第一篇：談高職教學(xué)的創(chuàng)新

談高職教學(xué)的創(chuàng)新

【摘要】由于現(xiàn)今社會(huì)人才的需要，高職教學(xué)體系也在不斷的完善之中。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在原有的基礎(chǔ)上，高職教學(xué)的創(chuàng)新就成了近期高校教育建設(shè)的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高職教學(xué)教育創(chuàng)新教育教學(xué)

高職教育是近年來國家重要建設(shè)的高校教育之一，它的目的是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。高職院校重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使高職院校畢業(yè)的學(xué)生可以適合時(shí)代發(fā)展的潮流，因此，面對(duì)原有的不完善、不健全的高職教學(xué)，我們要大膽的進(jìn)行實(shí)踐和嘗試，采取一些特殊的措施，使高職教學(xué)達(dá)到一定的創(chuàng)新。

一、高職教學(xué)存在的弊端

1．適合高職學(xué)生的教材過少且學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃過于空洞

眾所周知，高職的學(xué)生成分比較復(fù)雜。他們不單單是高考中成績較差的高中學(xué)生，并且有很大一部分是三校（職高、中專、技校）的學(xué)生。這就在學(xué)生上課時(shí)的教材選擇上有很大的要求。而原有的高職教材只適應(yīng)三校的學(xué)生，對(duì)于高中為起點(diǎn)的學(xué)生來說過于簡單。由于三校生在其高中期間已經(jīng)學(xué)過一部分的專業(yè)課程，因此，在上專業(yè)課的時(shí)候往往也會(huì)造成“一頭重”的現(xiàn)象發(fā)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得不到充分的發(fā)揮；另外，在原有的學(xué)校教學(xué)計(jì)劃安排上，許多專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃難免過于教條，且重復(fù)課程很多，有時(shí)候甚至出現(xiàn)不同的專業(yè)上同一門專業(yè)課的情況，或者是一個(gè)專業(yè)的學(xué)生，只可以學(xué)本專業(yè)的知識(shí)，對(duì)于外專業(yè)的知識(shí)根本沒有接觸的機(jī)會(huì)，這樣也就給許多有天賦的學(xué)生減少其發(fā)揮作用的空間。

2．只注重書本知識(shí)的理論教學(xué)“本本主義”比較嚴(yán)重

由于被傳統(tǒng)教學(xué)觀念的誤導(dǎo)，許多高職教育在教學(xué)方式上采取的都是單一的書本教學(xué)法，上課的時(shí)候教師只要把書本上的知識(shí)講授給學(xué)生就可以了，無論書本上的知識(shí)是否適應(yīng)時(shí)代的要求，也不管它是否適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。這種教學(xué)方式根本不能適應(yīng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，并且不能夠發(fā)揮他們的特長，就更沒有足夠的空間去展示自己的興趣和愛好所在?？菰餆o味的課堂教學(xué)，必然會(huì)產(chǎn)生學(xué)生上課情緒低落，課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象。

3．師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比較單一，授課方式過于俗套

高職教育在我國還處于起步階段，因此，在這方面有所建樹的教師還很少，什么樣的教師適合高職教學(xué)，還在探討之中。就過去而言，大多數(shù)的高職教育教師都是本科老師在兼職教學(xué)，上課的時(shí)候也是用要求本科學(xué)生的一切來要求高職的學(xué)生。許多的教師采取的都是講學(xué)的形式來講授高職的課程，其教學(xué)工作還在遵循過去傳統(tǒng)的模式，永遠(yuǎn)不會(huì)離開自己所擁有的“三尺講臺(tái)”。很少與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)，只是一味的“我說你聽，我問你答，我寫你記”的方法；再有，上課的時(shí)候，學(xué)生聽到的都是從老師的嘴里說出來的書本上的東西，看到的都是老師寫在黑板上面的字跡，完全沒有新意，這也就造成了“你說我睡，你問我忘，你寫我抄”的課堂現(xiàn)象。

二、當(dāng)今高職教學(xué)的創(chuàng)新之處

1．強(qiáng)了專業(yè)教材的建設(shè)且制定了詳盡的教學(xué)計(jì)劃

高職教學(xué)對(duì)于書本的要求很高，它要求要有包含高新技術(shù)的高水準(zhǔn)的教材和講義。鑒于原有教材的弊端，在教學(xué)過程中，教師要不斷的獲取最新的知識(shí)和技術(shù)信息，并把它作為職業(yè)技術(shù)教育的催化劑，不斷的注入到教材和講義中去，確保教學(xué)的內(nèi)容對(duì)過去具有診斷性，對(duì)現(xiàn)實(shí)具有指導(dǎo)性，對(duì)未來具有預(yù)測性，這樣才能真正的帶領(lǐng)學(xué)生緊跟科技發(fā)展的前沿；另外，在教學(xué)計(jì)劃上要做必要的調(diào)整，要敢于打破傳統(tǒng)觀念的束縛，要本著“寬基礎(chǔ)、活模塊、精專業(yè)”的思想，沖破專業(yè)的限制，以社會(huì)需求為主，在基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，加入專業(yè)課、選修課以及跨專業(yè)選修課，保證在學(xué)夠?qū)I(yè)課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)圍繞市場需要的課程的編排。并且可以有選擇性的開設(shè)計(jì)算機(jī)、實(shí)用語言等特色課程，充分的滿足社會(huì)以及學(xué)生自身的需要。

2．強(qiáng)了實(shí)踐課程的設(shè)置，突出學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

由于單純的理論已經(jīng)不能適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，加上許多以三校為起點(diǎn)的學(xué)生對(duì)于一些專業(yè)知識(shí)已經(jīng)詳盡的掌握，在課堂上過多的進(jìn)行宣講，他們是難以接受的。他們的強(qiáng)項(xiàng)是社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)活動(dòng)能力。因此，高職教育的課程設(shè)置就要在實(shí)踐方面有所加強(qiáng)，多強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，著重在實(shí)踐上下功夫，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論。并且在學(xué)校中要開展合適的校園文化活動(dòng)，諸如演講比賽、計(jì)算機(jī)操作比賽、社會(huì)調(diào)查等，以此來培養(yǎng)高職學(xué)生的核心能力，使學(xué)生成為全面發(fā)展，特長突出的社會(huì)需求型人才。老師也可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，把他自己更有用的信息發(fā)布，共大家學(xué)習(xí)，促使一道進(jìn)步；再有，在提高高職學(xué)生綜合職業(yè)能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的德育工作也絕對(duì)的不能放松，使高職學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的精神，使他們成為技術(shù)過硬、品質(zhì)優(yōu)良的復(fù)合型人才。

3．施“雙師工程”，采取多樣

化的教學(xué)方式

在高職院校中，教師不僅肩負(fù)著理論教學(xué)的任務(wù)，還要擔(dān)當(dāng)起實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、技術(shù)推廣等任務(wù)，這就要求在我們高職院校中任教的教師是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的“雙師型”教師。學(xué)校要不失時(shí)機(jī)的推出政策，培養(yǎng)一些本身基礎(chǔ)較好，且理解和實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師成為“雙師型”教師。有條件的教師還可以自己通過留學(xué)和轉(zhuǎn)崗的方式把自己培養(yǎng)成“雙師型

”。學(xué)校還可以出臺(tái)一些實(shí)質(zhì)性的政策，對(duì)于“雙師型”教師進(jìn)行必要的獎(jiǎng)勵(lì)，來提高學(xué)校的教學(xué)檔次。另一方面，在教師的教學(xué)中，要采取多種形式的教學(xué)手段，例如多媒體教學(xué)或到實(shí)訓(xùn)基地開展演示性教學(xué)，都可以使學(xué)生更直觀、形象、生動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師還要培養(yǎng)自己的語言能力，使自己掌握至少兩門以上的語言，在課堂上可以利用雙語教學(xué)，使我們培養(yǎng)出來的高職學(xué)生也可以適應(yīng)國際人才的需求。

總之，只要我們堅(jiān)持不懈地去探索與實(shí)踐，一定會(huì)把高職教學(xué)水平提高的一個(gè)嶄新的高度，使我們的高職學(xué)生走上社會(huì)就可以有自己的用武之地。

【參考文獻(xiàn)】

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（好范文整理）

第二篇：談創(chuàng)新

談創(chuàng)新

現(xiàn)在的學(xué)校寫作文要同學(xué)們創(chuàng)新，是的，懂得創(chuàng)新是一件好事，現(xiàn)在的社會(huì)的的確確需要?jiǎng)?chuàng)新，因?yàn)檫@樣，社會(huì)才能有進(jìn)步嘛！

可是，有的學(xué)校嘴上說要?jiǎng)?chuàng)新，但給同學(xué)們出的作文題目卻是老得不能再老了。比如說，給初一的學(xué)生出個(gè)題目叫《我最好的朋友》，要求是要?jiǎng)?chuàng)新，語言生動(dòng)，字?jǐn)?shù)在600字左右，等等。這么老套的題目怎樣創(chuàng)新呢，不按要求做就得不到高分，叫我們中學(xué)生是啞巴吃黃連――有苦說不出呀，咳！

我覺得，要我們的作文寫得有新穎，學(xué)校出提就應(yīng)該出題出得新穎一些才可以嘛，太老套的題目叫人創(chuàng)新不起來呀，現(xiàn)在的中學(xué)生作文書上好象沒有寫這么老套的題目了。創(chuàng)新，創(chuàng)新，作文要?jiǎng)?chuàng)新，首先題目要?jiǎng)?chuàng)新呀，試問題目太老，有幾個(gè)人能做到創(chuàng)新？

第三篇：談高職體育教學(xué)方法

談高職體育教學(xué)方法

【摘 要】隨著改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的巨大發(fā)展，人們生活水平的提高，體育事業(yè)的發(fā)展也不斷得到國人的重視，現(xiàn)在的中國再不是曾經(jīng)那個(gè)被人嘲笑的“東亞病夫”，但是我們的體育也存在著不足。

【關(guān)鍵詞】高職體育；教學(xué)方法；體育素質(zhì)

根據(jù)《全國高等職業(yè)（?？疲┰盒ｓw育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》基本目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，掌握科學(xué)的體育鍛煉方法，全面發(fā)展體能素質(zhì)，提高終身體育鍛煉的能力，形成健康的心理品質(zhì)、積極的競爭意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作態(tài)度。可見其中的指導(dǎo)思想正在扭轉(zhuǎn)當(dāng)前我國體育教學(xué)中的弊端：教學(xué)內(nèi)容死板，片面注重體育技能的培養(yǎng)，教學(xué)缺乏人文精神，學(xué)生欠缺對(duì)體育的觀賞能力。下面我將著重探討如何改進(jìn)體育教學(xué)方法，促進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展。

一、探究式教學(xué)結(jié)合教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

當(dāng)前我國高職體育發(fā)展存在以下問題。首先，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。教師教學(xué)思維僵硬，應(yīng)付式教學(xué)，按照教學(xué)大綱照本宣科，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，缺乏創(chuàng)造性精神。其次，教學(xué)模式死板，教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)體育發(fā)展的動(dòng)作技能標(biāo)準(zhǔn)，而忽視學(xué)生的興趣愛好、個(gè)人體驗(yàn)。從而造成學(xué)生逐漸對(duì)體育課程失去興趣，體育課堂氣氛沉悶。再次，體育評(píng)價(jià)方式單一，由于我們采取的是大班教學(xué)方式，教師很可能根據(jù)個(gè)人喜好來打分嚴(yán)重挫傷學(xué)生積極性。

第二，多種評(píng)論方式相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的評(píng)論方式忽略了公平性，會(huì)極大的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。因此教師在評(píng)論中可以將學(xué)生也引進(jìn)來參與“自我評(píng)論、教師評(píng)論和他人評(píng)論”三方評(píng)論相結(jié)合的方式來打分，這樣既可以保證學(xué)生成績的公平性，也能提高學(xué)生的積極性和學(xué)生與教師的師生情感。同時(shí)教師不可只看成績，還應(yīng)該綜合評(píng)論，除成績外，還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考，團(tuán)隊(duì)合作，個(gè)人素質(zhì)納入到整體評(píng)價(jià)中來。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的運(yùn)動(dòng)觀念

首先，多媒體教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)?，F(xiàn)在教學(xué)形式多彩多樣，大部分學(xué)生還是喜歡體育運(yùn)動(dòng)的，但是我們有部分學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)中的某些原因可能不喜歡體育?，F(xiàn)在我們教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，立體給學(xué)生分解每個(gè)動(dòng)作，解決教師個(gè)人演示時(shí)由于視線和方位原因給教學(xué)帶來的難題。例如，教師在向?qū)W生展示長拳的教學(xué)時(shí)，可以自己親身展示加多媒體展示的方法結(jié)合，將難的動(dòng)作通過視頻展示出來。解決學(xué)生在練習(xí)中的困惑和難題。

其次，多媒體教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的激情，形成良好的體育習(xí)慣。教師的教學(xué)方式影響著每一個(gè)學(xué)生。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的，正確的運(yùn)動(dòng)觀念和運(yùn)動(dòng)方式?，F(xiàn)在我們的許多學(xué)生有這種健康的意識(shí)觀念，但就是缺乏一個(gè)正確的鍛煉方式，很多學(xué)生在鍛煉中要么就是運(yùn)動(dòng)過量，要么就是運(yùn)動(dòng)過少，從而造成的結(jié)果就是鍛煉沒什么作用或者運(yùn)動(dòng)過度傷身。所以我們的教師可以給學(xué)生播放過度鍛煉的案列，促使學(xué)生吸取教訓(xùn)。

最后，可以向?qū)W生展示正確的運(yùn)動(dòng)方式，學(xué)生的腦海里有了科學(xué)的運(yùn)動(dòng)觀念，長久下去就容易產(chǎn)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。綜上所述，多媒體教學(xué)可以從多個(gè)維度向我們的學(xué)生展示正確的運(yùn)動(dòng)觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育教?W的興趣，從而使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)的參與體育活動(dòng)，同時(shí)多媒體教學(xué)也有助于使學(xué)生形成正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，優(yōu)化教師的教學(xué)課件。但是那畢竟只是一種教學(xué)手段，教師不可過于依賴它。

三、吸收西方高職體育教學(xué)方法精髓，提升自身教學(xué)水平

首先，西方的教學(xué)模式層次分明，他們把體育教學(xué)分為初級(jí)體育教學(xué)，中級(jí)體育教學(xué)和高級(jí)體育教學(xué)，根據(jù)學(xué)生年齡和心理認(rèn)知的發(fā)展水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因材施教的傳授體育競技技能，形成一個(gè)合理、科學(xué)，完善的教學(xué)系統(tǒng)。而我國由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，教育發(fā)展也不均衡，同時(shí)由于我國的應(yīng)試教育機(jī)制，使大多數(shù)學(xué)校往往占用體育教學(xué)時(shí)間來學(xué)語數(shù)外，學(xué)生一學(xué)期下來總的體育課時(shí)少得可憐，學(xué)生的體育發(fā)展更是無從談起。

其次，我們的體育老師在體育教學(xué)中往往忽略學(xué)生身體素質(zhì)的不同，全部按照國家的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來判定學(xué)生成績是否合格。這樣的評(píng)分方式是極其不科學(xué)的，造成的結(jié)果就是近年網(wǎng)上所出現(xiàn)的某些學(xué)校教學(xué)考評(píng)中出現(xiàn)學(xué)生猝死的現(xiàn)象。大多數(shù)人只去嘲笑學(xué)生體質(zhì)差，卻不反思我們的教學(xué)體系的缺陷。所以當(dāng)前我國所需要的是建立一套科學(xué)的體育教學(xué)體系，保證學(xué)生每學(xué)期的體育教學(xué)時(shí)間相對(duì)充足，另外教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)。

最后，體育應(yīng)該納入到學(xué)生升學(xué)體系中來，提高體育在整個(gè)成績中的分?jǐn)?shù)占比，還有便是體育教學(xué)應(yīng)該具備人文精神，因人而異，我們有的學(xué)生確實(shí)身體羸弱，無法跟上體育教學(xué)進(jìn)程，我們的老師需要因材施教，適當(dāng)放寬要求，給他一些難度適合他身體承受能力的標(biāo)準(zhǔn)，讓我們每個(gè)學(xué)生都能融入進(jìn)來。體育老師應(yīng)該重視學(xué)生的身體素質(zhì)，堅(jiān)持給學(xué)生教學(xué)，而不是放棄對(duì)學(xué)生的教學(xué)。長期良好的教學(xué)可以樹立學(xué)生正確的體育觀念，并形成一種習(xí)慣。

四、體驗(yàn)式教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，培育學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣

教師在教學(xué)中應(yīng)該可以采用體驗(yàn)式教學(xué)方式來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的興趣。在教學(xué)中教師首先向?qū)W生演示一套完整的動(dòng)作，然后再讓學(xué)生自己加以練習(xí)，學(xué)生在不懂的地方老師加以指導(dǎo)糾正，然后再讓學(xué)生練習(xí)，不斷修正學(xué)生的動(dòng)作，使學(xué)生形成“讓我學(xué)”到“我想學(xué)”心態(tài)的轉(zhuǎn)變。另外教師在教學(xué)時(shí)需要加入一定的實(shí)際因素，讓學(xué)生學(xué)的知識(shí)不僅只用于考試，而且在他們未來出來工作時(shí)依舊對(duì)他們的生活產(chǎn)生積極幫助。

五、線上與線下教學(xué)模式相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也逐步變得多樣化，在傳統(tǒng)高職體育教學(xué)模式中，存在著教學(xué)手段單

一、教學(xué)方式落后、教學(xué)內(nèi)容僵硬等特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣往往因?yàn)橐粋€(gè)老師的整體教學(xué)素質(zhì)高低而變化。信息化的教學(xué)方式有著教學(xué)理念先進(jìn)，教師教學(xué)模式多樣，知識(shí)節(jié)點(diǎn)精煉簡短，教學(xué)內(nèi)容富有層次性，突出重難點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)。所以在教學(xué)過程中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

綜上所述，當(dāng)下我國高職體育改革盡管取得驚人的成績，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式的缺點(diǎn)也越來越突出，嚴(yán)重制約了高職體育的發(fā)展，所以今天我們還需要積極改革教學(xué)方式，革新教學(xué)觀念，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式，取長補(bǔ)短，促進(jìn)我國高職體育改革的發(fā)展，增強(qiáng)國民身體素質(zhì)。

第四篇：五年制高職語文教學(xué)創(chuàng)新論文

摘要：五年制高職語文教學(xué)，是一個(gè)值得探索與研究的課題。語文是五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，區(qū)別于高中語文教學(xué)。也不同于大學(xué)語文教學(xué)。因此，五年制高職語文教學(xué)必須有所創(chuàng)新。本文擬從五年制高職語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從創(chuàng)新的必要性、創(chuàng)新的措施等方面來闡述五年制高職語文教學(xué)改革的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：五年制；語文；教學(xué)；創(chuàng)新

五年制高職學(xué)生由于只經(jīng)歷了小學(xué)和初中，學(xué)習(xí)到的有關(guān)語文的知識(shí)非常少、非常淺薄。就目前的實(shí)際情況而言，在校學(xué)生普遍表現(xiàn)出以下狀況：

1.文化基礎(chǔ)薄弱又缺乏刻苦精神。

2.渴望一技之長又不知如何下手。

3.興趣愛好廣泛又不愿投入太多精力。

4.思維活躍靈敏又常常自慚形穢。

5.樂于接受信息又厭惡理論學(xué)習(xí)。

這就導(dǎo)致了“字不成體、文不成句、語無倫次”以及“上課只講俏皮話、文章只到網(wǎng)上找、畢業(yè)難填求職表”這種狀況。這一狀況如果得不到緩解，則會(huì)嚴(yán)重影響五年制高職生的成才。

五年制高職語文教學(xué)創(chuàng)新的必要性

當(dāng)今社會(huì)的激烈競爭，對(duì)五年制高職學(xué)生提出了更高的要求。語文是職業(yè)學(xué)校必須的一門重要基礎(chǔ)課程，也是一門工具課程。語文水平的高低，不僅是最直接反映一個(gè)人綜合素質(zhì)高低的一面鏡子，更影響著其他學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)。因此，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，避免被社會(huì)淘汰，就必須追隨時(shí)代的腳步，構(gòu)建新的適應(yīng)二十一世紀(jì)需要的語文教學(xué)體系。這個(gè)體系應(yīng)當(dāng)是以專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)、以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，為人的全面發(fā)展、一切思維和技術(shù)設(shè)置平臺(tái)，使人類及其思維和技術(shù)在設(shè)置的平臺(tái)上獲得更大的發(fā)展。

另外，五年制高職語文課本內(nèi)容涵蓋廣泛。古今中外名家名篇，對(duì)正在成長的學(xué)生來說，能夠熏陶思想情感，明辨是非善惡，形成良好的個(gè)性和健全的人格。應(yīng)用文寫作是日常生活、工作交往中最基本的交流途徑。五年制高職學(xué)生心理尚未成熟，加上當(dāng)局者迷，輕視語文學(xué)習(xí)是很正常的。所以，我們應(yīng)該有意識(shí)地拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容不同方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野。

五年制高職語文教學(xué)創(chuàng)新的措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)，確立專業(yè)化導(dǎo)向

專業(yè)化是五年制高職語文教學(xué)的切入點(diǎn)。一方面要在重視學(xué)生個(gè)性、需要、興趣、情感、意志等發(fā)展因素的基礎(chǔ)上，努力追求學(xué)科價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要和興趣的滿足、感情的宣泄的人文目標(biāo)。但另一方面要更加重視讓學(xué)生不能只掌握可見可測的知識(shí)技能技巧，而要掌握那些對(duì)他們一生都有重要價(jià)值的最基本的知識(shí)，掌握那些可以提高學(xué)生就業(yè)能力、適應(yīng)職業(yè)要求所必需的知識(shí)。

2.改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

第一是要?jiǎng)?chuàng)造寬松的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)造性的靈感總是在主體迷戀、執(zhí)著、充分自由的狀態(tài)下萌發(fā)出來的。因此，維護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲就成為創(chuàng)新教學(xué)的首要任務(wù)。第二是教學(xué)體系要多樣化。五年制高職語文教學(xué)的對(duì)象是不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)時(shí)數(shù)也不一樣，這就需要針對(duì)實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)中建立選修與必修、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力方面的多層次、多維度、多樣化的教學(xué)體系。第三是要將審美教育和德育教育有機(jī)結(jié)合。在各專業(yè)的教學(xué)中，還要以語文智育為主干，把德育、美育、智力因素的開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，滲透于語文知識(shí)傳授、語文能力的訓(xùn)練中。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

一是要注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。以文本為中心，以文學(xué)作品為出發(fā)點(diǎn)，通過對(duì)名作名篇的閱讀與欣賞等，從審美的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。二是在重視文本教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)發(fā)揮與拓展，將哲學(xué)、歷史、藝術(shù)等知識(shí)加以滲透與融通，借以開闊學(xué)生視野。三是在對(duì)文學(xué)作品分析講解的過程中，注意把人文精神的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終，讓學(xué)生通過對(duì)作品中人物形象、思想主題的賞析，提高審美趣味，培養(yǎng)高尚情操。四是要充分融進(jìn)社會(huì)生活。要使大學(xué)語文教學(xué)充滿生機(jī)和活力，除了講解課本知識(shí)外，還要融入社會(huì)、生活內(nèi)容，借以增強(qiáng)課堂的時(shí)代感、新鮮感。五是要重視培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，把提高學(xué)生語言知識(shí)、語言應(yīng)用能力置于重要位置，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的層面出發(fā)，盡可能地安排應(yīng)用寫作、語言訓(xùn)練等語文能力訓(xùn)練內(nèi)容，確保高職語文“學(xué)以致用”。

4.創(chuàng)新考核方法

五年制高職語文應(yīng)該不拘一格，盡量遵循“尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性”的教育理念，變一元化為多元化，根據(jù)語文課程特點(diǎn)采取多樣化的考核方法，全方位地動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生的語文水平，使考核方式不僅成為衡量學(xué)生語文水平比較準(zhǔn)確、科學(xué)的標(biāo)尺，更成為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的推進(jìn)器。

總之，創(chuàng)新教育是一個(gè)嶄新的話題，在新課程理念指導(dǎo)下五年制高職語文教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。

第五篇：寓言教學(xué)創(chuàng)新例談

交給學(xué)生讀好寓言的金鑰匙

寓言，是人類文學(xué)寶庫中閃著智慧之光的明珠。它引導(dǎo)我們從社會(huì)萬象中找出事物的規(guī)律與本質(zhì)，從而能深刻、理性地看待人和事。這對(duì)正處于抽象思維萌發(fā)期小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，是一種很好的語文課程資源。如何遵循這個(gè)年齡特征的學(xué)生的思維規(guī)律，教會(huì)他們創(chuàng)造性地來讀好寓言呢？我以蘇教版第九冊(cè)《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》和《狐貍和蟬》為例，嘗試找尋寓言教學(xué)的一種范式。

一、還原故事情境

寓言總是由故事和寓意兩部分組成，故事是敘述現(xiàn)象，寓意是從現(xiàn)象中提煉的本質(zhì)或規(guī)律。拉封丹說：“故事是寓言的身體，寓意是它的靈魂。”這就把兩者之間的關(guān)系說透了。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事的情境，看清事情的過程，這對(duì)學(xué)生后面思考什么問題，怎么思考至關(guān)重要。

故事的情境是一個(gè)連續(xù)的畫面，必須要抓住關(guān)鍵的畫面，來還原人物形象和當(dāng)時(shí)的情境。在《狐貍和葡萄》一文中，主要抓住三個(gè)畫面來想象說話：抓住“垂下”來說葡萄的成熟和誘人；抓住“直流口水”來說狐貍站在葡萄前的饞相；抓住“用盡辦法”來說狐貍想了哪些辦法，怎樣去夠葡萄的情景。前兩個(gè)特寫鏡頭和后一個(gè)連續(xù)鏡頭的還原，為學(xué)生提供了理性思考的感性材料。

描述畫面是受小學(xué)生喜歡的活動(dòng)，老師可以給予巧妙地點(diǎn)撥，讓他們享受創(chuàng)意表達(dá)的樂趣。如《牧童和狼》中，老師引導(dǎo)學(xué)生說人們“驚慌失措”的畫面時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生只想到人們帶著“鋤頭”、“石頭”等工具，了無新意。便啟發(fā)他們：“想象一下，驚慌失措的人們身上的鞋子會(huì)怎么樣？”你聽聽，謊言的后果——

學(xué)生甲：大伯跌跌撞撞地跑上來，腳上只剩一只鞋了。

學(xué)生乙：二叔沒來得及拿武器，手上舉著一只鞋，連聲問狼在哪兒。

學(xué)生丙：媽媽鞋都沒來得及穿，光著腳，一邊跑一邊喊著。

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二、揭示內(nèi)在矛盾

待學(xué)生進(jìn)入故事的情境，充分感受了人物的形象后，就可展開對(duì)問題的分析和思考了。分析思考的前提是抓住事物內(nèi)在的矛盾。但文本中的矛盾也很多，要善于抓住“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的主要矛盾。

1、從人物的言與行中找矛盾。《狐貍和葡萄》的主要矛盾是狐貍言行之間的不

一致。嘴上口口聲聲說“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！钡爸绷骺谒保跋氡M各種辦法去夠葡萄”，“一邊走一邊回過頭”的行為，卻暴露了它內(nèi)心的真實(shí)想法。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)透過觀察人外在表現(xiàn)的細(xì)節(jié)，去解讀人物內(nèi)心的真實(shí)想法。

2、從人物行為的變化中找矛盾?！赌镣屠恰返闹饕苁谴迕駛兦昂笮袨榈姆床?。從“村民們聞聲趕來”到“他喊破喉嚨，也沒有人前來幫忙”，其中的原因值得探究。第一次，村民們的著急、擔(dān)心的情感受到愚弄，情感的受挫導(dǎo)致心理和行為的變化。從相信謊言到半信半疑，最后對(duì)真話的完全懷疑。引導(dǎo)學(xué)生探究人物情感的邏輯，能夠使學(xué)生深入到人物的內(nèi)心想法去找到問題的答案。

3、從不同文本的對(duì)比中找矛盾?！逗偤拖s》的故事情節(jié)與《狐貍和烏鴉》相似，都是狐貍想用奉承話來蒙騙對(duì)方，達(dá)到自己的目的，但結(jié)果卻大相徑庭。緊緊抓住烏鴉上當(dāng)和蟬幸免于難這對(duì)矛盾，通過對(duì)比探究“蟬”聰明在哪里？學(xué)生自己就能在文本中找到“狐貍對(duì)蟬的贊美言過其實(shí)”，“要聽歌不要湊到狐貍跟前”，“蟬不是用歌喉來唱的”，“狐貍的糞便中有蟬的翅膀”等蛛絲馬跡來深入理解 “蟬覺察其中有詐”這句話；自己能從“找到與自己體型相似的樹葉來試探”，“很短的時(shí)間就能想出辦法”。真正體會(huì)蟬的智慧。

三、引發(fā)理性思考

通過對(duì)矛盾的探討，學(xué)生對(duì)人和事的理解深刻了，那么，對(duì)具體事件的思考怎么上升到一般規(guī)律呢？通過實(shí)踐，我總結(jié)出了幾種辦法：

（一）設(shè)置懸念。

因?yàn)檫@兩則寓言在課本的第三單元，學(xué)生還沒有研讀過，我把課文省去寓意后，打印在紙上。學(xué)生看不到作者的寓意，這就為學(xué)生多元化解讀寓意創(chuàng)造了條件?！逗偤推咸选贰?/p>

學(xué)生1：狐貍很想吃葡萄，吃不到就胡說葡萄沒熟。

老師：作者借狐貍諷刺——

借吃葡萄比喻—— 借葡萄沒熟比喻——

學(xué)生1：借狐貍諷刺一些人，借葡萄比喻做事情，借葡萄沒熟比喻事情還沒好做。

學(xué)生2：老師我明白了，這個(gè)故事就是諷刺有些人事情做不成，就把原因歸

為事情還沒好做。

老師：事物都有兩面性。那狐貍這樣想，有沒有好的一面呢？ 學(xué)生3：有，狐貍竭盡全力了，自我安慰一下也可以的。

老師：好，我們一起來讀讀課文總結(jié)的寓意。并把狐貍想法積極的意義補(bǔ)寫在下面。

（二）歸謬推想。

因?yàn)樵⒀源蠖嗍且灾S刺和警誡的口吻說的，所以可以隨著人物的想法和行為繼續(xù)往下推想，直至讓學(xué)生看到錯(cuò)誤的言行的嚴(yán)重后果，從而深刻理解寓意。比如《狐貍和葡萄》，狐貍說葡萄沒熟，那么等葡萄架上的葡萄熟了，狐貍能吃到嗎?《牧童和狼》中，可以推想牧童以后和人們相處時(shí)，他說的話人們能信嗎？用這些推想來幫助學(xué)生最終能理解作者的理性結(jié)論。

（三）添加人物。

在學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)直接讓學(xué)生總結(jié)出寓意，對(duì)中等以下的學(xué)生來說往往難度太大。（他們從具體現(xiàn)象中作抽象概括的能力發(fā)展較慢。）怎樣給這些學(xué)生一個(gè)臺(tái)階呢？根據(jù)他們思維的特點(diǎn)，添加一個(gè)旁觀者或智者的形象，用這個(gè)人物勸誡或諷刺的口吻說出來，實(shí)踐證明效果很好。

如《牧童和狼》中，最后可以添加智慧老人或牧童的父母的角色，通過他們對(duì)牧童的批評(píng)或教育，把牧童的錯(cuò)誤指出來，再提煉成寓意。

智慧老人：孩子，你說謊捉弄了別人，卻失去了人最重要的寶貝——誠信。你是自食其果啊。（李藝文）

牧童父母：孩子，再三告訴你騙人的害處，你不聽?，F(xiàn)在我們家羊全沒了，別人以后也不會(huì)相信你了?。▍庆o儀）

結(jié)語：首先要還原故事情境，走進(jìn)故事人物的內(nèi)心世界，再展開對(duì)故事中主要矛盾的思考，最后用自己擅長的方法提煉出道理或規(guī)律。這可以作為學(xué)生自己讀好寓言的一種常用的方法。