第一篇：淺談高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的有效性

淺談高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的有效性

習(xí)題課教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要課型之一，是落實(shí)教學(xué)有效性的重要一環(huán)。習(xí)題課教學(xué)能幫助學(xué)生鞏固、深化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，及時(shí)暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，指導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們頭腦中的知識(shí)體系不斷完善、思維能力得到發(fā)展。因此新課程下重視化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)是推進(jìn)課程實(shí)施的重要保證。

一、習(xí)題的選擇要有針對(duì)性、典型性、研究性和可變性

在高中階段，由于時(shí)間緊，任務(wù)重，要面對(duì)高考，所以幾乎每個(gè)學(xué)校都會(huì)在開學(xué)之初就統(tǒng)一編定好本年級(jí)所用的習(xí)題資料。這樣就大大減輕了老師的負(fù)擔(dān)，而且能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)完新課后，能及時(shí)地進(jìn)行練習(xí)，鞏固所學(xué)的新知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

在一節(jié)課的時(shí)間里是不可能把學(xué)生做的所有習(xí)題都評(píng)講完的。所以我們老師在批改作業(yè)時(shí)，要注意收集好信息并做好記錄，認(rèn)真分析學(xué)生出現(xiàn)的問題是共性的還是個(gè)性的，是概念的還是方法的，是一般性的知識(shí)問題還是重點(diǎn)性的知識(shí)問題，是知識(shí)缺陷還是思維障礙等。

教師在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行選題。在選擇習(xí)題時(shí)要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、針對(duì)考查知識(shí)點(diǎn)，且習(xí)題類型繁多，不可能面面俱到。所以，要讓每個(gè)題目都有代表性、典型性、示范性，并注意體現(xiàn)方法和規(guī)律，這樣才能以“點(diǎn)”帶“面”，才能達(dá)到舉一反三，事半功倍的效果。

習(xí)題選擇要“少而精”，要有一定的研究性，不是為做題而做題，要達(dá)到“一題多解，一題多變；多解歸一，挖掘共同本質(zhì)”。做很少的題而能最大效率的提高學(xué)習(xí)效果。精練精講，注重思路啟迪，知識(shí)的綜合與前后聯(lián)系。實(shí)際上，我們選擇多變性的習(xí)題，學(xué)生獲得某種知識(shí)、方法或能力后，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地改變?cè)}中的條件與問題，進(jìn)行變式教學(xué)，或者一題多解、多解一題，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生理解問題與解決問題的能力。

二、習(xí)題課的教學(xué)模式

從我們做的問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡上習(xí)題課。一上習(xí)題課就想睡覺。甚至有些同學(xué)說習(xí)題課根本就不用上，只要有答案就行了，看答案解析也可以看得懂，而且還節(jié)省時(shí)間。學(xué)生的這些認(rèn)識(shí)就充分體現(xiàn)了我們?cè)诹?xí)題課教學(xué)中存在很多的弊端，而且授課方法單一，學(xué)習(xí)方法也單一，學(xué)生提不起興趣，習(xí)題課也達(dá)不到預(yù)期的效果。如何上好習(xí)題課很值得我們?nèi)パ芯刻接憽?/p>

1.切記“一言堂”

“一言堂”就是老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，忽略了“習(xí)題課主體仍然是學(xué)生”，把課堂變成了教師講題課或是學(xué)生做題課，一堂課下來，教師精疲力竭，學(xué)生頭暈眼花。有的老師注意到了要加強(qiáng)學(xué)生的參與度，所以會(huì)提出問題讓學(xué)生思考，但是給學(xué)生的時(shí)間又太少，學(xué)生不能深入思考，教師越俎代庖，學(xué)生有效參與較少，加重了學(xué)生的依賴心理。這樣，學(xué)生就慢慢習(xí)慣了老師講，我記的學(xué)習(xí)方式，沒有自己的思考，沒有自己的分析，沒有自己的總結(jié)，一切都是聽老師的。所以我們要改變這種封閉的、單向地接受方式，應(yīng)讓學(xué)生自由多向交流和探究。讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，改變過去“聽、記、背、練”的被動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，體會(huì)有挫折有反復(fù)更有成功的喜悅。

2.采用一些新的教學(xué)方法和新的學(xué)習(xí)方法

不管是什么樣的課，學(xué)生都是主體，教師是主導(dǎo)。在習(xí)題課教學(xué)中，我們也可以適當(dāng)?shù)夭捎锰骄渴降慕虒W(xué)模式。針對(duì)某些過程開放或結(jié)論開放的習(xí)題，我們就可以采取探究性教學(xué)模式。這樣促使學(xué)生積極探究問題，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)不同的角度提出合理的方案。而多角度、多側(cè)面、多層次地思考有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力，有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中更體會(huì)到了科學(xué)研究的過程，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。

習(xí)題課的學(xué)習(xí)可以采用合作學(xué)習(xí)的方法。教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)應(yīng)注意按不同層次設(shè)計(jì)問題，進(jìn)行不同形式的分組討論，既注意組內(nèi)之間的配合，又注意小組之間的合作，互相關(guān)注，共同感受探索的焦急，承受失敗的失望，一起分享成功的快樂和喜悅。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的感情，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神。在增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也培養(yǎng)了他們的思想素養(yǎng)。

此外，可以嘗試角色的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生充當(dāng)老師，老師充當(dāng)學(xué)生。教師先安排好要講評(píng)的題目，讓學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)老師在講臺(tái)上講解，教師注意聽，并提出一些關(guān)鍵的問題，這樣既可以檢查學(xué)生是否已經(jīng)掌握知識(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間

在習(xí)題課教學(xué)中，很多老師重在追求講題的數(shù)量，而不關(guān)注學(xué)生的接受情況，不關(guān)注課堂氣氛，不關(guān)注學(xué)生的參與。教師只注重正確的解題方法或只分析答案的正確與否，忽略了引導(dǎo)學(xué)生得出答案的思維過程，缺乏基礎(chǔ)知識(shí)或思維方法的拓展，歸納與延伸，不利于提升學(xué)生的分析能力。無論用什么樣的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，講解習(xí)題一定要讓學(xué)生有思辨、質(zhì)疑的時(shí)間。

在習(xí)題課教學(xué)中不要急于啟發(fā)學(xué)生，要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，而提前啟發(fā)學(xué)生反而達(dá)不到啟發(fā)的目的，因?yàn)榇藭r(shí)大多數(shù)學(xué)生還處在理解題意中，思維還沒有進(jìn)入分析解題階段。有的教師把習(xí)題課作為講題課，拿到一道題直接講解，實(shí)際上是剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，完全是教師在牽引著學(xué)生的思維往正確的軌道上來，實(shí)際上這種效果并不好，無法暴露學(xué)生的某些錯(cuò)誤的思維，禁錮了學(xué)生的思維，這種啟發(fā)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)是不利的。我們可以采取在學(xué)生思考后，把問題找出來，在課堂上先讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生相互間解決疑難問題，通過學(xué)生間的相互解答更適合學(xué)生的理解。

正確認(rèn)識(shí)習(xí)題教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的方法組織教學(xué)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能鞏固知識(shí)，培養(yǎng)解題技巧，提高思維能力。

（作者單位：廣西博白縣中學(xué)）

第二篇：高中化學(xué)教學(xué)有效性研究

高中化學(xué)課堂有效性研究

摘要：首先化學(xué)是一門很重要的科目，大到國(guó)家的建設(shè)，小到日常的生活用品都離不開它。同時(shí)化學(xué)又是一門很生動(dòng)很形象的科目，它不像物理學(xué)中力、熱、電等知識(shí)那么抽象，也不像生物微觀生態(tài)系統(tǒng)或是整個(gè)生物圈那樣觸不可及。它是形象可見的，用當(dāng)代比較流行的一句話形容就是——有圖有真相。這么來說化學(xué)應(yīng)該是一門很受歡迎的科目，但卻仍然有不小的一部分學(xué)生表示不喜歡化學(xué)，理由很簡(jiǎn)單，即學(xué)不好。于是，身為教育者的我們則很有必要對(duì)高中化學(xué)課堂的有效性展開一次相關(guān)的研究。本文從聯(lián)系實(shí)際、解決問題，分類整理、系統(tǒng)記憶，親手操作、加深印象以及綠色化學(xué)、和諧共生這四個(gè)方面展開討論。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效性；聯(lián)系實(shí)際；系統(tǒng)記憶；綠色化學(xué)

一、從生活入手，聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生熱愛化學(xué)。

學(xué)習(xí)是為了更好地生活，但并不是只有學(xué)習(xí)過后才能應(yīng)用到生活當(dāng)中去。我們應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就把所需的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用到生活當(dāng)中去。從而由生活實(shí)際促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)，再由課堂化學(xué)學(xué)習(xí)去改進(jìn)日常生活的相關(guān)事宜。實(shí)現(xiàn)教學(xué)、運(yùn)用的相互促進(jìn)。讓學(xué)生在充滿實(shí)際意義的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)、熱愛化學(xué)、在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程里樂在其中。例如，我們可以通過化學(xué)藥品俗稱入手，教學(xué)生從化學(xué)的角度辨別日常用品。例如——

大蘇打：NaHCO3，蘇打：CaSO42H2O，小蘇打：Na2CO3。日常生活中我們通常用小蘇打做發(fā)面劑，因?yàn)樗梢栽诩訜徇^程中釋放

出更多的二氧化碳，促使面食迅速膨脹至發(fā)起。

又例如，我們可以教學(xué)生利用化學(xué)原理解決實(shí)際生活中的問題。醋酸除水銹的例子可以說是家喻戶曉了，這里就不必細(xì)說了。而高錳酸鉀溶液一旦沾到皮膚或是容器上就會(huì)留下很深、很難清除的污漬了。這個(gè)時(shí)候我們就利用到了一個(gè)氧化還原反映化學(xué)方程式——

5H2C2O4+2KMnO4+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+10CO2↑+8H2O 問題是，實(shí)際生活中草酸并不易得。于是，我們又引入一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)——維生素C。一片小小的維生素C就能夠輕而易舉的洗除頑固的高錳酸鉀污漬。于是，除了高錳酸鉀氧化還原反映之外，我們還展示了一條新的知識(shí)——維生素C含大量草酸。

二、必備知識(shí)，系統(tǒng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

化學(xué)推斷題中的概念描述很多，很容易混淆，這也是一部分學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的主要原因。學(xué)生們并不是記憶力不好，而是沒有對(duì)知識(shí)做出系統(tǒng)的梳理。這時(shí)，身為教師應(yīng)做的就是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類整理記憶。比如說，按顏色、焰色和溶解度等規(guī)律劃分。

（一）按顏色：化學(xué)物質(zhì)單質(zhì)就有很多種，加上無機(jī)和有機(jī)化合物更是數(shù)不勝數(shù)，于是，在這樣的前提下，我們就要遵從刪繁就簡(jiǎn)的原則，挑少數(shù)的、有特殊性質(zhì)的進(jìn)行記憶。比如說固體物質(zhì)的顏色就分好多種，但大多數(shù)固體非金屬都是白色的，大多數(shù)固體金屬都是銀白色的，這樣，我們只需要記住其余幾種顏色的物質(zhì)就可以了。像是紅色固體就有單質(zhì)銅、氧化鐵、氧化汞紅磷等（內(nèi)部還有細(xì)微差別）。這樣記起來就不容易混淆了。

（二）焰色：各種金屬離子在焰色反映下會(huì)釋放出各種焰色的光芒，但是，并不是所有金屬的顏色反應(yīng)都會(huì)被應(yīng)用到。在高中階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，排在金屬會(huì)動(dòng)順序表中銅以后的金屬基本不易出現(xiàn)離子態(tài)，那么我們只需掌握幾個(gè)常見的、活動(dòng)性強(qiáng)的、能夠發(fā)生各種反應(yīng)金屬離子簡(jiǎn)單記憶即可、例如鈉離子焰色反映是黃色，鉀離子顏色反應(yīng)透過藍(lán)色鈷玻璃是藍(lán)色等等。

（三）溶解度：這個(gè)最簡(jiǎn)單，參照教材附錄上的化合物溶解度表，還是依照刪繁就簡(jiǎn)的原則，把個(gè)別特例的記住就可以了。

三、親手操作實(shí)驗(yàn)，提高參與意識(shí)，加深印象。

實(shí)驗(yàn)總是最直觀的表達(dá)與接受的方式，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課由于設(shè)備不足、危險(xiǎn)等緣故，總是由教師一人操作演示，由學(xué)生來觀察成果。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)、不能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程留下深刻的印象。甚至，一些作為靠后的同學(xué)還會(huì)因?yàn)橛^察不便、失去對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的耐心和興趣。新概念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分融入到實(shí)驗(yàn)氛圍中、讓他們充分參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中來。當(dāng)然，安全還是最重要的。但是我們不能投鼠忌器。不能因?yàn)閾?dān)心事故就放棄教學(xué)。畢竟化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的安全性也是教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)范圍。作為教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)之前安排好并詳細(xì)檢查安全事項(xiàng)、并且在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中擔(dān)任保護(hù)工作，隨時(shí)準(zhǔn)備突發(fā)事件的應(yīng)急處理。試驗(yàn)過程中，學(xué)生通過親手的操作、親身的參與增強(qiáng)了課堂參與意識(shí)；并且通過在近距離、可主導(dǎo)的前提下對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致地觀察、思考、總結(jié)等步驟，使所需要掌握的知識(shí)有

了更深刻的印象，容易形成永久性記憶，不易遺忘。

四、重視綠色化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

所謂綠色化學(xué)就是在生產(chǎn)類的化學(xué)反應(yīng)過程中利用各種手段使反應(yīng)物盡可能高效率地轉(zhuǎn)化為所需的生成物。也就是杜絕反應(yīng)廢物，從源頭上減少由化學(xué)反應(yīng)所造成的環(huán)境污染。這是一種在當(dāng)今世界上被普遍支持的化學(xué)理念。那么作為新時(shí)代的教育者當(dāng)然要教育我們的學(xué)生從思想到行為都要跟上并且超越時(shí)代的步伐。我們要引導(dǎo)學(xué)生從“化學(xué)人”的角度思考問題，從而使學(xué)生意識(shí)到小小的化學(xué)知識(shí)竟會(huì)改變整個(gè)生物圈這個(gè)龐大的生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)而給予學(xué)生學(xué)好化學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。

總之，化學(xué)是一門涉及到民生中的各個(gè)層次、各個(gè)范圍的科目，高中階段的化學(xué)教學(xué)更是一個(gè)至關(guān)重要的項(xiàng)目。作為高中化學(xué)教育者，我們要以全新的理念教育我們的學(xué)生以更高的效率學(xué)好化學(xué)。

第三篇：高中化學(xué)教學(xué)的有效性探究

高中化學(xué)教學(xué)的有效性探究

【摘 要】化學(xué)是一門理工類學(xué)科，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握有一定的難度。因此，課堂教學(xué)的有效性甚為重要。本文圍繞高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 有效性 研究性

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06B-0110-02

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式，是教師工作的主陣地，也是學(xué)生接受知識(shí)，形成知識(shí)能力的主陣地。課堂教學(xué)是師生交往、共同發(fā)展的雙邊互動(dòng)過程，是知識(shí)、情感、態(tài)度等信息交流的過程。學(xué)校教育是要通過課堂教學(xué)把知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)地傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生解除疑惑，使學(xué)生得到進(jìn)步。在教學(xué)過程中，筆者主要采取以下措施，有效地提高化學(xué)教學(xué)效果。

一、營(yíng)造活躍的和諧的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

活躍的課堂給教學(xué)和學(xué)習(xí)注入催化劑，和諧的課堂氣氛是對(duì)眾多因素的一種微妙而有波動(dòng)的反應(yīng)。筆者認(rèn)為，做什么事只要有濃厚的氛圍，都好辦，化學(xué)教學(xué)也不例外。在化學(xué)教學(xué)中，筆者注重對(duì)課堂氣氛的調(diào)控，一般把一節(jié)40分鐘的課分為三個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)情景，引人入課；課中適時(shí)調(diào)節(jié)；化學(xué)與生活。按步驟開展教學(xué)活動(dòng)。

第一，創(chuàng)設(shè)情景，引人入課。課前針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容充分準(zhǔn)備不同的趣味性素材與案例，通過這些素材與案例吸引學(xué)生的注意力，在短時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生引入化學(xué)課堂。如，研究物質(zhì)的量時(shí)，為了更好地引出物質(zhì)的量這一概念，同時(shí)，能更好地說明1mol這個(gè)概念到底有多少。筆者引用了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)視頻來引學(xué)生入課：一名江蘇鹽城男子用幾輛三輪車運(yùn)50萬枚一毛錢硬幣到銀行存款的視頻。學(xué)生一下子就楞住了，怎樣能更準(zhǔn)確、更快地把這一筆硬幣存入銀行呢？帶著這一問題筆者把學(xué)生引入到物質(zhì)的量這一課堂教學(xué)中。

第二，課中適時(shí)調(diào)節(jié)。在化學(xué)課教學(xué)中，要注重學(xué)生的精神狀態(tài)，如果學(xué)生精神狀態(tài)不佳，就先暫時(shí)停止新知識(shí)的講授，進(jìn)行必要的精神調(diào)節(jié)，把課堂內(nèi)容切換到趣味化學(xué)中，用幽默的語言講述生動(dòng)的案例讓學(xué)生笑一笑，輕松一下，把學(xué)生疲憊的狀態(tài)驅(qū)趕掉，重新回到高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入新知識(shí)的講解或者進(jìn)行練習(xí)。

第三，化學(xué)與生活。在與學(xué)生研究比較難的化學(xué)問題時(shí)，用生活中的一些與知識(shí)相關(guān)的案例來解釋，讓抽象的知識(shí)形象化、直觀化，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)。如，研究壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響時(shí)，學(xué)生不容易理解，為什么增大壓強(qiáng)，氣體系數(shù)大的一邊濃度變化大，氣體系數(shù)小的一邊濃度變化小，學(xué)生討論了很久也沒有形成共識(shí)。這時(shí)，筆者簡(jiǎn)單打了個(gè)比方，姚明身高是226cm，我的身高是165cm，現(xiàn)在我和姚明站在一個(gè)高約226cm的有蓋彈簧盒中，然后做一個(gè)嘗試，把彈簧盒的蓋鎖住，用強(qiáng)外力壓縮彈簧盒直到160cm的位置，你認(rèn)為誰的身體變化最大。此時(shí)，全班學(xué)生豁然開朗，一陣歡呼聲。

通過以上三個(gè)步驟，筆者的化學(xué)課堂氣氛和諧、活躍，學(xué)生課堂參與度高，這不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且有助于提高學(xué)生解決問題的能力。

二、回歸課本，給學(xué)生“讀”的機(jī)會(huì)

教材、教師、學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)基本要素，教師必須依據(jù)教材的要求進(jìn)行備課，學(xué)生也必須圍繞教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，正所謂“以本為本”。在教學(xué)過程中，為了防止把教材邊緣化，筆者精心編寫導(dǎo)學(xué)案，把教材中所涉及的知識(shí)點(diǎn)以提綱的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生花一定的時(shí)間打開課本，閱讀課本知識(shí)，然后動(dòng)筆回答導(dǎo)學(xué)案中的問題。

比如在與學(xué)生一起研究化學(xué)鍵知識(shí)時(shí)，筆者編寫了如下導(dǎo)學(xué)案：

【教材新知】

認(rèn)真閱讀課本，完成以下填空。

（1）化學(xué)鍵的概念與分類

①概念：使 或 的強(qiáng)烈的作用力。

②分類：化學(xué)鍵分為 類型。

（2）離子鍵、共價(jià)鍵的概念

①離子鍵。

②共價(jià)鍵。

（3）離子鍵和共價(jià)鍵聯(lián)系與區(qū)別：。

填寫導(dǎo)學(xué)案的空格外，在教學(xué)中，筆者還規(guī)定一定的時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀教材內(nèi)容。在中學(xué)教育界一致認(rèn)為，化學(xué)是理科中的文科。我們知道語文、外語等需要朗讀，通過朗讀幫助學(xué)生不斷積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺，進(jìn)而提高運(yùn)用語言的能力?；瘜W(xué)也是如此，它的知識(shí)點(diǎn)多而雜，有些需要用機(jī)械式記憶來強(qiáng)化讀用它的習(xí)慣，如果不安排一定的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行朗讀，那么學(xué)生就不能很好地掌握和運(yùn)用這些零散的生硬的知識(shí)，如化學(xué)術(shù)語。讓學(xué)生大聲朗讀化學(xué)可以振奮精神，集中精力，加深理解和記憶，培養(yǎng)化學(xué)思維習(xí)慣，掌握課本知識(shí)。

如2011年廣西高考理綜化學(xué)試題27題第（5）問：E在I中燃燒觀察到的現(xiàn)象是。這一空4分，當(dāng)年這一空廣西考生的平均得分是1.2分，分?jǐn)?shù)很低，這是出乎我們意料之外。后來我們研究發(fā)現(xiàn)，主要的問題是學(xué)生在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，主次不分，現(xiàn)象描述不全，有錯(cuò)別字，語句表達(dá)不通順等，也就是說，學(xué)生的化學(xué)思維不良，沒有正確使用化學(xué)語言來作答，這跟平時(shí)不注意朗讀化學(xué)有關(guān)。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地開展研究性學(xué)習(xí)

在新課標(biāo)下，化學(xué)教學(xué)更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。化學(xué)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，如果只進(jìn)行書本上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)死的知識(shí)，那么就無法有效地把化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)生活中，利用化學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)和生活，更不會(huì)學(xué)好這門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在新課標(biāo)改革大背景下，我們?nèi)绾渭訌?qiáng)化學(xué)的學(xué)習(xí)呢？一種比較好的辦法是研究性學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)不再是抽象而死板的學(xué)習(xí)，而是帶著問題去學(xué)習(xí)，一步一步地加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，在探究中提高。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，鹽類的水解這一內(nèi)容，比較適合用研究性學(xué)習(xí)來組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，筆者在上課前三天，布置學(xué)習(xí)任務(wù)給化學(xué)科代表，選10個(gè)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較感興趣的同學(xué)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)組組長(zhǎng)。之后，筆者利用課外時(shí)間對(duì)這10個(gè)同學(xué)（含化學(xué)科代表）進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)與分析，然后由這10個(gè)同學(xué)討論、決定將班級(jí)其他同學(xué)進(jìn)行分組，分成10組，最后定出各小組的成員。在上課前一天，由各小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員制訂本組實(shí)驗(yàn)方案、擬實(shí)驗(yàn)報(bào)告，到實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)取本組實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)藥品，進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。上課時(shí)，各實(shí)驗(yàn)組利用一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示、探究，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行誤差分析，經(jīng)過討論、分析，得出結(jié)論。最后各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并分析實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題及處理的方法。這一節(jié)課學(xué)生參與度很高，每一位同學(xué)都得到提高。

四、選編題組供學(xué)生練習(xí)，幫助學(xué)生歸納整合知識(shí)

練習(xí)，是課堂教學(xué)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做一定量的題目，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，但如果逢題必做，勢(shì)必會(huì)沉溺于題海。這樣雖做了大量的題目，但多數(shù)可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強(qiáng)做過去，以后遇到同樣的問題，仍然有可能做不出來。

在化學(xué)教學(xué)中，筆者采用一套簡(jiǎn)單的教學(xué)流程“給出兩種方法――對(duì)比分析――總結(jié)――應(yīng)用”，就一個(gè)問題融合各地優(yōu)秀試題，編成符合自己教學(xué)風(fēng)格的題組，在課堂上利用題組進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生歸納整合知識(shí)。如下面兩個(gè)題組，每個(gè)題組內(nèi)有相似的地方，又有不同的地方，在一定的程度上，幫助學(xué)生解除疑團(tuán)，使學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。

題組1：能夠說明 2SO2（g）+ O2（g）2SO3（g）反應(yīng)在恒容的密閉容器中處于平衡狀態(tài)的是（）

①容器內(nèi)SO2，O2，SO3三種物質(zhì)同時(shí)存在②容器內(nèi)SO2與SO3濃度相等

③容器內(nèi)SO2，O2，SO3的反應(yīng)速率之比恰好為2∶1∶2

④t min內(nèi)生成2mol SO3同時(shí)消耗1 mol O2

⑤t min內(nèi)生成2mol SO2同時(shí)消耗1mol O2

⑥容器內(nèi)氣體的平均摩爾質(zhì)量不隨時(shí)間的變化而變化

⑦容器內(nèi)氣體的壓強(qiáng)不隨時(shí)間的變化而變化

⑧容器內(nèi)密度不隨時(shí)間的變化而變化

題組2：能夠說明H2（g）+ I2（g）2HI（g）反應(yīng)在恒容的密閉容器中處于平衡狀態(tài)的是（）

①c（H2）∶c（I2）∶c（HI）=1∶1∶2時(shí)

②c（H2），c（I2），c（HI）不隨時(shí)間的變化而變化

③t min內(nèi)生成1 mol H2的同時(shí)，生成2 mol HI

④反應(yīng)速率v（H2）=v（I2）=0.5v（HI）

⑤斷裂1 mol H-H鍵的同時(shí)，斷裂1 mol I-I鍵

⑥容器內(nèi)氣體的壓強(qiáng)不隨時(shí)間的變化而變化

⑦溫度和體積一定時(shí)，混合氣體的顏色不再變化

⑧容器內(nèi)氣體的平均摩爾質(zhì)量不隨時(shí)間的變化而變化

這兩個(gè)題組，把這個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)都囊括進(jìn)去了。學(xué)生剛看到這兩個(gè)題組時(shí)，信心百倍，可結(jié)果讓人大吃一驚，答案各有千秋，沒有一個(gè)同學(xué)完全答對(duì)，不是漏選，就是多選。通過加以對(duì)比，學(xué)生便體會(huì)到解題的技巧及老師的用意：要錯(cuò)，平時(shí)練習(xí)錯(cuò)個(gè)夠，吸取教訓(xùn)，歸納整合知識(shí)，減少考試失分。筆者就是這要樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，引領(lǐng)學(xué)生層層深入，步步逼近，各個(gè)擊破，歸納整合知識(shí)，養(yǎng)成全面考慮問題的習(xí)慣，提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力和解決問題的能力，提高教學(xué)有效性。

五、收集學(xué)生答題答錯(cuò)的信息，結(jié)合題目再練

錯(cuò)題，是教師將學(xué)生在做題過程中所犯的錯(cuò)誤摘錄出來的范本。教師及時(shí)查清學(xué)生做練習(xí)或作業(yè)或考試過程中出錯(cuò)率比較高的原因（或不會(huì)做的題，或模棱兩可似是而非的題，或會(huì)做卻做錯(cuò)了的題，或非知識(shí)結(jié)構(gòu)性知識(shí)），教師要通過課堂教學(xué)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。教師還可充分利用學(xué)生出現(xiàn)的問題編成新題，再以習(xí)題的形式印發(fā)給學(xué)生練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)問題的理解，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高答題能力。

比如，學(xué)生對(duì)如何正確使用pH試紙和識(shí)別配制溶液過程的誤差分析存在很多誤區(qū)，筆者結(jié)合學(xué)生的問題，編了以下的兩組題目：

1.關(guān)于如何正確使用pH試紙的題目

（1）使用pH試紙測(cè)定溶液的酸堿度能否用蒸餾水潤(rùn)濕，為什么？

（2）使用pH試紙測(cè)定溶液的酸堿度時(shí)，玻璃棒有什么用處？

（3）在筆記本上寫出正確使用pH試紙測(cè)定溶液的酸堿度的步驟。

2.關(guān)于識(shí)別配制溶液過程的誤差分析的題目

（1）欲配制0.1mol/L的NaOH溶液，NaOH固體中混有少量的Na2CO3或KOH，對(duì)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

（2）欲配制0.1 mol/L的NaOH溶液，定容時(shí)，仰視或俯視，對(duì)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

總而言之，老師在課堂教學(xué)過程中要當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，努力提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉金煜.反思課中休息[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2003（03）

（責(zé)編 盧建龍）

第四篇：探究高中化學(xué)教學(xué)的有效性

探究高中化學(xué)教學(xué)的有效性

高中化學(xué)課堂教學(xué)如今普遍面臨著“內(nèi)容多，課時(shí)少”的問題，如何提高課堂教學(xué)效率就成為了所有一線教師必須認(rèn)真探索和研究的課題.一、有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注.20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”.目前，國(guó)內(nèi)典型的研究是把課堂的有效教學(xué)分為基礎(chǔ)性與發(fā)展性兩個(gè)緯度.（1）基礎(chǔ)性.包括：①是否能把握教學(xué)內(nèi)容的定位;②是否注重個(gè)別差異;③教師的表述是否清晰，包括言語概念式表述、案例領(lǐng)悟式表述和圖式結(jié)構(gòu)式表述;④是否有效地使用教育資源.（2）發(fā)展性.包括：①是否能靈活運(yùn)用、選擇和編制教學(xué)計(jì)劃;②是否運(yùn)用啟發(fā)式使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué);③課堂教學(xué)能否體現(xiàn)互動(dòng)和開發(fā)的要求，教師能否尊重學(xué)生，喚起學(xué)生的自律意識(shí)，能否容許學(xué)生個(gè)體專長(zhǎng)的課外開放;④是否具有科學(xué)思維和創(chuàng)造性.二、有效課堂教學(xué)的實(shí)施（總結(jié)為三先、三后、一反思）

1.先預(yù)習(xí)，后上課

對(duì)學(xué)生而言，獲得的知識(shí)主要來自課本，獲取知識(shí)的主渠道是課堂.課前先利用預(yù)習(xí)教案看書，可以了解要老師講課的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，更可以發(fā)現(xiàn)自己模糊不清的地方，帶著問題有目地、有重點(diǎn)地聽課，這樣可以提高45分鐘的聽課效益.預(yù)習(xí)分為學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)和日預(yù)習(xí)三種.這里重點(diǎn)談的是日預(yù)習(xí).日預(yù)習(xí)的時(shí)間一般安排在前一天晚上.預(yù)習(xí)的方法是先看1～2遍書，對(duì)教案中的主要知識(shí)以及看不懂的地方做一些不同記號(hào)，如果時(shí)間允許，最好選做教案中部分的練習(xí).切記，即使作業(yè)多，時(shí)間緊，也要堅(jiān)持預(yù)習(xí)，就是只用幾分鐘先看一下書，也會(huì)對(duì)第二天聽課非常有益.對(duì)教師而言，要強(qiáng)化二次備課.二次備課指集體備課和個(gè)人備課.集體備課是指以備課組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定單元教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)（這就要求備課組長(zhǎng)定時(shí)定點(diǎn)定中心主講人）;個(gè)人備課是指在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，結(jié)合化學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，進(jìn)行二次備課（備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備習(xí)題等環(huán)節(jié)）.注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，力爭(zhēng)做到心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標(biāo);結(jié)合實(shí)驗(yàn)，結(jié)合科普知識(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)過程要有利于班級(jí)的教學(xué)，要根據(jù)新課改精神，打破常規(guī)，更新觀念，變教室為學(xué)室，變課堂為學(xué)堂，變教時(shí)為學(xué)時(shí)，向課堂45分鐘要質(zhì)量，要效益，努力打造學(xué)習(xí)型課堂.2.先復(fù)習(xí)，后作業(yè)

對(duì)學(xué)生而言，課后不要急于完成作業(yè)，應(yīng)先看書復(fù)習(xí)，這不僅可以使課堂上剛獲得的新知識(shí)得到及時(shí)消化和鞏固，而且可以減少作業(yè)錯(cuò)誤，節(jié)省做作業(yè)的時(shí)間.俗話說，“磨刀不誤砍柴工”，就是這個(gè)道理.復(fù)習(xí)的方法是先看書，重點(diǎn)內(nèi)容多看幾遍，該記憶的一定要能背出來，難點(diǎn)一定要搞懂.然后，整理課堂筆記，回憶和總結(jié)老師課堂上所講的注意點(diǎn)和解題的方法技巧.作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、鞏固課堂教學(xué)成果，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑.教師在布置作業(yè)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)，要布置分層作業(yè)，不能搞“一刀切”.同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)完成情況的檢查，防止部分學(xué)生的“偷懶”.對(duì)于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真全班講解，個(gè)性問題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生作業(yè)中的問題.3.先分析，后解題

許多知識(shí)不能靠死記硬背，在理解的基礎(chǔ)上的記憶才會(huì)牢固，運(yùn)用時(shí)才會(huì)準(zhǔn)確.在審題過程中，只有仔細(xì)閱讀題干，明確題目的設(shè)問，迅速地摒棄這些干擾因素，抓住事物的主要矛盾，解決問題.4.注重反思，提升水平

所謂反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，它包含“教”的反思和“學(xué)”的反思兩方面內(nèi)容.（1）“教”的反思.根據(jù)對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的回顧和梳理，結(jié)合學(xué)生上課理解情況，課后作業(yè)完成情況，對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)態(tài)度不斷修正和完善.（2）“學(xué)”的反思“學(xué)”.的反思是指學(xué)生自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果的行為，以便以最少的時(shí)間獲得最多的知識(shí).所以在平時(shí)的教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的反思自己的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的反思要形成文字，要有改進(jìn)的措施.總之，高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的開展，要重視建立和諧的生態(tài)課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，借助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升課堂魅力，提升學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的實(shí)效作用充分彰顯.唯有如此，才能引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與到課堂探究中來，從而提高化學(xué)教學(xué)效率.

第五篇：如何提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性

如何提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性

【摘 要】高中化學(xué)的有效教學(xué)是新課改要求下的教與學(xué)相互結(jié)合的教學(xué)行為。教師要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)都有極大的提高，最終達(dá)到了既提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力又提高了學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。本文從多個(gè)方面進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)；有效性；

一、化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念

要想提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效果，教師首先要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，將新課改的理念融入到教學(xué)中，要變傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生學(xué)”為“教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，不要只重視知識(shí)的傳授，應(yīng)當(dāng)將教書和育人放在同等重要的位置。其次，高中化學(xué)教師還要轉(zhuǎn)變高高在上、師道尊嚴(yán)的想法，要與學(xué)生建立平等友好的朋友關(guān)系、伙伴關(guān)系。當(dāng)前，高中化學(xué)課程改革的目的是將學(xué)生培養(yǎng)成有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力的符合時(shí)代需求的人才[1]。根據(jù)這一要求，高中化學(xué)教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中就應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的主體性和全面發(fā)展放在重要位置，不僅要滿足學(xué)生在知識(shí)方面的需求，還要重視他們的情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能在成功中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，才能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，積極地投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)效果。

二、教師要明確教學(xué)目標(biāo)，精心備課

開展高中化學(xué)教學(xué)，首要一點(diǎn)就是教師要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)后在知識(shí)、技能、態(tài)度等方面較之以前應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生的變化，或者應(yīng)當(dāng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)等，它是對(duì)期望學(xué)生達(dá)到某種學(xué)習(xí)結(jié)果的概括，是整堂課的指向標(biāo)，主宰著一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)一方面是教學(xué)的起點(diǎn)和導(dǎo)向，起著引導(dǎo)教學(xué)過程的作用；另一方面來說，它也是教學(xué)的重點(diǎn)，是衡量教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。因此，化學(xué)教師在備課前要明確教學(xué)目標(biāo)，通過教師和學(xué)生的共同努力，力爭(zhēng)讓學(xué)生在知識(shí)、能力、心理、品德等方面都達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，促進(jìn)他們綜合能力的提高[2]。明確教學(xué)目標(biāo)是備課的前提，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師在明確和掌握教學(xué)目標(biāo)后應(yīng)當(dāng)精心備課。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極發(fā)展，這就要求我們教師在備課時(shí)心里要時(shí)時(shí)刻刻都裝著學(xué)生，處處為學(xué)生著想。除了備常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，更主要的是要備學(xué)生，即分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮如何用最準(zhǔn)確、最精煉的語言向?qū)W生傳授知識(shí)和方法，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維，使學(xué)生成為課堂的主體，進(jìn)而讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展[3]。

三、讓學(xué)生充分參與教學(xué)

有效教學(xué)的前提是教師要精心備課，在此基礎(chǔ)上，在化學(xué)教學(xué)中教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定教學(xué)計(jì)劃，并注意在教學(xué)過程中給予學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)和能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而解決問題。待學(xué)生回答或者發(fā)表意見后，教師要及時(shí)作出回應(yīng)，或?qū)W(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，或者對(duì)他們的意見進(jìn)行總結(jié)，這樣就能夠促使這部分學(xué)生積極地思考問題，大膽地表述自己的觀點(diǎn)，獲得自主解決問題的能力。另外，由于高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容也有一定的難度，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，不少學(xué)生對(duì)自己缺乏信心，上課時(shí)基本上是順著教師的思路學(xué)習(xí)，很少反問、思考、討論，這就導(dǎo)致他們的思維產(chǎn)生惰性，思路也比較狹隘。針對(duì)這種情況，作為高中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們積極思考和深入探究，并有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言和討論的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師應(yīng)要求學(xué)生課后遇到學(xué)習(xí)困難后及時(shí)向同學(xué)和教師求教，這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生在化學(xué)課堂上就會(huì)變得敢于提問、善于提問，且喜歡思考和探索[4]。

四、教師要關(guān)注所有學(xué)生，平等對(duì)待他們

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有著自己的個(gè)性，對(duì)化學(xué)這門學(xué)科有著獨(dú)特的看法，所以每名學(xué)生對(duì)于化學(xué)的理解程度以及思考問題的方法是不同的。當(dāng)然由于基礎(chǔ)知識(shí)不足，科學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠等原因，他們又都會(huì)有這樣或那樣的不足，這些問題都是可以在教師制定有效的教學(xué)方法后得到解決的。為了保證學(xué)生化學(xué)學(xué)科成績(jī)的穩(wěn)步提高，教師應(yīng)該切實(shí)地觀察每名學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，這就包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步與否、對(duì)哪方面的知識(shí)掌握比較薄弱等問題。學(xué)生需要的是積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要保持心情愉悅。教師要對(duì)每一名學(xué)生充滿信心，時(shí)刻鼓勵(lì)他們，要使學(xué)生相信只要是自己努力，就不怕自己學(xué)不會(huì)，不怕自己學(xué)不好，發(fā)揮自己最大的潛能，促進(jìn)自身更好的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

五、提高學(xué)生作業(yè)的實(shí)效性

作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是體現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)效果的最有效的手段，它既能鞏固課本上的知識(shí)點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生利用課本上的知識(shí)點(diǎn)來解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)不同的情況，不同的學(xué)生布置不同程度的作業(yè)，才能達(dá)到實(shí)效。作業(yè)一般可以分為常設(shè)性作業(yè)和開放性作業(yè)。常設(shè)性作業(yè)是就是傳統(tǒng)中的家庭作業(yè)，除了考試，這種作業(yè)是教師把握課堂教學(xué)成果的主要依據(jù)。但這種作業(yè)受學(xué)生實(shí)情的影響很大，由于普通高中的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很自覺，學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正，作業(yè)往往是應(yīng)付了事。所以，要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要分不同的層次布置作業(yè)，讓每個(gè)人都有作業(yè)可做，都能體驗(yàn)到學(xué)化學(xué)的樂趣。開放性作業(yè)是為培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題一探究問題一解決問題”的能力而設(shè)計(jì)的，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合的學(xué)科，理論是指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)?zāi)茯?yàn)證理論的真實(shí)性。學(xué)生通過完成作業(yè)可以把課堂上所學(xué)的知識(shí)或結(jié)論應(yīng)用到實(shí)際問題中去，完成理論到實(shí)踐的過程，也就是知識(shí)的延續(xù)。

六、結(jié)束語

總之，要提高高中化學(xué)教學(xué)有效性，我們教師必須要依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，本著以學(xué)生為本的原則，吸取傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中的精華，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高化學(xué)教學(xué)效率。當(dāng)然化學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)ヌ接?，如果教師在各個(gè)方面都精心設(shè)計(jì)和努力研究，相信化學(xué)教學(xué)效果一定會(huì)得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉會(huì)明.新課改下的高中化學(xué)教學(xué)策略分析[J].中國(guó)校外教育，2013，（32）.[2]王傳科.試論如何提高高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性[J].教育教學(xué)論壇，2013，（47）.[3]段享賢.新課程下高中化學(xué)教學(xué)改革方法[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（11）.[4]張家軍.如何提高高中化學(xué)教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2013，（32）.