第一篇：新課改下學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

新課改下學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

一節(jié)高中數(shù)學(xué)課上，教師出示了幾張圖片，圖片上都是一些小嬰兒，圖片上的孩子樣子古怪，頭大脖細(xì)，形體發(fā)育極不正常。這些大頭娃娃正是著名的三鹿奶粉事件的受害者，同學(xué)們義憤填膺之外，都說國家質(zhì)監(jiān)部門應(yīng)嚴(yán)把檢測關(guān)，同學(xué)們都七嘴八舌地提出如何實現(xiàn)這個“嚴(yán)”字呢？怎樣真正把握這個“嚴(yán)”呢？也不能一袋一袋奶粉逐個化驗呀，這時有的同學(xué)就說了“抽樣檢測唄”，接著其他同學(xué)就問道：“如何抽樣呢”？就這樣幾張圖片引發(fā)了學(xué)生們的極大興趣，一個又一個問題讓同學(xué)們想要去解決，去找尋更好的方法，這時教師引導(dǎo)學(xué)生說道：“我們不能一下子解決所有問題，但我們今天就來研究一下如何抽樣”。接著教師讓學(xué)生們閱讀教材，又稍作點撥??這樣在學(xué)生不斷地提問和問題的解決中學(xué)習(xí)了“隨機抽樣”，達到了本節(jié)課的教學(xué)目的，并收到了良好的教學(xué)效果。

這個案例體現(xiàn)了問題解決的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：誘發(fā)學(xué)生提出問題的主動性，培養(yǎng)學(xué)生大膽提出問題的意識。

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭之力。一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界民族之林?！眲?chuàng)新是當(dāng)今具有競爭力人才所具備的關(guān)鍵素質(zhì)，而創(chuàng)新的第一個要求就是善于提出別人沒有想到的問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須重視對學(xué)生“提問題”能力的培養(yǎng)。新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及方法。教師更要注重學(xué)生的“學(xué)”，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會提問、學(xué)會解決問題；教師應(yīng)充分相信學(xué)生，給學(xué)生展示自己才能的機會，課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，主動提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性

新課程給學(xué)生提供了探索、交流的時間和空間，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不再是單純的依賴模仿和記憶，而是要求學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流。教材中設(shè)置的“思考？”給學(xué)生“提出問題”提供了富有啟發(fā)性的問題素材，新課程改革中學(xué)生“提出問題”已顯得尤為重要。提出問題能力是創(chuàng)新能力的前提條件。我們數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題并解決新問題。課堂教學(xué)就是讓學(xué)生“空手”而來，帶著“問題”走出教室，提出問題是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，提出問題有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，提出問題能力的提高可以促使學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，積極主動地去探索，成為自覺的學(xué)習(xí)者，能夠自主學(xué)習(xí)。

提出問題有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課程雖然要求學(xué)生具有合作交流精神，但是首先還需要自主探索，需要獨立思考。提出問題能力的培養(yǎng)不但可以增強學(xué)生的問題意識，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、獨創(chuàng)性和批判性，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神，提高其綜合素質(zhì)。

二、新課程改革如何培養(yǎng)學(xué)生提高學(xué)生的問題意識

學(xué)生提出問題能力的形成是一個長期的過程，這要求我們在教學(xué)中長期實踐、交流和總結(jié)。在新課程改革中，教師需要進一步更新自己的教學(xué)理念，結(jié)合新教材的特點，改變教學(xué)方式，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分合理地利用新教材來培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

學(xué)習(xí)新知識，首先是要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?，F(xiàn)在我們的教學(xué)是老師不斷提出問題。學(xué)生等待回答問題，教學(xué)過程其實還是一個解決問題的過程。學(xué)生沒有問題，就不會有創(chuàng)造。因此，應(yīng)該保護、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生明白問題意識的重要性。在課堂教學(xué)中，教師要有意識地留給學(xué)生提問題的時間和空間。即使學(xué)生提出的問題再簡單，再“可笑”，教師也要鼓勵他們把問題提完，切不可潑冷水，譏諷挖苦，要保護學(xué)生的自尊心、積極性，熱情解答、積極引導(dǎo)。提問題能力的培養(yǎng)可以滲透在教學(xué)的全過程中，比如新課的引入可以引導(dǎo)學(xué)生對概念、定理、公式法則等基礎(chǔ)知識的發(fā)生、發(fā)展過程以及概念的內(nèi)涵、外延作必要的探索，而不是將結(jié)論簡單地傳達給學(xué)生。另外在例題分析、練習(xí)點評、課堂小結(jié)及反思等環(huán)節(jié)也可以給學(xué)生創(chuàng)造機會提出問題，創(chuàng)造一種人人都參與提出問題的氛圍，增強學(xué)生提問題的意識。

學(xué)生有了問題意識后，教師要進一步引導(dǎo)學(xué)生提出問題，新課改更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這一過程更要引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題，再不斷地解決問題。在教學(xué)中要重視教材，因為教材是最直接的材料，而現(xiàn)在的教材內(nèi)容是高度概括化的，要想深刻理解，必須不斷地提出問題，教師開始可以向?qū)W生問教材中的有關(guān)問題，比如問問題的引入與提出：問概念、定理的涵義；問定理用于何處，使用的條件；問公式如何運用等等。通過訓(xùn)練，然后逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生能自己提出以上的問題，最后引導(dǎo)學(xué)生從課本中發(fā)現(xiàn)更深層次的問題。再比如對課本中的例習(xí)題的解答，有許多學(xué)生總想表現(xiàn)自己的想法比別人的高明，比書上的獨特，愛“標(biāo)新立異”。這時教師可以鼓勵，同時還要引導(dǎo)他對自己提出的問題進行思考，讓學(xué)生自己解決所提出的問題，并且繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生提出更新、更好的問題，這樣才可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育。

以師生互動，學(xué)生互動為特征的教學(xué)，要求教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生能有更多的溝通。事實上，新課程改革的教學(xué)是以信息為背景，以語言為中介的一種溝通，教師與學(xué)生各自憑借自己的經(jīng)驗，用各自獨特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過程中通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有的個性的全面發(fā)展。在這樣的教學(xué)中，課堂已不再單純是教師唱獨角戲的舞臺，也不再是一個個學(xué)生張開口等待灌注知識的存儲器，而是生機勃勃、氣象萬千的生命活動的廣闊天地，是浮想聯(lián)翩、精神煥發(fā)和創(chuàng)意生成的智慧的沃土——在這種課堂學(xué)習(xí)中，別人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗被別人的看法所喚起，不同的意識在撞碰中相互同化，于是，每個人的經(jīng)驗都進行了改組和改造，每個人都獲得新意義的生成和創(chuàng)造。在這樣的課程里才能形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”，成為展開生命活動和精神生活的“理想世界”。這樣的教學(xué)也才是一種真正意義上的全方位的溝通。經(jīng)常開展課堂討論讓學(xué)生辨析是非，有利于提高學(xué)生思維的敏捷性和批判性，有利于提高提出問題的能力。在課堂教學(xué)中，教師可以有意提出摸棱兩可、似是而非的問題引起學(xué)生探究，也可以故布疑陣，引發(fā)學(xué)生爭議，讓學(xué)生在思考、討論中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分展示自己，發(fā)表自己的想法，也許這時候就會出現(xiàn)一個新的問題或亮點。

在解決問題中可以更好地鼓勵學(xué)生提出問題。國際上一致認(rèn)為應(yīng)該提倡解答一個問題，要力求尋找多種途徑，這樣做是有根據(jù)的，因為本質(zhì)相同，實現(xiàn)途徑可以是多樣的。只要抓住問題的核心，抓住本質(zhì)，就有可能推斷出所有實現(xiàn)目標(biāo)的途徑，并在這些途徑中，尋找最佳捷徑。這里的核心是鼓勵學(xué)生抓住本質(zhì)性的因素，打開思路，讓思維突破成規(guī)的局限，探索最佳途徑?！皢栴}解決”，反映了人們的認(rèn)識規(guī)律?？茖W(xué)和知識的增長永遠始于問題，終于問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，即問題解決。當(dāng)學(xué)生對老問題有了更好的理解，自然就會提出新問題。因此，在解決問題的過程中鼓勵學(xué)生提出問題和變換問題，教師也可以改編一些開放式問題。問題的答案是無窮的，根據(jù)常規(guī)這個說法似乎是不可能的，但是它卻是自然界存在的一種普遍想象。

因此，培養(yǎng)適應(yīng)不斷變革的時代的人才，要求學(xué)生試作一些具有開放式答案的題目，是十分必要的。但是，這類題型不是讓學(xué)生感到答案神秘莫測，而是認(rèn)識事物的多樣性、復(fù)雜性，使學(xué)生的頭腦不呆板、不僵化，能夠具有不斷探索新的結(jié)論、新的思想的意識。這無疑對學(xué)生提出問題有很好的促進作用，也有利于學(xué)生創(chuàng)新。

總之，只要我們本著以人為本的精神，尊重科學(xué)的認(rèn)識規(guī)律，就一定能夠探索出更好的方法來增強學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

新課改下學(xué)生問題

意識的培養(yǎng)

延壽縣第一中學(xué)

黃海萍

第二篇：新課改背景下學(xué)生課堂問題意識實踐研究

新課改背景下學(xué)生課堂問題意識實踐研究

新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，而探究性學(xué)習(xí)的一個重要前提是要求學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，學(xué)生才能在自身內(nèi)在的動機推動下，產(chǎn)生內(nèi)在的驅(qū)動力去主動參與一系列的實踐活動來滿足自我實現(xiàn)的需要。如果說探究性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生經(jīng)歷過程比得出結(jié)論更重要的話，那么在某種程度上，學(xué)會并善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題往往比過程更為關(guān)鍵，因為沒有問題，就不可能設(shè)計實驗去經(jīng)歷探究過程。.一、學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀分析

新課程實施已有幾年，但學(xué)生對問題意識淡薄的現(xiàn)象仍相當(dāng)普遍，能主動提出有價值問題的學(xué)生更是極少數(shù)。究其原因，一部分原因是因為教師傳統(tǒng)教學(xué)方式所致，這也在一定程度上扼殺了學(xué)生的問題意識，并表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.無疑問。由于傳統(tǒng)的接受式教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于教師給出現(xiàn)成結(jié)論或答案，只要知道了，聽懂了，就沒有問題了。也不可能懷疑教師的結(jié)論是否正確，答案是否合理，是否還有另外的答案，更不去想多種答案或更深層的問題。.2.不敢問。教師受傳統(tǒng)思想影響，總喜歡學(xué)生提老師預(yù)設(shè)好的問題，對意外的問題或無價值的問題會受到冷落，甚至受到指責(zé)。久而久之，學(xué)生不敢輕易提問題。從學(xué)生的心理角度看，隨著年齡增長，學(xué)生的“愛面子”、“自卑”心理日趨增強，他們怕問了問題被同學(xué)恥笑或受老師的冷落，也就不敢問問題。

作為一線教師，如何讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并通過問題進行探索解決問題，從而真正獲得新知、學(xué)會學(xué)習(xí)，顯得尤為必要。因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是一項每位教師值得探討的重要課題。我們迫切需要深入思考并著力去解決“集體沉默”和“沒有問題”現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體能動性和認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”能力。通過學(xué)生自主探索精神及合作交流意識，發(fā)展學(xué)生的思維，從而提出問題、理解問題，逐步培養(yǎng)綜合運用所學(xué)的知識和技能解決實際問題的能力，把知識快速、準(zhǔn)確、高效地傳授給學(xué)生，使課堂煥發(fā)生命的活力，使學(xué)生在解決問題的過程中感受到的價值，增強信心。我個人認(rèn)為以下幾個方面可供參考

(一)營造民主課堂，強化問題意識的氛圍

學(xué)生問題意識淡薄的原因是多方面的，由于老師仍是主宰著課堂教學(xué)的。教師在課堂教學(xué)中民主意識的缺乏，師生關(guān)系不平等現(xiàn)象的存在，課堂教學(xué)氣氛的不融洽是造成學(xué)生問題意識淡薄的主要原因。要強化學(xué)生的問題意識，關(guān)鍵仍然在老師。這就要求教師在教學(xué)中營造民主的氣氛。

1.除恐懼心理障礙，創(chuàng)設(shè)問題平臺。由于舊的教育思想的影響，學(xué)生認(rèn)為“問”的內(nèi)容就是指對教師講授的新課沒聽懂、沒學(xué)會的地方。這樣一來，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生如果聽不懂也不敢問，否則就會遭到同學(xué)們的譏笑，甚至還會遭到老師的訓(xùn)斥:“你這么笨，連這一點也聽不懂”“講過幾遍,你還不懂”等的話語，于是就造成沒人提問題的尷尬局面。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生則認(rèn)為都聽懂了，沒什么可問的。針對學(xué)生的這種心理狀態(tài)，一方面對學(xué)生提出的問題教師要用平等和氣的話語去幫助他們解決，另一方面應(yīng)向?qū)W生解釋:同學(xué)們的問題不單是教師講課的內(nèi)容是否聽懂了，學(xué)會了，不要迷信教師,對于教師講課的內(nèi)容可以提出不同的看法,不同的見解，甚至可以對錯誤的地方提出批評。如果學(xué)習(xí)中遇到了問題，那也不能說明你笨，相反說明你能積極動腦筋，若你提出的問題代表了某些同學(xué)的思想，那么同學(xué)和老師還會感謝你呢，假如你一直沒有問題，這恰恰說明你學(xué)習(xí)不動腦，這才是不正常。

2.營造民主、平等氛圍。青少年學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛,這正是問題意識的表現(xiàn)。教師在教學(xué)活動中要敢于放下權(quán)威的架勢，以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起探究、交流，充分愛護和尊重學(xué)生的問題意識，師生之間要營造融洽、寬松、平等、合作的民主氣氛，以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的緊張感、壓抑感和焦慮感。學(xué)生的問題意.識就可以獲得充分發(fā)揮，各種奇思異想，獨立見解就會層出不窮。凡是在課堂.上敢于提出問題的，老師都一視同仁。對于問題提得好的學(xué)生要及時的表揚和鼓勵，問題提得不夠好的學(xué)生也要耐心地傾聽完他們的理由，然后分析問題中合理的部分，找出不合理的原因。對于膽子小，不敢提問題或者語不達意，表達能力較差的學(xué)生，可以讓他們以寫小紙條的形式或直接到辦公室里與老師交流，讓學(xué)生在輕松、愉快心情中學(xué)習(xí)。

3.實施開放式教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)科學(xué)要用科學(xué)的獨特的思維方式，而科學(xué)思維方式的鮮明特點之一-是科學(xué)表現(xiàn)出的開放性，因此表現(xiàn)了教學(xué)課程內(nèi)容的開放，教師教學(xué)方法的開放，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的開放，對問題思維方式的開放。這樣多角度、全方位的開放，給學(xué)生問題意識的形成拓展了廣闊的空間，創(chuàng)造了更多的條件和機會，也給教師的教學(xué)提出更高要求

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)問題意識的形成1、問題要問得有疑問

教學(xué)中，要把提問的權(quán)利交給學(xué)生，數(shù)學(xué)教師需要用自己的好奇心對學(xué)生進行影響，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有極濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生若具有了問題意識，就會主動地發(fā)現(xiàn)和提出問題，大膽猜想、大膽表達，不斷推動思維向前移動。在課堂教學(xué)中學(xué)生多動，多說，多看，多問，多思考，自己“跳起來摘果子”。并且積極主動地進行探究，能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性、能動性、創(chuàng)造性。由于學(xué)生提出的問題是自己經(jīng)過觀察分析發(fā)現(xiàn)的，是學(xué)生自己感興趣的，因而他們具有極強的求知欲，具有較強的解決問題的內(nèi)在動力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。并且能夠持久地自覺地學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，進而發(fā)揮學(xué)生的主體性。

2、問題的設(shè)置要具有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性

（1）創(chuàng)設(shè)具有激趣的問題

教師通過有趣的、新穎的形式以及生動的語言來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生想要回答卻不知怎樣回答的問題，一方面能調(diào)動學(xué)生的好奇心與求 知欲，另一方面能在課堂教學(xué)中滿足學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生的興趣點。通過創(chuàng)設(shè)“懸念”情境，學(xué)生立刻開動自己的大腦，努力思考其中的原由，此時學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲，希望能夠揭開其中的奧秘。正是因為這一懸念與學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，才會引起學(xué)生的質(zhì)疑，進而會激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

（2）創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，深化學(xué)生理解

生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，有大量的生活現(xiàn)象生活問題需要用數(shù)學(xué)知識解決。由此出發(fā)，我們教師要想提高課堂的教學(xué)效果，必須將生活問題和數(shù)學(xué)教學(xué)有效地結(jié)合起來，進而拉近數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。這其中，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境可以充分吸引學(xué)生的注意力，取得事半功倍的教學(xué)效果。通過教學(xué)情境，教師可以幫助學(xué)生將知識點聯(lián)系到一起，完善學(xué)生的知識體系，學(xué)生也會在處理生活過程中感受到快樂。

（3）創(chuàng)設(shè)故事性問題情境，培養(yǎng)問題意識

通過趣味性的故事，教師可以對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，在吸引學(xué)生注意力的同時讓學(xué)生對知識點展開更加深入的思考。這對于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們更高效地展開相關(guān)數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生重要影響。除此之外，教師需讓學(xué)生親自參與到數(shù)學(xué)課程中來，比如讓學(xué)生對折紙張，觀察紙張的厚度，對所學(xué)知識有更好的實際感知。在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是行之有效的一個途徑。但學(xué)生的問題意識的形成不是一蹴而就的，需要教師的長期引導(dǎo)以及學(xué)生自身的不斷努力。

綜上所述，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而提問恰好是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起始點，現(xiàn)階段由于 教師未能采用有效的教學(xué)方法，所以導(dǎo)致學(xué)生的問題意識提升不了，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，使得課堂教學(xué)也得不到理想的效果，因此，在教學(xué)中教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點與學(xué)生的實際，將學(xué)生問題意識的培養(yǎng)貫徹落實到具體的教學(xué)中，為學(xué)生營造一個輕松習(xí)方法的徹底轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生愛上數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí).總之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要全面保護好學(xué)生善問、樂問的興趣和好奇心，這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，全面落實新課標(biāo)的問題意識理念，挖掘?qū)W生的潛能，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

第三篇：淺談培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

淺談培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

喻加燕

摘要：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，就要求學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。而長期以來學(xué)生都被動學(xué)習(xí)，不善于提問，教師就要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師通過創(chuàng)設(shè)課堂氛圍和問題情境，教會學(xué)生觀察思考，提出問題。在教師的引導(dǎo)和鼓勵下，促進學(xué)生把問題和已有知識生活經(jīng)驗相聯(lián)系，形成思考的習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用意識

問題意識

提出問題

創(chuàng)設(shè)情境

課堂氛圍

觀察

思考

鼓勵

數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科，是思維的體操。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要特別重視發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，就是要求學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是關(guān)鍵。正如愛因斯坦所說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個教學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。”從我多年的教學(xué)經(jīng)驗，我也發(fā)現(xiàn)凡是善于提問的學(xué)生，數(shù)學(xué)就會學(xué)得很好。可是，多數(shù)學(xué)生都不愛提問，也不會提問，而是長期以來都習(xí)慣于等老師提出問題再思考解答。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)就比較被動，學(xué)習(xí)積極性不高，也影響學(xué)習(xí)效率。那么，該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢?我就以下幾點談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于提問。

創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的前提。俗話說“初生牛犢不怕虎?！眲傞_始學(xué)生還是樂于提問的，老師就要呵護好學(xué)生的這一積極性，不要怕學(xué)生不會提問。因為學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，都是從不會到會。教師要營造一個寬松和諧的課堂氛圍，用自己的熱情去感染學(xué)生，使學(xué)生能拋掉顧慮，大膽提問。當(dāng)教師和學(xué)生建立了一種平等融洽的師生關(guān)系時，學(xué)生才能無拘無束的表達出自己的思想，積極地投入到學(xué)習(xí)中，變被動為主動。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生樂于提問。

問題不是“無本之木”，而是存在于具體的情境中的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂于提出問題，直觀形象，喚醒學(xué)生的問題意識。當(dāng)教師呈現(xiàn)出直觀形象的問題情境時，就會自然而然地喚醒學(xué)生的問題意識。例如：我在講比較大小時呈現(xiàn)出主題圖，出示了一幅美麗的花園圖片：4只蜻蜓，3只蜜蜂，3朵花。這時，有孩子脫口而出“蜻蜓4只，蜜蜂3只”，我鼓勵了一句：“你觀察得真仔細(xì)！還有什么發(fā)現(xiàn)？”其他孩子的學(xué)習(xí)興趣也高漲，因為他們在具體的情境中發(fā)現(xiàn)了問題。有孩子說：“蜻蜓多1只。”我引導(dǎo)孩子們：“有問題想問他嗎？”有孩子就問：“你怎么知道多1只呢？”孩子抓抓腦袋說：“我看出來的，一個對一個還多了一只?！苯又?，我用學(xué)具來代表蜻蜓和蜜蜂隨意的擺放，孩子發(fā)現(xiàn)說：“這樣擺不好，一個對一個更好看蜻蜓多一只。”于是我讓孩子一一對應(yīng)擺，感受這樣擺的好處，進一步使孩子直觀感受到數(shù)的大小，并初步建立了對應(yīng)思想。

故事情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識。例如：我在教學(xué)認(rèn)識分?jǐn)?shù)時，講了猴媽媽分桃的故事。媽媽只有一個桃，要分給兩只小猴，孩子們聽到此，個個都說：“一人一半。”我隨手分了一個大半和一個小半，孩子就不同意了說：“老師，你沒分平！”我就讓他說說該怎樣分，從而孩子提出了“為什么要平均分”這一問題，初步理解了分?jǐn)?shù)度意義。分好后我讓孩子們用數(shù)來表示，孩子就犯愁了“用什么數(shù)呀？”,我沒有直接告訴學(xué)生該怎樣表示，而是讓孩子用自己的方式來表示。孩子們在這樣的提問和討論中認(rèn)識了分?jǐn)?shù)。

互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在孩子自主探究學(xué)習(xí)后，互相交流，表達出自己的想法，有不明白的向同學(xué)提出來。這樣，孩子有自己不同的觀點，有交流的素材，交流時就有話可說，有問可問，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

二、留足思考的時間，使學(xué)生能夠提出問題。

教學(xué)不是一蹴而就的，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識需要留給觀察思考的時間。當(dāng)出示了問題情境時，不要馬上讓學(xué)生提問，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，組織好自己的思路后再表達。這樣師生之間、生生之間才能形成互動。例如：在教學(xué)探索規(guī)律時，我出示信息東東和爸爸媽媽去旅游，從宜賓出發(fā)，去大約300千米遠的成都。多媒體出示路線圖，動畫演示出行的過程，已行路程100千米，剩下路程200千米。我讓孩子觀察思考，能從中發(fā)現(xiàn)哪些問題。這時，孩子們都有了一些發(fā)現(xiàn)，我讓他們先小組交流，再全班探討。有了時間思考，孩子們交流規(guī)律時，都發(fā)現(xiàn)了很多問題，如：已行路程和剩下路程有什么變化？為什么會有這樣的變化？這說明了總路程、已行路程和剩下路程有什么關(guān)系？在這樣的學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生的思維能力。

三、教會學(xué)生思考，使學(xué)生會提問題。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不是讓學(xué)生不著邊際的提問，而應(yīng)該教會學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出有價值的問題，學(xué)會有條理的分析問題，能結(jié)合提問深入理解所學(xué)知識，這才是讓學(xué)生提問的意義所在。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生提出有針對性的問題。對于數(shù)學(xué)中的問題要從三個方面分析。

第一，從舊知到新知的遷移中發(fā)現(xiàn)問題。數(shù)學(xué)是環(huán)環(huán)相扣的，新知識和舊知識或?qū)W生已有經(jīng)驗總有或多或少的聯(lián)系。學(xué)生在認(rèn)知新知時，教師引導(dǎo)其從已有知識開始思考，能從中發(fā)現(xiàn)什么新的問題。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)因數(shù)末尾有0的乘法時，通過計算20×30就想到：是不是只要兩個末尾有0的因數(shù)相乘，都先不看末尾的0相乘，最后在積的末尾添上沒看的幾個0。當(dāng)學(xué)生這樣思考時，對這一計算規(guī)律的理解就更深刻了。

第二，從新舊知識的聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)學(xué)習(xí)了新知識后，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識進行對比來提出問題。如，學(xué)生學(xué)習(xí)長方形面積時，引導(dǎo)其思考：長方形的面積和前面學(xué)習(xí)的長方形周長有什么不同？計算面積也和長方形的長寬會有關(guān)系嗎？學(xué)生有了這樣的思考，就會找到探究新知的方向，積極主動投入學(xué)習(xí)。

第三，從自己不明白的內(nèi)容提出問題。在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生把不懂的和不清楚的內(nèi)容作上記號，并提出來。這對于多數(shù)學(xué)生是很容易辦到的，當(dāng)學(xué)生知道自己哪兒不懂時，他會思考也會認(rèn)真傾聽同學(xué)或老師的講解，更有助于提高學(xué)習(xí)效率。

四、及時鼓勵，使學(xué)生感受到成功的喜悅。

學(xué)生都喜歡聽老師表揚，那么，不管學(xué)生提出的問題有多么簡單，教師都首先要肯定其進行了思考，再對問題進行相關(guān)的處理。如果學(xué)生自己能解決的，讓學(xué)生自行解答或請別的孩子幫助解答；如果有難度的，就引導(dǎo)學(xué)生討論交流進行解答?？傊Ｗo學(xué)生的自尊心，呵護學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生感受成功。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生提出問題的能力，而是在提出問題的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自主活動為主解決問題的開放性活動，將問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識建立豐富的聯(lián)系，在“做中學(xué)”，體驗數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。從提出問題到解決問題，是一個由具體問題到抽象概念，由數(shù)學(xué)模型到進一步應(yīng)用的學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)化”的過程。通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，樂于思考的問題；讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。

主要參考文獻：

1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社。2.陳和主編：《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》上海教育出版社

第四篇：淺談學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

淺談學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

一堂好課，課堂中學(xué)生的問題意識起著關(guān)鍵性的作用。問題是啟發(fā)思考的源泉，問題是組織教學(xué)的紐帶與歸宿，問題意識是創(chuàng)新能力的重要基石。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是新課程改革的重要目標(biāo)。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先教師自己必須有問題意識。現(xiàn)實中，不少教師自己就缺乏問題意識，不能或不善提出有質(zhì)量的問題。教學(xué)活動中，他們?nèi)藭惑w，成了教材的化身，成了教學(xué)參考資料的代言人。教師沒有了質(zhì)疑的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識也就成了奢談。所以學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，教師須先行一步，不斷提高自己的反思質(zhì)疑能力，做一個“有問題”的人，有思想的人。

例如在講到《論語》六則課文時，學(xué)生對文章的內(nèi)容有了整體的感知后，我啟發(fā)道：孔子作為古代偉大的教育家，首創(chuàng)了一整套教育理論，并身體力行，取得了碩果，對后世的影響極為深遠。本文屬于教育類專篇。它通過別開生面的“師生懇談會”反映了當(dāng)時私人學(xué)園的風(fēng)貌，可以當(dāng)作孔門弟子各言其志，孔老夫子精要點評的一段軼事。請你結(jié)合本篇課文談?wù)効鬃拥慕逃枷搿?/p>

問題提出后，有些學(xué)生低頭沉思，有些學(xué)生從文中尋找答案。幾分鐘之后，班內(nèi)個別學(xué)生舉手回答。同學(xué)甲：“孔子向他的弟子宣傳自己的政治主張，并希望他們發(fā)揚光大?！蓖瑢W(xué)乙：“孔子教育弟子時不直說，而是通過表情來傳達?！蓖瑢W(xué)丙：“孔子喜歡比較謙虛的學(xué)生”。學(xué)生的回答與問題相差甚遠。當(dāng)他們的回答沒有得到老師的肯定后，教室里一片沉寂。針對眼前出現(xiàn)的沉悶現(xiàn)象，我很快將這一問題作了調(diào)整后問道：“你和老師、同學(xué)在一起聊過理想、志向的話題嗎？問題一出，學(xué)生馬上抬起頭，一臉的興奮，紛紛回答說：“有”。我接著問：“你們認(rèn)為這類話題應(yīng)在什么樣的氛圍中進行最好呢？為什么？”學(xué)生沉思片刻后紛紛舉手發(fā)表自己的意見：同學(xué)甲：“我認(rèn)為應(yīng)像朋友聊天一樣無拘無束，暢所欲言，毫無顧忌。”同學(xué)乙：“如果老師就象我們的知心姐姐一樣和我們交流，給我們以指導(dǎo)，那樣我們說話就會沒有壓力，很輕松?！蓖瑢W(xué)丙立刻站起來反對：“不行，如果是毫無壓力，無所顧忌的隨口說說而已，那么你的理想和志向就不可能實現(xiàn)。因為你在心理上不重視它?！痹捯魟偮?，同學(xué)丁又站起來說：“錯了，壓力太大，心理負(fù)擔(dān)太重，理想同樣可能實現(xiàn)不了?！闭n堂上形成了激烈的爭論，氣氛十分活躍。學(xué)生的語言表達也很流利。這時，我又不失時機的問道：“那么有誰能談?wù)効鬃拥慕逃枷胧鞘裁?？”學(xué)生踴躍發(fā)言，同學(xué)甲：“孔子對他的弟子們所談的志向表示了三種不同的態(tài)度，并根據(jù)他對弟子的了解一一作出了評價?？梢娝軌蛞虿氖┙??！蓖瑢W(xué)乙：“孔子與他的弟子坐在一起相互交流各自的志向，互相學(xué)習(xí)?！蓖瑢W(xué)丙：“孔子用溫和謙虛的話打消了學(xué)生的顧慮，說明師生之間平等、和諧?！蓖瑢W(xué)?。骸翱鬃觿傞_始沒有對學(xué)生的回答作出評價，很尊重他們?！甭犃藢W(xué)生的回答，我總結(jié)說：“同學(xué)們的回答十分精彩，說明大家對這篇文章的理解也很透徹。非常好，我們就要有這種勇于探索的精神?！眴栴}解決了，老師和學(xué)生都感到很輕松，很愉悅。

一個問題的設(shè)置不同，竟然使一堂課產(chǎn)生了前后兩種截然不同的效果。可見，課堂中問題的設(shè)置必須從學(xué)生的實際出發(fā)，由易到難。老師恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，會打開學(xué)生智慧的大門，而學(xué)生的問題意識同樣可以在老師精心設(shè)計的形式中激發(fā)出來。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還要糾正對學(xué)生問題意識理解的偏差。在部分教師的觀念中，認(rèn)為課堂上多提問題，多問幾個“為什么”，就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就是啟發(fā)式教學(xué)。其結(jié)果是課堂發(fā)問的泛化，不少問題根本不需要思考，有的甚至“照本宣科”就能應(yīng)答自如?？雌饋碚n堂上熱熱鬧鬧，而學(xué)生的思維效率極低，這實質(zhì)上仍然是填鴨式，滿堂灌，毫無意義。只有科學(xué)地創(chuàng)設(shè)問題情景，適時、適量、適度地處理好問題材料，使學(xué)生進入適宜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能有利于問題意識的培養(yǎng)。同時還要注意，不是單純依靠教師去問學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計問題的能力和態(tài)度。

那么怎樣才能使學(xué)生主動提問題呢？羅杰斯認(rèn)為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。學(xué)生不愿意提問題，主要是學(xué)生的提問，表達受到各種限制。因此，要讓學(xué)生敢問愛問，必須清除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生的問營造平等和諧的氛圍。

第一、要建立平等的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)習(xí)者。教師要在鼓勵學(xué)生有問題意識的基礎(chǔ)上，不斷地提高學(xué)生的思維能力，提高其發(fā)問水平。此外，教師還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一些提問的技巧勵學(xué)生關(guān)注教材，鼓勵學(xué)生提出問題和自己共同探討。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地看，認(rèn)真地聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

第二、要創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境和氛圍，增進教學(xué)民主，清除學(xué)生的緊張感、壓抑感、焦慮感。只有在民主和諧的氛圍中，學(xué)生才能張揚個性，培育起探索求知的信念和意志的品質(zhì)，釋放出自己的潛能。

問題促使學(xué)生思考，思考帶給學(xué)生幸福。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就是培養(yǎng)學(xué)生進取的人生態(tài)度，就是教給學(xué)生創(chuàng)造美好未來的本領(lǐng)。學(xué)生如果能夠積極地、科學(xué)地、創(chuàng)新地提出問題，那就表明學(xué)生已經(jīng)在用自己的心靈感受世界，用自己的眼睛觀察世界，用自己的頭腦思考世界，他就成為了學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、發(fā)展的人。

★作者單位：寧夏靈武市第二中學(xué)。

第五篇：關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識的問題

題目：關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識的問題

（論文）

姓名：職務(wù)：教師

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識的問題

【摘要】：在這個競爭激烈的社會里，不懂得競爭就意味著將要被社會淘汰。而未來的世界肯定充滿著比現(xiàn)在更激烈的競爭。因而從小培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，是我們老師義不容辭的一份責(zé)任。我開始接手這個班的學(xué)生是一群剛從二年級生上三年級的小學(xué)生，可能是因為社會閱歷比較少，他們只知道外面的世界很精彩，卻不懂得外面的世界充滿了競爭的火藥味。

【關(guān)鍵詞】： 競爭意識 培養(yǎng)學(xué)生 中學(xué)生 共同發(fā)展 心理品質(zhì)

競爭是生物學(xué)關(guān)系之一，強調(diào)在兩者或兩者以上發(fā)生的行為，是指為了己方的利益而跟人爭勝，是個人或者團體，為了達到某種目標(biāo)，努力爭取其所需求的對象而言。這種對象有物質(zhì)或非物質(zhì)的。我們的時代無處不存在著競爭，隨著社會的不斷進步與發(fā)展，競爭也日趨激烈。人們要生存發(fā)展，要適應(yīng)社會，就必須具備競爭意識，必須學(xué)會競爭。所

以，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，已成為當(dāng)前學(xué)校教育的一項重要內(nèi)容。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識呢？我們可從以下四個方面著手。、一、善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭的機遇

要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，教師就應(yīng)該有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)各種條件，為培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識提供機遇。在教育教學(xué)工作中，我主要通過開展各種競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生積極參與競爭，敢于挑戰(zhàn)自我的意識。例如，經(jīng)常性地在班級開展“衛(wèi)生競爭月”、“紀(jì)律競爭周”、“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”、“考試成績進步賽”以及演講、唱歌、繪畫、拔河、書法比賽等等。開展這些活動的目的，是讓學(xué)生在競爭的過程中認(rèn)識競爭，學(xué)會競爭，勇敢面對競爭，并在活動中相互學(xué)習(xí)，互動發(fā)展，同時獲得良好的心理鍛煉機會。我們特別重視過程的經(jīng)歷，使學(xué)生在公平公正的良性競爭過程中滋生競爭意識。更重要的是，培養(yǎng)他們無論遇到什么挫折能有始有終地完成一件事情的品質(zhì)，從而使學(xué)生懂得“有志者事竟成”的道理。要保證學(xué)生積極地、持久地參與競爭活動，除了給予及時的指導(dǎo)外，適當(dāng)?shù)墓膭钆c贊賞是不可或缺的手段。我的做法是，每開展一項競賽活動，就在班級設(shè)立“XX競賽評比臺”，采用記分制或動態(tài)等級評比制，對每個學(xué)生的進步予以肯定和表揚。同時，教師要明確告訴學(xué)生，機遇對于每個人都是平等的，但它永遠屬于那些積極進取的人。古今中外的成功者，無一不是積極進取的實踐者。同時讓他們明白，優(yōu)異的成績源于堅定的自信心和用之不竭的自信力，在充滿自信的基礎(chǔ)上，重視每一點滴的進步，才會實現(xiàn)偉大的目標(biāo)，這是競爭成功的關(guān)鍵所在。學(xué)生在激烈的競爭中，品嘗著艱辛與成功，競爭意識會逐步增強。

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的競爭參照

一個班級的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平、思想水平以及能力水平參差不齊，在競爭過程中，讓他們在同一起跑線上啟程，并取得同樣的效果是不現(xiàn)實的。那么，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的競爭參照，就顯得尤為重要了。這包括兩方面的內(nèi)容。一是指在競爭前選擇好合適的對手。所謂“合適的對手”，是指競爭對手比自己的水平高，但差距不大。與合適的競爭對手競爭，成功的幾率會倍增，避免了不必要的失敗與挫折，學(xué)生的自信心會在不斷的進步與成功中得以加強，這給競爭平添了許多積極因素，使班級的整體競爭能健康順利地向前推進。二是指競爭可以選擇某一方面相比較。不同的學(xué)生有不同的優(yōu)勢，為了讓學(xué)生在競爭中盡情展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，彰顯自我風(fēng)范，強化競爭意識，教師可引導(dǎo)學(xué)生在競賽中與競爭對手比較某一方面的優(yōu)勢。例如，在開展“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”中，那些學(xué)困生的作業(yè)錯誤比較多，如果讓他們與成績較好的學(xué)生比較作業(yè)的正確率，反而會遭受挫折?？梢宰寣W(xué)困生與學(xué)習(xí)成績相近的學(xué)生比較進步的幅度，比較作業(yè)文面的正規(guī)性，作業(yè)態(tài)度的認(rèn)真度。這種“優(yōu)惠政策”給學(xué)困生設(shè)置了相對寬廣的比賽空間，他們在希望的天空中展翅翱翔，同樣能獲得理想的競爭效果。值得注意的是，教師應(yīng)把準(zhǔn)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，以激勵為主，最大限度地擴大贊賞范圍，加大贊賞力度，這對培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識能起到積極的助推作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗的心理品質(zhì)

盡管競爭是公平公正公開的，但競爭的殘酷性依然存在。優(yōu)勝劣汰，這是競爭必然帶來的結(jié)果。成功與失敗，永遠與競爭相伴隨。開展競爭活動，不僅僅在于通過活動使競爭意識深入學(xué)生的心靈，也不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力，還在于使參與者得到各種心理體驗與心理調(diào)整，特別是在經(jīng)歷了失敗的陣痛之后，心理承受力的鍛煉與心理平衡的再調(diào)整，對參與者至關(guān)重要。一個志在必得、永不服輸?shù)母偁幷?，就必須具備不怕失敗、屢敗屢?zhàn)的頑強戰(zhàn)斗精神，這種敢打敢拼、永不言敗的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，較之競爭能力的培養(yǎng)有著更為重大、更為深遠的意義。所以，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，使他們在成功與失敗的交替感受中，心理更趨成熟。

在每次競賽結(jié)束后，我都讓學(xué)生進行自我總結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗，找出失敗的原因，形成書面材料后，由我和班委會共同審閱，并采用批語的形式，給予客觀公正的評價，中肯地指出

該生在活動中存在的不足。對那些已經(jīng)盡了最大努力，結(jié)果以失敗而告終的學(xué)生，我們在批語中對他的努力給予真誠的肯定與贊賞，鼓其斗志，并坦誠地指出造成失敗的個中原因，提出建設(shè)性的意見。這樣的指點，學(xué)生愿意接受。經(jīng)過一個階段的心理調(diào)整，絕大多數(shù)經(jīng)歷了失敗的學(xué)生會告別過去，以全新的姿態(tài)投入新的競賽中。

培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗、敢打敢拼的心理品質(zhì)，是一個長期的工程，教師要不厭其煩地在每次競賽中和競賽后耐心地進行指導(dǎo)，保證學(xué)生能始終以積極的心態(tài)，主動迎接各種挑戰(zhàn)。

四、幫助學(xué)生樹立正確的競爭觀念

現(xiàn)代教育培養(yǎng)觀對成才的標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)知層次，看一個人是不是合格的人才，不僅要看他的知識和能力水平，還要看他的情商高低，即看他是否有高尚的情操、崇高的理想，是否胸懷坦蕩、光明磊落。一個知識淵博，但道德淪喪的人，是無論如何也不值得任用的。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識過程中，要幫助學(xué)生樹立正確的競爭觀念。具體可從三方面入手。

1、教育學(xué)生理性地對待競爭。包括兩個層面，一是要消除競爭中的嫉妒心理。要使學(xué)生明白，競爭不是相互殘殺，競爭是一種超越。要憑借自身的實力和努力，在相互尊重、相互信任、相互幫助的基礎(chǔ)上進行競爭。別人進步了，成功了，要為之高興；自己失利了，受挫了，要正確地面對。嫉妒他人，甚至采取卑劣的傷害手段戕害他人，是心理不健康的表現(xiàn)，應(yīng)該予以徹底地消除。

2、教育學(xué)生采取正確的手段競爭。競爭要憑借自己實實在在的苦干贏得成功，不能靠投機取巧謀取私利。就是說，競爭的手段要正當(dāng)，要光明，要符合道德規(guī)范和法律法規(guī)。這些道理教師要經(jīng)常灌輸給學(xué)生，并在活動中加以實施。例如，班級進行“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”時，有兩名學(xué)困生為了取得較好的成績，讓高年級的學(xué)生代寫作業(yè)，我敏銳地感到，這是對學(xué)生實行道德教育的好機會。于是，我和班委會對兩名學(xué)生進行了相應(yīng)的懲罰，降低他們作業(yè)的積分檔次，并在班會上以此為主題，展開了大討論，讓全班同學(xué)明白，競爭是一項道德活動，弄虛作假是不光彩的行為。當(dāng)大家達成了共識，并付諸于行動，一股良性的競爭之風(fēng)便在班級很快形成。

3、教育學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上競爭。競爭具有殘酷性，但競爭并不是冷酷無情，不是孤軍奮戰(zhàn)，競爭需要合作。新的課改觀念特別強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師應(yīng)在鼓勵學(xué)生競爭的同時，強化學(xué)生的合作意識。在許多集體項目的比賽中，像拔河比賽，小組間的衛(wèi)生競賽，班級間的歌詠比賽等，都需要大家的真誠合作，沒有合作，取得成功的機會就不大。即使一些個人之間的競爭，也需要人與人之間的相互幫助與合作。譬如，個人學(xué)習(xí)成績競賽，它不僅僅是局限在考場上的應(yīng)試，在平時的學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間應(yīng)相互幫助，取長補短，這就是合作。合作意識的培養(yǎng)，教師要進行口頭教育，還要與教育教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，唯此，學(xué)生的人格才會得以全面地發(fā)展。

擁有競爭意識能推進個人的發(fā)展，所以，我們教師在教育教學(xué)活動中，應(yīng)該抓住機遇，不失時機地創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學(xué)生積極參與競爭，培養(yǎng)并強化他們的競爭意識，以增強他們適應(yīng)未來社會的能力。