第一篇：學(xué)習(xí)《怎樣構(gòu)建有效的課堂教學(xué)》的體會(huì)

學(xué)習(xí)《怎樣構(gòu)建有效的課堂教學(xué)》的體會(huì)

學(xué)習(xí)了《怎樣構(gòu)建有效的課堂教學(xué)》使我體會(huì)到什么是有效的課堂教學(xué)，也使我發(fā)現(xiàn)自己的很多不足。

回顧新課改走過的路，許多老師都存在一些困惑和不安，每個(gè)老師都會(huì)有這樣深深的體會(huì)。在目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中確實(shí)還存在一些無效的教學(xué)活動(dòng)的問題時(shí)，這些問題應(yīng)怎樣解決，要提出一些行之有效的課堂教學(xué)建議和策略。

什么是課堂教學(xué)的有效性？我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師不能剝奪他們自主探索知識(shí)活動(dòng)的意向，學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去體會(huì)、去交流、去感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生才能從自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和體會(huì)到解決問題的策略與方法，學(xué)生才能從學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此，有效性的課堂教學(xué)一定要抓住課堂教學(xué)的本質(zhì)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

在新課程改革大潮的沖擊下，許多老師都把豐富的課程資源引進(jìn)了課堂教學(xué)，這是一個(gè)亮點(diǎn)。在這個(gè)亮點(diǎn)的背影下，許多老師都過分把教學(xué)資源引入課堂教學(xué)，凸顯出教材的本質(zhì)，而冷落了學(xué)生，整個(gè)課堂教學(xué)就顯得沒有“生命”的意義。

教師要學(xué)會(huì)讀懂學(xué)生，才能讀懂教材。我認(rèn)為這句話說得很好，所謂的備課就是先備好學(xué)生，才能備好教材。作為一個(gè)老師在施教前就要先了解學(xué)生學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感悟能力，老師才能結(jié)合教材設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際、感興趣的教學(xué)內(nèi)容，這樣的課堂教學(xué)才有效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常存在一些錯(cuò)誤，學(xué)生的錯(cuò)誤是一種財(cái)富。我認(rèn)為學(xué)生的錯(cuò)誤是常見的事，是不可避免的，只有讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)尋找自己的原因，才有提高自我，這不是一種財(cái)富嗎？

老師在教育教學(xué)工作中要學(xué)會(huì)反思。我認(rèn)為作為一個(gè)老師不懂得課后反思，他就不是一個(gè)優(yōu)秀的教師。只有學(xué)會(huì)反思才能找出自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，才能提高自己的教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

總之，教師的思維不能代替學(xué)生的思維，不能過分的左右學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我認(rèn)為教師只有適當(dāng)?shù)姆砰_手腳，學(xué)生才能通過自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)去感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和感悟解決問題，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的喜悅。

第二篇：學(xué)習(xí)《怎樣構(gòu)建有效的課堂教學(xué)》的體會(huì)

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第一篇：學(xué)習(xí)《怎樣構(gòu)建有效的課堂教學(xué)》的體會(huì)

學(xué)習(xí)《怎樣構(gòu)建有效的課堂教學(xué)》的體會(huì)

學(xué)習(xí)了《怎樣構(gòu)建有效的課堂教學(xué)》使我體會(huì)到什么是有效的課堂教學(xué)，也使我發(fā)現(xiàn)自己的很多不足。

回顧新課改走過的路，許多老師都存在一些困惑和不安，每個(gè)老師都會(huì)有這樣深深的體會(huì)。在目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中確實(shí)還存在一些無效的教學(xué)活動(dòng)的問題時(shí)，這些問題應(yīng)怎樣解決，要提出一些行之有效的課堂教學(xué)建議和策略。

什么是課堂教學(xué)的有效性？我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師不能剝奪他們自主探索知識(shí)活動(dòng)的意向，學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去體會(huì)、去交流、----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------去感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生才能從自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和體會(huì)到解決問題的策略與方法，學(xué)生才能從學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此，有效性的課堂教學(xué)一定要抓住課堂教學(xué)的本質(zhì)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

在新課程改革大潮的沖擊下，許多老師都把豐富的課程資源引進(jìn)了課堂教學(xué)，這是一個(gè)亮點(diǎn)。在這個(gè)亮點(diǎn)的背影下，許多老師都過分把教學(xué)資源引入課堂教學(xué)，凸顯出教材的本質(zhì)，而冷落了學(xué)生，整個(gè)課堂教學(xué)就顯得沒有“生命”的意義。

教師要學(xué)會(huì)讀懂學(xué)生，才能讀懂教材。我認(rèn)為這句話說得很好，所謂的備課就是先備好學(xué)生，才能備好教材。作為一個(gè)老師在施教前就要先了解學(xué)生學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感悟能力，老師才能結(jié)合教材設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際、感興趣的教學(xué)內(nèi)容，這樣的課堂教學(xué)才有效果。

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學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常存在一些錯(cuò)誤，學(xué)生的錯(cuò)誤是一種財(cái)富。我認(rèn)為學(xué)生的錯(cuò)誤是常見的事，是不可避免的，只有讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)尋找自己的原因，才有提高自我，這不是一種財(cái)富嗎？

老師在教育教學(xué)工作中要學(xué)會(huì)反思。我認(rèn)為作為一個(gè)老師不懂得課后反思，他就不是一個(gè)優(yōu)秀的教師。只有學(xué)會(huì)反思才能找出自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，才能提高自己的教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

總之，教師的思維不能代替學(xué)生的思維，不能過分的左右學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我認(rèn)為教師只有適當(dāng)?shù)姆砰_手腳，學(xué)生才能通過自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)去感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和感悟解決問題，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的喜悅。第二篇：構(gòu)建主體探究性高效課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)體會(huì)

構(gòu)建主體探究性高效課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)體會(huì)

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為了進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，我校特創(chuàng)建了“三段，六步”教學(xué)法。

這種模式就是將課堂教學(xué)模式分為三個(gè)教學(xué)階段，自主學(xué)習(xí)階段，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)階段，成果檢驗(yàn)階段，既是先學(xué)后導(dǎo)再驗(yàn)，三段主要解決了怎么學(xué)和學(xué)后的學(xué)后的結(jié)果怎么樣等問題，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，六步則是三段的細(xì)化，主要分為導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)。設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)。分組討論，合作探究。自學(xué)反饋，巧設(shè)練習(xí)。拓展訓(xùn)練。接下來，我主要談一下，我對(duì)這三段六步法的學(xué)習(xí)體會(huì)。

學(xué)生是課堂的主題，第三篇：構(gòu)建有效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“有效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。有效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專注于學(xué)生能否在課堂教----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)。

回顧我這一階段的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡(jiǎn)單談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)和感悟：

一、教師以人為本，充分相信學(xué)生

學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。“把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會(huì)有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完 全是 老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------目的！反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為：下一步的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，就是想盡一切辦法挖掘?qū)W生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。

二、讓賞識(shí)教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展

課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上，教師并沒限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，大家可以主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來了。我覺得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠(chéng)的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”。

三、教師精心備課，使課堂真正達(dá)----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------到了學(xué)生積極參與和有效參與的統(tǒng)一 教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。回想我們的課堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，而不是內(nèi)涵的真正變化。我們要立足本土，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來，學(xué)生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來！第四篇：構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

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通過對(duì)高效課堂的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢(shì)在必行的緊迫性，我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂還應(yīng)有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、深挖教材，搭建學(xué)生的“舞臺(tái)”。

課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，緊密結(jié)合“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，搭建學(xué)生的“舞臺(tái)”。教師在課堂教學(xué)中可充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話、編排歌謠、開展競(jìng)賽、對(duì)對(duì)碰碰等等，解決好小組合作的問題，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于參與，使人人能在“舞臺(tái)”上展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，成為學(xué)習(xí)的主體。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，主----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，來運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。把教具、圖片、實(shí)物等帶入課堂；在講授某些對(duì)話時(shí)，教師可導(dǎo)入tv畫面等……總之，運(yùn)用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、錄音機(jī)、投影儀和多媒體等，能從視覺、聽覺等多方面吸引學(xué)生，而游戲、表演等可使學(xué)生在積極、愉快、輕松的環(huán)境中運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)，最終完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

三、面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生。我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在紀(jì)律管理上，是師生關(guān)系；在學(xué)習(xí)中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系。其次，要一視同仁的對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生一視同仁是健康、和諧的師生關(guān)系的重要保證。最后，要巧用評(píng)價(jià)，多多激勵(lì)。我們不妨通過學(xué)生的嘴來積極評(píng)價(jià)，這對(duì)受表?yè)P(yáng)和未被表?yè)P(yáng)的學(xué)生都有激勵(lì)的----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------作用。

四、加強(qiáng)教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神，資源共享。

加強(qiáng)教研組的研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中建立合作關(guān)系。第五篇：構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的體會(huì)

構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的體會(huì)

西流河一小王桃芳

為了進(jìn)一步充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，我校提出了“創(chuàng)新課堂模式，打造高效課堂”的口號(hào)，開展了“以學(xué)定教，先學(xué)后教” 新型課堂教學(xué)模式的研究，現(xiàn)從以下幾點(diǎn)來談一談我校開展構(gòu)建“以學(xué)定教，先學(xué)后教”新型課堂教學(xué)模式的心得和體會(huì)。

新一輪的教學(xué)改革將徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)科本位的理念，強(qiáng)調(diào)關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取新知的經(jīng)歷和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的知識(shí)與能力、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。“以學(xué)定教，先學(xué)后教”的意義在于，為重新建構(gòu)新的課堂模式，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法，有利于促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，有利于提高課堂教學(xué)效率，也有利于探索適合我校特點(diǎn)的教學(xué)模式。

一、轉(zhuǎn)變教師自身教育理念，真正落實(shí) “以學(xué)定教，先學(xué)后教”的教育理念。

一直以來，我們雖然一而再再而三地強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)新課改，但真正去實(shí)施的時(shí)候，卻又回到了“走形式”、“走過場(chǎng)”的老路上。課堂仍是教師的課堂，教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講，學(xué)生在下面聚精會(huì)神的聽，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，被老師牽著鼻子走。這種單調(diào)的學(xué)習(xí)方式學(xué)生早已感到厭倦，覺得枯燥和乏味，甚至滋生厭學(xué)情緒。另外，由于學(xué)生的注意力不可能保持始終高度集中并且容----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------易疲勞，所以難免出現(xiàn)學(xué)生思想開小差課打磕睡的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，教學(xué)質(zhì)量始終無法提高。而實(shí)施“以學(xué)定教，先學(xué)后教”新型教學(xué)模式的課堂上，我們看到了學(xué)生已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了課堂的主人，他們既可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，又可在小組內(nèi)和同伴合作探究，可以自己站出來講解、演示，也可以在小組或者全部開展討論，還可以進(jìn)行表演，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化，使學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的快樂，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。我們常常感嘆于學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，卻忽視了造成這種情況的恰恰是我們自己。因此，我們必須轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，必須真正做到以學(xué)生為主體，堅(jiān)持教學(xué)生需要的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；

二、提升教師自身專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)課堂駕馭能力和導(dǎo)向性。

開放式的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容也是開放的。學(xué)生可以隨著學(xué)習(xí)情境的變化，根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，自主調(diào)整和充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有選擇----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------性的對(duì)自己感興趣的東西進(jìn)行深入探討。這樣就極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果也大大提升。這就要求教師應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，老師在備課過程中，要充分預(yù)見學(xué)生在講解過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺，學(xué)生如果在講解過程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應(yīng)當(dāng)策略地給其糾正，如果重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。另外原先課堂的時(shí)間主要是按照老師的講課來定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過程中所需要的時(shí)間，要求學(xué)生講解要簡(jiǎn)練、明了，更要求老師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣；

三、做好學(xué)情調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

要使得學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，首----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------先要了解學(xué)生需要學(xué)些什么，想學(xué)些什么。因此必須展開面向全體學(xué)生的學(xué)情調(diào)查，有目的、有針對(duì)性地確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)程序。而要想調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生參予教學(xué)活動(dòng)，必須提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)分全體培訓(xùn)、重點(diǎn)培訓(xùn)。全體培訓(xùn)的目的在于讓學(xué)生明白課堂上該做什么、能做什么、怎樣去做，讓他們學(xué)會(huì)基本的學(xué)習(xí)程序和方法；重點(diǎn)培訓(xùn)主要是培養(yǎng)班干部、課代表及學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，以他們?yōu)檎n堂教學(xué)的牽頭力量，積極有效地組織同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在培養(yǎng)的過程中首先讓學(xué)生模仿，然后逐步放開，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)糾錯(cuò)，最后達(dá)到由學(xué)生自主組織完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的；

四、建立開放的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。

建立多元的評(píng)價(jià)方式，目的在于更好地激勵(lì)學(xué)生，使他們能正確地認(rèn)識(shí)自我，完善自我。在課堂上，改變過往教者一言談、老師說了算的評(píng)價(jià)狀況，真正將評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“生生互評(píng)、師生互評(píng)和個(gè)人自我評(píng)價(jià)”的課堂評(píng)價(jià)主體多元化局面。學(xué)生為了進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，他需要注意傾聽和仔細(xì)觀察，收集信息，然后把收集到的信息進(jìn)行分析、篩選和歸類、提練和概況，再組織語(yǔ)言，隨即演講，表述自己的觀點(diǎn)和看法。這一系列活動(dòng)使得學(xué)生的觀察能力、收集和處理信息的能力、抽象和概況能力、分析解決問題的能力、交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)急能力等都得到了培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)生的表達(dá)在得到師生的

肯定和贊揚(yáng)時(shí)，還會(huì)產(chǎn)生成就感，這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理和情緒狀態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，對(duì)個(gè)體的健康發(fā)展形成良性循環(huán)。對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)，不是單純的教給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，更注重在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生。

五、重視教學(xué)反思。

進(jìn)行教學(xué)反思，是促進(jìn)教師不斷自我提高的一項(xiàng)很有效的措施，這項(xiàng)工作----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------必須落到實(shí)處。目前我們的反思環(huán)節(jié)只是強(qiáng)制性規(guī)定每節(jié)課后教師必須寫教學(xué)后記，而很多教師也只是應(yīng)付定期的檢查隨便寫上一些東西，并沒有通過深思熟慮，分析學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出的情感態(tài)度。要想課改取得成績(jī)，教師們必須堅(jiān)持每天對(duì)自已的課改實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)真的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問題，研究改進(jìn)措施。不斷的反思和改進(jìn)，促進(jìn)了教師自我完善，不斷提高；

六、建立以校為本、貼切實(shí)際的教研體制。

推進(jìn)課改的過程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化和不斷發(fā)展的過程，每天都要有所革新，都會(huì)遇到新問題，只有不斷解決這些問題課改才能順利推進(jìn)，才會(huì)不斷完善。以前，學(xué)校學(xué)科教研組的教研活動(dòng)都流于形式，學(xué)科教師聚在一起很少進(jìn)行對(duì)教學(xué)問題的研討，同年級(jí)的教師也很少一起交流，更別說集體備課。在課改后的教研活動(dòng)中，加強(qiáng)和落實(shí)了學(xué)科教研小組和年級(jí)組的作用，教師以學(xué)科組或----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------年級(jí)組為單位，在每個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)開展前，認(rèn)真研究設(shè)計(jì)操作方法；活動(dòng)進(jìn)行過程中，認(rèn)真觀察，收集信息，記載問題；活動(dòng)后認(rèn)真反思，坐下來研究解決辦法，以便在下一個(gè)過程中做得更好。必須將團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程中，上課前，同學(xué)科的教師都坐下來，集體備課，設(shè)計(jì)教學(xué)程序；教出過程中，老師們都互相看課，學(xué)習(xí)操作經(jīng)驗(yàn)，吸收別人的長(zhǎng)處；課后，大家把遇到的問題和困惑都提出來，集體研究探討，共同解決。

總而言之，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新型學(xué)科課程不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成理論知識(shí)并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。新課程的實(shí)施，把落實(shí)學(xué)生的主體地位提到了前所未有的高度，教師從過去注重“研教 ”轉(zhuǎn)向重視“研學(xué)”，“以學(xué)定教，先----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------學(xué)后教”也就自然成為課堂教學(xué)很重要的一條教學(xué)原則，它要求我們教師能站在學(xué)生學(xué)的角度去施教，使我們的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。

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第三篇：有效課堂教學(xué)體會(huì)

有效課堂之我見

**年10月15日，教體局教培中心、教研室聯(lián)合舉辦了“教師繼續(xù)教育全員崗位培訓(xùn)——二期培訓(xùn)”。培訓(xùn)主要聽取了由隆德二中卜燕燕老師和隆德四中張海濤老師執(zhí)教的兩堂公開課。課后，在教研室副主任王衛(wèi)兵的主持下，圍繞這兩節(jié)課，就同課異構(gòu)展開了“什么是有效教學(xué)”的研討。對(duì)此，本人也提出了一些看法和見解，現(xiàn)概述

如下，與同仁商榷！

首先，語(yǔ)文課堂是否有效，要看預(yù)設(shè)的教學(xué)目的是否達(dá)到，教學(xué)任務(wù)是否按期完成。一節(jié)課要完成什么目標(biāo)，達(dá)到什么目的是教師要考慮的首要、前提。如果按預(yù)設(shè)的思路，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)點(diǎn)撥后自然地得到解決，取得了迎刃而解的效果，那這節(jié)課就是有效的。比如，卜燕燕老師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生，對(duì)教材駕輕就熟的點(diǎn)撥引導(dǎo)，設(shè)疑激趣，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)，使學(xué)生不僅明白了任何人都可以成為富有創(chuàng)造性的人，而且明白了每一個(gè)人必須做一個(gè)有創(chuàng)造力的人的意義。張海濤老師則從文體知識(shí)入手設(shè)疑提問，引導(dǎo)探究，可謂環(huán)環(huán)相扣，思路明晰。都達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了好的效果。

其次，語(yǔ)文課堂教學(xué)是否要有效，是看學(xué)生在這堂課的學(xué)習(xí)中是否有所收獲。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅獲取了知識(shí)，同時(shí)也提高了能力，并且能利用所學(xué)指導(dǎo)自己的語(yǔ)文實(shí)踐、人生實(shí)踐，那就是有效。卜燕燕老師的課，從一開始就引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如“課前熱身”，安排一名學(xué)生課外積累謎語(yǔ)讓大家猜，激發(fā)了學(xué)生展示和證明自己的興趣與熱情。另一名學(xué)生提出一個(gè)問題，然后讀美文，其他學(xué)生聽讀并思考回答。提問者最后予以分析評(píng)判，歸納總結(jié)。這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生做老師，讓同學(xué)做學(xué)生，共同享受成功的喜悅。這就奠定了一堂課取得成功的情感基礎(chǔ)。她的導(dǎo)入更是生動(dòng)活潑。她把課文提出的問題直接教給學(xué)生，來激發(fā)他們的想象思維。因?yàn)檫@是現(xiàn)代學(xué)生完全能憑借數(shù)學(xué)知識(shí)自主解決的比較簡(jiǎn)單的問題。作為老師敢于放手，給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，既省時(shí)又省力，何樂而不為呢！主體教學(xué)以學(xué)生談體會(huì)談收獲的方法為主。老師把理解文章語(yǔ)句，把握文章內(nèi)涵完全交給學(xué)生，自己不失時(shí)機(jī)的地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，及時(shí)歸納、整合。有放有收，放的大膽，收的細(xì)心。學(xué)生知識(shí)的獲得水到渠成，教師的引導(dǎo)概括取之天然?！巴卣寡由臁痹O(shè)置了三項(xiàng)內(nèi)容：“思維大解放”、“逆向思維大辯論”、“試試你的創(chuàng)造力”。設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難，體現(xiàn)了“立足文本，走出文本”的精神。學(xué)生情緒高漲，你一言我一語(yǔ)，見解新穎、獨(dú)到，整個(gè)課堂充溢著展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的氛圍?？芍^人人具有創(chuàng)造性思維，人人具有創(chuàng)造能力?？梢?，學(xué)生不僅擁有了知識(shí)，而且具備了解決問題的能力。

第三，語(yǔ)文教學(xué)是否有效，要看學(xué)生在課堂教學(xué)中參與的狀態(tài)。要看參與的主動(dòng)程度，要看參與探究的深度，要看參與者參與的廣度。在卜燕燕老師的教學(xué)過程中，她沒有唯我獨(dú)尊，大包大攬侃侃而談，而是自始至終把學(xué)生放在主體位置，自己只是一個(gè)引導(dǎo)者。比如，在“自主探究”這一塊，它采用了多種形式的問答活動(dòng)。有“按座次回答”。這種方式避免了優(yōu)秀學(xué)生盡得風(fēng)流，普通學(xué)生冷落一旁的弊端。同時(shí)，能督促每一個(gè)學(xué)生都參與思考，參與學(xué)習(xí)。有“舉手主動(dòng)答”。這種方式為優(yōu)秀學(xué)生，性格外向活潑的學(xué)生創(chuàng)造了充分展示的平臺(tái)。同時(shí)，引領(lǐng)一般學(xué)生特別是學(xué)困生拔高。還有“指名必須答”。這種方式的提問一是可以照顧那些性格內(nèi)向，平時(shí)不善言談的學(xué)生。他們往往是內(nèi)秀式的學(xué)生。心里想的清楚、明白，可是由于靦腆、膽小，不敢站起來回答問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而且，因疏于鍛煉，經(jīng)常是“茶壺煮餃子，有嘴倒不出”。一是照顧和督促那些學(xué)困生，留給他們展示的空間，不要把他們丟在遺忘的角落。同時(shí)，刺激他們的思維，不給他們偷懶的機(jī)會(huì)，使之不要掉隊(duì)。這幾種不同方式的綜合運(yùn)用，增大了學(xué)生的思維量，擴(kuò)大了學(xué)生獲取知識(shí)的信息量，加強(qiáng)了學(xué)生課堂的訓(xùn)練量。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、促進(jìn)者的新理念。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)了，會(huì)學(xué)了，也學(xué)會(huì)了。

第四，我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的成功與否，語(yǔ)文課堂的有效與否，不僅要看教學(xué)任務(wù)計(jì)劃是否按時(shí)間完成，更重要的，要看執(zhí)教者對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路、理念是否有效。

課堂教學(xué)的定位一定要準(zhǔn)。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，其實(shí)是告訴我們，不論是哪門學(xué)科，都要以學(xué)生為主體，以學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)而提高解決實(shí)際問題的能力為主。學(xué)生需要什么，學(xué)生應(yīng)該怎么發(fā)展，怎么健康發(fā)展；學(xué)生的現(xiàn)狀如何，處于什么樣的層次；怎樣才能使學(xué)生會(huì)學(xué)，怎樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)。這一系列問題的落實(shí)、解決是執(zhí)教者在教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須思考和重視的。通俗的說，就是學(xué)什么，怎么學(xué)？教什么，怎么教？靶子定在哪里？因此，課堂操作要具體，問題的設(shè)置千萬(wàn)不可泛化。問題的提出要注意學(xué)生思考的方向在哪里。我們要淡化內(nèi)容。就是說，教學(xué)設(shè)計(jì)切忌一味總結(jié)明確答案，詳記和羅列文章主旨和問題的結(jié)論。而思考分析，引

導(dǎo)點(diǎn)撥的方法、途徑、過程要具體。要正確把握和靈活處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。一句話，學(xué)生是主體，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)是基礎(chǔ)，提高學(xué)生能力是目的，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，保持語(yǔ)文的本色，彰顯語(yǔ)文的精神是必須。

第五，執(zhí)教者要把“什么是語(yǔ)文”落到實(shí)處。自新課程實(shí)施以來，沉寂的“滿堂灌”，權(quán)威的“一言堂”已成為了歷史。然而，取而代之的卻

是“滿堂動(dòng)”、“滿堂夸”。甚至“滿堂研”“滿堂辯”。課堂熱鬧了，主體也似乎體現(xiàn)了?？墒?，科學(xué)性強(qiáng)了，政治味濃了，語(yǔ)文卻丟的無影無蹤。語(yǔ)文課堂成了名副其實(shí)的四不像。語(yǔ)文姓什么？語(yǔ)文的性質(zhì)是什么？我認(rèn)為，語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文姓“文”！“姓語(yǔ)”是指語(yǔ)文的工具性，它是人們交流思想，傳遞感情的交際工具；“姓文”，是指語(yǔ)文的人文性。它是教育人，感染人，提升人的思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)的絕對(duì)載體。語(yǔ)文的性質(zhì)就是熏陶漸染。如果一堂課連語(yǔ)文的本質(zhì)都丟了，那又何談?dòng)行?、高效?/p>

最后，我要說，一篇課文的教學(xué)，切忌把文本的分析，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、理解、把握分解的支離破碎，失卻了文章固有的魅力。當(dāng)然，《事物的正確答案不止一個(gè)》是篇議論文，其文學(xué)色彩較弱。但文章不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨(dú)辟蹊徑，大膽創(chuàng)新，富于思辨色彩。全文以典型的“三段論”先提出問題，再分析問題，最后解決問題的思路展開，觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，層層推進(jìn)，論證嚴(yán)密。如果執(zhí)教者就思路而思路，就論證方法而論證方法，絕對(duì)化的肢解，語(yǔ)文味就淡了，語(yǔ)文的趣味性就失卻了?；蛘哒f，語(yǔ)文的功能沒有得到充分地發(fā)揮。

當(dāng)然，要做好以上幾點(diǎn)，必須在課前設(shè)計(jì)上下功夫。即：做到充分備課。備學(xué)生，備教材；備學(xué)法，備教法；備知識(shí)點(diǎn)，備教學(xué)過程。正確處理好課前預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系。多樣化創(chuàng)設(shè)情境，使三維目標(biāo)貫穿融合到教學(xué)過程之中。

第四篇：有效課堂教學(xué)體會(huì)

在這個(gè)學(xué)期的繼續(xù)教育中，我選擇《有效教學(xué) 和諧課堂-小學(xué)體育》，從這個(gè)課程中我獲益匪淺，不僅知道了有效教學(xué)的含義，也同時(shí)意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多實(shí)際的意義。

我說說在課程中的一些體和自己的思考：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益?強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念,是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展情況?有效教學(xué)的理念具有明顯的時(shí)代特征,在不同的時(shí)代具有不同的追求?隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課程的實(shí)施,體育教學(xué)為了追求更高水平,體育教育理論工作者在新一輪體育基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施背景下,引入了有效教學(xué)理論,認(rèn)為體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的有效性,即教學(xué)活動(dòng)對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的有效程度,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量體育教學(xué)效果的唯一指標(biāo)?

一 關(guān)注學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和發(fā)展。

第一，要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。第二，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。第三，要求教師有“因材施教”策略。學(xué)生的個(gè)體發(fā)展存在差異，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需要和差異來實(shí)施教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

二 優(yōu)化教學(xué)過程

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)專研教材、分析學(xué)情、結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和課堂的實(shí)際，科學(xué)有效地選擇教學(xué)手段和方法。

三 關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)的手段和方法

在教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)盡可能明確與具體，以便檢測(cè)教師課堂的教學(xué)效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。但是并不能簡(jiǎn)單地說量化就是好的、科學(xué)的。應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。因此，有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過于量化。

四 關(guān)注教師自身素質(zhì)的發(fā)展

體育教師在體育教學(xué)活動(dòng)中起“導(dǎo)航”和指導(dǎo)的作用?為此,教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì),做到聞道在先?術(shù)有專攻,以適應(yīng)新形勢(shì)的需要?《新課程標(biāo)準(zhǔn)》堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,要求教師掌握體育生理?心理?衛(wèi)生保健?環(huán)境?社會(huì)安全?營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)?體育教學(xué)本身是一種鮮活的創(chuàng)造性勞動(dòng),體育教師應(yīng)不斷改善和發(fā)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),形成新的教育觀?教學(xué)觀,體現(xiàn)平等?自主?互動(dòng)的教育思想?

五 教師要具備反思意識(shí)

每一個(gè)教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”

我在這一個(gè)月的學(xué)習(xí)中，真的很感謝這個(gè)課程的開展，作為新老師的我，真的獲益良多啊。

第五篇：如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)

如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而課堂教學(xué)是學(xué)生發(fā)展的主要途徑。如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

學(xué)習(xí)需要學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)的有效性，是教師關(guān)注的問題。在英語(yǔ)教學(xué)中了解知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為進(jìn)一步的教學(xué)內(nèi)容以及方案實(shí)施做好準(zhǔn)備，有的放矢，實(shí)際上，學(xué)習(xí)上出問題，往往不僅僅是知識(shí)掌握的問題，更深層次的可能是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的的問題，因此，不能舍本逐末，不重視更深層次的問題，而只是一味的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)找到激勵(lì)點(diǎn)，使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二|、融洽師生關(guān)系，提高課堂效率。

如何提高課堂效率，除了課前的充分準(zhǔn)備之外，在很大程度上取決于老師教法。我認(rèn)為，老師上課一定要有激情和幽默感。對(duì)工作有激情。我們的激情能感悟?qū)W生。幽默感應(yīng)該是教師一個(gè)最基本的素質(zhì)。尤其是我們英語(yǔ)學(xué)科，教師的個(gè)人魅力已是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要組成因素之一。學(xué)生喜歡你，喜歡你的課堂，你的英語(yǔ)教學(xué)效率就高。作為老師，要適時(shí)放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。

三、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)積極思維

課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興主動(dòng)性和積極性的高低。在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的運(yùn)用基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。重視學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。有一定的交際能力。不斷的挖掘?qū)W生的知識(shí)深度，開拓學(xué)生的視野，讓他們不斷的接觸和認(rèn)識(shí)新的事物。在課堂上不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，讓他們真正的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，在小組合作探究中，自己探索知識(shí)的奧妙。

四、正面科學(xué)的評(píng)價(jià)

教師通過評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差信心學(xué)好。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定。

如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)

范

鳳

梅

2011年11月