第一篇：中學音樂教學現(xiàn)狀分析和教學改革的探索

農(nóng)村中學音樂教學現(xiàn)狀分析和教學改革的探索

自參加工作以來，我一直擔任中學的音樂教學工作。工作期間，鑒于參加校際之間的交流比較多，我有機會進行了一些調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村中學的音樂教學工作存在著共性問題。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一、學生的識譜能力普遍較低。由于農(nóng)村小學音樂師資較為缺乏，教學水平低下，相當數(shù)量的學生沒有接受過系統(tǒng)的音樂知識教育，識譜能力比較差。

二、中學音樂課時數(shù)很少。每周一個班一節(jié)，每學期十六節(jié)。中學初一至初三都開足、開齊音樂課，三年也不足100課時。在學生基礎(chǔ)普遍較差的情況下，很難完成《大綱》規(guī)定的教學任務(wù)。

三、中學生課業(yè)負擔重。由于受片面追求升學率的影響，學生學習壓力大；文化學科又大都成立各自的課外興趣小組，占用了課外活動時間。因此，音樂教學任務(wù)就只能局限在課內(nèi)完成。

四、學生的創(chuàng)造性音樂能力不容樂觀。不論是平時的教學，還是學期末的考試（考查），學生除了能演唱幾首教材中的必唱歌曲或流行歌曲外，基本上不具備音樂的創(chuàng)造性，音樂知識的運用能力不強。

五、教學方法陳舊，教學形式單一，教學手段落后，教學內(nèi)容也缺乏新意和活力。

多年以來，音樂課的教學“以唱歌為主”的單一模式并沒有得到較大程度的改變。我也曾經(jīng)多次外出聽課，許多音樂教師教學形式單

一、千篇一律?！皫熒鷨柡?-發(fā)音練習--節(jié)奏練習--教授新課--反復(fù)練習--課堂小結(jié)”這一陳舊的模式得不到更新、變化，只是老師在講臺上教，學生在講臺下聽，無法上出音樂課的特色，更談不上上出音樂課的“美”。

目前，農(nóng)村音樂教學設(shè)施的配備仍然較為落后。音樂課能夠使用的教具、器材也僅限于錄音機、腳踏琴，使得音樂教學不能聲情并貌地開展。

由于生活水平的提高與外界環(huán)境的影響，如今的孩子身心成熟較早，目前音樂教材中的曲目（特別是演唱曲目），雖然經(jīng)過了多次修訂，但仍不能較好地適合學生的欣賞角度，缺乏優(yōu)秀的新時期作品，呈現(xiàn)出音樂風格、歌曲內(nèi)容等，與學生心理年齡不相符的狀況。成人化的流行歌曲充斥校園，使得學生對流行歌曲過于迷戀，而對教材中的歌（樂）曲興趣不濃。

六、傳統(tǒng)的音樂學科考試方式、方法已不能適應(yīng)當前音樂教學的需要。很多學校僅僅采用了書面出幾道理論題、唱一兩首必唱歌曲，而且大多以“隨堂考”的方式進行考試。音樂考試顯得可有可無。無疑，這樣不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的音樂能力，不能將學生的多方面素質(zhì)能力表現(xiàn)出來，對學生產(chǎn)生不了評價激勵、促進的作用。

七、個別音樂教師工作態(tài)度不積極，學科組內(nèi)研教氣氛不濃，工作敷衍。

我認為，以上所談到的問題有些是音樂教學本身難以解決的，但如學生基礎(chǔ)差、教法陳舊、工作松懈等問題又是我們能夠解決、也是必須解決的。要在有限的課時內(nèi)完成教學任務(wù)，提高學生較為全面的音樂水平，這就迫使我們走一條路----那，就是改革！

幾年來，我對音樂教學改革進行了一些有益的嘗試和探索，現(xiàn)就幾點做法和體會贅述如下：

一、變“教”為“導(dǎo)”，注重自學效果，夯實學生的音樂基礎(chǔ)。

1、提高識譜能力。歌唱教學是音樂教學中的一個重要組成部分，這是《大綱》中要求的重要教學任務(wù)之一。學生要想在歌唱學習中達到《大綱》的要求，就必須具備基礎(chǔ)的能力----識譜。大家知道，對聲音的概念，并不能在短期內(nèi)形成。我采用了循序漸進、“厚積”的方法：

a、在歌唱教學中，教唱樂譜的同時，讓學生熟悉旋律后，再熟練背唱樂譜；課下的練習鞏固中，以樂譜背唱為主，日久天長，音高的概念就會在大腦中留下印象。這種方法雖不算新鮮，但對音高概念的形成能起到潛移默化的作用。

b、手中有件簡易的樂器，學習識譜、自學歌曲就簡單的多了：如把豎笛、口琴等易學易練的小樂器引進教室，通過簡單的幾個指法變化，就能將一首歌曲的旋律吹奏出來，既能練習識譜，又能自學歌曲，一舉兩得。

2、音樂知識，講的生動，學的就輕松、愉快。

把一些理論知識編成通俗易記的“順口溜”、“快板書”，或?qū)⑺鼈兘M織起來，編上旋律，學生們愛學、愛記。再通過簡練、風趣、親切的語言講解，學生聽懂了、記熟了，自然運用能力就加強了。

二、欣賞教學----提高學生審美情趣和能力的重要途徑。

“音樂是時間的藝術(shù)”，它主要訴諸于人的聽覺，與視覺共同構(gòu)成人類了解客觀世界的有機系統(tǒng)。兩者會在心理上產(chǎn)生復(fù)雜、客觀的必然聯(lián)系。音樂讓人的聯(lián)想形成畫面，同時，心理上的“藝術(shù)通感”又會使聯(lián)想的畫面再次組成音樂，從而去理解音樂。如果能調(diào)動學生在欣賞活動中的注意力、想象力、和興趣，就能夠加深學生對音樂的感受和理解，這對學生音樂能力的提高是至關(guān)重要的。

1、體現(xiàn)情感教育。

情感是音樂的重要構(gòu)成要素。音樂欣賞中，著力強調(diào)情感要素，對學生理解音樂的創(chuàng)作方式、思想十分關(guān)鍵。如初三教學中，欣賞阿炳的二胡曲《二泉映月》。當學生了解了作者的悲慘身世、不幸遭遇，委婉訴說對黑暗社會的控訴；了解了作者內(nèi)心的不平靜和無力抗爭、無可奈何的復(fù)雜心理，學生內(nèi)心情感就會產(chǎn)生共鳴，就會理解引子下行旋律那嘆息式的表達、高潮樂段那憤憤不平的抗爭，也就會理解為什么樂曲高潮之后旋律又趨于平靜、舒緩的原因。

2、貫穿知識于欣賞中。

欣賞是明白其中的道理，知識則是解讀道理的鑰匙。如初一欣賞單元----《中國民歌》。學習了中國民歌的分類，知道了號子、山歌、小調(diào)不同的題材特點，又如何去給欣賞過的民歌劃分分類呢？欣賞過程中，不僅要貫穿相應(yīng)的民歌知識，還要對不同地域、民俗、文化等特點為學生做詳細分析，讓學生不僅欣賞了不同風格的民歌，同時，也讓學生明白了不同風格特點的民歌應(yīng)劃分的分類，如何劃分。

三、“打破常規(guī)”----培養(yǎng)學生創(chuàng)造性音樂能力。

“教無定法、教無定式”。打破“常規(guī)”看似無章法，細細體會，實則使學生的多方面能力得到了鍛煉。

1、傳統(tǒng)的教學，教材的內(nèi)容順序如何安排，教師就如何執(zhí)教，看似有板有眼、按部就班，卻無個性。我在教學中對教學內(nèi)容進行了整合。如在初一新生的節(jié)奏訓(xùn)練中，我會抽出每節(jié)課的一點時間，在一段時間內(nèi)集中學習各種音符、時值、節(jié)奏，每節(jié)課都進行不同節(jié)奏的混合練習。只會讀不算熟，我還對學生進行節(jié)奏的聽記訓(xùn)練。不到一學期，學生對常見節(jié)奏型都能熟練掌握。每學一種節(jié)奏型，我都會引導(dǎo)學生進行節(jié)奏型的創(chuàng)作?；蛞龑?dǎo)學生用學過的節(jié)奏型去模仿火車的轟鳴；或模仿戰(zhàn)場的廝殺；或模擬樂隊的震撼??然后再用精練、通俗易懂的語言進行講解，達到理論上的理解。

2、將其他學科融會于音樂教學。

音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式繁多，因此，它能夠涵蓋許多的學科門類，如美術(shù)、文學、舞蹈等。如：在音樂教學中，我經(jīng)常引導(dǎo)學生進行文學類的創(chuàng)作。在進行歌唱教學的同時，把歌詞創(chuàng)作的基本方法教給學生，鼓勵學生大膽嘗試，把自己的所見、所聞，所感用歌詞的形式加以表現(xiàn)；進而鼓勵有能力的學生進行譜曲。這樣，學生不再對音樂感到神秘、陌生，拉近了音樂與學生間的距離，培養(yǎng)了學生學習興趣；而且給了學生極大的成就感，增強了學生學習音樂的自信心。

四、開辟第二課堂----擴展學生的學習時空。

要想實現(xiàn)中學音樂教育的任務(wù)，不僅要搞好課堂教學，還要認真搞好課外音樂活動。課余音樂活動對于發(fā)展學生的個人愛好、使學生在活動中受到高尚理想、情操和集體觀念的陶冶，提高他們的審美能力和情趣具有十分重要的作用。為此，我主要做了以下幾個方面的工作：

1、組建多個興趣活動小組。

從99年開始，先后組建了聲樂學習班、校舞蹈隊、民樂學習班、校合唱團、文學創(chuàng)作社團等。在這些班組活動中，學生們表現(xiàn)出了強烈的學習欲望。通過學習、活動，培養(yǎng)了一批業(yè)余文藝骨干，個人的愛好、特長得到培養(yǎng)和發(fā)揮。小組成員分布在各個班級，帶動了班級的文藝活動，濃厚了校園藝術(shù)氛圍。同時，對有音樂才華的學生，重點培養(yǎng)，單獨訓(xùn)練，嚴格要求，為高一級專業(yè)校、系輸送合格的優(yōu)秀藝術(shù)人才。

2、舉辦專題講座。

定期或不定期地組織如“中西方音樂發(fā)展史”、“歌曲演唱方法”、“音樂欣賞”等，面向全體學生，使音樂走進更多學生的心中，開闊了學生的視野，活躍了學校的藝術(shù)生活。

3、“吉他進校園”。

要想在全校普及音樂，形成濃厚的藝術(shù)氛圍，必須認真研究當代中學生的愛好、情趣、特點。吉他這件通俗與古典完美結(jié)合的現(xiàn)代樂器，已走進越來越多的青少年心中。在表現(xiàn)通俗音樂方面，吉他尤為擅長。針對學生迷戀流行歌曲現(xiàn)象，在教學活動中，我注意將“堵”變“疏”，在彈奏通俗音樂的同時，教會他們?nèi)绾芜x擇性地接觸通俗音樂；并主動將好的通俗音樂作品引入課堂，使其感受到好的通俗作品的美。

4、開展豐富多彩的藝術(shù)活動。

每年一屆的“校園藝術(shù)節(jié)”注重了全員參與；“歌詠比賽”、“校園十佳歌手大賽”、“舞蹈大賽”等藝術(shù)活動，讓學生自編自演，從策劃、籌備、排練、導(dǎo)演、撰稿、演出、主持，到評選、頒獎的活動組織全過程，都由學生參與，或全部放手給學生。在這些活動中，學生的平時所學得到了展示，更加激發(fā)了他們學習音樂的積極性、主動性。

五、改進音樂學科傳統(tǒng)的考試方法。

1、我嘗試了“化整為零”的考試方法。如，隨學隨考的方式。平時上課時的聽記練習、知識速答等，換算成分值進行積累，納入到期末的考試成績中；或課堂上由老師進行學唱歌曲的點歌，要求學生主動舉手演唱，凡成績六次得“優(yōu)”者，期末可免考。這種方式激起了學生主動學唱的積極性，又減少了不及格率。在2002年全區(qū)音樂學科抽測考試中，我校又以較高的及格率、優(yōu)秀率位居全區(qū)第一名。

2、采用樂器演奏、小品相聲、演講朗誦、欣賞解說、創(chuàng)作作品等形式進行綜合素質(zhì)的考核。由老師和學生代表共同評分，成績也納入期末的考試成績中去。這種綜合素質(zhì)的考核很受學生們的歡迎。

3、理論知識考試模擬電視“知識競賽”的方式進行。采用必答、搶答等形式，使得考試變得輕松、活潑，還能考查出學生掌握知識的熟練程度。

六、向傳統(tǒng)的教學方法、模式挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的音樂教學方法、模式，不僅學生不愿再接受，就連教師自己都已經(jīng)覺得自己的課已經(jīng)毫無新意，開始厭倦。大膽地試著去改變一下，你會覺得音樂課可以上得更輕松一些。如，我在給學生上欣賞課----劉天華的二胡曲《空山鳥語》前，并沒有給學生講解什么作者簡介、創(chuàng)作背景、作品分析，而是先將學生拉到了沂河畔、樹林間、田野中，讓他們親身去體驗來自大自然的花香鳥語、空山鳥鳴。在這里，他們可以在暢游大自然的同時，展開海闊天空的暢想，與自然對話。之后，再來欣賞這首《空山鳥語》，這其中的意境，不是來得比教師講解更迷人、更真實嗎？

再如，教唱《七色光》這首歌。的確，那跳躍動感的旋律、真實流暢的歌詞真的給我們留下了深刻的印象。但如何使學生更好地體會到歌曲中那種活潑歡快的情緒、生活在溫暖陽光下的幸福感呢？教唱完這首歌曲，我并沒有告訴學生或讓學生去干巴巴地體會、回答這首歌曲的情緒、思想內(nèi)涵，而是為歌曲編排了幾個律動動作，并教給學生。然后，將學生拉到操場，手拉手圍成一個大大的圓圈，邊唱著歌曲，邊向正反方向交替轉(zhuǎn)圈，并做學會的幾個律動動作。大家轉(zhuǎn)呀！跳呀！唱呀！笑呀！我也與學生們一起，融入了歡樂的海洋。這樣的一節(jié)課下來，我想，根本就不需要再作什么歌曲情緒、思想內(nèi)涵的總結(jié)了；而且，還融洽了師生之間的感情。

以上是我對當前農(nóng)村音樂教育狀況和音樂教學改革的幾點不成熟的分析與探索。與先進的音樂教育相比，我所做的這點探索還顯得微不足道。更何況，隨著教育改革的不斷深化，音樂教育事業(yè)也正大踏步地向前邁進。我將百尺竿頭，不斷進取，勇于探索，致力改革，為音樂教育事業(yè)邁向新的輝煌而繼續(xù)貢獻自己的力量！

第二篇：初中生音樂教學現(xiàn)狀分析

初中生音樂教學現(xiàn)狀分析

興義民族師范學院安龍校區(qū) 552400 庹 燕

一、音樂教學的意義

學生進行音樂教育的過程中，通過對音樂的欣賞，能夠感受音樂節(jié)奏、曲調(diào)等方面的變化，加深對音樂的記憶力，相關(guān)的研究實踐證明，初中時期的音樂教育可以加強青少年的記憶力，多聽音樂可以幫助青少年發(fā)展記憶力。在對青少年進行初中階段音樂教學的過程中，要對教會其長一些簡單、歡快的歌曲，加強對學生記憶力的訓(xùn)練。

二、初中音樂教學存在的問題 1.教師觀念狹隘

由于我國長期存在的應(yīng)試教育，導(dǎo)致我國有很大一部分初中音樂教師觀念狹隘，認為音樂又不是升學考試科目，沒有必要花費很大的精力進行教學，就是自己投入了很大的精力，也不會受到表揚或獎勵，只要按照正常的教學任務(wù)授課即可，至于學生是否學到知識，學的多或少，掌握音樂知識的深淺程度，一概與教師無關(guān)，這樣的教學心態(tài)，教學觀念，又怎會達到有效教學的目標，實施有效教學，轉(zhuǎn)變教師觀念才是初中音樂教學的基礎(chǔ)所在。

2.校內(nèi)音樂教學方法

傳統(tǒng)教學方法的表現(xiàn)形式為，教師臺上精彩的講解，照本宣科，學生臺下被迫的機械的聽講，記筆記，課堂氣氛沉悶無比，枯燥無味，整節(jié)課結(jié)束，老師教學任務(wù)完成，學生似乎從“苦?！敝薪饷摮鰜恚抡n后反而變得活潑好動，這種傳統(tǒng)的單一教學方法目前有很多老師依然在采用，久而久之，學生們在嚴肅而緊張的教學氛圍就會產(chǎn)生對音樂的厭煩心理，進一步在課堂上表現(xiàn)出抵觸行為，如打瞌睡，無精打采，分神等等，在這種教學情況下，音樂教學的有效性也就無從談起了，采用多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣才是實現(xiàn)有效教學的有力保障。

3.師生關(guān)系不和諧

師生關(guān)系不和諧是目前很多老師和學生之間存在的普遍現(xiàn)象，主要是由于很多老師不論是在教學或日常生活中，始終把自己擺在“教師”的地位，對學生始終是嚴肅而緊張的態(tài)度，無形之中給學生造成一種“絕對權(quán)威”“高高在上”“不容侵犯”的形象，學生們對老師本來就是敬畏的心理，如果老師平時的表現(xiàn)不是平易近人，和藹可親的，不是經(jīng)常和學生們一起交流，探討的，不是把學生們當做自己的“孩子”或“弟弟”“妹妹”“好朋友”來看待的，學生們也就只好“敬而遠之”了，師生之間關(guān)系的不和諧也就在所難免了。

4.家長對學生音樂學習目的不明確

在經(jīng)濟全球化的今天，一些家長為子女今后的生活考慮，會讓其多學一門技能，從而適應(yīng)時代的發(fā)展。另一些家長對青少年培訓(xùn)課程本著試試看的態(tài)度，重點是陶冶學生的情操，培養(yǎng)其音樂的鑒賞力，所以在挑選音樂培訓(xùn)機構(gòu)的時候，會傾向于費用較低的培訓(xùn)班，對音樂教師并沒有特殊的要求。還有一些家長是出于攀比的心理，周圍同事、朋友的孩子上音樂培訓(xùn)機構(gòu)，自己的孩子也不能落后，所以對音樂培訓(xùn)機構(gòu)的選擇就更加的寬泛。由于家長對學生學習的目的并不明確，一些費用低的音樂機構(gòu)成為了家長的首選，生源甚至高于專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)。這些音樂水平不高的音樂教師，由于自身的音樂素質(zhì)有限，在向青少年傳授音樂知識的時候，難免出現(xiàn)錯誤，將有誤的音樂技能教授給學生，并不利于其長久的發(fā)展，并且會形成一種錯誤的音樂印象，不利于孩子今后的發(fā)展。

三、提高初中階段學生音樂教學對策

為了使青少年初中階段得到更好的音樂教育，我國必須拿出行之有效的方法，來解決這一問題，使初中生音樂教育可以更加專業(yè)化、規(guī)范化、合理化，具體辦法如下。

1.轉(zhuǎn)變教師觀念

教師是班級的靈魂，是學生學習道路上的引領(lǐng)者，而引領(lǐng)不僅僅是音樂知識的傳授，更是認真，負責任精神的傳承，老師的一言一行，一舉一動都應(yīng)該是學生學習的榜樣，首先對音樂的認知方面，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立音樂同其他學科，如語數(shù)外一樣同等重要的觀念，無論是不是升學考試科目，都應(yīng)該認真的，一絲不茍的去教授，最終讓學生在潛移默化中受到這種精神的影響，進而好好學習，也只有這樣才能為初中音樂教學有效性實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.采用多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣

任何課程教學有效性的實現(xiàn)，都以激發(fā)學生學習興趣為前提，否則，一切努力都是徒勞，而在音樂教學活動中，多種教學方法的采用，對激發(fā)學生的學習興趣，無疑可以起到事半功倍的效果，如多種音樂器具的使用，可以讓更多的學生參與課堂教學，避免傳統(tǒng)以往的教師一個人講解，學生被迫聽講的局面，其次還可以在講解課本知識之前，播放一些與之相關(guān)的流行歌曲或古典音樂，吸引學生們的注意力，再次除去課內(nèi)教學外，教師還可以組織學生多進行課外活動的音樂教學，開拓學生視野，激發(fā)學習興趣，從而為實現(xiàn)音樂的有效教學提供有利條件。

3.多元評價，增強自信

教師行之有效的教學評價，能使學生始終保持興奮地情緒學習。評價的方式多種多樣，師生評價，生生評價，學生的自我評價等。但是，評價不是生硬的，為了評價而評價的。找準課堂評價的時機，評價才能在音樂課堂中起到良好的教育效果。及時發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，找準正面評價的時機。每位學生的音樂天賦都有差異，有的學生唱歌條件好點，有的則舞蹈好些，教師要能關(guān)注學生的一切表現(xiàn)，隨時隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點，給學生適時的鼓勵、評價。讓學生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心，有興趣地投入到音樂學習中。

4.改善師生關(guān)系，和諧課堂氣氛

師生關(guān)系不和諧，致使老師和學生一見面就會表現(xiàn)的“劍拔弩張”，老師看見學生是面無表情，一臉嚴肅，而學生一看見老師就頭疼，哪里還有心思聽老師講解？音樂教學的有效性也就成為一句空談，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，可以使師生雙方在課堂教學的過程中保持愉快的心情，營造輕松活潑的課堂氛圍，讓學生聚精會神的聽講，從而學到更多的音樂知識，初中音樂教學的有效性也就順利的實現(xiàn)了。

5.提高家長對青少年音樂教學的重視，共同促進對學生的培養(yǎng)

家長讓學生學習音樂的目的各有不同，但既然讓學生學習音樂就要找一個有資歷和有經(jīng)驗的老師。眾所周知，青少年時期就像一張白紙，如果遇到好的老師就可以因材施教，假以時日必能有所收獲，對學生今后的發(fā)展都有幫助，因此要跟從專業(yè)素質(zhì)較高的教師學習，避免出現(xiàn)厭學的心理。由此可見，青少年的啟蒙音樂教育對其今后的人生具有重要的意義，家長要本著為孩子將來負責的態(tài)度，正確的引導(dǎo)其進行音樂學習。

第三篇：中學音樂教學的現(xiàn)狀和發(fā)展

中學音樂教學的現(xiàn)狀和發(fā)展

何春梅 廣東省興寧市石馬中學

摘要：中學音樂課作為一門必修課程，在我過已有近百年的歷史。但中學音樂教學的研究起步較晚。隨著課程改革的深化，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學校藝術(shù)教育的重要性已越來越被人們所認識。本文通過分析目前中學音樂教育現(xiàn)實，探案未來發(fā)展策略，以期實現(xiàn)中學音樂教育的美育功能。

關(guān)鍵詞：中學音樂教育；現(xiàn)狀和發(fā)展；研究；策略

當前藝術(shù)教育已成為學校素質(zhì)教育的重要手段之一。音樂課堂教學是藝術(shù)教育的主渠道。如何大面積提高音樂課堂教學的質(zhì)量和效率，促進學生整體素質(zhì)的提高，這對每一位音樂教師來說，是難得機遇下的挑戰(zhàn)。顯然，過去但因子的研究只能提高某一方面的質(zhì)量，如何把握整體的質(zhì)量與效益，需從音樂教學的結(jié)構(gòu)入手，從教學模式上進行研究，即根據(jù)素質(zhì)教育的目標，在現(xiàn)代音樂教學理論的指導(dǎo)下，研究音樂教學過程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的音樂教學策略與教學評論等。

一、回顧與分析

1、我國中學音樂課大半個世紀以來幾乎就是“唱歌課”。教師唱一句，學生跟一句，唱會了即完成教學任務(wù)。

2、五六十年代，音樂課受其他文化課的影響，強調(diào)文化知識的傳授，學習前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學法，凱洛夫的教學模式引入音樂課，其模式為：組織教學，復(fù)習檢查，講授新課，鞏固、布置作業(yè)。

3、十一屆三中全會以后，音樂教育開始出現(xiàn)了生機，音樂教學改革逐趨活躍。但是從總體上看，其指導(dǎo)思想與教學目標仍然停留在重知識傳授上，其教學模式還是屬于你“凱洛夫”的。

4、隨著我國改革開放的深入，國外音樂教學法開始傳入我國，尤其是哦爾 1 夫音樂教學發(fā)及達爾克洛茲教學發(fā)的傳入，開拓了我們的思路。國外音樂教學法強調(diào)即興創(chuàng)作，從觀念上促進我國的音樂教學改革，使樂音教學研究上了一個臺階。但從現(xiàn)代教育論上分析，一個時期內(nèi)課堂音樂教學的主要模式仍屬于單純的知識與技能的傳授，其教育理論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂教師觀念中，專業(yè)音樂教學的傾向還有一定的影響，所以在教學中往往對學生進行煩瑣的樂理論知識教學，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，學生隨著年紀的遞增而反感情緒增加；對作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說了算；在音樂教學的過程中，學生完全處于被動狀態(tài)。所以中學音樂教學在一定程度上曾出現(xiàn)“中學不如小學”，“學了九年的音樂課，有些學生仍然是一片空白”的不正常現(xiàn)象。因此，從整體上研究教學模式，改革音樂教學已迫在眉睫。

二、研究的思路

1、明確目標、轉(zhuǎn)變觀念。

教學模式是在一定的教育思想、教學理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學目標和教學任務(wù)，對教學過程進行優(yōu)化組織、設(shè)計相對穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡化的教學結(jié)構(gòu)。我們必須認識，中學音樂教育是國民素質(zhì)教育的一個重要組成部分，是非專業(yè)音樂教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂專業(yè)人才，這一性質(zhì)決定了中學音樂教育必須以全體學生為對象，以普及音樂文化、全面提高學生素質(zhì)為目的，以教師為中心，單純知識、技能傳授的教學思路。中學音樂教育以學生為本，以音樂教育為手段，促進學生全面發(fā)展。

2、研究、總結(jié)國內(nèi)的經(jīng)驗及其模式

自七八十年代以來全國各地音樂教研網(wǎng)路相繼建立，開展了豐富多彩的教研活動，同時也涌現(xiàn)了大批音樂教學的有志改革者，他們在中學音樂教育的個方面進行單因 子改革或整體改革的實驗，他們的思路及經(jīng)驗，我們要認真做好收集、整理工作。

3、加強對國外音樂教學思想與模式的研究。

本世紀以來產(chǎn)生的音樂教育體系和流派，對世界音樂教育產(chǎn)生了重大的影響。瑞士的音樂教育家達爾克羅茲獨創(chuàng)律動教學，具有劃時代的作用，首次確立了身體運動反應(yīng)在音樂教育中的重要地位，在理論上開拓了近現(xiàn)代音樂教育的研究視野，在實踐上推動了近現(xiàn)代音樂教育的進步。匈牙利作曲家柯達伊創(chuàng)造的柯達伊教學體系，立足于弘揚本民族文化，采用首調(diào)名發(fā)，科爾文手勢、節(jié)奏唱名等手段，有效地造就出大批熱愛本民族音樂文化的愛好者。德國作曲家奧爾夫創(chuàng)立的奧爾夫教育體系，一切從學生出發(fā)，提倡學習“元素性”音樂，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使學生能以最自然的方式進入音樂，并從中獲得個性的發(fā)展。美國的曼哈頓維爾音樂，課程計劃，強調(diào)學生主動的進行探索學習，以及螺旋型課程等，為音樂教育的研究發(fā)展作出了開創(chuàng)性的奉獻。美國的綜合音樂感教育，強調(diào)音樂學習的各個方面應(yīng)當相互聯(lián)系，綜合成為一個整體，通過表演、聽賞、創(chuàng)作發(fā)等獲得知識和技能的同時，也獲得音樂態(tài)度和音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。以上這些體系與流派，共同的特征是充分調(diào)動學生學習音樂的積極性，以學生為主體；強調(diào)創(chuàng)造性，注意培養(yǎng)學生的想象力，創(chuàng)造力；在教學環(huán)境上都以寬松的形式，在沒有課桌椅的寬敞教室內(nèi)進行音樂實踐活動。

三、音樂課基本教學模式研究的初步設(shè)想

1、我們對唱游課進行了初步總結(jié)：①唱游課教學打破了傳統(tǒng)音樂學科的單一性，采取音樂游戲、律動、歌表演、集體舞、節(jié)奏樂等綜合性音樂藝術(shù)手段，提倡藝術(shù)形式的多元性。它以激發(fā)學生學習音樂藝術(shù)的興趣為目的，以培養(yǎng)他們審美情趣為核心。實踐唱游教學，一方面為進入中高年級學習音樂打好基礎(chǔ)，一方面積淀為具備審美情操的基石，從而成為完善學習素質(zhì)的一個組成部分。②唱游課的指導(dǎo)思想：“動中學，玩中學，樂中學”，一切從學生出發(fā)。③唱游課的相關(guān)策略：a注重興趣；b 人人參與；c創(chuàng)設(shè)情景；d加強表現(xiàn)；e加入競賽；f即興創(chuàng)作。④通過歸納，初步形成了游戲教學模式，這一模式從學生的年齡特征出發(fā)，讓學生從游戲中產(chǎn)生對音樂的興趣，從游戲中去學習音樂，在游戲中引導(dǎo)他們進入音樂的殿堂，當他們在游戲中獲得一定認識后，及時加以鼓勵，發(fā)展他們的智慧，啟發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，從而產(chǎn)生更高層次的興趣。游戲模式既是唱游課的教學模式，也是唱游教的過程，這模式中各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互滲透，層層緊扣，循環(huán)發(fā)展。這以模式 適合初一年級學生的音樂學習，還可引伸到初二年級。⑤唱游課教學評估，采用“音樂樂園”、“小小音樂”等形式，對學生的表現(xiàn)能力、審美情趣進行測試，并評定“優(yōu)、良、中、差”。

2、初中階段，由于學生年齡的增長、教學內(nèi)容的增加，教學模式可以從低年級的游戲模式→逐步過渡到游戲、活動模式→活動模式：

導(dǎo)入→活動→創(chuàng)作→表演、評議

“導(dǎo)入”包含復(fù)習及基本訓(xùn)練，如節(jié)奏游戲、聽覺訓(xùn)練、識譜練習等?！盎顒印笔侵感率诘慕虒W活動，包括教師教的主導(dǎo)作用及學生學的主體地位，教學活動應(yīng)隨著年級的遞增而更多地體現(xiàn)學生的主體性，尤其是通過學生的分組學習活動，逐步擴大培養(yǎng)學習的自學、感受、體驗音樂的能力。“創(chuàng)作”是指教授的教學內(nèi)容上的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學要求進行創(chuàng)作，包含二度創(chuàng)作及一度創(chuàng)作活動，發(fā)展學生的想象力?！皠?chuàng)作”還應(yīng)在“導(dǎo)入”及“活動”中得到體現(xiàn)?！氨硌荨?、“評議”是指將創(chuàng)作進行交流匯報，并進行評議、評價。

總之，由于初級中學的音樂課剛剛起步，還缺乏深入的實踐與思考，但基本模式的思路是要強調(diào)學生的參與、探索、討論、創(chuàng)作、評議等，以進一步發(fā)揮中學生學習音樂的積極性，體現(xiàn)初中階段的教育特征，具體的教學模式還有待進一步歸納與總結(jié)。

第四篇：中學作文教學現(xiàn)狀分析及其對策

中學作文教學現(xiàn)狀分析及其對策

摘 要：作文是語文教學中的重點，也是難點，更是評價學生語文水平和素質(zhì)的重要指標。在新課程改革的背景下，主要是以培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力以及實踐能力為主。但目前，中學作文教學還存在一定的問題和不足，作文教學質(zhì)量不高，學生的作文水平較低。本文就中學作文教學的現(xiàn)狀和對策進行研究分析，以便有效的提高中學作文教學的質(zhì)量，從而提高學生的作文水平。關(guān)鍵字：中學；作文教學；現(xiàn)狀；對策

0.引言

目前，中學的作文教學沒有獨立的教學課程，也沒有完整的作文教學體系，缺乏獨立的寫作教材等，仍存在許多不足之處。在當前的教育體制下，考試仍然是不可或缺的選拔人才的一種重要的途徑和手段。在語文教學中，作文是非常重要的組成部門之一，在考試中作文的比重越來越突出。然而當前作文教學的不足已經(jīng)嚴重阻礙了語文教學質(zhì)量的提高，作文不僅成為了教師頭痛的問題，也是學生厭煩的問題。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生失分最多是作文，作文阻礙了語文教學質(zhì)量的提高。因此，相關(guān)教育工作需要重視這一問題，并采取有效的教學措施來提高作文教學質(zhì)量[1]。

1.中學作文教學的現(xiàn)狀

1.1重視語文課文教學，忽視作文教學

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中學語文教師在進行語文教學的過程中，針對語文課文教學會認真的去教完教好，主要是由于課文的知識點和考試有著密切聯(lián)系。如果課文知識點沒有教好，在考試的時候就會拿不到高分。大多數(shù)教師忽視了作文教學的重要性，認為作文教學次數(shù)多少無所謂，認為在考試的時候，無論是什么題目和類型的作文，每個學生都可以拿到一些分數(shù)。但課文知識點沒有學好，就會考不到高分。另外，導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的另一個原因是目前的統(tǒng)改統(tǒng)考作文閱卷中沒有使用客觀性強的方式，使得在改卷的時候隨意性較大。同一水平的兩篇作文在不同的閱卷教師或同一閱卷教師在不同情緒、不同階段中對作文的評價和打分也就不同，分數(shù)差距較大。因此，大多數(shù)教師和學生認為就算平時花費較多的時間練習寫作，在統(tǒng)改統(tǒng)考的模式下也會出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象，因此使得大多數(shù)教師忽視作文教學，學生也會出現(xiàn)怠慢的心理[2]。

1.2無計劃的作文教學

大多數(shù)教師在進行教學之前對語文教學制定出一個比較適當?shù)慕虒W計劃，但在實際的實施過程中，有部分教師會按照教學計劃進行課文教學，但作文教學就不會按照計劃進行。甚至有的教師對作文教學根本沒有進行預(yù)先準備和考慮，隨意性較大。有的教師制定了相關(guān)的計劃，但這些計劃比較局限，嚴重影響到作文教學質(zhì)量的提高。

1.3重視寫作方法教學，忽視了生活體驗

在當前的作文教學中，通常只注重寫作方法的教學。在寫作指導(dǎo)課上，教師通常會從開頭、過度、呼應(yīng)、照應(yīng)、結(jié)尾等寫作技巧入手，例如在作文的開頭應(yīng)該使用開門見山、懸念式、回憶式等寫作方法，在結(jié)尾處又可以使用展望式、總結(jié)式等方法，讓學生套用固定的模式來寫作。另外教師還會讓學生買一些寫作技巧之類的書，學習當中的寫作技巧。這種教學方法對學生思維模式的創(chuàng)新具有一定的阻礙作用，忽視了學生個性化體驗，使得學生的思維禁錮在一定的模式中，無法培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。另外，如果要寫好一篇文章，就必須要重視生活體驗，只有充分了解生活，對生活具有一定的體驗和感悟，才會寫出富有情感的作文。

2.中學作文教學的策略

2.1轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立現(xiàn)代的教學觀

針對上述存在的問題，例如忽視作文教學、偏重作文技巧而忽視生活體驗等問題，語文教師在指導(dǎo)學生寫作的時候，就需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，重視作文教學。引導(dǎo)學生走向自然、走進社會，關(guān)注民生，觀察周圍所發(fā)生的事情，鼓勵學生積累生活體驗，將寫作和生活緊密聯(lián)系在一起[3]。另外，教師在進行作文教學的時候，需要以學生為主體，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，需要激發(fā)學生學習作文的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。將學生從固定的寫作思維模式中解脫出來，引導(dǎo)學生將生活中的體驗和感悟等逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽鞯哪茉础?/p>

2.2實行開放式作文教學。

在教師的引導(dǎo)下，進行全體學生參與的全面的開放式的作文教學活動。首先，向?qū)W生開放。注重學生生活、思想、情感、興趣等方面的發(fā)展，注重寫作主體的個性特點的開發(fā)和培養(yǎng)。另外，還需要和各個學科聯(lián)系起來，為寫作提供有效的幫助。其次，面向社會生活的開放。將學生的視野擴展到社會生活的各個層面中，對社會各種現(xiàn)象和熱點話題進行思考、調(diào)查等。從近幾年的中考作文和高考作文題目來看，越來越重視對社會現(xiàn)象和話題的探討，例如“那些年”、“平凡中的偉大”、“對世乒賽中國對包攬全部金牌的看法”、“關(guān)于親情”、“對兒童節(jié)變消費節(jié)的看法”等。教師可以采用這些熱門話題和現(xiàn)象為寫作素材，讓學生進行寫作學習，將自身的生活體驗和感悟表達出來。另外，學生還需要具備較強的觀察能力。教師應(yīng)注重對學生觀察能力的培養(yǎng)。需要引導(dǎo)學生學會從觀察外部世界進而轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察內(nèi)部世界，用心體會和積累。

3.總結(jié)

通過對當前我國中學作文教學的現(xiàn)狀進行分析研究，可以看出，目前的中學作文教學仍存在較多的問題，需要語文教師和教育工作者重視作文教學。根據(jù)中學作文教學的問題制定出相關(guān)的解決措施，首先就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，使得教學理念跟上時代的步伐。另外，需要解放學生的寫作思維，不能將其固定在現(xiàn)有的套路中，需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

【參考文獻】

[1]陳雪梅.當前初中作文教學的現(xiàn)狀[J].新課程（中學），2010，16（04）：102-103.[2]胡顯鋒.對中學作文教學現(xiàn)狀的反思[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代，2011，24（08）：167-168.[3]劉庭燕.初中作文教學中的問題與對策研究[J].安徽教育，2010，27（04）：162-163.

第五篇：中學地理課程教學現(xiàn)狀分析

中學地理課程教學現(xiàn)狀分析

【摘要】本文以課程改革背景下的農(nóng)村初級中學地理教育現(xiàn)狀為研究對象。從基層教育工作者的角度，就地理課程教學的學科地位認知現(xiàn)狀、中學地理課程教學的師資隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀、中學地理課程教學的教學評價現(xiàn)狀進行了分析、闡述農(nóng)村地理教育的現(xiàn)狀，揭示農(nóng)村初級中學地理教育存在的問題，分析原因并且提出解決問題的的建議和對策。

【關(guān)鍵詞】師資狀況教學現(xiàn)狀分析建議措施

我區(qū)初級中學地理師資力量極為薄弱，業(yè)務(wù)水平層次不齊，與新課改要求差距極大，全區(qū)共有初級中學有四十四所，地理教師有82人，其中，專職地理教師40人，兼職有42人。在這些地理教師中有受過地理專業(yè)?？啤？埔陨蠈W歷的人有14人約占總?cè)藬?shù)的六分之一。

一、初級中學地理教學現(xiàn)狀

1、學生能否參與地理地理教學過程是地理教學成功的條件

2、地理教學的主導(dǎo)方法是地圖、圖示教學

3、提高地理教學質(zhì)量的手段——電教設(shè)備

二、分析我區(qū)初級中學在地理教學中存在的問題

1、課堂教學有效性不高

2、學科教研力度不夠

3、教師對新課程教學要求極不適應(yīng)

4、教學設(shè)施配置差

5、地理教學不被重視

三、建議和措施

1、提高地理教學在教學活動中的地位

2、加強師資隊伍建設(shè)，提升教學質(zhì)量

3、地理教師必須加強學習，適應(yīng)新課程

4、各級教育部門要高度重視學?！暗乩怼边@門課，為地理教學工作提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)

總之，作為地理教學工作者，正確、深刻地認識所教學科的特征和重要性，樹立正確的教育觀；作為教育決策者和管理者，客觀的擺正“地理”的學科地位。我區(qū)農(nóng)村初級中學的地理課堂定然會精彩紛呈：教師教的精彩，學生學得輕松，教學質(zhì)量必定會有一個質(zhì)的飛躍，這樣才能適應(yīng)新的教育形式。