第一篇：創(chuàng)新課堂 豐富實(shí)踐 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

創(chuàng)新課堂 豐富實(shí)踐 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

----文登市實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)做法及體會(huì)

侯溪萍

我校創(chuàng)辦于1986年9月，是市教育局直屬的五年制小學(xué)。學(xué)校占地約16000平方米，現(xiàn)有29個(gè)教學(xué)班，１所幼兒園，教職工100多名，在校生近2000名。在“教育因美而精彩，教育因愛(ài)而永恒”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，我校積極創(chuàng)設(shè)“和諧致美、以美育人”的校園文化，打造“德藝致美、以美服人”的教師群體，培養(yǎng)“真善致美、以美成人”的學(xué)生群體，構(gòu)建“親情致美，以美感人”的家校網(wǎng)絡(luò)，最終實(shí)現(xiàn)以“修德”感人，以“育智”成人，以“求美”造就人。

我們認(rèn)為素質(zhì)教育的目的是全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，具體體現(xiàn)在認(rèn)真落實(shí)課程方案，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)等方面。為此，我們學(xué)校重點(diǎn)抓了兩方面工作：一是緊緊抓住落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道——課堂，想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生擁有更多自主運(yùn)用的時(shí)間；二是根據(jù)學(xué)生的興趣與愛(ài)好開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長(zhǎng)?，F(xiàn)將具體做法及體會(huì)作簡(jiǎn)要匯報(bào)，懇請(qǐng)得到各位領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)家的指教。

一、努力提高課堂教學(xué)的有效性

課堂是教學(xué)的主陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本點(diǎn)；提高課堂教學(xué)效率應(yīng)該是每個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)。作為學(xué)校，我們?cè)噲D將提高課堂教學(xué)有效性納入到教科研體系中來(lái)，借助于各種形式的研究活動(dòng)，以保證其成效。

（一）扎實(shí)進(jìn)行課例教研

借助課例進(jìn)行的教研活動(dòng)，符合教師的基本需要，他們希望能夠結(jié)合具體的教學(xué)需要觀摩優(yōu)秀案例，聽(tīng)到專(zhuān)家有針對(duì)性的評(píng)點(diǎn)，從而改善自己的教學(xué)行為。因此，我們確定“課前研討備課—課中觀察診斷—課后共同反思”為主線的課例研究模式，認(rèn)真落實(shí)關(guān)鍵性細(xì)節(jié)。

1．課前“四備”——預(yù)設(shè)精彩?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論認(rèn)為，教師在遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地、科學(xué)地對(duì)教學(xué)的各方面進(jìn)行預(yù)設(shè)，就能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，佳化教學(xué)效果。我校強(qiáng)調(diào)課前“四備”，即“備教材、備學(xué)情、備教學(xué)設(shè)計(jì)、備資料”。一備教材——首先是教師個(gè)體與教材對(duì)話，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化剖析；其次是廣泛閱讀相關(guān)資料，在與他人觀點(diǎn)碰撞、吸納、整合的過(guò)程中形成個(gè)性化見(jiàn)解；然后是集體研討，同學(xué)科的教師互相交流對(duì)教材的理解，確定教材中的知識(shí)點(diǎn)，一起研討重難點(diǎn)、達(dá)標(biāo)練習(xí)、單元測(cè)試等內(nèi)容。二備學(xué)情——“以學(xué)定教”是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。首先在學(xué)科組集體研討的基礎(chǔ)上，責(zé)承一人根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出達(dá)標(biāo)練習(xí)內(nèi)容；其次在學(xué)習(xí)該課前，以達(dá)標(biāo)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材；第三是教師收閱學(xué)生練習(xí)，了解學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；第四是每位教師結(jié)合學(xué)生課前練習(xí)及與學(xué)生的交談、觀察等途徑，寫(xiě)出學(xué)情分析。三備教學(xué)設(shè)計(jì)——首先是教師依據(jù)對(duì)教材、學(xué)情的分析，選擇行之有效的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序；其次是把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與同學(xué)科其他教師共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。四備資料——根據(jù)教材尋找各種資料，做成資源庫(kù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)需要自行查找。這樣，作為教師體現(xiàn)了“學(xué)科的功夫在學(xué)科外”，作為學(xué)生鍛煉了查找資料的能力，節(jié)約了查找資料的時(shí)間，培養(yǎng)了探究問(wèn)題的興趣。

2．課中“兩關(guān)注”——?jiǎng)?chuàng)造精彩?！耙詫W(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”是我校追求有效課堂教學(xué)的基本策略。我們強(qiáng)調(diào)課中“兩關(guān)注”：一要關(guān)注學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的有效性；二要關(guān)注教師調(diào)控課堂教學(xué)的有效性。其中，關(guān)注學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的有效性的做法是：首先是強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求；其次是要重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，明確能力培養(yǎng)的目標(biāo)、途徑和方法，一課一得，課課相連；第三是要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，貫徹落實(shí)；第四是要關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，不拘一格，因材施教。關(guān)注教師調(diào)控課堂教學(xué)的有效性的做法包括：首先，教師要針對(duì)預(yù)習(xí)情況和對(duì)學(xué)生掌握的了解，講解學(xué)生疑難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及方法；其次，充分而合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的眼動(dòng)起來(lái)，手勤起來(lái)，耳靈起來(lái)，口讀起來(lái)，腦活起來(lái)，逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)；第三，教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)的進(jìn)程作適當(dāng)調(diào)控，如對(duì)有效資源的開(kāi)發(fā)，對(duì)問(wèn)題深層次的引領(lǐng)，對(duì)思考方向的糾偏等；第四教師應(yīng)適度調(diào)控好教學(xué)的節(jié)奏變化，要根據(jù)教學(xué)的需要，合理分配教學(xué)時(shí)間。

3．課后“一反思”——回眸精彩。首先上課教師要養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，每節(jié)課后反思一下課堂目標(biāo)的達(dá)成度，學(xué)生的參與度，自己最滿(mǎn)意或遺憾的地方等等。同時(shí)我們要求學(xué)科組教師間加強(qiáng)合作，就某一問(wèn)題互相聽(tīng)課觀摩，聽(tīng)課時(shí)不僅關(guān)注教師如何教，更要留心學(xué)生如何學(xué)；要帶著目標(biāo)，即小專(zhuān)題研究的問(wèn)題去評(píng)判；記錄不需面面具到，但要突出重點(diǎn)，重視自我體驗(yàn)；有針對(duì)性地填寫(xiě)教后感和聽(tīng)后感，分別從目標(biāo)落實(shí)、片段分析、創(chuàng)新意圖及改進(jìn)建議等 方面進(jìn)行深度思考。在課后教研中，學(xué)科組成員圍繞實(shí)踐課不斷地商討、改進(jìn)，讓教師們不僅發(fā)現(xiàn)彼此教學(xué)中存在的問(wèn)題，而且能進(jìn)一步分析出問(wèn)題產(chǎn)生的原因，制定改進(jìn)的方案。我們經(jīng)常邀請(qǐng)教研員到校進(jìn)行實(shí)地檢驗(yàn)與指導(dǎo)，大家共同商議教學(xué)中的得與失，明確下一步的研究方向。這樣老師們教中學(xué)，做中悟，必能引起課堂教學(xué)行為質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

（二）認(rèn)真實(shí)施小專(zhuān)題研究

素質(zhì)教育的推行是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，會(huì)遇到各種問(wèn)題，教師的研究應(yīng)定位于為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，在提高教學(xué)能力的同時(shí)，提升思想，擁有智慧。我們嘗試著將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”引進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，仔細(xì)尋找課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，落實(shí)“從問(wèn)題中來(lái)，到問(wèn)題中去”的策略，致力于搞好小專(zhuān)題研究，著重邁好“四大步”：

第一步，將權(quán)力下放到各教研組，引導(dǎo)教師們及時(shí)發(fā)現(xiàn)和提煉課堂教學(xué)中普遍存在的共性問(wèn)題和亟待解決的熱點(diǎn)難題。這樣做，可以喚醒教師的理性思維，促使發(fā)現(xiàn)和分析教學(xué)中存在的真實(shí)狀況，尋找新的突破口。

第二步，各學(xué)科小專(zhuān)題確定后，每位教師根據(jù)自身特點(diǎn)制訂方案，包括對(duì)該問(wèn)題的原有認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題的基本思路、相關(guān)理論支撐和行動(dòng)計(jì)劃等，以此來(lái)把握自己的研究方向。這也是一次自我反思的過(guò)程，需要尋求雙重支架，既要思考自身行為與先進(jìn)理念之間的距離，又要探尋自己的教學(xué)設(shè)想與學(xué)生實(shí)際收獲之間的差距。

第三步，在行動(dòng)研究、個(gè)案分析和反復(fù)實(shí)踐中尋求解決方法，通過(guò)案例、階段性總結(jié)等形式隨時(shí)歸納整理，把實(shí)踐中較為零散的初步認(rèn)識(shí)，提煉為理論意義的經(jīng)驗(yàn)。

第四步，通過(guò)教師間交流及邀請(qǐng)教研員指導(dǎo)等形式，借助同伴和專(zhuān)家的力量來(lái)驗(yàn)證自我研究的成果，及時(shí)反饋改進(jìn)。這一環(huán)節(jié)尤其要重視發(fā)揮骨干教師與專(zhuān)家等高一層次人員的引領(lǐng)作用，否則同事之間的橫向互助往往會(huì)囿于同水平的反復(fù)，失去了意義。

校級(jí)小專(zhuān)題則在綜合各學(xué)科需要的基礎(chǔ)上由科研小組成員共同商定，例如如何創(chuàng)造性地使用教材，怎樣提高課堂教學(xué)效率等，再通過(guò)專(zhuān)家講座、主題沙龍、案例呈現(xiàn)等方式進(jìn)行探討，從宏觀上引導(dǎo)教師的研究行為。

（三）靈活調(diào)整測(cè)評(píng)制度

有效課堂的推進(jìn)，同樣需要建立相應(yīng)的規(guī)章制度，用來(lái)規(guī)范教師個(gè)人及群 體的行為。我們提倡建立適合于課堂發(fā)展、體現(xiàn)人文關(guān)懷的規(guī)章制度，即“制度為人設(shè)立，管理為人服務(wù)”，換言之，是努力營(yíng)造制度之下的一種組織氛圍，一種課堂文化。只有這樣，才會(huì)激發(fā)起教師內(nèi)在的發(fā)展需要和對(duì)有效課堂的追求，讓研究成為教師的一種學(xué)習(xí)方式，一種生命狀態(tài)，例如，我們?cè)菩袑W(xué)期匯報(bào)課制度，規(guī)定每學(xué)期第一個(gè)月每位教師都要執(zhí)教一節(jié)匯報(bào)課，學(xué)校組織聽(tīng)課打分。后來(lái)感覺(jué)這種以評(píng)比為導(dǎo)向的方案，可能形成教師被動(dòng)參加考核而非主動(dòng)提高的局面，極易挫傷部分教師的積極性，不利于教師整體的和諧發(fā)展。于是重新修訂后形成新的研討課制度，一是拉長(zhǎng)研討時(shí)間，不再局限于一個(gè)月內(nèi)；二是因人而異，優(yōu)秀教師執(zhí)教不同類(lèi)型的開(kāi)放課；青年教師則采取“四輪跟進(jìn)式”，經(jīng)歷自我檢測(cè)、組內(nèi)互助、校內(nèi)展示、修訂完善四個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)“學(xué)習(xí)－行動(dòng)－反思－再行動(dòng)”的研究過(guò)程；三是不再機(jī)械評(píng)等，而重視體驗(yàn)與反饋，對(duì)課堂教學(xué)有個(gè)性、質(zhì)量有改進(jìn)的教師給予充分肯定。調(diào)整后的方案既遵循了考核服務(wù)于發(fā)展、學(xué)習(xí)有助于提高的原則，又尊重了教師的勞動(dòng)與尊嚴(yán)，得到大家的共鳴。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不只是外部表現(xiàn)，更是學(xué)生內(nèi)部心靈或性格的特征，是學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)水平的外化。課堂教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和各學(xué)科學(xué)習(xí)方法的交流指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成適合自身特點(diǎn)的各學(xué)科學(xué)習(xí)策略。因此，我們?cè)谡n堂上除了重視向?qū)W生傳授知識(shí)之外，更重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，具備較高的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面，逐步養(yǎng)成體現(xiàn)“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”等特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)方式。特別是青年教師，我們更注重提高其課堂駕馭能力，把握好課堂教學(xué)“收”與“放”的“度”，增強(qiáng)課堂教學(xué)的應(yīng)變機(jī)智和處理突發(fā)事件的能力，保證課堂教學(xué)組織達(dá)到有序、高效，促使學(xué)生全面和諧、主動(dòng)健康地成長(zhǎng)。

事實(shí)證明，這些做法不僅有效提高了課堂教學(xué)效率，而且促使更多的教師走上了專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。目前，我校擁有中學(xué)高級(jí)教師16 人，先后涌現(xiàn)出全國(guó)優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵、課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)工作者等18人次，省級(jí)優(yōu)秀教師、特級(jí)教師、教學(xué)能手等40多人次，省級(jí)以上公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課50多人次，省級(jí)以上論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表600多篇；學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)、課改經(jīng)驗(yàn)、校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)等被《人民 教育》《中國(guó)教育報(bào)》《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》等進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)道，并在省級(jí)以上會(huì)議交流；學(xué)校也先后榮獲全國(guó)課題實(shí)驗(yàn)研究先進(jìn)集體、全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國(guó)科普示范學(xué)校、全國(guó)紅旗大隊(duì)、山東省首批教學(xué)示范學(xué)校、山東省校本培訓(xùn)示范學(xué)校、山東省教學(xué)改革先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

二、積極開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)能創(chuàng)設(shè)寬松和諧的文化環(huán)境與氛圍，為學(xué)生提供較大的個(gè)性發(fā)展空間，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，提高學(xué)生多方面的素質(zhì)。因此我們本照教師與學(xué)生共同參與，校內(nèi)為主、校外為輔、校內(nèi)外相結(jié)合，因地制宜、就地取材等原則，逐步實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程、學(xué)科教學(xué)、主題活動(dòng)相結(jié)合。

（一）與校本課程整合

我們將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的視角拓展到校園生活的各個(gè)領(lǐng)域，著力開(kāi)發(fā)適合學(xué)生的校本課程，努力實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程的整合。

首先，根據(jù)我校與我市的人文資源，我們按年級(jí)開(kāi)發(fā)了人文素養(yǎng)類(lèi)系列校本教材，分別是《我愛(ài)我?！贰段覀兊尿湴痢贰短煜屡笥咽且患摇贰睹利惖募亦l(xiāng)》《群星璀璨》。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要是教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我觀察與調(diào)查訪問(wèn)等形式，達(dá)到認(rèn)識(shí)新環(huán)境，了解學(xué)校昨天的模樣和今天的成就，了解與我校有交往的國(guó)家的教育情況，了解文登的美麗與可愛(ài)及奉獻(xiàn)家鄉(xiāng)的英雄兒女等目的，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。另外，我們把“國(guó)學(xué)教育”及“寫(xiě)好中國(guó)字”作為我校每個(gè)年級(jí)學(xué)生的必修課程，按年段誦讀古詩(shī)文，練寫(xiě)硬筆、軟筆書(shū)法，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

其次，為提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)科技素養(yǎng)的提高，我們又開(kāi)發(fā)了以科學(xué)實(shí)驗(yàn)和制作為主的校本課程，它們分別是：《科學(xué)實(shí)驗(yàn)》《科學(xué)小制作》《科學(xué)考察》《科學(xué)技術(shù)》。其中，《科學(xué)實(shí)驗(yàn)》包括《生物實(shí)驗(yàn)》《物理實(shí)驗(yàn)》《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《電子實(shí)驗(yàn)》；《科學(xué)小制作》是針對(duì)目前學(xué)生動(dòng)手能力不足的現(xiàn)狀而開(kāi)發(fā)的；《科學(xué)考察》將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍拓展到校外，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感；《科學(xué)技術(shù)》介紹了中外著名科學(xué)家和一些重大發(fā)明過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的熱情。

同時(shí)，我們立足于學(xué)生的興趣、個(gè)性發(fā)展等方面的需要，開(kāi)發(fā)了科技類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)類(lèi)、專(zhuān)題綜合類(lèi)等選修課程，設(shè)臵了素描、國(guó)畫(huà)、書(shū)法、剪紙、勾花、蛋殼藝術(shù)、臉譜、瓷雕、標(biāo)本、十字繡、繩藝、七巧板、民樂(lè)、管樂(lè)、舞蹈、合唱、田徑、乒乓球、籃球、跳繩、口風(fēng)琴等40多個(gè)門(mén)類(lèi) 的活動(dòng)隊(duì)，形成了“內(nèi)容廣泛、形式多樣、教法靈活”的板塊體系，滿(mǎn)足了不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)（下學(xué)期我們還將嘗試開(kāi)設(shè)烹飪、家政等選修課，將生活教育納入校本課程開(kāi)發(fā)之中）。每周的統(tǒng)一活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，我們打破班級(jí)界限，學(xué)生自由選擇，主要是以指導(dǎo)教師組織學(xué)生操作，形成技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)為主，同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。比如：這一課程的起源、發(fā)展及現(xiàn)狀探究，這一門(mén)課程有哪些操作技巧，學(xué)習(xí)這一門(mén)課程后的體驗(yàn)是什么等，這樣就使得一些技能性活動(dòng)不僅僅停留在校內(nèi)訓(xùn)練上，學(xué)生課余主動(dòng)采訪、讀書(shū)及上網(wǎng)查找資料，在練習(xí)過(guò)程中更注重自己的體驗(yàn)感受。

（二）與學(xué)科教學(xué)整合

學(xué)科教學(xué)中有相當(dāng)多的實(shí)踐活動(dòng)，如何將學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)地融合，這是我們思考的主要內(nèi)容。因?yàn)?，任何活?dòng)只要與學(xué)科教學(xué)融合，能更加激起師生的興趣，從而保證活動(dòng)的質(zhì)量。我們要求每個(gè)班級(jí)的學(xué)科教師在一起備課，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)及教材內(nèi)容，每學(xué)期有目的地選擇一至三個(gè)與兒童實(shí)際生活息息相關(guān)而且具有豐富意義的主題，每個(gè)學(xué)科都圍繞學(xué)習(xí)專(zhuān)題創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在有意義的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，并圍繞主題設(shè)計(jì)豐富多彩的綜合性活動(dòng)。即通過(guò)主題，將跨學(xué)科的知識(shí)整合在一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)彼此關(guān)聯(lián)。

例如我們?cè)谌昙?jí)開(kāi)展的以“愛(ài)護(hù)我們的生活環(huán)境”為主題的綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德與社會(huì)、計(jì)算機(jī)、音樂(lè)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科教師聯(lián)手，分別指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行專(zhuān)題閱讀、繪畫(huà)、表演、查找資料、計(jì)算、調(diào)查訪問(wèn)、寫(xiě)報(bào)告等活動(dòng)。在學(xué)生分成7個(gè)小組走向社會(huì)、走進(jìn)生活進(jìn)行考察研究時(shí)，幾位科任教師分別擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)，參與小組活動(dòng)。每個(gè)小組首先在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，他們沿抱龍河自上而下觀察了河岸、河水及河床情況，觀察了沿河重點(diǎn)污染源味精廠、制革廠、釀酒廠等，并到污水處理廠進(jìn)行了參觀。其次是采訪調(diào)查，他們對(duì)沿河兩岸居民、下游城鄉(xiāng)結(jié)合部的村莊及環(huán)保部門(mén)進(jìn)行了采訪，主要了解抱龍河的過(guò)去與現(xiàn)在的變化，了解抱龍河的主要污染源、污染物及治理的過(guò)程等。再次是實(shí)踐操作，在環(huán)保專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，按環(huán)境監(jiān)測(cè)專(zhuān)業(yè)操作規(guī)程要求，分別設(shè)臵了文登營(yíng)、七里河、電業(yè)招待所、經(jīng)委南橋4個(gè)斷面，從現(xiàn)場(chǎng)取樣、室內(nèi)化驗(yàn)分析、分析數(shù)據(jù)的整理報(bào)告等多環(huán)節(jié)監(jiān)測(cè)出水質(zhì)情況。最后，各小組成員根據(jù)自己的探究和發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)出活動(dòng)經(jīng)過(guò)和結(jié)論，小組合作撰寫(xiě)研究報(bào)告，通過(guò)環(huán)保宣傳畫(huà)、排演環(huán)保節(jié)目、制作環(huán)保標(biāo)語(yǔ)、爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士等途徑自覺(jué)為保護(hù)環(huán)境出力。另外，全班合作完成一封致市長(zhǎng)的信，在信中提出以下合理化建議：一是加快城市污水管網(wǎng)的改造和建設(shè)，做到防腐防漏，雨污分流，提高對(duì)工業(yè)廢水及生活污水的匯集率，杜絕各類(lèi)污染源向抱龍河排污，確保長(zhǎng)治久安；二是加大對(duì)污染源治理設(shè)施的監(jiān)督管理力度，加強(qiáng)對(duì)污水處理廠的監(jiān)督管理，保證污水得到有效處理；三是搞好沿岸綠化，廣植花草樹(shù)木，美化城市環(huán)境，希望能建成生態(tài)化的大型公園（今年上半年，美麗的抱龍河公園和文登學(xué)公園已建成，成為文登市的兩大亮點(diǎn)）；四是將抱龍河存在的問(wèn)題通過(guò)寫(xiě)信形式向市長(zhǎng)反映，把環(huán)保工作列入議事日程，讓我們的生活環(huán)境更加美好。市長(zhǎng)不僅回信高度評(píng)價(jià)了孩子們的環(huán)保意識(shí)和熱情，并且將信轉(zhuǎn)發(fā)環(huán)保局和市污水處理廠的領(lǐng)導(dǎo)，威海電視臺(tái)還就此事做了報(bào)道。

在活動(dòng)中，學(xué)生們的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展，他們獲得了親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，形成了從生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成了合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。

（三）與主題活動(dòng)整合

我校每年都要分別舉行藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等大型主題活動(dòng)，這是開(kāi)展主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。在組織這些活動(dòng)的過(guò)程中，我們盡可能解放學(xué)生，創(chuàng)設(shè)廣闊的活動(dòng)空間，讓學(xué)生能夠自主地在活動(dòng)中得到鍛煉。例如在今年的讀書(shū)月活動(dòng)中，我們確定了“走進(jìn)讀書(shū)月，享受讀書(shū)樂(lè)”的主題，通過(guò)開(kāi)展“讀百本好書(shū)，做有志少年”、“好書(shū)互換”、每日“暢游書(shū)海一小時(shí)”、親子同讀共寫(xiě)、讀書(shū)匯報(bào)大比拼、書(shū)香家庭表彰暨家庭教育報(bào)告會(huì)等六大行動(dòng)，激勵(lì)孩子在老師與家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極參與其中。特別是4月中旬進(jìn)行的“好書(shū)大家換，真情無(wú)極限”的好書(shū)互換活動(dòng)中，全校學(xué)生來(lái)到寬敞的操場(chǎng)，不分年齡，跨越班級(jí)界限，自由組合，結(jié)成書(shū)友。學(xué)生在尋書(shū)、換書(shū)的過(guò)程中，有許多真切而難忘的體驗(yàn)，如找到自己喜歡的書(shū)籍時(shí)，和書(shū)籍的主人進(jìn)行交流與交接，與志同道合的書(shū)友暢談讀書(shū)的感受等等，如此互動(dòng)的活動(dòng)極大地鍛煉了學(xué)生的人際交往能力。

再如，我們還開(kāi)展了“假日小隊(duì)”系列活動(dòng)。孩子們根據(jù)自己的情況，自愿結(jié)合成不同的小隊(duì)，利用節(jié)假日分頭展開(kāi)行動(dòng)。愛(ài)心小使者活動(dòng)中孩子們把愛(ài)心灑向那些外來(lái)務(wù)工子弟，辦起了假日愛(ài)心課堂，定期免費(fèi)為他們補(bǔ)課。孩 子們每一次的付出都凝聚著心血，飽含著真情。環(huán)保小隊(duì)的同學(xué)詳細(xì)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)我市有哪些益鳥(niǎo)開(kāi)始，升華到了解人類(lèi)與動(dòng)物的關(guān)系，明白自己要做野生動(dòng)物的衛(wèi)士；從世界戒煙日了解吸煙的害處，爭(zhēng)當(dāng)勸阻父母、家人吸煙的小能手；從收集益蟲(chóng)鳥(niǎo)獸的資料到收集益花益草的資料，通過(guò)寫(xiě)日記辦小報(bào)，弄清如何保護(hù)益蟲(chóng)鳥(niǎo)獸、珍花異草，使環(huán)境教育變得具體生動(dòng)。園林小隊(duì)的同學(xué)利用假期深入田間地頭向農(nóng)民請(qǐng)教，學(xué)會(huì)了育苗、移栽、嫁接，學(xué)會(huì)修枝剪杈，學(xué)會(huì)了施肥澆水，學(xué)會(huì)了打藥滅蟲(chóng)。氣象小隊(duì)的同學(xué)常年如一日進(jìn)行氣溫觀測(cè)，通過(guò)測(cè)風(fēng)測(cè)雨，測(cè)量氣溫，了解了天氣的變化及變化的原因，并根據(jù)觀察的數(shù)據(jù)制成了氣溫變化曲線圖，指出了氣溫升高的根源，并向家人、向社會(huì)提出警示－－我們要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，否則這個(gè)地球就無(wú)法成為人類(lèi)生存的家園。

在團(tuán)省委開(kāi)展的爭(zhēng)創(chuàng)“為實(shí)現(xiàn)宏偉藍(lán)圖，做好全面準(zhǔn)備”特色小隊(duì)活動(dòng)中，我校被評(píng)為“山東省特色小隊(duì)標(biāo)兵”。在全國(guó)少工委開(kāi)展的“水與未來(lái)”征文比賽中，我校獲1個(gè)二等獎(jiǎng)，3個(gè)三等獎(jiǎng)。在山東省教育廳舉辦的首屆“讀書(shū)郎杯爭(zhēng)當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家”大賽中，我校獲1枚金牌，3枚銀牌，2枚銅牌，學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。在山東省輔導(dǎo)員技能大賽中，我校多位老師分獲一、二等獎(jiǎng)。學(xué)校還榮獲山東省爭(zhēng)當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、省稅法知識(shí)競(jìng)賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、威海市美術(shù)書(shū)法大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)等。在全市組織的中小學(xué)文藝比賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、校本課程檢查及非筆試抽查中，我校均名列全市前茅。我校的實(shí)驗(yàn)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程及學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)”最近榮獲山東省第二屆“省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)”。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越！實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)的工程，我們將繼續(xù)探索有效的途徑與方法，因地制宜，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，打造學(xué)校的辦學(xué)品牌，為推進(jìn)我市素質(zhì)教育再上新臺(tái)階做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：創(chuàng)新評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

創(chuàng)新評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，力爭(zhēng)把工作搞得更好。

對(duì)于優(yōu)生有的聰明好動(dòng),要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭,她就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細(xì)心,很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育她不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。

對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪啦。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽(tīng),多組織課堂教學(xué)。

而對(duì)于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們,覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們,讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí),讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住:沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。

除了這些我覺(jué)得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是----競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力,鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪,可以加快速度、提高效率,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性,所以我就廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng),通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì),在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”,一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,因此而被別人尊重,便產(chǎn)生了上進(jìn)心,以這種上進(jìn)心為契機(jī),從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性,但由于差生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”,如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì),便自動(dòng)退出了競(jìng)賽,這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。但要對(duì)癥下藥,針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)各式各樣的活動(dòng)。

在教學(xué)中,我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女,“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及,他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步?；诖?在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。

但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開(kāi)放過(guò)度,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

第三篇：立足課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

立足課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高中新課程實(shí)施最核心和最根本的所在是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的總體目標(biāo)最關(guān)鍵和最重要的是變革教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方式?；谶@樣一種認(rèn)識(shí)，我校從高中新課程實(shí)施以來(lái)，圍繞課堂教學(xué)改革進(jìn)行了不斷地探索和實(shí)踐?；仡欉@一過(guò)程，大體經(jīng)歷了

四個(gè)階段，即梳理認(rèn)識(shí)階段、學(xué)情分析階段、創(chuàng)新模式階段和總結(jié)完善階段。

一、對(duì)教學(xué)中“八個(gè)因素”的再定位，為確立符合我校教情、學(xué)情的課改理念奠定基礎(chǔ)。理念決定思維、思維決定行動(dòng)。首先，我們對(duì)與教學(xué)有關(guān)的八個(gè)因素給以符合課改理念的再梳理、再認(rèn)識(shí)、再定位。在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者和組織者，是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極引導(dǎo)者和幫助者。教師的教學(xué)方式應(yīng)該是帶著學(xué)生走向知識(shí)。即教師要從“教”的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)”的角色；教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是為

學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)的過(guò)程。

教學(xué)要求：教學(xué)目標(biāo)必須符合學(xué)生的實(shí)際，必須具有層次性，要面向具有不同層次學(xué)力的學(xué)生。教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要素材和資源，教學(xué)時(shí)必須要進(jìn)行處理和加工。

三維目標(biāo)中，知識(shí)與技能目標(biāo)是基礎(chǔ)，其它兩維目標(biāo)是在知識(shí)與技能目標(biāo)達(dá)到的過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持“終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)教師的教與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)相結(jié)合”的原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是接受性學(xué)習(xí)與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)重點(diǎn)突出會(huì)閱讀、會(huì)思考、會(huì)檢索、會(huì)評(píng)價(jià)。這八個(gè)“定位”的再梳理、再認(rèn)識(shí)、再定位為形成符合我校校情的教學(xué)理念、創(chuàng)建新型教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。它既是我校課堂教學(xué)改革的前提和關(guān)鍵、原則和標(biāo)尺，也是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。與此同時(shí)，我們又提出了教學(xué)設(shè)計(jì)的“三個(gè)突出”。

一要突出學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，二要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，三要突出知識(shí)的形成過(guò)程。從而為我校課堂教學(xué)改革的具體操作指明了方向。

二、對(duì)學(xué)情、校情、國(guó)情的再分析，為建立“適合學(xué)生發(fā)展”的課堂教學(xué)模式確定切入口。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論采取何種模式必須符合學(xué)情，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。

首先我們圍繞“我們的學(xué)生學(xué)習(xí)快樂(lè)嗎？進(jìn)行了調(diào)研。通過(guò)座談、問(wèn)卷等多種形式的調(diào)查，我們得出以下結(jié)論：就學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的感受而言：有的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)是快樂(lè)的、甚至是享受的事情，有的學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件痛苦的事。對(duì)于后一種情形的學(xué)生而言，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有“自主權(quán)”，沒(méi)有“話語(yǔ)權(quán)”，沒(méi)有“選擇權(quán)”，甚至有時(shí)會(huì)在人格上、心理上、自尊心、自信心等多方面受到不同程度的傷害，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)不快樂(lè)的主要原因。就學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)而言：一部分學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)而且也會(huì)學(xué)習(xí)，我們把它稱(chēng)作“順教育”；一部分學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)但不會(huì)學(xué)習(xí)，或會(huì)學(xué)習(xí)但不愛(ài)學(xué)習(xí)，我們把它稱(chēng)作“缺教育”；還有一部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，也怕學(xué)習(xí)，更談不到會(huì)學(xué)習(xí)，我們把它稱(chēng)作做“逆教育”。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，我們的學(xué)生順教育的只是少數(shù)或者只是個(gè)別人，而缺教育和逆教育的是多數(shù)。這就告訴我們，課堂教學(xué)首先要解決學(xué)生愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。其次，圍繞“什么對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展更重要”和“學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)更有效？”這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展了大討論。一方面，認(rèn)真研讀了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，重溫了普通高中六大培養(yǎng)目標(biāo)和高中課程改革的四大目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)和研討，使我們深深感到，學(xué)生的認(rèn)知能力、道德面貌、自主與責(zé)任、心理與情感、能力與意志、自信與理想、合作與交流等對(duì)學(xué)生的發(fā)展更重要。老師不僅要教書(shū)，更重要的是育人！學(xué)校不是培養(yǎng)書(shū)呆子的地方，而是為學(xué)生終身發(fā)展奠基的場(chǎng)所。另一方面，通過(guò)對(duì)洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、澤州一中等學(xué)校課堂教學(xué)的剖析，結(jié)合學(xué)習(xí)有效性基本規(guī)律的研究，使我們認(rèn)識(shí)到：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，高效的課堂才能使學(xué)生學(xué)習(xí)更有效。而高效課堂應(yīng)具備以下基本特征：一是基于新課程理念——以人的發(fā)展為本；二是突出先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的本質(zhì)轉(zhuǎn)變；三是課堂即“學(xué)堂”，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，還學(xué)生學(xué)習(xí)“主體”地位，以學(xué)定教；四是教服務(wù)于“學(xué)”，以教促學(xué)；五是評(píng)價(jià)縝密，以學(xué)論教。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，只有主動(dòng)地學(xué)習(xí)才會(huì)更有效，只有超前學(xué)習(xí)才會(huì)更有效，只有帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)才會(huì)更有效。鑒于以上認(rèn)識(shí)與感受，經(jīng)過(guò)反復(fù)的論證和精心準(zhǔn)備，學(xué)校決定對(duì)高中課堂教學(xué)模式進(jìn)行徹底變革。

三、全力構(gòu)建《三二七立體大課堂》，為全面提高育人質(zhì)量提供了有力保障。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，盡管教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，但學(xué)生卻沒(méi)有得到真正有效地發(fā)展。其根本原因在于，教學(xué)目標(biāo)以應(yīng)試為中心，重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)，重智能發(fā)展輕情商培養(yǎng)，重接受輕體驗(yàn)，重結(jié)果輕過(guò)程。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為缺少自主控制，缺乏個(gè)性意識(shí)，缺乏參與意識(shí)，缺乏自主探究和合作交流。要改變目前的現(xiàn)狀，必須本著對(duì)教育負(fù)責(zé)的精神和對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照新課程提出的相關(guān)要求，創(chuàng)新思路，轉(zhuǎn)變方式。我校課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是：轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，教適應(yīng)學(xué)，教輔助學(xué)，教服務(wù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思維的獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有提高，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都能得到充分的發(fā)揮。目標(biāo)是：讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，促學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，完成“兩個(gè)奠基”。其中，“三個(gè)轉(zhuǎn)變”是指，課堂由“講堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變；教師的觀念由知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)獲取轉(zhuǎn)變?！皟蓚€(gè)奠基”是指，為學(xué)生進(jìn)入各類(lèi)高校繼續(xù)深造奠基；為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。這里的“三”是指三個(gè)基本理念，即以學(xué)定教、先學(xué)后教、多學(xué)少教。以學(xué)定教（因材施教）強(qiáng)調(diào)教學(xué)的方法與要求，先學(xué)后教強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系及順序，多學(xué)少教強(qiáng)調(diào)教與學(xué)時(shí)間的分配。其中“以學(xué)定教”是前提，“先學(xué)后教”是核心，“多學(xué)少教”是保障。

以學(xué)定教

（1）教學(xué)目標(biāo)的制定必須正視現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)。具體的說(shuō)，就是在處理教材、教育教學(xué)手段的使用與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的利益、生存與學(xué)習(xí)質(zhì)量以及發(fā)展前途為主要要素和基本標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)兩者發(fā)生矛盾時(shí)，必須堅(jiān)持“物讓位于人”。在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)為前提，要為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平出發(fā)，從學(xué)生的思維方式出發(fā)”的原則。具體地說(shuō)就是，第一，要把握好教學(xué)的起點(diǎn)；第二，要控制好教學(xué)的節(jié)奏；第三，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（3）教學(xué)過(guò)程的實(shí)施要把教學(xué)過(guò)程盡量安排成在教師激勵(lì)和指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程；要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、成功體驗(yàn)和相互交往；要把“商量，商量，再商量”的民主思想貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；要使學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所由課內(nèi)延伸到課外，幫助和指導(dǎo)學(xué)生尋找、收集和利用各種學(xué)習(xí)資源；要以問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)程，讓學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；要幫助學(xué)生檢視和反思自我，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，促成評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知和情感達(dá)到和諧的統(tǒng)一。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生自信心的樹(shù)立，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能，更應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得自信和希望，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度得以端正，學(xué)習(xí)行為得以規(guī)范，學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)。為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

先學(xué)后教

先學(xué)強(qiáng)調(diào)超前性、獨(dú)立性和差異性。所謂超前性，是指對(duì)于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，作為學(xué)生要先看、先做、先思考；所謂獨(dú)立性，是指在先學(xué)的過(guò)程中，擺脫了對(duì)教師的依賴(lài)，獨(dú)立地開(kāi)展閱讀、思考乃至作業(yè)活動(dòng)，自行解決能夠解決的問(wèn)題；所謂差異性，是指每個(gè)學(xué)生都可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，按照自己的進(jìn)度和方式超前學(xué)習(xí)。后教強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、參與性和發(fā)展性。所謂針對(duì)性，是指教師根據(jù)學(xué)生先學(xué)中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。集中精力講學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)，講學(xué)生想不到、想不深、想不透的，講學(xué)生解決不了的。教師的教真正起到了對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后的深化、拓展和延伸的作用。所謂參與性，是指先學(xué)為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與提供了基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)先學(xué)帶著自己的問(wèn)題、困惑、思考、想法、見(jiàn)解和意見(jiàn)進(jìn)課堂，課堂真正成為學(xué)生求知和展示的舞臺(tái)。師生真正成為互教互學(xué)的學(xué)習(xí)共同體，這是使課堂成為具有內(nèi)在動(dòng)力和生命活力的根本機(jī)制。所謂發(fā)展性。是指每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。這是由于先學(xué)首先解決了與自己實(shí)際相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，后教解決了進(jìn)一步的問(wèn)題。與此同時(shí)，為教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生提供了空間和時(shí)間、機(jī)會(huì)和平臺(tái)，確保每個(gè)學(xué)生都在課堂上學(xué)有所得。

多學(xué)少教

佳肴要自己吃才有味道，道理要自己悟才會(huì)受用。多學(xué)少教就是要求教師要把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把思維的過(guò)程還給學(xué)生。給學(xué)生提供更多的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

“多學(xué)”的前提有：

第一，要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，核心和基礎(chǔ)是學(xué)會(huì)閱讀(教科書(shū))和學(xué)會(huì)思考(提問(wèn)和質(zhì)疑)。這是教的著力點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)和“教是為了不教”的關(guān)鍵和前提。所有教師都必須根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教材特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第二，要堅(jiān)持讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從課內(nèi)和課外保證學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。要相信學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛能，不斷地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)

權(quán)和責(zé)任交還給學(xué)生；要把教學(xué)建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)成為推進(jìn)獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)和鞏固、深化獨(dú)立學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第三，要堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。要采取各種形式，鼓勵(lì)和要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互幫助、相互溝通、相互質(zhì)疑中共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

第四，堅(jiān)持以學(xué)論教、因?qū)W定教。教師要努力做到“該講的大膽講，不該講的堅(jiān)決不講”，切實(shí)落實(shí)教學(xué)的針對(duì)性，把教學(xué)用在刀刃上，用在解決“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題上，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“多學(xué)少教”。

第五，堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生。把學(xué)習(xí)建立在每個(gè)學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹(shù)立信心，激發(fā)興趣，使學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)的機(jī)制：學(xué)會(huì)—興趣—愿學(xué)—會(huì)學(xué)……課堂上關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展，特別留意為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供機(jī)會(huì)和幫助，切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得，真正實(shí)現(xiàn)課堂公平。

第六，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)化效率意識(shí)。以目標(biāo)為導(dǎo)向，把課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)性和生成性、封閉性和開(kāi)放性有機(jī)地統(tǒng)—起來(lái)，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)要素都指向明確具體的目標(biāo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。這里的“二”指兩種基本課型。即自主學(xué)習(xí)課和展示交流課。

1、兩種課型的基本結(jié)構(gòu)：

自主學(xué)習(xí)課：導(dǎo)入新課（2分鐘）——出示目標(biāo)（2分鐘）——自主學(xué)習(xí)（30分鐘）——學(xué)習(xí)反饋（5分鐘）——回收問(wèn)題（1分）。

展示交流課：合作學(xué)習(xí)（15分鐘）——展示交流（15分鐘）——集中答疑（5分鐘）——知識(shí)整合（5分鐘）。

2、兩種課型的基本任務(wù)：

（1）自主學(xué)習(xí)課要通過(guò)閱讀文本、獨(dú)立思考、實(shí)戰(zhàn)演練、自查自糾等環(huán)節(jié)，重點(diǎn)解決基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的落實(shí)。

（2）展示交流課要通過(guò)合作探究、展示交流、集中答疑等環(huán)節(jié)，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，然后通過(guò)知識(shí)整合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化。

3、兩種課型實(shí)施過(guò)程中對(duì)教師的基本要求：

（1）自主學(xué)習(xí)課上，教師負(fù)有監(jiān)督管理、方法指導(dǎo)、提供自主學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)點(diǎn)撥、回收問(wèn)題五項(xiàng)基本任務(wù)。

（2）展示交流課上，教師負(fù)責(zé)展示、探究的組織、協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)和釋疑。

4、自主課對(duì)學(xué)生的基本要求：

原則是：以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，互幫互學(xué)為輔；以自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔；以基本要求為主，拓展延伸為輔。程序是：依

據(jù)學(xué)法導(dǎo)航，讀懂教材文本——結(jié)合問(wèn)題探究，注重理解消化——完成實(shí)戰(zhàn)演練自測(cè)學(xué)習(xí)效果——對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好反思總結(jié)。要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，要靈活使用 “五種方式”（自學(xué)、質(zhì)疑、討論、展示、自評(píng)），自覺(jué)執(zhí)行“三種規(guī)范”（自主學(xué)習(xí)規(guī)范、合作學(xué)習(xí)規(guī)范、展示交流規(guī)范）。這里的“七”是指七個(gè)基本環(huán)節(jié)。即學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)、展示交流、集中答疑、知識(shí)整合、配餐作業(yè)、每周一練。這“七個(gè)基本環(huán)節(jié)”是課改能否成功的關(guān)鍵所在，是提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的保障。所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)，就是在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的前一天，教師把編寫(xiě)好的用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生們根據(jù)學(xué)案的要求，先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

學(xué)案編寫(xiě)采取一人主編、備課組集體審定、組長(zhǎng)簽認(rèn)的方式制定。主要欄目包括：學(xué)法導(dǎo)航、問(wèn)題探究、學(xué)習(xí)反饋、反思總結(jié)。這些欄目的設(shè)置目地在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度等。學(xué)習(xí)導(dǎo)航包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)及知識(shí)梳理，有利于引導(dǎo)學(xué)生通讀文本，有利于引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于幫助學(xué)生對(duì)學(xué)所學(xué)知識(shí)的理解和消化。學(xué)習(xí)反饋要有層次性，有利于不同學(xué)生，有利于檢查和落實(shí)。所謂合作學(xué)習(xí)，是指在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了同伴互助的學(xué)習(xí)方式，從而起到生教生的作用。合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù)——通過(guò)互幫互學(xué)，解決通過(guò)自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題；歸納、整理出本組不能解決的問(wèn)題。

合作學(xué)習(xí)組織方式——我們本著“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則成立學(xué)習(xí)小組，每組6—8人。每組設(shè)組長(zhǎng)一名，學(xué)科長(zhǎng)一名。

合作學(xué)習(xí)所遵循的“五條基本原則”是：

（1）堅(jiān)持獨(dú)立學(xué)習(xí)與互幫互學(xué)相結(jié)合。

（2）堅(jiān)持閱讀、思考、動(dòng)手相結(jié)合。

（3）堅(jiān)持課內(nèi)合作與課外合作相結(jié)合。

（4）堅(jiān)持耐心傾聽(tīng)與大膽表述相結(jié)合。

（5）堅(jiān)持提出問(wèn)題與解決問(wèn)題相結(jié)合。

所謂展示交流，是指將自主學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)、方法、思維過(guò)程、學(xué)習(xí)成果、問(wèn)題疑惑告訴同伴，并使同伴與自己的思想產(chǎn)生共鳴。

展示交流的基本要求是：

（1）展示交流分為組內(nèi)展示交流和班內(nèi)展示交流兩種形式。

（2）采取語(yǔ)言展示交流與板書(shū)展示交流兩種方法。

（3）展示交流時(shí)，要突出質(zhì)疑、補(bǔ)充、歸納。

所謂集中答疑，就是指學(xué)生首先把通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)依然不能解決的問(wèn)題，以學(xué)習(xí)小組為單位提出來(lái)，然后在老師的組織、引導(dǎo)和講解的基礎(chǔ)上予以解決。

集中答疑的基本要求是：

（1）先要解決學(xué)案上沒(méi)有解決的問(wèn)題，再做適當(dāng)?shù)囊旰屯卣埂?/p>

（2）要堅(jiān)持“同伴答疑和教師答疑相結(jié)合”的原則。

（3）盡量采取先陳訴后總結(jié)的方式，要突出規(guī)范性、準(zhǔn)確性、示范性和直觀性。

（4）要把主要時(shí)間和精力用在通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)不能解決的問(wèn)題上。

（5）教師必須堅(jiān)持“三不講”原則。即不學(xué)不講，能學(xué)會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。

所謂知識(shí)整合，就是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)小結(jié)，把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，從知識(shí)與方法、情感與態(tài)度等方面進(jìn)行一下簡(jiǎn)單梳理，使之系統(tǒng)化。

知識(shí)整合的基本要求是：

（1）知識(shí)整合要與學(xué)生的成果展示有機(jī)的結(jié)合。

（2）教師陳述與值日班委總結(jié)有機(jī)結(jié)合。

所謂配餐作業(yè)，就是指展示交流課后，教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的基本要求，精選不同層次要求的題目，供課后學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇的完成。

配餐作業(yè)的基本要求：

（1）每課配餐式作業(yè)量控制在學(xué)生20分鐘以?xún)?nèi)完成為宜。

（2）配餐式作業(yè)的題目，教師要精心篩選。

（3）配餐式作業(yè)要符合本節(jié)課基本要求，要有一定得層次性，可供不同層次的學(xué)生選擇。所謂每周一練，就是利用自習(xí)的時(shí)間，針對(duì)最近所學(xué)，實(shí)行限時(shí)性訓(xùn)練，當(dāng)場(chǎng)講評(píng)。每周一練的基本要求是

（1）高一年級(jí)數(shù)學(xué)周周練，其他學(xué)科兩周一練。高二年級(jí)，高考科目周周練。周練必須遵循“先練后講，當(dāng)周測(cè)評(píng)”的原則。時(shí)間劃分：練50分鐘，講30分鐘。

（2）內(nèi)容要統(tǒng)一、難度要控制、容量要適中、題目要精選、講評(píng)要到位。

四、全面總結(jié)，不斷完善，緊緊圍繞“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”兩條主線建章立制，推進(jìn)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

在總結(jié)完善階段中，我們主要做了五個(gè)方面的工作。

第一，制定規(guī)范——《大同機(jī)車(chē)中學(xué)教師教學(xué)行為規(guī)范》、《大同機(jī)車(chē)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范》。

第二，全員培訓(xùn)——方式上，采取引進(jìn)來(lái)、走出去的培訓(xùn)與校內(nèi)自己培訓(xùn)相結(jié)合；時(shí)間上，采取定期培訓(xùn)與不定期培訓(xùn)相結(jié)

合；內(nèi)容上，采取理念培訓(xùn)與操作培訓(xùn)相結(jié)合。

第三，培養(yǎng)骨干——堅(jiān)持“固塔基、壯塔身、樹(shù)塔尖”的培養(yǎng)方針，堅(jiān)持“樹(shù)旗幟、引路子、搭臺(tái)子、壓擔(dān)子”的培養(yǎng)策略，第四，開(kāi)展活動(dòng)——教學(xué)反思活動(dòng)、研討課活動(dòng)、達(dá)標(biāo)課活動(dòng)、示范課活動(dòng)、教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)等。

第五，強(qiáng)化管理——充實(shí)管理隊(duì)伍，調(diào)整管理職能，搞好過(guò)程管理。

制定規(guī)范意在“有法可依”，全員培訓(xùn)意在統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一操作流程；培養(yǎng)骨干意在發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)、導(dǎo)向、輻射

作用；開(kāi)展活動(dòng)意在實(shí)踐中鍛煉隊(duì)伍；強(qiáng)化管理意在為課改提供必要保障。在此期間，我們組織參加課改的教師分三批赴澤

州一中參觀學(xué)習(xí)，并多次組織骨干教師參加山西省有關(guān)課改的會(huì)議。

通過(guò)一年多課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，已經(jīng)取得了意想不到的效果。

教師方面：

教學(xué)的觀念發(fā)生了較大變化。

教師對(duì)新課程倡導(dǎo)的理念有了進(jìn)一步的理解，對(duì)學(xué)校提出的“以學(xué)定教”、“先學(xué)后教”、“教學(xué)過(guò)程中的八個(gè)定位”、“教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)突出”、“‘自主、合作、展示、交流’的學(xué)習(xí)方式”等理念認(rèn)識(shí)到位、把握準(zhǔn)確。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與操作趨于科學(xué)規(guī)范。

學(xué)案的設(shè)計(jì)更有利于引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本、深入導(dǎo)思、科學(xué)檢測(cè)，兩種課型、七個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作操作更加突出實(shí)效性。特別是，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示交流方面進(jìn)行的有效地探索和實(shí)踐。

教師的教學(xué)行為明顯改進(jìn)。

教學(xué)過(guò)程更加突出學(xué)生的主體地位，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，保證了學(xué)生自主閱讀、主動(dòng)思考、相互討論、充分展示的時(shí)間。教學(xué)過(guò)程中，教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式，“目無(wú)學(xué)生、一講到底”的現(xiàn)象得到有效控制。

師生關(guān)系呈現(xiàn)出良好勢(shì)頭。

課堂教學(xué)中，師生關(guān)系變得更加民主、平等，師生之間的溝通更加有效。教師在教學(xué)過(guò)程中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者和組織者、學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。

教學(xué)研究的氛圍日益濃厚。

從教材的研讀到課標(biāo)的解讀，從學(xué)案的編制，到課堂教學(xué)的具體操作，從學(xué)情的分析到生成問(wèn)題的解決，各備課組都能自覺(jué)地、經(jīng)常地進(jìn)行集體商討，真正做到資源共享，從而促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，加快了青年教師的成熟步伐。

學(xué)生方面：

學(xué)生在課堂中的精神狀態(tài)明顯改觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒比較高漲，課堂上睡覺(jué)的沒(méi)有了，玩手機(jī)的沒(méi)有了，絕大多數(shù)學(xué)生都能把精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，而且有些學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)由課內(nèi)自覺(jué)向課外延伸。大同日?qǐng)?bào)記者楊元豐在觀課后激動(dòng)地說(shuō)，“整個(gè)課堂氣氛輕松、活潑、快樂(lè)、高效。”

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在上升，依賴(lài)性在下降。

在問(wèn)到學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)采取怎樣的解決途徑時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，44%的學(xué)生等待老師講、16%的學(xué)生采取自主探究、40%的學(xué)生采取與同學(xué)討論；現(xiàn)在教學(xué)模式下，24.6%的學(xué)生等待老師講、22.1%的學(xué)生采取自主探究、53.3%的學(xué)生采取與同學(xué)討論。在問(wèn)到你在哪種教學(xué)方式下學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)時(shí)，有64%的學(xué)生認(rèn)為是現(xiàn)在的方式，22%的學(xué)生認(rèn)為是以前的方式，有14%的學(xué)生認(rèn)為都一樣。

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在問(wèn)到與以前相比你的學(xué)習(xí)興趣怎樣時(shí)，36.4%的學(xué)生認(rèn)為與以前一樣、55.4%的學(xué)生認(rèn)為比以前增加了，8.2%的學(xué)生認(rèn)為比以前降低了。在問(wèn)到與以前相比你學(xué)習(xí)時(shí)的心情怎樣時(shí)，30.6%的學(xué)生認(rèn)為與以前一樣、61.2%的學(xué)生認(rèn)為更快樂(lè)、8.2%的學(xué)生認(rèn)為更厭學(xué)。

各種能力得到培養(yǎng)。

在問(wèn)到在新模式下學(xué)習(xí)，你的能力是否得到鍛煉和提高時(shí)，25.6%的學(xué)生認(rèn)為與以前一樣、68.6%的學(xué)生認(rèn)為得到鍛煉和提高、5.8%的學(xué)生認(rèn)為得不到鍛煉和提高。

在問(wèn)到現(xiàn)在的教學(xué)模式的最大好處是什么時(shí)，學(xué)生寫(xiě)到，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂氣氛更加活躍，班集體更加融洽和諧。在問(wèn)到自主學(xué)習(xí)的最大好處時(shí)，學(xué)生寫(xiě)到，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解更深刻、計(jì)劃性更強(qiáng)、培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力、增加了學(xué)習(xí)興趣。在問(wèn)到合作探究過(guò)程中你的最大收獲是什么時(shí)，學(xué)生寫(xiě)到，有利于交流表達(dá)能力的提高和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，同學(xué)之間關(guān)系更融洽，不會(huì)的問(wèn)題可以及時(shí)得到解決。在問(wèn)到展示交流階段你最大的收獲是什么時(shí)，學(xué)生寫(xiě)到，有利于的提高口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信心和學(xué)習(xí)興趣，理解問(wèn)題更透徹，了解更多的學(xué)習(xí)方法。

多數(shù)學(xué)生對(duì)新模式下的學(xué)習(xí)基本適應(yīng)

在問(wèn)到你在新模式下學(xué)習(xí)是否適應(yīng)時(shí)，63%的學(xué)生完全適應(yīng)、35%的學(xué)生基本適應(yīng)、12%的學(xué)生不適應(yīng)。通過(guò)課堂觀察，我們欣喜的看到，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序性、有效性明顯提高，自律與合作意識(shí)明顯提升。

學(xué)生的感受與預(yù)期目標(biāo)相吻合。

彭小慧同學(xué)說(shuō)：現(xiàn)在的課堂使我越學(xué)越愛(ài)學(xué)，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越會(huì)學(xué)。

孫曉宇同學(xué)說(shuō)：以前的課堂總感覺(jué)有些沉悶，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng)。現(xiàn)在的課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

張潤(rùn)峰同學(xué)說(shuō)：新模式下學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也提高了我們的合作交流能力。合作學(xué)習(xí)既有利于優(yōu)

勢(shì)互補(bǔ)，使個(gè)人的問(wèn)題得到及時(shí)解決，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

田晨同學(xué)說(shuō)：自主學(xué)習(xí)不是一件很難的事，只要我們有一種鍥而不舍的精神和刻苦鉆研的態(tài)度，不斷提高自己的自控能力和

抗干擾能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足及時(shí)矯正，就一定能完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。

張倩同學(xué)說(shuō)：現(xiàn)在的課堂由原來(lái)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過(guò)自主學(xué)習(xí)課的學(xué)習(xí)，第二天的上課就會(huì)有針對(duì)性。通過(guò)

兩個(gè)月學(xué)習(xí)，我最大的收獲就是學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)了，解決問(wèn)題的能力有所提高。韓x同學(xué)說(shuō)：每個(gè)小組的成果展示，不僅提高了我們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，也讓同學(xué)之間更好地互幫互學(xué)，共同提高。這次考試有的同學(xué)成績(jī)好，有的同學(xué)成績(jī)不理想，這應(yīng)該是適應(yīng)不適應(yīng)的問(wèn)題。如果適應(yīng)了的話，那么學(xué)習(xí)可以說(shuō)是輕松而又快樂(lè)的事情。王x同學(xué)說(shuō)：這種做法讓我對(duì)學(xué)習(xí)有了主動(dòng)地態(tài)度，我現(xiàn)在似乎變得勤奮了。李x同學(xué)說(shuō)：新的課堂教學(xué)模式正在不斷地改進(jìn)和完善，課堂也變得活躍了許多，師生關(guān)系進(jìn)一步融洽，學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)也得到了發(fā)揮。韓x同學(xué)說(shuō)：在討論中獲得的知識(shí)理解更加深刻，又不容易忘記。張x同學(xué)說(shuō)：我從這種教學(xué)方式中嘗到的甜頭，是以前沒(méi)有收獲過(guò)的。應(yīng)考成績(jī)方面（以上學(xué)期期末考試為例）體現(xiàn)出四大特點(diǎn)：

第一，課改充分挖掘了學(xué)生的潛在能力，從而提高了學(xué)生的整體成績(jī)。

一方面，本次考試，普通班5班生物學(xué)科的均分超過(guò)重點(diǎn)班2班。普通班5班的歷史、普通班7班的地理、普通班8班政治、普通班9班的生物、普通班12班的語(yǔ)文其均分接近重點(diǎn)班。這是在傳統(tǒng)模式教學(xué)的情況下不可能發(fā)生的事情。

另一方面，入學(xué)成績(jī)并不理想的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的課改，使他們脫穎而出。以高一年級(jí)為例，入學(xué)成績(jī)?cè)谀昙?jí)140名后的學(xué)生，期中考試有42人上升為年級(jí)前140名，期末考試有52人上升為年級(jí)前140名。

第二，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，成績(jī)提高顯著；對(duì)老師依賴(lài)性大的學(xué)生，成績(jī)明顯下降。

通過(guò)對(duì)入學(xué)成績(jī)、期中考試成績(jī)、期末考試成績(jī)年級(jí)前140名學(xué)生的對(duì)比跟蹤調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，凡是在初中階段學(xué)習(xí)獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生，更加適應(yīng)課改，成績(jī)進(jìn)步明顯。如5班郭建華同學(xué)入學(xué)成績(jī)?yōu)槟昙?jí)第389名，期中考試進(jìn)入年級(jí)第31名，期末考試進(jìn)入年級(jí)第8名。8班仝志鵬同學(xué)入學(xué)成績(jī)?yōu)槟昙?jí)230名，期中考試進(jìn)入年級(jí)第151名，期末考試進(jìn)入年級(jí)第12名。凡是在初中階段學(xué)習(xí)對(duì)老師依賴(lài)性大的學(xué)生，不能盡快適應(yīng)課改，成績(jī)下降明顯。如3班張雪婷同學(xué)，入學(xué)成績(jī)年級(jí)第13名，期中考試為年級(jí)87名，期末考試為年級(jí)132名。當(dāng)然，入學(xué)成績(jī)較好，學(xué)習(xí)獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)生，成績(jī)依然優(yōu)秀。如2班王寧同學(xué)入學(xué)成績(jī)年級(jí)

第一名，吳一凡同學(xué)入學(xué)成績(jī)年級(jí)第四名，在期中、期末考試中，分別為年級(jí)的前兩名，這兩位同學(xué)期末考試的總成績(jī)分別是734分和708分。

第三，學(xué)生的閱讀能力、思維能力正在不斷提高。

閱讀能力的提高體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是閱讀速度提高；二是初次閱讀文本時(shí)對(duì)知識(shí)的理解和把握更加準(zhǔn)確；三是通過(guò)閱讀善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題；四是通過(guò)閱讀善于提取有效信息；五是針對(duì)新材料、新背景的考題得分率較高（文綜尤其突出）。

思維能力的提高體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是邏輯性更強(qiáng)；二是對(duì)知識(shí)的理解更加深刻；三是知識(shí)的遷移和運(yùn)用更加自如；四是思維的發(fā)散性更強(qiáng)；五是針對(duì)考察能力試題正答率超出教師的預(yù)想（文綜尤其突出）。

第四，凡是貫徹課改要求比較好的學(xué)科或同一學(xué)科比較好的教師，其教學(xué)成績(jī)都相對(duì)優(yōu)秀，這其中不乏一些剛剛參加工作的年輕教師。凡是貫徹課改要求不徹底或穿新鞋走老路的教師，不論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)如何，教學(xué)成績(jī)都明顯不好。

目前存在的主要問(wèn)題

第一，從學(xué)生層面來(lái)看，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未形成，自主學(xué)習(xí)的能力有待提升，合作學(xué)習(xí)的有序性、有效性有待加強(qiáng)。

第二，從教師層面來(lái)看，課堂教學(xué)改革對(duì)教師提出了更新、更高的要求，也給參與課改的教師增加了負(fù)擔(dān)。一方面如何使廣大教師能夠跟上課改的步伐，適應(yīng)課改的要求，積極主動(dòng)地投身到課改的全過(guò)程，開(kāi)展創(chuàng)造性的工作。另一方面如何使教師在具體操作過(guò)程中更加科學(xué)規(guī)范，如何使課堂教學(xué)改革的效益最大化，是我們面臨的兩個(gè)最突出的問(wèn)題。

第三，從學(xué)校層面來(lái)看，與課堂教學(xué)改革的相配套的制度還不完善，與之相適應(yīng)的德育工作還處在起步階段。

第四，從社會(huì)層面來(lái)看，課堂教學(xué)改革在我市還未形成一定的社會(huì)氛圍，加之當(dāng)前社會(huì)急功近利思想的干擾，必然導(dǎo)致家長(zhǎng)的許多不理解，因而，對(duì)課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，產(chǎn)生了許多負(fù)面影響。針對(duì)以上問(wèn)題，根據(jù)學(xué)?！皠?chuàng)建、鞏固、完善、提高”的課改工作思路，結(jié)合省、市課改工作會(huì)議的精神，確立了2012年課

改工作的五項(xiàng)重點(diǎn)：

第一，以微型課題研究為手段，完善“327”立體大課堂的具體操作。

（1）學(xué)期初下發(fā)微型課題研究指南，學(xué)期末上交結(jié)題報(bào)告。要求每位教師每學(xué)期承擔(dān)一項(xiàng)課題研究任務(wù)，重點(diǎn)突出提升學(xué)案編寫(xiě)、自主學(xué)習(xí)、展示交流等環(huán)節(jié)的水平。

（2）按照備課組推薦、年級(jí)組審核、專(zhuān)家評(píng)選的步驟，對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)選，并將研究成果予以推廣。

（3）開(kāi)展教材研讀、課標(biāo)研修、考綱研修活動(dòng)，開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)案評(píng)選活動(dòng)。

第二，以開(kāi)展“達(dá)標(biāo)課”、“示范課”、“升級(jí)課”活動(dòng)為載體，鞏固課堂教學(xué)改革的成果。

（1）組織好上半年的“達(dá)標(biāo)課”活動(dòng)，籌劃好下半年的“晉級(jí)課”活動(dòng)。

（2）針對(duì)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)科和優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；針對(duì)查找出來(lái)的問(wèn)題，及時(shí)召開(kāi)有關(guān)會(huì)議，制定改進(jìn)措施。

（3）按學(xué)科打造精品課，在各學(xué)科起到示范和引領(lǐng)作用。

第三，以主題班會(huì)為突破口，強(qiáng)化學(xué)生的自主管理和自我教育，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革效益的最大化。

（1）制定《大同機(jī)車(chē)中學(xué)學(xué)生自主管理方案》。

（2）每周召開(kāi)一次主題班會(huì)，使學(xué)生在自行確定主題、自行設(shè)計(jì)形式、自行組織的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。

（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，使得小組的活動(dòng)，在時(shí)間上由課內(nèi)向課外延伸，在內(nèi)容上由學(xué)習(xí)向其他方面延伸。

（3）依據(jù)《大同機(jī)車(chē)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范》，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)之星、合作學(xué)習(xí)之星、展示交流之星評(píng)選活動(dòng)。

（4）開(kāi)展班級(jí)之間、小組之間的競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和凝聚力。

第四，以強(qiáng)化管理為手段，促進(jìn)課堂教學(xué)改革健康持續(xù)發(fā)展。

（1）依據(jù)《大同機(jī)車(chē)中學(xué)教師教學(xué)行為規(guī)范》，強(qiáng)化過(guò)程管理和細(xì)節(jié)管理。

（2）制定與課改相適應(yīng)的人事制度、分配制度，改革機(jī)構(gòu)設(shè)置和職能劃分，建立新型評(píng)價(jià)體系。

（3）加強(qiáng)對(duì)教師課改理念和實(shí)際操作的培訓(xùn)，開(kāi)展對(duì)青年教師的“傳幫帶”活動(dòng)。

（4）加強(qiáng)備課組建設(shè)。以備課組為單位，定期開(kāi)展小型研討會(huì)；強(qiáng)化集體備課，做到人員落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)；規(guī)范學(xué)案編寫(xiě)流程，增設(shè)審核環(huán)節(jié)，嚴(yán)把學(xué)案編寫(xiě)質(zhì)量關(guān)。

第五，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為核心，在時(shí)間和空間上，由課內(nèi)向課外延伸，內(nèi)容上由課本知識(shí)向課外知識(shí)延伸，方式上由教師主導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)向開(kāi)放式的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)延伸。

（1）將部分自主學(xué)習(xí)課移至放學(xué)后由學(xué)生自行完成。

（2）語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科要制定學(xué)生課外學(xué)習(xí)計(jì)劃，并組織學(xué)生有效實(shí)施。

（3）將研究性學(xué)習(xí)納入課程計(jì)劃。每周設(shè)1節(jié)研究性學(xué)習(xí)成果展示課。教師要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，指定研究方向，指導(dǎo)研究方法，本著“量力性”、“興趣性”原則，以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

通過(guò)一年多的實(shí)踐，使我們深深感到，改革是一件具有風(fēng)險(xiǎn)而又復(fù)雜的事情，既需要決策者有足夠的勇氣，更需要所有成員投入足夠的精力。改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既需要逐步完善，更需要不斷創(chuàng)新。課堂教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們一定會(huì)沿著課改的方向矢志不移地走下去。同時(shí)，我們也堅(jiān)信，只要堅(jiān)持學(xué)校所確立的改革方向，努力踐行“始于學(xué)生需要求，終于學(xué)生滿(mǎn)意“的辦學(xué)宗旨，本著“做實(shí)、做細(xì)、做好”的工作作風(fēng)，就一定會(huì)取得預(yù)期效果。

第四篇：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，身心健康的舉措

消水完小

一、常規(guī)教育持續(xù)改進(jìn) “五個(gè)一活動(dòng)”持續(xù)優(yōu)化，“主題班會(huì)”的課程體系進(jìn)一步豐富，“成長(zhǎng)記錄袋”進(jìn)一步規(guī)范，其評(píng)價(jià)、激勵(lì)、導(dǎo)向作用進(jìn)一步彰顯。各年級(jí)學(xué)生會(huì)組織、“學(xué)生校長(zhǎng)助理”的自主管理職能到位，形成了學(xué)生自主管理的體系。繼續(xù)實(shí)行了日常無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，階段綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的體系得到完善與落實(shí)。

二、專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)統(tǒng)籌落實(shí) 嚴(yán)格執(zhí)行減負(fù)規(guī)定，制定了《學(xué)生體育鍛煉實(shí)施方案》并嚴(yán)格落實(shí)，讓“讀書(shū)節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)”四大活動(dòng)合理的貫穿到一學(xué)年的德育工作中。組織了“牽手閱讀，在書(shū)香中成長(zhǎng)”讀書(shū)節(jié)、“和諧校園?快樂(lè)成長(zhǎng)”文化藝術(shù)節(jié)、“為全運(yùn)喝彩”陽(yáng)光體育節(jié)和“實(shí)踐?創(chuàng)新?成長(zhǎng)”首屆校園科技節(jié)等活動(dòng)。邀請(qǐng)了中國(guó)科學(xué)院徐文耀研究員、山東發(fā)明協(xié)會(huì)理事陳明泉來(lái)校作了專(zhuān)題科普?qǐng)?bào)告。

積極探索情感與道德教育的新途徑，與Ta16青年志愿團(tuán)共同建立開(kāi)放的“體驗(yàn)式工作坊”，舉辦了的“共同托起明天的太陽(yáng)”大型公益活動(dòng)。廣泛開(kāi)展了“班級(jí)文化氛圍”建設(shè)活動(dòng)。

三、系統(tǒng)工程穩(wěn)步推進(jìn)我校扎實(shí)組織實(shí)施了“2+1+1工程”，學(xué)校制訂了《“2+1+1工程”暨學(xué)生特長(zhǎng)星級(jí)達(dá)標(biāo)實(shí)施方案》，對(duì)該項(xiàng)工程的總體目標(biāo)、實(shí)施原則、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)與辦法、組織保障等做出了規(guī)劃與要求。已經(jīng)成功組織了兩批“2+1+1工程”學(xué)生特長(zhǎng)認(rèn)定。

四、實(shí)踐公益活動(dòng)拓展“星級(jí)義工實(shí)施方案”全面啟動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生做社區(qū)義工，各班積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以班、組為單位的學(xué)雷鋒活動(dòng)小隊(duì)活躍在各個(gè)社區(qū)。近日，我校學(xué)生到王府井廣場(chǎng)等繁華地段進(jìn)行報(bào)紙義賣(mài)活動(dòng)，用所得義款購(gòu)買(mǎi)愛(ài)心禮物，在重陽(yáng)節(jié)來(lái)臨之際赴王舍敬老院慰問(wèn)孤寡老人，淄博晚報(bào)記者對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行了跟蹤。

第五篇：外語(yǔ)系立足第一課堂創(chuàng)新第二課堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

外語(yǔ)系立足第一課堂創(chuàng)新第二課堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展來(lái)源：《成都紡專(zhuān)報(bào)》通訊員 楊蕾 時(shí)間：2011-11-22 10:21:00 點(diǎn)擊：152

2011年10月，全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽落下帷幕，在基礎(chǔ)部數(shù)學(xué)教研室老師的悉心指導(dǎo)下，我校外語(yǔ)系商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)10級(jí)周盼、朱杉兩名同學(xué)分別獲四川省數(shù)學(xué)建模一、二等獎(jiǎng)。外語(yǔ)系的學(xué)生能獲此成就，也是外語(yǔ)系一直以來(lái)推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量改革，創(chuàng)新“第二課堂”活動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的成果。

自2008年成立以來(lái)，外語(yǔ)系以教學(xué)質(zhì)量為中心，學(xué)生管理為保證，兩者相互支持，互相促進(jìn)。在教學(xué)方面，只有教師的成長(zhǎng)，才有學(xué)生的成長(zhǎng)。外語(yǔ)系積極開(kāi)展各種高層次的培訓(xùn)和多層次教研活動(dòng)，以及扎實(shí)的教材培訓(xùn)從根本上服務(wù)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高；定期組織召開(kāi)教學(xué)及研究的專(zhuān)題分析會(huì)、總結(jié)會(huì)、交流會(huì)，促進(jìn)了反思，改進(jìn)了方法，提高了質(zhì)量；積極推行新課程的發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)校、教師和學(xué)生的健康發(fā)展；培養(yǎng)自學(xué)能力，教給學(xué)生自學(xué)方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生有較多的時(shí)間探索發(fā)現(xiàn)、總結(jié)概括，既鍛煉了搜集和處理有效信息的能力，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且使思維能力得到了更好更全面的培養(yǎng)。

與此同時(shí)，外語(yǔ)系還積極開(kāi)展“第二課堂”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，營(yíng)造校園外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)開(kāi)展口語(yǔ)大賽、商英技能大賽、外語(yǔ)作品展示、外語(yǔ)文化周等活動(dòng)，為開(kāi)闊學(xué)生視野提供了交流平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生特長(zhǎng)，學(xué)生觀察分析、表達(dá)展示、動(dòng)手操作、交流合作以及專(zhuān)業(yè)運(yùn)用等綜合能力得到了提高。再則為提高學(xué)生心理素質(zhì)，加深對(duì)思想政治教育和養(yǎng)成教育的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展“緣來(lái)一家人，快樂(lè)共成長(zhǎng)”的團(tuán)體活動(dòng)，改善了新生人際關(guān)系，促進(jìn)新生個(gè)體社會(huì)性的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)與交流。在活動(dòng)期間外語(yǔ)系還開(kāi)展了學(xué)生為災(zāi)區(qū)捐款及歷年舉行寢室文化建設(shè)成果的展覽，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生高素質(zhì)的養(yǎng)成。同時(shí)，在讓學(xué)生外出參加小學(xué)生外語(yǔ)輔導(dǎo)、假期頂崗實(shí)習(xí)等多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的前提下，外語(yǔ)系實(shí)行學(xué)生畢業(yè)生論文設(shè)計(jì)項(xiàng)目改革方案，通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，加深學(xué)生團(tuán)體間的凝聚力，提高學(xué)生工作能力。為做好學(xué)生就業(yè)工作，外語(yǔ)系還通過(guò)和企業(yè)掛勾以及外聯(lián)的方式，進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)的對(duì)口率。

2011年是學(xué)校國(guó)家骨干院校建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，外語(yǔ)系在以教學(xué)為重心的同時(shí)緊抓綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)一系列的培訓(xùn)及開(kāi)展“第二課堂”活動(dòng)的方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，推進(jìn)系部教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)程，為我校骨干建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。

(通訊員 楊蕾）