第一篇：美術(shù)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的重要性

美術(shù)教學(xué)中“小組合作”的重要性

藝術(shù)組 王 萍

“小組合作學(xué)習(xí)”是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的發(fā)展性特點(diǎn)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主體性特點(diǎn)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的公平性特點(diǎn)。有利于縮小學(xué)生間的差距，再樹后進(jìn)生自信心，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，有助于學(xué)生更好的完成美術(shù)任務(wù)，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

1、“小組合作學(xué)習(xí)”能減輕后進(jìn)生的心理壓力，再樹自信心

傳統(tǒng)模式下，教師在講臺(tái)上，面向全班幾十個(gè)學(xué)生，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，往往覺得教師的講解與自己無關(guān)，可聽可不聽，而將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組后，每個(gè)小組只有幾個(gè)人，無形中給了每個(gè)人一種責(zé)任感，這種責(zé)任感促使后進(jìn)生主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中，再加上老師在旁邊及時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，使他們的自尊心、榮譽(yù)感得到了滿足，主人翁意識(shí)得到了增強(qiáng)，有利于后進(jìn)生自信心的樹立。由于學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)存在一定的差距，有的孩子對(duì)美術(shù)感興趣，繪畫水平強(qiáng)。在常規(guī)教學(xué)中，布置的美術(shù)作業(yè)有的孩子能快速、高效的完成，而有的孩子不想畫，也不會(huì)畫，即使畫了，由于沒有信心也不敢給老師看?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”中采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，由繪畫素質(zhì)高的學(xué)生帶領(lǐng)能力差的學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不但減輕了能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，體會(huì)到成功的樂趣，也鍛煉了能力強(qiáng)的孩子，使他們的組織能力和繪畫制作能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，后進(jìn)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)：自己并不笨。

2、“小組合作學(xué)習(xí)”有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

我們知道，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，是父母的掌上明珠，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，惟我獨(dú)尊。在“小組合作學(xué)習(xí)”中，小組成員為了完成共同的任務(wù)，要求有明確的責(zé)任分工，每個(gè)學(xué)生同其他伙伴配合，積極主動(dòng)完成自己負(fù)責(zé)的部分，又要融入小組的整體工作，支持他人，協(xié)同完成任務(wù)。這樣相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，面對(duì)同一個(gè)目標(biāo)，大家齊心協(xié)力，以積極的態(tài)度共同參與，達(dá)到共同提高。

3、“小組合作學(xué)習(xí)”有助于更好的完成美術(shù)任務(wù)，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性 由于現(xiàn)在的美術(shù)課涵蓋的范圍甚廣，內(nèi)容甚多，學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)過程中需要做一些準(zhǔn)備工作，以完成教學(xué)內(nèi)容。可是由于受到多方面因素的影響，有些課程在實(shí)施的過程中還是出現(xiàn)了一些孩子學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備不足較難完成作業(yè)的情況，對(duì)于我們美術(shù)老師來說，最頭痛的恐怕就是學(xué)生的美術(shù)材料準(zhǔn)備情況了，我想每個(gè)美術(shù)老師都有同感。不久前的一次美術(shù)課，當(dāng)我問及同學(xué)們準(zhǔn)備美術(shù)材料的情況時(shí)，有位學(xué)生小聲地跟我說：“王老師，今天我沒帶材料！”隨之響應(yīng)的有好幾位學(xué)生。今天美術(shù)課是要求學(xué)生收集家鄉(xiāng)的風(fēng)景圖片進(jìn)行創(chuàng)作。上次美術(shù)課結(jié)束時(shí)，我還特意強(qiáng)調(diào)，一定要記得帶齊材料?？涩F(xiàn)在這么多學(xué)生沒有材料，這課還是否按計(jì)劃繼續(xù)上呢？我暗暗地想道，各種不和諧的音符在腦海中碰撞。按以往經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)狠狠地批評(píng)這些學(xué)生，但經(jīng)驗(yàn)又告訴我：這是徒勞的。全班同學(xué)都隨著我的沉思而安靜地等待著?！扒蓩D難為無米之炊”，上創(chuàng)作課，學(xué)生沒有材料或準(zhǔn)備不充分，再好的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)也是在“紙上談兵”。針對(duì)這一情況我在教學(xué)中采取“小組合作學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行資源互補(bǔ)，孩子們把自己準(zhǔn)備的材料集中起來，最大限度的使用每個(gè)人現(xiàn)有的學(xué)具，來順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且效果很好，孩子們的積極性也很高。

美術(shù)是一門綜合性學(xué)科，一堂好的美術(shù)課，應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的品德及生活習(xí)慣?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的形勢(shì)在美術(shù)課堂的優(yōu)越性越來越明顯。總之，“小組合作學(xué)習(xí)”有助于每個(gè)小組成員都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使他們能夠彼此協(xié)助、相互支持、共同合作，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)-小組合作學(xué)習(xí)的重要性

小組合作學(xué)習(xí)-小組合作學(xué)習(xí)的重要

性

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。以下是我在具體實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)收獲，在此與大家一起探討。

一、小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨(dú)立思考，合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，再針對(duì)各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，學(xué)生程度達(dá)到基本平衡。小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，按各自能力與專長(zhǎng)分工合作。

二、小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心

在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過于呆板，教師講學(xué)生聽，教學(xué)氣氛過于沉悶，因而容易使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不能參與到探究知識(shí)過程中，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)在合作性科學(xué)教學(xué)中，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力

和團(tuán)隊(duì)精神。

三、小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力

合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同伴之間相互幫助，動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，探究科學(xué)的奧秘，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí)，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。

總之，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從

而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)的重要性

談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)的重要性

小組合作學(xué)習(xí)是體育課堂教學(xué)中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的組織形式之一, 它最大的特點(diǎn)是在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)。經(jīng)過實(shí)踐證明是行之有效的。小組合作學(xué)習(xí)改變那種以知識(shí)為本位的傳統(tǒng)教學(xué)，打破了以往教師講學(xué)生聽教學(xué)方式的束縛。小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生之間是面對(duì)面地合作交流、實(shí)踐，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。但也不是所有的體育教學(xué)內(nèi)容都適合采用小組合作學(xué)習(xí)形式,因此,探索更多更好的有利于學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法和措施,讓學(xué)生在活動(dòng)和娛樂中養(yǎng)成積極思考、互幫互學(xué)的良好品質(zhì),是當(dāng)前體育教學(xué)值得重視和探討的內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主、主動(dòng)學(xué)習(xí)為理論依據(jù)，探究創(chuàng)新、集思廣益，學(xué)生之間互相幫助共同勉力，小組合作學(xué)習(xí)是一種在快樂中求學(xué)，又在學(xué)習(xí)中取樂的新穎教學(xué)模式，在教學(xué)過程中不斷交流與合作，學(xué)生的合作能力也有所提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也有了一定的提高，這就彌補(bǔ)了目前獨(dú)生子女占絕大多數(shù)學(xué)生合作能力普遍較弱的弊端，學(xué)生的身心健康得到進(jìn)一步改善。綜合以上依據(jù)，我認(rèn)為可以在體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)是合情合理，能夠發(fā)展學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的獨(dú)立自主的能力。在體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要不斷的改變分組的標(biāo)準(zhǔn)，單獨(dú)一種標(biāo)準(zhǔn)采用的時(shí)間不宜太長(zhǎng)。在今后的教學(xué)中，將小組合作學(xué)習(xí)的研究中不斷的深入，爭(zhēng)取將它的優(yōu)勢(shì)和體育教學(xué)的特點(diǎn)更好的結(jié)合起來，讓小組合作學(xué)習(xí)在我們的教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。

第四篇：英語小組合作學(xué)習(xí)的重要性

英語小組合作學(xué)習(xí)的重要性

我們基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如何完成這個(gè)任務(wù)?特別是在初一年級(jí)，我認(rèn)為只有實(shí)施英語小組合作學(xué)習(xí)才能使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力；同時(shí)也是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。

第五篇：如何在美術(shù)教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)

如何在美術(shù)教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)

—淺談引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主、合作、探究學(xué)習(xí)

摘要：合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式之一，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互助，共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已是一種常用形式，一種教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；合作方式；有效合作

新課標(biāo)指出，美術(shù)課的教學(xué)過程是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生參與體驗(yàn)美術(shù)的過程；是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的過程；是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；沒有交往，沒有互動(dòng)就不存在教學(xué)。而小組合作學(xué)習(xí)是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。那么在美術(shù)課堂中，如何開展小組合作學(xué)習(xí)，并行之有效組織呢？

一、有效合作的前提是教師要對(duì)所教班級(jí)成員進(jìn)行合理分工。

分組合作學(xué)習(xí)指把學(xué)生從班別比例、興趣指向、成績(jī)情況、性格特點(diǎn)、交往意愿、言語能力、組織能力以及守紀(jì)狀況等方面綜合考慮來合理分組，使之組成一個(gè)在組內(nèi)異質(zhì)且又相互依賴的功能團(tuán)體，每個(gè)小組成員為完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性合作學(xué)習(xí)。分組合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性，表現(xiàn)在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)展交往與審美能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。合理分工是一節(jié)課有效教學(xué)成敗的關(guān)鍵，小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì)七嘴八舌，誰也不理會(huì)誰，整個(gè)合作過程如同虛設(shè)，也白白耗費(fèi)了一節(jié)寶貴的四十分鐘時(shí)間。所以課前幫助學(xué)生分好工十分重要。合理分工有一個(gè)過程，剛開始老師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)引導(dǎo)分工，然后過渡到學(xué)生自己協(xié)商分工。使每一個(gè)人都能最大限度地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。合理分組，注意每組搭配學(xué)習(xí)能力、脾氣性格不同的學(xué)生，相互幫助，相互促進(jìn)，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，從個(gè)性差異、能力特點(diǎn)入手，分層建組。同時(shí)，要注意處理好組內(nèi)組員之間的關(guān)系。在分組中還要注意：（1）小組成員的數(shù)量要適當(dāng)。小組人數(shù)過多或過少都不利于合作，四人組成的小組最有利于發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)。這樣人數(shù)可以保證每個(gè)成員都有積極參與的機(jī)會(huì)，并且也不需要過多費(fèi)心。同時(shí)，這樣的小組又足夠大，能較為充分的保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于討論的觀點(diǎn)，提出解決富有挑戰(zhàn)問題的方法。（2）個(gè)性的差異要考慮。如：應(yīng)將男生和女生、優(yōu)等生和學(xué)困生、性格外向和性格內(nèi)向的分到一起。其目的是形成一種互補(bǔ)，并讓學(xué)生懂得，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和不足，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的，即知己又知人，才能發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)成效。如：我將三年級(jí)班上的32位同學(xué)分成了8個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且給每個(gè)小組成員作了分工：一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報(bào)。每個(gè)同學(xué)都各盡其責(zé)，每次合作對(duì)于他們來講都是充實(shí)而有效的。我每次組織小組合作時(shí)，也輕松了，不用擔(dān)心誰在里面無事可做或“唯我獨(dú)行”了。各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后（或根據(jù)課型與個(gè)人特長(zhǎng)），我會(huì)調(diào)換他們的任務(wù)，這次擔(dān)任組長(zhǎng)的下次去擔(dān)任匯報(bào)員，這次擔(dān)任操作員的下次去搞記錄，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的四個(gè)角色所擔(dān)任的工作都了解，都會(huì)做，并明白這四項(xiàng)工作都是缺一不可的。當(dāng)小組確定了合作目標(biāo)以后，為了完成目標(biāo)，發(fā)揮每個(gè)成員的最大的作用，教師進(jìn)行合理分工是合作學(xué)習(xí)的前提，恰當(dāng)分工，讓學(xué)生參與到共同的學(xué)習(xí)中來，每個(gè)人完成的具體任務(wù)都是總?cè)蝿?wù)的一個(gè)方面。

二、根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容選好合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，確立合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)

共同的任務(wù)與合理的分工是促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的基本條件，首先讓小組內(nèi)的每個(gè)成員都明確個(gè)人所承擔(dān)的責(zé)任都關(guān)系到小組能否高效地完成本組的任務(wù)。其次，是在相對(duì)獨(dú)立的基礎(chǔ)上互補(bǔ)互學(xué)，互幫互助。例如:《畫家梵*高》一課中，課前需要查閱資料，有的學(xué)生家里有電腦、有的學(xué)生家里沒電腦，這樣就可把有電腦的與無電腦的同學(xué)搭配在一組，有利于課前同學(xué)之間的資料交流；還可以小組內(nèi)的各人收集不同資料、信息互相討論理解。再如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《刻印的樂趣》一課時(shí)，同學(xué)帶來了胡蘿卜、土豆、白蘿卜、地瓜、紅薯等等，這樣的課就需要組長(zhǎng)課前根據(jù)同學(xué)們帶來的材料分組學(xué)習(xí)了，分組中還要照顧哪些沒帶材料來的同學(xué)共同學(xué)習(xí)，也解決了一節(jié)課中總有沒帶材料來的個(gè)別同學(xué)。同時(shí)也培養(yǎng)了相互幫助能力。

三、合作學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽的能力

教師在找到有效切入點(diǎn)后，大膽放手讓學(xué)生去合作探索，不進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生各抒己見，認(rèn)真探討。讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)更多的問題，激發(fā)學(xué)生尋求更有效的學(xué)習(xí)方法,使他們體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的必要性和重要性。

在分工完成作品的過程中，每一個(gè)成員都需要學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽，這是一種雙向互動(dòng)，教師要指導(dǎo)學(xué)生不僅能胸有成竹、完整地表達(dá)自己的見解，而且還要求學(xué)生注意傾聽別人的意見，吸取別人見解中有益的東西，同時(shí)要尊重別人的講話。在合作交往中一邊要不斷修正和完善自己的工作，一邊要聽取別人的意見，與其他成員達(dá)成共識(shí)來完成任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)發(fā)生矛盾和沖突是一種必然現(xiàn)象，通過同學(xué)之間的交流、爭(zhēng)辯，才能愈辯愈明。在爭(zhēng)辯的過程中，每一個(gè)成員都會(huì)獲得更新知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而超越自我，戰(zhàn)勝自我、否定自我。合作學(xué)習(xí)中的沖突可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，克服自己思維的狹隘與不足，促使自己反思得失，進(jìn)而使小組每個(gè)成員認(rèn)識(shí)到尊重他人、理解他人、學(xué)習(xí)他人的重要性，提高學(xué)生合作的能力。

四、合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)互助和支持的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)不同于獨(dú)立學(xué)習(xí)之處就在于互助和支持。在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)生都面向講臺(tái)，我們很容易發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，但在小組合作學(xué)習(xí)中，大家圍桌而坐，難免有那么幾個(gè)學(xué)生不自覺，混在里面似在討論，其實(shí)是在講閑話、開小差，而分組合作的時(shí)候我們又不可能照顧到每個(gè)小組。這時(shí)候，每個(gè)小組長(zhǎng)就成了一名 “小老師”，針對(duì)上述現(xiàn)象，組長(zhǎng)就應(yīng)該履行起自己的職責(zé)，制止“開小差”，帶領(lǐng)著組員進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)正常開展。在完成作品的過程中“心靈手巧”的同學(xué)可以幫助“笨手笨腳”的同學(xué)。誰做的不好，大家及時(shí)提意見和商量解決辦法。例如：教師在選擇好“泥塑創(chuàng)作”這一有效合作切入點(diǎn)后，不進(jìn)行詳細(xì)的講解，細(xì)致的分析，只是放手大膽讓學(xué)生合作探索、討論，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中遇到的問題越多、越復(fù)雜，更使他們感到合作學(xué)習(xí)的必要性和優(yōu)越性。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在討論創(chuàng)作主題的時(shí)候培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明：來自同伴的互助和支持比老師的提示更有效。教師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助和支持的作用?！巴瑯s辱，共患難”，這樣才能夠促進(jìn)小組整體水平的不斷提高。最終完成的作品不僅凝聚了小組全體成員的智慧，而且體現(xiàn)了小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

小組合作學(xué)習(xí)方式的有效組織引入，使課堂教學(xué)變得更加有活力和生機(jī)。使每位學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，最終實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中還要努力實(shí)踐，大膽試驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生興趣愛好，創(chuàng)設(shè)出更為有效、符合學(xué)生實(shí)際的合作方法，使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長(zhǎng)。