第一篇：賣火柴上課用

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

師：漫步世界文學(xué)長廊，有這樣一顆璀璨的明珠，他就是世界童話之王—— 生齊答：安徒生

師：你對他有哪些了解呢？出示圖片 生答安徒生的國家及作品。

師評：你們讀得書可真多！今天我們來繼續(xù)——安徒生童話之旅。

1846年，安徒生到國外旅行，途中收到了朋友寄來的畫片，（出示圖片小女孩）一個窮苦的小女孩，手里拿著火柴，瞪大了可憐的眼睛，安徒生雙眼濕潤了。他想起了丹麥王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童，情不自禁，奮筆疾書，寫出了這篇優(yōu)美動人的童話——《賣火柴的小女孩》。師：板書課題。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

師：下面我們來回顧課文主要內(nèi)容？

生回答，師板書：（賣火柴——擦火柴——凍死了）師：讀完這個故事，文中的小女孩，給你怎樣的印象呢？（感人、痛苦、可憐、悲慘、凄美動人）

三、學(xué)習(xí)賣火柴

師：為什么會有這樣的感受呢？我們先來學(xué)習(xí)賣火柴這部分，自由讀課文1—4自然段。1.找出感受深刻的句子，讀一讀，談一談。（課件出示）

（1）天冷極了…在街上走著。（課件出示）

1.生讀句子，談體會。（生抓住重點(diǎn)詞談：冷 雪 黑

大年夜

赤著腳）2.師:（指著大屏幕）這個句子，誰還想談?wù)勛约旱捏w會。（2人）帶著感受讀一讀吧！

3.師小結(jié)：故事發(fā)生的時間是——生：大年夜。大年夜意味著什么？生：（溫暖、團(tuán)圓、美好、快樂、幸福）可是這個大年夜的環(huán)境卻如此寒冷，（板書：自然）預(yù)示了故事的悲慘，小女孩的不幸，讓我們再次來感受這個又冷又黑的晚上——生齊讀。

（2）這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。．．．．．．1.生讀句子，談體會。（突出社會的冷漠，人們的無情）2.師：帶著你的體會讀一讀。

3.師：好一個冷漠無情！這還僅僅是自然環(huán)境的冷嗎？生：不是。師：這是社會環(huán)境的冷漠。（板書：社會）真是雪上加霜，小女孩是從頭冷到腳，從身體冷到內(nèi)心??！——生齊讀。

（3）可憐的小女孩，她又冷又餓，哆哆…地向前走。師點(diǎn)評：真是饑寒交迫?。?）雪花落在…忘不了這個。

1.生讀句子，談體會，（突出外貌描寫）帶著體會讀。

師：愛美之心人皆有之，可小女孩卻無心注意自己的美麗，因?yàn)楹浜宛囸I像魔鬼一樣侵蝕著她的身體，讀——

（5）她在一座房子的…爸爸一定會打她的。

1.生讀句子，談體會（“蜷縮”動作描寫

“爸爸會打她”

孤獨(dú)、可憐、恐懼、傷心。家里很冷，不僅本身冷，而且沒有關(guān)愛）

1.師小結(jié)：談得真好！大年夜呀，小女孩卻有家難回，如果說自然的寒冷、社會的寒冷還可以承受，最后的歸宿“家”——竟也是這樣的冷酷無情。（板書：家庭）——生齊讀。

師總結(jié)過渡：寒冷、饑餓、恐懼、孤獨(dú)、痛苦，種種遭遇籠罩著這個年幼的小女孩，自然寒冷、社會冷酷、家庭冷淡，人世間哪里還有她的容身之地，她是多么的不幸呀！

四、學(xué)習(xí)擦火柴

1．師過渡：接下來咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二部分——擦火柴。

課件出示：默讀5——10自然段，根據(jù)提示先自學(xué)，然后小組合作完成表格。

1、小女孩一共擦燃幾次火柴？

2、每次分別都看到了什么？

3、為什么會產(chǎn)生這些美好的幻想？結(jié)果又是怎樣？

2．生自學(xué)，小組合作，一生執(zhí)筆完成表格。生交流。

師：同學(xué)們完成的很認(rèn)真！小女孩一共擦燃幾次火柴？ 生齊：五次。

師：哪個小組來匯報第一次？ 小組依次匯報。

3．師：咱們一起來回顧一下。出示圖片 生讀句子（配樂）

第一次，她經(jīng)過長時間的思想斗爭，終于鼓起勇氣，擦燃了第一根火柴（投影出示：第一次幻想）男生齊讀。師：火柴滅了，火爐——（生）不見了。師：她又擦了一根，（投影出示：第二次幻想）女生齊讀。師：火柴滅了，烤鵝——（生）不見了。

師：她又擦著了一根火柴，（投影出示：第三次幻想）男生齊讀。師：火柴又滅了，圣誕樹——（生）不見了。

師：她在墻上又擦著了一根火柴，（投影出示：第四次幻想）女生齊讀。師：她趕緊擦著了一大把火柴，（投影出示：第五次幻想）生齊讀。

4．（課件出示：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。）師：從這句話，你讀出了什么？ 生交流。（3——4人）

師：可憐的小女孩!雖然她一次次地擦燃火柴，可是卻一次次地熄滅，她的眼前沒有大火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——孤獨(dú)；沒有奶奶，只有——痛苦。沒有得到擺脫——只有死亡。這些都是殘酷的——現(xiàn)實(shí)。（板書：現(xiàn)實(shí)）她曾經(jīng)看到的美麗是現(xiàn)實(shí)嗎？（生：不是）那是什么？（幻想），（板書：幻想）殘酷的現(xiàn)實(shí)和美好的幻想交替進(jìn)行，這樣的寫作方法叫做虛實(shí)結(jié)合。（板書：虛實(shí)結(jié)合）。五：學(xué)習(xí)凍死了

師：幻象越幸福，現(xiàn)實(shí)越悲慘!大家一齊來讀11、12段。

（投影出示）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

師：她那么可憐，哪來的幸福!兩個幸福指什么?（前面一個意思是幻象中的幸福，后面一個意思是小女孩凍死了,沒有了寒冷、饑餓、痛苦。）

生帶著體會齊讀這一句。

師過渡：寒冷的夜晚，為什么，小女孩有家不能回？為什么，小女孩在大年夜悲慘的死去？為什么，人們忘記了憐憫與同情？

生：不合理的社會制度、當(dāng)時的社會十分黑暗、社會制度的不平等

師總結(jié)：相比小女孩，我們真是太幸福了，所以我們要珍惜這份幸福，傳遞這份幸福，讓世界不再有冷漠的人心，不再有冷酷的社會，就不會再有像“賣火柴的小女孩”這樣悲慘的故事發(fā)生。

板書：

賣火柴的小女孩

賣火柴

自然

社會

家庭 擦火柴

現(xiàn)實(shí)

幻想

虛實(shí)結(jié)合 凍死了

“幸?！?/p>

第二篇：上課用的資料

感恩父母

落葉在空中盤旋，譜寫一曲感人的樂章，那是樹葉對大地的感恩；白云在天上飄蕩，繪畫一幅動人的畫面，那是白云對藍(lán)天的感恩。我們沐浴著父愛的陽光長大； 我們滋潤著 母親的真情成長；今天，就讓我們用自己的心聲，感恩我們親愛的父母；是他們讓我們體驗(yàn)了生命； 是他們讓我們茁壯地成長。父愛是天下最廣闊、最博大、最真誠的愛； 母愛是人間最圣潔、最崇高、最無私的愛。

父愛是燦爛的陽光，熾熱而光明，他能消融冰川、凈化心靈、蓬勃生機(jī)。他以博大的胸襟照耀世界、溫暖人間。母愛是盎然的綠地，芳菲而宜人。她使空氣清新、百花吐艷、彩蝶飛舞。她以寬容的情懷哺育生命、滋潤萬物。父愛是一條長長的道路，寬闊而深遠(yuǎn)。無論你走到哪里，他都伴你延伸、暢游。那悠悠的牽掛，那諄諄的叮嚀，為你指點(diǎn)迷津，保你一路走好。母愛是一池明澈的山泉，潔凈而碧澈。無論你身在何方，她都陪你漂流、闖蕩。那濃濃的思念，那絲絲的真情、讓你魂牽夢繞，護(hù)你一生平安。

父愛是一座高高的山。無論你有多大困難，他總是依靠的屏障。那偉岸的身軀，能遮風(fēng)擋雨，令你心安神怡。母愛是一泓深深的潭。無論你有多少苦惱，她總是默默的傾聽。那寬廣的胸襟，可容納百川，讓你幸福久遠(yuǎn)。

父愛是永恒的，不管風(fēng)雨如何肆虐，他總是完美無損、永不褪色； 母愛是質(zhì)樸的，不管冰霜怎樣打磨，她總是心清如水、原汁原味。父愛是執(zhí)著的，不管命運(yùn)如何苦澀，他總是掏心吐哺、從不打折。母愛是堅強(qiáng)的，不管生活多么困苦，她總是默默承受、決不退縮。父愛像一輪永遠(yuǎn)不落的太陽，驅(qū)走我們世界的一切的黑暗和陰冷；母愛如一盞長久不滅的明燈，消融我們旅途中所有的坎坷和障礙。父愛崇高偉大，他剛中有柔。當(dāng)你學(xué)習(xí)在深夜時，父愛是暖暖的熱茶；當(dāng)你離家遠(yuǎn)行時，父愛是無聲的牽掛。母愛深明大義、她柔中有剛，當(dāng)你啼哭于襁褓時，母愛是溫馨的懷抱；當(dāng)你呀呀學(xué)語時，母愛是耐心的教導(dǎo)。

父母的愛是慷慨的，他們把愛灑給了春露，灑給了秋霜；留給了清晨，留給了黃昏；、地域、種族的界限，是體貼、慰藉、寬容、理解、父愛之恩，與江河同流，與日月同輝。母愛之情，能驚動天地，能感泣鬼神。

愿天下兒女，別忘了回報父母一縷濃濃的芳馨。感恩父母，天經(jīng)地義！

《祖國，用青春的名義為你歌唱》

一

誰在黃土地的富饒里耕種著自己堅韌不拔的名字（女分）誰又在母親的微笑里把一切一切的苦難輕輕飛渡（合）祖國呵，當(dāng)我用青春的名義為你驕傲的歌唱（女分）又怎么抑制那激動的淚水奪眶而出（女領(lǐng)1）可是，媽媽其實(shí)我并不愛哭（男領(lǐng)1）當(dāng)鮮艷的五星紅旗高高飄揚(yáng)在世界的東方（女領(lǐng)2）我深深的知道作為華夏兒女該怎樣走好自強(qiáng)不息的道路（男領(lǐng)2）我知道所謂的尊嚴(yán)意味著什么因?yàn)槲疑屏嫉哪赣H曾經(jīng)含辛茹苦（女領(lǐng)1）我知道所有的拼搏為了什么因?yàn)槲翌B強(qiáng)的母親用苦難和愛澆灌著兒女們堅定的腳步（女領(lǐng)2）不是我愛哭，媽媽盈眶的熱淚其實(shí)是一種傾訴（男領(lǐng)1）當(dāng)雄壯的國歌響徹云霄體內(nèi)沸騰著龍的血脈就是我挺直脊梁的惟一緣故（男分）無法忘記你所受的苦我傷心的母親用血和淚澆灌著被肆虐的故土（女分）無法忘記你所受的苦我堅強(qiáng)的母親用一雙大手撿拾著兒女們帶血的頭顱（男合）黎明終將到來烈火終將燃燒一聲響雷擊破久已沉默的天空（女合）你英雄的兒女用雙手捧出熾熱的青春把五四的旗幟插上祖國的沃土（大合）你英雄的兒女在沉沉的黑暗中吶喊出科學(xué)民細(xì)直紋短袖我主中華民族沐浴了一場壯麗的精神日出（男領(lǐng)2）我一遍遍仰望蒼穹（男領(lǐng)1）我一遍遍俯首大地（男領(lǐng)合）蒼茫的風(fēng)煙里幾代人前仆后繼自由民細(xì)直紋短袖我主的大道上寫滿熱血兒女的驕傲（女領(lǐng)1）年輕的劉胡蘭在敵人帶血的刺刀下抬起高昂的頭顱花樣的年華里青春的名字飽含微笑（女領(lǐng)2）我親親的兄弟面對肆虐的洪水用青春的臂膀把萬里長城重新鑄造（男領(lǐng)2）我翻開歷史的長卷尋找終生追尋的永恒答案（女領(lǐng)1）我順著一個世紀(jì)的發(fā)展軌跡尋找中華兒女不懈奮斗的曲線（女合）青春呵！就是青春！讓激情在生命里燃燒燃燒起希望的火焰！（男合）青年呵！就是青年！讓熱血在身體內(nèi)沸騰沸騰起不渝的誓言?。ù蠛希┳鎳牵【褪亲鎳?！這個重逾千斤的字眼讓我們沐著一輪朝陽勇往直前！（男領(lǐng)1）今天，我們終于可以高聲歌唱（男合）歌唱怒濤聲聲的黃河長江五千年華夏文明的熱血就在我們年輕的血管流淌（女領(lǐng)2）今天，我們終于可以高聲歌唱（女合）歌唱巍然屹立的萬里長城九百六十萬中華大地的魂魄就在我們驕傲的眸子里奔放（男領(lǐng)2）今天，我們終于可以高聲歌唱（男合）歌唱鮮艷的紅旗下凝結(jié)著血汗的功勛和獎?wù)拢ㄅI(lǐng)1）今天，我們終于可以高聲歌唱（女合）歌唱廣袤的原野上黑土地一樣豐滿的憧憬和夢想（領(lǐng)合）我們贊美青春我們歌唱祖國我們向天空伸出年輕的臂膀讓和平和正義的花朵在地球的每個角落鮮活地綻放

第三篇：《離騷-》上課用課件

《離騷》教案

教學(xué)目標(biāo)

1知識與技能

了解作者生平及在文學(xué)史上的地位； 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會吟誦古詩詞，注意節(jié)拍、重音；

學(xué)習(xí)理解本詩以比喻、象征為主的表現(xiàn)手法及與作者理想的關(guān)系。

2過程與方法

培養(yǎng)通過把握詩文形象，深入體會作者的思想感情的能力。

掌握文言實(shí)詞、虛詞、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力

3情感態(tài)度與價值觀

引導(dǎo)學(xué)生理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的情懷，培養(yǎng)學(xué)生愛國憂民的思想感情

學(xué)習(xí)詩人不與惡勢力同流合污，執(zhí)著追求理想的高尚節(jié)操。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過鑒賞《離騷》的優(yōu)美詩句，學(xué)習(xí)屈原追求美政、憂國憂民的高尚品德。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解詩作中疑難的字、詞及表達(dá)含蓄的句子。教學(xué)方法

1.講讀法、2.討論法 3.探究閱讀法。

課時安排 ：3課時 教學(xué)步驟

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)

1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。

2、了解《離騷》在詩歌形式上的革新及“楚辭”體。

3、聽教學(xué)錄音，疏通生字詞，朗讀全文。教學(xué)過程

一、導(dǎo)語：

毛澤東在《沁園春 雪》中感嘆古代帝王們武功有余而文治不足。（“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕?！保┪覀冎溃帮L(fēng)”是指《詩經(jīng)》中的《國風(fēng)》，“騷”即《楚辭》中的《離騷》?！对娊?jīng)》是我國第一部詩歌總集，《楚辭》是我國第一部文人創(chuàng)作的詩歌，《詩經(jīng)》《楚辭》分別開創(chuàng)了我國現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的詩風(fēng)，“風(fēng)騷”也因此成為文學(xué)的代名詞。古代帝王們需補(bǔ)充一點(diǎn)“風(fēng)騷”，作為新世紀(jì)接班人的我們更應(yīng)注重自身的文學(xué)修養(yǎng)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《離騷》，以求在文學(xué)的殿堂里接受美的熏陶。

二、解題

1、屈原及《離騷》

2、簡介“楚辭”

3、《離騷》的內(nèi)容與藝術(shù)成就：

三、誦讀課文

1、放錄音：

第一遍，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音及句子的節(jié)奏。

2、教師總結(jié)騷體詩的誦讀節(jié)奏：

騷體詩一般是三四個節(jié)拍，隨文切分。如 長/太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艱。余/雖/好修姱/以 鞿羈兮，謇/朝誶/而夕替。

《離騷》本來是用楚地曲調(diào)吟誦的，音樂性很強(qiáng)，誦讀時首先要劃分好節(jié)奏。誦讀時，上分句末字“兮”，猶如現(xiàn)之“啊”，讀音要稍長，押韻的字要重讀。

3、學(xué)生按照朗讀節(jié)奏自由朗讀課文。

4、集體朗讀課文，要讀出語氣。

四、整體把握課文

1、要求學(xué)生借助課下的注解，疏通課文的句子，注意生字、生詞及常用字、詞的特殊用法。（學(xué)）

2、請概括課文節(jié)選這兩個自然段的主要內(nèi)容（議——展——評）

第一段 自述遭貶原因，表示決不跟那些小人同流合污，這就是司馬遷所稱道的“正道直行”。

第二段 表現(xiàn)詩人保持美好品質(zhì)的愿望。表現(xiàn)出詩人追求美政、美德而九死未悔的精神和品德。

五、布置作業(yè)

“一線精煉”第一課時

第二課時

教學(xué)要點(diǎn) :分析文章第一段。

一、學(xué)習(xí)并掌握文章第一段的文言基礎(chǔ)知識

1、學(xué)生集體朗讀這一部分。

2、自主學(xué)習(xí)第一段，解釋重點(diǎn)字詞，并翻譯成現(xiàn)代漢語（學(xué)）

（見《導(dǎo)學(xué)案》）

3、學(xué)生代表展示學(xué)習(xí)成果——試講第一段重點(diǎn)字詞并翻譯，教師點(diǎn)評。（展——評）

二、合作探究，理解第一段的思想內(nèi)容。（議——展——評）

1、第一段中，詩人“太息”“掩涕”，為什么？

明確：詩人是因?yàn)椤鞍裆嗥D”，即同情人民生活艱難。這兩句形象地概括了詩人憂國憂民的博大情懷，給我們塑造了一位“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的詩人形象。

2、屈原一生“好修姱以鞿羈兮”，卻為什么“謇朝誶而夕替”？ 明確：小人投機(jī)（“眾女”“謠諑”）；君王“不察”，自己不愿同流合污。

3、屈原怎么對待這種不公平的待遇？（用詩句回答）屈原是什么態(tài)度？表現(xiàn)了他什么樣的思想感情？ 明確：“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也”“伏清白以死直兮，固前世之所厚”。表現(xiàn)了屈原實(shí)施“美政”，振興楚國的政治理想和愛國熱情，以及修身潔行的高尚節(jié)操和嫉惡如仇的斗爭精神，并對楚國的腐敗政治和黑暗勢力做了無情的揭露和斥責(zé)。

六、小結(jié)：

第一部分自述受屈遭貶的政治原因，表示不愿同流合污。

七、作業(yè)： 背誦課文第一部分

第三課時

教學(xué)要點(diǎn) ：分析課文第二段

教學(xué)過程：

一、檢查第一段的背誦

二、學(xué)習(xí)并掌握文章第二段的文言基礎(chǔ)知識

1、學(xué)生集體朗讀這一部分。

2、自主學(xué)習(xí)第二段，解釋重點(diǎn)字詞，并翻譯成現(xiàn)代漢語（學(xué)）

（見《導(dǎo)學(xué)案》）

3、學(xué)生代表展示學(xué)習(xí)成果——試講第二段重點(diǎn)字詞并翻譯，教師點(diǎn)評。（展——評）

二、合作探究，理解第二段的思想內(nèi)容。（議——展——評）

1.節(jié)選的這部分里第一段先說“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”，第二節(jié)接著卻又說“悔相道之不察兮，延佇乎吾將反?；仉捃囈詮?fù)路兮，及行迷其未遠(yuǎn)”，前后是否有矛盾? 第一節(jié)寫的是詩人因正道直行，不同流合污，因而遭到小人誣陷、傾軋，君主是非不分，疏遠(yuǎn)了他。雖然遭到來自方方面面的沉重打擊，但他心志彌堅，毫無變通、退縮的念頭?！耙嘤嘈闹瀑?，雖九死其猶未悔”“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”等就是對這種心志的表白。第二節(jié)里寫詩人打算全身而退，高潔自守，不再在政治活動中積極進(jìn)取，謀求變革?！盎谙嗟乐徊熨猓觼泻跷釋⒎??；仉捃囈詮?fù)路兮，及行迷之未遠(yuǎn)”是就在政治活動中的進(jìn)退來說的，并不意味著詩人就此放棄操守。因此，前后并不矛盾。

“進(jìn)不入以離尤兮，退將復(fù)修吾初服?！弊髡叽蛩闳矶耍辉僭谡位顒又蟹e極進(jìn)取。作者描述種種衣飾，意在說明，他可以放棄仕途，但不能放棄操守，不能放棄他所崇尚的美德。

分析：

①、以行路為喻，反省自己是否沒看清道路、是否趁行之未遠(yuǎn)返回原路。

順著這條思路，檢查自己的進(jìn)退、制衣、佩飾。檢查的結(jié)果是“余情其信芳”，“昭質(zhì)其猶未虧”，衣飾“芳菲菲其彌章”，意志、信仰“余獨(dú)好修以為常?！狈词∶髦?，斗志彌堅。所以應(yīng)該明白，所謂反省檢查即“悔相道之不察”帶有假設(shè)意味，并非真的反悔，而是一種自我反省，反省的是當(dāng)初不該輕易出仕，且無法行其道，正是有了這種自己反省，才更堅信自己的追求是無悔的，才更堅定了自己的意志信仰。

②、這部分以退為進(jìn)，更表現(xiàn)出屈原追求“美政”美德、而九死未悔的品德和愛國情懷。

所以說前一段述懷明志是“進(jìn)”，后一段反省自身，也是“進(jìn)”，是以退為進(jìn)，是一種內(nèi)心世界更清醒，更自信的“進(jìn)”，因而也就更顯堅定無悔。

2、第二段表現(xiàn)詩人保持美好品質(zhì)的愿望。表現(xiàn)出詩人追求美政、美德而九死未悔的精神和品德。

3、屈原“入則與王圖國事，以出號令；出則接遇賓客，應(yīng)對諸侯?！庇羞@樣的才華，不被楚懷王重用，何愁找不到重用他的君王，為什么選擇汨羅江作為他的歸宿？”

關(guān)鍵在于詩人的清高、忠心、執(zhí)著決定了這樣一個歸宿。清高使他不愿向世俗低頭，他不違背為臣的原則，執(zhí)著的信念，使他對理想不言放棄。在理想不能實(shí)現(xiàn)的時候，他選擇了汨羅江。

三、合作探究，課堂總結(jié)（議——展——評）

1、《離騷》一詩塑造了一個什么樣的抒情主人公形象？

明確：《離騷》塑造了一個純潔高大的主人公形象，由于理想的崇高、人格的純潔、感情的強(qiáng)烈，這個形象就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出于流俗和現(xiàn)實(shí)之上。

全詩始終貫穿著詩人以理想改造現(xiàn)實(shí)的頑強(qiáng)斗爭精神，當(dāng)殘酷的現(xiàn)實(shí)終于使理想破滅時，他表示了以身殉理想的堅強(qiáng)意志。詩人以花草冠佩象征品德，富有優(yōu)美的理想，把主人公品格刻畫得異常崇高。

①他有著突出的外部形象的特征?！案哂喙谥пз?，長余佩之陸離?！薄爸栖梁梢詾橐沦猓饺匾詾樯??！焙芏嗲漠嬒窦词共粚懮稀扒倍?，人們也可以一眼認(rèn)出是屈原，就是因?yàn)槎家罁?jù)了詩中這種具有特征性的描寫。

②他具有鮮明的思想性格。

第一，他是一位進(jìn)步的政治改革家，主張法治(“規(guī)矩”“繩墨”)，主張舉賢授能。

第二，他主張美政，重視人民的利益和人民的作用(“哀民生之多艱” “怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心”)，反對統(tǒng)治者的荒淫暴虐和臣子的追逐私利。

第三，他追求真理，堅強(qiáng)不屈(“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”)。

這個形象，是中華民族精神的集中體現(xiàn)，兩千多年來給了無數(shù)仁人志士以品格與行為的示范，也給了他們以力量。

2、《離騷》的語言有什么特色？請舉例說明 ①大量運(yùn)用了比喻象征的手法。

本文用花草禽鳥來比喻自己美好的品德。以“香草美人”為喻（蕙，茝，芰荷，芙蓉，蛾眉等），表達(dá)自己高潔的胸懷、美好的心靈。

還用打比方來說理。如用“鳥之不群兮”來說明自己不同于世俗小人?！昂畏洁髦苤苜猓糠蚴氘惖蓝喟?？”比喻君子與小人不同流合污?！皞烈?guī)矩而改錯”比喻“黨人”破壞法制。

②句式長短不一，又多用對偶手法，呈現(xiàn)出錯落中見整齊，在整齊中又富于變化的特點(diǎn)。

四、課文小結(jié) ：

《離騷》是一首偉大的抒情長詩，它有著豐富的內(nèi)容、浪漫的想象、強(qiáng)烈的感情、自成一 格的寫作手法，在思想和藝術(shù)上具有極高的水平，令無數(shù)文人學(xué)者傾倒。同時，它讓我們了解了屈原憂國憂民的高尚情操。

五、布置作業(yè)

1、背誦全文

2、你最喜歡《離騷》中哪兩句詩，哪句或哪幾句詩引起了你的共鳴，屈原的愛國思想感情對你有什么啟發(fā)?請寫一篇 400 字左右的短文，只要能抓住一點(diǎn)即可。

第四篇：上課用的教案

《 松 樹 和 松 鼠 》教 學(xué) 設(shè) 計

東方紅小學(xué):張巧紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話。

3、愿意參加植樹活動或樹木認(rèn)養(yǎng)活動。教學(xué)重點(diǎn)：

讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事。信息資料：

1、課件或掛圖、生字卡片。

2、學(xué)生繪畫用具及搜集的有關(guān)小松鼠的資料。課時：兩課時

第一課時 一．談話導(dǎo)入

1、猜謎語。

師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。

生：這是松鼠。師板書：松鼠。師：你對它了解嗎？ 生甲：松鼠生活在樹林里。生乙：松鼠喜歡吃松果。

生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。

師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？

二．新課教學(xué)

師： 你們想讀一讀這個故事嗎？(想)自學(xué)要求：

a.請同學(xué)們借助拼音,用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，別忘了和生字娃娃打招呼。

b.注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1、課件演示，學(xué)習(xí)生字詞

師：看到你們這么用心地學(xué)習(xí)，下面我給你們設(shè)立了三關(guān)，檢查你們的學(xué)習(xí)情況，孩子們你們有勇氣闖過去嗎？（有）

第一關(guān)：看生詞娃娃們可高興啦，忍不住先跳出來和大家見見面，（出示生字卡）讓我們一起叫叫生字娃娃們的名兒吧。全班齊讀生詞。

師：大家真棒！第二關(guān)等著大家呢？快來看生字娃娃們也跑出來了，讓我們開火車讀一讀吧。開火車讀生字。

第三關(guān)：下面生字娃娃脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認(rèn)出它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）（指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀）開火車讀一個組一個詞，進(jìn)行檢查過關(guān)。

師：生字娃娃很高興和大家交朋友，不過，你們要想辦法記住他們的樣子才行。（生自由認(rèn)讀、小組交流、全班交流識記字形的方法。）

a.利用編兒歌的方法識字。聰：小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。

b.意、忽、總：意有心，忽有心。在心底，總有心。c.可以做動作幫助識字。眨：讓學(xué)生做“眨”字的動作，體會“?！备劬τ嘘P(guān)，所以是目字旁。

d.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際識字：活潑、（師：我們同學(xué)中誰是這樣的孩子？）忽然（師：你還能用突然說句話嗎？）、注意。

e.小組合作識字：如、以。師：下面我們來做“摘松果的游戲”

黑板上出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹，學(xué)生上臺摘松果，并將松果背面的生字讀準(zhǔn)，就可以把松果拿走。

二、品讀領(lǐng)悟。

師：我們認(rèn)識了這么多生字，真能干！下面我們把生字、生詞寶寶送回家，好嗎？（好）讓我們再來讀讀課文，試著說說課文講了一件什么事？（齊讀）

生1：課文講了小松鼠摘松果 –吃松果 –想辦法--種松果的事。

生2.吃松果——想松樹-——種松果——長松樹 師總結(jié):課文講了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

過渡句：你們想聽這個故事嗎？（想）

1、師：小松鼠的故事就是這樣發(fā)生的，它才出生幾個月，昨天它才學(xué)會吃松果，今天早上，松鼠媽媽就找不到它的蹤影，它到哪里去呢？（森林）你從哪里知道的？（第一段）

2、學(xué)生齊聲朗讀第1自然段。說一說它到森林里摘松果的心情怎樣？（高高興興）

（1）讀“高高興興”一詞。（2）有感情讀這一句話。

3、這一個個的松果味道怎樣呢？（可口）（1）哪些東西很可口？

（2）讀這一句話。

（課件）每個松果都那么香，那么可口

4、師：看來呀，還真是一只貪吃的小松鼠。（板書：吃）

（二）學(xué)習(xí)第2、3自然段。

1、師：故事繼續(xù)發(fā)生著，中午到了，這些松鼠都到森林吃松果了，松鼠們吃得可歡了，有一只聰明的小松鼠卻在擔(dān)心一件事，它擔(dān)心一件什么事呢？

2、請同學(xué)們自由朗讀課文第2、3自然段，找出小松鼠在擔(dān)心什么事？（總有一天沒有松樹林了，沒有松果了。）

3、師：是的，如果有一天，松鼠的家族里一顆松果都沒有了，這些松鼠會怎樣呢？松鼠的心情會怎樣呢？（難過、傷心、后悔??）

4、帶著你的心情讀這一部分。

5、師：這只小松鼠真聰明，它不僅想到了現(xiàn)在，還想到了它的子孫后代。（板書：想）

6、這時，小松鼠想到了一個什么好主意呢？（板書：種）除了小松鼠這個辦法，你們還有什么好辦法可以拯救松鼠家族呢？ 學(xué)生交流討論。

（三）學(xué)習(xí)最后一部分內(nèi)容。

1、師：聽“轟隆隆”一陣春雷響過，睜開眼，看到大屏幕，“沙沙沙”春雨下起來了。（播放動畫）課文中哪個詞語是描寫春雨的？（蒙蒙細(xì)雨）

2、理解“蒙蒙細(xì)雨”。

3、這些蒙蒙細(xì)雨落在種了松果的地上，會怎樣？（地上長出了一顆顆挺拔的小松樹）學(xué)生匯報。師：中間這兩大組的小朋友，如果你就是一棵小松樹，能不能用你的姿勢告訴我，一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？（孩子們個個挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。）

師：真是一片挺拔的松樹林??！師板書：樹成林。

（四）、總結(jié)全文

1、師：故事已經(jīng)講完了，誰能告訴老師，你知道了什么？

2、學(xué)生匯報。學(xué)生a：不能光吃不種。學(xué)生b：要保護(hù)環(huán)境。??

3、師總結(jié)。對?。⊥ㄟ^這個故事我們體會到：人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能擁有美好的未來！

（五）.拓展延伸

1、想一想，松鼠、松果、松林之間有什么關(guān)系？

2、你知道種樹有哪些好處嗎？說一說（樹木可以供給我們木材，用來蓋房子，做桌椅等。我們吃的許多水果都是樹上結(jié)的。樹木吸收二氧化碳，釋放氧氣。森林還可以調(diào)節(jié)氣候，保持水土，防止水災(zāi)，擋住風(fēng)沙等好處）。

3、以“畫未來”為題，學(xué)生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松樹林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。

課后反思：

在上《松鼠和松果》一課的時候，課堂上發(fā)生了這樣一幕： 師：那么，松鼠的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？請你自己讀讀課文第5自然段。

生1：松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了，那里長出了好多松樹。生2：它的愿望實(shí)現(xiàn)了，（讀文）因?yàn)椋禾?，幾場蒙蒙?xì)雨過后，在松樹埋松果的地方，長出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯讀為pa）的小松樹。

（孩子們都聽出來了，紛紛把小手舉得高高的。）生3：**，你把挺拔的拔字讀錯了，請你改正。生2：挺拔的小松樹。

生4：**，你少了一個棵字，應(yīng)該是一棵棵。請你改正。生2：一棵棵挺拔的小松樹。

師：中間這兩大組的小朋友，如果你就是一棵小松樹，能不能用你的姿勢告訴我，一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？

（孩子們個個挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。）

師：真是一片挺拔的松樹林??！

可是如果光摘松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？（孩子們的眼睛閃著，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來，還有的孩子皺著眉頭說，那到處都光禿禿的了，森林就不見了！）

師：是啊，幸好松鼠想出了這個好主意！一棵棵挺拔的小松樹伴著蒙蒙的春雨長出來了！那么將來呢，將來會怎么樣呢？

（我用期待的目光含笑望著孩子們，特別是邊上兩個大組的孩子。很多孩子大聲地說，“這里會是一片更茂密的松樹林?！边@時，角落里有一個孩子噌的一下站了起來。）

師：真是一棵聰明的小松樹！

（邊上的孩子相互望了望，陸續(xù)有孩子恍然大悟般地站起來。）

師：是的，又一棵，一棵，又一棵！將來，這里會是一片——

生齊：更茂密的松樹林！

這是在我的教學(xué)設(shè)計之外的一幕。它源于一個孩子在朗讀時的錯誤，孩子們相互糾錯時的表現(xiàn)引發(fā)了我的靈感——對啊，“光禿禿、一棵棵、挺拔、更茂密”，這些關(guān)鍵的值得品味、積累的詞語，不是可以串成一條線嗎？就讓孩子們在體驗(yàn)中去理解、感悟吧！

課上到這里，孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗(yàn)了智慧帶來的快樂，感受了集體的力量。我和他們一樣快樂！

是否能再作一些改進(jìn)呢？思考以后，我覺得：

1、如果能及時地板書： 好主意 將來 光禿禿 —一 棵棵 挺拔 —— 更茂密

能讓學(xué)生對這些詞加深印象，對這些變化之間的關(guān)系有一條更清晰的線索。

2、對三個詞語的理解，還可以更深，更準(zhǔn)些。如“光禿禿”的理解，可以請學(xué)生想想還可以用什么詞來形容，（光溜溜）增加學(xué)生ABB式詞語的積累。理解“挺拔”時，還可以聯(lián)系《鄧小平爺爺植樹》中學(xué)過的詞句（像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里），說說，什么樣的樹是挺拔的樹。理解“更茂密”的時候，應(yīng)該要求學(xué)生用更準(zhǔn)確的肢體語言來表現(xiàn)（相互之間挨得緊些）。

第五篇：鄉(xiāng)愁上課用教案

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗誦詩歌，體會詩歌的意境美。

2.體會海外游子熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的思想感情。

課前預(yù)習(xí)：

自由閱讀【知識鏈接】，走近余光中，感受古代詩人的“鄉(xiāng)愁”情結(jié)。

學(xué)習(xí)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（1’）

同學(xué)們,日落的黃昏，月圓的夜晚，古道上疲憊的瘦馬，西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。故鄉(xiāng)，總是游子心中最柔軟、最留戀的地方。今天，讓我們走進(jìn)詩人余光中先生那濃情似霧的《鄉(xiāng)愁》世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。（板書：鄉(xiāng)愁 余光中）

二、自由朗讀，整體感知。（4’）

下面請同學(xué)們以小組為單位，完成活動一。

活動一：自由朗讀→小組合作討論，試著用一句話概括這首詩的主題，寫在小黑板上→出示小黑板，看看其他小組概括的文字與本組有沒有不同之處。如有，小組討論后或自我完善，或講述理由幫助別的小組修改。

三、合作朗讀，體驗(yàn)情感。（15’）

看得出來，同學(xué)們解讀課文的能力很強(qiáng)。這首詩就是抒發(fā)了詩人對親人、對家鄉(xiāng)、對祖國的思念，以及企盼海峽兩岸早日統(tǒng)一的思想感情。好詩不厭千回讀，下面就請同學(xué)們帶著這樣的情感，再次朗讀這首詩，完成活動二。

請注意通過朗讀突出體現(xiàn)海外游子對祖國和故鄉(xiāng)親人的無限思念之情。

活動二：小組長分工，組內(nèi)合作以自己的方式嘗試?yán)首x→全班展示

聽到同學(xué)們?nèi)绱松钋榈睦首x，老師也被感染了，也想通過自己的朗讀來表達(dá)老師此時此刻的心情。教師范讀。（生鼓掌）

謝謝同學(xué)們的掌聲。怎們樣，要不要再體驗(yàn)一下？ 我們一起來讀一讀。生齊讀。

四、賞析融通，品味魅力。（22’）

好極了！讀詩就應(yīng)當(dāng)透過文字讀出其中所蘊(yùn)涵的感情。同時，它還需要我們插上想象的翅膀，去詩歌所營造的意境中飛翔。這首詩雖然只有短短的十六行，但是就是這樣一首詩，曾經(jīng)撥動了千萬人的心弦。它的魅力之處究竟在哪里呢？請同學(xué)們完成活動三，自選角度賞析這首詩。活動三：小組合作選定角度賞析這首詩→小組交流討論，將本小組展示內(nèi)容的關(guān)鍵詞寫在小黑板上，并圍繞關(guān)鍵詞嘗試合作展示→向全班展示（其他組可適當(dāng)補(bǔ)充，或提出自己的意見）

同學(xué)們的展示太精彩了?。ㄒ魳仿暆u起）臺灣著名作家瓊瑤女士寫過這樣一首詩：“從別后，盼相逢，幾回魂夢皆相同！山寂寂，水蒙蒙，今宵坐擁長江水，猶恐長江在夢中！”中國人就是這樣：無論隔著山，隔著海，隔著歲月，故鄉(xiāng)始終魂牽夢縈在心靈的最深處。讓我們再一次通過深情的齊聲誦讀，假設(shè)我們就是詩人余光中，為祖國唱一首思念的歌。

配樂齊讀。

我們師生來合作展示一下。

師生對讀，最后一節(jié)對讀2－3遍，反復(fù)渲染詩人濃烈的愛國情懷。

五、背誦詩歌，升華感情。

好的詩歌值得我們永遠(yuǎn)銘記，就讓這首詩化作我們永久的生命記憶！請同學(xué)們以最快的速度背誦這首詩，會背了的就站起來，準(zhǔn)備加入全班的集體背誦！

同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永遠(yuǎn)不會老去。相信兩岸人民的深情，總有一天會填平這淺淺的海峽，那時，月圓人也圓！就讓我們把對祖國的這份美好的祝愿，融入我們的聲音，全班一起背誦這首《鄉(xiāng)愁》吧！活動四：自由背誦這首詩→組內(nèi)成員互背→全班齊背