第一篇：2018德惠市選拔長(zhǎng)春市骨干教師方案

關(guān)于做好長(zhǎng)春市級(jí)學(xué)科骨干教師

培養(yǎng)對(duì)象遴選工作的方案

為深入貫徹落實(shí)《長(zhǎng)春市教育人才隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃》《長(zhǎng)春市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》，進(jìn)一步加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍整體水平，依據(jù)吉林省、長(zhǎng)春市中小學(xué)骨干教師管理辦法的相關(guān)規(guī)定，決定重新遴選不低于全長(zhǎng)春市中小學(xué)專任教師5%的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德良好、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教育教學(xué)水平高、教學(xué)成果顯著、學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)并在教育教學(xué)崗位上起到引領(lǐng)、示范、帶頭作用的市級(jí)學(xué)科骨干教師培養(yǎng)對(duì)象?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、遴選原則

（一）堅(jiān)持骨干級(jí)別遞進(jìn)、公開推薦、公平競(jìng)爭(zhēng)、公正選拔的原則。

（二）注重實(shí)際教育教學(xué)能力和效果的原則。

（三）以一線教師為主，適當(dāng)向農(nóng)村傾斜的原則。

（四）向支教支邊教師傾斜的原則。

（五）向各級(jí)教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校、名師工作室和明星教師培養(yǎng)對(duì)象傾斜的原則。

二、遴選對(duì)象

全市普通中小學(xué)、幼兒園、民族教育學(xué)校、特殊教育學(xué)校以及教師進(jìn)修學(xué)校（教研室）參評(píng)中小學(xué)職稱系列的所有學(xué)科教師。

校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)須正在兼課，且每周課時(shí)量應(yīng)達(dá)到本學(xué)科專任教師的50%。認(rèn)定比例嚴(yán)格控制在總數(shù)的10%以內(nèi)。

三、遴選條件

（一）熱愛教育事業(yè)，自覺遵守“中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”和教育部“六條嚴(yán)禁”的要求，教書育人工作成績(jī)顯著。

（二）截止到2018年9月30日，年齡不超過50周歲，教齡5年以上；具備一級(jí)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格或具備參評(píng)一級(jí)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格（具備參評(píng)一級(jí)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的人員需開具教育局和人社局共同加蓋公章的證明）；小學(xué)（幼兒園）教師具有?？埔陨蠈W(xué)歷，中學(xué)教師具有本科以上學(xué)歷。

（三）具有德惠市級(jí)學(xué)科骨干教師資格。

（四）2015-2017年期間，完成每年規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)并取得合格證書（沒有繼續(xù)教育證書的由教育行政部門出具相關(guān)證明）。

（五）2015-2017年，在德惠市級(jí)及以上做過公開課（示范課、觀摩課），教育教學(xué)實(shí)際效果好，得到學(xué)校、同行、學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

（六）2015-2017年，參與德惠市級(jí)及以上科研課題研究并取得一定成果。

（七）熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，教育技術(shù)能力提升培訓(xùn)合格。

四、遴選程序

（一）申報(bào) 1.申報(bào)數(shù)額

在現(xiàn)有長(zhǎng)春市級(jí)學(xué)科骨干教師人數(shù)的基礎(chǔ)上上浮20%；無長(zhǎng)春市級(jí)學(xué)科骨干教師的學(xué)校上報(bào)一人。

2.申報(bào)材料

（1）《長(zhǎng)春市市級(jí)學(xué)科骨干教師培養(yǎng)對(duì)象推薦表》（附件1），紙質(zhì)一式兩份，電子版一份。

（2）《長(zhǎng)春市市級(jí)學(xué)科骨干教師培養(yǎng)對(duì)象申報(bào)一覽表》（附件2）。紙質(zhì)和電子版各一份。

（3）《長(zhǎng)春市市級(jí)學(xué)科骨干教師培養(yǎng)對(duì)象推薦考評(píng)量化表》（附件5）紙質(zhì)一份。

（4）業(yè)績(jī)相關(guān)證明材料（附件3）有效時(shí)間為2015年1月1日—2017年12月31日。材料順序應(yīng)為教師本人身份證、職稱證、近三年的繼續(xù)教育合格證、德惠市級(jí)學(xué)科骨干教師證（證明）、教育技術(shù)能力提升合格證和教師各級(jí)各類業(yè)績(jī)證書。要求原件和一份復(fù)印件按相同順序排放分別放在兩個(gè)檔案袋內(nèi)，并認(rèn)真仔細(xì)填好檔案袋目錄，復(fù)印件須裝訂成冊(cè)。

材料原件上報(bào)長(zhǎng)春教育局經(jīng)審驗(yàn)后返還。

（5）小二寸近期免冠照片一張，照片背面注明姓名、單位、學(xué)段學(xué)科。

3.報(bào)送時(shí)間

3月30日前，以學(xué)校為單位統(tǒng)一組織報(bào)送到中小學(xué)繼教辦。

（二）筆試 1.考試時(shí)間

5月19日（周六）上午9:00—11:00進(jìn)行閉卷考試。2.考試地點(diǎn)另行通知。3.考試內(nèi)容

包括職業(yè)道德、時(shí)事政治、現(xiàn)代教育理論、新課程理論、信息技術(shù)與學(xué)科整合能力、教育教學(xué)創(chuàng)新能力、科研能力、反思能力等。

（三）錄取公示

總分按業(yè)績(jī)量化和筆試成績(jī)各占50%的比例計(jì)算，且單項(xiàng)成績(jī)均不得低于所有申報(bào)教師單項(xiàng)成績(jī)排名的90%，并按學(xué)段學(xué)科成績(jī)進(jìn)行綜合排名，擇優(yōu)擬定長(zhǎng)春市級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，在長(zhǎng)春教育網(wǎng)進(jìn)行公示。

五、培訓(xùn)認(rèn)定

利用暑假期間組織學(xué)科骨干教師培養(yǎng)對(duì)象集中培訓(xùn)，培訓(xùn)合格者由長(zhǎng)春市教育局認(rèn)定為長(zhǎng)春市中小學(xué)（幼兒園）學(xué)科骨干教師，任期三年。

六、幾點(diǎn)要求

（一）各單位要認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)文件精神，加大宣傳力度，加強(qiáng)對(duì)本次市級(jí)學(xué)科骨干教師重新推薦工作的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真組織，精心安排。

（二）各單位要合理分配學(xué)科和學(xué)段比例，嚴(yán)格按照推薦條件和程序進(jìn)行。

（三）各單位要以選拔市級(jí)骨干教師培訓(xùn)對(duì)象為契機(jī)，廣泛選擇，擇優(yōu)推薦，進(jìn)一步優(yōu)化各級(jí)骨干教師隊(duì)伍，把真正能在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮作用的教師推薦上來。

（四）幼兒園、民族教育學(xué)校、特殊教育學(xué)校的長(zhǎng)春市級(jí)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)對(duì)象的申報(bào)和推薦工作，由長(zhǎng)春市教育局基礎(chǔ)教育處負(fù)責(zé)。

（五）省級(jí)骨干教師需參加市級(jí)骨干教師的認(rèn)定工作。

附件：1.長(zhǎng)春市市級(jí)學(xué)科骨干教師培養(yǎng)對(duì)象推薦表

2.長(zhǎng)春市市級(jí)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)對(duì)象推薦人員一覽表 3.業(yè)績(jī)量化材料目錄 4.填表說明

5.長(zhǎng)春市市級(jí)學(xué)科骨干教師培養(yǎng)對(duì)象推薦考評(píng)量化表

第二篇：長(zhǎng)春市特殊教育骨干教師培訓(xùn)班

“長(zhǎng)春市特殊教育骨干教師培訓(xùn)班”培訓(xùn)總結(jié)

雙陽(yáng)區(qū)聾啞學(xué)校魯萬地

北京師范大學(xué)是全國(guó)師范學(xué)院最高學(xué)府，是我年少時(shí)就萬分神往的圣地，夢(mèng)想有一天能來這里學(xué)習(xí)深造，想不到長(zhǎng)春市特殊教育師范畢業(yè)17年后，我真的來到了這里，終于圓了我的大學(xué)夢(mèng)。帶著幾分激動(dòng)，帶著幾絲憧憬走進(jìn)北師大，仿佛讓我回到了17年前的學(xué)生時(shí)代：上課、記筆記、下課、就餐……雖然只有十天，可在這短短的十天里，我真實(shí)的感受到了校園里強(qiáng)烈的青春氣息和濃郁的人文氛圍。

在這次培訓(xùn)中，我有幸聆聽多位有名的大學(xué)教授及特教行業(yè)的專家們精彩授課，與專家們近距離的接觸，使我在教育教學(xué)方面拓寬了視野，促進(jìn)了教育理念的不斷更新，更讓我充分的領(lǐng)略到專家們那份獨(dú)特的魅力——廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。無論是在聽講座的過程中，還是在與同行之間的交流中，或是在會(huì)后的自我反思中……我每時(shí)每刻都有著不同的收獲。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)、有互動(dòng)研討，有到兄弟學(xué)?？疾旖涣?。每一個(gè)講座都有它的精彩之處，每一個(gè)講座也都有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

一、我的收獲

專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中，他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、發(fā)人深省。

（一）融合教育是我國(guó)特殊教育未來發(fā)展方向和必由之路。

目前，在我國(guó)特殊學(xué)校仍是特殊兒童主要安置形式，特殊學(xué)校教師要為殘疾兒童少年提供適合的教育，教書育人，促進(jìn)特殊兒童的發(fā)展，提升特殊兒童少年生活質(zhì)量。隨著融合教育的開展，特殊學(xué)校也必須從傳統(tǒng)隔離式的學(xué)校教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c社區(qū)、家庭融合的教育教學(xué)方式。特殊兒童的教育將不僅僅是在校園的狹隘的教育，從學(xué)校融入社區(qū)、進(jìn)入社會(huì)。特教教師要幫助特殊兒童突破學(xué)校圍墻，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)家庭、走進(jìn)社會(huì)，為其創(chuàng)造融合的環(huán)境，幫助其從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從真實(shí)生活中學(xué)習(xí)，成為特殊兒童發(fā)展的引導(dǎo)者。作為?教育者?的特殊學(xué)校教師：首先是一名特殊教育者，應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)好教育者的角色，承擔(dān)起協(xié)調(diào)者的作用，促進(jìn)特殊學(xué)校資源中心功能的發(fā)揮。協(xié)調(diào)家長(zhǎng)和普通學(xué)校教師之間的矛盾；促進(jìn)普通學(xué)校教師與其他特殊教育相關(guān)人員的溝通與交流。

現(xiàn)今我國(guó)的特殊教育學(xué)生安置形式正朝向融合教育迅猛發(fā)展，在這個(gè)發(fā)展的同時(shí)，必須在源頭就把握好融合教育的觀念，才能引導(dǎo)我國(guó)的融合教育朝正確的方向行進(jìn)。在融合教育中，有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是如何看待隨班就讀學(xué)生，是看成負(fù)擔(dān)還是看成資源，這個(gè)至關(guān)重要。這不僅僅是看法問題，看法的起源來源于社會(huì)對(duì)生態(tài)理念的認(rèn)知，教師對(duì)教學(xué)策略的把握，來自方方面面的儲(chǔ)備，而這些儲(chǔ)備，正是我們現(xiàn)今在融合教育推廣的工作上還必須曠日持久地加強(qiáng)的，沒有這些，任何一種眼光都不是一種積極應(yīng)對(duì)融合教育的合適的眼光，都是沒有底氣的。

彭霞光教授說：我們正在以這樣的一個(gè)方式在推進(jìn)我們的特殊教育事業(yè)，一步一步地來，不急于求成，先可以是追求表面上的平等的，然后再追求內(nèi)在平等，再給予特殊教育專業(yè)的支持與輔助，這便是我們目前很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)想要達(dá)到的融合教育目標(biāo)了。彭老師說，普通教育和特殊教育各自改變一點(diǎn)點(diǎn)，就能慢慢協(xié)調(diào)以達(dá)平衡了。我很是贊同，迂回戰(zhàn)術(shù)不失一種推動(dòng)教育僵局的良術(shù)。

融合教育是漸近的，先進(jìn)入，在調(diào)整，再磨合，最后才是融合互通。融合教育也應(yīng)該是每個(gè)層面都受益的：對(duì)社會(huì)而言，融合教育是社會(huì)文明進(jìn)步和諧的需要和證明，使社會(huì)走向成熟，并且引發(fā)社會(huì)的良善；對(duì)家庭而言，融合教育促進(jìn)了公平和尊重，并能促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的理解、配合和推動(dòng)；對(duì)學(xué)校而言，融合教育體現(xiàn)了學(xué)校的接納度和教育教學(xué)能力，體現(xiàn)了學(xué)校的價(jià)值觀，豐富課程論；對(duì)班級(jí)而言，融合教育給了班級(jí)環(huán)境以豐富性；對(duì)學(xué)生而言，融合教育給了學(xué)生（隨讀生）模仿、共同成長(zhǎng)、平等參與的機(jī)會(huì)，給學(xué)生（普生）理解、幫助、包容、溝通欣賞、合作的機(jī)會(huì)；對(duì)教師而言，融合教育能檢驗(yàn)教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師的不斷學(xué)習(xí)，和教師間的協(xié)同和合作——當(dāng)然，這一切有益于，都是建立在人們?yōu)槿诤辖逃Φ谋尘跋?。為了這些有益于，我們也應(yīng)該共勉。

彭教授在總結(jié)我國(guó)隨班就讀工作三十年時(shí)，說到了成果，也提出了目前存在的問題和可以改進(jìn)的地方以及建議：

支持系統(tǒng)需要加強(qiáng)；融合教育學(xué)校，學(xué)生數(shù)量也應(yīng)增多；觀念與意識(shí)還需要更新；隨班就坐現(xiàn)象亟待改變；領(lǐng)導(dǎo)層觀念普遍不足；支持系統(tǒng)發(fā)揮實(shí)效還需努力；特教資源還未充分整合融入進(jìn)融合教育；專業(yè)話語(yǔ)權(quán)嚴(yán)重不夠，功力也不夠；隨班就讀評(píng)價(jià)缺乏規(guī)定性指標(biāo)，未進(jìn)入學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)或者力度不夠；對(duì)學(xué)生持續(xù)性生涯關(guān)注不夠，缺乏跟進(jìn)，無疾而終；對(duì)教師的培訓(xùn)是重點(diǎn)更是難點(diǎn)；融合教育的職前培養(yǎng)不夠。這些問題在不同地方不同學(xué)校需要因地制宜地納入重點(diǎn)解決，依次解決的目標(biāo)中，以推進(jìn)融合教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

（二）課程改革勢(shì)在必行，一線教師應(yīng)做實(shí)踐者。聽了許家成教授的《特殊教育發(fā)展與課程改革》的講座后，我感觸頗深。近年來，特殊學(xué)校在教學(xué)理念、教材、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面，盲目搬用普校語(yǔ)文教改的做法，嚴(yán)重脫離大多數(shù)智力落后學(xué)生實(shí)際，不適應(yīng)學(xué)生的承受力程度，課堂教學(xué)的功利色彩，結(jié)果收效甚微。在傳統(tǒng)教育價(jià)值觀的影響下，無論在課程的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的使用不同程度地忽視智力落后學(xué)生的能力培養(yǎng)，長(zhǎng)期以來，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受訓(xùn)練的地位，學(xué)校的課堂教學(xué)也已被異化為應(yīng)付考試的訓(xùn)練，缺乏主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。改變課程內(nèi)容‘繁、難、偏、舊’和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

（三）運(yùn)用行為矯正的有效策略，開啟特殊兒童的心鎖。在我們的眼里總是看到孩子這樣不對(duì)，那樣不行，總是觀察孩子的不足與缺陷。如果長(zhǎng)期地忙于應(yīng)對(duì)學(xué)生的不良行為，會(huì)日漸消磨我們的教學(xué)激情，喪失教學(xué)的潛在樂趣。更重要的是，教師如果忙于處理不良行為，他還能有多少時(shí)間用于教學(xué)呢？ 胡曉毅教授《特殊兒童行為管理》的講座中讓我找到了開啟特殊兒童心鎖的這把鑰匙。在胡教授為我們呈現(xiàn)的一幅冰山的畫，讓我明白了：我們看到孩子的行為只是冰上的一角，而冰山下的根基我們是無法看到的。一個(gè)行為發(fā)生問題，必須找出原因。只要他的行為不影響別人，就不要過于干預(yù)。我們應(yīng)換一個(gè)思維，站在冰山腳下去考慮孩子需要什么，良好的人格培養(yǎng)才是最重要的。

孩子是非?？释玫轿覀兛隙ǖ?，當(dāng)孩子的行為出現(xiàn)異常時(shí)，我們應(yīng)該換一種思維角度去看（摸、聞、看、聽、說）應(yīng)強(qiáng)調(diào)的如何建立良好行為，應(yīng)該更注重良好行為的發(fā)展而不是矯正他們的不良行為。任何行為都有功能，發(fā)生任何行為都是有前因的，不及時(shí)干預(yù)不良行為就容易泛化。一個(gè)良好的行為建立起來，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)化物，找到關(guān)鍵點(diǎn)，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)要?立刻?糾正。把行為細(xì)化成若干個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，讓其容易達(dá)到一個(gè)個(gè)目標(biāo)，幫助其爬樓梯。

二、我的體會(huì)

此次培訓(xùn)班是一次名家和名師的聚會(huì)。專家的理論講授，讓我對(duì)特教理論有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。教授們?cè)谡n堂上理論聯(lián)系實(shí)際，把博大精深的理論知識(shí)與我們平時(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合，通過言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言，讓特教理論知識(shí)一點(diǎn)一滴地滲透到教師的腦海中。通過學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到，只有加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)，才能彌補(bǔ)自身的專業(yè)素養(yǎng)，更好地投入到實(shí)踐工作中，更好更快地適應(yīng)崗位的需要，滿足新時(shí)期特教學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，做一名專家型的特教教師。

培訓(xùn)班還請(qǐng)來了北京特教學(xué)校的校長(zhǎng)。她們都是從一線老師做起，經(jīng)過多年地刻苦學(xué)習(xí)取得了今天的成就。我從她們身上深深體驗(yàn)到了作為一名特教老師的榮譽(yù)感和自豪感。雖然她們從事的教育對(duì)象不同，但是她們的專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人魅力征服了在場(chǎng)的所有教師。她們的講課能從一線老師的需求出發(fā)，引用具體實(shí)例作為教學(xué)內(nèi)容，非常適合我們的需求，為今后更好地實(shí)踐工作打下了良好的基礎(chǔ)，從而博得了學(xué)員們的陣陣掌聲，直到下課還和老師在熱烈地討論具體教學(xué)中遇到的難點(diǎn)問題，各位專家老師也都不耐其煩地一一作答，極大滿足了我們學(xué)習(xí)的熱情，也為今后更好地教學(xué)樹立了信心。通過培訓(xùn)，我更加有信心使自己成為一名專業(yè)型的特教教師，在自己的領(lǐng)域中開辟一處新天地，做一個(gè)無悔的、無私奉獻(xiàn)的特教教師。

三、我的研討問題

1、在我國(guó)目前國(guó)情下要想有效開展融合教育，立法是否得先行？

2、特殊教育教師未來待遇會(huì)怎樣？特教費(fèi)會(huì)提高嗎？

第三篇：寧蒗一中骨干教師選拔考評(píng)方案

寧蒗一中

骨干教師選拔暨評(píng)優(yōu)評(píng)先考評(píng)方案

一、指導(dǎo)思想

第1條 為加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，健全和規(guī)范我校的縣、校級(jí)骨干教師選拔、培養(yǎng)、管理和考核機(jī)制，以提升教師素養(yǎng)，建構(gòu)骨干教師梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)以及教學(xué)資源的最優(yōu)化。特制定本方案。

二、考評(píng)對(duì)象

第2條 在職、在崗的任課教師，已評(píng)選為縣級(jí)骨干教師者，不再參與校級(jí)骨干教師的評(píng)選。

三、考評(píng)內(nèi)容

第3條 考評(píng)內(nèi)容包括教育教學(xué)質(zhì)量、課時(shí)量、考勤、教案、作業(yè)批閱、教研、論文、教育培訓(xùn)及過關(guān)考試、學(xué)校管理工作等九方面。每項(xiàng)考評(píng)皆為量化考評(píng)。

第4條 骨干教師選拔暨評(píng)優(yōu)評(píng)先考評(píng)以年終考評(píng)總得分為依據(jù)，適當(dāng)統(tǒng)籌學(xué)科間的平衡。

四、教育教學(xué)質(zhì)量考評(píng)

第5條 任課教師教育教學(xué)質(zhì)量考評(píng)由上、下學(xué)期考評(píng)構(gòu)成。每學(xué)期考評(píng)總分為100分，總分按一定比例、以考評(píng)分的形式分解到該學(xué)期的每一次考評(píng)中進(jìn)行考評(píng)；學(xué)期的考評(píng)總得分為該學(xué)期每次考評(píng)得分之和。各次考評(píng)的考評(píng)分如下：(1)、高一、二年級(jí)

①、上、下學(xué)期第1-3次月考考評(píng)，每次的考評(píng)分為20分； ②、上、下學(xué)期期末考（或縣統(tǒng)測(cè)）考評(píng)，考評(píng)分為40分。（2）、高三年級(jí)

①、上學(xué)期第1-3次月考考評(píng)，每次的考評(píng)分為20分； ②、上學(xué)期縣（市）統(tǒng)測(cè)考評(píng)，考評(píng)分為40分；

③、下學(xué)期省統(tǒng)測(cè)考評(píng)，第一次省統(tǒng)測(cè)考評(píng)分為25分，第二次省統(tǒng)測(cè)考評(píng)分為30分；

④、綜合科縣統(tǒng)測(cè)考評(píng)（適用于理綜、文綜任課教師），考評(píng)分為20分；

⑤、高考考評(píng)，理綜、文綜任課教師教育教學(xué)質(zhì)量考評(píng)，考評(píng)分為25分；語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)任課教師教育教學(xué)質(zhì)量考評(píng)，考評(píng)分為45分。

第6條 任課教師教育教學(xué)質(zhì)量考評(píng)以考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，按照班級(jí)特點(diǎn)劃分為平行班級(jí)考評(píng)和垂直班級(jí)（文科高尖班、普尖班）考評(píng)兩類。

第7條平行班級(jí)考評(píng)，第一名得該項(xiàng)考評(píng)的考評(píng)分，其他班級(jí)考評(píng)得分＝考評(píng)分均分差×科目系數(shù)。

（2）、縣統(tǒng)測(cè)考評(píng)，本班平均分高于民中相應(yīng)班級(jí)，視為第一名，得相應(yīng)分?jǐn)?shù)；低于民中相應(yīng)班級(jí)，考評(píng)得分＝相應(yīng)的考評(píng)分均分差×科目系數(shù)。

（2）、高尖班縣（市）統(tǒng)測(cè)、省統(tǒng)測(cè)和高考考評(píng)，本班平均分高于民中相應(yīng)班級(jí)，視為第一名，得相應(yīng)分?jǐn)?shù)；低于民中相應(yīng)班級(jí)，考評(píng)得分＝相應(yīng)的考評(píng)分均分差×科目系數(shù)。

（4）平行班級(jí)考評(píng)，第一名得該項(xiàng)考評(píng)的考評(píng)分，其他班級(jí)考評(píng)得分＝考評(píng)分均分差×科目系數(shù)×班級(jí)系數(shù)。

任課班級(jí)順序的確定：視成績(jī)最好班級(jí)為第一個(gè)班級(jí)，依次類推。第14條 任課教師教育教學(xué)質(zhì)量考評(píng)學(xué)年總得分實(shí)行百分制，其中，上學(xué)期教育教學(xué)質(zhì)量考評(píng)成績(jī)占40%，下學(xué)期教育教學(xué)質(zhì)量考評(píng)成績(jī)占60%。

五、課時(shí)量考評(píng)

第15條 高三年級(jí)，每任教一個(gè)班的課時(shí)量得分如下：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，10分；物理，8.5分；政治、歷史、地理和化學(xué)，8分；生物，7.5分。累計(jì)計(jì)算。

第16條 高二年級(jí)，每任教一個(gè)班的課時(shí)量得分如下：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，9.5分；物理，8分；政治、歷史、地理和化學(xué)，7.5分；生物，7分。累計(jì)計(jì)算。

第17條 高一年級(jí)，每任教一個(gè)班的課時(shí)量得分如下：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，9分；物理、化學(xué)，7分；政治、歷史和地理，6分，生物，5.5分。累計(jì)計(jì)算。

六、出勤考評(píng)

第18條 本項(xiàng)考評(píng)全勤得15分，曠課一節(jié)扣3分，遲到、早退一次扣0.5分，坐班缺一次扣1分，事假一天扣0.5分，累計(jì)扣分，直至扣完本項(xiàng)的15分。

七、教案考評(píng)

第19條 本項(xiàng)考評(píng)滿分為5分，具體考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)按教科室及年級(jí)的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

八、作業(yè)批閱考評(píng)

第20條 本項(xiàng)考評(píng)滿分為5分，具體考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)按教務(wù)處和年級(jí)的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

九、教研考評(píng)

第21條 本項(xiàng)考評(píng)滿分為5分，具體考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)按教科室的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

十、教育培訓(xùn)、過關(guān)考試考評(píng)

第22條 本項(xiàng)考評(píng)滿分為5分，具體考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)按教科室及學(xué)校的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

十一、教學(xué)論文考評(píng)

第23條 本項(xiàng)考評(píng)滿分為5分，具體考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)按教科室的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

十二、學(xué)校管理工作考評(píng)

第24條 學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層管理人員（含年級(jí)正副主任、各科室正副主任）、班主任、學(xué)科及備課組長(zhǎng)，校行政將根據(jù)其工作量和績(jī)效給予考評(píng)，并給予相應(yīng)的量化考評(píng)分。

寧蒗一中校行政 2013年6月17日

第四篇：骨干教師選拔標(biāo)準(zhǔn)

石家莊市中小學(xué)骨干教師評(píng)選和管理辦法

第一章 總 則

第一條 為了進(jìn)一步加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，規(guī)范全市中小學(xué)骨干教師管理，根據(jù)國(guó)家及省有關(guān)規(guī)定，特制定本辦法。

第二條 中小學(xué)骨干教師是具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較高的教育教學(xué)水平，教學(xué)成果顯著，在學(xué)科教學(xué)中積累了成功經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)科研能力并能在教育教學(xué)崗位上起指導(dǎo)、示范、帶頭作用的優(yōu)秀中小學(xué)教師。

第三條 我市中小學(xué)骨干教師分省、市、縣（區(qū)）三個(gè)級(jí)別，實(shí)行分級(jí)管理、共同培養(yǎng)與使用。

第二章 骨干教師的推薦、選拔和認(rèn)定

第四條 骨干教師推薦選拔要嚴(yán)格按照骨干教師基本條件和程序進(jìn)行，堅(jiān)持“公開推薦、公平競(jìng)爭(zhēng)、公正選拔”的原則，擇優(yōu)選拔，嚴(yán)格認(rèn)定。

第五條 評(píng)選范圍為全市普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、特殊教育學(xué)校、幼兒園在職一線教師。在5年為一個(gè)周期的評(píng)選中，市、縣（區(qū)）級(jí)骨干教師評(píng)選名額原則上不超過中小學(xué)專任教師總數(shù)的6%、15%。第六條 骨干教師的推薦、選拔必須按照逐級(jí)遞進(jìn)的原則進(jìn)行。第七條 骨干教師的條件：

省級(jí)骨干教師的選拔認(rèn)定條件由省教育廳制定。市、縣（區(qū)）級(jí)骨干教師應(yīng)當(dāng)具備的基本條件：

（一）熱愛教育事業(yè),全面貫徹黨的教育方針,師德良好,愛崗敬業(yè),為人師表。

（二）教齡5年以上（縣區(qū)級(jí)骨干教師3年以上），年齡女50周歲、男55周歲以下，符合《教師法》對(duì)教師資格、教師學(xué)歷的基本要求，具有中級(jí)以上教師職務(wù)資格（縣區(qū)級(jí)骨干教師具有初級(jí)以上教師職務(wù)資格）。

（三）認(rèn)真履行教師職責(zé),遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度,圓滿完成學(xué)校安排的教育教學(xué)任務(wù);熟悉所任教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,能因材施教, 靈活的運(yùn)用教學(xué)、教研方法;有一定的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),教育教學(xué)效果良好，教學(xué)業(yè)績(jī)突出；考核全部稱職，其中至少有一次優(yōu)秀或兩次良好。

（四）熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)整合在學(xué)科教學(xué)中，教育技術(shù)能力達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（五）積極參加學(xué)科教育教學(xué)改革活動(dòng)，積極參與科研課題研究或?qū)嵺`，并取得一定成績(jī)；教育教學(xué)論文在縣（區(qū)）級(jí)以上刊物上發(fā)表。

（六）身體健康，能勝任教學(xué)工作。

評(píng)選市、縣區(qū)級(jí)骨干教師還應(yīng)具備以下選擇條件中的兩條：

1、在教育教學(xué)工作中能夠發(fā)揮示范、輻射和帶頭作用，積極參與觀摩課、示范課教學(xué)。曾獲得縣（區(qū)）以上教育教學(xué)活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、主持或參與完成市教育行政部門鑒定驗(yàn)收的專項(xiàng)課題、教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1項(xiàng)，或縣區(qū)級(jí)課題、教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2項(xiàng)。

3、在教育行政部門的統(tǒng)一要求下，主編、編寫或編審正式出版本專業(yè)鄉(xiāng)土教材、職業(yè)技術(shù)學(xué)校配套教材、教學(xué)參考書、課外讀物等，本人完成部分的字?jǐn)?shù)累計(jì)在3萬字以上；或作為第一作者完成正式公開出版的專著或譯著1部；或作為非第一作者在一部專著中本人完成部分超過3萬字。

4、獨(dú)著、作為第一作者或執(zhí)筆人、通訊作者（以期刊署名為準(zhǔn)），在市級(jí)以上學(xué)術(shù)期刊上全文發(fā)表教育教學(xué)論文1篇（含增刊、?？?、副刊、專輯）;或在縣區(qū)級(jí)教育教學(xué)刊物上全文發(fā)表教育教學(xué)論文2篇。

5、本人參加縣區(qū)級(jí)以上教育行政部門組織的教育教學(xué)競(jìng)賽、考評(píng)中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)或取得名次；或在學(xué)區(qū)（片區(qū)）本專業(yè)競(jìng)賽、考評(píng)中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)2次。

6、擔(dān)任班主任工作3年以上，目前仍擔(dān)任班主任工作，并且本人或本人所帶班級(jí)獲得縣區(qū)級(jí)以上教育行政部門授予的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班集體、文明班集體以及其他德育方面表彰，或獲得校級(jí)上述獎(jiǎng)項(xiàng)3次。

7、教學(xué)工作量飽滿，注重教改實(shí)驗(yàn)，教學(xué)方法靈活新穎，課堂教學(xué)效果好，所任學(xué)科的教學(xué)水平或成績(jī)（如國(guó)家及省、市、州、縣區(qū)組織的統(tǒng)一考試或教學(xué)評(píng)估），在縣區(qū)或同級(jí)同類學(xué)校本學(xué)科中名列前3名（附縣區(qū)級(jí)以上教育行政主管部門出具的考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)或教學(xué)評(píng)估報(bào)告及名次證明）。

8、獲得縣區(qū)級(jí)以上教育行政部門組織的最佳課、優(yōu)秀教學(xué)觀摩課、教學(xué)新秀（能手）等教學(xué)獎(jiǎng)。

9、獲得市級(jí)以上黨政機(jī)關(guān)或教育行政部門授予的教育教學(xué)先進(jìn)稱號(hào)1次；或獲得縣區(qū)級(jí)黨政機(jī)關(guān)及教育行政部門授予的教育教學(xué)先進(jìn)稱號(hào)2次（縣區(qū)級(jí)骨干獲得1次即可）。

10、考核全部稱職，其中有2次優(yōu)秀。

11、獲得市級(jí)以上教育行政部門及其它市級(jí)教育科研獎(jiǎng)1項(xiàng)；或獲得縣區(qū)級(jí)教育行政部門及其它縣區(qū)級(jí)教育科研獎(jiǎng)兩項(xiàng)（縣區(qū)級(jí)骨干獲得1項(xiàng)即可）。

第八條 骨干教師的評(píng)選：

（一）骨干教師的評(píng)選應(yīng)遵循德才兼?zhèn)洹煹聨熌懿⒅睾凸焦脑瓌t，要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)中選優(yōu)，逐級(jí)遞進(jìn)；評(píng)選過程要公開，評(píng)選結(jié)果要公示，真正把思想品德好、理論水平高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、教學(xué)實(shí)效優(yōu)，群眾公認(rèn)和推崇的教師評(píng)選出來。同時(shí)，要兼顧城鄉(xiāng)、學(xué)科、學(xué)段的分布。

（二）骨干教師的評(píng)選主要面向在職一線教師，其中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加骨干教師選拔的，每周兼課須達(dá)到本學(xué)科專任教師課時(shí)量的30%，且所占比例不超過選拔名額的15%。

（三）各基層學(xué)校、學(xué)區(qū)（片區(qū)）在骨干教師評(píng)選工作中要成立評(píng)選考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)骨干教師人選的德、能、勤、績(jī)進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，在群眾民主評(píng)議的基礎(chǔ)上選拔確定骨干教師人選。骨干教師還須經(jīng)過基層學(xué)校（片區(qū)）教學(xué)競(jìng)賽比武進(jìn)行選拔。第九條 骨干教師的認(rèn)定：

（一）省級(jí)骨干教師由省教育廳認(rèn)定。

（二）市、縣（區(qū)）級(jí)骨干教師的認(rèn)定，按照分級(jí)負(fù)責(zé)的原則，分別由縣（區(qū)）教育局和市屬學(xué)校（片區(qū)）根據(jù)骨干教師的條件，進(jìn)行考察考核推薦。市級(jí)骨干教師由市教育局負(fù)責(zé)認(rèn)定；縣（區(qū)）屬學(xué)校的縣（區(qū)）級(jí)骨干教師由縣（區(qū)）教育局認(rèn)定，上報(bào)市教育局備案。市屬學(xué)校的縣（區(qū)）級(jí)骨干教師由教師所在學(xué)校（片區(qū)）選拔確定，報(bào)市教育局審批。

（三）市、縣（區(qū)）級(jí)骨干教師認(rèn)定考核工作結(jié)束后，由市教育局下發(fā)文件公布認(rèn)定名單，頒發(fā)骨干教師證書。第三章 骨干教師的培訓(xùn)

第十條 骨干教師的培訓(xùn)分為骨干教師預(yù)備培訓(xùn)和骨干教師提高培訓(xùn)兩種形式。骨干教師預(yù)備培訓(xùn)是指對(duì)被推薦為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象所進(jìn)行的培訓(xùn)；骨干教師的提高培訓(xùn)是指對(duì)已被認(rèn)定為骨干教師的人員進(jìn)行的培訓(xùn)。

第十一條 骨干教師的各級(jí)培訓(xùn)工作由相應(yīng)的教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施和管理，具體工作由其指定的培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施。培訓(xùn)考核合格后，由培訓(xùn)部門頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。

第十二條 骨干教師在任期內(nèi)必須參加40學(xué)時(shí)相應(yīng)級(jí)別骨干教師的脫產(chǎn)培訓(xùn)，各級(jí)教育行政部門和基層學(xué)校應(yīng)積極支持骨干教師參加培訓(xùn)。

第十三條 培訓(xùn)工作要加強(qiáng)管理，建立和完善骨干教師培訓(xùn)的信息化管理。

第四章 骨干教師的責(zé)任和義務(wù)

第十四條 骨干教師應(yīng)履行以下責(zé)任和義務(wù)：

（一）堅(jiān)持工作在教育教學(xué)第一線，積極投身基礎(chǔ)教育改革，面向全體學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育，成為教育改革的促進(jìn)者。

（二）學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教育理論和技能，熟悉本學(xué)科教學(xué)國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，自覺學(xué)習(xí)進(jìn)修，拓寬專業(yè)知識(shí)面，不斷更新教育觀念，保持較高的教學(xué)水平，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮骨干作用，取得良好的教學(xué)業(yè)績(jī)。

（三）根據(jù)教育改革和發(fā)展目標(biāo)和要求，結(jié)合本校、本地區(qū)實(shí)際，研究解決教育教學(xué)中的問題。參與各級(jí)教育科研課題的實(shí)施和實(shí)驗(yàn)。在任期內(nèi)至少撰寫2篇有較高水平的專業(yè)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其中至少有1篇在縣（區(qū)）級(jí)以上教育教學(xué)刊物或?qū)W術(shù)會(huì)議上發(fā)表；參與一項(xiàng)縣（區(qū)）級(jí)以上教育科研課題，并寫出科研報(bào)告。

（四）指導(dǎo)、培養(yǎng)所在學(xué)?；蚴?、縣（區(qū)）的其他教師，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮示范作用。積極承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的任務(wù)，指導(dǎo)新教師或帶徒不少于2人；每年在本校及學(xué)區(qū)（片區(qū)）以上做示范課不少于4課時(shí)。

（五）積極參與教育行政部門、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、或教研部門組織的教育教學(xué)研討、教師培訓(xùn)、對(duì)外交流等活動(dòng)，承擔(dān)教育教學(xué)示范、觀摩和專題講座、輔導(dǎo)等任務(wù)。每年至少參加一次送教下鄉(xiāng)、師資培訓(xùn)、教育教學(xué)講座或教學(xué)輔導(dǎo)等活動(dòng)（累計(jì)不少于20課時(shí)）。第五章 骨干教師的待遇

第十五條 各級(jí)骨干教師是評(píng)選本級(jí)學(xué)科帶頭人的必備條件之一，省、市級(jí)骨干教師成績(jī)突出者可推薦參加特級(jí)教師評(píng)選。第十六條 各級(jí)骨干教師可在同等條件下優(yōu)先推薦晉升教師職務(wù)；在教師專業(yè)內(nèi)部等級(jí)崗位任職時(shí)優(yōu)先定級(jí)；在提拔使用、評(píng)優(yōu)選先中優(yōu)先考慮。

第十七條 各級(jí)骨干教師優(yōu)先參加各種層次的研修、學(xué)習(xí)考察、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)。第十八條 各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要對(duì)骨干教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予經(jīng)費(fèi)支持。

第十九條 各級(jí)教育行政部門和學(xué)校應(yīng)在條件允許的情況下，為骨干教師提供較好的教研教改條件（如必要的經(jīng)費(fèi)、資料和使用儀器設(shè)備等），優(yōu)先解決生活方面的困難，為其教研科研工作減少后顧之憂。第二十條 各級(jí)骨干教師承擔(dān)研究課題、教改實(shí)驗(yàn)和教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，應(yīng)適當(dāng)計(jì)算工作量。第二十一條 骨干教師開展教研科研和指導(dǎo)本市、縣（區(qū)）、學(xué)校教學(xué)工作取得顯著成果或做出突出貢獻(xiàn)的，可酌情給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)或補(bǔ)貼。

第二十二條 各地區(qū)、學(xué)校應(yīng)大力宣傳推廣骨干教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研成果和先進(jìn)事跡；教育行政部門和學(xué)校要鼓勵(lì)并支持骨干教師著書立說，多出成果。第六章 骨干教師的管理

第二十三條 骨干教師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，骨干教師評(píng)選每5年為一個(gè)周期，骨干教師證書有效期為6年。在一個(gè)周期內(nèi)評(píng)選的數(shù)量按本辦法第五條確定。累計(jì)兩次被評(píng)為同一級(jí)別骨干教師并且無違反本辦法第三十一條者，則可作為長(zhǎng)期榮譽(yù)。

第二十四條 骨干教師實(shí)行分級(jí)管理，市、縣（區(qū)）教育行政部門管理所轄區(qū)域?qū)W校的各級(jí)骨干教師。

第二十五條 教育行政部門和學(xué)校要統(tǒng)籌安排，為骨干教師發(fā)揮作用創(chuàng)造有利條件；教科研和師資培訓(xùn)部門要充分利用骨干教師的各種優(yōu)勢(shì)資源開展工作。下一級(jí)教育行政部門和學(xué)校有責(zé)任經(jīng)常向上一級(jí)教育行政部門反映本地、本校骨干教師的工作表現(xiàn)。

第二十六條 教育行政部門要定期組織骨干教師到農(nóng)村支教、送教和講學(xué)。骨干教師可主動(dòng)、志愿到農(nóng)村參加支教、送教或講學(xué)活動(dòng)，所在學(xué)校應(yīng)該給予支持。

第二十七條 建立骨干教師考核與期滿考核制度?？己擞伤趯W(xué)校結(jié)合本校考核進(jìn)行，教育行政部門復(fù)核。期滿考核由本級(jí)教育行政部門組織實(shí)施，期滿考核成績(jī)優(yōu)秀者可優(yōu)先推薦為上一級(jí)骨干教師、本級(jí)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)對(duì)象或下一周期骨干教師培養(yǎng)對(duì)象；未參加或未通過期滿考核者其骨干教師資格自動(dòng)取消。

第二十八條 市、縣（區(qū)）和學(xué)校分別建立骨干教師檔案，建立骨干教師信息庫(kù)，收集、管理、記載骨干教師的主要業(yè)績(jī)及對(duì)其考核、獎(jiǎng)懲情況。

第二十九條 實(shí)行骨干教師證書制度，省級(jí)骨干教師證書由省教育廳印發(fā)，市、縣（區(qū)）級(jí)骨干教師證書由市教育局統(tǒng)一印制。第三十條 各級(jí)骨干教師在任期內(nèi)調(diào)離本級(jí)范圍單位或調(diào)出教育系統(tǒng)或非組織原因脫離教育教學(xué)崗位的，其稱號(hào)自行消失。第七章 罰 則

第三十一條 骨干教師在任期內(nèi)，有下列情形之一的，經(jīng)調(diào)查核實(shí)后，報(bào)相應(yīng)教育行政部門批準(zhǔn)，取消其骨干教師資格，收回骨干教師證書，取消相應(yīng)待遇：

（一）在評(píng)選骨干教師工作中弄虛作假，不符合條件的；

（二）嚴(yán)重違反《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，師德敗壞造成惡劣影響的；

（三）不履行骨干教師職責(zé)，考核不合格達(dá)到1次；

（四）違法亂紀(jì)，受到黨紀(jì)、政紀(jì)處分或刑事處罰的；

（五）其它依照法律、法規(guī)應(yīng)當(dāng)取消其骨干教師資格的。第八章 附則

第三十二條 本辦法由市教育局負(fù)責(zé)解釋。第三十三條 本辦法自頒布之日起施行

第五篇：長(zhǎng)春市幼兒園骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

長(zhǎng)春市幼兒園骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

按照長(zhǎng)春市教育局的統(tǒng)一部署，受市政府機(jī)關(guān)幼兒園的委派，我參加了全市幼兒骨干教師培訓(xùn)班。

五天里，我們每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。五天的時(shí)間雖然很短暫，但市教育局基礎(chǔ)教育處的領(lǐng)導(dǎo)和同志們兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)和緊湊的課程安排，授課老師廣博豐富的學(xué)識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)的精神，令人感佩，更讓我受益匪淺、收獲頗豐。通過這五天的培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)到了很多教育教學(xué)方面的新理念、新思想，在思想上受到了極大鼓舞，在業(yè)務(wù)知識(shí)上得到了進(jìn)一步提高，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。下面，將幾天來的學(xué)習(xí)體會(huì)匯報(bào)如下：

一、做好幼兒教育工作，必須不斷更新教學(xué)理念。俗話說：思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。幾天的學(xué)習(xí)讓我深深體會(huì)到，現(xiàn)在幼兒教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)更加以人為本、以幼兒為本的時(shí)代。我感到，作為幼兒老師，要更好地從事好幼兒教育事業(yè)，必須在以下幾個(gè)方面下功夫：首先要樹立新的師幼關(guān)系觀，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育工作者中“唯師是從”的專制型師幼觀，構(gòu)建教與學(xué)、老師與孩子之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、合作的關(guān)系。老師應(yīng)熟悉每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，主動(dòng)和孩子交流、合作，在平等互動(dòng)中促進(jìn)孩子的身心更健康地發(fā)展。其次是教師要理解孩子、尊重孩子。孩子是具有獨(dú)立人格的人。作為老師，要尊重孩子，平等地 1

對(duì)待孩子。對(duì)孩子說話的音量要適中，不要大嗓門；盡可能蹲著和孩子說話，用商量的口吻提出建議。如“我認(rèn)為你這樣做比較好”，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時(shí)孩子會(huì)自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn)，接納孩子的錯(cuò)誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應(yīng)給予他們更多的獨(dú)立和自由，關(guān)愛和接納每一個(gè)孩子，使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵(lì)和支持。三是教師要學(xué)會(huì)寬容孩子。如果說，尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養(yǎng)，寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入。寬容，是理解的繼續(xù)，也是理解最真實(shí)、最具體的體現(xiàn)。寬容應(yīng)該有多種形式，各種形式的確定必須根據(jù)“一把鑰匙開一把鎖”的原則。同時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，用愛心感染幼兒。在與幼兒一起相處的日子，要多一份愛心、耐心，少一點(diǎn)指責(zé)、批評(píng)，這樣會(huì)讓教師的職業(yè)道路更加美好。

二、做好幼兒教育工作，必須注重自身素質(zhì)的提高。通過幾天的學(xué)習(xí)，我深深感到，只有與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習(xí)型教師，就是要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí)，要不斷更新儲(chǔ)備知識(shí)，摸索教學(xué)方法，尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，這樣才會(huì)厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手，才能更地?fù)?dān)負(fù)起肩負(fù)的重任。提高自身素質(zhì)，首先要加強(qiáng)師德修養(yǎng)。不同時(shí)代有不同的道德觀，不同職業(yè)有不同的道德內(nèi)涵，從古至今但無論哪個(gè)時(shí)代，也無論何種職業(yè)，道德觀念都有其共通的地方。幼兒教師作為社會(huì)的一分子，其身份的特殊性，對(duì)師德如何

對(duì)幼兒今后的發(fā)展必然產(chǎn)生極大影響。德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂。作為幼兒教師,要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神，為人師表，為孩子們作出榜樣和示范。其次是要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。要把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)學(xué)前兒童的需要。同時(shí)，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

三、做好幼兒教育工作，必須進(jìn)一步提升工作質(zhì)量。俗話說：老師要授予孩子多少水，只有自己的杯子里先盛滿水。這是我參加這次培訓(xùn)后最大的體會(huì)。我感到，要提升工作質(zhì)量，首先要學(xué)會(huì)反思。應(yīng)該說，反思對(duì)于激發(fā)教師的自我提高意識(shí)，是一種比較有效的方法。作為老師，要善于自我思考、審視和反省，要概括、總結(jié)出能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更靈活地調(diào)整自己的教育策略，使自身的專業(yè)素質(zhì)在反思中得到不斷提高和成長(zhǎng)。其次要改進(jìn)幼兒教育評(píng)價(jià)工作。對(duì)照這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)老師的講解，反思以前自己的教學(xué)活動(dòng)，感覺幼兒教育評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用的不夠充分。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，自己應(yīng)注意加強(qiáng)這方面的實(shí)踐，使之既有目的性又有隨機(jī)性，既追求科學(xué)性又體現(xiàn)靈活性。尤其要注意綜合各領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，盡可能使不同的課程內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，力求幫助幼兒獲得更加豐富的知識(shí)，接受更加系統(tǒng)的教育。

總之，通過這五天的培訓(xùn)，我的收獲非常大。在今后的工作中，我將不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐，以更好地從事好幼兒教育事業(yè)。