第一篇：應(yīng)用型本科非中文專業(yè)應(yīng)用寫作教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)與改革

改進(jìn)應(yīng)用寫作教學(xué)，提高學(xué)生寫作水平

——應(yīng)用型本科非中文專業(yè)應(yīng)用寫作教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)與改革

摘要：作為理工科院校的一門公共基礎(chǔ)課, 應(yīng)用寫作的教學(xué)的不僅注重理論性，更注重實(shí)踐性。本文從應(yīng)用寫作課程建設(shè)的現(xiàn)狀和不足出發(fā), 分別從學(xué)校、教材、教師、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等五個(gè)方面對(duì)本課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討，提出了一些切實(shí)可行的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用寫作教學(xué)；實(shí)踐性；教學(xué)改革

全面實(shí)施素質(zhì)教育，是我國(guó)21世紀(jì)初葉教育改革和發(fā)展的主要目標(biāo)。寫作課在推進(jìn)素質(zhì)教育中具有特別重要的地位，具備寫作能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的一種基本素質(zhì)要求。能否得心應(yīng)手地撰寫應(yīng)用文，已成為當(dāng)今社會(huì)衡量人才工作能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

我校作為以工程類學(xué)科為主的實(shí)用型本科院校，開(kāi)設(shè)應(yīng)用寫作課尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生走出校門之后，有的進(jìn)入公司從事文秘工作，有的進(jìn)入財(cái)稅部門工作，但更多的是去從事諸如建筑工程、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子技術(shù)、物流管理、計(jì)算機(jī)操作等技能性較強(qiáng)的工作，這些工作都與日常的應(yīng)用寫作密不可分。但作為一門公共基礎(chǔ)課，我校的應(yīng)用寫作課程開(kāi)設(shè)較晚，為了使學(xué)生能夠更好地?fù)碛羞@種實(shí)用性寫作能力，配合我校的實(shí)踐教學(xué)改革，筆者從學(xué)校、教材、教師、教法、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分析研究，希望能加強(qiáng)和改進(jìn)應(yīng)用寫作教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用寫作水平和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、學(xué)校應(yīng)重視應(yīng)用寫作課程的建設(shè)

著名教育家葉圣陶先生在《寫作》1981年第5期上的《作文要道》一文中說(shuō)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫詩(shī)歌，但是一定要能寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！比~老的這句話，在當(dāng)時(shí)就引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。從那以后，應(yīng)用寫作就成了各高等院校的一門公共基礎(chǔ)課程。進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)渡和公務(wù)員制度的逐漸實(shí)施，新的應(yīng)用文種不斷增加，學(xué)習(xí)和運(yùn)用應(yīng)用文的熱潮在國(guó)內(nèi)涌起，應(yīng)用文寫作的教學(xué)和研究也在不斷升溫，成為一個(gè)新的社會(huì)“熱點(diǎn)”。目前，應(yīng)用寫作課是許多高等院校普遍開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課，但許多院校對(duì)其一直不夠重視，把它當(dāng)作普通的基礎(chǔ)課來(lái)對(duì)待，沒(méi)有重視它的特殊性，即沒(méi)有把它當(dāng)作一門技能來(lái)認(rèn)識(shí)，在各課程中處于弱勢(shì)，最主要的表現(xiàn)是課時(shí)安排不足，一般只有30——36課時(shí)，這直接影響到教學(xué)效果，除文科類院校普遍開(kāi)設(shè)這門課之外，理工科院校常常忽視應(yīng)用寫作課程的建設(shè)。

二、要選編更為科學(xué)的教材

在教學(xué)改革的進(jìn)程中，課程教材建設(shè)是關(guān)鍵。目前有關(guān)應(yīng)用寫作的教材很多，但良莠不齊。普遍存在如下的問(wèn)題：首先，現(xiàn)有的應(yīng)用寫作教材體例基本遵循“基礎(chǔ)理論”和“文體寫作”兩大塊。而在文體寫作一塊，有基本依照先文體知識(shí)介紹，再例文閱讀，最后習(xí)作訓(xùn)練。這是一種重理論輕感知是體例，有悖于從“感性”到“理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。其次，從教材的模塊來(lái)看，一般開(kāi)篇就是行政公文寫作，接下來(lái)是事務(wù)文書、科技文書、財(cái)經(jīng)文書、法律文書等的寫作，這些文體，往往是按照一定的程式，用黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的工作內(nèi)容來(lái)填充文章內(nèi)容，這對(duì)于沒(méi)有任何職務(wù)，沒(méi)有工作經(jīng)歷的學(xué)生來(lái)講，無(wú)從下筆，更不用說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)比較差的學(xué)生了。再次，由于應(yīng)用型非中文專業(yè)的特殊性，適合的優(yōu)秀教材比較缺乏，普通院校的教材往往針對(duì)性不強(qiáng)，而且內(nèi)容老化，例文陳舊，時(shí)效性不強(qiáng)，教材內(nèi)容滯后于社會(huì)的發(fā)展變化，不能很好地適應(yīng)應(yīng)用寫作教學(xué)的需要。

要解決教材不適的問(wèn)題。我們的做法是，在現(xiàn)有眾多應(yīng)用寫作教材中，選擇文種豐富，體例完善的教材，我們目前使用的教材的模塊包括行政公文、公關(guān)文書、事務(wù)文書、法律文書、財(cái)經(jīng)文書、會(huì)議文書、科研文書、申論八塊，體例包括文種概述、（各部分）寫作要點(diǎn)、模式應(yīng)用、實(shí)例示范、指點(diǎn)迷津、練習(xí)案例、知識(shí)鏈接。這部教材文種全面，內(nèi)容豐富而不繁雜。

我們對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及生活儲(chǔ)備不能符合應(yīng)用寫作的要求這一問(wèn)題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)“行政公文”這一部分適合中文類的本科學(xué)生，而對(duì)應(yīng)用型本科非中文專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一部分對(duì)他們今后的實(shí)際工作幫助不大，因?yàn)樗麄兒苌倌艿絿?guó)家各行政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位工作，而幾乎所有的教材這一部分所占的比重都比較大。我們對(duì)文種進(jìn)行了選擇，對(duì)行政公文中使用頻率最高的“通知”重點(diǎn)學(xué)習(xí)，刪除其他的如“命令”、“決定”等一些使用較少的文種。

教材的選用要注意更新，伴隨著新事物的產(chǎn)生，新政策的出臺(tái)，必然會(huì)出現(xiàn)一些新的文種，教材的編寫和選用要體現(xiàn)對(duì)市場(chǎng)的跟進(jìn)性。如“申論”，國(guó)家公務(wù)員錄用考試中的一門基本科目，就應(yīng)該收進(jìn)教材。本著“必須、夠用”的原則，我們還補(bǔ)充進(jìn)了一些和日常工作、生活密切相關(guān)的應(yīng)用文種，如借條、收條、各類啟事、申請(qǐng)書等常用的條據(jù)和文種。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)這部分很有必要，因?yàn)樵S多學(xué)生不會(huì)寫請(qǐng)假條，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)寫借條，不是格式有誤，就是措辭不當(dāng)，有時(shí)意思還表達(dá)不清楚，幾乎沒(méi)有學(xué)生能夠完全寫對(duì)漢字的大寫數(shù)字。這些實(shí)用性很強(qiáng)的日常應(yīng)用文應(yīng)該補(bǔ)充進(jìn)教材。

以上是現(xiàn)有教材存在的問(wèn)題及解決辦法，在條件成熟的時(shí)候，可以組織教師動(dòng)手編寫符合專業(yè)和課程需要的校本教材，并輔以配套例文。

三、教師要加強(qiáng)自身建設(shè)

與普通寫作一樣，應(yīng)用寫作教學(xué)師資欠缺。大多數(shù)高校講授應(yīng)用寫作的教師多由中文專業(yè)的教師擔(dān)任，這些教師往往缺乏應(yīng)用寫作的實(shí)際訓(xùn)練，他們更熟悉的是文學(xué)領(lǐng)域或語(yǔ)言領(lǐng)域。

應(yīng)用寫作教學(xué)的應(yīng)用性，要求教師既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又要有比較豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，既能動(dòng)口又能動(dòng)手，最好是“雙師型”教師。要達(dá)到“雙師型”的標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)教師可自愿要求到學(xué)院的行政機(jī)關(guān)兼職從事機(jī)關(guān)文字的寫作工作，從實(shí)際出發(fā)，中短期結(jié)合，這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處的大力支持。教師的實(shí)踐操作能力增強(qiáng)了，就會(huì)變成既能講又能寫的“雙師型”教師。

但古人告訴我們“術(shù)業(yè)有專攻”，人的興趣、精力、時(shí)間等諸多條件是有限的。高校里優(yōu)秀的應(yīng)用寫作專業(yè)教師匱乏的現(xiàn)實(shí)還會(huì)繼續(xù)，但我們還可以嘗試“人力資源共享”的方法，請(qǐng)企業(yè)里有著豐富文書寫作經(jīng)歷的行家里手兼任應(yīng)用寫作教師，或者定期請(qǐng)他們給學(xué)生開(kāi)設(shè)一些講座，來(lái)彌補(bǔ)專職教師的不足。

另外，作為專職的應(yīng)用寫作教師，要注意知識(shí)的及時(shí)更新。不可否認(rèn)，大多數(shù)教師是勝任工作的。但隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，如果不及時(shí)“開(kāi)源”，我們的知識(shí)之“庫(kù)”就會(huì)枯竭，抱著一本教材，“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代要求，所以，教師要有時(shí)代緊迫感，要開(kāi)闊視野，增強(qiáng)對(duì)新事物、新政策的理解。

四、多種教學(xué)方法相結(jié)合

教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的鑰匙，但目前不少應(yīng)用寫作課程仍然采用教師講學(xué)生聽(tīng)這種傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)甚至照本宣科，這種教學(xué)模式缺乏師生間、學(xué)生間的互動(dòng)，不能突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。目前我們采用的教學(xué)方法主要有以下方面：

第一，講練結(jié)合，精講多練。應(yīng)用寫作是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，著眼于對(duì)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，因此除了講授必要的基礎(chǔ)理論之外，更多的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用寫作教學(xué)是“紙上談兵”，教師要發(fā)揮課堂主導(dǎo)的作用，理論不可講的過(guò)多，點(diǎn)到即可，相對(duì)于整堂課來(lái)講，理論的講授應(yīng)起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

第二，循序漸進(jìn)，由易到難。前文分析了教材的缺陷，因此教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不要完全拘泥于教材，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增刪，制定出循序漸進(jìn)的教學(xué)進(jìn)度。這個(gè)“序”，首先應(yīng)該是由易到難的順序，先講授日常應(yīng)用文，如請(qǐng)假條、借條、收條、留言條等，接著講授書信、申請(qǐng)書等，慢慢進(jìn)入到事務(wù)文書，如調(diào)查報(bào)告、規(guī)章制度等一些較難寫作的文種。在不斷克服困難解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的自信心得以樹立。應(yīng)用寫作最忌一開(kāi)始就學(xué)習(xí)行政公文。其次，“序”還有由感性到理性的意思。如果像大多數(shù)教材先講理論知識(shí)，再進(jìn)行范文學(xué)習(xí)，必然會(huì)使學(xué)生感到空洞、枯燥、乏味，人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是感性認(rèn)識(shí)先于理性認(rèn)識(shí)，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中采取了把例文賞析提到每一文種的開(kāi)頭來(lái)學(xué)習(xí)，然后上升到理論，這種教法是符合客觀規(guī)律的，實(shí)際教學(xué)中也取得了良好的效果。

第三，走出課堂，實(shí)訓(xùn)演練。應(yīng)用寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生會(huì)寫現(xiàn)實(shí)中實(shí)用的文書，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，技能的獲得不能完全理論說(shuō)教，或多媒體模擬。最為直接的，應(yīng)是依賴實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，即通過(guò)實(shí)訓(xùn)演練來(lái)獲得技能。一方面，學(xué)校本身可作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所。可充分利用學(xué)校的機(jī)會(huì)資源，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如學(xué)校召開(kāi)職代會(huì)、學(xué)代會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，為這些活動(dòng)寫通知、開(kāi)幕詞、閉幕詞，撰寫活動(dòng)計(jì)劃等；大學(xué)社團(tuán)選拔學(xué)生干部，可動(dòng)員學(xué)生針對(duì)某一職位，寫競(jìng)聘詞；班級(jí)開(kāi)展主題班會(huì)，讓學(xué)生負(fù)責(zé)完成會(huì)議記錄、會(huì)議紀(jì)要、簡(jiǎn)報(bào)等。利用學(xué)校的日常資源，搜集各種海報(bào)、尋物（招領(lǐng)）啟事、通知、通報(bào)等，加以修改和評(píng)價(jià)。把校園生活融入到學(xué)習(xí)之中，在實(shí)訓(xùn)中完成知識(shí)的建構(gòu)。另一方面，可帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，將社會(huì)作為實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所。比如可利用假期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，撰寫調(diào)查報(bào)告，教師匯總學(xué)生作品，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)；依托校企合作辦學(xué)的平臺(tái)，在互利、雙贏的前提下，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)生活，完成企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中應(yīng)用文書的寫作。

以上三種為最基本的教學(xué)方法，其它如“情境教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“模擬現(xiàn)場(chǎng)寫作法”、“范例教學(xué)法”、“比較法”等一些更為具體的方法，實(shí)踐證明都切實(shí)可行，已普遍被有識(shí)之士認(rèn)同，前賢論述備至，在此不再贅述。

五、改革評(píng)判辦法，采用綜合的考核方式

目前，學(xué)生的作業(yè)基本為文體寫作訓(xùn)練，如模擬場(chǎng)景、案例寫作等，學(xué)生的作業(yè)即為作品，對(duì)學(xué)生作品的評(píng)判常常采用教師逐篇評(píng)改、集中講評(píng)的方式。這種評(píng)判辦法雖然能解決寫作中的共性問(wèn)題，但忽略了寫作行為的個(gè)體性，所以解決的問(wèn)題是有限的。因此我們對(duì)學(xué)生作品的評(píng)判辦法進(jìn)行了相應(yīng)的改革，以更好地促進(jìn)寫作訓(xùn)練的進(jìn)行，鞏固寫作訓(xùn)練的成果。

除教師評(píng)改、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等常規(guī)方式外，還可采用面批的評(píng)改方式。教師提出存在的具體問(wèn)題，幫助學(xué)生分析原因，使學(xué)生既知其然，又知其所以然。從工作量考慮，每次訓(xùn)練可面批部分習(xí)作。利用教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，比較彼此習(xí)作的優(yōu)劣，查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)教學(xué)效果。

在考核方式上，采取兩個(gè)結(jié)合、兩個(gè)為主的教學(xué)考核模式，即平時(shí)和期末相結(jié)合、以期末成績(jī)?yōu)橹?，課內(nèi)和課外相結(jié)合，以課內(nèi)表現(xiàn)為主。配合學(xué)校的相關(guān)要求，在考核方面采用兩大塊，平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)，平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生平時(shí)的出勤、課堂討論及表現(xiàn)、完成作業(yè)的質(zhì)和量、參加各類相關(guān)比賽以及作品的發(fā)表、獲獎(jiǎng)等。平時(shí)成績(jī)占學(xué)期總成績(jī)的30%，每學(xué)期開(kāi)始即向?qū)W生宣布此項(xiàng)規(guī)定，以開(kāi)辟一個(gè)好的學(xué)習(xí)和練筆環(huán)境。期末考核分為理論知識(shí)考核和操作能力考核兩大塊，側(cè)重后者，題型包括填空、選擇、錯(cuò)例分析、要素操作、簡(jiǎn)答、寫作題。期末考核成績(jī)占學(xué)期成績(jī)的70%。

應(yīng)用寫作教學(xué)借鑒了寫作教學(xué)同行和其他學(xué)科有益的經(jīng)驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高實(shí)際操作能力方面取得了較為明顯的效果。

總之，只有構(gòu)建應(yīng)用寫作新的教學(xué)體系，加大應(yīng)用寫作實(shí)踐教學(xué)力度，突出實(shí)踐性特點(diǎn)，才能最大限度地滿足社會(huì)和實(shí)際生活的需要。也只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科非中文專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：應(yīng)用型本科高校師范生體育教學(xué)模式改革與實(shí)踐

應(yīng)用型本科高校師范生體育教學(xué)模式改革與實(shí)踐

摘 要： 本文通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科高校師范類體育課程特點(diǎn)的分析，積極構(gòu)建非體育專業(yè)《師范體育》課程模式，對(duì)師范生的個(gè)人素質(zhì)及在未來(lái)對(duì)中小學(xué)的教育崗位所能起到的作用加以說(shuō)明，希望最大限度地發(fā)揮師范體育在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科高校 師范生 體育教學(xué)模式

自進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，國(guó)際高教界逐漸形成一股新的潮流，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)的諸多高校近年來(lái)紛紛在教育教學(xué)改革探索中注重實(shí)踐環(huán)境的強(qiáng)化，因?yàn)槿藗円言絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

建設(shè)應(yīng)用型本科教育應(yīng)圍繞學(xué)生需求與培養(yǎng)、教師發(fā)展與服務(wù)，定“性”在行業(yè)，定“向”在應(yīng)用，定“格”在特色。以學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展為本，構(gòu)建訂單式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；以教師的發(fā)展與服務(wù)立校，提升師資隊(duì)伍水平；以轉(zhuǎn)變管理理念為基礎(chǔ)，提高管理團(tuán)隊(duì)的服務(wù)能力；以建設(shè)特色學(xué)科專業(yè)平臺(tái)為核心，滿足行業(yè)應(yīng)用需求；以完善體制機(jī)制為保障，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)跨越發(fā)展。

1.應(yīng)用型本科高校師范生體育教學(xué)的特殊性

應(yīng)用型本科高校教育類專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是：面向地方和農(nóng)村培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的小學(xué)、幼師教師。師范專業(yè)的“全科性”和“地方性”，從教學(xué)體系建設(shè)上應(yīng)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。這就決定了應(yīng)用型本科高校師范教育類專業(yè)開(kāi)展大學(xué)體育課程的特點(diǎn)。

1.1師范教育類專業(yè)學(xué)生男、女人數(shù)比例的特點(diǎn)不容忽視。

師范教育類專業(yè)學(xué)生普遍存在“女多男少”的特點(diǎn)，這種男女比例不均的現(xiàn)象使得大學(xué)體育課程在內(nèi)容選擇上顯得尤為重要。要合理而科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，調(diào)配好男、女學(xué)生各自在教學(xué)中的角色和職責(zé)，充分發(fā)揮所有學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用大學(xué)體育課程將體育帶入人心。

1.2教師職業(yè)的特殊性決定師范教育類專業(yè)的體育教學(xué)作用有異于其他專業(yè)。

應(yīng)用型本科高校師范教育類專業(yè)的畢業(yè)生大多成為各級(jí)基層小學(xué)或幼兒教師，其最大特點(diǎn)為“一專多能”，這就需要我們培養(yǎng)的學(xué)生在任職班級(jí)中有組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)和班隊(duì)體育競(jìng)賽的能力。因此，大學(xué)體育課程中對(duì)師范教育類專業(yè)學(xué)生的要求不能僅限于使學(xué)生積極參加體育鍛煉，還要掌握基本的體育教學(xué)常規(guī)，具備組織學(xué)生參加體育鍛煉的能力。

1.3教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的影響，決定著“終身體育”的思想能否有效地傳承。

應(yīng)用型本科高校師范教育類專業(yè)的體育課程必須通過(guò)大學(xué)體育教學(xué)讓高校師范學(xué)生全面的、正確地認(rèn)識(shí)體育的重要性，并且通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一定的科學(xué)知識(shí)及組織和指導(dǎo)體育鍛煉的能力，這不僅有利于全民健身計(jì)劃在青少年中間的執(zhí)行，更有利于培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀青少年。因此，對(duì)于高校師范生來(lái)講，體育教學(xué)影響的不僅是一個(gè)人，更是一個(gè)循環(huán)效應(yīng)，從而影響一批又一批的青少年。

1.4表達(dá)能力和溝通能力是作為教師的基本要求，而二者可以在大學(xué)體育課程中得到鍛煉。

作為師范專業(yè)學(xué)生的必備能力，語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力決定著一名教師是否合格。在大學(xué)體育課程中，無(wú)論是教學(xué)還是游戲，這兩個(gè)方面的體現(xiàn)都無(wú)處不在，只是重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在如何讓學(xué)生從參與者向組織者轉(zhuǎn)變上。師范教育類專業(yè)學(xué)生作為未來(lái)的教師，要提高自己的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力及溝通能力，從而更好地將自己的教學(xué)思想傳達(dá)給學(xué)生。

綜合上述，無(wú)論是師范教育類專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，還是師范教育類專業(yè)大學(xué)體育課的特點(diǎn)，都要求師范教育類專業(yè)學(xué)生的大學(xué)體育課程與其他專業(yè)學(xué)生的大學(xué)體育課程有所區(qū)別即必須對(duì)其大學(xué)體育課程進(jìn)行適度調(diào)整和改革，以達(dá)到應(yīng)用型本科高校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

2.應(yīng)用型本科高校師范生體育課程體系

應(yīng)用型本科高校師范教育類專業(yè)的體育課程應(yīng)圍繞師范生體育課程教學(xué)“教什么、怎么教”的主要問(wèn)題，確立以“實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)”為目標(biāo)的師范生體育課程改革的總體規(guī)劃，重點(diǎn)應(yīng)在以下四個(gè)方面深入研究：一是以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，規(guī)劃師范生體育課程教學(xué)的教學(xué)大綱；二是以提升實(shí)踐能力培養(yǎng)水平為突破，選擇合理的體育教學(xué)內(nèi)容；三是以優(yōu)秀教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，凝練師范體育課程實(shí)施方案；四是以研究與實(shí)踐互動(dòng)為手段，搭建一線教師教學(xué)研究平臺(tái)。

2.1構(gòu)建完善的師范教育類專業(yè)體育課程體系。

應(yīng)用型本科高校師范教育類專業(yè)的體育課程一般在兩年內(nèi)，分四個(gè)學(xué)期完成，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)努力提升師范生的實(shí)踐教學(xué)能力。

第一學(xué)期：利用《基礎(chǔ)體育課》的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)“跑、跳、投”等體育專業(yè)技能的傳授，以及“籃、排、足”等體育項(xiàng)目的介紹，使師范生了解體育教師的職業(yè)特點(diǎn)；初步掌握基本的體育鍛煉手段；學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)損傷和運(yùn)動(dòng)急救的相關(guān)知識(shí)和方法，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。

第二學(xué)期：該階段是師范體育課程區(qū)別于普通體育專項(xiàng)課程的初始階段。通過(guò)簡(jiǎn)單的隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)，結(jié)合體育徒手操的編排和設(shè)計(jì)，師范生從單純的體育鍛煉向?qū)W習(xí)教學(xué)方法和手段方向轉(zhuǎn)變。

第三學(xué)期：該階段是師范體育課程的重要階段，是學(xué)生從學(xué)習(xí)教學(xué)教法到實(shí)踐教學(xué)的重要時(shí)期。師范生以“教師”身份參與教學(xué)過(guò)程，在體育課堂教學(xué)中給師范生以大量教的空間和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中訓(xùn)練和提高教的能力。授課教師以“體育游戲”為教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，并及時(shí)講評(píng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題。

第四學(xué)期：該階段是學(xué)生教學(xué)能力提升的階段。結(jié)合我校師范教育專業(yè)女生較多的情況，讓學(xué)生把他自身理解和掌握的教學(xué)教法結(jié)合到“健美操”的設(shè)計(jì)和編排中，充分展示他對(duì)體育教學(xué)的創(chuàng)新和想法。

2.2構(gòu)建體育課堂實(shí)踐教學(xué)體系，著重培養(yǎng)師范生的實(shí)踐教學(xué)能力。

第一階段應(yīng)以教師的傳授和講解為主，學(xué)生只要求理解和掌握基本的體育理論知識(shí)和體育技能。

第二階段基本上以教師授課為主，但開(kāi)始要求學(xué)生參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育教學(xué)設(shè)計(jì)和編排。

第三階段體育課堂教學(xué)就要求以學(xué)生實(shí)踐教學(xué)為主，每個(gè)學(xué)生20分鐘的體育游戲?qū)嵺`教學(xué)，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

第四階段實(shí)際上是學(xué)生和教師融合和互動(dòng)的過(guò)程，可以采用研究性教學(xué)的方法，教師提出具體要求，學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)，然后共同探討教學(xué)的效果和改進(jìn)措施。

2.3構(gòu)建完善體育理論知識(shí)體系，培養(yǎng)未來(lái)“終身體育”的傳承者。

針對(duì)每個(gè)階段的體育課堂實(shí)踐，應(yīng)用型本科高校師范教育類專業(yè)的體育課程還應(yīng)針對(duì)教學(xué)過(guò)程中所需的體育理論知識(shí)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，要求師范生通過(guò)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，編寫規(guī)范的體育教學(xué)教案，同時(shí)獨(dú)立組織小型的體育活動(dòng)和體育競(jìng)賽。

3.結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前應(yīng)用型本科高校師范體育正處于一種待改革的狀態(tài)，在課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容改革等方面急需進(jìn)行探索和創(chuàng)新。隨著國(guó)家政策的不斷出臺(tái)和落實(shí)，各應(yīng)用型本科高校師范類體育課程模式都在積極構(gòu)建和不斷完善，相信師范體育會(huì)對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的師范生起到更大作用。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：工商管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐.（本站推薦）

ISSN 1009-8976 CN 22-1322/C

長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版2005年第6卷第2期J.Chang chun Inst.T ech.(So c.Sci.Edi.,2005,V ol.6,N o.224/26 65-66

工商管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐 范曙光

(長(zhǎng)春工程學(xué)院工商管理系,長(zhǎng)春130021 摘 要:通過(guò)對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在

問(wèn)題的分析,闡述了工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性,提出了工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo),構(gòu)建了工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;工商管理專業(yè);實(shí)踐教學(xué)中圖分類號(hào):G 64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-8976(200502-0065-02 實(shí)踐教學(xué)是高等工程院校育人和綜合素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的重要內(nèi)容,也是衡量工程類院校育人質(zhì)量最主要的方面。近年來(lái)許多工程類院校在教育改革中都十分重視加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),在實(shí)踐教學(xué)的研究和改革方面也取得了許多可喜成績(jī),特別是工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)重視程度明顯提高,實(shí)踐教學(xué)占總教學(xué)時(shí)數(shù)的30%以上,各院校

基本建立了工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,各專業(yè)骨干課均開(kāi)設(shè)2—3個(gè)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中既強(qiáng)調(diào)硬件建設(shè),也重視軟件建設(shè),各院校在理論教學(xué)中強(qiáng)化案例教學(xué),并加大案例教學(xué)在理論教學(xué)中的授課時(shí)數(shù),鼓勵(lì)任課教師參與生產(chǎn)實(shí)踐并制作典型案例,逐步加大生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的投入等。通過(guò)上述措施和手段,取得了比較明顯的效果。近年來(lái),各工程院校工商管理類畢業(yè)生動(dòng)手能力、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力有了比較明顯的提高。

一、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)今世界正在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求,工程院校工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在教育觀念、理論研究及投入等方面與現(xiàn)實(shí)要求相比還存在明顯不足,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神還沒(méi)有提到應(yīng)有的高度。表

收稿日期:2004-08-20 研究課題:長(zhǎng)春工程學(xué)院“工商管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系改革的 研究與實(shí)踐”[項(xiàng)目編號(hào):2002(37] 作者簡(jiǎn)介:范曙光(1964,11-,男(回,成都,教授 主要研究企業(yè)投資理論及教學(xué)。

現(xiàn)為:從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)看,還沒(méi)有真正落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用

能力、創(chuàng)新精神的目標(biāo),各院校普遍重視理論教學(xué),注重學(xué)生的研究能力,忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng),目標(biāo)定位偏高,不符合社會(huì)對(duì)工商管理本科層次的能力需求;從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容看,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新不夠及時(shí),各院校普遍沿用傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)和專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐模式,設(shè)計(jì)型、探索型課程設(shè)計(jì)比例較低,綜合型、應(yīng)用型訓(xùn)練偏少;從實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)看,各院校普遍引入美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院案例教學(xué)模式,重案例輕實(shí)踐,美國(guó)哈佛大學(xué)案例均來(lái)自教師和學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐,針對(duì)性強(qiáng)、層次高,而我國(guó)高校教師實(shí)踐能力欠缺,案例絕大

多數(shù)是借鑒國(guó)外的案例,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)完全是一種固定化模式,缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的寬松環(huán)境;從實(shí)踐教學(xué)條件看,各院校實(shí)驗(yàn)室功能單一,缺少功能完善的現(xiàn)代商務(wù)中心;從產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)看,各院校產(chǎn)學(xué)研基地普遍立足研究生層次的培養(yǎng),結(jié)合本科建立的偏少。此外,各院校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入普遍不足,制約了實(shí)踐教學(xué)改革的深入,影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。實(shí)踐教學(xué)考核目標(biāo)不夠明確,考核措施不夠規(guī)范,考核力度普遍低于理論教學(xué)的考核力度。另外,社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系與結(jié)合還缺乏理論研究與實(shí)踐。

為了能夠探索出培養(yǎng)新世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才,建立符合中國(guó)國(guó)情的工商管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系,2002年6月經(jīng)長(zhǎng)春工程學(xué)院高教研究室批準(zhǔn)立項(xiàng),我們課題組承擔(dān)了《工商管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐》課題。項(xiàng)目研究工作采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方針,貫徹邊研究、邊實(shí)踐,邊改革、邊建設(shè)的原則,目前取得了階段性成果。

二、應(yīng)用型本科專業(yè)工商管理實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位

本課題結(jié)合工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),以轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念為先導(dǎo),樹立全面素質(zhì)觀,新的培養(yǎng)目標(biāo)觀、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合協(xié)調(diào)能力的教育觀以及教與學(xué)統(tǒng)一觀;激發(fā)和調(diào)動(dòng)教與學(xué)的主動(dòng)性、積極

性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需要的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)造型人才。因此,樹立面向21世紀(jì)的新型的育人觀和質(zhì)量觀,明確實(shí)踐教學(xué)體系的改革思路,在充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)育人重要性的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)理論與實(shí)踐兩大教學(xué)體系的有機(jī)聯(lián)系,把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等地位加以重視,二者相輔相成。

以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革為龍頭,突破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式,使實(shí)踐教學(xué)具有驗(yàn)證、綜合、探索和創(chuàng)新四大功能。處理好實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系與人才培養(yǎng)的關(guān)系、與理論教學(xué)體系的關(guān)系、與實(shí)踐方法的關(guān)系,與產(chǎn)學(xué)研的關(guān)系,對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)

行整體優(yōu)化,使創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫穿于實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。強(qiáng)化課程實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì),并單獨(dú)設(shè)課與考核,結(jié)合實(shí)踐教學(xué)方法、現(xiàn)代管理商務(wù)中心功能的完善、產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè),全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的改革思路,充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力方面所起的重要作用。

三、工商管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

本課題根據(jù)工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),突出創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高,構(gòu)建與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系,采用相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方法,使實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層次都能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),從傳統(tǒng)的“以教師為主”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的模式。改革后的實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)分為:英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)技能實(shí)踐、主干課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、工商管理實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)四大模塊。以能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系,按照理論聯(lián)系實(shí)際的原則,循序漸進(jìn)、科學(xué)合理地安排各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神,讓學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,教師同時(shí)輔以必要的指導(dǎo);工商管理實(shí)訓(xùn)針對(duì)一個(gè)具體的項(xiàng)目或典型案例,讓學(xué)生完成一個(gè)完整的解決方案;認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合,并以校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)為主,通過(guò)能力測(cè)試達(dá)到實(shí)習(xí)的目的與要求;畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)是學(xué)生走向社會(huì)前的大練兵,因此選題至關(guān)重要,選題要密切與產(chǎn)學(xué)研基地相聯(lián)系,既要考慮題目的新穎性和綜合性,又要照顧到學(xué)生的能力和有效時(shí)間,這就需要教師因材施教,選擇既能用到已學(xué)過(guò)的知識(shí),又有創(chuàng)新點(diǎn)可供學(xué)生去探索。通過(guò)上述改革,能夠使實(shí)踐教學(xué)體系整體優(yōu)化、實(shí)施多方位能力培養(yǎng),提高效益。

四、工商管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

根據(jù)改革目標(biāo)及項(xiàng)目的進(jìn)程,我們先后修訂了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)大綱,制定了實(shí)踐能力測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。

充分利用校內(nèi)外資源,建立有特色的實(shí)訓(xùn)基地。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),我們建設(shè)了現(xiàn)代管理商務(wù)中心,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與典型案例的選取、編寫都圍繞現(xiàn)代管理商務(wù)中心來(lái)進(jìn)行,在一個(gè)平臺(tái)上完成主干課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、工商管理實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì),達(dá)到現(xiàn)代

管理商務(wù)中心通用、綜合、開(kāi)放、高效的建設(shè)目標(biāo),為新課程體系的全面落實(shí)提供硬件和環(huán)境保障,提高現(xiàn)代管理商務(wù)中心的投資效益。通過(guò)建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地,采取集中與分散相結(jié)合,以集中為主的雙重實(shí)習(xí)模式。按照“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”三結(jié)合的原則,建立由實(shí)踐到理論,再由理論到實(shí)踐的畢業(yè)論文教學(xué)模式。使學(xué)生在諸多能力培養(yǎng)方面由淺入深得到系統(tǒng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練,保證學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

本課題改革在于把實(shí)踐教學(xué)從依附于理論教學(xué)中相對(duì)獨(dú)立出來(lái),改變過(guò)去的實(shí)踐教學(xué)體系,朝著加強(qiáng)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié),實(shí)施多方位能力培養(yǎng)的方向發(fā)展,變學(xué)生被動(dòng)參與為主動(dòng)參與,并能運(yùn)用學(xué)到的理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這項(xiàng)改革成果比較顯著、效益明顯,不僅節(jié)約實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi),也有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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Abstract:T he pur pose o f this study is to ana ly ze pr actice and teaching status quo,as w ell a s pr oblem in ex istence,t o elucida te the necessity of pr actical t eaching sy st em r efor m of business administ rat ion.Objective o f practica l t eaching r efor m fo r applied under g raduate cour se o f business administ ration is br oug ht fo rw ar d,a nd teaching system for applied under g raduate course o f business administr atio n is desig ned in this study.Key words:applied under gr aduate co ur se;practice of teaching;innov ation 66長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版

2005,6(2

第四篇：通信工程應(yīng)用型本科培養(yǎng)體系改革研究與實(shí)踐

通信工程應(yīng)用型本科培養(yǎng)體系改革研究與實(shí)踐

張燕，董昕

電子科技大學(xué)成都學(xué)院，四川 成都，6100

31摘要：本文分析了通信工程本科專業(yè)的人才需求現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際情況，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及素質(zhì)拓展等多方面，對(duì)通信工程專業(yè)應(yīng)用型本科培養(yǎng)體系的改革和創(chuàng)新進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵字：通信專業(yè)、應(yīng)用型本科、改革和創(chuàng)新

獨(dú)立學(xué)院是采用新模式新機(jī)制辦學(xué)的本科院校，區(qū)別于傳統(tǒng)公辦高校，是中國(guó)特色高等教育的體現(xiàn)。在就業(yè)市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的背景下，如何構(gòu)建區(qū)別于學(xué)術(shù)型本科院校及技能型高職高專院校的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出社會(huì)所需的合格人才，提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力是擺在獨(dú)立院校面前的重大課題。作為學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，我院通信專業(yè)自開(kāi)辦以來(lái)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，積極探索通信工程專業(yè)本科人才的培養(yǎng)體系，并在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中不斷優(yōu)化，取得了明顯成績(jī)。

1.人才培養(yǎng)定位

高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生可大致分為研究型和應(yīng)用型兩類，應(yīng)用型又可以細(xì)分為工程應(yīng)用型、技術(shù)應(yīng)用型和技能應(yīng)用型。研究型人才，要求富有創(chuàng)新能力和研究興趣，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程中主要承擔(dān)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新知識(shí)的重任；應(yīng)用型人才，要求把發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造變成可以實(shí)踐或接近實(shí)踐，主要承擔(dān)轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實(shí)際生產(chǎn)的任務(wù)。諸如電子科技大學(xué)等重點(diǎn)本科院校，其人才培養(yǎng)定位多偏于研究型人才。

成都學(xué)院創(chuàng)辦之初，通信專業(yè)作為其母體高校電子科技大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，其教學(xué)規(guī)劃、課程設(shè)置、師資配備，均依附母體高校，培養(yǎng)體系基本沿襲電子科技大學(xué)。隨著學(xué)院的不斷發(fā)展，我們也在不斷分析自身特點(diǎn)，有效針對(duì)實(shí)際情況調(diào)整定位，突出自己的特色。首先，從生源來(lái)看，獨(dú)立院校招收的三本學(xué)生，不可否認(rèn)與母體院校生源有相當(dāng)差距，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、認(rèn)知深度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面存在較大不足。其次，從行業(yè)需求來(lái)看，通信是一門和工程實(shí)踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科，更多地需要應(yīng)用型人才，畢業(yè)生進(jìn)入公司主要承擔(dān)著通信產(chǎn)品和通信網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和工程應(yīng)用的任務(wù)。經(jīng)過(guò)分析實(shí)踐，基本確定了應(yīng)用型本科建設(shè)的指導(dǎo)思想（是什么？），以此為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中積極探索通信工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)體系。

作為本科層次應(yīng)用型通信人才，其專業(yè)核心能力應(yīng)包括以下幾點(diǎn)。

（1）掌握通信領(lǐng)域的核心技能和主流知識(shí)。核心技能包括軟硬件技術(shù)的應(yīng)用，主流知識(shí)包括通信原理、信息處理、編碼理論、通信電路、通信網(wǎng)絡(luò)和通信系統(tǒng)等。

（2）良好的外語(yǔ)溝通能力。通信行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定、產(chǎn)業(yè)資源、網(wǎng)絡(luò)鏈接、業(yè)務(wù)服務(wù)均在逐步整合，其國(guó)際化趨勢(shì)明顯，這就要求通信從業(yè)人員具有良好的外語(yǔ)基礎(chǔ)。

（3）較強(qiáng)的新知識(shí)學(xué)習(xí)能力。通信技術(shù)日新月異，從業(yè)人員需要接觸許多未曾學(xué)習(xí)過(guò)的新知識(shí)。

（4）卓越的工程應(yīng)用能力。即具有算法思維能力、問(wèn)題分析能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力等工程素質(zhì)。

2.人才培養(yǎng)思路

通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)堅(jiān)持 “以學(xué)生為本，以學(xué)院發(fā)展為重”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持在辦學(xué)過(guò)程中實(shí)施“面向行業(yè)，面向就業(yè)，面向市場(chǎng)”，不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)多元化，培養(yǎng)模式多樣化，全力培養(yǎng)有系統(tǒng)理論基礎(chǔ)和工程實(shí)踐能力，具備可持續(xù)發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新精神的應(yīng)用型科技人才和技術(shù)領(lǐng)軍型應(yīng)用人才。要把通信課程教學(xué)和項(xiàng)目制、課程設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生社團(tuán)培養(yǎng)、競(jìng)賽活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)、認(rèn)證教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)等新型教學(xué)實(shí)踐和工程能力結(jié)合起來(lái)，建立多渠道培養(yǎng)模式。學(xué)生通過(guò)多途徑的學(xué)習(xí)，可反復(fù)鍛煉知識(shí)運(yùn)用能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。為確保這種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，需要采取以下保障措施。

（1）建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。要想將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，教師自己首先要成為應(yīng)用型人才。“雙師型”教師可以由兩條途徑獲得：1）吸收企業(yè)部分高學(xué)歷高層次人才成為高校教師；2）高校教師參加企業(yè)舉辦的高級(jí)培訓(xùn)班，或者直接參與企業(yè)的開(kāi)發(fā)、研究和生產(chǎn)任務(wù)，并完成相關(guān)調(diào)研工作。

（2）推進(jìn)教材改革與建設(shè)。編選教材時(shí)尤其要注意：1）增強(qiáng)其應(yīng)用性、適用性，比如通信網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與優(yōu)化內(nèi)容在一般的規(guī)劃教材中很少涉及，但這部分知識(shí)是本科層次應(yīng)用型通信人才在實(shí)際工作中用得較多的知識(shí)；2）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，保持其先進(jìn)性。例如在本的培養(yǎng)方案修訂中，就增加或增強(qiáng)了通信組網(wǎng)技術(shù)、3G通信網(wǎng)絡(luò)、電信業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)等目前主流通信業(yè)務(wù)的相關(guān)課程內(nèi)容。

（3）改革教學(xué)方法。可以引入利用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、理實(shí)一體教學(xué)法、興趣牽引法、職業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)法等適合本科層次應(yīng)用型通信人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。

（4）搞好實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，開(kāi)展與企業(yè)的緊密合作。一方面積極尋求與企業(yè)合作建立校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地。目前己經(jīng)建立了多層次的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋電子產(chǎn)品的焊接、加工，通信產(chǎn)品的生產(chǎn)、調(diào)試以及通信工程類設(shè)備的運(yùn)營(yíng)、維護(hù)等。另一方面通過(guò)建立校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)展與企業(yè)的緊密合作, 實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享, 構(gòu)建教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)為一體的人才培養(yǎng)平臺(tái)，在注重理論教學(xué)的同時(shí), 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐、工程應(yīng)用及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間”。

3.課程體系的改革和創(chuàng)新

以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)通信專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用能力為主線，根據(jù)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建人才培養(yǎng)課程體系，處理好知識(shí)、能力和素質(zhì)的關(guān)系, 基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與技能的關(guān)系, 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),力求突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、應(yīng)用性和可持續(xù)發(fā)展性。

3.1 理論課程設(shè)置

理論教學(xué)體系以本專業(yè)人才的理論知識(shí)要求為主線，由專業(yè)基本知識(shí)和基本理論所構(gòu)成，主要包含公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程。

公共基礎(chǔ)課既要突出理工特色，又要立足于本校學(xué)生特點(diǎn)。在 “必需、夠用、管用”的原則下，適當(dāng)調(diào)整部分課程門數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)。一方面，對(duì)與專業(yè)體系無(wú)關(guān)的內(nèi)容適當(dāng)刪減，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；另一方面又要適當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，比如通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)課程加強(qiáng)學(xué)生通信

方向英文文獻(xiàn)的閱讀能力，這一點(diǎn)在實(shí)際工作中非常重要。

專業(yè)必修課程執(zhí)行精品教學(xué)的理念，按照專業(yè)內(nèi)核, 精煉教學(xué)內(nèi)容。對(duì)《信號(hào)與系統(tǒng)》、《通信原理》、《數(shù)字電路》等通信專業(yè)基礎(chǔ)課，審視教學(xué)內(nèi)容,注意知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性，加大課程整合力度，搭建課程平臺(tái)，提高課程的綜合化程度，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

專業(yè)選修課則以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，靈活設(shè)置。專業(yè)選修課是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，確定未來(lái)就業(yè)方向的重要過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)校和老師都忽略了對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，實(shí)踐證明，興趣是成功的開(kāi)始，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)具體的方向感興趣并深入下去后，往往能獲得極高的回報(bào)。因此，在專業(yè)課程設(shè)置上采用由淺入深，逐步深入的培養(yǎng)體系。首先通過(guò)一些基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的、綜合性的課程引導(dǎo)對(duì)某個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行初步了解，這個(gè)過(guò)程中特別注意對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，然后在此方向設(shè)置后續(xù)的專業(yè)課程。通過(guò)這種方式，引導(dǎo)學(xué)生在少數(shù)比較有興趣的方向進(jìn)行深入，避免將有限的時(shí)間和精力浪費(fèi)在過(guò)多的方向上，最終歸于平庸，缺乏特色。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)踐證明，絕大部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的興趣遠(yuǎn)大于純粹的理論學(xué)習(xí)，所以大幅加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)就成為必由之路。

總的說(shuō)來(lái)，在理論課程設(shè)置上，圍繞專業(yè)核心能力，加強(qiáng)理論課程內(nèi)容的整合和更新，明確基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵，努力構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代要求的理論課程體系。以基礎(chǔ)性與應(yīng)用性為出發(fā)點(diǎn), 通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)掌握通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、軟硬件設(shè)計(jì)能力、分析與解決問(wèn)題的能力。

3.2 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置

通信工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由驗(yàn)證到設(shè)計(jì)，由單一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容到綜合實(shí)驗(yàn)的基本思想，實(shí)踐內(nèi)容盡量貼近實(shí)際工作需要，加強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。除畢業(yè)設(shè)計(jì)外，相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)主要可分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、專項(xiàng)綜合實(shí)踐、課外學(xué)生創(chuàng)新等幾個(gè)部分。

對(duì)《數(shù)字電路》、《通信原理》、《單片機(jī)原理》等專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，主要利用實(shí)驗(yàn)箱開(kāi)展?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較容易，可以增強(qiáng)學(xué)生信心，加強(qiáng)對(duì)理論學(xué)習(xí)的鞏固和理解，同時(shí)使學(xué)生熟悉、掌握各種儀器儀表的使用，如示波器、信號(hào)源、頻譜分析儀、誤碼儀的原理及使用。

綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。一種方式是系統(tǒng)仿真，通過(guò)MATLAB、Systemview等常用仿真軟件，構(gòu)造一個(gè)完整的通信系統(tǒng)，例如2.4G無(wú)線收發(fā)器、WCDMA擴(kuò)頻通信系統(tǒng)等。這種實(shí)驗(yàn)方式有助于學(xué)生形成通信系統(tǒng)的整體性概念，對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)融合效果非常明顯。另一種方式是分析模仿型實(shí)驗(yàn)。針對(duì)通信系統(tǒng)中的某個(gè)功能模塊進(jìn)行，主要培養(yǎng)學(xué)生分析單元電路、模仿設(shè)計(jì)功能模塊的能力。該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)多采用可編程邏輯器件實(shí)現(xiàn)，這樣將EDA技術(shù)和通信原理相結(jié)合，鍛煉學(xué)生綜合設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)能力，分析掌握實(shí)驗(yàn)用通信集成電路的使用，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

專項(xiàng)綜合實(shí)踐是實(shí)踐環(huán)節(jié)中最重要，也最貼近實(shí)際工程的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的具體實(shí)現(xiàn)方式有主要有三種。第一種，在院內(nèi)通過(guò)專周實(shí)訓(xùn)的方式完成一個(gè)小的通信產(chǎn)品設(shè)計(jì)及制作，比如收音機(jī)、紅外線收發(fā)器等第。這個(gè)實(shí)訓(xùn)一般在一些必要的專業(yè)基礎(chǔ)課程完成之后開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，完成一個(gè)小的成品設(shè)計(jì)。實(shí)踐表明，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)融會(huì)貫通大有益處。第二種，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作交換機(jī)、光傳輸設(shè)備、3G基站等真實(shí)設(shè)備，模擬真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)過(guò)程，積累工程實(shí)踐能力。為此，學(xué)院投資建設(shè)了具有全國(guó)一流不平的現(xiàn)代通信實(shí)訓(xùn)中心，配置了華為最新的實(shí)際商用通信設(shè)備，模仿真實(shí)的通信運(yùn)營(yíng)商網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。實(shí)踐證明，這對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高效果非常明顯，在實(shí)際工作中能很快上手，適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。第三種，通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)的方式，讓學(xué)生能接觸真實(shí)的通信企業(yè)工作環(huán)境，提高職業(yè)素養(yǎng)。一方面，學(xué)校聯(lián)合一些通信企業(yè)，形成穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生到這些單位參觀和頂崗實(shí)習(xí),給學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練,增強(qiáng)工程應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力。另一方面，也鼓勵(lì)學(xué)生在假期自己尋找一些實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，累積實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。這種實(shí)習(xí)的方式，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)效果非常明顯?？偟恼f(shuō)來(lái)，專項(xiàng)綜合實(shí)踐就是貼近企業(yè)的真實(shí)工作方式，盡量讓學(xué)生多累積實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)素養(yǎng)。

除了以上三種實(shí)踐環(huán)節(jié)為每位同學(xué)提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)外，我系還成立了實(shí)驗(yàn)中心，全天開(kāi)放，學(xué)生可以就自己感興趣的課題到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；通過(guò)經(jīng)費(fèi)支持、聯(lián)系老師定期舉行講座等方式，支持科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)組織，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間互相學(xué)習(xí)，共同提高；鼓勵(lì)、支持學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”科技作品競(jìng)賽等學(xué)生科技活動(dòng)競(jìng)賽，這也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要途經(jīng)；通過(guò)項(xiàng)目制或?qū)W生科技創(chuàng)新基金等方式，由老師指定或?qū)W生自主指定課題，學(xué)生合作共同完成，其中課題的設(shè)計(jì)性靈活度很大，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和研究的環(huán)境,展現(xiàn)新思維、新設(shè)計(jì)的舞臺(tái)，提高學(xué)生主動(dòng)思維、實(shí)際動(dòng)手能力。

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式及教學(xué)模式的具體框架?？偟恼f(shuō)來(lái)，通信專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系的改革思路主要是：教學(xué)計(jì)劃增加“柔性”, 減少“剛性”，減少理論性必修課的比例，適當(dāng)減少總學(xué)分和課內(nèi)總學(xué)時(shí),大力加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的比例。在新修訂的通信專業(yè)培養(yǎng)方案中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)部分的學(xué)時(shí)占到總學(xué)時(shí)的1/3以上，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高效果是非常明顯。

4.總結(jié)

雖然通信行業(yè)發(fā)展的如火如荼, 但目前對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，對(duì)通信專業(yè)培養(yǎng)模式的研究還處于一個(gè)探索的階段。怎樣根據(jù)自身實(shí)際情況制定出科學(xué)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合信息社會(huì)需要的應(yīng)用型人才、提高我院通信工程專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力乃當(dāng)務(wù)之急。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，電子科技大學(xué)成都學(xué)院電子信息工程系堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心、以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及素質(zhì)拓展等多方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)體系進(jìn)行了改革和探索，具有了自己鮮明的特色，并取得了一定的成績(jī)。希望此文能夠?qū)Κ?dú)立學(xué)院的通信工程專業(yè)的建設(shè)起到一定的促進(jìn)作用。參考文獻(xiàn)

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第五篇：應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)改革探索

應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)改革探索

摘要本文探討了在“卓越計(jì)劃”背景下，淮海工學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)改革的總思路以及師資建設(shè)和課程建設(shè)的思路，并提出本專業(yè)后續(xù)發(fā)展的思路。在此基礎(chǔ)上探討了應(yīng)用型本科院校如何響應(yīng)“卓越計(jì)劃”及應(yīng)該解決的生源保障、經(jīng)費(fèi)保障、教學(xué)管理等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞卓越計(jì)劃 應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)

一、卓越工程計(jì)劃背景

中國(guó)共產(chǎn)黨的十七大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院做出了走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)等一系列重大戰(zhàn)略部署。這對(duì)高等工程教育改革發(fā)展提出了迫切要求。教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）就是在這樣的背景下提出的?！白吭接?jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。該計(jì)劃要求促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，要求行業(yè)企業(yè)深度參與高等院校人才培養(yǎng)過(guò)程，高等院校要按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。該計(jì)劃要求高等院校要主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求，確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

二、應(yīng)用型本科院校專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校的生命力在于其辦學(xué)特色和辦學(xué)質(zhì)量。從總體要求上看，其人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具有“上手快，后勁足”這一基本特征。在具體的知識(shí)要求上，應(yīng)當(dāng)是“業(yè)務(wù)精、學(xué)識(shí)廣”，在具體的能力要求上，應(yīng)當(dāng)是“適應(yīng)強(qiáng)、轉(zhuǎn)型快”，在具體的素質(zhì)要求上，應(yīng)當(dāng)是“作風(fēng)實(shí)，口碑好”的?；春９W(xué)院作為一所地方大學(xué)，應(yīng)當(dāng)如何培育自己的特色，如何培養(yǎng)面向地方、面向基層、滿足“上手快，后勁足”要求的應(yīng)用性復(fù)合型人才。目前應(yīng)用型本科院校普遍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1．專業(yè)建設(shè)特色不鮮明。應(yīng)用型本科院校的專業(yè)建設(shè)幾乎大同小異，缺乏鮮明特色。許多高校的特色專業(yè)、優(yōu)勢(shì)專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)區(qū)分不明顯，區(qū)域性不強(qiáng)，不能很好地促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2．專業(yè)建設(shè)追求表象。許多應(yīng)用型本科院校的專業(yè)建設(shè)名稱與內(nèi)涵不符，存在專業(yè)改革只是變化一下名稱，而沒(méi)有在實(shí)質(zhì)上對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行內(nèi)涵的改造。培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)手段等或者沿襲傳統(tǒng)模式，或者照搬別校模式，沒(méi)有真正依據(jù)社會(huì)需求對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才素質(zhì)的要求進(jìn)行調(diào)整，出現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與內(nèi)涵不符，人才培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法落實(shí)的狀況。

3．人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。目前我國(guó)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)重理論、輕實(shí)踐，重課堂、輕課外，重精深、輕綜合，重灌輸、輕自學(xué)，培養(yǎng)的人才與社會(huì)各行各業(yè)的需求不適應(yīng)。如何以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以企業(yè)實(shí)際為背景、以企業(yè)真正的技術(shù)需求為主線來(lái)深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，確實(shí)是值得教育界高度關(guān)注和認(rèn)真研究的課題。

在國(guó)家“卓越計(jì)劃”大力推進(jìn)的背景下，淮海工學(xué)院將“立足于市場(chǎng)，著眼于社會(huì)需求，具有前瞻性和可操作性”作為本校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。一所院校的特色來(lái)自于專業(yè)的教學(xué)特色?；春９W(xué)院的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在本校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下，適應(yīng)國(guó)家“卓越計(jì)劃“的要求，率先在本校進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革探索，力爭(zhēng)將市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建成特色鮮明的專業(yè)。

三、淮工市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)依托行業(yè)人才培養(yǎng)改革思路

1．依托醫(yī)藥行業(yè)改革人才培養(yǎng)的背景。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，需要和企業(yè)密切配合切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這完全和“卓越計(jì)劃”的要求相一致。所以在“卓越計(jì)劃”的指導(dǎo)下，凸顯本專業(yè)特色，本人根據(jù)連云港地方工業(yè)特色，大膽提出依托連云港醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才，將“卓越計(jì)劃”的卓越工程師培養(yǎng)理解為卓越營(yíng)銷師培養(yǎng)。根據(jù)《2010-2015年中國(guó)醫(yī)藥行業(yè)投資分析及前景預(yù)測(cè)報(bào)告》結(jié)論，中國(guó)已經(jīng)具備了比較雄厚的醫(yī)藥工業(yè)物質(zhì)基礎(chǔ)，醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值占GDP的比重為2.7%。中國(guó)藥品出口額占全球藥品出口額的2%，但是中國(guó)藥品出口的年均增速已經(jīng)達(dá)到20%以上，國(guó)際平均水平是16%。2009年1月21日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過(guò)《關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見(jiàn)》和《2009-2011年深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革實(shí)施方案》，新一輪醫(yī)改方案正式出臺(tái)。新醫(yī)改方案帶來(lái)市場(chǎng)擴(kuò)容機(jī)會(huì)、新上市產(chǎn)品的增加、藥品終端需求活躍以及新一輪投資熱潮等眾多有利因素保證了中國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的快速增長(zhǎng)。2009年，中國(guó)醫(yī)藥行業(yè)增加值增長(zhǎng)14.9%，同時(shí)我國(guó)醫(yī)藥外貿(mào)總體運(yùn)行良好，醫(yī)藥保健品進(jìn)出口逆勢(shì)增長(zhǎng)，進(jìn)出口總額達(dá)到531億美元，再創(chuàng)歷史新高?！爸袊?guó)醫(yī)藥創(chuàng)新看江蘇，江蘇醫(yī)藥創(chuàng)新看連云港”。業(yè)內(nèi)知名人士如是評(píng)價(jià)。以化學(xué)藥、中成藥為主體，以醫(yī)藥包裝材料和器械為輔翼的現(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集聚而成的“中國(guó)藥港”正在黃海之濱的國(guó)家級(jí)連云港開(kāi)發(fā)區(qū)迅速崛起。作為迅速成長(zhǎng)的“中國(guó)藥港”，連云港開(kāi)發(fā)區(qū)的新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)以其“強(qiáng)、大、新”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)領(lǐng)跑同行業(yè)。淮海工學(xué)院地處連云港，與本地的龍頭行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高等工程人才的戰(zhàn)略思路是切實(shí)可行的。

2．市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)改革總思路。本專業(yè)建設(shè)的總體思路是結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)背景，立足地方，輻射全國(guó)，依托連云港市醫(yī)藥行業(yè)，結(jié)合我校化工學(xué)院和海洋學(xué)院的制藥工程、生物工程、生物技術(shù)、海洋科學(xué)等專業(yè)的資源，對(duì)商學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，設(shè)立一個(gè)專為醫(yī)藥行業(yè)輸送營(yíng)銷人才的營(yíng)銷專業(yè)。擬將連云港恒瑞、康緣、豪森和天晴四大藥企建設(shè)成為本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地。四大藥企能夠承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容包括醫(yī)藥知識(shí)，組織結(jié)構(gòu)和組織文化知識(shí)，部分專業(yè)課程，如客戶關(guān)系管理，推銷技術(shù)學(xué)等。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)完全可以在企業(yè)頂崗?fù)瓿伞Ｍㄟ^(guò)實(shí)施“卓越計(jì)劃”建立同連云港四大藥企比較密切的合作關(guān)系，為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)全面改革打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠在行業(yè)背景下更有針對(duì)性的接受技能訓(xùn)練，真正實(shí)踐“上手快”。計(jì)劃第一屆營(yíng)銷專業(yè)招生40人左右，成立一個(gè)試點(diǎn)班，根據(jù)行業(yè)需求制定人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)密切配合，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)力度，切實(shí)實(shí)踐淮海工學(xué)院“上手快，后勁足”應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和商學(xué)院“1+1”人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)和江蘇康緣制藥股份有限公司多輪磋商，目前已經(jīng)建成了以“康緣”為實(shí)踐基地的雙方合作辦學(xué)的試點(diǎn)班。根據(jù)“康緣”人才需求的地點(diǎn)和數(shù)量，經(jīng)與淮工協(xié)商后確定該班的招生情況，并于2011年秋季招生。

3．師資建設(shè)思路。在師資建設(shè)上，聘請(qǐng)企業(yè)制藥工程師、營(yíng)銷管理人員等作為本專業(yè)的兼職教師，在一定程度上承擔(dān)本專業(yè)的部分課程。對(duì)本專業(yè)專職教師采取進(jìn)企業(yè)鍛煉的形式，加強(qiáng)專職教師對(duì)該行業(yè)的研究，增強(qiáng)專業(yè)教師的實(shí)踐水平。醫(yī)藥企業(yè)能夠承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容包括醫(yī)藥知識(shí)，組織結(jié)構(gòu)和組織文化知識(shí)，專業(yè)的部分課程，如客戶關(guān)系管理，推銷技術(shù)學(xué)等。

4．課程建設(shè)的思路。在課程建設(shè)上，通過(guò)和醫(yī)藥行業(yè)的專家充分溝通，有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生切實(shí)有用的課程，并對(duì)課程進(jìn)行合理建設(shè)，如大綱、教學(xué)模式的改革等。本校在和“康緣”充分溝通的基礎(chǔ)上，根據(jù)康緣的需求確定了諸如中藥學(xué)、病理學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論等17門課或?qū)ｎ}講座。為了便于管理，擬定將該課程集中于第6學(xué)期開(kāi)設(shè)。

5。專業(yè)后續(xù)發(fā)展的思路。在專業(yè)的后續(xù)發(fā)展上，可以考慮為以醫(yī)藥行業(yè)為依托的整個(gè)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈上相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷人才，不斷擴(kuò)大營(yíng)銷人才需求容量，逐步實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)的全面改革。所以在合作企業(yè)的選擇標(biāo)準(zhǔn)上，力求能夠與目前連云港市的四大藥企合作，后續(xù)可以延伸到該產(chǎn)業(yè)鏈的其他企業(yè)。就目前和康緣的合作形式看，本專業(yè)的其他實(shí)習(xí)基地如太陽(yáng)雨太陽(yáng)能有限公司對(duì)這種合作形式非常感興趣，愿意明年和本專業(yè)合作培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才。所以本人認(rèn)為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)后續(xù)發(fā)展中，可以在每年的上半年與意向企業(yè)磋商，根據(jù)該企業(yè)的需求定制下半年的招生計(jì)劃，同時(shí)制定本專業(yè)本屆人才培養(yǎng)方案。這樣，本專業(yè)不僅可以依托連云港市醫(yī)藥行業(yè)，新能源行業(yè)，甚至可以在全國(guó)范圍內(nèi)與意向企業(yè)進(jìn)行合作。本專業(yè)的后續(xù)發(fā)展空間將大大增加。同時(shí)依托不同行業(yè)，專業(yè)教師可以根據(jù)自己的興趣選擇某一行業(yè)進(jìn)行跟蹤研究，若干年后，該營(yíng)銷管理教師可能成為該行業(yè)某一方面管理問(wèn)題的研究專家。

四、淮工市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)依托行業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的系統(tǒng)知識(shí)，熟練掌握進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查研究的技術(shù)，擁有市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、推銷和商務(wù)談判的實(shí)務(wù)技能，有較高的營(yíng)銷溝通、關(guān)系協(xié)調(diào)及解決營(yíng)銷實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)具備較好的外語(yǔ)基礎(chǔ)，能在醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)或其他行業(yè)從事市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐，具有良好綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和專業(yè)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用性復(fù)合型市場(chǎng)營(yíng)銷專門人才。

在該培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，本專業(yè)擬培養(yǎng)學(xué)生三種基本技能，即：市場(chǎng)調(diào)查與研究技能、商務(wù)談判與推銷技能和市場(chǎng)營(yíng)銷綜合策劃技能。圍繞該三種基本技能設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)主干課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。為了三種基本技能得到充分的鍛煉，本專業(yè)除了企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（康緣制藥股份有限公司）外，特設(shè)三種技能的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)（可以在校內(nèi)或企業(yè)進(jìn)行），另外第7和第8學(xué)期學(xué)生在康緣制藥有限公司頂崗實(shí)習(xí)，鍛煉營(yíng)銷綜合技能。

五、淮工市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式

時(shí)間上采取“3+1”式，即三年理論學(xué)習(xí)加一年實(shí)踐鍛煉。壓縮一定的理論內(nèi)容，從大一開(kāi)始逐漸增加行業(yè)知識(shí)，開(kāi)設(shè)化學(xué)、醫(yī)藥方面的課程，請(qǐng)合作單位的工程師到校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，講解醫(yī)藥企業(yè)的相關(guān)知識(shí)和組織體系。大二大三階段大量增加營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)，開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推銷、公關(guān)、策劃和談判技能。在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)到醫(yī)藥企業(yè)了解組織結(jié)構(gòu)和組織文化。大四階段送到藥企頂崗實(shí)習(xí)，由銷售區(qū)域經(jīng)理指導(dǎo)從事銷售實(shí)踐工作，同時(shí)完成營(yíng)銷策劃綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），甚至畢業(yè)論文形式可以修訂為綜合策劃方案的撰寫。

六、應(yīng)用型本科院校實(shí)施“卓越計(jì)劃”需要解決的問(wèn)題

通過(guò)實(shí)施“卓越計(jì)劃”，與有關(guān)行業(yè)建立同比較密切的合作關(guān)系，為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)全面改革打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠在行業(yè)背景下更有針對(duì)性的接受技能訓(xùn)練，真正實(shí)踐“上手快”。應(yīng)用型本科院校實(shí)施“卓越計(jì)劃”需要解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1．生源保障問(wèn)題。隨著企業(yè)合作的增加及合作的深入，僅僅依靠每年從當(dāng)年參加高考的學(xué)生中統(tǒng)一招生（本校本專業(yè)僅40個(gè)名額）可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的用人需求。本人認(rèn)為可以定期面向全校各類專業(yè)，依據(jù)雙向選擇的原則統(tǒng)一選拔，激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)班學(xué)習(xí)。為了激勵(lì)學(xué)生愿意報(bào)名參加該試點(diǎn)班，學(xué)校和用人單位可以出臺(tái)一些激勵(lì)措施，但最重要的激勵(lì)措施是國(guó)家應(yīng)該充分發(fā)揮政策和經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向作用，提高工程師的社會(huì)地位和福利待遇，提升工程師文憑的含金量和社會(huì)認(rèn)同感，使參與“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)生成為企業(yè)用人的首選。

2．經(jīng)費(fèi)的保障問(wèn)題。如果真正按照“卓越計(jì)劃”進(jìn)行人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)，生均教育成本和教師的勞動(dòng)付出必定會(huì)大大提高，只有建立一種長(zhǎng)效的資金保障機(jī)制，“卓越計(jì)劃”實(shí)施才能持久發(fā)展。為解決這個(gè)問(wèn)題，可以考慮提高參與“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的生均撥款標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)投入，提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)資助等形式。

3．教學(xué)管理中政策保障問(wèn)題。合作過(guò)程中，企業(yè)教師的工作決定了無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué)管理。校內(nèi)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉時(shí)如何管理，這還需從學(xué)校層面出臺(tái)校外教師管理細(xì)則和校內(nèi)教師掛職鍛煉的管理辦法。而這些辦法需要國(guó)家、學(xué)校出臺(tái)系列激勵(lì)措施，如給合作企業(yè)稅收優(yōu)惠、要鼓勵(lì)研發(fā)與生產(chǎn)相結(jié)合，鼓勵(lì)教師在企業(yè)兼職或掛職；要從以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)背景、學(xué)術(shù)經(jīng)歷和學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)移到重視工程背景、工程經(jīng)歷和工程成果上來(lái)。

4．頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的安全問(wèn)題。雖然可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)基地的形式和相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，但學(xué)生在頂崗的過(guò)程中的安全保障如何細(xì)化，怎樣共同管理，還需細(xì)商。這種問(wèn)題可以通過(guò)三方（學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)、學(xué)校和合作企業(yè)）協(xié)議的形式解決。

七、結(jié)語(yǔ)

實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，改革牽一發(fā)而動(dòng)全身。卓越工程師培養(yǎng)不僅局限于工程領(lǐng)域，在管理、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中同樣需要培養(yǎng)卓越營(yíng)銷師、卓越物流師、卓越經(jīng)濟(jì)師等優(yōu)秀人才。應(yīng)用型高校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及改革人才培養(yǎng)模式。這需要國(guó)家、企業(yè)的大力支持，切實(shí)解決存在的問(wèn)題，走一條有特色的卓越工程師培養(yǎng)之路。

參考文獻(xiàn)

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