第一篇：論在小學(xué)素質(zhì)教育中體育課程的重要性

論在小學(xué)素質(zhì)教育中體育課程的重要性

標(biāo)簽： 教育

摘要：全面培養(yǎng)小學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生心理、生理等各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，將孩子培養(yǎng)成新世紀(jì)的優(yōu)秀孩子，是當(dāng)今社會教育部門和孩子家長的共同呼吁，也是對孩子們的未來負(fù)責(zé)。體育作為一門比較優(yōu)秀的課程，它能夠在鍛煉孩子身體的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，本文通過體育課程對小學(xué)素質(zhì)教育的重要性進(jìn)行分析，提出幾點體育教學(xué)在小學(xué)素質(zhì)教育中的具體實施措施，希望能為小學(xué)生的素質(zhì)教育做一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；素質(zhì)教育；體育課程；培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們已經(jīng)將他們的需求進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將健康的身體素質(zhì)和良好的心理作為未來生活目標(biāo)。陰齒人們將體育活動作為實現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑。為了讓自己的下一代能夠擁有更好的身體素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，教育家和家長們希望從孩子小的時候出發(fā)，培養(yǎng)孩子們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為孩子的將來做好準(zhǔn)備，用健康強(qiáng)壯的身體和良好心理素質(zhì)來應(yīng)對未來生活中的各種事情。

1、小學(xué)素質(zhì)教育中體育課程的重要性

小學(xué)是一個人生中比較重要的階段，它對孩子的一生具有很大的影響，在這個階段，孩子具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的模仿能力，并且孩子們的身體也正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們的心靈也十分的純潔，因此在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行體育的教育具有重要意義，其主要表現(xiàn)在以下方面。

其一、體育課程能促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)

小學(xué)階段的孩子身體正處于一個生長力極其旺盛的階段，在這一時期，良好的外界刺激對孩子的身體成長具有很大的影響。因此極力提倡對孩子進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)孩子健康身體的情況下，對孩子進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)，讓孩子承受比較良好的外界刺激，在外界的刺激因素下對學(xué)生體內(nèi)的生長因子加以刺激，從而促進(jìn)孩子的身體快速成長。另一方面，孩子們在進(jìn)行體育鍛煉的同時還能夠讓身體變得更加的強(qiáng)壯，能夠抵御來自各方面疾病的侵襲，為孩子的身體形成一個良好的防護(hù)傘。

其二、體育課程能促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)形成 體育是一項用途極其廣泛的活動，在孩子階段對其進(jìn)行體育的教學(xué)，除了能夠讓學(xué)生擁有強(qiáng)壯而健康的身體之外，另一方面，在對學(xué)生進(jìn)行體育課程的教學(xué)過程中，通過體育教師的合理教導(dǎo)和學(xué)生之間的相互合作從而培養(yǎng)孩子的良好心理素質(zhì)。例如在體育教學(xué)過程中，學(xué)生通過長跑讓孩子們在其中能夠適應(yīng)自己的感覺，教導(dǎo)他們堅持就是勝利，從而培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的精神，在未來的生活中更加堅定的走下去；在教學(xué)過程中通過教育學(xué)生們共同合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)孩子之間的純潔感情。

其三、體育課程能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的情感

學(xué)校的體育教學(xué)過程中會直接參與在其中，它教育學(xué)生的體育技術(shù)。在體育教學(xué)的過程中，學(xué)生在多種體育活動中能夠通過自己的努力并通過體育活動中的競技來體驗成功的喜悅與失敗的落寞，通過增強(qiáng)他們在體育教學(xué)中的競爭意識，自然的讓學(xué)生在體育課程的教學(xué)過程中培養(yǎng)豁達(dá)開朗的性格，從而培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立、創(chuàng)造和自信心及拼搏的精神，為未來的生活的培養(yǎng)良好的情感意識。

2、將體育課融入小學(xué)素質(zhì)教育幾點建議

體育教學(xué)對小學(xué)生的素質(zhì)教育具有重要的影響，針對上述體育教學(xué)對小學(xué)素質(zhì)教育的重要性，為全面培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)，提升孩子在未來生活中的競爭力，下面就將體育教學(xué)具體應(yīng)用于小學(xué)的素質(zhì)教學(xué)做以下幾點建議。

2.1、合理安排體育課程內(nèi)容

小學(xué)的素質(zhì)教育十分重要，在進(jìn)行體育教學(xué)的時候，相關(guān)的教學(xué)人員應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生還身體和心理的特點，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子素質(zhì)事半功倍的效果。例如在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，通過安排學(xué)生進(jìn)行適度距離的長跑，既不會讓孩子承受不住，又讓孩子在長跑的過程中體會到體育課程的樂趣。另外，小學(xué)生的身體還處于生長時期，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該避免超強(qiáng)度的訓(xùn)練，從而避免在體育教學(xué)過程中身體受到傷害，使孩子對體育課程失去興趣。

2.2、針對學(xué)生性格進(jìn)行分層次教學(xué)

小學(xué)生雖然還處在一個心智發(fā)展不是很齊全的階段，但是他們卻具有不同的性格，他們在體育課堂中將會有不同的表現(xiàn)，因此在教學(xué)過程中體育教師除了將教學(xué)內(nèi)容的合理性考慮在內(nèi)外，還要將學(xué)生的個性特征考慮在其中，對不同性格的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式來培養(yǎng)孩子們在體育教學(xué)中的興趣。通過對孩子們在某一行體育運(yùn)動的的具體表現(xiàn)進(jìn)行排行，篩選早體育活動中表現(xiàn)較強(qiáng)烈和能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行分層，讓不同的學(xué)生均能夠在自己喜歡的體育活動中發(fā)揮，全面培養(yǎng)素質(zhì)。

2.3、教學(xué)中體現(xiàn)團(tuán)結(jié)和尊重規(guī)則的素質(zhì)培養(yǎng) 現(xiàn)在很多的小學(xué)生大都是獨(dú)生子女，很多的學(xué)生都是嬌生慣養(yǎng)的，在體育的教學(xué)過程中經(jīng)常堅持不下來，并且他們獨(dú)立的生活環(huán)境，他們對其他同學(xué)很難產(chǎn)生感情，陰齒團(tuán)結(jié)意識和尊重他人尊重游戲規(guī)則的意識較差。在體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)這一特點，針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，通過一定的游戲教學(xué)來培養(yǎng)孩子們相互合作的精神，并且在游戲中學(xué)會尊重游戲規(guī)則，在以后的生活中相互團(tuán)結(jié)，尊重生活規(guī)則，尊重他人。為自己美好的未來打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

生命在于運(yùn)動，運(yùn)動對孩子的素質(zhì)培養(yǎng)具有重大的意義，孩子的綜合素質(zhì)對孩子的未來有著巨大的影響，針對目前社會對孩子素質(zhì)教育的極度需求，相關(guān)的小學(xué)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該重視體育教育在小學(xué)素質(zhì)教育中的重要意義，通過改善當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的方式，從而更好的培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺談美育在小學(xué)素質(zhì)教育中的重要性

淺談美育在小學(xué)素質(zhì)教育中的重要性

現(xiàn)代小學(xué)美育教育的特質(zhì)是多層面、多功能的素質(zhì)教育。黨的教育方針要求的是“德、智、體、美、勞”五育并舉，可見美育是小學(xué)教育的重要層面。所以，充分發(fā)掘小學(xué)的美育功能，切實搞好美育教育，是小學(xué)教育的重要課題。

小學(xué)美育教育是復(fù)合性的教育教學(xué)過程，絕不是簡單意義的美術(shù)、音樂課堂教學(xué)，其教育目的也絕不僅僅是學(xué)生會畫畫兒、會唱歌兒，而這種功能的特點又是直觀性、形象性和漸染性的完美統(tǒng)一。學(xué)生主體的內(nèi)動力是興趣愛好，教師主導(dǎo)的外作用力是引導(dǎo)、服務(wù)和助推。

一、美育的功能

美育是以培養(yǎng)審美的能力、美的情操和對藝術(shù)的興趣為主要任務(wù)的教育。音樂和美術(shù)是美育的重要內(nèi)容。究其要旨，我認(rèn)為美育的功能是多層面的。

其一是德育功能。培養(yǎng)美的情操，從德育角度理解，就是培養(yǎng)高尚的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高尚的道德境界。

其二是美育功能。美育功能首先表現(xiàn)為培養(yǎng)審美的能力，其次還表現(xiàn)為通過激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的興趣和愛好所形成的創(chuàng)造美的想象能力和創(chuàng)造能力。

其三是感悟功能。美育教育因具有直觀性、形象性和漸染性完美統(tǒng)一的特點，所以必然有感悟功能。美育，恰恰是其他教育所難以取代的。

第四是人文與文化功能。美育的這一功能，是古今中外一切美育教育家乃至美學(xué)家孜孜以求的，對此，我們必須有足夠的認(rèn)識。

美育的功能是多層面的，例如獨(dú)特的心理功能、環(huán)境功能、實踐功能等等。恰恰是這些功能，體現(xiàn)出美育的科學(xué)性。我們要在小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)正確的教育教學(xué)理念的導(dǎo)向下，進(jìn)一步搞好小學(xué)美育教育。

二、美育教育直觀性、形象性的完美統(tǒng)一。

如前所述，音樂和美術(shù)是美育教育的重要內(nèi)容，這就決定了美育教育的功能特點是直觀性、形象性和漸染性的完美統(tǒng)一。

直觀性是說受教育者通過感官直接接觸美育的圖文、音像等，從而受到最直接的教育，美育就通過學(xué)生的感官而產(chǎn)生了直接的教育效果。這樣看來，小學(xué)藝術(shù)課和音樂課就是美育直觀教育最直接的目標(biāo)化教育過程了。而形象性則是指美育教育過程能引起人的思想或感情活動的具體形狀或姿態(tài)，美育教育就是通過鮮明、生動的形象激發(fā)受教育者的思想或情感活動。小學(xué)美育教育必須遵循這個“循序漸進(jìn)”的原則。

三、對發(fā)揮小學(xué)美育教育功能的幾點構(gòu)想

小學(xué)美育教育的功能在現(xiàn)代教育中具有區(qū)別于其他教育的獨(dú)特性，在完成現(xiàn)代教育任務(wù)的教育過程中作用十分重要。由于我深知這一點，所以我十分重視發(fā)揮小學(xué)美育教育的功能，在工作實踐中，形成了以下構(gòu)想：

1.把美育教育納入系統(tǒng)工程軌道。

首先，我認(rèn)識到小學(xué)美育教育功能絕不僅僅是在音樂、藝術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中發(fā)揮出來的。音樂和美術(shù)固然是美育的重要內(nèi)容，但絕不是全部內(nèi)容。只有音樂課和美術(shù)課的美是層面不全的美育，即功能不全的美育，因而也完不成美育教育的任務(wù)。

現(xiàn)代科學(xué)的研究證明，事物是以系統(tǒng)的方式存在并與其他事物相聯(lián)系的。小學(xué)美育教育作為教育系統(tǒng)，也必須納入系統(tǒng)工程軌道。這樣，小學(xué)美育教育才具有科學(xué)性。

2.認(rèn)真貫徹小學(xué)美育新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視教育過程和方法，重視情感及價值取向教育。

小學(xué)美育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多維教育目標(biāo)，多維目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是過程和方法，是情感和價值取向。重視情感教育是說在小學(xué)美育教育過程中，教育者要進(jìn)行感情投資，實行情境化教育，對學(xué)生動之以情。而重視價值取向，則應(yīng)讓學(xué)生明白美育教育對于他們成長的意義，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人。

3.把強(qiáng)化音樂美術(shù)課堂教學(xué)與開展豐富多彩的美育教育活動有機(jī)結(jié)合起來。

音樂和美術(shù)是美育的重要內(nèi)容，音樂課和藝術(shù)課在小學(xué)課程中的設(shè)置就承載著美育教育的重要任務(wù)，絕不是教學(xué)生學(xué)會畫畫兒、教學(xué)生學(xué)會唱歌兒的事兒，而是對學(xué)生進(jìn)行美育教育，只不過這種教育是漸染性的。我在實踐中認(rèn)識到，只有強(qiáng)化音樂、美術(shù)課堂教學(xué)才能使學(xué)校美育教育做得扎扎實實，何況美育教育又承載著培養(yǎng)藝術(shù)人才的作用。

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究成果表明，小學(xué)生對美有強(qiáng)烈的追求感和表現(xiàn)欲。怎樣才能滿足學(xué)生的心理需求呢？僅僅靠有限的音樂、美術(shù)課是不成的。“給學(xué)生一個藍(lán)天，他們就會自由地飛翔?！弊詈玫霓k法就是通過豐富多彩的美育教育活動來滿足學(xué)生的心理需求，以拓展美育教育的空間。

四、在美育教育中要特別重視環(huán)境效應(yīng)——搞好校園環(huán)境建設(shè)

環(huán)境育人作為一種現(xiàn)代教學(xué)理念已日漸深入人心了。學(xué)校不僅僅是作為教育實體存在的，同時，它也是作為一個具有特定意義的環(huán)境存在的。而學(xué)生在這個環(huán)境里生活的時間要遠(yuǎn)多于其在家里生活的時間。學(xué)校環(huán)境是美育效應(yīng)之所在，學(xué)校環(huán)境對于小學(xué)生，要么是美育的正效應(yīng)影響，要么是負(fù)效應(yīng)影響。前者說明我們的工作是造福天下蒼生，后者則說明我們誤人子弟。

由此可見，搞好校園環(huán)境建設(shè)絕不僅僅是為了改變學(xué)校的面貌，如果這樣理解，未免失之膚淺，它應(yīng)是學(xué)校教育尤其是美育教育系統(tǒng)工程中的重要內(nèi)容。

第三篇：論舞蹈教學(xué)在高校素質(zhì)教育中的重要性

論舞蹈教學(xué)在高校素質(zhì)教育中的重要性

摘 要：現(xiàn)今，世界各國之間的競爭越來越激烈。21世紀(jì)其實就是對人才的競爭，而人才的競爭便是人才素質(zhì)的競爭。舞蹈教育作為美學(xué)的有機(jī)組成部分，不僅能培養(yǎng)高校學(xué)生的想象力，提高高校學(xué)生的審美能力，充分發(fā)揮高校學(xué)生的創(chuàng)造力，而且還對高校學(xué)生的身體力量以及精神力量予以調(diào)整?？梢哉f，舞蹈教育在高校素質(zhì)教育中是極具重要性的，對高校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。舞蹈教育不僅能提高其藝術(shù)修養(yǎng)，同時能培養(yǎng)起審美能力，并對其品格的塑造予以積極的指引，從而促進(jìn)其身心的健康發(fā)展，開發(fā)其無限的創(chuàng)造力，最終全面地提升其綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；素質(zhì)教育；重要性

0 引言

在語言以及文字還未出現(xiàn)的時候，舞蹈便產(chǎn)生了。人們通過舞蹈表達(dá)自己的感情，可以說舞蹈是對人身心需要的外在體現(xiàn)。美學(xué)家亞奎斯?巴贊認(rèn)為：之所以進(jìn)行舞蹈教學(xué)是由于藝術(shù)是符合人類的本性的。人類的這種本性得到了表現(xiàn)，人便會感覺到快樂。[1]西方人更是注重人的德智體美勞的全面發(fā)展。文藝美學(xué)的倡導(dǎo)者胡經(jīng)之教授提倡文藝美學(xué)，他指出：美育是美化自己本身以及外部世界的實踐活動，是美學(xué)的基礎(chǔ)。[2]在全面推行素質(zhì)教育的今天，美育成了學(xué)校教育的重中之重。舞蹈美育對人的全面發(fā)展更是有著其獨(dú)有的作用。舞蹈教育不僅可以加深學(xué)生對舞蹈的了解，同時還能開拓學(xué)生的視野。學(xué)生在觀賞舞蹈、學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，不僅能提升自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的藝術(shù)素質(zhì)，同時還提升了自己的審美情趣和鑒賞能力，最終成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。舞蹈美育在高校素質(zhì)教育中發(fā)揮它積極的一面。舞蹈教育培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)

在我國，社會主義教育的真正內(nèi)涵是將社會主義的思想政治觀點以及社會主義思想道德規(guī)范灌輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)的教育。[3]德育包括思想教育、政治教育以及道德教育，舞蹈教育則是利用形象化的方法幫助學(xué)生樹立良好的思想道德品質(zhì)的教育。舞蹈教育是德育教育的有機(jī)環(huán)節(jié)。舞蹈教育不僅能幫助學(xué)生盡快形成良好的人格，同時幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及道德觀，更重要的是可以推進(jìn)大學(xué)生的良好的人格的樹立以及心智的健康發(fā)展。[4]舞蹈的訓(xùn)練過程是非常嚴(yán)格的，在舞蹈訓(xùn)練的過程中，學(xué)生的意志得到了磨煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。與此同時，學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中還加強(qiáng)了團(tuán)隊之間的協(xié)作，了解到了集體的力量，培養(yǎng)了集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感。舞蹈不僅能讓學(xué)生的集體得到鍛煉，從而變得更加靈活，同時還能提高學(xué)生的思維能力，對全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)是十分有必要的。舞蹈教育提高學(xué)生的審美能力

舞蹈教育其實是一種獨(dú)特的美育功能。因此，要讓學(xué)生在舞蹈的觀賞以及訓(xùn)練過程中感受到舞蹈的獨(dú)特魅力。舞蹈通過人體的韻律動作來展現(xiàn)一個個生動、靈活的形象，從而表達(dá)人的情感。人們感受的舞蹈之美是從舞蹈的外部動作所直接感受到的。舞蹈中不斷變化的動作，美麗的造型，以及舞蹈神韻這些都是由舞蹈動作所展現(xiàn)出來，從而給人帶來一種美的感受。

（1）舞蹈的動作美。舞蹈是一種動作化的藝術(shù)，動作是舞蹈的語言。在舞臺場景、音樂的配合中，舞蹈動作以人的感情為主線，利用舞蹈動作的不停變換來展現(xiàn)人物心里的情感變化，塑造不同的人物形象，讓舞蹈富有生命力。舞蹈動作要求準(zhǔn)確、流暢，且要富有節(jié)奏感，這樣舞蹈動作才具備美感。（2）舞蹈的節(jié)奏美。舞蹈離不開與音樂，舞蹈要求具備極強(qiáng)的節(jié)奏感。舞蹈的節(jié)奏一般是由舞蹈動作的快慢、舞蹈造型的變化來體現(xiàn)的，而這些表現(xiàn)必須在舞蹈的節(jié)奏的律動中進(jìn)行。舞蹈變動中快慢、強(qiáng)弱、舒張的變化都是應(yīng)和著節(jié)奏的?？梢哉f沒有節(jié)奏，就沒有舞蹈。舞蹈只有具備了節(jié)奏感，才能讓人得到一種美的感受。舞蹈節(jié)奏不是簡單地跟著音樂節(jié)拍走，而是通過舞蹈的動作、造型體現(xiàn)出音樂的節(jié)奏。（3）舞蹈的意境美。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，不僅要學(xué)習(xí)舞蹈的動作，更要體會舞蹈的意境。舞者利用形象化的舞蹈動作，將觀眾領(lǐng)進(jìn)一片想象的領(lǐng)域，從而讓觀眾感受到舞蹈的意境之美。任何一個舞蹈作品都要有自己的廣度以及深度，擁有自己的舞蹈意境。舞蹈通過多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，塑造不同的人物形象，展現(xiàn)不同的情感變化，創(chuàng)造出靈活、生動的意象，讓觀眾有一種身臨其境的感覺。舞蹈教育對高校學(xué)生心理方面的作用

伴隨著社會的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平得到了很大的提高，人們的生活節(jié)奏以及價值取向都開始產(chǎn)生轉(zhuǎn)變。與此同時，人才競爭日漸激烈，社會壓力巨大，高校大學(xué)生的壓力陡增，其心理問題日見增多。高校大學(xué)生不僅需要有健康的身體，同時還要有健康的心理。生理健康是基礎(chǔ)，心理健康是關(guān)鍵。高校學(xué)生要做健康的人才能把握自己，適應(yīng)環(huán)境，實現(xiàn)自己的人生價值。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是21世紀(jì)對人才的要求，亦是推動我國現(xiàn)代化建設(shè)的必要任務(wù)。

舞蹈教育對高校學(xué)生身心健康具有一定的指引作用。（1）一定程度上減輕學(xué)生心理壓力。舞蹈中的音樂能充分調(diào)動人的積極性，讓人的大腦神經(jīng)產(chǎn)生三種情緒――興奮、鎮(zhèn)靜、平衡。這三種情緒可以緩解生活、學(xué)習(xí)等的壓力。音樂與舞蹈相輔相成，不可分割，音樂是舞蹈的主體，不僅能推進(jìn)舞蹈動作以及舞蹈造型的變化，同時又烘托了舞蹈的氣氛，增強(qiáng)了舞蹈的藝術(shù)感染力。通過舞蹈動作的變化，抒發(fā)內(nèi)心的情感，讓人沉醉在舞蹈的節(jié)奏美與韻律美之中，從而消除學(xué)習(xí)、生活所帶來的疲勞和壓力。（2）幫助學(xué)生了解自我實現(xiàn)自我的同一性。舞蹈動作可以展現(xiàn)出不同的心理活動以及情感的變化。高興時歡喜雀躍，痛苦時號啕大哭，成功時手舞足蹈，失敗時垂頭喪氣……利用舞蹈來調(diào)整學(xué)生的動作，喚起學(xué)生心中的美感。伴隨著音樂節(jié)奏的不斷變化，舞蹈動作更迭交錯，學(xué)生的自我感覺也同時在發(fā)生著變化，學(xué)生的情緒也在進(jìn)行著調(diào)整，感情得以充分地宣泄出來，學(xué)生在美的享受之中，充分了解了自我，實現(xiàn)了自我的同一性。（3）完善學(xué)生的人格架構(gòu)。在高校中，學(xué)生在初學(xué)舞蹈時肯定會出現(xiàn)一系列的問題，學(xué)生不可避免地會出現(xiàn)在大庭廣眾之下學(xué)習(xí)舞蹈的尷尬感。對舞蹈的學(xué)習(xí)可以對高校學(xué)生予以鼓勵，讓他們敢于挑戰(zhàn)自我，敢于嘗試，幫助其樹立自信心以及培養(yǎng)起勇氣。更重要的是，舞蹈的學(xué)習(xí)為學(xué)生之間的交流提供了平臺。學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中體會到了集體的力量，增強(qiáng)了其凝聚力，凈化了自己的心靈，舒展了自己的情緒，推進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。結(jié)語

舞蹈教育不僅能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，同時還能陶冶學(xué)生的性情，不提升自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的藝術(shù)素質(zhì)，同時還提升了自己的審美情趣和鑒賞能力，最終成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。舞蹈教育在高校素質(zhì)教育中是極具重要性的。

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第四篇：論小學(xué)思想品德教學(xué)中實施素質(zhì)教育的重要性

論小學(xué)思想品德教學(xué)中實施素質(zhì)教育的重要性

李建平

太和縣大新鎮(zhèn)李花園小學(xué)

2017年10月10日

內(nèi)容摘要：

新課程改革的新目標(biāo)告訴我們：變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”。思想品德教育教學(xué)則義不容辭的擔(dān)當(dāng)起這一重?fù)?dān)，本文從建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)換教師角色，勿忽視非智力因素與個性品質(zhì)，尊“生”也是重“教”以及關(guān)注學(xué)生的心理健康這幾個角度論思想品德課中的素質(zhì)教育的重要性。關(guān)鍵詞：

素質(zhì)教育 教師角色 非智力因素 個性品質(zhì) 心理指導(dǎo)

論小學(xué)思想品德教學(xué)中實施素質(zhì)教育的重要性

小學(xué)老師，尤其班主任是班級工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者。其工作的核心是德育工作，也就是少不了思想品德課教學(xué)，而思想品德課教學(xué)的重要任務(wù)是傳授知識，培養(yǎng)能力，培育新人，教學(xué)中，必須立足于素質(zhì)教育。

正如我國教育家陶行知先生所說：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問，解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會里，擴(kuò)大知識和眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時間，使他們有時間學(xué)一點他們渴望要學(xué)的知識，干一點他們高興干的事情?！睂逃母镉泻艽蟮闹笇?dǎo)意義，為素質(zhì)教育指明了前進(jìn)的方向。

然而，思想道德素質(zhì)的主要承擔(dān)者是思想品德課的教育，自始至終都要貫穿于思想教育。落實素質(zhì)教育的主要渠道是課堂四十分鐘，如何在小學(xué)思想品德教學(xué)課堂中實施素質(zhì)教育，從以下幾個方面談思想品德課中的素質(zhì)教育。

一、建立新型的師生關(guān)系

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)理論基本上是：教師是權(quán)威，學(xué)生更多扮演著“遵從者”的角色，這種不對等的關(guān)系造成了師生間的隔閡，影響了師生間的交往，很容易使學(xué)生喪失自信心和獨(dú)立性，不易使學(xué)生的自主性、能動性、積極性彰顯出來，更談不上解放學(xué)生的嘴巴和思想。所以建立新型的師生關(guān)系很必要，也有利于學(xué)生的德育培養(yǎng)。

1、在平等的基礎(chǔ)上建立新型的師生關(guān)系，有利于素質(zhì)教育。在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，課程與教材是客體，教師是主導(dǎo)，三者的關(guān)系是相輔相成的，在教學(xué)中應(yīng)把這“三體結(jié)構(gòu)”合理應(yīng)用。教師是一個古老的職業(yè)，我國古代有很多優(yōu)秀的師生交往的范例。其中“亦師亦友”的主張啟發(fā)我們：教師是學(xué)生的友伴，和學(xué)生的交往還體現(xiàn)在娛樂、生活和思想交流等方面，學(xué)生和老師共同組成學(xué)校生活的共同體。師生之間人格平等，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，真正體現(xiàn)“良師”與“益友”的角色。從大教育家孔子的教學(xué)經(jīng)驗上來看這種教育模式是非常成功的。

從根本上說：教師不是導(dǎo)演，不應(yīng)該按照設(shè)計好的一切進(jìn)行程序化教學(xué)而抹殺課堂教學(xué)的多樣性、豐富性，從而壓制了學(xué)生的創(chuàng)新性、自主性、能動性。教師更不是“演員”，讓你一個人在三尺講臺上唱獨(dú)角戲，讓學(xué)生成為你的觀眾。師生應(yīng)站在同一個心理平臺上，讓學(xué)生能說、敢說、善說，這不僅在輕松和諧的氛圍中學(xué)到了知識，融洽了師生關(guān)系，更重要的是提升了學(xué)生的其它方面的素質(zhì)。例如與別人相處的能力、表達(dá)自己觀點的能力……讓學(xué)生深刻了解這是一個自我展示的大舞臺，不要有是金子總會發(fā)光的想法，也不要等著伯樂挖掘。

總之，素質(zhì)教育從根本上彰顯了師生、生師、生生之間的多渠道、多方向的互動，課堂不僅完成了教學(xué)的任務(wù)，同時也培養(yǎng)了同學(xué)之間的交往技能和團(tuán)結(jié)合作的氛圍。一滴水很快就會被蒸發(fā)，但是如果很多聚在一起匯成大海的力量就會很強(qiáng)大。在平等的師生氛圍里，學(xué)生的學(xué)習(xí)是輕松愉快的。

2、在民主、和諧的基礎(chǔ)上建立新型的師生關(guān)系，能促進(jìn)素質(zhì)教育。

蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，深入到他的興趣中去，與他們同歡樂，共憂傷。忘記自己是教師，這樣學(xué)生才會向老師敞開他的心靈?！苯處熞獎?chuàng)造一種和諧、民主的教學(xué)情境，建立平等的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，教師投入的情感被學(xué)生感受后，學(xué)生才會排除內(nèi)心的障礙，坦誠的向教師表述自己的觀點，把內(nèi)心的真實感受說出來。

在此，教師要激發(fā)學(xué)生的主體意識，把獨(dú)立思考作為學(xué)生的第一常規(guī)訓(xùn)練，教育家陶行知先生還說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問，智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只要每事問?！眴栴}意識是思維的動力，是創(chuàng)新思維的基石，他不是天生的，而是需要激發(fā)和培養(yǎng)，因此，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生能提問題、分析問題、解決問題的基本保障，教師要對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同程序的思考題，引起他們的興趣和思考，對優(yōu)生做到“錦上添花”，對差生做到“雪中送炭”。規(guī)避“落井下石”。只有營造和諧、民主的氛圍，才能讓學(xué)生解放頭腦，解放雙手，在民主、和諧的土壤中，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變

教師的重任是向高一級學(xué)校和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，同時也是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展需要。然而《新課程給我們帶來了什么》啟發(fā)了我，要善于把教師“權(quán)威者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡?、引?dǎo)者、參與者”的角色，變學(xué)生傳統(tǒng)的“接受器”為“信息器”，“遵從者”為“主動者”，真正做到師生互補(bǔ)，教學(xué)相長。

在課堂中，有時我會故裝愚昧，而向?qū)W生發(fā)問，要解決的問題應(yīng)該是學(xué)生積極動腦，勤于動手可完成的問題，但要有一定的難度。在此前提下，我會說：“這個問題恰好是我的知識盲點，同學(xué)們思考后告訴我?！贝藭r，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動腦習(xí)慣，大膽發(fā)言，而后，我還會說：“在你們的啟發(fā)下，我的理解是這樣的……”，這樣既尊重了學(xué)生的觀點，又補(bǔ)充了學(xué)生在回答問題時的不足，此教法的目的是：在滿足學(xué)生心理愉悅的同時，培養(yǎng)了學(xué)生其他方面的素質(zhì)，如：心理素質(zhì)，語言表述能力，思維能力，分析、歸納、整合能力等。

三、勿忽視非智力因素與個性品質(zhì)

人的素質(zhì)表現(xiàn)為智力因素與非智力因素，實踐中卻往往把教學(xué)活動局限于智力因素的培養(yǎng)，而未顧及非智力因素，如：習(xí)慣、觀念、意志、情感、品格等非智力因素。一般說來，非智力因素可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，成為人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，幫助學(xué)習(xí)者確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有維持學(xué)習(xí)的作用等。因此，在挖掘智力因素的同時，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)。

1、適當(dāng)煽情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立自信。

2、教會學(xué)生“授人以漁”的學(xué)習(xí)方法。豐富自己的大腦，完善自己的個性。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)：持之以恒、自強(qiáng)、自立、奮發(fā)向上、不怕困難、不畏挫折。

課堂因不同的個性而精彩、豐富、多樣，學(xué)生通過分工和通力協(xié)作，各抒己見，各表其態(tài)，進(jìn)行“互動交流”，學(xué)會了如何融入群體，如何與不同個性的同學(xué)交往，如何發(fā)表與保護(hù)自己的意見，為今后進(jìn)入社會打下基礎(chǔ)。

四、重視素質(zhì)教育，要做到“尊生”

學(xué)生來自不同的家背景（貧困、富有、單親、重組等），要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，教師也得完善自己的道德修養(yǎng)。學(xué)生是否喜歡一個教師，并不是一定得有超人的專業(yè)知識和教學(xué)能力，而是需要一個會尊重學(xué)生的老師，因而，“尊生”也是“重教”的表現(xiàn)。教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的人際交往，尊重學(xué)生的個人興趣愛好；尊重學(xué)生個性的發(fā)展，這樣有利于師生的和諧相處，有利于搞好課堂教學(xué)，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，更有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

五、當(dāng)好“心理醫(yī)生”，因人施教

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個老師的主要任務(wù)，然而作為教學(xué)的老師，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。如何做好學(xué)生思想政治工作，如何正確地進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格呢？ 我的做法是：

1、循循善誘。老師幫助后進(jìn)生不能急于求成，對暫時后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛護(hù)他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要動之以情，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的。對后進(jìn)生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵其進(jìn)步。

2、重視心理健康，做學(xué)生的心理“醫(yī)生”。由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在:表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現(xiàn)在社會關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對這些現(xiàn)象，平時我就開展一些有于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動，如“學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛心”社區(qū)服務(wù)，勤工儉學(xué)等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)現(xiàn)代意識、競爭意識，培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進(jìn)學(xué)生個性心理的健康發(fā)展。

五、結(jié)束語

新課標(biāo)下的教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握雙基，而且要適當(dāng)讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個性，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，全面提高自己的整體素質(zhì)，因此，思想品德課中的素質(zhì)教育尤為重要。

第五篇：論家校共育的重要性

論家校共育的重要性

有一位教育名家這樣說過：“誰放棄了家庭教育，誰就幾乎葬送了孩子的前程；而誰贏得了家庭教育，誰就贏得了孩子輝煌的未來?！奔彝ソ逃龑σ粋€人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用，家長的人生觀、道德觀和價值觀都會對孩子成長產(chǎn)生極為深刻的影響。

家庭教育存在誤區(qū)

一是：既然我把孩子交給學(xué)校，教育的責(zé)任就理所當(dāng)然在學(xué)校。不少家長沒有意識到家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，沒有意識到自己首先就是教育者，是孩子的第一任老師，沒有把自己的素質(zhì)和教育孩子聯(lián)系起來，在家庭教育中，常常是關(guān)注孩子素質(zhì)的多，關(guān)注自己素質(zhì)的少；對孩子提出的要求多，對自己提出的要求少；指責(zé)孩子過錯的多，反思自己行為的少。二是：我只需關(guān)心孩子的衣食住行和學(xué)習(xí)成績，其它方面可以忽略不計。在教育孩子過程中，關(guān)注文化素質(zhì)的多，關(guān)注道德素質(zhì)的少；關(guān)注身體素質(zhì)的多，關(guān)注心理素質(zhì)的少；注重結(jié)果的多，注重過程的少；注重物質(zhì)投入的多，注重情感投入的少；期望過高的多，注重實際的少。因此，往往導(dǎo)致了家庭教育的失敗，而最終貽誤了孩子的前程。

家庭教育嚴(yán)重缺位

要把孩子教育好，單靠學(xué)校和教師是不夠的，只有學(xué)校和家庭、教師和家長協(xié)調(diào)一致，才能形成教育的合力，避免形成教育真空，使孩子在學(xué)校在家庭都能得到良好的教育。我們學(xué)校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有很大一部分學(xué)生屬于留守兒童，家長和監(jiān)護(hù)人受教育程度不高，認(rèn)識不到家庭教育在孩子成長中的作用；部分孩子由長輩監(jiān)護(hù)，還有一些托給親戚朋友來監(jiān)護(hù)，這樣極易形成孩子的我行我素和任性的心理行為特征；或者使孩子產(chǎn)生一種寄人籬下的感覺，從而形成膽小怕事、孤僻等過分內(nèi)向的性格特征。

還有部分家長教育觀念落后，我們把孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真的情況向家長反映，許多家長認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)能力是天生的，與后天的培養(yǎng)沒有多大關(guān)系。部分家長坦言自己對孩子的學(xué)習(xí)基本處于不管不問的狀態(tài)，大部分家長認(rèn)為“病要大夫看，孩子要教師教”，孩子的教育是老師的事，與己無關(guān)，他們只負(fù)責(zé)從經(jīng)濟(jì)上、生活上滿足子女的需要，把教育子女的責(zé)任完全推給了學(xué)校，孩子出了問題就怪學(xué)校和老師，一味感嘆孩子沒遇上好老師，甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。這種狀況充分說明學(xué)校與家庭、老師和家長沒有形成一種聯(lián)系制度，學(xué)校教育和家庭教育沒有成為一個整體，家庭教育責(zé)任嚴(yán)重缺位。

明確家庭教育宗旨 “一個工廠百分之一的廢品就是百分之一，但一個孩子的成敗卻是一個家庭的百分之百?！蔽覀兩羁汤斫膺@一點，教育孩子責(zé)任重大，功在將來，利在千秋！孩子是社會的未來、家庭的希望，我們要讓每一個孩子都能適應(yīng)未來，都能做一個對社會有用的人。教育應(yīng)有全方位、綜合整體的考慮和設(shè)計。尤其是家庭教育和學(xué)校教育更需要緊密而有效的配合，兩者之間，任何一個方面的缺位或不足都會在學(xué)生身上產(chǎn)生明顯的負(fù)面效應(yīng)，影響教育效果。著名教育家蘇霍姆斯基說過：只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是整個教育的基石，對孩子的健康成長有著重大的影響。學(xué)校是學(xué)生接受教育的重要場所，規(guī)范的管理、專業(yè)的師資、豐富的設(shè)備設(shè)施、所以學(xué)校教育是核心，對孩子的成長起著關(guān)鍵作用。只有二者有機(jī)的結(jié)合，才能形成教育合力。

家校教育要形成合力

家庭教育和學(xué)校教育都應(yīng)以孩子為教育主體，相互配合，形成教育合力。家校共育，總的目的是為了孩子的健康成長，讓孩子充分享受來自老師和家長的關(guān)懷，享受教育給孩子帶來的歡樂。學(xué)校教育由于現(xiàn)行體制設(shè)計，要求對全體學(xué)生以統(tǒng)一的教學(xué)大綱為指導(dǎo)，施以統(tǒng)一規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的管理和教育，有人形象化地比喻為“人才流水線”，對所有學(xué)生的要求和培養(yǎng)目標(biāo)都是大體一致的。但是，由于家庭的千差萬別，家長對子女教育的目標(biāo)、成才的觀念各不相同，因此家長對子女的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，而孩子的情況更是千差萬別。所以學(xué)校教育必須在家庭教育的配合下，具體分析每個孩子的實際情況，正確引導(dǎo)孩子成才，讓孩子健康成長，成為有用之人。

充分認(rèn)識家校共建共育的重要性，提高教師和家長的合作共建教育意識，才能使教育的途徑得以暢通，教育才能有成效。學(xué)校與家庭若在學(xué)生教育問題上產(chǎn)生分歧，就會給學(xué)校的教育和管理帶來種種的困難，降低學(xué)校教育的效率。家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充?！笆陿淠?，百年樹人”，因此要努力促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的相互配合和協(xié)調(diào)。