第一篇：高中歷史學(xué)科課改中的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的基本要求與流程

高中歷史學(xué)科課改中的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的基本要求與流程

所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)的方式，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動⑴。該課程內(nèi)容具有廣泛性、自主性、開放性、綜合性、探究性等特征，按類型可分為認(rèn)知型、技術(shù)型、應(yīng)用型、綜合型、宏觀型等，它成為基礎(chǔ)教育的有效補(bǔ)充和延伸，體現(xiàn)出指導(dǎo)與自主、基礎(chǔ)與研究，分科與綜合、理論與實(shí)踐、校內(nèi)外、課內(nèi)外等的有機(jī)結(jié)合與兼顧。通過研究課題這一載體，引導(dǎo)學(xué)生貼近社會，走近科學(xué)，參與實(shí)踐，服務(wù)現(xiàn)實(shí)，以增強(qiáng)對社會和未來的關(guān)愛，從而培養(yǎng)學(xué)生多渠道的信息收集、處理、提取能力，強(qiáng)化獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)的養(yǎng)成，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，進(jìn)而陶冶學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)道德。

其它省份的實(shí)踐證明，研究性學(xué)習(xí)沒有失敗者，學(xué)生在動態(tài)、多元、主動的研究學(xué)習(xí)環(huán)境中，超越了傳統(tǒng)課程側(cè)重于機(jī)械性、接受性、內(nèi)向性的不足，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，激發(fā)了師生主動求索的進(jìn)取精神，并已邁出了認(rèn)識社會自我行動探究第一步，因而受到廣泛歡迎。

一、課題活動計劃表

1、主題名稱

2、課題名稱

3、組長及小組成員

4、研究小組成員分工

5、研究背景（課題立論依據(jù)）

6、研究目標(biāo)（課題研究的目的與意義）

7、研究內(nèi)容、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新之處

8、研究方法、條件及可能遇到的問題與對策

9、研究成果的呈現(xiàn)方式（論文、研究報告、實(shí)驗(yàn)報告、制作模型、圖片、網(wǎng)頁、視頻資料等）

二、課題活動情況記錄表

1、本組課題名稱及記錄者

2、課題所屬班級小組

3、活動形式及活動時間及活動地點(diǎn)

4、活動成員及指導(dǎo)教師

5、活動內(nèi)容（1、目的與方式

2、過程記錄

3、問題及辦法

4、收獲及感受）

三、課題研究成果匯報表

1、編號及課題名稱

2、組長及成員及導(dǎo)師

3、結(jié)題報告及報告執(zhí)筆

4、附錄材料

5、成果概述

6、成果體現(xiàn)的依據(jù)

7、實(shí)物材料（編號、名稱、制作者、內(nèi)容與功能、數(shù)量）

8、相關(guān)統(tǒng)計（參考書目及資料清單、瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁）

9、課題展示方式及相關(guān)說明

四、課題研究結(jié)題報告

1、編號及課題名稱

2、組長及成員及導(dǎo)師

3、報告內(nèi)容

同學(xué)們可在教師輔導(dǎo)下自主結(jié)合成立小組，選定課題后逐步完成任務(wù)。最新歷史教科書專門附設(shè)了22個研究型課題參考題，大體上的模式有：

1、收集文獻(xiàn)資料后進(jìn)行分析總結(jié)如“辛亥革命的成功與失敗”、“如何看待五四精神”；

2、寫論文以得出結(jié)論，如“洋務(wù)運(yùn)動對中國近代社會的影響”、“中國古代史上經(jīng)濟(jì)重心南移的探究”；

3、開展調(diào)查研究并寫調(diào)查報告：如“改革開發(fā)以來我國社會生活的變化”；

4、羅列人物小傳，如“著名科學(xué)家傳略”等。

新大綱強(qiáng)調(diào)要從高中生的生理、心理特征和認(rèn)知水平出發(fā)，適當(dāng)安排多種形式的研習(xí)活動，如：課堂討論、辯論；撰寫歷史小論文、人物小傳、歷史題材調(diào)查報告；收集整理多種類型的歷史資料等。

誠然，教師和學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況，擬定更具體的研習(xí)題目，并確定研習(xí)方式。選題思路主要有：

⑴上級提供的現(xiàn)成課題；

⑵教師和專家經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及系統(tǒng)化，并上升到理性高度； ⑶學(xué)生平時所積累與感悟的整理加工； ⑷同步教學(xué)中疑難的突破；

⑸具體社會實(shí)踐經(jīng)分析、比較、歸納所獲取的心得； ⑹自然界與人類社會關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題；

除了新課標(biāo)內(nèi)所附的“評價拿破侖、巴爾干問題的由來”等參考題目以外，還可自主選取其他題材，如：《姓氏文化” 》，《關(guān)于中美二十一世紀(jì)關(guān)系》、《試論臺灣問題》、《二戰(zhàn)中日本失敗原因之我見》、《我看光緒皇帝》、《論四大發(fā)明對人類社會的影響》、《宋江其人》等。教師也可作一系列講座為鋪墊。

1、《本地文化名人》；

2、《解讀（梧州）》；

3、《當(dāng)代有才人，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷——梧州歷史文化中現(xiàn)代化因素的發(fā)掘》。

4、《毛澤東詩詞與時代風(fēng)云》、5、《黃埔——將帥的搖籃》；

6、《中國夢——新中國社會生活的變遷》；

7、《釣魚島問題猛醒吧，日本》；

8、《兩岸統(tǒng)一，臺獨(dú)分子的夢醒時分》；

9、《廣西的驕傲 中國的脊梁——近代梧州名人》

10、《逐鹿南?！?；

11、《關(guān)注中國周邊安全》；

12、《西部在召喚——我國歷史上的廣西開發(fā)》等

五、學(xué)生歷史研究性學(xué)習(xí)選題的原則

由于選擇和確定課題的恰當(dāng)與否事關(guān)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開端乃至全局，那么在動員、統(tǒng)一認(rèn)識、介紹知識背景的基礎(chǔ)上選好課題尤為關(guān)鍵，其中主要途徑有：

1、集體確立共同主題而具體子目在大家討論后協(xié)調(diào)；

2、由現(xiàn)成的、指導(dǎo)老師或上級所提供；

3、學(xué)生自發(fā)形成等途徑。

教學(xué)中我們應(yīng)放手讓學(xué)生開展歷史研習(xí)活動，選題中避免“偏、難、舊、空”誤區(qū)，教師在操作過程中應(yīng)注意：

一、示范性：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教師首先發(fā)揮主導(dǎo)作用，要激勵學(xué)生“提出問題”，營造在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)的濃郁氛圍，因勢利導(dǎo)，再醞釀“確立課題”。

1、公布教材的參考性題目，針對與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系、學(xué)科內(nèi)專題系列知識或以歷史為主導(dǎo)涉及相關(guān)學(xué)科的主題尋求切入點(diǎn)。

2、樹立典型，提供范例。

3、確定人員后把課題逐步分解，由點(diǎn)到面，做到合理規(guī)范。例如“洋務(wù)運(yùn)動對中國近代社會的影響”課題按門類可細(xì)化為對工業(yè)、交通、教育、軍事、科技等項(xiàng)目，按地域細(xì)化為廣西或廣東等地?！爸袊糯飞辖?jīng)濟(jì)重心的南移”可從背景、進(jìn)程、人口遷徙、文明融合、行政區(qū)域沿革、梧州市、縣方志、宗譜家譜等角度入手。

二、主體性：首先立足于學(xué)生思維活躍、興趣廣泛，接受信息敏捷，精力充沛等優(yōu)勢，授之以漁。其次以學(xué)生為本，重新進(jìn)行教師角色定位，即教師不是絕對權(quán)威，而是組織者、合作者、服務(wù)者，真正想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，相信和尊重學(xué)生的選擇，消除顧慮，切忌包辦一切。還要消除某些應(yīng)試教育干擾，在價值取向上側(cè)重于學(xué)生興趣的誘導(dǎo)、個性的張揚(yáng)，給予每個人展示和進(jìn)取的多元機(jī)會，因?yàn)檫^程比結(jié)果更重要。

三、可行性：雖選題可海闊天高，余地極大，但要因地、因時制宜。先發(fā)掘現(xiàn)有條件，量力而行，自身具備的知識能力水平、時間、信息資料等主、客觀制約因素，揚(yáng)長避短，選取素材來源廣、易收集，指向明確，便于操作的內(nèi)容。同時經(jīng)充分的咨詢論證，虛心聽取各方意見，尋求最有價值的內(nèi)容，貼近基礎(chǔ)知識和日常生活，找準(zhǔn)切入口。再先易后難，由淺入深，從實(shí)際出發(fā)，個人興趣與社會需要等結(jié)合起來。在此萬不可淡漠、輕率盲目，若好高騖遠(yuǎn)，刻意追求大跨度、深分析；或貪多求全，如此只會事與愿違。例如：“革命戰(zhàn)爭時期本地區(qū)的英雄人物和革命斗爭事跡”和“改革開放以來我國社會生活變化”即有很強(qiáng)的地域性。

四、現(xiàn)實(shí)性：“一切歷史都是當(dāng)代史”，學(xué)生關(guān)心時事，例如扶貧問題、中美、中日關(guān)系、臺海危機(jī)、朝核問題與中東和平等極其令人關(guān)注。大家應(yīng)注意與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，加強(qiáng)當(dāng)代身邊問題的應(yīng)用性研究，密切聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，把課堂向社會和自然界開放，活學(xué)活用，確保針對性和時效性。近年文科綜合高考密切結(jié)合時事熱點(diǎn)，例如去年的“中國和平發(fā)展、釣魚島沖突問題，中國夢”；“美國次貸危機(jī)，中國西部開發(fā)、反腐倡廉、三農(nóng)問題”等。抓住許多熱點(diǎn)“朝鮮半島風(fēng)云、長征探秘、宗譜探尋”等，尤其借助某些重大紀(jì)念活動如十八大、臺海交往、空氣污染 等，不妨展開“血沃中華——中共廣西英烈、辛亥革命與梧州”、“從病夫到巨人——20世紀(jì)以朱中國體育歷程”等的探究。

五、創(chuàng)新性：“創(chuàng)造性是人所普遍具有的潛能”，所謂“研究是最有效主動、最能夠激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)”。傳統(tǒng)思維中存在偏重求同、單向、演繹性思維，注重重復(fù)性、教條式，而求異性、發(fā)散性思維即相當(dāng)欠缺。因而應(yīng)打破思維定勢，珍惜奇思異想，似乎荒唐的，并非沒有價值，要消除保守、盲從，鼓勵標(biāo)新立異，自成一家之言，保留獨(dú)立見解，有意識地提高批判能力與思辯能力，在研習(xí)的廣闊天地中逐步鍛煉敏銳的觀察力和豐富的想象力。

六、全員性：活動不僅應(yīng)面向全體，要求人人參與，班級中積極協(xié)調(diào)配合，因?yàn)閰⑴c比成功更重要。而且還要集思廣益，調(diào)動一切積極因素，進(jìn)行分享學(xué)習(xí)，動員各科教師、家庭成員和朋友及其他相關(guān)社區(qū)人員投入，多多益善。

此外還有前瞻性、開放性、層次性、典型性、協(xié)作性等。

研究性學(xué)習(xí)如同一個楔子，沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)地。萬事開頭難，我們尤其要把握好選題這關(guān)鍵的第一關(guān)，那么良好的開端就是成功的一半，與歷史素質(zhì)教育目標(biāo)也就大大接近了一步。

周海波整理 2013、3、13

第二篇：高中課改研究性學(xué)習(xí)課題參考課題

高中研究性學(xué)習(xí)課題（供選題參考）

一、語文研究性學(xué)習(xí)課題

（1）文言文虛詞研究（2）現(xiàn)代漢語字詞音、形、義研究（3）蘇軾生平事跡研究（4）標(biāo)點(diǎn)符號研究（5）如何解讀賞析外國小說（6）《史記》人物列傳研究（7）追溯詩歌的源頭——《詩經(jīng)》藝術(shù)探究（8）我眼中的孔子（老子、莊子、孟子??）

（9）交際中的語言藝術(shù)（10）宋朝豪放派詞風(fēng)的研討（11）追尋在（某地）留下足跡的文化名人

（12）寓言對生活的啟迪（13）古希臘神話研讀（14）《三國》人物性格探析（15）現(xiàn)代流行語言的背后（16）高考滿分作文研究（17）《紅樓夢》研究（18）廣告語的修辭分析（19）民俗文化研究

二、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題

（1）函數(shù)主線在各章節(jié)是如何體現(xiàn)的（2）我市主要十字路口人行道寬度的科學(xué)設(shè)計

（3）超市中的數(shù)字問題（4）生活中的數(shù)學(xué)——貸款決策問題（5）向量在中學(xué)中的應(yīng)用問題（6）商品促銷中的打折與分期付款問題（7）三角函數(shù)的應(yīng)用問題（8）存款方式與收益研究

（9）用向量方法解決數(shù)學(xué)問題（10）中國數(shù)學(xué)發(fā)展史——宋元數(shù)學(xué)（11）函數(shù)y＝ax＋b/x的性質(zhì)研究

（12）登高望遠(yuǎn)——數(shù)學(xué)中的測量在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用

三、英語研究性學(xué)習(xí)課題

（1）商品名稱中的英文與漢譯方法探究

（2）中學(xué)生英語水平提高幅度與英文歌曲聽唱之間的關(guān)系調(diào)查（3）中西文化差異探討（4）中英美人之間的交際習(xí)慣（5）性格與英語學(xué)習(xí)（6）飲食行業(yè)的英語規(guī)范（7）趣味英語收集（8）旅游景區(qū)的標(biāo)識英語

（9）西方國家節(jié)日談趣（10）興趣愛好與學(xué)習(xí)英語之間的聯(lián)系（11）英語口語訓(xùn)練（12）說英語國家的不同問候方式（13）英語中的顏色與心情（14）英語中的動物習(xí)語（15）（某地）居民日常生活中英語使用情況與下一代英語啟蒙教育的關(guān)系（16）高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要困難與解放方法的研究

四、物理研究性學(xué)習(xí)課題

（1）溫室效應(yīng)的產(chǎn)生與影響（2）物理與能源開發(fā)（3）防盜門的防盜原理（4）自行車上的力學(xué)知識（5）雞蛋身上的物理學(xué)（6）學(xué)校周圍噪聲的防治

（7）宇航生活與航天飛機(jī)（8）物理學(xué)的進(jìn)步對社會發(fā)展的貢獻(xiàn)

五、生化研究性學(xué)習(xí)課題

（1）當(dāng)前世界能源狀況的調(diào)查分析（2）（某地）環(huán)境污染及物種保護(hù)（3）影響現(xiàn)代社會生活質(zhì)量的重要生化物質(zhì)

（4）新型建筑材料的開發(fā)利用（5）家庭水果釀酒可行性研究（6）廢棄定影液回收的方案設(shè)計（7）高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)狀況調(diào)查（8）碘與人類健康（9）生活垃圾的處理和回收利用（10）（某地）自來水廠凈化流程的參觀調(diào)查

六、政治研究性學(xué)習(xí)課題

（1）各超市物品的價格調(diào)研（2）本市假貨現(xiàn)象調(diào)查

（3）本地某企業(yè)經(jīng)營狀況調(diào)查（4）（某地）工業(yè)廢水污染情況調(diào)查（5）調(diào)查（某地）某企業(yè)的分配制度對企業(yè)發(fā)展的影響

（6）學(xué)生消費(fèi)狀況的調(diào)查研究（7）對（某地）就業(yè)狀況的調(diào)查

七、歷史研究性學(xué)習(xí)課題

（1）對日索賠問題研究（2）東海及釣魚島問題研究（3）（某地）歷史遺存研究（4）西藏問題研究

（5）抗美援朝出兵利弊問題研究（6）臺灣問題及中國對臺政策（7）世貿(mào)中心為什么會遭飛機(jī)撞擊（8）假如沒有希特勒，二戰(zhàn)會爆發(fā)嗎（9）中國足球?yàn)楹坞y以沖出亞洲走向世界

（10）新時期的創(chuàng)業(yè)精神（11）改革開放以來社會生活的變化（12）對李鴻章的再認(rèn)識（13）中國古代中央集權(quán)專制制度的演變

八、地理研究性學(xué)習(xí)課題

（1）新聞聯(lián)播與“地理”（2）山谷風(fēng)的形成（3）（某地）公交線路現(xiàn)狀與規(guī)劃設(shè)計（4）“三圈環(huán)流模型”制作（5）地球溫室效應(yīng)會不會導(dǎo)致海平面的持續(xù)上升

（6）（某地）旅游景點(diǎn)的開發(fā)（7）自然帶與旅游特色

（8）城市功能分區(qū)（9）地域氣候變化的“蝴蝶效應(yīng)”（10）調(diào)查家族人口的增長和遷移（11）月相變化觀測（12）讀（某地）地圖和照片研究（某地）的變化

（13）我的一日生活與自然資源（14）火山模型的制作（15）利用GIS信息技術(shù)制作（某地）人口分布特征圖

（16）（某地）水資源利用存在的問題與對策（17）中華民族服飾與地理環(huán)境之間的關(guān)系研究（18）（某地）人口分布與學(xué)校的布局

九、體育研究性學(xué)習(xí)課題

（1）從CBA到NBA，姚明的價值在哪里？

（2）（某地）市民健身鍛煉方式調(diào)查（3）身體健康與心理健康（4）籃球運(yùn)球急停跳投技術(shù)在綜合技術(shù)中的實(shí)踐運(yùn)用（5）利用體育游戲豐富課余生活方法與策略研究（6）體育鍛煉與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系程度的探討

十、藝術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)課題

（1）創(chuàng)作心中理想的（某地、某主題）歌曲歌詞（2）探討中西方（或傳統(tǒng)與流行）音樂的差異

十一、環(huán)境保護(hù)

1、加快防治“白色污染”的步伐

2、對（某地區(qū)）廢電池回收情況的調(diào)查及建議

3、飲用水污染與自然人為因素的關(guān)系和控制對策

4、環(huán)?？甑拈_發(fā)與推廣

5、空氣中SO2對土壤的負(fù)面影響及治理措施

6、綠島的保護(hù)

7、廢舊電池的回收與利用

8、（某某地區(qū)）空氣污染現(xiàn)狀及對策

9、淺談水資源的污染其治理

10、汽車尾氣的治理及再利用

11、如何降低汽車尾氣凈化的成本

12、關(guān)于城市垃圾資源化的設(shè)想與調(diào)查

13、塑料及其回收利用

14、摘掉城市的毒瘤——城市垃圾處理問題研究

15、大氣污染與人體健康

16、汽車安全與環(huán)保問題

17、酸雨與人體健康

18、環(huán)保與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合

19、光污染與光能節(jié)約 20、汽車與環(huán)境

21、無污染汽車

22、燃煤脫硫的簡史及其發(fā)展

23、關(guān)于海水淡化問題的研究

24、降解塑料的發(fā)展

25、土地沙漠化的防治

26、富營養(yǎng)水質(zhì)的生物治理

27、城市的供水、凈水及水再利用

28、創(chuàng)造綠色電能

29、粉煤灰性能研究及綜合利用 30、城市生活垃圾的綠色處理

31、無污染能源在家庭中的利用

32、綠色消費(fèi)

33、殺蟲劑使用的反思

34、氟利昂問題

35、核聚變、核裂變及環(huán)境污染

36、厄爾尼諾與拉尼娜

37、太湖零點(diǎn)行動

38、長江上游生態(tài)保護(hù)

39、黃河斷流

40、西部開發(fā)與環(huán)境保護(hù)

41、綠色文明

42、淮河治污零點(diǎn)行動

43、蘇州河綜合整治

44、電磁輻射污染

45、環(huán)境與健康

46、無磷洗衣粉為何難以推廣的探研

47、廚房生活垃圾能再利用嗎

48、工業(yè)廢水污染情況

49、農(nóng)藥污染的影響 50、石材石粉塵污染的調(diào)查

51、工廠密集度和生活環(huán)境的關(guān)系

52、大氣污染對農(nóng)作物的影響

53、居室污染

54、食品污染

55、研究影響空氣污染指數(shù)的因素及對策

56、常見植物對環(huán)境變化的反應(yīng)研究和對策

57、洗滌劑、工廠廢棄物等對生態(tài)環(huán)境的影響研究

58、磷對水質(zhì)的污染

59、小區(qū)環(huán)境對住宅和人的影響 60、北方沙塵暴又起的原因分析 61、沿海生態(tài)環(huán)境調(diào)查 62、手帕和餐巾紙的利弊研究

十二、生活中的化學(xué)問題

農(nóng)用生物肥 新型建筑材料的開發(fā)與利用

生命之源——營養(yǎng) 家庭包裝 以氫氣（天然氣）為燃料的灶具 正確提取熱量及飲食 對化妝品成分的研究 方便面可食性內(nèi)分裝 油煙革命 裝潢材料的應(yīng)用及改進(jìn) 金屬防銹的研究 關(guān)于低自由基、無毒香煙 有關(guān)飲料中非食用色素的調(diào)查 化學(xué)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì) 純凈水是否“純凈” 環(huán)保型防震材料的開發(fā) 維生素王國探秘 淺淡當(dāng)今社會之健康飲食 修正液對人體的危害 洗滌用品的發(fā)展與前景

新型墻對材料的開發(fā)和利用 竹制品代替木制品的可行性研究 中學(xué)生營養(yǎng)與健康 研究特別環(huán)境下使用的救生衣 淺談食鹽與人體健康 食用油中過氧化值的分析

研究高二學(xué)生早上的飲食 關(guān)于含碘食鹽的日常保存的研究 處處可見的動態(tài)平衡 化肥對土壤的影響 農(nóng)村生活用水調(diào)查 生活中的化學(xué) 廚房里的化學(xué) 化妝用品的副作用

科技與生活——關(guān)于納米技術(shù) 奶制品工業(yè)與我們的日常生活 關(guān)于健康飲水方法的研究

十三、資源利用

海洋資源的利用與保護(hù) 太陽能發(fā)展前景及利用 創(chuàng)造綠色電能 未來能源技術(shù)

石油的開發(fā)與利用 綠色能源離我們多遠(yuǎn)

食品對大腦的營養(yǎng)供應(yīng)研究 常見葷菜對大腦智力發(fā)展的影響研究 中學(xué)附近不潔食品狀況調(diào)查 淺談可再生能源 利用太陽能對未來的積極影響 潮汐資源的調(diào)查研究

十四、1城市規(guī)劃41體育臺的物理應(yīng)用

2自然災(zāi)害42學(xué)生身體素質(zhì)與營養(yǎng)狀況調(diào)查 3水土流失43方便面與人體健康 4環(huán)境污染44自制報警器等

5校園綠化與管理45聲控感光延時開關(guān)、搖控器 6我的校園我作主46力學(xué)在生活中的應(yīng)用

7西氣東輸、西電東送、南水北調(diào)等的研究47信息技術(shù) 8月相變化觀察與分析48說英語、話家鄉(xiāng) 9太陽能等的天發(fā)與利用49長陽民風(fēng)民俗 10家庭裝飾與室內(nèi)污染50文學(xué)作品品讀鑒賞 11食品中的添加劑51學(xué)生閱讀調(diào)查與研究 12洗滌劑的成份研究與開發(fā)52電視劇評析 13民用燃料---液化氣53毛澤東詩詞鑒賞

14農(nóng)村垃圾的處理現(xiàn)狀及發(fā)展方向54民間歇后語收集整理 15廢電池的危害與利用、回收處理55廣告語言藝術(shù)淺析 16廚房化學(xué)、化學(xué)趣味小實(shí)驗(yàn)56薛寶釵性格研究 17農(nóng)藥的性質(zhì)研究57淺談旗袍發(fā)展史 18含磷洗衣粉的研究58消費(fèi)維權(quán) 19常用消毒劑研究59農(nóng)村稅費(fèi)改革

20空氣污染狀況調(diào)查與對策60農(nóng)村剩余勞動力的有關(guān)研究 21化肥的研究61學(xué)生條工體驗(yàn) 22兵器知識62學(xué)生消費(fèi)、生活習(xí)慣

23關(guān)于臺灣問題由來、現(xiàn)狀等研究63農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 24巴勒斯坦問題來龍去脈64學(xué)生對傳統(tǒng)美德的認(rèn)同狀況調(diào)查 25父母辛酸知多少65家庭教育方式對學(xué)生成長的影響 26家鄉(xiāng)的文化名人66網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生成長的影響 27水資源利用與污染67中學(xué)生上網(wǎng)利與弊 28白色污染68關(guān)于農(nóng)村文化設(shè)施調(diào)查研究

29微量元素對人身體健康的探究69農(nóng)民消費(fèi)觀的變化 30農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀與對策70現(xiàn)代學(xué)生追星觀

31噪音對居民的影響及其對策71中學(xué)生學(xué)習(xí)障礙心理探究 32‘三線’建設(shè)等有關(guān)的研究72我校學(xué)生人際關(guān)系調(diào)查 33學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的調(diào)查與研究73淺析青少年嫉妒心理問題

34生活中的數(shù)學(xué)74個性心理與人際關(guān)系 35數(shù)列在生活中的應(yīng)用75留守孩子調(diào)查與研究

36關(guān)于分期付款問題的研究76未成年人違紀(jì)調(diào)查與研究 37儲蓄、保險的收益分析比較77超市與傳統(tǒng)店面的經(jīng)營效益調(diào)查 38學(xué)生身體情況78家庭教育中的暴力行為調(diào)查研究 39音樂對人情緒波動的影響79假日經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及研究 40足球史等80長陽旅游資源的開發(fā)利用

62.新能源的前景如何？新能源的應(yīng)用普及還有多遠(yuǎn)？ 63.什么是藍(lán)色能源、綠色能源和地?zé)崮埽?64.提出一項(xiàng)生活節(jié)能方案節(jié)約家庭支出。65.焚燒垃圾的利與弊。66.英吉利海峽海底隧道的鋪設(shè)需考慮那些化學(xué)問題/ 67.怎樣防止海底光纜的腐蝕？ 68.輪船外殼上的鋅板有何作用？ 69.設(shè)計一個簡單的伏特電池。70.海上漁船如何利用海水所蘊(yùn)藏的能源？ 71.說說燃料電池的前景。72.玻璃對環(huán)境的污染？ 73.世界煤炭儲藏量有多少？其主要用途？你認(rèn)為“人造煤炭”會出現(xiàn)嗎？ 74.制造太陽能電池的化學(xué)材料是什么？太陽能電池是真正的環(huán)保型能源嗎？ 75.使用氣體燃料是否利大于弊？ 76.對不同地區(qū)，用電燒飯和用燃料燒飯哪種更經(jīng)濟(jì)，對環(huán)境的影響更小，更符合中國人的烹調(diào)習(xí)慣？ 77.怎樣理解銅是電氣化的支柱？ 78.離子晶體與分子晶體的結(jié)構(gòu)有什么不同？比較離子化合物和分子化合物的物理性質(zhì)，并敘述它們晶體結(jié)構(gòu)的不同之處。79.誰揭開了燃燒之謎？ 80.你認(rèn)為凱庫勒確定苯分子的環(huán)狀結(jié)構(gòu)是一種偶然的巧合嗎？ 81.如何防止或克服潛水員的職業(yè)病？ 82.食鹽加碘的作用及其在整個過程中的變化怎樣；加碘食鹽的日常保存。83.說說過氧化氫的商業(yè)價值及生活用途。84.比較二氧化硫與次氯酸的漂白機(jī)理。85.硅及其化合物在現(xiàn)代科技及工業(yè)中的王牌地位還能維持多久？ 86.了解我國硅蘊(yùn)藏量及開發(fā)應(yīng)用狀況。87.了解普通陶瓷及新型陶瓷種類及其用途。88.了解元素周期表的編排依據(jù)并設(shè)計一張未來的新元素周期表。89.利用生活廢棄物制作熟悉的分子模型，如Cl2 H2 HCl、H2O、CH4等。90.說說溫室效應(yīng)。調(diào)查產(chǎn)生溫室效應(yīng)的主要化學(xué)物質(zhì)。91.氧化-還原反應(yīng)對人類的危害，能否用此知識理解潰瘍病的化學(xué)過程。92.你對能源危機(jī)有何認(rèn)識。你及周圍的同學(xué)是否有這樣的意識。93.侯德榜對我國民族制堿工業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)。94.戴維對化學(xué)研究的貢獻(xiàn)。95.常見含銀廢物中銀的回收情況，調(diào)查本地區(qū)照相館的廢物處理情況。96.了解大氣的二次污染—光化學(xué)煙霧。97.酒精可燃與不可燃臨界濃度的研究 98.敘述一些以共價鍵結(jié)合而成的化合物的熔點(diǎn)與這些化合物的極性強(qiáng)弱的關(guān)系。99.物質(zhì)間的相互作用對粘合劑的研制的意義。100.調(diào)查膠體在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。101.試討論“逆反心理”與“平衡移動原理”在了解上是否有共同點(diǎn)。102.調(diào)查醫(yī)院中化學(xué)知識的應(yīng)用。（如，PH試紙，糖尿病的粗檢查等）103.調(diào)查衣料所用纖維制品的性能，價格和市場占有率，如何識別它們。104.調(diào)查常用粘結(jié)劑的品種，主要化學(xué)組成，性能及價格。105.調(diào)查建筑和裝修材料中的化學(xué)品的名稱，主要化學(xué)成分和用途

第三篇：高中研究性學(xué)習(xí)課改實(shí)踐總結(jié)報告

高中研究性學(xué)習(xí)課改實(shí)踐總結(jié)報告

高中研究性學(xué)習(xí)課改實(shí)踐總結(jié)報告

20世紀(jì)90年代以來，世界各國的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。與此同時，研究性學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生，成為教育領(lǐng)域的一個世界性課題。研究性學(xué)習(xí)的開展是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程深化的新嘗試，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。作為我國基礎(chǔ)教育課程體系中一個獨(dú)具特色的課程領(lǐng)域，研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)我區(qū)高中生的學(xué)習(xí)生活已三年，我們以課程改革為突破口，就研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)踐探索，這些探索主要是基于這樣一些思考：

第一，素質(zhì)教育重要的著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式，這是一種有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)的方式。為了倡導(dǎo)這種方式，我區(qū)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的初期，較多的采用以問題為中心的主題式研究性學(xué)習(xí)的途徑，即讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)。

第二，改變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就有可能在新的層面上開展學(xué)習(xí)，但這并不意味著否定記憶理解等層面學(xué)習(xí)的必要性和重要性，也不否定接受式學(xué)習(xí)方式的必要性和重要性。由于研究性學(xué)習(xí)與其他類型的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)聯(lián)并以學(xué)生已有的知識儲存為基礎(chǔ)，因此不同年級、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生，其主題研究學(xué)習(xí)在內(nèi)容、形式和深度上應(yīng)當(dāng)有差異、分層次。

第三，研究性學(xué)習(xí)既是一種課程理念，又是一種多用途的教學(xué)方法。它可以融合許多教育理念，其中最具代表性的是建構(gòu)主義理論和多元智能理論。建構(gòu)主義是一種學(xué)生根據(jù)其自身經(jīng)驗(yàn)背景構(gòu)建自己知識體系的理論，它關(guān)注的是學(xué)生積極地從事 做 的活動，而不是被動地 接受 知識，而研究性學(xué)習(xí)就是一種創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中構(gòu)建個人知識體系的方法。加德納多元智能理論強(qiáng)調(diào)了每個人都有不同的智力類型，每個人都有不同智力強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢，學(xué)生通過運(yùn)用自身的智力優(yōu)勢來完成一個學(xué)習(xí)課題，就意味著他們要探究的去解決問題，研究性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生開發(fā)各種智能并注重了學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的整合，能幫助學(xué)生使學(xué)習(xí)成為生活的一部分，而不僅僅是為遙遠(yuǎn)的生活做準(zhǔn)備，通過適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的每一種智能都可以得到提高。

第四，研究性學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)全員參與，每個學(xué)生都是有充分的學(xué)習(xí)潛能的。在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動中，學(xué)生往往都情緒高漲，接受知識和綜合運(yùn)用知識的效率也特別高，因此，盡管學(xué)生之間存在著個別差異，參與研究性學(xué)習(xí)并取得良好收獲的可能性則是全體學(xué)生都具有的，所以，我們強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的全員參與性。通過以上思考，我們進(jìn)行了如下實(shí)踐：

第四篇：高中歷史研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思

高中歷史研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思

鐘劉勝

【摘要】 中學(xué)歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)是在觀察、模仿性學(xué)習(xí)的過程中，為發(fā)展學(xué)生自主地了解和獨(dú)立思考人類以往的事實(shí)，取其精華，去其糟粕的能力，從而知道過去、理解現(xiàn)在，懂得社會、認(rèn)識自己，并孕育一般創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的一種以課題研究為典型特征的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】 研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐反思

在向知識經(jīng)濟(jì)時代邁進(jìn)的過程中，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式受到巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)橹R本身已不是最重要的，最重要是培養(yǎng)學(xué)生如何獲取、處理和表達(dá)各類信息的能力?！笆谥~不如授之以漁”的古訓(xùn)在新時代再一次發(fā)出耀眼的光芒。研究性學(xué)習(xí)正是這種趨勢的必然產(chǎn)物。研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”問題為特征的學(xué)習(xí)方式。教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得認(rèn)識和結(jié)論。中學(xué)歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)是在觀察、模仿性學(xué)習(xí)的過程中，為發(fā)展學(xué)生自主地了解和獨(dú)立思考人類以往的事實(shí)，取其精華，去其糟粕的能力，從而懂得過去、認(rèn)識現(xiàn)在，展望未來，并孕育一般創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的一種以課題研究為典型特征的教學(xué)方式。

伴隨著我校2008年以來研究性學(xué)習(xí)的廣泛展開，比較成熟的實(shí)施方法不斷涌現(xiàn)，主要有專題研究型、小課題研究型、主題研究型、體驗(yàn)學(xué)習(xí)型等。對研究性學(xué)習(xí)的主要特征的認(rèn)識基本為“綜合性、實(shí)踐性、自主性和開放性”。研究性學(xué)習(xí)既在單一學(xué)科中實(shí)施，又以綜合學(xué)科的形式出現(xiàn)。本文將闡述我對金橋高級中學(xué)三年歷史研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和思考，以求教于同行們。

一、在專題教學(xué)中引發(fā)研究性學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式的基本陣地，新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)也承認(rèn)了它的主導(dǎo)地位，因此利用課堂教學(xué)滲透專題研討是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的主要渠道之一。中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)目的在于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題能力的發(fā)展，形成歷史意識、國際意識、公民意識。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)目標(biāo)與理想的教學(xué)目的之間，在課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的之間都是以教學(xué)方式作為中介的。歷史學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)方式層面上更趨近于教學(xué)目的的達(dá)成。歷史學(xué)科的知識具有科學(xué)性、過去性、具體性、多樣性和連續(xù)性等特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)的方式亦應(yīng)切合這些特點(diǎn)。

在歷史課堂教學(xué)中滲透專題研討是指就課堂教學(xué)中的某一個問題展開全班性的專題研討。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平，選擇便于學(xué)生展開思考、發(fā)揮的專題，如新課標(biāo)把評價歷史人物作為教學(xué)目標(biāo)。本人在上一節(jié)題為《評價拿破侖》的匯報交流的公開教學(xué)課中，指導(dǎo)學(xué)生制定研究方案。先以小組為單位，分工協(xié)作形成初步的研究成果，然后在全班范圍內(nèi)分為四組，擬定四個專題（拿破侖上臺是歷史的一大進(jìn)步;人盡其才，重視科教和創(chuàng)新;時事造英雄;評價拿破侖戰(zhàn)爭）進(jìn)行交流。學(xué)生之間甚至是教師與學(xué)生之間還可就不同觀點(diǎn)展開辯論，最后對研究成果的評價以自我評價與互相評價相結(jié)合。這種方式的特點(diǎn)是學(xué)生在課外必須查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過篩選、整理形成系統(tǒng)，以課題的成果展示和辯論、評價為最終的結(jié)果。優(yōu)點(diǎn)是能夠在一定程度上調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動性及參與意識，便于學(xué)生就歷史問題發(fā)表自己的見解。缺點(diǎn)是由于時間短以及學(xué)生知識、能力水平的制約，專題研討很可能不夠深入。在2009年《評價拿破侖》的公開課中，被在場聽課的游祖宏老師提出的幾個比較專業(yè)的問題難倒了學(xué)生，就證實(shí)了這一點(diǎn)。

二、在習(xí)題訓(xùn)練中滲透研究性學(xué)習(xí)

近幾年來，研究性學(xué)習(xí)方式正以不同的形式，從不同的側(cè)面和方向滲透到各學(xué)科的高考試題中，歷史學(xué)科也不例外。2009年上海高考題第30題“學(xué)生對民國初期學(xué)生心目中的偉人”的研究性學(xué)習(xí)課題中，學(xué)生崇拜的偉人，更是五花八門。因此，在習(xí)題訓(xùn)練中，適時進(jìn)行開發(fā)的研究性學(xué)習(xí)，無疑是給了學(xué)生一個觀望自己、總結(jié)自己的機(jī)會，無論對何種層面的學(xué)生，其積極意義都是十分明顯的。在這個過程中，教師既要敢于放手，讓學(xué)生進(jìn)行以自我為主的研究性學(xué)習(xí)，又要及時給予關(guān)心和指導(dǎo)。在探索研究過程中，適時進(jìn)行師生雙邊活動，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，誘發(fā)思維碰撞，監(jiān)控研究性學(xué)習(xí)的過程，并參與學(xué)生的活動，共同探討、提高。

三、在撰寫小論文中深化研究性學(xué)習(xí)

歷史小論文的寫作是課后作業(yè)中較高要求的訓(xùn)練形式。歷史小論文的寫作是以課堂教學(xué)中學(xué)生感興趣的問題為核心，教師指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，分析資料，最終以論文的形式結(jié)題。歷史小論文的寫作應(yīng)切合歷史知識的特點(diǎn)。學(xué)生在資料的搜集、分析過程中，教師應(yīng)在科學(xué)性、具體性方面給予指導(dǎo)。歷史小論文的寫作可以給學(xué)生充裕的時間，運(yùn)用較為豐富的資料深入研究某一個歷史問題的多個側(cè)面。論文的結(jié)題與評價是研究性學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合史論結(jié)合的原則，更應(yīng)以學(xué)生探究的過程、體驗(yàn)和參與程度為評價的原則。例如：在世界近代現(xiàn)代史教學(xué)中，針對日本的法西斯軍國主義殘遺勢力（主要表現(xiàn)為日本領(lǐng)導(dǎo)人參拜靖國神社，否認(rèn)侵略歷史），我以“中國青年學(xué)生給日本青年學(xué)生的一封公開信”的形式布置了一個歷史小論文。目的是給日本學(xué)生澄清歷史，要求結(jié)合史實(shí)，語言中肯，動之以情，曉之以理。我在批閱論文時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都能從不同角度揭露日本當(dāng)局者隱瞞侵略的史實(shí)，如九一八事變、七七事變、南京大屠殺、戰(zhàn)后美國對日本的處置不徹底、日本“入?！睘槭裁磿〉鹊取＿@就是學(xué)生們在廣泛閱讀歷史資料的基礎(chǔ)上，從中分解出自己最感興趣的問題加以研究的成果。更值得我興慰的是一些學(xué)生還非常注重在文章中體現(xiàn)歷史的現(xiàn)實(shí)作用，顯示了一定的研究能力和歷史研究中的創(chuàng)新思維。

四、從再現(xiàn)歷史中體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)

美國羅斯學(xué)校的一種歷史學(xué)習(xí)方式：學(xué)中國清朝史時，所有學(xué)生到清朝館，著長袍馬褂，穿圓口布鞋，戴瓜皮小帽，扎一條長辮……儼然一個清朝人了——在這種氛圍中學(xué)習(xí)歷史，得到的知識已非書本所能包容了。這種歷史角色的扮演是再現(xiàn)歷史的鮮活形式，對研究性學(xué)習(xí)是一種很好啟發(fā)。歷史角色的扮演是一種特殊形式的研究性學(xué)習(xí)方式。歷史人物是歷史構(gòu)成的要素，學(xué)生們?nèi)粘５臍v史學(xué)習(xí)往往以時間和地區(qū)為線索，對歷史人物的全面了解較為缺乏。在學(xué)生扮演歷史角色之前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的歷史人物，閱讀人物傳記，并與人物所處的歷史背景相聯(lián)系，較為全面地了解、理解人物的行為及其內(nèi)在的心理活動。學(xué)生們往往對有爭議的歷史人物感興趣，如武則天、雍正等等。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生研究一些在重大的歷史事件中發(fā)揮重要作用的人物，以便有助于學(xué)生更好地理解歷史事件。角色扮演者的表演一定要在充分掌握歷史知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同一班級或年級的學(xué)生可就表演者的表演發(fā)表自己的見解。角色扮演與評析過程同樣重要，表演者和評析者都可對自己的學(xué)習(xí)最終以文字形式總結(jié)。這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)是給學(xué)生們充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)、理解、想象力的空間，是學(xué)生對歷史人物及其所處歷史時期的虛擬現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)。缺點(diǎn)是這種學(xué)習(xí)方式受時間和資料來源的局限，也受到學(xué)生自身能力的局限。教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)，不可提出超出學(xué)生能力的過分要求，以免挫傷學(xué)生的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，并不一定單獨(dú)安排學(xué)生的角色扮演活動時間，可以嘗試在充分預(yù)習(xí)和課外閱讀的基礎(chǔ)上，實(shí)施課堂中的即興表演和身臨其境。比如，在中國近現(xiàn)代史“新中國初期國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展”中，就新中國初期面貌的種種困難，你作為一個國家的領(lǐng)導(dǎo)人，怎樣來挽救這個崩潰的家庭。有的同學(xué)馬上反應(yīng)：經(jīng)過一百多年的戰(zhàn)爭破壞和帝國主義、官僚資本主義的掠奪，這個國家已無力回天了；有的同學(xué)馬上反駁：事在人為，困難肯定有，沒有做不成的事……我馬上因勢利導(dǎo)：應(yīng)該怎樣來挽救呢？這時場面氣氛很熱烈，同學(xué)們七嘴八舌，群策群力，我適時提出書中的措施，并鼓勵他們比較與偉人的措施的異同。這時，馬上有同學(xué)尖叫：我能當(dāng)選國家主席、國務(wù)院總理了。

五、從身邊現(xiàn)實(shí)中發(fā)掘研究性學(xué)習(xí)

人類社會的現(xiàn)實(shí)，都是歷史的延伸；人類社會的所有成就，都是在歷史過程中取得的。歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是人類社會的寶貴財富，歷史課程的宗旨就是服務(wù)社會。歷史知識不僅具有過去性，還具有連貫性。法國年鑒派歷史學(xué)家馬克·布洛赫在《歷史學(xué)家的技藝》一書中寫道：“只有通過現(xiàn)在，才能窺見廣闊的遠(yuǎn)景，……”如果讓學(xué)生們一味地學(xué)習(xí)書本中凝固的歷史知識，很難體現(xiàn)出歷史學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在學(xué)術(shù)界，口述史學(xué)的再度興起，也啟迪了歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)。現(xiàn)實(shí)問題的歷史淵源是學(xué)生們最感受興趣的歷史話題，從國際大事如中東和平、巴爾干爭端、日本的軍國主義，到祖國的發(fā)展如改革開放、香港和澳門的回歸，再到家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，歷史訪談的題目數(shù)不勝數(shù)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇力所能及的題目，以文獻(xiàn)調(diào)查為基礎(chǔ)，擬定研究方案，確定訪談對象（可充分發(fā)揮學(xué)生家長、親友的作用）。從學(xué)生們的身邊挖掘歷史，讓學(xué)生們了解身邊的歷史。如在講到美國的侵越戰(zhàn)爭時，我要求學(xué)生利用我校的外籍教師有過越南戰(zhàn)爭的經(jīng)歷，鼓動學(xué)生在上口語課時主動與外教交流，而另一位同學(xué)提起他爺爺參加過抗美援朝，我就當(dāng)場要求這位學(xué)生轉(zhuǎn)述他爺爺給他講的抗美援朝的故事。挖掘身邊歷史使這兩個知識點(diǎn)異常生動，活靈活現(xiàn)。這種研究方法最適宜在中國現(xiàn)代史教學(xué)中運(yùn)用。比如，對改革開放二十年歷史的訪談，不僅可以使學(xué)生獲得真切、生動的資料，而且在訪談記錄的整理中學(xué)生們也能夠體會到歷史研究的過程。

總之，課程改革已經(jīng)給中學(xué)教學(xué)帶來了極大的震撼，教學(xué)思想和管理理念都發(fā)生了深刻的變化，研究性學(xué)習(xí)已受到學(xué)生的普遍歡迎。研究型歷史試題在高考中的出現(xiàn)立刻引起了社會的廣泛關(guān)注，這就對在歷史教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)提出了更高的要求。本文所闡述的也只是點(diǎn)滴之見，難免有謬，還需要通過實(shí)踐進(jìn)一步檢驗(yàn)校正。

第五篇：高中歷史 歷史研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐與思考

歷史研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐與思考

摘要作為我國基礎(chǔ)教育課程體系中一個獨(dú)具特色的課程領(lǐng)域，研究性學(xué)習(xí)無疑已成為我國當(dāng)前課程改革的一大亮點(diǎn)。歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似史學(xué)研究的方式從歷史學(xué)科、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。在研究性學(xué)習(xí)原則的指導(dǎo)下，全面推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和思維。

關(guān)鍵詞研究性學(xué)習(xí)必要性原則模式

作為我國基礎(chǔ)教育課程體系中一個獨(dú)具特色的課程領(lǐng)域，研究性學(xué)習(xí)無疑已成為我國當(dāng)前課程改革的一大亮點(diǎn)。教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)將研究性學(xué)習(xí)作為國家規(guī)定的必修課，并在最后設(shè)計了22個研究性課題。為了與中學(xué)歷史教學(xué)改革同步，并檢測教改效果，近幾年來，高考?xì)v史試題的命題原則，注重“雙綱”（教學(xué)大綱和考綱），又不拘泥于“雙綱”，源于教材又高于教材。這表明高考在命題指導(dǎo)思想上，已逐漸從傳統(tǒng)的“以知識立意”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰α⒁狻薄Ｔ谥饔^題的設(shè)計上，注重研究性、開放性試題，其特征是結(jié)論和觀點(diǎn)沒有定論，無論如何解答，結(jié)論和觀點(diǎn)都不違背歷史真實(shí)性與規(guī)律性。評卷標(biāo)準(zhǔn)也對標(biāo)準(zhǔn)答案作了較大的松動，只要言之有理，有理有據(jù)，就可以得高分，得滿分。目的旨在改變以往死記硬背的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提出獨(dú)特見解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和思維。隨著新一輪高考改革的深化，最新的課程計劃、教學(xué)大綱及歷史教材的逐步推廣實(shí)施，極大推動了歷史教學(xué)的改革，并要求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育和創(chuàng)新思想觀念的產(chǎn)物，均基于提高學(xué)生“發(fā)展性學(xué)力”的理念，力求在保證“基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)”基準(zhǔn)上，進(jìn)一步培育其“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，強(qiáng)化問題意識和探索精神，促進(jìn)綜合能力的積累和個性的良性養(yǎng)成。高中學(xué)生做研究性學(xué)習(xí)課題是一項(xiàng)基本能力要求，這在今后的高考中必將得到進(jìn)一步的體現(xiàn)。

歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似史學(xué)研究的方式從歷史學(xué)科、社會和生活中選擇和確定課題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生獲取史料和整理史料的方法和能力，研究史料的立場、觀點(diǎn)及其方法和能力，表達(dá)研究成果的方式和能力。我們依據(jù)歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中制定了歷史研究性學(xué)習(xí)的原則和教學(xué)模式。我們認(rèn)為在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)必須體現(xiàn)以下的原則

1實(shí)施研究性學(xué)習(xí)須體現(xiàn)的原則

1.1要體現(xiàn)創(chuàng)造性教育的原則

研究性學(xué)習(xí)首先應(yīng)符合教學(xué)對象的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展規(guī)律。中小學(xué)生主要是以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識為主，創(chuàng)造的表現(xiàn)主要是創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；而高中生，是中小學(xué)生心智、思想都比較成熟的階段。對他

用心愛心專心

們提出類似科研的方式去進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們的創(chuàng)新精神朝更科學(xué)、更理性、更有實(shí)踐意義方向發(fā)展。在實(shí)踐中，教師應(yīng)更注重學(xué)生如何能提出有創(chuàng)建性的問題，注重其實(shí)踐過程中的創(chuàng)造性活動，注重培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。同時也應(yīng)明確，高中的學(xué)習(xí)還是以打基礎(chǔ)為主，研究性學(xué)習(xí)是高中的必修課，但并不是高中學(xué)習(xí)的全部，教師如能把研究性學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)知識教學(xué)很好地結(jié)合互為補(bǔ)充，使其相得益彰，則更能發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的作用。

1.2要體現(xiàn)過程性原則

研究性學(xué)習(xí)過程中首要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，作為基礎(chǔ)教育階段的高中研究性學(xué)習(xí)只是一種學(xué)習(xí)的基本手段，盡管研究性學(xué)習(xí)也看結(jié)果，也追求研究成果，但它更看重過程，更關(guān)注學(xué)生的個人體驗(yàn)、思維方式以及資料的搜集、整理和綜合，相對于能否出研究成果，學(xué)生創(chuàng)造能力提高多少則不宜有太具體的目標(biāo)。歷史研究性學(xué)習(xí)是通過讓學(xué)生搜集、整理、分析和運(yùn)用相關(guān)的歷史材料來解決特定的歷史問題，并從這一過程中去體驗(yàn)和感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也會獲得一些結(jié)論，可能是幼稚、可笑的，甚至是不太正確的，但這些都不是最重要的，關(guān)鍵是學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，尤其是通過課題的設(shè)計、資料的搜集研究、思考總結(jié)等活動，掌握了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的渠道、方法和能力。即所謂從“研”中學(xué)，從“做”中學(xué)，可見研究性學(xué)習(xí)所追求的結(jié)果恰恰就是過程的本身。

1.3要體現(xiàn)開放性原則

不僅僅理解為學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)收獲上的開放、擴(kuò)大，還應(yīng)包括營造適于創(chuàng)造力培養(yǎng)與素質(zhì)教育實(shí)施的開放性環(huán)境。從學(xué)習(xí)目標(biāo)上看，除要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)外，還由于各個學(xué)生的研究專題、個人興趣、能力水平的不同而表現(xiàn)出不同的指向性和多層性。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，學(xué)生的研究專題和材料來自于不同的渠道，有課堂的和校外的，有圖書館的和互聯(lián)網(wǎng)上的，也有來自于社會調(diào)查的，等等。從學(xué)習(xí)方式上看，不受時間和空間的限制，既有獨(dú)立的個體活動，也有合作的小組活動，還有多種形式的集體交流活動。從學(xué)習(xí)結(jié)果上看，學(xué)生的體驗(yàn)和收獲各不相同，研究結(jié)論也無預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)答案，表現(xiàn)出極大的差異性。

1.4要體現(xiàn)主體性原則

研究性學(xué)習(xí)自始至終要求學(xué)生主動參與、主動探究，真正把學(xué)生置身于學(xué)習(xí)的主體地位。這是由于研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生的自由學(xué)習(xí)提倡了廣闊的空間，學(xué)生可以按自己的興趣、特長選擇和確定課題，采用個人或分組合作的方式來進(jìn)行，整個過程及內(nèi)容、方式、結(jié)果，都主要取決于學(xué)生個人或小組的努力，在自由選題、自主探索、自由創(chuàng)造的原則下，學(xué)生不必拘泥于教材或傳統(tǒng)觀點(diǎn)，并把研究內(nèi)容引向關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的興趣和快樂，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性在內(nèi)在動力的驅(qū)使下得到充分的發(fā)揮。

2實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的原則，為實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我們在實(shí)踐中采用了課堂類和課題類搞研究的模式。

2.1課堂類

是指歷史學(xué)科的課堂教學(xué)是研究性的學(xué)習(xí)方式之一。目前班級授課制仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要組織形式，新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)課也承認(rèn)了它的主導(dǎo)地位，因此利用課堂教學(xué)滲透專題研討是研究性學(xué)習(xí)的主要渠道之一。課堂是學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)的主要空間，只有將研究性學(xué)習(xí)變成了課堂教學(xué)的基本方式，研究性學(xué)習(xí)才算真正落到了實(shí)處。如：在課堂舉辦“歷史小論壇”、“演歷史劇本”、“歷史小論文寫作”等活動，讓學(xué)生上臺當(dāng)老師，上臺演講，交流研究心得，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂類研究性學(xué)習(xí)有兩個的特征，一是教師是用研究性學(xué)習(xí)的思想設(shè)計課堂教學(xué)的全過程，根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平，整理出相應(yīng)的歷史問題、專題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。如：分析秦始皇建立中央集權(quán)的措施，則要求學(xué)生評價統(tǒng)一文字對中華民族形成的作用，第三次科技革命的特點(diǎn)及影響（對你和周圍現(xiàn)實(shí)生活的影響）。也可以在習(xí)題訓(xùn)練中嘗試研究性學(xué)習(xí)。近幾年來，研究性學(xué)習(xí)方式正以不同的形式，從不同的側(cè)面和方向滲透到各學(xué)科的高考試題中，歷史學(xué)科也不例外。如1999年對洋務(wù)運(yùn)動的評價、2003年為什么說長城是中華民族的象征？在習(xí)題訓(xùn)練中，適時進(jìn)行開放的研究性學(xué)習(xí)，無疑是給了學(xué)生一個觀望自己、總結(jié)自己的機(jī)會，無論對何種層次的學(xué)生，其積極意義都是十分明顯的。教師既要敢于放手，讓學(xué)生進(jìn)行以自我為主的研究性學(xué)習(xí)，又要及時給予關(guān)心和指導(dǎo)，在探索研究過程中，適時進(jìn)行師生雙邊活動，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，誘發(fā)思維碰撞，監(jiān)控研究性學(xué)習(xí)的過程，并參與學(xué)生的活動，共同探討、提高。二是在這一研究性學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)殚_放的教學(xué)情境，學(xué)生在探討歷史問題時，往往會產(chǎn)生出相關(guān)的“奇談怪論”、“神思仙想”。這些問題未在教師課前設(shè)計的問題研究之列，對此，教師要因勢利導(dǎo)地對學(xué)生提出的有價值的問題組織全班進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史“文革”這一課時，學(xué)生對“大躍進(jìn)”、“文革”對中國社會的破壞認(rèn)識較偏激，甚至懷疑它們使新中國建國初三十多年成就變得一無是處。對之教師并沒有作太多的理論分辨，而是讓學(xué)生查找建國三十多年經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，就學(xué)生所持的幾個關(guān)鍵論據(jù)作了數(shù)字上的質(zhì)疑，讓學(xué)生理解實(shí)據(jù)說明問題的重要性。又有學(xué)生提出：沒用西方資本主義的殖民入侵，中國能否自然地渡過到資本主義？歷史事實(shí)是確定的，但敢質(zhì)疑、假設(shè)才能更好了解歷史真相，在這一問題中，教師順著學(xué)生的思路列出一系列問題，古代中國有沒有對外殖民的可能；殖民主義的過去和現(xiàn)在，今天的中國是否會對外殖民侵略或重新被殖民侵略的可能性。使學(xué)生對問題的認(rèn)識進(jìn)一步深化。

2.2課題類

是指以歷史學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的某些特定問題作為專題，在開放的現(xiàn)實(shí)情境中，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)。課題類研究性學(xué)習(xí)一般可歸結(jié)為：確定課題、實(shí)施研究、交流總結(jié)三大步驟。課題內(nèi)容，可以來源于教材內(nèi)；也可以來源于相應(yīng)的教材外部；還可以來源于非歷史學(xué)科領(lǐng)域，因?yàn)闅v史學(xué)科本身的綜合性強(qiáng)，在研究某些歷史課題時，往往要涉及其他學(xué)科。選題，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生的情況，結(jié)合地方資源擬定；學(xué)生也可以結(jié)合時事擬定課題。研究方法大

致有：文獻(xiàn)研究式、調(diào)查研究式、比較研究式等。研究成果表達(dá)形式可分為：歷史小論文、專題調(diào)查報告、專題歷史資料匯編等。在課題研究前，先采用集會講座、興趣小組的形式，向?qū)W生介紹史學(xué)研究的一般方式方法，讓學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)形成初步的感性認(rèn)識，激起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)之門。接著，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)，在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究課題。由學(xué)生自愿組成若干個課題小組，共同討論和確定具體研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集和獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的內(nèi)容。利用每周研究性學(xué)習(xí)的時間和節(jié)假日時間，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查尋、實(shí)地考察、動手實(shí)踐，尋找知情人土，訪查先驅(qū)足跡，搜集、整理、研究史料。將學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在規(guī)定的時間內(nèi)以一定的方式相互交流，學(xué)會認(rèn)識客觀事物，認(rèn)真對待他人意見和建議，正確地認(rèn)識自我，并逐步豐富個人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)的精神。最后，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報告材料。如：《對龍泉窯青瓷的研究》一課題時，學(xué)生以文獻(xiàn)調(diào)查為基礎(chǔ)，擬定研究方案，通過參觀博物館,去大窯等古遺址的實(shí)地考察，了解青瓷發(fā)展各個時期的特點(diǎn)，又動手做青瓷制品。不僅使學(xué)生獲得真切、生動的資料，而且在資料的整理中學(xué)生們也能夠體會到歷史研究的過程（此課題獲省中學(xué)生歷史研究性課題二等獎）。通過課題類的研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主地開辟了獲取知識的多種渠道，通過知識的綜合性應(yīng)用，深化了學(xué)科知識，也學(xué)習(xí)了其他學(xué)科知識，強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識，比較有利于達(dá)到研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)。如：以《鳳陽山自然保護(hù)區(qū)歷史文化資源》、《畬族民俗風(fēng)情》等課題，就涉及地理、生物、人文知識等相關(guān)學(xué)科的一個綜合性課題?！耙磺袣v史都是當(dāng)代史”，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時事，以時政熱點(diǎn)為研究課題：西部大開發(fā)、臺灣問題、中美關(guān)系、中東和平等。引導(dǎo)學(xué)生注意與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，加強(qiáng)應(yīng)用性研究，密切聯(lián)系實(shí)際，把課堂向社會和自然界開放，活學(xué)活用，確保課題的針對性和時效性。

在研究性學(xué)習(xí)過程中，由課堂類激起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生入門；再由課題類加強(qiáng)學(xué)生的興趣，形成一定的能力；最后又滲透于常規(guī)的課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)。全面實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)難度很大，但只要決心長期嘗試，必然會從根本上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3對研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的思考

目前許多學(xué)校對研究性學(xué)習(xí)活動的地位和作用缺乏正確認(rèn)識，認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)花費(fèi)時間和精力會影響高考，筆者認(rèn)為只要處理得當(dāng)，不僅不會妨礙反而能有利于備考復(fù)習(xí)。但在活動中須注意，第一：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師的責(zé)任在于明確探究的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，將“反思”引向深刻，將學(xué)生的注意力從歷史現(xiàn)象引導(dǎo)到歷史思考，從而達(dá)到“以史為鑒，明理啟智”的目的。第二，歷史學(xué)習(xí)要引發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)該尋找適合的切入點(diǎn)，特別要關(guān)注社會熱點(diǎn)問題。歷史教育的目的之一就是幫助學(xué)生正確地認(rèn)識現(xiàn)實(shí)。

誠然，歷史素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)，只有通過師生刻苦勤奮的努力以及合適的內(nèi)容、方法、習(xí)慣的點(diǎn)撥誘導(dǎo)，積極探求“研究性習(xí)”活動，那么歷史教學(xué)將再上新臺階。

參考文獻(xiàn)

①《專家解讀研究性學(xué)習(xí)》2003年

②《教育研究札記》耿申

③《淺談研究性學(xué)習(xí)課題實(shí)施中指導(dǎo)策略》嚴(yán)乃超

④《歷史教學(xué)》2003年10期