第一篇：在新課標(biāo)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在新課標(biāo)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

一位德國(guó)的博士生這樣說(shuō)：中國(guó)的教師是全世界最會(huì)講的，中國(guó)的學(xué)生是全世界最能考的。長(zhǎng)期以來(lái)的重教輕學(xué)的模式導(dǎo)致的是“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師寫，學(xué)生抄；老師考，學(xué)生背；重知識(shí)，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)；重結(jié)論，輕過(guò)程”的結(jié)果。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教學(xué)要避免“注入式”、“滿堂灌”，應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生自己去探究課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)師生互動(dòng)，相互討論，最后解決問(wèn)題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中曾說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

一、營(yíng)造和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟?！薄白灾鳌敝笇W(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，按照自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。

“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛?！?教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生充分享受閱讀的自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我選擇、自我提問(wèn)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得、自我情感體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生尋找、利用自己所喜歡的方法去探究自己感興趣的問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌單元時(shí)，我讓學(xué)生自己選擇方式去學(xué)習(xí)。有些詩(shī)歌學(xué)生建議老師先教，學(xué)生跟著讀；有些學(xué)生要求自學(xué)；有些要求同學(xué)之間互幫互學(xué)等。用學(xué)生自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)詩(shī)歌，然后全班交流。教師大膽放手，把權(quán)利和空間交給學(xué)生，使學(xué)生積極性提高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，能按照自己的意愿主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這樣寬松、民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不僅順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還取得了較好的學(xué)習(xí)效果。課后同學(xué)們能積極嘗試去寫詩(shī)，并拿出來(lái)分享交流。如一個(gè)男生寫的《笑看風(fēng)云》其中兩節(jié)“喜歡在無(wú)意間感受真誠(chéng)/喜歡在一瞬間抓住永恒/喜歡在窄道口頓悟?qū)捜?喜歡在痛楚里體驗(yàn)幸福//曾經(jīng)的幾度飛花，幾度東風(fēng)/曾經(jīng)的芭蕉又綠，櫻桃再紅/既不能預(yù)知未來(lái)，卻可以選擇/笑看風(fēng)云，相信未來(lái)”。從中流露出來(lái)的自信是大家比較喜歡的。

二、主動(dòng)合作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

教育先賢孔子曾經(jīng)說(shuō)：“三人行，則必有我?guī)煛?，又?qiáng)調(diào)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友則孤陋寡聞”，說(shuō)明了學(xué)習(xí)需要彼此切磋琢磨、交換心得。因此我們提倡既要自主學(xué)習(xí)也要主動(dòng)合作。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、能力高低和教材的特點(diǎn)靈活地采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。最好將學(xué)生按照能力的高低搭配分組，也可以讓學(xué)生采取自由組合的方法分組，讓不同水平的學(xué)生能夠有自我表現(xiàn)和自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)《差別》時(shí)，同學(xué)們按照小說(shuō)內(nèi)容分角色自發(fā)組織了一出課本劇，通過(guò)表演更準(zhǔn)確地理解了文中兩個(gè)年輕人的真正差別在哪里，而且還展開(kāi)想象虛構(gòu)后來(lái)的情節(jié)，比傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的“授——受”方式好得多。例如同學(xué)們?cè)M織過(guò)的以“我是否重要”為話題的辯論賽，小組成員有主持人、正負(fù)主辯手、正負(fù)次辯手、記時(shí)員等，正方能緊扣珍愛(ài)生命，重視個(gè)人價(jià)值的角度列舉事例去論述“我很重要”，反方緊扣個(gè)人和集體的辯證關(guān)系去反駁，兩方都辯論得非常精彩，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

雷鋒曾說(shuō)過(guò)：“一朵鮮花打扮不出美麗的春天，一個(gè)人先進(jìn)總是單槍匹馬，眾人先進(jìn)才能移山填海?！?無(wú)論是在課堂上還是在課外，經(jīng)常采取積極有效的小組討論、分工合作，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)興趣高了，學(xué)習(xí)效果就好。這樣通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間的相互交流、溝通、補(bǔ)充、影響，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、積極探究帶著問(wèn)題走出課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性”，“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)”，發(fā)展學(xué)生“獨(dú)立閱讀的能力。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑?！碧骄繉W(xué)習(xí)是以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)某種情景或途經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生自主收集、分析、處理信息的學(xué)習(xí)方式。疑是創(chuàng)新思維的火花，問(wèn)是追求的動(dòng)力，質(zhì)疑是探求知識(shí)的開(kāi)始。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”只有當(dāng)學(xué)生能提出問(wèn)題，會(huì)提出問(wèn)題時(shí)，才有創(chuàng)新的可能。例如在學(xué)習(xí)《善良》時(shí)，同學(xué)們提出：什么是善良；善良的內(nèi)涵有哪些；為什么說(shuō)“在生存競(jìng)爭(zhēng)中，在各種各樣的人際關(guān)系中，利益原則和實(shí)力原則似乎早已代替了道德原則”；為什么“小孩子是善良的，真正參透了人生與世界的強(qiáng)大的人也是善良的，而一瓶子不滿半瓶子晃蕩的人最不善良”；為什么有些善良行為獲得是別人的感激與稱贊，有些換回的是料想不到的惡報(bào)與嘲諷；如何做才能達(dá)到理想的效果等問(wèn)題。課堂中圍繞同學(xué)們的問(wèn)題質(zhì)疑探究，課后同學(xué)們還以“善良”為話題寫了篇文章。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地呵護(hù)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的好奇和熱情。”引導(dǎo)學(xué)生提出更多的為什么，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，讓師生都能帶著更多問(wèn)題走出課堂。

在新課程中，教師不再只是知識(shí)的傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。營(yíng)造寬松、民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在更寬闊的學(xué)習(xí)空間中去自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)合作，積極探究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)！

第二篇：從課堂激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

從課堂激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

摘要

在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，教師只有時(shí)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們要運(yùn)用我們的智慧，有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。關(guān)鍵詞

主動(dòng)學(xué)習(xí)

主動(dòng)學(xué)習(xí)就是自己意識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性和重要性，能積極地采取措施獲得更多知識(shí)或技能。也就是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、大膽主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，適時(shí)給學(xué)生點(diǎn)撥，給學(xué)生點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)，充分引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建新知，提高能力和形成良好的學(xué)習(xí)品德。那我們?nèi)绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？下面從以下幾方面來(lái)談。

一、《課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)形式為“問(wèn)題情境----建立數(shù)學(xué)模型-----解釋、應(yīng)用與拓展”。

“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解與應(yīng)用的過(guò)程。”

什么是才能主動(dòng)學(xué)習(xí)法

古人說(shuō)，“授人魚(yú)，不如授人以漁。”讓孩子在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，將成為孩子一生受用的寶貴財(cái)富。才能主動(dòng)學(xué)習(xí)法的最大優(yōu)勢(shì)就在于它能夠：

讓孩子進(jìn)行最適合自己的學(xué)習(xí)

每個(gè)孩子都有著不同于他人的特點(diǎn)和能力，理想的教育應(yīng)能引導(dǎo)這種特點(diǎn)和能力向積極的方向發(fā)展。才能主動(dòng)學(xué)習(xí)法打破了年級(jí)、年齡的限制，充分考慮孩子的個(gè)性及能力的差異，通過(guò)客觀、科學(xué)、精確的學(xué)力測(cè)評(píng)系統(tǒng)，準(zhǔn)確地為每個(gè)孩子量身定做最適合的學(xué)習(xí)程序，使孩子從一個(gè)完全與其能力相符合的起點(diǎn)開(kāi)始，進(jìn)行有計(jì)劃、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，真正能夠做到因人而異、因材施教。

讓孩子主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)

才能主動(dòng)學(xué)習(xí)法注重原理和概念的理解，從幼兒到初中的各個(gè)等級(jí)的教材形成完整的體系，小步漸進(jìn)、小幅度提高難度的科學(xué)編排以及周到、細(xì)致的內(nèi)容說(shuō)明保證了孩子每階段都能夠依靠自己的力量輕松完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，掌握知識(shí)更加牢固。進(jìn)行才能主動(dòng)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)會(huì)收到以下效果:

產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和自信進(jìn)行有深度的思考，產(chǎn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)創(chuàng)

第三篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的反思

孫培江

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人自我發(fā)展的能力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。因此，教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律和年齡特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，以期收到良好的效果。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我在多年教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索嘗試，并取得了一定成效?，F(xiàn)談?wù)勛约鹤龇ǎ?/p>

一、明確學(xué)習(xí)的目的和方法，喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。很多情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是由于教師滿堂灌，學(xué)生不知道該學(xué)什么，該怎樣去學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性受到挫傷，學(xué)習(xí)興趣下降，無(wú)法在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

因此要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師首先要向?qū)W生講明每次課的學(xué)習(xí)目的，即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次要向?qū)W生解釋本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，即現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與日常生活實(shí)踐有何聯(lián)系，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有什么意義；最后教師還應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)何種方式才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)要求。教師在教學(xué)中必須利用各種手段喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地自我評(píng)價(jià)，開(kāi)發(fā)學(xué)生主體潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教育教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最佳催化劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。營(yíng)造和諧的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，創(chuàng)造一個(gè)充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境，就能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。為此，每節(jié)課教師都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，輕松愉

快的笑容，適度得體的形體動(dòng)作來(lái)營(yíng)造課堂氣氛，把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。同時(shí)教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲，使之自覺(jué)地去思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性

新穎的東西易激發(fā)人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的格式化，要使教學(xué)過(guò)程在內(nèi)容上具有新意和靚點(diǎn)，在教學(xué)方法上應(yīng)不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴，并使學(xué)生易于接受。

保持教學(xué)內(nèi)容的形象化，就應(yīng)該給教學(xué)內(nèi)容多增添些形象或想象的成份。課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，而且也能很好的活躍課堂氣氛。

四、讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，如果是通過(guò)自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問(wèn)題的積極性將會(huì)越來(lái)越高，而所得到的知識(shí)也將會(huì)更牢固。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。因此，讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識(shí)，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識(shí)，就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探索過(guò)程中思維受阻時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來(lái)的，從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的探索和思考而獲得的知識(shí)，理解必然是深刻的。學(xué)生體會(huì)到探索的樂(lè)趣和成果后，將會(huì)更加努力，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

五、努力用教師的行為和情感來(lái)影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，其中包含著情感的交流。教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中逐漸熟悉、親近，進(jìn)而發(fā)展成為朋友。教師的品格，會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感，甚至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。學(xué)生往往會(huì)將對(duì)教師的尊敬和喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)該教師所教學(xué)科的喜愛(ài)。師生情感越融洽，學(xué)生就越喜歡老師的課，學(xué)習(xí)該課程的積極性就越高。反之，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，積極性就無(wú)從談起。

“春風(fēng)化雨潤(rùn)心田，育人育德細(xì)無(wú)聲”.教師應(yīng)該心中有愛(ài)，公正、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的信任、尊重與關(guān)愛(ài)應(yīng)體現(xiàn)在講話時(shí)的語(yǔ)調(diào)、面部表情及各種場(chǎng)合上。如果教師在課堂上不求全責(zé)備，對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生感受到這種關(guān)愛(ài)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)得到激發(fā)，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，還體現(xiàn)在能夠真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界，贊賞地接受學(xué)生的思想和情感，善于察覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

第四篇：在美術(shù)課中運(yùn)用白板教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在美術(shù)課中運(yùn)用白板教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

河北省任丘市石門橋?qū)W區(qū)東王莊學(xué)校 王朝運(yùn) 電話:***

摘 要：白板教學(xué)作為一種新型多媒體教學(xué)方式，教師僅用手中的一支電子筆就能實(shí)現(xiàn)了鼠標(biāo)對(duì)電腦的控制，打破了使用多媒體課件教學(xué)時(shí)只能坐著使用鼠標(biāo)的限制。還能及時(shí)搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，活躍學(xué)生思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，隨時(shí)調(diào)用各種教育資源，師生互動(dòng)性強(qiáng)，操作界面大，清晰和使用方便。巧妙的運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；白板教學(xué)；學(xué)習(xí)主動(dòng)性；審美

美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的手段，應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，不斷更新教學(xué)手段，所以把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為不可缺少的教學(xué)方式。

電子白板是現(xiàn)在最受教學(xué)場(chǎng)合、十分適用的一種工具，它可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機(jī)將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的協(xié)作會(huì)議或教學(xué)環(huán)境。利用特定的定位筆代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，可以運(yùn)行任何應(yīng)用程序，可以對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作。

“白板教學(xué)”，與傳統(tǒng)黑板的“一擦即沒(méi)”相比，電子白板能夠?qū)崟r(shí)記錄、保存教與學(xué)的全過(guò)程，教師隨時(shí)調(diào)用電腦中存儲(chǔ)的課堂教學(xué)資料，不必再擔(dān)心板書(shū)的內(nèi)容無(wú)法重現(xiàn);與“電腦+投影儀”相比，電子白板允許教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況方便自如地隨時(shí)調(diào)整、修改教學(xué)計(jì)劃，并隨時(shí)保存更新自己的電子教案。同時(shí)，電子白板讓教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)積極的互動(dòng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比投影屏幕上只能是“一成不變”的顯示內(nèi)容更適合多樣化教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)的需要。

作為一名多年從事小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的教師，就小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中的電子白板的應(yīng)用談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、利用白板教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感?！芭d趣是最好的老師”，尤其在藝術(shù)類課程中表現(xiàn)的最為突出，潛能和興趣往往是人藝術(shù)成就得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。電子白板技術(shù)通過(guò)聲音、文字、圖像等立體地表現(xiàn)信息，在呈現(xiàn)信息的方式上都以形象為主。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)，收集與課題有關(guān)的信息資源，利用這些資源，開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，通過(guò)聲音、動(dòng)畫、視頻等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而積極參與學(xué)習(xí)。例如：高年級(jí)要求運(yùn)用形、色、空間等美術(shù)語(yǔ)言，表現(xiàn)所見(jiàn)、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)能更好地激發(fā)學(xué)生的探索美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。比如在教學(xué)有關(guān)折紙、剪紙、泥塑、版刻等內(nèi)容時(shí)，在網(wǎng)上找一些相關(guān)的圖片、視頻等資料，學(xué)生通過(guò)欣賞激發(fā)了興趣，通過(guò)欣賞豐富了想象力，通過(guò)欣賞喚起了創(chuàng)作意識(shí)，必然會(huì)創(chuàng)作出好的作品。

“情感是審美行為的支柱，也是審美認(rèn)識(shí)的具體體現(xiàn)?！?新課程標(biāo)準(zhǔn)指出美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的審美情景，把靜止的教學(xué)信息與具體的審美實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使具體生動(dòng)的審美實(shí)踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。例如：在《美麗的染紙》教學(xué)中，除向?qū)W生展示染紙作品外，還可以向?qū)W生展示生活中利用染的方法所制作的精美工藝品，如扎染和蠟染的衣服、圍巾、帽子、桌布等，豐富了教學(xué)的內(nèi)容。教師再通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度去感受生活，這種感受不僅只是對(duì)美的外在形式的感受，而且深入到了事物的內(nèi)部，激發(fā)了學(xué)生的審美情感，深化了審美感受。

二、利用白板輔助美術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的靈活性、交互性。

新課程強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，設(shè)計(jì)課在美術(shù)教材中的比重增大了。在這類課程的教學(xué)中，如果沿用傳統(tǒng)的方法，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類課的內(nèi)容規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都耗時(shí)費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，就方便、快捷了。比如圖案中的二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成都是比較容易的。計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性能，不僅使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，減少了教學(xué)時(shí)間，而且使學(xué)生通過(guò)自己上機(jī)操作，學(xué)習(xí)推理、歸納、組合的方法，想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力在屏幕上得到了最大的發(fā)揮，盡情地體驗(yàn)著成功的愉悅。

多媒體作為雙向媒體，既可以用來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)信息，又可以用來(lái)采集學(xué)生的信息。及時(shí)做出分析和評(píng)價(jià)。學(xué)生的作業(yè)可以通過(guò)實(shí)物展示臺(tái)等教學(xué)設(shè)備向全體學(xué)生清楚地展現(xiàn)，讓學(xué)生交流評(píng)議、互相借鑒，提出意見(jiàn)、共同修改，加深理解，不斷完美。也為教師的因材施教、個(gè)別指導(dǎo)，提供了方便。

三、美術(shù)教學(xué)與白板的教學(xué)功能有機(jī)整合，強(qiáng)化審美與科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美術(shù)課教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系”、“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析的解決問(wèn)題的能力、以及交流與合作的能力”。即以現(xiàn)代教育技術(shù)為紐帶，用現(xiàn)代教育技術(shù)采集自己需要的信息資源，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，通過(guò)交流、討論使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)美、理解美，探究產(chǎn)生美感的原因，想象創(chuàng)造美的方法，最終創(chuàng)造美的形象，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。其實(shí)，小學(xué)美術(shù)教材與小學(xué)信息技術(shù)中，有很多內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的。在這類課的教學(xué)上，教師指導(dǎo)學(xué)生利用“金山畫王”等繪畫軟件進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生不用帶顏料、調(diào)色盒、筆、紙等工具材料，只在電腦上操作，就可以得到其他繪畫工具所無(wú)法達(dá)到的效果。這種近乎游戲式的手法，特別適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，尤其對(duì)繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣而不是一種負(fù)擔(dān)。

由此可見(jiàn)，從小學(xué)階段開(kāi)始將電子白板教學(xué)引入美術(shù)課堂，從小培養(yǎng)學(xué)生用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)設(shè)計(jì)的技能是十分必要的。而利用電腦來(lái)進(jìn)行繪畫，無(wú)非又是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種好辦法。這種整合，發(fā)揮了其強(qiáng)大的交互功能，為美術(shù)教學(xué)開(kāi)辟了新的天地。它跨越了時(shí)空的區(qū)域，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。學(xué)生在相互交流的過(guò)程中，也會(huì)不知不覺(jué)地提高自己作畫的水平。

四、利用白板，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和綜合實(shí)踐能力。

美術(shù)不同于其他學(xué)科，必須在課堂教學(xué)中給學(xué)生積累足夠的表象，以開(kāi)拓學(xué)生的形象思維，才能讓學(xué)生輕松的進(jìn)行創(chuàng)作。在美術(shù)課的教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用白板色彩絢麗、精美動(dòng)態(tài)的畫面，逼真?zhèn)魃?、扣人心弦的聲響，能使學(xué)生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的表象，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)揮。

豐富多彩的生活和美好現(xiàn)實(shí)的逼真顯現(xiàn)，不僅陶冶了學(xué)生的情操，激起對(duì)生活的真誠(chéng)熱愛(ài)，學(xué)生在持久的觀察過(guò)程中，仿佛身臨其境，從而產(chǎn)生聯(lián)想，提高表現(xiàn)力，提升了審美能力。另外在美術(shù)課上，利用白板教學(xué)可將美術(shù)與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。比如：練習(xí)利用電腦給兒歌、童話、神話、日記等配畫、配插圖。另外也可以用電腦彩繪等方式制作面具、頭飾，并投入表演等。還可引導(dǎo)學(xué)生借助電腦設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的布景、海報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊(duì)等項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、展示。從這一系列的教學(xué)互動(dòng)中，大大提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力?？傊?，美術(shù)教學(xué)與電子白板的應(yīng)用的整合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜為直觀，化抽象為形象。同時(shí)也為學(xué)生提供包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸角等多樣化的外部感官剌激，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)的途徑。在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，豐富了學(xué)生的直觀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)了記憶力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地發(fā)展學(xué)生的智力。

第五篇：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性打造課堂高效率

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性打造課堂高效率

堡鎮(zhèn)中學(xué) 翟夢(mèng)晗

眾所周知，課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無(wú)效是最大的無(wú)效。追求有效，是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，需要我們老師去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實(shí)。什么是有效課堂？“在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。這就是有效課堂?！闭缃逃也剪斈氛f(shuō)：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開(kāi)始時(shí)就知道教師期望他們做什么，那么，他們便能更好地組織學(xué)習(xí)?！倍非笥行дn堂，就要最大限度減少各種虛假的教學(xué)行為，使教學(xué)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流的主體活動(dòng)過(guò)程，這樣才能實(shí)現(xiàn)理想的課程目標(biāo)，發(fā)揮理想的課程功能，促使學(xué)生的全面和創(chuàng)造性發(fā)展。

一．有效進(jìn)行課堂教學(xué)管理，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。要有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂管理是一個(gè)基礎(chǔ)，或者說(shuō)是前提。課堂教學(xué)效率是指在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操等教育教學(xué)活動(dòng)的量與質(zhì)之和所達(dá)到的綜合效果。在單位課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，課堂效果越好，教學(xué)效率就越高。課堂如果管理不好，就會(huì)影響教師的講課，影響學(xué)生的聽(tīng)課，影響教學(xué)效率的發(fā)揮。近年來(lái)，隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)以“開(kāi)放性”的方式為主，于是，課堂常常出現(xiàn)了過(guò)于“活躍”的現(xiàn)象，而有的學(xué)生則乘機(jī)游離于課堂，形成了假學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)效果大打折扣。同時(shí)在課堂上如果教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為反應(yīng)過(guò)激，濫用懲罰手段，也會(huì)影響課堂秩序。因此，課堂管理是任課教師的基本功，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，更是組織者、管理者。良好的課堂管理有利于提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。有效的課堂管理是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行，實(shí)施有效課堂教學(xué)的重要條件。課堂管理，不是簡(jiǎn)單地以課堂紀(jì)律規(guī)范學(xué)生的行為，而應(yīng)該是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，對(duì)教與學(xué)的行為進(jìn)行有效的組織、協(xié)調(diào)和控制。教師要以自己積極的情感感染學(xué)生，樹(shù)立教師的教育威信，重視課堂教學(xué)中的多向交往，維持學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的良好心理狀態(tài)，通過(guò)科學(xué)的、機(jī)智的課堂管理，通過(guò)對(duì)課堂上各種行為和關(guān)系的合理調(diào)控，建立積極、正向、有序的課堂秩序，才能營(yíng)造平等、和諧、嚴(yán)肅、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和潛能，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、高效教學(xué)，從而引領(lǐng)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以，我們說(shuō)管理好課堂是進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

二．通過(guò)教師的激情感染學(xué)生，是有效教學(xué)的保證。美國(guó)著名教授理查德·威伍的一篇演講稿里面有一句極為精彩的話：“想要教好的教師，在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情 1

奔放的??偉大的教師一定是有激情的教師?！边@句話使我們可以確信教師的魅力在于激情，高效的課堂需要激情。我們要上好一堂課，必須有激情，沒(méi)有激情的教學(xué)，如同沒(méi)有靈魂的軀殼，金玉其外，敗絮其中，再好的教學(xué)手段也沒(méi)有感染力，再好的內(nèi)容也難灌輸給學(xué)生。目前學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，厭學(xué)情緒也越來(lái)越嚴(yán)重，這更需要教師用激情去影響學(xué)生。因此,教師只有將備課時(shí)體驗(yàn)到的情感熔鑄于教學(xué)之中,用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈,才能掀動(dòng)學(xué)生情感的漣漪,使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中,受到感染。哲學(xué)大師榮格告訴我們：“我們可以用熱情去感染他人，同樣也可以讓熱情感染我們，多與那些對(duì)生命充滿活力，機(jī)警又相當(dāng)清醒的人交往，會(huì)激發(fā)你熱情的火花的?！蔽覀兌贾劳愊嗑鄣脑?，一旦我們用熱情成功地進(jìn)行了情感協(xié)調(diào)，獲得他人的認(rèn)同,就會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生極大的吸引力，就會(huì)實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，師生間的交往也如此應(yīng)有熱情的情感即激情.激情是富有感染力的,感染力是傳遞信息的良好途徑。課堂上只有教師有了激情，學(xué)生才會(huì)有活力，這樣才能“激活”課堂教學(xué)。事實(shí)上，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的今天，課堂特別不需要口若懸河的演說(shuō)家和無(wú)動(dòng)于衷的聽(tīng)眾。教師的全部激情就是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒和鼓舞，使課堂成為師生情感和諧互動(dòng)的統(tǒng)一體。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、興趣，老師要調(diào)整好自己的心態(tài)，以一腔的熱情投入教學(xué)，投入到師生交往中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，營(yíng)造“激情課堂”的氛圍，確保我們課堂教學(xué)的有效性。

三．調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與率，是有效教學(xué)的指標(biāo)。學(xué)生是否主動(dòng)、全面、全程、深度參與，外在活動(dòng)狀態(tài)與內(nèi)在思維狀態(tài)是否活躍，學(xué)習(xí)活動(dòng)是否扎實(shí)、有效，不同水平的學(xué)生在各個(gè)維度的目標(biāo)上是否有不同程度的收獲，是評(píng)價(jià)一節(jié)課的根本出發(fā)點(diǎn)。有效課堂不是形式課堂,也不是模式課堂, “有效課堂”要促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。日常教學(xué)中，有時(shí)活動(dòng)不能面向全體，活動(dòng)中往往忽視學(xué)生的個(gè)體差異，把機(jī)會(huì)過(guò)多的給予積極成績(jī)好的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)困生沒(méi)有充分練習(xí)的機(jī)會(huì)，也得不到教師的認(rèn)可，最終對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。對(duì)此，教師作為課堂活動(dòng)的總設(shè)計(jì)師應(yīng)該保持清醒的頭腦，做到心中有數(shù)，了解當(dāng)前學(xué)生掌握的狀況。課堂活動(dòng)形式多樣，在活動(dòng)中應(yīng)面向全體，兼顧學(xué)困生，給他們創(chuàng)造與同學(xué)交流展示的機(jī)會(huì)，在交流與展示中樹(shù)立自信心，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，從而做到因才施教，面向全體。教師要常常認(rèn)真反思：對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)行為規(guī)范落實(shí)了嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲嗎？學(xué)生思維積極嗎？師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧嗎？教學(xué)結(jié)構(gòu)合理嗎？教學(xué)過(guò)程活潑嗎？自己關(guān)注全體學(xué)生了嗎？對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題處理恰當(dāng)嗎？還有哪些細(xì)節(jié)必須進(jìn)一步改進(jìn)？等等。在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率。如果我們上課時(shí)能做到師

生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓所有的學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。值得一提的是，我們語(yǔ)文教師要特別注意：應(yīng)精心設(shè)計(jì)開(kāi)放性的“主問(wèn)題”，問(wèn)題要靈活有開(kāi)放性，使學(xué)生能進(jìn)行發(fā)散思維，深入研讀文本，有個(gè)性化的感悟和體會(huì)，語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生展示的空間和機(jī)會(huì)，“我思故我在”，充分認(rèn)識(shí)“主體發(fā)展”、“主動(dòng)發(fā)展”和“合作學(xué)習(xí)”的價(jià)值，把一切外在的影響因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要和主動(dòng)進(jìn)取的動(dòng)力，學(xué)生獨(dú)特的思考和見(jiàn)解，有時(shí)會(huì)讓課堂充滿思辯色彩，體現(xiàn)個(gè)性化思考的睿智，也讓課堂更精彩。

四．關(guān)注課堂教學(xué)的效益，是有效教學(xué)的核心。教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。要想取得好的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，成為受學(xué)生喜歡的老師，教師必須進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的課堂教學(xué)是有效的。課堂教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是關(guān)注教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真，而是要關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。教師只有在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行全面考慮，抓住問(wèn)題關(guān)鍵所在突破目標(biāo)，注重授課中每一環(huán)節(jié)（做到我們通常所說(shuō)的“五個(gè)到位”，即學(xué)習(xí)目標(biāo)到位、自主預(yù)習(xí)到位、展示交流到位、點(diǎn)撥升華到位、達(dá)標(biāo)反饋到位）, 教學(xué)過(guò)程中擁有豐富的內(nèi)容和多樣的形式，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自然合作, 最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與率，積極競(jìng)爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新能力；也才能科學(xué)合理的提高課堂效率。課后，教師具備一種反思的意識(shí)，不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”在教學(xué)中只要老師做個(gè)有心人，我們的課堂教學(xué)才會(huì)充滿活力，充滿生命力。

總之，“有效課堂”要明確師生雙方的地位、作用，要把教學(xué)過(guò)程看作是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過(guò)對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。教師和學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的“伙伴”，促成教師、學(xué)生、教材三者之間的對(duì)話、交往、互動(dòng)，改變課堂教學(xué)模式，構(gòu)建合作式學(xué)習(xí)課堂，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，開(kāi)展有效課堂教學(xué)，促進(jìn)師生成長(zhǎng)，從而達(dá)到大面積提高教育教學(xué)之目的。