第一篇：如何激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性

如何激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性

關(guān)鍵詞: 學(xué)生 主動(dòng)性 積極性 認(rèn)識(shí) 實(shí)踐

摘要：能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高的原因主要有：應(yīng)試教育，不良的家庭教育和環(huán)境，教師陳舊的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和不良的教學(xué)氛圍，還有學(xué)生自身的原因。提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的方法和策略有：創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、接納的環(huán)境氛圍；尊重學(xué)生的人格，建立和諧的師生關(guān)系；運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣；優(yōu)化課堂教學(xué)。此外，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，以及確立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從更大的層面，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性起到保證和促進(jìn)的作用。教學(xué)過程的效益，取決師生雙方的積極性和主動(dòng)性，而能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，則又是教學(xué)成功的關(guān)鍵。但是近幾年來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性卻呈現(xiàn)降低的趨勢(shì)。因此，分析其中的原因，探索科學(xué)的方法，采取切實(shí)可行措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，無論對(duì)學(xué)校教育還是對(duì)學(xué)生發(fā)展來說都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的現(xiàn)狀及原因分析

筆者經(jīng)過近十年對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒和期望心理進(jìn)行的觀察和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)40%左右的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)出一般甚至消極；30%的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒表現(xiàn)出消極、緊張甚至厭煩；學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平則處于一種中等水平的的利已性動(dòng)機(jī)；而學(xué)生對(duì)教師上課、改作、輔導(dǎo)則普遍表現(xiàn)為一般或不積極的期望心理。通過對(duì)上述調(diào)查的綜合分析，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性表現(xiàn)出不高的水平。

那么，造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高的原因在哪里呢？

（一）應(yīng)試教育——這是造成主動(dòng)性、積極性不高的根本原因

應(yīng)試教育是片面追求升學(xué)率的淘汰式教育，它的危害在于：教育對(duì)象面向少數(shù)學(xué)生，而遺忘多數(shù)學(xué)生；教育內(nèi)容偏重智育，輕視德、體、美、勞等諸方面；違背教育教學(xué)規(guī)律和青少年成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。特別是應(yīng)試教育“填鴨式”的教學(xué)方法，唯智育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“滿堂問”、“牽著走”的教學(xué)模式以及那種“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的巨大的升學(xué)壓力，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生智能的開拓與發(fā)展，制約了學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，這樣一種毫無快樂可言的教育，面對(duì)的是永無止境的束縛、刻板、壓抑和苦澀，難道學(xué)生還會(huì)積極、主動(dòng)地去探索知識(shí)嗎？

（二）不良的家庭教育和環(huán)境

家庭成員特別是父母對(duì)子女的教育方式、智力氣氛、文化修養(yǎng)等都在不同程度影響著學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性。一般地說，粗暴、蠻不講理的教育方式，家長(zhǎng)對(duì)子女的不理解和專制 的作風(fēng)，不團(tuán)結(jié)和諧的家庭氛圍，都將降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，甚至扭曲學(xué)生的個(gè)性，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。還有，不良的社會(huì)風(fēng)氣也會(huì)侵染或毒害學(xué)生的思想，使學(xué)生的注意和興趣游離于學(xué)習(xí)之外，從面影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三）教師陳舊的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和不良的教學(xué)氛圍

我們有好些學(xué)生，一開始對(duì)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的興趣，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，可是，不久就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。這其中一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就是被教育或者說就是被我們的學(xué)校和老師扼殺的。因?yàn)槲覀冇行┙處熓軅鹘y(tǒng)教育質(zhì)量觀的影響，用分?jǐn)?shù)這一根“尺”來衡量每一個(gè)學(xué)生，而全然不顧學(xué)生的興趣和其它的素質(zhì)、能力，有的教師甚至缺乏對(duì)兒童的關(guān)愛、理解、寬容和同情：學(xué)生有困難，他若視無睹；學(xué)生遭遇失敗和挫折，他就會(huì)冷嘲熱諷。有的教師為了懲罰學(xué)生，毫不顧及學(xué)生的身體健康和身心發(fā)展。一些學(xué)校缺乏和諧、愉悅、民主、平等的氣氛??凡此種種，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生身心健康發(fā)展，傷害他們幼小、純潔的心靈，而孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、熱情、積極性、主動(dòng)性正是在這樣的環(huán)境下一點(diǎn)點(diǎn)消失迨盡。

（四）學(xué)生自身的原因

一部分學(xué)生因種種原因，學(xué)習(xí)目的不很明確，學(xué)習(xí)自覺性、自制性、堅(jiān)持性等意志品質(zhì)較差，認(rèn)知發(fā)展水平的相對(duì)滯后再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的難度，造成其學(xué)習(xí)效率低下；而有的學(xué)生從小養(yǎng)成多種不良習(xí)慣，這些習(xí)慣對(duì)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)造成較大的影響，形成惡性循環(huán)。這些學(xué)生長(zhǎng)期缺少成功的情感體驗(yàn)，久而久之，喪失了學(xué)習(xí)的信心，造成整個(gè)學(xué)習(xí)生活的失敗。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的方法和策略

（一）創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、接納的環(huán)境氛圍

提供和創(chuàng)造一種促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展的環(huán)境和氛圍——安全、友善、寬容、鼓勵(lì)、民主、自由、相互尊重的環(huán)境，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心，還有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。神經(jīng)

1、創(chuàng)設(shè)心理安全的環(huán)境氛圍。這是促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性必需的氣候與土壤。因?yàn)槊總€(gè)人都有獲得安全的需要，而兒童的心理尚不穩(wěn)定，對(duì)別人更具有某種依賴性或傾向于受保護(hù)的心理，所以兒童在這方面的要求更甚。很難想象，一個(gè)缺乏安全感的環(huán)境能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、創(chuàng)設(shè)輕松、自由的學(xué)習(xí)心理氛圍。巴班斯基說：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就可進(jìn)行得特別富有成 效，可以發(fā)揮他們的最高水平?！爆F(xiàn)代心理理論和教育理論也證明，學(xué)生如果在被壓抑的被動(dòng)的條件下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性極易被抑制，其學(xué)習(xí)效率也必然是低下的。

3、創(chuàng)設(shè)民主、探究、奮進(jìn)、合作的課堂教學(xué)環(huán)境。一個(gè)積極健康的課堂教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生主動(dòng)地、活潑地投入教學(xué)過程，良好的課堂氛圍是強(qiáng)化和促進(jìn)主體性發(fā)揮的重要因素。因此，我們?cè)诮虒W(xué)全過程都應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)一種民主的、和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感力量。

4、創(chuàng)設(shè)寬松、自主的成長(zhǎng)環(huán)境

成長(zhǎng)環(huán)境在校園環(huán)境中主要指師生之間、生生之間、干群之間的民主、平等、和諧的人際關(guān)系。讓學(xué)生在寬松、自主的成長(zhǎng)環(huán)境里，學(xué)會(huì)自主，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，有利于積極性和主動(dòng)性的提高。教師怎樣在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境呢？

1、美化、優(yōu)化學(xué)校環(huán)境和教室環(huán)境布置。根據(jù)現(xiàn)代心理理論，一個(gè)人在優(yōu)美的環(huán)境中可產(chǎn)生良好的情緒，調(diào)動(dòng)其感覺、知覺、想象的興奮性，從而傾向于積極表現(xiàn)自己。

2、教師應(yīng)善于恰當(dāng)?shù)匕盐战處熍c學(xué)生群體和個(gè)體之間的有效課堂交往的技巧，創(chuàng)設(shè)交往合作的氛圍，教師在與學(xué)生兼容并存，融為一體的前提下，應(yīng)突出學(xué)生在合作中的主體地位，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和交往的需要。其次，教師還應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)濃烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，因?yàn)楦矣诟?jìng)爭(zhēng)，善于探索，將是現(xiàn)代人所必備的素質(zhì)，也是學(xué)生是否具有主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的一種表現(xiàn)。所以教師必須鼓勵(lì)學(xué)生用正當(dāng)?shù)氖侄螀⑴c競(jìng)爭(zhēng)，課堂中有一股你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，為學(xué)生的敢于競(jìng)爭(zhēng)鼓掌喝彩。在課堂中創(chuàng)設(shè)這樣的氛圍，在一定的程度上可以感染更多的人積極參與到學(xué)習(xí)中來，它是全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的一種有效手段。

3、對(duì)教師自身來說，教師應(yīng)以良好的人格魅力去影響學(xué)生，以自己對(duì)學(xué)生、對(duì)所任學(xué)科的熱愛，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡；用積極飽滿的情緒感染學(xué)生，教學(xué)中，教師把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的伙伴，說話的語調(diào)親切、熱情，教學(xué)語言生動(dòng)形象，努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）尊重學(xué)生的人格，建立和諧的師生關(guān)系

希望與教師建立密切的關(guān)系并渴望得到教師的關(guān)愛，這是每個(gè)學(xué)生普遍的內(nèi)在需要。如果這種需要得到滿足，就會(huì)增加師生感情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任度，并促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)以尊重、民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，建立真誠(chéng)、和諧的師生關(guān)系。

1、熱愛學(xué)生。愛生是教師獲得成功的基礎(chǔ)，也是師生建立真誠(chéng)關(guān)系的基礎(chǔ)。教師應(yīng)了解學(xué)生，理解學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，承認(rèn)個(gè)性差異，挖掘個(gè)人潛能，要使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。

2、教師應(yīng)做到態(tài)度親切和藹，以縮短師生之間的心理距離，讓學(xué)生獲得認(rèn)知和情感上的滿足；此外，教師還應(yīng)具有熱心、同情心以及富于激勵(lì)和想象的傾向性，有研究表明，教師這兩個(gè)重要的人格特征，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)的有效性具有十分重要的作用。

3、民主。民主決不是放任，而是充分尊重學(xué)生，只要學(xué)生能參與，提出獨(dú)到的見解（即使是不符合常理的），也應(yīng)予肯定；而當(dāng)學(xué)生遇到問題，則要多給與幫助和鼓勵(lì)。師生之間應(yīng)彼此理解、信任和合作。

4、平等。教師要由過去的“主宰者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者和點(diǎn)撥者，充分欣賞、激勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生朋友式相待，讓學(xué)生真切感受到師生的平等。

卡爾.羅卡斯曾說過這樣一句話：“推動(dòng)有重要意義的學(xué)習(xí)靠的是存在于推動(dòng)者和學(xué)習(xí)者之間的個(gè)人關(guān)系中的某些本質(zhì)的態(tài)度——真誠(chéng)?！边@句話不能不引起我們的深思。

（三）運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制

第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！奔?lì)是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)人的積極性的重要手段，也是心理教育的重要原則。行為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)也證明：一個(gè)人在沒有受到刺激的情況下，他的能力僅能發(fā)揮到20—30％，如果受到充分地激勵(lì)，能力就可能發(fā)揮到80—90％，這說明充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要舉措。

激勵(lì)的形式有很多種，常見的有以下幾種：

1、語言激勵(lì)。我們?cè)诮虒W(xué)中，不要輕易否定學(xué)生的成果，這樣會(huì)給學(xué)生的心理帶來不安全感和怕受批判、緊張的情緒，容易抑制學(xué)習(xí)的積極性。任何時(shí)候，教師都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“你真了不起！”“你真不簡(jiǎn)單！”“看，我們的學(xué)生多偉大！”即使學(xué)生做得不夠好，你也可以說：“你做到這一步確實(shí)不容易，你已經(jīng)努力了?！弊孕判氖莿?chuàng)造力的要素之一，教師這種激勵(lì)性的語言無疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2、期望激勵(lì)。每一個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，他們都渴望得到別人的注意。皮格馬利翁效應(yīng)證明：如果教師能夠準(zhǔn)確地把握每位學(xué)生的認(rèn)知特征和人格特征，形成恰如其分的期望，那么這種期望就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，并轉(zhuǎn)化為積極實(shí)踐的動(dòng)力。

3、情感激勵(lì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要認(rèn)知和情感共同參與。有研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒良好，大腦皮層就會(huì)處于積極思維狀態(tài)，就易于激發(fā)思維力、想象力和創(chuàng)新力。所以我們應(yīng)和學(xué)生建立真誠(chéng)的友誼，用自己的真情點(diǎn)燃學(xué)生心中的圣火，用真情溫暖每一位學(xué)生。真誠(chéng)，無私坦蕩的微笑，激起的是學(xué)生樂觀、自信、善良和友好的品性，以及由此而點(diǎn)燃的積 極樂觀的進(jìn)取精神。

4、目標(biāo)激勵(lì)。每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，大到人生理想的追求，小到某一具體行為的實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上也一樣。目標(biāo)一經(jīng)確定，學(xué)生往往就把它作為行為方向和行為尺度的舵，有著積極的導(dǎo)向作用。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)因人而宜，為每個(gè)學(xué)生制定適合其發(fā)展的目標(biāo)，用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。我曾教過這樣一個(gè)學(xué)生：他看過很多書，知識(shí)豐富，寫的作文也很生動(dòng)，但是這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正，更不用說有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)了。我看到這種情況后，就與他進(jìn)行了耐心地交談，從他談到他的家庭，談到他將來的人生，然后就試探著問他：“你將來想不想當(dāng)作家？”他一頓，然后說：“我行嗎？”我立即反問：“怎么不行？你看，你寫的文章是多么具有作家的韻味?。　苯又?，我給他分析了他所具有的優(yōu)勢(shì)，給他確定了今后努力的目標(biāo)和每天必須完成的任務(wù)，到最后，他竟然有了一種躍躍欲試的沖動(dòng)??現(xiàn)在，這位學(xué)生已經(jīng)考上了一所重點(diǎn)中學(xué)，且學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)異，他的文章已經(jīng)在幾十種報(bào)刊上發(fā)表。有一次他碰到我說：“沈老師，當(dāng)初要是沒有你跟我的那一次談話，沒有你的激勵(lì)，現(xiàn)在我還不知道是怎樣呢？”聽了他的話，我由衷地感到欣慰，同時(shí)也深深地體會(huì)到真誠(chéng)的幫助和目標(biāo)激勵(lì)所產(chǎn)生的巨大作用。

5、榜樣激勵(lì)。榜樣是無聲的教育。樹立先進(jìn)的榜樣，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用不可低估。而榜樣可以是多方面的，可以用周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志來激勵(lì)學(xué)生，也可以用魯迅先生在三味書屋刻苦學(xué)習(xí)的事例來鼓勵(lì)學(xué)生，更可以用發(fā)生在學(xué)生們身邊的無數(shù)感人的故事來教育和激勵(lì)學(xué)生。教師平時(shí)應(yīng)多注意收集這方面的信息，因勢(shì)利導(dǎo)，樹立先進(jìn)典型，進(jìn)行大力宣傳，這樣就會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

當(dāng)然，教學(xué)激勵(lì)不僅要有恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，而且還要有靈活地表達(dá)。激勵(lì)可以是正面的激勵(lì)，也可以是十分得體的反面激勵(lì)。可以這么說，抓住時(shí)機(jī)、采用恰當(dāng)?shù)男问?、從關(guān)心學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生的得體的激勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接原因。“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài)，鼓舞學(xué)生認(rèn)真而愉快地學(xué)習(xí)。

怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)情趣呢？

1、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。亞里斯多德說過：思維自疑問和驚奇開始。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，教師若能抓住兒童這個(gè)特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)懸念，設(shè)置疑點(diǎn)，往往能創(chuàng)造出誘人的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，我是這樣進(jìn)行設(shè) 計(jì)的：一走進(jìn)教室，我就揮著手中的一封信說：“同學(xué)們，這是一個(gè)九歲的俄國(guó)男孩寫給他爺爺?shù)男牛@封信中寫了些什么，他爺爺究竟有沒有收到這封信呢？你們想了解這些情況嗎？”學(xué)生們的眼睛一下子盯住了我手中的信。在激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲后，我就從這封信入手開始進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果整堂課師生配合默契，教學(xué)效果良好。

2、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)情趣。每一門學(xué)科都有其特點(diǎn)，教師只要善于挖掘，總能找到學(xué)生感興趣的東西。要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和多樣性，并針對(duì)學(xué)生心理，精心設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)過程，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，變換講課方式，還可以運(yùn)用表演形式、競(jìng)答比賽形式、游戲形式以及多媒體教學(xué)，將枯燥的知識(shí)趣味化，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟迪學(xué)生的思維。

3、體驗(yàn)成功，享受樂趣。好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心的驅(qū)使下在探究活動(dòng)中經(jīng)過培養(yǎng)而發(fā)展起來的，它是好奇心發(fā)展為興趣的過渡環(huán)節(jié)，也是興趣賴以產(chǎn)生和形成的內(nèi)部基礎(chǔ)。因此，激發(fā)并極大地滿足學(xué)生的求知欲是發(fā)展學(xué)生興趣的核心。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的樂趣。

此外，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，教師要由激情，感情要投入，那種照本宣科、人云亦云的講解，學(xué)生只會(huì)懨懨欲睡。

其次，教師應(yīng)理解學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的人格，不能在任何時(shí)候、任何場(chǎng)合扼殺孩子的創(chuàng)造性。

再次，要激發(fā)全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

（五）優(yōu)化課堂教學(xué)

提高教學(xué)效果和節(jié)省時(shí)間消耗是教學(xué)最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)化教學(xué)過程，就必須樹立以學(xué)生為本的思想。只有學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來，才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)過程中，教師必須承認(rèn)學(xué)習(xí)可能性差異的客觀存在，懂得如何去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛力，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)方法，從而追求教學(xué)過程的最優(yōu)化。

1、構(gòu)建新的教學(xué)模式。教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動(dòng)的某一主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)化、理論化的教學(xué)規(guī)范。教學(xué)模式必須以學(xué)生為中心，有較強(qiáng)的可操作性和可推廣性，各門學(xué)科要因科制宜，創(chuàng)造性地選用，這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)目標(biāo)制定要適宜，重點(diǎn)、難點(diǎn)要突破，訓(xùn)練要做到深入淺出，化難為易；要給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的空間 和展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，精講巧練，培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。在教學(xué)過程中，我們還要特別注意把提問的權(quán)力還給學(xué)生，并讓學(xué)生提一些更富批判性和創(chuàng)造性的問題，多關(guān)注現(xiàn)實(shí)和世界、社會(huì)和人生，對(duì)課堂提問要允許學(xué)生有錯(cuò)誤，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，使學(xué)生在錯(cuò)誤中走向成功。

3、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，重視學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，具體指導(dǎo)，尊重不同層次學(xué)生提出的與眾不同的疑問、見解，肯定不同認(rèn)知、答案的價(jià)值；要采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立獲取知識(shí)的自學(xué)能力，而且還應(yīng)把現(xiàn)代教育技術(shù)等多種教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)上來。

4、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)如果過于繁瑣和機(jī)械，其危害是顯而易見的，最直接的危害，則是增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。因此教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)變繁瑣為簡(jiǎn)明，變機(jī)械為靈活，變封閉為開放，變枯燥為生動(dòng)。這樣不但能鞏固知識(shí)，增長(zhǎng)才干，還能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是有用和有趣的。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

教學(xué)過程的效益，取決師生雙方的積極性和主動(dòng)性，而能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，則又是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。但是近幾年來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性卻呈現(xiàn)明顯降低的趨勢(shì)。因此，分析其中的原因，探索科學(xué)的方法，采取切實(shí)可行措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，無論對(duì)學(xué)校教育還是對(duì)學(xué)生發(fā)展來說都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的現(xiàn)狀及原因分析

通過上一學(xué)期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行的觀察和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)每班能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生平均不超過5人。60%左右的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)出一般甚至消極；30%的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒表現(xiàn)出消極甚至厭煩，通過對(duì)上述調(diào)查的綜合分析，我們學(xué)校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性表現(xiàn)十分消極。那么，造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高的原因在哪里呢？

（一）學(xué)生自身原因

1、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。受新的讀書無用論的影響以及那種“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的巨大的升學(xué)壓力，造成了很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不很明確，學(xué)習(xí)自覺性、自制性、堅(jiān)持性等意志品質(zhì)較差，認(rèn)知發(fā)展水平的相對(duì)滯后再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的難度，造成其學(xué)習(xí)效率低下。

2、不良學(xué)習(xí)慣的影響。有的學(xué)生從小養(yǎng)成多種不良習(xí)慣，這些習(xí)慣對(duì)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)造成較大的影響，形成惡性循環(huán)。

3、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。有些學(xué)生由于以前知識(shí)基礎(chǔ)差，知識(shí)技能的訓(xùn)練不夠，這些學(xué)生長(zhǎng)期缺少成功的情感體驗(yàn)，久而久之，喪失了學(xué)習(xí)的信心，造成整個(gè)學(xué)習(xí)生活的失敗。一聽學(xué)習(xí)就頭痛，更不要說主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

4、意志力薄弱。有些同學(xué)由于意志力薄弱，平時(shí)管不住自己，出現(xiàn)上課注意力不集中，自習(xí)課上有小動(dòng)作，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。專家研究表明，情商比智商在人成才的道路上具有更重要的作用。

（二）家庭教育和環(huán)境

有的家長(zhǎng)由于長(zhǎng)期在外忙碌，對(duì)學(xué)生采取放任態(tài)度，不管或沒有時(shí)間管，導(dǎo)致學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。還有，不良的社會(huì)風(fēng)氣也會(huì)侵染或毒害學(xué)生的思想，使學(xué)生的注意和興趣游離于學(xué)習(xí)之外，從而影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三）教師教育方法的影響

由于長(zhǎng)期以來學(xué)生對(duì)老師的依賴心理，極大地限制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在又取消了課外作業(yè)的布置與檢測(cè)，加之有些教師的教學(xué)方法缺少吸此力，不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致新的東西沒有用好，舊的東西又丟失了，另外有些教師的課堂評(píng)價(jià)單

一、籠統(tǒng)，不客觀。展示僅限于好的學(xué)生，造成“你好，我好、大家好。轟轟烈烈一節(jié)課?！辈焕趯W(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的方法和策略(一)、講

1、教師應(yīng)利用周會(huì)等，不斷向?qū)W生講學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，長(zhǎng)期下來，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性會(huì)有一定的幫助。

2、發(fā)掘教材內(nèi)容的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀，價(jià)值觀，學(xué)習(xí)觀的教育。教材中有很多培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的因素，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(二)、調(diào)

1、進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)民主、探究、奮進(jìn)、合作的課堂教學(xué)環(huán)境。①、一個(gè)積極健康的課堂教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生主動(dòng)地、活潑地投入教學(xué)過程，良好的課堂氛圍是強(qiáng)化和促進(jìn)主體性發(fā)揮的重要因素。因此，我們?cè)诮虒W(xué)全過程都應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)一種民主的、和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感力量。

②、教師應(yīng)善于恰當(dāng)?shù)匕盐战處熍c學(xué)生群體和個(gè)體之間的有效課堂交往的技巧，創(chuàng)設(shè)交 往合作的氛圍，教師在與學(xué)生兼容并存，融為一體的前提下，應(yīng)突出學(xué)生在合作中的主體地位，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和交往的需要。其次，教師還應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)濃烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，因?yàn)楦矣诟?jìng)爭(zhēng)，善于探索，將是現(xiàn)代人所必備的素質(zhì)，也是學(xué)生是否具有主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的一種表現(xiàn)。所以教師必須鼓勵(lì)學(xué)生用正當(dāng)?shù)氖侄螀⑴c競(jìng)爭(zhēng)，課堂中有一股你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，為學(xué)生的敢于競(jìng)爭(zhēng)鼓掌喝彩。在課堂中創(chuàng)設(shè)這樣的氛圍，在一定的程度上可以感染更多的人積極參與到學(xué)習(xí)中來，它是全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的一種有效手段。

③、對(duì)教師自身來說，教師應(yīng)以良好的人格魅力去影響學(xué)生，以自己對(duì)學(xué)生、對(duì)所任學(xué)科的熱愛，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡；用積極飽滿的情緒感染學(xué)生，教學(xué)中，教師把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的伙伴，說話的語調(diào)親切、熱情，教學(xué)語言生動(dòng)形象，努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)的形式有很多種，常見的有以下幾種：

①、語言激勵(lì)。在課堂上，教師在學(xué)生的展示時(shí)，要適時(shí)給予客觀的、中肯的評(píng)價(jià)，教師這種激勵(lì)性的語言無疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

②、目標(biāo)激勵(lì)。每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，大到人生理想的追求，小到某一具體行為的實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上也一樣。目標(biāo)一經(jīng)確定，學(xué)生往往就把它作為行為方向和行為尺度的舵，有著積極的導(dǎo)向作用。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)因人而宜，為每個(gè)學(xué)生制定適合其發(fā)展的目標(biāo)，用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

③、榜樣激勵(lì)。榜樣是無聲的教育。樹立先進(jìn)的榜樣，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用不可低估。而榜樣可以是多方面的，可以用周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志來激勵(lì)學(xué)生，也可以用先生在三味書屋刻苦學(xué)習(xí)的事例來鼓勵(lì)學(xué)生，更可以用發(fā)生在學(xué)生們身邊的無數(shù)感人的故事來教育和激勵(lì)學(xué)生。教師平時(shí)應(yīng)多注意收集這方面的信息，因勢(shì)利導(dǎo)，樹立先進(jìn)典型，進(jìn)行大力宣傳，這樣就會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

當(dāng)然，教學(xué)激勵(lì)不僅要有恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，而且還要有靈活地表達(dá)。激勵(lì)可以是正面的激勵(lì)，也可以是十分得體的反面激勵(lì)。可以這么說，抓住時(shí)機(jī)、采用恰當(dāng)?shù)男问?、從關(guān)心學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生的得體的激勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

④、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接原因?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài)，鼓舞學(xué)生認(rèn)真而愉快地學(xué)習(xí)。怎樣在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)情趣呢？

①、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)情趣。每一門學(xué)科都有其特點(diǎn)，教師只要善于挖掘，總能找到學(xué)生感興趣的東西。要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和多樣性，并針對(duì)學(xué)生心理，精心設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)過程，還可以運(yùn)用表演形式、競(jìng)答比賽形式、游戲形式以及多媒體教學(xué)，將枯燥的知識(shí)趣味化，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟迪學(xué)生的思維。

②、體驗(yàn)成功，享受樂趣。好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心的驅(qū)使下在探究活動(dòng)中經(jīng)過培養(yǎng)而發(fā)展起來的，它是好奇心發(fā)展為興趣的過渡環(huán)節(jié)，也是興趣賴以產(chǎn)生和形成的內(nèi)部基礎(chǔ)。因此，激發(fā)并極大地滿足學(xué)生的求知欲是發(fā)展學(xué)生興趣的核心。我們要充分利用四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)法中為學(xué)生提供的展示、合作的平臺(tái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)在合作、展示中思維積極的學(xué)生要及時(shí)給予客觀的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的樂趣。

(三)、管。學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)的一個(gè)重要原因是由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱造成的，新課改中提倡對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，但并不意味著就放松對(duì)學(xué)生的管理。我們?cè)谒牟綄?dǎo)學(xué)中應(yīng)該做到：

1、注重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生不致于掉隊(duì)。

2、加強(qiáng)課堂檢測(cè)。我們要充分發(fā)揮小組合作及展示環(huán)節(jié)的檢測(cè)功能，通過組長(zhǎng)檢查，或豐富多彩的展示(如教師指定展示，或小組之間互相指定展示等)充分發(fā)揮其檢測(cè)功能。沒有任何壓力的課很難保證學(xué)生的知識(shí)全面掌握。

3、合理布置課外作業(yè)

我們四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，但不等于說一點(diǎn)作業(yè)也不用留，要防止學(xué)生自習(xí)課上由于沒事可干而虛度。另外拓展延伸部分要給學(xué)生留下充分的思維空間，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，重視人的發(fā)展性和主體性，采用正確的方法和策略，這樣才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康、主動(dòng)地發(fā)展。

淺議提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略

摘要：教師應(yīng)不斷研究和改進(jìn)自己的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；主動(dòng)性；策略

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育,新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出，要讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過程,學(xué)生是知識(shí)獲取過程 的主動(dòng)者,參與者,因此,在教學(xué)中教師如何研究和改進(jìn)自己的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是提高教學(xué)質(zhì)量的首要問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人自我發(fā)展的能力,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件,同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

一、讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

目標(biāo)是方向,很多情況下,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是由于教師滿堂灌,學(xué)生不知道該學(xué)什么,該怎樣去學(xué),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性受到挫傷,學(xué)習(xí)興趣下降,無法在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。因此要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,教師首先要向?qū)W生講明每次課的學(xué)習(xí)目的,即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次要向?qū)W生解釋本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值,即現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與日常生活實(shí)踐有何聯(lián)系,對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有什么意義;最后教師還應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生通過何種方式才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)要求。教師在教學(xué)中必須利用各種手段喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地自我評(píng)價(jià),開發(fā)學(xué)生主體潛能,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而提高教育教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

營(yíng)造和諧的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。教師在教學(xué)過程中,如果重視培養(yǎng)學(xué)生的情感,創(chuàng)造一個(gè)充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境,就能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。為此,每節(jié)課教師都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂,用生動(dòng)有趣的語言,輕松愉快的笑容,適度得體的形體動(dòng)作來營(yíng)造課堂氣氛,把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。同時(shí)教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲,使之自覺地去思考,從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外,教師適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià),也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

三、教學(xué)內(nèi)容要新穎、形象

新穎的東西能激發(fā)人的興趣,形象具體的東西易喚起人的情緒。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的格式化,要使教學(xué)過程在內(nèi)容上具有新意和靚點(diǎn),在教學(xué)方法上應(yīng)不拘一格,多姿多彩,使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴,并使學(xué)生易于接受。保持教學(xué)內(nèi)容的形象化,就應(yīng)該給教學(xué)內(nèi)容多增添些形象或想象的成份。心理學(xué)研究成果表明:生動(dòng)形象、豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,從而為今后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,不僅能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維,而且也能很好的活躍課堂氣氛。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的成功,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí),如果是通過自己的努力求得答案,自己概括出定義、規(guī)律、法則等,那么他解決問題的積極性將會(huì)越來越高,而所得到的知識(shí)也將會(huì)更牢固。自己克服的困難越多越大,其學(xué)習(xí)也就越積極。因此,讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步,學(xué)生就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望,從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到,該由學(xué)生自己去探索的知識(shí),就放手讓他們自己去探索,該由學(xué)生自己獲取的知識(shí),就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探索過程中思維受阻時(shí),教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的,自己“創(chuàng)造”出來的,從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步。這樣,學(xué)生通過自己的探索和思考而獲得的知識(shí),理解必然是深刻的。學(xué)生體會(huì)到探索的樂趣和成果后,將會(huì)更加努力,更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

五、教師要用自己的行為和情感來影響學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教學(xué)是師生的共同活動(dòng),其中包含著情感的交流。教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中逐漸熟悉、親近,進(jìn)而發(fā)展成為朋友。教師的品格,會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,教師的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感,甚至一言一行,都會(huì)對(duì)學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。學(xué)生往往會(huì)將對(duì)教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對(duì)該教師所教學(xué)科的喜愛。師生情感越融洽,學(xué)生就越喜歡老師的課,學(xué)習(xí)該課程的積極性就越高。反之,就會(huì)產(chǎn)生逆反心理,積極性就無從談起。教師應(yīng)該心中有愛,公正、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的信任、尊重與關(guān)愛應(yīng)體現(xiàn)在講話時(shí)的語調(diào)、面部表情及各種場(chǎng)合上。如果教師在課堂上不求全責(zé)備,對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著熱情、信任的態(tài)度,并在教學(xué)過程中使學(xué)生感受到這種關(guān)愛,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)得到激發(fā),從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。真誠(chéng)的關(guān)愛,還體現(xiàn)在能夠真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界,贊賞地接受學(xué)生的思想和情感,善于察覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化,并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

此外,在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)該從各方面關(guān)心學(xué)生,和學(xué)生打成一片,多和學(xué)生溝通,做學(xué)生的知心朋友。同時(shí),也不斷地把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法多和他們交流,與他們分享?？傊?只有這樣,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。另外，教師還要嚴(yán)格要求自己,為人師表、教書育人是每一位教師的天職。只有通過各位教師的努力,才能培養(yǎng)出同學(xué)們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力,才能促進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的宏偉志向,并為各自的志向而努力拚搏!

如何提高學(xué)習(xí)積極性

每個(gè)學(xué)校都有學(xué)習(xí)優(yōu)秀班級(jí)和次優(yōu)秀班級(jí)，當(dāng)然，咱們金沙小學(xué)也不例外?？墒?，經(jīng)過近段時(shí)間的觀察、比較和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)風(fēng)不好的班級(jí)，紀(jì)律總是不好，班風(fēng)也很散漫，而不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)則不是沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是對(duì)自己沒有足夠的信心。在得出這樣的結(jié)論的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，班主任首先要對(duì)以下五個(gè)方面的細(xì)節(jié)有深刻的認(rèn)識(shí)并做好落實(shí)工作。

一、班風(fēng)是保證

在一個(gè)班風(fēng)浮躁的班集體中，很難有幾個(gè)同學(xué)能靜得下心來學(xué)習(xí)，所以許多有經(jīng)驗(yàn)的班主任通常會(huì)把班風(fēng)建設(shè)工作放在極其重要的地位，不惜花大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生形成正確的集體輿論，以充分發(fā)揮輿論的積極導(dǎo)向作用。在正確輿論的影響下，班級(jí)往往會(huì)具有很強(qiáng)的凝聚力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)更足。

二、紀(jì)律是保障

紀(jì)律和班風(fēng)是一對(duì)孿生兄弟，在一個(gè)漫無紀(jì)律的班級(jí)中很難想象會(huì)有良好的班風(fēng)，所以有經(jīng)驗(yàn)的班主任在抓班風(fēng)建設(shè)的同時(shí)會(huì)千方百計(jì)地抓好紀(jì)律工作。我們學(xué)校的一位優(yōu)秀班主任馮林可老師曾教導(dǎo)我：“紀(jì)律是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的堅(jiān)強(qiáng)后盾?！彼?014屆2班的啟蒙班主任，而該班集體在成長(zhǎng)階段總是受到各科老師的表揚(yáng)，這個(gè)事實(shí)也足以證明她所說的這句話的道理。

三、目標(biāo)是前提

一個(gè)沒有目標(biāo)的人就像一只無頭蒼蠅，迷失了前進(jìn)的方向，失去了前進(jìn)的動(dòng)力，以至于每天無所事事，從而出現(xiàn)閑聊、閑思和閑事等不良現(xiàn)象。而明確的目標(biāo)往往有神奇的力量，它能促使一個(gè)人不怕苦不怕累，為著自己的理想而奮斗。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育是班主任不可忽視的工作。

四、榜樣是力量

在學(xué)習(xí)氛圍不濃厚的班級(jí)中，學(xué)習(xí)的榜樣少得可憐，由于榜樣的力量太薄弱，很難起到真正的示范作用。班主任在想方設(shè)法發(fā)揮他們的示范作用的同時(shí)，也要努力讓更多的人成為同學(xué)們的學(xué)習(xí)榜樣。

五、信心是動(dòng)力

沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力的同學(xué)往往是長(zhǎng)期得不到老師的激勵(lì)而失去學(xué)習(xí)信心的同學(xué)。他們很少獲得老師鼓勵(lì)的語言，而一個(gè)鼓勵(lì)的眼神對(duì)他們來說也是一種奢侈。所以作為教師的我們，要善于尋找各種機(jī)會(huì)給予更多的學(xué)生以關(guān)心和鼓勵(lì)。要知道，持續(xù)的激勵(lì)猶如陽光雨露，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而成為推動(dòng)他們前進(jìn)的動(dòng)力。

俗話說：細(xì)節(jié)決定成敗。要帶出一個(gè)出色的班集體，需要教師充分關(guān)注各種細(xì)節(jié)性的工作。同樣，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也需要教師對(duì)各種細(xì)節(jié)有深刻的認(rèn)識(shí)，并持之以恒地做好落實(shí)工作。

根據(jù)對(duì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)積極性不高的原因分析和查閱各種資料表明：古今中外，凡有成績(jī)者無不對(duì)自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，“興趣是最好的老師”，興趣推動(dòng)著他們孜孜不倦地追求而取得成功。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能把心理活動(dòng)指向和集中在學(xué)習(xí)的對(duì)象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準(zhǔn)確，思維敏銳而豐富，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在科學(xué)學(xué)科的教育中也不例外。因此我們通過以下方法進(jìn)行了實(shí)踐和研究：

（一）、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

有相當(dāng)一部分學(xué)生在還沒有學(xué)習(xí)科學(xué)前就聽說這一科難學(xué)，為了打消他們的顧慮，我們就把握起始階段的教學(xué)?！傲己玫拈_端，是成功的一半” 初一學(xué)生翻開拿到的科學(xué)課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學(xué)好科學(xué)的求知欲望很迫切。因此，我們不惜花費(fèi)大功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻印象，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在第一節(jié)科學(xué)課我能充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生觀察到許多有趣而平時(shí)又不常見的現(xiàn)象，使他們感到有趣和神秘有一種探究的欲望；教學(xué)第一章《科學(xué)入門》時(shí)大部分的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與，在教授完本章后，我就利用課外活動(dòng)舉辦一次形式自由的討論會(huì)。討論會(huì)上可以設(shè)計(jì)師生對(duì)科學(xué)難學(xué)嗎？有用嗎？科學(xué)是不是都這樣有趣？數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱，能否學(xué)好科學(xué)等各種問題開展討論，以誘發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。希望從改善學(xué)習(xí)者自身的心理狀態(tài)入手，使他們相信本學(xué)科是非常有趣的，自己一定會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生信心；同時(shí)讓學(xué)生討論生活中自己有疑惑的自然現(xiàn)象，告訴他們這些問題都是科學(xué)今后要學(xué)習(xí)解決的，從而促使他們對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生極大的期望值。

（二）、不斷創(chuàng)新，保持情趣

有的學(xué)生上科學(xué)課沒多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了初中科學(xué)教學(xué)普遍性問題，因此求新、求活保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性是保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵?？茖W(xué)學(xué)蘊(yùn)藏著無數(shù)歷史故事、自然現(xiàn)象和無限發(fā)展前景，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。我抓住初中生情緒易變、起伏較大的生理、心理特點(diǎn)，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”來培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)、能力。我們的做法是：

1．注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在授課開始，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，喚起他們的參與意識(shí)。如上《壓強(qiáng)》時(shí)，教師一開始就用吸管認(rèn)真地在講臺(tái)上吸飲料，然后分別用刀背、刀刃切菜。教師問學(xué)生：杯中的飲料哪里去了？哪種切菜效果好？待他們回答后再提出質(zhì)疑。這樣，將教材中的插圖化為活造型，從而引入教學(xué)主題。有時(shí)還以講故事的形式、質(zhì)疑的形式、列舉生活中科學(xué)現(xiàn)象的形式引入教學(xué)，以簡(jiǎn)單明了、深人淺出、氣氛暢然的開課調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2．設(shè)計(jì)一些教學(xué)表演活動(dòng)。就地取材創(chuàng)設(shè)情景，以師生共同演練或教師導(dǎo)、學(xué)生演的形式組織教學(xué)。如上《物體的運(yùn)動(dòng)與靜止》時(shí)，讓兩名學(xué)生在班上或站立不動(dòng)，或速度相同、或速度不同行走，由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)與靜止、參照物的討論。這樣，通過簡(jiǎn)單表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的立體模型。相信在此輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。

3.進(jìn)行有效的課堂提問。

提問是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的主要形式和聯(lián)系紐帶，教師所提的問題是否有效，將直接對(duì)師生的思想交流, 以及教學(xué)氛圍的營(yíng)造和教學(xué)效率的提高產(chǎn)生很大的影響?？茖W(xué)課中的有效提問更要蘊(yùn)含科學(xué)課的科學(xué)思想，科學(xué)概念，嚴(yán)密的邏輯推理，從而培養(yǎng)學(xué)生象科學(xué)家一樣思考問題的能力。問題的提出要明確、難度要適中、角度要新穎、梯度要合理，如：講平面鏡成像時(shí)，先讓學(xué)生討論俗語“水中月，鏡中花”，學(xué)生提出以下問題：為什么水中有月亮？為什么鏡子中有花？為什么水中撈不到月亮？??又如“水能滅火，水能助火”漫畫；“奶奶用扇子扇火爐越扇越旺，我吹蠟燭一吹就滅”這種矛盾式揭示知識(shí)間聯(lián)系比單刀直入的方法效果要強(qiáng)得多。同時(shí)還可以把課堂提問的權(quán)力下放給學(xué)生，就是多讓學(xué)生提問學(xué)生回答。教學(xué)時(shí)把學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人變成一組，讓他們互相提問回答，每節(jié)課可抽查３～４組，并規(guī)定他們提出的問題不能重復(fù)，每次抽查可以按學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生、中等學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生的順序進(jìn)行，就像考試做試卷一樣，先易后難，很有藝術(shù)性地使每一位學(xué)生順利通過抽查復(fù)習(xí)。

（三）、注重指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣。

新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、讀讀想想、議議等欄目、獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出高要求。在教學(xué)實(shí)踐中我從興趣教學(xué)人手，側(cè)重在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。方法是在閱讀前出示閱讀題，如教《新生命的誕生》時(shí)出示閱讀題：男女性的生殖系統(tǒng)各包括哪些器官？受精過程和胚胎發(fā)育過程分別在哪進(jìn)行？閱讀完畢，或通過提問、或以評(píng)估的形式來檢查閱讀效果；或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以答辯形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中自己找出問題，并不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生閱讀有收獲，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成習(xí)慣。

2.培養(yǎng)討論習(xí)慣。教師通過針對(duì)性、合理性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的科學(xué)情境，引發(fā)他們積極地探討科學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論習(xí)慣。如上物體的沉浮 條件時(shí)，一邊做雞蛋在濃鹽水中漂浮，緩加清水懸浮，再加清水下沉，復(fù)倒?jié)恹}水上浮的實(shí)驗(yàn)，一邊用投影儀打出討論題：①雞蛋重力有無變化，②漸加清水時(shí)鹽水密度如何變化，此時(shí)雞蛋所受浮力又如何變化，③雞蛋處漂浮、懸浮、下沉、上浮各狀態(tài)時(shí)受的力。由此引導(dǎo)學(xué)生分組地進(jìn)行討論、歸納。

3．培養(yǎng)觀察習(xí)慣。學(xué)生對(duì)圖形，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察有興趣，缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確，這就需要我們教師要引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)地去觀察?？刹扇∵呌^察、邊提問、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論；也可創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入較熟練的環(huán)境中去觀察。如教電功率前，請(qǐng)同學(xué)們回家觀察家庭電路燈泡有沒有明暗變化情況，燈泡內(nèi)的電阻絲有無改變，理由是什么？電能表轉(zhuǎn)得為何時(shí)快時(shí)慢？(可與家長(zhǎng)討論原因)上新課時(shí)著重提問幾個(gè)學(xué)生，并根據(jù)他們觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出電壓、電流、電功率的額定值、實(shí)際值。這樣能使學(xué)生體味觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐說明，正確的學(xué)法指導(dǎo)，能使學(xué)生站到教學(xué)的主體位置上，學(xué)習(xí)有收獲，好習(xí)慣能養(yǎng)成，同時(shí)能保持對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高科學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（四）、合理評(píng)價(jià)，樹立信心

1.激勵(lì)。我們知道，一個(gè)學(xué)生如果總是受到負(fù)面評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生自我的“負(fù)驅(qū)動(dòng)”。因此教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，評(píng)價(jià)是為學(xué)生服務(wù)的，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，其目的在于提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。因此我們變消極評(píng)價(jià)為積極評(píng)價(jià)，多關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，多肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，不斷地給學(xué)生以贊美，使之累積成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心和積極性。如對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)給與激勵(lì)式的肯定，盡量減少對(duì)學(xué)生思維的限制，而是加以引導(dǎo)，使學(xué)生敢想會(huì)想，使學(xué)生的創(chuàng)新精神在和諧民主的氛圍中生根發(fā)芽,這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生一旦有了滿足感和成就感，就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，鑒此，鼓勵(lì)學(xué)進(jìn)行成果演示，能增強(qiáng)他們的動(dòng)手和創(chuàng)造能力。探究性作業(yè)與實(shí)踐活動(dòng)在每一單元結(jié)束后進(jìn)行成果匯報(bào)。這不僅僅是成果，更重要的是對(duì)自己、對(duì)他人工作的肯定，也是對(duì)自己努力的肯定。受到肯定的學(xué)習(xí)必然是令人快樂的學(xué)習(xí)，是真正的學(xué)習(xí)。

2.平等。我們常說，教師為人師表，“身正為師，學(xué)高為范”，這些話本身沒錯(cuò)，但歷來許多教師曲解了他們的含義，在學(xué)生面前過分強(qiáng)調(diào)自己教師的身份，甚至不敢不茍言笑，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。所以在走進(jìn)課堂時(shí)，不管有多大的煩憂，我們露出真誠(chéng)的笑臉，以拉進(jìn)師生間的距離，常常，一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一次次真誠(chéng)的交流就會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體性，使教與學(xué)互相交融，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生劉的測(cè)查卷中出現(xiàn)錯(cuò)誤較多，于是寫下了這樣一則評(píng)語“為什么在試卷中會(huì)出現(xiàn)這么多的錯(cuò)誤，老師分析可能有著幾方面的原因，1、沒有認(rèn)真審題，不清楚題目要求，2、課堂上主動(dòng)動(dòng)腦思考的時(shí)間太少，3、課外閱讀的書籍少。你同意我的看法嗎？”平等的溝通中，是老師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況所做的仔細(xì)的分析，這樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)中存在的問題，找出下一步的提高學(xué)習(xí)效率的方法，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。

（五）、課外拓展，體驗(yàn)成功

科學(xué)學(xué)科的自然性、實(shí)用性，決定了開辭第二課堂的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時(shí)間開展科學(xué)興趣小組活動(dòng)、舉辦科學(xué)知識(shí)猜謎會(huì)、小制作比賽、自編科學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽等等。如學(xué)完第一章讓學(xué)生制作變音哨、土電話；學(xué)光學(xué)以后制作了潛望鏡、照相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡等；學(xué)習(xí)熱學(xué)時(shí)正是深秋，讓學(xué)生探討怎樣才能在窗戶上得到冰花？自己想辦法制造出冰花。豐富多采的課余活動(dòng)生動(dòng)有趣、吸引力強(qiáng)?？梢酝貙拰W(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造力。也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃光點(diǎn)上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的欣喜，感覺路就在腳下。這樣，他們就會(huì)興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。

試論地理“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”活動(dòng)的策略與方法

引言

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，特別重視“主動(dòng)、探究、合作”以及勤于動(dòng)手的綜合性學(xué)習(xí)方式。這是因?yàn)槲覈?guó)長(zhǎng)期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式都是以被動(dòng)、接受為主要特征，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，當(dāng)然就談不上創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)了。學(xué)生素質(zhì)的提高，離不開外部條件，但必須通過主動(dòng)實(shí)踐的過程才能得以發(fā)展。因此，學(xué)生是否具有主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，直接關(guān)系到其素質(zhì)發(fā)展的速度和質(zhì)量。從這個(gè)意義上來說，我們必須重視地理“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)。主動(dòng)性學(xué)習(xí)的含義及其地理教學(xué)現(xiàn)狀分析 2.1 主動(dòng)性學(xué)習(xí)的含義

“主動(dòng)”一詞《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋為：“不待外力推動(dòng)而行動(dòng)（跟被動(dòng)相對(duì)）”。是內(nèi)在動(dòng)力的外在的表現(xiàn)?！爸鲃?dòng)性”是指?jìng)€(gè)體根據(jù)一定的目的，在主體意識(shí)的積極支配下探索的活動(dòng)。所謂“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”就是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展 [1]。“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”體現(xiàn)著課堂教學(xué)改革的方向，也是深化素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，是教育的基本方式和途徑，是素質(zhì)教育本質(zhì)的要求。3 地理“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”活動(dòng)的策略和方法

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，各地教育部門都對(duì)素質(zhì)教育做了積極的探索、實(shí)踐，“滿堂灌”教學(xué)模式當(dāng)然為人所不齒。然而換湯不換藥所謂的“素質(zhì)教育”的教學(xué)模式依然存在，如何才能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則？美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)。”在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見改進(jìn)教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)是十分重要的。

3.1 改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性

中學(xué)地理教學(xué)的現(xiàn)狀導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣不高，目的性模糊，要改變這種狀況教師就要改進(jìn)教學(xué)方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及個(gè)體差異出發(fā)，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并注重教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。這樣才能讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中保持較高的積極性，進(jìn)而主動(dòng)地參與知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.1.1 培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣

沒有地理學(xué)習(xí)興趣，就沒有地理學(xué)習(xí)氛圍，也就無從談起地理學(xué)習(xí)的效果。地理學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)活動(dòng)或地理事物現(xiàn)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。這種趨向是和一定的情感聯(lián)系著的。凡是有興趣的事物，人們總是想辦法去認(rèn)識(shí)它、接近它、獲得它，并對(duì)它產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。一個(gè)學(xué)生如對(duì)地理產(chǎn)生了比較穩(wěn)定、持久的興趣，那么他必然會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！边€有人認(rèn)為，興趣是“內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)作用的中心”。因而，可以這樣說，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣是增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的起點(diǎn)，是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的前提，也是促使地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為地理“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”活動(dòng)的“催化劑”。培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣的具體做法主要有以下幾種：

1、創(chuàng)設(shè)情景 創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景或模擬場(chǎng)景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，尤其對(duì)于初中生作用更加明顯。比如在學(xué)習(xí)“地震”知識(shí)之前，讓學(xué)生通過觀看《唐山大地震》錄像，體驗(yàn)“藍(lán)光閃耀、天崩地裂” 的感受，加深對(duì)地震的認(rèn)識(shí)。

2、角色扮演 地理學(xué)習(xí)中的“角色扮演”能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如“如果我是市長(zhǎng)，我將如何改善城市交通？ 等等。

3、設(shè)置疑問 在地理教學(xué)中最常用的教學(xué)方法就是通過設(shè)置疑問引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。如“為何緯度很高的吐魯番是我國(guó)夏季的熱中心”等等，這些問題的提出會(huì)使學(xué)生感到驚訝、疑惑，從而勃發(fā)認(rèn)知興趣。

4、聯(lián)系生活 聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理，能夠讓學(xué)生感受到地理與我們是那么的親近，又 是那么的有趣，由此可提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性。比如通過了解民居有的是冰屋、有的是土房、有的是竹樓、有的是石頭建筑等的區(qū)別，使學(xué)生基本認(rèn)識(shí)不同地理環(huán)境造成不同聚落與民宅的事實(shí)。

當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師不能忽視的另一個(gè)問題就是要正視學(xué)生的個(gè)體差異，注重因材施教，提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中來。

3.1.2 正視學(xué)生個(gè)體差異，注重因材施教

正視學(xué)生群體個(gè)性差異，采取不同的教學(xué)方法，“因人施教”是朱熹對(duì)孔子教學(xué)實(shí)踐的概括，這一偉大思想雖歷經(jīng)幾千年時(shí)光歲月的洗禮，至今仍放射著它的光彩。教師如何才能做到因人施教、循循善誘呢？

1、要了解學(xué)生群體的個(gè)性差異。教師不僅要全面深入了解學(xué)生的一般情況，更要深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不僅要了解群體的大多數(shù)情況，而且也要了解班級(jí)內(nèi)少數(shù)人的情況，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)工作。比如在地理教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生差異提出不同的要求，為學(xué)生創(chuàng)造“跳一跳，夠得著” 的條件，使學(xué)生都能得到發(fā)展。特別對(duì)差生，要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地鼓勵(lì)肯定。有時(shí)僅是“不錯(cuò)，非常好”、“填得非常準(zhǔn)確” 竟會(huì)起到意想不到的效果。

2、采用“一對(duì)一”、“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的教學(xué)方法。針對(duì)學(xué)生差異，采取靈活多樣的施教措施。要照顧每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、理解能力、興趣愛好，甚至家庭因素等狀況。

3、集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合。要立足全體，兼顧兩頭。既要照顧全體學(xué)生，又要考慮個(gè)別差異，從每位學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都在原有水平上得到發(fā)展，使他們的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，才能得到發(fā)揮。

3.1.3 注重引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

雖然新課程改革理念認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和掌握知識(shí)的能力有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍需要教師的積極引導(dǎo)和主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

教師的教，是已知者向未知者傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育、使未知者變?yōu)橛兄?；學(xué)生的學(xué)，是未知者向已知者求知、在已知者的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的知識(shí)，發(fā)展智力和能力，提高認(rèn)識(shí)，樹立正確觀點(diǎn)，由不知不能轉(zhuǎn)變?yōu)橹湍堋＝膛c學(xué)這一矛盾的轉(zhuǎn)化，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)生由不知不能轉(zhuǎn)化為知和能，要靠教師的外因起作用，而學(xué)習(xí)成效如何，卻需要學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)作用，就在于激發(fā)學(xué)生 的內(nèi)在動(dòng)力，啟發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，提出問題，揭示矛盾。每一個(gè)矛盾的解決對(duì)學(xué)生由不知到知的變化，都起著一定的促進(jìn)作用。例如地理課上對(duì)難點(diǎn)的突破，需要教師圍繞解決這個(gè)難點(diǎn)整理出思路設(shè)計(jì)一系列問題，然后啟發(fā)學(xué)生逐步思考解決，而不是由教師把結(jié)論講出來。學(xué)生不經(jīng)過思考過程獲得的結(jié)論是不能持久鞏固的，也就不能算真正掌握。所以，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性與積極性。

3.1.4 創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍

提高地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還要注重創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍。正如巴班斯基說：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就可進(jìn)行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們的最高水平?！?現(xiàn)代心理理論和教育理論也證明，學(xué)生如果在被壓抑的被動(dòng)的條件下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性極易被抑制，其學(xué)習(xí)效率也必然是低下的。

3.2 認(rèn)真鉆研，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

上課雖是嚴(yán)肅的事，但是課堂上卻不可以搞得機(jī)械呆板、森嚴(yán)可畏。如果課堂搞得很森嚴(yán)，不但會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味、如坐牢籠，產(chǎn)生厭煩情緒，而且會(huì)使其心理上受到壓抑，影響其思維能力的發(fā)揮。因此，寓教于趣，使講課具有趣味性。如果一個(gè)教師講課時(shí)態(tài)度和藹，語言形象生動(dòng)，既風(fēng)趣又有幽默感，就會(huì)使學(xué)生“如坐春風(fēng)”，促進(jìn)他們的積極思維和探索創(chuàng)新，增強(qiáng)他們的求知欲，從而在輕松愉快的氣氛中，達(dá)到“心中喜悅，則其進(jìn)自不能己”的境地。在這種氣氛中，自然會(huì)收到良好的效果?？傊?，教師講課的趣味性，不但會(huì)使學(xué)生在課堂上興味盎然入神來，而且會(huì)使所講問題在學(xué)生腦海里留下深刻的印象，使其在以后的幾十年時(shí)間里都牢記不忘，并為之探索。那么，怎樣才能使講課富有趣味性呢？

3.2.1 要廣聞博識(shí)，腹中有“貨”

作為一個(gè)合格的中學(xué)地理教師，不僅在教學(xué)方法上要能突出自己的教學(xué)特色，在自身的知識(shí)素養(yǎng)方面也要有深厚的造詣和獨(dú)到的見解，只有這樣才能在地理教學(xué)過程中縱橫馳騁、游刃自如。如果教師的知識(shí)面狹窄，專業(yè)造詣不深，講清教材的內(nèi)容已經(jīng)很費(fèi)力氣了，他就很難再有精力去講究課堂教學(xué)的質(zhì)量了。一個(gè)地理教師的廣聞博識(shí)，不但要掌握與地理學(xué)科有關(guān)的豐富知識(shí)，了解有關(guān)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明創(chuàng)造的經(jīng)過，而且還要熟知中國(guó)和世界上的很多名人名言以及他們的軼聞趣事，這樣講起課來才會(huì)生動(dòng)有趣，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)到我國(guó)新疆氣溫日差較大的特點(diǎn)時(shí)，用“早穿皮襖午穿紗，懷抱火爐吃西瓜” 的諺語，在學(xué)到我國(guó)降水地區(qū)分布時(shí)用“美笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)” 的古詩，在學(xué)習(xí)盛行風(fēng)的知識(shí)時(shí)可用鄭和下西洋的故事作為材料等等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高 其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。否則，即使有把課講得風(fēng)趣些的愿望，但是肚中無“貨”，也難以付諸實(shí)踐。

3.2.2 要形式多樣，寓教于諧

“頓頓一樣”的課，每堂課都是一種模式，一個(gè)面孔，一種方法，“千課一面”，給學(xué)生以單調(diào)、枯燥的感覺，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而也就無從提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。所以教師應(yīng)根據(jù)地理教學(xué)需要，對(duì)不同的教學(xué)環(huán)境、條件，采取不同的形式。比如，講一段生動(dòng)感人的故事，說一個(gè)寓意深刻的笑話，運(yùn)用精練幽默的語言，采取生動(dòng)活潑的表情，利用豐富多彩的教具，以及設(shè)計(jì)精巧的板書，等等，都可以引起學(xué)生的興味，使其精神振奮。但是，需要注意的是：不論采取那一種形式，都不能忘記“寓教于諧”。

3.2.3 要“知、趣” 結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)

講課的趣味性，是為了使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)、掌握地理知識(shí)，能更好地開動(dòng)思維機(jī)器。因此，這些情趣，必須是與傳授知識(shí)密切聯(lián)系的，是為地理教學(xué)服務(wù)的。任何背離地理教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容、隨心所欲去制造“笑料”和“趣聞”的做法，都是錯(cuò)誤的；任何與講課內(nèi)容無關(guān)的“笑料”和“趣聞”，都是應(yīng)該堅(jiān)決摒棄的。緊密圍繞地理教學(xué)內(nèi)容，把趣味性與科學(xué)性、知識(shí)性有機(jī)地結(jié)合在一起，寓知識(shí)于趣味中，才是正確的趣味觀。如地圖知識(shí)一直是較為突出的重難點(diǎn)，但又是學(xué)好地理的重要基礎(chǔ)知識(shí)，如何打好這一攻堅(jiān)戰(zhàn)？可以從實(shí)用性出發(fā)，在學(xué)習(xí)一開始，就布置一道作業(yè)：學(xué)完這一章后，要求結(jié)合課本知識(shí)繪制一副校園平面圖。這樣學(xué)生有了一個(gè)需要解決的實(shí)際問題，就會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對(duì)新知識(shí)的探求熱情，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真而主動(dòng)，并且會(huì)隨時(shí)將自己在作業(yè)中遇到的疑難向老師提出，尋求支持，最終全面掌握地圖知識(shí)，出色地完成這一項(xiàng)作業(yè)。像這樣“知、趣” 結(jié)合的教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)，還聯(lián)系了生活實(shí)際，讓學(xué)生感知了地理離我們并不遠(yuǎn)，它就在我們身邊，學(xué)好地理是有用的，在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性自然就提高了。

3.3 開展探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)

要改變學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，必須充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過勤于動(dòng)手、樂于探究的多種形式的科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)獲取地理知識(shí)的能力，體驗(yàn)地理科學(xué)的過程和方法，主動(dòng)地搜集和分析各種地理信息，善于與他人交流和合作，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，教學(xué)過程中組織好科學(xué)探究活動(dòng)至關(guān)重要，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情景，并指導(dǎo)探究。在整個(gè)問題解決過程中，教師是引導(dǎo)者和參與者，問題的討論分析、結(jié)論的得出都由學(xué)生來完成。學(xué)生作為互動(dòng)學(xué)習(xí)過程的主體，既增長(zhǎng)了地理知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng) 手能力、思維能力，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)等高線地形圖的知識(shí)時(shí)，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問題”。教師提問“云南省地表的高低起伏狀況，在地圖上能看出來嗎？”引導(dǎo)學(xué)生了解的“問題” 實(shí)際上就是“如何用地圖表示地表的高低起伏狀況”的問題。然后，再尋找解決“問題”的辦法。指導(dǎo)學(xué)生通過做山地模型、繪制等高線，觀察、對(duì)比等高線輪廓和地形模型，歸納等高線的彎曲和疏密與山地不同部位的關(guān)系，以及怎樣判別不同類型的地形，對(duì)比等高線圖和分層設(shè)色地形圖，歸納分層設(shè)色法著色隨地勢(shì)變化的規(guī)律。最后，解決“問題”就是利用云南省分層設(shè)色地形圖，判斷地表的高低起伏狀況。

3.4 優(yōu)化地理作業(yè)設(shè)計(jì)

地理作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的常見手段之一，因而作業(yè)的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到地理學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)的效度和信度。作業(yè)如果過于繁瑣和機(jī)械，其危害是顯而易見的，最直接的危害，則是增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。因此教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)變繁瑣為簡(jiǎn)明，變機(jī)械為靈活，變封閉為開放，變枯燥為生動(dòng)。這樣不但能鞏固知識(shí)，增長(zhǎng)才干，還能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是有用和有趣的。優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的準(zhǔn)則有以下幾點(diǎn)：

1、作業(yè)的答案沒有固定單一的標(biāo)準(zhǔn)，也不是課本上能找到的。作業(yè)不是為了單純“記憶”“再認(rèn)”地理知識(shí)，而是為了了解與運(yùn)用地理知識(shí)。

2、作業(yè)要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣。不要太偏太難，或者讓學(xué)生“鉆牛角尖”或者給學(xué)生設(shè)置“陷阱”。作業(yè)內(nèi)容要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活，聯(lián)系當(dāng)今時(shí)代日新月異的科技發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等各種“熱點(diǎn)”。

3、作業(yè)的方式應(yīng)多樣化。地理作業(yè)除常見的填充、是非判斷、選擇、連線、填圖、讀圖分析、材料分析、問答題等以外，還可以設(shè)計(jì)類似“課堂上提一個(gè)問題”“設(shè)計(jì)一份作業(yè)“撰寫一份報(bào)告”“編輯一張地理小報(bào)”“ 創(chuàng)繪一張地圖”“制作地理學(xué)具”“進(jìn)行一次地理觀測(cè)”等多樣化的地理作業(yè)。從時(shí)間劃分，還可分為短（短時(shí)間要交的）作業(yè)、長(zhǎng)作業(yè)。長(zhǎng)作業(yè)又可分為一個(gè)月交、一個(gè)學(xué)期交的作業(yè)等。

3.5 認(rèn)真貫徹新課程與教學(xué)改革理念，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)

在新課程與教學(xué)改革中，提倡以建構(gòu)主義教學(xué)觀取代客觀主義教學(xué)觀，使其成為教學(xué)領(lǐng)域的基本理念。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是個(gè)體建構(gòu)的，即學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息，而是在特定的情境即社會(huì)背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，根據(jù)自己先前的知識(shí)基礎(chǔ)，有選擇性地感知外在信息，建構(gòu)新知識(shí)的過程 [2]。教師應(yīng)成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，協(xié)作者，引導(dǎo)者”。這就要求學(xué)校教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究；注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)知 識(shí)建構(gòu)的特定的生活情境和實(shí)踐；重視學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)互相合作與交流。同時(shí)，建構(gòu)主義還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不只是新信息的簡(jiǎn)單吸收，而是通過新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)，即新經(jīng)驗(yàn)需要被同化到原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)之中，而新經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入又會(huì)在不同程度上導(dǎo)致原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改變，通過這種相互作用，學(xué)習(xí)者才能發(fā)展起更深層、更豐富、更靈活的一體化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

隨著新世紀(jì)的到來，人類社會(huì)進(jìn)入人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，家長(zhǎng)、老師對(duì)孩子的期望值也隨之提高。的確，現(xiàn)在的孩子聰明、見多識(shí)廣、多才多藝。然而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上，現(xiàn)在的孩子相對(duì)于以往孩子而言，刻苦鉆研的精神較缺乏，主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)也較淡薄。長(zhǎng)期以往，極易產(chǎn)生被動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，這樣不僅阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，而且嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。那么，怎樣才能使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)作用，自覺、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程呢？

一、教師要用自己的情感魅力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望

師生間具有親和力，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此教師要想方設(shè)法拉近師生之間的距離，有了情感基礎(chǔ)，與學(xué)生之間的關(guān)系融洽了，這樣學(xué)生才能從心靈深處接受你、認(rèn)可你，從而使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力，更樂于主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。同時(shí)教師要用良好的情緒來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)閿?shù)學(xué)課本身不像其它課那樣容易激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生獲得良好的情緒體驗(yàn)。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要深挖自身的情緒因素，傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動(dòng)的語言去創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有激情和感染力的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生“近朱者赤”的同化效應(yīng)。當(dāng)每位學(xué)生都與教師的情緒產(chǎn)生共鳴，獲得良好的情緒體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才能得以發(fā)揮，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。

二、教師要以獨(dú)特的教法，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

教無定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，心理活動(dòng)規(guī)律的教學(xué)方式，都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中穩(wěn)定性、持久性和自制力比較差。所以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到“一波未平，一波又起”，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。教師應(yīng)做到每堂課都力求在新授過程中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然。然而在實(shí)際情境下，學(xué)生往往是對(duì)新授知識(shí)感興趣，一旦到鞏固練習(xí)階段時(shí)，學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)已過，興趣也將隨之淡薄。這時(shí)教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題就要加強(qiáng)興趣性，這樣，全體 學(xué)生的興趣再次掀起一個(gè)高潮，每個(gè)人都積極地去思考、去計(jì)算、去驗(yàn)證。這不僅發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且使發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)?？傊?，教師創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以獨(dú)特、新穎的教學(xué)方法奉獻(xiàn)給學(xué)生，可以促使學(xué)生由始至終地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、教師要注重引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的精神

學(xué)生是未來的建設(shè)者，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的人，他們必須具有創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，而且關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)中的人的發(fā)展，特別是學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用各種手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散他們的思維，開闊他們的視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造的熱情。

四、教師要培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性，樹立自主學(xué)習(xí)的自信心

有自信心是一名合格學(xué)生應(yīng)具有的良好個(gè)性。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教人以知識(shí)，授人以智慧，給人以美的熏陶，而且能使人懂得如何做人，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。例如：各種數(shù)學(xué)公式以及各種數(shù)學(xué)問題的解決等，無一不是前人血汗的結(jié)晶，有些甚至要付出幾代人的大量艱辛勞動(dòng)。在學(xué)習(xí)中各種知識(shí)的掌握也不是一帆風(fēng)順的，也充滿著艱辛。在數(shù)學(xué)教學(xué)中嚴(yán)格要求，一絲不茍，使學(xué)生經(jīng)受失敗的考驗(yàn)，在挫折中不斷總結(jié)，在“爬坡”中循序漸進(jìn)。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的嚴(yán)格訓(xùn)練和熏陶，就會(huì)使學(xué)生具有堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)、百折不回的意志和頑強(qiáng)拼搏的精神。新課程基本理念提出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師應(yīng)對(duì)怕學(xué)數(shù)學(xué)、怕學(xué)不好數(shù)學(xué)的學(xué)生，及時(shí)消除他們的心理障礙，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對(duì)他們開始可適當(dāng)降低要求，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常交流思想。多采用正面激勵(lì)的方法，對(duì)學(xué)生的努力、一點(diǎn)進(jìn)步，就該表揚(yáng)，而且當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)，這樣就能逐步培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心。在教學(xué)中必須利用各種手段開發(fā)學(xué)生主體潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教育教學(xué)效果。

五、教師要善于用激勵(lì)法，保持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

作為教師不應(yīng)吝嗇“激勵(lì)語言”。因?yàn)檎_運(yùn)用“激勵(lì)”策略，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望倍增，收到事半功倍的效果。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)欲望，何愁他們不主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？上數(shù)學(xué)課時(shí)，可以采用不斷變換“激勵(lì)”策略的方法來使學(xué)生感到“新”，以?！靶隆眮泶偈箤W(xué)生?！爸鲃?dòng)”。首先，對(duì)敢于發(fā)言，哪怕是說錯(cuò)了的學(xué)生；對(duì)一貫紀(jì)律很差，但在本課中表現(xiàn)較好的學(xué)生，給予大張旗鼓的表揚(yáng)。對(duì)好學(xué)生，教師要把握好時(shí)機(jī)適時(shí)地給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣，充分地調(diào)動(dòng)了全班不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?？傊?，正確使用激勵(lì)策略，可以使不同層次的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激勵(lì)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要深入分析并把握知識(shí)間 的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問題，去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時(shí)采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這樣學(xué)生在廣開思路的環(huán)境中學(xué)習(xí)，思維得到鍛煉，能力得以發(fā)揮，主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情高漲。

總之學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性水平和認(rèn)知水平是相互影響的：主動(dòng)性水平高，能力就得到發(fā)揮，認(rèn)知水平就逐步提高，良好的認(rèn)知能力又保持和激勵(lì)著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。反之，學(xué)習(xí)消極被動(dòng)，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，學(xué)習(xí)有缺漏又導(dǎo)致認(rèn)知水平不高，從而消極情緒再一次被加強(qiáng)。因此，每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性放在首位，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)自身潛能，使學(xué)生從怕學(xué)到想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)。從不同角度發(fā)展每個(gè)學(xué)生各自不同的特殊才能。使學(xué)生真正發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略

后進(jìn)生的存在,是長(zhǎng)期困擾中小學(xué)教育的重要問題。它不僅影響著班風(fēng)、校風(fēng)，影響著后進(jìn)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)與成才，更直接影響著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和社會(huì)的穩(wěn)定。深入研究后進(jìn)生問題，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化是廣大教育工作者義不容辭的責(zé)任。筆者試從學(xué)校教育方面尋找后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，并就如何激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性淺述拙見

一、不當(dāng)?shù)膶W(xué)校教育行為是導(dǎo)致產(chǎn)生后進(jìn)生的主要原因

后進(jìn)生的產(chǎn)生固然受多方面因素的影響，比如：不正確的家庭教育，獨(dú)生子女的“驕嬌”二氣，不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，新的“讀書無用論”有所抬頭等，但當(dāng)前不當(dāng)?shù)膶W(xué)校教育則是導(dǎo)致產(chǎn)生后進(jìn)生的主要原因。

1．失當(dāng)?shù)慕逃椒ā敖獭背隽撕筮M(jìn)生。

傳統(tǒng)的人才觀和教育質(zhì)量觀，以及“應(yīng)試教育”背景下的教育方法，的確存在許多不適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的問題，例如：教師重教書，輕育人；重理智的控制，忽視與學(xué)生的情感交流；重教輕學(xué)，尤其是對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)；重共性，輕個(gè)性培養(yǎng)。還有，教師布置作業(yè)多，考試測(cè)驗(yàn)多，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而致使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這些傳統(tǒng)的教育方法如不加以改革，勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，影響學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2．失誤的班主任工作 “導(dǎo)”出了后進(jìn)生。

在教育工作實(shí)踐中，的確有些班主任存存一些不正確的工作態(tài)度和工作方法，比如：工作態(tài)度馬虎，責(zé)任心不強(qiáng)；“偏愛”上層生，對(duì)后進(jìn)生態(tài)度冷漠，不理不睬，不聞不問；批 評(píng)、責(zé)罰多于表揚(yáng)、鼓勵(lì)等。這樣的班主任難以帶出一個(gè)班風(fēng)好的班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也必然大受影響。俗話說：沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。英國(guó)教育家洛克曾提出著名的“白板說”理論，他認(rèn)為兒童就像一塊白板，可任由教師涂抹。這說明教師的教育引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)作用重大。有時(shí)教師不經(jīng)意地給學(xué)生下了一個(gè)不負(fù)責(zé)任的“按語”，比如“你笨死了”、“你真是朽木不可雕”等，都將會(huì)貽誤學(xué)生一生的發(fā)展。

3．混亂無序的學(xué)校管理 “管”出了后進(jìn)生。

社會(huì)是一個(gè)“大染缸”，學(xué)校則是一個(gè)“小染缸”。如果一個(gè)學(xué)校制度健全，教職員工崗位責(zé)任落實(shí)，紀(jì)律嚴(yán)明，管理井然有序，必然打造出一個(gè)學(xué)生勤奮好學(xué)、遵紀(jì)守法、文明禮貌、團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)良校風(fēng)。相反，如果一個(gè)學(xué)校制度不健全，管理混亂無序，必然形成一個(gè)學(xué)生無心向?qū)W、紀(jì)律渙散、吵鬧打架的“爛學(xué)?！保?dāng)然也就“孕育”出了后進(jìn)生。

二、多途徑激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

1．進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，采取生動(dòng)而適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教育方式，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，舉辦“為中華崛起而讀書”、“知識(shí)就是力量”等主題班會(huì)，可以增進(jìn)學(xué)生了解讀書與個(gè)人成才、讀書與祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的關(guān)系。教學(xué)中教師要充分挖掘?qū)W科的德育因素，或者采取團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等方式，多形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的“知之深”，才能激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“愛之切”，并落實(shí)到行動(dòng)中。

2．激發(fā)求知欲。實(shí)踐表明，教師能否激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是影響學(xué)生對(duì)教師任教功課是否感興趣的主要原因之一。如，有的教師一上課就運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、巧設(shè)懸念，喚起學(xué)生的好奇心，造成學(xué)生的期待心理，而后及時(shí)導(dǎo)入新課，收到較好的效果。教師還可以在課前提出問題，讓學(xué)生帶著問題聽課，也可以在教學(xué)中設(shè)問，促使學(xué)生思考，讓學(xué)生始終在教師預(yù)先設(shè)定的“牛鼻子”牽引下觀察、思考和解決問題。這樣，學(xué)生便能帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．運(yùn)用興趣遷移法。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)研究表明，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下，往往可以利用他（她）們其它方面的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)把興趣引導(dǎo)遷移到學(xué)習(xí)上來。有位班主任發(fā)現(xiàn)班上的男同學(xué)長(zhǎng)大后都喜歡當(dāng)解放軍，保家衛(wèi)國(guó)。這位班主任便利用學(xué)生的這點(diǎn)興趣，向他們講述現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的高科技含量，電子戰(zhàn)、信息戰(zhàn)在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用愈益明顯，誰掌握高精尖科學(xué)技術(shù)，誰就能在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中立于不敗之地??通過教師的引導(dǎo)，把學(xué)生“想當(dāng)解放軍”的興趣遷移到讀好書、掌握好科技知識(shí)，學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大了報(bào)效祖國(guó)的志向上來。

4．增強(qiáng)“向師力”。中小學(xué)生由于身心尚處于發(fā)展有待成熟階段，在心理上對(duì)教師有著 較強(qiáng)的依賴性，即具有較強(qiáng)的“向師心理”，教師的言談舉止都成了學(xué)生模仿的“鏡子”。實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡某門功課，跟喜歡任教這門功課的老師是分不開的。因此，教師要努力完善自身的人格修養(yǎng)，追求“真善美”，遠(yuǎn)離“假丑惡”，為人師表，作學(xué)生的表率。同時(shí)，不斷增強(qiáng)自身的人格魅力，放下高高在上的架子，和學(xué)生交朋友，視學(xué)生如自己的子女或兄弟姐妹，對(duì)他們的錯(cuò)誤要耐心幫助，諒解他們。須知，學(xué)生只有“親其師”，才有“信其道”。

5．偏愛后進(jìn)生。雖然學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)是受多方面因素的影響，但是教師尤其是班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心往往能夠起到正面導(dǎo)向作用。因比，教師必須“偏愛差生”，給后進(jìn)生傾注更多的關(guān)愛，幫助他（她）們分析學(xué)習(xí)情況，解決學(xué)習(xí)難題，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和智力素質(zhì)的不斷提高。

6．采用愉快情境教學(xué)。教育心理學(xué)認(rèn)為，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果學(xué)生心理上有滿足感、愉悅感，自我價(jià)值得到充分的肯定，情感能夠得到充分尊重，學(xué)生的潛力就會(huì)得到釋放，其能力也會(huì)得到更大地發(fā)揮。這就要求教師在教育管理活動(dòng)和教學(xué)過程中，必須充分尊重學(xué)生的主體地位，信任學(xué)生自我教育的能力。一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，挖掘教材中有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素，巧妙地設(shè)置問題情境，提供新異的刺激，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講解；采用直觀教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)媒體，以增加知識(shí)學(xué)習(xí)的直觀性和鮮明性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另一方面，要確立學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生更多地參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，做學(xué)習(xí)的主人。

7．讓后進(jìn)生得到成功體驗(yàn)?！皩W(xué)習(xí)以成功為動(dòng)力”，每一次成功都是對(duì)過去學(xué)習(xí)行為的正強(qiáng)化。因此，教師要從后進(jìn)生的實(shí)際水平出發(fā)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓更多的學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，在保持學(xué)生有較高積極性的情況下，向教學(xué)目標(biāo)靠攏。上海閘北八中“鼓勵(lì)人人成功”的做法，為我們提供了“成功教育”的范例。

提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)校教育應(yīng)起主導(dǎo)作用，這是由學(xué)校教育在學(xué)生成才培養(yǎng)中所擔(dān)負(fù)的天職決定的。但家庭教育也應(yīng)予以配合，可以通過開辦家長(zhǎng)學(xué)校，舉辦系列講座，來溝通學(xué)校與家庭之間，提高家庭教育的水平，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的全面配合，形成更大的教育合力，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性才會(huì)有實(shí)效。

淺議提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育,新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出,要讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)。”自主、合作、探究”是一種新型的學(xué)習(xí)方式,課堂教學(xué)中知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過程,學(xué)生是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)者,參與者,因此,在教學(xué)中教師如何研究和 改進(jìn)自己的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是提高教學(xué)質(zhì)量的首要問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人自我發(fā)展的能力,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件,同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

一、讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

目標(biāo)是方向,很多情況下,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是由于教師滿堂灌,學(xué)生不知道該學(xué)什么,該怎樣去學(xué),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性受到挫傷,學(xué)習(xí)興趣下降,無法在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。因此要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,教師首先要向?qū)W生講明每次課的學(xué)習(xí)目的,即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容;其次要向?qū)W生解釋本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值,即現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與日常生活實(shí)踐有何聯(lián)系,對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有什么意義;最后教師還應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生通過何種方式才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)要求。教師在教學(xué)中必須利用各種手段喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地自我評(píng)價(jià),開發(fā)學(xué)生主體潛能,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而提高教育教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

營(yíng)造和諧的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。教師在教學(xué)過程中,如果重視培養(yǎng)學(xué)生的情感,創(chuàng)造一個(gè)充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境,就能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。為此,每節(jié)課教師都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂,用生動(dòng)有趣的語言,輕松愉快的笑容,適度得體的形體動(dòng)作來營(yíng)造課堂氣氛,把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。同時(shí)教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲,使之自覺地去思考,從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外,教師適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià),也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

三、教學(xué)內(nèi)容要新穎、形象

新穎的東西能激發(fā)人的興趣,形象具體的東西易喚起人的情緒。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的格式化,要使教學(xué)過程在內(nèi)容上具有新意和靚點(diǎn),在教學(xué)方法上應(yīng)不拘一格,多姿多彩,使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴,并使學(xué)生易于接受。保持教學(xué)內(nèi)容的形象化,就應(yīng)該給教學(xué)內(nèi)容多增添些形象或想象的成份。心理學(xué)研究成果表明:生動(dòng)形象、豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,從而為今后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,不僅能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維,而且也能很好的活躍課堂氣氛。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的成功,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí),如果是通過自己的努力求得答案,自己概括出定義、規(guī)律、法則等,那么他解決問題的積極性將會(huì)越來越高,而所得到的知識(shí)也將會(huì)更牢固。自己克服的困難越多越大,其學(xué)習(xí)也就越積極。因此,讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步,學(xué)生就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望,從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到,該由學(xué)生自己去探索的知識(shí),就放手讓他們自己去探索,該由學(xué)生自己獲取的知識(shí),就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探索過程中思維受阻時(shí),教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的,自己“創(chuàng)造”出來的,從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步。這樣,學(xué)生通過自己的探索和思考而獲得的知識(shí),理解必然是深刻的。學(xué)生體會(huì)到探索的樂趣和成果后,將會(huì)更加努力,更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

五、教師要用自己的行為和情感來影響學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教學(xué)是師生的共同活動(dòng),其中包含著情感的交流。教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中逐漸熟悉、親近,進(jìn)而發(fā)展成為朋友。教師的品格,會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,教師的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感,甚至一言一行,都會(huì)對(duì)學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。學(xué)生往往會(huì)將對(duì)教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對(duì)該教師所教學(xué)科的喜愛。師生情感越融洽,學(xué)生就越喜歡老師的課,學(xué)習(xí)該課程的積極性就越高。反之,就會(huì)產(chǎn)生逆反心理,積極性就無從談起。

教師應(yīng)該心中有愛,公正、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的信任、尊重與關(guān)愛應(yīng)體現(xiàn)在講話時(shí)的語調(diào)、面部表情及各種場(chǎng)合上。如果教師在課堂上不求全責(zé)備,對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著熱情、信任的態(tài)度,并在教學(xué)過程中使學(xué)生感受到這種關(guān)愛,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)得到激發(fā),從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。真誠(chéng)的關(guān)愛,還體現(xiàn)在能夠真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界,贊賞地接受學(xué)生的思想和情感,善于察覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化,并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

此外,在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)該從各方面關(guān)心學(xué)生,和學(xué)生打成一片,多和學(xué)生溝通,做學(xué)生的知心朋友。同時(shí),也不斷地把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法多和他們交流,與他們分享?？傊?只有這樣,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,另外教師還要嚴(yán)格要求自己,為人師表、教書育人是每一位教師的天職。只有通過各位教師的努力,才能培養(yǎng)出同學(xué)們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力,才能促進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的宏偉志向,并為各自的志向而努力拚搏!

如何最大限度的提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

一、主動(dòng)來之教育者的“情” 情感和情緒統(tǒng)稱為感情。列寧說“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求”?？梢?，健康的情感和情緒可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、情讓師生交融

營(yíng)造師生情感交融的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最肥沃的土壤。因此，教師首先要想方設(shè)法拉近師生之間的距離，使學(xué)生從心靈深處接受你、認(rèn)可你，從而使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。有了情感基礎(chǔ)，與學(xué)生之間的關(guān)系比較融洽，學(xué)生更主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。可見，培養(yǎng)師生間的情感，達(dá)到情感交融，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保證。

2、教學(xué)的激情來之教師本身

教師具有良好的情緒是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。因?yàn)閿?shù)學(xué)課本身不像語文課那樣容易激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生獲得良好的情緒體驗(yàn)。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要深挖自身的情緒因素，傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動(dòng)的語言去創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有激情和感染力的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生“近朱者赤”的同化效應(yīng)。當(dāng)每位學(xué)生都與教師的情緒產(chǎn)生共鳴，獲得良好的情緒體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才能得以發(fā)揮，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自覺自愿的學(xué)習(xí)行為。

二、興趣---讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索

“興趣是最好的老師”。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)決定了中學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中穩(wěn)定性、持久性和自制力比較差。所以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到“一波未平，一波又起”，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。例如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，在新授過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。到鞏固練習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)已過，興趣也將隨之淡薄。這時(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)就要加強(qiáng)興趣性，這樣，全體學(xué)生的興趣再次掀起一個(gè)高潮，每個(gè)人都積極地去思考、去計(jì)算、去驗(yàn)證。這不僅發(fā)揮了學(xué)生的自主性，而且通過不同的找法（求比值、比的基本性質(zhì)、比例的基本性持），培養(yǎng)了的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。總之，教師創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，可以促使學(xué)生由始至終地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、激勵(lì)---保持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

作為教師不應(yīng)吝嗇“激勵(lì)語言”。因?yàn)檎_運(yùn)用“激勵(lì)”策略，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望倍增，收到事半功倍的效果。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)欲望，何愁他們不主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？上數(shù)學(xué)課時(shí)，可以采用不斷變換“激勵(lì)”策略的方法來使學(xué)生感到“新”，以?！靶隆眮泶偈箤W(xué)生?！爸鲃?dòng)”。首先，對(duì)敢于發(fā)言，哪怕是說錯(cuò)了的學(xué)生；對(duì)一貫紀(jì)律很差，但在本課中表現(xiàn)較好的學(xué)生，給予大張旗鼓的表揚(yáng)。對(duì)好學(xué)生，教師要把握好時(shí)機(jī)適時(shí)地給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣，充分地調(diào)動(dòng)了全班不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。總之，正確使用激勵(lì)策略，可以使不同層次的學(xué) 生獲得成功的體驗(yàn)，激勵(lì)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

實(shí)踐表明，要提高課堂效率就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？我認(rèn)為：可采取以下幾種激勵(lì)辦法。

一、信任激勵(lì)。就是在學(xué)生產(chǎn)生心理自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心時(shí)，教師相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢(shì)，只要這種優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好，只要方法得當(dāng)，就沒有跟不上的學(xué)生。在每位學(xué)生身上，教師都要看到他們的長(zhǎng)處，找出他們行為中的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。題目背錯(cuò)了，詞語寫錯(cuò)了，教師先表揚(yáng)他不怕錯(cuò)的精神，再對(duì)他說：“下次還請(qǐng)你，老師相信你能成功?！痹凇跋麓巍敝埃處煘樗麆?chuàng)造成功的條件，那么，相信他的“下次”總會(huì)有進(jìn)步的。

著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實(shí)踐告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生站起來不能流利的回答問題的時(shí)候，教師投去一個(gè)期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會(huì)更高，學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)。因此教師在課堂上要多給學(xué)生送去一個(gè)信任，在每位學(xué)生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們?cè)谡n堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、尊重激勵(lì)。心理學(xué)家威廉 · 杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，在課堂中的任何情況下都應(yīng)該以“同志、朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)，提高能力，陶冶情操。學(xué)生知識(shí)的不足，閱歷的膚淺常常導(dǎo)致他們行為的盲目，產(chǎn)生“出格”的表現(xiàn)。對(duì)此，教師不要只想到維護(hù)自己的尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生批評(píng)訓(xùn)斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學(xué)效率。有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，年級(jí)越高、年齡越大，受到批評(píng)訓(xùn)斥后，學(xué)習(xí)效果就越差，甚至產(chǎn)生逆反心理。有經(jīng)驗(yàn)、有成就的教師在課堂上始終表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，讓學(xué)生回答問題時(shí)總是說：“ΧΧΧ，這個(gè)問題請(qǐng)你回答。”回答結(jié)束后，再說一聲“請(qǐng)坐下”。一個(gè)“請(qǐng)”字，就能“請(qǐng)”出學(xué)生的積極性，為課堂教學(xué)“請(qǐng)”出效率來。

三、幫助激勵(lì)。就是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中遇到困難，缺乏勇氣，找不到良策時(shí)，教師既要他們樹立信心，又要幫助他們找到克服困難的途徑，創(chuàng)設(shè)克服困難的條件，掌握學(xué)習(xí)方法，逾越學(xué)習(xí)障礙，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增加他們?cè)谡n堂上的獲得量。如當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中遇到困難時(shí)，“你能行！”“別泄氣，老師陪你一起練”這些話語不僅能喚起學(xué)生的學(xué)練熱情，同時(shí)又增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心和信心，又如學(xué)生在小組學(xué)練中漂亮地完成了一個(gè)動(dòng)作時(shí)，“你

真行！”“哇，動(dòng)作真漂亮呀！”“將你的好方法介紹給大家吧！”這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，且培養(yǎng)了學(xué)生間互相交往，合作學(xué)習(xí)的能力，因此在體育教學(xué)中正確運(yùn)用激勵(lì)手段也能激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，確信自己具有體育活動(dòng)的能力，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。

四、賞識(shí)激勵(lì)。人需要賞識(shí)，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者瓦拉赫，在被多數(shù)教師判為“不可造就之才”以后，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他的辦事認(rèn)真謹(jǐn)慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學(xué)化學(xué)，終于使他成了“前程遠(yuǎn)大的高才生”，獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。這就是“瓦拉赫效應(yīng)”，它啟示我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對(duì)學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯(cuò)誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯(cuò)的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識(shí)并糾正，只要糾正對(duì)了就要贊賞，讓他看到自己的成績(jī)，以利再學(xué)。學(xué)生答題正確了，教師可用“很好”、“居然和我的看法一樣”、“你的答案比我的更好”等語言予以贊賞。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，重在靈活把握。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要做個(gè)有心人，不斷探索，不斷總結(jié)，朝著調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目標(biāo)努力，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)信心

［摘要］增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,首先使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提;其次是應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),最后是放手讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動(dòng)因、內(nèi)在力量。只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

本學(xué)期,我新接了八年級(jí)145班的數(shù)學(xué)。這個(gè)班輪到我接時(shí),已是第三任數(shù)學(xué)老師?？迫卫蠋煋Q得頻繁,再加上這個(gè)班整體的入學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)是全年級(jí)最低的,因此,到我接時(shí),整個(gè)班已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣,對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)已沒有了信心。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,提高掌心效果,就是我本學(xué)期工作的重中之重,通過差不多三個(gè)月的努力,班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍有了較大的改觀,以下就是我的幾點(diǎn)做法。

一、使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出：未來的文盲不是不識(shí)字的人，也不是識(shí)字很少的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。從本世紀(jì)20年代開始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進(jìn)了信息時(shí)代，新知識(shí)的巨增和舊知識(shí)的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一接班,我就從學(xué)生上網(wǎng)這件事說起,告訴學(xué)生,當(dāng)今社會(huì)是計(jì)算機(jī)的社會(huì),只有會(huì)使用計(jì)算機(jī)的人,才能夠真正融入到社會(huì)中,才能在社會(huì)上立足。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人。使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立解決問題、善于思辯、習(xí)慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個(gè)個(gè)問題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”的作用。久而久之，定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,兩手空空無所收獲！

二、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多從生活中“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中去“找”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”。這樣“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生不會(huì)有陌生感，反而具備了一種似曾相識(shí)的接納心理。

其次, 欲望是一種傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：“現(xiàn)實(shí)生活中存在著相等關(guān)系,如我們班的小麗的身高與小穎的身高相等;可是他們的體重不一樣,你能描述他們的體重嗎?”問題一提出，學(xué)生立即活躍起來，紛紛說出自己的觀點(diǎn)，并展開激烈的爭(zhēng)論。通過爭(zhēng)論，學(xué)生認(rèn)識(shí)了現(xiàn)實(shí)生活中也存在市面著許多不相等的關(guān)系。通過實(shí)例讓學(xué)生明確重現(xiàn)實(shí)生活中有相等關(guān)系,也有不相等的關(guān)系。

2、引起認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意

認(rèn)知沖突是人的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。例如：“證明(一)”的教學(xué)，學(xué)生日常生活中對(duì)事物接觸所得的結(jié)論，很多都是由猜想、測(cè)量、計(jì)算得來的,今天又說這些結(jié)論不一定正確,這讓學(xué)生怎么辦?這個(gè)“怎么辦”就引起了學(xué)生的注意,產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時(shí)再進(jìn)行教學(xué)則事半功倍。

3、給予成功的滿足

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！蔽野鄬W(xué)生的成績(jī)本來就不是很好,學(xué)生又曾跟我反映說原來的數(shù)學(xué)老師常罵他們差。在第一次單元測(cè)試成績(jī)出來后,我點(diǎn)出了共 有35位(全班52人)學(xué)生在答題時(shí)的進(jìn)步之處,充分肯定了他們的成績(jī),學(xué)生很是高興,對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣。

4、進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。在課堂上,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)感到累時(shí),我會(huì)講一些小笑話讓他們輕松一下;課外,我經(jīng)常與學(xué)生交流,拉近師生關(guān)系,讓學(xué)生先從喜歡我這個(gè)人做起。

和學(xué)生進(jìn)行情感交流的另一個(gè)方面是：教師通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。比如：我給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王──高斯”、“數(shù)學(xué)之神──阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時(shí)從中也受到了教育。起到了“動(dòng)之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。

5、適當(dāng)開展競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

適當(dāng)開展競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段。通過競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)，所以在課堂上，尤其是活動(dòng)課上一般采取競(jìng)賽的形式來組織教學(xué)。只要是時(shí)間允許,我就會(huì)用課堂的5－10分鐘進(jìn)行小測(cè)試,讓學(xué)生比時(shí)間、比滿分,提高了學(xué)習(xí)興趣,又提高了答題速度。

6、及時(shí)反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時(shí)反饋，也要注意及時(shí)對(duì)作業(yè)、測(cè)試、活動(dòng)等情況給予反饋。使反饋與評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

當(dāng)通過反饋，了解到一個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到后，要再次“立障”、“設(shè)疑”深化學(xué)生學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生始終充滿了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、放手讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主人，為此，教師必須放手讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。所謂“放”，就是在教師的指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生收集信息、提出問題、分析問題，解決問題，從而使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

1、放手讓學(xué)生收集信息、提出問題

新教材為教學(xué)提供了有趣的、與生活背景有關(guān)的素材，題材多樣，呈現(xiàn)方式豐富多彩。在教學(xué)中，我們力求從學(xué)生熟悉的生活情境與熟知的故事出發(fā)，從學(xué)生身邊選擇他們感興趣的事物，用來創(chuàng)設(shè)一個(gè)與數(shù)學(xué)課題有關(guān)的情境，進(jìn)而放手讓學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。在上第五章《數(shù)據(jù)的收集與處理》時(shí),我讓學(xué)生自己調(diào)查本班學(xué)生課外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間有多少,既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,又了解了學(xué)生的課外功夫有多少。

2、放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流心得

新教材編了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫科學(xué)、精美、生動(dòng)細(xì)膩，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所有這些都為學(xué)生積極思考與合作交流提供了廣闊的空間。教學(xué)充分挖掘這些可利用因素，通過小組合作的形式，注重指導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理與交流，使學(xué)生對(duì)提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，并將分析問題的方法與步驟在小組或全班交流，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的情感體驗(yàn)。經(jīng)過一段時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)，許多小組長(zhǎng)在教師的精心培養(yǎng)下越發(fā)顯得出色，有的組長(zhǎng)會(huì)領(lǐng)著組員模仿教師組織游戲，進(jìn)行分工，有的組組長(zhǎng)還很有辦法地指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)。有效實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間的多向交流與合作，使每個(gè)學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，可以說，小組學(xué)習(xí)是進(jìn)行有效教學(xué)的一種好途徑。

3、放手讓學(xué)生自己提出問題、自己解決問題

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。新教材將“書本世界”與學(xué)生的“生活世界”溝通起來了，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，這為學(xué)生自己編題、自己解題營(yíng)造了良好的環(huán)境。學(xué)生通過參與實(shí)踐式數(shù)學(xué)情境，自然而然地認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而愛學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

4、放手讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)的過程

“體驗(yàn)”，就是指學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受、去驗(yàn)證、去應(yīng)用、去實(shí)踐。這種體驗(yàn)是學(xué)生發(fā)揮多種感官的協(xié)同作用參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，就是讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境，獲

得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到理解問題的目的。隨著不斷地體驗(yàn)，學(xué)生的估測(cè)水平得到了提高，這是傳統(tǒng)的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。通過體驗(yàn)，的確增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

5、放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)

每次練習(xí)或每單元的測(cè)試，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，自己選擇所要測(cè)試的時(shí)間或內(nèi)容，允許測(cè)試不理想的學(xué)生自己設(shè)計(jì)測(cè)試題目或重新測(cè)試，直到滿意為止，使全體學(xué)生嘗試成功的快樂，激勵(lì)學(xué)生不斷提出超越自我的要求，使學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)展。這樣，每個(gè)學(xué)生都能在自評(píng)與互評(píng)中得到不同程度的提高。

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，首先是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。爾后，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一句話，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)：他們常常對(duì)新穎的東西感興趣，對(duì)運(yùn)動(dòng)變化的東西感興趣，對(duì)相互矛盾的東西感興趣，對(duì)笑話、幽默故事感興趣，對(duì)美的東西感興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)、操作感興趣，對(duì)競(jìng)賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有敢放手，學(xué)生才能學(xué)會(huì)走，只有充分相信每個(gè)學(xué)生，才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)的效率。

激發(fā)良好的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

教師應(yīng)想方設(shè)法，通過多種途徑，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目的。毫不夸張的告訴學(xué)生學(xué)習(xí)在當(dāng)前和今后可能都會(huì)成為我們生存的需要，沒有知識(shí)的人在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代很難立足，讓他們真真切切地感受到學(xué)習(xí)是自己的事，是自己的需要。

尊重學(xué)生的人格，建立和諧的師生關(guān)系

我們應(yīng)當(dāng)熱愛學(xué)生，做到態(tài)度和藹可親，增強(qiáng)師生感情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任，以縮短師生之間的心理距離，充分尊重學(xué)生，由過去的主宰者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)著和點(diǎn)撥者，充分欣賞、激勵(lì)學(xué)生，多于學(xué)生交流溝通，與學(xué)生朋友式相待，讓學(xué)生感受到師生之間真正的平等。

教師應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用人格魅力去影響學(xué)生

改變教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性

如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。它是由學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化而來，是社

會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。在教育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，既是促進(jìn)教師改革教學(xué)內(nèi)容和方法的手段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的途徑，是學(xué)校工作的重要任務(wù)之一。

那我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)呢？

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

學(xué)習(xí)目的的教育，是學(xué)校教育的一項(xiàng)經(jīng)常性的教育，它與學(xué)校的思想政治教育、學(xué)生的人生觀、世界觀的形成與培養(yǎng)是緊緊聯(lián)系在一起的。具體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育應(yīng)通過各學(xué)科的教學(xué)來實(shí)施。教育實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)某些學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的積極性，常常是由于對(duì)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的重要意義缺乏認(rèn)識(shí)。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性以及它的目的、任務(wù)、要求，認(rèn)識(shí)在以后的應(yīng)用中的價(jià)值和作用。這樣隨著學(xué)習(xí)的深入，認(rèn)識(shí)的深入，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就越有興趣，他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺性就越高。

二、提供成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷得到某些成功的體驗(yàn)，已經(jīng)成為當(dāng)今教育激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最重要的手段之一。蘇貝爾曾指出，學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系。因此教師在講授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生一旦嘗到成功帶來的喜悅，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就能獲得強(qiáng)化，又有助于使學(xué)生產(chǎn)生自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。

運(yùn)用這種方法時(shí)，首先要考慮到學(xué)生的不同實(shí)際情況，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，其次要控制教學(xué)的進(jìn)度和難度，使學(xué)生的某些具體學(xué)習(xí)得到不斷實(shí)現(xiàn)，尤其是盡可能創(chuàng)造條件，使學(xué)生有機(jī)會(huì)走出課堂、走向社會(huì)，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，在為社會(huì)服務(wù)的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

三、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫瑥?qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，就是將學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果及時(shí)提供給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，包括運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題的成績(jī)、作業(yè)的正誤、考試成績(jī)的優(yōu)劣等。當(dāng)學(xué)生了解了自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以強(qiáng)化正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服不正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)。這正是因?yàn)閷W(xué)生得知自己的學(xué)習(xí)結(jié)果后，一方面看到了自己的進(jìn)步，享受到成功的喜悅，求知欲得到滿足，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到及時(shí)的強(qiáng)化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好的欲望和愿望；另一方面有能看到自己的缺點(diǎn)和不足，增強(qiáng)和克服缺點(diǎn)和不足的信心與決心。

四、適當(dāng)?shù)拈_展競(jìng)賽活動(dòng)

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)的一種有效手段。學(xué)習(xí)競(jìng)賽有很多形式，如個(gè)人之間競(jìng)賽，對(duì)照過去與現(xiàn)在的自我競(jìng)賽，團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)賽等。不同的競(jìng)賽形式對(duì)學(xué)生的37 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有激勵(lì)作用。因?yàn)樵诟?jìng)賽過程中，學(xué)生的好奇心和成就動(dòng)機(jī)會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大增強(qiáng)。所以很多學(xué)生在競(jìng)賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率會(huì)有很大的提高。當(dāng)然，有利就會(huì)有弊。過多的競(jìng)賽會(huì)失去激勵(lì)作用，會(huì)造成過于緊張的氣氛，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生的身心健康；況且競(jìng)賽獲得成功的畢竟是少數(shù)人的勝利，勝利后會(huì)受到關(guān)注、表揚(yáng)，體會(huì)到成功的喜悅，而沒有獲得成功的少數(shù)學(xué)生就被忽視，也許會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，只有適當(dāng)開展競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽時(shí)最好按照能力分組進(jìn)行，這樣會(huì)使更多的學(xué)生都有獲得成功、有受獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這樣才對(duì)多數(shù)的學(xué)生起到激勵(lì)作用。另外應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我競(jìng)賽，使他們能從自己的進(jìn)步中體驗(yàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。

五、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲

教育教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情景，提出一定難度的問題，使學(xué)生既感到熟悉又感到不能單純利用自己已有的知識(shí)去解決，這時(shí)就激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知的欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是對(duì)這種境界的完美描述。在學(xué)習(xí)中遇到問題，當(dāng)學(xué)生正在頭腦里積極思考，但是不能達(dá)到想通的心理狀態(tài)；或是對(duì)這一問題有了新的領(lǐng)會(huì)，但是不能準(zhǔn)確的表達(dá)出來，正在積極地使語言或是思路條理化、清晰化的時(shí)候，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起學(xué)生求知的需要。例如在教學(xué)《懷素寫字》這個(gè)故事時(shí)，問：學(xué)完了這篇課文后你懂得了一個(gè)什么道理？對(duì)與低年級(jí)的學(xué)生來說準(zhǔn)確說出出課文的道理是一件非常不容易的事情。于是我在黑板上寫了一個(gè)“板”字，問“你想怎樣才能寫好這個(gè)字？”引導(dǎo)學(xué)生說出懷素寫字的方法?！跋瓤辞遄值男螤睿涀∽值墓P順，再一筆一筆照著寫。”接著，我問“如果你每天堅(jiān)持這樣寫，你的字會(huì)怎樣？”通過這些問題的回答，很快，由此及彼理解并掌握這一課所說的道理，只有認(rèn)真寫字，堅(jiān)持不懈，寫字就會(huì)有進(jìn)步。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生，你能把字寫好嗎？（想）那么就要像懷素一樣認(rèn)真寫字，我相信你們也能寫出一手好字來。以此來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，好學(xué)上進(jìn)的精神。

六、適當(dāng)表揚(yáng)與批評(píng)，進(jìn)行的正確的評(píng)價(jià)

教師正確的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)的方法，也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段之一。因?yàn)檫@種表揚(yáng)和批評(píng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的一種肯定與否定的一種評(píng)價(jià)形式和方式。當(dāng)然，表揚(yáng)與批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，贊揚(yáng)與責(zé)備等不同的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)也有不同的作用。一般來說，表揚(yáng)和鼓勵(lì)與批評(píng)和責(zé)備相互比較更容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，前者能使學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅感，后者更容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，挫傷學(xué)生的自尊心。但是表揚(yáng)、鼓勵(lì)過于多，甚至是泛濫成災(zāi)，或是使用不當(dāng)，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)有一定消極作用。相反，適當(dāng)?shù)呐u(píng)、責(zé)備或是懲戒式的責(zé)罰尤其對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的缺點(diǎn)的批評(píng)也有一定的積極效果。因此，教師在教育教學(xué)過程中，把表揚(yáng)和鼓勵(lì)有機(jī)的結(jié)合，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用，表揚(yáng)時(shí)指出還存在的不足與缺點(diǎn)，批評(píng)時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要努力做到客觀、公正、公平，恰到好處，又要獎(jiǎng)罰分明，能夠以理服人。只有這樣才能達(dá)到較好的教育教學(xué)效果，增進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及自覺性。從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，才會(huì)使學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。（丁莊苗曙光）

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

正確而又明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件?！皞ゴ蟮牧α縼碜杂趥ゴ?的目的”（高爾基），巴班斯基說“教學(xué)過程不但要依靠認(rèn)識(shí)興趣的動(dòng)機(jī)，而且要依靠一系列其他的動(dòng)機(jī)，其中啟發(fā)把學(xué)習(xí)看成自己的義務(wù)和責(zé)任的動(dòng)機(jī)是特別起作用的。這些動(dòng)機(jī)使學(xué)生克服學(xué)習(xí)上不可避免的困難，體驗(yàn)由于克服困難而產(chǎn)生的愉快心情。在這種情況下義務(wù)感和責(zé)任心迫使學(xué)習(xí)努力去掌握知識(shí)、技能和技藝，以便盡管對(duì)該作業(yè)沒有興趣，但仍然堅(jiān)持獲得必要的結(jié)果”。所以，只有學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，體會(huì)掌握科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展自己的智力、才能是未來人生道路上不可或缺的本領(lǐng)，才能確立遠(yuǎn)大的、高尚的、強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的而又持久的學(xué)習(xí)熱情。相反，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為讀書是為了應(yīng)付父母、教師的“差使”，上課是混日子，常常是學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、落后的主要原因。因此，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的方面的教育，注重根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)、知識(shí)的特點(diǎn)、教學(xué)形式的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、目標(biāo)教育，是必要的也是很重要的。當(dāng)然，教學(xué)總不能被“小目的”困擾著，必須同學(xué)生的大奮斗目標(biāo)、未來的生存、社會(huì)的需要等聯(lián)系起來，這樣的教育才會(huì)持久深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情才會(huì)始終不變。

二、闡述知識(shí)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的求知欲

求知欲是對(duì)知識(shí)的熱烈探求，是學(xué)生的好奇心和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的集中反映，強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要表現(xiàn)。通常每一個(gè)學(xué)生都有求知欲，蘇霍姆林斯基指出：在學(xué)生的心靈深處都存在著使自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望。求知欲的基礎(chǔ)是對(duì)知識(shí)的熱愛，是對(duì)知識(shí)的意義和價(jià)值的深刻理解；沒有對(duì)知識(shí)的熱愛，就不可能有對(duì)知識(shí)的不懈追求。在教學(xué)活動(dòng)中，準(zhǔn)確闡述知識(shí)的意義和價(jià)值是激發(fā)學(xué)生求知欲、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效途徑之一。比如。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探求的興趣

所謂問題情境，就是把學(xué)生學(xué)習(xí)中需要解決的矛盾問題帶到一定的情境中去。一般來說，問題應(yīng)具備一定難度的，對(duì)學(xué)生來講，既是他們力所能及的而又必須經(jīng)過努力才能解決的，用前蘇聯(lián)教育家維果茨基的理論說，即這些問題必須是處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的問題。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心理學(xué)研究證明，只有那些“高而可攀、跳起來答”的問題才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，燃起追根究底對(duì)知識(shí)追求的熱情，進(jìn)而形成穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)《解直角三角形》應(yīng)用舉例時(shí)，利用現(xiàn)有條件和地宜，設(shè)計(jì)了這樣的三道題??同學(xué)們看完題目后一個(gè)個(gè)顯得欲欲試試、興奮不已的樣子，接下來只要適當(dāng)點(diǎn)拔，因勢(shì)利導(dǎo)，一堂枯燥的練習(xí)課就會(huì)變得精彩生動(dòng)、激情不斷。

四、適當(dāng)?shù)亟M織競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)

表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性是現(xiàn)代青少年一個(gè)共同的心理特征。競(jìng)賽正是充分利用青少年這一心理特征而成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外在動(dòng)機(jī)最有效的手段之一。組織得好的競(jìng)賽不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極向上的需要發(fā)展得更為強(qiáng)烈，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，勇于探索，團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀的思想品質(zhì)；不僅能有效地形成學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)，而且能激活學(xué)生的各種內(nèi)在動(dòng)機(jī)，合力推動(dòng)學(xué)生健全人格的完美發(fā)展。競(jìng)賽形式可以是多種多樣的，團(tuán)隊(duì)或個(gè)體的；課內(nèi)或課外的；綜合或單獨(dú)一門學(xué)科的。競(jìng)賽的組織務(wù)必嚴(yán)格保密，確保競(jìng)爭(zhēng)的公平公正。只要競(jìng)賽組織得好，就一定能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成熟發(fā)展。

五、客觀公正的教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的種種正確客觀的評(píng)價(jià)信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著重要的激勵(lì)和強(qiáng)化作用。它不僅使學(xué)生從反饋的信息中看到自己的進(jìn)步與成功，還能體驗(yàn)到成功之后的喜悅，從而使自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望；同時(shí)又能通過這種信息反饋了解自己學(xué)習(xí)的不足或弱點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)一切積極因素去克服缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝困難，為取得更好的成績(jī)而拚搏努力。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化，有自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社會(huì)有關(guān)人員的評(píng)價(jià)；既可采用書面考試、口試、作業(yè)分析等方式，也可采用課堂觀察、課后訪談、大型作業(yè)、建立成長(zhǎng)檔案等方式。無論采用何種主體、何種方式，都應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展為目的，這樣才能不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依?！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R(shí)字的人，而

是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”．這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識(shí)的金鑰匙．學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識(shí)寶庫的大門．因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)

第一，教學(xué)生“讀一讀”．學(xué)案開始為學(xué)生編好閱讀課本填空和問題設(shè)計(jì)，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問題的方法．如學(xué)習(xí)“圓周角”一節(jié)時(shí)，可設(shè)計(jì)以下三個(gè)問題讓學(xué)生預(yù)習(xí)：①圓周角是怎樣定義的?對(duì)比圓心角的定義兩者有何不同?②圓周角定理的證明為什么要分三種情況進(jìn)行．③圓周角定理有哪些推論，這些推論如何證明．

第二，讓學(xué)生“講一講”．在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵(lì)學(xué)生去講．在講的過程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述．讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流，讓學(xué)生大膽的表達(dá)．

第三，帶動(dòng)學(xué)生“做一做”．讓學(xué)生在動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力．

第四，引導(dǎo)學(xué)生“想一想”．養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣．反思自己的思維過程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系．適時(shí)地組織誘導(dǎo)學(xué)生展開想象，題設(shè)條件能否減弱?結(jié)論能否加強(qiáng)？問題能否推廣?等等．

第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“復(fù)習(xí)”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對(duì)我們以前學(xué)過的知識(shí)和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有多種，根據(jù)復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，可以把復(fù)習(xí)分為兩種，一種叫課后復(fù)習(xí)，即每次上課后的復(fù)習(xí)，一般在當(dāng)天進(jìn)行；另一種叫系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是在較長(zhǎng)時(shí)間后，集中一段時(shí)間對(duì)整體性的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等，教師要多向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)方技巧。

初中物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一、建立新型的師生關(guān)系、發(fā)揮教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ) 新的教育理念要求建立新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系是民主平等的關(guān)系。在人格上學(xué)生和教師是平等的，作為教師必須拋棄過去那種教師是權(quán)威不能冒犯，學(xué)生是被動(dòng)的接受著、服從者的思維與做法。我們?cè)谛@里不難見到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生因?yàn)橄矚g老師，進(jìn)而喜歡他（她）所教的科目，因?yàn)橛憛捯粋€(gè)老師，進(jìn)而厭煩他（她）所教的科目。那么你想使你的學(xué)生努力學(xué)習(xí)你這門課程，使他們對(duì)你教的課程保持積極性和興趣，那你首先要成為學(xué)生所愛戴的人，41 因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，教師與所教的學(xué)科是不可分的，教師是學(xué)科的人格化，因此必須讓學(xué)生從內(nèi)心上接受老師。應(yīng)該做到教師與學(xué)生亦師亦友，師生相互尊重、信任，師生關(guān)系和諧友善。這種良好師生關(guān)系的產(chǎn)生是要雙方在共同生活、共同努力、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中建立起來的。

良好師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)，而教師的教學(xué)風(fēng)格也會(huì)直接影響著學(xué)生興趣的提高。一堂生動(dòng)而幽默的物理課，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境和心情中接受和理解新知識(shí)。例如，在講解固體、液體、氣體分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，由于分子很小，肉眼看不見，學(xué)生很難理解這三種不同狀態(tài)的分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。為了解決這個(gè)難題我在課堂上打比喻：你們每個(gè)同學(xué)都像一個(gè)分子，在上課時(shí)學(xué)生不能隨意走動(dòng)，只能在座位上有一些學(xué)習(xí)的小動(dòng)作，這種情形就和固體的分子運(yùn)動(dòng)相似。課間同學(xué)們的活動(dòng)范圍增大了，但還受限制在校園內(nèi)，這種情形就像液體的分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。周末放學(xué)每位學(xué)生都可以回家，四面八方都可走，他們活動(dòng)的范圍很大，這就像氣體分子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這樣的比喻形象生動(dòng)，學(xué)生都表現(xiàn)出理解和認(rèn)識(shí)，事半功倍。

二、把握新教材，利用好教材中的各欄目是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵

新課程的物理教材設(shè)置了走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、物理學(xué)史、課外閱讀材料、生活小知識(shí)，當(dāng)代先進(jìn)科技知識(shí)等欄目。課本的插圖形象逼真貼切實(shí)際生活，并利用很多的彩圖代替繁雜的文字等等，這些都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)因。

如新教材八年級(jí)物理（上冊(cè)）第一章走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室欄目，分別介紹了多彩的陽光，沒打擊的音叉也會(huì)震動(dòng)，神奇的魔鏡，冒著仙境白煙的試管（干冰）等實(shí)驗(yàn)展示了自然界中震撼人心的神奇；用吹不掉的乒乓球、折斷的筷子、上升的試管、大氣壓現(xiàn)象等試驗(yàn)展示了人類生活中充滿智慧的神奇，以引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。又如物理學(xué)史事欄目，用極其生動(dòng)有趣的故事給學(xué)生介紹了物理學(xué)科的發(fā)展史，講述了牛頓、法拉第、伽利略等物理學(xué)家在成功和失敗、順利和挫折的斗爭(zhēng)中，以堅(jiān)韌不拔的毅力對(duì)人類做出巨大貢獻(xiàn)的事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)機(jī)和興趣。這些事跡也為物理教學(xué)融入德育內(nèi)容提供了接合點(diǎn)，使學(xué)生把努力學(xué)好物理知識(shí)作為一種自覺行動(dòng)。

三、抓住物理學(xué)科的特征，充分做好物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的捷徑

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)的，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，也是活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)，我們只有重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)而使物理教學(xué)獲得成功。如學(xué)習(xí)望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡內(nèi)容時(shí)，教師可組織學(xué)生做好通過

兩個(gè)透鏡觀察物體的實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加該觀察活動(dòng)的探究性，選用焦距是50mm和300mm的凸透鏡各一個(gè)，焦距是–75mm的凹透鏡一個(gè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手通過不同的組合透鏡去觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。

以凹透鏡（f= –75mm）作為目鏡，以凸透鏡（f=300mm）作為物鏡組成伽利略望遠(yuǎn)鏡，使兩鏡相距150mm 左右，調(diào)整目鏡（凹透鏡），學(xué)生觀察到物體的正立虛像。

以f=50mm的凸透鏡作為目鏡，以 f =300mm 的凸透鏡作為物鏡組成開普勒望遠(yuǎn)鏡，使兩鏡相距約300mm，觀察遠(yuǎn)處的建筑物或樹木，調(diào)整目鏡，學(xué)生看到清晰的倒立的像。

以f=300mm的凸透鏡作為目鏡，以50mm的凸透鏡作為物鏡組成顯微鏡，使兩鏡相距300mm，將被觀察物體（細(xì)小物體如頭發(fā)絲）置于物鏡前約80mm 處，調(diào)整目鏡，學(xué)生觀察到放大的虛像。

學(xué)生經(jīng)過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在自主觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中，充分體驗(yàn)了物理學(xué)習(xí)的樂趣，極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情和興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)猜想能力，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑

科學(xué)研究既是學(xué)生的目標(biāo)又是重要的教學(xué)方法之一。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究的相似過程，對(duì)于他們學(xué)好物理知識(shí)與技能，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神都有很大的幫助。自然科學(xué)的發(fā)展史就是無數(shù)科學(xué)家不斷向傳統(tǒng)提出挑戰(zhàn)、創(chuàng)新求真的歷史，發(fā)展的每個(gè)初始階段都存在著大量新奇、美妙、超常的猜想，每個(gè)科學(xué)結(jié)論的背后都有大量動(dòng)人的關(guān)于猜想的故事。如果不是哥德巴赫猜想，就不會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的陳氏定理，如果不是提出了磁能生電的猜想，法拉第又怎能發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象。如果不是眾多科學(xué)家在燃燒現(xiàn)象的研究中關(guān)于燃素的猜想，拉瓦錫怎能揭開空氣成分的神秘面紗。猜想造就了大批科學(xué)家，猜想是科學(xué)探究過程中最具創(chuàng)新色彩的重要環(huán)節(jié)。

猜想不是瞎想、妄想，而是根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下進(jìn)行演繹、歸納、類比及推理而得出結(jié)論的一種直覺思維。合理的猜想是知識(shí)與能力的綜合體現(xiàn)，是一種追根問底、勇于探究和開拓求知領(lǐng)域的創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。猜想能激活思維靈感，猜想能培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的挑戰(zhàn)、對(duì)未知領(lǐng)域開拓的勇氣，猜想能激活學(xué)生的探究熱情和興趣。

猜想1：浮力大小與物體的輕重有關(guān)，理由是輕的木塊在水中會(huì)浮起來，而重的金屬塊則沉下去，說明木塊所受浮力比金屬塊大。

猜想2：浮力大小與物體體積有關(guān)，理由是輪船體積大，在海上載這么多的貨物，說明它所受的浮力大。

猜想3：浮力大小與物體浸入液體的深度有關(guān)，理由是沉在水底的物體會(huì)浮上來，說明深水處的浮力大。

通過這樣的假說，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測(cè)、探索，去偽存真最后發(fā)現(xiàn)真理，這樣既獲得知識(shí)且印象深刻，又使學(xué)生感到妙趣橫生，大大激發(fā)了他們的興趣，因此提出問題、引出猜想、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，最后得出真理，這些不同的環(huán)節(jié)對(duì)于有著強(qiáng)烈好奇心的青少年學(xué)生來說都是興趣的激發(fā)點(diǎn)，我們何樂而不為？由此可見，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)猜想是激發(fā)興趣的一條有效途徑。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是一種內(nèi)在動(dòng)力，這種動(dòng)力很大一個(gè)方面來自于興趣，青少年學(xué)生正處于興趣的高峰時(shí)期，好奇、好動(dòng)、好學(xué)、好模仿，對(duì)許多問題都感興趣，碰到新鮮的事物總想知道為什么，探索其奧秘。教學(xué)中我們只要引導(dǎo)得當(dāng)、方法得當(dāng)就能激發(fā)起學(xué)生的興趣，使之努力、進(jìn)步，獲得真才實(shí)學(xué)，獲得愉快和樂趣，實(shí)現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。

中學(xué)物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：興趣是最好的老師[1]。楊振寧博士也說過：成功的真正秘訣是興趣。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1．導(dǎo)課有趣，吸引學(xué)生的注意力教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，就應(yīng)想方設(shè)法用趣味性的引語來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在新課之始，就感到所學(xué)內(nèi)容的有趣味、有意思。而物理課題的引入往往把演示實(shí)驗(yàn)作為引子。例如講熱傳遞時(shí)，演示開水煮活魚而魚不死，吸引學(xué)生的注意力。在慣性、慣性定律教學(xué)中，裝滿水的杯子，當(dāng)水杯突然向左運(yùn)動(dòng)，杯內(nèi)的水會(huì)從杯口溢出來嗎？杯內(nèi)的水是向什么方向溢出的？為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？教師在講臺(tái)前認(rèn)真演示，請(qǐng)同學(xué)回答現(xiàn)象，這樣引入新課，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)新知識(shí)的欲望。除演示實(shí)驗(yàn)作為引子外，還可以講述物理學(xué)史的內(nèi)容，來開闊學(xué)生眼界，了解物理學(xué)家及其思想工作、方法，來增強(qiáng)物理教學(xué)的魅力；而講述一些趣味小的故事，也能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣。例如講授自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，筆者們可以講一下伽利略利用嚴(yán)密的邏輯推理，證明亞里士多德的落體理論錯(cuò)誤，傳說中的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)等，既展示了自由落體運(yùn)動(dòng)的物理情景，又

激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2．設(shè)計(jì)概念沖突情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理問題的了解，也絕不是空白，而是早已印上了許多千奇百怪的東西。這些前科學(xué)概念中當(dāng)然包括了許多理解和誤解。如關(guān)于浮力問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前早已有了感性認(rèn)識(shí)，但常認(rèn)為木塊能浮在水面是因?yàn)槟緣K所受浮力大，而鐵塊要沉下水是由于沒有受浮力或受浮力小。這些似是而非的概念常常給正確概念的建立和鞏固造成困難。但如果筆者們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些司空見慣的問題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前展開一幅新的畫面，設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)，測(cè)出漂浮的木塊所受浮力小于沉在水中的鐵塊所受的浮力，這一情景與學(xué)生頭腦中原有概念相沖突的矛盾，將會(huì)激起他們?cè)谧匀唤鐘W秘面前的驚奇感，促使他們思索，探究一個(gè)個(gè)為什么的答案，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生頭腦中似是而非的概念是很多的。例如存在著物體越重下落越快、物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持、物體速度越大，所受作用力一定越大、動(dòng)量越大，力就越大等錯(cuò)誤觀念。教學(xué)中只要善于利用，巧妙設(shè)計(jì)，就可以變不利為有利，收到良好的效果。

3．指導(dǎo)學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)，在探索過程中深化學(xué)習(xí)興趣雖然教材呈現(xiàn)的知識(shí)，通常是科學(xué)家們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)并不是尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它應(yīng)是一個(gè)用自己的頭腦獨(dú)立思考，親自探索而獲得知識(shí)的過程。從這一意義上看，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)或重新發(fā)現(xiàn)的過程，這一過程可以深化學(xué)習(xí)興趣，教師在這一過程中扮演的角色不是演員，而是導(dǎo)演；不是向?qū)W生奉送真理，而是指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。不論是教師的講授，還是實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)努力創(chuàng)造一種有利于學(xué)生獨(dú)立思考的情景，始終將學(xué)生置于探索者、發(fā)現(xiàn)者的位置，在條件許可的情況下應(yīng)盡可能將物理課移到實(shí)驗(yàn)室去上，也可將一些演示實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為探索性學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的一些簡(jiǎn)便材料，開展低成本實(shí)驗(yàn)主動(dòng)地去探索未知世界。例如：筆者把教材中的一些通過教師演示實(shí)驗(yàn)建立物理概念和規(guī)律的內(nèi)容改變成以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探索式課型，采用了如下教學(xué)程序：①教師提出要探索的問題，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟和觀察的重點(diǎn)；②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視指導(dǎo)；③根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，回答教師設(shè)計(jì)的問題，使認(rèn)識(shí)逐步深化，步步逼近待認(rèn)識(shí)的規(guī)律，讓學(xué)生自筆者探索，自筆者發(fā)現(xiàn)；④讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和討論結(jié)果，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，歸納出概念和規(guī)律。經(jīng)過教師的層層引導(dǎo)，步步啟發(fā)，使學(xué)生始終處于積極的自筆者探索和自筆者發(fā)現(xiàn)的狀態(tài)，不但掌握了知識(shí)，而且學(xué)到了研究問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。當(dāng)創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，學(xué)習(xí)將會(huì)充滿樂趣，將會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

4．舉例寓趣，置疑設(shè)趣，習(xí)題融趣在課堂教學(xué)中，教師可以適時(shí)地穿插一些日常生活中富有趣味性的例子，來說明物理原理。例如講授聲音可否在固體中傳播時(shí)，舉例：伏地聽聲的故事，人可以伏在荒野的地上聽到遠(yuǎn)處的馬蹄聲。在進(jìn)行液化教學(xué)時(shí)，舉例：夏天從冰箱里拿出來的雞蛋會(huì)出汗，用此來說明液化原理，就可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，設(shè)疑也是教學(xué)中一個(gè)重要手段，它可以開發(fā)學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，使其主動(dòng)去學(xué)。正因?yàn)槿绱?，教師不僅善于釋疑，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。例如：雞蛋握在手心中不容易捏破，而放在桌上，只要一個(gè)手指往下一按，就壓破？為什么熱粥要一面攪拌，一面吹氣，才使稀飯涼得快？象這類設(shè)差別，既貼近生活，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起興趣。

5．努力提供成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定、持久，還必須依靠有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)常享受到成功的歡樂。成功，是一個(gè)相對(duì)的概念。通過自己的努力，解決了一個(gè)物理問題，可以說是成功；取得了一次好的學(xué)業(yè)成績(jī)，可以說是成功；雖然成績(jī)不太好，但與原來的情況相比，有了較大的提高，也可以說是成功。這里，關(guān)鍵在于是否通過自己的努力取得了一定的成效。要使學(xué)生享受到成功的快樂，首先必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備和心理發(fā)展水平，同時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，幫助每一個(gè)學(xué)生制訂出符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)為每一個(gè)學(xué)生提供了成功的可能。如果他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，努力地學(xué)習(xí)，就一定會(huì)感到明顯的進(jìn)步，享受到成功的歡樂與喜悅。其次教師要盡可能地創(chuàng)造條件，給每一位學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，例如課堂提問，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和層次，讓學(xué)生回答的問題由易到難，使學(xué)生能夠跳一跳摘到桃子。對(duì)于較差的學(xué)生還可以采用個(gè)別預(yù)告法，但萬萬不可在全班同學(xué)面前點(diǎn)名預(yù)告。預(yù)告法就是在下課后分別找一至三個(gè)學(xué)生告訴他：明天筆者要提問今天留的思考題，相信你能答好。由預(yù)告逐步轉(zhuǎn)到不預(yù)告，視其情況而定。再如，有些學(xué)生考試成績(jī)雖不理想，但動(dòng)手能力較強(qiáng)，教師可組織一些小制作競(jìng)賽或讓這些學(xué)生在課堂上跟教師一起做演示實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，增強(qiáng)他們的自信心，并使其興趣范圍適當(dāng)擴(kuò)大，揚(yáng)其長(zhǎng)、補(bǔ)其短。

6．新、奇、懸、趣、迷的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生見之生趣眾所周知，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，對(duì)于中學(xué)生來說，新、奇、懸、趣、迷的實(shí)驗(yàn)，會(huì)使他們感到新鮮和好奇，可以給他們帶來饒有興趣的樂趣，在此基礎(chǔ)上，才能使他們有效地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，使之逐步取得探索物理知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。例如：初二學(xué)生學(xué)習(xí)功這一章時(shí)，對(duì)功、功率、機(jī)械效率三個(gè)概念容易混淆，為了解決這一難題，可以設(shè)計(jì)一堂比賽形式的實(shí)驗(yàn)課，比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機(jī)械效率最高。每個(gè)同學(xué)都抱五塊磚以

最快的速度從一樓跑上四樓，設(shè)計(jì)方案，測(cè)出自己做的功，功率、機(jī)械效率。然后集體討論評(píng)選出四個(gè)全班之最。上樓最快的，做功最多的，功率最大的，機(jī)械效率最高的，四項(xiàng)冠軍分別由四位同學(xué)獲取。這一結(jié)果把學(xué)生的思維集中到了同一個(gè)焦點(diǎn)上，為什么做功最多的，功率不是最大？機(jī)械效率也不是最高？為什么上樓最快的，做功卻不是最多？通過這樣生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)課，把本來混淆不清的概念變得簡(jiǎn)單易懂，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成了親眼所見的事實(shí)，使學(xué)生在歡快的游戲中，學(xué)到實(shí)在的知識(shí)。

7．教育學(xué)生留心觀察生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過對(duì)蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性原理。通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴----鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學(xué)生問過筆者，在他家附近的抽水站，當(dāng)通電抽水的瞬間，會(huì)發(fā)現(xiàn)幾根電線抖動(dòng)起來，為什么呢？筆者并沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)他思索，最后使他恍然大悟。

8．講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國(guó)主義教育的好教材[2]。如指南針是筆者國(guó)古代四大發(fā)明之一，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如愛迪生和白熾電燈的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會(huì)到天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水這一道理。給學(xué)生適時(shí)講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補(bǔ)償方式。例如在講到玻意耳----馬略特定律的時(shí)候，介紹定律的來歷以及不同國(guó)家對(duì)定律的不同稱呼可以吸引學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。當(dāng)講到歷史上曾有一位學(xué)者叫赫曼，為了驗(yàn)證天電（閃電）與它電是否是同種電，竟被雷電擊死在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上時(shí)，課堂一片寂靜。當(dāng)講到秦始皇在建阿房宮時(shí)用磁石來防刺客時(shí)，課堂上又是一片活躍氣氛。

9．通過物理知識(shí)的應(yīng)用發(fā)展學(xué)習(xí)興趣物理學(xué)是一門自然科學(xué)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)不僅是為了認(rèn)識(shí)自然，了解自然，更重要的是改造自然為人們生活服務(wù)。讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)以及整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步中的作用，明確學(xué)習(xí)物理的重大意義。如在初二物理《重力》這一節(jié)的教學(xué)中，筆者設(shè)置了這樣兩個(gè)問題，一是：同學(xué)們知道神秘的不倒翁嗎？為什么他總是不倒呢？在學(xué)生都明白是重心的應(yīng)用之后，筆者是這樣小結(jié)的：商家們對(duì)重心這一物理知識(shí)加以利用就獲得了巨大的收益，由此可見知識(shí)就是財(cái)富。這對(duì)學(xué)生是一種啟發(fā)和激勵(lì)；二是：你觀察過嗎？建筑工人在修建房屋時(shí)采用什么方法使建造的墻體豎直而不傾倒

嗎？（依靠重垂線筑墻），之后筆者這樣小結(jié)：建筑工人對(duì)重力的方向加以利用就使修筑的墻豎直而不傾倒，由此可見知識(shí)就是力量。又一次激勵(lì)學(xué)生的興趣，學(xué)生也體會(huì)到了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的趣味性和重要性。在平時(shí)的教學(xué)過程中，不斷向?qū)W生介紹科學(xué)史料中的典型事例，如在講磁現(xiàn)象時(shí)，介紹筆者國(guó)古代四大發(fā)明之一----指南針；在講浮力時(shí)，介紹阿基米德稱皇冠的故事或曹沖稱象的故事等來激勵(lì)興趣。不斷介紹相關(guān)知識(shí)在社會(huì)文明發(fā)展中的作用，如介紹瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)到工業(yè)革命的興起推動(dòng)工業(yè)化的發(fā)展，從愛迪生的白熾電燈發(fā)展到現(xiàn)在五彩斑斕的世界，從火箭到衛(wèi)星，乃至于筆者國(guó)的神州五號(hào)飛船等都是物理知識(shí)的重大應(yīng)用，激勵(lì)學(xué)生為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)?？傊?，在物理教學(xué)中，教師的解頤笑語，有深入淺出、雅俗共賞、智中見志的特點(diǎn)和功能；生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把外在的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，無疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

物理教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

【摘要】大多數(shù)的中學(xué)生對(duì)物理的第一感覺都是“難學(xué)”，物理不像語文或者英語，文科的東西記的東西偏多，理解的成分偏少，所以很多孩子初中文科好的到了高中文科成績(jī)也會(huì)很好。但理科特別是物理就不一樣了，高中物理理解的成分很重，要死記硬背的東西反而很少，這就照成不少小孩初中物理明明很好，到了高一卻一落千丈，學(xué)生對(duì)物理都從心里產(chǎn)生了一種恐懼，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性是每一個(gè)物理教師所面臨的重大課題。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣

興趣是指?jìng)€(gè)體積極探究某事物或進(jìn)行某種活動(dòng), 并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向, 也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐, 筆者認(rèn)為, 在物理教學(xué)中, 如果激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 就調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性, 那么最終的教學(xué)必定是失敗的。只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣, 就會(huì)充分發(fā)揮他們的積極性, 濃厚的興趣可激發(fā)起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力, 啟迪他們的智力潛能, 并使他們的思維處于最活躍的狀態(tài)。否則, 學(xué)生就只能是形式地、勉強(qiáng)地去學(xué)習(xí)。所以說“興趣是最好的老師”, “成功的真正秘訣是興趣”。因此, 在教學(xué)中, 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn), 運(yùn)用物理學(xué)科獨(dú)特的趣味性和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法, 提高物理教學(xué)的效果, 使學(xué)生由感興趣到想學(xué)、愛學(xué), 從而學(xué)好用好物理。

物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，無論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防現(xiàn)代化，還是信息等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)都離不開物理學(xué)的許多基礎(chǔ)理論。在物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。而一堂成功或者說名符其實(shí)的物理課，應(yīng)該入“味”，才能讓學(xué)生“開胃”。

那么什么才是物理課的“味”呢？我認(rèn)為有以下三味：

首先是“原”味。既是物理課，就應(yīng)有強(qiáng)烈的物理本味。所謂“物理”，就是用物理實(shí)驗(yàn)引入物理概念，來研究物理規(guī)律。就是要以“物”喻出“理”的本質(zhì)，揭示“理”的真諦。因此，物理課的本味就是物理實(shí)驗(yàn)。

其次是“美”味。這其中的美味，是指美學(xué)熏陶，即指美育。美育不能混同于一般的藝術(shù)教育。真正的美育是將美學(xué)原則滲透于各科教學(xué)的教育??它是一種兼顧知識(shí)和發(fā)展、旨在提高學(xué)生整體素質(zhì)的融合式教育，是將所傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)換成種種藝術(shù)的形象和活動(dòng)。

最后是“趣”味。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的積極傾向，它表現(xiàn)為好奇、探究、求知等方面，因此，善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得至關(guān)重要。

一、抓住生活中的物理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引起好奇或懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)積極的信息處理過程或解決問題的過程。優(yōu)選學(xué)生已有的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軇?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在進(jìn)行有關(guān)力、摩擦力、慣性和功的教學(xué)中，都可以列舉許多典型而生動(dòng)的事例，使他們感到愉快，而不是枯燥。比如在探究光的折射現(xiàn)象時(shí)，要學(xué)生在課堂上利用飯盒、筷子和水模擬情景，會(huì)觀察到筷子斜放時(shí)就好像斷了似的，有向上彎折的新現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生想知道“為什么”的好奇心，自然引入光的折射。

二、從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(一)創(chuàng)設(shè)矛盾情景，激發(fā)學(xué)生好奇心

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在講動(dòng)量這一節(jié)時(shí)，教師首先向?qū)W生提出問題：茶杯掉在水泥地上容易碎，而如果在水泥地上鋪上一層泡沫，茶杯從同樣的高度掉下來就不容易碎，這是為什么呢？一片樹葉落下時(shí)，人們不以為然，而一塊磚頭從高處掉下，人們卻望而生畏，這又是為什么呢？又如在學(xué)習(xí)“變阻器”時(shí)，老師問學(xué)生，為什么調(diào)節(jié)電視上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫面會(huì)變亮或變暗，聲音會(huì)變大或變?。窟@些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定的困難。在教學(xué)過程中，只要我們都做個(gè)有心人通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能

使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

(二)創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情景，激發(fā)學(xué)生探究欲

高中生具有豐富的想象能力，創(chuàng)設(shè)一種能讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的情境，在聯(lián)想中可以應(yīng)用類比，類推和逆向思維提出新的問題。例如在探究磁生電時(shí)，教師先重現(xiàn)奧斯特的電生磁實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)電可以生磁，再讓學(xué)生從中提出新的問題；根據(jù)具體情況選擇是否提示運(yùn)用逆向思維，讓學(xué)生聯(lián)想到：磁能否生電呢？若能，什么情況下磁能生電呢？

通過以上情景創(chuàng)設(shè)，能逐漸激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)語言要形象幽默

講究語言藝術(shù)，不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的吸收，而且會(huì)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)起到緩沖淡化的作用。語言形象準(zhǔn)確，物理研究對(duì)象就會(huì)更加形象逼真；語言幽默，能使同學(xué)們歡暢樂學(xué)；語言生動(dòng)簡(jiǎn)練，會(huì)讓人生智開竅。所以教學(xué)語言盡量做到準(zhǔn)確、幽默、生動(dòng)、形象、清晰、簡(jiǎn)練。

四、教師要以良好的契機(jī)為抓手 立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)過程中，很多教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以良好的契機(jī)為抓手 立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：結(jié)合平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的教學(xué)，可以借助教室內(nèi)隨手可得的粉筆頭完成這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一粉筆頭置于講臺(tái)邊緣，用米尺敲擊一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，落到地面上并留下一個(gè)痕跡。若用米尺，怎么樣才能求出粉筆頭沿平臺(tái)飛出時(shí)的的速度？應(yīng)該測(cè)量哪些數(shù)據(jù)？用米尺也能測(cè)出速度？這實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫囊饘W(xué)生探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的興趣。

五、教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程 致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生的求知欲和情感，同時(shí)教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大的影響。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì)，以最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛地收集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。如：充分利用實(shí)驗(yàn)引起不協(xié)調(diào)或認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生在“迷”中有所“悟”，在“悟”中有所“通”?！懊浴笔莾?nèi)化的起點(diǎn)，“悟”則是內(nèi)化的過程，是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。如能用好實(shí)驗(yàn)手段，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生處于迷惑不解的求知狀態(tài)，則對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣有著重要的作用。如用“紙盒燒水”這個(gè)實(shí)驗(yàn)來說明沸騰需要吸熱；“一紙托千斤”來說明大氣存在著較大的壓強(qiáng)；“竹子生根”說明

第二篇：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性打造課堂高效率

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性打造課堂高效率

堡鎮(zhèn)中學(xué) 翟夢(mèng)晗

眾所周知，課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無效是最大的無效。追求有效，是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過程，需要我們老師去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實(shí)。什么是有效課堂？“在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。這就是有效課堂?！闭缃逃也剪斈氛f：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開始時(shí)就知道教師期望他們做什么，那么，他們便能更好地組織學(xué)習(xí)?！倍非笥行дn堂，就要最大限度減少各種虛假的教學(xué)行為，使教學(xué)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流的主體活動(dòng)過程，這樣才能實(shí)現(xiàn)理想的課程目標(biāo)，發(fā)揮理想的課程功能，促使學(xué)生的全面和創(chuàng)造性發(fā)展。

一．有效進(jìn)行課堂教學(xué)管理，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。要有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂管理是一個(gè)基礎(chǔ)，或者說是前提。課堂教學(xué)效率是指在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操等教育教學(xué)活動(dòng)的量與質(zhì)之和所達(dá)到的綜合效果。在單位課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，課堂效果越好，教學(xué)效率就越高。課堂如果管理不好，就會(huì)影響教師的講課，影響學(xué)生的聽課，影響教學(xué)效率的發(fā)揮。近年來，隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)以“開放性”的方式為主，于是，課堂常常出現(xiàn)了過于“活躍”的現(xiàn)象，而有的學(xué)生則乘機(jī)游離于課堂，形成了假學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)效果大打折扣。同時(shí)在課堂上如果教師對(duì)學(xué)生的問題行為反應(yīng)過激，濫用懲罰手段，也會(huì)影響課堂秩序。因此，課堂管理是任課教師的基本功，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，更是組織者、管理者。良好的課堂管理有利于提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。有效的課堂管理是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行，實(shí)施有效課堂教學(xué)的重要條件。課堂管理，不是簡(jiǎn)單地以課堂紀(jì)律規(guī)范學(xué)生的行為，而應(yīng)該是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程，對(duì)教與學(xué)的行為進(jìn)行有效的組織、協(xié)調(diào)和控制。教師要以自己積極的情感感染學(xué)生，樹立教師的教育威信，重視課堂教學(xué)中的多向交往，維持學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的良好心理狀態(tài)，通過科學(xué)的、機(jī)智的課堂管理，通過對(duì)課堂上各種行為和關(guān)系的合理調(diào)控，建立積極、正向、有序的課堂秩序，才能營(yíng)造平等、和諧、嚴(yán)肅、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和潛能，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、高效教學(xué)，從而引領(lǐng)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以，我們說管理好課堂是進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

二．通過教師的激情感染學(xué)生，是有效教學(xué)的保證。美國(guó)著名教授理查德·威伍的一篇演講稿里面有一句極為精彩的話：“想要教好的教師，在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情 1

奔放的??偉大的教師一定是有激情的教師?！边@句話使我們可以確信教師的魅力在于激情，高效的課堂需要激情。我們要上好一堂課，必須有激情，沒有激情的教學(xué)，如同沒有靈魂的軀殼，金玉其外，敗絮其中，再好的教學(xué)手段也沒有感染力，再好的內(nèi)容也難灌輸給學(xué)生。目前學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，厭學(xué)情緒也越來越嚴(yán)重，這更需要教師用激情去影響學(xué)生。因此,教師只有將備課時(shí)體驗(yàn)到的情感熔鑄于教學(xué)之中,用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈,才能掀動(dòng)學(xué)生情感的漣漪,使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中,受到感染。哲學(xué)大師榮格告訴我們：“我們可以用熱情去感染他人，同樣也可以讓熱情感染我們，多與那些對(duì)生命充滿活力，機(jī)警又相當(dāng)清醒的人交往，會(huì)激發(fā)你熱情的火花的?！蔽覀兌贾劳愊嗑鄣脑?，一旦我們用熱情成功地進(jìn)行了情感協(xié)調(diào)，獲得他人的認(rèn)同,就會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生極大的吸引力，就會(huì)實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，師生間的交往也如此應(yīng)有熱情的情感即激情.激情是富有感染力的,感染力是傳遞信息的良好途徑。課堂上只有教師有了激情，學(xué)生才會(huì)有活力，這樣才能“激活”課堂教學(xué)。事實(shí)上，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的今天，課堂特別不需要口若懸河的演說家和無動(dòng)于衷的聽眾。教師的全部激情就是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒和鼓舞，使課堂成為師生情感和諧互動(dòng)的統(tǒng)一體。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、興趣，老師要調(diào)整好自己的心態(tài)，以一腔的熱情投入教學(xué)，投入到師生交往中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，營(yíng)造“激情課堂”的氛圍，確保我們課堂教學(xué)的有效性。

三．調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與率，是有效教學(xué)的指標(biāo)。學(xué)生是否主動(dòng)、全面、全程、深度參與，外在活動(dòng)狀態(tài)與內(nèi)在思維狀態(tài)是否活躍，學(xué)習(xí)活動(dòng)是否扎實(shí)、有效，不同水平的學(xué)生在各個(gè)維度的目標(biāo)上是否有不同程度的收獲，是評(píng)價(jià)一節(jié)課的根本出發(fā)點(diǎn)。有效課堂不是形式課堂,也不是模式課堂, “有效課堂”要促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。日常教學(xué)中，有時(shí)活動(dòng)不能面向全體，活動(dòng)中往往忽視學(xué)生的個(gè)體差異，把機(jī)會(huì)過多的給予積極成績(jī)好的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)困生沒有充分練習(xí)的機(jī)會(huì)，也得不到教師的認(rèn)可，最終對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。對(duì)此，教師作為課堂活動(dòng)的總設(shè)計(jì)師應(yīng)該保持清醒的頭腦，做到心中有數(shù)，了解當(dāng)前學(xué)生掌握的狀況。課堂活動(dòng)形式多樣，在活動(dòng)中應(yīng)面向全體，兼顧學(xué)困生，給他們創(chuàng)造與同學(xué)交流展示的機(jī)會(huì)，在交流與展示中樹立自信心，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，從而做到因才施教，面向全體。教師要常常認(rèn)真反思：對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)行為規(guī)范落實(shí)了嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲嗎？學(xué)生思維積極嗎？師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧嗎？教學(xué)結(jié)構(gòu)合理嗎？教學(xué)過程活潑嗎？自己關(guān)注全體學(xué)生了嗎？對(duì)學(xué)生提出的問題處理恰當(dāng)嗎？還有哪些細(xì)節(jié)必須進(jìn)一步改進(jìn)？等等。在課堂教學(xué)過程中，必須以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率。如果我們上課時(shí)能做到師

生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓所有的學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。值得一提的是，我們語文教師要特別注意：應(yīng)精心設(shè)計(jì)開放性的“主問題”，問題要靈活有開放性，使學(xué)生能進(jìn)行發(fā)散思維，深入研讀文本，有個(gè)性化的感悟和體會(huì)，語文教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生展示的空間和機(jī)會(huì)，“我思故我在”，充分認(rèn)識(shí)“主體發(fā)展”、“主動(dòng)發(fā)展”和“合作學(xué)習(xí)”的價(jià)值，把一切外在的影響因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要和主動(dòng)進(jìn)取的動(dòng)力，學(xué)生獨(dú)特的思考和見解，有時(shí)會(huì)讓課堂充滿思辯色彩，體現(xiàn)個(gè)性化思考的睿智，也讓課堂更精彩。

四．關(guān)注課堂教學(xué)的效益，是有效教學(xué)的核心。教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。要想取得好的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，成為受學(xué)生喜歡的老師，教師必須進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的課堂教學(xué)是有效的。課堂教學(xué)有沒有效益，并不是關(guān)注教師有沒有教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真，而是要關(guān)注學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。教師只有在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行全面考慮，抓住問題關(guān)鍵所在突破目標(biāo)，注重授課中每一環(huán)節(jié)（做到我們通常所說的“五個(gè)到位”，即學(xué)習(xí)目標(biāo)到位、自主預(yù)習(xí)到位、展示交流到位、點(diǎn)撥升華到位、達(dá)標(biāo)反饋到位）, 教學(xué)過程中擁有豐富的內(nèi)容和多樣的形式，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自然合作, 最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與率，積極競(jìng)爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新能力；也才能科學(xué)合理的提高課堂效率。課后，教師具備一種反思的意識(shí)，不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”在教學(xué)中只要老師做個(gè)有心人，我們的課堂教學(xué)才會(huì)充滿活力，充滿生命力。

總之，“有效課堂”要明確師生雙方的地位、作用，要把教學(xué)過程看作是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過程。教師和學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的“伙伴”，促成教師、學(xué)生、教材三者之間的對(duì)話、交往、互動(dòng)，改變課堂教學(xué)模式，構(gòu)建合作式學(xué)習(xí)課堂，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，開展有效課堂教學(xué)，促進(jìn)師生成長(zhǎng)，從而達(dá)到大面積提高教育教學(xué)之目的。

第三篇：從課堂激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

從課堂激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

摘要

在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，教師只有時(shí)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能讓學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)。因此在教學(xué)過程中，我們要運(yùn)用我們的智慧，有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。關(guān)鍵詞

主動(dòng)學(xué)習(xí)

主動(dòng)學(xué)習(xí)就是自己意識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性和重要性，能積極地采取措施獲得更多知識(shí)或技能。也就是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、大膽主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)過程中，老師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，適時(shí)給學(xué)生點(diǎn)撥，給學(xué)生點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)，充分引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建新知，提高能力和形成良好的學(xué)習(xí)品德。那我們?nèi)绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？下面從以下幾方面來談。

一、《課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)形式為“問題情境----建立數(shù)學(xué)模型-----解釋、應(yīng)用與拓展”。

“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解與應(yīng)用的過程?！?/p>

什么是才能主動(dòng)學(xué)習(xí)法

古人說，“授人魚，不如授人以漁?！弊尯⒆釉诔砷L(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，樹立學(xué)習(xí)自信，將成為孩子一生受用的寶貴財(cái)富。才能主動(dòng)學(xué)習(xí)法的最大優(yōu)勢(shì)就在于它能夠：

讓孩子進(jìn)行最適合自己的學(xué)習(xí)

每個(gè)孩子都有著不同于他人的特點(diǎn)和能力，理想的教育應(yīng)能引導(dǎo)這種特點(diǎn)和能力向積極的方向發(fā)展。才能主動(dòng)學(xué)習(xí)法打破了年級(jí)、年齡的限制，充分考慮孩子的個(gè)性及能力的差異，通過客觀、科學(xué)、精確的學(xué)力測(cè)評(píng)系統(tǒng)，準(zhǔn)確地為每個(gè)孩子量身定做最適合的學(xué)習(xí)程序，使孩子從一個(gè)完全與其能力相符合的起點(diǎn)開始，進(jìn)行有計(jì)劃、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，真正能夠做到因人而異、因材施教。

讓孩子主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)

才能主動(dòng)學(xué)習(xí)法注重原理和概念的理解，從幼兒到初中的各個(gè)等級(jí)的教材形成完整的體系，小步漸進(jìn)、小幅度提高難度的科學(xué)編排以及周到、細(xì)致的內(nèi)容說明保證了孩子每階段都能夠依靠自己的力量輕松完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，掌握知識(shí)更加牢固。進(jìn)行才能主動(dòng)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)會(huì)收到以下效果:

產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和自信進(jìn)行有深度的思考，產(chǎn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)創(chuàng)

第四篇：激發(fā)學(xué)生課堂參與意識(shí)

激發(fā)學(xué)生課堂參與意識(shí)，提高中學(xué)英語教學(xué)效率

【論文摘要】課堂是語言學(xué)習(xí)參與者（即學(xué)生和教師）的活動(dòng)場(chǎng)所，也是他們進(jìn)行人際交流的社會(huì)環(huán)境。英語課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),就是把這種無意識(shí)學(xué)習(xí)的潛能激發(fā)出來,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果，使英語課堂教學(xué)在和諧、愉快的情景中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振,形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系。因此，課堂上的學(xué)生參與意識(shí)不僅關(guān)系到課堂氣氛，而且關(guān)系到課堂活動(dòng)方式和學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】情感交流；教學(xué)手段；非智力因素

在中學(xué)英語教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間存在者互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系。而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的情感態(tài)度是新課程標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。所以，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中值得探討的問題。以下是我對(duì)此提出的幾點(diǎn)看法：

一、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，建立良好的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基也說過：“對(duì)于學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師?！薄坝H其師而信其道”，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，正因?yàn)槿绱耍處熢谡n堂上盡量向?qū)W生，尤其要向性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生傳遞情感信息、愛的語言，如鼓勵(lì)的眼神、欣賞的語氣、熱烈的掌聲、真誠(chéng)的擁抱、甚至可以親吻學(xué)生的額頭……這一切都在向?qū)W生表達(dá)一種信息，那就是“你能，你行，可愛的孩子”。在教學(xué)中，我要求自己以熱烈的情緒，真摯的情感，和藹的態(tài)度，親切的語言，真誠(chéng)的微笑，給學(xué)生上課，用自己的情感感染學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，時(shí)時(shí)處處給學(xué)生一種親切感，從而進(jìn)一步上升為愛和信賴。這樣，學(xué)生在課堂上就不會(huì)說悄悄話、做小動(dòng)作了，而會(huì)尊重教師，專心聽講，熱情地投入課堂活動(dòng)。使學(xué)生在鼓勵(lì)中點(diǎn)燃思維的火花，在和諧的情感交流中，激發(fā)起求知欲和樂趣。

二、采用各種手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

愛因斯坦曾說過：“愛好是最好的老師”。要提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須幫助學(xué)生消除學(xué)英語的心理障礙，激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)英語的愛好。因此，英語教學(xué)應(yīng)遵循語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，充分運(yùn)用掛圖、實(shí)物、模型、錄音、幻燈、簡(jiǎn)筆畫、多媒體等直觀手段，創(chuàng)造良好的英語教學(xué)環(huán)境，利用表演、競(jìng)賽、游戲等豐富多彩的情景教學(xué)方式，控制教材的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好。最能引起和保持學(xué)習(xí)愛好的是使學(xué)生感到學(xué)有所得，體驗(yàn)成功的愉悅。

1.采用靈活多變的教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與課堂

初中學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，若始終用同一種教學(xué)方法，學(xué)生們會(huì)覺得沒有新鮮感，漸漸地，就失去了積極參與課堂的興趣。因此，在教學(xué)過程中，我注重變換不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)。

（1）表演法

在學(xué)習(xí)《How do you make a banana milk shake》? 這一單元時(shí)，我主要采用了表演法。課前，我準(zhǔn)備了好多的水果，像香蕉、蘋果、桃子、西瓜等水果和酸奶，并準(zhǔn)備好圍裙和攪拌機(jī)。在呈現(xiàn)時(shí)，我圍上圍裙，一邊講解一邊表演，學(xué)生們頓時(shí)都明白了我的意思。接著，我把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生們。讓學(xué)生們親自動(dòng)手操作，親手做出美味的水果奶昔。大家都躍躍欲試，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著要?jiǎng)邮?，表演帶給他們喜悅，也給他們創(chuàng)造了自我展示的機(jī)會(huì)，使他們獲得了成功感。

（2）競(jìng)賽、游戲法

在教數(shù)字單詞時(shí)，我采用了記電話號(hào)碼的形式，首先我用英語說出我的電話號(hào)碼，讓學(xué)生寫下來數(shù)字，并舉手回答驗(yàn)證他的答案是否正確，寫對(duì)的同學(xué)我加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，接下來我又把數(shù)學(xué)老師和語文老師等任課教師的電話號(hào)碼用這種方式聽寫出來，學(xué)生很想知道他喜歡的老師的電話號(hào)碼，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生的參與熱情很高，效果非常好。接下來，我又改變了形式，讓個(gè)別學(xué)生說出他（她）家里的電話號(hào)碼或者他們的QQ號(hào)碼，學(xué)生的參與熱情更是達(dá)到了空前的高漲，整節(jié)課下來不僅學(xué)生學(xué)會(huì)了說這些數(shù)字，還學(xué)會(huì)了用數(shù)字表達(dá)一些內(nèi)容，效果非常的好。

（3）實(shí)物法

初中生對(duì)直觀、形象的東西很感興趣。因此，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些生動(dòng)的圖片等教具，有時(shí)候甚至把實(shí)物帶進(jìn)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)。

如在學(xué)習(xí)水果類單詞時(shí)，我與學(xué)生們都帶來了自己喜愛的水果，并用句型“This is a(an)?”來展示。在展示的過程中，學(xué)生們很自然的記住了相關(guān)的單詞，印象也非常深刻。又如在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)用品名詞時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我請(qǐng)同學(xué)們收集了手邊的學(xué)習(xí)用品和他們能想到的學(xué)習(xí)用品，同學(xué)們都急于想知道這些單詞的讀音特別是那些書上沒有的單詞，學(xué)生的參與意識(shí)非常強(qiáng)，也就達(dá)到了預(yù)期的效果。2.運(yùn)用肢體語言激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)

肢體語言顧名思義是借助人體的某一部位做出的一種動(dòng)作并表達(dá)某種含義。然而，肢體語言在教學(xué)中的作用不僅能讓學(xué)生明白教師所要表達(dá)的某種含義，而且，能幫助學(xué)生迅速并牢固的記憶課堂上的新授知識(shí)。運(yùn)用肢體語言進(jìn)行教學(xué)也符合學(xué)生愛動(dòng)的天性，從而更好的激發(fā)學(xué)生們的課堂參與意識(shí)。

在平時(shí)的課堂教學(xué)用語中，我采用了如下肢體語言法。如： 翹起大拇指，表示贊成或夸獎(jiǎng)。由食指和中指構(gòu)成字母“V，是祝愿勝利或慶祝勝利之意。一只手在胸前畫一個(gè)大圓圈，表示Together!（一起）雙手在胸前交叉，表示Exchange!（交換！）右手張開放于右耳旁，表示 Listen!（聽?。┑鹊?。當(dāng)學(xué)生們已熟悉這些肢體語言時(shí)，思維會(huì)逐漸活躍起來。因?yàn)樗麄円呀?jīng)進(jìn)入了學(xué)英語的狀態(tài)，所以他們參與課堂的情緒自然提高了。3.采取鼓勵(lì)性原則，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)

美國(guó)的教育心里學(xué)家蓋杰在《教育心理學(xué)》一書中就曾經(jīng)指出：“英語教學(xué)是一門非常帶有情感的學(xué)科，利用鼓勵(lì)能滿足學(xué)生情感上的需求，使孩子們?cè)谡n堂上的精神生活更積極，更充實(shí)，更持久?！?/p>

我作為一名英語教師，為了激發(fā)和保持孩子們的這種興趣，根據(jù)他們喜表揚(yáng)、好游戲、愛新奇的心理特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)的能力訓(xùn)練點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，引入了“五角星”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，當(dāng)不同能力的學(xué)生們，通過學(xué)習(xí)，通過努力，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，就會(huì)得到一顆亮閃閃的“五角星”。優(yōu)等生能力強(qiáng)、學(xué)得快；“學(xué)困生”能力差、接受能力就弱。我便為不同的學(xué)生定出不同的獲得“五角星”標(biāo)準(zhǔn)，剛開始時(shí)，立足于“人人參與、人人得益”的原則，使孩子們得到全面提高，逐步發(fā)展。這樣一來，人人都有得到“五角星”的機(jī)會(huì)和能力，也會(huì)繼續(xù)為得到“五角星”而努力。學(xué)生喜上眉梢、躍躍欲試。期末組織班級(jí)學(xué)生，評(píng)出“英語小能手”，“英語表演之星”，“英語模仿之星”，“英語進(jìn)步之星”。這樣更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

三、注重非智力因素的開發(fā)，提高我們的英語教學(xué)質(zhì)量。

章兼中教授在其主編的《外語教育學(xué)》一書中主張最大限度地開發(fā)非智力因素。讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們不斷嘗到成功的愉悅。因此我們能否注重到非智力因素的開發(fā)，將直接影響我們英語教學(xué)質(zhì)量。

一般來說，非智力因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志、愛好、性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

1.利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

我們可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂上向?qū)W生演示，由于不懂英語給人們學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)帶來的困難。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)Internet，學(xué)生將更能體會(huì)到英語的重要性。世界的發(fā)展越來越證實(shí)了這一點(diǎn)。培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要了解世界。因此在基礎(chǔ)教育階段，我們教師必須緊跟時(shí)代步伐，充分利用現(xiàn)代技術(shù)讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的緊迫性和重要性，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈愿望，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。2.因人施教，分層教學(xué)，引發(fā)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

在課堂教學(xué)過程中，注意運(yùn)用教學(xué)規(guī)律。將教材分成具有邏輯聯(lián)系的“小步子”，要求學(xué)生做出積極的反應(yīng)，并對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出及時(shí)的反饋與強(qiáng)化，盡量給予正面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生有一種成功的感覺，產(chǎn)生積極的態(tài)度。同時(shí)注意分層要求，把復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)不同層次的學(xué)生，分解成不同的步驟，并反復(fù)強(qiáng)化，使成績(jī)稍差的學(xué)生都能很快掌握。

我在備課時(shí)，盡量將教材化難為易，化多為少，突出難點(diǎn)、要點(diǎn)，多準(zhǔn)備例句。上課時(shí)，針對(duì)落后生因羞怯不肯開口的情況，我會(huì)盡量提問難易適度的問題，請(qǐng)他們朗讀熟悉的課文，當(dāng)回答正確時(shí)，總是及時(shí)鼓勵(lì)地說：“Well done”，“Good job”，給予充分肯定。同時(shí)，結(jié)合課文做些游戲，講些有趣的小故事，聽英語歌曲等，活躍課堂氣氛，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)情緒，讓學(xué)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)一切非智力因素參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，有利于協(xié)調(diào)學(xué)生的非智力因素與智力因素的相互促進(jìn)。3.嚴(yán)格要求，磨練頑強(qiáng)的意志品質(zhì)

意志是成功的重要心理因素，意志在學(xué)生掌握知識(shí)過程中的積極作用不可低估。學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，就會(huì)在學(xué)習(xí)上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。要刻意磨練學(xué)生的意志。在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的過程中設(shè)置一定的難題，設(shè)計(jì)的提問或練習(xí)，要有一定的坡度和跨度，鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，讓學(xué)生通過克服困難來鍛煉自己的意志品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用意志排除不良情緒的干擾，保持平靜的心境面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)來不得半點(diǎn)馬虎，從細(xì)微處著手，嚴(yán)格上課紀(jì)律和作業(yè)要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是一種意志品質(zhì)的鍛煉。

此外，教師還應(yīng)做到心中有愛，公正、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。在課堂上不求全責(zé)備，對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過程中使學(xué)生感受到這種關(guān)愛，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)得到激發(fā)，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。還要理解學(xué)生的內(nèi)心世界，贊賞地接受學(xué)生的思想和情感，善于察覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

總之，在英語教學(xué)中，教師與學(xué)生兩者之間存在著相輔相成的作用關(guān)系。而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)是英語教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要因素。因此，只要教師在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，一定能品嘗到教學(xué)的碩果，一定能有效的提高課堂教學(xué)效率。

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第五篇：課堂引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和自覺性.doc

課堂引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和自覺性

六石高中：杜華萍

【關(guān)鍵詞】課堂引入，學(xué)生，興趣、自覺性、高效

生物學(xué)科對(duì)理科班學(xué)生來說因?yàn)橐呖?，由此產(chǎn)生的壓力轉(zhuǎn)化的動(dòng)力作用不容忽視。而文科班的學(xué)生卻不用高考而缺乏這方面的動(dòng)力作用，對(duì)生物學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性非常欠缺，特別是有一定難度的章節(jié)和理論性強(qiáng)的章節(jié)，課堂內(nèi)許多學(xué)生總是悄悄地干別的事情，或迫于老師的嚴(yán)厲裝模作樣的聽課，實(shí)質(zhì)上是在天馬行空的想些別的事情，對(duì)老師上課的提問總是一問三不知。這樣的課只有少數(shù)學(xué)生參與互動(dòng)，上完課后總是充滿失敗感和對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的擔(dān)心。應(yīng)該在課堂上多化功夫來吸引學(xué)生，其中側(cè)重于課堂引入的改進(jìn)和應(yīng)用。

一、課堂引入的意義及目的

至圣先師孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”（《論語?述而》）。憤者，心求通而未得；悱者，口欲言而未達(dá)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些情境，使學(xué)生變得“心求通，口欲言”。創(chuàng)設(shè)這種情境的辦法很多，主要是一個(gè)“疑”字，學(xué)生有疑之后便要“求通欲言了”。那么怎樣才能緊緊攥住學(xué)生的心呢？這就需要教師在課堂教學(xué)的引入上去精心的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本形式,也是學(xué)生獲取知識(shí)、訓(xùn)練思維、發(fā)展個(gè)性品質(zhì)的主渠道。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生參與求知活動(dòng)的向?qū)?。欲使學(xué)生盡快進(jìn)入課堂求知狀態(tài)，積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，就需要為他們?cè)斐梢粋€(gè)濃濃的求知?dú)夥?。課堂引入是整個(gè)教學(xué)過程的第一步，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的啟動(dòng)階段。巧妙引入課題，設(shè)計(jì)好“懸念”能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，誘發(fā)質(zhì)疑猜想，從而樂于思考，積極主動(dòng)地探討，自始自終地參與教學(xué)活動(dòng)。因此，課堂教學(xué)的引入是不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)引入設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。二．課堂引入的原則

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)之有法方能導(dǎo)之有效。行之有效的引入能很快集中學(xué)生的注意力，明確思維的方向，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與熱情。為了保證引入的有效性，在選擇和設(shè)計(jì)引入方法時(shí)，應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)基本原則:（1）引入設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)，突出科學(xué)性

引入的設(shè)計(jì)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有的是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，有的是教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充，還有的雖然從內(nèi)容上看關(guān)系不大，但它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)是一個(gè)有機(jī)組成部分。這一切，都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性出發(fā)，違背科學(xué)性的引人，盡管生動(dòng)、精彩，也只能是嘩眾取寵，不足為取。（2）引入設(shè)計(jì)要立足整體，突出教學(xué)目的性和必要性

課堂教學(xué)引入，要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)，與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的不要加上去，不要使引語游離于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)開始的導(dǎo)語，是完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)必要而重要的部分（3）引入手段要豐富多彩，突出趣味性

課堂的有效引入是成功教學(xué)的開始，良好的教學(xué)導(dǎo)語不僅能先聲奪人，磁石般地吸引學(xué)生，而且能為學(xué)好新課創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，開啟學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生去體驗(yàn)探究過程，給課堂教學(xué)定下成功的基調(diào)，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中，幸福地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)。

“萬事貴乎始”，就像聽評(píng)書,越是說到關(guān)鍵之處，說書人總是會(huì)戛然而止，讓你欲罷不能，同樣，充滿情趣的引人，能變平淡為熱烈，變枯燥為生動(dòng)，能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生如沐春風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生聚精會(huì)神地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

尤其文科班的生物教師在上課時(shí)有必要給予正確的引導(dǎo)和興趣的激發(fā)。在做這方面的工作中，我發(fā)現(xiàn)最無效的就是那些枯燥無味，長(zhǎng)篇大論的說教，你一開口，學(xué)生就轉(zhuǎn)移了注意力，堵上了耳朵，根本聽不進(jìn)去，有時(shí)他們說得比你還全面。我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我要調(diào)節(jié)氣氛給學(xué)生講故事時(shí)，所有學(xué)生都會(huì)集中注意力聽，不管是那些聽課習(xí)慣好的還是不好的學(xué)生聽得都很認(rèn)真。所以我經(jīng)常以講故事的形式來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。下面是我在幾堂課內(nèi)的故事引入。

案例一：第一冊(cè)緒論課第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是什么是生物，生物有哪些基本特征？我的故事引入是：“有一國(guó)家的一位富翁年富力強(qiáng)，事業(yè)蒸蒸日上，家族也聚集了驚人的財(cái)富。但不幸的是在一次日常體檢被查出患了肝癌，他非常樂觀和堅(jiān)強(qiáng)，積極配合醫(yī)生的治療，但由于當(dāng)時(shí)醫(yī)療水平的限制，他的病情迅速惡化。只剩下肝臟移植的途徑了，移植需要肝源，經(jīng)過多方尋找和匹配，卻發(fā)現(xiàn)一位失去任何知覺的植物人的肝合適。這位病人自己不能作出決定，富翁家人使了大量的錢給那位病人家屬，他們同意了，但主刀醫(yī)生卻不敢動(dòng)手，認(rèn)為摘除了那位植物人的肝臟，自己就成了謀殺者，要負(fù)法律責(zé)任的。大家都勸說他，植物人已失去了任何知覺應(yīng)該可看成沒有生命的死人了。但另外一些權(quán)威人士認(rèn)為植物人盡管失去了知覺，但他的腦的一部分功能是正常的，生命體征是有的，有呼吸，心跳，消化吸收等，還不能把他當(dāng)成是死人。他們國(guó)家當(dāng)時(shí)還沒有一部法律說明判斷死亡的依據(jù)，誰也不敢自作主張。許多醫(yī)生和權(quán)威人士參與了討論到底看樣算死亡。最后統(tǒng)一認(rèn)定是一個(gè)人只要有一部分細(xì)胞有生命就應(yīng)試享有生命權(quán)，任何人不能隨意剝奪。并被載入法律。那位富翁再有錢，在生命面前大家都是公平的，很遺憾地離開了人世，在他還能說話的時(shí)候，他希望研究所能長(zhǎng)期保薦和研究致他于死地的肝癌細(xì)胞，他會(huì)贊助一大筆錢給該研究所的。在他死后沒幾年，稅務(wù)部門找到他的子女說他們漏交了一大筆遺產(chǎn)稅。應(yīng)該補(bǔ)交這筆稅收，但他的子女說：我們父親從沒離開過他們，按照他們國(guó)家的法律，他們的父親沒有死，他們也不存在交不交遺產(chǎn)稅的問題，稅務(wù)人員被他們說的啞口無言?！敝v完這個(gè)故事大家思考討論一下什么叫做生命，人的生命？人的生命定義涉及到哪些社會(huì)問題？我們應(yīng)該怎樣尊重生命？針對(duì)我的提問大家自然而然的進(jìn)行了積極的討論和思考，對(duì)后面生命的基本特征認(rèn)識(shí)就能容易理解了，比起一點(diǎn)一點(diǎn)的講解有趣多了。

案例二：第二冊(cè)遺傳規(guī)律的基因的自由組合規(guī)律這一節(jié)難度較大的章節(jié)，我用這樣一個(gè)故事激發(fā)他們的興趣：“蕭伯納是愛爾蘭著名的劇作家，鄧肯是美國(guó)著名舞蹈家，鄧肯對(duì)蕭伯納慕名已久，終于一次偶遇，鄧肯不顧女人的矜持主動(dòng)跟蕭伯納說：如果我們兩人結(jié)婚，我們的孩子將會(huì)有你的頭腦和我的身材，那會(huì)是多么美妙的事情。年齡差距較大的蕭伯納婉言相拒說：尊敬的女士，那也不一定，我們的孩子也可能是我的身材和你的大腦的組合，那就非常糟糕了?！睂W(xué)生聽了都哈哈大笑，為蕭伯納的機(jī)智喝彩，我就順勢(shì)問學(xué)生蕭伯納說的這種可能性有嗎？有多大的可能？能預(yù)測(cè)嗎？實(shí)際上每位母親在懷孕生你們的時(shí)候都有這樣的愿望，希望孩子能集中兩個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)。至少是健康聰明的，沒有先天性疾病?，F(xiàn)在醫(yī)學(xué)上可以預(yù)測(cè)遺傳病的風(fēng)險(xiǎn)，原理就是我們今天要學(xué)的基因的自由組合定律。

新課改提倡實(shí)施有效教學(xué)．有效的課堂教學(xué)需要有效的課堂引入．這就要求我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中要盡可能地從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效地情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣．著名教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引?。?這是一種在有限時(shí)空內(nèi)追求最大效益的藝術(shù)，它好比“圓桌溜冰”——其每一刻的驚險(xiǎn)絕倫,總是依托于在平米間每一步的“腳踏實(shí)地”；而課堂引入中呈現(xiàn)的每一次精彩，必植根于我們?cè)谏钥v即逝的每一寸光陰內(nèi)的有效創(chuàng)造。合適的合理的故事引入更適合文課班學(xué)生。這種隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲的做法學(xué)生不反感，而且被老師的博學(xué)多才所折服，會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。老師所要做的事是多看書，多收集資料。