第一篇：寧市市中區(qū)的一所公辦學(xué)校[精選]

高升街小學(xué)是遂寧市市中區(qū)的一所公辦學(xué)校。學(xué)校育人環(huán)境好，雖是坐落在市中區(qū)，但是繁華的交通并沒有擾亂孩子沒好學(xué)，上進的心。

我于2012年2月到該校實習(xí)，實習(xí)期間我了解到了高升實小的前期背景:高升實驗小學(xué)1919年創(chuàng)立于天上街文昌宮，命名為遂寧縣第一小學(xué)校，1930年遷至高升街原清朝考試院，為縣立第一小學(xué)，復(fù)曰試院局小學(xué)，后根據(jù)當(dāng)時街道名稱定名為高升街小學(xué)，其間數(shù)易其名。1985年拆縣建市正式定名為“遂寧市市中區(qū)高升街小學(xué)?！?，2001年更名為“遂寧高升實驗小學(xué)校”。近百年來，高升實小為祖國培養(yǎng)出大批有用人才。學(xué)校從外表看質(zhì)樸而典雅。但是學(xué)校的師資力量是不容小覷的。現(xiàn)在，學(xué)校占地7626平方米，54個教學(xué)班，在校學(xué)生3200余名，教職員工145人，具有本專科學(xué)歷者達90%以上。學(xué)校環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施一流。擁有功能齊全的藝術(shù)樓、科技大樓、教學(xué)大樓，擁有設(shè)施齊備的多媒體語音室、微機室、階梯教室、電子閱覽室、專業(yè)音樂室、美術(shù)室、科學(xué)實驗室等，為學(xué)生成才提供了優(yōu)越的物質(zhì)條件。近十年來，經(jīng)過全體教職工的共同奮斗，高升實小已經(jīng)成為遂寧市基礎(chǔ)教育的窗口學(xué)校，在全省小學(xué)教育中已躋身名校行列，學(xué)校先后榮獲“全國紅旗大隊”“全國雛鷹大隊”“全國語言文字示范校”“四川省校風(fēng)示范?！薄八拇ㄊ〗逃殬I(yè)技能示范學(xué)校”“四川省現(xiàn)代教育技術(shù)示范?！薄八拇ㄊ“偎囆g(shù)教育特色學(xué)校”“四川省模范職工之家”“四川省交通安全示范?！薄八拇ㄊC器人實驗學(xué)?！薄八拇ㄊ⌒l(wèi)生先進學(xué)?！薄八鞂幨兴刭|(zhì)教育示范學(xué)?！薄八鞂幨惺盐拿鲉挝弧薄八鞂幨薪逃ぷ飨冗M集體”等稱號。

高升實小是一所制度嚴謹?shù)膶W(xué)校。還記得我第一次去學(xué)校被門衛(wèi)攔了下來，后來我呆久了才知道這是學(xué)校的規(guī)定，每一個人進出校門必須登記方可進入。這樣嚴謹?shù)闹贫认卤Ｗo的是孩子們的安全和利益。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子堅持“個性化育人、規(guī)范化管理、特色化發(fā)展、標準化建設(shè)”的總體要求，在尊重孩子個性，創(chuàng)造更大的發(fā)展空間的同時致力于要把孩子發(fā)展成為“品格健全、身體健壯、學(xué)習(xí)自主、習(xí)慣良好、志向鮮明、特長突出”的高升好少年；“文明守紀、禮貌待人、遵守秩序、愛護環(huán)境”的優(yōu)秀小公民；“孝敬父母、熱愛遂寧、胸懷祖國、放眼世界”的地球小主人。

高升實小不僅育的是孩子，還育了家長。高升實小實行家校聯(lián)動，在學(xué)校注重孩子的德育和科學(xué)教育，但是家長就要肩負起孩子全面的培養(yǎng)注重言傳身教。我所實習(xí)的五年級三班就有一個非常好的家校共育的例子。當(dāng)時我去班上不到一個月，班上的學(xué)生都還不能全認識，但是有一個學(xué)生讓我記憶深刻。那個學(xué)生叫席?？?，當(dāng)時是因為上課不守紀律被黃老師（我的指導(dǎo)老師）叫了起來，口頭教育了幾句，但是該生一副理直氣壯的樣子反駁了黃老師。后來黃老師看其不聽教育就把他叫到了辦公室進行批評教育，但是該生頑固不化開始動手打了黃老師。老師覺得沒辦法教育這類的學(xué)生就把他的家長叫來了。家長到校后首先是教育孩子尊師重道，給黃老師道歉；到了歉黃老師也沒再追究，但是這位家長就把孩子帶回了家進行教育，第二天學(xué)生拿著檢討到校了，在班上當(dāng)著黃老師及全班同學(xué)的面給黃老師念起了檢討。表示其認識了錯誤，謝謝黃老師孜孜不倦的教誨。這件事情上家長及時的引導(dǎo)了孩子，并對孩子的觀念進行了教育，達到了家校共育的目的。

短短的實習(xí)期就結(jié)束了，以上就是我對高升實驗小學(xué)教育教學(xué)的調(diào)查情況。能在這樣優(yōu)秀的學(xué)校實習(xí)，我真的很榮幸。希望高升實小越來越好，能為社會培養(yǎng)出更多的人才。

第二篇：公辦學(xué)校辭職報告

在公辦學(xué)校教書的老師如果要想辭職，那么辭職報告應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為你帶來的公辦學(xué)校教師辭職報告的相關(guān)內(nèi)容，以供大家參考借鑒！

篇一：公辦學(xué)校教師辭職報告

尊敬的__________中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)：

我于______年從______學(xué)院畢業(yè)，有幸來到______中學(xué)參加工作，在過去的______年多時間里，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終重視青年教師的培養(yǎng)和成長，工作中高標準嚴要求，生活上問寒問暖、無微不至。學(xué)校為我個人的發(fā)展給予了良好的學(xué)習(xí)和鍛煉機會，使我不斷學(xué)習(xí)充實了自己，增加自己知識和實踐經(jīng)驗。在學(xué)校這個充滿活力的大家庭中，領(lǐng)導(dǎo)體諒下屬，同事們勤奮敬業(yè)，在工作中有一股熱火朝天的干勁，在生活中又相互關(guān)照，在學(xué)校我感受到了家的溫暖，在此我對于學(xué)校長期的照顧表示衷心的感謝!

______年初，我在請示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意后，參加自治區(qū)統(tǒng)一組織的公務(wù)員考試，被______單位錄取。為此我不得不離開我深愛的教育事業(yè)，告別給我溫暖和關(guān)懷的______中學(xué)。在此，向尊敬的領(lǐng)導(dǎo)提出辭職，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)多年來對我的的關(guān)心和培養(yǎng)。最后祝愿______中學(xué)在今后的實踐中取得更加優(yōu)異的成績，迎來新的輝煌!

此致

敬禮!

辭職人：xxx

20xx年xx月xx日

篇二：公辦學(xué)校教師辭職報告

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

自從進入教師這個大家庭以來，我倍受團結(jié)，務(wù)實，開拓，奉獻精神的鼓舞，在為學(xué)生服務(wù)的同時，自身也在各個方面得到好良好的發(fā)展。

今天我選擇離開，有很多原因：

1、長期重復(fù)的上課，讓我失去了往日的激情，似乎有種力不從心的感覺，再這樣下去的話，肯定會有負面影響;

2、每月較低的工資收入，讓我很難想象什么時候能在合肥買得起按揭的住房，倍感壓力重大;

3、也許是能力有限，我認為我在教師這方面已經(jīng)沒有更大的發(fā)展機會了，基本上定型。因此，我決定選擇一個新的工作環(huán)境，希望領(lǐng)導(dǎo)批準，敬請早些安排。

當(dāng)然，無論我在哪里，我都會為教育事業(yè)做力所能及的事情，因為我為我曾經(jīng)是教師而驕傲過。最后，誠懇地說聲：對不起!也衷心地祝愿學(xué)校力挫群芳，永往直前!

此致

敬禮!

申請人：xxx

xx年xx月xx日

篇三：公辦學(xué)校教師辭職報告

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

你好!我是xxx。今天我鄭重的向您提出辭職申請，希望您能批準并諒解!

自從xx年8月下旬我進入廣博學(xué)校這個大家庭以來，我備受各位領(lǐng)導(dǎo)、同事長期對我工作、生活的幫助，支持，肯定及關(guān)心，在這里跟大家道聲感謝!在這半年來我在為廣博學(xué)校工作，貢獻自己力量的同時，自身也在各個方面得到良好的發(fā)展?，F(xiàn)在正值廣博學(xué)校逐漸步入正軌，各方面方針制度逐漸完善，將迎來大好發(fā)展的今天，我卻選擇離開，我內(nèi)心也有很多留戀與不舍。因為這里是我剛畢業(yè)從學(xué)校出來社會工作的第一個舞臺。一支粉筆三尺講臺，在廣博學(xué)校我學(xué)到了許多，收獲了許多。

但是有些東西總不能如你所愿，之所以我選擇離開廣博學(xué)校，主要原因是父母想讓我陪伴在他們身邊，要求我回到家鄉(xiāng)那邊工作，他們不希望我一個女子獨自一人在外面奔波勞碌，想在家鄉(xiāng)那邊找一個事業(yè)單位能安穩(wěn)一點工作，安定地過日子。因此，很抱歉，我只能離開這個學(xué)校，這個讓我終生難忘，迅速成長的地方。無論到何時，我回頭來看看自己的成長歷程，我覺得在廣博學(xué)校工作的這段時間是我生命中的一個里程碑，并永記于心，感恩不盡。

這次辭職是我經(jīng)過了深思熟慮并和家人充分商量之后做出的決定。在此，請您批準我的辭職申請，并感謝您一直以來的關(guān)懷。

此致

敬禮

申請人：

20xx年x月x日

篇四：公辦學(xué)校教師辭職報告

尊敬的xx校長：

您好!首先向您誠摯的說聲對不起，正當(dāng)我們學(xué)校開學(xué)之初缺少老師之際，我辜負了您對我的期望，向您提出辭職申請。

自從xx年9月進入xx中學(xué)這個大家庭以來，我備受各位領(lǐng)導(dǎo)、同事長期對我工作、生活的幫助，支持，肯定及關(guān)心，在這里跟大家道聲感謝!這兩年來我在為xx中學(xué)服務(wù)的同時，自身也在各個方面得到良好的發(fā)展。正值xx中學(xué)迎來大好發(fā)展的今天，我選擇離開xx中學(xué)，我內(nèi)心也有很多留戀與不舍，因為這里是我三尺講臺生涯的頭兩個年輪，這里記錄了我從一個準教師逐漸走向成熟教師的每一個腳印。之所以我選擇離開xx中學(xué)，原因有很多：

一、離家太遠，不能照顧年老父母

都說養(yǎng)兒能防老，可是我在離家這么遠的地方工作，未能盡到做兒子的責(zé)任。我母親常年有病在身，近年來身體越來越差，年事已高的父親要忙地里的農(nóng)活，兩個姐姐早已出嫁，且被生活所迫到沿海地區(qū)打工維持生計，沒人照顧，所以我今年參加我們黔東南州內(nèi)的事業(yè)單位考試，而且有幸考上，我想去離家近點的地方工作，周末可以回家照料母親。

二、方言不同，溝通困難

我從小生活在少數(shù)民族地區(qū)，直到小學(xué)畢業(yè)老師都在用民族語言交流，來xx的這兩年，我說話有很多時候別人都聽不懂，挺尷尬的。我也有心在教育事業(yè)做貢獻，很想跟陸校您申請擔(dān)任班主任，可是想到要和學(xué)生家長溝通，我就犯難了，打退堂鼓了，寫好的申請書沒有交給您，因為我知道我們的方言不一樣，跟家長溝通起來真的好困難，有時候好事變壞事。

還有很多原因，這里我就不一一羅列出來，這次辭職是我經(jīng)過了深思熟慮之后做出的決定，在平塘工作的這兩年，我也與這片美麗的土地結(jié)下了不解之緣，為了表達xx中學(xué)對我的恩情，我決定把我xx年上半年的績效工資捐給xx中學(xué)，作為辦公經(jīng)費。我也為我這次辭職給教育局帶來的麻煩，道聲對不起!我愿意為當(dāng)初來xx許下的承諾承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。最后祝x校及學(xué)校所有老師，身體健康，幸福美滿，事業(yè)順利!

此致

敬禮

申請人：

20xx年x月x日

第三篇：北大從來不止是一所學(xué)校

北大從來不止是一所學(xué)校

作者：本報記者 王慶環(huán) 《光明日報》（2015年02月16日 06版）

2月15日上午9時30分，北京大學(xué)召開全校教師干部大會。中組部副部長潘立剛宣布中央、國務(wù)院關(guān)于王恩哥、林建華職務(wù)任免的決定并講話，王恩哥不再擔(dān)任北京大學(xué)校長，另有任用，林建華擔(dān)任北京大學(xué)校長。

117年的北京大學(xué)，2月15日迎來歷史上第27位校長。

林建華可能是北大人最不陌生的校長。這位老北大，是北大77級化學(xué)系本科生，先后獲得學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位和博士學(xué)位，1986年起任教于北大，先后在北大學(xué)習(xí)工作達30余年。4年前，他出任重慶大學(xué)校長，1年半前又擔(dān)任浙江大學(xué)校長，但離開僅4年，他又重回故地。

林建華和許智宏也是歷史上僅有的兩位北大本科畢業(yè)生出身的北大校長。

這一次，林建華還以非院士身份突破了1996年以來北大校長均為院士的界線，耐人尋味的是，當(dāng)年正是這一身份，使他在出任浙大校長時遭遇質(zhì)疑**，然而，伴隨著他在浙大工作的開展，無論是大學(xué)還是社會開始重新認識大學(xué)校長與院士身份之間是否存在必然聯(lián)系，開始重新思考什么樣的人能擔(dān)任大學(xué)校長。

當(dāng)年，很多北大師生對林建華遭遇的**感到難以理解，還有北大老師在浙大演講時表示：如果林建華不任浙大校長而重返北大任校長，將是浙大的遺憾，北大熱烈歡迎。

林建華在北大時期就展示了善于改革的特點，雖然低調(diào)而不為外界熟知，實際上北大內(nèi)部不乏非常尊重林建華能力的師生員工。

此前，林建華任教務(wù)長多年，推動了北大本科教育改革。主導(dǎo)教授上講臺，改變高校重科研、輕教學(xué)的傾向，在全國率先嘗試建立本科一年級學(xué)生的顧問老師制度，開啟中國大學(xué)一年級新生教育新舉措的先河。值得一提的是，2012年教育部公布全國高校一級學(xué)科評估結(jié)果，北大以16個一級學(xué)科排名全國第一或并列第一而引人注目。因為學(xué)科建設(shè)很難立竿見影，北大取得如此佳績，其中自有8年主管學(xué)科教學(xué)工作的常務(wù)副校長林建華的一份汗水。

作為許智宏、周其鳳兩任校長的得力助手，林建華操盤北大包括人事制度在內(nèi)的多項重要改革。林建華還熟悉人文社會科學(xué)各學(xué)科，這在北大尤為重要，兼善理工和人文社科，以免學(xué)科隔閡造成不解甚至誤解，林建華是少數(shù)有經(jīng)驗的校領(lǐng)導(dǎo)之一。

2010年12月，林建華赴重慶大學(xué)任校長，走到獨立領(lǐng)導(dǎo)高校改革的前臺。他的改革遭到了一些人的批評和誤解，對此，他淡然回應(yīng)：“重慶大學(xué)人事改革主要針對嚴重的近親繁殖，雖然觸及既有格局，但改革整體上惠及師生良多。”

林建華是優(yōu)秀的化學(xué)家，在學(xué)術(shù)上頗有建樹，1997年獲得國家杰出青年基金資助。為了專心高等教育工作，他在上任重慶大學(xué)后就請學(xué)院聘請青年學(xué)術(shù)帶頭人接管了自己在北大的實驗室，表達了奉獻更多精力給高校管理和改革的決心。

2013年6月到任浙大校長前夕遭遇質(zhì)疑**，林建華的表態(tài)仍是淡定的：“做人做事，當(dāng)不畏挑戰(zhàn)、當(dāng)換位思考、當(dāng)虛懷若谷”，“校長是為社會和師生服務(wù)的崗位，不一定最有智慧，但一定要善于激發(fā)大家的智慧；不一定是全才，但一定要豁達樂觀、知人善任。校長要努力搭建平臺，讓這個平臺上人盡其才、物盡其用，讓科學(xué)和人文成為大學(xué)發(fā)展的雙軌，讓所有人的潛力能充分發(fā)揮?！?/p>

今天，林建華重回北大，出任校長，他的履新演講讓人們見識到他的激情：

“北大從來不止是一所學(xué)校，她是人們心中的圖騰，寄托著民族的未來和希望；未名湖從來不止是一潭湖水，它蕩漾著學(xué)者淡泊名利的誓言；靜園也從來不止是一席草坪，它承載著學(xué)子仰望星空、追求真理的執(zhí)著！這里的一木一石，即使再普通不過的園林景觀，也都被賦予了太多的夢想與期望?！?/p>

“大學(xué)發(fā)展，也必須堅持自己的精神傳統(tǒng)和核心價值。我們不能為世俗而拋棄學(xué)術(shù)的獨立與尊嚴，也不能為名利而嘩眾取寵、放任自流。大學(xué)的精神和文化應(yīng)當(dāng)是簡單的、純潔的，不允許有爾虞我詐、奉承迎合，也不應(yīng)有急功近利、好大喜功，真理才是我們永遠的追求！大學(xué)必須守護真理的純潔，不允許任何不良風(fēng)氣玷污青年人的靈魂；大學(xué)有責(zé)任代表社會良知，維護核心價值，只有把師生的個人理想與社會主義核心價值完美結(jié)合，才能真正實現(xiàn)?！?/p>

（本報北京2月15日電 本報記者 王慶環(huán)）

第四篇：一個人改變一所學(xué)校

----《最美鄉(xiāng)村教師》觀后感

玉露肖光彥今天下午學(xué)校組織看完了《最美鄉(xiāng)村教師鄧麗的事跡》，那一幕幕動人事跡久久的留在心里。

看到年輕美麗的鄧麗老師，她做的那些事深深地感動了我，他放棄都市高薪，選擇回到偏遠的高寒山區(qū)，鄧老師，對學(xué)生，對事業(yè)是那樣的充滿激情，一個人，影響了一所學(xué)校，一個人，改變了一所學(xué)校。孩子們在她的感召下那樣的自信、快樂；同事們在她的影響下，那樣的開心，陽光！人都說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，我也是一名教師，教書幾十年，站在講臺上幾十年，但是和鄧老師比起來，我才知道差距很遠。

我工作的學(xué)校條件比高原小學(xué)好多了天時、地利、人合，交通方便，經(jīng)濟條件也好，卻缺少了鄧麗老師那份對事業(yè)的執(zhí)著，缺少無私的精神。

鄧老師的愛使學(xué)生不斷進步成長，影響最深的是她關(guān)愛殘疾生的成長和特困生的關(guān)心，體現(xiàn)了教師獨有的東西——愛！大愛無痕，大愛無疆。我體會到，只有真正的愛我們的學(xué)生，愛我們的事業(yè)，才會做好教育工作，才會無愧于這太陽底下最光輝的職業(yè)！

第五篇：如何管理一所學(xué)校之我見

淺談如何管理一所學(xué)校

人，是組織全部生命力和創(chuàng)造力的源泉，也是組織最寶貴的財富。如何喚醒每一位老師心靈深處的巨大潛能，鼓勵其自由充分地發(fā)揮，并將這所有個體的能力凝聚成一股足以推動組織不斷成長的力量，這便是管理老師的真正的意義所在。

好的管理應(yīng)對師生乃至學(xué)校每一位成員的學(xué)習(xí)與成長負責(zé)，對他們的幸福生活負責(zé)。但“負責(zé)”絕不等同于“強迫”、“控制”、“命令”，更不意味著可以凌駕于師生之上獨斷專行。好校長應(yīng)當(dāng)有能力引領(lǐng)大家不斷成長、實現(xiàn)理想的人，而不是靠行政命令指揮大家追求目標的人。

一、知人善任，合理分工

管理，說到底就是管人，無論是從管理的對象還是從管理的全過程來看，整個管理都是圍繞人來進行的。所以校長應(yīng)當(dāng)對教師的情況進行仔細的調(diào)查了解，包括教師的業(yè)務(wù)能力、學(xué)識水平、興趣、愛好、要求、習(xí)慣、優(yōu)缺點、擅長甚至教師的社會關(guān)系等等。

只有全面了解教師，才能恰如其分的使用教師。

首先必須明確各個職位以及各項工作對人的素質(zhì)都有其特定的要求，教師和管理者這兩個群體都有著各自鮮明的特色。應(yīng)將這樣一批優(yōu)秀教師培養(yǎng)成教師中的“領(lǐng)袖”，讓他們帶領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。而一些在教學(xué)上不突出的老師如果展現(xiàn)出良好的領(lǐng)導(dǎo)才能，校長也是可以大膽選拔他們成為管理者的。

二、適時激勵

激勵員工，是領(lǐng)導(dǎo)者的主要職責(zé)之一。那么激勵過程是如何進行的呢？這涉及心理學(xué)中的三個概念：需求、動機與行為。需求是人的一種主觀體驗，是人體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它一般由生理或心理活動引起，也可由外部影響誘發(fā)。當(dāng)個體的需求得不到滿足時，就會造成生理或心理緊張，于是產(chǎn)生了為消除緊張的行為動機，接著就會付諸行動，產(chǎn)生相關(guān)的行為直至需求滿足，緊張消除，然后又會產(chǎn)生新的需求。因此，領(lǐng)導(dǎo)者對員工的激勵必須著眼于其特定的需求與愿望，選擇合適的激勵要素，并在行為引起、發(fā)展的整個過程中進行持續(xù)激勵。

三、客觀評估

要做出人事決策（例如獎勵、升遷、更換或解聘）或是幫助學(xué)校成員更好的發(fā)展，這些都需要校長對員工的工作表現(xiàn)進行準確公正的評價與測量。人事評估主要有兩個目的：一是對工作結(jié)果進行評估，即總結(jié)性評估；二是對工作過程進行評估，即形成性評估?？偨Y(jié)性評估被設(shè)計成為公正的決策的基礎(chǔ)，是對有關(guān)個體表現(xiàn)方面的判斷。由于這些判斷影響到績效——獎酬關(guān)系甚至教師的職業(yè)前途，所以校長對此必須非常慎重。在總結(jié)性評估中一般會涉及以下兩個概念：“優(yōu)點”和“價值”。所謂“優(yōu)點”，它和在特定的情形下個體表現(xiàn)績效有關(guān)，如教師在課堂上完成與教學(xué)相關(guān)的任務(wù)情況。當(dāng)個人表現(xiàn)和標準進行比較或者與其它類似角色進行比較時，就能判斷出這個人在這個位置上的優(yōu)點。而“價值”，決定的是教師在某個職位對學(xué)校任務(wù)的完成具有多大價值，它是以需求為基礎(chǔ)的價值評估。校長在進行總結(jié)

性評估時，必須充分考慮這兩方面因素，將其有機地結(jié)合起來，不可偏廢一方?？墒?，目前大多數(shù)校長在評估教師時，都比較傾向于價值因素?？冃гu估甚至成為通過列舉教師得到的獎勵來判斷其對教育事業(yè)的價值的一種方式，這就完全違背了“績效評估是對教師工作表現(xiàn)的評估”這一主旨了。形成性評估主要關(guān)注的是教師的專業(yè)成長和發(fā)展，它能夠有效地幫助教師了解自己的工作表現(xiàn)，及時地加以改進。由于本身不涉及決策的行政判斷，所以能夠并經(jīng)常成為教師與校長的共同責(zé)任。對于校長而言，這是一個幫助教師成長的非常有效的手段，必須時時加以運用。

四、用好制度，兼顧人性化管理

第一、制度要適合自己的校情，制定適合自己校情的制度，是至關(guān)重要的。制度針對的對象是全體成員，而不是只個別群體，學(xué)校的管理者必須讓全體成員都明白這一點。根據(jù)自己的校情，特別是農(nóng)村的學(xué)校在標準上有一個自己的尺碼，別人的制度在某些方面可能要求得很嚴格，而自己又不可能達到，那么可以降低尺碼。別人在某些方面要求得不夠而又是自己必須克服或要求的，也可以適當(dāng)升高尺碼，只要能夠起到激勵的作用。

第二、制度面前人人平等，管理者應(yīng)該以身作則管理者是制度的執(zhí)行者和監(jiān)督者，一個好的制度如果沒有認真執(zhí)行，沒有認真的監(jiān)督貫徹，那就形同虛設(shè)。學(xué)校的主要工作是教學(xué)工作，那么學(xué)校制度就是主要用來考核和評價教師教學(xué)業(yè)績和工作作風(fēng)的。執(zhí)行者和監(jiān)督者要頂住一切壓力使制度必須貫徹執(zhí)行，才可能維護制度的威嚴，“賞

罰分明”是制度的公平所在，該罰的不罰，就是吃大鍋飯，該獎勵的不獎勵，就會削弱教師的積極性。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部在接受“罰”的時候一定要有“愿賭服輸”的高姿態(tài)，自覺維護制度的威嚴性。

第三、制度的貫徹執(zhí)行也要講究藝術(shù)性，所謂的“法外施情”就是這一藝術(shù)性的描述。學(xué)校的人性化管理就是管理者在制度管理以外的空間對員工的關(guān)心、幫助和照顧，促進學(xué)校的和諧。

五、用榜樣去凝聚教師

常言道:“榜樣的力量是無窮的”，作為一校之長，必須做到法紀觀念強烈，道德情操高尚，言行舉止文明，生活作風(fēng)正派，具有廣泛的興趣、堅強的意志、開朗的性格、平靜的心境、健康的情緒，才能影響和凝聚你周圍的教師。

六、關(guān)心教師的生活和工作

農(nóng)村教師大部分都來自鄉(xiāng)下，受各種因素的影響，家庭生活會遇到各種各樣的困難。這事，校長就應(yīng)該積極的關(guān)心，以解決他們的后顧之憂，老師感到學(xué)校的溫暖，也就能更好的傳道授業(yè)解惑。

農(nóng)村的教育資源比起城鎮(zhèn)來說缺乏的多，這就要求校長要努力尋找各種資源去幫他們增長才干，提高教學(xué)能力，提高他們的教學(xué)積極性，給他們成長的舞臺和發(fā)展空間。

總之，農(nóng)村學(xué)校老師的管理有其特殊性，但是只要有高尚的道德情操，樂于奉獻，掌握科學(xué)的管理方法就能把教育事業(yè)推向新的輝煌。