第一篇：黑板影評(píng)

《黑板》影評(píng)（1041字）

第一次接觸伊朗電影，我就被這部描寫生動(dòng)描寫兩伊邊境人民的悲慘生活的電影所震撼。當(dāng)我在影片剛開始的時(shí)候看到一群男人背著一塊大黑板在崎嶇的山路上行走時(shí)，一種現(xiàn)實(shí)主義的感覺。

在影片中，我看到了一群背著黑板的流浪教師走在人跡罕至的荒原上，其中有兩個(gè)教師還在苦苦地尋找著那些愿意去付費(fèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生。出于心理上的急迫，他們首先離開了大部隊(duì)。接下來的時(shí)光里，一個(gè)老師在兩伊邊境遇到了一些從事偷運(yùn)走私物品的孩子，但是他們從未讀過書也不會(huì)寫字，甚至不愿意去學(xué)習(xí)，但是這個(gè)老師不甘心放棄，他一直跟著這群孩子，并用自己的一半的黑板去幫這群孩子捆扎貨物。也許是這位老師的付出感動(dòng)了上帝，其中的一個(gè)孩子同意接受他的教育。老師很高興，這位孩子也很好學(xué)，但是時(shí)運(yùn)不濟(jì)，一個(gè)冷槍讓這個(gè)孩子永遠(yuǎn)地倒在了這個(gè)貧瘠的土地上。再來看看那另一位老師，那個(gè)自己只讀了兩年書的教師，遇見了一隊(duì)迷途的伊拉克流浪者，并且將自己的黑板貢獻(xiàn)出來去抬那位病重的老者，最終還和這位老者的女兒結(jié)了婚。這位老師想教這位女子，但是女子卻很沉默，黑板僅僅是用來晾曬衣物或者是用來躲避后來的空襲，空襲之后，他們因?yàn)橐氐礁髯缘膰?guó)家，選擇了離婚，黑板上永遠(yuǎn)地留下了那“我愛你”三個(gè)字。

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看完這部影片，我的感受就是，這不是一部像影片名字那樣給小孩子看的影片，而是一種給人以巨大震撼的影片。雖然電影里的那種黃土，那種山石，我在拍攝中國(guó)西北的電影中也看到過，但是，那一塊塊背著黑板的男人，我卻有種批判現(xiàn)實(shí)的感覺。我想，這影片不是在歌頌師恩，或者說有點(diǎn)像《一個(gè)都不能少》那樣的影片吧。

看完這部影片，我還有種身臨其境的感覺，感覺被導(dǎo)演帶到了那個(gè)飽經(jīng)貧窮與戰(zhàn)亂的環(huán)境。那里的人們因?yàn)殚L(zhǎng)期生活在這個(gè)閉塞的環(huán)境中，他們無法因?yàn)闊o法更好地與外界聯(lián)系，使得教育離他們是那么的遙遠(yuǎn)，“知識(shí)改變命運(yùn)”這種看似很簡(jiǎn)單地一句話對(duì)于他們卻是天方夜譚。當(dāng)然他們就更沒見過黑板，因此當(dāng)我看到那些黑板被用來當(dāng)作晾曬衣物的工具或者抬人用的擔(dān)架時(shí)，這更是一種悲哀。當(dāng)然，他們心中不會(huì)感覺到這種悲哀，對(duì)于他們來說，沒有什么比生存更重要了，如果這些黑板可以用來躲躲炮彈，可以用來曬曬衣服，可以用來抬抬人，他們就滿足了，何必還需要那些寫著都看不懂的文字。

因此，看完這部影片的后，我更應(yīng)該為自己現(xiàn)實(shí)感到慶幸，因?yàn)樵谖覀兊淖鎳?guó)的廣大西部地區(qū)，還有那么多的人們像影片中的人們那樣，缺乏接受教育的機(jī)會(huì)，甚至不知道什么知識(shí)。我想我更應(yīng)該珍惜這機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，通過自己的努力為以后的人生增添更多的光彩。

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第二篇：《黑板》影評(píng)

紀(jì)錄片式寫實(shí)主義美學(xué)風(fēng)格的大放異彩

----伊朗電影《黑板》影評(píng)伊朗電影可以說是電影史上的奇跡，也是特例，極具代表性。伊朗電影就像貧瘠的沙漠中的一株小草，從極貧乏的沙礫中破土而出，傲然挺立。雖然渺小，卻不容忽視。它精巧的故事，獨(dú)特的構(gòu)思，紀(jì)實(shí)的風(fēng)格都是世人眼中的獨(dú)樹一幟。

起初看過《小鞋子》，初識(shí)了伊朗電影。不過《小鞋子》是被藝術(shù)加工之后的片子，不過它的紀(jì)實(shí)性依然存在，現(xiàn)實(shí)依然殘酷，待看到《黑板》之后才知道什么是真正的紀(jì)實(shí)性影像風(fēng)格。說實(shí)話85分鐘的電影看的我相當(dāng)難受，喋喋不休的叫喊對(duì)話簡(jiǎn)直就如吵架，沒有一點(diǎn)溫情可言；背黑板教師的教師的推銷簡(jiǎn)直就如叫賣；還有直接肩扛式的攝影晃動(dòng)讓我頭暈；不經(jīng)處理的畫面、滿目瘡痍的黃土沙礫...找不到一點(diǎn)美感可言。導(dǎo)演莎米拉〃瑪克瑪爾巴夫就是在這樣的環(huán)境下給我們講述了一個(gè)只有伊朗獨(dú)有的動(dòng)人的故事。

電影用平行蒙太奇的敘事結(jié)構(gòu)，分別讓兩位迫切需要錢的教師為尋找學(xué)生脫離了大隊(duì)的老師遇見了一群孩子，以及操同一語言的伊拉克老人，年齡的對(duì)比可以通過指示性與象征性符號(hào)的結(jié)合而得出導(dǎo)演在劇本創(chuàng)作上的用心。往往看似簡(jiǎn)單普通的生活化場(chǎng)面，與巧合性的故事所構(gòu)成的意義延伸，從而升華戲劇故事內(nèi)核，也正是伊朗新型電影的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。老人廣義代表的是這個(gè)民族的過去，與頑固的伊斯蘭信仰結(jié)合，他們的手杖以及在痛苦和快樂時(shí)候嘴里喊的真主都代表了一種腐朽，回到家園不失為一次尋根行為。而新生代的孩子卻是民

族的將來，可是這些希望的現(xiàn)狀是在戰(zhàn)局的環(huán)境下自命為“騾子”。搬運(yùn)貨物以得到食物以便維持生命是他們最迫切的需求。電影可以看做教師作為民族現(xiàn)在的代表與過去和將來的一場(chǎng)對(duì)話。于是黑板在兩次“對(duì)話”的用途就直接引述出這電影在生活化的敘事環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)了共時(shí)空間里文明的作用，與歷時(shí)空間流程中的試探式再現(xiàn)與期望。黑板在這部片子里也可以理解為線索，一串的故事由它串聯(lián)而成。電影畫面首先呈現(xiàn)給我們的是一群背著黑板的老師，鏡頭給予這個(gè)姿勢(shì)相對(duì)長(zhǎng)久的描述，觀影過程中會(huì)很自然的把幾位教師的姿勢(shì)與背著十字架的耶穌聯(lián)系在一起，黑板在這一過程中因肖似性——背黑板的姿勢(shì)與背十字架的姿勢(shì)產(chǎn)生了類似性，與象征性——十字架在世界語境中的信仰與恩澤意義的約定俗稱。而黑板本身具有教育，學(xué)識(shí)，文明的意義。在這里黑板可以作為文明的象征出現(xiàn)。先說賽德，他遇到了伊拉克老人，還有老人的女兒和她的孩子。在賽德這里黑板的用途：為自己做保護(hù)傘，轟炸機(jī)經(jīng)過的時(shí)候躲在黑板低下。黑板作為一種維生工具的同時(shí)也成為了與武力對(duì)抗保全自己的武器。而后在女人父親因排尿不順時(shí)候，黑板作為抬板。黑板的用途再次體現(xiàn)是在做遮擋物。與女人結(jié)婚時(shí)候的遮擋，以及用黑板當(dāng)做門，遮掩男女之間的曖昧之事。所以在賽德身上我們看到了文明在一個(gè)民族過去的錯(cuò)誤定位。文明的運(yùn)用只在數(shù)字與“我愛你”的記錄與保存上。然后是教師瑞波爾，同樣用黑板擋住了天上的飛機(jī)轟炸，作為了一種與武力對(duì)抗的盾牌。他遇見了孩子--民族的未來。在其中一個(gè)孩子摔斷腿后亦然割開黑板。當(dāng)做傷口愈合的模板。他教育孩子如何發(fā)音，如何寫自己的名字。

他洗去黑板上的黃泥，文明將要以一種合理的姿勢(shì)和位子發(fā)生發(fā)展壯大。

其次是《黑板》的視聽語言，《黑板》全面幾乎都用肩扛攝像機(jī)的形式拍攝。以大全景與中景為主，很少用特寫。中景也只為交代敘事，并沒有風(fēng)格化的構(gòu)圖與用光，不煽情不拖沓。并無形而上的暗示語，無形式化剪輯，畫面保持正常的視覺感覺，只為還原生活原貌。扛拍所記錄的影像呈現(xiàn)出微搖狀態(tài)，作用于戲內(nèi)生活形態(tài)的外部渲染，境態(tài)外在化。更加值得一提的是電影的攝影設(shè)置。電影敘事并沒有刻意交代兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，相反是通過影像來完成對(duì)敘事背景與故事的流程的交代。從而完成電影反戲劇性的視聽語言風(fēng)格。這是一部沒有任何電影技巧的電影，但令人震撼與回味。

影片中一切具有可能的戲劇性因素都被導(dǎo)演一一淡化掉。我們平靜地看到在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，邊境難民們的生活原貌。生活本身是充滿偶然性，突發(fā)性以及不安定性的。那些戲劇性強(qiáng)的電影也只是把生活中帶有戲劇性因素的可能性抽取出來將其放大，展現(xiàn)給觀眾。薩米拉導(dǎo)演電影劇作的這種反戲劇性的傾向，與她一貫堅(jiān)持的寫實(shí)主義美學(xué)風(fēng)格相呼應(yīng)。薩米拉導(dǎo)演用她獨(dú)特的方式讓我們客觀地看到了伊朗人民生活的本質(zhì)，相信這也是她拍攝此片的本意。

第三篇：《黑板》觀后感

電影《黑板》觀后感

《黑板》講述的是一群教師背著黑板在伊朗和伊拉克邊界山區(qū)四處尋找學(xué)生的故事。老師們背著黑板，如同基督背負(fù)著救世的十字架，但是，一個(gè)民族的苦難不是他們的雙肩能負(fù)荷的。他們?cè)噲D說服無知的人們，知識(shí)將改變他們的命運(yùn)。但是，擁有知識(shí)的老師，卻改變不了自己落魄的境遇。在貧困和戰(zhàn)亂面前，知識(shí)的救贖顯得蒼白無力。

大片的黃土、荒涼的環(huán)境、簡(jiǎn)陋的衣食，還有聽不懂的語言剛開始的時(shí)候讓人看著很壓抑，但是繼續(xù)看下去，你就會(huì)覺得心靈被深深的震撼到，某些場(chǎng)景會(huì)讓人眼前一亮，深深觸動(dòng)著我們的心靈。

黑板是始終貫穿于影片的一個(gè)道具，一方面它發(fā)揮它本身的功能，用來教學(xué)，另一方面它又可以用來包扎傷口，運(yùn)輸病人，躲避武器的襲擊等等。黑板是知識(shí)的化身，文明的象征，《黑板》這部影片告訴我們伊朗人民是處在怎么樣的水深火熱的環(huán)境中以及知識(shí)文明對(duì)于一個(gè)民族繁榮富強(qiáng)的重要性或者還有別的一些人生道理。

主線的兩位老師，帶著他們的黑板開始了各自的旅途。黑板，記錄了他們的故事。最后，甲老師就像一個(gè)半途被遣送下車的乘客，望著“前妻”背著那塊寫著“我愛你”的黑板，漸行漸遠(yuǎn)。對(duì)這場(chǎng)短暫婚姻的回憶成為了他唯一的行李。

而乙老師最后只剩下半塊黑板，但是，比任何時(shí)候都沉重。誰會(huì)想到一個(gè)孩子在這塊黑板上初次寫出自己名字的欣喜？誰又會(huì)想到這短暫的欣喜會(huì)瞬間化作絕筆的悲慟？一群孩子騾子般的命運(yùn)，讓老師心痛卻無能為力。在生存面前，這時(shí)知識(shí)的救贖卻又顯得那么勢(shì)單力薄。

簡(jiǎn)單的故事，簡(jiǎn)單的人物，簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的道具，甚至沒有出現(xiàn)任何驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，然而如果仔細(xì)品味這部電影的話，我相信每個(gè)看過的人都會(huì)被深深地震撼。戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，被表達(dá)得淋漓盡致。對(duì)于荒原上的流浪者們，生存是第一要義，而影片最別具一格之處是，機(jī)智地展現(xiàn)了那兩位教師因?yàn)橛辛酥R(shí)也具有了知識(shí)分子獨(dú)有的“智慧的煩惱”——哪怕是僅僅只接受過兩年的教育。影片拍攝的冷靜客觀，只呈現(xiàn)生活狀態(tài)而不作刻意解釋，這種不落俗套的制作方法讓《黑板》具有高級(jí)的格調(diào)。

看完這部電影后，片子中的諸多特寫細(xì)節(jié)在我的視線之中來回俯沖，紀(jì)實(shí)的手法將真實(shí)的生活凸現(xiàn)在我的心中。但我仍然能透過硝煙，隱隱感到對(duì)他們的夢(mèng)想、愛情、信仰等等渴望和堅(jiān)持。一群并不偉大的小人物身上散發(fā)出了質(zhì)樸、恒久的人性魅力。片名《黑板》就是解讀該片的線索和關(guān)鍵詞，天才女導(dǎo)演也用以小見大的方式，讓我們經(jīng)歷了一場(chǎng)感情和良知的洗禮。

黑板，這個(gè)本來是老師用來教導(dǎo)孩子的工具，用來教育與啟發(fā)下一代的象征，在貧窮、戰(zhàn)亂以及饑餓的迫使下，成為一片遮擋與保護(hù)的庇佑之傘，然而在殘酷的現(xiàn)實(shí)中，還是單薄無力。細(xì)品這些在《黑板》中看到的簡(jiǎn)潔和樸素的對(duì)白，蘊(yùn)涵著人性的光輝，也蘊(yùn)涵著伊朗民族電影的真正魅力。也體現(xiàn)出全世界的教師的無私精神。我們自做教師起沒有經(jīng)歷過這樣艱苦的環(huán)境，更沒有經(jīng)歷過找學(xué)生的痛苦，我們現(xiàn)在的家庭教育沒有這么落后。因此，作為現(xiàn)代的教師，我們更應(yīng)為教育事業(yè)作出應(yīng)有的一份責(zé)任和貢獻(xiàn)。

第四篇：《黑板》觀后感

《黑板》觀后感

近年來，一些反映我國(guó)西部地區(qū)教育現(xiàn)狀的文章、圖片、影視等作品大量涌現(xiàn)，每每牽動(dòng)著億萬人的心。殘破的桌椅，簡(jiǎn)陋的校舍，薄弱的師資力量，還要面臨隨時(shí)可能輟學(xué)的危險(xiǎn)? ?如果認(rèn)為這就是世界上最艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境，那你就錯(cuò)了！

影片“黑板”描述了在伊朗戰(zhàn)火紛飛的庫(kù)爾德地區(qū)，一群教師背著黑板到處找學(xué)生以此糊口的的故事。飽受饑餓困擾的教書匠――主人公撒意德與瑞波爾在岔路口分別，開始了自己不同的經(jīng)歷。

撒意德遇上了一群在庫(kù)爾德地區(qū)迷路的伊拉克難民，無人愿意雇傭他學(xué)習(xí)知識(shí)，無奈之下他背了黑板充當(dāng)起向?qū)?，?bào)酬是四十個(gè)核桃。途中他與一名有些智障的女人滑稽的結(jié)了婚，聘禮是他的黑板。目的只是為了給女人即將病逝的父親些許安慰。當(dāng)難民隊(duì)伍停留休息時(shí)，撒意德用黑板為自己和女人隔絕出了一方小天地?如果在此時(shí)你露出了心領(lǐng)神會(huì)的微笑，那你又錯(cuò)了！鏡頭轉(zhuǎn)至黑板的另一邊，癡傻的女人自顧自啃著食物，而撒意德卻用粉筆在黑板上認(rèn)真寫下“我愛你”，不厭其煩的教著女人?！拔覑勰恪⑽覑勰?、我愛你”，而女人始終沉默。來到伊拉克邊境，兩人又因?yàn)閲?guó)籍的不同同樣滑稽的離了婚。女人帶走了撒意德的聘禮――他的黑板，難民們的背影漸漸遠(yuǎn)去，只能影影綽綽看到黑板，鏡頭拉近，黑板上仍舊書寫著撒意德的“我愛你”? ?

瑞波爾身背大大的黑板去村里尋找學(xué)生，卻無人問津。他在村子里踟躇徘徊，大聲招攬著生意：“瞧一瞧看一看了??！學(xué)加減乘除法了啊！一乘二得二，二乘二得四了??！”黑色的幽默，讓人心酸，引人嗟嘆！最終他遇上了為邊境走私者充當(dāng)搬運(yùn)工的一群少年，他們被戲稱為“騾子”，沒有人愿意向他學(xué)習(xí)知識(shí)，于是他以極強(qiáng)的耐心緊緊追隨著這幫年輕人，時(shí)而要陪同他們躲避搜捕，時(shí)而要在他們進(jìn)餐時(shí)忍饑挨餓。途中孜孜不倦的一遍遍游說，終于感化了一名少年！可就在少年學(xué)會(huì)在黑板上寫出自己名字的時(shí)候，一顆流彈結(jié)束了少年的生命? ?

民族有文明，才會(huì)有前進(jìn)的希望，知識(shí)傳遞著民族的希望。戰(zhàn)亂中的庫(kù)爾德人，仍舊沒有放棄希望。但是他們?nèi)鄙僭杏齻鞑ブR(shí)的有利環(huán)境！而有利的環(huán)境，現(xiàn)在我就擁有！認(rèn)真努力活潑聰明的學(xué)生、優(yōu)越的辦公條件、團(tuán)結(jié)精干的學(xué)科團(tuán)隊(duì)、不斐的工資待遇?常聽老師這樣教育學(xué)生：“現(xiàn)今的學(xué)習(xí)環(huán)境這么好，你憑什么不努力學(xué)習(xí)！成績(jī)差了對(duì)得起誰？”而看完影片黑板，我想說：“現(xiàn)今的工作環(huán)境這么好，我憑什么不努力教書！成績(jī)差了對(duì)得起誰！”

第五篇：黑板情書

黑板情書 演唱：后弦

單戀的這些年 字典翻到尾頁

找不到告白的字眼

傍晚的講臺(tái)前 情書怎么寫

太多勇氣要準(zhǔn)備

寫一封黑板上的情書 是愛你的宣言

謹(jǐn)此懷念擦去的昨天

這一封黑板上的情書 請(qǐng)留到早七點(diǎn)

等第一束愛情的光線

寫一封黑板上的情書 公開我的眷戀

讓你確定童話在身邊

這一封黑板上的情書 請(qǐng)留到早讀前

哪怕等來你空空座位

靜靜坐在第七排 對(duì)著黑板 今天我當(dāng)班值日 要打掃愛情故事 這故事到底怎么寫 比費(fèi)馬還難解 只能憑感覺 八字還沒一撇 粉筆的詩沒有徐志摩酷 不是優(yōu)美楷書 少點(diǎn)文雅風(fēng)度

它卻是我的肺腑

微笑的涂鴉帶著莎士比亞孤獨(dú) 祈禱這開始不是結(jié)束

單戀的這些年 化學(xué)翻到尾頁

中和不掉心酸滋味

粉筆斷成幾截 語氣很強(qiáng)烈

太多寂寞要消滅

寫一封黑板上的情書 是愛你的宣言

謹(jǐn)此懷念擦去的昨天

這一封黑板上的情書 請(qǐng)留到早七點(diǎn)

等第一束愛情的光線

寫一封黑板上的情書 公開我的眷戀

讓你確定童話在身邊

這一封黑板上的情書 請(qǐng)留到早讀前

哪怕等來你空空座位 黑板情書該怎麼寫 愛是我全部 黑板情書花了整夜 你就是我的日出 寫一封黑板上的情書 公開我的眷戀

讓你確定童話在身邊

這一封黑板上的情書 請(qǐng)留到早讀前

哪怕等來你空空座位