第一篇：高職語文教學(xué)的定位思考

高職語文教學(xué)的目標(biāo)定位思考

語文教研室：李 雪

內(nèi)容摘要：高職語文教學(xué)的目標(biāo)定位要充分考慮高職教育和各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課自身特點(diǎn)，注重語文綜合能力和認(rèn)為素養(yǎng)的培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)高職語文的培養(yǎng)目標(biāo)，在高職語文教學(xué)過程中本著職業(yè)第一的原則，要注重言語能力、文本閱讀能力和寫作能力的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：高職語文教學(xué)、目標(biāo)定位、內(nèi)容定位

高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能人才。作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，高職語文為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮積極地促進(jìn)作用，就需要準(zhǔn)確定位高職語文教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方向和發(fā)展思路，找準(zhǔn)自己的定位區(qū)間和發(fā)展空間。

一、高職語文教學(xué)目標(biāo)定位的依據(jù)

1、高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)

教育部2006年16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中規(guī)定：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命?！笨梢姡瑥?qiáng)調(diào)人的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)“技術(shù)應(yīng)用型人才”是高職院校的根本。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職語文教學(xué)的服務(wù)性地位。

2、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

了解各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：如機(jī)械類等理工專業(yè)強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)、掌握、理解外部物質(zhì)世界，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力；而文秘等文科專業(yè)偏向形象

思維，注重口語交際和寫作能力，這直接決定如何合理選擇高職語文教學(xué)內(nèi)容來滿足不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需要。

3、高職語文的學(xué)科特點(diǎn)

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中規(guī)定“所有職業(yè)教育的課程都要體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)特征?！边@就決定了高職語文的特殊作用——為職業(yè)服務(wù)。那么高職語文的教學(xué)內(nèi)容要突出實(shí)用性價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練來加深對(duì)語文知識(shí)深度與厚度的理解。

二、高職語文教學(xué)的目標(biāo)定位

1、注重語文綜合能力的培養(yǎng)

高職的培養(yǎng)目標(biāo)要求作為高職課程體系必要組成部分的語文教學(xué)，要加強(qiáng)與未來崗位相適應(yīng)的語文綜合能力的培養(yǎng)，即聽說讀寫的能力。

對(duì)于高職學(xué)生來說，說、寫的能力更為重要。說，即口語表達(dá)能力，要擅長言辭，善于交際；寫，即應(yīng)用寫作能力，要把語文知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，將語文能力轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。

2、注重人文素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)施人文關(guān)懷

原高教司文科處長徐暉曾指出：在高校，實(shí)施素質(zhì)教育很大程度上要落實(shí)在語文課程上。因?yàn)檎Z文是一門含有豐富人文思想的課程，所以高職語文教學(xué)要提高學(xué)生的人文素質(zhì)，實(shí)施人文關(guān)懷，這既是高職語文教學(xué)的素質(zhì)目標(biāo)，也是高職語文教學(xué)定位的核心。

江澤民同志曾說：“一個(gè)人不管學(xué)什么專業(yè)，總要懂得一些文學(xué)

知識(shí)，有一點(diǎn)藝術(shù)素養(yǎng)，這對(duì)于豐富自己的思想和生活，提高自己的審美能力有好處。”人教社語文編輯室顧振彪老師也強(qiáng)調(diào)：“讓語文教學(xué)真正能培養(yǎng)人，培養(yǎng)個(gè)性、培養(yǎng)人格。”

語文教材的文學(xué)作品里確實(shí)閃耀著人文精神的光芒，如“俯首甘為孺子?！钡纳嵘頌閲?、“己所不欲勿施于人”的人格魅力等等，作為語文教師要選擇合適的文學(xué)作品，讓學(xué)生在正確理解和運(yùn)用語言文字的同時(shí)，引導(dǎo)他們汲取其人性之精華，提高社會(huì)公德意識(shí)和精神境界，擁有民族責(zé)任感和歷史使命感，受到真善美的熏陶，養(yǎng)成民族觀念、大局意識(shí)，形成誠信、敬業(yè)、合作、勤奮等職業(yè)道德。

三、高職語文教學(xué)的內(nèi)容定位

（一）高職語文教學(xué)內(nèi)容選擇的原則

鑒于高職學(xué)生的特點(diǎn)和高職語文教學(xué)時(shí)間有限，在語文教學(xué)內(nèi)容選擇上要突出職業(yè)性和實(shí)用性，淡化理論說教和經(jīng)典解讀的內(nèi)容。

在具體的選擇文章、應(yīng)用文范文、口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，要與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，當(dāng)同學(xué)掌握了基本的知識(shí)要點(diǎn)后，在訓(xùn)練時(shí)盡可能地與專業(yè)融合，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職教育高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）高職語文教學(xué)內(nèi)容的具體定位

1、著眼言語能力培養(yǎng)

高職語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，高職語文學(xué)習(xí)的根本目的在理解語言文字的基礎(chǔ)上，正確運(yùn)用語言文字，形成實(shí)際的言語能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文打下良好基礎(chǔ)，所以高職語文教學(xué)要注重言語能力的培

養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要本著“精要、易懂、實(shí)用”的原則，精選文字、詞匯、語法、修辭、文章等各種語文知識(shí)，同時(shí)努力使靜態(tài)的語文知識(shí)遷移成動(dòng)態(tài)的言語能力，為職業(yè)服務(wù)。

2、回歸文本閱讀

文本閱讀能使學(xué)生更好地獲取信息，準(zhǔn)確透徹地理解信息內(nèi)涵，這是高職學(xué)生提高語文實(shí)際應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)。在閱讀文本過程中，學(xué)生充分利用發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維，有意識(shí)、主動(dòng)尋找、發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生新概念、新結(jié)論。

同時(shí)讀書的根本目的在于運(yùn)用，特別對(duì)高職學(xué)生，提取讀物的有用信息應(yīng)用于新的情景，解決實(shí)際問題，是學(xué)生自我在本質(zhì)上的提升。再次在閱讀過程中，教師要巧加引導(dǎo)挖掘作品中蘊(yùn)含的人文精神，使其升華為學(xué)生的思想情操，增強(qiáng)其人格魅力。

3、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)最終要轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用能力，其中寫作表達(dá)是重要方面之一。語文的寫作訓(xùn)練要一方面把社會(huì)生活實(shí)踐引入課堂，另一方面指導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)語文知識(shí)運(yùn)用生活，讓學(xué)生通過假期社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、教學(xué)見習(xí)等機(jī)會(huì)，收集資料，啟發(fā)靈感，貼近實(shí)際地訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

1、何平劉思揚(yáng).“希望寄托在你們身上”——江澤民總書記關(guān)懷青年一代紀(jì)事[N].人民日?qǐng)?bào).1998.5.4.2、盛群偉.高職《大學(xué)語文》課程的教學(xué)實(shí)施策略[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究）.2009.7.3、曾菡召.高職語文的地位、定位及品位[J].科技信息.2010.2

第二篇：高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考

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第三篇：關(guān)于高職語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于高職語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

關(guān)鍵詞：高職 語文教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

摘要：高職語文是目前我國各高職院校進(jìn)行人文教育的一門基礎(chǔ)主干課, 對(duì)發(fā)掘和傳授傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)涵具有明顯的優(yōu)勢和不可替代的作用,然而當(dāng)前的高職語文教學(xué)中還存在著諸多問題。培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)的社會(huì)應(yīng)用型人才，是高職高專職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。在這一培養(yǎng)目標(biāo)中承擔(dān)著一份重要責(zé)任，語文應(yīng)實(shí)行理論和實(shí)踐一體化教學(xué),側(cè)重于學(xué)生能力和思想修養(yǎng)的培養(yǎng);課堂教學(xué)、課外引導(dǎo)雙管齊下,突出語文教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性,采用靈活多樣的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;將高職語文設(shè)為各專業(yè)的公共課,根據(jù)各專業(yè)實(shí)際需要,適當(dāng)開設(shè)語文選修課;提高高職院校語文教師隊(duì)伍的整體水平。

在現(xiàn)行的高職語文教學(xué)中，只有讓學(xué)生掌握足夠的語文基礎(chǔ)知識(shí)，才有助于培養(yǎng)、提高學(xué)生的各種能力，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生積極的影響，才能真正發(fā)揮其工具性特點(diǎn)。目前,高職語文教學(xué)的內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn),落后于時(shí)代,對(duì)口頭表達(dá)、應(yīng)用寫作、人際交往等能力的培養(yǎng)達(dá)不到職業(yè)院校的要求,很多學(xué)生也認(rèn)為高職語文的學(xué)習(xí)對(duì)以后的工作沒有實(shí)際幫助,缺乏學(xué)習(xí)興趣。高職院校的考核方式仍以卷面考試為主,重點(diǎn)仍放在讓學(xué)生去記憶語文知識(shí)而忽視對(duì)口語表達(dá)、應(yīng)用寫作、人際交往等能力的培養(yǎng)。而學(xué)生們將來走上工作崗位,不僅要具有準(zhǔn)確的理解能力,還要在口語表達(dá)、閱讀欣賞、應(yīng)用文寫作等方面具備較強(qiáng)的能力。高職語文教學(xué)要與時(shí)代接軌,與時(shí)俱進(jìn)。

很多高職院校對(duì)高職語文教學(xué)的重視程度越來越低。高職院校中語文課程越開越少,除了一些文科性專業(yè)仍保留有限的課時(shí)以外,一些理工科院校和理科專業(yè)語文課都已經(jīng)停上。許多高職院校的語文教師紛紛改行,有的重新進(jìn)修教起了專業(yè)課,有的成為思想政治課教師,有的靠上一些普通話、寫作、文學(xué)欣賞之類的選修課來湊足學(xué)校的課時(shí)要求,高職語文教師越來越被邊緣化。

從高職院校的語文教學(xué)方法來說,很多仍然采用傳統(tǒng)的“講授法”,只著重于知識(shí)傳授,課堂形式較單一,無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,從而也失去了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

高職語文的教學(xué)應(yīng)理論、實(shí)踐“兩手抓”“兩手都要硬”,應(yīng)以學(xué)生將來的就業(yè)為主要方向,多方位,多角度,綜合培養(yǎng)學(xué)生具備一定的理解能力、較強(qiáng)的口語表達(dá)能力、閱讀欣賞能力、應(yīng)用文寫作能力,使學(xué)生在聽、說、讀、寫各方面都掌握一定的技能,聽得懂,說得清,寫得規(guī)范,從而激發(fā)對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣,掌握一些語文學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此我們建議應(yīng)該延伸教學(xué)空間，樹立大語文觀，突出語文的可持續(xù)性特點(diǎn)。目前高職語文教學(xué)仍然處于一種 “課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所” 相對(duì)封閉狀態(tài)，在信息內(nèi)容多樣化和信息傳遞多渠道的今天，在全球呼喚“讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代社會(huì)，我們要樹立大語文觀，教育學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中隨時(shí)學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)把課堂中學(xué)到的東西延伸到課外，做到課內(nèi)外結(jié)合，得法于課內(nèi)，得益于課外，使學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)中具備持續(xù)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力，并最終產(chǎn)生可持續(xù)性作用。

在高職語文教學(xué)中延伸語文教學(xué)空間可以從兩個(gè)方面去理解：

一、要結(jié)合課本，拓展課外閱讀，延伸、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

首先，教師應(yīng)在教學(xué)中超越教材，超越課堂，利用一切手段加大信息量。

其次，學(xué)生要擴(kuò)大閱讀面，要廣泛閱讀文學(xué)作品，了解前人今人的思想、感情、情操、人格和個(gè)性，關(guān)注人物命運(yùn)和種種生活情景，從歷史或現(xiàn)實(shí)角度認(rèn)識(shí)生活，了解人生，汲取營養(yǎng)，從而精神上得到愉悅和陶冶，增強(qiáng)對(duì)生話中是非、美丑，善惡的批判能力，提升審美層次，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)，完善人生境界。

二、要打破傳統(tǒng)教育空間概念，讓語文課堂向社會(huì)延伸。

高職語文教學(xué)應(yīng)力爭帶學(xué)生走出課堂幾次，到大自然中尋找生命足跡，陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)毅力，獲取靈感。

三．力求高職語文教學(xué)工具性和人文性并重。

工具性和人文性是語文學(xué)科的基本性質(zhì),兩者相互依存,缺一不可。如果只強(qiáng)調(diào)工具性,只重視詞語和句式的教學(xué),語文就會(huì)喪失靈魂,成為一種文字游戲。同樣,只強(qiáng)調(diào)人文性,而忽視語言文字的具體運(yùn)用和表達(dá),也會(huì)使我們豐富多彩、博大精深的民族傳統(tǒng)文化變成僵死的教條,無法達(dá)到在潛移默化中教會(huì)學(xué)生做人的人文教育效果。

在語文教學(xué)中，我們要充分發(fā)掘這些人物和精神蘊(yùn)涵的內(nèi)在神韻，精心地選擇、組合、疏導(dǎo)，在人物形象與學(xué)生心靈中間架起一座情感橋梁，使學(xué)生的靈魂超越時(shí)空，與那些古今中外的杰出人物進(jìn)行交流溝通，沐浴他們的人格光輝，感受他們的精神道德力量，從內(nèi)心深處得到震撼和陶冶，自覺做中華民族和世界先進(jìn)人文精神的傳人。

在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該堅(jiān)持課堂教學(xué)、課外引導(dǎo)雙管齊下。首先,高職語文教學(xué)應(yīng)采用課內(nèi)課外相結(jié)合的原則。語文課堂教學(xué)必須對(duì)課本進(jìn)行大膽地刪減整合,本著高職語文教學(xué)工具性和人文性并重的特點(diǎn),在理論教學(xué)上強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性,突出語文學(xué)科人文性的特點(diǎn),要在增強(qiáng)學(xué)生語言文學(xué)知識(shí)的同時(shí),教給學(xué)生終身受用的“做人”道理。把傳授知識(shí)和培養(yǎng)人才相結(jié)合,以古今中外的文學(xué)藝術(shù)、高尚品德、美好情操來影響高職學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)有所長、學(xué)有所用的基礎(chǔ)上,做到學(xué)有所思、學(xué)有所悟,培養(yǎng)其美好的品德情操、良好的審美和正確的價(jià)值觀念,以及創(chuàng)新理念和獨(dú)立自主能力。高職學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的是企業(yè)，企業(yè)強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生不僅要具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)技能，更要具有高尚的品性。語文課作為人文課程，無疑擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀和道德品質(zhì)的重任，這也正是語文學(xué)科人文性基本要求的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)： [1]魏國良《現(xiàn)代語文教育論》華東師范大學(xué)出版社，2002年4月。

[2] 李自慶.《對(duì)高職語文課程改革的思考》，《教育與職業(yè)》2006 23

第四篇：高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考講解

高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考

[摘要] 電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊和較低的就業(yè)率,已成為制約高職電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)的最根本、最緊迫的問題。本文在分析高職電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)定位現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出了與行業(yè)相結(jié)合、突出高職特色、與就業(yè)需求相結(jié)合的高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位設(shè)想。

[關(guān)鍵詞] 高職;電子商務(wù);人才培養(yǎng);目標(biāo)定位

近年來,中國電子商務(wù)業(yè)界可謂風(fēng)起云涌,從百度上市到雅虎中國與阿里巴巴的并購,從淘寶的熱賣到百度有啊的橫空出世,就連佛門清凈之地少林寺也高調(diào)開網(wǎng)店,電子商務(wù)在中國一片紅火。各普通高校紛紛設(shè)置了電子商務(wù)專業(yè),目前在讀的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生達(dá)數(shù)十萬人,與此形成強(qiáng)烈對(duì)比的是電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生極低的就業(yè)率,電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率約為20%,對(duì)承擔(dān)應(yīng)用型高技能專門人才培養(yǎng)的高職院校而言,重新定位電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)成為當(dāng)務(wù)之急。高職電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題。1.1 電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展和就業(yè)狀況。

電子商務(wù)實(shí)現(xiàn)了信息流、商流、資金流和物流的高效、協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn),被看成是未來全球商務(wù)活動(dòng)的主流,代表著未來商務(wù)發(fā)展的方向。培養(yǎng)和造就大批適應(yīng)市場需求的電子商務(wù)專業(yè)人才,是適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的必然趨勢。我國政府把發(fā)展電子商務(wù)作為戰(zhàn)略選擇,積極推進(jìn)電子商務(wù)發(fā)展。作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的國家,巨大的國內(nèi)市場對(duì)電子商務(wù)這一新興的專業(yè)技術(shù)人才的需求呈逐年遞增趨勢。

為了培養(yǎng)社會(huì)急需的電子商務(wù)專業(yè)人才,高職教育利用其專業(yè)設(shè)置靈活、人才培養(yǎng)貼近市場的特點(diǎn),早在1999 年一批院校開始試辦電子商務(wù)專業(yè),到目前為止已設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)的高職院校達(dá)700 多所。我院是在2005 開辦電子商務(wù)專業(yè)的,累計(jì)畢業(yè)生約120 名。

隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展,這些畢業(yè)生在進(jìn)入人才市場時(shí)本應(yīng)搶手,但事實(shí)并非如此。近年來電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為20%,而全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)簽約率是70%。一方面是企業(yè)需要大量的電子商務(wù)人才,另一方面每年大批電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生無法就業(yè),或是做著與自己專業(yè)不相干的工作。這種狀況不容樂觀,造成這種局面的根本原因在于高校在電子商務(wù)人才的教育和培養(yǎng)方面還存在欠缺。

1.2 高職人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題分析。

作為一名電子商務(wù)專業(yè)教師和研究者,在平時(shí)的教學(xué)和與學(xué)生的交流中以及參閱相關(guān)資料,總結(jié)電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)上所存在的問題如下: 1.2.1 培養(yǎng)方向模糊。

當(dāng)前主要存在有三種不同的認(rèn)識(shí):一種認(rèn)為電子商務(wù)就是簡單的“電子化技術(shù)十商務(wù)知識(shí)”,在教學(xué)內(nèi)容上無側(cè)重點(diǎn),以為只要把商務(wù)知識(shí)和電子化技術(shù)簡單地堆砌在一起就可以

了,而未追求兩者之間的結(jié)合點(diǎn),學(xué)生在校短短的幾年中什么都學(xué),什么都會(huì)一點(diǎn),但又什么都不精,這樣的教學(xué)無疑是失敗的;另一種思路是電子商務(wù)本質(zhì)仍是商務(wù),因此電子商務(wù)的教學(xué)應(yīng)該就是商務(wù)知識(shí)的傳授,把電子商務(wù)的教學(xué)等同于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中傳統(tǒng)商務(wù)的教學(xué);還有一種就是高度重視各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),而忽略了商務(wù)知識(shí)的教學(xué),由此電子商務(wù)專業(yè)也就基本等同于信息技術(shù)專業(yè)。以上三種模式以第一種最為常見,因?yàn)檫@種模式對(duì)于學(xué)校來說最容易組織和實(shí)施:有現(xiàn)成的教材、現(xiàn)成的師資、現(xiàn)成的講義,運(yùn)作起來十分簡便,需要變化的只是將信息技術(shù)專業(yè)和商務(wù)專業(yè)多個(gè)方面的資源揉合在一起就行了,很容易形成批量教育,但這種“萬金油”式的人才是不能支撐中國電子商務(wù)未來的天空的。

1.2.2 課程設(shè)置欠佳。

專業(yè)科目開得過于多,我們首先來看看全國高校電子商務(wù)專業(yè)協(xié)作組確定的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)大綱的核心課程:除了電子商務(wù)概論、電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營銷等,還要學(xué)習(xí)生產(chǎn)管理、企業(yè)管理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫等

諸多課程,每門課都蜻蜓點(diǎn)水的學(xué)一點(diǎn),走馬觀花。從課程設(shè)計(jì)上來說,電子商務(wù)專業(yè)課程體系橫跨經(jīng)濟(jì)、管理、營銷、技術(shù)四大領(lǐng)域。短短大學(xué)三年,能精通其中一域就已實(shí)為不易,即使有學(xué)生苦讀三年,成績優(yōu)秀,雖各領(lǐng)域均有涉獵,卻無特點(diǎn),在筆者看來,充其量可稱為通才,而不是真正意義上的復(fù)合型人才。

1.2.3 缺乏技能訓(xùn)練。

目前高校電子商務(wù)教學(xué)的現(xiàn)狀是:教師以說為主,學(xué)生以聽為主,而電子商務(wù)是一門綜合性的商務(wù)學(xué)科,無論是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)策劃、項(xiàng)目實(shí)施都需要大量的動(dòng)手訓(xùn)練。盡管近年高校都意識(shí)到這個(gè)問題,并推出了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng),供學(xué)生模擬練習(xí),但是這些軟件仍然脫離于實(shí)際的商業(yè)環(huán)境,甚至有不少軟件已落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。學(xué)生的實(shí)習(xí)大都在虛擬環(huán)境中操作,根本不能切實(shí)感受現(xiàn)實(shí)中電子商務(wù)的應(yīng)用。另外,由于教師本身很少參與商務(wù)實(shí)際運(yùn)作管理,課程的案例來源、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)都受到了極大限制。

1.2.4 畢業(yè)生就業(yè)方向模糊。

由于不能準(zhǔn)確定位應(yīng)聘的行業(yè)與職位,因此泛泛的簡歷不能吸引用人企業(yè),電商應(yīng)屆畢業(yè)生往往失去面試的機(jī)會(huì)。另一方面,即使獲得面試機(jī)會(huì),由于不了解電子商務(wù)在各行各業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景,對(duì)于企業(yè)提供的職位缺乏工作方法、經(jīng)驗(yàn)和熱情,使他們也很難應(yīng)聘成功。

1.2.5 供需雙方的理解出現(xiàn)偏差。

盡管畢業(yè)生在簡歷中都標(biāo)明了電子商務(wù)專業(yè)、課程設(shè)置及學(xué)分成績,但招聘企業(yè)很少在招聘崗位上明確寫出“電子商務(wù)專業(yè)”這樣的職位?？蓪?shí)際上,對(duì)很多企業(yè)來說,包括信息調(diào)查、市場策劃、市場營銷、國際貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、財(cái)務(wù)、行政等在內(nèi)的工作崗位都需要電子商務(wù)專業(yè)人才,只不過這些企業(yè)沒有在崗位描述中列出“電子商務(wù)”四個(gè)字罷了。由于畢業(yè)生不了解電子商務(wù)在各行各業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景,當(dāng)他們沒有發(fā)現(xiàn)“電子商務(wù)”四個(gè)字時(shí),便放棄了投遞簡歷;即使投遞,也作

為專業(yè)不對(duì)口的無奈之選。這些畢業(yè)生并不具備將所學(xué)專業(yè)、課程與以上某個(gè)崗位實(shí)際需求緊密結(jié)合,突顯自己知識(shí)與優(yōu)勢的簡歷撰寫

能力和面談能力。

縱觀上述所列的原因,因?yàn)楫?dāng)前高職院校未能清晰地界定出所培養(yǎng)的電子商務(wù)人才將來的就業(yè)方向和就業(yè)崗位,而提出的培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)寬泛,造成了當(dāng)今就業(yè)率不高的現(xiàn)狀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也充滿了迷茫和疑惑,無法給自己定位,久而久之容易對(duì)這個(gè)專業(yè)失去了信心和興趣。[論文網(wǎng)LunWenNetCom] 2 正確理解電子商務(wù)專業(yè)是培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的說法。

現(xiàn)在高校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的一個(gè)誤區(qū)是:技術(shù)和商務(wù)想兩頭都占,一談培養(yǎng)的人才,就是既掌握信息技術(shù),又懂商務(wù)的復(fù)合人才。所謂復(fù)合型人才,應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)在博學(xué)的基礎(chǔ)上,個(gè)人再根據(jù)自身興趣愛好有一個(gè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方向和研究領(lǐng)域。作為電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生,做機(jī)房服務(wù)器管理、做網(wǎng)站建設(shè),競爭不過計(jì)算機(jī)、通信類專業(yè)的學(xué)生;做管理,競爭不過工商管理專業(yè)的學(xué)生;做營銷,做不過市場營銷專業(yè)的學(xué)生,我們的競爭優(yōu)勢究竟在哪里呢? 電子商務(wù)專業(yè)人才做什么?電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的競爭優(yōu)勢就來自于對(duì)電子商務(wù)行業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)。那么,如果偏向于管理或營銷方向,就要時(shí)刻了解全球電子商務(wù)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài),為公司管理和市場開拓提供更合理的建議;偏向于技術(shù)者,如果能充分了解電子商務(wù)的特性,了解互聯(lián)網(wǎng)民的消費(fèi)行為和消費(fèi)心理,則技術(shù)工作就會(huì)變得更具有營銷性和親切感,能從管理者的高度來從事技術(shù)工作,而這些,是計(jì)算機(jī)類、工商管理類、市場營銷類等專門專業(yè)的學(xué)生所不具備的一種思想和理念。

故電子商務(wù)人才知識(shí)的復(fù)合型特征,決不意味著是一堆現(xiàn)有技術(shù)和商務(wù)知識(shí)的隨意組合,而應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體,應(yīng)該具有一定的前瞻性,要在電子商務(wù)這種現(xiàn)代商務(wù)模式的基礎(chǔ)上整合起來,充分認(rèn)識(shí)到他們掌握的決不只是用于應(yīng)用或修補(bǔ)的工具,而是一種新的現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)方式。因此,電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)理解電子商務(wù)環(huán)境下 的商務(wù)組織、管理和業(yè)務(wù)方式及其特點(diǎn),理解電子商務(wù)決不僅是商務(wù)手段和方式的更替,而是整個(gè)商務(wù)運(yùn)作體系的變革,應(yīng)該具有完整的電子商務(wù)觀。電子商務(wù)人才需要打造的核心能力。

中國電子商務(wù)協(xié)會(huì)職業(yè)經(jīng)理認(rèn)證辦公室研發(fā)中心主任鄭培先生說:“我們學(xué)習(xí)電子商務(wù),首先就要培養(yǎng)自己擁有電子商務(wù)感?！笔裁词请娮由虅?wù)感?簡單的說,就是無論碰到什么事情都能想想如何用電子商務(wù)來幫助解決和實(shí)現(xiàn)問題,這就是電子商務(wù)感。作為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生,有時(shí)候更多的要扮演一種新文化的傳播者和實(shí)踐者的角色。

從專業(yè)分工的角度看,電子商務(wù)應(yīng)毫不猶豫以商務(wù)為主,技術(shù)層面的知識(shí)以理解為主,對(duì)技術(shù)感興趣的實(shí)在應(yīng)該去計(jì)算機(jī)、軟件工程、軟件開發(fā)等系部,而不是電子商務(wù)。如果大家對(duì)此形成共識(shí),則這些網(wǎng)絡(luò)公司對(duì)商務(wù)類崗位的要求,也就是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在幾年學(xué)習(xí)期間應(yīng)該精心打造的核心能力。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面: 3.1 首要的核心能力就是交流能力。

交流包括口頭和書面,口頭的能力主要指在進(jìn)行電子商務(wù)營銷和策劃時(shí)與公司各個(gè)階層 的人或是客戶進(jìn)行溝通和交流。同時(shí)電子商務(wù)通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)為媒介來進(jìn)行交流,文字是主要的表達(dá)方式,故書面的表達(dá)能力在電子商務(wù)中也顯得尤為重要。特別是博客和論壇營銷等都需要深厚的文字功底。

3.2 理解技術(shù)與商務(wù)的關(guān)系。

技術(shù)是為商務(wù)服務(wù)的,通訊、網(wǎng)絡(luò)、軟件技術(shù)對(duì)商務(wù)有著重大的影響。電子商務(wù)學(xué)生應(yīng)該熟悉電子商務(wù)技術(shù)的最新進(jìn)展,同事具備足夠的現(xiàn)代商務(wù)知識(shí),對(duì)組織、商務(wù)流程、市場環(huán)境、消費(fèi)者、競爭、商業(yè)信息等各方面要有獨(dú)到的領(lǐng)悟。如果電子商務(wù)的學(xué)生沒有獨(dú)到的網(wǎng)絡(luò)商務(wù)分析能力,就和傳統(tǒng)商務(wù)的學(xué)生沒有區(qū)別,如工商

管理、市場營銷。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)公司的一些創(chuàng)新商務(wù)模式,往往就是技術(shù)和商務(wù)結(jié)合的產(chǎn)物。故電子商務(wù)學(xué)生應(yīng)經(jīng)常關(guān)注這些問題,嘗試策劃和在實(shí)踐中創(chuàng)新。

3.3 較高的搜索、處理、分析信息的能力。

電子商務(wù)學(xué)生對(duì)信息的敏感度要比別的專業(yè)更高,要對(duì)信息的收集、處理、分析、判斷形成自己的視角,從而對(duì)外界的變化能更快做出反應(yīng)。否則,在這個(gè)領(lǐng)域很容易被淘汰。和會(huì)計(jì)比起來,5 年后電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展沒有人能預(yù)測,但會(huì)計(jì)不會(huì)有什么變化。高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)系主任林政說:“我們認(rèn)為,電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備架構(gòu)應(yīng)該是倒?T'

字型,橫杠代表?博學(xué)?,是我們所設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程,給學(xué)生一個(gè)有發(fā)展空間的專業(yè)知識(shí)平臺(tái);豎杠代表?專攻?,這一方面要靠教師的引導(dǎo),還要看學(xué)生的興趣所在。有側(cè)重管理的,還有偏重技術(shù)的,學(xué)生可通過高年級(jí)的選修課、就業(yè)后的再學(xué)習(xí)或考研,達(dá)到在專業(yè)領(lǐng)域縱深發(fā)展的目的?！蹦敲?如何才能把“豎杠”補(bǔ)齊呢? 一個(gè)比較好的方法就是進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。4.1 如何定位。

馬云說過,阿里巴巴是為中小型企業(yè)服務(wù)的,因?yàn)橹袊闹行⌒推髽I(yè)是最普遍且最需要電子商務(wù)的。阿里巴巴因?yàn)闇?zhǔn)確的定位,已經(jīng)成為全世界赫赫有名的B2B 交易平臺(tái)。中國擁有3 億網(wǎng)民,已經(jīng)形成了一個(gè)很大的市場,2006 年中國中小型企業(yè)總數(shù)已達(dá)到3000萬,中小型企業(yè)需要大量的電子商務(wù)人才。那企業(yè)需要哪些電子商務(wù)人才呢?企業(yè)進(jìn)行電子商務(wù)首先需要選擇合適的平臺(tái),自己建網(wǎng)站或是使用門戶型行業(yè)網(wǎng)站,或是將兩者結(jié)合起來。故高職院校應(yīng)該根據(jù)中小型企業(yè)的需求重點(diǎn)培養(yǎng)網(wǎng)站策劃和運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)廣告策劃和推廣、網(wǎng)上貿(mào)易平臺(tái)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)營銷等方面的人才。

4.2 如何實(shí)施。

電子商務(wù)人才培養(yǎng)定位分為四種類型后,實(shí)施是關(guān)鍵。高職高專學(xué)制三年,真正學(xué)習(xí)的

時(shí)間只有兩年半的時(shí)間,第一年開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程:如電子商務(wù)概論、電子商務(wù)法律法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)安全。后一年半的時(shí)間就按照專業(yè)方向深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),小班教學(xué)和培養(yǎng)。

4.2.1 定位在網(wǎng)絡(luò)策劃和運(yùn)營方向。

企業(yè)進(jìn)行電子商務(wù)不單是建個(gè)漂亮的網(wǎng)站當(dāng)門面,而是需要整合網(wǎng)上網(wǎng)下的資源,把傳統(tǒng)的營銷和管理整合到網(wǎng)上,實(shí)現(xiàn)降低成本、提高效率和增加利潤的效果。由于企業(yè)的需求發(fā)生了變化,一般的網(wǎng)站技術(shù)人員不能勝任,而這些則是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢。電子商務(wù)的學(xué)生要去做網(wǎng)站建設(shè)的工作,首先要把本專業(yè)的優(yōu)勢告訴企業(yè),讓企業(yè)知道計(jì)算機(jī)專業(yè)不能做的事情你們能做,而且這些事情對(duì)于企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的重要性和必要性。故定位在此方向的學(xué)生,在校期間應(yīng)該重點(diǎn)打造策劃運(yùn)營方面的能力,從大二起開始實(shí)習(xí),嘗試去構(gòu)思網(wǎng)站和運(yùn)營網(wǎng)站,關(guān)注和參加電子商務(wù)大賽等比賽,鍛煉自己的實(shí)際操作能力。

4.2.2 定位在網(wǎng)絡(luò)推廣方向。

企業(yè)網(wǎng)站的點(diǎn)擊率直接決定著企業(yè)的關(guān)注程度,所以企業(yè)非常需要網(wǎng)絡(luò)推廣人員,網(wǎng)絡(luò)推廣員的主要工作就是要把企業(yè)的網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)上推廣,通過有效的網(wǎng)絡(luò)推廣工具來提高企業(yè)網(wǎng)站的流量,從而獲得更多的客戶資源。故定位在此方向的學(xué)生應(yīng)該熟悉現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)推廣工具,了解這些工具的使用方法以及有效性。同時(shí)熟悉各種網(wǎng)絡(luò)廣告的表現(xiàn)方式,如圖片廣告、橫幅廣告、文字廣告、Flash廣告、主動(dòng)彈出和點(diǎn)擊彈出廣告等,嘗試在網(wǎng)絡(luò)中推廣自己學(xué)校網(wǎng)站是一種比較好的實(shí)踐方法。

4.2.3 定位在網(wǎng)上貿(mào)易平臺(tái)應(yīng)用方向。

中國是制造業(yè)大國,所以在中國開展電子商務(wù)的B2B 模式是很有優(yōu)勢的,這幾年來出現(xiàn)了許多B2B 貿(mào)易平臺(tái),如阿里巴巴、慧聰網(wǎng)、環(huán)球資源網(wǎng)、中國制造網(wǎng)等等,中國企業(yè)通過電子商務(wù)貿(mào)易平臺(tái)發(fā)布供求信息,在線與客戶洽談生意和在線支付等,從而降低銷售成本,也增加了銷售量。因此,許多企業(yè)都要聘請(qǐng)一些從事電子商務(wù)貿(mào)易的人員,除了能用英語跟客戶溝通之外,還要懂得網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易平臺(tái)和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)工具的使用方法。如阿里巴巴、淘寶這樣的貿(mào)易平臺(tái)都會(huì)招聘一些客服人員的兼職,電子商務(wù)學(xué)生可以利用課余時(shí)間去做,既可以了解網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交易流程和操作模式,又可以提高自己的溝通能力。

4.2.4 定位在網(wǎng)絡(luò)營銷方向。

網(wǎng)絡(luò)營銷是通過互聯(lián)網(wǎng)這種渠道,把商業(yè)信息傳遞給目標(biāo)或潛在的客戶。網(wǎng)絡(luò)營銷的方法主要有:搜索引擎營銷,博客營銷,論壇營銷,網(wǎng)絡(luò)廣告,事件營銷等。職業(yè)方向定位在此方向的學(xué)生除了需要熟悉常見的網(wǎng)絡(luò)營銷方法,還要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)各個(gè)企業(yè)對(duì)各種營銷方法的應(yīng)用,如王老吉汶川5.12 事件營銷成敗,淘寶店主樂此不疲的論壇和博客營銷等。

另外,打造上述四種職業(yè)能力最直接可行的一種方法就是在C2C 貿(mào)易平臺(tái)上開個(gè)網(wǎng)店,以鍛煉自己的實(shí)際策劃運(yùn)營推廣以及營銷能力為主,以盈利為輔。只有在實(shí)踐的操作中,才可以學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識(shí),同時(shí)也能為網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是在金融危機(jī)的當(dāng)下,已經(jīng)有很多大學(xué)生嘗試用電子商務(wù)的方式實(shí)現(xiàn)個(gè)人的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。義烏工商職業(yè)

技術(shù)學(xué)院在此方面做出了很好的榜樣，該校有 1200 多人在淘寶上開網(wǎng)店，有鉆石級(jí)賣家 400 余家。5 結(jié)束語。電子商務(wù)作為一個(gè)涉及面很廣的新興行業(yè)，故其在發(fā)展之初存在著一些專業(yè)定位誤區(qū)。隨著電子商務(wù)發(fā)展步伐的加快，電子商務(wù)人才市場也越來越趨于細(xì)分。在充分認(rèn)識(shí)電子商務(wù) 人才特征與類型的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)抓住最新的就業(yè)契機(jī)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的有 機(jī)接軌，推動(dòng)職業(yè)教育與電子商務(wù)的良性發(fā)展。參考文獻(xiàn)： [1]鄭培。電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)憂思錄[J].電子商務(wù)世界，2005。（3）[2]陳念。高職高專電子商務(wù)人才培養(yǎng)探討[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.[3]黎柏富。電子商務(wù)崗位指導(dǎo)[EB/OL].電子商務(wù)就業(yè)網(wǎng)。[論/文/網(wǎng) LunWenNet/Com] 本文關(guān)鍵詞：高職 電子商務(wù) 人才培養(yǎng) 目標(biāo)定位

第五篇：高職語文教學(xué)探究

高職語文教學(xué)模式探究

【摘要】隨著高校教育體制的改革，高職院校的教育方式和目標(biāo)正朝著教育改革發(fā)展的方向不斷進(jìn)步。然而，不少高職院校急功近利，只注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了高職語文對(duì)端正學(xué)生思想態(tài)度、培養(yǎng)人文修養(yǎng)、傳承傳統(tǒng)文化的推動(dòng)作用。本文站在高職語文教學(xué)的角度上，對(duì)高職語文教學(xué)模式加以探究，以呼吁對(duì)高職語文教學(xué)的重視。

【關(guān)鍵詞】高職語文教學(xué)模式探究

隨著我國教育界對(duì)高職院校教育的逐步重視以及高校教育體制改革的深入發(fā)展，高職院校的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方式正朝著構(gòu)建和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)美麗中國夢的方向不斷改進(jìn)。但是，就在高校教育改革進(jìn)行地如火如荼的時(shí)刻，仍有不少高職院校大大忽視了對(duì)學(xué)生的語文教學(xué)，甚至摒棄了語文課的教學(xué)活動(dòng)。這就導(dǎo)致了在校高職學(xué)生不喜歡讀書的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，高職院校的人文教育狀況不容樂觀。面對(duì)這種現(xiàn)象，高職教師們應(yīng)冷靜面對(duì)，認(rèn)真分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探索出適合當(dāng)前高職教學(xué)現(xiàn)狀的教育模式。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前在高職語文教學(xué)中凸顯出一系列的嚴(yán)峻問題：語文教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法落后、忽視人文素養(yǎng)的教育、脫離生活實(shí)踐以及考核方式不科學(xué)等。這些問題共同導(dǎo)致了高職語文教學(xué)效率低下。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)校重視程度不夠。高職院校認(rèn)為大學(xué)語 1

文課程是一般的公共類課程，對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)作用不大，過多的投入相當(dāng)于浪費(fèi)資源，于是在課時(shí)、師資力量、教學(xué)條件甚至教師待遇上與專業(yè)課相比，可謂是相差甚遠(yuǎn)，比如，三四個(gè)班級(jí)，近百人共同來上一堂語文課，這樣教師就無法顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)質(zhì)量很難保證，同時(shí)，這種“大場面”也給不少學(xué)生逃課創(chuàng)造了方便的機(jī)會(huì)，而教師卻很難察覺到；二是教學(xué)內(nèi)容陳舊。當(dāng)前，我國的高職語文教材編寫工作，大多將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容放在了工具性和知識(shí)性的層面上，這些內(nèi)容又大多偏向于理論，這就使學(xué)生缺乏對(duì)語文的應(yīng)用能力，以至學(xué)生最怕的就是語文寫作。比如高職語文教材就過多的強(qiáng)調(diào)對(duì)中外美文的分析鑒賞，缺少鍛煉學(xué)生動(dòng)手寫作能力的課程設(shè)置。三是教學(xué)方法落后，與生活實(shí)踐結(jié)合不緊密。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，大部分教師還沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂教學(xué)仍然停留在“老師是課堂主體”的層面上，絲毫不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，另外，很多師生只是片面的認(rèn)為語文具有人文性，而沒有太大的實(shí)用性，對(duì)專業(yè)技能的提高和以后找工作都沒有太大的價(jià)值，所以在高職院校里根本不受重視。以上種種原因，最終導(dǎo)致了我國高職院校語文教學(xué)的窘境，這需要多方的努力，才能解決上述問題，突破高職語文教學(xué)的瓶頸。

二、緊跟改革步伐，改變傳統(tǒng)教學(xué)

目前，大部分高職院校中都已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行、提高教學(xué)趣味性、提升教學(xué)效率都有巨大幫助。我們對(duì)于高職語文課堂的認(rèn)識(shí)，大多還停留在教師在講臺(tái)上滔滔不

絕，學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡的場面上，這樣的課堂嚴(yán)重匱乏生氣，教學(xué)效果極差。因此，我們要努力改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓那種“一支粉筆寫滿一個(gè)黑板”的教學(xué)方式退出歷史的舞臺(tái)。在這種情況下，學(xué)校里的多媒體教學(xué)設(shè)備就該起作用了，采用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，例如視頻、PPT課件、flash動(dòng)畫、影音播放等更能提升學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，利用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)來教學(xué)，不僅能使學(xué)生在課堂上獲得直觀的視覺感受，還能讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)、資源共享等方式獲得海量的學(xué)習(xí)信息。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩詞的教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生因?yàn)闊o法體會(huì)到古詩詞的深刻意境而倍感枯燥、深?yuàn)W，面對(duì)課文只得死記硬背，別無它法。其實(shí)，古詩詞是非常具有意境的詩歌藝術(shù)，在古代它們往往配上旋律，以樂曲的形式由歌妓演唱出來，教師在講解古詩詞的時(shí)候，如果能從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)教學(xué)資源，例如恰當(dāng)?shù)囊孟嚓P(guān)的圖畫和樂曲，就能讓教學(xué)活動(dòng)繪聲繪色，學(xué)生沉浸在優(yōu)美的意境中，那么必能讓人獲得滿意地教學(xué)效果。

三、注重人文精神的培養(yǎng)

目前很多高職院校培養(yǎng)人才有些急功近利，一味地增加專業(yè)課程的課時(shí)，把學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)放在教學(xué)的首位。而把一些公共基礎(chǔ)課大幅刪減，比如語文課程，有的學(xué)校認(rèn)為可開可不開；有的學(xué)生認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，沒有學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力，經(jīng)常出現(xiàn)逃課、開小差等現(xiàn)象，學(xué)校對(duì)此也沒用進(jìn)行嚴(yán)格的管理，使得語文教學(xué)的有效性不高，語文培養(yǎng)學(xué)生人文精神的功能喪失。這就可以解釋近幾年來，有

些學(xué)生對(duì)我國的基本道德及文化傳統(tǒng)了解甚少，在公共、道德領(lǐng)域表現(xiàn)出較差的文化素養(yǎng)的現(xiàn)象。這完全印證了沒有人文教育的高等教育是不完備、不健全的。因此，高職院校要樹立正確的教育觀念，采取有效的教育策略來全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

首先，高職語文教師要樹立起人文教育觀念。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明白自身不只是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，更是學(xué)生行為、思想活動(dòng)的監(jiān)督者和指導(dǎo)者。但是，教師又不能高高凌駕于學(xué)生之上，不能讓學(xué)生感到師生之間的隔閡與壓力，老師與學(xué)生要始終處于大概相同的位置上，與學(xué)生建立和諧、融洽的師生關(guān)系，既要領(lǐng)導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)，又要學(xué)會(huì)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的想法，顧及學(xué)生的感受。其次，開展弘揚(yáng)人文精神的活動(dòng)。目前很多高職院校的學(xué)生在專業(yè)課上能取得十分優(yōu)異的成績，但人文素養(yǎng)卻不敢恭維，對(duì)我國歷史知識(shí)、傳統(tǒng)道德了解甚少，甚至沒有正確的人生觀、價(jià)值觀。針對(duì)這種狀況，教師可以舉辦一些交流性、趣味性的人文活動(dòng)。比如讓學(xué)生利益網(wǎng)絡(luò)自主進(jìn)行人文資料、傳統(tǒng)故事的搜集和整理，然后互相交流，寫成相關(guān)的感悟報(bào)告或者舉辦詩歌朗誦活動(dòng)，提倡學(xué)生誦讀優(yōu)美經(jīng)典的中外詩歌，作為人類精神文明的結(jié)晶，誦讀詩歌可以凈化心靈、提高修養(yǎng)、啟迪智慧和陶冶情操，以此可以提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

最后，課堂教學(xué)方式要講求人文性。要以語文知識(shí)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行人文教育，教師就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)和授課方法上深入研究。針對(duì)不同的課堂內(nèi)容，選擇合適的授課方式，恰當(dāng)?shù)剡x擇切入點(diǎn)，將學(xué)生漸漸地帶入人文精神的世界。教師要善于改進(jìn)教學(xué)方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)

語文的興趣，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究人文精神的魅力，為學(xué)生終身探究人文精神世界打好基礎(chǔ)。

四、全面測評(píng)，改進(jìn)考核評(píng)價(jià)方式

高校課程改革以來，素質(zhì)教育一直被人們所倡導(dǎo)，而高職院校的教育是培養(yǎng)即將步入社會(huì)，參加社會(huì)建設(shè)的人才，更需要倡導(dǎo)素質(zhì)教育。但在高職院校教學(xué)中，傳統(tǒng)的以書面考試成績作為學(xué)生考評(píng)結(jié)果的形式嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育理念。因此，我們需要改變這種傳統(tǒng)的考評(píng)方式，尋找更為科學(xué)、合理的教育考核方式。在這里我比較提倡“面對(duì)面”的考評(píng)方式，這樣既能考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，加強(qiáng)師生情感交流，是一種新型的素質(zhì)考核方式。比如：論文答辯、口頭報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作等形式。另外，在考核中，教師應(yīng)秉承“無標(biāo)準(zhǔn)答案”的給分原則，給予學(xué)生合理的分?jǐn)?shù)，不能為了急于完成教學(xué)任務(wù)而抹殺學(xué)生的個(gè)性，在答題上，答案的多元化是我們教師的主張，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，善于表達(dá)自己的想法，順應(yīng)身心發(fā)展。

總之，高職語文教學(xué)是一門較為靈活多變的學(xué)科，教學(xué)模式不是一層不變的，教師們要尊重知識(shí)、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在語文大課堂中靈活學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，提高人文修養(yǎng)，得到更多的學(xué)習(xí)樂趣。