第一篇：“觀看優(yōu)質課視頻,評選優(yōu)質課”團日活動策劃書

“觀看優(yōu)質視頻，評選優(yōu)質”團日活動

策劃書

一、活動背景

今年是全省教育系統(tǒng)“教學質量年”活動，為培養(yǎng)學生學習的主動性和參與精神，提升教師教學教研水平，構建以和諧發(fā)展為目標的新堂教學模式，本組舉辦本次優(yōu)質評選活動，為全體教師搭建一個交流的平臺，提供一個互相取長補短的機會，從而提高教師們的業(yè)務水平和專業(yè)技能，并推進新程的改革與實施。

二、活動主題

觀看優(yōu)質視頻，進行優(yōu)質評選

三、活動目的

這次活動的開展是一次教學水平的檢閱，通過優(yōu)質評選活動，既鍛煉了我們的教學水平，又給我們樹立了標桿，我們不僅看到了良好的學習研究之風開始出現(xiàn)，而且凸顯了一批實力雄厚的優(yōu)秀教師。本次活動真正體現(xiàn)了選拔功能、示范功能、引領功能。同時樹立了名師、學科帶頭人、骨干教師，更有意義的是利用這個評價機制，激勵教師熱衷自己的職業(yè)，鉆研自己的業(yè)務，促進教育質量的提高。我們都知道只有抓住了堂教學這個主渠道，教育才能高效的發(fā)展。正是如此，我們特別關注堂教學，下大力氣研究堂教學的規(guī)律與方法，研究教師的教的方式和學生的學的方式等等，同時我們也暴露出了在教學中存在的不足。在今后的工作中，我們會對這些問題進行深入的探討，并不斷改進，共同提高！

四、活動時間

XX年12月18日

五、活動地點

XX職教中心中多媒體會議室

六、活動對象

XX職教中心優(yōu)秀教師、匯華學院XX職中團委支部全體人員

七、活動形式

聽評優(yōu)秀教師專業(yè)、觀看省級優(yōu)秀教師授視頻、組內進行優(yōu)質評比

八、活動流程、第一環(huán)節(jié)：聽評優(yōu)秀教師專業(yè)。

由各學科帶頭人進行專業(yè)講授，對我們進行指引教導。

2、第二環(huán)節(jié)：觀看省級優(yōu)秀教師授視頻。

所有隊員集體觀看省級優(yōu)秀教師授視頻，總結授中的亮點。

3、第三環(huán)節(jié)：

組內進行優(yōu)質評比

所有成員進行授評比。

九、此次活動的意義

今后，我們要不斷完善自己的教學方法，提高教學藝術，提高4分鐘效率，上好每一節(jié)，把培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力做為一項長期任務來抓。相信很快我們的教學技能就能得到提高。

XX職中團支部

第二篇：觀看體育優(yōu)質課視頻有感

觀看體育優(yōu)質課視頻有感

龍 玲

放假之余，我觀看了小學六年級體育優(yōu)質課視頻。這一堂堂精彩紛呈的體育課，讓我受益匪淺。其中讓我印象頗深的有《快樂的小投手》、《勇敢的小戰(zhàn)士》。課堂中，前輩們良好的體育素質，精巧的課堂設計，高效有趣的體育活動，讓孩子們置身于歡樂、健康的體育海洋。綜合寒假所學，我有以下所思：

一、重視教師主導作用的發(fā)揮，又注重學生在學習中的主體地位。

教師的主導作用體現(xiàn)在課堂教學設計和改進教法上，而學生的主體作用則是在教師的指導幫助下積極參與、體驗感悟，從而進一步合作探究、創(chuàng)造性地學習，體會運動帶來的健康快樂。視頻中，師生互動、生動活潑的課堂教學氛圍比比皆是，既不放任自流，又不高度統(tǒng)一。前輩們在教學過程中語言親切、易懂，以表揚鼓勵為主及時評價，激發(fā)興趣，深入到學生中用簡短的語言提示指導學生進行充分的身體練習，幫助學生掌握運動技能。

二、發(fā)揮教師的主導作用和確立學生的主體地位

通過視頻學習，我的理解是：教師主導作用的發(fā)揮主要體現(xiàn)在教師在體育課中對學生的啟發(fā)、誘導、引領和調控，確立學生的主體地位。視頻中，前輩們都突出以人為本，從學生不同的興趣愛好，不同的體質體能，注重因材施教，使所有學生在一堂體育課中各盡所能，相得益彰。這也提醒我，在平日的教學中應尊重學生的主體地位，決不能理解成體育課讓學生放任自流，把體育課上成放羊課，上好體育課。

三、注重組織教法的有效性與多樣性

注重組織教法的有效性與多樣性就涉及到課堂教學結構問題。什么叫結構？我百度“結構”，它給出的理解是一堂課根據教學內容分成幾個部分，通常稱教學結構。在我們平日的教學將體育課分成三部分：開始與準備部分、基本部分和結束部分。它的優(yōu)點是：結構清晰，層次分明。但也存在不足，這樣教學過程相對死板，不利于教師主導作用的發(fā)揮和學生主體作用的確立。而《快樂的小投手》一課就給出了我們精彩的演示，教師先后將音樂、舞蹈引進課堂，然后情境式展開教學，教學過程中突出游戲化教學，讓學生在歡快的教學活動中得到鍛煉并掌握體育技能。這一教學模式給了我很好的示范和啟示。

四、提高了課程內容資源利用與開發(fā)的水平

在這些優(yōu)秀體育課中，許多體育教師都能在課程標準的指導下，結合地區(qū)與學校的實際，選擇、開發(fā)、引進符合體育課程性質、符合學生年齡特點的教材內容。如：跆拳道、三門球、踢踏舞、輪滑、自制小沙包、酸奶瓶、紙球、紙箱、鞋盒、彩棒、蓮湘、太極球、開花球、臉盆、雨傘等等，可以說是百花齊放，這些教材，不僅具有較高的健身價值、文化價值與技術含量，而且也具有較強的教學、教育因素，受到了學生的普遍歡迎，收到了較好的教學效果。

總之，作為一名教師，教海無涯，學無止境。不論收獲多少，只愿自己能夠真正消化，把每一次的思考與獲得真正融入到自己的課堂中，提高自己，鍛煉學生！

第三篇：觀看英語優(yōu)質課教學視頻心得

觀看英語優(yōu)質課教學視頻心得

歷城區(qū)西營鎮(zhèn)秦口峪小學 孟麗娟

我作為一個新教師，教學經驗不足，我渴望能有機會與名師近距離接觸，希望能聆聽他的教育思想，目睹他的教學風采，也好讓自己從中受到啟迪，這次觀看濟南市小學英語特色課堂網上展示交流活動正好滿足了我一個愿望。觀看這些精彩的教學視頻使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來的新變化。讓我明白要打造高效的英語課堂，必須放下身段和學生零距離接觸，并能充分運用靈活多樣的教學手段，讓學生主動地參與課堂，讓他們在輕松的氛圍下接受知識，這樣才能體現(xiàn)高效的課堂。參加活動的所有老師都深受震撼和鼓舞。原來名師真不愧是名師淡定而精彩,豐富而不華麗,詼諧而幽默,輕松而愉快。下面我就本次活動談談自己的幾點體會。

一、課堂導入的重要性

俗話說良好的開端是成功的一半。豐富有趣的課堂熱身，能培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生學習的興趣，啟迪他的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍的效果。在這些名師的示范課中，大約用了6分鐘來進行warm up。他們用了學生十分喜歡的不同的手段和方式調動學生的積極性,激發(fā)學生學習英語的興趣。因此我們教師一定要巧設開頭在最短的時間內使學生進入最佳的學習狀態(tài)。這也就讓學生后面的學習變得更輕松更容易、更有趣了。

二、靈活多樣的教學手段，提高學生學習的積極性

英語教師在教學過程中盡量擺脫傳統(tǒng)的知識授課，而是在 課堂上盡量讓學生們去多說英語，要充分利用多媒體及各種 現(xiàn)代化優(yōu)秀資源，通過說一說，聽一聽，唱一唱，玩一玩等 形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而慢慢培養(yǎng)起對 英語的興趣。這一點對于資源缺乏，消息比較閉塞的農村學 生來說非常重要。張莉莉老師的課堂就非常好，學生們在輕松愉快的課堂學習氛圍中用流利標準的口語快的的學習著。這一點，對于小學英語教學是非常重要的。尊重個體差異在小學英語教學中也是非常重要的。作為教師 的我們都知道一點： 不可能每個學生都一學就會，一點就通； 不可能每個學生都優(yōu)秀，都愛積極表現(xiàn)。所以針對不同的差 異，作為教師不僅要在課堂上多鼓勵，在課下也得多溝通多 表揚，需要付出更多的耐心.細心去幫助學生。

三、重視“以生為本”

注重“以生為本”，發(fā)揮學生的主體作用。過去我們采取的是填鴨式的教學，把他們看成是可以填充知識的容器，忽視學生的特點，無視學生的主觀能動性。但現(xiàn)在通過不斷的學習，我終于懂得了“以人為本”的理念。也就是在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的學習主動性。

四、優(yōu)化教學方法，采用豐富多彩的課堂活動。

在教學中，作為小學英語教師，一定要始終以“活動，訓練”為主效的課堂。此次觀看教學視頻，我也深刻體會到了教師幽默詼諧的力量。一句簡單而又親切的話立刻拉近了老師與學生的距離?！巴妗笔莾?童的天性，“游戲”是兒童的重要學習方式，“活動”就應該 是小學英語教學的主要形式。在活動中學生的天性會得到最 大限度的釋放，也會讓學生會在學習中體會到成就感。就如 教學視頻中老師在教學中所采用的的“我說你做”的游戲，又比如說“開火車”的游戲，還比如說“轉轉轉”的游戲等等，讓學生在快樂中學習，也讓學生體會到了學習的快樂。

五、老師教態(tài)自然，確實值得我學習。

上課教師的教學語言富有感染力、親和力，他們把教學的知識基儲基本能力、教學過程、教學思想巧妙地融為一體，通過教師循循善誘啟發(fā)引導，富有童趣的教學語言，自然默契的師生對話，形成了獨特的智慧課堂。

各位老師的課，展示了教育教學改革的新視點，這幾節(jié)課，在他的教學中體現(xiàn)了以學生為主體，充分調動了學生的學習積極性和主動性，使學生的思維得到了健康發(fā)展。建立了和諧、民主的師生關系，讓學生真正成為了課堂上的主人。他們以不同的教學方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學的風貌，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學生。同時，在他的教學中肯定性評價體現(xiàn)出尊重、鼓勵的原則，在新課標的條件下我作為一名教育工作者，確實該對課堂教學中的“評價”問題重新認識。從他們的授課中可看出，都是以學生的發(fā)展為主，設計每個教學環(huán)節(jié)，從而使學生在輕松愉快的學習氛圍中達到“思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學，把素質教育真正落到實處。

總之，這次濟南市小學英語特色課堂網上展示交流活動讓我開闊了眼界,也看到了自己的不足。通過這次學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中優(yōu)化教學方法，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，激發(fā)學生學習主動性逐步實現(xiàn)打造高效課堂的目的，希望自己和學生能夠共同努力吧!

第四篇：優(yōu)質課評選總結

優(yōu)質課評選總結

為全面落實課程的目標任務，改進課堂教學，提高教學質量，鼓勵教師不斷鉆研業(yè)務，提高教師自身的教學水平，促使教師專業(yè)化成長，同時為參加高一級課堂教學評比活動選拔人才，我校于本學期第三周至第十周開展了為期一個多月的優(yōu)質課評選活動?，F(xiàn)將活動情況做以下總結。

一、課堂教學所表現(xiàn)出來的主要特色。

1、精心預設，注重“導入”的作用。講課教師都進行了精心的準備，在教學過程的設計上各具特色。特別是重視了課前交流和“導入”的環(huán)節(jié)，將學生迅速帶入了上課的“狀態(tài)”和文章主題的情境之中。

2、教學設計更趨于務實

本次參賽的語文課更加重視朗讀、感悟，教師能夠緊緊抓住關鍵詞語、含義深刻的句子指導朗讀、品詞賞句，讓學生在讀中思考，在讀中感悟；數學課注重培養(yǎng)學生問題意識，在動手動腦中體驗知識特征，建立認知概念，教師以課本為主，汲取教材精華，不搞形式主義，利用教材中的圖例、練習扎扎實實地進行數學教學。英語課在師生交流、生生交流中體現(xiàn)有效性，能合理地運用小組合作、同桌交流等形式，通過有效的教學形式使學生的思維在交流中得以拓展。

3、課堂氣氛更民主和諧

大多數老師都特別注意民主平等，面向全體學生創(chuàng)設和諧課堂，學生從老師的語言、體態(tài)、表情、目光中讀到最多的是鼓勵與欣賞。

4、學生主體地位更突出

我們高興地看到，每一位老師都在設法突出學生的主體地位，自己則樂當配角，努力地做個學生喜歡的課堂組織者、激勵者、引導者和合作者，必要的時候進行點撥、引導。無論是識字、寫字，還是理解課文，無論是新授還是練習，無論是獨立自學、小組討論，還是老師的點撥，學生始終處在“我要學、我想知道”的積極狀態(tài)中。課堂是學生求知的圣地，也是教師展現(xiàn)自我的舞臺。麗老師的課如涓涓細流，慢慢注入學生心田，帶給人以寧靜與平和；梅老師從容、鎮(zhèn)定，充滿自信，她自如地調控著課堂，也成功地詮釋著課堂的教學內容；菊老師感情最投入，她以情帶情，用動人的語感和豐富的體態(tài)語言帶領學生走進文本，觸發(fā)情感；美老師講課清新自然，聲情并茂，使人印象深刻；花老師甜美的笑容給人以美的享受，等等等等，每位老師各有各的風格，各有各的特點，在這個舞臺上，他們展示了良好的素質和過硬的基本功。在數學課上，教師在增加學生課堂觀察和參與的同時，也增加了學生課堂演板和做題練習，并及時講評糾錯，提高學生理解應用知識的能力。朗讀是語文教學的重點。以讀為本成為了課程標準中重要的教學方法之一。本次優(yōu)質課競賽中，不少老師的教學設計都關注到了這一教學重點，有意識地在課堂中滲透朗讀訓練，以求達到以讀為本，讀中感悟的教學效果。

5、語文課在閱讀教學的同時，能適當補充資料進行鞏固和拓展延伸。老師們已開始擺脫了“以課本為中心”的意識，開始了從“教教材”到“用教材教”的轉變。很多老師根據課文主題，給學生們補充相關的閱讀材料和表達訓練進行鞏固和拓展，既豐富了學生的積累和情感，同時也升華了主題。

二、存在的突出問題

1、課堂效率有待提高，新課程理念有待落實

在教學設計中，老師們注重了新課標的落實，教學方式與學習方式圍繞自主、合作、探究這一主線，但是在實際的操作之中，教師講的多，學生思考少，一問一答多，研討交流少，強求一致多，發(fā)展個性少。教學過程，很多地方依然存在學生被動接受書本知識的現(xiàn)象。這樣做其實把一種隱形的寶貴的東西，也就是好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)丟掉了。而且部分教師在課堂上出現(xiàn)了這樣的偏差：認為自主學習就是在課堂上多回答問題，由此出現(xiàn)了滿堂問答的現(xiàn)象，雖然多數問題的答案顯而易見的，學生回答問題的聲音響亮，老師還要提醒他們聲音不夠大。而當小組學習遇到一點小困難時教師又開始包辦代替。數學《標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者?！苯處熞D換角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據學生的年齡和認知特點，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。解決問題時，要注重學生的獨立思考，學生思維活躍要比聲音洪亮更重要。正確處理好主導與主體的關系應做到：少師道尊嚴，多師生互動，少生搬硬套，多精心設計，少硬性統(tǒng)一，多自主選擇。教師的課堂提問低效問題嚴重。數學教師的語言要求簡潔，能引起學生的思考。我們有一部分教師老是重復學生的話和自己的話，把學生已經說清楚的問題，說過來說過去，直把學生思維搞亂。教師的語言沒有引導的作用，提問的問題，都是一些選擇性的，沒有思維含量，學生只要隨口說，是或不是，同意或不同意等

2、目標設定要具體細致

我們的老師都用一些新的教學理念在指導著自己的教學目標的設定與教學過程的實施。但在關注大環(huán)節(jié)、追求課堂亮點的同時，不知是否細細推敲過每一環(huán)節(jié)的分項目標是什么，在什么時候加以落實。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間如何過渡、銜接，學生學習時的起點會在哪兒？這樣的過程預設后學生會有哪些想法，教師該如何應變等問題。慢工出細活，我們教師應沉下心來琢磨細節(jié)，縮小教學目標預設與實際教學效果達成間的距離。以及與本課相關聯(lián)的知識的系統(tǒng)性，連貫性和整合性有待進一步提高。也就是說我們要突出抓好備課，精心研究教材，不斷提高獨立鉆研教材、把握教材、圍繞目標設計教案的能力，要注意實施教學中的小的具體目標，注意環(huán)節(jié)的操作。教師要通過備課，吃透教材編寫者的意圖，吃透新教材的新變化，挖掘文章的美、現(xiàn)象的神奇、知識和規(guī)律的神秘，對教材進行精心“加工”，巧妙設計。對教材內容的加工要做到五化：教材內容的心理化（創(chuàng)設切合學生心理特點的情景，教師的語言易讓學生接受，激發(fā)學生的聯(lián)想與創(chuàng)意）；教材內容的問題化（把要學習的內容變成問題“鏈接”，啟迪學生思維，通過學生創(chuàng)造性的提出問題，達到本課的學習目的）；教材內容的操作化（把教材呈現(xiàn)的“死”的知識變?yōu)榉N種“可操作”的“活”知識）；教材內容的結構化（建構教材結構體系，瞻前顧后，注重前后知識的聯(lián)系）；教材內容的最優(yōu)化（也就是抓住本課的重點、難點，提煉精髓，優(yōu)選策略，高效學習）。

3、對學生學習方法的引領和學習習慣的培養(yǎng)還不夠重視?！笆谌艘贼~”不如“授之以漁”，很多教師在教學過程中體現(xiàn)不出“由扶到放”的變化過程來，缺少了對學生進行學習方法的指導，學生自主學習的能力得不到有效培養(yǎng)；學習習慣的培養(yǎng)是小學課堂教學的重點，也是我們現(xiàn)今的課堂所欠缺的。在閱讀教學上應該培養(yǎng)學生“圈、點、勾、畫”、靜心思考和使用普通話進行口頭表達的習慣；在行為習慣養(yǎng)成上應該重視學生坐、立姿勢以及寫字、執(zhí)筆姿勢的指導。

4、“教書育人”，是對每一位教師的基本要求，也是我們義不容辭的責任。必須有意識地把對學生進行的思想教育內容結合教材融化到教學活動中，作為一名語文老師在具體的語文課堂教學活動中，應充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢，進行德育滲透，讓德育與智商有機地結合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使學生在學習中，不斷提高自身的素質以及修養(yǎng)。不失時機地對學生進行潛移默化的教育。同時很多老師對“語文教學要重視情感熏陶與感染”的內涵理解不到位，我們有的閱讀教學，還不能激起每個學生的興趣，還不能給每個學生比較充足的時間來靜下心“潛心會文本”，在引導學生感悟、理解和內化吸收方面的做法還比較急躁，這樣就削弱了語言文字的感染力，削弱了語文教學的魅力，人文思想的熏陶大打折扣。

總之，本期優(yōu)質課評選活動雖然結束了，但是，我們的課堂教學研究永遠都不會畫上句號，希望在座的每位教師都能認真反思得與失，不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平，提高教學質量。要求全體教師對本次優(yōu)質課評選活動進行反思總結，將自己的所思、所感、所獲寫到筆記上。記得有位專家曾提出：一名優(yōu)秀的教師需要具備扎實的教學基本功、精深的專業(yè)知識、開闊的人文視野和深厚的教育理論功底。對照這一要求，我們要做的還很多，需要走的路還很長。

第五篇：優(yōu)質課評選心得

優(yōu)質課評選心得

今天，市語文、數學、英語教研員來我校開評選相關學科的生本課，課后教研員同所有聽課教師對所聽的課進行了討論和點評，使我有幸聽到了市教研員對生本的理解及我校教師對生本課的困惑的迷茫，對于自己的教學認知也頗有增益。

市教研員劉老師對于崔老師課的點評，很實在也很實際。他說課堂教學中的前置性學習展示，是生本中教學理念“先學后教，以學定教”的前提，在學生展示、交流中發(fā)現(xiàn)學生對于知識的把握情況，從而確定教學重點，教學的突破方向。一是要特別關注前置性學習，它的質量高低決定了學生學習效率的高低。對于布置的前置性學習內容要有檢查、有評價，這樣才能激勵學生更好的參與到這一活動中。前置性學習內容的布置要充分考慮學生解決問題的能力，這樣才能保證其學習興趣。二是要做好教學中的評價，評價是學生對于自己學習活動的認可的激勵，是學生后續(xù)學習的動力，所以評價機制的完善情況對于學生的學習具有導向作用。三是要注重學習方法和策略的滲透，學生的學習是有一定的規(guī)律的，老師的教要做好扶到放的過渡，這就要求教師在教學中將學習的方法、交流的方式逐漸滲透給學生。學生會了，就輕松了，教師自然也輕松了。四是小組功能的挖掘，很多問題小組在交流中是完全可以解決的，在小組中解決的好處是組員的學習水平提高了，課堂教學的效率也提高了，可以在有限的時間內解決更多學生共性的問題。