第一篇：大學生學術誠信問題研究綜述2

高校大學生學術誠信問題研究綜述

一、大學生學術誠信問題研究的背景及意義

30年來的改革開放的實踐經(jīng)驗證明，我國社會主義市場經(jīng)濟的建設已經(jīng)取得了巨大成就。但是，在當前我國社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期也產(chǎn)生了許多社會問題。目前社會誠信問題已經(jīng)成為中國社會關注的焦點。其中倍受關注的是商業(yè)領域的誠信問題，因為商業(yè)領域的失信帶來的影響是顯性、巨大的，它涉及到商品品牌的存在、企業(yè)的發(fā)展、行業(yè)的前景、社會大眾的生命安全及生活質(zhì)量、經(jīng)濟安全。2008發(fā)生的三鹿“毒奶粉”事件讓民眾誠惶誠恐，由此引發(fā)了人們不斷對社會誠信缺失的反思。在高校，學術誠信問題也肆意蔓延，雖然它帶來的后果可能是隱性的，但影響深遠。2007年爆出的復旦大學的抄襲門事件，2008年爆出的中國政法大學抄襲門事件。這無疑會對教育界、學術界產(chǎn)生惡劣的影響，對高校大學生的學術生涯也會產(chǎn)生消極的影響。因此，大學生學術誠信問題的研究逐漸成為國內(nèi)教育界關注的熱點。

大學生學術誠信問題的研究的意義是毋庸置疑的。首先，大學生學術誠信問題是高校德育的重要內(nèi)容，高校德育只有關注現(xiàn)實生活，才能體現(xiàn)出時效性，增強實效性。通過對大學生學術誠信問題的研究有助于推動高校德育理論的反思與完善。第二，大學生學術誠信問題的研究有助于對大學生學術問題的現(xiàn)狀有全面的了解，進而提出針對性的策略，使大學生樹立正確的學術誠信觀，形成良好的學術誠信行為，從而有助于推動高校學術誠信的建設和發(fā)展。

二、國內(nèi)外研究狀況

（一）近年來，隨著我國社會誠信問題的凸顯，大學生學術誠信問題的研究逐漸成為國內(nèi)教育界關注的焦點。

1、對大學生學術誠信的現(xiàn)狀研究。南京林業(yè)大學機械電子程學院的陳勇、孫松平（2006）分析我國大學生學術誠信目前而臨的問題有：平時作業(yè)抄襲、考試作弊、畢業(yè)論文抄襲。臺灣的Chun-hua Susan Lin, Lin Ling-Yu Melody Wen（2007）對臺灣地區(qū)的大學生學術誠信問題進行了大范圍的調(diào)查，內(nèi)容涉及考試作弊、作業(yè)抄襲、剽竊、偽造文件。調(diào)查結(jié)果表明：（1）大學生中的學術不誠實行為的普遍程度達61.72%（2）位居前五位的學術不誠實行為分別為：為其他同學提供論文或作業(yè)；在他人完成作業(yè)的過程中提供禁止性幫助；抄襲他人的答案；給別人傳答案；抄襲其他同學的答案。（3）大學生的態(tài)度與行為有關（4）女生的學術不誠實行為及對其認可度低于男生（5）與其他年級的大學生相比，大一新生的作弊行為更甚。安徽師范大學教育科學學院陳美愛，姚本先（2008）對大學生的學術誠信狀況進行了調(diào)查。結(jié)果分析表明:排在學術欺騙行為前五位的是“作業(yè)直接從網(wǎng)上復制和粘貼”、“考試時夾帶紙條”、“抄襲作業(yè)”、“同一份作業(yè)交給不同的老師”和“考試時傳答案給同學”男女大學生在“作業(yè)直接從網(wǎng)上復制和粘貼”、“提前獲得考試題目”、“從網(wǎng)上直接下載論文交給老師”、“需獨立完成作業(yè)時卻與同學合作”、“同一份作業(yè)交給不同的老師”、“偽造學校檔案(簡歷和證書等)”、“抄襲作業(yè)”等7個方而存在顯著的性別差異。

2、對大學生學術誠信問題的分析及對策研究。浙江樹人大學的趙洋（2004）認為大學生學術誠信危機的原因有：社會環(huán)境的影響；教育自身的問題；一些大學生自身誠信意識、責任意識淡薄，缺乏理想、信念。要加強對大學生誠信教育：注重視學術道德教育；采用信仟激勵模式；教師應做誠信的典范；改革考試方式。王永明（2005）對大學生學術誠信體系的構(gòu)建進行了探索。她認為高校構(gòu)建大學生學術誠信體系應從以下幾個方面入手：（1）加強思想政治教育，端正學習風氣（2）健全規(guī)章制度，實施規(guī)范化管理（3）建立學術誠信檔案，完善誠信回報體系（4）借助現(xiàn)代科技，應對學術失信。南京林業(yè)大學機械電子程學院的陳勇、孫松平（2006）借鑒國外經(jīng)驗并考慮到我國實際情況提出了對策：堅持正面引導與反面警示相結(jié)合，加強誠信教育；開展誠信實踐活動，強化誠信意識；構(gòu)建家庭、學校、社會三位一體的誠信體系，完善誠信示范體系和失信約束機制。沈陽建筑大學文法學院副教授的杜晶波（2007）對大學生學術誠信進行了調(diào)查分析。調(diào)查結(jié)果表明：當前大學生對學術誠信作用的認識能力較弱，對學習中的不誠實行為缺乏明確的辨別能力，各種違反學術誠信的現(xiàn)象十分嚴重。要改變這種現(xiàn)狀，必須加強大學生學術誠信建設:高校要盡快形成完善的大學生學術誠信教育內(nèi)容體系，積極營造學術誠信的良好環(huán)境，建立健全大學生學術誠信制度，嚴格管理?；葜輰W院的鄔強（2008）通過對該校的本?？茖W生誠信教育現(xiàn)狀調(diào)查分析，認為大學生誠信缺失是社會、學校、家庭、個人因素綜合作用的結(jié)果。社會環(huán)境是誘發(fā)大學生誠信缺失的外因；家庭教育的片而性是導致大學生誠信缺失的初始根源；現(xiàn)行教育體制中存在的弊端是造成大學生誠信缺失的主要原因；學生自身素質(zhì)的缺陷是導致誠信缺失的直接原因。要加強大學生誠信教育道德教育必須形成學校教育、家庭教育和社會教育的合力。

（二）國外對大學生學術誠信問題的研究大致可追溯到20世紀60年代。40多年來，國外尤其以美國為代表對大學生學術誠信問題的原因、對策進行了多方面的探索。

1、文化的視角。MaCabe, Donald L., Drinan, Patrick（1999）從文化的視角對學術誠信問題進行了分析。他們認為，決定學生作弊與否的主要因素是學術文化問題。由于傳統(tǒng)的價值觀在更加寬容放任的社會中逐漸削弱；學校規(guī)模的擴大及復雜化；曾經(jīng)受到鼓勵的責任、信任和共同文化意識的丟失；兼職教師承擔重要的角色而全職教師對學生的影響下降等眾多因素的影響導致了學術誠信文化的下降。制定榮譽守則是促進學術誠信氛圍的一個重要途徑。學生、教師與管理者應該形成合力創(chuàng)設并保持學術誠信文化。解決學術欺騙問題首先要對學生的適當行為與不適當行為作出明確的定義；對新技術帶來的欺騙行為（如因特網(wǎng)的應用）予以指導。大學機構(gòu)必須解決的問題是：（1）缺乏管理者對學術誠信政策和程序的足夠支持（2）對涉嫌違法案件缺乏公正的裁決體系（3）缺少促進學術誠信的方案（4）缺乏對影響學術誠信的一些教育新趨勢的關注（5）缺少對新技術帶來的新問題的指導（6）對學術誠信政策和程序的有效性缺少切實可行評估工具。

2、學生視角。Stephen F.Davis, Cathy A.Grover, Angela H.Bedker, Loretta N.Mc Gregor（1992）對大學生學術不誠實行為的普遍性、決定因素、技術及懲罰進行了調(diào)查分析，調(diào)查結(jié)果表明，影響作弊的因素有多種，除了獲取高分的壓力、來自同學的壓力、無效的阻止、教師的縱容，學術誠信意識的下降也是重要因素。只有形成內(nèi)化于學生的學術道道德規(guī)范才是解決作弊問題的根本。要實現(xiàn)這一目標必須改革教育體制，教育機構(gòu)應承擔起學術不誠實行為政策的制定，執(zhí)行的責任。Donald L.McCabe 和Andrew L.Makowski（2001）從學生的角色入手，分析了解決學生欺騙行為指控的方法。他們認為，學生對學術誠信政策的制定、執(zhí)行以及對學術不端行為的裁決過程的積極參與是促進學術誠信的重要途徑。學生的廣泛參與會激起學生的責任意識，降低學術欺騙行為的發(fā)生。在學術欺騙行為的處理過程中應該發(fā)揮學生在聽證會中的關鍵作用。Christopher A.Simon, Jim R.Carr, Sesi M.McCullough, Sally J.Morgan, Ted Oleson, Maggie Ressel（2004）從學生自我監(jiān)控的角度對學術不誠實行為的防治進行了積極地研究。調(diào)查結(jié)果表明，大學生對校園氛圍態(tài)度及大學生性別是影響大學生舉報學術不誠實行為的重要因素，而這是建立大學生自我監(jiān)控體系的基本條件。大學在塑造大學生以保護學術道德，減少學術不誠實行為方面起著重要作用。如果學生認為教師關注自己作為學習者的需要，他們就可能舉報涉嫌學術不誠實行為；大學校園秩序的擾亂者更有可能舉報同學的涉嫌作弊或剽竊行為；與男生子相比，女生更有可能舉報涉嫌學術不誠實的案件。Timothy O.Bisping, Hilde Patron, Kenneth Roskelley（2008）通過問卷調(diào)查，探究了學生的學術誠信觀與學術不端行為的關系。研究發(fā)現(xiàn)，學生的態(tài)度影響著其學術行為，不同的學術不端行為可能有著不同的決定因素。學生對何謂學術不端行為的看法是影響其行為決策的重要因素。據(jù)此，他們提出了減少學術不端行為的努力方向：必須考慮到特定的學術不端行為的特定的決定因素；必須使學生對所謂的學術不端行為有清晰的認識；必須使學生意識到學術不端行為被抓住的機率很高。

3、師生關系視角。東華盛頓大學的S.A.Stearns（2001）通過問卷調(diào)查分析了師生關系對大學生學術誠信的影響。調(diào)查結(jié)果表明，學術不誠實的大學生對教師的喜歡、尊重方面的評價要低于學術誠實的學生。S.A.Steams的該項研究中提及了Waugh, Godfrey, Evans, Craig(1995)的研究，他們認為當教師對學生不有好時，學生作弊的可能性就會增大。類似的研M.A.Grahametal(1994)發(fā)現(xiàn)：如果學生認為教師不公正時，學生極有可能作弊。Johnstom(1996)深度訪談證實：如果學生對師生關系有積極的評價，那么他們作弊的可能性相對要低。Stacy L.Carter, Narission Punyanunt-cater（2006）對大學生對學術欺騙行為受懲方式的認可度進行了研究。研究結(jié)果表明，教師所采取的學術欺騙行為的一些受懲方式比另一些更能令大學生接受。大學生最能接受的學術欺騙行為的學術處理方式依次為：課后與學生座談，考試不及格，允許學生重考，不做任何處分，撕毀學生試卷，課程不及格等，這個發(fā)現(xiàn)有助于指導教師采取恰當?shù)膽土P方式。

4、教師角度。Elliott S.Levy, Carter C.Rakovski（2006）從個別教師角色視角，分析了學生對教師所持學術誠信政策的態(tài)度。數(shù)據(jù)表明，教師所對學術不誠實行為的零容忍政策（intolerant policy）雖然會使不誠實的學生避免修該教師的課程，但同時也使誠實的學生遠離該課程。進一步調(diào)查取證分析，一些大學生認為持零容忍政策的教師也會在師生關系的其他方面表現(xiàn)出死板、僵化，一些誠實的學生擔心一些“無惡意”的行為有可能被當作不誠實的行為對待。因此，即使喜歡學術誠信環(huán)境的誠實的學生，也會力圖避免修對學術不誠實行為持強硬、死板態(tài)度的教師的課程。Judith Rudeman（2004）認為應該發(fā)揮教師在促進學術誠信的關鍵作用。在2000年由學術中心對杜克大學做的一項調(diào)查表明：50%的教師從未舉報過學生的作弊行為；不到30%的教師訓斥過作弊學生；25%的教師由于學生作弊而降低其考試分數(shù)；20%的教師將作弊案件提交到審判委員會。學術誠信委員會的兩名成員的調(diào)查表明，學生最想讓老師的做到的是：在課程教學大綱中對榮譽守則予以表述；通過經(jīng)常不斷討論來強調(diào)學術誠信的重要性；要求學生簽署學術任務榮譽保證書；對剽竊予以清晰地定義；對學生在學術任務中的合作、引用、筆記的應用等提供明確的指導。關于如何發(fā)揮教師在促進學術誠信中的作用，杜克大學提供了一套方案，即賦予教師解決學術作弊行為事件的權力。對于輕微違反學術誠信的行為，杜克大學采取師生共同解決程序。當教師發(fā)現(xiàn)學術不誠信行為時，他可以聯(lián)系學生辦公室以決定使用該程序，如果可以的話，教師應該通知該學生并提供解決方案，比如，降低作業(yè)分數(shù)。學生有48小時來考慮接受或拒絕。如果學生認同，則在解決方案上簽字。否則，該案件被提交到學辦主任那進行裁決。這種方法的優(yōu)點在于：可以起到警告或震懾作用，可以起到師生間的互動。如果學生不再作弊，則不再保持第一次的違犯記錄。可以鼓勵教師對作弊行為做出反應而不是忽視。

5、行為動機角度。Angell, Lance R.（2006）通過調(diào)查分析探究了個體沖動、個人效能、學習動機與作弊行為頻度的相互關系。結(jié)果表明，（1）學習動機中的快樂/滿足與作弊略成反相關。這說明以快樂/滿足為學習動機的被試參與考試作弊的可能性略小。（2）抄襲、剽竊與未來幸福動機成正相關。這表明無學習動機或以未來幸福為動機的被試抄襲、剽竊的可能性略小。（3）未來幸福與動機無關。（4）個體沖動只與未來幸福的學習動機成反相關。這表明，沖動的被試為了追求舒適的將來而學習的可能性較小。（5）沖動與抄襲、剽竊無關。（6）成就與快樂/滿足和智力的學習動機成略低的正相關。這表明，能夠掌握成功的被試在一定程度上也是以快樂/滿足為學習動機。（7）學習動機中的快樂/滿足存在較弱的關系（8）自我效能中的成就因素與學習動機中的成就因素無關，這表明，能夠掌控成功的人不一定是那些以成就為學習動機的人。（見圖1)

圖1 個體沖動、個人效能、學習動機與作弊行為頻度的相互關系

學習動機要素間的關系表現(xiàn)在：未來幸福與成就動機在一定程度上共存于由智力需要引發(fā)的學習中，由成就動機引發(fā)的學習往往是以快樂/滿足與作弊為動機的（見圖2）。

圖2 學習動機要素間關系

Tamera B.Murdock 和Eric M.Anderman（2006）從行為動機的角度對學術不誠實的行為進行了詮釋。他們利用學生在決定是否作弊時所必須考慮的三個問題：我的目標是什么；我能否完成此項任務；作弊的代價是什么。在繼承性經(jīng)驗的基礎上提出了學生不誠實行為的解釋的理論框架（見圖3）。

（個人與環(huán)景的因素）

（引導動機的問題）

圖3 由學術作弊文獻整合擬定的動機框架圖

個人與環(huán)境的因素影響這學生對三個問題的回答。如果學生的目標是外在的（如：學業(yè)表現(xiàn)）而不是內(nèi)在的（如：掌握知識），那么作弊的傾向性很大。如果學生的自我效能感很低，而目標預期卻很高時，那么作弊的傾向性很大。如果學生對作弊的代價過低時，那么作弊的可能性就會增大?；诖耍逃邞搫?chuàng)設一個注重學習，掌握知識，提升自我而不是注重學業(yè)成績和外在結(jié)果的教育環(huán)境；教育者應該致力于建立學生的自我效能的信念，防止學生把作弊行為作為實現(xiàn)目標的途徑；教育者應該凸顯考試作弊的代價，是學生對作弊避而遠之。

三、研究思路

1、學術誠信的界定

2、學術誠信問題的現(xiàn)狀

3、學術誠信問題的歸因分析 3.1學習動機理論與學術誠信問題 3.2需要理論與學術誠信問題

3.3班杜拉社會認知理論與學術誠信問題 3.4行為主義理論與學術誠信問題

4、學術誠信問題的對策研究

參考文獻

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第二篇：當代大學生學術誠信問題及其對策分析

當代大學生學術誠信問題及其對策分析

張愛芳

（杭州電子科技大學人文學院 浙江杭州310018）

【摘要】學術誠信是大學生誠信道德體系的重要組成部分。文章立足學術誠信的科學內(nèi)涵，針對當代大學生的學術不誠信行為，深入分析其原因，進而提出加強大學生學術誠信建設的對策：加強思想教育，培養(yǎng)學生的學術誠信意識；完善組織和規(guī)章建設，建立健全大學生學術誠信制度；健全學術誠信檔案，建立誠信回報機制。

【關鍵詞】大學生；學術誠信；學術不誠信

隨著我國市場經(jīng)濟體制的建立和逐步完善，人們對誠信的要求也越來越強烈，十六大報告明確提出，社會主義思想道德體系建設的重點是“誠實守信”；而社會主義核心價值體系重要組成部分之一的社會主義榮辱觀也提倡要“以誠實守信為榮”。誠信已成為社會主義道德體系所要求的重要價值觀，也成為學校道德教育的主要內(nèi)容。

作為大學生誠信教育體系的關鍵環(huán)節(jié)，學術誠信，不僅關乎大學生誠信道德品質(zhì)的培養(yǎng)，也是促進高等教育健康發(fā)展、推動學術創(chuàng)新的重要保證。

一、學術誠信與學術不誠信

學術誠信（academic integrity）常被表述和解釋為學術誠實（academic honesty）。根據(jù)美國學術誠信研究中心的表述，學術誠信是指即使在逆境中也必

①須對五種基本價值觀作出的一種承諾，即：誠實、信任、公平、尊敬與責任。“誠

實”是指在學習、教學、研究和服務過程中誠實地探求真理；“信任”是指同仁可以坦誠交流、發(fā)揮最大潛能的互相信任的氛圍；“公平”指公正明確的學術標準、學術規(guī)范和評價體系；“尊重”指尊重別人的觀點和成績；“責任”指自覺恪守學術誠信規(guī)范、堅決抵制學術不道德行為。

違背學術誠信原則的行為即為學術不誠信（academic dishonesty）。學者帕維拉對學術不誠信行為進行了分類：（1）欺騙，指在學術活動中故意使用那些不被允許使用的資料、信息或輔助材料，這些學術活動一般都與榮譽或分數(shù)相關。（2）造假，指在學術活動中偽造與杜撰信息、數(shù)據(jù)。（3）剽竊，引用他人的文字、聲明或思想而未作標注。（4）協(xié)助他人學術不誠信，指有意縱容他人的學術不誠信行為。另外還有一些學者認為，以下這些行為也算學術不誠信行為，如對缺考缺課理由撒謊、對自己在團隊中的工作“怠工”，破壞他人工作等。②

二、當代大學生的學術不誠信行為

大學生的學術不誠信行為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、作業(yè)欺騙

一是抄襲作業(yè)，有些學生不能或不愿意獨立完成作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾?，干脆抄襲 1

同學，從解題過程（實驗過程）到解題結(jié)果（實驗結(jié)果）都完全相同。除抄襲同學作業(yè)外，對于一些文字性質(zhì)的作業(yè)，有的學生干脆直接從網(wǎng)上抄襲。另一種作業(yè)欺騙行為是：同一份作業(yè)交給不同科目的教師，有些性質(zhì)相近的課程，老師為了發(fā)揮學生主動性，讓學生自擬主題作業(yè)，但結(jié)果卻與老師的初衷相背，有些學生為了偷懶取巧，把同一份作業(yè)交給不同的老師，以獲取成績。

2、考試作弊

從研究生入學考試、外語等級、計算機等級等全國性考試來看，作弊現(xiàn)象不僅從未絕跡，而且隨著作弊手段的高科技化，有愈演愈烈之勢。在學校的一般期末考試中，偷偷翻書、夾帶字條，左顧右盼、竊竊私語，傳遞答案等作弊現(xiàn)象也層出不窮。

3、論文剽竊

大學生在校期間大部分時間都是在進行知識傳承鏈條中的知識學習，也有進行學術創(chuàng)新活動的，但從整體來看比例比較低，但所有學生都要參加一項考察他們綜合運用知識能力或知識創(chuàng)新能力的活動——畢業(yè)設計（撰寫畢業(yè)論文）。但事實是：畢業(yè)設計期間，多數(shù)學生忙于尋找工作，分散了時間精力，有的找到了工作，但認為畢業(yè)課題與自己即將從事的工作沒有關系，甚至有的人認為學校出于就業(yè)率的考慮不會在畢業(yè)問題上為難學生。種種理由之下，有些學生根本無心在畢業(yè)論文上下苦功，干脆利用方便的網(wǎng)絡資源，直接剽竊他人成果，有的甚至全文原封不動抄襲過來。

4、其他不誠信行為，如團隊作業(yè)中消極工作，“搭便車”——雖然團隊作業(yè)上有署名，但根本沒有任何付出?？记跁r讓別人頂替簽到、互相簽到等等。

三、當代大學生學術不誠信行為原因分析

造成上述學術不誠信現(xiàn)象的原因有很多，既有內(nèi)在因素，也有外在因素。

1、學生的功利心態(tài)

首先是求學目的的偏差，有的學生認為上大學只有一個目的，就是找一份好工作，真理以及追求真理所必須恪守的基本原則根本無關緊要。誠然，對于個人而言，大學教育的確承載著職業(yè)培訓的實用功能，但是，這并不意味著必須排斥大學探索高深學問的“知識論”功能，恰恰相反，二者是相互促進相得益彰的關系。其次，是學生對評優(yōu)評先的“非理性”的追求，優(yōu)秀和先進，本來是對學生較高的整體素質(zhì)或在某一學科的優(yōu)異表現(xiàn)的獎勵、鼓勵，是學生自身努力的結(jié)果，但是現(xiàn)在有的學生卻希望通過所謂的“捷徑”（實際是歧途）而不是依靠自己的勤奮和汗水，來得到優(yōu)秀和先進的榮譽。因此，就出現(xiàn)了一系列非常奇怪的邏輯：榮譽是找到好工作的一個重要籌碼，為了獲得榮譽，必須要考高分，為了考高分，不惜做出考試作弊、要求老師照顧自己等等違背誠信規(guī)則的行為。

2、學生道德觀念薄弱

與功利心態(tài)相互作用的是道德觀念的缺失，學術不誠信本身是一種虛偽和欺騙的不道德行為，但是有些學生在道德認知和道德情感上并不認為這種行為有何不妥。首先在道德認知上，有的學生不能正確區(qū)分誠實的行為表現(xiàn)和不誠實的行為表現(xiàn)，特別是對學術不誠信行為，出現(xiàn)了不以“非”為非的認知，如有的學生認為，團隊作業(yè)中搭便車是無可厚非的事情。其次，在道德情感上，有的學生即使有正確的道德認知，但在情感上卻持一種寬容態(tài)度，如有的學生認為考試作弊是不對的，但是在情感上卻覺得考試作弊“可以理解”，因此懲處不要過于嚴厲。

3、外界環(huán)境的影響

這個環(huán)境包括兩個層次，一是社會環(huán)境，二是校園環(huán)境。作為社會人，大學生也會受到社會各種現(xiàn)象的影響，特別是在大學已不再是封閉的“象牙塔”，而日益走向社會中心的時代。我國的市場經(jīng)濟體制已經(jīng)建立，但市場經(jīng)濟所要求的誠信觀念卻遠遠落后于體制建設，社會上的各種不誠信現(xiàn)象肯定會影響并滲透到校園中。其次是校園環(huán)境的影響，頻頻揭露出來的學術造假、學術剽竊事件表明高校學術環(huán)境的誠信建設任務任重而道遠，這些現(xiàn)象肯定會對身處其中的莘莘學子造成一定的負面影響。

4、制度失當

首先，對學術不誠信行為的懲罰程度較輕，當然，各個學校對考試作弊的處罰力度相對比較重，除處以考試成績作廢的處罰外，還會取消本學期的評優(yōu)、入黨資格。但對于平時的作業(yè)作弊和其他學術不誠信行為，只要程度不是特別嚴重，老師一般都不會認真追究。其次，對學術不誠信行為重懲罰輕預防，除了事后懲罰外，更重要的是事前的預防，應該讓學生在思想上認識到學術不誠信行為的錯誤，主動選擇正確的行為方式。

四、加強大學生學術誠信建設的對策思考

學術誠信是大學生成才的基礎，大學教育的主要任務之一就是培養(yǎng)學生成為掌握知識并具有運用知識、創(chuàng)新知識的能力，學術誠信有助于大學生規(guī)范自己的學術行為、養(yǎng)成獨立思考和勇于創(chuàng)新的精神，這種行為習慣和精神風貌，是學校正常教學活動的保障，更是學校賴以生存和繁榮的基礎；對學生自身而言，學術誠信不僅為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱脱芯康於己玫幕A，誠信的作風更是他們享用一生的精神財富。因此，高等院校必須采取有效措施，加強大學生的學術誠信教育。

1、加強思想教育，培養(yǎng)學生的學術誠信意識

一是要形成完善的學術誠信教育內(nèi)容體系，大學生學術誠信教育應涵蓋以下內(nèi)容：（1）實事求是的求真精神，學術活動在本質(zhì)上是一種“求真”的活動，如果缺少實事求是的精神，就無法真正地探究未知、獲得真理。（2）公平意識，欺騙、抄襲、剽竊等做法都是一種試圖得到不公正的優(yōu)越條件的行為，侵犯了其他競爭者的權益。測驗、考試以及其他具有競爭性質(zhì)和等級評價效力的學術機制，對于學生而言具有重要的意義，一方面，學生通過這些評價活動得以表現(xiàn)自己真實的能力和水平，另一方面，這些評價體系所產(chǎn)生的結(jié)果又與被評價者的利益（物質(zhì)或精神）密切相關。而學術不誠信行為則違犯了公平競爭原則，侵害了他人利益。（3）責任意識和自律意識，學術誠信必須內(nèi)化為學生內(nèi)心的道德信念，才能發(fā)揮積極的預防作用，不僅要培養(yǎng)學生辨別是非的認知能力，更要培養(yǎng)他們抵制不名譽行為的道德意志、以及與不良行為做斗爭的道德勇氣。

二是要有一套持續(xù)有效的教育機制，把長期滲透和短期強調(diào)結(jié)合起來，把無形熏陶和有形管制結(jié)合起來。如，新生入學伊始，就應該向他們強調(diào)學術誠信的重要意義，任課教師可以結(jié)合學科內(nèi)容進行誠信教育，校園中的各種場所也可以成為宣揚學術誠信精神的平臺。例如美國范德比爾特大學的學生活動中心就掛有一塊牌子，上面刻著該校一位老師的一段話：今天，我要對你們進行兩個考試，一個是三角學的考試，一個是誠實品質(zhì)的考試。我希望你們?nèi)客ㄟ^，如果你們會有一門沒有通過的話，我希望它是三角法，因為在這個世界上有許多令人尊敬的人也可能通不過三角學的考試，但是，在這個世界上，凡是沒能通過誠實這一關考試的人決不會是一個令人尊敬的人。通過各種符號或信息，讓學生把學術誠信精神內(nèi)化于心中。

2、完善組織和規(guī)章建設，建立健全大學生學術誠信制度

學術誠信制度應該是一系列有明確程序和操作規(guī)范的行動準則。美國很多高校實施的榮譽制度就是一套完善的誠信制度保障，可以為我們提供許多有益的借鑒。（1）有一套由箴言或章程組成的符號規(guī)則，如很多學校都有一些簡短的榮譽誓詞，弗吉尼亞大學的的誓詞是：“我以我的榮譽起誓，在這次考試中，決不給予他人或接受他人任何幫助?！蓖c瑪麗學院的誓詞是：“作為威廉與瑪麗學院的一名成員，我以我的榮譽起誓，無論在我的學術生活還是個人生活中，都決不說謊、欺騙或盜竊，這些行為不僅違犯了榮譽規(guī)則，而且破壞了我們這個集體的③誠信度?！边@些箴言式的話語鏗鏘有力且感染力強，讀來使人充滿榮譽感和自豪

感。（2）負責誠信事務的專職機構(gòu)，這些機構(gòu)一般冠以“榮譽委員會”或其他名字，管轄事務包括：向新生和新教師成員介紹誠信守則，對榮譽制度進行修改和調(diào)整，對學術不誠信行為進行調(diào)查和審判等。而且，很多學校的機構(gòu)都由學生全權負責，充分發(fā)揮學生的責任意識和自律精神，校方只做協(xié)助工作。（3）嚴厲的懲罰機制。懲罰措施包括：警告和申斥、重考、取消學分、留校察看、一定時間的社區(qū)服務、休學、開除等。另外，處罰程序透明且規(guī)范，被告可以申訴，證人不能做偽證。

學術誠信制度應該是學術誠信教育的重要內(nèi)容，它是大家所必須遵守的辦事規(guī)程和行動準則，是學生誠信建設的硬性保障。

3、健全學術誠信檔案，建立誠信回報機制

一些高校已開始建立大學生誠信檔案，用來記載大學生在校期間的社會實踐活動和借貸信用狀況，在學術誠信方面，學校一般都會針對學生的學術不誠信行為作出相應的處罰，但除個別極其嚴重事件外，并不記錄在案。究竟是學校認為這只是學生的學習態(tài)度問題和偶爾的過失，而非品德問題呢？還是學校認為這是非常嚴重的問題，可能會影響學生的前途，故而出于愛護學生的考慮，不予記錄在案？或者兩種考慮都有。在美國大學中，有個別學?；?qū)W院出于對特殊職業(yè)的謹慎考慮，對學術不誠信事件的處理十分嚴厲。如德克薩斯州立大學法學院認為，沒有誠信品質(zhì)的學生不僅可能對自己的同伴產(chǎn)生危害，將來還會對其他社會人員、自己的當事人、法律這一職業(yè)領域產(chǎn)生危害。學校制定了嚴厲的懲罰措施，凡是違反學術誠信原則的學生都會被上報給德克薩斯州律師協(xié)會，以及學生家庭所屬州的州律師協(xié)會。

健全完善的學術誠信回報機制的意義在于，從長期利益上，保證了誠信者獲得回報、誠信違規(guī)者受到懲罰，從而激勵人們遵守誠信準則。

【作者簡介】

張愛芳（1978-），女，河南新鄉(xiāng)人，杭州電子科技大學人文學院講師，研究方向：大學校園文化，比較高等教育

【1】田德新.美國高校的學術自由與學術誠信[J].外語教學，2003（4）：93-95..【2】Whitley, B.E., and P.Keith-Spiegel, Academic Dishonesty: An Educator's Guide[M].Lawrence Erlbaum Associates.Mahwah.New Jersey.2002.【3】張愛芳.美國大學學生榮譽承諾制度——內(nèi)容與意義解讀[J].比較教育研究，2008（9）：71-75

第三篇：關于大學生誠信問題

關于大學生誠信問題

誠信包括誠實和守信兩個方面，是相互聯(lián)系相輔相承的既可分而二，又可合而為一的道德規(guī)范。

誠實就是言行與內(nèi)心一致，不虛假。它主要是對人處事時的道德準則，這一準則要求人們與人交往時說真話，不掩蓋或歪曲事實。

守信是遵守、實踐自己的諾言，是最基本的道德要求，是立人之本，立政之基。誠信是中華民族的美德，干百年來源遠流長，亙古不變。對于推動社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展和全面建設小康社會、實現(xiàn)中華民族的騰飛，具有重要意義。

但一個時期以來，在我國社會生活中誠實守信越來越成為一種稀缺資源，商業(yè)中的欺詐行為，各種考試中的舞弊現(xiàn)象，“狼來了”的故事頻頻發(fā)生，假貨充斥，謊言盛行，騙人的把戲?qū)覍业檬郑瑪_亂了市場秩序，降低了道德水平，違背了做人的基本準則。當前，大學生的誠信問題一定程度出現(xiàn)了危機，受到倍加關注，必須引起教育工作者的高度重視，采取切實措施，加強教育和引導

一、誠信是做人的基本準則和我國傳道德的重要規(guī)范。

大學生的誠信現(xiàn)狀：

一、助學貸款到期不予歸還，甚至換名更姓逃避貸款。

二、考試作弊屢禁不止，作弊方法層出不窮，盡管有《學生手冊》中隊考試紀律和違紀處罰作了明確規(guī)定，并且安排了眾多監(jiān)考老師，但是還是有人會作弊。

三、投機取巧，換來各種榮譽和入黨、評優(yōu)，或者以欺騙的手段制造泡沫自薦書。這些問題的原因有以下幾點：

一、大學生普遍認為老實人會吃虧，說假話會帶來好處。社會是復雜的，價值觀念也在一定程度上處于混雜狀態(tài)，社會上一些人以頂頭上司的喜怒好惡為準繩，說違心話，做違心事等等，給大學生價值觀的教育引導上造成了混亂和誤導，大學生可能置紀律、道德、良心于不顧，做出考試作弊等不誠實的事情來。

二、教育的惡性競爭，滋生大學生的投機心理?？荚嚦耸窃u判學生學業(yè)成績外，在選拔性的考試中也是一種競爭。為了取得好的成績，某些考生產(chǎn)生了投機心理，采取作弊方式來彌補自己在學習方面的不足，以取得更好的成績。

三、社會普遍的浮躁心理，大學生也不例外，平時不努力學習，臨考前才抱佛腳。當今社會，處在社會的轉(zhuǎn)型期，“快餐式”的東西充斥社會，“一次性消費”成為時尚，學術界出現(xiàn)東拼西湊的“專著”，網(wǎng)絡、影視、報刊上到處有假新聞，社會上各種假文憑、假證書泛濫，人們對盜版書、盜版光盤、盜版軟件的默認和使用，同學中“成功”的作弊者的示范效應，整個社會出現(xiàn)了“誠信危機”，舍得今天的大學生不要付出艱辛的勞動和努力，以致荒廢了學業(yè)，臨到考試時，又想要一個好成績，不好好復習，卻為怎樣作弊費盡心機，以欺騙的手段獲得好成績。

四、社會用人機制上的偏差，誘發(fā)學生以假信息投其所好。用人單位在接收畢業(yè)生時往往要求太高，片面追求人才的高消費，但是，真正優(yōu)秀的學生畢竟不是普遍的，多數(shù)同學還是一般和較好的。為了謀得一個份好工作，一些學生和家長開始造假。

不難發(fā)現(xiàn)，誠信危機正在蔓延，擾亂了學生正常的思想觀念和思維方式，造成了嚴重的危害。

比如助學貸款到期不還，勢必會給銀行造成壓力，增多銀行的風險，負責人和業(yè)務員都面臨考核壓力，也影響企業(yè)的正常運行甚至會使銀行倒閉，同時也挫傷銀行繼續(xù)放貸的積極性，大有受欺騙之感。因此，2003年中國人民銀行不得不發(fā)文強調(diào)指出，一個學校違約率達貸款總額的20％或同年應還款人中有20名學生違約不還款，則控制貸款額或取消這個學校助學貸款資格。況且，助學貸款無抵押、無擔保，惟一靠的是學生的信用，少數(shù)人的失信

會帶來大多數(shù)貧困學生無法貸款。

又如，考試作弊獲得虛假成績，違返了公平競爭規(guī)則?？荚囎鳛榻虒W過程的一個重要環(huán)節(jié)和衡量教師教學效果和學生學習效果的重要手段，本身就是競爭。競爭是有規(guī)則的，要參與競爭就要遵守規(guī)則。以作弊來獲得高分這種行為嚴重地破壞了競爭規(guī)則，踐踏了公平競爭賴以存在的基礎，是一種不公平、不正當?shù)母偁帲箍荚囀チ苏嬲饬x，也無法發(fā)揮考試的衡量功能和作用。

具不具備誠實品質(zhì)，已成為道德社會化完成與否的標志，成為衡量一個社會成員在道德上合格與否的最基本的標準。社會把大學生一貫視為高素質(zhì)人群，給以充分的信任和關心。但是由于考試作弊的屢禁不止，欠貸不還等現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，這些不誠信的行為降低了大學生的道德水平，也降低了社會對大學生的信任度。據(jù)報載，某高校為了防范考試作弊，準備了兩萬元經(jīng)費獎勵“零作弊”，此舉確實令人哭笑不得，考試不作弊居然成為一種受到稱贊的美德，這不僅是一所大學的悲哀，也是整個高等教育的悲哀。

各個學校都在積極營造和建設勤奮學習，刻苦鉆研，嚴謹治學、追求真理的氛圍和風氣，陶冶情操、熏陶品格，優(yōu)良校風對學生科學價值觀和正確行為傾向的形成以及心靈情感的升華都起著積極而深刻的影響。考試作弊、欠貸不還等行為則是對優(yōu)良校風的敗壞，是對學校正面的道德教育的無端褻瀆與粗暴賤踏。

面對這些問題，要采取切實措施，加強誠信問題的正確引導。

一、加強誠信教育，培養(yǎng)追求真理、崇尚科學的精神。在思想政治教育中，要把對大學生和誠信教育作為重要內(nèi)容，鼓勵他們追求真理，崇尚科學，培養(yǎng)他們堅持真理、探索真理的高尚品質(zhì)，從而明辨是非，自覺抵制謊言，樹立科學的世界觀，人生觀和價值觀。教育工作者要讓大學生自覺認識到，追求真理、崇尚科學是一個人的重要素質(zhì)，是社會、個人和科學文化健康合理發(fā)展的基礎和前提，一個充滿虛偽、迷信、欺詐、背信棄義的社會、國家是注定要失敗的。

二、加強制度建設，建立健全信用保障體系。在現(xiàn)實生活中，信用已超越經(jīng)濟學領域而被廣泛地運用于各種領域的承諾和踐諾情況的描述、評價和測量，也是對一個人進行道德品質(zhì)綜合評價的標準。道德約束的力量是十分必要和十分重要的，信用是道德約束的核心。僅靠人的良心和道德的內(nèi)在自律，不可能有效約束欺詐和失信行為，還必須依靠制度的力量，構(gòu)建有效的信用制度，把一切信用活動納入制度的軌道，才能培育良好的信用秩序，形成良好的信用環(huán)境，使講信用的人、誠實的人受到褒獎和贊揚，使不講信用的人、不誠實的人受到制度的約束和相應的懲罰。

三、加強素質(zhì)教育，使大學生正確對待考試。把要求學生學會如何做人和塑造完善人格結(jié)合起來，在制度上，遵章守紀，照章辦事，在人格上，信守諾言，恪守合同，待人以誠，待物以信，和諧相處，提高公德水平。

四、改革考試制度，尊重學生個性。目前的考試制度應做寫必要的改革，比如，廣泛實行學分制，給學生創(chuàng)造一定的選擇空間，尊重學生的愛好和興趣，運行學生自由聽課，引導學生自主地確定自己的發(fā)展方向；采取既重視結(jié)果又重視過程的考試方法，注重平時的考核、督促、檢查，避免學生平時不“燒香”臨時抱“佛腳”； 改革考試內(nèi)容，減少死記硬背的內(nèi)容，給作弊行為“釜底抽薪”。增加綜合分析的內(nèi)容，著重考察學生運用知識的能力；

五、加大懲戒力度，營造誠信氛圍。對那些不講誠信的人，要給予嚴厲的懲罰，才能有力地遏制考試作弊現(xiàn)象發(fā)生的頻率，營造誠信的氛圍。

第四篇：大學生誠信問題

一、大學生誠信缺失現(xiàn)象的主要表現(xiàn)

從各高校每年組織的大學生思想狀況調(diào)查來看，大學生誠信缺失主要表現(xiàn)在五個方面：

（一）違約還貸引發(fā)信任危機

國家助學貸款是國家為高校中確實有經(jīng)濟困難的大學生提供的信用助學貸款，目的是用于幫助他們支付在校期間的學費和日常生活費。這本是一件好事，但有的大學生誠信觀念淡薄，不能如期償還貸款，有的甚至有意不還貸款，此類現(xiàn)象枚不勝舉?！吨袊嗄陥蟆罚?002年4月12日）報道，重慶市最早兩批貸款期限已到，卻分別竟有20%、30%的學生未如期還款，其中90多人沒有正當理由，有惡逃債傾向，屬于“賴賬不還”?！侗本┣嗄陥蟆罚?006年1月19日）報道，2005年12月20日，建行昌平區(qū)支行一次性把中國石油大學23名拖欠助學貸款的畢業(yè)生起訴到了昌平區(qū)人民法院，一周之后該行又把第二批19名拖欠助學貸款的大學生告上了昌平法院使之成為銀行因討要助學貸款而成批起訴畢業(yè)大學生的“討貸風暴”。42名欠貸學生收到傳票后其中15名當天全部還款，其他學生也陸續(xù)清還全部或部分欠款，所以2006年1月18日下午建行昌平區(qū)支行給法院送來了撤訴申請，法院的開庭計劃全部取消。這種尷尬的現(xiàn)狀可能會使銀行開辦助學貸款業(yè)務時更加謹慎，如果真有那么一天，更多的大學生由于部分人的誠信而失去了助學貸款的相助時，恐怕我們該擔心的就不僅僅是失學的問題了。

（二）考試作弊，抄襲成風

目前部分大學生，弄虛作假，抄襲作業(yè)、論文，拼湊實驗報告和數(shù)據(jù)，遲到、早退、曠課，考試作弊等現(xiàn)象已到了令人發(fā)指的地步。尤其是考試作弊現(xiàn)象嚴重，呈現(xiàn)出幾個特點：作弊隊伍龐大，作弊心態(tài)坦然，作弊手段不斷出新，甚至出現(xiàn)了一支以賺錢營利為目的的“職業(yè)槍手”隊伍，例如替考英語四級1500元、六級2000元?！犊茖W時報》）報道，西南師范大學一女學生先后三次進入老師的辦公室偷改自己的考試成績，由此得到一等獎學金和獲得“三好學生”的榮譽稱號。我院某專業(yè)一班長在協(xié)助輔導員整理獎學金評比材料時偷改自己成績，最后雖被輔導員發(fā)現(xiàn)，但已在普通同學中造成極其惡劣的影響。

（三）應聘求職材料摻水嚴重

為了在雙向選擇的就業(yè)競爭中找到好的歸宿，不少學生在個人的求職簡歷里動手腳。于是招聘會上人人都是優(yōu)秀學生干部、三好學生，人人都有一疊榮譽證書，人人都有一流的外語和計算機水平。在網(wǎng)上有新聞報道，在某招聘現(xiàn)場一用人單位收到的應聘材料里有三份聲稱自己是校學生會主席，三個學生都是來自同一所學校，同一年級，讓人哭笑不得。

（四）人際關系冷漠，你猜我疑

據(jù)2004年華南師范大學對在校生進行大面積調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“對他人的態(tài)度”上，有一半以上的受訪者對他人缺乏足夠的信任感和安全感。在對“與陌生人打交道時要小心”回答中，表示贊同的高達45.8%，而完全反對這一說法的只有0.5%,完全同意“在這個競爭的年代里，如果不保持警惕，別人就可能占你的便宜”的占32.7%，部分同意的占38.6，完全不同意的只有2.6%。有缺乏人與人之間的基本信任，便出現(xiàn)人際交往障礙，于是部分同學開始沉迷于網(wǎng)絡聊天、網(wǎng)絡游戲、小說世界，而不愿意在現(xiàn)實生活中與他人交往，更有甚者，背后惡意中傷他人，暗里擾亂學校的管理秩序，最后出現(xiàn)心理疾病。

（五）求職面試，一腳兩船，實習作弊也逐漸成風氣，自欺欺人的大學生實踐隨處可見

學校教學要求的畢業(yè)實習在一些學生眼里成了可有可無的環(huán)節(jié)，實踐報告想方設法找別人代為蓋章。有的學生同時面試幾份工作，當用人單位無法滿足他們的要求，便擅自離職，給用人單位造成了很大損失，同時也損害了學校的聲譽，給師弟妹們就業(yè)設置了障礙。

二、大學生誠信缺失的原因分析

面對大學生中不誠信事實的大量存在，發(fā)出道德感慨有助于引起人們的關注，但解決實際問題的關鍵，是要找出誠信缺失得以存在的種種原因。具體來說有以下幾個方面：

（一）由于我國傳統(tǒng)文化，尤其是儒家文化的缺陷，使得人們的誠信意識存在扭曲的一面

首先，儒家傳統(tǒng)文化缺乏外在的約束力。我國傳統(tǒng)的誠信觀念成于內(nèi)而形于外，個人的內(nèi)在誠實、坦誠是其社會行為能夠信守承諾、遵守契約的心理基礎，這種道德約束力量主要來自于內(nèi)在的精神信仰，我國人民這種精神信仰的形成儒家文化是占主導地位的。但儒家文化對事物只求“蓋棺定論”不講“來世報應”，故其缺乏使人內(nèi)心恐懼的手段。其次，儒家傳統(tǒng)文化使得人格分裂，在市場經(jīng)濟背景下偏向?qū)嵱没?。儒家提倡知行合一、言行一致、誠實守信、身體力行，強調(diào)“言必信行必果”，但由于缺乏實踐途徑，實際很難做到，所以帶有一定虛假性。同時儒家文化提倡禮節(jié)，而且重視程度尤高于信，在人們過分重視煩瑣的禮節(jié)和虛假的客套時，誠信的本真就不斷被忽視，被忽視的誠信細節(jié)慢慢沉淀，就體現(xiàn)在中國人細微而又其害無窮的為人處世之道。最后，中國傳統(tǒng)文化也充斥著一些歪曲觀念，如“山中有直樹，世上無真人”、“逢人只說三分話，未可全拋一片心”等等流傳至今，在一定程度上淡化了我們誠信的觀念。

（二）社會現(xiàn)實消極的一面給大學生帶來負面影響

隨著我國改革開放的大潮，西方的文化、價值觀念越來越多地滲透到大學生的思想意識當中。尤其是我國社會主義市場經(jīng)濟體制改革不斷深入，經(jīng)濟成分和經(jīng)濟利益的多樣化、社會生活方式的多樣化、就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化日趨明顯，使得大學生在社會認識上產(chǎn)生錯覺，認為不誠信已在某種程度上成為一種謀生手段，甚至是獲得利益回報的最有效的途徑。另外，目前社會各種信息良莠不齊，而它們通過網(wǎng)絡媒體傳播的速度非常快，部分大學生在人生觀、價值觀沒有成熟的情況下，消極影響在所難免，如前些時候的熱播反貪電視劇和電影，大學生更多的在討論怎么逃避偵察，怎么體察人情世故，以便在官場有所作為，這些負面效應的影響，對大學生的心靈的影響是不可低估的。

（三）在信息社會，網(wǎng)絡已越來越成為人們生活中不可或缺的一部分

但是，網(wǎng)絡的虛擬性，卻使傳統(tǒng)道德關于誠信的制約機制被弱化。網(wǎng)絡交往，人們的行為都被符號化，不負責的言論、撒謊、制造病毒，剽竊他人成果，制造黃色垃圾，詐騙等丑惡行為是在鼠標的點擊中發(fā)生的，無誠信觀念的人更是找到了新的肆虐空間。大學生作為網(wǎng)絡使用最多的群體之一，不可能不受到這些影響，在這種環(huán)境下，大學生的誠信道德受到空前的考驗與磨練。

（四）學校教育方式滯后，管理制度不完善，部分教職工的誠信素質(zhì)偏低也是造成大學生誠信缺失的重要原因

目前我國教育普遍存在只管“教”，不管“育”的弊端，只是對學生傳授知識，強調(diào)理論知識學習，而培養(yǎng)學生健全人格，引導他們參與社會實踐，學會怎么做人的德育工作則說起來重要，做起來次要。由此產(chǎn)生的惡果就是只有道德認知，卻沒有道德情感、道德意志、道德信念，更妄談具備內(nèi)化的道德行為習慣，那大學生踐行誠信又從何談起呢？高校內(nèi)部管理不嚴，制度不完善也給大學生不守誠信提供了可乘之機。學校在具體執(zhí)行各種規(guī)章制度的過程中出現(xiàn)的不公正和不誠信，也潛移默化地對大學生的誠信教育產(chǎn)生了負面影響。同時，誠信機制未能引入學校及學生群體，學生不用為他們不誠信的行為支付高額成本，也使得學生誠信意識不強。言傳重于身教，在大學生群體里模范作用的影響是巨大的，但是部分教職工工作出發(fā)點和落腳點不是為了學生，而是過多的考慮個人利益。他們在工作中不深入實際、不調(diào)查研究，不傾聽學生的心聲，為了撈取個人政績而弄虛作假，推選學生干部、發(fā)展學生黨員講關系開后門，相對處于弱勢的學生被潛移默化，誠信缺失就不足為奇。

（五）考試功利化使學生的價值取向日趨扭曲，不誠信成了獲取利益的有效手段

目前各類考試標準劃一，功利目的明顯?，F(xiàn)在作弊暴光最多的四六級考試，分析其根源，也是就業(yè)市場要求和學校盲目追求通過率催生的。大學生的學術浮躁癥在各高校非常普遍，學校主流聲音呼喚課程設置、考試成績?yōu)閷W生就業(yè)服務的不在少數(shù)，社會上各種技術技能認證、資格認證考試更是遍地開花，學生趨之若騖，在這種大環(huán)境下，學生一些誠心信缺失的行為就變得符合“規(guī)律”了。在我?guī)н^的學生中，手持四五個證很正常，多者則有十個各種認證，試問這部分學生在大學?？迫昀锎罱ㄆ饋淼闹R框架能牢固嗎？對道德認識內(nèi)化為道德行為習慣的思考能深刻嗎？

（六）法律意識、契約意識薄弱，社會和學校誠信監(jiān)督制度缺失是大學生群體出現(xiàn)誠信危機的重要原因

首先，大學生違約還貸，請槍代考可能從某層面來說是對契約缺少認識，這一認識的不足也體現(xiàn)在高校中非法律專業(yè)學生的法律素質(zhì)的淡薄，雖然目前本?？圃盒；旧隙奸_有《法律基礎》課程，但假如經(jīng)過實際的調(diào)查就會發(fā)現(xiàn)，這些課程基本上是走過場，而學生可能有興趣的也僅僅是一些案件的情節(jié)，對具體的法律規(guī)定，對具體的法律原理可以說是比較的陌生的。其次，高校管理體制上的不完善給大學生不守信以可乘之機。在學校，許多管理領域和部門存在著許多弊端和漏洞，這主要表現(xiàn)在：一是學校決策制度不完善。一方面學生對學校、學院乃至本年級的重大決策、諸如重要課程設置、學生干部的任用事項、學生入黨、教師的評分標準、教師教學水平評價等等關系學生的工作的知情權、參與權和監(jiān)督權落實不到位；另一方面，民主集中制形同虛設。少數(shù)人決定重大決策的事情在學生中經(jīng)常發(fā)生，特別是在一些與學生關系特別密切的職能部門，為圖本部利益或方便工作，存在著嚴重的工作無序、制度缺乏、管理松散、監(jiān)督不力等弊端。二是監(jiān)督約束機制不完善。學校的規(guī)章制度制定以后，缺乏有效的實施與監(jiān)督，也在一定程度上助長了誠信缺失學生的僥幸心理。

三、應對大學生誠信缺失問題的對策分析

大學生誠信危機挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的倫理道德，嚴重地影響高校德育工作，影響到大學生綜合素質(zhì)的提高。解決大學生誠信危機，建立大學生誠信體系，勢在必行。如何解決大學生中存在的誠信問題是我國高校德育工作的一大難題，也是社會發(fā)展需要面對難題。當代大學生是承載著未來希望的一個重要群體，他們的可塑性很大，我們不能消極等待社會信用狀況的好轉(zhuǎn)，而應該主動采取措施，及時地對癥下藥。我們可以從以下四個方面采取措施，加強對大學生進行誠信教育。

（一）凈化育人環(huán)境，營造誠實守信的氛圍

環(huán)境育人是科學發(fā)展觀在教育領域的具體體現(xiàn)，在環(huán)境建設過程中，我們要積極主動地占領這塊德育陣地。大學階段是大學生的人生觀、價值觀、世界觀形成重要時期，當代大學生不僅要學好文化知識，更要學會

如何做人。因此，高校要結(jié)合公民道德建設、考風建設，通過校報、廣播站、海報、標語等宣傳形式，積極開展以誠信 “做人、做事、做學問”為主題的演講、辨論、征文系列活動。抨擊、譴責、處罰考試作弊、不按時還貸等弄虛作假、不守信用的現(xiàn)象，讓學生從中認識、反省、辨別自己的行為是非，從根本上改變老實人吃虧的弊端，營造“講誠信光榮、不講誠信可恥；講誠信得益，不講誠信不得益”的校園氛圍，讓他們體會到講誠信不僅是正確的，而且是符合其自身利益的，使大學生的誠信品質(zhì)在潛移默化中達到從“他律”向“自律”的轉(zhuǎn)變。

（二）充分發(fā)揮學校“三育人”功能，切實加強大學生誠信教育

目前我國高等院校普遍存在重“智育”，輕“德育”，重理論，輕實踐的教育現(xiàn)象，這必然導致學生在道德認知上的扭曲。教書育人、服務育人、管理育人對幫助大學生正確認識道德規(guī)范體系，激發(fā)道德情感，形成道德意志和信念，最后內(nèi)化為道德行為習慣有極其重要的意義。教書育人，是教師工作之本。一般地說，“教書”是指在課堂上向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學文化知識，培養(yǎng)學生的科學文化素質(zhì)，發(fā)展學生的智能;“育人”是指教師通過課上課下的教學和教育活動，通過教師的行為對學生進行的一些顯性的或潛在的政治、思想道德教育，促進學生的全面發(fā)展。教書育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洌\實守信的人才主要從兩方面入手：首先，教師要以身作則，時時事事講誠信，給學生作誠實守信的榜樣，商鞅“立木樹信”“曾子殺彘”等典故充分說明了模范作用的力量。其次，課堂教學要隨時注重誠信教育。課堂是教師教書育人的主陣地，一定要充分發(fā)揮其育人的強大功能，把誠信教育落到實處，如學生遲到，應該及時指出不守時就是不守信的行為，因為魔鬼往往出在細節(jié)上。

服務是指為師生的學習、生活、教學、科研等提供精神保障和物質(zhì)技術支持的一切工作，它具有相互性和交叉性的特點。由于服務性工作涉及到的大多是利益關系，誠信也就顯得更為敏感和重要。充分發(fā)揮服務主體自身的榜樣示范作用，是在服務中進行誠信教育的極其重要的基本途徑。服務主體只有身先士卒，從自己做起，從小事做起，事事處處守信用、重承諾、踐約定，實行優(yōu)質(zhì)服務，才會取信于服務對象，并且，這本身就是最好的誠信教育。近年來高校后勤社會化以后，服務主體發(fā)生了較大的變化，學生的生活范圍擴大了，高校的誠信教育也一定要與時俱進，加強創(chuàng)新，及時調(diào)整對策，更進一步從制度和教育兩個方面努力，使誠信的鏈條不斷延長和加固。

要做好管理育人，首先，管理干部、后勤職工和教師要誠實守信、率先垂范，還要做好三方面的工作:一方面，要建立健全各種誠信制度和誠信教育制度，以強化誠信教育。要把誠信的具體規(guī)定列入有關的制度中去，讓全校師生都知道該怎樣做不該怎樣做。所謂誠信教育制度，是指學校加強誠信教育的有關規(guī)定。認真執(zhí)行誠信教育制度，決不能讓投機鉆營者得逞，也決不應該讓老實人吃虧。另一方面，還要建立誠信的考評體系和相應的信譽檔案，并和全社會的信用制度協(xié)調(diào)一致，同時加大對不誠信行為的處罰力度。這是誠信制度執(zhí)行的關鍵和強有力的手段，它會起到很好的導向作用。最好，大學生學校主體意識不斷加強，學校各項制度尤其是誠信教育管理制度，它們的制定和執(zhí)行應該在學生和教職工共同的陽光下進行。

（三）加強法律基礎知識教育，提高契約意識

在進行“循循善誘”的道德教育的同時，我們一定不能忽視通過法治教育使大學生深刻理解誠信對于法律社會的必要性。從法治的意義上說，誠信是實現(xiàn)自我合法利益的前提，更是社會秩序的重要基礎之一。為通過法治教育使大學生深刻理解誠信的法律價值和意義，我們可以通過各種方式，使大學生更多地了解我國法律中關于誠實守信的法律規(guī)定。尤其要注重發(fā)揮典型案例教學、法院旁聽、課堂討論、辯論等方式生動、直觀地開展教育，使學生們詳細了解我國已經(jīng)建立了哪些有關誠信的法律制度，法律能為誠信者提供什么樣的保障，哪些失信行為屬于違法行為，其法律責任和后果如何等，從而使他們認識到，誠信不但是一種

道德要求，更是一種法律要求，是人之為人的道德底線，許多違反誠信的行為不但是違法行為，甚至構(gòu)成犯罪。同時，還可以利用各種途徑和手段，引導大學生樹立“信用至上”的價值觀、公正平等的法律意識和信守規(guī)則的契約意識，從而使更多的大學生把誠實守信作為自己的自覺意識。

（四）完善誠信監(jiān)督記錄制度，建立誠信評價體系

制度建設是根本性、穩(wěn)定性、長期性問題。因此，加強誠信教育，培育誠信理念更重要的是要建立健全相關的制度，對失信行為行為進行規(guī)范、引導、監(jiān)督、約束和制裁。誠信機制建設主要包括制定信用體系及制度的基礎法律，制定對失信行為的懲處辦法等等，就大學而言，建立大學生誠信檔案是行之有效的辦法。中國海洋大學在2003年已開始為獲得國家助學貸款的同學建立了誠信檔案，并進行微機處理，與銀行進行實時溝通；上海大學是國內(nèi)第一所為所有在校生建立誠信檔案的高校，上海大學自2004年學生誠信檔案建立以來，不斷完善，內(nèi)容涵蓋了學生所有基本信息，信用信息，非銀行信用信息，特別記錄，學校行為記錄等等，并且提供給用人單位查閱，學生們說：“有了這份信用檔案，讓我走上社會的底氣更足了?！?；華中師范大學2004年底建立《大學生行為誠信承諾書》，2005屆畢業(yè)生還貸率達100%，就業(yè)率99.13%。健全的誠信評價體系是大學生誠信檔案建立不可或缺的一部分，對大學生誠信狀況評價，應進行定時定量記載和定性評估，根據(jù)評估情況，適時開展各種教育活動，使誠信教育措施的實施時間和空間上具有針對性更趨于合理。

大學生的誠信缺失與否更是事關國家的繁榮富強、民族的興旺發(fā)達和社會主義事業(yè)的興衰成敗，事關高校的生存與發(fā)展，我們?nèi)w高校教育工作者都應該重視誠信教育，思考高校誠信教育的若干問題，積極探討誠信教育的方法和措施，培養(yǎng)出新一代誠實守信的大學生，使中華民族的未來充滿希望。

第五篇：對于學術誠信問題的淺見

對于學術誠信問題的淺見

摘要：學術道德與誠信教育是我國培養(yǎng)高質(zhì)量、高競爭力人才的關鍵，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和科技強國的重要保證。當今高校在學術誠信方面的現(xiàn)狀和面臨一系列問題，對高校教育的健康發(fā)展產(chǎn)生很大的負面影響。本文力圖描述學術誠信問題的現(xiàn)狀、剖析原因、尋找相應對策，從而對詞問題產(chǎn)生有利的影響。

1.學術誠信問題的現(xiàn)狀

作為剛從本科畢業(yè)的研一學生，我對于本科生學術誠信問題了解的非常清楚。由于本科成績對于畢業(yè)找工作和保研資格有重要的作用，所以很多同學雇人代寫論文發(fā)表，以便于評選保研資格和就業(yè)的時候獲得一定的優(yōu)勢，這是大家都心照不宣的；還有同學在期末考試的時候集體作弊，造成了不公平的競爭情況；更有甚者偽造貧困證明，雖然不涉及學術，但是造成了極壞的影響，是極其不誠信的表現(xiàn)。

總的來說，當今大學的學術不誠信的狀況可以歸結(jié)為以下幾類：學術虛假化、學術商業(yè)化、學術泡沫化。最嚴重的是在本科生當中，由于自身儲備的知識有限，本科生“創(chuàng)作”的課程論文和畢業(yè)論文，很多都是東拼西湊來的，甚至是買來的。相應的，也就產(chǎn)生了給別人代寫論文的錢文交易的現(xiàn)象。而且在很多學習或者項目壓力下，許多論文設計數(shù)據(jù)虛造的情況，作者編制不實的數(shù)據(jù)證據(jù)支持結(jié)論，產(chǎn)生很多價值低劣的論文。

2.學術不誠信的后果

首先，學術造假會扼殺學術創(chuàng)新?？萍嫉倪M步離不開學術研究的創(chuàng)新。學術創(chuàng)新要求研究者具有艱苦奮斗, 頑強拼搏的精神、要求研究者具有科學嚴謹?shù)膶W術態(tài)度和精神，要講究信用,尊重他人的勞動成果。而學術造假的人隨意抄襲、剽竊,進行學術欺詐，就會導致學術研究失敗。沒有創(chuàng)新,學術研究就失去了它的應有價值。社會本應獎勵創(chuàng)新，打擊學術造假，可是現(xiàn)實中學術造假不僅不會受到查處和懲罰，反而名利雙收，這大大挫傷廣大學術研究者的創(chuàng)新積極性,破壞正常的學術秩序,助長浮躁之風。嚴重腐蝕和瓦解學術隊伍，學術研究的創(chuàng)新精神蕩然無存, 學術創(chuàng)新的動力被完全消磨掉。

其次，學術不誠信敗壞學術聲譽。自古以來，學術界在人類社會的發(fā)展中一種享有崇高的聲譽，在中國也是如此。中國民眾歷來對 “讀書人”懷有一種樸素的信任與好感，尊重知識分子是中華民族的一個優(yōu)良傳統(tǒng)。時至今日，在當下中國，公眾對專家學者、知識分子在國家發(fā)展、文化傳承中所擔負的角色仍然抱有很高的期待，這就要求學術研究必須恪守 “求真” 的精神。但是，今天在高校中出現(xiàn)的學術剽竊、學術功利化必然會使普通公眾改變其長期以來對學術和知識分子的神圣看法，導致知識分子的整體形象和地位的實質(zhì)性受損。知識分子可能因此而失去千百年來所形成的社會對自己的尊敬,喪失自己在社會中的話語權和合法性、感召力和公信力。高校陷入信任危機與合法性危機，學術聲譽沉淪和敗壞。

而且，學術造假會毒害社會環(huán)境。高校是培養(yǎng)人才的地方和場所，高校不恪守學術道德，危害的不僅是學術界自身，更為嚴重的是會導致社會風氣日下。這是由于高校在學術研究中不誠信會從學術界向社會生活的各個領域迅速傳播和擴散，敗壞社會風氣,對整個社會風尚帶來嚴重傷害。學風是世風的先導,學風敗壞,世風必然跟著敗壞。青年學生原本是懷著憧憬進入學術殿堂接受教育的,當他們發(fā)現(xiàn)自己原本敬仰的老師不過是在制造學術垃圾，必然對其人生觀、價值觀產(chǎn)生巨大沖擊。這將動搖他們崇尚學習和鉆研的價值取向,對學術喪失虔誠和投入的熱情。這些學生走上社會后必然也會將這種不端行為和觀念向其他人傳播。這將毒化社會風氣，沖擊人們的誠信意識,破壞社會的道德規(guī)范,削弱人們對真善美的追求,降低人們的道德標準,助長社會的不道德行為,社會上的人會競相效仿。大學生學術誠信缺失的危害是顯而易見的，不僅損害了大學生自身的形象，降低個人信譽，而且給學校帶來巨大的壓力，直接損害所在學校的聲譽，導致用人單位對學校產(chǎn)生信任危機。

3.學術不誠信的原因

大學生是知識群體、國家的后備力量，面對引發(fā)出這樣一系列道德甚至法律問題，我認為誠信危機的形成絕不是偶然的，具有許多現(xiàn)實原因，有主觀原因，也有客觀原因，有大學生本人造成的，也有外在環(huán)境、學校教育、老師的教育及社會不良風氣造成的。就大學生個人主觀方面來說，有的大學生面對當前就業(yè)的壓力，為了使自己在眾人眼里脫穎而出而急于求成，對學術盲目地追求結(jié)果，采取極端的行為達到自己想要的目的。有的學生自制力薄弱，整天無所事事，學習的時間也是為了最后的及格，拿到畢業(yè)證和學位證，對未來失去了信心，缺乏宏觀的把握，過高或過低地評估自己，不能正確認識自我，導致自己責任意識、法律意識淡薄等等。從客觀角度來說，首先，是社會大環(huán)境的負面影響。經(jīng)濟、政治、文化等領域的“誠信危機”現(xiàn)象，不同程度引誘和影響著大學生的思想和行為，導致大學生效仿和跟隨，鋌而走險，出現(xiàn)學術誠信缺失現(xiàn)象。其次，是高校學術誠信教育薄弱，學術誠信教育缺乏針對性，學術缺乏誠信守諾的心理輔導，缺乏誠信守諾的道德品質(zhì)的指導，缺乏誠信守諾的行為督導。最后，是學術誠信教育評價體系不完善，沒有規(guī)范標準去評價誠信度，去衡量誠信行為，從而失去了約束力，失去了誠信的內(nèi)在驅(qū)動力。

3.對學術誠信問題的防范和應對措施

健全大學生學術懲罰制度。懲罰對學術腐敗具有極大的約束作用，是十分必要的，既可以消除過去的學術腐敗，又對未來的學術腐敗起到有效的預防作用。但由于學術腐敗嚴重程度的界定較難，這就導致了學術懲罰的方式和量度難以把握。鑒于大學生學術缺失的復雜性，要求針對不同情況采取不同的處罰措施，漸漸形成一套完善的大學生學術懲罰條例，健全大學生學術懲罰制度，實現(xiàn)大學生學術處罰由“人治”向“法治”的轉(zhuǎn)變。

加強學術誠信教育課程的建設。大學生誠信教育課程對促進大學生健康成長、幫助大學生實現(xiàn)自我價值、樹立良好的學術道德規(guī)范具有非常重要意義。但從本次調(diào)查問卷分析看出，目前關于大學生誠信教育課程的建設還存在一些問題，如課程設置不夠合理，并且許多高校沒有把“大學生誠信教育”作為必修課來學習;缺乏專業(yè)的教師，師資力量薄弱，教學缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性;教學形式單一，形式化比較嚴重的情況，使大學生對誠信的理解不深刻，不利于培養(yǎng)良好的誠信習慣。因此，為了充分地發(fā)揮“大學生誠信教育”課程的作用，完善大學生誠信教育課程設置是當務之急，應當把“大學生誠信教育”課程作為誠信教育課程體系的必修課，更應當把誠信教育與專業(yè)教育有機結(jié)合，將誠信作為從事本專業(yè)工作的價值取向和行為規(guī)范。重視教師學術誠信建設。教師學術誠信建設是一項長期而又艱巨的任務，應當從多個方面采取行之有效的措施來應對，把教師學術誠信建設作為學校的重要任務來抓，把握教師學術誠信建設的正確方向;同時，還要建立及完善教師學術誠信的獎懲措施，建立科學合理的評價機制，引導和規(guī)范每位教師都恪守學術規(guī)范，注重自我學術道德的修養(yǎng)和學術水平的提高，為大學生學術誠信提供模范作用?？傊髮W生學術誠信既關乎其個人未來發(fā)展，又與高校教育的發(fā)展大局，乃至社會的發(fā)展息息相關，而影響大學生學術誠信的因素很多，落實到大學生學術誠信教育的實際層面，就急需探討哪些是關鍵因素，有的放矢，先有針對性地解決主要矛盾，并不斷總結(jié)學習，最終建立一套系統(tǒng)的、完善的大學生誠信教育體系，培養(yǎng)出新一代誠實有信的大學生。在新時期，高校必須在研究生的學術道德與誠信教育中發(fā)揮思想政治教育的作用，才能夠培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)好、實踐能力強，科研水平高的高素質(zhì)的學生，才能營造良好的學術環(huán)境，才能促進研究生自覺遵循學術規(guī)范、提升學術道德水平、養(yǎng)成實事求是的科學精神和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。