第一篇：淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)成功的方法和策略

淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)成功的方法和策略

姓名：黃雪琴 學(xué)校：儀隴縣立山鎮(zhèn)小學(xué)校 電話：*** 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力” 閱讀是心靈交流的過程.是人類獲取知識(shí)的主要途徑,對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì),健全學(xué)生的心靈、人格有著重要作用。喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，終生閱讀，是一個(gè)現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。可見，學(xué)生的閱讀是何等重要，因而閱讀教學(xué)在教學(xué)中也萬萬不可忽視，它是培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的有效途徑；是語文教師重要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo).。當(dāng)今小學(xué)的語文教育教學(xué)思想空前活躍，教學(xué)方法也層出不窮，小學(xué)語文閱讀教學(xué)更是出現(xiàn)了百花齊放的局面。至于在閱讀教學(xué)中的方法和策略也智者見智，仁者見仁。雖然如此，我在多年的小學(xué)語文教學(xué)中也深深的感覺到語文教學(xué)還是應(yīng)有它固有的方法、技巧和策略。在教學(xué)中應(yīng)正確把握語文教育的特點(diǎn)，遵循語文教學(xué)的規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法和策略，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，如何使閱讀教學(xué)行之有效？讓閱讀教學(xué)方法與策略更符合語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律呢？詩(shī)云：“它山之石，可以攻玉。”筆者在此就拋磚引玉吧，誠(chéng)望同行斧正。

第一、激發(fā)閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是閱讀教學(xué)成功的前提。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，方能以學(xué)為樂，欲罷不能。學(xué)生只有對(duì)語文課有濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。閱讀教學(xué)也同樣擺脫不了激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)閱讀興趣方法很多, 在多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中我歸納了以下一些方法。

1、刺激學(xué)生的閱讀好奇心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，任何一個(gè)人都有需要，有了需要才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)和行為。因而我們語文老師首先就要讓閱讀成為學(xué)生的必需。刺激他們對(duì)閱讀的好奇心，從而轉(zhuǎn)化為濃厚的興趣。讓學(xué)習(xí)語文變成學(xué)生的高層次需要。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)積極性的源泉。于是，學(xué)生的求知欲就強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚。求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問，借助多媒體，表演讀、賽讀，此外,在課堂上應(yīng)不斷變換朗讀形式,如指名讀、分小組讀、分角色讀、開火車讀、齊讀、輕聲讀、自由讀、默讀，還可以引讀,配樂讀等等多種形式的交替使用，讓學(xué)生有一種想讀的沖動(dòng)，利用學(xué)生的好奇心理，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，可以使之產(chǎn)生濃厚興趣，急于探知其中的奧秘。

2、讓老師在聲情并茂的范讀中，引起師生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

加里寧曾經(jīng)說過：“沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捕捉住一切細(xì)微的事情?！痹诮虒W(xué)中，教師面帶笑容、精神飽滿地走上講臺(tái)，那悅耳動(dòng)聽的嗓音、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、繪聲繪色的話語、逼真?zhèn)魃竦膭?dòng)作，能不激起學(xué)生求知的情感?能不產(chǎn)生銷魂攝魄的效果?如果教師能按不同文章的風(fēng)格，采用不同的朗讀風(fēng)格，或高亢或沉緩，或激越或悲傷，把作者創(chuàng)作時(shí)的全部激情重新釋放出來，恰到好處的音量、充沛濃郁的氛圍、籠罩心頭的情感，展示和延伸了作品的意韻，在身臨其境的情感體驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)更快地走進(jìn)作品的意境之中，從而與作品中人物一起喜怒哀樂，在意境中體驗(yàn)到真正的情感，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，夯實(shí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。

3、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。

古人云：“親其師而信其道。”學(xué)生對(duì)老師的親近，會(huì)遷移到老師所教的這門學(xué)科上來，信心十足，學(xué)好這門功課。教育心理學(xué)也告訴我們，相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然就對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣，這就是我們常說的“愛屋及烏”。教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。

4、采用多種多樣的教學(xué)手段，適應(yīng)學(xué)生多變的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

在眾多學(xué)生組成的班級(jí)教學(xué)中，不同學(xué)生有不同的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我們的教學(xué)不僅要讓學(xué)生適應(yīng)老師，教材，教學(xué)方法和手段，而且我們老師更應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)方法，途徑和手段來適應(yīng)學(xué)生。在教學(xué)中，我們可以采用幽默，圖表，實(shí)驗(yàn)，音樂，電教媒體，寓言、典故，詩(shī)話，詞話等多種教學(xué)手段；運(yùn)用課堂教育法，寓教于樂法，社會(huì)實(shí)踐法，榜樣激勵(lì)法，啟發(fā)疏導(dǎo)法，生活指導(dǎo)法，形象熏陶法，文化涵育法，自我教育法等等多種方法進(jìn)行教育教學(xué)。這樣做才能更好地刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、熱情和積極性，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

第二、師生共同獨(dú)立自由閱讀，做到潛心細(xì)讀體驗(yàn)，這是閱讀教學(xué)成功的基礎(chǔ)。

“語文課以讀書為目的，教師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉。”（葉圣陶語），《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@一步旨在感悟作者寫作之情景和作文之真實(shí)意圖。從而讓閱讀者觸摸語言，感受形象，體驗(yàn)情感。師生都要“鉆進(jìn)去”“潛心會(huì)文本”“披文以入情”，自己必須靜下心來去閱讀文本，讓自己“讀進(jìn)去”，“讀出來”，形成“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳”的情境交融之態(tài)勢(shì)，還讀書之本性，步入原生態(tài)讀書之勝境，與作者產(chǎn)生心靈上的相通、情感上的交融、思想上的共鳴，這樣才會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃濃的情，深深的意。

第三、師生共同展示閱讀，共同交流閱讀的感受，激發(fā)閱讀的沖動(dòng)，從而產(chǎn)生閱讀的興趣，對(duì)閱讀產(chǎn)生情趣，在閱讀中享受快樂，提升自己的高尚情操，是閱讀教學(xué)成功的重要條件。

“情感是一切藝術(shù)之母”，德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！庇谟勒蠋熢谝淮喂_課上不經(jīng)意的讓一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動(dòng)走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠(chéng)的說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰?，聽課的老師和同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)評(píng)價(jià)的于老師。在這樣充滿愛意的課堂中，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力。老師與孩子共同享受閱讀、品味閱讀。這樣，孩子會(huì)更加感覺到閱讀的樂趣。其間，教師以一個(gè)平等的參與者身份與孩子“對(duì)話”，孩子會(huì)感到格外真切，有道是“佳作共欣賞，疑義相與析”，這種“課文共欣賞，師生一起讀”是多么美妙的讀書境界啊，這樣讀者才可能真的“沉”入文中，心靜于閱讀，心醉于閱讀，享受到較為自在的自由閱讀的樂趣，享受到語文的欣慰，以此提升自己的高尚情操，這是閱讀教學(xué)成功的重要條件。

第四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵。

葉圣陶先生曾說，“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣”是語文教學(xué)“懸著”的“明晰目標(biāo)”?！胺彩呛脩B(tài)度和好方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，一輩子受用不盡?！币虼死蠋熢陂喿x教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

小學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，主要有（1）、學(xué)生自覺主動(dòng)閱讀的習(xí)慣；（2）、遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語主動(dòng)利用工具書；（3）、默讀、有聲讀；慢讀、快讀；唱讀、角色讀等各種朗讀習(xí)慣；（4）、“好記性不如爛筆頭”，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣；（5）、書要細(xì)讀、精度、反復(fù)讀，“書讀百篇，其義自現(xiàn)”的習(xí)慣；（6）、勤問，勤思：真正做到眼到，口到，心到。培養(yǎng)好習(xí)慣，光提要求和講解無濟(jì)于事，還要多督促，勤檢查。養(yǎng)成了這些好習(xí)慣，可以說就是培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程；就是培養(yǎng)自學(xué)能力的過程；各種語文學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，語文教學(xué)的最終目標(biāo)就水到渠成了。

第五、課內(nèi)精讀與課外泛讀相結(jié)合，是閱讀教學(xué)成功的有效途徑。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”呂叔湘先生也說：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！庇纱丝梢?，我們當(dāng)老師的在注重指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)大膽指導(dǎo)學(xué)生課外的廣泛閱讀，真所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。讓學(xué)生真正能博聞強(qiáng)識(shí)、博覽群書，在書山中無畏地攀登，在學(xué)海中盡情地遨游。

“寶劍鋒從磨利出，梅花香自苦寒來。”教師只有注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解、體驗(yàn)、感悟和思考，充分發(fā)揮課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合的作用，只有不斷地思考、學(xué)習(xí)、總結(jié)、實(shí)踐、嘗試改進(jìn)閱讀教學(xué)的方法，通過有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運(yùn)用語言，學(xué)生的語言運(yùn)用能力、語文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學(xué)才會(huì)真正扎實(shí)有效，從而獲得閱讀教學(xué)的成功，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的策略和方法

淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的策略和方法

南部縣龍廟鄉(xiāng)小學(xué) 汪子陽

我在農(nóng)村小學(xué)從教三十余年，主要是語文教學(xué)，這期間當(dāng)過班主任。30多年來有得有失，有喜有憂，也算是積累了一些經(jīng)驗(yàn)吧，在這里，我想結(jié)合自己以往教育教學(xué)中的得與失，就農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的策略和方法談一談自己的意見。

一、聽、說、讀、寫從低年級(jí)抓起，全面打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ) 聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的根本目標(biāo)，但聽、說、讀、寫并不是高年級(jí)的事情，只有從小學(xué)低年級(jí)開始重視對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練才能讓學(xué)生在聽說讀寫的能力得到循序漸進(jìn)的發(fā)展。，也才能讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣與成功的體驗(yàn)，保持學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣與動(dòng)力。

１、聽與說

兒童在進(jìn)入小學(xué)之前，已經(jīng)能將名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞、副詞等合成一句話，也就是說，他們已經(jīng)具備了基本的聽說能力，但是這種聽說能力畢竟只是簡(jiǎn)單的、最基本的、是不甚規(guī)范或者是地方化的。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，這種情況可能是更為突出，這就要求小學(xué)語文老師在學(xué)生一進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)就要重視對(duì)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，一方面要及時(shí)地提高、發(fā)展學(xué)生的聽說能力，以免學(xué)生的聽說訓(xùn)練出現(xiàn)斷層；另一方面，要讓學(xué)生的語言表達(dá)逐步規(guī)范，符合普通話和現(xiàn)代漢語的標(biāo)準(zhǔn)，為了達(dá)到這一目的的我在教學(xué)中采取了以下措施：（１）、堅(jiān)持用普通話進(jìn)行教學(xué)。（２）、在課堂上給學(xué)生以大量的聽與說的機(jī)會(huì)。課堂是學(xué)生聽說訓(xùn)練的主陣地，說故事片、講笑話、以及結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聽說訓(xùn)練，讓其聽與說的能力得以正常的發(fā)展和規(guī)范，（３）、在課余盡可能地利用一切機(jī)會(huì)與學(xué)生交流，低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)雖小，但已有自己的思想和主見，多和他們交流，一方面了解他們的情況，利于教學(xué)；另一方面對(duì)于他們的聽說能力與說話的自信心無疑也有一些提高。

２、讀與寫

讀寫訓(xùn)練是貫穿語文教學(xué)始終的一項(xiàng)任務(wù)。從小學(xué)到大學(xué)，可以說都在進(jìn)行讀寫練習(xí)，讀是寫的基礎(chǔ)，只有多讀才知道怎么寫，因?yàn)樽x既是語言的積累，也是思想的積累，還是怎樣用語言去表達(dá)思想的積累，當(dāng)然對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生的讀寫訓(xùn)練要求不可能太高，最初可根據(jù)學(xué)生的字詞掌握情況從簡(jiǎn)單的閱讀開始，從讀懂一句話，到能讀懂書上的課文

再到閱讀一些簡(jiǎn)單的課外讀物,每一個(gè)階段老師都要提供盡可能豐富的材料讓學(xué)生去讀,讓學(xué)生的閱讀能力得到循序漸進(jìn)的提高,在進(jìn)行讀的訓(xùn)練的同時(shí)也可以進(jìn)行寫的訓(xùn)練,把句子補(bǔ)充完整可以說是最初的寫的訓(xùn)練,補(bǔ)充句子要注意開放性，不要太關(guān)注答案的正確性、唯一性、要讓學(xué)生富于想象、富于創(chuàng)造、開放性地補(bǔ)充句子，發(fā)展學(xué)生的想象、聯(lián)想等發(fā)散思維能力，此后，是寫一句話的練習(xí)以及寫幾句話的練習(xí)，讓學(xué)生逐步地能通過一兩句話表達(dá)清楚一件簡(jiǎn)單的事情，具備較為初步的文字表達(dá)能力，有了小學(xué)低年級(jí)這樣的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生就能輕松地過渡到中高年級(jí)對(duì)語文的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出較高的閱讀與作文水平。

二、嚴(yán)厲與關(guān)心、尊重并舉，建立和諧、融洽的師生關(guān)系 建立和諧、融洽的師生關(guān)系，是搞好教學(xué)的前提，只有讓學(xué)生“親其師”，才能讓學(xué)生“信其道”。農(nóng)村學(xué)生的活動(dòng)空間和自由度較大，經(jīng)常是漫山遍野的跑，形成了“野”的個(gè)性，這“野”是優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)樗咏说淖匀槐拘?；也是缺點(diǎn)，它往往使學(xué)生漠視規(guī)則、自由散漫。此外，由于有相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)外出打工，使得不少學(xué)生缺乏親情，缺少管理和教育。對(duì)于這樣的學(xué)生如何做到讓他們“親其師，信其道”呢？

我在工作中主要采取了以下方式來融洽師生關(guān)系，取得學(xué)生的信任與尊敬。

1、尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生

﹝1﹞尊重學(xué)生首先要對(duì)學(xué)生一視同仁。在我眼里，無論是六年級(jí)還是一年級(jí)的學(xué)生，無論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，我都一視同仁，平等對(duì)待，其次，做到與學(xué)生平等交流，課堂上不以長(zhǎng)者、尊者、權(quán)威者的姿態(tài)自居，在平等、融洽、和諧的氣氛中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，課堂外經(jīng)常與學(xué)生交談，并且讓談話在自然、融洽的氣氛中進(jìn)行，這使得學(xué)生都愿意與我聊天，這不但了解了學(xué)生的情況，而且也改變了師生關(guān)系。

﹝2﹞關(guān)心愛護(hù)學(xué)生要根據(jù)學(xué)生的具體情況在生活學(xué)習(xí)上予以幫助，做到“雪中送炭”，而不是“錦上添花”。此外，做到不體罰學(xué)生，學(xué)生是不成熟的個(gè)體，他們難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，而當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)時(shí)，一味懲罰只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，久而久之，他們甚至?xí)J(rèn)為犯錯(cuò)沒什么大不了的，只要受一點(diǎn)懲罰就可了事，這顯然不能收到良好的教育效果，對(duì)于犯了錯(cuò)的學(xué)生，我主要通過談話的方式，讓學(xué)生從心里認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后主動(dòng)改正。比如，有一次學(xué)生摘了人家的桔柑，我沒有罵他們更沒打他們，也沒有冠以“偷”的字眼，而是把幾個(gè)學(xué)生叫到跟前來，曉之以禮，最后學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，并且在那以后再也沒有犯過類似的錯(cuò)誤。我很欣慰。

﹝3﹞嚴(yán)格要求學(xué)生。制定規(guī)章制度，讓學(xué)生知道什么可做，什么不能做。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。嚴(yán)格要求學(xué)生一定要在尊重、關(guān)心和愛護(hù)的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求，不然學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，起不到預(yù)期的效果。有了對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生對(duì)你的嚴(yán)格要求也能心服口服，不必打罵，幾句話就說到心坎里，常常都能收到奇效。

總而言之。作為一名農(nóng)村小學(xué)的教師，既要做“慈母”也要做“嚴(yán)父”，要站在學(xué)生的立場(chǎng)上理解他們、尊重他們、學(xué)生才能信任你，才樂意接受你及你的教導(dǎo)，教育教學(xué)也才能順利有效的進(jìn)行。

2、開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生自然本性得到正常、健康的疏泄和發(fā)展針對(duì)學(xué)生“野”的特點(diǎn)，一方面要讓他們遵守各種規(guī)章制度，另一方面也讓其精力得到正常疏泄，使其自由性格得到規(guī)范而健康的發(fā)展。為此，根據(jù)學(xué)校的設(shè)施情況，我在班上成立了各種體育、文藝活動(dòng)小組。要求每個(gè)學(xué)生必須參加一項(xiàng)活動(dòng)，定期訓(xùn)練，并經(jīng)常讓學(xué)生參加比賽。這樣，整個(gè)班集體擰成了一股繩。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師在訓(xùn)練和比賽中增加了感情，增進(jìn)了友誼，融洽了師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)班集體的榮譽(yù)感增強(qiáng)了，這也使全校的爛班差班上了一個(gè)又一個(gè)新的臺(tái)階，后來中學(xué)的教師喜上眉梢說他們的綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)。由此可見，開展豐富多彩的活動(dòng)能發(fā)展學(xué)生的能力，能使師生關(guān)系和諧，融洽，是獲得學(xué)生信任與尊重的行之有效的手段，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)有效的基礎(chǔ)工作。

三、因地制宜，采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣 １、農(nóng)村小學(xué)雖然沒有先進(jìn)的設(shè)備，但卻有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，有著更多的與動(dòng)物、植物親近的機(jī)會(huì)。老師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些條件，開放教學(xué)空間，讓學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。我通常在兩種情況下采取這一做法：一是教學(xué)內(nèi)容與自然環(huán)境有聯(lián)系的情況下，將課堂搬到相宜的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)；二是教學(xué)內(nèi)容與自然沒有聯(lián)系，但學(xué)生處于一種疲倦、注意力不集中、管不住自己的狀態(tài)時(shí)。我也讓學(xué)生到外面去。比如：小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在一堂課的后半段往往出現(xiàn)注意力不集中、管不住自己的情況，這時(shí)，我就會(huì)對(duì)他們說：“走，到外面去啊。”學(xué)生會(huì)很樂意，他們拾樹枝，采樹種,立刻有了精神,這時(shí)我說,讓我們用自己采集的東西來擺、畫我們剛剛在課堂上學(xué)習(xí)的字，看誰擺得快、畫得好！結(jié)果學(xué)生興趣大增，在游戲中完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

2、將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引起學(xué)生興趣，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，能讓學(xué)生更容易理解所學(xué)的知識(shí)，也更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)朗讀時(shí)要注意語氣、語調(diào)這一問題時(shí)，讓學(xué)生回憶體會(huì)在生活中經(jīng)常做的一件事情,叫自己正在干活的父親回家吃飯,每一次的語氣語調(diào)不一樣，都收入到什么樣的效果。結(jié)果學(xué)生都來了興趣,積極討論、認(rèn)真思考、到最后,學(xué)生都能很好的理解這一問題，深刻地認(rèn)識(shí)到語氣語調(diào)在語言中表達(dá)的重要性，并能在朗讀中根據(jù)思想內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜Z氣語調(diào)。

3、真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生長(zhǎng)期在學(xué)習(xí)中處于一種被動(dòng)的地位，知識(shí)被強(qiáng)制性的往頭腦中灌輸，久而久之必定失去學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中始終做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感覺到是我要學(xué)，而不是要我學(xué)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在課堂中不是一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是盡可能地提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)去思考、討論、去活動(dòng)。比如，在教學(xué)拼音和識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，加強(qiáng)理解記憶。又比如我在教學(xué)《司馬光砸缸》時(shí)，問學(xué)生假如你遇到這種情況時(shí)將怎么辦，結(jié)果學(xué)生設(shè)想出了很多情形，以及每種情形應(yīng)該采取什么樣的辦法。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考的積極性，主動(dòng)到學(xué)習(xí)中來?？傊詫W(xué)生為主體可以說是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力之本，不管采用什么方法，始終要以學(xué)生為主本，才能使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣持之以恒。

４、將學(xué)習(xí)由難變易，體驗(yàn)成功、增強(qiáng)信心、保證持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)如果讓學(xué)生感嘆到困難，也容易讓其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為了避免這種情況發(fā)生，我在教學(xué)中注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容由難變易、由繁變簡(jiǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心、保持學(xué)習(xí)的興趣。如在拼音教學(xué)中，學(xué)生往往不容易分清楚“ｂ、ｐ、ｄ、ｑ”這幾個(gè)聲母，我便引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母圓圈的位置編順口溜，最后編出了：“左上圓圈ｑｑｑ，左下圓圈ｄｄｄ，右上圓圈ｐｐｐ，右下圓圈ｂｂｂ”的順口溜，使學(xué)生克服了這一困難。又如，為了不讓學(xué)生在高年級(jí)接觸閱讀和作文時(shí)突然感到困難，我在小學(xué)低年級(jí)就重視聽說讀寫的訓(xùn)練，并且由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步增強(qiáng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的自信心，使學(xué)生對(duì)聽與說、讀與寫感到不困難，因而，對(duì)語文的學(xué)習(xí)始終保持著持久的學(xué)習(xí)興趣。（關(guān)于這一點(diǎn)，我將在下詳細(xì)闡述）

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)首先要注重建立良好的師生關(guān)系，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后要有大語文觀，在低年級(jí)即開始注重聽說讀寫的訓(xùn)練，讓這種訓(xùn)練貫穿語文教學(xué)的始終，這樣便能把農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)提高到一個(gè)新的臺(tái)階。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)策略方法有哪些策略

請(qǐng)認(rèn)真回顧《小學(xué)語文教學(xué)策略方法的五個(gè)問題》這門課，請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约涸谛W(xué)語文教學(xué)中有哪些策略方法？

在語文教學(xué)中我比較注重孩子閱讀和寫作知識(shí)的培養(yǎng)，現(xiàn)在我想簡(jiǎn)單說一下我在教學(xué)實(shí)踐中用到的策略和方法。

閱讀知識(shí)教學(xué)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?！薄叭S目標(biāo)”的提出，是當(dāng)今語文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，同時(shí)也為中小學(xué)閱讀教學(xué)改革指明了方向。一，閱讀教學(xué)的目標(biāo)觀：變“一維目標(biāo)”為“三維目標(biāo)”。

那么，我們?cè)陂喿x教學(xué)中如何運(yùn)用新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀，改進(jìn)當(dāng)今的閱讀教學(xué)呢？

一是要樹立“以人為本”的閱讀教學(xué)理念，為學(xué)生個(gè)性的彰顯和思想的解放營(yíng)造良好的心理環(huán)境。

二是要正確處理好“多元解讀”與堅(jiān)持正確的價(jià)值觀與標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的辯證關(guān)系。

三是閱讀教學(xué)的方式觀：變“肢解分析”為“整體把握”

四是閱讀教學(xué)的主體觀：變“教師為中心”為“學(xué)生為主體”那么，在閱讀教學(xué)中，如何讓學(xué)生真正成為閱讀的主體呢？第一，要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。第二，要積極鼓勵(lì)學(xué)生通過批判性閱讀，培養(yǎng)問題意識(shí)，讓他們?cè)谧灾魈骄康拈喿x實(shí)踐中尋找問題的答案。

五是閱讀教學(xué)的過程觀：變“傳話”教學(xué)為“對(duì)話”教學(xué)。

寫作知識(shí)的教學(xué)策略

（一）從引導(dǎo)學(xué)生觀察入手，幫助學(xué)生豐富習(xí)作的素材

我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，必須把握以下幾點(diǎn)：

第一，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材。

第二，要堅(jiān)持把定向觀察與隨機(jī)觀察有機(jī)地結(jié)合起來。

第三，要引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材定期進(jìn)行集中歸類整理，將“源”建“庫(kù)”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ摹?/p>

第四，要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充，以強(qiáng)化對(duì)生活原型的再認(rèn)識(shí)。

（二）從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀入手，幫助學(xué)生積累語言材料，開拓寫作的思路

生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。我們強(qiáng)調(diào)有目的地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，其目的不僅在于給學(xué)生提供成千上萬成功的寫作模式，更重要的是通過閱讀，一方面幫助學(xué)生積累豐富的語言材料；另一方面開拓學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀呢？

第一，為學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉。

第二，運(yùn)用統(tǒng)一的“閱讀卡”。要求學(xué)生對(duì)文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語格言，及時(shí)摘抄，分類整理，并寫上簡(jiǎn)要閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

第三，定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。定向?qū)ｎ}閱讀，就是要求學(xué)生閱讀的書籍(或文章)與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的即時(shí)效率。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料。

（三）抓小練筆積累，減緩作文訓(xùn)練的坡度

有了生活素材和語言材料的積累還不夠，要提高學(xué)生的作文能力，光靠一學(xué)期7-8篇大作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作文能力是靠多練練出來的。練的最有效的形式就是小練筆，抓小練筆積累，可以減緩作文訓(xùn)練的坡度。

（四）拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，適當(dāng)增加作文的訓(xùn)練量

從目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師給學(xué)生的思維時(shí)間和創(chuàng)新空間都很有限，為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。

當(dāng)然這些教學(xué)策略不是孤立的，一節(jié)語文課中應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)策略，已達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正掌握語文知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高語文素養(yǎng)，并不斷有所創(chuàng)新。這才是評(píng)價(jià)學(xué)生的真正標(biāo)準(zhǔn)。所以我們教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)，進(jìn)而提高自身素質(zhì)，做一名真正的適應(yīng)課改形式下的新型教師。

第四篇：小學(xué)寫作教學(xué)的方法和策略

教學(xué)論文

小學(xué)寫作教學(xué)的方法和策略

人們都說，生活是寫作的源泉。其實(shí)寫作不但以生活為源泉，而且它本身就是一種生活方式，是生活的一部分。寫作可以用來記錄生活，體驗(yàn)生活，豐富生活，享受生活，剖析自我，表達(dá)自我，發(fā)現(xiàn)自我，提升自我。一般的說，小學(xué)生的寫作不同于作家的寫作，也不同于成人的寫作，在小學(xué)階段，寫作就是練習(xí)寫文章。作文教學(xué)不僅能提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，能提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生的精神生活，還能使積累的的語言得以運(yùn)用，使識(shí)字寫字的成果得以鞏固和發(fā)展。那么，在小學(xué)寫作教學(xué)上到底有哪些方法和策略呢？結(jié)合十幾年的工作經(jīng)驗(yàn)及平時(shí)的學(xué)習(xí),我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起:

一、讓學(xué)生明確寫作的目的和意義。

美國(guó)《提高寫作技能》一書開宗明義就表明，“寫，是為了有效地交流“。這本書舉出一個(gè)普通美國(guó)人高中畢業(yè)后參加工作在兩周內(nèi)的寫作統(tǒng)計(jì)：寫了兩份廣告，填了一張保險(xiǎn)估價(jià)單，一張所得稅表，寫了兩份理由說明，一封抗議信，一封收款信，一封家書，一封申請(qǐng)書。以此說明，“‘寫’包圍著你”。這里強(qiáng)調(diào)的是寫作要適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要。我們從這一段話中領(lǐng)悟到，不管是適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要，還是為了自我表達(dá)、發(fā)展個(gè)性，如果我們的學(xué)生能感覺到“寫”包圍著自己，甚至能主動(dòng)地讓“寫”包圍著自己，那他們就必然會(huì)對(duì)寫作有興趣，有動(dòng)機(jī)，甚至有一種依賴感。

小學(xué)階段的寫作具有練習(xí)的性質(zhì)，往往不是出于學(xué)生自發(fā)的需要。教師在寫作教學(xué)中，要重視寫作和學(xué)生生活的緊密結(jié)合，努力激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)性，使學(xué)生感到寫作不僅僅是為了完成作業(yè)、任務(wù)，而是自我表達(dá)和與人交流的需要。特別是低年級(jí)學(xué)生在練習(xí)寫話的時(shí)候，往往難有明確的習(xí)作意識(shí)，他們更可能是在下意識(shí)地完成著老師布置的作業(yè)、任務(wù)。但是如果他們?cè)趯懺捴?，能得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，得到同學(xué)的欣賞，或者獲得家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心的開心的笑，他們也會(huì)感到很快樂的。如果我們經(jīng)常引導(dǎo)他們想想寫話的好處享受寫話的樂趣，體驗(yàn)寫話進(jìn)步的快感，他們也會(huì)不自覺地形成這樣的意識(shí)：寫話對(duì)我來說是有意思的事，是令我開心的一件事。能做到這一點(diǎn)，也是非常有價(jià)值的。

二、從寫話入手,降低寫話的難度.。

小學(xué)生從“寫話“正式進(jìn)入“習(xí)作”階段的時(shí)候，如果一開始習(xí)作要求太高，坡度太陡，很容易挫傷學(xué)生的習(xí)作積極性，造成學(xué)生習(xí)作的恐懼心理和抵觸情緒。要繼續(xù)重視培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)；不受文體和篇章束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)；不設(shè)過多的條條框框，讓他們放開手腳，敢于表達(dá)。同時(shí)加強(qiáng)觀察、思考、想像、閱讀，積累寫作素材。寫話應(yīng)從什么時(shí)候開始呢？這需要綜合學(xué)生的寫字量、思維發(fā)展水平等因素進(jìn)行判斷．寫話不能起步太晚，但太早了會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)．大致來說，一年級(jí)上學(xué)去期適合但太早了會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。大致說，一年級(jí)上學(xué)期適合進(jìn)行說話或圖畫形式的表達(dá)練習(xí)，如“口頭日記”、“繪畫日記“；從一年級(jí)下學(xué)期開始，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫句子練習(xí)，如“看圖寫句子”，“畫與話”(即在自己畫的畫上寫上一兩句話)；二年級(jí)上冊(cè)開始可以學(xué)習(xí)寫日記，開始時(shí)以兩周一次為宜(可稱“周末日記“，還可配圖畫)。寫話教學(xué)要堅(jiān)持以下指導(dǎo)思想：興趣優(yōu)先，避免反感；順勢(shì)而為，避免拔高；形式活潑，避免刻板；發(fā)展個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。教材中有許多與寫話相關(guān)的鋪塹性基礎(chǔ)性練習(xí)，比如讀句子、補(bǔ)充說句子、擴(kuò)展說句子、用詞說句子、抄寫句子、仿寫句子等等，要予以重視。在寫話的訓(xùn)練方法上，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)靈活多樣。要放手讓學(xué)生寫，不要一開始就提出具體、完整、連貫、通順等種種要求，讓學(xué)生覺得寫話很難。低年級(jí)寫話要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生感到寫話的內(nèi)容隨處可得，寫話很有趣。對(duì)學(xué)生寫的話，教師要多鼓勵(lì)，可以打個(gè)等級(jí)(可用記星的辦法)；可以用紅筆劃出學(xué)生用得好的詞語，寫得好的句子；對(duì)學(xué)生寫得有意思的地方，還要寫上發(fā)自內(nèi)心的稱贊的話；可以寫下教師閱讀之后的感受；可以些寫得好的“作品”張貼出來，或者打印出來裝訂成冊(cè)；可以讓學(xué)生挑選自己認(rèn)為寫得好的“作品”，放人成長(zhǎng)記錄袋。

三、加強(qiáng)觀察、思考、想象、閱讀、積累寫作素材。

寫作教學(xué)要從內(nèi)容人手，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑積累寫作素材。1．要學(xué)會(huì)觀察。

要讓學(xué)生做生活的有心人，逐步學(xué)會(huì)觀察生活。一是在寫作教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的人和事，讓學(xué)生感到有很多東西可以寫，順手拈來都是寫作材料。二是在生活中要隨時(shí)提醒學(xué)生：這件事不是可以寫成作文(或?qū)懙饺沼浝?嗎? 2．要學(xué)會(huì)思考問題

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀作文的閃光之處，往往不在語言方面，而在思想方面。比如對(duì)生活的獨(dú)特感悟和體驗(yàn)，看問題的獨(dú)特視角，對(duì)問題的獨(dú)特見解，構(gòu)思的巧妙，等等，無不閃爍著思想的光輝，給人以啟迪，甚至震撼。從寫作能力提高的途徑來看，語言能力和思維能力的訓(xùn)練也應(yīng)并重。要想寫清楚，必須想清楚，但寫也有助于整理思路、明晰思路、發(fā)展自己的思想，思維和表達(dá)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。

3．學(xué)會(huì)展開想像

想像要大膽，也要合理，有一定的依據(jù)，不是胡思亂想。即使是童話創(chuàng)作，也有一定的科學(xué)道理和事實(shí)依據(jù)。

4．加強(qiáng)閱讀

除了生活中的見聞、感受，除了根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像的事物，還有大量的寫作素材是來自于閱讀的積累。閱讀中的人物、事物、故事、思想、感情等等，都是寫作材料的重要來源?？傊?，寫作素材既來自觀察生活所得，來自個(gè)人的思考、感受和想像，也來自閱讀的積累。長(zhǎng)期觀察，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)；堅(jiān)持體驗(yàn)生活，就會(huì)有所感悟；堅(jiān)持把閱讀和觀察生活、體驗(yàn)生活結(jié)合起來，更能相得益彰。有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，是非常寶貴的，因?yàn)槭亲约旱?，是新的，一定要珍視，要及時(shí)寫下來。我們都很熟悉魯迅先生說過的一句話：“文章應(yīng)該怎么做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得和方法的?！倍嗫?，既可以指多讀書報(bào)，也可以指勤于觀察，多留心周圍的事情。葉圣陶先生指出：“要文章寫得像個(gè)樣兒，不該在拿起筆來的時(shí)候才問該怎么樣，應(yīng)該在拿起筆來之前多做些準(zhǔn)備功夫。準(zhǔn)備功夫不僅是寫作方面純技術(shù)的準(zhǔn)備，更重要的是實(shí)際生活的準(zhǔn)備，不從這兒出發(fā)就沒有根。急躁是不成的，秘訣是沒有的。實(shí)際生活充實(shí)了，種種習(xí)慣養(yǎng)成了，寫文章就會(huì)像活水那樣自然地流了?！边@里所說的“種種習(xí)慣“，包括“精密觀察跟仔細(xì)認(rèn)識(shí)的習(xí)慣”、“推理下判斷都有條有理的習(xí)慣”、“正確的語言習(xí)慣”等。

四、提倡個(gè)性化寫作，有創(chuàng)意的寫作

不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考查學(xué)生占有什么材料，更要考查他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。我們要鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的特殊視角、獨(dú)立見解和獨(dú)特感受。學(xué)生形成了個(gè)性化表達(dá)的意識(shí)，才談得上寫真話、實(shí)話、心里話。當(dāng)然，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)、個(gè)性化表達(dá)的同時(shí)，也要逐步落實(shí)基本的寫作規(guī)范，做到“內(nèi)容具體，感情真實(shí)“，“分段表述”，“語句通順”等等。要鼓勵(lì)學(xué)生寫真話、實(shí)話、心里話，但也不是說只要是真實(shí)的就是好的。在鼓勵(lì)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話的同時(shí)，要注意情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，把作文和做人統(tǒng)一起來。比如，許多學(xué)生在作文中都說希望將來當(dāng)“大官”、“大款”、“老板“，擁有高級(jí)轎車、豪筆別墅，出去住高級(jí)賓館、吃美味大餐。這種心里話里流露出來的人生觀，是需要我們進(jìn)行正確引導(dǎo)的。又如，一位老師讓學(xué)生寫《我最得意的一件事》，有一位學(xué)生寫的是他打人的事，他認(rèn)為在他打人的時(shí)候感到最得意，而且他的作文確實(shí)寫得生動(dòng)、形象、具體。對(duì)這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該在思想上對(duì)他進(jìn)行個(gè)別化的引導(dǎo)；對(duì)這樣的作文，應(yīng)該在肯定其表達(dá)上的成功之處的同時(shí)，指出思想內(nèi)容上存在的問題。還要提倡學(xué)生多寫具有童真、童趣的東西，不要故作高深，過早地?cái)[出一副大作家的架勢(shì)，寫些云里霧里、似懂非懂甚至意識(shí)流似的東西。寫想像作文，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是個(gè)性化表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)的重要方式。小學(xué)生也特別喜愛寫這類文章。要“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物”。有老師讓學(xué)生每人命一個(gè)自己最喜愛的作文題，結(jié)果大部分學(xué)生命的是想像作文題，比如《二十年后的我》、《假如我是市長(zhǎng)》、《假如地球的壽命只剩三天》、《如果我會(huì)七十二變》、《我想像中的王國(guó)》等等。一位老師在外地借班上課，以“怎樣才能讓雞蛋從四樓扔下來而不碎“作為話題，讓學(xué)生寫想像作文(有的同學(xué)還親自做了試驗(yàn))，取得了很好的效果。有記人的《我的老師》、《我，天才》、《這個(gè)人真怪》，有記事的《我成功了》、《怪題不怪》、《老師表?yè)P(yáng)了我》、《失敗是成功之母》，還有童話《小水滴與大?！贰ⅰ段逯感值堋?、《鉛筆盒里的對(duì)話》等等。

五、提倡開放性寫作

根據(jù)語文課程的基本理念和寫作教學(xué)改革趨勢(shì)，開放性寫作勢(shì)在必行。

１、開放性寫作可以拓寬寫作的時(shí)空。讓寫作與語文其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，與綜合實(shí)踐活動(dòng)，與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，加強(qiáng)寫作和生活的聯(lián)系，使課內(nèi)寫作和課外練筆相互配合。要重視在生活中學(xué)習(xí)語言，積累語言。

２．盡量減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)

寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作。踐中學(xué)會(huì)寫作。

３．注重作文內(nèi)容、形式的開放性和靈活性

比如，準(zhǔn)備階段的“口頭日記”，“繪畫日記”；起始階段的“每日一句(或兩句)”；圖文結(jié)臺(tái)的“周末日記”，“連環(huán)畫作文”；自由靈活的“想像作文“、“幻想故事”、“童話創(chuàng)作”甚至適合別孩子的“科幻小說“；結(jié)合生活需要的“實(shí)用作文(請(qǐng)柬、邀請(qǐng)函、建議、計(jì)劃)”；結(jié)合學(xué)生慰興趣話題進(jìn)行的小練筆，如“班干部固定好還是輪流當(dāng)好”；綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種作文；催助多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的習(xí)作；辦手抄報(bào)；交際應(yīng)用作文，比如，給自己的照片、圖畫寫文字說明為自己的科技小作品寫解說詞，為某工廠的產(chǎn)品寫廣告詞，為學(xué)校設(shè)計(jì)一句形象語，為班里的文藝活動(dòng)撰寫小品、相聲、短劇，寫尋物啟事、招領(lǐng)啟事、招聘啟事??習(xí)作的評(píng)改和交流，是習(xí)作指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。修改的過程既是錘煉語言的過程，也是整理思想的過程，對(duì)提高寫作能力有著重要作用。要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力“；在“評(píng)價(jià)建議”中強(qiáng)調(diào)，“不僅要注意考查學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且還要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

在教學(xué)中，有以下幾點(diǎn)值得注意：

1．提倡學(xué)生寫完后把自己的作文念幾遍，可以念給自己聽，也可以念給小組同學(xué)聽，或者念給全班同學(xué)聽。念自己的作文，實(shí)際就是把作文放到口上說說看，很容易發(fā)現(xiàn)作文中用詞不當(dāng)、語句不通等各種問題，是修改作文的一個(gè)好辦法，應(yīng)該形成習(xí)慣。經(jīng)常通過念作文來修改作文，也是培養(yǎng)語感的有效途徑之一。

2．重視作文的展示和交流

學(xué)生不愿意把自己的習(xí)作給別人看，是個(gè)普遍的現(xiàn)象。這可能是因?yàn)榕聞e人笑話自己寫得不好，或者因?yàn)閷懥思僭挷辉副粍e人發(fā)現(xiàn)，或者因?yàn)椴辉竸e人看后學(xué)習(xí)自己的寫法，也可能是因?yàn)樵谏形赐耆珜懞玫臅r(shí)候不愿別人看到自己還不成熟的習(xí)作，還可能是在部分同學(xué)的下意識(shí)行為影響下相互感染、仿效而逐漸形成風(fēng)氣。對(duì)此，教師要從一開始寫話時(shí)就重視做好正確導(dǎo)向，注意預(yù)防，發(fā)現(xiàn)苗頭及時(shí)提醒，引導(dǎo)學(xué)生樂于把自己的習(xí)作展示給別人看，念給別人聽，愿意與別人分享習(xí)作的快樂，與別人一起交流習(xí)作經(jīng)驗(yàn)和感受。對(duì)優(yōu)秀的、進(jìn)步大的或者某方面有特點(diǎn)的作品，可以通過張貼、打印等形式進(jìn)行展示、交流。

3．改革作文批改方式

教師背著學(xué)生全批全改，需要花費(fèi)大量的時(shí)間，而且往往是“吃力不討好"。應(yīng)該采用多種批改方式，提高批改實(shí)效。比如，面批面改是一種直觀、互動(dòng)、有個(gè)性、針對(duì)性強(qiáng)的作文指導(dǎo)方式，對(duì)提高學(xué)生的作文興趣、作文能力、修改能力都有很好的效果?？稍诿看巫魑闹谢蜃魑暮?，找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行面批面改，爭(zhēng)取一個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生都能得一次面批面改的機(jī)會(huì)。對(duì)個(gè)別學(xué)生的作文還可進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下反復(fù)修改而成的優(yōu)秀作文，還可推薦發(fā)表，以進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作積極性。又如，教師可以在快速瀏覽全班學(xué)生作文的過程中，隨機(jī)簡(jiǎn)單批閱部分作文，再挑選出部分有代表性的作文在全班講評(píng)。教師還可讓學(xué)生挑選一些他們認(rèn)為有代表性的作文在全班講評(píng)。有條件的班級(jí)，還可利用實(shí)物投影進(jìn)行集體評(píng)議、修改，或者利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行及時(shí)的交互性評(píng)改。

4．重視學(xué)生的自改和互改

學(xué)生自改和互改的過程，實(shí)際上是作文中的自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程。要引導(dǎo)學(xué)生形成自我修改的習(xí)慣，更要引導(dǎo)學(xué)生在修改中學(xué)會(huì)修改。要相信學(xué)生自我修改和相互修改的能力，也要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，不斷提高學(xué)生的修改能力。

5．注意把握作文評(píng)改的要求，講究評(píng)改的策略

要根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段目標(biāo)的要求，確定各個(gè)年級(jí)評(píng)議和修改的重點(diǎn)；每次習(xí)作的評(píng)改，還要突出本次寫作的要求，避免面面俱到?？傮w上說，作文要多就少改，注意保護(hù)學(xué)生習(xí)作的興趣和自信心。對(duì)低年級(jí)寫話的評(píng)改，更要體現(xiàn)以鼓勵(lì)為主的思想。對(duì)學(xué)生寫得好的地方，可以批上一兩句發(fā)自內(nèi)心的話，或者劃上一個(gè)鼓勵(lì)性的標(biāo)志或線條；對(duì)寫字、用詞等方面特別明顯的問題，可適當(dāng)指出，但無需有錯(cuò)必改。有的低年級(jí)老師反復(fù)提醒學(xué)生寫話時(shí)開頭要空兩格，但總有一些學(xué)生忘記，因而非常生氣。其實(shí)，這樣的規(guī)范化要求完全可以逐步落實(shí)，不必急于求成，如果因?yàn)檫@樣的問題而影響學(xué)生寫話的興趣，打擊學(xué)生寫話的積極性，是得不償失的。此外，作文評(píng)改還要根據(jù)學(xué)生作文的個(gè)別差異，在評(píng)改內(nèi)容和要求上體現(xiàn)針對(duì)性和彈性，有的側(cè)重材料，有的側(cè)重構(gòu)思，有的側(cè)重遣詞用語，有的側(cè)重書寫，對(duì)優(yōu)秀作文要求可適當(dāng)高些，對(duì)較差的作文要求可放寬些。

總之，小學(xué)作文教學(xué)的探索之路是漫長(zhǎng)而又艱辛的，需要每一位語文教師在教學(xué)中不斷摸索，不斷總結(jié)，適合學(xué)生的就是最好的。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)基本方法

小學(xué)語文教學(xué)基本方法

朗讀法、背誦法、自學(xué)法、練習(xí)法、講讀法、談話法等是常用的基本方法。朗讀法和背誦法的原理與方法在第五章第二節(jié)中有具體闡述，這里只介紹其他幾種方法。

1.自學(xué)法

自學(xué)法也稱自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，也是現(xiàn)代科技、繼續(xù)教育倡行對(duì)人的要求。小學(xué)生在校期間初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，這是將來立足社會(huì)，適應(yīng)生活需要的基本技能。這是一種很有意義的學(xué)習(xí)方法。

自主學(xué)習(xí)能力，指學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴于他人而能運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法和程序，獨(dú)立獲取知識(shí)的解決問題的能力。這種素質(zhì)和能力的構(gòu)成包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是能學(xué)，二是想學(xué)，三是會(huì)學(xué)，四是堅(jiān)持學(xué)。

運(yùn)用自學(xué)法的要求是：一要明確目標(biāo)。自學(xué)法包括四個(gè)基本要素：（1）制定計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間；（2）運(yùn)用工具書進(jìn)行自讀；（3）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，并能嘗試解決問題；（4）對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自檢和自評(píng)。學(xué)生明確了目標(biāo)，就有了指向，就能自覺去學(xué)習(xí)。二是重視動(dòng)機(jī)的激發(fā)。動(dòng)機(jī)是學(xué)生自學(xué)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。三是知道自學(xué)過程與方法。方法是能力的核心因素。學(xué)生只要掌握了一定的自學(xué)過程于方法，才能開展自學(xué)活動(dòng)；如果培養(yǎng)學(xué)生的語系能力，教師就應(yīng)該指導(dǎo)噓唏的過程和方法；要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字能力，就要教給學(xué)生識(shí)字寫字的一些規(guī)律和方法。

2.練習(xí)法

練習(xí)法是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，通過自己的感官活動(dòng)和實(shí)際操作，鞏固知識(shí)、技能和形成習(xí)慣的方法。小學(xué)的語文課程與教學(xué)側(cè)重于語言文字的訓(xùn)練，教學(xué)中運(yùn)用練習(xí)法，有語文課程的性質(zhì)和教學(xué)的要求所決定的。語言文字漿果發(fā)福練習(xí)，才能熟練掌握。練習(xí)本身是一種目的、有步驟、有指導(dǎo)的重復(fù)活動(dòng)，但不應(yīng)進(jìn)行機(jī)械性的練習(xí)。練習(xí)法包括口語焦急的練習(xí)、習(xí)作的練習(xí)、朗讀的練習(xí)等。

運(yùn)用練習(xí)法的基本要求：一要使學(xué)生明確練習(xí)的目的，掌握有觀練習(xí)的基本知識(shí)于技能。只有學(xué)生明確了為什么要練習(xí)，要達(dá)到怎樣的要求，才可能有較高的自覺性和積極性，才可能避免機(jī)械的盲目的練習(xí)。二要使學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法。教師要通過講解、示范使學(xué)生理解正確的聯(lián)系方法，然后再讓學(xué)生自己練習(xí)。同時(shí)，練習(xí)方式要多樣化，才能引起學(xué)生練習(xí)的興趣。三要有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行練習(xí)。教師要依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和教材邏輯順序，制訂詳細(xì)的練習(xí)計(jì)劃，從模仿性練習(xí)到獨(dú)立性練習(xí)，再到創(chuàng)造性練習(xí)；從基礎(chǔ)性練習(xí)到綜合性練習(xí)。四要提高單位時(shí)間內(nèi)練習(xí)的效果。練習(xí)的次數(shù)要達(dá)到一定的量。有量才有質(zhì)。但也不能以多取勝，更不能靠時(shí)間來磨。如小學(xué)生寫字使，一個(gè)字寫3~5遍效果最好，如超過5遍，則會(huì)事與愿違。

3.講讀法

講讀法，也是我國(guó)傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法。教師往往寥寥數(shù)語就講清問題，或點(diǎn)破難點(diǎn)，說清關(guān)鍵，使學(xué)生課文“字求其訓(xùn)，句求其義，篇求其旨”，并“因道悟文”，掌握遣詞造句、布局謀篇的方法、要領(lǐng)。這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析探究能力。講讀法就是前面提到的講授法，它包含兩種具體操作的方式：一是講述或講解。教師往往用生動(dòng)形象的語言對(duì)教學(xué)內(nèi)容作系統(tǒng)敘述和描繪的講授方式；二是講讀。教師或?qū)W生默讀課文或有表情的朗讀課文內(nèi)容，兩者結(jié)合，講中有讀，讀中有講。

運(yùn)用講讀法時(shí)注意：一要抓住重點(diǎn)，少講，精講。不同年級(jí)、不同教學(xué)內(nèi)容有不同的重點(diǎn)，教師要根據(jù)一組課文的訓(xùn)練項(xiàng)目和閱讀提要，以及學(xué)生的實(shí)際情況來去定每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)少講，精講，才能真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。二要揭示規(guī)律，教給學(xué)生解決問題和鑰匙。教師主要是通過對(duì)具體字、詞、句、篇的講解，揭示認(rèn)識(shí)和掌握字、詞、句、篇的規(guī)律性的問題，教會(huì)學(xué)生自學(xué)語文、認(rèn)識(shí)規(guī)律的方法。三要注意語言的表現(xiàn)里，教學(xué)可以說的運(yùn)用語言的藝術(shù)。教師在運(yùn)用講讀法時(shí)，語言表達(dá)要準(zhǔn)確、通俗、形象。要把教材中“死”的書面諺語轉(zhuǎn)換成“活”的學(xué)生易于接受的口頭言語，把深?yuàn)W的詞句、內(nèi)容講得有聲有色，淺顯易懂。四要兼用其他教學(xué)方法。為了發(fā)揮講讀法的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)其不足，教師可以講讀法為主，兼用其他教學(xué)方法。多種教學(xué)方法結(jié)合，可以保持學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的效果。

4.談話法

談話法，即問答法，一般是教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問題得出結(jié)論，使之有所獲得的一種教學(xué)方法。

談話法的作用主要有三；一是教師在運(yùn)用過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，提供問題線索，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們主動(dòng)地參與教學(xué)過程。二是學(xué)生既有靜態(tài)的聽，又有動(dòng)態(tài)的答，能在最大限度上維持心理活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的指向和集中。小學(xué)低年級(jí)尤其需要談話法。三是有利于教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，準(zhǔn)確地獲取反饋信息，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)過程。心課程提倡教學(xué)時(shí)教師是與學(xué)生對(duì)話中“平等的首席”?？梢姟罢勗挿ā睂⑹亲畛Ｓ玫囊环N方法。

運(yùn)用談話法的基本要求：一要準(zhǔn)備充分。提出的問題要明確、具體，要有啟發(fā)性。教師在教學(xué)中要提問什么，提問誰，要準(zhǔn)備充分。提問的對(duì)象要普遍，對(duì)不同性質(zhì)、不同程度的問題，要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答。教師回答問題要有針對(duì)性，要把自己的想法平等地與學(xué)生交談。二要難易適中，問題的難易度是談話法運(yùn)用成敗的關(guān)鍵。談話法提出的問題必須適中。使學(xué)生通過自己的努力能夠解決問題，嘗到成功的甜頭和樂趣。問題應(yīng)向全班學(xué)生提出，但要盡可能避免學(xué)生齊聲回答。提出問題后要給學(xué)生一定的思考與應(yīng)答的時(shí)間。三要善于引導(dǎo)。老師要啟發(fā)學(xué)生積極地參加談話，引導(dǎo)學(xué)生積極思考教師提出問題，自覺地回答問題。提出問題后要給學(xué)生不能馬上回答，或回答有困難時(shí)，四要及時(shí)鼓勵(lì)，談話中回答得好的學(xué)生，有進(jìn)步的同學(xué)，都要給予鼓勵(lì)。結(jié)束時(shí)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生回答問題的內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)。并指出談話過程中學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)

一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)

(二)講授法(講述、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)；

(三)對(duì)話法(問答、談話、討論、辯論)

(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)

(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）

(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）

(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）

(八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：

1、語感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）

2、思路教學(xué)法

3、情感教學(xué)法（于漪）

4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）

5、點(diǎn)撥教學(xué)法（蔡澄清）

6、情境教學(xué)法（李吉林）

7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢夢(mèng)龍）

8、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）

9、反饋教學(xué)法（劉顯國(guó)）

10、問題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）

11、欣賞教學(xué)法

12、活動(dòng)教學(xué)法（杜威）

13、點(diǎn)面教學(xué)法

14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）

15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）

16、整體教學(xué)法（查有梁）

17、合作教學(xué)法（美國(guó)的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）

18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）

19、設(shè)計(jì)教學(xué)法（克伯屈）

20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）

21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）

22、差異教學(xué)法（華國(guó)棟）

22.單元教學(xué)法

23.比較教學(xué)法

24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）

25.直觀教學(xué)法

26.圖示教學(xué)法（王松泉）

27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）

28.競(jìng)賽教學(xué)法（羅樹根）

29.大語文教學(xué)法（張孝純）

30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）

31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）

32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）

33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）

34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）

35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）

36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長(zhǎng)辰）