第一篇：成才理念下中職體育教學(xué)研究

成才理念下中職體育教學(xué)研究

摘 要：從轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)效率；根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)；提高學(xué)生的體育興趣；體能與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，在體育課中展現(xiàn)專業(yè)風(fēng)采；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力五方面對中職體育進(jìn)行研究，以培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，從而為他們未來的發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞：中職體育；專業(yè)特點(diǎn)；結(jié)合；策略

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）36-0046-01

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育中重要的一部分，為社會輸出了眾多的技能型人才，也為社會主義建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。中職教育要求學(xué)生在德、智、體、美方面全面發(fā)展，不僅要有過硬的技術(shù)能力，也要有強(qiáng)健的體魄與健全的心智。因此，中職教育要加強(qiáng)學(xué)生的體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的觀念中，體育課大多是學(xué)生娛樂、打鬧的課堂，學(xué)生、教師對于體育課的重視程度普遍較低。體育課上學(xué)生吃零食、聊天、打鬧等現(xiàn)象普遍存在，違背了體育課的開設(shè)初衷，因此學(xué)生與教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變對體育課的態(tài)度。體育課與其他文化課、專業(yè)課一樣，是一門能夠有效促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的課程。教師要提高自身的責(zé)任心，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立終身體育的意識，養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。學(xué)生要重視體育課，改變體育課上散漫的不良表現(xiàn)，重視自身的鍛煉，正確認(rèn)識體育在自己綜合素質(zhì)發(fā)展中的重要作用。學(xué)生要將體育課當(dāng)成展現(xiàn)自我風(fēng)采的課堂，發(fā)揚(yáng)體育競技的精神，健全自己的人格魅力。

二、根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)

中職學(xué)校的教育具有較強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)開展有針對性的教學(xué)。體育項(xiàng)目要包含健身、養(yǎng)生以及娛樂、競技等相關(guān)內(nèi)容，要體現(xiàn)出中職學(xué)校的專業(yè)性。在堅(jiān)持基礎(chǔ)、傳統(tǒng)項(xiàng)目的同時，根據(jù)當(dāng)代年輕一代的發(fā)展特點(diǎn)，也要適當(dāng)增加新興的體育項(xiàng)目。教學(xué)的方式要有針對性，在教學(xué)中可以給予學(xué)生一定的體育項(xiàng)目選擇權(quán)，讓學(xué)生在選擇基礎(chǔ)性項(xiàng)目之后可以選擇新興的體育項(xiàng)目。其中，新興的體育項(xiàng)目要符合學(xué)生今后的職業(yè)特點(diǎn)。多種多樣的體育項(xiàng)目要適應(yīng)中職教育專業(yè)的多樣性，符合學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。同時，要根據(jù)學(xué)校的體育器材、地勢情況開展多樣的教學(xué)，充分利用學(xué)校的資源進(jìn)行教學(xué)（如根據(jù)學(xué)校的具體條件開設(shè)游泳課、足球課、騎行課等）。中職學(xué)校對學(xué)生的動手、探究能力具有一定的要求，在教學(xué)的過程中教師要重視學(xué)生的動手實(shí)踐能力，讓學(xué)生真正地運(yùn)動起來。中職教育的基礎(chǔ)教育相對欠缺，在體育教學(xué)的過程中教師要針對學(xué)生的理論能力較差的特點(diǎn)，給予學(xué)生一定的理論知識的灌輸，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、提高學(xué)生的體育興趣

在體育教育中，提高學(xué)生的體育興趣尤為關(guān)鍵。要提高體育教學(xué)質(zhì)量，教師要讓學(xué)生在思想和行動上都要有質(zhì)的改變。首先，在培養(yǎng)學(xué)生參加體育的興趣上，體育課的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的需求，能讓學(xué)生在思想上對體育課產(chǎn)生興趣。其次，教學(xué)內(nèi)容要多樣化，室內(nèi)課、室外課，自主練習(xí)環(huán)節(jié)、競技比賽環(huán)節(jié)、團(tuán)隊(duì)合作環(huán)節(jié)等都要包括在內(nèi)。在教學(xué)內(nèi)容上，教師不僅要對理論知識加以說明，也要對動作要領(lǐng)加以演示，并給予學(xué)生實(shí)踐、運(yùn)動的時間，進(jìn)而充實(shí)課堂內(nèi)容。

四、體能與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，在體育課中展現(xiàn)專業(yè)風(fēng)采

對于中職學(xué)校而言，學(xué)生今后的職業(yè)定位是忙碌的一線，對體能具有較高的要求。中職體育具有提高學(xué)生體能素質(zhì)的重要使命。如“水產(chǎn)養(yǎng)殖”專業(yè)的學(xué)生，在體育課上可鼓勵學(xué)生選擇游泳項(xiàng)目，提高其自身的職業(yè)素養(yǎng)。中職教育的大多數(shù)專業(yè)要求學(xué)生具有較快的反應(yīng)、身體協(xié)調(diào)能力，因此體育教學(xué)也要對學(xué)生進(jìn)行鍛煉，如健美操課、籃球課等，在運(yùn)動中不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)，以達(dá)到學(xué)生的專業(yè)要求，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展添磚加瓦。鼓勵學(xué)生將自身專業(yè)的知識帶入體育課中，如設(shè)計(jì)體育器材的設(shè)計(jì)，可由學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識自行設(shè)計(jì)體育器材，提高學(xué)生動手的動力。體育活動在發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)的同時，提高了學(xué)生對本身專業(yè)的熱愛以及對體育課的參與積極性。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新精神是技術(shù)進(jìn)步重要基礎(chǔ)，因此，創(chuàng)新能力對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。在體育教學(xué)的過程中，教師要注重對學(xué)生能力的創(chuàng)新。如可在體育課上開展籃球、拔河等比賽，由學(xué)生自己組織并自行探索有效的競技方式等；或者由學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)、制定游戲規(guī)則等，在游戲、活動中培養(yǎng)他們進(jìn)行創(chuàng)新的能力。在各種各樣的活動中，學(xué)生能從不同專業(yè)的同學(xué)身上學(xué)到不同的專業(yè)知識，團(tuán)結(jié)互助，共同發(fā)展，促進(jìn)身心健康。

六、結(jié)束語

總之，中職教育注重對實(shí)用型人才的培養(yǎng)，專業(yè)的實(shí)用性成為教學(xué)的重要方向。在生活、工作節(jié)奏日益加快的形式下，中專學(xué)生不僅要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，也要擁有良好的身體素質(zhì)，才能應(yīng)對工作與生活帶來的挑戰(zhàn)。中職體育要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)開展教學(xué)活動，運(yùn)用多種教學(xué)手段輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參加活動、課外堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣。因此，中職教育要以體育教學(xué)為引導(dǎo)，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而為社會輸送高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：創(chuàng)新教育理念下高中體育教學(xué)研究論文

體育課是高中教學(xué)中的一個重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過上體育課可以促進(jìn)自己的身心健康發(fā)展，也可以學(xué)習(xí)到有價(jià)值的體育知識。因此，體育教學(xué)應(yīng)該得到教師的重視，這樣才能發(fā)揮體育課的價(jià)值。

一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)落后

體育教學(xué)對體育教師的專業(yè)性要求是比較高的，這是因?yàn)轶w育教師的工作不僅是腦力勞動，也是一種體力勞動。但是，當(dāng)前的創(chuàng)新理念學(xué)校的體育教師的專業(yè)技能是比較差的，學(xué)校為了節(jié)省開支，沒有聘請科班出身的體育教師，讓其他學(xué)科教師給學(xué)生上體育課。即使有一些體育教師是專業(yè)的，但是專業(yè)技能也達(dá)不到體育教師的要求，在體育課堂上沒有科學(xué)的教學(xué)策略，不能給學(xué)生制定科學(xué)的體育鍛煉計(jì)劃，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的順利開展。影響體育教師的師資力量的因素是比較多的，由于學(xué)校對體育課的不重視，所以對體育教師的業(yè)務(wù)考核沒有一個重視，也沒有給體育教師進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)。體育教師不能參加專業(yè)技能的培訓(xùn)，體育教學(xué)水平是很難提高的。

(二)體育教學(xué)目標(biāo)不明確

沒有明確目標(biāo)的課堂是沒有價(jià)值的，學(xué)生是不能學(xué)習(xí)到有價(jià)值的知識的。體育教師由于對體育課的不重視，沒有給體育教學(xué)制定一個明確的目標(biāo)，因此體育課的教學(xué)內(nèi)容是比較混亂的。體育課沒有了明確的目標(biāo)指導(dǎo)，學(xué)生就不知道自己應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，自己該如何努力，因此學(xué)生在上體育課時感覺是比較迷茫的。在每節(jié)體育課上體育教師只是根據(jù)課本知識給學(xué)生呆板地講解體育知識，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試記憶體育知識，體育課慢慢的成為學(xué)生應(yīng)付考試的一門課程，沒有了實(shí)踐性的特點(diǎn)。

(三)體育教學(xué)內(nèi)容單一

一些學(xué)校體育場的面積是比較小的，體育器材是有限的，所以體育課大部分是講解理論知識，很少給學(xué)生開展體育課外活動，導(dǎo)致了學(xué)生感興趣的體育活動無法正常地開展，這樣的體育教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性，影響了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。(四)體育場地器材經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺一些地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是比較落后的，因此教育條件是比較差的。體育課沒有寬廣的體育場地，沒有充足的體育器材，體育經(jīng)費(fèi)的投入也是比較少的，學(xué)生只能在小小的體育場地上進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)生不能使用各種各樣的體育器材，體育課都是簡單的跑步、做操，體育內(nèi)容是比較單一的。

二、創(chuàng)新教育理念下的體育課特點(diǎn)

(一)健康為本“健康第一”

是體育與健康課程最基本的理念。在創(chuàng)新理念的背景下，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的健康，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)健康的人才目標(biāo)。健康不僅僅是身體沒有疾病，還包括生理和心理的健康。因此，在創(chuàng)新理念下，體育課的特點(diǎn)已經(jīng)由傳統(tǒng)的身體健康，成為現(xiàn)在的生理和心理的健康。這就要求體育教師在體育教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生的生理和心理的健康培養(yǎng)。

(二)平等的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念是學(xué)生要服從老師的命令，認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)。這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中處于一個被動接受知識的狀態(tài)，是很難發(fā)揮自己的主觀能動性的。而隨著創(chuàng)新理念的改革，課堂的主體已經(jīng)由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生不再是一種傳授知識和被動接受知識的關(guān)系，而是一種彼此平等，互相溝通的，和諧的師生關(guān)系。這種和諧的師生關(guān)系，能夠拉近師生之間的距離，有利于體育教學(xué)活動的順利開展。

三、創(chuàng)新教育理念下高中體育教學(xué)方法與實(shí)踐研究

當(dāng)前的體育課堂教學(xué)方法是比較落后的，存在的問題也是比較多的。體育教學(xué)如果不能及時解決存在的問題是很難適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的，很難促進(jìn)體育教學(xué)水平的提高的。體育教師應(yīng)該運(yùn)用趣味化的體育教學(xué)方法，可以采用游戲教學(xué)法、媒體技術(shù)教學(xué)法等豐富的教學(xué)手段，再結(jié)合體育教材內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)原則，給學(xué)生開展體育教學(xué)。這樣的體育教學(xué)才是學(xué)生比較喜歡的教學(xué)模式，可以真正起到提高學(xué)生體育技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的作用。

(一)提高學(xué)校體育教師的師資力量

如果體育教師如果沒有專業(yè)的體育技能，就不能在體育教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的體育學(xué)習(xí)氛圍。體育教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)體育課程的價(jià)值是需要專業(yè)的體育教師開展教學(xué)工作的。學(xué)校應(yīng)該聘請一些專業(yè)的體育教師，讓他們來進(jìn)行體育教學(xué)，這樣體育教學(xué)才能起到意想不到的教學(xué)效果。學(xué)校還要定期給體育教師進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，通過開展課題研究活動，提升這些教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。學(xué)校還要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，鼓勵體育教師弘揚(yáng)敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，全心全意為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生構(gòu)建一個良好的體育教學(xué)環(huán)境。

(二)自主探索教學(xué)法

教師可以在體育教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力為主要任務(wù)，為體育教學(xué)設(shè)計(jì)出一個獨(dú)特性的方案。例如，教師可以在體育課上，把一些器材展示在學(xué)生面前，不告訴學(xué)生器材的使用方法，讓學(xué)生自己去思考，自己去探索，然后思考出這些器材的使用方法。學(xué)生在探究的過程中就會自己創(chuàng)編各種使用方法，可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。學(xué)生通過這種自主探索的形式來學(xué)習(xí)器材的使用，比單純的依靠教師的講解，對器材的使用方法更加印象深刻。學(xué)生的自主探索能力提高了，不僅對學(xué)生提高體育技能有很大的幫助，對于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，也有很大的促進(jìn)作用。

(三)轉(zhuǎn)變體育教育觀念

學(xué)校應(yīng)該緊隨時代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，能夠把培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才當(dāng)成教育的重要的任務(wù)。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是重要的，身體素質(zhì)也是重要的。學(xué)校還應(yīng)充分認(rèn)識到，體育教學(xué)有利于學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。只有做好體育教育，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

(四)使用類比教學(xué)方法

教師在體育課堂上可以類比的教學(xué)方法，給學(xué)生構(gòu)建一個活潑的教學(xué)氛圍。例如，在給學(xué)生講解蹲踞式起跑時，教師可以給高中生講解壓縮彈簧的原理，教師通過用這種類比的方式可以激發(fā)高中生對這節(jié)課的探究欲望，培養(yǎng)高中生的想象力。學(xué)生就可以把蹲距式起跑的動作和壓縮彈簧聯(lián)系在一起，這樣可以有效地把握動作的技巧。

(五)使用游戲教學(xué)法

教師也可以游戲項(xiàng)目引入到體育教學(xué)中。學(xué)生都是喜歡做游戲的，因此體育教師可以通過融入游戲增加體育課堂的趣味性。教師可以融入“解手鏈”的體育游戲，這個游戲的內(nèi)容是:以十個同學(xué)為一小組，十個同學(xué)圍成一個圓圈，讓小組成員舉起右手，握住對面同伴的手，再舉起左手，握住與他不相鄰的左手，圍成一個復(fù)雜的鏈子。然后教師讓學(xué)生不松手，解成一個大圓或者兩個小圓。學(xué)生通過做這個游戲，可以培養(yǎng)自己思考問題的能力，同時也能在游戲中放松自己，緩解自己在體育課上的疲勞。當(dāng)體育課的教學(xué)模式是有趣味的時，是可以引起學(xué)生對體育課的喜愛之情的。這樣的體育教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都是比較高的。通過認(rèn)真分析高中體育教學(xué)存在的一系列問題，我們發(fā)現(xiàn)只有解決這些問題，高中體育教學(xué)才能步入正軌，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，這樣體育教學(xué)才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn):

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第三篇：新課改下小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)研究

新課改下小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)研究

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)成為改革的必然趨勢，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的意志力，教師需要在教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)思想

在小學(xué)教育創(chuàng)新教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)思想，傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)教師總將自己作為教學(xué)主體，使學(xué)生只能被動地接受知識，時間一長就會導(dǎo)致學(xué)生的參與興趣逐漸下降，繼而無法提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分自主的思考時間，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)自己的個性特征，真正成為教學(xué)主體，同時教師也應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參與一些新的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的魅力，總之，創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)思想，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更能充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方法

創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方法，可以從情境教學(xué)和多媒體教學(xué)入手，通過情境教學(xué)法學(xué)生能夠更快地融入體育教學(xué)活動之中，在實(shí)際的體育教學(xué)活動過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，如，在接力賽中，教師可以為學(xué)生增加一些障礙，然后為學(xué)生創(chuàng)建一個抗戰(zhàn)的情境，讓學(xué)生將這些障礙想象成山坡、河流，這樣就能使學(xué)生具備極高的參與興趣。多媒體教學(xué)雖然在體育實(shí)踐活動當(dāng)中沒有多大作用，但是教師仍然可以采用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放體育運(yùn)動項(xiàng)目的肢體分解動作，或者一些比賽的視頻，這樣不僅能使學(xué)生更加了解體育運(yùn)動，還有利于激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

三、創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容

要想創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)，那么就需要創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生拓展更多體育教學(xué)資源，在小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇多樣化、多層次的體育項(xiàng)目，除去教學(xué)大綱上必備的體育項(xiàng)目之外，教師還應(yīng)該加入一些符合學(xué)生年齡特征、興趣愛好的體育項(xiàng)目，如，健美操、輪滑、武術(shù)等，并且為了滿足學(xué)生身體對體育項(xiàng)目的接受程度，教師還應(yīng)該改變教學(xué)方式，對一些體育項(xiàng)目的競賽形式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這樣才能有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，本文對新課改下的小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，得知在實(shí)際教學(xué)過程中，想要提高體育教學(xué)質(zhì)量，首先，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)思想，將學(xué)生作為教學(xué)主體，其次，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，采用符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)方法，才能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，最后，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┬碌捏w育項(xiàng)目，這樣才能有效地提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

編輯 王團(tuán)蘭

第四篇：新課程下體育教學(xué)理念

新課程下體育教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程、制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法。面對初中體育課程改革所帶來的新挑戰(zhàn)，如何提高普通中學(xué)體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，如何在教學(xué)進(jìn)程中整合運(yùn)用，是體現(xiàn)體育教師綜合教學(xué)能力的一個非常重要的指標(biāo)。本文擬分析研究，提出全面提高體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力及教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

一、課程目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)吻合性

初中體育教學(xué)有明確的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系的知識、內(nèi)容和運(yùn)動素材進(jìn)行整合、重組和拓展性開發(fā)，從而確定一個具有趣味性、知識性、游戲性的學(xué)習(xí)主題，每個主題構(gòu)成一個單元教學(xué)目標(biāo)。例如我們開發(fā)的以運(yùn)動項(xiàng)目和游戲相結(jié)合來呈現(xiàn)的主題《田徑、游戲》教學(xué)單元；通過有組織、有目的的教學(xué)活動，有助于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和構(gòu)建知識技能，提高學(xué)生對所學(xué)體育知識、技能的綜合應(yīng)用能力。又如主題《模擬消防員》教學(xué)單元；我們既可發(fā)展學(xué)生的體能和技能，又可培養(yǎng)學(xué)生合作精神和交往能力的集體項(xiàng)目進(jìn)行整合。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)動態(tài)性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)只是注重課前設(shè)計(jì)，把大綱教材中規(guī)定的知識內(nèi)容原本體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)如何教給學(xué)生現(xiàn)成的理論和結(jié)論，無需學(xué)生思考和實(shí)踐。對在教學(xué)中有無問題，如何解決等確不曾進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)后的問題就更不關(guān)心了。教學(xué)設(shè)計(jì)不單是課前、課中、課后的一個一個的片段，而應(yīng)該是一個完整過程中的相互聯(lián)系的，動態(tài)的、發(fā)展的不同階段。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并選擇和有新的教學(xué)方法，充分挖掘調(diào)動學(xué)生的智力潛能和非智力潛能。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)教與學(xué)的相互性

傳統(tǒng)體育教學(xué)，體現(xiàn)的是教師的權(quán)威性，采取的教學(xué)方式是呆板、機(jī)械的、灌輸式的。一方面，教師如何控制學(xué)生、帶住或看好學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容按步驟進(jìn)行完。另一方面，教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生只能簡單地完成教師預(yù)定的、統(tǒng)一的教學(xué)和練習(xí)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的差異，從而限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題展現(xiàn)和討論能力、實(shí)踐操作能力、合作能力及意識能力的培養(yǎng)和提高。因此，體育課教學(xué)設(shè)計(jì)要打破陳舊的教學(xué)模式，通過搭建討論模式，采取因材施教、分層施教的方法，去啟發(fā)和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，倡導(dǎo)教師要樹立新的“教”與“學(xué)”觀點(diǎn)，確立“教師搭臺，學(xué)生唱戲”的服務(wù)意識，變“壓迫性學(xué)習(xí)”成“主動性學(xué)習(xí)”。

四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)針對性

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時，不僅要依據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，還要考慮教材的難度、水平學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)以及主題單元知識技能容量等情況。如跨欄練習(xí)，我們根據(jù)障礙跑的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)共設(shè)計(jì)4課時來完成本單元的教學(xué)任務(wù)。課時主題內(nèi)容依次為，第1課次：前腳踩過(較低障礙物)；第2課次：后腿拖過(較低障礙物)；第3課次：跳過(正常低欄架)；第4課次：完整跨過(正常欄架5個)。

在設(shè)計(jì)課時教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)有所側(cè)重，即每課時突出一個主目標(biāo)，在主目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。一般情況下第1課次不直接進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)參與、體驗(yàn)、感知。通過第2、3、4、課次逐步推進(jìn)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

五、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容安排體現(xiàn)合理性

在體育教學(xué)過程中不可能只安排一個教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容的搭配應(yīng)符合教學(xué)目的，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時要考慮到學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣以及學(xué)生差異的水平，還有男、女生人數(shù)的多少等。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須先選擇適合大多數(shù)人的運(yùn)動項(xiàng)目作為主項(xiàng)，再選擇適合部分有興趣的運(yùn)動項(xiàng)目作為兼項(xiàng)。無論是主項(xiàng)還是兼項(xiàng)都要搭配好。另外還要注意技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運(yùn)動量大和運(yùn)動量小的練習(xí)搭配等等。體育教學(xué)最主要的特點(diǎn)就是身體練習(xí)。能否取得身體練習(xí)的效果，如何合理的安排運(yùn)動負(fù)荷是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。在我們的體育教學(xué)實(shí)踐中，只有運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果。這也就要求在安排教材內(nèi)容時，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同強(qiáng)度、適宜數(shù)量。

六、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)合理美觀性

體育場地器材的分配與布置要精心設(shè)計(jì)，符合美學(xué)要求，講究場地器材的布置美。首先，場地要整潔、衛(wèi)生、安全、方便、美觀；其次，器材最好帶有色彩，排列要新穎、對稱、協(xié)調(diào)。因此，教師在上課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求和自身學(xué)校場地器材等實(shí)情，將場地布置設(shè)計(jì)得美觀科學(xué)、線條清晰、圖形新穎；器材放置井然有序，布局合理美觀，給學(xué)生以美感。這樣既便于組織教學(xué)，又藝術(shù)化，構(gòu)成一種美的情景，讓學(xué)生較快地進(jìn)入角色，進(jìn)入運(yùn)動狀態(tài)。

七、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)優(yōu)化性

過去的體育教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，幾乎不考慮課程的資源的整合、開發(fā)和利用，而是只注重大綱和教材，使教學(xué)唯教材是從，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的只是面的拓展，教師教的僵化，學(xué)生學(xué)的死板，制約了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。而新課程倡導(dǎo)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以利用現(xiàn)有的人力、物力和自然資源進(jìn)行合理的整合、開發(fā)利用。通過課程整合與資源開發(fā)等媒介，使之更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展。如：安排時間讓學(xué)生們觀看運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)片或利用照片和圖片進(jìn)行教學(xué)輔助。這樣增加了教學(xué)的多樣性，也增添了教學(xué)的娛樂性。

第五篇：STEM理念下的簡易機(jī)器人教學(xué)研究

STEM理念下的簡易機(jī)器人教學(xué)研究

● STEM教育與機(jī)器人教育

1.STEM教育

STEM教育理念是當(dāng)前國際上頗有影響力的教育思想之一，這一理念強(qiáng)調(diào)科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）四個領(lǐng)域的交叉融合與運(yùn)用。在STEM教育中，科學(xué)素養(yǎng)是重點(diǎn)，是為學(xué)生將來進(jìn)一步從事科學(xué)研究打基礎(chǔ)的；技術(shù)素養(yǎng)和工程素養(yǎng)則是在實(shí)際的社會分工中普遍體現(xiàn)的，它以明顯的應(yīng)用特點(diǎn)為科學(xué)研究提供工具和思路；數(shù)學(xué)素養(yǎng)是STEM教育的基礎(chǔ)，技術(shù)深入、工程論證、科學(xué)推理和建模都需要數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)。[1]

2.簡易機(jī)器人教育

作為高中通用技術(shù)課程的選修模塊，“簡易機(jī)器人制作”課程的開設(shè)成為當(dāng)前中學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的突破口。有些高中甚至面向全體學(xué)生開設(shè)機(jī)器人課程，讓機(jī)器人教育進(jìn)入課堂，進(jìn)入每位學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中。這一活動的綜合性以及知識技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的廣泛性，為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、邏輯思維能力、分析和解決問題的能力、合作能力等提供了良好的平臺。

3.STEM與機(jī)器人教育的整合

STEM教育建立在集成其他學(xué)科知識，并融合成一個新的整體框架的基礎(chǔ)上，它把這一整體的最佳結(jié)合點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，這也正體現(xiàn)了當(dāng)前機(jī)器人教育的訴求。

STEM理念下的機(jī)器人教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)科的綜合性、實(shí)踐性，其核心價(jià)值在于對學(xué)生創(chuàng)造思維以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)（如圖1）。而這種價(jià)值的成功與否，關(guān)鍵在于課程體系中教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式和教學(xué)方法是否具備創(chuàng)新性。

● STEM理念下的簡易機(jī)器人教學(xué)活動設(shè)計(jì)

STEM理念下的簡易機(jī)器人教學(xué)需要放在“活動”的結(jié)構(gòu)中來實(shí)施課程。而依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式開展的機(jī)器人教學(xué)則很少考慮“活動”在整個教學(xué)過程中發(fā)揮的作用。美國國際技術(shù)教育協(xié)會提出了STEM取向的課程架構(gòu)，以工程問題解決為主軸，再輔以技術(shù)（設(shè)計(jì)）、數(shù)學(xué)與科學(xué)相關(guān)知識，發(fā)展專題導(dǎo)向的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)知識整合的能力并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程的興趣。它利用工程設(shè)計(jì)的方法把課程中需要學(xué)生掌握的科學(xué)知識和方法集合成具體的項(xiàng)目，通過解決核心問題的活動使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究以及工程設(shè)計(jì)的過程，給學(xué)生呈現(xiàn)的課程任務(wù)是一個需要執(zhí)行產(chǎn)生最終產(chǎn)品的一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)，產(chǎn)品可以是一個問題的解決方案、一個模型或者一個成型的設(shè)備，而項(xiàng)目活動的高潮則是一個口頭或者書面形式的產(chǎn)品展示以及具體的活動過程介紹。[2]

基于這一理念，結(jié)合簡易機(jī)器人教學(xué)的實(shí)際需求，在整個活動過程中，教師始終以系統(tǒng)問題解決為中心，通過任務(wù)驅(qū)動，在創(chuàng)設(shè)的情境中明確目標(biāo)，通過活動的實(shí)施與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)問題的解決，STEM理念下的簡易機(jī)器人教學(xué)活動設(shè)計(jì)如圖2所示。需要特別說明的是，在情境創(chuàng)設(shè)過程中必須要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)既是教學(xué)活動的起始點(diǎn)，也是教學(xué)活動的最終落腳點(diǎn)，是對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動后，在認(rèn)知知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域獲得成長的預(yù)期，同時目標(biāo)的設(shè)計(jì)也要能體現(xiàn)學(xué)生對STEM理念學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)。例如，在使用超聲波傳感器進(jìn)行感應(yīng)接力的實(shí)際應(yīng)用中，關(guān)于超聲波傳感器的工作原理和程序編寫過程中涉及的分支結(jié)構(gòu)均屬于知識范疇，且前者屬于感知科學(xué)范疇，后者屬于編程技術(shù)領(lǐng)域。具體的設(shè)計(jì)過程將通過“機(jī)器人接力賽”的教學(xué)案例進(jìn)行分析。

● “機(jī)器人接力賽”教學(xué)案例

STEM理念下的簡易機(jī)器人教學(xué)，采用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，硬件采用Lego mindstorms NXT教育機(jī)器人套件以及配套的可視化編程軟件。學(xué)生在學(xué)習(xí)本項(xiàng)目前已經(jīng)對樂高構(gòu)建有了一定的經(jīng)驗(yàn)，熟悉了編程軟件的基本操作，并有了使用傳感器的經(jīng)驗(yàn)。教師可以將班級中的48名學(xué)生分成16個小組，每個小組3名學(xué)生，4個小組作為一個團(tuán)隊(duì)參加比賽。

1.活動主題：機(jī)器人接力賽

2.活動目標(biāo)（如右上表）

3.活動設(shè)計(jì)

“機(jī)器人接力賽”的任務(wù)將由4臺機(jī)器完成，學(xué)生自主設(shè)計(jì)不同角色的機(jī)器人，共同完成機(jī)器人接力，場地如圖3所示，1號機(jī)器人從起點(diǎn)出發(fā)，到達(dá)2號接力點(diǎn)時，1號機(jī)器人停止，2號機(jī)器人前進(jìn)，依次類推，最后4號機(jī)器人在終點(diǎn)處投放物體。

機(jī)器人活動的項(xiàng)目設(shè)計(jì)作用在于從活動理論的角度去考慮機(jī)器人教學(xué)活動如何建構(gòu)?？傮w而言，活動設(shè)計(jì)包括活動內(nèi)容和活動流程設(shè)計(jì)兩部分：活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)包括對任務(wù)、規(guī)則、分工以及工具等的設(shè)計(jì)；活動流程則是對具體活動完成序列的規(guī)定，該序列有助于活動實(shí)施過程的有序組織。

4.活動實(shí)施

（1）情境設(shè)計(jì)（10分鐘）。研究階段實(shí)際為對問題的深入理解和界定。教師在該階段引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注運(yùn)動途中的巡線問題以及接力過程的感應(yīng)，給出模擬流水接力的問題情境，將學(xué)生帶入問題。學(xué)生通過《機(jī)器人接力賽任務(wù)說明》以及實(shí)體場地獲得對該任務(wù)的深入理解，以團(tuán)隊(duì)討論的方式梳理解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)以及可能的解決方案。同時，教師講解關(guān)鍵知識點(diǎn)，如光電傳感器的原理及基本的使用方法等。

（2）活動計(jì)劃（10分鐘）。對問題解決的過程進(jìn)行規(guī)劃，包括明確定義問題、對問題解決進(jìn)行任務(wù)的拆解和分工、時間規(guī)劃、資料的收集和整理等。這一階段的重要工作是由小組合作轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)合作，不同小組之間要討論不同角色的機(jī)器人結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及感應(yīng)前一個或后一個機(jī)器人的方式。

（3）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與調(diào)試（60分鐘）。按照任務(wù)要求搭建機(jī)器人并編寫程序代碼，其中包括對相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程以及傳感器的應(yīng)用。將載入程序的機(jī)器人放入實(shí)體場地進(jìn)行調(diào)試，對方案中結(jié)構(gòu)搭建或程序編寫方面存在的不足進(jìn)行實(shí)時修正。

（4）比賽總結(jié)（10分鐘）。即任務(wù)完成情況的展示和項(xiàng)目管理過程的報(bào)告及講演，以團(tuán)隊(duì)為單位演示機(jī)器人在實(shí)體場地中完成接力任務(wù)的全過程，并對團(tuán)隊(duì)合作過程進(jìn)行口頭報(bào)告。

機(jī)器人課程在培養(yǎng)學(xué)生的STEM素養(yǎng)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，在機(jī)器人教育中體現(xiàn)STEM理念也將是未來教育的發(fā)展方向。如何更好地在具體的課程中實(shí)施這一理念，是值得廣大機(jī)器人教育者認(rèn)真思考與研究的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]許松彥.STEM教育視野下的智能機(jī)器人競賽活動實(shí)施[J].中國信息技術(shù)教育，2015（04）.[2]李楊.STEM教育視野下的科學(xué)課程構(gòu)建[M].金華：浙江師范大學(xué)，2014.[3]吳秀鳳，陳奕賢.STEM理念下中小學(xué)Arduino機(jī)器人教學(xué)模式研究[J].福建電腦，2015（5）.[4]王同聚.中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].教育信息技術(shù)，2014（9）.基金項(xiàng)目：本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2015重點(diǎn)課題“簡易機(jī)器人校本課程的研究與開發(fā)”（課題編號：2015-R-41544）階段性研究成果。