第一篇：班級文化建設論文

淺談初中班級文化建設

固東中學

張美林

走進固東中學已經(jīng)半年了，在這半年里我們學校園文化建設中的班級文化的建設給我留下了深刻的印象。班級文化是校園文化建設的重要組成部分，是凝聚班級力量的精神支柱，是促進學生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分。良好的班級文化環(huán)境對學生起著潛移默化、滴水石穿的教育作用。因此，創(chuàng)造良好的班級文化具有十分重要的意義。在固東中學讓我深深的感受到，我們學校以校園文化建設為載體，文化建班，文化育人，具體主要談一談我的感受：

一、創(chuàng)建優(yōu)美的班級物質(zhì)文化環(huán)境

教室是一切教育教學的主陣地。營造一個整潔、明亮、溫馨的教室環(huán)境，可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。利用教室的空白處懸掛名言警句時刻勉勵和鼓舞學生。桌凳擺放整齊劃一，環(huán)境衛(wèi)生做到“四無”(無紙屑，無雜物，無痰跡，無亂劃)，標語口號醒目勵志，學習園地極富班級特色，黑板報定期更換等。這些文化使學生在有意無意中受到耳濡目染、潛移默化的教育作用，充分發(fā)揮環(huán)境因素的教育功能。這是利用班級文化的外部環(huán)境，也就是用環(huán)境的功能來影響人。如果在一個雜亂無章、衛(wèi)生極差的課室上課的話，無論老師還是學生都會受其影響的，達不到應有的教育效果。

寢室文化也是文化環(huán)境的一部分，要求內(nèi)宿生做到：門窗干凈，被子床單整潔、疊放整齊，生活用品存放有序。

二、建立良好的班級制度文化環(huán)境

班級制度文化是班級文化環(huán)境的重要組成部分，是班級管理文化的核心，是班級建設活動有效開展的重要保證。為了幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，學會做人、學會學習。結(jié)合我們學校的實際情況，根據(jù)《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》和學校相關(guān)的規(guī)章制度，我們制定了一定的措施和制度來幫助和監(jiān)督學生的行為。例如：班規(guī)、宿舍管理、清潔衛(wèi)生工作、學生操行量化管理等細則。讓學生明白該做什么，該怎樣做，從而幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。

為了使制度落到實處，深入人心，必須努力做到三個方面的工作，一是加強班級制度文化建設意義的宣傳，使學生正確理解，嚴格遵守，由強制性的要求到變成學生的自覺行為；二是人人平等，不允許任何“特殊”人物不遵守制度，獎懲分明，檢查監(jiān)督落到實處；三是制度的實施，要相對穩(wěn)定，不能朝令夕改。

三、創(chuàng)設健康的班級精神文化環(huán)境

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。一個好的班級必然有一股積極向上的精神在鼓舞和鞭策學生為班級服務，把班級建設好。一個班級有了自己的文化的話，那么這個班級就有了蓬勃的生命力，就有了自己的形象，這種文化就是一種精神，它看不到，但又無處不在，每時每刻都影響著每一個學生和老師。

班級精神文化環(huán)境是體現(xiàn)班級的精神面貌、人際關(guān)系、班風、學風、集體輿論等方面的狀況，是班級文化建設深層次的要求。我們學校的學生培養(yǎng)目標就是“會學習，會生活，會合作、會創(chuàng)新、會做人”。班會課就是這種精神的最好陣地。通過主題班會的形式，讓學生討論并談談感想，讓學生能有所感觸。班級口號是一個班級精神和目標所在，比如：“不為失敗找借口，只為成功找理由”。

人際關(guān)系，集體輿論是班級精神文化環(huán)境之魂，我們通過老師示范作用和學生榜樣作用，來促進班級寬松和諧、友愛、信任的人際關(guān)系的形成。因此，應當抓好愛國主義，集體主義教育，還突出抓好傳統(tǒng)道德和禮儀教育，要學生用好禮貌用語：請，您好，再見，謝謝等；用好體態(tài)用語：微笑，招手，點頭，鼓掌等，形成溫馨、和諧的人際關(guān)系，同時也有助于形成文明、正確、和諧的集體輿論，對凈化學生心靈，提高道德品質(zhì)。無疑將產(chǎn)生潛移默化、耳濡目染的作用。

班風、學風是班級精神文化環(huán)境之本。為形成健康向上的班風，勤奮務實的學風，我們要求學生做到“要真誠、要團結(jié)、要幫助、要嚴格”。要求班級成員爭做有理想，有目標，有計劃，有優(yōu)勢，有成功記錄的“五有新人”。因此，在班上開展了豐富的活動，如“一幫一”學科活動，還有“某某班風采”,讓同學們感受到班級是一個大家庭，每一位同學就是兄弟姐妹，同學間應相互幫助相互促進。只有大家都進步了，我們這個班才算是真的進步。每個同學應該積極向上，善于向困難挑戰(zhàn)，永不言敗，體現(xiàn)“會學習，會生活，會合作、會創(chuàng)新、會做人”的精神。

當然，在班級建設過程中難免會遇到不少問題，比如師生間意見不合、學生各有想法等，在建設文化之中，設計黑板模塊內(nèi)容時，同學們就各抒己見，有的人還直接說要按照他自己的思路來構(gòu)建“讀好書、做好人、唱好歌”板式，為了達成共識，作為班主任的我利用自習時間在班上對這件事情展開討論，討論從先講述構(gòu)建文化模塊的想法，然后分析其利和弊，最后再結(jié)合本班的實際做出結(jié)論，就這樣展開了以班級為單位的文化建設，我們班在建設遇到了材料匱乏和資金緊張，但這些都不是重要的，重要的是在建設文化當中，他們逐漸的學會互相理解和團結(jié)，記得特別感動的是，在貼班級墻紙的時候，那時已經(jīng)是放學了，我還在班級上跟他們一起想象，邊做邊討論，但他們最后一致強烈要求我要放手交給他們，讓我先回去，明天早上過來看成果。從這個方面就要求我們在實施過程中必須多征求學生們的意見，讓大家各抒己見，然后形成統(tǒng)一的意識。

班級文化的建設無論是環(huán)境的布置還是精神的創(chuàng)建，都離不開學生參與。教師只有充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們用自己的智慧和雙手來創(chuàng)設有特色的班級文化，才能使這一項工作得到實施和發(fā)展。

2012年2月23日

第二篇：班級文化建設論文

班級文化建設論文

學校：浣江教育集團浣東初中

姓名：陳新玲

名稱：班級制度的“破”與“立”

電話：1396757493

3班級制度的“立”與“破”

--------班級文化建設之啟示 摘要：班級制度是班級文化建設中最為重要的部分之一，完善民主的制度往往能營造出健康向上的班級文化，但制度有其一成不變等缺點，在班級建設中應注意“立”與“破”。本文從“破窗效應”“護花原理”出發(fā)，探討兩者在班級建設中的關(guān)系與作用。

關(guān)鍵詞：破窗效應 護花原理 班級制度 班級文化

一、制定健全的班級制度

在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員認可并自覺遵守的行為準則稱為班級制度。我們通過建立班級制度提高學生對是非、善惡、美丑的理解、掌握，及在此基礎上形成相應的價值觀和判斷力；通過執(zhí)行班級制度提高學生行為規(guī)范水平。因此，建班之初，每一個班主任的首要任務即建立或詳細或精煉的班級制度。以學校規(guī)章制度為載體，結(jié)合本班情況深入和深化。我校是市各類學校中班級文化的先行者，有一套較為完整的制度規(guī)定，包括德育積分制度、衛(wèi)生檢查制度、學生各類先進評選制度等。因此，我在學校各項制度的基礎上，加以細化，制定了符合學校及本班的制度。德育積分制，在德育積分實施細則中，對各類為班級服務的、在校表現(xiàn)優(yōu)秀的同學進行加分獎勵，對違反學校規(guī)章的進行扣分懲罰，以量化來衡量學生的日常表現(xiàn)。值日生日負責制，衛(wèi)生包干區(qū)責任到人，以天為單位對其進行考核。

學生各類先進評選規(guī)則，以德育積分為基礎，在班級德育積分前50%的學生中，由師生共同投票選舉產(chǎn)生，其中教師占30%，學生票數(shù)占70%。

此外值日班長制、班干部分工制度等一系列細致的制度構(gòu)成了班級制度。

二、有效的執(zhí)行班級制度

雖然制定了健全的班級制度，但如果不能有效實施與執(zhí)行，則制度就會流于形式。在執(zhí)行制度時，關(guān)鍵在于掌握好“立”與“破”的尺度。

（1）“破窗效應”：美國政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳提出，如果一棟大樓有一塊玻璃被人打壞了，又沒有辦法得到及時的修復，別人就可能受到某種暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃。久而久之，這棟大樓的玻璃會被打得一片狼藉，在這種麻木的氛圍中，犯罪就會滋生和蔓延?！捌拼靶备嬖V我們一個道理，任何系統(tǒng)、制度不管多么嚴密，只要存在“破窗”，那么這個系統(tǒng)終將遭到破壞，那么我們制定的班級制度就無法“立”起來。因此，對于背離班級制度、班級文化理念的行為要及時制止，防微杜漸是班級制度“立”起來的根本。教育無小事，事事是大事。在日常管理中，作為班主任我們要善于觀察，勤于觀察，不放過任何一個細節(jié)。要善于捕捉學生思想、學習、生活等方面不良苗頭，并抓住苗頭，把其消滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。學生都是帶著“成龍、成鳳”的良好愿望走進學校的。但學校也是社會的一個組成部分，隨著時間推移，少數(shù)學生愛到社會上不良風氣影響，擋不住誘惑，放松了警惕性、自覺性和自控能力。吸煙、喝酒、早戀、拉幫結(jié)派、通宵上網(wǎng)、玩游戲等不良行為或多或少的出現(xiàn)，作為班主任不能熟視無睹，要引起足夠重視。捕捉這些苗頭，掌握學生在不同環(huán)境、條件下特有的心態(tài)、根據(jù)學生性格特點，因材施教。在教育過程中，要熱愛學生，這是做好學生工作的根本出發(fā)點。堅持疏導教育，循循善誘，以理服人，為學生分析不良行為可能造成的危害后果，做深入細致的思想政治工作使其醒悟，要達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的藝術(shù)效果，把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。

把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，不僅需要班主任的“明察秋毫”，也需要各方面的配合。在平時班主任工作中，我經(jīng)常結(jié)合家長的力量來解決問題。2013年12月，我校舉行了七年級家長會，會前我準備了一些我班學生平時學習生活中經(jīng)常出現(xiàn)的若干個問題：抄襲作業(yè)，作業(yè)未及時完成，早戀等，以及家長能配合我做的事，并將其做成ppt，會上家長感觸良多，會后的一個月，班級的學風出現(xiàn)了明顯的改變。本學期我班還建立了家長qq群，加強家校聯(lián)系。

“立”制度也需靠老師的小幫手。小干部是落實班級制度的直接責任人，他們對于制度的督促直接影響著同學們對制度的接受度和遵守度。因此，我格外重視交給學生督導的方法：以友善的提醒為主，結(jié)合班級管理日志，處理不了的及時與我溝通等。

防微杜漸，有時也需要科任老師的輔助。雖說班主任與學生相處時間最多，但有時往往會一葉遮目，而科任教師從旁觀者的角度，在所任課堂上總是會有一些不易察覺的發(fā)現(xiàn)。在于科任教師的溝通中，我了解了我們班學生原來有他們可愛、活潑、動手能力強的特點，也發(fā)現(xiàn)了他們周末作業(yè)敷衍等不足。

（2）“護花原理”：在威爾遜生活的那個城市里，有一座公共花園，每當春天繁花盛開的時候，都會有大批的游客來此駐足欣賞。然而，讓人生氣的是，游客中總是會有一些不自覺的摘花者，甚至許多含苞欲放的花朵還沒來得及綻放她的美麗，就被折了下來。這些花朵有些被游客帶走了，有些就被拋在了花園里，好讓人心疼。為此，公園的管理者在公園里立了許多的牌子，上面寫著諸如“摘花可恥”、“禁止折花”、“摘了花朵，丟了修養(yǎng)”等類似的警示標語，然而，人們似乎對這樣的牌子視若無睹，花朵還是繼續(xù)被摘下了許多。后來，公園的管理者就找到了心理學家威爾遜，向他訴說了苦衷。威爾遜說：“我們何不轉(zhuǎn)換一個角度來提醒人們呢？”于是，他親手為公園寫了一些警示標語，如：“花朵的自然之美，正是你心靈之美的映射”，“你欣賞花的美麗，花欣賞你的高貴”，“你給花朵一個花期，花朵給你一份贊美”，“把花朵留在枝頭，讓美麗留在心靈”，“上帝是花之美的締造者，你是花之美的保護者”等。公園的管理者用這些詩一樣優(yōu)美動人的警示語換下了以前的牌子，奇跡般地，這個公園里的情況真的發(fā)生了變化，折花的人很快減少了，美麗的花朵在公園里安全地競相開放。

“護花原理”在班主任工作中也給我很多啟示。如果說“破窗理論”強調(diào)的是從外在的環(huán)境影響人，那么“護花原理”則強調(diào)的是從內(nèi)在的心靈感化人，在制度的執(zhí)行中，是需要讓學生在內(nèi)心真正樂于接受，因此執(zhí)行中，要堅持“以人為本”。

在堅持“立”制度時，我發(fā)現(xiàn)班級出現(xiàn)了如下情況，我為了嚴格執(zhí)行制度，常常忽略學生的內(nèi)心感受，就繩之以“法”，學生會覺得我缺乏人情味，有時會形成對立；有時學生養(yǎng)成了良好的遵守紀律的習慣，卻也很容易鑄成學生屈服與現(xiàn)成的制度、迷信于權(quán)威、做事循規(guī)蹈矩的僵化思維，沒有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神；制度建立時間過長，已經(jīng)不適用，或?qū)W生產(chǎn)生了惰性。

俗話說“制度是死的，人是活的”。我們要讓班級制度“活”起來。

首先，制度的制定不是一步到位的。一開始制度由班主任制定，在實行一段時間后要與學生交流，隨后進行修改。以我們班的德育積分制為例，學校制定的德育積分制扣分有38項之多，加分卻只有7條，一個月后，班里的學生告訴我很多人都背了很多“債”，索性破罐子破摔了，不如增加點加分的項目，如幫助打掃衛(wèi)生、作業(yè)完成的出色等都可以加分。吸取了學生的意見修改后，學生對德育積分積極性更大了。因此，不論是建立制度時還是完善時都要注重效果，發(fā)現(xiàn)漏洞就要及時補救。

“鯰魚效應”的啟示。挪威人喜歡吃沙丁魚，尤其是活魚。市場上活魚的價格要比死魚高許多。所以漁民總是千方百計地想辦法讓沙丁魚活著回到漁港?？墒请m然經(jīng)過種種努力，絕大部分沙丁魚還是在中途因窒息而死亡。但卻有一條漁船總能讓大部分沙丁魚活著回到漁

港。船長嚴格保守著秘密。直到船長去世，謎底才揭開。原來是船長在裝滿沙丁魚的魚槽里放進了一條以魚為主要食物的鯰魚。鯰魚進入魚槽后，由于環(huán)境陌生，便四處游動。沙丁魚見了鯰魚十分緊張，左沖右突，四處躲避，加速游動。這樣沙丁魚缺氧的問題就迎刃而解了，沙丁魚也就不會死了。這樣一來，一條條沙丁魚歡蹦亂跳地回到了漁港。這就是著名的“鯰魚效應”。如果班級內(nèi)部缺乏活力，制度效率低下，那么我們不妨引入一些鯰魚來，讓它攪渾平靜的水面，讓“沙丁魚”們感到危機重重，從而為了生存而運動起來。

以班干部建設為例，在建立一支班委隊伍后，我們可以再在班中每周選一位同學作為監(jiān)督人員，直接向班主任匯報班級中各方面的情況，以刺激班委成員的活力。

結(jié)束語：只有“立”規(guī)矩，防微杜漸，才能成方圓；但也需“破”規(guī)矩，以生為本，才能真正讓班級煥發(fā)活力。

參考文獻：

【1】 楊志輝.鯰魚效應的管理啟示【Z】.中國人力資源開發(fā)網(wǎng).2006(6).【2】 孟昭蘭.普通心理學【M】.北京：北京大學出版社.1994.【3】 陳震.班主任新思維【M】.南京：南京師范大學出版社.2005.

第三篇：班級文化建設論文

班級文化建設論文

教育是一個綜合性的工程，是一個復雜的充實、完善和塑造靈魂的過程。在這個過程中，教育者必須循序漸進地采用一定的方法、使用恰當?shù)男问酵瓿蓪Ρ唤逃叩摹暗褡痢?。當然，這其中自然就是對被教育者進行知識、道德、身體素質(zhì)、審美能力等的綜合培養(yǎng);使之全面發(fā)展。各種各樣的教育手段和教學方法，目前已經(jīng)得到人們的認可、肯定。新課程也倡導要為學生創(chuàng)造良好學習和生活的環(huán)境，培養(yǎng)學生健康的情感、積極的人生態(tài)度、正確的價值觀念，使學生能志存高遠，因此要求班主任必須重視班級文化建設。那么，如何建設好班級文化呢?

事實上，班級的文化建設既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對被教育者心靈的塑造。應該說，班級文化建設具有多重的作用。它不能局限于單一的層面上，也不能局限于某一部分，它必須有層次、有深度、有廣度。在自己的教學生活中，我主要從如下幾個方面做了嘗試。

一、建立溫馨和諧的班級環(huán)境，創(chuàng)造良好的文化氛圍

班級環(huán)境的布置是班級文化建設最基本的內(nèi)容。它不僅能直接體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且對學生的心理健康有著一定的影響。通過對班級環(huán)境的布置，營造一種與教育和學習相融合的外部文化環(huán)境，既能增添學生學習生活樂趣，消除長期學習后所產(chǎn)生的疲勞，又讓學生養(yǎng)成良好文明行為習慣，培養(yǎng)正確審美觀。因此，學校從立志、學習、求實、奮斗、人生等幾個方面制作名言警句牌掛在教室四面墻壁，如：棄燕雀之小志，慕鴻鵠之高翔；勿以善小而不為，勿以惡小而為之；持善敦行，鶴立鴻翔等一些名言警句，營建一個良好的外部文化環(huán)境，以此來激勵學生。

為了響應學校提出的“做文明人”活動，班級組織“文明用語” 活動評比，讓學生動手收集或書寫有關(guān)文明用語的名言警句，然后由學生集體評出“最佳寄語”及“最佳文明用語獎”、“言簡情濃獎”等獎項，獲獎作品在班級展出。這樣既營造出良好班級文明氛圍，又鼓勵學生，同時學生獲得好的教育效果。

二、激發(fā)學生主體意識，建立健全班級管理制度

班級制度建設就是班級文化建設的重要環(huán)節(jié)。一個良好的班集體除了依靠學生自覺，還需要一些必要的管理制度，才能克服學生行為的隨意性，鞭策后進、激勵先進。但是，班級管理制度的制定和實施必須講究科學，尊重學生意見，切合學生實際，才能真正發(fā)揮其正面教育的效應。馬卡連柯認為 “ 不應僅僅把紀律看成教育的手段?！北热斯苋松倭艘恍╇S意性，但使學生多了一些預警意識和自我管理的能力。當然我管理不是為了約束學生，而是為了規(guī)范學生，而且制度自身就是一種文化。首先要解決的讓學生接受制度，引導學生思考：希望生活在一個怎樣的班級中 ? 每個人都有弱點，需不需要克服每個人的弱點 ? 要實現(xiàn)以上兩點，需不需要制定班規(guī) ? 然后針對班級的實際情況，發(fā)動學生參與制定本班的班級管理制度。班級管理制度的制定和實施應注意如下幾個方面：

1．培養(yǎng)學生的主人翁意識，讓學生積極參與班級管理。

學生的主人翁責任意識不是班主任強加的，而是在主動參與班級管理的活動中形成的。如在組建班委員會時，不是按傳統(tǒng)的任命制，而是采取競選制。班級公約是班級學生活動的行動指南。班級公約不是班主任強加給學生，而是學生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執(zhí)行者、維護者。因此，制訂的班級公約是聽取每一位學生的意見和建議，通過班級集體表決形成定案。然后把集體表決的定案制定文本，掛在班級墻上，依決定來處理班級事務。這樣，學生就不會無據(jù)可依了，也積極執(zhí)行，自主管理。

2．建立和健全班級激勵機制。

在實施班級管理制度的過程中，除了注意公平公正的原則之外，更重要的是要建立和健全

激勵機制，以樹立榜樣。這樣學生的積極性會能得到更好的發(fā)揮。建立標兵欄，每周選一次文明標兵、學習標兵、衛(wèi)生標兵，把這些選出的學生名單和照片放在標兵欄內(nèi)，以此來激勵學生。

3．完善學生品格，鼓勵自我發(fā)展。

中學階段的青少年生理、心理變化大。這個時期最明顯的特征是精力過剩，產(chǎn)生各種欲望和需要，諸如理解、自尊、自信、冒險、崇拜、虛榮、反抗等等心理。

如果想法得不到正常的滿足，總是被壓抑，就會慢慢形成挫折感，使行為發(fā)生變化，產(chǎn)生一種指向自己或他人的攻擊行為。于是班級每月進行一次心理健康教育或愛國主義教育，學校每學期舉行兩次法制教育報告會，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大的理想。另一方面，通過組織開展豐富多彩的班級文化活動，將學生引向健康發(fā)展的軌道。

4．積極開展小組競爭活動，有效促進學生自我約束。

新課程提倡“小組合作”式的新型學習方式。在班級管理過程中也可以充分利用學習小組的優(yōu)勢，開展小組間的良性競爭，并通過小組間成員的互相影響、互相督促、相互教育，促使學生逐步由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞?，提高學生遵紀守法的自覺性。

第四篇：班級文化建設論文

論文題目：從《文化生活》的視角談班級文化建設的意義 作者姓名：鄭明明

電話：***

從《文化生活》的視角談班級文化建設的意義

（鄭明明前山中學）良好的班級文化可以成為凝聚班級力量的精神支柱，是促進學生全面發(fā)展的推動力量，同時也是學校德育工作的重要組成部分。為此，自2010-2011學年開學之初我校提出了在全校開展班級文化建設評比活動的要求，并于2011年春季，在全校范圍內(nèi)開展了“讀好書、唱好歌、做好人” 活動，把班級文化建設推進到新的高度。在這一年的班級文化建設過程中，各班紛紛根據(jù)本班的特點，從班級布置、班級管理、班級精神的培育等方面開展的一系列積極有益的活動，并取得了良好的效果。針對這項工作，我想結(jié)合高中思想政治課教材必修3《文化生活》的有關(guān)知識，談談它的重要意義。

一、文化對社會的影響

《文化生活》教材中明確指出：文化是人類社會特有的現(xiàn)象，是人們社會實踐的產(chǎn)物?！拔幕笔窍鄬τ诮?jīng)濟、政治而言的人類全部精神活動及其產(chǎn)品。其中，既包括世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態(tài)性質(zhì)的部分，又包括自然科學和技術(shù)、語言和文字等非意識形態(tài)的部分。文化作為一種精神力量，能夠在人們認識世界、改造世界的過程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對社會的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。先進的、健康的文化會促進社會的發(fā)展，落后的、腐朽的文化則會阻礙社會的發(fā)展。

班級文化是依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象，它是指班級在長期的學習生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。然而，在教育過程中，一些人對班級文化的認識存在一定的誤解。有人認為只要我們不去主動創(chuàng)建班級文化，那么班級文化就不會自動形成；也有人認為，班級文化都是積極向上的文化；還有人認為班級文化建設就是教室的布置、主題班會的召開等活動。事實上，文化是人類社會實踐活動的產(chǎn)物，只要有人類的實踐活動，就會產(chǎn)生文化現(xiàn)象。在長期的共同學習和生活實踐中，每一個班級都會逐步形成自己特有的班級文化，它并不會因為被人們忽視而不存在。從性質(zhì)上看，班級文化有積極向上的班級文化，也有消極頹廢的班級文化。積極向上的班級文化能給學生以正面的引導，成為凝聚班級力量的精神支柱和促進學生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，而消極頹廢的班級文化顯然不利于學生的健康成長。從層次上來說，班級文化有表層班級文化和深層班級文化。作為積極向上的班級文化應該不僅僅是停留在教室的布置和制訂班級公約或章程，還包括班級的集體意識、價值觀念、行為規(guī)范和準則。這些集體意識、價值觀念、行為規(guī)范和準則使學生們的班級自我意識不斷強化，班級成員對自己所在班級具有強烈的認同感和歸屬感；班級榮譽感不斷提高，當班級成員意識到個人的言行代表著班級形象時，他們不僅會嚴格要求自己，而且能夠自覺主動地維護集體形象，班級凝聚力得到不斷增強，班級成員在校際、班際等各類競賽和創(chuàng)優(yōu)活動中努力發(fā)揮各自特長，團結(jié)協(xié)作、為班級爭

光。我們開展班級文化建設，其目的就是通過有組織、有目的的開展各種形式的文化創(chuàng)建活動，充分調(diào)動全體師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在校園里形成先進、健康和清新、純凈的文化氛圍，抵御落后的、腐朽的文化對學生的影響，以期更好地發(fā)揮先進、健康文化的引領作用，促進師生的健康發(fā)展。

二、文化對人的影響

從《文化生活》的角度來看，文化對人的影響來自于特定的文化環(huán)境和各種形式的文化活動。文化對人的影響具有潛移默化和深遠持久的特點，其中世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養(yǎng)的核心和標志，它們一旦形成，就具有確定的方向性，對人的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展產(chǎn)生深遠持久的影響。受多種因素的制約，長期以來，我校周邊環(huán)境一直比較嘈雜，而且附近居民整體素質(zhì)不高，許多低級、庸俗的事物充斥在學校周圍，不文明的行為隨處可見。廣大中學生長期置身于這樣的文化環(huán)境中，身心必然受到了潛移默化的影響。一旦低級庸俗的文化思潮在學生的心靈占據(jù)了主導地位，他們的交往行為和交往方式就會隨之改變，在現(xiàn)實生活中經(jīng)常表現(xiàn)為暴力傾向和低級庸俗之舉，嚴重影響學習成績和身心健康，甚至危害社會。我們在校園廣泛開展班級文化建設活動，旨在讓廣大的中學生自覺接受健康向上的文化，主動感受健康向上的文化的熏陶，以期讓廣大的中學生盡早形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而指導他們今后的人生道路和人生選擇。《文化生活》教材還告訴我們：文化可以塑造人生，首先，文化可以豐富人的精神世界，促進人們健全人格的培養(yǎng)；其次，文化可以增強人的精神力量。優(yōu)秀的文化作品能夠以其特有的感染力和感召力，使人深受震撼、力量倍增，成為照亮人們心靈的火炬、引領人們前進的旗幟。由此而產(chǎn)生的精神力量，往往歷久不衰，激勵人們不斷創(chuàng)造美好幸福的生活。此外，文化可以促進人的全面發(fā)展，使人的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)等各方面得到全面提高。我們在校園廣泛開展班級文化建設活動，正是為了抵御各種低級庸俗的文化的負面影響，真正發(fā)揮優(yōu)秀文化塑造人生的積極引領作用。事實上，我們目前開展的各類班級文化活動已經(jīng)成為學生健康成長不可或缺的精神食糧，對促進學生的全面發(fā)展起著越來越重要的作用。

三、在文化生活中作出選擇

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，文化市場也呈現(xiàn)出前所未有的斑斕色彩。但是，由于文化市場的自發(fā)性和大眾傳媒的商業(yè)性，也引發(fā)了令人憂慮的問題。一些唯利是圖的商家在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，不顧社會效益，肆意生產(chǎn)和傳播品味低下的文化產(chǎn)品和內(nèi)容，導致大量文化垃圾涌入社會和校園。廣大的中學生受自身條件的限制，對各類文化產(chǎn)品和內(nèi)容缺乏足夠的判斷力，再加上他們對新鮮事物好奇的天性，往往容易被一些品味低下的文化所誤導，甚至沉迷其中，不但消耗了寶貴的學習時間，而且嚴重地危害了他們的身心健康。針對該現(xiàn)象，國家高度重視，并運用法律和行政等手段，堅決打擊文化市場上的各類違法犯罪活動。這些舉措為凈化文化市場，保護青少年身心

健康創(chuàng)造了良好的條件。然而，唯物辯證法告訴我們：內(nèi)因是事物變化發(fā)展的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。盡管國家采取多項舉措抵御各類落后、腐朽的文化對青少年的影響，但是廣大的中學生提高自身的鑒別和控制能力才是根本所在。實際上，經(jīng)濟越發(fā)展，社會越進步，文化市場越是豐富，中學生越追求豐富多彩的文化生活，就越需要提高鑒別不同性質(zhì)文化的眼力，增強抵御落后文化、腐朽文化的能力。我們在班級文化建設活動中，讓學生直接參與各種積極有益的文化活動，一方面豐富了他們的文化知識，另一方面也使他們得到鍛煉，不斷提高對不同性質(zhì)文化的辨別能力，這有利于幫助學生及時發(fā)現(xiàn)并遠離陽光下的陰影，自覺置身于健康文化的海洋之中。

四、加強思想道德建設，推進社會主義精神文明

社會主義思想道德建設體現(xiàn)了先進文化的性質(zhì)和前進方向，是文化發(fā)展的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)，是文化建設的靈魂。社會主義思想道德建設倡導以為人民服務為核心，以集體主義為原則，樹立社會主義榮辱觀，建設社會主義核心價值體系。當今社會，文化已經(jīng)滲透到人們生活的各個方面，內(nèi)容形形色色，不所不包、無奇不有，有正確與善意，也有錯誤與惡意，甚至還有激烈的斗爭。大量不健康的文化內(nèi)容阻礙了中學生思想道德認識水平的提高，背離了我國先進文化的前進方向，影響了社會主義精神文明建設的進程。通過開展班級文化建設，組織學生參與各種積極健康的文化活動，有利于抵御許多錯誤和惡意的觀念，也可以將眾多低級庸俗的文化內(nèi)容拒之門外。我們的學

生在文化建設活動中不斷提高自身的科學文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，直面現(xiàn)實生活中的思想道德沖突，通過自省、自律等方式，不斷提高自身思想道德認識、思想道德判斷水平，陶冶思想道德情感，自覺樹立社會主義榮辱觀，大力弘揚社會主義核心價值體系，積極投身于社會主義精神文明建設的偉大實踐中?？傊?，重視班級文化建設工作，適時開展健康向上的文化活動，建設好、利用好、管理好班級文化建設這個平臺，既是構(gòu)建和諧校園、和諧社會的要求，也是加強公民思想道德，推進社會主義精神文明的題中之意。

第五篇：班級文化建設論文

優(yōu)化班級文化 營造溫馨教室

（本文獲奉賢區(qū)“班主任專業(yè)發(fā)展”征文 二等獎）

齊賢學校 沈翠華

班級文化是班級里同學在相互作用的過程中形成的，是班級在學習、生活以及日?；顒又信ω瀼夭嶋H體現(xiàn)出來的一種大家共有的行為，包括價值觀、道德、精神追求、生活習俗、思維方式等。

班級文化是一個班級的靈魂，它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。硬文化即物質(zhì)文化，是一種可以摸得著、看得見的“顯性文化”，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；展示學生書畫藝術(shù)的藝術(shù)長廊；激發(fā)學生探索未知世界的科普長廊；懸掛在教室里的國旗、班風等醒目圖案和標語等等。軟文化則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級規(guī)約，構(gòu)成一個制度化的法制文化環(huán)境；觀念文化則是關(guān)于班級、學生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學生；因制度和觀念等引發(fā)出來，從學生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

教室可以說是學生們的第二個家。溫馨教室就是讓每一位同學對班級有家的感覺。溫馨教室是一種含有民主、溫馨、和諧、高品位特點的班級育人環(huán)境，它包括溫馨、舒適的硬文化環(huán)境建設，更主要是溫馨、和諧的軟文化環(huán)境。目的是為了營造一個載體，為學生的成長、教師的發(fā)展創(chuàng)造一個和諧的氛圍，使教室、校園成為師生共同成長的精神家園。

溫馨教室如何實現(xiàn)呢？作為一個全面負責學生思想、學習、健康和生活等工作的班主任，在建設溫馨教室過程中當起到規(guī)劃、設計、組織、領導、教育、管理等作用。毫無疑問，這是對我們班主任自身素質(zhì)的挑戰(zhàn)和要求。結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，我覺得班主任在溫馨教室創(chuàng)建中可以注意以下幾個方面：

一、著手“班級物質(zhì)文化”，營造“溫馨家園”。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。可見，對于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效地運用空間資源，創(chuàng)設具有教育性、開放性、生動性且安全性的“硬文化”環(huán)境，對于陶冶學生的情操，激活學生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。班級“硬文化”環(huán)境建設要突出班級特點。

1.給“家”一個好聽的名字?！敖淌揖褪俏业募摇?，不妨讓“家”有一個好聽的名字。班名作為班級和班級特色的標志有助于學生對班級產(chǎn)生認同感和自豪感；更為重要的是學生自己設計的活動有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作力，加強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。所以,在設計班名時，班主任應調(diào)動全班學生人人參與，設計完成后，還應通過集合、比賽、等活動進行展示，使本年級本校師生注意到本班的形象標志。班名的背后應該有著班主任與全體孩子對名字的共同詮釋，以及對班級的美好期待。如我們齊賢學校三（1）中隊，經(jīng)過同學們的設計，名為“七色陽光”中隊。因為：

“黑暗中，最期盼的是一縷陽光。陽光能醫(yī)治受傷的心靈，陽光是希望。陽光是活力的發(fā)動機，它能發(fā)動心靈的引擎，涌現(xiàn)無窮的力量。孩子們是小苗，有了陽光，才有了小苗健康的成長；孩子們是老師的陽光，有了孩子，老師的心永遠不會老。

我們的樂園，要讓智慧的陽光啟迪心靈；我們的樂園，要讓快樂的陽光照耀童年；我們的樂園，要陽光燦爛，花開成海。” 2.注重教室的衛(wèi)生。

干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。在平時的工作中，要經(jīng)常教育學生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅擺放整齊，小黑板、掃帚、字紙簍整理整齊等，讓每個學生都盡到主人翁的責任感。教室的衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎，有了這個“地基”就可以“添磚加瓦”了。

3.重視教室的布置。

班級是學生在校活動的主要場所，營造溫馨美妙的班級氛圍對學生的健康成長起著重要的作用。學生是教室的主人，教室環(huán)境布置應讓學生和老師一起參與，使班級布置呈現(xiàn)出“人人有專長、個個有事干、教室有特色”的新景象。

看，我們?nèi)?）班： ? ? ? ? ? ? ? 豐富多彩的“評比欄”激勵學生愛校愛班愛學習的熱情。

小小“圖書角”讓學生在知識的海洋里遨游。

學生的書畫作品讓教室充滿藝術(shù)氣息。

綠色植物讓教室充滿生機。

“心靈之約”箱中學生可以把心中想說的話和同學與老師交流。

教室的窗玻璃上貼上學生喜愛的卡通圖案。

教室的墻面上出現(xiàn)了一些溫馨小提示。? “我愛我家”溫馨角里有學生日常生活中的所需物品。

實踐證明，優(yōu)美的班級物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們增添無窮的學習和生活樂趣，同時也帶來希望和活力，把教室建設成一個“愉悅的場所”，給學生一種高尚的文化享受。

二、立足“班級制度文化”，開啟“溫馨源泉”。

營造一個溫馨的學習生活環(huán)境，班主任應引導學生根據(jù)班級的實際制訂一系列的班級規(guī)章、制度、公約和紀律等。班級制度是班級文化建設的保障，也只有在制度的規(guī)范下，學生才能更好的發(fā)展。那么如何建設我們班級的制度文化，讓班級活而有序，在有序中而不死板呢？ 關(guān)鍵是要本著民主、平等、一切為了學生發(fā)展的原則與學生一起協(xié)商制定班規(guī)，讓學生認同所制定的一些制度。1.強化學生的規(guī)范意識，讓學生在規(guī)范中成長。

我們要讓學生知道，做任何一件事情都是有規(guī)則的，如在大街上走路有交通規(guī)則，如果不遵守交通規(guī)則，就容易產(chǎn)生交通事故；和小朋友做游戲，有游戲規(guī)則，如果你不遵守游戲規(guī)則，小朋友就會讓你退出游戲??在學校里學習，也要遵守學習的規(guī)則，否則你的學習成績就會受到影響。同時還可充分利用教材資源，強化其規(guī)范意識，培養(yǎng)良好的行為習慣。2．建立切實可行的班規(guī)

班規(guī)是全班共同遵守的制度，是班級活動的行動指南。班規(guī)的制定和完善應鼓勵每位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過民主表決確定，這樣可獲得學生的心理認同，從而內(nèi)化成其追求的目標，才能使學生以積極的態(tài)度去執(zhí)行，才能促使學生進行自主管理。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了一個制度化的法制環(huán)境，還為學生提供了評定品格和行為的尺度，從而使每一個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級的群體利益、符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。

三、著力“班級精神文化”，建設“溫馨集體”

要激勵一個集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望，能團結(jié)大家、激勵大家、使大家心往一處想，勁往一處使。當這種局面形成時，這個團體就有高昂的斗志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。所以在教育時，我們可以考慮從以下幾方面入手，共同繁榮班級精神文化。

． 把握學生的需要，找準切入點。學生的每一個成長階段都有各自的心理需求、發(fā)展需要。教師把握學生該階段的需要，找準教育切入點，激發(fā)他們身上潛在的勤奮和執(zhí)著，有利于學生認同感的產(chǎn)生。

．挖掘教材人文因素，感動學生。在我們的新課程教材中，彌漫著濃濃的人文氣息。教師應充分利用教材，讓學生去感受愛，感受關(guān)懷，并且讓這種美麗的關(guān)懷在課堂中彌漫，在生活中滋長。

．豐富班內(nèi)的評價，學會賞識。

在傳統(tǒng)的班級中，學生在校主要從老師那里獲得評價，長此以往，會削弱了學生獨立評價能力的培養(yǎng)。我們應加強“一事一評”，階段推出班內(nèi)多種“明星?！笨梢允求w育、寫字、表演、幫助同學、努力進步等各方面。這樣形成“班內(nèi)星光燦爛”和積極向上的局面；從被表揚的學生角度看，積極的行為得到了肯定，增強了自信；從未被表揚的學生角度看，形成積極發(fā)現(xiàn)別人的長處的習慣，知道可以從多種角度使自己也變得出色，也可產(chǎn)生自我激勵的作用。

通過賞識評價，引導學生在發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點的同時，自我反思和自我完善，還有效地改變?nèi)穗H關(guān)系。

．洞察每個學生思想動態(tài)，適時個體教育。

在班級精神文化建設中，要努力做到集體教育與個體教育相結(jié)合。既要把握好班級發(fā)展的大方向，又要悉心洞察每個學生思想動態(tài)，適時對學生個體教育。有時候一個人會帶動一大片，因此，對個體中出現(xiàn)的一些好的苗頭要積極加以指導推廣，力爭把好事辦得更好；對個體中出現(xiàn)的一些不太好的苗頭教師要極力引導，把壞事變好或者把危害降低到最小程度；對于個別學生出現(xiàn)的心理問題教師要積極加以疏導，讓學生心情愉快地投入到學習中。

．言傳身教，用寬闊的胸懷，做真誠的教育。

在班級文化建設中，師生關(guān)系這對矛盾，一直處于重要位置。教師要以寬闊的胸懷，真正把學生提到具有獨立人格的生命個體的角度去包容、接納。學生可以自私，學生也可以自我，我們有義務去影響他們，但是無權(quán)去命令他們按你的模式去生活。在工作中，有時當師生矛盾激化時，教師應清醒地認識到：師與生的很多想法不是對等的，學生出現(xiàn)錯誤就理論上是必然的，教師去引導施教是天職，因此，不能去頂、去爭、去壓，而應以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育。用愛去教會學生愛，用寬容去教會學生寬容。

如果說士氣是軍隊的靈魂，那么，班級精神文化的建設則是整個班級文化建設的靈魂。在班級精神文化的建設中，我們應該可以感受到情感文化是良好班級文化的基礎。所以，教師要將學生的情感發(fā)展作為班級文化建設的重要目標之一，使班級成為培養(yǎng)學生情感文化的場所，讓學生在學校、班級里開始積累做人的道理。

四、豐富“班級班隊活動”，充實“溫馨內(nèi)涵”。

班隊活動是對學生進行思想品德教育的基本途徑。一次精心設計的班隊活動的教育作用遠勝于一百次空洞的說教，對學生的發(fā)展起著特殊的影響作用。我校把班級活動模式改革作為班級建設的核心，在班級常規(guī)活動、每周一節(jié)的班會活動以及主題班會活動中，以學生為活動的主體，以“打造溫馨班級、構(gòu)建溫馨樂園”為活動的導向，積極探索，努力實踐。班級活動的主體是班級全體成員，班主任只是這個整體中重要的一員，是平等中的首席。班主任起指導作用，但不能包辦代替，應與班委會相互配合，最大限度地調(diào)動全班同學的積極性，應該讓學生普遍感到，這是我們自己的活動，我們要動腦筋，想辦法，把活動搞好。如今，我班在開展班級活動時，都把活動的自主權(quán)還給學生，從活動主題的選擇、準備、組織到執(zhí)行，都由學生主動參與，他們既能積極主動發(fā)表意見，提出建議，并付諸實施，又能在實施過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時討論解決問題。

綜上所述，當學生置身于班級集體的文化氛圍中時，他們的思想觀念會受到潛移默化的影響，日積月累就會形成一種與班級文化相融合的價值觀。當班級的“軟文化”彌漫在班級的各個角落時，長期的耳濡目染會促使學生的社會化水平不斷得到提高。班級“軟文化”的主體是班風，建設優(yōu)良的班風，能在班級成員的心理上產(chǎn)生巨大的內(nèi)在的激勵因素，增強班集體的向心力和歸宿感，還能使班級中的每個成員精神振作，身心愉悅，人與人之間緊密團結(jié)，高度信任，人際關(guān)系和諧。因此，班級文化最大可能地成為了塑造學生心靈的棲居地。

溫馨是一個美麗迷人的字眼。因此擁有一個溫馨的班級，也是我們每個人都渴望得到的。要建造一個溫馨班級是需要大家一起努力的，溫馨班級是一種美，保護溫馨班級也是一種美，追求溫馨班級更是一種美。我們是溫馨班級的受益者，更是溫馨班級的創(chuàng)造者，讓我們攜起手來，共同打造我們和諧班級的美好明天。