第一篇：將珠心算融入第一課堂、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

將珠心算融入第一課堂、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

——第八小學(xué)校本課自檢材料及經(jīng)驗(yàn)

為了更好地實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展。提高教師的課程開發(fā)能力，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校特色的形成。我校一直積極努力地開發(fā)校本課程，在經(jīng)過多次論證和不斷吸取其他地方先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們開發(fā)出了《珠心算數(shù)學(xué)》作為我校的校本課程。幾年來我們潛心研究，努力實(shí)踐，在校本課程的組織、實(shí)施、管理等方面取得了點(diǎn)滴成績。

一、課程具體內(nèi)容：要求學(xué)生雙手撥珠，一手一題同時(shí)訓(xùn)練。將珠心模式遷移到大腦中，形成腦圖像，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行加減乘除心算。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自編自解應(yīng)用題。將珠心算訓(xùn)練內(nèi)容與數(shù)學(xué)、語文、英語等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行部分整合。

二、課程實(shí)施情況：

1、學(xué)校高度重視校本課的教學(xué)情況，成立了領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，制定了《校本課開發(fā)方案》及《校本課開發(fā)指南》。校長親自負(fù)責(zé)，經(jīng)常深入班級聽課、指導(dǎo)。并能提出有效建議改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀。使我校的校本課教學(xué)步入正軌。得到了各級領(lǐng)導(dǎo)部門及社會(huì)各界的認(rèn)可。2003年命名我校為黑龍江珠心算綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)單位。2004年又被指定為中央教育科研所重點(diǎn)科研課題《珠心算具有開發(fā)兒童智力潛能作用》的實(shí)驗(yàn)單位。2006年珠心算要與小學(xué)數(shù)學(xué)整合國際研討會(huì)在訥河召開，我校為大會(huì)提供教學(xué)現(xiàn)場，得到了與會(huì)者的高度贊揚(yáng)。

2、課程安排科學(xué)合理由淺入深。針對不同年度確定不同的教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫適用的教學(xué)設(shè)計(jì)，并按規(guī)定課時(shí)進(jìn)行授課。教學(xué)效果較好的年級有：學(xué)前組，一、二、三和五年級組，其他年級有待加強(qiáng)提高。

3、授課教師由班主任兼任，50%的班主任都到省珠算協(xié)會(huì)組織的培訓(xùn)班參加過集中培訓(xùn)，其他教師通過校本培訓(xùn)來學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，同時(shí)我們經(jīng)常通過業(yè)務(wù)研討活動(dòng)，組織任課教師交流經(jīng)驗(yàn)，也把問題拿出來，大家共同研究解決策略。

4、每學(xué)期的期末學(xué)校都要對各班的校本課教學(xué)情況進(jìn)行驗(yàn)收評比，主要采取兩種形式，一種是聽課驗(yàn)收。校本課領(lǐng)導(dǎo)小組成員到每班聽節(jié)成果展示課，聽課當(dāng)場抽樣驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，然后給予評價(jià)。一種是考試驗(yàn)收。學(xué)校組織出題考試，然后按考試成績給予評價(jià)。對于驗(yàn)收優(yōu)秀的班級要給任課教師提出表揚(yáng)及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對不合格的教師提出批評、并要影響到本人的評優(yōu)晉級。

5、虛心聽取各方面的意見，不斷改進(jìn)校本課的教學(xué)情況，學(xué)校每年要利用家長會(huì)的時(shí)間，向家長展示校本教學(xué)情況，爭求家長的意見，許多家長對我校的校本課程非常認(rèn)可，并積極宣傳，現(xiàn)在有越來越多的家長欣賞我校的校本課程。不惜常年包車送孩子到我校學(xué)習(xí)。我們也經(jīng)常和進(jìn)修校初教部的領(lǐng)導(dǎo)、研究員聯(lián)系。尋求他們的指導(dǎo)和幫助。使我們校本教學(xué) 工作更加規(guī)范化、科學(xué)化、合理化。

三、點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

一是抓教改。這是珠心算與教學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵。珠心算進(jìn)入教學(xué)后，我們發(fā)展統(tǒng)編教材很多地方已不適應(yīng)孩子與時(shí)代的發(fā)展需要，于是我們將陳舊、滯后、繁索和靠死記硬背培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)內(nèi)容和方法改掉，融入具有生機(jī)與活力的珠心算與普通數(shù)學(xué)教學(xué)之中，由校長親自負(fù)責(zé)，編制校本教材，納入校本課程計(jì)劃。我們認(rèn)為：在珠心算沒有列入基礎(chǔ)教育的課程體系之前，從教改入手，將珠心算列入校本課，是目前學(xué)校解決珠心算與教學(xué)接軌的積極而有效的途徑。

二是抓隊(duì)伍。這是珠心算與教學(xué)接軌和保證教育教學(xué)質(zhì)量的前提。為提高教師對珠心算進(jìn)入第一課堂的認(rèn)識，我們把更新思想、轉(zhuǎn)變觀念，檢驗(yàn)各科教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)最佳教育目標(biāo)作為衡量每位教師是否合格的上崗條件。由于珠心算教學(xué)帶來的啟智效果促進(jìn)了各科教學(xué)的全面發(fā)展，學(xué)校規(guī)定不懂珠心算教學(xué)的教師不能上崗。正是這一規(guī)定，我校任課教師，尤其是班主任，截至2007年8月，人人學(xué)會(huì)珠心算并做到與教學(xué)結(jié)合講授珠心算。正是有了這樣一支懂珠心算的教師隊(duì)伍，珠心算在我校的深入開展，成果日見凸起，前景十分看好。

三是抓創(chuàng)新。這是珠心算與教育結(jié)合與時(shí)俱進(jìn)的基本要求。珠心算是發(fā)展中的自然科學(xué)，從腦珠算到基本要求。珠心算是發(fā)展中的自然科學(xué)，從腦珠算到珠心算乃至珠心算體系得形成，都有自己發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。面對新時(shí)代要求，只有不斷將珠心算新理論融入新的教改之中，堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合，并創(chuàng)造性地融會(huì)貫通，才有后勁，才能形成真正的為我所用，體現(xiàn)珠心算的教育啟智價(jià)值。

四是抓宣傳。這是珠心算與教育結(jié)合讓百姓認(rèn)知的基本條件。珠心算作為一門新興科學(xué)，在人們還不了解它的時(shí)候，需要我們自覺主動(dòng)地宣傳它，才能有更多的人認(rèn)識它、支持它，也才能有更多的孩子學(xué)習(xí)它、受益它。我們訥河八校在訥河市所以聞名，一個(gè)重要原因就是我們通過實(shí)踐成果、抓住機(jī)遇，利用各種形式擴(kuò)大對珠心算的宣傳。如在有關(guān)會(huì)議上、公共汽車上、公園晨練等場地上，由老師帶領(lǐng)組成表演隊(duì)，向市民匯報(bào)表演珠心算。這樣做，不僅使我校在訥河市市民中產(chǎn)生了很好的影響，也使我校在處于訥河市訥河鎮(zhèn)兩所重要小學(xué)校之間，仍能保持較好的生源。

總之，我校的校本課程《珠心算數(shù)學(xué)》是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)一科突出、多科受益，全面發(fā)展的一門重要課程，我們有能力，有信心進(jìn)行更深入的教學(xué)研究，將《珠心算數(shù)學(xué)》作為一項(xiàng)長期的教育工程常抓不懈，為提高學(xué)生的素質(zhì)作出我們應(yīng)有的努力。

將珠心算融入第一課堂、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

——校本課自檢材料及經(jīng)驗(yàn)

訥河市第八小學(xué)

第二篇：立足課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

立足課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高中新課程實(shí)施最核心和最根本的所在是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的總體目標(biāo)最關(guān)鍵和最重要的是變革教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方式?；谶@樣一種認(rèn)識，我校從高中新課程實(shí)施以來，圍繞課堂教學(xué)改革進(jìn)行了不斷地探索和實(shí)踐?；仡欉@一過程，大體經(jīng)歷了

四個(gè)階段，即梳理認(rèn)識階段、學(xué)情分析階段、創(chuàng)新模式階段和總結(jié)完善階段。

一、對教學(xué)中“八個(gè)因素”的再定位，為確立符合我校教情、學(xué)情的課改理念奠定基礎(chǔ)。理念決定思維、思維決定行動(dòng)。首先，我們對與教學(xué)有關(guān)的八個(gè)因素給以符合課改理念的再梳理、再認(rèn)識、再定位。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者和組織者，是學(xué)生建構(gòu)知識的積極引導(dǎo)者和幫助者。教師的教學(xué)方式應(yīng)該是帶著學(xué)生走向知識。即教師要從“教”的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)”的角色；教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是為

學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)的過程。

教學(xué)要求：教學(xué)目標(biāo)必須符合學(xué)生的實(shí)際，必須具有層次性，要面向具有不同層次學(xué)力的學(xué)生。教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要素材和資源，教學(xué)時(shí)必須要進(jìn)行處理和加工。

三維目標(biāo)中，知識與技能目標(biāo)是基礎(chǔ)，其它兩維目標(biāo)是在知識與技能目標(biāo)達(dá)到的過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)評價(jià)必須堅(jiān)持“終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合，評價(jià)教師的教與評價(jià)學(xué)生的學(xué)相結(jié)合”的原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是接受性學(xué)習(xí)與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)重點(diǎn)突出會(huì)閱讀、會(huì)思考、會(huì)檢索、會(huì)評價(jià)。這八個(gè)“定位”的再梳理、再認(rèn)識、再定位為形成符合我校校情的教學(xué)理念、創(chuàng)建新型教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。它既是我校課堂教學(xué)改革的前提和關(guān)鍵、原則和標(biāo)尺，也是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。與此同時(shí)，我們又提出了教學(xué)設(shè)計(jì)的“三個(gè)突出”。

一要突出學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，二要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，三要突出知識的形成過程。從而為我校課堂教學(xué)改革的具體操作指明了方向。

二、對學(xué)情、校情、國情的再分析，為建立“適合學(xué)生發(fā)展”的課堂教學(xué)模式確定切入口。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論采取何種模式必須符合學(xué)情，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。

首先我們圍繞“我們的學(xué)生學(xué)習(xí)快樂嗎？進(jìn)行了調(diào)研。通過座談、問卷等多種形式的調(diào)查，我們得出以下結(jié)論：就學(xué)生對學(xué)習(xí)的感受而言：有的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)是快樂的、甚至是享受的事情，有的學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件痛苦的事。對于后一種情形的學(xué)生而言，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有“自主權(quán)”，沒有“話語權(quán)”，沒有“選擇權(quán)”，甚至有時(shí)會(huì)在人格上、心理上、自尊心、自信心等多方面受到不同程度的傷害，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)不快樂的主要原因。就學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)而言：一部分學(xué)生愛學(xué)習(xí)而且也會(huì)學(xué)習(xí)，我們把它稱作“順教育”；一部分學(xué)生愛學(xué)習(xí)但不會(huì)學(xué)習(xí)，或會(huì)學(xué)習(xí)但不愛學(xué)習(xí)，我們把它稱作“缺教育”；還有一部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，也怕學(xué)習(xí)，更談不到會(huì)學(xué)習(xí)，我們把它稱作做“逆教育”。從調(diào)查結(jié)果來看，我們的學(xué)生順教育的只是少數(shù)或者只是個(gè)別人，而缺教育和逆教育的是多數(shù)。這就告訴我們，課堂教學(xué)首先要解決學(xué)生愛不愛學(xué)習(xí)、會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的問題。其次，圍繞“什么對學(xué)生未來的發(fā)展更重要”和“學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)更有效？”這兩個(gè)問題開展了大討論。一方面，認(rèn)真研讀了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，重溫了普通高中六大培養(yǎng)目標(biāo)和高中課程改革的四大目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)和研討，使我們深深感到，學(xué)生的認(rèn)知能力、道德面貌、自主與責(zé)任、心理與情感、能力與意志、自信與理想、合作與交流等對學(xué)生的發(fā)展更重要。老師不僅要教書，更重要的是育人！學(xué)校不是培養(yǎng)書呆子的地方，而是為學(xué)生終身發(fā)展奠基的場所。另一方面，通過對洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、澤州一中等學(xué)校課堂教學(xué)的剖析，結(jié)合學(xué)習(xí)有效性基本規(guī)律的研究，使我們認(rèn)識到：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，高效的課堂才能使學(xué)生學(xué)習(xí)更有效。而高效課堂應(yīng)具備以下基本特征：一是基于新課程理念——以人的發(fā)展為本；二是突出先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的本質(zhì)轉(zhuǎn)變；三是課堂即“學(xué)堂”，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，還學(xué)生學(xué)習(xí)“主體”地位，以學(xué)定教；四是教服務(wù)于“學(xué)”，以教促學(xué)；五是評價(jià)縝密，以學(xué)論教。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，只有主動(dòng)地學(xué)習(xí)才會(huì)更有效，只有超前學(xué)習(xí)才會(huì)更有效，只有帶著問題去學(xué)習(xí)才會(huì)更有效。鑒于以上認(rèn)識與感受，經(jīng)過反復(fù)的論證和精心準(zhǔn)備，學(xué)校決定對高中課堂教學(xué)模式進(jìn)行徹底變革。

三、全力構(gòu)建《三二七立體大課堂》，為全面提高育人質(zhì)量提供了有力保障。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，盡管教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，但學(xué)生卻沒有得到真正有效地發(fā)展。其根本原因在于，教學(xué)目標(biāo)以應(yīng)試為中心，重知識灌輸輕能力培養(yǎng)，重智能發(fā)展輕情商培養(yǎng)，重接受輕體驗(yàn)，重結(jié)果輕過程。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為缺少自主控制，缺乏個(gè)性意識，缺乏參與意識，缺乏自主探究和合作交流。要改變目前的現(xiàn)狀，必須本著對教育負(fù)責(zé)的精神和對學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照新課程提出的相關(guān)要求，創(chuàng)新思路，轉(zhuǎn)變方式。我校課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是：轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，教適應(yīng)學(xué)，教輔助學(xué)，教服務(wù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思維的獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的能力，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有提高，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長都能得到充分的發(fā)揮。目標(biāo)是：讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生健康成長，促學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，完成“兩個(gè)奠基”。其中，“三個(gè)轉(zhuǎn)變”是指，課堂由“講堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變；教師的觀念由知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)獲取轉(zhuǎn)變。“兩個(gè)奠基”是指，為學(xué)生進(jìn)入各類高校繼續(xù)深造奠基；為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。這里的“三”是指三個(gè)基本理念，即以學(xué)定教、先學(xué)后教、多學(xué)少教。以學(xué)定教（因材施教）強(qiáng)調(diào)教學(xué)的方法與要求，先學(xué)后教強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系及順序，多學(xué)少教強(qiáng)調(diào)教與學(xué)時(shí)間的分配。其中“以學(xué)定教”是前提，“先學(xué)后教”是核心，“多學(xué)少教”是保障。

以學(xué)定教

（1）教學(xué)目標(biāo)的制定必須正視現(xiàn)實(shí)，面向未來。具體的說，就是在處理教材、教育教學(xué)手段的使用與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的利益、生存與學(xué)習(xí)質(zhì)量以及發(fā)展前途為主要要素和基本標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)兩者發(fā)生矛盾時(shí)，必須堅(jiān)持“物讓位于人”。在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)為前提，要為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際知識水平出發(fā)，從學(xué)生的思維方式出發(fā)”的原則。具體地說就是，第一，要把握好教學(xué)的起點(diǎn)；第二，要控制好教學(xué)的節(jié)奏；第三，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（3）教學(xué)過程的實(shí)施要把教學(xué)過程盡量安排成在教師激勵(lì)和指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程；要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感悟、成功體驗(yàn)和相互交往；要把“商量，商量，再商量”的民主思想貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；要使學(xué)生學(xué)習(xí)的場所由課內(nèi)延伸到課外，幫助和指導(dǎo)學(xué)生尋找、收集和利用各種學(xué)習(xí)資源；要以問題引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)程，讓學(xué)生在嘗試解決問題中學(xué)習(xí)；要幫助學(xué)生檢視和反思自我，并對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，促成評價(jià)的內(nèi)在化；要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知和情感達(dá)到和諧的統(tǒng)一。

（4）教學(xué)評價(jià)要有利于學(xué)生自信心的樹立，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于促使學(xué)生健康成長。教師不僅要評價(jià)學(xué)生的知識、技能，更應(yīng)評價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。通過評價(jià)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，獲得自信和希望，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度得以端正，學(xué)習(xí)行為得以規(guī)范，學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)。為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

先學(xué)后教

先學(xué)強(qiáng)調(diào)超前性、獨(dú)立性和差異性。所謂超前性，是指對于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，作為學(xué)生要先看、先做、先思考；所謂獨(dú)立性，是指在先學(xué)的過程中，擺脫了對教師的依賴，獨(dú)立地開展閱讀、思考乃至作業(yè)活動(dòng)，自行解決能夠解決的問題；所謂差異性，是指每個(gè)學(xué)生都可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，按照自己的進(jìn)度和方式超前學(xué)習(xí)。后教強(qiáng)調(diào)針對性、參與性和發(fā)展性。所謂針對性，是指教師根據(jù)學(xué)生先學(xué)中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。集中精力講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)，講學(xué)生想不到、想不深、想不透的，講學(xué)生解決不了的。教師的教真正起到了對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后的深化、拓展和延伸的作用。所謂參與性，是指先學(xué)為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與提供了基礎(chǔ)，學(xué)生通過先學(xué)帶著自己的問題、困惑、思考、想法、見解和意見進(jìn)課堂，課堂真正成為學(xué)生求知和展示的舞臺(tái)。師生真正成為互教互學(xué)的學(xué)習(xí)共同體，這是使課堂成為具有內(nèi)在動(dòng)力和生命活力的根本機(jī)制。所謂發(fā)展性。是指每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。這是由于先學(xué)首先解決了與自己實(shí)際相關(guān)聯(lián)的問題，后教解決了進(jìn)一步的問題。與此同時(shí)，為教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生提供了空間和時(shí)間、機(jī)會(huì)和平臺(tái)，確保每個(gè)學(xué)生都在課堂上學(xué)有所得。

多學(xué)少教

佳肴要自己吃才有味道，道理要自己悟才會(huì)受用。多學(xué)少教就是要求教師要把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生。給學(xué)生提供更多的提出問題、分析問題、解決問題的機(jī)會(huì)。

“多學(xué)”的前提有：

第一，要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，核心和基礎(chǔ)是學(xué)會(huì)閱讀(教科書)和學(xué)會(huì)思考(提問和質(zhì)疑)。這是教的著力點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)和“教是為了不教”的關(guān)鍵和前提。所有教師都必須根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教材特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)切實(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第二，要堅(jiān)持讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從課內(nèi)和課外保證學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。要相信學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛能，不斷地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)

權(quán)和責(zé)任交還給學(xué)生；要把教學(xué)建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)成為推進(jìn)獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)和鞏固、深化獨(dú)立學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第三，要堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。要采取各種形式，鼓勵(lì)和要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互幫助、相互溝通、相互質(zhì)疑中共同成長、共同進(jìn)步。

第四，堅(jiān)持以學(xué)論教、因?qū)W定教。教師要努力做到“該講的大膽講，不該講的堅(jiān)決不講”，切實(shí)落實(shí)教學(xué)的針對性，把教學(xué)用在刀刃上，用在解決“最近發(fā)展區(qū)”的問題上，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“多學(xué)少教”。

第五，堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生。把學(xué)習(xí)建立在每個(gè)學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹立信心，激發(fā)興趣，使學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)的機(jī)制：學(xué)會(huì)—興趣—愿學(xué)—會(huì)學(xué)……課堂上關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展，特別留意為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供機(jī)會(huì)和幫助，切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得，真正實(shí)現(xiàn)課堂公平。

第六，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)化效率意識。以目標(biāo)為導(dǎo)向，把課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)性和生成性、封閉性和開放性有機(jī)地統(tǒng)—起來，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)要素都指向明確具體的目標(biāo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。這里的“二”指兩種基本課型。即自主學(xué)習(xí)課和展示交流課。

1、兩種課型的基本結(jié)構(gòu)：

自主學(xué)習(xí)課：導(dǎo)入新課（2分鐘）——出示目標(biāo)（2分鐘）——自主學(xué)習(xí)（30分鐘）——學(xué)習(xí)反饋（5分鐘）——回收問題（1分）。

展示交流課：合作學(xué)習(xí)（15分鐘）——展示交流（15分鐘）——集中答疑（5分鐘）——知識整合（5分鐘）。

2、兩種課型的基本任務(wù)：

（1）自主學(xué)習(xí)課要通過閱讀文本、獨(dú)立思考、實(shí)戰(zhàn)演練、自查自糾等環(huán)節(jié)，重點(diǎn)解決基礎(chǔ)知識和基本方法的落實(shí)。

（2）展示交流課要通過合作探究、展示交流、集中答疑等環(huán)節(jié)，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，然后通過知識整合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化。

3、兩種課型實(shí)施過程中對教師的基本要求：

（1）自主學(xué)習(xí)課上，教師負(fù)有監(jiān)督管理、方法指導(dǎo)、提供自主學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)點(diǎn)撥、回收問題五項(xiàng)基本任務(wù)。

（2）展示交流課上，教師負(fù)責(zé)展示、探究的組織、協(xié)調(diào)、評價(jià)和釋疑。

4、自主課對學(xué)生的基本要求：

原則是：以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，互幫互學(xué)為輔；以自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔；以基本要求為主，拓展延伸為輔。程序是：依

據(jù)學(xué)法導(dǎo)航，讀懂教材文本——結(jié)合問題探究，注重理解消化——完成實(shí)戰(zhàn)演練自測學(xué)習(xí)效果——對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好反思總結(jié)。要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，要靈活使用 “五種方式”（自學(xué)、質(zhì)疑、討論、展示、自評），自覺執(zhí)行“三種規(guī)范”（自主學(xué)習(xí)規(guī)范、合作學(xué)習(xí)規(guī)范、展示交流規(guī)范）。這里的“七”是指七個(gè)基本環(huán)節(jié)。即學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)、展示交流、集中答疑、知識整合、配餐作業(yè)、每周一練。這“七個(gè)基本環(huán)節(jié)”是課改能否成功的關(guān)鍵所在，是提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的保障。所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)，就是在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的前一天，教師把編寫好的用來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生們根據(jù)學(xué)案的要求，先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

學(xué)案編寫采取一人主編、備課組集體審定、組長簽認(rèn)的方式制定。主要欄目包括：學(xué)法導(dǎo)航、問題探究、學(xué)習(xí)反饋、反思總結(jié)。這些欄目的設(shè)置目地在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度等。學(xué)習(xí)導(dǎo)航包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)及知識梳理，有利于引導(dǎo)學(xué)生通讀文本，有利于引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。問題的設(shè)計(jì)要突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于幫助學(xué)生對學(xué)所學(xué)知識的理解和消化。學(xué)習(xí)反饋要有層次性，有利于不同學(xué)生，有利于檢查和落實(shí)。所謂合作學(xué)習(xí)，是指在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了同伴互助的學(xué)習(xí)方式，從而起到生教生的作用。合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù)——通過互幫互學(xué)，解決通過自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題；歸納、整理出本組不能解決的問題。

合作學(xué)習(xí)組織方式——我們本著“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則成立學(xué)習(xí)小組，每組6—8人。每組設(shè)組長一名，學(xué)科長一名。

合作學(xué)習(xí)所遵循的“五條基本原則”是：

（1）堅(jiān)持獨(dú)立學(xué)習(xí)與互幫互學(xué)相結(jié)合。

（2）堅(jiān)持閱讀、思考、動(dòng)手相結(jié)合。

（3）堅(jiān)持課內(nèi)合作與課外合作相結(jié)合。

（4）堅(jiān)持耐心傾聽與大膽表述相結(jié)合。

（5）堅(jiān)持提出問題與解決問題相結(jié)合。

所謂展示交流，是指將自主學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)、方法、思維過程、學(xué)習(xí)成果、問題疑惑告訴同伴，并使同伴與自己的思想產(chǎn)生共鳴。

展示交流的基本要求是：

（1）展示交流分為組內(nèi)展示交流和班內(nèi)展示交流兩種形式。

（2）采取語言展示交流與板書展示交流兩種方法。

（3）展示交流時(shí)，要突出質(zhì)疑、補(bǔ)充、歸納。

所謂集中答疑，就是指學(xué)生首先把通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)依然不能解決的問題，以學(xué)習(xí)小組為單位提出來，然后在老師的組織、引導(dǎo)和講解的基礎(chǔ)上予以解決。

集中答疑的基本要求是：

（1）先要解決學(xué)案上沒有解決的問題，再做適當(dāng)?shù)囊旰屯卣埂?/p>

（2）要堅(jiān)持“同伴答疑和教師答疑相結(jié)合”的原則。

（3）盡量采取先陳訴后總結(jié)的方式，要突出規(guī)范性、準(zhǔn)確性、示范性和直觀性。

（4）要把主要時(shí)間和精力用在通過小組合作學(xué)習(xí)不能解決的問題上。

（5）教師必須堅(jiān)持“三不講”原則。即不學(xué)不講，能學(xué)會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。

所謂知識整合，就是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)小結(jié)，把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，從知識與方法、情感與態(tài)度等方面進(jìn)行一下簡單梳理，使之系統(tǒng)化。

知識整合的基本要求是：

（1）知識整合要與學(xué)生的成果展示有機(jī)的結(jié)合。

（2）教師陳述與值日班委總結(jié)有機(jī)結(jié)合。

所謂配餐作業(yè)，就是指展示交流課后，教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的基本要求，精選不同層次要求的題目，供課后學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇的完成。

配餐作業(yè)的基本要求：

（1）每課配餐式作業(yè)量控制在學(xué)生20分鐘以內(nèi)完成為宜。

（2）配餐式作業(yè)的題目，教師要精心篩選。

（3）配餐式作業(yè)要符合本節(jié)課基本要求，要有一定得層次性，可供不同層次的學(xué)生選擇。所謂每周一練，就是利用自習(xí)的時(shí)間，針對最近所學(xué)，實(shí)行限時(shí)性訓(xùn)練，當(dāng)場講評。每周一練的基本要求是

（1）高一年級數(shù)學(xué)周周練，其他學(xué)科兩周一練。高二年級，高考科目周周練。周練必須遵循“先練后講，當(dāng)周測評”的原則。時(shí)間劃分：練50分鐘，講30分鐘。

（2）內(nèi)容要統(tǒng)一、難度要控制、容量要適中、題目要精選、講評要到位。

四、全面總結(jié)，不斷完善，緊緊圍繞“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”兩條主線建章立制，推進(jìn)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

在總結(jié)完善階段中，我們主要做了五個(gè)方面的工作。

第一，制定規(guī)范——《大同機(jī)車中學(xué)教師教學(xué)行為規(guī)范》、《大同機(jī)車中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范》。

第二，全員培訓(xùn)——方式上，采取引進(jìn)來、走出去的培訓(xùn)與校內(nèi)自己培訓(xùn)相結(jié)合；時(shí)間上，采取定期培訓(xùn)與不定期培訓(xùn)相結(jié)

合；內(nèi)容上，采取理念培訓(xùn)與操作培訓(xùn)相結(jié)合。

第三，培養(yǎng)骨干——堅(jiān)持“固塔基、壯塔身、樹塔尖”的培養(yǎng)方針，堅(jiān)持“樹旗幟、引路子、搭臺(tái)子、壓擔(dān)子”的培養(yǎng)策略，第四，開展活動(dòng)——教學(xué)反思活動(dòng)、研討課活動(dòng)、達(dá)標(biāo)課活動(dòng)、示范課活動(dòng)、教學(xué)開放周活動(dòng)等。

第五，強(qiáng)化管理——充實(shí)管理隊(duì)伍，調(diào)整管理職能，搞好過程管理。

制定規(guī)范意在“有法可依”，全員培訓(xùn)意在統(tǒng)一思想認(rèn)識，統(tǒng)一操作流程；培養(yǎng)骨干意在發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)、導(dǎo)向、輻射

作用；開展活動(dòng)意在實(shí)踐中鍛煉隊(duì)伍；強(qiáng)化管理意在為課改提供必要保障。在此期間，我們組織參加課改的教師分三批赴澤

州一中參觀學(xué)習(xí)，并多次組織骨干教師參加山西省有關(guān)課改的會(huì)議。

通過一年多課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，已經(jīng)取得了意想不到的效果。

教師方面：

教學(xué)的觀念發(fā)生了較大變化。

教師對新課程倡導(dǎo)的理念有了進(jìn)一步的理解，對學(xué)校提出的“以學(xué)定教”、“先學(xué)后教”、“教學(xué)過程中的八個(gè)定位”、“教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)突出”、“‘自主、合作、展示、交流’的學(xué)習(xí)方式”等理念認(rèn)識到位、把握準(zhǔn)確。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與操作趨于科學(xué)規(guī)范。

學(xué)案的設(shè)計(jì)更有利于引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本、深入導(dǎo)思、科學(xué)檢測，兩種課型、七個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作操作更加突出實(shí)效性。特別是，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示交流方面進(jìn)行的有效地探索和實(shí)踐。

教師的教學(xué)行為明顯改進(jìn)。

教學(xué)過程更加突出學(xué)生的主體地位，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，保證了學(xué)生自主閱讀、主動(dòng)思考、相互討論、充分展示的時(shí)間。教學(xué)過程中，教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式，“目無學(xué)生、一講到底”的現(xiàn)象得到有效控制。

師生關(guān)系呈現(xiàn)出良好勢頭。

課堂教學(xué)中，師生關(guān)系變得更加民主、平等，師生之間的溝通更加有效。教師在教學(xué)過程中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者和組織者、學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者。

教學(xué)研究的氛圍日益濃厚。

從教材的研讀到課標(biāo)的解讀，從學(xué)案的編制，到課堂教學(xué)的具體操作，從學(xué)情的分析到生成問題的解決，各備課組都能自覺地、經(jīng)常地進(jìn)行集體商討，真正做到資源共享，從而促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，加快了青年教師的成熟步伐。

學(xué)生方面：

學(xué)生在課堂中的精神狀態(tài)明顯改觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒比較高漲，課堂上睡覺的沒有了，玩手機(jī)的沒有了，絕大多數(shù)學(xué)生都能把精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，而且有些學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)由課內(nèi)自覺向課外延伸。大同日報(bào)記者楊元豐在觀課后激動(dòng)地說，“整個(gè)課堂氣氛輕松、活潑、快樂、高效?！?/p>

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在上升，依賴性在下降。

在問到學(xué)生遇到問題時(shí)采取怎樣的解決途徑時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，44%的學(xué)生等待老師講、16%的學(xué)生采取自主探究、40%的學(xué)生采取與同學(xué)討論；現(xiàn)在教學(xué)模式下，24.6%的學(xué)生等待老師講、22.1%的學(xué)生采取自主探究、53.3%的學(xué)生采取與同學(xué)討論。在問到你在哪種教學(xué)方式下學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)時(shí)，有64%的學(xué)生認(rèn)為是現(xiàn)在的方式，22%的學(xué)生認(rèn)為是以前的方式，有14%的學(xué)生認(rèn)為都一樣。

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在問到與以前相比你的學(xué)習(xí)興趣怎樣時(shí)，36.4%的學(xué)生認(rèn)為與以前一樣、55.4%的學(xué)生認(rèn)為比以前增加了，8.2%的學(xué)生認(rèn)為比以前降低了。在問到與以前相比你學(xué)習(xí)時(shí)的心情怎樣時(shí)，30.6%的學(xué)生認(rèn)為與以前一樣、61.2%的學(xué)生認(rèn)為更快樂、8.2%的學(xué)生認(rèn)為更厭學(xué)。

各種能力得到培養(yǎng)。

在問到在新模式下學(xué)習(xí)，你的能力是否得到鍛煉和提高時(shí)，25.6%的學(xué)生認(rèn)為與以前一樣、68.6%的學(xué)生認(rèn)為得到鍛煉和提高、5.8%的學(xué)生認(rèn)為得不到鍛煉和提高。

在問到現(xiàn)在的教學(xué)模式的最大好處是什么時(shí)，學(xué)生寫到，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力、思維能力和語言表達(dá)能力，課堂氣氛更加活躍，班集體更加融洽和諧。在問到自主學(xué)習(xí)的最大好處時(shí)，學(xué)生寫到，便于發(fā)現(xiàn)問題、理解更深刻、計(jì)劃性更強(qiáng)、培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力、增加了學(xué)習(xí)興趣。在問到合作探究過程中你的最大收獲是什么時(shí)，學(xué)生寫到，有利于交流表達(dá)能力的提高和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，同學(xué)之間關(guān)系更融洽，不會(huì)的問題可以及時(shí)得到解決。在問到展示交流階段你最大的收獲是什么時(shí)，學(xué)生寫到，有利于的提高口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信心和學(xué)習(xí)興趣，理解問題更透徹，了解更多的學(xué)習(xí)方法。

多數(shù)學(xué)生對新模式下的學(xué)習(xí)基本適應(yīng)

在問到你在新模式下學(xué)習(xí)是否適應(yīng)時(shí)，63%的學(xué)生完全適應(yīng)、35%的學(xué)生基本適應(yīng)、12%的學(xué)生不適應(yīng)。通過課堂觀察，我們欣喜的看到，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序性、有效性明顯提高，自律與合作意識明顯提升。

學(xué)生的感受與預(yù)期目標(biāo)相吻合。

彭小慧同學(xué)說：現(xiàn)在的課堂使我越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越會(huì)學(xué)。

孫曉宇同學(xué)說：以前的課堂總感覺有些沉悶，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場?，F(xiàn)在的課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來。

張潤峰同學(xué)說：新模式下學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也提高了我們的合作交流能力。合作學(xué)習(xí)既有利于優(yōu)

勢互補(bǔ)，使個(gè)人的問題得到及時(shí)解決，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

田晨同學(xué)說：自主學(xué)習(xí)不是一件很難的事，只要我們有一種鍥而不舍的精神和刻苦鉆研的態(tài)度，不斷提高自己的自控能力和

抗干擾能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足及時(shí)矯正，就一定能完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。

張倩同學(xué)說：現(xiàn)在的課堂由原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過自主學(xué)習(xí)課的學(xué)習(xí)，第二天的上課就會(huì)有針對性。通過

兩個(gè)月學(xué)習(xí)，我最大的收獲就是學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)了，解決問題的能力有所提高。韓x同學(xué)說：每個(gè)小組的成果展示，不僅提高了我們的語言組織和表達(dá)能力，也讓同學(xué)之間更好地互幫互學(xué)，共同提高。這次考試有的同學(xué)成績好，有的同學(xué)成績不理想，這應(yīng)該是適應(yīng)不適應(yīng)的問題。如果適應(yīng)了的話，那么學(xué)習(xí)可以說是輕松而又快樂的事情。王x同學(xué)說：這種做法讓我對學(xué)習(xí)有了主動(dòng)地態(tài)度，我現(xiàn)在似乎變得勤奮了。李x同學(xué)說：新的課堂教學(xué)模式正在不斷地改進(jìn)和完善，課堂也變得活躍了許多，師生關(guān)系進(jìn)一步融洽，學(xué)生個(gè)人特長也得到了發(fā)揮。韓x同學(xué)說：在討論中獲得的知識理解更加深刻，又不容易忘記。張x同學(xué)說：我從這種教學(xué)方式中嘗到的甜頭，是以前沒有收獲過的。應(yīng)考成績方面（以上學(xué)期期末考試為例）體現(xiàn)出四大特點(diǎn)：

第一，課改充分挖掘了學(xué)生的潛在能力，從而提高了學(xué)生的整體成績。

一方面，本次考試，普通班5班生物學(xué)科的均分超過重點(diǎn)班2班。普通班5班的歷史、普通班7班的地理、普通班8班政治、普通班9班的生物、普通班12班的語文其均分接近重點(diǎn)班。這是在傳統(tǒng)模式教學(xué)的情況下不可能發(fā)生的事情。

另一方面，入學(xué)成績并不理想的學(xué)生，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的課改，使他們脫穎而出。以高一年級為例，入學(xué)成績在年級140名后的學(xué)生，期中考試有42人上升為年級前140名，期末考試有52人上升為年級前140名。

第二，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，成績提高顯著；對老師依賴性大的學(xué)生，成績明顯下降。

通過對入學(xué)成績、期中考試成績、期末考試成績年級前140名學(xué)生的對比跟蹤調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，凡是在初中階段學(xué)習(xí)獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生，更加適應(yīng)課改，成績進(jìn)步明顯。如5班郭建華同學(xué)入學(xué)成績?yōu)槟昙壍?89名，期中考試進(jìn)入年級第31名，期末考試進(jìn)入年級第8名。8班仝志鵬同學(xué)入學(xué)成績?yōu)槟昙?30名，期中考試進(jìn)入年級第151名，期末考試進(jìn)入年級第12名。凡是在初中階段學(xué)習(xí)對老師依賴性大的學(xué)生，不能盡快適應(yīng)課改，成績下降明顯。如3班張雪婷同學(xué)，入學(xué)成績年級第13名，期中考試為年級87名，期末考試為年級132名。當(dāng)然，入學(xué)成績較好，學(xué)習(xí)獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)生，成績依然優(yōu)秀。如2班王寧同學(xué)入學(xué)成績年級

第一名，吳一凡同學(xué)入學(xué)成績年級第四名，在期中、期末考試中，分別為年級的前兩名，這兩位同學(xué)期末考試的總成績分別是734分和708分。

第三，學(xué)生的閱讀能力、思維能力正在不斷提高。

閱讀能力的提高體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是閱讀速度提高；二是初次閱讀文本時(shí)對知識的理解和把握更加準(zhǔn)確；三是通過閱讀善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；四是通過閱讀善于提取有效信息；五是針對新材料、新背景的考題得分率較高（文綜尤其突出）。

思維能力的提高體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是邏輯性更強(qiáng)；二是對知識的理解更加深刻；三是知識的遷移和運(yùn)用更加自如；四是思維的發(fā)散性更強(qiáng)；五是針對考察能力試題正答率超出教師的預(yù)想（文綜尤其突出）。

第四，凡是貫徹課改要求比較好的學(xué)科或同一學(xué)科比較好的教師，其教學(xué)成績都相對優(yōu)秀，這其中不乏一些剛剛參加工作的年輕教師。凡是貫徹課改要求不徹底或穿新鞋走老路的教師，不論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)如何，教學(xué)成績都明顯不好。

目前存在的主要問題

第一，從學(xué)生層面來看，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未形成，自主學(xué)習(xí)的能力有待提升，合作學(xué)習(xí)的有序性、有效性有待加強(qiáng)。

第二，從教師層面來看，課堂教學(xué)改革對教師提出了更新、更高的要求，也給參與課改的教師增加了負(fù)擔(dān)。一方面如何使廣大教師能夠跟上課改的步伐，適應(yīng)課改的要求，積極主動(dòng)地投身到課改的全過程，開展創(chuàng)造性的工作。另一方面如何使教師在具體操作過程中更加科學(xué)規(guī)范，如何使課堂教學(xué)改革的效益最大化，是我們面臨的兩個(gè)最突出的問題。

第三，從學(xué)校層面來看，與課堂教學(xué)改革的相配套的制度還不完善，與之相適應(yīng)的德育工作還處在起步階段。

第四，從社會(huì)層面來看，課堂教學(xué)改革在我市還未形成一定的社會(huì)氛圍，加之當(dāng)前社會(huì)急功近利思想的干擾，必然導(dǎo)致家長的許多不理解，因而，對課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，產(chǎn)生了許多負(fù)面影響。針對以上問題，根據(jù)學(xué)?！皠?chuàng)建、鞏固、完善、提高”的課改工作思路，結(jié)合省、市課改工作會(huì)議的精神，確立了2012年課

改工作的五項(xiàng)重點(diǎn)：

第一，以微型課題研究為手段，完善“327”立體大課堂的具體操作。

（1）學(xué)期初下發(fā)微型課題研究指南，學(xué)期末上交結(jié)題報(bào)告。要求每位教師每學(xué)期承擔(dān)一項(xiàng)課題研究任務(wù)，重點(diǎn)突出提升學(xué)案編寫、自主學(xué)習(xí)、展示交流等環(huán)節(jié)的水平。

（2）按照備課組推薦、年級組審核、專家評選的步驟，對研究成果進(jìn)行評選，并將研究成果予以推廣。

（3）開展教材研讀、課標(biāo)研修、考綱研修活動(dòng)，開展優(yōu)秀學(xué)案評選活動(dòng)。

第二，以開展“達(dá)標(biāo)課”、“示范課”、“升級課”活動(dòng)為載體，鞏固課堂教學(xué)改革的成果。

（1）組織好上半年的“達(dá)標(biāo)課”活動(dòng)，籌劃好下半年的“晉級課”活動(dòng)。

（2）針對表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)科和優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；針對查找出來的問題，及時(shí)召開有關(guān)會(huì)議，制定改進(jìn)措施。

（3）按學(xué)科打造精品課，在各學(xué)科起到示范和引領(lǐng)作用。

第三，以主題班會(huì)為突破口，強(qiáng)化學(xué)生的自主管理和自我教育，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革效益的最大化。

（1）制定《大同機(jī)車中學(xué)學(xué)生自主管理方案》。

（2）每周召開一次主題班會(huì)，使學(xué)生在自行確定主題、自行設(shè)計(jì)形式、自行組織的過程中，實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。

（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，使得小組的活動(dòng)，在時(shí)間上由課內(nèi)向課外延伸，在內(nèi)容上由學(xué)習(xí)向其他方面延伸。

（3）依據(jù)《大同機(jī)車中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范》，開展自主學(xué)習(xí)之星、合作學(xué)習(xí)之星、展示交流之星評選活動(dòng)。

（4）開展班級之間、小組之間的競賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和凝聚力。

第四，以強(qiáng)化管理為手段，促進(jìn)課堂教學(xué)改革健康持續(xù)發(fā)展。

（1）依據(jù)《大同機(jī)車中學(xué)教師教學(xué)行為規(guī)范》，強(qiáng)化過程管理和細(xì)節(jié)管理。

（2）制定與課改相適應(yīng)的人事制度、分配制度，改革機(jī)構(gòu)設(shè)置和職能劃分，建立新型評價(jià)體系。

（3）加強(qiáng)對教師課改理念和實(shí)際操作的培訓(xùn)，開展對青年教師的“傳幫帶”活動(dòng)。

（4）加強(qiáng)備課組建設(shè)。以備課組為單位，定期開展小型研討會(huì)；強(qiáng)化集體備課，做到人員落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)；規(guī)范學(xué)案編寫流程，增設(shè)審核環(huán)節(jié)，嚴(yán)把學(xué)案編寫質(zhì)量關(guān)。

第五，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為核心，在時(shí)間和空間上，由課內(nèi)向課外延伸，內(nèi)容上由課本知識向課外知識延伸，方式上由教師主導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)向開放式的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)延伸。

（1）將部分自主學(xué)習(xí)課移至放學(xué)后由學(xué)生自行完成。

（2）語文、英語學(xué)科要制定學(xué)生課外學(xué)習(xí)計(jì)劃，并組織學(xué)生有效實(shí)施。

（3）將研究性學(xué)習(xí)納入課程計(jì)劃。每周設(shè)1節(jié)研究性學(xué)習(xí)成果展示課。教師要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，指定研究方向，指導(dǎo)研究方法，本著“量力性”、“興趣性”原則，以學(xué)習(xí)小組為單位開展研究性學(xué)習(xí)。

通過一年多的實(shí)踐，使我們深深感到，改革是一件具有風(fēng)險(xiǎn)而又復(fù)雜的事情，既需要決策者有足夠的勇氣，更需要所有成員投入足夠的精力。改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既需要逐步完善，更需要不斷創(chuàng)新。課堂教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們一定會(huì)沿著課改的方向矢志不移地走下去。同時(shí)，我們也堅(jiān)信，只要堅(jiān)持學(xué)校所確立的改革方向，努力踐行“始于學(xué)生需要求，終于學(xué)生滿意“的辦學(xué)宗旨，本著“做實(shí)、做細(xì)、做好”的工作作風(fēng)，就一定會(huì)取得預(yù)期效果。

第三篇：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，身心健康的舉措

消水完小

一、常規(guī)教育持續(xù)改進(jìn) “五個(gè)一活動(dòng)”持續(xù)優(yōu)化，“主題班會(huì)”的課程體系進(jìn)一步豐富，“成長記錄袋”進(jìn)一步規(guī)范，其評價(jià)、激勵(lì)、導(dǎo)向作用進(jìn)一步彰顯。各年級學(xué)生會(huì)組織、“學(xué)生校長助理”的自主管理職能到位，形成了學(xué)生自主管理的體系。繼續(xù)實(shí)行了日常無分?jǐn)?shù)評價(jià)機(jī)制，階段綜合素質(zhì)評價(jià)的體系得到完善與落實(shí)。

二、專項(xiàng)活動(dòng)統(tǒng)籌落實(shí) 嚴(yán)格執(zhí)行減負(fù)規(guī)定，制定了《學(xué)生體育鍛煉實(shí)施方案》并嚴(yán)格落實(shí)，讓“讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)”四大活動(dòng)合理的貫穿到一學(xué)年的德育工作中。組織了“牽手閱讀，在書香中成長”讀書節(jié)、“和諧校園?快樂成長”文化藝術(shù)節(jié)、“為全運(yùn)喝彩”陽光體育節(jié)和“實(shí)踐?創(chuàng)新?成長”首屆校園科技節(jié)等活動(dòng)。邀請了中國科學(xué)院徐文耀研究員、山東發(fā)明協(xié)會(huì)理事陳明泉來校作了專題科普報(bào)告。

積極探索情感與道德教育的新途徑，與Ta16青年志愿團(tuán)共同建立開放的“體驗(yàn)式工作坊”，舉辦了的“共同托起明天的太陽”大型公益活動(dòng)。廣泛開展了“班級文化氛圍”建設(shè)活動(dòng)。

三、系統(tǒng)工程穩(wěn)步推進(jìn)我校扎實(shí)組織實(shí)施了“2+1+1工程”，學(xué)校制訂了《“2+1+1工程”暨學(xué)生特長星級達(dá)標(biāo)實(shí)施方案》，對該項(xiàng)工程的總體目標(biāo)、實(shí)施原則、項(xiàng)目內(nèi)容、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)與辦法、組織保障等做出了規(guī)劃與要求。已經(jīng)成功組織了兩批“2+1+1工程”學(xué)生特長認(rèn)定。

四、實(shí)踐公益活動(dòng)拓展“星級義工實(shí)施方案”全面啟動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生做社區(qū)義工，各班積極開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以班、組為單位的學(xué)雷鋒活動(dòng)小隊(duì)活躍在各個(gè)社區(qū)。近日，我校學(xué)生到王府井廣場等繁華地段進(jìn)行報(bào)紙義賣活動(dòng)，用所得義款購買愛心禮物，在重陽節(jié)來臨之際赴王舍敬老院慰問孤寡老人，淄博晚報(bào)記者對此次活動(dòng)進(jìn)行了跟蹤。

第四篇：外語系立足第一課堂創(chuàng)新第二課堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

外語系立足第一課堂創(chuàng)新第二課堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展來源：《成都紡專報(bào)》通訊員 楊蕾 時(shí)間：2011-11-22 10:21:00 點(diǎn)擊：152

2011年10月，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽落下帷幕，在基礎(chǔ)部數(shù)學(xué)教研室老師的悉心指導(dǎo)下，我校外語系商務(wù)英語專業(yè)10級周盼、朱杉兩名同學(xué)分別獲四川省數(shù)學(xué)建模一、二等獎(jiǎng)。外語系的學(xué)生能獲此成就，也是外語系一直以來推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量改革，創(chuàng)新“第二課堂”活動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的成果。

自2008年成立以來，外語系以教學(xué)質(zhì)量為中心，學(xué)生管理為保證，兩者相互支持，互相促進(jìn)。在教學(xué)方面，只有教師的成長，才有學(xué)生的成長。外語系積極開展各種高層次的培訓(xùn)和多層次教研活動(dòng)，以及扎實(shí)的教材培訓(xùn)從根本上服務(wù)于教師專業(yè)成長，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高；定期組織召開教學(xué)及研究的專題分析會(huì)、總結(jié)會(huì)、交流會(huì)，促進(jìn)了反思，改進(jìn)了方法，提高了質(zhì)量；積極推行新課程的發(fā)展性評價(jià)，促進(jìn)了學(xué)校、教師和學(xué)生的健康發(fā)展；培養(yǎng)自學(xué)能力，教給學(xué)生自學(xué)方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生有較多的時(shí)間探索發(fā)現(xiàn)、總結(jié)概括，既鍛煉了搜集和處理有效信息的能力，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且使思維能力得到了更好更全面的培養(yǎng)。

與此同時(shí)，外語系還積極開展“第二課堂”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，營造校園外語學(xué)習(xí)氛圍。通過開展口語大賽、商英技能大賽、外語作品展示、外語文化周等活動(dòng)，為開闊學(xué)生視野提供了交流平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生特長，學(xué)生觀察分析、表達(dá)展示、動(dòng)手操作、交流合作以及專業(yè)運(yùn)用等綜合能力得到了提高。再則為提高學(xué)生心理素質(zhì)，加深對思想政治教育和養(yǎng)成教育的認(rèn)識，開展“緣來一家人，快樂共成長”的團(tuán)體活動(dòng)，改善了新生人際關(guān)系，促進(jìn)新生個(gè)體社會(huì)性的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)與交流。在活動(dòng)期間外語系還開展了學(xué)生為災(zāi)區(qū)捐款及歷年舉行寢室文化建設(shè)成果的展覽，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生高素質(zhì)的養(yǎng)成。同時(shí)，在讓學(xué)生外出參加小學(xué)生外語輔導(dǎo)、假期頂崗實(shí)習(xí)等多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的前提下，外語系實(shí)行學(xué)生畢業(yè)生論文設(shè)計(jì)項(xiàng)目改革方案，通過對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，加深學(xué)生團(tuán)體間的凝聚力，提高學(xué)生工作能力。為做好學(xué)生就業(yè)工作，外語系還通過和企業(yè)掛勾以及外聯(lián)的方式，進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)的對口率。

2011年是學(xué)校國家骨干院校建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，外語系在以教學(xué)為重心的同時(shí)緊抓綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過一系列的培訓(xùn)及開展“第二課堂”活動(dòng)的方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，推進(jìn)系部教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)程，為我校骨干建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。

(通訊員 楊蕾）

第五篇：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長

教育部近日印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的意見》，這是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育改革發(fā)展的新形勢下，推動(dòng)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的重要舉措，將有力推動(dòng)中小學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

教育質(zhì)量評價(jià)具有重要導(dǎo)向作用。推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革，是推動(dòng)中小學(xué)全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是引導(dǎo)社會(huì)和家長樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀、營造良好育人環(huán)境的迫切需要。新世紀(jì)以來，各地在改進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)方面取得了一些進(jìn)展。但總體上看，單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向還沒有得到根本扭轉(zhuǎn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長，制約了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要解決這些突出問題，必須大力推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革。

此次評價(jià)改革旨在建立體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以學(xué)生發(fā)展為核心、科學(xué)多元的中小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)制度，扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，就是要全面貫徹黨的教育方針，扭轉(zhuǎn)評學(xué)生看分?jǐn)?shù)，評學(xué)?？瓷龑W(xué)率的傾向，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為核心，就是要堅(jiān)持育人為本，把學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，評學(xué)?？促|(zhì)量，評質(zhì)量看學(xué)生。科學(xué)多元，就是要遵循教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，還要符合評價(jià)規(guī)范，由單一評價(jià)變?yōu)榫C合評價(jià)。

這場意義深遠(yuǎn)的改革被社會(huì)譽(yù)為“綠色評價(jià)”，體現(xiàn)出對學(xué)生生命成長全方位的關(guān)懷。就像衡量經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)調(diào)“綠色GDP”一樣，評價(jià)教育質(zhì)量也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“綠色”，著眼孩子們的長遠(yuǎn)發(fā)展。評價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等關(guān)鍵性指標(biāo)，重在綜合考查學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，又關(guān)注品德發(fā)展和身心健康；既關(guān)注共同基礎(chǔ)，又關(guān)注興趣特長；既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效益。

要確保評價(jià)改革真正發(fā)揮作用，必須完善推進(jìn)評價(jià)改革的保障機(jī)制，推進(jìn)相關(guān)改革。一是深化課程改革。加強(qiáng)體育、藝術(shù)教學(xué)，豐富校園文化活動(dòng)，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。二是深化考試招生制度改革。加快建立分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取的考試招生制度，更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和興趣特長的考查。使評價(jià)和考試招生的要求相一致，形成推進(jìn)素質(zhì)教育的合力。

綜合評價(jià)改革是一項(xiàng)涉及面廣的系統(tǒng)工程，需要精心組織，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性。省級教育部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，制定具體的實(shí)施方案，明確改革的具體任務(wù)、實(shí)施步驟和進(jìn)度安排，建立有效工作機(jī)制。各地教育督導(dǎo)部門要將中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)納入學(xué)校督導(dǎo)評估范圍，具體組織實(shí)施評價(jià)工作。