第一篇：高技能人才培養(yǎng)也要遵循規(guī)律

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高技能人才培養(yǎng)也要遵循規(guī)律

作者：吳志強(qiáng)

來源：《教育與職業(yè)·綜合版》2011年第09期

近些年來，隨著國內(nèi)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的步伐加快，實(shí)用技能人才日益走俏，高技能人才的身價(jià)更是水漲船高，各地、各行業(yè)、各企業(yè)幾乎都制定了相應(yīng)的高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，有些省份動(dòng)輒就是每年要培養(yǎng)多少多少萬高技能人才。然而，應(yīng)當(dāng)看到，高技能人才的成長也是有其內(nèi)在規(guī)律的，違背規(guī)律造就的所謂“高技能人才”，恐怕不能適應(yīng)用人單位的需求，甚至可能造成人、財(cái)、物的極大浪費(fèi)。

我國現(xiàn)階段比較成熟的高技能人才成長的常規(guī)軌跡是：中學(xué)畢業(yè)后（高中居多），考取合格的技校（中專），就讀合適的專業(yè)，經(jīng)過2～4年的職校系統(tǒng)學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)有幸進(jìn)入大中型企業(yè)和科研院所，所在的班組技術(shù)力量較強(qiáng)，學(xué)風(fēng)濃厚，師傅肯傳授技藝，本人悟性好，愿學(xué)會學(xué)，樂于鉆研，具備吃苦耐勞精神，有幸常逢遇大中型檢修、技改、擴(kuò)建、新上工程項(xiàng)目等等學(xué)技術(shù)的契機(jī)，這樣，經(jīng)過5～10年乃至更長時(shí)間的實(shí)踐錘煉，其中的佼佼者才有望真正成為名副其實(shí)的高技能人才。由此可見，高技能人才的培養(yǎng)成本實(shí)在是高昂，這也就不難理解為何高技能人才身價(jià)不菲。

反觀現(xiàn)今的某些企業(yè)，因急于提高企業(yè)技工的整體技能水準(zhǔn)，提升高技能人才占技工隊(duì)伍的比例，于是派送大批技工進(jìn)職業(yè)院校接受短期培訓(xùn)，或者聘請專家及職業(yè)技能鑒定站的有關(guān)人士來企業(yè)短期講課，然后這些學(xué)員便順利通過高技工乃至技師考評。嚴(yán)格地說，如果企業(yè)學(xué)員本人沒有豐富的一線經(jīng)歷、不具備很強(qiáng)的解決生產(chǎn)、檢修現(xiàn)場的實(shí)務(wù)能力，像這樣的做法，即使拿到高等級技工證書也無濟(jì)于事。何況更有一些職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，缺乏外部的有效監(jiān)管，惟“財(cái)”是舉，只要來考證的人士交足培訓(xùn)費(fèi)甚至僅僅交納了考試費(fèi)，便可輕易獲取高技工證書。這樣的技術(shù)等級證書，含金量偏低，根本不能代表高技能人才應(yīng)有的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

還得特別說明的是，伴隨近幾年的快速擴(kuò)容，而今國內(nèi)某些高職院校的人才培養(yǎng)流程，確實(shí)顯得浮躁激進(jìn)：毫無工作履歷的高中畢業(yè)生，跨進(jìn)職業(yè)院校，就讀3年制或4年制的專業(yè)，最后一年在校外企業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生居然都能獲得高級技工證書，少數(shù)人還可以拿預(yù)備技師證書。事實(shí)上，像這樣剛出校門的職業(yè)院校畢業(yè)生，一般還只能算是技能人才的“毛坯”或“半成品”，遑論高技能人才的“成品”。至于眼下到處舉辦的一些職業(yè)技能競賽，其中的優(yōu)勝者是否能被授予高技能人才的榮譽(yù)，也存在爭議。事實(shí)上，由于受種種因素制約，技工證書并不能完全代表持證技工本人的真實(shí)水平，而同一工種的同類等級證書獲得者的實(shí)際能力常存有一定差距，高技能人才亦同樣如此。

毋庸贅言，高技能人才的培養(yǎng)，切切不可再搞拔苗助長之類的速成，不能單純以獲得高技工以上的資格證書來判斷高技能人才的培養(yǎng)成績。

第二篇：論高技能人才培養(yǎng)規(guī)律

論高技能人才培養(yǎng)規(guī)律

唐耀存

摘 要

本文從什么是高技能人才出發(fā)，分析了高技能人才的定義、要求、特點(diǎn)，從而導(dǎo)出培養(yǎng)高技能人才的培養(yǎng)時(shí)間規(guī)律與培養(yǎng)方法規(guī)律，并對兩規(guī)律進(jìn)行了說明與解釋，論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，層次條理清晰。本文對高技能人才的培養(yǎng)與相關(guān)政策的制定有一定指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：高技能人才，培養(yǎng)時(shí)間，培養(yǎng)方式

一、什么是技能人才

什么是技能人才，這個(gè)問題不是一兩句話能講的清楚的，下面通過對比分析的方法來說明這個(gè)問題。

人才一般可分為三大類，那就是研究型人才，技術(shù)型人才，技能型人才。

研究型人才主要從事研發(fā)工作、學(xué)科建設(shè)與學(xué)術(shù)研究等，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)明創(chuàng)造為主，主要指教授、研究員、博士、研究生等這類人才，主要依靠大學(xué)培養(yǎng)的本科生及研究生為主體。

技術(shù)型人才主要從事技術(shù)性工作、工程設(shè)計(jì)與規(guī)劃等，以應(yīng)用規(guī)律、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)規(guī)劃為主，主要指設(shè)計(jì)師、工程師、工藝師等這類人才，主要依靠大學(xué)培養(yǎng)的本專生為主體。技能型人才主要從事生產(chǎn)性工作，以完成生產(chǎn)為已任，主要指機(jī)長、技工等一線生產(chǎn)人員，主要依靠職業(yè)院校和技工院校培養(yǎng)的畢業(yè)生為主體。這里所指的技能一般指從事某項(xiàng)職業(yè)的技能，或者指從事某項(xiàng)專業(yè)工作的技能。人們一般講技能人才，主要是與技術(shù)人才、研究人才相區(qū)別。

最后，還得說一下復(fù)合型人才，復(fù)合型人才就是以上三種能力的復(fù)合，實(shí)際上人才都是復(fù)合型的。一般所說的技能人才只是以技能為主，其它能力為輔罷了。

二、什么是高技能人才

人才一般也可分為三級，那就是初級、中級、高級。從而產(chǎn)生了初級技能人才、中級技能人才、高級技能人才的稱謂。同時(shí)也就有了高級技術(shù)人才與高級研究人才的說法。這里要注意，高級人才與高級職稱的區(qū)別，高級人才并不一定具有高級職稱，比如本科畢業(yè)生就算是高級人才，但可能只是初級職稱。

1、高級技能人才的基本要求

高級技能人才因職業(yè)不同其具體要求會有差別，但都有其共同的基本要求：

①、具備相應(yīng)職業(yè)熟練的操作水平。這是高技能人才的首要特征，是對高技能人才的技能要求。

②、能處理生產(chǎn)作業(yè)中的常見故障。這是對高技能人才的技術(shù)水平要求。

③、掌握相應(yīng)職業(yè)的基本原理與理論，有一定理論基礎(chǔ)。這是對高技能人才的理論水平要求。

正因?yàn)楦呒壖寄苋瞬乓幚砩a(chǎn)中的故障，所以高技能人才必須具備一定的技術(shù)水平，實(shí)際上第③點(diǎn)要求是為第②點(diǎn)要求服務(wù)的，沒有一定理論水平，就不可能解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)問題與故障。并且掌握專業(yè)理論對技能提高也有促進(jìn)作用。

2、高技能人才的特點(diǎn)

高技能人才以高技能為特點(diǎn)，以高技術(shù)水平為基礎(chǔ)的高級應(yīng)用型實(shí)用型人才。高技能人才基本特點(diǎn)是能獨(dú)立頂崗，屬技術(shù)骨干，能獨(dú)當(dāng)一面。高級技能人才，按工種級別來講，指的就是高級工、技師、高級技師這類人才，當(dāng)然也包括技能專家與技術(shù)能手這類人才，而不是中初級工或?qū)W徒工，應(yīng)是師傅、機(jī)長、領(lǐng)班等這類角色。

3、不同級別高技能人才之間的差別

下面以機(jī)器操作工為例來說明不同級別高技能人才之間的差別。

高級工：能獨(dú)立且熟練操作機(jī)器完成生產(chǎn)任務(wù)，并能解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的常見技術(shù)問題與故障。屬高級生產(chǎn)型技工。典型崗位為機(jī)長。

技師：比高級工能解決更多的生產(chǎn)技術(shù)問題與故障，操作速度與水平更高。屬技術(shù)型技工。典型崗位為組長

高級技師：比技師能處理更多的技術(shù)難題，各項(xiàng)操作水平更高更快。屬高級技術(shù)型技工。典型崗位為車間主任。

由此來看，高級工、技師、高級技師的區(qū)別不僅在技能方面，更主要體現(xiàn)在技術(shù)水平方面，即理論水平方面與處理解決問題的能力有所不同。具體可通過工作年限、理論水平、處理問題能力、量化技能指標(biāo)這四個(gè)方面來區(qū)分與考評。

根據(jù)以上分析可以得出不同級別高技能人才的具體差別，如下表1所示。

表1：技能等級與職業(yè)等級的關(guān)系

本科學(xué)歷水平。高級工、技師、高級技師都是高級技能人才與技術(shù)人才的復(fù)合型人才。但這種復(fù)合型人才實(shí)際是以技能為主體現(xiàn)出來，故常按高級技能人才稱呼。因?yàn)楦呒壒?、技師、高級技師都是高技能人才，所以也就有了“高技能人才主要就是高級工、技師、高級技師”的說法了。本文以下所討論的高技能人才指的就是這個(gè)概念。

三、高技能人才成長規(guī)律

高技能人才成長存在一定規(guī)律，培養(yǎng)高技能人才必須按規(guī)律進(jìn)行。高技能人才成長規(guī)律主要有以下兩點(diǎn)。

1、高技能人才培養(yǎng)時(shí)間規(guī)律

眾所周知，技能是長時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練形成的，高級技能更是需要長時(shí)間的訓(xùn)練才能獲得，因此，要成長為高技能人才，無論理論水平多高，一定的技能訓(xùn)練是必不可少的，沒有實(shí)訓(xùn)不可能獲得技能。但是，掌握專業(yè)理論知識對技能形成與提高有促進(jìn)作用，專業(yè)理論水平越高，專業(yè)技能成長越快。所以，理論培養(yǎng)可以縮短實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但理論培養(yǎng)時(shí)間與實(shí)訓(xùn)時(shí)間之

和基本保持不變，即總的培養(yǎng)時(shí)間不變。認(rèn)為理論學(xué)的越多，總的培養(yǎng)時(shí)間就可以減少的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

高技能人才是復(fù)合型人才，光有技能還不能滿足生產(chǎn)的需要，還必須具有一定的技術(shù)水平，而技術(shù)的獲得與技能不同，不一定需要實(shí)訓(xùn)，可以通過傳授獲得。故要成長為高技能人才還必須學(xué)習(xí)理論知識。因此培養(yǎng)高技能人才必須進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)，兩者缺一不可。

各高技能人才對理論與實(shí)訓(xùn)的具體要求如下：

高級工：全部生產(chǎn)技能訓(xùn)練+基本的理論知識

技師：全部技能訓(xùn)練+專業(yè)的理論知識

高級技師：更長時(shí)間的全部技能訓(xùn)練+全面系統(tǒng)的專業(yè)理論知識

根據(jù)以上理由，可以制定出高技能人才的培養(yǎng)時(shí)間要求（適合大多數(shù)職業(yè)），如表2所示。

理由與解釋：

（1）為什么規(guī)定培養(yǎng)2年可以申報(bào)高一級資格

主要是因?yàn)?年晉級比較切合實(shí)際，不長不短。如規(guī)定為3年，培養(yǎng)出高級技師最少需要9年，時(shí)間太長，成長為高技能人才太難太慢，高技能人才會太少，不利于技能人才成長與培養(yǎng)；如規(guī)定為1年，培養(yǎng)出高級技師5年即可，時(shí)間太短，成長為高技能人才太容易太快，高技能人才會太多，技能相對不高，也不利于高技能人才的成長與價(jià)值提升。2年升一級有利于控制技能人才的數(shù)量、成長速度及各等級之間的相對比例搭配。但從業(yè)必須3年才能晉級。

（2）為什么規(guī)定實(shí)訓(xùn)年限

規(guī)定實(shí)訓(xùn)年限主要是針對學(xué)校培養(yǎng)而言的，因?yàn)槟壳跋喈?dāng)多的學(xué)校在培養(yǎng)中只強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，對實(shí)訓(xùn)沒有重視，實(shí)訓(xùn)時(shí)間往往是不足的，所以進(jìn)行限制很有必要。沒有足夠的從事本職業(yè)年限及實(shí)訓(xùn)年限是不可能成長為高技能人才的，特別是實(shí)訓(xùn)年限不能少。即使你從事本職業(yè)很長（比如，本專業(yè)理論教學(xué)很久），但實(shí)訓(xùn)年限不滿足的話，同樣不能成長為高技能人才。哪怕你是本專業(yè)的博士或教授，如果沒有從事本職業(yè)3年以上的實(shí)訓(xùn)，照樣不能成長為本職業(yè)高級工，也就是說不能申報(bào)高級工。

（3）培養(yǎng)時(shí)間與學(xué)生學(xué)歷無關(guān)

本科畢業(yè)、高中畢業(yè)申報(bào)高級工都需要培養(yǎng)3年。不是說素質(zhì)越高，培養(yǎng)時(shí)間就短越嗎？其實(shí)培養(yǎng)時(shí)間與學(xué)歷關(guān)系不大，無論學(xué)歷高低，培養(yǎng)所需年限都是一樣的。因?yàn)?，高技能培養(yǎng)課程中文化課非常少，主要是專業(yè)課與實(shí)訓(xùn)課，對任何學(xué)歷的人來說，學(xué)習(xí)這些課程所需時(shí)間是基本不變的。當(dāng)然，素質(zhì)越高，理解力、接受能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)度會快些，學(xué)習(xí)效果會好些，但不會影響教學(xué)計(jì)劃。因此，無論你什么學(xué)歷，只要所學(xué)專業(yè)與本職業(yè)無關(guān)，報(bào)讀高級工都需要3年的學(xué)習(xí)時(shí)間，如果所學(xué)專業(yè)為本職業(yè)范圍，培養(yǎng)時(shí)間相應(yīng)縮減。

（4）為什么從事本職業(yè)5年以上就可以申報(bào)高級工呢？

如果規(guī)定申報(bào)高一級資格必須要有低一級資格證，那么對工作十幾年而又從沒有考過資格證的人來說要從初級開始申報(bào)，這很不公平也不合理，但如果規(guī)定只要滿足工作年限就可能申報(bào)高級資格的話，也很容易出現(xiàn)虛假申報(bào)與盲目申報(bào)高級職業(yè)資格現(xiàn)象。因此，本職業(yè)資格條件規(guī)定只要從事本職業(yè)5年以上就可以申報(bào)高級工，不必要有中級工從業(yè)2年的要求。但申報(bào)技師必須要求是高級工2年以上，申報(bào)高級技師必須是技師2年以上。這樣規(guī)定，兩頭兼顧，比較切合實(shí)際。并且本資格條件為常規(guī)條件，對于不滿足上述條件的技工，但技能水平確實(shí)很高，還可以有其它渠道申報(bào)。

2、高技能人才培養(yǎng)方式規(guī)律

根據(jù)以上分析可知，高技能人才的成長必須有系統(tǒng)的理論培訓(xùn)與較長時(shí)間的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。那么理論與實(shí)訓(xùn)具體如何安排較好呢？目前，主要有以下幾種模式。

①、自學(xué)成才模式：這種模式主要是指那些沒有經(jīng)過系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，長期在企事業(yè)單位工作的生產(chǎn)人員，通過一邊工作一邊自學(xué)理論知識，最終成為高技能人才。這種模式成才速度慢，時(shí)間較長，成長速度主要跟個(gè)人的素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度與努力程度密切相關(guān)。

②、理論為主模式：也就是先理論后實(shí)踐的模式，或者稱為學(xué)校培養(yǎng)模式，這種模式經(jīng)過學(xué)校正規(guī)理論培訓(xùn)，然后再到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐，最終成為高技能人才。我國目前高技能人才的培養(yǎng)主要采用這種模式，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)主要有高級技工學(xué)校，高等職業(yè)技術(shù)院校。這種模式可以集中進(jìn)行理論教學(xué)，組織起來較方面，成本較低，但實(shí)訓(xùn)相對不足，技能成長相對落后，一般只能畢業(yè)實(shí)踐幾年后才能成為高技能人才。

③、實(shí)訓(xùn)為主模式：這種模式是先實(shí)踐后理論，或稱為進(jìn)修模式，是由企事業(yè)單位組織進(jìn)行，以本單位的生產(chǎn)設(shè)備作為實(shí)訓(xùn)條件，主要是培養(yǎng)本單位人員，由單位聘請講師或?qū)＜疫M(jìn)行理論培訓(xùn)與指導(dǎo)或者由單位派出去進(jìn)修提高理論水平。這種模式也就是企事業(yè)單位自主培養(yǎng)高技能人才模式，這種模式相當(dāng)不錯(cuò)，但我國大多數(shù)企事業(yè)單位不愿采用，因?yàn)榕嘤?xùn)要增加額外的成本，培養(yǎng)成才后擔(dān)心留不住。

④、邊理論邊實(shí)訓(xùn)模式：這種模式是一邊學(xué)理論，一邊實(shí)訓(xùn)，理論與實(shí)訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行，沒有明顯的先后次序之分，教學(xué)以實(shí)訓(xùn)為主線，在實(shí)訓(xùn)過程中講理論。這種模式有兩個(gè)特征：一是理論與實(shí)訓(xùn)在時(shí)間上必須密切配合，二是理論與實(shí)訓(xùn)在內(nèi)容上必須緊密相聯(lián)。目前德國的“二元制”模式及我國最近提倡的“一體化”教學(xué)模式屬這一類。這種模式體現(xiàn)了理論與實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，可提高學(xué)習(xí)效果與成才速度。但這種模式必須以校企合作為前提，即企業(yè)配合才能進(jìn)行，否則無法實(shí)施。

經(jīng)過以上分析可知，邊理論邊實(shí)訓(xùn)模式對培養(yǎng)高技能人才最理想最有效，因此可大力推廣。但邊理論邊實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式需要具備一定條件，故只能逐步推廣，穩(wěn)步推進(jìn)。

第三篇：高技能人才培養(yǎng)

高技能人才培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：本文簡要論述了高技能人才對公司發(fā)展的重要性，當(dāng)前本公司高技能人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及形成原因，重點(diǎn)從職業(yè)再教育的角度出發(fā)論述如何作好公司高技能人才的培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞：技能、人才、轉(zhuǎn)型、職業(yè)再教育

人力資源是企業(yè)核心競爭力的重要因素，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供精神動(dòng)力和智力支持。高技能人才是在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域熟練掌握專門知識和技術(shù)，具備精湛的操作技能并在工作實(shí)踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作人員。他們不僅是技術(shù)工人隊(duì)伍中的核心，更是推動(dòng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和現(xiàn)代科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的骨干力量。

近年來，無論是國家層面樹立的“大國工匠”典型還是制造產(chǎn)業(yè)高端人才供求矛盾均體現(xiàn)對高技能人才的求賢若渴。大國重器、工匠精神早已深入人心，不斷地激發(fā)著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)把培養(yǎng)高技能人才作為企業(yè)發(fā)展的重要工作。只有滿足工業(yè)發(fā)展對技師和高級技工的需求，實(shí)現(xiàn)藍(lán)領(lǐng)工人的高素質(zhì)化，才能加快用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造更大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

一.本公司當(dāng)前高技能人才現(xiàn)狀

（一）公司人力資源現(xiàn)狀

截止2017年12月31日，公司在冊員工706人，其中，管理人員68人，占員工總數(shù)的9.6%。碩士6人，本科275人，?？?02 人；高級職稱者2人，中級職稱者46人；人員結(jié)構(gòu)合理，創(chuàng)新能力強(qiáng)，專業(yè)覆蓋管理、財(cái)務(wù)、印刷工程、包裝工程、包裝設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。

公司管理人員包括：高級管理人員3人，中層管理人員23人，基層管理人員42人；碩士0人，本科44人，?？?0人。公司的高級管理人員和中層管理人員均具有5年以上管理經(jīng)歷，具備優(yōu)秀的管理能力。

（二）高科技人才培養(yǎng)面臨的問題 1.關(guān)于專業(yè)技術(shù)人員不斷流失的問題

2011年至2014年間廠部員工回流主業(yè)或子弟考入總廠，新進(jìn)員工文化程度較高但專業(yè)不對口。受招聘渠道和招聘政策限制，近十年來對外招聘技術(shù)人才少之又少；近五年關(guān)鍵技術(shù)崗位又有7名技術(shù)人員臨近退休。由于各種原因，通過對外招聘入司專業(yè)技術(shù)人才流失嚴(yán) 重相繼離職，一定程度影響相關(guān)崗位工作的開展，尤其近期時(shí)值我司國家實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而材料理化分析員的離職造成我司國家實(shí)驗(yàn)室認(rèn)定工作的被動(dòng)，大量科研數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸總和交接短時(shí)期無法完成。此類現(xiàn)象凸顯我司專業(yè)技術(shù)力量的不足，急需培養(yǎng)和引進(jìn)一批高精尖的專業(yè)技術(shù)人才，以彌補(bǔ)公司轉(zhuǎn)型發(fā)展外部市場技術(shù)力量的不足。

2.關(guān)于員工職業(yè)生涯通道不完善的問題

公司現(xiàn)有崗位體系是2011年由管理咨詢公司根據(jù)公司現(xiàn)狀設(shè)計(jì)，分為管理崗、技術(shù)崗、工人崗。經(jīng)過快速發(fā)展，現(xiàn)有崗位體系已不能適應(yīng)員工職業(yè)生涯通道的發(fā)展。由于職業(yè)發(fā)展通道單一，缺乏橫向和多重職業(yè)通道，造成部分員工人浮于事，工作積極性不高，影響工作效率。

隨著公司七期技改、新設(shè)備、新技術(shù)和新工藝的大量引進(jìn)，對從業(yè)者掌握新知識和新技能的要求越來越高，高技能人才匱乏已成為制約企業(yè)發(fā)展的誘因。建立多元化高技能人才培養(yǎng)體系成為促進(jìn)企業(yè)提高勞動(dòng)者職業(yè)素質(zhì)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵。

二.如何做好本公司高技能人才培養(yǎng)工作

從職業(yè)再教育的角度出發(fā)，努力提高全社會對高技能人才的重視。根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，明確制定高技能人才的培養(yǎng)計(jì)劃和具體實(shí)施方案，并努力開展實(shí)踐。形成政府指導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)、行業(yè)配合、學(xué)校參與、社會支持、個(gè)人努力的高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的新格局。從以下四個(gè)方面做好公司高技能人才培養(yǎng)：

（一）準(zhǔn)確定位職業(yè)再教育重要地位

突破傳統(tǒng)職業(yè)教育的管理思想和方法，樹立科學(xué)的職業(yè)再教育理念，倡導(dǎo)尊重知識、尊重技能、尊重創(chuàng)造、尊重勞動(dòng)的和諧氛圍。加強(qiáng)對公司技術(shù)人才的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升專業(yè)技術(shù)人才專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目比例。加強(qiáng)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)，提高培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。在培訓(xùn)師資方面內(nèi)部兼職講師和外聘師資同時(shí)啟用，優(yōu)勢互補(bǔ)。在專家技術(shù)帶頭人的引領(lǐng)作用下，逐步引導(dǎo)技術(shù)工人建立起正確的職業(yè)再教育理念，不斷學(xué)習(xí)并掌握先進(jìn)的職業(yè)技能、方法。

（二）做好職業(yè)再教育的培訓(xùn)課程設(shè)置

按照職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向和市場需求，合理選擇職業(yè)再教育的專業(yè)、開設(shè)相應(yīng)培訓(xùn)課程，為生產(chǎn)一線培養(yǎng)合格的高技能人才。但是，目前專業(yè)的選擇和課程設(shè)置與公司轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求還很不適應(yīng)，不能根據(jù)公司轉(zhuǎn)型發(fā)展的調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步的變化作適時(shí)調(diào)整，僅依托已有的資源量體裁衣，被動(dòng)地適應(yīng)社會，培養(yǎng)目標(biāo)仍偏重于經(jīng)營管理人員，專業(yè)、課程設(shè)置雷同化、單一化、偏文化、缺技能實(shí)踐的現(xiàn)象比較突出。

要解決這一問題，必須通過職業(yè)崗位分析，確定職業(yè)崗位的特點(diǎn)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，結(jié)合職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)和社會需求，并整合公司現(xiàn)實(shí)資源，進(jìn)行職業(yè)能力分析與專門能力分解，確定專業(yè)和課程設(shè)計(jì)的主體內(nèi)容和層次定位，有針對性地開設(shè)專業(yè)、設(shè)置課程。具體來說，專業(yè)與課程的設(shè)置，不能單純追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求，篩選出課程中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)，并且使用頻率較高的專 業(yè)知識內(nèi)容，配合實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)，形成一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系，培養(yǎng)對新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的應(yīng)用。在課程體系的整體構(gòu)建中，應(yīng)突出一專多能的培訓(xùn)課程設(shè)置，滿足職業(yè)再教育的需要，科學(xué)、合理地設(shè)置培訓(xùn)課程體系。

（三）積極拓展高技能人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑

高技能人才的培養(yǎng)的特殊之處是在于對實(shí)踐、動(dòng)手能力的要求比較高。因此，除了傳統(tǒng)的課堂教育外，需偏重實(shí)踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，主要有如下三點(diǎn)：

1、積極開展與教學(xué)、科研機(jī)構(gòu)和相關(guān)企業(yè)的交流與合作。公司領(lǐng)導(dǎo)高度重視高技能人才的培養(yǎng)，支持校企合作和產(chǎn)學(xué)研交流。雙方建立完備的雙向交流機(jī)制，涵蓋了從基礎(chǔ)教學(xué)到科研創(chuàng)新不同層面的全方位合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互利共贏的合作格局。

2、將請進(jìn)來面授和走出去培訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。

隨著公司專業(yè)化程度的不斷提高，設(shè)備操作人員應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)理論知識和實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，消除知識盲點(diǎn)，提升技能水平，滿足操作需求。為此，公司應(yīng)在現(xiàn)場寫實(shí)調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)狀，制定科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合生產(chǎn)經(jīng)營情況分批組織實(shí)施。基本原則是：優(yōu)先考慮公司內(nèi)部師資力量，在沒有相應(yīng)內(nèi)部師資的條件下可以組織相關(guān)人員前往職業(yè)技術(shù)學(xué)院、技師學(xué)院等專業(yè)技能高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，力爭達(dá)到學(xué)以致用的效果。

3、加強(qiáng)與政府部門工作上的溝通與聯(lián)系，爭取各項(xiàng)政策支持，積極組織公司高技術(shù)人才的推薦和申報(bào)工作。

加強(qiáng)與地方人力資源與社會保障部門的溝通和聯(lián)系，及時(shí)宣貫政策信息，受理員工政策咨詢，鼓勵(lì)符合條件的人員及時(shí)申報(bào)，審核推薦材料，按時(shí)完成向上級部門推薦或申報(bào)工作。

（四）建立高技能人才職業(yè)晉升通道、完善薪酬激勵(lì)機(jī)制，搭建高技能人才充分發(fā)揮專長的職業(yè)平臺

根據(jù)現(xiàn)有高技能人才隊(duì)伍現(xiàn)狀，結(jié)合我司轉(zhuǎn)型發(fā)展對職業(yè)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)的要求，需培養(yǎng)一批核心技術(shù)人才隊(duì)伍，為激勵(lì)員工不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，需進(jìn)一步打通技術(shù)人才的職業(yè)發(fā)展通道，如可設(shè)置技術(shù)員-助理工程師-工程師-主管工程師-高級工程師-副總工-總工的職業(yè)發(fā)展通道，從高級工程師就可以銷售中層副職待遇，副總工享受忠誠正職待遇，總工享受副總經(jīng)理待遇，從職業(yè)層級上打通現(xiàn)有技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展的瓶頸，進(jìn)一步激發(fā)技術(shù)人才的技術(shù)創(chuàng)新，打造屬于我司的核心技術(shù)人才的職業(yè)化團(tuán)隊(duì)。

綜上所述，培養(yǎng)高技能人才，任重而道遠(yuǎn)，公司都應(yīng)該給予足夠的重視，在實(shí)踐中不斷地探索和研究，上下齊心努力為公司培養(yǎng)出更多的高技能的人才，滿足公司可持續(xù)發(fā)展需要，為企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

作者： 蔡麗娟 殷忠祥 參考文獻(xiàn)：

1、王紀(jì)安《深化高專高職教學(xué)改革努力形成應(yīng)用性人才培養(yǎng)特色》石油教育，2000（6）、教育部高教司．面向21世紀(jì)的高等職業(yè)技術(shù)教育[A]．高等職業(yè)教育國際研討會論文選[C]

3、《培養(yǎng)高技能人才 高校也要出能工巧匠》《人民日報(bào)》(2004年12月14日第十一版).7

第四篇：高技能人才培養(yǎng)（本站推薦）

高技能人才培養(yǎng)

內(nèi)容提要：本文簡要論述了高技能人才對我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要性，以及目前我國高技能人才隊(duì)伍的現(xiàn)狀，和造成這種現(xiàn)狀的原因。并主要從各級職業(yè)技術(shù)院校的角度，論述了如何作好高技能人才的培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞：技能、人才、經(jīng)濟(jì)、職業(yè)技術(shù)、教育

國家興盛，人才為本。隨著我國社會生產(chǎn)力和國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，無論是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)還是新興產(chǎn)業(yè)，都迫切需要一大批能掌握先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、工藝的高技能人才。所謂高技能人才，是指能“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才”。其本質(zhì)特征是具有專業(yè)基本知識和基本技能的實(shí)際應(yīng)用能力，即具有鮮明的實(shí)用性和實(shí)踐性；其規(guī)格特征為高等技術(shù)應(yīng)用性人才。高技能人才不僅是技術(shù)工人隊(duì)伍中的核心骨干，是企業(yè)競爭力的核心體現(xiàn)之一，更是推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和現(xiàn)代科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的骨干力量，成為國家競爭力的重要代表。

首先，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的提升呼喚高技能人才。對我國來說，發(fā)展工業(yè)最緊迫的就是利用信息化技術(shù)來提升傳統(tǒng)制造業(yè)?，F(xiàn)代生產(chǎn)越來越需要熟練的技術(shù)工人，只有滿足工業(yè)發(fā)展對技師和高級技工的需求，實(shí)現(xiàn)藍(lán)領(lǐng)工人的高素質(zhì)化，才能加快用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。在發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)迅速增長的過程中，除了有高水平的科研隊(duì)伍外，還有一支高素質(zhì)的熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)的勞動(dòng)大軍。從1950年到2000年的50年中，美國對需要一定技術(shù)、技能的職業(yè)崗位的需求從20%提高到了65%，對不需要技術(shù)的一般勞動(dòng)力，從原來的60%下降到了15%。德國一直自稱高技能人才是他們經(jīng)濟(jì)發(fā)展的秘密武器，在德國，平均失業(yè)率是10%，博士、碩士可能找不到工作，但是職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生的失業(yè)率不到2%。在我國很多地方，目前也出現(xiàn)了大學(xué)生失業(yè)，但是受過職業(yè)技術(shù)教育，擁有專業(yè)證書的人一般都能找到工作，特別是高技能人才供不應(yīng)求的情況。

其次，新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展同樣呼喚高技能人才。隨著我國信息化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，勞動(dòng)力的素質(zhì)與技能，日益成為決定企業(yè)興衰的至關(guān)重要的決定因素。因而，在新的經(jīng)濟(jì)競爭下，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對高技能人才的需求，比任何時(shí)候都更加迫切。

一、我國當(dāng)前高技能人才現(xiàn)狀

一個(gè)國家的就業(yè)結(jié)構(gòu)中，高級管理人才、高級研究型人才、應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人員、高素質(zhì)的技術(shù)工人應(yīng)該有合理的配置。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮各種人才的優(yōu)勢，從而創(chuàng)造出最大的經(jīng)濟(jì)和社會效益。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開放政策的落實(shí)，我國在職業(yè)教育、培訓(xùn)工作方面也取得了顯著的成就，國民的文化素質(zhì)和生產(chǎn)者的技術(shù)素質(zhì)都有較大提高。但高技能人才隊(duì)伍的現(xiàn)狀仍不容樂觀，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、總體素質(zhì)不高，高技能人才數(shù)量短缺。一組令人憂心的數(shù)字是：我國人口占世界的21％，勞動(dòng)力占26％，而熟練勞動(dòng)力只占17.5％。來自勞動(dòng)和社會保障部的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，在全國企業(yè)職工中，技術(shù)工人只占約１／３，技師、高級技師僅為４％。遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家35％的水平。在上一個(gè)世紀(jì)，全球經(jīng)濟(jì)規(guī)模增長了20％，其中科技進(jìn)步的貢獻(xiàn)由２０世紀(jì)初的5％上升到60％以上。而在我國，科技成果的轉(zhuǎn)化率僅為15％，科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率只有29％。權(quán)威機(jī)構(gòu)的研究表明，一個(gè)重要的“癥結(jié)”就是一線勞動(dòng)者的素質(zhì)存在較大差 距，特別是作為科技成果轉(zhuǎn)化主要“橋梁”的高技能人才短缺。

2、高技能人才年齡偏高，目前，在我國高技能人才已經(jīng)出現(xiàn)“斷層”。據(jù)勞動(dòng)部和國家統(tǒng)計(jì)局對2000多家國有企業(yè)，進(jìn)行的一項(xiàng)抽樣調(diào)查顯示，我國青年高級技能人才短缺，46歲以上的高級技師占總數(shù)的40%多。

3、從勞動(dòng)力的供給需求看，高技能人才供不應(yīng)求。來自北京，天津，廣州等地的人才市場信息反饋表明：一邊是高校畢業(yè)生就業(yè)面臨巨大壓力，一邊是高技能人才的極度緊缺。很多企業(yè)以6000—8000元的月薪都招不到所需的高技能人才。

4、后備技能人才供應(yīng)不足。

種種事實(shí)說明，高技能人才隊(duì)伍的現(xiàn)狀，已經(jīng)越來越成為制約我國經(jīng)濟(jì)社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)性發(fā)展的的瓶頸。

二、造成我國高技能人才隊(duì)伍現(xiàn)狀的原因

高技能人才之“荒”不僅凸顯了我國社會長期以來存在的重知識，輕技術(shù)，重學(xué)歷，輕能力等價(jià)值評價(jià)的錯(cuò)位，更重要的是暴露出了我國技能人才培養(yǎng)體系的不完善。據(jù)了解，目前我國各類職業(yè)院校已超過２萬所，年培訓(xùn)能力近１０００萬人，但真正以培養(yǎng)后備高技能人才為主要目標(biāo)的高級技工學(xué)校和技師學(xué)院僅３００所。同時(shí)，不僅是培養(yǎng)高技能人才的機(jī)構(gòu)數(shù)量不足，而且，在現(xiàn)有的培訓(xùn)體系中還存在諸如下列問題：

1、培訓(xùn)方對培養(yǎng)高技能人才的定位在理論上缺乏較為統(tǒng)一的認(rèn)識，在實(shí)踐上沒有現(xiàn)成的模式可據(jù)。

2、缺乏對典型的，有全面推廣意義的辦學(xué)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、提高及推行。

3、政府部門還未能就培養(yǎng)高技能人才，建立起完善的、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的管理機(jī)構(gòu)。

4、各種獨(dú)立的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程、制度，沒有進(jìn)行統(tǒng)一的整理、修訂；質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，國際規(guī)程等還沒有全面引入高技能人才的培養(yǎng)體系等等。

三、如何做好高技能人才的培養(yǎng)工作

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民族的振興，呼喚高技能人才。現(xiàn)實(shí)的需要，人才的短缺，給我們提出了加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的嚴(yán)峻課題。

可喜的是，目前，上至黨中央和國務(wù)院，下至全社會，都日益認(rèn)識到高技能人才，對國家整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要性，國家和各地區(qū)、各行業(yè)已經(jīng)一方面大力倡導(dǎo)尊重知識、尊重技能、尊重創(chuàng)造、尊重勞動(dòng)的社會風(fēng)尚，努力提高全社會對高技能人才的重視；另一方面，正逐步根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，明確制定高技能人才的培養(yǎng)計(jì)劃和具體實(shí)施方案，并努力開展實(shí)踐。全社會正在形成政府指導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)、行業(yè)配合、學(xué)校參與、社會支持、個(gè)人努力的高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的新格局。

目前，在我國，技能人才的培養(yǎng)，主要是通過各級、各類職業(yè)技術(shù)院校來完成的。因此，下面本人將具體就職業(yè)技術(shù)院校，如何做好高技能人才的培養(yǎng)工作，論述一下個(gè)人的看法。

首先，這些職業(yè)技術(shù)院校的各級管理和教學(xué)人員，要對職業(yè)教育有著正確的定位，要樹立起科學(xué)的現(xiàn)代職教理念，并不斷熟練掌握新的職業(yè)技能和教學(xué)技術(shù)與方法。因?yàn)檫@些人員基本是受傳統(tǒng)普通教育培養(yǎng)出來的（我國目前的專門培養(yǎng)職教師資的機(jī)構(gòu)少而又少，且不成體系），很多人更是曾經(jīng)長期從事普通教 育工作。因此，他們習(xí)慣了傳統(tǒng)普通教育的辦學(xué)模式、管理思想、管理方法以及相對應(yīng)的政府管理行為，并且會自覺或不自覺的將這些方法、理念帶入職教工作當(dāng)中。這就很難適應(yīng)以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職教工作。要解決這一問題，我認(rèn)為主要是要加強(qiáng)對從事職教工作人員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，特別是要加強(qiáng)技能的培訓(xùn)和實(shí)踐的開展。從而逐步引導(dǎo)他們建立起正確教學(xué)理念，并掌握先進(jìn)的職業(yè)技能和教學(xué)技術(shù)、方法。

其次，要做好職業(yè)技術(shù)院校的專業(yè)和課程設(shè)置。職業(yè)技術(shù)教育不同于普通教育，它具有鮮明的職業(yè)性和技能性的特征。它典型的應(yīng)用性、突出的技能性、較強(qiáng)的實(shí)踐性，決定了專業(yè)與課程的設(shè)置，應(yīng)始終圍繞培養(yǎng)對象的職業(yè)能力這一主題來進(jìn)行。因此，按照未來職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向和市場需求，合理設(shè)置專業(yè)、開設(shè)課程，為生產(chǎn)一線培養(yǎng)合格的高技能人才，是各級各類職業(yè)技術(shù)院校根本的辦學(xué)宗旨。但是，目前很多職業(yè)技術(shù)院校專業(yè)與課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)化發(fā)展要求還很不適應(yīng)，不能根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步和社會勞動(dòng)力市場的變化作適時(shí)調(diào)整，僅依托已有的資源量體裁衣，被動(dòng)地適應(yīng)社會，培養(yǎng)目標(biāo)仍偏重于經(jīng)營管理人員，專業(yè)、課程設(shè)置雷同化、單一化、偏文化、缺技能實(shí)踐的現(xiàn)象比較突出。要解決這一問題，各級職業(yè)技術(shù)院校就要在政府相關(guān)職能部門的引導(dǎo)下，通過職業(yè)崗位分析，確定職業(yè)崗位的特點(diǎn)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，結(jié)合職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)和社會需求，并整合本機(jī)構(gòu)現(xiàn)實(shí)資源，進(jìn)行職業(yè)能力分析與專門能力分解，確定專業(yè)和課程設(shè)計(jì)的主體內(nèi)容和層次定位，有針對性地開設(shè)專業(yè)、設(shè)置課程。具體來說，專業(yè)與課程的設(shè)置，不能單純追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求，篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)，并且使用頻率較高的專業(yè) 知識內(nèi)容，配合實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)，形成一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)的實(shí)際目標(biāo)，考慮到社會生產(chǎn)崗位對人才多樣性、復(fù)合型及特殊性的要求，拓展培養(yǎng)對象的就業(yè)面（適應(yīng)性）以及對新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的應(yīng)用。在課程體系的整體構(gòu)建中，應(yīng)突出一專多能的課程設(shè)置，滿足繼續(xù)教育的需要，科學(xué)、合理地設(shè)置課程體系。著重于學(xué)生分析、解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)提高。

再次，要加大院?？蒲泄ぷ髁Χ取？茖W(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，要求各級職業(yè)技術(shù)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)必須不斷調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容必須不斷更新，這種調(diào)整均必須以科技研究為后盾。職業(yè)院校教師承擔(dān)著教學(xué)、科研雙重任務(wù)，他們既是知識、技能的傳授者，又是科技研究的主力軍。積極開展科學(xué)技術(shù)研究是提高教師科技水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

最后，要積極拓展高技能人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑。高技能人才的培養(yǎng)，不同于一般的教育、培訓(xùn)的最大之處，在于對實(shí)踐、動(dòng)手能力的要求。因此，除了傳統(tǒng)的課堂教育外，必須加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)。其主要途徑，本人認(rèn)為有如下幾點(diǎn)：

1、加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，力爭每個(gè)專業(yè)都有自己的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，以應(yīng)用為導(dǎo)向，合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并指定專職教師，負(fù)責(zé)教學(xué)管理，使學(xué)生在課堂所學(xué)知識，能及時(shí)得到實(shí)踐的鍛煉。

2、要努力發(fā)展校辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體，嘗試對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。發(fā)展校辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體，一方面可以適當(dāng)增加學(xué)校的經(jīng)濟(jì)收益，從而充實(shí)學(xué)校總體實(shí)力，近一步改善辦學(xué)條件；另一方面，則為教師的進(jìn)修和學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)，提供了不同于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的，真實(shí)的教學(xué)基地。而對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，可以進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)他們的就業(yè)信心，從而全面提高實(shí)踐、動(dòng)手能力。

3、應(yīng)該積極與國內(nèi)外其他教學(xué)和科研機(jī)構(gòu)，以及社會廣大相關(guān)企業(yè)進(jìn)行交流、合作。這樣一方面加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，可以不斷借鑒先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和管理方法，可以為學(xué)校、企業(yè)都帶來一定的經(jīng)濟(jì)和社會利益；另一方面，更重要的是，可以為學(xué)生提供更多、更實(shí)際的技能培訓(xùn)崗位。因?yàn)閷τ诼殬I(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)生來說，他們未來的工作崗位大部分是中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和服務(wù)行業(yè)，他們在一線生產(chǎn)中，既要從事現(xiàn)有產(chǎn)品的生產(chǎn)，又要進(jìn)行新產(chǎn)品的研制開發(fā)，還要對企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造和引進(jìn)技術(shù)的消化與吸收。如果單憑在學(xué)校里的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，是很難熟練掌握具體的職業(yè)技能，以適應(yīng)未來工作需要的。而學(xué)生在校外企業(yè)中，通過頂崗實(shí)踐，能夠熟練掌握生產(chǎn)技能，及時(shí)解決生產(chǎn)和管理中遇到的各種問題，從而提高他們的實(shí)際工作能力和技術(shù)水平。

綜上所述，培養(yǎng)高技能人才，任重而道遠(yuǎn)，全社會都應(yīng)該給予足夠的重視。而作為培養(yǎng)高技能人才的機(jī)構(gòu)，更是應(yīng)該在實(shí)踐中不斷地探索、研究，努力為國家培養(yǎng)出更多的掌握高技能的人才，從而為我國的改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)，作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1、孫成城《關(guān)于社會力量辦學(xué)若干問題的探析》教育研究1999.3

2、王紀(jì)安《深化高專高職教學(xué)改革努力形成應(yīng)用性人才培養(yǎng)特色》石油教育，2000（6）3、教育部高教司．面向21世紀(jì)的高等職業(yè)技術(shù)教育[A]．高等職業(yè)教育國際研討會論文選[C]

4、《培養(yǎng)高技能人才 高校也要出能工巧匠》《人民日報(bào)》(2004年12月14日第十一版).7

第五篇：高技能人才培養(yǎng)工作總結(jié)

用“五動(dòng)”措施加快高技能人才培養(yǎng)高技能人才培養(yǎng)工作總結(jié)高技能人才培養(yǎng)是提高企業(yè)員工整體素質(zhì)，增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。近年來，我縣積極推進(jìn)人才強(qiáng)縣戰(zhàn)略，狠抓人才第一資源，高技能人才工作進(jìn)展明顯。但隨著產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步，企業(yè)對高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求與日俱增，高技能人才不夠用的問題仍為突出，已成為制約我縣產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的“瓶頸”。各級各部門高度重視高技能人才工作，不斷加大工作力度。高技能人才培養(yǎng)數(shù)成為率先實(shí)現(xiàn)基本現(xiàn)代化的核心考核指標(biāo)。年初市局下達(dá)我縣高技能人才培養(yǎng)數(shù)為560人，其中取證數(shù)280人。面對任務(wù)，深知艱巨，全體工作人員沒有怨言，而是勇于擔(dān)當(dāng)。針對我縣職業(yè)院校少、企業(yè)規(guī)模小、勞動(dòng)者普遍技能低等實(shí)際，想方設(shè)法，用“五動(dòng)”措施，加快高技能人才培養(yǎng)，努力使高技能人才培養(yǎng)這一難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為工作亮點(diǎn)。今年1～8月，高技能人才培養(yǎng)數(shù)已完成420人，完成目標(biāo)任務(wù)的75%；取證數(shù)已完成218人，完成目標(biāo)任務(wù)的78%；超額完成了序時(shí)進(jìn)度，“五動(dòng)”措施取得了顯著成效。具體是：

一、政府推動(dòng)，改善高技能人才培養(yǎng)環(huán)境。高技能人才是人才隊(duì)伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干。一是堅(jiān)持人才工作優(yōu)先。