第一篇：對(duì)于鳥類飛進(jìn)食堂之現(xiàn)象的課題研究

對(duì)于鳥類飛進(jìn)食堂之現(xiàn)象的課題研究（現(xiàn)象分析及理論改進(jìn)方案）

現(xiàn)象分析：

鳥類飛進(jìn)食堂，這只是事物的表象，知其然，也應(yīng)該知其所以然。而在我組的討論分析過(guò)程中，我組根據(jù)不同情況分析出了不同的原因。一則，鳥類需要足夠的食物以之來(lái)維持生命活動(dòng)所需。而在天一中學(xué)中，食堂內(nèi)存有大量的食物，各種食物的氣息向外擴(kuò)散，吸引了諸多鳥類前來(lái)覓食。在傍晚時(shí)分，此現(xiàn)象最為明顯。由于學(xué)校中分布有肉食性鳥類，食谷鳥等，與食堂所出售之餐品相吻合，導(dǎo)致這一問題久久不能解決，二則，部分鳥類為誤闖入食堂，因?yàn)橐恍┰?，無(wú)法飛出食堂，導(dǎo)致在食堂內(nèi)反復(fù)沖撞食堂窗戶，盤旋翱翔，大聲鳴叫。

現(xiàn)象危害：

1、鳥類身上攜有各種未知的細(xì)菌與病毒，在食堂內(nèi)盤旋，可能讓致病的生物留在空氣中，若是不做好衛(wèi)生防護(hù)措施，可能會(huì)使用餐學(xué)生染上疾病，導(dǎo)致機(jī)體免疫系統(tǒng)遭受破壞，最終釀成大病。

2、鳥類在食堂內(nèi)反復(fù)飛行鳴叫，導(dǎo)致食堂內(nèi)充滿噪音，會(huì)影響天一中學(xué)學(xué)生在進(jìn)餐時(shí)的氛圍與心情。主要鳥類：

麻雀 為雜食性鳥類，夏、秋主要以禾本科植物種子為食，育雛則主要以為害禾本科植物的昆蟲為主，其中多為鱗翅目害蟲。由于親鳥對(duì)幼鳥的保護(hù)較成功，加上繁殖力極強(qiáng)，因此麻雀在數(shù)量上較許多種鳥要多，這樣在莊稼收獲季節(jié)容易形成雀害。冬季和早春，麻雀以雜草種子和野生禾本科植物的種子為食，也吃人類扔棄的各種食物。

喜鵲（學(xué)名：Pica pica）是鳥綱鴉科的一種鳥類。共有10個(gè)亞種。體長(zhǎng)40～50厘米，雌雄羽色相似，頭、頸、背至尾均為黑色，并自前往后分別呈現(xiàn)紫色、綠藍(lán)色、綠色等光澤，雙翅黑色而在翼肩有一大形白斑，尾遠(yuǎn)較翅長(zhǎng)，呈楔形，嘴、腿、腳純黑色，腹面以胸為界，前黑后白。留鳥。棲息地多樣，常出沒于人類活動(dòng)地區(qū)，喜歡將巢筑在民宅旁的大樹上。全年大多成對(duì)生活，雜食性，在曠野和田間覓食，繁殖期捕食昆蟲、蛙類等小型動(dòng)物，也盜食其他鳥類的卵和雛鳥，兼食瓜果、谷物、植物種子等。每窩產(chǎn)卵5～8枚。卵淡褐色，布褐色、灰褐色斑點(diǎn)。雌鳥孵卵，孵化期18天左右，1個(gè)月左右離巢。除南美洲、大洋洲于南極洲外，幾乎遍布世界各大陸。中國(guó)有4 個(gè)亞種，見于除草原和荒漠地區(qū)外的全國(guó)各地。喜鵲在中國(guó)是吉祥的象征，自古有畫鵲兆喜的風(fēng)俗。

理論改進(jìn)方案：

1、專門為校園內(nèi)鳥類提供食物，解決根本需要，可使覓食之鳥類減少在食堂內(nèi)尋覓食物的概率。

2、食堂內(nèi)的窗戶統(tǒng)一加紗窗，需要光照時(shí)可拉上紗窗，既使光照保持充足，又可以避免鳥類誤飛入食堂的情況。

3、加強(qiáng)對(duì)食堂的消毒嚴(yán)格性，殺死空氣中殘留的病毒與細(xì)菌，以保證用餐者與工作者的人身安全。

鳥類飛進(jìn)食堂這一現(xiàn)象，雖表明天一中學(xué)生態(tài)環(huán)境較好，卻仍然需要校方的督促改進(jìn)，給我們學(xué)生一個(gè)安全而安靜的用餐環(huán)境。

第二篇：小課題研究之指導(dǎo)思想

小課題研究之指導(dǎo)思想

要引導(dǎo)廣大教師樹立“問題即課題，反思即研究”的教育科研理念，按照“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則，從教師教育教學(xué)一線實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，從而解決問題。要扎實(shí)開展小課題研究，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教師發(fā)展等方面的具體問題，掌握基本的教育研究方法，通過(guò)自己的探索解決教育實(shí)踐中的問題，從而更好的促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

第三篇：小課題研究之特點(diǎn)

小課題研究之特點(diǎn)

小課題研究是與大的課題研究相對(duì)而言的，屬于校本研究的范疇，是一種重要而可行的校本教研方式。教師在短期內(nèi)以教育教學(xué)中迫切需要解決的具體問題或自我經(jīng)驗(yàn)為課題，在教學(xué)實(shí)踐中加以研究，探尋解決教育教學(xué)中實(shí)際問題的對(duì)策。教師作為研究者，研究?jī)?nèi)容可以是教學(xué)過(guò)程中某個(gè)章節(jié)或某個(gè)專題，教育教學(xué)中存在的現(xiàn)象、案例、問題等；研究成果可以是總結(jié)報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、教學(xué)案例等；研究周期長(zhǎng)短咸宜，短則幾個(gè)月，長(zhǎng)則一學(xué)年（最好不超過(guò)一年）；可以是一人或多人研究；不刻意要求完整運(yùn)用某種研究方法，閱讀、記錄、反思、行動(dòng)等研究方法均可靈活運(yùn)用，但反對(duì)剽竊抄襲下載。

小課題研究的特點(diǎn)可以用“小”、“近”、“實(shí)”、“真”來(lái)概括，“小”就是從小事情、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大;“近”就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，不好高騖遠(yuǎn)；“實(shí)”就是實(shí)實(shí)在在，摒棄大而空的描述預(yù)測(cè)，多一些實(shí)實(shí)在在的關(guān)注；“真”就是真研究、真討論，寫真文章、搞真實(shí)踐。

第四篇：關(guān)于如何減少小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象的課題研究

關(guān)于如何減少小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象的課題研究

2012-11-16

作者：馮香云

所屬課程： “國(guó)培計(jì)劃（2012）”-小學(xué)語(yǔ)文河南省001班

關(guān)于如何減少小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象的課題研究

一、課題研究的背景

1、目前學(xué)生識(shí)字寫字的現(xiàn)狀。

翻開班里學(xué)生的作業(yè)本：身休（體）、眼晴（睛）、知到（道）、堅(jiān)（豎）式、目光炯炯（右邊寫成同）、……再聽聽學(xué)生的朗讀：“我又緊張又激動(dòng)，心怦怦（píng）地跳個(gè)不停?！薄拔页林夭倏v（cóng）著計(jì)算機(jī)。”……從中可以看出小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的錯(cuò)別字越來(lái)越多。當(dāng)然，隨著年級(jí)的增高，識(shí)字量的增多，錯(cuò)別字也會(huì)隨之增多。這會(huì)嚴(yán)重地影響到學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高產(chǎn)生阻礙。試想，一個(gè)人寫出來(lái)的文章、答出來(lái)的卷面題錯(cuò)別字連篇，那么他的閱讀、寫作水平高不了多少。

2、周圍環(huán)境不規(guī)范用字的負(fù)面導(dǎo)向：

現(xiàn)在很多小學(xué)生平時(shí)走在街頭非常喜歡看廣告牌認(rèn)字，但街頭的廣告牌卻時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)錯(cuò)別字，各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、店牌、標(biāo)語(yǔ)牌可以看見各式各樣的錯(cuò)別字，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，街頭路邊上各種招牌、廣告不規(guī)范用字普遍存在，有的故意使用錯(cuò)別字，有的用諧音亂改成語(yǔ)，用繁體字等。如“家具城”寫成“家俱城”；一些服裝店把“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”、“百依百順”寫成“百衣百順”；摩托車廣告把“其樂無(wú)窮”寫成“騎樂無(wú)窮”；蚊香廣告把“默默無(wú)聞”寫成“默默無(wú)蚊” ；賣燒餅的地方寫著“燒（多了一點(diǎn)）餅”；理發(fā)店的招牌上寫著“不剪不散”；……這些錯(cuò)別字無(wú)形中給正處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生造成很大的負(fù)面影響。

3、家長(zhǎng)的托付：

“老師，我的孩子平時(shí)很會(huì)寫錯(cuò)別字啊!”“是啊，我看平時(shí)很少抄詞語(yǔ)的，是不是平時(shí)抄的太少了？”“我的孩子總是聽您的話，不聽我們家長(zhǎng)的話，你多布置點(diǎn)作業(yè)吧?！薄议L(zhǎng)們說(shuō)這話的時(shí)候，絕對(duì)是一臉的誠(chéng)懇，面對(duì)這些農(nóng)村家長(zhǎng)的“重托”，我們豈能袖手旁觀？盡管新課程如火如荼地實(shí)施了許多年，但我們的教育，尤其是寫字教育，依然落后，教育方法不科學(xué)，家長(zhǎng)不重視。隨著新課程的進(jìn)一步深入，小學(xué)生錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量的增加越來(lái)越引起人們的注意，已經(jīng)成為一個(gè)需要廣大教師關(guān)注的問題。面對(duì)當(dāng)前極為復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范語(yǔ)言文字的作用，讓學(xué)生從小認(rèn)規(guī)范字、讀規(guī)范音、知規(guī)范義成為語(yǔ)文教學(xué)中的重要問題。我們必須針對(duì)這些問題，采用多種形式強(qiáng)化寫字教學(xué)的規(guī)范教育。

基于以上三方面的原因，我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，每天面對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的越來(lái)越多的錯(cuò)別字，我準(zhǔn)備開展小學(xué)生錯(cuò)別字的課題研究，總結(jié)一些對(duì)策，減少孩子們書寫中的錯(cuò)別字。

二、小學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)別字的類型

錯(cuò)別字是錯(cuò)字和別字的總稱，錯(cuò)字指寫得不正確的字，即寫成不可稱其為字的字；而別字則是用其他字代替應(yīng)寫的字，語(yǔ)文老師可能都有這樣的體會(huì)：在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)別字現(xiàn)象很普遍，如果你再留心觀察，又會(huì)發(fā)現(xiàn)一些常見的形近字、同音字出錯(cuò)率最高。我總結(jié)了一下，小學(xué)生錯(cuò)別字的類型主要有以下幾種：

（一）錯(cuò)字的類型

1、丟失筆畫。在漢字構(gòu)造部件中，丟失該有的筆畫是錯(cuò)字產(chǎn)生的一大根源。如：在學(xué)生的作業(yè)本上經(jīng)常會(huì)看見“褲”字中的“衣字旁”少了一點(diǎn)，“真、具、直”少寫一橫，“蒙”字禿寶蓋下少寫一橫等等。進(jìn)而分析就不難發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這種類型的錯(cuò)字，不是由于學(xué)生在教師對(duì)生字字形結(jié)構(gòu)的分析時(shí)沒有認(rèn)真聽取，深刻記住，就是學(xué)生對(duì)應(yīng)該掌握的生字缺乏仔細(xì)觀察所致。

2、添加筆畫。

在漢字構(gòu)造部件中，添加累贅的筆畫是錯(cuò)字產(chǎn)生的另一大根源，如把“琴”字下半部分寫成了“令”；武字多加一撇，“燒和荒”多加一點(diǎn)等等。這類錯(cuò)字與丟失筆畫如出一轍，也是教師對(duì)字形分析不到位或者學(xué)生辨析不到位所引起的。

3、改變字形的某個(gè)部件。

究其原因，這種筆誤大多是源于習(xí)慣的錯(cuò)誤牽引在作祟。如學(xué)生經(jīng)常會(huì)把“南”字中間部分寫成“羊”字。

4、改變字形的組織結(jié)構(gòu)。

如一些學(xué)生把上下結(jié)構(gòu)的“落”“范”寫成了左右結(jié)構(gòu)，把左右結(jié)構(gòu)的“滿”寫成了上下結(jié)構(gòu)等等。這是錯(cuò)字類型中最具特色的一種。

預(yù)防與糾正錯(cuò)字,一般都是在字形上作比較;而別字則不同,它卻要求我們?cè)谝簟⑿?、義上結(jié)合起來(lái)考慮。別字也有四大類型,現(xiàn)將它們作如下分析：

（二）別字的類型

1、音同形義不同。

如有學(xué)生將“反映情況”寫成“反應(yīng)情況”,可見此學(xué)生只記住漢字的讀音,而對(duì)其形義沒有正確地掌握與理解,以致有此錯(cuò)誤。又如“再”和“在”，“根”和“跟”，“?！焙汀皩殹?，“悲”和“卑”，“招”和“朝”，“振”和“鎮(zhèn)”，“意”和“義”，“決”和“覺”，“忠”和“終”等，由于亂用同音字而造成的錯(cuò)別字占的比例相當(dāng)大。

2、音形相近義不同。

如一年級(jí)學(xué)生做生字辨析時(shí)經(jīng)常將“違反紀(jì)律”的“紀(jì)”選成“記”,這顯然是對(duì)“紀(jì)律”一詞中的“紀(jì)”字其義沒有真正理解?！凹o(jì)”與“記”雖然在讀音上相同,字形上也比較相似,但其含義是有所區(qū)別的。

3、形近音義不同。

形近音義不同的別字大都?xì)w咎于書寫者的疏忽。比如有學(xué)生擬寫“休息”時(shí),卻在不知不覺間寫成了“體息”了。防止或矯正這類別字,最有效的辦法莫過(guò)于書寫者的檢查了。

4、字序排列錯(cuò)位,或取附帶字進(jìn)行冒名頂替。

我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把 “積極”寫成“極積”,出現(xiàn)這種現(xiàn)象,說(shuō)來(lái)也不足為怪,因?yàn)檫@是學(xué)生在不經(jīng)意間將那些組織強(qiáng)度高、搭配有緊湊感的詞取附帶部分作頂替了,抑或把字序排列錯(cuò)位了。

三、課題研究的目標(biāo)

1、研究小學(xué)生錯(cuò)別字形成原因，積極探索預(yù)防和糾正錯(cuò)別字現(xiàn)象的措施，提高學(xué)生漢字書寫的規(guī)范性和正確率。

2、培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，養(yǎng)成良好的識(shí)字寫字習(xí)慣，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

四、課題研究的內(nèi)容

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)別字類型。通過(guò)調(diào)查法、觀察法等方式，了解小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)別字有哪些，并進(jìn)行歸類總結(jié)，為以后制定相應(yīng)的對(duì)策提供依據(jù)及基礎(chǔ)。

2、了解小學(xué)生這一階段的認(rèn)知、意識(shí)及情感等心理特點(diǎn)，分析他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)錯(cuò)別字的原因，以便根據(jù)這些特點(diǎn)制定他們樂于接受的方法。

3、制定糾正錯(cuò)別字現(xiàn)象的對(duì)策，以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地使用漢字，為中高年級(jí)的閱讀、寫作打好基礎(chǔ)。

五、課題研究過(guò)程及方法

過(guò)程：

1、準(zhǔn)備階段:制定研究方案、收集有關(guān)資料。

2、實(shí)施階段:邊研究邊實(shí)踐，同時(shí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，探索減少小學(xué)生錯(cuò)別字的策略。

3、總結(jié)階段:對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行整理，總結(jié)研究成果。

方法：

1、調(diào)查法：通過(guò)此方法了解學(xué)生易出現(xiàn)的錯(cuò)別字類型主要有哪些。

2、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)閱讀心理學(xué)等方面的書籍，了解小學(xué)生在這一階段的認(rèn)知等心理特點(diǎn)，以便制定適合他們的相應(yīng)的措施。

3、行動(dòng)研究法：根據(jù)所分析的原因制定出相應(yīng)的對(duì)策，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，觀察效果，并根據(jù)效果隨時(shí)做出轉(zhuǎn)變。

六、課題研究策略：

（一）教學(xué)前要有預(yù)見性

據(jù)“先入為主”的效應(yīng)，糾正學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)誤知識(shí)，要比向他傳授一個(gè)正確的知識(shí)難得多，所以，在識(shí)字教學(xué)前一定要有預(yù)見性。教師在備課和復(fù)備時(shí)，把本課易錯(cuò)的生字及課文中的字標(biāo)記出來(lái)，根據(jù)字形尋找策略，教學(xué)時(shí)使學(xué)生從一開始就會(huì)留下深刻的印象，意識(shí)到哪些地方容易寫錯(cuò)，在寫字的時(shí)候就會(huì)格外注意，可以降低錯(cuò)誤率。

那么怎樣強(qiáng)化第一印象呢？可以分析字形特點(diǎn)，并在學(xué)生容易寫錯(cuò)的地方用鮮明的色彩、形象、比喻強(qiáng)化正確的寫法，預(yù)防學(xué)生寫錯(cuò)別字。例如教“滾”字這個(gè)生字時(shí)，把記住“滾”中間部分的“公”字作為掌握“滾”字的關(guān)鍵。先用熟字幫助記憶，三點(diǎn)水旁、“公”、“衣”，再用紅粉筆寫“公”字，利用色彩引起學(xué)生注意，刺激記憶，然后利用兒歌增強(qiáng)記憶。這樣做，不僅增加了識(shí)字的情趣，而且還加深了對(duì)字形的印象，提高了識(shí)記的準(zhǔn)確性。

（二）利用漢字規(guī)律鞏固識(shí)字

中國(guó)的漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，可以利用一些漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、發(fā)展及內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

1、比較字形。

隨著識(shí)字量的增加，大量形近字的出現(xiàn)，學(xué)生往往把一些字形相近的字認(rèn)錯(cuò)、寫錯(cuò)。如：學(xué)會(huì)了“放”，再寫“游”總愛把右邊寫成“放”；學(xué)會(huì)了“東”再寫“練”總愛把右邊寫成“東”。這是由于比較牢固的舊知識(shí)對(duì)鞏固程度不夠的新知識(shí)起了干擾作用。針對(duì)這種情況，在識(shí)字教學(xué)一開始，就要強(qiáng)調(diào)對(duì)字形的差異，多觀察、多比較、多分析。比較分析時(shí)既要注意細(xì)微差別，又要考慮到它們的相互間的干擾作用。在防止干擾作用所產(chǎn)生的消極影響，比較時(shí)不要把正誤兩個(gè)字同時(shí)出現(xiàn)，這樣容易使學(xué)生越記越混淆。

2、了解字義。

有一些字學(xué)生常常用錯(cuò)是因?yàn)椴唤馄淞x。同音字互相替代而產(chǎn)生的別字屬于這種情況。如“再”和“在”、“望”和“忘”、“幕”和“暮”。掌握這類字，就必須讓學(xué)生把字義弄清楚。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)“飄”和“漂”字時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，可以在黑板上畫了兩幅簡(jiǎn)筆畫：一只風(fēng)箏在天上“飄”，一塊木頭順著河水“漂”。要求學(xué)生通過(guò)觀察區(qū)別,明白帶“風(fēng)”字旁的字和帶部首三點(diǎn)水的字不同之處。知道很多字的部首和它本身具有的涵義有著一定關(guān)系。認(rèn)識(shí)這一規(guī)律可以預(yù)防學(xué)生寫很多錯(cuò)字。

3、形義結(jié)合。

教師把形近字，根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境靈活而有效地建立字音、字義、字形的牢固聯(lián)系，從而使學(xué)生把字記準(zhǔn)確、用正確。如許多學(xué)生“辛”和“幸”分不清，我編了這樣一句歌訣：“辛苦一點(diǎn)，幸福十分”，用來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分。這句歌訣根據(jù)“辛”和“幸”上半部分的不同，用“一點(diǎn)”和“十分”指導(dǎo)學(xué)生抓住字形特點(diǎn)辨別，還用“辛苦”和“幸?！眱蓚€(gè)詞表示出意思，組成的句子也溝通了形義聯(lián)系。學(xué)生讀后印象深刻，既準(zhǔn)確掌握了字形，又學(xué)到了做人的道理。

（三）利用口訣、歌詞幫助識(shí)記

口訣、兒歌、字謎幽默風(fēng)趣、簡(jiǎn)單易記，符合學(xué)生好奇的特點(diǎn)，對(duì)一些比較頑固的錯(cuò)別字很適合。如學(xué)生對(duì)“未”與“末”混淆時(shí)，可根據(jù)字義編出兒歌：“未來(lái)遙遠(yuǎn)，上短下長(zhǎng)，末日到了，上長(zhǎng)下短?！痹趯W(xué)習(xí)“柜”字時(shí)，根據(jù)部件就可編出一句字謎：“好大一棵樹”（或“參天大樹”）。在學(xué)習(xí)生字“裕”時(shí)，用口訣“有衣穿，有飯吃，生活就富裕?！睂W(xué)生對(duì)這樣的識(shí)字方法感興趣，學(xué)得快，記得牢?！氨獭弊帧巴醮竽锖桶状竽锊⒓缱谑^上”等等。

（四）培養(yǎng)良好的識(shí)字習(xí)慣

良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成果。教師要注意教育學(xué)生樹立責(zé)任感、自信心，力爭(zhēng)寫一字，對(duì)一字，養(yǎng)成細(xì)心觀察、規(guī)范書寫、自覺檢查、及時(shí)糾正的好習(xí)慣。因此，要使學(xué)生從小養(yǎng)成自己檢查自己修改的好習(xí)慣，促使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題。我就要求學(xué)生每個(gè)人建立一個(gè)“錯(cuò)別字醫(yī)院”，就是把平時(shí)輕易寫錯(cuò)的字收集起來(lái)，記錄在專門的一本小冊(cè)子里，要寫出自己寫錯(cuò)、用錯(cuò)的字錯(cuò)在何處，找到病因后再訂正、組詞、解釋。如“旱”讀hàn，“早”讀zǎo，“旱”下邊是“干”，“早”下邊是“十”。旱，旱災(zāi)，陸地上缺水。早，早晨，太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候。另外，對(duì)記錄下來(lái)的字，定期進(jìn)行矯正訓(xùn)練，要求同學(xué)之間互測(cè)互評(píng)，每人只測(cè)自己錯(cuò)過(guò)的字。

除此之外，還要養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，一遇到容易混淆或不確定的字，要養(yǎng)成勤查字典的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，可以避免寫錯(cuò)別字。

七、預(yù)期成果：

1、加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字意識(shí)，減少錯(cuò)別字，培養(yǎng)正確的識(shí)字寫字習(xí)慣。

2、課題研究報(bào)告一篇，相關(guān)的論文一篇。

第五篇：個(gè)人課題研究之教案

個(gè)人課題研究之教案

《運(yùn)算律》

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)P56-57例題。加法的交換律和結(jié)合律 教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過(guò)程，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，初步感知加法運(yùn)算律的價(jià)值，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

2．使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號(hào)、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算律的過(guò)程中，初步發(fā)展符號(hào)感，初步培養(yǎng)歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維能力。

3．使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，理解不同算式間的相等關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括運(yùn)算律。教學(xué)難點(diǎn)：

概括運(yùn)算律。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（屏示主題圖）

看屏幕，圖中的小朋友在干什么？從圖中你了解到了什么？能提出數(shù)學(xué)問題嗎？我們選擇一個(gè)：跳繩的有多少人？

二、探索加法交換律。

1．在情境中初步感知加法交換律。

會(huì)列式嗎？開始！28+17=45（人）

還可以怎么列式？17+28=45（人）

同樣的一幅圖，同樣的一個(gè)問題，我們列出了兩道不同的算式，其中“28+17”是用男生人數(shù)加上女生人數(shù)，“17+28”呢？

兩道算式都表示把男生人數(shù)和女生人數(shù)合起來(lái)，所以都等于？（45人）

兩道算式得數(shù)相同，我們可以用“=”把它們連成一個(gè)等式。（屏示等式）28+17=17+28

2．觀察等式，發(fā)現(xiàn)個(gè)案特點(diǎn)。

仔細(xì)看，等號(hào)左邊、右邊有什么相同？（同桌輕聲交流一下）

都是在加法中，都有28、17兩個(gè)加數(shù)（兩個(gè)加數(shù)相同），得數(shù)都等于45。（板書：加法）

不同在哪呢？?jī)蓚€(gè)加數(shù)的位置不同，位置怎樣了？（交換了）（屏示動(dòng)態(tài)交換過(guò)程）（板書：交換）

3．舉例驗(yàn)證，并簡(jiǎn)潔表示規(guī)律。

像這樣的等式你能再寫幾個(gè)嗎？試試看！（匯報(bào)，師在屏幕上輸出學(xué)生舉出的等式）追問：類似的等式能寫完嗎？（寫不完）（屏示省略號(hào)）、雖然咱們寫出的等式各不相同，但是仔細(xì)觀察，它們卻蘊(yùn)藏著共同的規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（四人一組互相說(shuō)說(shuō)）

（都是在加法中；等號(hào)兩邊加數(shù)相同；交換加數(shù)的位置和不變。）師小結(jié)：原來(lái)兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變！剛才，這樣的規(guī)律我們用語(yǔ)言把它表達(dá)了出來(lái)，其實(shí)，我們還可以用一些更為簡(jiǎn)潔的方式來(lái)表現(xiàn)，比如用漢字，圖形，字母，等等寫成等式，你能用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)嗎？試試看?。▽?shí)物投影上展示交流。）

4．用字母表示交換律。

剛才大家想出的等式都很好，不僅能把我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表示出來(lái)，而且還比語(yǔ)言敘述，更？（簡(jiǎn)潔）

而這個(gè)規(guī)律，就是加法中的一個(gè)很重要的運(yùn)算律（板書：運(yùn)算律）能給它取個(gè)名字嗎？---加法交換律。

在數(shù)學(xué)上，我們通常用字母a和b來(lái)表示兩個(gè)加數(shù)，加法交換律可以寫成：a+b=b+a。

其實(shí)，加法交換律是我們的老朋友了，想一想，我們?cè)谑裁磿r(shí)候曾經(jīng)用過(guò)它？---加法驗(yàn)算。對(duì)，交換兩個(gè)加數(shù)的位置再加一遍就是運(yùn)用了加法交換律。

5．鞏固練習(xí)（搶答）。

（屏示：你能根據(jù)運(yùn)算律填一填嗎？）屏示：96+35=35+□

204 +□=57+204

37+□=59+□ 76+□=□+76

這四道練習(xí)不約而同都用到了哪個(gè)運(yùn)算律？（加法交換律）

三、探索加法結(jié)合律

1．在情境中初步感知加法結(jié)合律。

回到操場(chǎng)，剛才是跳繩的同學(xué)，現(xiàn)在？（屏示：23個(gè)踢毽子的女同學(xué)）仔細(xì)看，（屏示大括號(hào)）你看懂了嗎？（求參加活動(dòng)的一共有多少人？）

有三部分，你打算先求什么？（跳繩的有多少人？）（屏示動(dòng)態(tài)結(jié)合過(guò)程）會(huì)列出綜合式嗎？（28+17）+23

師：你給28、17加上了括號(hào)，表示？（先算28加17）先把跳繩的人數(shù)合起來(lái)，再加上踢毽子的人數(shù)。

還可以先求什么？（女生的總?cè)藬?shù)）（屏示動(dòng)態(tài)結(jié)合過(guò)程）現(xiàn)在算式怎么列？ 28+（17+23），現(xiàn)在括號(hào)加在了？表示？（先算17加23），也就是先把女生的人數(shù)合起來(lái)，再加上男生的人數(shù)。

兩道算式都能求出參加活動(dòng)的總?cè)藬?shù)，會(huì)計(jì)算嗎？要求：

一、二兩組算第一題，三、四兩組算第二題。

匯報(bào)：兩道算式都等于68人，得數(shù)相同！2．比較異同點(diǎn)，連成等式。

兩道算式完全一樣嗎？（屏示：兩道上下對(duì)齊的算式）不完全一樣！有什么不同？（括號(hào)的位置不同，或說(shuō)運(yùn)算的順序不同）

第一道括號(hào)在前，表示先把前兩個(gè)數(shù)相加，再和第三個(gè)數(shù)相加。第二道括號(hào)在后，表示先把后兩個(gè)數(shù)相加，再和第一個(gè)數(shù)相加。運(yùn)算的順序不同，為什么得數(shù)還相同呢？（同桌互相討論討論?。?/p>

因?yàn)閮傻浪闶蕉际前?8、17、23三個(gè)加數(shù)相加（屏示：在兩道算式之間出現(xiàn)一一對(duì)應(yīng)的虛線）

師：三個(gè)加數(shù)是相同的，就連先后的位置也相同，所以得數(shù)相同，也可以連成等式?。▌?dòng)態(tài)屏示等式）

3．感知眾多案例，積累感性認(rèn)識(shí)。老師這里還有兩道算式，注意看?。ㄆ潦荆海?3+45）+25）三個(gè)加數(shù)分別是？括號(hào)加在了？（前兩個(gè)數(shù)）再看，13+（45+25），還是這三個(gè)加數(shù)，但是括號(hào)加在了？（后兩個(gè)數(shù)）猜一猜，它們的得數(shù)可能會(huì)怎樣？悄悄告訴同桌！好，停！要求：同桌分工，一人算一道，看看得數(shù)究竟怎樣？開始！

匯報(bào)。左右得數(shù)？（相同）你猜對(duì)了嗎？真棒！連成等式?。ㄆ潦荆骸?”）再看，屏示（36+18）+22和36+（18+22）仔細(xì)觀察，大膽猜測(cè)，它們的結(jié)果又會(huì)怎樣？（屏示“=”）

認(rèn)為相同的舉手！沒有不同意見！為什么這么肯定？（因?yàn)槎际沁@三個(gè)數(shù)相加，只不過(guò)運(yùn)算順序不同，但得數(shù)還是相同的）是嗎？口說(shuō)無(wú)憑?。ㄆ潦荆海浚┻€得算算！左邊？73，右邊？73？得數(shù)確實(shí)一樣，你們真厲害?。?？消失）

猜得這么準(zhǔn)，你們是不是隱隱約約發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？你發(fā)現(xiàn)了什么？（屏示三組等式）這三組等式中都是三個(gè)數(shù)相加，左邊都是先把前兩個(gè)數(shù)相加，再和第三個(gè)數(shù)相加，右邊都是？先把后兩個(gè)數(shù)相加再和第一個(gè)數(shù)相加，它們的和都？（不變）。

4．猜測(cè)規(guī)律，舉例驗(yàn)證。這個(gè)發(fā)現(xiàn)，會(huì)不會(huì)僅僅是一種巧合呢？如果換成其他的三個(gè)加數(shù)，左右兩邊的得數(shù)還會(huì)相同嗎？你們能不能再舉些例子來(lái)驗(yàn)證？（能）好，開始，寫好的同桌互相算算等號(hào)兩邊得數(shù)是不是相同？

（實(shí)物投影）匯報(bào)：你選了哪三個(gè)加數(shù)？左邊是把？（前兩個(gè)數(shù)相加）右邊是？（先把后兩個(gè)數(shù)相加）它們的和怎樣？（相同）問同桌：“你驗(yàn)證過(guò)了嗎？”再看看你的！兩邊的和變了嗎？ 像這樣舉出的例子，被同桌證實(shí)和不變的舉手！有沒有同學(xué)舉出的例子左右兩邊和不相同的？（沒有）這樣的例子能舉完嗎？（屏示省略號(hào)）

5．歸納加法結(jié)合律：

看來(lái)，我們的發(fā)現(xiàn)不僅僅是巧合，三個(gè)數(shù)相加一定有規(guī)律！三個(gè)數(shù)相加，可以先怎樣？也可以先怎樣？和不變？（四人一組互相說(shuō)說(shuō)?。?/p>

師：你們真是太聰明了！這個(gè)規(guī)律又是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的運(yùn)算律---（板書：加法結(jié)合律）加法結(jié)合律也可以用字母來(lái)表示，現(xiàn)在要用到幾個(gè)字母？（3個(gè)，a、b、c）

你能用字母把加法結(jié)合律表示出來(lái)嗎？試試看！（板書：（a+b）+c=a+（b+c））

6．小結(jié)：

今天我們認(rèn)識(shí)了加法中的兩種重要的運(yùn)算律：加法交換律和加法結(jié)合律。

四、鞏固練習(xí)。（作業(yè)紙）

1．你能在橫線上填出合適的數(shù)嗎？

（45+36）+64=45+（36+□）

（72+20）+□=72+（20+8）

注意信息反饋，統(tǒng)計(jì)正誤。560+（140+70）=（560+□）+□

2．你能把得數(shù)相同的算式連一連嗎？

⑴ 72+16

A、（75+25）+48

⑵ 45+（88+12）

B、16+72

⑶ 75+（48+25）

C、（45+88）+12

真了不起！看你們完成得這么好，還有兩道算式也想請(qǐng)你們幫幫忙呢，愿意嗎？如果這兩道算式得數(shù)相同，你就起立證明自己的觀點(diǎn)，看誰(shuí)反應(yīng)快！準(zhǔn)備?。?4+68）+32

84+（68+23）

哎，站了又坐下去，怎么回事？不能連！為什么？（三個(gè)加數(shù)中有一個(gè)不同了）哪個(gè)加數(shù)不同？一個(gè)是32，一個(gè)是23，既然兩邊不等，那你知道哪邊大嗎？現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的？（看題要仔細(xì)）

3．滲透簡(jiǎn)算意識(shí)。

計(jì)算比賽：一二兩組算左邊，三四兩組算右邊，不寫過(guò)程，直接寫出得數(shù)，半分鐘，看哪組速度最快！準(zhǔn)備！

45+（88+12）

（45+88）+12

時(shí)間到！停筆！我宣布，一二兩組快！三四兩組慢！老師這樣評(píng)價(jià)，你們有話要說(shuō)嗎？尤其是三四兩組！不公平？左邊算式中先算88加12，正好湊成100。右邊呢？（湊不成100）能湊整的快是嗎？

好，再來(lái)一題！這次公平一點(diǎn)，自己選擇，想算哪道就算哪道！準(zhǔn)備！75+（48+25）

（75+25）+48 開始！

等于多少？你算的是哪道？為什么都選這道？因?yàn)橄人?5加25正好得到100。

原來(lái)巧用運(yùn)算律還能使一些計(jì)算更簡(jiǎn)便呢！這就是我們下一節(jié)課研究的內(nèi)容