第一篇：關(guān)于六年級語文組合作教學(xué)課授課思路的匯報

一、一節(jié)非常粗淺的組內(nèi)合作教學(xué)課，得到丁校長、宏永老師及所有聽課教師的重視，大家對我的包容令我感動至深。

二、說一下我對合作教學(xué)課的看法。校內(nèi)公開課不應(yīng)是教師個人能力特點的至極表現(xiàn)，而應(yīng)是一種突破常規(guī)的探索、實驗，如果一味注重個人的發(fā)揮，就無法探索教育的真正規(guī)律，無法起到“拋磚引玉”作用。一堂公開課，就象是在教師中仍一石子，達一石激起千層浪，能有所漣漪的效果，并且?guī)椭鷮W(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中打開一扇扇窗門，這堂課才是有所意義。

三、本堂課的教學(xué)是單元整體預(yù)習(xí)與單篇課文教學(xué)融會貫通的教學(xué)嘗試，主要為達到以下兩個教學(xué)目的而探索。

1、實現(xiàn)單元主題教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一。

縱觀小學(xué)各版本的語文教材，對魯迅這個人物的宣傳并沒有傳奇的神話色彩，沒有看到多少兒童讀物神話般地美化這一形象。在人教版義務(wù)教育新課標六年級上冊第五單元中，從導(dǎo)讀到本組的閱讀資料，及全組課文都是以魯迅為主題，可見編者和審稿者對小學(xué)六年級學(xué)生寄予了解魯迅形象、感受文學(xué)成就魯迅、革除黑暗、謀求中國老百姓得解放巨大作用的深切希望。

這一單元的教學(xué)如果能讓所有的學(xué)生頭腦里深深烙下魯迅的形象，這就是成果，能用本單元課文中的原話向人簡要敘述魯迅形象，這就是語言的積淀。認識這一崇高形象，把某篇文章割斷了解不科學(xué)，就單元這幾篇課文了解不夠，必須是通過單元整體閱讀，才能較全面、清晰地理解“為自己想得少，為別人想得多”的魯迅先生，還要打開學(xué)生課外閱讀這扇大門，來豐滿魯迅這個“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的形象。于是，在上課前，我再讀《自嘲》《吶喊》及巴金、宋慶齡、蔡元培等與魯迅有關(guān)的名人軼市事，并從中摘錄片絮，引以激發(fā)學(xué)生探究、閱讀的興趣。

在每篇文章的教學(xué)情節(jié)中，不斷提到本組課文對魯迅豐碑似的描寫語言，有心的學(xué)生，不用刻意去背誦，他將終生難忘。如“隸體一字的胡須；憎惡黑暗有如憎惡魔鬼；竹節(jié)似的瘦手指，精神卻很好；為自己想得少，為別人想得多；橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛；有的人活著是為了多數(shù)人更好地活”等等。在不斷反復(fù)吟誦中，完成經(jīng)典語言的積累。單元整體教學(xué)不是削弱文本教學(xué)，而是更注重其中的精髓。于是在單元課文的文本材料的感受過程中，處處注重啟發(fā)想象，進入那年月，那環(huán)境，身臨其境，在跳出來，感悟文本經(jīng)典語言的真實魅力，從而實現(xiàn)語文教學(xué)人文性與工具性的完美統(tǒng)一。

2、這次嘗試的另一個目的是，探索小學(xué)語文教學(xué)中課堂教材教學(xué)的時間不斷壓縮，逐步加大校內(nèi)、課內(nèi)的閱讀量。其實這個探索，不應(yīng)在六年級開始，更應(yīng)該在底年級定向，中年級邁步子高年級邁大步出成果。這樣我們的義務(wù)教育階段的語文教學(xué)就盡可能避免讀（12+6=12）十二本書的低效率、高時間成本的學(xué)習(xí)后果，更不會出現(xiàn)讀十幾年的語文，語言表達能力還不如古時候私塾的小學(xué)生。本人讀了十幾年的語文，又教了二十年的語文，至今語言交際、表達能力仍然較差，我想還是閱讀量小，積淀太少的緣故。

對于本堂課的具體做法，我就不多說了，留下足夠的空間讓大家點評。

第二篇：語文組課改匯報材料

語文組課改匯報材料

黃橋鄉(xiāng)后石羊小學(xué)

自從2014年2月8日開始的課改報告后，讓我們對課改工作有了更清晰的認識。其中對李炳亭教授的“知識的超市，生命的狂歡”和“相信學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”等課改格言及其它幾位教授、講師的課改理念，課堂模式等非常信服，對“五步三查”高效課堂有了更深的了解。

我們語文組全體成員學(xué)習(xí)專家教授的課改報告，學(xué)習(xí)課改理念和課改流程，并分組觀看高效課堂視頻。我們學(xué)校規(guī)定每周二下午第三節(jié)為語文組學(xué)習(xí)高效課堂模式時間，校長主持，讓老師各抒己見，說出自己對“五步三查”高效課堂的理解，不明白的地方大家共同討論，并相互幫助解決在課堂中的疑惑之處，共同把高效課堂的作用發(fā)揮出來。

我們教研組長和教師每人都會寫出書面的課改工作反思，并組織各教師相互討論導(dǎo)學(xué)案的編寫，最大程度上讓學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，我們還進行了聽評課活動，每周安排兩名教師進行講課，本組成員進行聽評課，把意見寫在評課表上，并對講課老師進行當面點評，著重說缺點，通過這一活動，我組教師的業(yè)務(wù)水平有了較大的進步，特別是王秋玲老師、王艷月老師、李玲老師被評為我校的“課改之星”。在課改中，首先，我們語文組教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，由原來的傳授知識變?yōu)樽寣W(xué)生學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)疑難、主動探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次，按照“五步三查”新課改模式，根據(jù)我校實際情況，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)目標是學(xué)習(xí)的方向盤，讓學(xué)生明確要學(xué)什么，讀懂課文內(nèi)容、讀懂寫作方法、讀出自己的思考。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方向就明確了。

我們在實施課改中，提倡各班分組教學(xué)，不僅提高了學(xué)生參與的積極性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生合作能力和集體榮譽感。增強了學(xué)生的自信，學(xué)生的語言表達能力也大大提高了。但是對于農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生自制能力差，小組面對面圍圈坐，在拉近同學(xué)關(guān)系的同時也給搗亂學(xué)生有可乘之機，言語上稍有不如意，上肢順手伸向?qū)Ψ降哪?，下肢順腳踢向?qū)Ψ降耐?，課堂紀律一度處于混亂狀態(tài)。但是經(jīng)過引進競爭評價機制，對各小組的表現(xiàn)加以評價打分，制約了一部分學(xué)生的違紀行為，最終使課堂紀律恢復(fù)到一個正常水平，甚至更優(yōu)于以前，值得注意的是在獨學(xué)和對學(xué)環(huán)節(jié)，存在著“好面包不住雜面”的現(xiàn)象，優(yōu)秀學(xué)生幫不過來，就使得個別潛質(zhì)生主動放棄求知，自暴自棄，沒有達到獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的目的，這也是我們以后課改努力的方向。

在以后的語文課改中，我們要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不能局限于課堂教學(xué)，要加大學(xué)生的課外閱讀量，擴大學(xué)生的知識面，走進大自然，感受自然美，陶冶學(xué)生的情操。讓他們走向社會，培養(yǎng)他們的情商，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，讓孩子們真正把知識學(xué)以致用。

第三篇：語文組命題思路

語文組命題思路

高考對高三教學(xué)起著重要的引導(dǎo)作用，同樣，月考對高

一、高二的教學(xué)也應(yīng)起到重要的引導(dǎo)作用，而我們的高

一、高二教學(xué)從長遠來看也應(yīng)是為高考積極作準備的，為適應(yīng)我校語文課改的要求，針對高考的考察方向及命題趨勢，體現(xiàn)“一本為本，緊跟高考”的特點，規(guī)范我校月考命題如下：

1、字形題。此題的內(nèi)容一定出自課文或課本后的附表中，出題老師根據(jù)此考點的命題規(guī)律、命題技巧，從課本中找出相關(guān)的知識點命題，注意保證試題質(zhì)量、水平。

2、文言文選擇題必考文言虛詞題。要求選項中除原文的4個句子外，另外4個句子務(wù)必從

所學(xué)的文言課文中選出典型例句，因為高考試題文言文考查的基本內(nèi)容都源自課本，借此強調(diào)學(xué)生對課本文言知識的重視。

3、名句默寫題。要求和高考提醒一致，二選一。一個小題5句完全出自課本，另一小題的1——2句出自課外。引導(dǎo)學(xué)生在高度重視課本的同時要適當增加知識儲備，拓寬知識面，這對語言運用題及作文都是有很大的幫助的。

4、關(guān)于作文。高考強調(diào)文體自選，但不是不要文體，相反，對文體的要求很嚴格，學(xué)生作

文必須符合某種文體特征，所以必須強調(diào)學(xué)生的文體意識，因此要求高

一、高二的組長要協(xié)調(diào)好階段性的文體的訓(xùn)練，體現(xiàn)在進度表上，命題老師根據(jù)進度表上相應(yīng)的文體訓(xùn)練設(shè)計同類的作文題目（可是命題作文，半命題作文，材料作文，不要再出以┅┅為話題的作文），也就是練什么考什么。（如高一上學(xué)期側(cè)重練記敘文，下學(xué)期側(cè)重練議論文，高二強化鞏固等。）

5、試題講完后，使用試題的備課組長分析所用試題，對出題范圍、難度、質(zhì)量等給出客觀

公正的評價，發(fā)至我的郵箱，全拼。（評價時避免主觀因素，就事論事，不是針對任何人，是從工作角度考慮）如需調(diào)整的，請相關(guān)老師調(diào)整好后把試題上傳到內(nèi)部資源網(wǎng)，供來年參考。此項工作在考試結(jié)束后3天內(nèi)完成。

注：高三題型參照當年高考題，高

一、高二把握住總體方向，注重對雙基的考查，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。

以上幾條請命題組老師認真執(zhí)行，請各位老師監(jiān)督，如有違規(guī)操作者，可發(fā)郵件給我，我們會及時調(diào)整，提醒相關(guān)老師，并進一步要求其他老師。

希望語文組全體老師共同努力，打造二中語文組的美好明天。

注：

請老師們把在舊資源網(wǎng)上的資料關(guān)于一課的教案、課件、學(xué)案合并為一個，然后再上傳到新資源網(wǎng)上對應(yīng)的地方。

第四篇：語文組匯報課活動總結(jié)

長沙縣盼盼二小——讓每個生命綻放精彩

長沙縣盼盼二小語文教研組 新教師匯報課活動總結(jié)

10月至11月，我校舉行了新教師匯報課活動。本次活動主要是為了深入推進學(xué)校教學(xué)教研工作，積極探索課堂教學(xué)的高效模式，激勵教師不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)成長，旨在為全校教師鋪設(shè)施展才華的舞臺和交流學(xué)習(xí)的平臺，使教師的備課能力、課堂教學(xué)組織能力、指導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高，引導(dǎo)教師加強高效課堂教學(xué)研討，關(guān)注課堂教學(xué)的時效性、時代性、藝術(shù)性，不斷提升課堂教學(xué)水平，努力培養(yǎng)教學(xué)能手?；顒又?，我們語文教研組奉獻精彩課堂10節(jié)，整個活動達到了預(yù)期的目的。為更有利于今后的學(xué)有專攻和教有所長，現(xiàn)對這次活動小結(jié)如下：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，高度重視，教師聽課，靚麗風(fēng)景線

本次匯報課活動得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持。陳校長親自作出指示，賽后教研組一定要認真開展說課、評課活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入到教研組參加研討，交流意見，關(guān)心教師成長，極大地振奮了人心、鼓舞了士氣，這也是本次活動能得以高質(zhì)量開展并取得良好效果的重要因素之一。

活動期間，許多老師堅持聽課，跨學(xué)科聽課，給講課教師以極大的鼓舞。每到下課鈴響，聽課教師魚貫而出，成為我校校園一道亮麗的風(fēng)景線。本次匯報課活動，是我校教育教學(xué)的一個縮影，也是我校教學(xué)教研工作的一次集中展示。

二、課改意識，深入人心，方向明確，理念領(lǐng)先

多數(shù)教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)換了自己的角色，課堂上把關(guān)注的焦點真正放在學(xué)生的身上，關(guān)心他們的情感體驗、關(guān)心他們的價值取向、關(guān)心他們的思維歷程，積極建構(gòu)“以生為本”的課堂教學(xué)新文化，教師逐漸使自己成為教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者、創(chuàng)造者。如陳響老師的語文課《四季》，就真正把關(guān)注的焦點放在了學(xué)生長沙縣盼盼二小——讓每個生命綻放精彩

身上。上課伊始，陳老師就用飽含深情的朗誦來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；縱觀10節(jié)匯報課，大部分教師注重學(xué)好教材又超越教材，立足課堂又超越課堂。課堂師生關(guān)系民主和諧，學(xué)習(xí)氛圍寬松愉悅，新課程理念已成為教師追求理想課堂的動力，并能讓學(xué)生的智力接受挑戰(zhàn)，讓學(xué)生的潛能如花綻放，讓學(xué)生的個性充分張揚。

三、上課教師，精心準備，溢金流彩，繽紛呈現(xiàn)

上課教師課前備課充分，設(shè)計合理，精心選擇課題，深入鉆研教材，研究教法學(xué)法，并翻閱書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)資料，努力把最優(yōu)秀的課堂教學(xué)展示給學(xué)生。教學(xué)活動構(gòu)思新穎，課堂語言激情洋溢。走進每節(jié)課堂，都會有不同的感受，都會有最新的體驗。優(yōu)美動聽的音樂、清晰亮麗的畫面、輕松活潑的舞蹈、獨具匠心的板畫等，無不體現(xiàn)著教師在用智慧經(jīng)營課堂。這樣的設(shè)計最大限度地減少了學(xué)生的課堂疲勞，學(xué)生的興奮點被激活，興趣被激發(fā)，思維被調(diào)動。在整個過程中學(xué)生既學(xué)到了知識，又鍛煉了能力，還陶冶了情操?？梢哉f，每位教師都有一個亮點，每節(jié)課都有一個驚喜，充分顯示了我校教師豐厚的教學(xué)功底和高超的教學(xué)藝術(shù)，這是非常令人欣慰的。

四、觀摩后的思考

長沙縣盼盼二小——讓每個生命綻放精彩

10位教師的課毫無疑問是成功的，有很多做法值得我們學(xué)習(xí)。但是，沒有反思的教學(xué)是難以提高的。課堂永遠是一件遺憾的藝術(shù)。通過對10節(jié)匯報課的觀摩，也暴露出一些值得我們深思的問題。

反思一：課堂教學(xué)三維目標不夠到位

知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標應(yīng)當成為每一位教師教書育人的自覺追求。從部分教師的教學(xué)設(shè)計以及課堂教學(xué)中，可以看出有的教師只關(guān)注知識、技能目標，忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的引領(lǐng)，學(xué)科的育人功能弱化，學(xué)科的教育資源未能得到最大化的挖掘。在課堂教學(xué)中三維目標的確立，對學(xué)生的終生發(fā)展將產(chǎn)生深遠的影響，希望我們今后能重視情感態(tài)度價值觀目標的達成。

反思二：課堂提問與課堂評價有待于進一步加強

就課堂提問而言，有些課上，教師留給學(xué)生思考的時間太少，有的剛提出問題就讓學(xué)生回答，有的學(xué)生還沒回答問題，別的就已經(jīng)答出了答案，這是表面的互動、實質(zhì)的獨奏。有些教師在授課的過程中也關(guān)注到了學(xué)生的回答、交流，但是關(guān)注的力度還不夠。比如說，對于課堂上學(xué)生生成的一些問題，或是學(xué)生出現(xiàn)的一些錯誤答案，教師不能及時地做出有針對性的引導(dǎo)，往往一筆帶過或是做出一個簡單的評價就算了，這也可能是教師比較難以處理的一個方面。就課堂評價而言，有些教師對學(xué)生的解答沒有針對性的及時評價，有的甚至忽略了對學(xué)生的評價，鼓勵性語言太少，反映出教師對學(xué)生的激勵意識不夠。

五、努力的方向

金無足赤，人無完人，課更無完美。通過本次的匯報課活動，我們希望新教師的努力錘煉基本功。

基本功是教師從事教學(xué)實踐活動的知識和技能，是實施課堂教學(xué)的前提。我們應(yīng)主要錘煉（1）語言基本功。有些教師課堂語言平淡、拖沓、吐字不清，過渡語、銜接語不連貫，缺乏激情，用語言調(diào)控、駕馭課堂能力不高，語調(diào)像聊天，沒有抑揚頓挫。這些都是不符合課堂教學(xué)要求的。錘煉語言基本功，要求能夠流暢地運用普通話進行教學(xué)，語調(diào)高低適宜、快慢適度、抑揚頓挫、富于變化，語言規(guī)范、精煉、準確，語句通順、流暢，過渡自然、渾然天成。（2）錘煉板書基本功。尤其是年輕教師，字寫得不工整、不規(guī)范，個別的字筆順還不對。板面缺乏整體設(shè)計，書寫隨意性強。錘煉板書基本功，并不是要求老師們?nèi)巳硕紝懙瞄L沙縣盼盼二小——讓每個生命綻放精彩

像書法家一樣。但一定要板書內(nèi)容設(shè)計科學(xué)合理，條理性強，言簡意賅，字跡工整、美觀、規(guī)范，板畫嫻熟。

匯報課活動雖然結(jié)束了，但課堂教學(xué)沒有停止。一個優(yōu)秀的教師，必是一個“會思想”的教師。所以，我們的反思沒有停止，我們的交流、研討也沒有停止。教無定法，教學(xué)有法，貴在得法。在今后的教學(xué)實踐中，讓我們苦練內(nèi)功，在錘煉中規(guī)范，在學(xué)習(xí)中積淀，在研究中提升，在競爭中成長，為我校的教育教學(xué)工作譜寫輝煌的篇章！

語文教研組

2016年11月

第五篇：課改小組合作

小組自主互助合作學(xué)習(xí)模式

課改到現(xiàn)在一個月了，在這一個月里，我認為一堂真正的好課，應(yīng)是讓學(xué)生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，我改變了以往課堂知識的構(gòu)建方式，由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的課堂，讓學(xué)生自主合作、共同探究，教師做恰當?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中，體會童稚的活動中蘊含了藝術(shù)和美。由此，我也體會到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性。

一、學(xué)習(xí)小組建立的必要性

從高效課堂上來講，小組學(xué)習(xí)是高效課堂上最基本的學(xué)習(xí)形式，最基本的學(xué)習(xí)單元。學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式通常通過學(xué)習(xí)小組來組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動的開展也是主要通過小組學(xué)習(xí)來開展，所以小組學(xué)習(xí)在高效課堂實施中顯得尤為重要。因此我們五年級老師一致決定一定要把小組建設(shè)好，我們認為它是決定高效課堂實施成敗的關(guān)鍵。

二、小組構(gòu)建

1.五年級所有任課老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（綜合考試成績、日常學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩?，以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎?，將全班學(xué)生分成均等的A、B、C、D、E五層，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成11個學(xué)習(xí)小組。分組時我們考慮到三個因素。成績分配因素：要使各小組學(xué)生的平均成績大致相同，小組間不至出現(xiàn)較大的差異；性別

搭配因素：遵守異性效應(yīng)，實行男女搭配，如此一來合作學(xué)習(xí)的積極性比相同性別的小組合作效果更為顯著；性格影響因素：外向型在參與整個學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的積極學(xué)習(xí)態(tài)度可以影響內(nèi)向型學(xué)生，這樣就逐漸地使內(nèi)向的學(xué)生也有表達和交流的愿望。

2.在老師的引領(lǐng)下，每小組的同學(xué)嘗試著建設(shè)他們各小組的組標：它一般要包括組名、口號和各個小組成員在上面的簽名。

3.各小組分發(fā)一塊小黑板，以便課堂匯報展示。

三、組長與組員的培訓(xùn)

1.組長培訓(xùn)：

（1）明確職責

讓組長明白自己的責任是什么，并且在小組中，應(yīng)該發(fā)揮什么樣的作用。一個小組的興衰與小組長有著很大的關(guān)系。小組長除了幫助老師組織教學(xué)之外還要

①了解組內(nèi)同學(xué)的思想動態(tài)，融洽同學(xué)之間的關(guān)系，打造團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的學(xué)習(xí)小團隊。

②控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示的進程中，做好分工、明確任務(wù)目標，確保每一個學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動有序進行。③控制組內(nèi)同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)秩序和自習(xí)、自主學(xué)習(xí)秩序。

④及時分配學(xué)習(xí)任務(wù)，督促組內(nèi)的同學(xué)自主學(xué)習(xí)，按時高質(zhì)量完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)。

⑤對本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)目標的達成情況搞好評價和總結(jié)，提醒待優(yōu)生確保學(xué)習(xí)效果。

⑥經(jīng)常反思小組管理中的問題，組織組內(nèi)同學(xué)開展每周一次的小組活動，研究解決存在的問題。

（2）定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。2.小組成員培訓(xùn)

（1）做好各小組成員的思想工作，使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，做好課改的宣傳工作。（傳輸給學(xué)生這種課改的必要性和重要性的思想意識）

（2）大力開展集體主義教育和團隊精神教育。（多舉一些，團結(jié)合作的案例，同時為了達到這個目的，我經(jīng)常創(chuàng)造一些機會，比如教師節(jié)的聯(lián)歡和元旦聯(lián)歡，以及常開展一些競賽活動，都以小組為單位，并且我也從中發(fā)現(xiàn)了一些問題。）

（3）對所有學(xué)生的自學(xué)、互動、展示、質(zhì)疑、評價提出具體的要求。（如：在自學(xué)時，要求每個成員按學(xué)法指導(dǎo)必須獨立完成，不得借助他人力量，及時整理自學(xué)筆記，對不明白、不確定、有問題的知識點進行標注，準備下一步的合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)（對學(xué)、群學(xué)）時，選取交流的問題要價值，有代表性，交流時一定要求學(xué)生要充分表達自己的見解，避免流于形式的交流。交流時尊重對方觀點，聲音大小合理，最終達到求同存異，對最終不確定的問題進行標注，以便班內(nèi)交流和請教老師。展示環(huán)節(jié)中：對展示學(xué)生從聲音、站位、肢體語言、條理性、邏輯性、準確性等幾個角度進行要求。對聽展學(xué)生也要提出要求：如紀律、注意力、記筆記、觀展時的站位等幾個角度。學(xué)生的質(zhì)疑要針對性，典型性，要有價值，有探究性等，避免無效質(zhì)疑。學(xué)生評價要求：學(xué)生評價要客觀公正，切忌流于形式的、表面的、膚淺的評價，如：他展示的很好，聲音很大??對于學(xué)生提出實質(zhì)性的問題時，給予表揚和鼓勵，無形當中，也給其他同學(xué)明確了方向。

四、對小組成員活動的評價

1.對合作學(xué)習(xí)過程中小組長和小組成員的表現(xiàn)，組長和副組長要根據(jù)事先班內(nèi)的訓(xùn)練要求給予及時的反饋和評價。評價主題要多元化，可以有紀律評價、衛(wèi)生評價、學(xué)習(xí)（發(fā)言、展示、作業(yè)等方面）評價。評價的手段要多樣化，可以有表揚、有鼓勵、有建議。為了是小組內(nèi)獎罰分明，老師們?yōu)楦髟O(shè)置了日評價表、周評價表、月評價表。各小組這些評價固定下來成為小組內(nèi)部的常規(guī)工作后就自然演變成了小組的文化。

2.合理利用班內(nèi)墻報（書香欄）對合作學(xué)習(xí)的成果進行展示學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)后等待的是老師的表揚、同學(xué)的贊許、小組的認同，這種等待可以在評價中實現(xiàn)，還可以在成果展示中展現(xiàn)。因此，小組合作學(xué)習(xí)的后續(xù)工作不能停滯，要及時讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)所帶來的成就感和快樂。成果包括學(xué)生得到的喜報、老師的即時性評語、小組內(nèi)課上課下集體完成的手抄報、藝術(shù)作品，特色作業(yè)等，展示可以通過班級墻報、板報、班刊即時地展現(xiàn)。

五、備課方面我校開展了“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，它的優(yōu)勢明顯：使學(xué)習(xí)目標一目了然，重點難點一清二楚；提高了師生的課堂利用率。在導(dǎo)學(xué)

案中，教師事先把寫作背景、作者簡介等知識鏈接和一些練習(xí)題都印好，省去了課中的板書和制作簡易課件的時間； “學(xué)案”能幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生提供適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當材料；使用導(dǎo)學(xué)案，容易進行教學(xué)反饋；促使教師改變教學(xué)策略，提高三個能力（備課中的“選材”能力，課堂上的“親和”能力、方法中的“導(dǎo)演”能力）；可以將“集體備課”落到實處，個人備課與集體備課達到有機統(tǒng)一。

小組自主互助合作學(xué)習(xí)模式加“導(dǎo)學(xué)案”備課模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，受到了各位教師和學(xué)生的歡迎，在其中，學(xué)生的主體地位得到了明顯的提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)和組織能力得到了鍛煉，課堂成了他們培植興趣提升能力的平臺，成了他們展示智慧和才華的舞臺。小組合作學(xué)習(xí)在摸索、探究的道路上還有很多不足之處，我們會時時改進、處處更新，爭取讓小組合作學(xué)習(xí)成為張廟小學(xué)的模式！