第一篇：2018無錫一檢語文詳解及閱卷手記

2018屆無錫市高三一檢語文試題解析

1.在下面一段話的空缺處依次填入的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是【

B 】

“ ”的社會(huì)看上去很有序，但社會(huì)體制卻是僵化的，人被僵化的體制，沒有自由發(fā)揮的空間，一切都是設(shè)定好的、的。這種“有序”社會(huì)是沒有活力的社會(huì)，當(dāng)然也是難以向前發(fā)展的社會(huì)。

A.死氣沉沉 束縛 墨守成規(guī)

B.死水一潭 束縛 按部就班 C.死水一潭 制約 按部就班

D.死氣沉沉 制約 墨守成規(guī)

【解析】考查正確使用詞語(包括熟語)的能力。?死氣沉沉?形容氣氛沉悶，沒有生氣。也形容人精神消沉，缺少活力。?死水一潭?比喻死氣沉沉、停滯不前的沉悶局面。依據(jù)語境?社會(huì)體制卻是僵化的?應(yīng)該選擇后者；?束縛?使受到約束限制，使停留在狹窄的范圍里，如束縛手腳。?制約?受環(huán)境制約，是甲事物本身的存在和變化以乙事物本身的存在和變化為條件，則甲事物為乙事物所制約，如互相制約。依據(jù)后文中?沒有自由發(fā)揮的空間，一切都是設(shè)定好的?推測，應(yīng)該是?束縛?；?按部就班?按照一定的步驟、順序進(jìn)行。也指按老規(guī)矩辦事，缺乏創(chuàng)新精神。?墨守成規(guī)?墨守：戰(zhàn)國時(shí)墨翟善于守城；成規(guī)：現(xiàn)成的或久已通行的規(guī)則、方法。指思想保守，守著老規(guī)矩不肯改變。這兩個(gè)詞語區(qū)別不大，墨守成規(guī)多指不敢勇于創(chuàng)造；按部就班指客觀事物的發(fā)展規(guī)律不能相容，缺乏創(chuàng)新。依據(jù)語境?這種‘有序’社會(huì)?，選擇?按部就班?。由此判斷答案為B項(xiàng)。

點(diǎn)睛：對(duì)于成語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側(cè)重點(diǎn)、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。第二，辨析色彩。包括詞語的感情色彩跟語體色彩。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語法功能、使用對(duì)象等方面。解答成語題，第一、逐字解釋成語，運(yùn)用成語結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把握成語大意，但要注意不能望文生義；第二、注意成語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意成語使用范圍，搭配的對(duì)象；第四、弄清所用成語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息。第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復(fù)的現(xiàn)象。

2.下列各句中加點(diǎn)的詞語，都與古典小說、戲曲或傳說有關(guān)，對(duì)應(yīng)不正確的一項(xiàng)是【C】 A.看我“七十二變”，愛漂亮沒有終點(diǎn)，麻雀也能飛上青天。（《西游記》）B.又沒有“紅娘”式的人物，要理解對(duì)方的心思是多么困難?。。ā段鲙洝罚〤.老聽人家夸贊你，我還以為你是一個(gè)“三頭六臂”的女英雄呢。（《水滸傳》）D.你看看你，開了水龍頭不記得關(guān)，家里都“水漫金山”了。（《白蛇傳》）

.1 3.填入下面唐詩劃線處的句子，最恰當(dāng)?shù)氖且豁?xiàng)【

C

】 寒窗燈盡月斜暉，佩馬朝天獨(dú)掩扉。，白云空長越山薇。病中送客難為別，夢里還家不當(dāng)歸。惟有寄書書未得，臥聞燕雁向南飛。

A.細(xì)水浮花歸別浦 B.淡煙浮照明星樓 C.清露已凋秦塞柳 D.繡戶夜攢紅燭市

【解析】題干中答題關(guān)鍵詞?唐詩劃線處最恰當(dāng)?shù)?。律詩要求頷聯(lián)（三、四句）、頸聯(lián)（五、六句）對(duì)仗，首聯(lián)和尾聯(lián)可以對(duì)仗，可以不對(duì)仗。由此知道，所填句子要和?白云空長越山薇? 對(duì)仗。選項(xiàng)中，A項(xiàng)，?浮花?和?空長?不對(duì)仗；B項(xiàng)，?明星樓?和?越山薇?不對(duì)仗；D項(xiàng)，?紅燭市?意境不符。答案為C項(xiàng)。

4.在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【A】

世間事物有真、善、美三種不同的價(jià)值，人類心理有知、意、情三種不同的活動(dòng)。人生來就有真、善、美的需要，真、善、美具備，人生才完美。①求知、想好、愛美，三者都是人類天性。

②人能發(fā)意志，就要想好，就要趨善避惡，造就人生幸福。

③這三種心理活動(dòng)恰和三種事物價(jià)值相當(dāng)：真關(guān)于知，善關(guān)于意，美關(guān)于情。④人能動(dòng)情感，就愛美，就歡喜創(chuàng)造藝術(shù)，欣賞人生自然中的美妙境界。⑤人能知，就有好奇心，就要求知，就要辨別真?zhèn)?，尋求真理。A.③⑤②④① B.①⑤②④③ C.③⑤④②① D.①⑤④②③

【解析】考查考生語言表達(dá)連貫的能力。答題時(shí)，依據(jù)上下文，結(jié)合語句本身邏輯關(guān)系以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)推測。題中，依據(jù)橫線前的?人類心理有知、意、情三種不同的活動(dòng)?可以推測，第一句一定是③?這三種心理活動(dòng)?，排除BD兩項(xiàng)；接下來依據(jù)?真關(guān)于知，善關(guān)于意，美關(guān)于情?三句，推測下文分別為⑤?人能知?、②?人能發(fā)意志?、④?人能動(dòng)情感?，排除B項(xiàng)，答案為A項(xiàng)。5.下列關(guān)于古代文化常識(shí)的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是【

B

】 ．．A.宮、商、角、徵、羽是中國古樂基本音階，起源于春秋時(shí)期。

B.中國是禮儀之邦，來往稱呼接洽，多使用敬辭，其中陛下、殿下、膝下、足下、在下，都是敬稱用語。C.“南陽高士吟梁父，西蜀才人賦子虛”，前句說的是諸葛亮，后句說的是司馬相如。

D.“避諱”是我國封建社會(huì)特有的現(xiàn)象，“春秋為尊者諱，為親者諱，為賢者諱”。黛玉因母親名字有“敏”字，所以寫“敏”字時(shí)常用它字代替或曲筆，即為“避諱”之舉。

【解析】考查考生對(duì)于文學(xué)常識(shí)的掌握能力。選項(xiàng)中，B項(xiàng)?陛下、殿下、膝下、足下、在下，都是敬稱用語?錯(cuò)誤，其中，?在下?是謙詞，稱自己。古人常用?區(qū)區(qū)在下?表自謙辭，同樣?區(qū)區(qū)?亦能代表?在下?。

二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。

寄歐陽舍人書 曾鞏

去秋人還，蒙賜書，及所撰先大父墓碑銘，反復(fù)觀誦，感與慚并。夫銘志之著于世，義近于史，而亦 2 有與史異者。蓋史之于善惡無所不書，而銘者，蓋古之人有功德材行志義之美者，懼后世之不知，則必銘而見之?；蚣{于廟，或存于墓，一也。茍其人之惡，則于銘乎何有？此其所以與史異也。其辭之作，所以使死者無有所憾，生者得以致其嚴(yán)。警勸之道，非近乎史，其將安近？ ．去年秋天我派去的人回來，帶回了您賜給我的一封信和您所撰寫的先祖父的墓碑銘文，我反復(fù)拜讀后，既感激又慚愧。銘志一類的文章在世上流傳，它的意義與史書相近，但也有與史書不一樣的。史書對(duì)于善惡之事全部寫入沒有遺漏，而碑銘之類的文章，則是對(duì)古代很有功業(yè)品德、才能行為、理想節(jié)義的人，恐怕后代的人不知道，就決定撰刻銘文而顯示出來，或把它放置在祠堂中，或把它豎立在墳?zāi)箖?nèi)，其意義都是一樣的。如果是個(gè)壞人，那有什么可銘刻的呢？這就是碑銘與史書不同的地方。碑銘的寫作，是使死去的人沒有什么恨憾，使活在世上的人能表達(dá)他們的敬意。好人樂于被后世傳頌，就會(huì)勇于發(fā)憤而有所建樹；壞人沒有值得彰揚(yáng)的作為紀(jì)念，就會(huì)慚愧而恐懼。至于那些才智淵博通達(dá)的有識(shí)之士、忠義節(jié)烈的人，他們的美好言行，都在銘文中顯現(xiàn)出來，這就足以成為后世學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則。銘文這種警誡勸化的作用，不與史書相近，又會(huì)與什么相近呢？

及世之衰，為人之子孫者，一欲褒揚(yáng)其親，而不本乎理。故雖惡人，皆務(wù)勒銘，以夸后世。立言者既．莫之拒而不為，又以其子孫之所請也，于是乎銘始不實(shí)。后之作銘者，當(dāng)觀其人。茍托之非人，則書之非公與是，則不足以行世而傳后。故千百年來，公卿大夫至于里巷之士，莫不有銘，而傳者蓋少。其故非他，托之非人，書之非公與是故也。

等到世風(fēng)衰微的時(shí)候，作為人的子孫的，卻都一味地頌揚(yáng)稱贊自己死去的尊長而不顧實(shí)際情理，所以即使是壞人，也都一定要把銘文刻于碑石以向后世夸耀；那些寫銘文的人，既沒有拒絕去寫，又因?yàn)槠渥訉O的請求，如果只寫死者的惡行，卻在情面上過不去，因此銘文便開始不真實(shí)了。后代想為親人寫碑銘的人，應(yīng)當(dāng)首先看一下作者的為人。假若所托的人不合適，那寫出來的東西就會(huì)失去公平和真實(shí)，那么銘文便不會(huì)在世上流傳下去。所以千百年來，雖說從公卿大夫到鄉(xiāng)里的人，死去后沒有不寫碑銘的，但流傳下來的卻很少，原因不是別的，正是所委托的人不合適，所寫的銘文失去公平與真實(shí)的緣故啊。

然則孰為其人而能盡公與是歟？非畜道德而能文章者，無以為也。蓋有道德者之于惡人，則不受而銘之；于眾人，則能辨焉。而人之行，有情善而跡非，有意奸而外淑，有善惡相懸而不可以實(shí)指，有實(shí)大于．名，有名侈于實(shí)。猶之用人，非畜道德者，惡能辨之不惑，議之不徇？不惑不徇，則公且是矣。而其辭之不工，則世猶不傳，于是又在其文章兼勝焉。故曰，非畜道德而能文章者無以為也，豈非然哉！既然如此，那么什么人為死者寫碑銘能做到公正與真實(shí)呢？我認(rèn)為不具備很高的道德修養(yǎng)并善于寫文章的人是不能做到的。具有很高道德修養(yǎng)的人，不會(huì)接受給壞人寫碑銘的差使，對(duì)于普通人也能分辨清楚。而人們的行為，有心地善良而事跡不見得好的，有內(nèi)心奸詐而外表賢淑的，有善惡相差很大，不能具體指明的，有實(shí)績高于名聲的，有名聲超過實(shí)績的。就像使用人才那樣，不具備很高的道德修養(yǎng)，又怎么能區(qū)分清楚而不被迷惑、評(píng)議公正而不徇私情呢？不被迷惑不徇私情，就會(huì)公正而且真實(shí)了。但是倘若文章寫得不好，那么還是不能流傳于世的，因此能流傳下去的，又在于道德和文才都備于一身了。所以說不具備很高的道德修養(yǎng)并善于寫文章的人，是不能寫好銘文的。難道不是這樣嗎？

然而具備很高的道德修養(yǎng)并善于寫文章的人，雖然可能同時(shí)代就有，也可能幾十年或一二百年才有一位。銘文的流傳如此之難，而遇到能很好地寫銘文的人又更難了。像先生您的道德和文才，本來就是幾百年才會(huì)出

現(xiàn)的。先祖父的言語行為卓越明顯，幸而遇到您才得以把他的公正與真實(shí)情況寫成銘文。這篇銘文流傳于后世是不會(huì)有什么疑問的了。世上的讀書人，每看到傳記文章記載的古人的事跡，到了感動(dòng)人心的地方，就往往會(huì)傷痛憐愛得不知不覺間流下了眼淚，何況是他們的子孫呢？更何況是我曾鞏呢？從我自己追念仰 慕先祖的德行，到慮及銘文流傳于世的根由，就知道先生您將碑銘賜給我，將會(huì)使我家祖孫三代蒙受恩惠。這種感激與報(bào)答之情，應(yīng)該怎樣來表達(dá)呢？

然畜道德而能文章者，雖或并世而有，亦或數(shù)十年或一二百年而有之。其傳之難如此，其遇之難又如此。若先生之道德文章，固所謂數(shù)百年而有者也。先祖之言行卓卓，幸遇而得銘，其公與是，其傳世行后無疑也。而世之學(xué)者，每觀傳記所書古人之事，至其所可感，則往往衋然不知涕之流落也，況其子孫也哉？況鞏也哉？

轉(zhuǎn)而又想到像我這樣學(xué)識(shí)淺薄、呆滯笨拙的人，先生尚能提拔勉勵(lì)，像先祖父這樣命途多舛、窮困潦倒而死去的人，先生還寫了碑銘來彰揚(yáng)他，那么，世上的雄偉豪杰及經(jīng)世沒能顯揚(yáng)自己的讀書人，哪個(gè)不愿投于先生的門下呢？那么避世隱居潛居山林的讀書人，哪個(gè)不希望聲名流傳于世呢？有誰會(huì)不去做善事呢？而做惡事的人誰會(huì)不慚愧并且恐懼呢？作為父祖的，哪個(gè)不想教誨自己的兒孫呢？作為子孫的，哪個(gè)不想尊崇榮顯自己的父祖呢？這幾種善德的興起，全都?xì)w功于先生。

既拜賜之辱，且敢進(jìn)其所以然。所諭世族之次，敢不承教而加詳焉？愧甚，不宣。

既拜領(lǐng)了您的賜予，又冒昧向您陳述我所以感激不盡的原因。信中所論及的我的家族統(tǒng)系的次序，敢不尊照您的教誨而詳細(xì)地增補(bǔ)呢？十分慚愧，我的心意難以全部表達(dá)出來。（選自《古文觀止》，有刪節(jié)）注：①衋然：傷痛的樣子。

6.對(duì)下列加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是【

B 】 ．．．A.生者得以致其嚴(yán) 嚴(yán)：敬意 B.而不本乎理 本：探究 ．C.意奸而外淑 淑：善良 D.其傳世行后無疑也 傳：傳播 ．．重點(diǎn)實(shí)詞含義的理解，題干要求選出不正確的一項(xiàng)，將解釋帶入原文中，依據(jù)上下文推斷含義，題中B選項(xiàng)中，?本?應(yīng)該解釋為?根據(jù)?。

7.下列對(duì)文中相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是 【

D 】 ．．．A.作者認(rèn)為銘與史不同，墓志銘應(yīng)寫賢者，而史則善惡皆書。B.文中的廟指宗廟，而不是寺廟，是祭祖的房屋，銘文可置于其中。

C.公卿大夫在文中泛指為官做宰的人，他們都有墓志銘，但流傳下來的卻很少。D.歐陽修在給作者的信中厘清了曾氏家族世系，作者表示會(huì)對(duì)世系增加充實(shí)擴(kuò)展。

分析：主要考查考生對(duì)于文學(xué)常識(shí)的把握的能力。此題中D項(xiàng)?作者表示會(huì)對(duì)世系增加充實(shí)擴(kuò)展?表述錯(cuò)誤，原文中?且敢進(jìn)其所以然。所諭世族之次，敢不承教而加詳焉?的?加詳?是加以研究審核的意思，而非增加充實(shí)擴(kuò)展。

8.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）立言者既莫之拒而不為；又以其子孫之所請也，于是乎銘始不實(shí)。

寫作的人，既不能拒絕他們而不寫；又因?yàn)槭撬麄冏訉O的請求，從此銘文就開始不符合事實(shí)了。計(jì)分點(diǎn)：?拒?，拒絕；?為?，寫；?始?，開始；?實(shí)?，事實(shí)； 評(píng)卷細(xì)則：

（1）(1)立言者既莫之拒不為；又以子孫之所請也,于是乎銘始不實(shí)。（5分）

（5分）寫作的人，既不能拒絕他們而不寫；又因?yàn)槭撬麄冏訉O的請求，從此銘文就開始不符合事實(shí)了。

參考答案原給分點(diǎn)： ?拒??為??始??實(shí)?各1分，語意通順1分。

①修訂補(bǔ)充：

1.?莫之拒?能體現(xiàn)句式特點(diǎn)，?之?落實(shí)并位置準(zhǔn)確，（不能/沒有）拒絕他們 2.?為?譯成不做（這件事）也給分

3.?實(shí)?譯成真實(shí)不給分，譯成動(dòng)詞不符合事實(shí)/實(shí)際（情況）、不切實(shí)際、不屬實(shí)是對(duì)的。

4.語意通順1分放在第二分句?又以子孫之所請也?，作為新的賦分點(diǎn)。典型失誤：（錯(cuò)例呈現(xiàn)、原因追溯）錯(cuò)例呈現(xiàn)：

1.已經(jīng)沒有辦法拒絕不得不寫碑銘的人，又因?yàn)槭倾懼鞯淖訉O請求的，因此這樣后銘文才不真實(shí)。（1分）2.立下誓言的人已經(jīng)拒絕又沒有作為，又被別人的子孫邀請，所以墓志銘始終不真實(shí)。（0分）

3.立下誓言的人已經(jīng)對(duì)此冷漠，拒絕接受不執(zhí)行，又讓他們的子孫后代拜訪他們，因此銘文終究不真實(shí)。（0分）原因追溯

1.?莫之拒?賓語前置句沒有體現(xiàn)，?莫?否定沒有理解到位，要么譯成雙重否定，要么譯成肯定。2.?始?大多譯成?才?； 3.?實(shí)?大多譯成?真實(shí)? 優(yōu)秀答案示例：

1.寫墓志銘的人既不能拒絕他們不寫墓志銘，又因?yàn)樗麄冏訉O后代的請求，從此墓志銘開始不屬實(shí)。2.寫銘文的人既不想拒絕他們而不寫，又因?yàn)樗麄冏訉O后代的請求，在這時(shí)銘文開始不符實(shí)際。

2.作墓志銘的人沒有拒絕他們而不去做的，又因?yàn)槭撬麄儍簩O輩請求的事，這之后墓志銘開始不符合實(shí)情。（2）猶之用人，非畜道德者，惡能辨之不惑，議之不徇？

好像任用人才一樣，不是具有道德素養(yǎng)的人，怎么能分辨它而不迷惑，評(píng)論它而不徇私呢？

計(jì)分點(diǎn)：?猶?，好像；?畜?，具有；?惡?，怎么；?徇?，徇私。文言文翻譯最主要是抓得分點(diǎn)，考生把兩句放到原文中，根據(jù)上下文意思，再結(jié)合句中得分點(diǎn)來翻譯句子。

點(diǎn)睛：本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語要?替換?；對(duì)古今詞義大體一致的詞語則?組詞?；對(duì)特殊的地名、人名等要?保留?；對(duì)古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以?省略?其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以?省略?。文言文閱讀翻譯四字訣：首覽全文，掌握大意。詞不離句，句不離詞。詞句難解，前后聯(lián)系。跳躍句子，補(bǔ)出本意。人名地名，不必翻譯。省略倒裝，都有規(guī)律。常見虛詞，因句而異。實(shí)詞活用，領(lǐng)會(huì)語意。翻譯整句，句子流利。對(duì)照原文，務(wù)求直譯。字詞句篇，連成一氣。翻譯完畢，檢查仔細(xì)。

題號(hào)：8（2）均分：1.67分 評(píng)卷細(xì)則：標(biāo)準(zhǔn)答案：

好像任用人才一樣，不是具有道德素養(yǎng)的人，怎么能分辨它而不迷惑，評(píng)論它而不徇私呢？（猶、畜、惡、徇各一分，共四分）【參考評(píng)分】

1分 特別是用人，不是有道德的人，邪惡可以辨別不疑惑，商議了不思考嗎？

2分 那些被雇傭?qū)懩怪俱懙娜?，不是擁有高尚道德的人，怎么?huì)不產(chǎn)生疑惑，討論后不示意表現(xiàn)出來呢？ 3分 猶如任用人，不是高深道義德行的人，怎么能夠明辨它而不困惑，議論它而不徇私呢？ 4分 就像用人，如果不是有道德的人，怎么能夠分辨沒有疑惑，議論而不徇私呢？ 【補(bǔ)充說明】

1.本著以答案采分為準(zhǔn)的原則，基本上只要學(xué)生能夠把關(guān)鍵字詞翻譯到位均給分。

2.?畜?這個(gè)實(shí)詞如果解釋為?具有、培養(yǎng)、擁有、有?都給分，但是不能不把原文中的?非畜?兩字翻譯成?不是?，?非?為?不是?，?畜?應(yīng)該為動(dòng)詞。典型失誤：（原因追溯）

學(xué)生對(duì)議論性的文體缺失理解能力，沒有故事性質(zhì)的文段就缺失上下文的推敲，翻譯機(jī)械化，很多同學(xué)句 子連基本的主謂賓都沒有體現(xiàn)，前后根本沒有任何邏輯，特別是?用人?很多同學(xué)沒有看出類比的語境意義、?徇?這個(gè)字有些同學(xué)舍近求遠(yuǎn)，翻譯成?示眾?。見參考答案。教學(xué)建議：

1.多閱讀些散文和議論文的古文語段，培養(yǎng)邏輯思維能力。2.組織答案多抓動(dòng)詞，謹(jǐn)防句子前后語序的顛倒。

9.結(jié)合全文，用自己的話概括曾鞏認(rèn)為墓志銘少有流傳的原因。

與事實(shí)不符（被銘者德才不好，銘文失實(shí)）；作銘者不合要求（或品行不高，或不善作文）。

分析：此題考查對(duì)文本內(nèi)容的理解和把握。題干要求根據(jù)文章內(nèi)容，簡要概括曾鞏認(rèn)為墓志銘少有流傳的原因。答題首先篩選原文中語句?于是乎銘始不實(shí)? ?托之非人，書之非公與是故也?，概括形成答案。答題時(shí)注意不能照抄原文，要用自己的話概括總結(jié)。評(píng)卷細(xì)則：

參考評(píng)分：1）被銘者角度：被銘者是惡人或德才不好等，給2分；

2）銘文角度：銘文失實(shí)或不合被銘者實(shí)際或名不副實(shí)或虛假或夸大其詞或不公正不正確等，給2分；

3）作銘者角度：作銘者不合要求或所托非人或道德品行有問題或不善作文或其辭不工或才學(xué)不高水平不夠或?qū)懙貌缓玫?，給2分；

4）答對(duì)一點(diǎn)給2分，答對(duì)其中任意兩點(diǎn)給4分。

補(bǔ)充說明：

（1）要點(diǎn)重復(fù)不重復(fù)給分；（2）照抄原文語句給一半分。典型失誤：（1）概括不全；（2）照抄原文；（3）要點(diǎn)重復(fù)；

教學(xué)建議：（1）幫助學(xué)生強(qiáng)化審題意識(shí)并幫助其掌握審題的具體操作規(guī)范；

（2）結(jié)合相關(guān)材料，提升學(xué)生思維品質(zhì)；（3）強(qiáng)化信息梳理、檢索并概括的能力。

三、古詩詞鑒賞：閱讀下面這首清詞，完成下面小題。

蝶戀花【清】譚獻(xiàn)

庭院深深人悄悄，埋怨鸚哥，錯(cuò)報(bào)韋郎到。壓髯釵梁金鳳小，低頭只是閑煩惱。．花發(fā)江南年正少，紅袖高樓，爭抵還鄉(xiāng)好？遮斷行人西去道，輕軀愿化車前草。

10.詞的上闋前三句是如何刻畫主人公形象的，請簡要分析。

【答案】以環(huán)境的幽深烘托女子的孤單寂寞；通過埋怨鸚哥錯(cuò)報(bào)信息的行為（心理）描寫她思郎心切。

分析：本題考查考生鑒賞古代詩歌一首手法的能力。題中，答題關(guān)鍵詞?上闋前三句?、?如何刻畫主人公形象?。?庭院深深人悄悄? 通過女子所居環(huán)境幽深氛圍的描寫，烘托出女子內(nèi)心深處的寂寞。?埋怨鸚哥，錯(cuò)報(bào)韋郎到? 春日遲遲，鸚哥報(bào)道他來到的叫聲，使她空喜歡一場，在她寂寞的心中掀起了難以平息的感情波瀾。鸚鵡能言，都是人教的結(jié)果。女主人公思念所愛心切，便把自己最希望的事反復(fù)調(diào)教于鸚鵡，以此獲得一種虛幻的滿足，當(dāng)然也希望鸚鵡能及時(shí)地報(bào)告他的歸來。不想這反倒惹出了她的相思煩惱。這兩句，通過動(dòng)作和心理的細(xì)節(jié)描寫，描寫她思郎心切。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整

手法1分，分析（情感）1分。第一句若答成景物描寫亦可得1分。二三句若答成動(dòng)作描寫或細(xì)節(jié)描寫亦可得1分。情感參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（二三句的情感若答成急切盼郎歸的心情亦可得1分）。典型錯(cuò)誤

1.不能正確審題，不明白如何刻畫的意思，分析時(shí)沒有涉及到手法，只是將三個(gè)句子翻譯了一遍，然后分 析了情感。

2.題目很明確問的是刻畫主人公的形象，分析時(shí)想當(dāng)然，抒發(fā)的是作者的情感，還有一種錯(cuò)誤的解讀，將韋郎理解為友人，抒發(fā)的是對(duì)朋友的思念不舍。

3.答題廢話太多，不精煉，唯恐漏掉一個(gè)點(diǎn)，分析手法分析三四種。優(yōu)秀答案示例（略）教學(xué)建議

1.詩歌的教學(xué)還是應(yīng)以讀懂詩歌內(nèi)容為主要任務(wù)，讀懂了自然也會(huì)答題。2.對(duì)于詩歌的一些基本術(shù)語的概念要讓學(xué)生真正弄懂，而不是靠刷題獲得。比如題干中會(huì)涉及到如何刻畫如何抒發(fā)、賞析、妙處、表達(dá)效果等。

3.詩歌的回答要精煉，按題目要求作答，問啥答啥。11.詞的下闋是如何抒發(fā)感情的，試簡要分析。

下闋虛寫，前三句通過想像男子江南生活的情景，擔(dān)心男子留駐江南而希望他早日回家相聚；側(cè)面描寫，表達(dá)對(duì)男子的思念心切；想像自己變成車前草，阻斷行人西去道路，表達(dá)對(duì)愛情的忠貞。

分析：題干?詞的下闋是如何抒發(fā)感情的，試簡要分析?，答題關(guān)鍵詞?下闋??如何抒發(fā)感情?。答題時(shí)，首先點(diǎn)出手法，然后結(jié)合詩句分析情感，?花發(fā)江南年正少，紅袖高樓，爭抵還鄉(xiāng)好? 女子想像在江南的情郎的生活，江南的春天群芳爭艷，青山滴翠，自己與情郎都正是青春年華，縱然高樓紅袖迷人，也抵不上回鄉(xiāng)與鐘愛的女子相聚，共度良辰美景的美好。?遮斷行人西去道，輕軀愿化車前草? 為了能夠阻攔情郎遠(yuǎn)行，女子愿意舍身化作小草，只要能夠留住他，遮擋住情郎前去的腳步，即使自己被碾壓也在所不辭。這都從側(cè)面表達(dá)對(duì)男子的思念心切，達(dá)對(duì)愛情的忠貞。評(píng)分細(xì)則

手法2分；分析2分；情感2分。

手法：（任意1個(gè)，2分）想象、虛寫、直接抒情 分析：（任意1個(gè)，2分）

前三句通過想像男子江南生活的情景，想像自己變成車前草，阻斷行人西去道路，情感：（任意1個(gè)，2分）

擔(dān)心男子留駐江南；希望他早日回家相聚；表達(dá)對(duì)男子的思念心切；表達(dá)對(duì)愛情的忠貞。主要問題：

1、沒有讀出是閨怨詩。抓住?還鄉(xiāng)?，讀出?思鄉(xiāng)?類似情感。

2、最后一句理解為：想化作車前草，想要跟隨行人走。賞析：

這是思婦之詞，上半沉思語，殊覺哀而不傷，怨而不怒。下半相思刻骨，寤寐潛通，頓挫沈郁，可以泣鬼神。

通過女子所居環(huán)境氛圍的描寫，烘托出女子內(nèi)心深處的寂寞。且?庭院深深?使人很容易想到歐陽修那闋《蝶戀花》：?庭院深深深幾許?楊柳堆煙，簾幕無重?cái)?shù)。玉勒雕鞍游冶處，樓高不見章臺(tái)路。雨橫風(fēng)狂三月暮。門掩黃昏、無計(jì)留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。?兩首詞在某些地方格調(diào)頗相似，情感相通。

二、三兩句更是妙趣橫生，刻畫閨中少女的情態(tài)栩栩如生，與敦煌詞《鵲踏枝》中?叵耐靈鵲多謾語，送喜何曾有憑據(jù)?兩句有異曲同工之妙。

春日遲遲，鸚哥報(bào)道他來到的叫聲，使她空喜歡一場，在她寂寞的心中掀起了難以平息的感情波瀾。?壓鬢?二句，是女主人公?閑煩惱?的特寫鏡頭。鸚鵡之能言，都是人教之結(jié)果。女主人公思念所愛心切，便把自己最希望的事反復(fù)調(diào)教于鸚鵡，以此獲得一種虛幻的滿足，當(dāng)然也希望鸚鵡能及時(shí)地報(bào)告他的歸來。不想這反倒惹出了她的相思煩惱。前后強(qiáng)烈對(duì)比，寓意深刻。

?低頭只是閑煩惱?則寫女子心態(tài)之沉重?zé)?，這種精神上的煩惱不是金玉滿堂的物質(zhì)生活所能消解、抵償?shù)摹?只是?兩字下得很妙，將女子無法排遣的傷離怨別之思以直陳的方式表出，具有強(qiáng)調(diào)的作 用。?閑煩惱?也可見女子的相思之苦觸處即是，同時(shí)為過渡到下片打下了伏筆。

下闋從女子想像在江南的情郎的生活著筆，詞的內(nèi)容也由上闋深閨人的相思煩惱變而為下片感于江南春而產(chǎn)生的盼歸的惆悵。

江南的春天群芳爭艷，青山滴翠，自己與情郎都正是青春年華，縱然高樓紅袖迷人，也抵不上回鄉(xiāng)與鐘愛的女子相聚，共度良辰美景的美好。她方方面面地思念他的一切，設(shè)想他在外面的生活情況。而她最擔(dān)心的，想得最多的，一是他會(huì)不會(huì)對(duì)她不忠，二是他的生活是否艱辛。她設(shè)想他在?紅袖高樓?行樂的情景，心痛情急，迸出了?遮斷行人西去道，輕軀愿化車前草?的心聲。主人公明知無力阻止愛人出行，但也甘愿為此犧牲！女子的殷殷期盼，在誠摯溫厚之中深深地蘊(yùn)含著堅(jiān)貞不渝的品質(zhì)。

主人公幻想愛人所禁受的艱辛，好象在同愛人一起禁受，因而身體消瘦，精神困頓。黃昏更是思念更切的時(shí)候，因而主人公幾乎害怕黃昏！由此想到以前美滿相處時(shí)的情景，那時(shí)候主人公與愛人還開著離別的玩笑；不料這玩笑竟驟成事實(shí)，這更使主人公更加難過。盡管這樣，末兩句說寧愿化身為車前草，擋住情郎西去的道路，冀盼情郎回心轉(zhuǎn)意，早日歸來。借用?車前草?的字面意義作文章，雖非首創(chuàng)，以之結(jié)尾表白癡情不改的心志，更加襯托主人公癡情的人物形象，有感人肺腑之效。

四、名句名篇默寫12.補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。（1）匪我愆期 _，子無良媒。（《詩經(jīng)．氓》）

（2）汩余若將不及兮，恐年歲之不吾與。（屈原《離騷》）（3）閑來垂釣碧溪，忽復(fù)乘舟夢日邊。（李白《行路難》）（4）住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。（白居易《琵琶行》）（5）蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬。（蘇軾《赤壁賦》）

（6）元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）（7）簫鼓追隨春社近_，衣冠簡樸古風(fēng)存。（陸游《游山西村》）（8）莫道桑榆晚，為霞尚滿天。（劉禹錫《酬樂天詠老見示》）

【解析】考查默寫常見的名句名篇的能力。學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合詩句的意思。每句1分，句中有誤該句不得分。要求學(xué)生養(yǎng)成回頭望的習(xí)慣，避免筆誤。本題中易錯(cuò)字?愆??倉皇?。

點(diǎn)睛：高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些?淺水灘??翻船?，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩句的理解，現(xiàn)在課標(biāo)卷已經(jīng)考核?理解性默寫?，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯(cuò)字，然后要立足于?寫?，不要背下來但得不到分?jǐn)?shù)。

五、現(xiàn)代文閱讀

（一）閱讀下面的作品，完成下面小題。

江底之夜

艾蕪

走下十里多路的山坡，阻擋在面前的，正是一條水勢洶洶的江流和排立在江邊的一列街屋，都在暮色中漸漸朦朧起來。街口吐出一大群回到遠(yuǎn)山去的村人，荷著土洋炮和帶著紅纓子的長矛，倘不看見另一只手還提有竹筐及布口袋，那會(huì)把他們這些趕街的人疑為土匪的。

?真是幸運(yùn)！?這樣想著。因?yàn)橐粋€(gè)人，又沒帶武器，卻安然地走到了一個(gè)可以暫時(shí)住宿的地方。這兒叫江底，我住在一家臨江的馬店。兼做店老板和小伙計(jì)的，是一位三十來歲的粗女人，衣衫已經(jīng)補(bǔ)了好些塊不配色的疤，三個(gè)高矮不齊的孩子和一個(gè)尚未滿歲的嬰兒，時(shí)常吵鬧著她。我的裝有書和衣衫的包袱，就由她拿去放著。等我和大孩子小豬一塊坐在火堆旁邊用心燒吃包谷時(shí)，她便走進(jìn)她那間小屋子，把房門緊關(guān)，她的第二個(gè)孩子，在屋門口急嚷著?媽媽?。

?這一包燒黃的，先給你。?

我一面把剛從火堆里取出來的包谷，撕去一層層的皮，一面招呼著那個(gè)快哭的孩子，便聽見里面有幾本書那樣的東西?突地?跌落在地上。我猜疑她在檢查我的包袱。該沒有東西使她看上吧？她那樣健壯，不會(huì)把我從后門掀下江去嗎？她的丈夫呢？一面胡猜亂想著，一面問小豬：

?你爸爸呢？?

他嘟起小嘴巴說道：?沒有爸爸，只有個(gè)叔叔！? ?叔叔呢？?

?叔叔沒有住在這里，半夜才……。呵喲，燒焦了！?他趕忙用鐵火鉗撥開火堆，將一塊冒著煙的包谷挾了出來。

門呀的一聲，女主人生氣地出現(xiàn)在門口，?看你一刻也離不開，鬼東西！?一邊大聲叱罵站在門前的二兒子，一邊迅速地瞥視我一下。

?哇——?，她先前抱進(jìn)屋的孩子在里面哭起來，背在背上的嬰兒也跟著哭了起來。她跑進(jìn)屋里去，把哭著的第三個(gè)小孩子提了出來，給他一個(gè)耳光之后，隨即把大孩子手中啃了一半的包谷搶去，硬塞在小兒子的嘴上，將那張發(fā)出哭聲的嘴洞，莽撞地堵住。

這第三的孩子真的不哭了，但背上那個(gè)卻更加哭得兇橫了。小豬躲在黑角落里小聲地抽噎，不敢哭出來。

睡的時(shí)候，我被引進(jìn)店后一間小屋子，里面發(fā)出久無人住的霉氣。蜘蛛網(wǎng)像吊著許多流蘇一樣地，現(xiàn)在屋頂下邊和四只角上。兩條長凳上橫放著三四塊松木板子，沒有草席，沒有棉枝。

?這樣怎么好睡呢？老板娘。?

?真沒法呵，將就點(diǎn)吧，客人！?女主人板著面孔。?怎么能夠?qū)⒕?？誰愿意出錢睡這樣的客店？?

?到了我們這地方，是要受點(diǎn)委屈的哪。?接著冷冷地笑著。?難道這地方會(huì)窮到這樣子嗎？?

見我稍露譏刺，她便吊下兩只嘴角，氣憤地說道：

?哪里窮？這樣好的地方！那些天殺的東西接二連三來搶，還有你們那些保商隊(duì)……哼，過一回，光一回……?

我早已非常疲倦：?算了，算了，就這樣睡吧。?

光板的床上不好睡，壁板縫里又鉆入江風(fēng)，約到半夜以后就醒了，聽著江濤打岸。?篤篤篤……?店外響起敲門的聲音，起初小而低沉，漸漸便大起來：?砰砰砰……?女主人喂喂地急應(yīng)著去開門。

?睡死了！老子晚上走這樣遠(yuǎn)來！?

?呵呵！這是你們山上種的南瓜嗎？……小聲點(diǎn)，小聲點(diǎn)，今晚有過路的人。? ?包袱大嗎？?

男子突然很小聲，女人的回答卻低微到聽不見。我輕坐起來，帶著些微的恐怖。壁板縫里望江上，月色正好，黑油油的江水，碰在江中突出的大石上，濺射出無數(shù)燦然的銀花。一個(gè)旅人，晚上來到這兒息宿，半夜被人推下江去，誰也不會(huì)察覺。呵，可怖的地方！我不安地躺著，直到天微明才昏迷迷地睡去。天光大亮醒來，覺得自己還在著，便非常喜悅地做著早上要吃的東西。

那男子已不見了。女主人將一個(gè)壯大黃圓的南瓜連皮切在瓦罐內(nèi)，三個(gè)高矮不齊的孩子圍在她身邊，睜大貪食的眼睛，舐著帶有唾液的嘴唇。

忽然看見壁上掛著一張小小的像片，就著窗外透進(jìn)的鮮朗晨光，能從薄塵中分辨出兩個(gè)年輕軍人的雄健姿影。倒邊隱約有字，細(xì)看始明白：

?民國八年與徐排長攝于四川之瀘州，后徐君陣亡于成都龍泉驛一役，即將此僅存之遺影，敬贈(zèng)君之夫人惠存。

陳長元謹(jǐn)贈(zèng)?

字跡粗劣，大概是一個(gè)排老二之之流寫的罷。回頭去看見孩子們和母親還在那里熱心地弄煮著南瓜，心里便禁不住黯然起來。（選自《漂泊雜記》，有刪改）13.簡要分析第一段在文中的作用。

環(huán)境描寫，描寫了江底的自然景象，暗示動(dòng)蕩不安的社會(huì)時(shí)局；交代了故事發(fā)生的背景。

【解析】題干?簡要分析第一段在文中的作用?。第一段是環(huán)境描寫，?一條水勢洶洶的江流和排立在江邊的一列街屋，都在暮色中漸漸朦朧起來? 描寫了江底的自然景象；?荷著土洋炮和帶著紅纓子的長矛，百姓出門都帶著武器，暗示動(dòng)蕩不安的社會(huì)時(shí)局；交代了故事發(fā)生的戰(zhàn)亂背景。點(diǎn)睛：環(huán)境描寫主要有以下作用：

①渲染營造某種氛圍，為后邊內(nèi)容作鋪墊。②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格。③襯托人物心理。④象征和暗示。⑤交代人物活動(dòng)場所。⑥展開、推動(dòng)故事情節(jié)。評(píng)卷細(xì)則：參考評(píng)分：1）環(huán)境描寫，描寫了江底的自然景色； 2）暗示了動(dòng)蕩不安的社會(huì)時(shí)局； 3）交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；

4）交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景；

5）為下文?我?住宿后總是擔(dān)憂被推下江的情節(jié)作鋪墊。（一點(diǎn)2分，任意兩點(diǎn)即得4分）

補(bǔ)充說明： 1.原答案：?環(huán)境描寫，描寫了江底的自然景色，暗示了動(dòng)蕩不安的社會(huì)時(shí)局?主要針對(duì)前一句作答；?交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景?主要針對(duì)后一句作答。2.結(jié)合學(xué)生答案，選取較為合理的，補(bǔ)充得分點(diǎn)進(jìn)行賦分；又考慮從寬批閱，所以只要答道任意兩點(diǎn)就給4分。

賦分舉例：

0分：奠定文章蕭條的感情基調(diào)；為下文我住宿作鋪墊，渲染了一種緊張的氛圍。

0分：寫一大群土匪從村口出現(xiàn)卻沒有收貨，寫出村子的貧窮；也為后文寫女店主的埋怨與村中貧困的狀態(tài)作鋪墊。

1分：內(nèi)容：寫江邊一街屋與帶武器上山的人 手法：①點(diǎn)題②點(diǎn)明全文背景在江邊街屋③設(shè)置懸念④吸引讀者⑤引出下文我住宿⑥呼應(yīng)下文山上人來送南瓜⑦總領(lǐng)全文⑧為下文山上人來作鋪墊。

2分：環(huán)境描寫，渲染了可怖的氛圍，烘托了作者害怕的心理；引出下文?我?的出場；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；村人攜帶武器，設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。

3分：寫出了江底的水勢洶洶以及村人拿著武器的場景，為下文?我?留宿馬店半夜害怕被推下江去以及對(duì)女主人存有戒心作鋪墊。

4分：運(yùn)用環(huán)境描寫，寫出了江底的危險(xiǎn)。為故事的發(fā)生提供活動(dòng)場景。為下文?我?想象被人推下江作鋪墊。教學(xué)建議：

1.句段作用除了熟知答題可能的角度外，最主要還是結(jié)合文本本身內(nèi)容理解，同時(shí)注意前后情節(jié)的關(guān)聯(lián)。2.語言組織，要結(jié)合內(nèi)容，不能只有套話。=14.試推斷文章劃線句中女主人生氣的原因。

沒在包袱里找到值錢的東西而失望：通過叱罵兒子來掩飾心虛；嫌兒子多嘴，自曝家丑。

【解析】題干?試推斷文章劃線句中女主人生氣的原因?。題干中答題關(guān)鍵詞?劃線句中女主人生氣的原因?，答題時(shí)，聯(lián)系上下文篩選關(guān)鍵語句?便聽見里面有幾本書那樣的東西?突地?跌落在地上。我猜疑她在檢查我的包袱。該沒有東西使她看上吧??叔叔沒有住在這里，半夜才……??看你一刻也離不開，鬼東西??迅速地瞥視我一下?，概括形成答案。

評(píng)卷細(xì)則： 參考評(píng)分：1）沒有包袱里找到值錢的東西而失望，2）通過叱罵兒子來掩飾心虛，3）嫌兒子多嘴，自曝家丑。（一點(diǎn)2分，兩點(diǎn)3分，三點(diǎn)4分）補(bǔ)充說明：

1）第三點(diǎn)如答到孩子哭鬧，得一分。

2）第二點(diǎn)如從我的角度答，我探問她的家庭情況，隱私，正常得分。3）第一點(diǎn)只有答到?jīng)]找到值錢的東西，正常得分。

典型失誤：1）錯(cuò)例——是因?yàn)樯畹呢毟F導(dǎo)致女人生氣。原因追溯——沒有關(guān)注小說的發(fā)展過程，以女人一直存在的生存狀態(tài)來回答情節(jié)民展過程中，具體情境下的 題。2）錯(cuò)例——包谷被烤焦。原因追溯——主要情節(jié)沒有把握準(zhǔn)確。

3）錯(cuò)例——因?yàn)槲沂潜Ｉ剃?duì)的人，對(duì)保商隊(duì)來搶的憤恨。原因追溯——看到生氣的原因，在文中機(jī)械圈劃與生氣相關(guān)的內(nèi)容，21節(jié)，但這部分內(nèi)容與生氣的情境不吻合。優(yōu)秀答案示例：

1、在我的包袱中沒有找到有價(jià)值的東西。

2、害怕我發(fā)現(xiàn)，用生氣來掩飾內(nèi)心的不安。

3、孩子透露叔叔的事，把她的隱私暴露給陌生人。

教學(xué)建議：

1、小說情節(jié)梳理要有意識(shí)地按?開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局?來把握。

2、小說情節(jié)理解和人物分析仍需提高能力。15.簡要概括女主人家庭的生存狀況。

生活在戰(zhàn)亂年代，家庭貧窮，喪夫多子，飽受掠奪，被迫茍且偷生，孩子活在暴力下。

【解析】題干?簡要概括女主人家庭的生存狀況?，答題關(guān)鍵詞?女主人家庭的生存狀況?，答題時(shí)，結(jié) 合文章內(nèi)容，篩選關(guān)鍵語句，然后概括形成答案。由原文中?是一位三十來歲的粗女人，衣衫已經(jīng)補(bǔ)了好些塊不配色的疤，三個(gè)高矮不齊的孩子和一個(gè)尚未滿歲的嬰兒，時(shí)常吵鬧著她? ?民國八年與徐排長攝于四川之瀘州，后徐君陣亡于成都龍泉驛一役，即將此僅存之遺影，敬贈(zèng)君之夫人惠存?可以看出?家庭貧窮，喪夫多子?；?她跑進(jìn)屋里去，把哭著的第三個(gè)小孩子提了出來，給他一個(gè)耳光之后，隨即把大孩子手中啃了一半的包谷搶去，硬塞在小兒子的嘴上，將那張發(fā)出哭聲的嘴洞，莽撞地堵住?，可以看出?孩子活在暴力下?；?哪里窮？這樣好的地方！那些天殺的東西接二連三來搶，還有你們那些保商隊(duì)……哼，過一回，光一回……??女主人將一個(gè)壯大黃圓的南瓜連皮切在瓦罐內(nèi)，三個(gè)高矮不齊的孩子圍在她身邊，睜大貪食的眼睛，舐著帶有唾液的嘴唇?可以看出?戰(zhàn)亂年代，飽受掠奪，被迫茍且偷生?。均分：2.56 評(píng)卷細(xì)則：基本參考所給答案。

補(bǔ)充說明：1.?喪夫多子?，答為?死了丈夫?、?孩子多?、?壓力大?、?無依靠，獨(dú)自撫養(yǎng)孩子?其中任意一點(diǎn)也可。

2.?被迫茍且偷生?，答為?為了生存，偷翻客人包裹，圖謀錢財(cái)?、?委身他人，以求一點(diǎn)物質(zhì)資助，養(yǎng)育孩子?中的任意一點(diǎn)也可。典型失誤：

1.審題不清。題目問的是?簡要概括女主人家庭的生存狀況?，很多同學(xué)理解為?女主人的生存狀況?或是?女主人的形象?；②沒有關(guān)注?簡要概括?四字，很多同學(xué)密密麻麻寫了五行字，某種程度上耽誤考試時(shí)間。

2.答點(diǎn)重復(fù)：主要在于圍繞?家庭貧窮?這一答點(diǎn)衍生出三到四個(gè)答案。

3.缺乏提煉，以形象描述代替概括。如?沒有暖氣，要烤火堆，食物稀缺，只有包谷，屋子小，有霉氣，沒草席、棉被，有蜘蛛網(wǎng)，很少有客人來，周圍土匪多，墻漏風(fēng)有縫。?

4.不少同學(xué)沒有讀懂文章，對(duì)?叔叔?的身份闡釋很多。理解人物比較模式機(jī)械化。優(yōu)秀答案事例（略）

教學(xué)建議：1.小說教學(xué)應(yīng)以讀懂故事為先，不要模式化、僵化理解。

2.注重學(xué)生審題意識(shí)的培養(yǎng)，問什么答什么。

3.訓(xùn)練學(xué)生的信息提煉能力和概括能力，不可簡單搬搬抄抄。16.請?zhí)骄课恼陆Y(jié)尾劃線句“心里便禁不住黯然起來”的意蘊(yùn)。

對(duì)這一家人艱難的生活處境表示同情和憂慮；對(duì)女主人因生活重壓導(dǎo)致人性的扭曲而感傷；對(duì)女主人生活窘境的理解，表達(dá)了自己的愧疚之情；對(duì)善良的貧苦百姓走上歧途感到悵惘與悲哀。

【解析】題干?請?zhí)骄课恼陆Y(jié)尾劃線句‘心里便禁不住黯然起來’的意蘊(yùn)?答題關(guān)鍵詞?‘心里便禁不住黯然起來’的意蘊(yùn)?。理解關(guān)鍵句子的含義，要由淺到深的答題。抓住關(guān)鍵詞?黯然?，聯(lián)系上文中?女主人將一個(gè)壯大黃圓的南瓜連皮切在瓦罐內(nèi)，三個(gè)高矮不齊的孩子圍在她身邊，睜大貪食的眼睛，舐著帶有唾液的嘴唇?，可以知道?黯然?中有對(duì)這一家人艱難的生活處境表示同情和憂慮，和對(duì)女主人因生活重壓導(dǎo)致人性的扭曲的感傷；?民國八年與徐排長攝于四川之瀘州，后徐君陣亡于成都龍泉驛一役，即將此僅存之遺影，敬贈(zèng)君之夫人惠存?，可以知道?黯然?中有對(duì)女主人生活窘境的理解，表達(dá)了自己的愧疚之情；聯(lián)系文章戰(zhàn)亂的背景，從深層面理解，?黯然?中有對(duì)善良的貧苦百姓走上歧途感到悵惘與悲哀。[參考評(píng)分]

1、對(duì)這一家艱難的生活處境表示同情和憂慮。

2、對(duì)女主人因生活重壓導(dǎo)致人性扭曲而感傷。

3、對(duì)女主人生活窘境的理解，表達(dá)了自己的愧疚之情。

4、對(duì)善良的貧苦百姓走上歧途感到悵惘和悲哀。[典型失誤]

1、讀不懂文本主題，籠統(tǒng)地寫對(duì)戰(zhàn)爭的厭惡和控訴，或錯(cuò)誤地寫女主人的光輝形象（如：表達(dá)了對(duì)女主人努力維持一家生活的贊美；為女主人熱心的為我煮南瓜的感激；偉女主人在艱苦的情況下依然幫助我的感激；對(duì)女主人一家樂觀生活的感動(dòng)，等等）

2、做題語境意識(shí)不強(qiáng)，?心里不禁黯然起來?的語境是看到相片上的字，回頭看見母子在煮南瓜，學(xué)生卻多寫對(duì)軍人戰(zhàn)死沙場的惋惜、對(duì)自己面對(duì)他們的苦難無能為力的無奈、對(duì)政府沒有好好贍養(yǎng)軍人遺孀遺孤的批判，等等。

[優(yōu)秀答案示例]

1、對(duì)女主人獨(dú)自撫養(yǎng)多個(gè)孩子、艱難生活的同情；對(duì)女主人原本生活美滿現(xiàn)在卻淪落至此的傷感，對(duì)女主人粗暴冷漠表示理解；表達(dá)了我對(duì)戰(zhàn)爭的厭惡和對(duì)戰(zhàn)爭中飽受摧殘的百姓的同情、憐憫。

2、表達(dá)了對(duì)女主人一家遭遇的同情；表達(dá)了先前對(duì)女主人的警惕和不安的愧疚；表達(dá)了對(duì)女主人經(jīng)歷物是人非的悵惘、失落。

3、表達(dá)了對(duì)之前懷疑女主人的愧疚；女主人喪夫，生存艱難，表達(dá)了對(duì)女主人一家的同情；時(shí)局動(dòng)蕩、戰(zhàn)爭不斷、時(shí)有流寇，百姓生存艱難，表達(dá)了對(duì)普通百姓的悲憫和對(duì)時(shí)局動(dòng)蕩的惆悵；為善良之人變得粗鄙兇悍而感傷。

[教學(xué)建議]

1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本主題的探究訓(xùn)練。

2、平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生做題時(shí)的語境意識(shí)、文本依據(jù)意識(shí)。

六、現(xiàn)代文閱讀

（二）閱讀下面的論述類文本，完成下面小題。

網(wǎng)絡(luò)使我們變笨了嗎？

幾年前，暢銷書作家尼古拉斯·卡爾出版了《淺薄》，副標(biāo)題是?互聯(lián)網(wǎng)如何毒化了我們的大腦?。顯然，他認(rèn)為兩絡(luò)使我們變笨了。因?yàn)槲覀冊诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代被信息包裹得喘不過氣、選擇困難、注意力不集中、無法做深度思考？

那么，網(wǎng)絡(luò)真的使我們變笨了嗎？

我們先把這個(gè)問題放在一邊，來聊一聊戴維·溫伯格的《知識(shí)的邊界》。

這本書的主題是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)的處境。但戴維·溫伯格拒絕技術(shù)決定論，他在這本書里所做的更多是在梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的過程和現(xiàn)狀。

如果我們把網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和印刷術(shù)時(shí)代做一個(gè)區(qū)分，可以看到知識(shí)在這兩個(gè)時(shí)代的創(chuàng)造、傳播和獲取，都有很大不同。

紙是有限的，而網(wǎng)絡(luò)是無限的；紙上信息是固定的，而網(wǎng)絡(luò)上的信息是流動(dòng)的。

紙是有限的這一點(diǎn)很重要。首先，紙的固定形式，決定了思考的形式，它必須有開頭，有論證，有結(jié)尾，它是線性的。其次，也正是因?yàn)榧埖娜萘渴怯邢薜?，所以在印刷術(shù)時(shí)代，我們擁有一套嚴(yán)格的信息過濾機(jī)制，只有真正重要的東西，才能夠被出版。但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，過去的過濾機(jī)制失效了，我們被淹沒在信息海洋之中。

紙上的信息是固定的也很重要，正因?yàn)榇?，它獲得了一種莊重感和權(quán)威感，當(dāng)然還有確定感，它的潛臺(tái)詞是，我們是可以理解這本書的。而網(wǎng)絡(luò)是流動(dòng)的，一切都在快速地更新和變化之中，它解放了知識(shí)，但沒有辦法重新收納它，或者說，它已經(jīng)沒法收納了。

這背后，潛藏著兩種看待世界的方式。印刷術(shù)時(shí)代，人們將知識(shí)分門別類，相信通過理性思考可以認(rèn)識(shí)整個(gè)世界。因?yàn)橹R(shí)在印刷術(shù)時(shí)代是被控制的，一步一個(gè)腳印，我們總能走到最后。但是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代顯現(xiàn)了一個(gè)事實(shí)，世界太大了，大到我們根本不可能全部理解，這一點(diǎn)，無疑讓印刷術(shù)時(shí)代過來的人感到恐慌。

這種種不同，在戴維·溫伯格看來各有利弊。比如說，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代很容易生成?回音室?，人們?nèi)菀字豢拷退恢碌乃枷?，?duì)其他思想進(jìn)行排斥，這無疑會(huì)加重思想的僵化和極端化。

另一方面，知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化帶來了很多不可預(yù)料的東西，比如說維基百科，它調(diào)動(dòng)了許許多多個(gè)節(jié)點(diǎn)，讓知識(shí)的生產(chǎn)和傳播的形式都發(fā)生了改變，用戴維．溫伯格自己的話來說就是：當(dāng)知識(shí)變得網(wǎng)絡(luò)化之后，房間里最聰明的人不是站在講臺(tái)前給我們講課的人，也不是房間里所有人的集體智慧，而是房間本身。

但是，戴維·溫伯格始終沒有回答另一個(gè)問題：個(gè)人，在網(wǎng)絡(luò)中該怎么自處？ 所以，那個(gè)問題又回來了，網(wǎng)絡(luò)真的使我們變笨了嗎？

我和戴維·溫伯格一樣不傾向于技術(shù)決定論，重要的永遠(yuǎn)是人，也就是你自己。網(wǎng)絡(luò)有諸多好處，也有諸多弊端，但這并不妨礙一個(gè)人自己的求知欲望和行動(dòng)。

是的，這就是我們的時(shí)代。所以，木心的那句話在這里又可以用上了，我們只能?在自己身上克服這個(gè)時(shí)代?。（摘自《冒犯經(jīng)典》魏小河著，有刪改）17.請簡要概括本文的論述層次。

由《淺薄》引出?網(wǎng)絡(luò)真的使我們變笨了嗎?的論題；通過《知識(shí)的邊界》，對(duì)比分析了知識(shí)在這兩個(gè)時(shí)代的不同及利弊；強(qiáng)調(diào)克服知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的弊端還在于自己的觀點(diǎn)。

【解析】分析論述層次要對(duì)文本進(jìn)行分層。本文可以分為三層，第一部分為1—2節(jié)，?《淺薄》，副標(biāo)題是‘互聯(lián)網(wǎng)如何毒化了我們的大腦’?由《淺薄》引出?網(wǎng)絡(luò)真的使我們變笨了嗎?的論題；第二部分是3-9節(jié)，?我們先把這個(gè)問題放在一邊，來聊一聊戴維·溫伯格的《知識(shí)的邊界》??如果我們把網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和印刷術(shù)時(shí)代做一個(gè)區(qū)分，可以看到知識(shí)在這兩個(gè)時(shí)代的創(chuàng)造、傳播和獲取，都有很大不同?通過《知識(shí)的邊界》，對(duì)比分析了知識(shí)在這兩個(gè)時(shí)代的不同及利弊；第三部分是10-13節(jié)，?在自己身上克服這個(gè)時(shí)代?強(qiáng)調(diào)克服知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的弊端還在于自己的觀點(diǎn)。均分：3.58 參考答案調(diào)整為：

首先，由《淺薄》（1分）引出?網(wǎng)絡(luò)真的使我們變笨了嗎？?的論題（1分）；其次，通過《知識(shí)的邊界》，對(duì)比分析了知識(shí)在這兩個(gè)時(shí)代的不同（1分）及利弊（1分）；最后，強(qiáng)調(diào)克服知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的弊端（1分）還在于自己的觀點(diǎn)（1分）。（每點(diǎn)2分，共6分）

補(bǔ)充說明：如果將全文分為四個(gè)層次，即將參考答案的第二個(gè)層次細(xì)分為?不同?和?利弊?兩個(gè)層次，則扣1分。

典型失誤：1.沒有標(biāo)示思路的關(guān)聯(lián)詞，即?首先??其次?等，扣2分。

2.第一個(gè)要點(diǎn)中，把話題?網(wǎng)絡(luò)真的使我們變笨了嗎？?表述為?觀點(diǎn)?或?論點(diǎn)?，不得分。3.每個(gè)要點(diǎn)開頭以?第一層（1-5）?這樣的形式來呈現(xiàn)，即使后面概括的內(nèi)容大致正確，但是分層明顯錯(cuò)的也不得分。

4.分了五個(gè)甚至更多的層次，視情況不超過2分。

5.答案籠統(tǒng)，如：首先引出話題，其次結(jié)合《知識(shí)的邊界》分析問題，最后解決問題。

6.部分學(xué)生答題極不規(guī)范：字跡潦草，難以辨認(rèn)；語言啰嗦，甚至寫到答題區(qū)域之外地方；有一些奇怪的符號(hào)，比如下劃線，比如用羅馬數(shù)字標(biāo)示要點(diǎn)。

教學(xué)建議：1.強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范答題、清楚呈現(xiàn)答案的意識(shí)。

2.重視學(xué)生概括能力的訓(xùn)練。3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理文脈：

（1）抓住文體特征，明確論題,把握大致內(nèi)容及作者的傾向，分析觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。（2）.尋找標(biāo)志性詞語(關(guān)聯(lián)詞、表明承遞關(guān)系的詞語、順序詞、范圍詞、過渡詞等)。（3）尋找關(guān)鍵語句(領(lǐng)起句、總起句、過渡句、設(shè)問句、小結(jié)句等)。

18.文中說知識(shí)在印刷術(shù)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的創(chuàng)造、傳播和獲取有很大不同，請簡要概括。

創(chuàng)造：印刷術(shù)時(shí)代創(chuàng)造的知識(shí)是有限的，是真正重要的東西；網(wǎng)絡(luò)時(shí)代創(chuàng)造的知識(shí)是無限的，沒有經(jīng)過過濾的：傳播：印刷術(shù)時(shí)代知識(shí)的傳播是固定的，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的知識(shí)傳播是快速更新，不斷變化的；獲?。河∷⑿g(shù)時(shí)代，人們通過理性思考認(rèn)識(shí)世界，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代根本不可能全部理解，沒法收納。

【解析】題干?文中說知識(shí)在印刷術(shù)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的創(chuàng)造、傳播和獲取有很大不同，請簡要概括?，這句出現(xiàn)在文章第五節(jié)中，答題區(qū)間在6-10節(jié)中，篩選關(guān)鍵語句?紙是有限的，而網(wǎng)絡(luò)是無限的；紙上信息是固定的，而網(wǎng)絡(luò)上的信息是流動(dòng)的??所以在印刷術(shù)時(shí)代，我們擁有一套嚴(yán)格的信息過濾機(jī)制??但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，過去的過濾機(jī)制失效了，我們被淹沒在信息海洋之中??我們是可以理解這本書的。而網(wǎng)絡(luò)是流動(dòng)的，一切都在快速地更新和變化之中，它解放了知識(shí)，但沒有辦法重新收納它，或者說，它已經(jīng)沒法收納了??印刷術(shù)時(shí)代，人們將知識(shí)分門別類，相信通過理性思考可以認(rèn)識(shí)整個(gè)世界??但是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代顯現(xiàn)了一個(gè)事實(shí)，世界太大了，大到我們根本不可能全部理解，這一點(diǎn)，無疑讓印刷術(shù)時(shí)代過來的人感到恐慌?，概括形成答案。

均分：3.28 評(píng)卷細(xì)則： 【參考評(píng)分】

2分（照抄第6段，對(duì)傳播沒有到位的概括，得2分）

4分（答案中有?知識(shí)?有?信息?，?傳播?一點(diǎn)基本到位，得4分）

4分（?知識(shí)?主語落實(shí)到位，對(duì)?傳播?一點(diǎn)沒有概括）

【補(bǔ)充說明】

題干：文中說知識(shí)在印刷術(shù)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的創(chuàng)造、傳播和獲取有很大不同，請簡要概括。

3.學(xué)生在審題上沒有抓住題干要點(diǎn)：知識(shí)在印刷術(shù)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的創(chuàng)造、傳播和獲取有很大不同，主語為?知識(shí)?，但是在具體答案中普遍呈現(xiàn)為?紙??網(wǎng)絡(luò)?（此為知識(shí)的載體，而非知識(shí)）或者?信息?（?信息?與?知識(shí)?還是有區(qū)別，文中雖不明顯，為答題嚴(yán)謹(jǐn)故，還是?知識(shí)?為妙。）

4.文章第6段?紙是有限的，而網(wǎng)絡(luò)是無限的；紙上信息是固定的，而網(wǎng)絡(luò)上的信息是流動(dòng)的?給學(xué)生答題造成的混淆最大，很大一部分學(xué)生都照抄了此段。本著?懲前毖后?更為?治病救人?，此種表述得2分。

5.就文本內(nèi)容而言，思路比較清楚，第5段?如果我們把網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和印刷術(shù)時(shí)代做一個(gè)區(qū)分，可以看到知識(shí)在這兩個(gè)時(shí)代的創(chuàng)造、傳播和獲取，都有很大不同。?緊接著的6-9段尤其是7-9段就是對(duì)此展開的具體闡述。但是學(xué)生閱讀比較馬虎，被第6段牽扯了視線，在7-9三段的具體篩選概括上重點(diǎn)又沒有落實(shí)，導(dǎo)致得分不算理想。

另有學(xué)生按照兩個(gè)時(shí)代（印刷術(shù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)時(shí)代）分三點(diǎn)（創(chuàng)造、傳播、獲?。┻M(jìn)行回答，亦可。教學(xué)建議：

1.閱讀要抓整體，應(yīng)有整體意識(shí)。

2.審題要有要點(diǎn)，具體答案組織時(shí)應(yīng)有對(duì)象意識(shí)，有思路意識(shí)。

19.請結(jié)合文章，闡釋最后一段劃線句中“在自己身上克服這個(gè)時(shí)代”的內(nèi)涵。

學(xué)會(huì)選擇所需的知識(shí)，集中注意力，作深度思考：學(xué)會(huì)過濾，篩選出真正重要的知識(shí)；克服知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的恐慌，努力認(rèn)識(shí)世界；避免加重思想的僵化和極端化。

【解析】題干要求闡釋最后一段劃線句中?在自己身上克服這個(gè)時(shí)代?的內(nèi)涵。分析內(nèi)涵抓住關(guān)鍵詞?克服?聯(lián)系上文?重要的永遠(yuǎn)是人，也就是你自己。網(wǎng)絡(luò)有諸多好處，也有諸多弊端，但這并不妨礙一個(gè)人自己的求知欲望和行動(dòng)?，可知道，?在自己身上克服這個(gè)時(shí)代?是要通過個(gè)人的求知欲望和行動(dòng)克服網(wǎng)絡(luò)諸多弊端。聯(lián)系上文中?但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，過去的過濾機(jī)制失效了，我們被淹沒在信息海洋之中??而網(wǎng)絡(luò)是流動(dòng)的，一切都在快速地更新和變化之中，它解放了知識(shí)，但沒有辦法重新收納它，或者說，它已經(jīng)沒法收納了??但是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代顯現(xiàn)了一個(gè)事實(shí)，世界太大了，大到我們根本不可能全部理解，這一點(diǎn)，無疑讓印刷術(shù)時(shí)代過來的人感到恐慌??人們?nèi)菀字豢拷退恢碌乃枷?，?duì)其他思想進(jìn)行排斥，這無疑會(huì)加重思想的僵化和極端化??知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化帶來了很多不可預(yù)料的東西?分析答題。參考評(píng)分：

1、學(xué)會(huì)選擇所需的知識(shí)，集中注意力，作深度思考；

2、學(xué)會(huì)過濾，篩選出真正重要的知識(shí)；

3、克服知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的恐慌，努力認(rèn)識(shí)世界；

4、避免加重思想的僵化和極端化。（每點(diǎn)2分，任意3點(diǎn)即得6分，共6分）

補(bǔ)充說明：如果學(xué)生能寫到在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們要有自己的求知欲望和行動(dòng)，也得1分。

典型失誤：1.審題不明確，最關(guān)鍵的未能抓住，答案是大而空的套話。如：面對(duì)網(wǎng)絡(luò)弊端，我們要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，時(shí)代是人創(chuàng)造的，是由人掌控的，人不能被時(shí)代控制。2.全文意識(shí)不夠，未能從整體文本中理解句子內(nèi)涵。對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的信息進(jìn)行過濾，獲取自己認(rèn)為重要的知識(shí) 帶著批判的眼光看待知識(shí)，避免思想的僵化和極端化。

注意力集中，進(jìn)行 深度思考，通過理性的思考去獲取知識(shí)，教學(xué)建議：

1、重視學(xué)生信息篩選提煉的能力訓(xùn)練。

2、強(qiáng)化學(xué)生審題意識(shí)，明確答題要點(diǎn)，規(guī)范答題并清楚呈現(xiàn)答案的意識(shí)。

七、作文20.根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。

有人說，好人必有好報(bào)；也有人說，好人未必有好報(bào)。但人們選擇做好人善事，是因?yàn)榛貓?bào)，還是因?yàn)槟鞘菍?duì)的事情呢？

【解析】試題分析： 這是一道材料作文題，審題立意，結(jié)合事件，抓住關(guān)鍵詞句?人們選擇做好人善事，是因?yàn)榛貓?bào)，還是因?yàn)槟鞘菍?duì)的事情呢?，審題立意。

參考利益：①因?yàn)閷?duì)，所以做；②回報(bào)，讓善舉失去善意；③善舉，不圖回報(bào)；④回報(bào)，讓善舉景上添花……

優(yōu)秀素材：

好人好事個(gè)人事跡材料簡短一

20xx年8月24日中午，上海浦東新區(qū)上南八村小區(qū)內(nèi)，一位七旬老人突然暈倒在地，臉朝下、背朝上，口吐白沫，神志不清，生命危急，現(xiàn)場聚集了大量的圍觀者，但他們或沒有技巧或缺乏勇氣或怕惹事上身，誰都不敢靠近老人。這時(shí)，上海紐荷蘭農(nóng)業(yè)機(jī)械有限公司青年職工的80后姜一誠正好經(jīng)過事發(fā)地，他停下腳步一問究竟之后，迅速?zèng)_開人群來到老人身旁，立馬蹲下身子抱起老人，讓老人側(cè)臥并微微托起老人頭部，使其呼吸順暢，一直到120急救車趕到后才放心離去。施救過程中，不斷有人向他喊話：?小伙子，你要當(dāng)心啊，會(huì)有麻煩的?，但姜一誠毅然決然地說：?你們不要這樣，做人要有點(diǎn)良心，好嗎?，他不動(dòng)搖、不放棄，用善心、果敢和智慧使老人轉(zhuǎn)危為安。8月28日，央視新聞聯(lián)播節(jié)目黃金時(shí)段長時(shí)間報(bào)道了姜一誠的救人義舉，他的高尚品行為我們?nèi)鐣?huì)傳播了精神文明的?正能量?。

好人好事個(gè)人事跡材料簡短二

2011年8月14日，機(jī)械一組晚班。經(jīng)機(jī)組反應(yīng)，B2324號(hào)飛機(jī)右發(fā)發(fā)電機(jī)不能自動(dòng)轉(zhuǎn)換，同時(shí)，APU引氣波動(dòng)，8號(hào)輪見線。由于北京方面天氣原因，原定于晚間22點(diǎn)到達(dá)的B2324號(hào)飛機(jī)延誤至凌晨2點(diǎn)方才降落至浦東機(jī)場，并計(jì)劃于7點(diǎn)50分繼續(xù)執(zhí)行航班任務(wù)，這意味著留給我們的時(shí)間將十分緊迫。IDG扮演著空中發(fā)電的角色，右發(fā)發(fā)電機(jī)不能自動(dòng)轉(zhuǎn)換，將導(dǎo)致飛機(jī)在飛行過程中依靠單發(fā)電機(jī)工作，繼而無法完全正常供電，勢必在一定程度上影響飛機(jī)飛行安全。而APU引氣波動(dòng)則會(huì)直接影響到飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)，該故障的長時(shí)間存在，必然會(huì)造成發(fā)動(dòng)機(jī)的損壞，同時(shí)影響到客艙壓力。飛機(jī)到達(dá)后，我組唐施佳，陸捷，楊費(fèi)杰，吳炎瓊第一時(shí)間借來相應(yīng)工具來到現(xiàn)場，根據(jù)之前分配好的責(zé)任有條不紊著手更換右發(fā)IDG。在拆卸的過程中，IDG內(nèi)多余的滑油順勢大量滴漏在同志們的身上，但是同志們并沒有因此而皺眉，在幾位同志的共同努力下，極其沉重的IDG終于順利的拆卸下來。然而，在安裝新件的過程中，同志們發(fā)現(xiàn)，按照手冊排號(hào)申領(lǐng)的封圈與舊件大小不一，明顯無法正常安裝上去，于是立刻上報(bào)至MCC處，并申請辦理保留。所有工作直至清晨7點(diǎn)才得以完成，同志們在忙碌了整整一個(gè)通宵后拖著疲憊的身體，繼續(xù)趕至其他機(jī)位開始飛機(jī)的日常維護(hù)工作。這次的一系列排故工作，無疑體現(xiàn)了我組精細(xì)嚴(yán)實(shí)的工作作風(fēng)，吃苦耐勞的機(jī)務(wù)精神。正是因?yàn)檫@群可愛的機(jī)務(wù)人的存在，保證了航班的正常運(yùn)行，保證了東航在廣大乘客心中的形象。

好人好事個(gè)人事跡材料簡短三

徐桔桔是上影集團(tuán)的一名退休職工，有著35年黨齡的老黨員。為了讓40多年前她插隊(duì)落戶的鄉(xiāng)村百姓可以過上富足的生活，年屆六旬的她放棄高薪返聘的外企工作，告別九旬高齡的雙親和出生不到百日的孫女，遠(yuǎn)赴黑龍江黑河市山河村當(dāng)起村支書，帶領(lǐng)村民搞新型種植合作社，走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)致富路。徐桔桔上 任后，日夜忙碌。成立種植合作社，修建健身設(shè)施，為全村老鄉(xiāng)家換上白色塑鋼窗，為道路擴(kuò)建白色路面、安裝鐵柵欄，組建村籃球隊(duì)、舞蹈隊(duì)，與駐軍部隊(duì)結(jié)對(duì)子、與相鄰村搞聯(lián)誼，建立農(nóng)家書屋，發(fā)展年輕黨員，還為村里初中生聯(lián)系上海船廠技工學(xué)?！潭桃荒陼r(shí)間，山河村有了很大變化。村民們都說：?為改變山河村的面貌，徐書記積極爭取新農(nóng)村建設(shè)資金，她真的很辛苦，我們感謝她!?徐桔桔的事跡感動(dòng)了許多人。曾一同與她在山河村插隊(duì)過的幾名上海知青也決定退休后重回山河村作貢獻(xiàn)?！缎旅裢韴?bào)》也特地報(bào)道了徐桔桔的感人事跡。中共上海市委原書記俞正聲同志閱讀了介紹徐桔桔事跡的全文后，親筆批示：?讀完此文，既敬佩又感動(dòng)，使我增強(qiáng)了信心和力量。?

點(diǎn)睛：材料作文審題立意的幾種方法：

1、從抓關(guān)鍵句入手。有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句（開頭句、結(jié)尾句、反復(fù)出現(xiàn)的句子），抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。

2、從分析原因入手。任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。

3、從材料情感傾向入手。有的材料在敘述、說明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。

4、從辨明關(guān)系入手。任何事物是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問）、主次關(guān)系（如奉獻(xiàn)與索?。⑷∩彡P(guān)系（如自卑與自強(qiáng)）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng)新）等。辨明這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。

【答案】做好人并不是為了圖好報(bào)

自古至今，人們一直傳頌著?好人必有好報(bào)?的信念，而現(xiàn)實(shí)生活中卻往往好人多磨難，好人沒有好報(bào)不在少數(shù)。與此同時(shí)，人們只好又說?好人沒好報(bào)，禍害上千年?。

是呀，人們喜愛善良做好事的好人，那只是出于對(duì)某種身份的認(rèn)同，只是自己的利益得到了維護(hù)，那并不是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。在一定的情況下，好人不配有好運(yùn)。

是啊，好人難做，太難做了?？晌覀兙痛瞬蛔龊萌肆藛?？有一位哲人曾說，我們堅(jiān)持一件事情，并不是因?yàn)檫@樣做了會(huì)有效果，而是堅(jiān)信，這樣做是對(duì)的。我們選擇做一個(gè)好人，我們選擇做善良的事，不是為了回報(bào)，只是因?yàn)檫@是對(duì)的。

記得美國有一位兒童心理學(xué)家告訴我們，上帝不獎(jiǎng)勵(lì)好孩子，上帝給我們最好的禮物就是我們都是好人。成為一個(gè)好人，心中自有美好的世界。這就是做好人的最大福報(bào)，也是為人一世的最大底氣和最好留存。所以說，我們做好人其目的不是為了要回報(bào)，只是為了更自由的人，而不是回到投桃報(bào)李、名利纏身。如果善有原因，那它不再是善，如果善有它的結(jié)果，那也不能稱為善，善事超乎因果聯(lián)系的寶貝。

如果你還問，既然這樣為什么要做善良的好人？那是因?yàn)樯屏际潜灸?，善良是武器，善良是人性。?dāng)你被早晨第一縷陽光喚醒，那就注定這將是純善的一生。同時(shí)，我也堅(jiān)定的認(rèn)為，不管這個(gè)世界讓人絕望到什么程度，我都要堅(jiān)持善良做一個(gè)好人！

第二篇：2018無錫一檢語文詳解及閱卷報(bào)告

2018屆無錫市高三一檢語文試題解析

1.在下面一段話的空缺處依次填入的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是【 B 】 “ ”的社會(huì)看上去很有序，但社會(huì)體制卻是僵化的，人被僵化的體制，沒有自由發(fā)揮的空間，一切都是設(shè)定好的、的。這種“有序”社會(huì)是沒有活力的社會(huì)，當(dāng)然也是難以向前發(fā)展的社會(huì)。

A.死氣沉沉 束縛 墨守成規(guī) B.死水一潭 束縛 按部就班 C.死水一潭 制約 按部就班 D.死氣沉沉 制約 墨守成規(guī)

【解析】考查正確使用詞語(包括熟語)的能力。

“死氣沉沉”形容氣氛沉悶，沒有生氣。也形容人精神消沉，缺少活力。

“死水一潭”比喻死氣沉沉、停滯不前的沉悶局面。依據(jù)語境“社 會(huì)體制卻是僵化的”應(yīng)該選擇后者；

“束縛”使受到約束限制，使停留在狹窄的范圍里，如束縛手腳。“制約”受環(huán)境制約，是甲事物本身的存在和變化以乙事物本身的存在和變化為條件，則甲事物為乙事物所制約，如互相制約。依據(jù)后文中“沒有自由發(fā)揮的空間，一切都是設(shè)定好的”推測，應(yīng)該是“束縛”；

“按部就班”按照一定的步驟、順序進(jìn)行。也指按老規(guī)矩辦事，缺乏創(chuàng)新精神。

“墨守成規(guī)”墨守：戰(zhàn)國時(shí)墨翟善于守城；成規(guī)：現(xiàn)成的或久已通行的規(guī)則、方法。指思想保守，守著老規(guī)矩不肯改變。這兩個(gè)詞語區(qū)別不大，墨守成規(guī)多指不敢勇于創(chuàng)造；按部就班指客觀事物的發(fā)展規(guī)律不能相容，缺乏創(chuàng)新。依據(jù)語境“這種‘有序’社會(huì)”，選擇“按 部就班”。由此判斷答案為B項(xiàng)。

點(diǎn)睛：對(duì)于成語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側(cè)重點(diǎn)、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。第二，辨析色彩。包括詞語的感情色彩跟語體色彩。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語法功能、使用對(duì)象等方面。

解答成語題：

第一、逐字解釋成語，運(yùn)用成語結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把握成語大意，但要注意不能望文生義；第二、注意成語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意成語使用范圍，搭配的對(duì)象；第四、弄清所用成語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息。第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復(fù)的現(xiàn)象。2.下列各句中加點(diǎn)的詞語，都與古典小說、戲曲或傳說有關(guān)，對(duì)應(yīng)不正確的一項(xiàng)是【C】

A.看我“七十二變”，愛漂亮沒有終點(diǎn)，麻雀也能飛上青天。（《西游記》）B.又沒有“紅娘”式的人物，要理解對(duì)方的心思是多么困難?。。ā段鲙洝罚?/p>

C.老聽人家夸贊你，我還以為你是一個(gè)“三頭六臂”的女英雄呢。（《水滸傳》）

D.你看看你，開了水龍頭不記得關(guān)，家里都“水漫金山”了。（《白蛇傳》）

3.填入下面唐詩劃線處的句子，最恰當(dāng)?shù)氖且豁?xiàng)【 C 】 寒窗燈盡月斜暉，佩馬朝天獨(dú)掩扉。，白云空長越山薇。病中送客難為別，夢里還家不當(dāng)歸。惟有寄書書未得，臥聞燕雁向南飛。

A.細(xì)水浮花歸別浦 B.淡煙浮照明星樓 C.清露已凋秦塞柳 D.繡戶夜攢紅燭市

【解析】題干中答題關(guān)鍵詞“唐詩劃線處最恰當(dāng)?shù)摹?。律詩要求頷聯(lián)（三、四句）、頸聯(lián)（五、六句）對(duì)仗，首聯(lián)和尾聯(lián)可以對(duì)仗，可以不對(duì)仗。由此知道，所填句子要和“白云空長越山薇” 對(duì)仗。選項(xiàng)中，A項(xiàng)，“浮花”和“空長”不對(duì)仗；B項(xiàng)，“明星樓”和“越山薇”不對(duì)仗；D項(xiàng)，“紅燭市”意境不符。答案為C項(xiàng)。

4.在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【A】 世間事物有真、善、美三種不同的價(jià)值，人類心理有知、意、情三種 不同的活動(dòng)。人生來就有真、善、美的需要，真、善、美具備，人生才完美。

①求知、想好、愛美，三者都是人類天性。

②人能發(fā)意志，就要想好，就要趨善避惡，造就人生幸福。

③這三種心理活動(dòng)恰和三種事物價(jià)值相當(dāng)：真關(guān)于知，善關(guān)于意，美關(guān)于情。

④人能動(dòng)情感，就愛美，就歡喜創(chuàng)造藝術(shù)，欣賞人生自然中的美妙境界。

⑤人能知，就有好奇心，就要求知，就要辨別真?zhèn)?，尋求真理。A.③⑤②④① B.①⑤②④③ C.③⑤④②① D.①⑤④②③

【解析】考查考生語言表達(dá)連貫的能力。答題時(shí)，依據(jù)上下文，結(jié)合 語句本身邏輯關(guān)系以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)推測。題中，依據(jù)橫線前的“人類心理有知、意、情三種不同的活動(dòng)”可以推測，第一句一定是③“這三種心理活動(dòng)”，排除BD兩項(xiàng)；接下來依據(jù)“真關(guān)于知，善關(guān)于意，美關(guān)于情”三句，推測下文分別為⑤“人能知”、②“人能發(fā)意志”、④“人能動(dòng)情感”，排除B項(xiàng)，答案為A項(xiàng)。5.下列關(guān)于古代文化常識(shí)的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是【 B 】 ．．A.宮、商、角、徵、羽是中國古樂基本音階，起源于春秋時(shí)期。B.中國是禮儀之邦，來往稱呼接洽，多使用敬辭，其中陛下、殿下、膝下、足下、在下，都是敬稱用語。

C.“南陽高士吟梁父，西蜀才人賦子虛”，前句說的是諸葛亮，后句說的是司馬相如。

D.“避諱”是我國封建社會(huì)特有的現(xiàn)象，“春秋為尊者諱，為親者諱，為賢者諱”。黛玉因母親名字有“敏”字，所以寫“敏”字時(shí)常用它字代替或曲筆，即為“避諱”之舉。

【解析】考查考生對(duì)于文學(xué)常識(shí)的掌握能力。選項(xiàng)中，B項(xiàng)“陛下、殿下、膝下、足下、在下，都是敬稱用語”錯(cuò)誤，其中，“在下”是謙詞，稱自己。古人常用“區(qū)區(qū)在下”表自謙辭，同樣“區(qū)區(qū)”亦能代表“在下”。

二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。

寄歐陽舍人書 曾鞏 6.對(duì)下列加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是【 B 】 ．．．A.生者得以致其嚴(yán) 嚴(yán)：敬意 B.而不本乎理 本：探究 ．C.意奸而外淑 淑：善良 D.其傳世行后無疑也 傳：傳播 ．．重點(diǎn)實(shí)詞含義的理解，題干要求選出不正確的一項(xiàng)，將解釋帶入原文中，依據(jù)上下文推斷含義，題中B選項(xiàng)中，“本”應(yīng)該解釋為“根據(jù)”。7.下列對(duì)文中相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是 【 D 】 ．．．A.作者認(rèn)為銘與史不同，墓志銘應(yīng)寫賢者，而史則善惡皆書。

B.文中的廟指宗廟，而不是寺廟，是祭祖的房屋，銘文可置于其中。C.公卿大夫在文中泛指為官做宰的人，他們都有墓志銘，但流傳下來的卻很少。

D.歐陽修在給作者的信中厘清了曾氏家族世系，作者表示會(huì)對(duì)世系增加充實(shí)擴(kuò)展。分析：主要考查考生對(duì)于文學(xué)常識(shí)的把握的能力。此題中D項(xiàng)“作者表示會(huì)對(duì)世系增加充實(shí)擴(kuò)展”表述錯(cuò)誤，原文中“且敢進(jìn)其所以然。所諭世族之次，敢不承教而加詳焉”的“加詳”是加以研究審核的意思，而非增加充實(shí)擴(kuò)展。

8.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）立言者既莫之拒而不為；又以其子孫之所請也，于是乎銘始不實(shí)。寫作的人，既不能拒絕他們而不寫；又因?yàn)槭撬麄冏訉O的請求，從此銘文就開始不符合事實(shí)了。

計(jì)分點(diǎn)：“拒”，拒絕；“為”，寫；“始”，開始；“實(shí)”，事實(shí)； 評(píng)卷細(xì)則：

（1）立言者既莫之拒不為；又以子孫之所請也,于是乎銘始不實(shí)。（5分）寫作的人，既不能拒絕他們而不寫；又因?yàn)槭撬麄冏訉O的請 求，從此銘文就開始不符合事實(shí)了。

參考答案原給分點(diǎn)： “拒”“為”“始”“實(shí)”各1分，語意通順1分。修訂補(bǔ)充：

1.“莫之拒”能體現(xiàn)句式特點(diǎn)，“之”落實(shí)并位置準(zhǔn)確，（不能/沒有）拒絕他們

2.“為”譯成不做（這件事）也給分

3.“實(shí)”譯成真實(shí)不給分，譯成動(dòng)詞不符合事實(shí)/實(shí)際（情況）、不切實(shí)際、不屬實(shí)是對(duì)的。

4.語意通順1分放在第二分句“又以子孫之所請也”，作為新的賦分點(diǎn)。

典型失誤：（錯(cuò)例呈現(xiàn)、原因追溯）錯(cuò)例呈現(xiàn)：

1.已經(jīng)沒有辦法拒絕不得不寫碑銘的人，又因?yàn)槭倾懼鞯淖訉O請求的，因此這樣后銘文才不真實(shí)。（1分）

2.立下誓言的人已經(jīng)拒絕又沒有作為，又被別人的子孫邀請，所以墓志銘始終不真實(shí)。（0分）

3.立下誓言的人已經(jīng)對(duì)此冷漠，拒絕接受不執(zhí)行，又讓他們的子孫后代拜訪他們，因此銘文終究不真實(shí)。（0分）原因追溯

1.“莫之拒”賓語前置句沒有體現(xiàn)，“莫”否定沒有理解到位，要么譯成雙重否定，要么譯成肯定。

2.“始”大多譯成“才”； 3.“實(shí)”大多譯成“真實(shí)” 優(yōu)秀答案示例： 1.寫墓志銘的人既不能拒絕他們不寫墓志銘，又因?yàn)樗麄冏訉O后代的請求，從此墓志銘開始不屬實(shí)。

2.寫銘文的人既不想拒絕他們而不寫，又因?yàn)樗麄冏訉O后代的請求，在這時(shí)銘文開始不符實(shí)際。

2.作墓志銘的人沒有拒絕他們而不去做的，又因?yàn)槭撬麄儍簩O輩請求的事，這之后墓志銘開始不符合實(shí)情。

（2）猶之用人，非畜道德者，惡能辨之不惑，議之不徇？ 好像任用人才一樣，不是具有道德素養(yǎng)的人，怎么能分辨它而不迷惑，評(píng)論它而不徇私呢？

計(jì)分點(diǎn)：“猶”，好像；“畜”，具有；“惡”，怎么；“徇”，徇私。文言文翻譯最主要是抓得分點(diǎn)，把兩句放到原文中，根據(jù)上下文意思，再結(jié)合句中得分點(diǎn)來翻譯句子。點(diǎn)睛：本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。

文言文閱讀翻譯四字訣：

首覽全文，掌握大意。詞不離句，句不離詞。詞句難解，前后聯(lián)系。跳躍句子，補(bǔ)出本意。人名地名，不必翻譯。省略倒裝，都有規(guī)律。常見虛詞，因句而異。實(shí)詞活用，領(lǐng)會(huì)語意。翻譯整句，句子流利。對(duì)照原文，務(wù)求直譯。字詞句篇，連成一氣。翻譯完畢，檢查仔細(xì)。

評(píng)卷細(xì)則：標(biāo)準(zhǔn)答案： 好像任用人才一樣，不是具有道德素養(yǎng)的人，怎么能分辨它而不迷惑，評(píng)論它而不徇私呢？（猶、畜、惡、徇各一分，共四分）【參考評(píng)分】

1分 特別是用人，不是有道德的人，邪惡可以辨別不疑惑，商議了不思考嗎？

2分 那些被雇傭?qū)懩怪俱懙娜?，不是擁有高尚道德的人，怎么?huì)不產(chǎn)生疑惑，討論后不示意表現(xiàn)出來呢？

3分 猶如任用人，不是高深道義德行的人，怎么能夠明辨它而不困惑，議論它而不徇私呢？

4分 就像用人，如果不是有道德的人，怎么能夠分辨沒有疑惑，議 論而不徇私呢？ 【補(bǔ)充說明】

1.本著以答案采分為準(zhǔn)的原則，基本上只要學(xué)生能夠把關(guān)鍵字詞翻譯到位均給分。

2.“畜”這個(gè)實(shí)詞如果解釋為“具有、培養(yǎng)、擁有、有”都給分，但是不能不把原文中的“非畜”兩字翻譯成“不是”，“非”為“不是”，“畜”應(yīng)該為動(dòng)詞。教學(xué)建議：

1.多閱讀些散文和議論文的古文語段，培養(yǎng)邏輯思維能力。2.組織答案多抓動(dòng)詞，謹(jǐn)防句子前后語序的顛倒。

9.結(jié)合全文，用自己的話概括曾鞏認(rèn)為墓志銘少有流傳的原因。與事實(shí)不符（被銘者德才不好，銘文失實(shí)）；作銘者不合要求（或品 行不高，或不善作文）。

分析：此題考查對(duì)文本內(nèi)容的理解和把握。題干要求根據(jù)文章內(nèi)容，簡要概括曾鞏認(rèn)為墓志銘少有流傳的原因。答題首先篩選原文中語句“于是乎銘始不實(shí)” “托之非人，書之非公與是故也”，概括形成答案。答題時(shí)注意不能照抄原文，要用自己的話概括總結(jié)。

評(píng)卷細(xì)則：

參考評(píng)分：1）被銘者角度：被銘者是惡人或德才不好等，給2分； 2）銘文角度：銘文失實(shí)或不合被銘者實(shí)際或名不副實(shí)或虛假或夸大其詞或不公正不正確等，給2分； 3）作銘者角度：作銘者不合要求或所托非人或道德品行有問題或不善作文或其辭不工或才學(xué)不高水平不夠或?qū)懙貌缓玫龋o2分； 4）答對(duì)一點(diǎn)給2分，答對(duì)其中任意兩點(diǎn)給4分。

補(bǔ)充說明：

（1）要點(diǎn)重復(fù)不重復(fù)給分；（2）照抄原文語句給一半分。典型失誤：（1）概括不全；（2）照抄原文；（3）要點(diǎn)重復(fù)；

三、古詩詞鑒賞：閱讀下面這首清詞，完成下面小題。

蝶戀花【清】譚獻(xiàn)

庭院深深人悄悄，埋怨鸚哥，錯(cuò)報(bào)韋郎到。壓髯釵梁金鳳小，低頭只．

是閑煩惱。

花發(fā)江南年正少，紅袖高樓，爭抵還鄉(xiāng)好？遮斷行人西去道，輕軀愿

化車前草。

10.詞的上闋前三句是如何刻畫主人公形象的，請簡要分析。【答案】以環(huán)境的幽深烘托女子的孤單寂寞；通過埋怨鸚哥錯(cuò)報(bào)信息的行為（心理）描寫她思郎心切。

分析：本題考查鑒賞詩歌手法的能力。題中，答題關(guān)鍵詞“上闋前三句”、“如何刻畫主人公形象”。

“庭院深深人悄悄” 通過女子所居環(huán)境幽深氛圍的描寫，烘托出女子內(nèi)心深處的寂寞?！奥裨果W哥，錯(cuò)報(bào)韋郎到” 春日遲遲，鸚哥報(bào)道他來到的叫聲，使她空喜歡一場，在她寂寞的心中掀起了難以平息的感情波瀾。鸚鵡能言，都是人教的結(jié)果。女主人公思念所愛心切，便把自己最希望的事反復(fù)調(diào)教于鸚鵡，以此獲得一種虛幻的滿足，當(dāng)然也希望鸚鵡能及時(shí)地報(bào)告他的歸來。不想這反倒惹出了她的相思煩惱。這兩句，通過動(dòng)作和心理的細(xì)節(jié)描寫，描寫她思郎心切。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整

手法1分，分析（情感）1分。第一句若答成景物描寫亦可得1分。二三句若答成動(dòng)作描寫或細(xì)節(jié)描寫亦可得1分。情感參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（二三句的情感若答成急切盼郎歸的心情亦可得1分）。

典型錯(cuò)誤

1.不能正確審題，不明白如何刻畫的意思，分析時(shí)沒有涉及手法，只是將三個(gè)句子翻譯了一遍，然后分析了情感。

2.題目很明確問的是刻畫主人公的形象，分析時(shí)想當(dāng)然，抒發(fā)的是作者的情感，還有一種錯(cuò)誤的解讀，將韋郎理解為友人，抒發(fā)的是對(duì)朋友的思念不舍。

3.答題廢話太多，不精煉，唯恐漏掉一個(gè)點(diǎn)，分析手法分析三四種。

建議： 1.詩歌的教學(xué)還是應(yīng)以讀懂詩歌內(nèi)容為主要任務(wù)，讀懂了自然也會(huì)答題。

2.對(duì)于詩歌的一些基本術(shù)語的概念要真正弄懂，而不是靠刷題獲得。比如題干中會(huì)涉及如何刻畫如何抒發(fā)、賞析、妙處、表達(dá)效果等。3.詩歌的回答要精煉，按題目要求作答，問啥答啥。11.詞的下闋是如何抒發(fā)感情的，試簡要分析。

下闋虛寫，前三句通過想像男子江南生活的情景，擔(dān)心男子留駐江南而希望他早日回家相聚；側(cè)面描寫，表達(dá)對(duì)男子的思念心切；想像自己變成車前草，阻斷行人西去道路，表達(dá)對(duì)愛情的忠貞。

分析：題干“詞的下闋是如何抒發(fā)感情的，試簡要分析”，答題關(guān)鍵詞“下闋”“如何抒發(fā)感情”。答題時(shí)，首先點(diǎn)出手法，然后結(jié)合詩句分析情感，“花發(fā)江南年正少，紅袖高樓，爭抵還鄉(xiāng)好” 女子想像 在江南的情郎的生活，江南的春天群芳爭艷，青山滴翠，自己與情郎都正是青春年華，縱然高樓紅袖迷人，也抵不上回鄉(xiāng)與鐘愛的女子相聚，共度良辰美景的美好?！罢跀嘈腥宋魅サ溃p軀愿化車前草” 為了能夠阻攔情郎遠(yuǎn)行，女子愿意舍身化作小草，只要能夠留住他，遮擋住情郎前去的腳步，即使自己被碾壓也在所不辭。這都從側(cè)面表達(dá)對(duì)男子的思念心切，達(dá)對(duì)愛情的忠貞。

評(píng)分細(xì)則：

手法2分；分析2分；情感2分。

手法：（任意1個(gè)，2分）想象、虛寫、直接抒情 分析：（任意1個(gè)，2分）

前三句通過想像男子江南生活的情景，想像自己變成車前草，阻斷行人西去道路，情感：（任意1個(gè)，2分）

擔(dān)心男子留駐江南；希望他早日回家相聚；表達(dá)對(duì)男子的思念心切；表達(dá)對(duì)愛情的忠貞。

主要問題：

1、沒有讀出是閨怨詩。抓住“還鄉(xiāng)”，讀出“思鄉(xiāng)”類似情感。

2、最后一句理解為：想化作車前草，想要跟隨行人走。賞析：

這是思婦之詞，上半沉思語，殊覺哀而不傷，怨而不怒。下半相思刻骨，寤寐潛通，頓挫沈郁，可以泣鬼神。

通過女子所居環(huán)境氛圍的描寫，烘托出女子內(nèi)心深處的寂寞。且“庭院深深”使人很容易想到歐陽修那闋《蝶戀花》：“庭院深深深幾許?楊柳堆煙，簾幕無重?cái)?shù)。玉勒雕鞍游冶處，樓高不見章臺(tái)路。雨 橫風(fēng)狂三月暮。門掩黃昏、無計(jì)留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。”兩首詞在某些地方格調(diào)頗相似，情感相通。

二、三兩句更是妙趣橫生，刻畫閨中少女的情態(tài)栩栩如生，與敦煌詞《鵲踏枝》中“叵耐靈鵲多謾語，送喜何曾有憑據(jù)”兩句有異曲同工之妙。

春日遲遲，鸚哥報(bào)道他來到的叫聲，使她空喜歡一場，在她寂寞的心中掀起了難以平息的感情波瀾?！皦呼W”二句，是女主人公“閑煩惱”的特寫鏡頭。鸚鵡之能言，都是人教之結(jié)果。女主人公思念所愛心切，便把自己最希望的事反復(fù)調(diào)教于鸚鵡，以此獲得一種虛幻的滿足，當(dāng)然也希望鸚鵡能及時(shí)地報(bào)告他的歸來。不想這反倒惹出了她的相思煩惱。前后強(qiáng)烈對(duì)比，寓意深刻。

“低頭只是閑煩惱”則寫女子心態(tài)之沉重?zé)?，這種精神上的煩惱不是金玉滿堂的物質(zhì)生活所能消解、抵償?shù)??！爸皇恰眱勺窒碌煤苊?，將女子無法排遣的傷離怨別之思以直陳的方式表出，具有強(qiáng)調(diào)的作用?！伴e煩惱”也可見女子的相思之苦觸處即是，同時(shí)為過渡到下片打下了伏筆。

下闋從女子想像在江南的情郎的生活著筆，詞的內(nèi)容也由上闋深閨人的相思煩惱變而為下片感于江南春而產(chǎn)生的盼歸的惆悵。

江南的春天群芳爭艷，青山滴翠，自己與情郎都正是青春年華，縱然高樓紅袖迷人，也抵不上回鄉(xiāng)與鐘愛的女子相聚，共度良辰美景的美好。她方方面面地思念他的一切，設(shè)想他在外面的生活情況。而她最擔(dān)心的，想得最多的，一是他會(huì)不會(huì)對(duì)她不忠，二是他的生活是否艱辛。她設(shè)想他在“紅袖高樓”行樂的情景，心痛情急，迸出了“遮斷行人西去道，輕軀愿化車前草”的心聲。主人公明知無力阻止愛人出行，但也甘愿為此犧牲！女子的殷殷期盼，在誠摯溫厚之中深深地 蘊(yùn)含著堅(jiān)貞不渝的品質(zhì)。

主人公幻想愛人所禁受的艱辛，好象在同愛人一起禁受，因而身體消瘦，精神困頓。黃昏更是思念更切的時(shí)候，因而主人公幾乎害怕黃昏！由此想到以前美滿相處時(shí)的情景，那時(shí)候主人公與愛人還開著離別的玩笑；不料這玩笑竟驟成事實(shí)，這更使主人公更加難過。盡管這樣，末兩句說寧愿化身為車前草，擋住情郎西去的道路，冀盼情郎回心轉(zhuǎn)意，早日歸來。借用“車前草”的字面意義作文章，雖非首創(chuàng)，以之結(jié)尾表白癡情不改的心志，更加襯托主人公癡情的人物形象，有感人肺腑之效。

四、名句名篇默寫。

（1）匪我愆期，子無良媒。（《詩經(jīng)．氓》）

（2）汩余若將不及兮，恐年歲之不吾與。（屈原《離騷》）（3）閑來垂釣碧溪，忽復(fù)乘舟夢日邊。（李白《行路難》）

（4）住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。（白居易《琵琶行》）（5）蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬。（蘇軾《赤壁賦》）（6）元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）

（7）簫鼓追隨春社近_，衣冠簡樸古風(fēng)存。（陸游《游山西村》）（8）莫道桑榆晚，為霞尚滿天。（劉禹錫《酬樂天詠老見示》）

【解析】考查默寫常見的名句名篇的能力。記憶的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合詩句的意思。每句1分，句中有誤該句不得分。要求養(yǎng)成回頭望的習(xí)慣，避免筆誤。本題中易錯(cuò)字“愆”“倉皇”。

點(diǎn)睛：高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩句的理解，現(xiàn)在課標(biāo)卷已經(jīng)考核“理解性默寫”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯(cuò)字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分?jǐn)?shù)。

五、現(xiàn)代文閱讀

（一）閱讀下面的作品，完成下面小題。

江底之夜 艾蕪

13.簡要分析第一段在文中的作用。

環(huán)境描寫，描寫了江底的自然景象，暗示動(dòng)蕩不安的社會(huì)時(shí)局；交代了故事發(fā)生的背景?！窘馕觥款}干“簡要分析第一段在文中的作用”。第一段是環(huán)境描寫，“一條水勢洶洶的江流和排立在江邊的一列街屋，都在暮色中漸漸朦朧起來” 描寫了江底的自然景象；“荷著土洋炮和帶著紅纓子的長矛，百姓出門都帶著武器，暗示動(dòng)蕩不安的社會(huì)時(shí)局；交代了故事發(fā)生的戰(zhàn)亂背景。

點(diǎn)睛：環(huán)境描寫主要有以下作用：

①渲染營造某種氛圍，為后邊內(nèi)容作鋪墊。②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格。③襯托人物心理。④象征和暗示。⑤交代人物活動(dòng)場所。⑥展開、推動(dòng)故事情節(jié)。

評(píng)卷細(xì)則：

參考評(píng)分：1）環(huán)境描寫，描寫了江底的自然景色； 2）暗示了動(dòng)蕩不安的社會(huì)時(shí)局； 3）交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；

4）交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景；

5）為下文“我”住宿后總是擔(dān)憂被推下江的情節(jié)作鋪墊。（一點(diǎn)2分，任意兩點(diǎn)即得4分）補(bǔ)充說明：

1.原答案：“環(huán)境描寫，描寫了江底的自然景色，暗示了動(dòng)蕩不安的社會(huì)時(shí)局”主要針對(duì)前一句作答；“交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景”主要針對(duì)后一句作答。

2.結(jié)合學(xué)生答案，選取較為合理的，補(bǔ)充得分點(diǎn)進(jìn)行賦分；又考慮從寬批閱，所以只要答道任意兩點(diǎn)就給4分。

建議：

1.句段作用除了熟知答題可能的角度外，最主要還是結(jié)合文本本 身內(nèi)容理解，同時(shí)注意前后情節(jié)的關(guān)聯(lián)。

2.語言組織，要結(jié)合內(nèi)容，不能只有套話。14.試推斷文章劃線句中女主人生氣的原因。

沒在包袱里找到值錢的東西而失望：通過叱罵兒子來掩飾心虛；嫌兒子多嘴，自曝家丑。

【解析】題干“試推斷文章劃線句中女主人生氣的原因”。題干中答題關(guān)鍵詞“劃線句中女主人生氣的原因”，答題時(shí)，聯(lián)系上下文篩選關(guān)鍵語句“便聽見里面有幾本書那樣的東西“突地”跌落在地上。我猜疑她在檢查我的包袱。該沒有東西使她看上吧”“叔叔沒有住在這里，半夜才……”“看你一刻也離不開，鬼東西”“迅速地瞥視我一下”，概括形成答案。

評(píng)卷細(xì)則：

參考評(píng)分：1）沒有包袱里找到值錢的東西而失望，2）通過叱罵兒子來掩飾心虛，3）嫌兒子多嘴，自曝家丑。

（一點(diǎn)2分，兩點(diǎn)3分，三點(diǎn)4分）

補(bǔ)充說明：

1）第三點(diǎn)如答到孩子哭鬧，得一分。

2）第二點(diǎn)如從我的角度答，我探問她的家庭情況，隱私，正常得分。3）第一點(diǎn)只有答到?jīng)]找到值錢的東西，正常得分。

優(yōu)秀答案示例：

1、在我的包袱中沒有找到有價(jià)值的東西。

2、害怕我發(fā)現(xiàn)，用生氣來掩飾內(nèi)心的不安。

3、孩子透露叔叔的事，把她的隱私暴露給陌生人。

建議：

1、小說情節(jié)梳理要有意識(shí)地按“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”來把握。

2、小說情節(jié)理解和人物分析仍需提高能力。15.簡要概括女主人家庭的生存狀況。

生活在戰(zhàn)亂年代，家庭貧窮，喪夫多子，飽受掠奪，被迫茍且偷生，孩子活在暴力下。

【解析】題干“簡要概括女主人家庭的生存狀況”，答題關(guān)鍵詞“女主人家庭的生存狀況”，答題時(shí)，結(jié)合文章內(nèi)容，篩選關(guān)鍵語句，然后概括形成答案。

由原文中“是一位三十來歲的粗女人，衣衫已經(jīng)補(bǔ)了好些塊不配色的疤，三個(gè)高矮不齊的孩子和一個(gè)尚未滿歲的嬰兒，時(shí)常吵鬧著她” “民

國八年與徐排長攝于四川之瀘州，后徐君陣亡于成都龍泉驛一役，即將此僅存之遺影，敬贈(zèng)君之夫人惠存”可以看出“家庭貧窮，喪夫多子”；“她跑進(jìn)屋里去，把哭著的第三個(gè)小孩子提了出來，給他一個(gè)耳光之后，隨即把大孩子手中啃了一半的包谷搶去，硬塞在小兒子的嘴上，將那張發(fā)出哭聲的嘴洞，莽撞地堵住”，可以看出“孩子活在暴力下”；“哪里窮？這樣好的地方！那些天殺的東西接二連三來搶，還有你們那些保商隊(duì)……哼，過一回，光一回……”“女主人將一個(gè)壯大黃圓的南瓜連皮切在瓦罐內(nèi)，三個(gè)高矮不齊的孩子圍在她身邊，睜大貪食的眼睛，舐著帶有唾液的嘴唇”可以看出“戰(zhàn)亂年代，飽受掠奪，被迫茍且偷生”。

均分：2.56 補(bǔ)充說明：1.“喪夫多子”，答為“死了丈夫”、“孩子多”、“壓

力大”、“無依靠，獨(dú)自撫養(yǎng)孩子”其中任意一點(diǎn)也可。

2.“被迫茍且偷生”，答為“為了生存，偷翻客人包裹，圖謀錢財(cái)”、“委身他人，以求一點(diǎn)物質(zhì)資助，養(yǎng)育孩子”中的任意一點(diǎn)也可。典型失誤：

1.審題不清。題目問的是“簡要概括女主人家庭的生存狀況”，很多同學(xué)理解為“女主人的生存狀況”或是“女主人的形象”；②沒有關(guān)注“簡要概括”四字，很多同學(xué)密密麻麻寫了五行字，某種程度上耽誤考試時(shí)間。

2.答點(diǎn)重復(fù)：主要在于圍繞“家庭貧窮”這一答點(diǎn)衍生出三到四個(gè)答案。

3.缺乏提煉，以形象描述代替概括。如“沒有暖氣，要烤火堆，食物稀缺，只有包谷，屋子小，有霉氣，沒草席、棉被，有蜘蛛網(wǎng)，很少

有客人來，周圍土匪多，墻漏風(fēng)有縫?！?/p>

4.不少同學(xué)沒有讀懂文章，對(duì)“叔叔”的身份闡釋很多。理解人物比較模式機(jī)械化。

建議：1.小說應(yīng)以讀懂故事為先，不要模式化、僵化理解。

2.注重審題意識(shí)的培養(yǎng)，問什么答什么。

3.訓(xùn)練信息提煉能力和概括能力，不可簡單搬搬抄抄。

16.請?zhí)骄课恼陆Y(jié)尾劃線句“心里便禁不住黯然起來”的意蘊(yùn)。對(duì)這一家人艱難的生活處境表示同情和憂慮；對(duì)女主人因生活重壓導(dǎo)致人性的扭曲而感傷；對(duì)女主人生活窘境的理解，表達(dá)了自己的愧疚之情；對(duì)善良的貧苦百姓走上歧途感到悵惘與悲哀。

【解析】題干“請?zhí)骄课恼陆Y(jié)尾劃線句‘心里便禁不住黯然起來’的意蘊(yùn)”答題關(guān)鍵詞“‘心里便禁不住黯然起來’的意蘊(yùn)”。

理解關(guān)鍵句子的含義，要由淺到深的答題。抓住關(guān)鍵詞“黯然”，聯(lián)系上文中“女主人將一個(gè)壯大黃圓的南瓜連皮切在瓦罐內(nèi)，三個(gè)高矮不齊的孩子圍在她身邊，睜大貪食的眼睛，舐著帶有唾液的嘴唇”，可以知道“黯然”中有對(duì)這一家人艱難的生活處境表示同情和憂慮，和對(duì)女主人因生活重壓導(dǎo)致人性的扭曲的感傷；“民國八年與徐排長攝于四川之瀘州，后徐君陣亡于成都龍泉驛一役，即將此僅存之遺影，敬贈(zèng)君之夫人惠存”，可以知道“黯然”中有對(duì)女主人生活窘境的理解，表達(dá)了自己的愧疚之情；聯(lián)系文章戰(zhàn)亂的背景，從深層面理解，“黯然”中有對(duì)善良的貧苦百姓走上歧途感到悵惘與悲哀。參考評(píng)分：

1、對(duì)這一家艱難的生活處境表示同情和憂慮。

2、對(duì)女主人因生活重壓導(dǎo)致人性扭曲而感傷。

3、對(duì)女主人生活窘境的理解，表達(dá)了自己的愧疚之情。

4、對(duì)善良的貧苦百姓走上歧途感到悵惘和悲哀。典型失誤

1、讀不懂文本主題，籠統(tǒng)地寫對(duì)戰(zhàn)爭的厭惡和控訴，或錯(cuò)誤地寫女主人的光輝形象（如：表達(dá)了對(duì)女主人努力維持一家生活的贊美；為女主人熱心的為我煮南瓜的感激；偉女主人在艱苦的情況下依然幫助我的感激；對(duì)女主人一家樂觀生活的感動(dòng)，等等）

2、做題語境意識(shí)不強(qiáng)，“心里不禁黯然起來”的語境是看到相片上的字，回頭看見母子在煮南瓜，學(xué)生卻多寫對(duì)軍人戰(zhàn)死沙場的惋惜、對(duì)自己面對(duì)他們的苦難無能為力的無奈、對(duì)政府沒有好好贍養(yǎng)軍人遺孀遺孤的批判，等等。

優(yōu)秀答案示例：

1、對(duì)女主人獨(dú)自撫養(yǎng)多個(gè)孩子、艱難生活的同情；對(duì)

女主人原本生活美滿現(xiàn)在卻淪落至此的傷感，對(duì)女主人粗暴冷漠表示理解；表達(dá)了我對(duì)戰(zhàn)爭的厭惡和對(duì)戰(zhàn)爭中飽受摧殘的百姓的同情、憐憫。

2、表達(dá)了對(duì)女主人一家遭遇的同情；表達(dá)了先前對(duì)女主人的警惕和不安的愧疚；表達(dá)了對(duì)女主人經(jīng)歷物是人非的悵惘、失落。

3、表達(dá)了對(duì)之前懷疑女主人的愧疚；女主人喪夫，生存艱難，表達(dá)了對(duì)女主人一家的同情；時(shí)局動(dòng)蕩、戰(zhàn)爭不斷、時(shí)有流寇，百姓生存艱難，表達(dá)了對(duì)普通百姓的悲憫和對(duì)時(shí)局動(dòng)蕩的惆悵；為善良之人變得粗鄙兇悍而感傷。

建議：

1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本主題的探究訓(xùn)練。

2、平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生做題時(shí)的語境意識(shí)、文本依據(jù)意識(shí)。

六、現(xiàn)代文閱讀

（二）閱讀下面的論述類文本，完成下面小題。

網(wǎng)絡(luò)使我們變笨了嗎？

17.請簡要概括本文的論述層次。

由《淺薄》引出“網(wǎng)絡(luò)真的使我們變笨了嗎”的論題；通過《知識(shí)的邊界》，對(duì)比分析了知識(shí)在這兩個(gè)時(shí)代的不同及利弊；強(qiáng)調(diào)克服知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的弊端還在于自己的觀點(diǎn)。

【解析】分析論述層次要對(duì)文本進(jìn)行分層。本文可以分為三層，第一部分為1—2節(jié)，“《淺薄》，副標(biāo)題是‘互聯(lián)網(wǎng)如何毒化了我們的大腦’”由《淺薄》引出“網(wǎng)絡(luò)真的使我們變笨了嗎”的論題； 第二部分是3-9節(jié)，“我們先把這個(gè)問題放在一邊，來聊一聊戴維·溫伯格的《知識(shí)的邊界》”“如果我們把網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和印刷術(shù)時(shí)代做一個(gè)區(qū)分，可以看到知識(shí)在這兩個(gè)時(shí)代的創(chuàng)造、傳播和獲取，都有很大不同”通過《知識(shí)的邊界》，對(duì)比分析知識(shí)在這兩個(gè)時(shí)代的不同及利弊；

第三部分是10-13節(jié)，“在自己身上克服這個(gè)時(shí)代”強(qiáng)調(diào)克服知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的弊端還在于自己的觀點(diǎn)。

均分：3.58 參考答案調(diào)整為：

首先，由《淺薄》（1分）引出“網(wǎng)絡(luò)真的使我們變笨了嗎？”的論題（1分）；其次，通過《知識(shí)的邊界》，對(duì)比分析了知識(shí)在這兩個(gè)時(shí)代的不同（1分）及利弊（1分）；最后，強(qiáng)調(diào)克服知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的弊端（1分）還在于自己的觀點(diǎn)（1分）。（每點(diǎn)2分，共6分）補(bǔ)充說明：如果將全文分為四個(gè)層次，即將參考答案的第二個(gè)層次細(xì)分為“不同”和“利弊”兩個(gè)層次，則扣1分。

典型失誤：

1.沒有標(biāo)示思路的關(guān)聯(lián)詞，即“首先”“其次”等，扣2分。

2.每個(gè)要點(diǎn)開頭以“第一層（1-5）”這樣的形式來呈現(xiàn)，即使后面概括的內(nèi)容大致正確，但是分層明顯錯(cuò)的也不得分。3.分了五個(gè)甚至更多的層次，視情況不超過2分。

4.答案籠統(tǒng)，如：首先引出話題，其次結(jié)合《知識(shí)的邊界》分析問題，最后解決問題。

5.部分學(xué)生答題極不規(guī)范：字跡潦草，難以辨認(rèn)；語言啰嗦，甚至寫到答題區(qū)域之外地方。

建議：1.強(qiáng)化規(guī)范答題、清楚呈現(xiàn)答案的意識(shí)。

2.重視概括能力的訓(xùn)練。3.學(xué)會(huì)梳理文脈：

（1）抓住文體特征，明確論題,把握大致內(nèi)容及作者的傾向，分析觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。

42（2）尋找標(biāo)志性詞語(關(guān)聯(lián)詞、表明承遞關(guān)系的詞語、順序詞、范圍詞、過渡詞等)。

（3）尋找關(guān)鍵語句(領(lǐng)起句、總起句、過渡句、設(shè)問句、小結(jié)句等)。18.文中說知識(shí)在印刷術(shù)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的創(chuàng)造、傳播和獲取有很大不同，請簡要概括。

創(chuàng)造：印刷術(shù)時(shí)代創(chuàng)造的知識(shí)是有限的，是真正重要的東西；網(wǎng)絡(luò)時(shí)代創(chuàng)造的知識(shí)是無限的，沒有經(jīng)過過濾的：傳播：印刷術(shù)時(shí)代知識(shí)的傳播是固定的，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的知識(shí)傳播是快速更新，不斷變化的；獲?。河∷⑿g(shù)時(shí)代，人們通過理性思考認(rèn)識(shí)世界，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代根本不可能全部理解，沒法收納。

【解析】題干“文中說知識(shí)在印刷術(shù)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的創(chuàng)造、傳播和獲取有很大不同，請簡要概括”，這句出現(xiàn)在文章第五節(jié)中，答題區(qū)

間在6-10節(jié)中，篩選關(guān)鍵語句“紙是有限的，而網(wǎng)絡(luò)是無限的；紙上信息是固定的，而網(wǎng)絡(luò)上的信息是流動(dòng)的”“所以在印刷術(shù)時(shí)代，我們擁有一套嚴(yán)格的信息過濾機(jī)制”“但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，過去的過濾機(jī)制失效了，我們被淹沒在信息海洋之中”“我們是可以理解這本書的。而網(wǎng)絡(luò)是流動(dòng)的，一切都在快速地更新和變化之中，它解放了知識(shí)，但沒有辦法重新收納它，或者說，它已經(jīng)沒法收納了”“印刷術(shù)時(shí)代，人們將知識(shí)分門別類，相信通過理性思考可以認(rèn)識(shí)整個(gè)世界”“但是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代顯現(xiàn)了一個(gè)事實(shí)，世界太大了，大到我們根本不可能全部理解，這一點(diǎn)，無疑讓印刷術(shù)時(shí)代過來的人感到恐慌”，概括形成答案。均分：3.28 2分（照抄第6段，對(duì)傳播沒有到位的概括，得2分）

4分（答案中有“知識(shí)”有“信息”，“傳播”一點(diǎn)基本到位，得4分）

4分（“知識(shí)”主語落實(shí)到位，對(duì)“傳播”一點(diǎn)沒有概括）【補(bǔ)充說明】

題干：文中說知識(shí)在印刷術(shù)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的創(chuàng)造、傳播和獲取有很大不同，請簡要概括。

3.審題上沒有抓住題干要點(diǎn)：知識(shí)在印刷術(shù)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的創(chuàng)造、傳播和獲取有很大不同，主語為“知識(shí)”，但是在具體答案中普遍呈現(xiàn)為“紙”“網(wǎng)絡(luò)”（此為知識(shí)的載體，而非知識(shí)）或者“信息”（“信息”與“知識(shí)”還是有區(qū)別，文中雖不明顯，為答題嚴(yán)謹(jǐn)故，還是“知識(shí)”為妙。）

4.文章第6段“紙是有限的，而網(wǎng)絡(luò)是無限的；紙上信息是固定的，45 而網(wǎng)絡(luò)上的信息是流動(dòng)的”給學(xué)生答題造成的混淆最大，很大一部分學(xué)生都照抄了此段。本著“懲前毖后”更為“治病救人”，此種表述得2分。

5.就文本內(nèi)容而言，思路比較清楚，第5段“如果我們把網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和印刷術(shù)時(shí)代做一個(gè)區(qū)分，可以看到知識(shí)在這兩個(gè)時(shí)代的創(chuàng)造、傳播和獲取，都有很大不同?！本o接著的6-9段尤其是7-9段就是對(duì)此展開的具體闡述。但是學(xué)生閱讀比較馬虎，被第6段牽扯了視線，在7-9三段的具體篩選概括上重點(diǎn)又沒有落實(shí)，導(dǎo)致得分不算理想。另有學(xué)生按照兩個(gè)時(shí)代（印刷術(shù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)時(shí)代）分三點(diǎn)（創(chuàng)造、傳播、獲?。┻M(jìn)行回答，亦可。

建議：

1.閱讀要抓整體，應(yīng)有整體意識(shí)。

2.審題要有要點(diǎn)，具體答案組織時(shí)應(yīng)有對(duì)象意識(shí)，有思路意識(shí)。19.請結(jié)合文章，闡釋最后一段劃線句中“在自己身上克服這個(gè)時(shí)代”的內(nèi)涵。

學(xué)會(huì)選擇所需的知識(shí)，集中注意力，作深度思考：學(xué)會(huì)過濾，篩選出真正重要的知識(shí)；克服知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的恐慌，努力認(rèn)識(shí)世界；避免加重思想的僵化和極端化。

【解析】題干要求闡釋最后一段劃線句中“在自己身上克服這個(gè)時(shí)代”的內(nèi)涵。分析內(nèi)涵抓住關(guān)鍵詞“克服”聯(lián)系上文“重要的永遠(yuǎn)是人，也就是你自己。網(wǎng)絡(luò)有諸多好處，也有諸多弊端，但這并不妨礙一個(gè)人自己的求知欲望和行動(dòng)”，可知道，“在自己身上克服這個(gè)時(shí)代”是要通過個(gè)人的求知欲望和行動(dòng)克服網(wǎng)絡(luò)諸多弊端。聯(lián)系上文中“但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，過去的過濾機(jī)制失效了，我們被淹沒在信息海洋

之中”“而網(wǎng)絡(luò)是流動(dòng)的，一切都在快速地更新和變化之中，它解放了知識(shí)，但沒有辦法重新收納它，或者說，它已經(jīng)沒法收納了”“但是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代顯現(xiàn)了一個(gè)事實(shí)，世界太大了，大到我們根本不可能全部理解，這一點(diǎn)，無疑讓印刷術(shù)時(shí)代過來的人感到恐慌”“人們?nèi)菀字豢拷退恢碌乃枷?，?duì)其他思想進(jìn)行排斥，這無疑會(huì)加重思想的僵化和極端化”“知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化帶來了很多不可預(yù)料的東西”分析答題。參考評(píng)分：

1、學(xué)會(huì)選擇所需的知識(shí)，集中注意力，作深度思考；

2、學(xué)會(huì)過濾，篩選出真正重要的知識(shí)；

3、克服知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的恐慌，努力認(rèn)識(shí)世界；

4、避免加重思想的僵化和極端化。

（每點(diǎn)2分，任意3點(diǎn)即得6分，共6分）

補(bǔ)充說明：如果學(xué)生能寫到在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們要有自己的求知欲望和行動(dòng)，也得1分。

典型失誤：1.審題不明確，最關(guān)鍵的未能抓住，答案是大而空的套話。如：面對(duì)網(wǎng)絡(luò)弊端，我們要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，時(shí)代是人創(chuàng)造的，是由人掌控的，人不能被時(shí)代控制。

2.全文意識(shí)不夠，未能從整體文本中理解句子內(nèi)涵。建議：

1、重視信息篩選提煉的能力訓(xùn)練。

2、強(qiáng)化審題意識(shí)，明確答題要點(diǎn)，規(guī)范答題并清楚呈現(xiàn)答案的意識(shí)。

七、作文20.根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。

有人說，好人必有好報(bào)；也有人說，好人未必有好報(bào)。但人們選擇做好人善事，是因?yàn)榛貓?bào)，還是因?yàn)槟鞘菍?duì)的事情呢？

【解析】試題分析： 這是一道材料作文題，審題立意，結(jié)合事件，抓住關(guān)鍵詞句“人們選擇做好人善事，是因?yàn)榛貓?bào)，還是因?yàn)槟鞘菍?duì)的事情呢”，審題立意。

參考立意：①因?yàn)閷?duì)，所以做；②回報(bào)，讓善舉失去善意；③善舉，不圖回報(bào)；④回報(bào)，讓善舉錦上添花……

優(yōu)秀素材：

好人好事個(gè)人事跡材料簡短一

20xx年8月24日中午，上海浦東新區(qū)上南八村小區(qū)內(nèi)，一位七

第三篇：考研閱卷手記

2012年考研英語

（一）閱卷手記

------闈中秘事，請勿外傳

2月5日到8日參加研究生英語

（一）的閱卷工作，下面把我的閱卷心得體會(huì)寫出來，其中所列錯(cuò)誤務(wù)請明年參加考研的同學(xué)注意引以為戒。

我在閱卷中所發(fā)現(xiàn)的最嚴(yán)重的問題是：不少考生把翻譯、小作文、大作文寫在答題卡1的背面。地球人都知道，答題卡1是用來做客觀題的，它會(huì)在考生報(bào)考學(xué)校的?。ɑ蚴校┛荚囋河脵C(jī)器批改。如果把主觀題的答案寫在答題卡1的背面就算作廢，因?yàn)殚喚砝蠋熓强床坏竭@張卡的。如果因背面寫了字而影響了機(jī)器閱讀答題卡1，那么客觀題也白做了。切記：所有的主觀題（翻譯、小作文、大作文）都在答題卡2上作答，這張卡會(huì)集中到該?。ɑ蚴校┑囊凰髮W(xué)里，由考試院組織英語教師手工閱卷。從2012年開始，全國的考研英語

（二）的答題卡2在復(fù)旦大學(xué)閱卷，先用機(jī)器掃描答題卡2，然后教師對(duì)著電腦屏幕閱卷；上海市的考研英語

（一）在同濟(jì)大學(xué)閱卷，教師在紙質(zhì)的答題卡2上評(píng)分。

小作文

2012年考研英語

（一）的小作文是一封公務(wù)信函，要求考生以學(xué)生會(huì)的名義向即將要到你的大學(xué)的外國留學(xué)生寫一封電子郵件：1）表示歡迎；2）提出校園生活的建議。這封信并不難，但大多考生卻只能得5分左右，得7分者很少，8分者鳳毛麟角，閱卷中發(fā)現(xiàn)的主要問題有：

一、亂加標(biāo)題。英語書信從來都不需要標(biāo)題，但有的考生在書信的上方加了五花八門的標(biāo)題，讓人啼笑皆非。

二、不分段落?？佳袝诺恼囊话惴殖扇危乙恢苯ㄗh按照2+4+2的句數(shù)排列，既勻稱又美觀。但我在閱卷中發(fā)現(xiàn)有不少考生把這封書信的正文寫成黑壓壓地一大段，既層次不清，又嚴(yán)重影響視覺效果。

三、胡亂稱呼。這封書信寫給外國學(xué)生，宜稱呼Dear friends。如稱呼Dear Tom, Dear students, Dear boys and girls也可接受，但是不少學(xué)生在書信的開頭稱呼Dear Mr.Ⅹ, Dear Students’ Union，Dear ladies and gentlemen，這是不妥的。

四、語氣不對(duì)。這封信寫給未曾謀面的外國學(xué)生，是一封公務(wù)信函，因此措辭要莊重禮貌。但有些同學(xué)語氣過于隨意，劈頭就喊Hi!How are you? 提建議時(shí)又說you guys must----；有的過于謙卑，開頭寫I am greatly honored to have you as our guests；有的大驚小怪，開頭說I am shocked to hear that you will come to our university。

五、字?jǐn)?shù)太多。小作文不以字?jǐn)?shù)取勝，題目要求考生寫大約100字，請同學(xué)們一定照辦。答題卡2的正面下方是寫小作文的地方，共留有12行，寫到底字?jǐn)?shù)肯定夠了，最后一定要留出兩行寫落款，一行寫Yours sincerely，一行寫Li Ming，上下對(duì)齊。我在閱卷中發(fā)現(xiàn)很多考生把書信的正文寫滿了12行，弄得沒有地方寫落款，只好隨便找個(gè)角落擠擠巴巴地塞上落款，這樣既格式錯(cuò)誤，又影響視覺效果。還有考生的小作文在答題卡2的正面沒寫完，于是他翻到背面接著寫，給閱卷造成不便，讓老師很惱火。須知答題卡2的背面是留給大作文的。

六、不慎露點(diǎn)。小作文最講究的是信息點(diǎn)的全覆蓋，即必須完成題目中的所有任務(wù)。但我在閱卷中發(fā)現(xiàn)很多考生在這封信的開頭忘記表示歡迎，這樣作文最多只能得6分。接下本應(yīng)該向外國學(xué)生提出幾條建議，但是有相當(dāng)多的學(xué)生卻把自己的學(xué)校介紹了一番或者講了一通接待新生的活動(dòng)安排。這樣的書信也是6分一下。還有不少考生同時(shí)犯了上面兩個(gè)錯(cuò)誤，則只能得4分。有的考生給外國學(xué)生提建議時(shí)說，坐飛機(jī)來中國的時(shí)候一定要記得把飛機(jī)的窗戶關(guān)好。太有才了！

大作文

考研閱卷的壓力非常大，每人每天要批改20多包試卷，每包25份，一天下來要批500多份試卷。從早晨8點(diǎn)開始一直閱到下午5點(diǎn)，除了中午吃盒飯和上幾趟廁所外，要一刻不停地批改，連伸伸腰、朝窗外看看都是奢侈。

閱卷時(shí)每兩個(gè)老師一組，一個(gè)改翻譯，一個(gè)改寫作。由于領(lǐng)導(dǎo)在不斷的催促大家加緊完成任務(wù)，組與組之間往往呈你追我趕之勢。我批改一包試卷的時(shí)間一般是25分鐘，即批完一篇小作文和一篇大作文共需1分鐘。后來我把時(shí)間縮短到20分鐘。就算我以這個(gè)速度閱卷，當(dāng)我批改完兩包試卷時(shí)，絕望地發(fā)現(xiàn)有一個(gè)手快的老師已經(jīng)改完了8包。和我一組的那位女老師改翻譯，速度更慢，害得我每次都得替她開包。在閱卷中我發(fā)現(xiàn)大作文的問題有一下幾個(gè)方面：

一、審題。

2012年考研英語

（一）的大作文考的是一幅哲理型漫畫，漫畫中有一個(gè)

瓶子倒了，里面的酒（或水）撒了大半，面對(duì)此景，兩名男子的反應(yīng)截然不同：一個(gè)悲嘆全完了；另一個(gè)卻慶幸還剩一點(diǎn)。顯然這幅漫畫展示的是兩種不同的人生態(tài)度：積極樂觀和消極悲觀?？忌鷳?yīng)以此立論。但我在閱卷中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分考生寫的卻是過度飲酒。凡是從這個(gè)角度寫的考生，語言表達(dá)再好，分?jǐn)?shù)都在3分一下甚至0分，因?yàn)榕茴}了。更有少數(shù)考生默寫了一篇不相干的文字，或者從閱讀部分抄了一段文章，結(jié)果都很慘：0分處理。

二、字?jǐn)?shù)。

題目規(guī)定大作文的字?jǐn)?shù)是160-200單詞，我們建議同學(xué)們寫180個(gè)單詞左右。答題紙2的背面用來寫大作文，共有22行。建議同學(xué)們下筆前先在第15行處做個(gè)記號(hào)，因?yàn)閷懙竭@里字?jǐn)?shù)就差不多了，最多寫到第18行。寫作文與作畫相通，千萬不要把22行寫得滿滿當(dāng)當(dāng)，頂天立地，黑壓壓一片壓得閱卷老師喘不過氣來。我目測了一下，文后留出5行左右的空白看起來才清清爽爽。要知道：寫得多不如寫得精，多寫不加分，寫錯(cuò)了則會(huì)扣分，何苦呢？考場上分分秒秒都很寶貴，與其多寫還不如多琢磨琢磨閱讀題，興許還能多拿幾分。

三、模板。

上考場前一定要背會(huì)幾個(gè)模板和一些地道的寫作句型。模板就像臭豆腐，聞著臭，吃著香。別看老師平時(shí)對(duì)模板口誅筆伐，但在高速閱卷的情況下，模板可以讓閱卷老師快速抓住作文的結(jié)構(gòu)，如果再讓老師看到幾句地道的表達(dá)，可以令老師大悅，一旦老師樂開懷，你的分?jǐn)?shù)自然也就好看了。今年的圖畫作文論述一個(gè)生活哲理（樂觀）。寫作時(shí)一般需要舉例，一個(gè)考生舉例說：愛因斯坦雖然經(jīng)歷了上千次失敗，但他依然樂觀，繼續(xù)試驗(yàn)，最后終于發(fā)明了電燈。人才??！

四、卷面。閱卷速度越慢，越注重內(nèi)容；閱卷速度越快，越注重形式。根據(jù)在高速環(huán)境下閱卷的經(jīng)驗(yàn)，我強(qiáng)烈建議同學(xué)們：

1）單詞寫大一點(diǎn)，字間距大一點(diǎn)。我仔細(xì)數(shù)了數(shù)，如果單詞寫得小一些，每行大致可以寫18個(gè)單詞，但是這樣寫的話寫上10行這篇大作文就寫完了，這時(shí)的篇幅還不占整張答題紙的一半，很不勻稱，看上去就像一個(gè)又黃又瘦的尚未發(fā)育的黃毛丫頭。比較亭亭玉立的比例是作文篇幅占答題紙的三分之二，即寫15或16行。為此，建議大家把單詞寫的大一點(diǎn)，字間距留大一些，每行大致寫12到13個(gè)單詞，這樣就可以寫到15行了。而且只有把單詞寫得大而工整，老師在目光一掃而過時(shí)才有可能看得清清楚楚。老師在高速閱卷時(shí)，凡是介于看清和看不清之間的句子，一律以看不清處理。我在閱卷中發(fā)現(xiàn)，一些考生把字寫的很小，雖然總字?jǐn)?shù)已經(jīng)達(dá)到要求，但給人的感覺是篇幅嚴(yán)重不足，很吃虧。

2）單詞寫得工整一點(diǎn)、美觀一點(diǎn)。凡英語書寫很差的同學(xué)速到網(wǎng)上買一本英語書法字帖，花一個(gè)星期時(shí)間狂練英語書法。一般來說，書寫工整的同學(xué)能得到自己應(yīng)得的分，書寫漂亮的同學(xué)絕對(duì)能得到獎(jiǎng)勵(lì)分，而書寫糟糕的同學(xué)縱然是字字璣珠也無濟(jì)于事，因?yàn)殚喚砝蠋煾緵]功夫細(xì)看。建議大家練好斜體連寫，既美觀又快速。不推薦寫圓體字，除非你的圓體達(dá)到了書法家的水平。

3）三個(gè)段落的比例勻稱一點(diǎn)?？佳写笞魑淖钜艘匀尾季?，建議寫成兩頭小中間打的紡錘形結(jié)構(gòu)：開頭段簡潔明快，主體段論證翔實(shí)，結(jié)尾段干脆利落。這種結(jié)構(gòu)既有外在的形式美，又符合人類的認(rèn)知規(guī)律。

4）不亂涂改。推薦使用字跡細(xì)一點(diǎn)的水筆，最好是黑色墨水。如果寫錯(cuò)了，千萬不要涂抹成一個(gè)一個(gè)的黑疙瘩，建議用直尺或三角板，在寫錯(cuò)的單詞或短語上劃一道筆直的斜線。有一個(gè)考生的大作文寫得龍飛鳳舞，又涂了一團(tuán)一團(tuán)的黑乎乎的大疙瘩，氣得那位50多歲的女老師柳眉倒豎、杏眼圓睜，怒從心頭起，惡向膽邊生，伸手就給打了個(gè)6分。幸運(yùn)的是這篇作文后來被復(fù)查到，被重新判為14分，這簡直是草菅人命。真不知道這幾天下來她菅了多少考生。請書寫糟糕的考生想一想，現(xiàn)在高校里有多少正值更年期的女教師！

總之，批改考試作文的方法不同于平時(shí)的精批細(xì)批，注重內(nèi)容；而是高速推進(jìn)，注重形式。那么，考生寫應(yīng)試作文也應(yīng)不同于平時(shí)的作文，應(yīng)該更加投其所好，注重外表，比如，作文的篇幅占答題卡的三分之二，三個(gè)段落的比例勻稱，書寫清晰美觀等，這些都是高分作文所必備的外在品質(zhì)。

附：2012年考研英語

（一）客觀題答案 Section I 1B 2A 3B 4D 5C 6B 7D 8B 9A 10B 11A 12C 13C 14D 15A 16C 17A 18C 19D 20D Section II Part A 21D 22B 23A 24C 25D 26C 27D 28A 29D 30A 31A 32B 33B 34D 35C 36C 37D 38B 39C 40A Part B 41C 42D 43A 44F 45G

第四篇：一位語文教師的高考作文閱卷手記

一位語文教師的高考作文閱卷手記

作為一線教師，每個(gè)人都希望能夠親自去現(xiàn)場感受一下高考閱卷氛圍，2012年，我有幸參加了高考作文閱卷工作，現(xiàn)將一些心得體會(huì)總結(jié)如下，有不當(dāng)之處，敬請指正。

一、閱卷流程

1、培訓(xùn)

6月10號(hào)報(bào)到，11號(hào)開始培訓(xùn)。首先是介紹今年語文閱卷的基本情況，任務(wù)重壓力大，全省考生47.4萬，閱卷老師三百多人，要求21號(hào)前完成；其次是講要求、講紀(jì)律，要求公正、客觀，確保閱卷質(zhì)量；最后由有關(guān)專家對(duì)作文題目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析解讀，對(duì)15篇專家批改的樣卷一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這15篇樣卷，從70分的一類卷，到20分的五類六類卷，各種檔次的都有，目的就是為了讓大家了解各種類型，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，盡量做到公正公平。

2、試評(píng)

11號(hào)下午，培訓(xùn)結(jié)束后開始第一輪試評(píng)，試評(píng)的十篇作文是由專家精心挑選出來的不同等級(jí)的樣本作文，大家先參照評(píng)分細(xì)則根據(jù)自己的判斷打分，提交后就可以看到專家給出的分?jǐn)?shù)，再由閱卷老師調(diào)整自己的評(píng)分誤差，閱卷組長也會(huì)對(duì)每一篇作文進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)不同類作文評(píng)分的總體感受與把握。12號(hào)上午是第二輪的十篇，這次的試評(píng)是考核性質(zhì)的，不過關(guān)的話是有可能會(huì)被取消閱卷資格的，所以大家都格外的謹(jǐn)慎，細(xì)心揣摩評(píng)分細(xì)則，力求熟悉掌握每一種作文類型，盡量和專家打分保持一致。

3、正評(píng)

12號(hào)下午開始正式閱卷。作文分為九個(gè)組，采取組長負(fù)責(zé)制，每位老師的閱卷速度、閱卷數(shù)量、三評(píng)卷、自評(píng)卷、平均分等數(shù)據(jù)在小組長的電腦上一目了然，閱卷既要保證質(zhì)量，又要保證數(shù)量，任何一方面出狀況組長都會(huì)及時(shí)提醒，必要時(shí)還會(huì)拉過去“面訓(xùn)”，整個(gè)閱卷過程真可謂是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰”！

二、閱卷體會(huì)

那么什么是高考作文的優(yōu)秀之作呢？或者說什么樣的高考作文容易得好分?jǐn)?shù)呢？盡管這是一個(gè)仁者見仁智者見智的問題，但從考場應(yīng)試和閱卷實(shí)際操作的角度看，我覺得應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1、關(guān)于審題

今年高考作文評(píng)分的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，就是看審題和立意。可以說切題與否、立意的高下決定了一篇作文的檔次分類，也直接決定了其分?jǐn)?shù)的高低?！皯n與愛”是一個(gè)關(guān)系型的命題作文，所謂切題，就是要看是否揭示了兩者的關(guān)系，關(guān)系揭示的是否合情合理。只要內(nèi)容上能涉及“憂與愛”之關(guān)系，哪怕在情理上略顯牽強(qiáng)；或在關(guān)系中側(cè)重于某一方、另一方也有所關(guān)聯(lián)的，均視為基本切題。從這個(gè)角度看，今年作文的審題難度比往年有所降低，用專家的話來講，這應(yīng)該是今后作文命題的一個(gè)走向：降低審題難度，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去關(guān)注作文本身而非糾結(jié)于題目。

今年作文審題上的另一個(gè)注意點(diǎn)就是：“憂與愛”之間的關(guān)系不是簡單的并列或選擇，不應(yīng)該僅僅限于“因愛生憂，憂因愛烈”之類的理解，而應(yīng)該看到其更復(fù)雜更多重更深刻的關(guān)系，比如說“憂患中的愛”就是一種可以成立的關(guān)系，只要分析的合情合理，照樣可以拿高分。這就要求我們學(xué)生在審題時(shí)不要局限于一面，要善于多角度思考，多方面挖掘。

另外，在今年作文的審題中還出現(xiàn)了一種特殊現(xiàn)象，就是把“憂與愛”整體打包。例如有個(gè)學(xué)生這樣寫：“生活中的憂與愛是支持我們面對(duì)人生的力量”“歷史中的憂與愛是激勵(lì)我們奮發(fā)向上的力量”“社會(huì)中的憂與愛是塑造我們靈魂之形的力量”，這類作文一般判分在40左右。

2、關(guān)于立意 立意是最能體現(xiàn)學(xué)生的思想見解和認(rèn)識(shí)水平的。一篇好的作文，立意首先要正確，但要想拿高分的話，還必須做到深刻和獨(dú)到。要能有思想的小火花，有自己的獨(dú)到感悟，要讓閱卷老師覺得眼睛一亮。有一句話說的好：“只要閱卷老師的眼睛亮了，那么你的作文也就靚了?！崩缤瑯邮菍懹H情，有個(gè)學(xué)生在寫了母親對(duì)自己遠(yuǎn)行的憂與愛后，緊接著寫到：“而我，又何嘗不是為母親擔(dān)憂呢？”這既是巧妙地過渡，又暗含了母子間憂、愛同行的豐富感情，于平易中自然表現(xiàn)出獨(dú)到的“憂與愛”，成了文章的一大亮點(diǎn)，最終被評(píng)為一類卷。

在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我們往往把重點(diǎn)放在好操作的結(jié)構(gòu)思路上，對(duì)于思想內(nèi)容，總覺得難以下手。而高考閱卷卻告訴我們，構(gòu)思固然重要，但真正決定作文檔次的，卻是它的思想性。有內(nèi)容、有思想、有個(gè)性、有見地的作文，哪怕有點(diǎn)小瑕疵也是可以的；相反，空洞無物的作文，哪怕結(jié)構(gòu)完整、辭藻華麗，也是會(huì)被壓低分?jǐn)?shù)的。

其實(shí)，思維的訓(xùn)練已經(jīng)體現(xiàn)在我們平時(shí)的練習(xí)中了，例如隨筆、周記等，特別是印發(fā)的大量的作文素材，但如果僅僅滿足于學(xué)生的看，那效果是微乎其微的，我們不妨精挑細(xì)選一些出來，讓學(xué)生來寫寫、來說說，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)某一事物某一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，還能讓這些認(rèn)識(shí)和理解真正地成為他們自己的東西。我覺得，這應(yīng)該是我們今后作文訓(xùn)練中可以嘗試的一個(gè)新方向。

3、關(guān)于選材

由于命題的關(guān)系，今年作文中寫歷史人物的少了，寫親情的多了。好像有這樣一種說法，今年寫“親情類”的作文得分比較低，其實(shí)并非如此，培訓(xùn)時(shí)有一篇滿分作文就是截取了高考當(dāng)天的生活情景、來表達(dá)母親對(duì)自己的“憂與愛”的；就整體而言，“親情類”作文拿高分的也不在少數(shù)。

從閱卷情況來看，選材有兩大要素：一是正確，二要有生活。今年作文中，很多考生寫到了“最美媽媽”、“最美教師”、“最美司機(jī)”，就屬于選材不當(dāng)，因?yàn)樗麄兊男袨閺母旧险f是出于一種職業(yè)本能或職業(yè)操守，寫成“愛”不是很恰當(dāng)，且“憂”也很牽強(qiáng)，這類選材的作文得分基本在五類以下（即低于41分）。

選材要有生活，就是要求考生能盡可能地聯(lián)系自己，不要老拿手電筒照人，不要總是請古代名人代言；反對(duì)陳舊話題，作文材料盡可能要鮮活，要有時(shí)代和生活氣息，不要給人老掉牙的感覺；反對(duì)宿構(gòu)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作，要有強(qiáng)烈的現(xiàn)場感、真實(shí)感。這就要求學(xué)生能夠觀察生活、思考生活，而不是機(jī)械地背素材，生般硬套地用素材。

4、關(guān)于表達(dá)

“語文素養(yǎng)”是今年作文閱卷重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)方面，包括書寫是否正確、整潔，詞匯是否豐富、恰當(dāng)，句子是否通順、生動(dòng)，邏輯是否清晰、有條理，語言是否有文采、有分寸感??語言有亮點(diǎn)的，可以上浮一個(gè)檔次；語言低劣書寫潦草錯(cuò)別字病句較多者，一律下浮一個(gè)檔次，嚴(yán)重者可直接進(jìn)入六類卷。這就提醒我們在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，一定要從語文的基本功抓起，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣。

5、關(guān)于文體

文體一定要分明，是我們作文訓(xùn)練中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)話題，但依然有學(xué)生把作文寫得不倫不類：

記敘文不講構(gòu)思，東拉西扯，信馬由韁，甚至是抄襲、套作；議論文取材空洞，材料堆砌，沒有自己的見解和剖析。敘是簡單的低級(jí)轉(zhuǎn)述，不能動(dòng)人；議是隨便地泛泛而談，不能明理；甚至一半敘述，一半議論。凡是這種作文，一律視為五類卷；語言素養(yǎng)較差的，降格為六類卷。

我們在作文教學(xué)中，仍然要將議論文和記敘文作為寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)。議論文方面，要引導(dǎo)學(xué)生熟悉規(guī)范的議論文的寫作模式，積累有時(shí)代感的材料；記敘文方面，則要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，寫出真情實(shí)感。關(guān)注世界，關(guān)注自我，是寫作練習(xí)的兩個(gè)大方向。就近幾年的作文閱卷情況看，記敘文拿高分好像更容易些，訓(xùn)練中我們也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況有所側(cè)重。

6、關(guān)于開頭

應(yīng)試作文不同于文學(xué)作品，必須快速、直接切題。在開頭說廢話，或設(shè)置一個(gè)若即若離的開頭都是致命傷，一定要能夠開門見山、直奔主題。

7、關(guān)于構(gòu)思

今年沒有特別強(qiáng)調(diào)三段論的問題，但有幾種現(xiàn)象要引起我們的重視：

一是對(duì)標(biāo)題進(jìn)行圖解的，例如有學(xué)生把它寫成“小憂與小愛”的故事，這類作文一律是20分；

二是胡編亂造、肆意虛構(gòu)的，例如有些學(xué)生寫成穿越劇，盡量往低分打；

三是標(biāo)新立異、硬貼標(biāo)簽的，如有學(xué)生寫父母從來就不為自己擔(dān)憂，或者考試不好時(shí)總是挨打上演家庭暴力的，卻特別能理解原來這也是一種愛的方式，這類作文一般是五類卷；

四是套作。今年對(duì)于套作的處理顯得特別寬松，采取“誰主張誰舉證”的原則，除非你有確鑿證據(jù)，否則正常評(píng)分，駕馭的好的還能打到一類卷，這是讓我們覺得很困惑的一點(diǎn)；

五是擴(kuò)寫材料。同樣是具體個(gè)案具體對(duì)待，而不是簡單地判為不及格，也是困惑的所在。

第五篇：四川高考作文閱卷手記

四川高考作文高考閱卷手記

一、作文方面

今年高考作文比較中性，只提出一種事實(shí)，描述一種狀況，材料中沒有明確的觀點(diǎn)態(tài)度、情感傾向，給考生留下了自主思考的空間?？忌梢詫憣?duì)“平衡生活”的理解，也可以表達(dá)對(duì)“不平衡生活”的思考。不管寫哪個(gè)方面，都始終要與生活掛鉤，作文中要有生活的存在，生命的狀態(tài)，生命的走向。

1、內(nèi)容20分，主要看扣題與否，中心是否明確，有無真情實(shí)感。

① 雖然作文不設(shè)審題障礙，但在閱卷中，依然發(fā)現(xiàn)不少偏題作文，所寫內(nèi)容與“平衡生活”純粹無關(guān)。（啟發(fā)：作文審題指導(dǎo)至關(guān)重要）

②貼標(biāo)簽的作文很多。比如舉幾個(gè)人物事例，然后總結(jié)一句，“他們過著一種平衡的生活”，而人物事例本身與“平衡”毫無關(guān)系?；蛘哂洈⒁环N生活，完了貼一句，“我們要學(xué)會(huì)過一種平衡的生活”。（啟發(fā)：作文教學(xué)要練內(nèi)功，不能只做表面文章。多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、感悟生活，而不僅是框架式、公式化寫作）

③有學(xué)生套作、抄襲。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)重的做0分處理。有的照抄前面閱讀材料，很容易被發(fā)現(xiàn)。（啟發(fā)：平時(shí)教育學(xué)生誠實(shí)為文）

2、表達(dá)20分，主要看語言是否通順、流暢，考生能否正確的表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、看法、情感。

從閱卷情況來看，很多學(xué)生都難以做到簡明、連貫、得體的表達(dá)。（啟發(fā)：在教學(xué)中要重視學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)，語言跟著思維走。要重視把語言與思維結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練）

3、特征20分，特別提到有文采并非字面語言的華麗，精彩的語言必須與要表達(dá)的內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，不能華而不實(shí)。有創(chuàng)意，不是求奇、求怪、求詭異。

4、特別關(guān)注語言水平、思想水平、思維水平。在這三方面突出的文章有望獲得較高分?jǐn)?shù)。

5、凡有政治觀點(diǎn)文章視為特異卷，要提交評(píng)卷委員會(huì)會(huì)審。

6、硬傷不能有。無標(biāo)題扣2分，不足800字每50字扣1分，扣滿8分為止。錯(cuò)別字扣1分，扣滿3分為止。全篇外語寫作0分。

二、試題分析：

落實(shí)課改精神、引領(lǐng)學(xué)生成長（張偉）

（1）總體情況：熟悉中展新顏、平和中見深意

①命題思路、格局、量與以前大致相當(dāng)。從生活中、教材中選材，體現(xiàn)地域特色。

②能力考查有變化。一是文言文變選擇為簡答，文言斷句降低難度（取材來自教材），詩歌第二題指定技巧，要學(xué)生分析，目的是讓學(xué)生沉下來，讀點(diǎn)東西。二是現(xiàn)代文加入探究題。三是語言運(yùn)用以訪談形式考查口語交際（取自必修模塊五的訪談），在語用考查口語交際、名著導(dǎo)讀和選修。

③古代詩文材料類型有拓展。文言斷句選用言論性，文言文閱讀不一定只是記敘性素材，語用選自名著、必修、選修素材。

④題型設(shè)置有創(chuàng)新。詞語題變?yōu)檫x填詞語。翻譯分?jǐn)?shù)下降。語用題更開放。

“平和”，避偏，避難，題干變得更簡單，不繞彎子，材料中沒有朦朧的東西，容易入手。

“深意”：①知識(shí)考查強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)。前四題不設(shè)障礙，基礎(chǔ)就是基礎(chǔ)，不難不怪。詩歌手法考對(duì)比，不偏，不怪。②能力考查突出核心。閱讀能力核心就是“篩選信息、分析、概括、整合、創(chuàng)新”。小閱讀轉(zhuǎn)型，由局部信息的比對(duì)轉(zhuǎn)向考查分析概括。傳記閱讀要著重感受傳主精神，如文言小問題和最后一道關(guān)于曹雪芹、貝多芬、大衛(wèi)的語用題。寫作能力核心是“思維”，想不出來就寫不出來，主要是辯證思維、發(fā)散思維、綜合思維。高中作文首先訓(xùn)練思維，今年高考作文，就是要降低審題難度，加大思維空間，用思維來撬動(dòng)寫作。③過程考核關(guān)照教學(xué)。把高考題與平常教學(xué)聯(lián)系起來，如古詩13題，平常上課老師就這樣問，高考也這樣問?，F(xiàn)代文16、17、18，設(shè)問有階梯，從段落到全文標(biāo)題，由文本走向文本之外，跟我們平時(shí)教學(xué)流程一致。19題，就來自必修課訪談教學(xué)，教材講訪談四步，確定話題、確定對(duì)象、訪談目的、訪談問題，高考考的第四步，擬寫訪談問題，而且要步步深入。20題同樣關(guān)照教學(xué)。人物傳記，有的跑馬觀花，有的把它變成練習(xí)，有違教改初衷。從考題抽樣看，學(xué)生寫曹雪芹、貝多芬多，寫大衛(wèi)的少，寫貝多芬也只知雙耳失聰?？梢妭饔浗虒W(xué)不落實(shí)，學(xué)生沒有真正沉下心來讀書，讀人物，讀傳主精神。作文“針對(duì)這種說法，同學(xué)們展開熱烈討論”這就是教室里的場景。有什么樣的教學(xué)過程就有什么樣的高考。④方法考查強(qiáng)調(diào)“學(xué)生”二字。強(qiáng)調(diào)自主閱讀、自主思考、自主感悟。如果學(xué)生讀的少，做的多，18題，作文很難做好。

（2）命題導(dǎo)向：用活課改精神、回歸學(xué)科根本

1、命題思想：強(qiáng)化生命關(guān)懷、引領(lǐng)學(xué)生成長。

從高一開始就大量做題是不恰當(dāng)?shù)模F(xiàn)在的高中學(xué)生不是沒題做，而是做的太多。本次高考試題一是關(guān)注學(xué)生為學(xué)，如3、19；二是關(guān)注學(xué)生為人，如文言小問題，詩歌；三是關(guān)注學(xué)生生命，如20、作文；四是直面現(xiàn)實(shí)人生，如《負(fù)重的河流》，20小題“苦難”，四川這幾年苦難不斷，值得關(guān)注；五是提升文化品格，特別強(qiáng)調(diào)“文化”一詞，如11題儒士為人，斷句題選《論語》，讀經(jīng)典，18題思考自然、社會(huì)、文化之間的品格。

2、命題思路：回歸學(xué)科根本、引領(lǐng)教學(xué)改革

①回歸讀書，在閱讀經(jīng)典中培養(yǎng)語文素養(yǎng)。一定要少做題，多讀書。一讀教材（直接來自教材的材料本次考試占89分），字音、字形、詞語全從教材中來文言實(shí)詞、虛詞都在教材中出現(xiàn)，19、20全來自教材或選修。②強(qiáng)化思考，在學(xué)會(huì)思考中豐厚語言內(nèi)涵。

有口無心的讀書不行，要思考內(nèi)涵。局部深讀能力要加強(qiáng)，如對(duì)比手法的妙處，學(xué)生思維走不深，作文破折號(hào)后面的內(nèi)容需要深讀。

③引導(dǎo)交流，在多元閱讀中豐富內(nèi)心。

3、考查重點(diǎn)：突顯三大能力、引領(lǐng)高校選材

語言運(yùn)用能力、語言審美能力、探究能力。

（3）答題情況：知識(shí)積累不夠、缺乏底蘊(yùn)

1、名句默寫平均3.03分?；A(chǔ)知識(shí)夯的不夠，是題做多了。

2、語文知識(shí)掌握不好。把對(duì)比和對(duì)偶混為一談。

3、能力不足，尤其探究審美意識(shí)不夠。

4、方法運(yùn)用不當(dāng)，尤其思維方法缺乏訓(xùn)練。閱讀題不能在原文中尋找到真正有價(jià)值的內(nèi)容來支撐自己的觀點(diǎn)。

5、審題不當(dāng)，平時(shí)教學(xué)重視作文審題，不重視其他題審題，如20題任選一人，結(jié)果三人都寫。作文亂貼標(biāo)簽現(xiàn)象嚴(yán)重。

6、答題方法不當(dāng)。學(xué)生喜歡用術(shù)語答題，但結(jié)合原文具體分析不好。教學(xué)應(yīng)該讓術(shù)語有內(nèi)容。實(shí)際上高考命題在有意回避術(shù)語。

7、生活體驗(yàn)不足，視野狹窄。

（4）教學(xué)建議：

1、研究試題背后的思想。

2、回歸根本，①引導(dǎo)讀書，用夠、用好、用活教材，適度保持課外閱讀，減少機(jī)械訓(xùn)練。

②引導(dǎo)思考，讓學(xué)生去思考，包括文言教學(xué)。

③引導(dǎo)表達(dá)，充分讓學(xué)生說出來。這里的表達(dá)應(yīng)該是讀書中的表達(dá)。學(xué)生有技巧無能力的問題比較嚴(yán)重。抽樣：

一卷文科平均：16.01 理科平均：17.35二卷（未分文理）10（8分）：平均3.411（5分）：平均1.55 12（4分）：平均3.04

13（8分）：平均2.53 14（6分）：平均3.0315、16（10分）：平均5.14 17（6分）：平均3.46

18（6分）：平均3.24 19（4分）：平均2.18

20（6分）：平均4.07 21（60分）：平均42.52

文科平均90.47 理科平均91.81