第一篇：班級(jí)文化建設(shè)論文

好孩子，團(tuán)結(jié)齊努力！

二二班王瓊

古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑，由此可見(jiàn)，環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)人的發(fā)展影響是巨大的，因此，班主任非常重視班級(jí)的環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的教育空間，讓學(xué)生感受到這是一個(gè)學(xué)習(xí)、生活的幸福樂(lè)園。事實(shí)上，班級(jí)的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對(duì)被教育者心靈的塑造。它不能局限于單一的層面上，也不能局限于某一部分，它必須有層次、有深度、有廣度。一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化、滴水穿石的。在班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中去塑造、鍛煉學(xué)生，無(wú)疑比起單一的說(shuō)教效果會(huì)事半功倍，影響深遠(yuǎn)?？梢哉f(shuō)：班級(jí)文化是一種無(wú)形的教育課程，具有一種無(wú)形的教育力量。因而小學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)，必然要擺在校園文化建設(shè)的重要位置上，成為校園文化建設(shè)的重要組成部分。而我們班主任是自己所在班級(jí)文化建設(shè)的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，那么，廣辟蹊徑、切實(shí)有效地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)就是班主任義不容辭的職責(zé)。

杜威指出：“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門(mén)的設(shè)備來(lái)教育孩子?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！弊鳛橐粋€(gè)班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地——教室，教室是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)空間，教室的物質(zhì)文化氛圍不僅體現(xiàn)了班級(jí)的精神風(fēng)貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康，其環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。通過(guò)對(duì)所在班級(jí)環(huán)境的布置及對(duì)教室環(huán)境的要求，構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，使學(xué)生不知不覺(jué)、自然而然的受到熏陶，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，增強(qiáng)班級(jí)向心力、凝聚力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)班愛(ài)校的熱情。

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因而對(duì)教室的布置不可忽視。教室的布置是班級(jí)文化的重要組成部分。

本學(xué)期，學(xué)習(xí)了建設(shè)高效課堂的相關(guān)知識(shí)，從思想上明確了：小組合作建設(shè)勢(shì)在必行，打造高效課堂是全體教育人的使命！

基于以上的認(rèn)識(shí)，我將全班同學(xué)編成四個(gè)大組，我們的競(jìng)賽欄題目就叫做“好孩子，團(tuán)結(jié)齊努力！”四個(gè)大組的成績(jī)?cè)谏厦骘@示的十分清楚。每個(gè)大組是由7個(gè)小組組成，每個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)作業(yè)的收發(fā)。同時(shí)每個(gè)大組中，我按照學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)劣進(jìn)行搭配，組成了15個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。平時(shí)上課以及在校的表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)每日的記分，（我會(huì)給每個(gè)組長(zhǎng)發(fā)放一個(gè)專門(mén)的記載本，記載本上只有兩欄：加分與扣分，之所以沒(méi)有細(xì)分，主要是因?yàn)閷W(xué)生年齡小，操作起來(lái)有一定難度。所以為了方便學(xué)生，我教會(huì)了組長(zhǎng)記“正”字，一個(gè)筆畫(huà)一分），老師手上也準(zhǔn)備有一個(gè)記載本，便于記載每天各組的得分，而我也會(huì)針對(duì)每天的得分予以點(diǎn)評(píng)，每個(gè)月我們都會(huì)根據(jù)記載評(píng)選出在紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出色的15名同學(xué)，在班級(jí)展示欄中予以表?yè)P(yáng)。并對(duì)每個(gè)月三方面綜合評(píng)分最高的同學(xué)進(jìn)行特別的風(fēng)采展示。這樣的一個(gè)舉措，切實(shí)的落實(shí)了日評(píng)、周評(píng)和月評(píng)，也真正實(shí)現(xiàn)了小組捆綁式評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力！

為了更好地調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、守紀(jì)的積極性，半學(xué)期之后，我還將競(jìng)賽欄進(jìn)行了一次升級(jí)，名字也很吸引學(xué)生們的眼球——?jiǎng)恿ζ?chē)。什么樣的人才有資格乘坐它呢？只有在前面的表格中表現(xiàn)優(yōu)異的小組才有資格坐上這輛新型“轎車(chē)”，車(chē)子能開(kāi)多遠(yuǎn)，就得倚靠小組成員的互相配合嘍，所以大家必須齊心協(xié)力，因此也鍛煉了小組成員的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)與能力。

展示欄，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)成果集中展示的窗口，它對(duì)于提升學(xué)生的自信心和體驗(yàn)尊嚴(yán)意識(shí)是非常重要的。所以我專門(mén)開(kāi)辟了這個(gè)窗口，對(duì)孩子們的習(xí)作以及書(shū)畫(huà)作品等進(jìn)行展示，也為全班同學(xué)樹(shù)立了一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。在班級(jí)環(huán)境布置中，我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們并不是一切都由教師做主，而是讓學(xué)生做真正的設(shè)計(jì)者，我們僅給同學(xué)提一些建議。布置時(shí)讓全體學(xué)生一起動(dòng)手，剪的剪，畫(huà)的畫(huà)，貼的貼這樣，設(shè)計(jì)和布置的勞動(dòng)過(guò)程，本身就是一個(gè)教育過(guò)程，讓學(xué)生自己去體會(huì)美，去體驗(yàn)審美的情趣，比單純的說(shuō)教要好多了。同時(shí)積極地發(fā)揮了學(xué)生的主人公意識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。一舉多得，可謂一種極好的教育方法。另外，我們還要充分發(fā)揮班級(jí)文化的教育功能。班主任應(yīng)注意把教育的意向、教育的目標(biāo)等通過(guò)具體物化的充滿情趣的環(huán)境設(shè)計(jì)和布置充分表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到在班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

我覺(jué)得班級(jí)就像一個(gè)家，得有一個(gè)屬于自己的精神支柱，所以我為本班設(shè)計(jì)的班名就叫：陽(yáng)光小隊(duì)，我希望班級(jí)里所有的孩子都能擁有一顆陽(yáng)光般的心態(tài)。我們的班風(fēng)就是：團(tuán)結(jié)、勤奮、向上！而我班的班訓(xùn)就是：開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)，快快樂(lè)樂(lè)地玩，要讓學(xué)生學(xué)得踏實(shí)，玩得痛快。班級(jí)是全班師生共同的“家”?？茖W(xué)、民主、健全的班級(jí)管理制度是班級(jí)文化的另一個(gè)重要內(nèi)容，是良好班風(fēng)得以形成的有力保證。對(duì)于一個(gè)良好班級(jí)的形成，必須要有適合本班的切實(shí)可操作的制度?；诖?，為了得到大家的認(rèn)同，我們結(jié)合學(xué)校制定讓每位孩子參與班級(jí)目標(biāo)的確定、管理和評(píng)價(jià)。集思廣義，積極采用學(xué)生、家長(zhǎng)的建議，首先確定班集體的口號(hào)——“樂(lè)學(xué)、自信、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新”，打造“活而不亂”的班級(jí)特色。

1、不依規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)制度要突出“童心”、“童趣”，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的班級(jí)管理制度，重要的是班級(jí)管理“以人為本”，重在引導(dǎo)，而不是強(qiáng)制性懲罰。班規(guī)涉及多方面內(nèi)容，有些成文，有些不成文，但大家達(dá)成共識(shí)，而且條款不多，主要分“勤學(xué)”、“做操”、“上課”、“活動(dòng)”、“文明禮儀”這五個(gè)方面，還針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)以上規(guī)范進(jìn)行變通，如在“上課”一欄，對(duì)性格外向、好動(dòng)的孩子提出遵守課堂紀(jì)律、不影響別人、發(fā)言熱烈等要求；對(duì)性格內(nèi)向的孩子提出上課能發(fā)言就可加星等要求，一個(gè)星期評(píng)定一次。早讀時(shí)由值日班長(zhǎng)評(píng)價(jià)，早讀認(rèn)真的及時(shí)加星，不認(rèn)真的通過(guò)批評(píng)教育，扣除相應(yīng)的星?？傊贫葒?yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)的合理、適度，學(xué)生通過(guò)努力能做到，決不搞假、大、空。

2、從己做起，落實(shí)班規(guī)。制度一經(jīng)制定，就必須下功夫落實(shí)。落實(shí)是一本難念的經(jīng)，我們首先從自己做起，通過(guò)自己的言行去影響和教育學(xué)生。每天早上我們一走進(jìn)校門(mén)就會(huì)檢查班級(jí)包干區(qū)干凈嗎？走進(jìn)教室都會(huì)進(jìn)行一番巡視，窗戶有沒(méi)有打開(kāi)，垃圾有沒(méi)有及時(shí)倒掉。如果學(xué)生忘記完成了，我就會(huì)幫他們把這些事做好，然后找這些沒(méi)有盡到職責(zé)的同學(xué)談話，提醒他們下次別忘。其次是要一視同仁，懷著同樣的感情去嚴(yán)格要求他們，用廣闊無(wú)私的胸懷去愛(ài)所有的學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在班級(jí)整體進(jìn)步中得到發(fā)展。無(wú)論是學(xué)習(xí)好的同學(xué)，還是學(xué)習(xí)不夠好的同學(xué)，只要有誰(shuí)違反了班規(guī)，我們都會(huì)進(jìn)行教育批評(píng)。

3、分層要求，留有余地。有部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，紀(jì)律松散，性格任性，他們不可能跟其他守紀(jì)的學(xué)生相提并論，對(duì)這部分學(xué)生，不搞一刀切，而是區(qū)別對(duì)待，分層要求，分層推進(jìn)，引導(dǎo)他們逐步遵守班規(guī)。給他們留出緩沖的余地，直到他們能夠與班級(jí)合拍。比如有些學(xué)生上課精力不集中，總是會(huì)找些東西玩耍，如果按照對(duì)待其他同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待他們，那他們每天都要扣很多星，這樣也許他們會(huì)更加沒(méi)有信心，更加改不好。怎么辦呢？我就跟其他同學(xué)說(shuō)明白，允許他們一步步改，先改做小動(dòng)作的壞習(xí)慣，只要上課不做小動(dòng)作，就可以不扣星，如果哪節(jié)課沒(méi)有做小動(dòng)作，坐勢(shì)也端正，就給他特別獎(jiǎng)，我們相信只要他們肯努力就一定會(huì)改好的。

總之，我們班的制度中有這樣兩句話：“加星目的在于鼓勵(lì)同學(xué)們向優(yōu)秀生方向努力，做一個(gè)有理想有目標(biāo)的學(xué)生，提高自身的素養(yǎng)，做一個(gè)高品位的人。”“扣星并不是責(zé)備懲罰我們的同學(xué)，而在于向同學(xué)你點(diǎn)明缺點(diǎn)，以便你能及時(shí)的更正，向更好的你努力發(fā)展?！?/p>

為此在本學(xué)期的班級(jí)文化建設(shè)中，我還重點(diǎn)加強(qiáng)了圖書(shū)角和衛(wèi)生角的建設(shè)。我給圖書(shū)角換了個(gè)時(shí)髦的名字：快樂(lè)書(shū)吧，為每本圖書(shū)編了號(hào)，還擬定的圖書(shū)公約，制定了具體的圖書(shū)管理制度，并由專人進(jìn)行記載管理，以利于書(shū)吧的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。衛(wèi)生角處，我用醒目的，但很幽默的短語(yǔ)提醒著孩子們要時(shí)刻記得讓垃圾回家——把垃圾扔進(jìn)垃圾桶。溫馨的家是我們每個(gè)人勞累、疲乏時(shí)倚靠的港灣，將班級(jí)打造成每一個(gè)孩子倍感溫馨的家也正是我努力的目標(biāo)。

班級(jí)文化建設(shè)是個(gè)古老而又年輕的話題，我們作為班主任，只有用思考去預(yù)約教育的美麗，在不斷的實(shí)踐中創(chuàng)新，在教育改革中找準(zhǔn)方向，才能給孩子們多創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的空間，張揚(yáng)他們的個(gè)性，讓孩子們?cè)邗r活靈動(dòng)的班級(jí)文化中，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)在育人中的功能。

第二篇：班級(jí)文化建設(shè)論文

班級(jí)文化建設(shè)論文

學(xué)校：浣江教育集團(tuán)浣東初中

姓名：陳新玲

名稱：班級(jí)制度的“破”與“立”

電話：1396757493

3班級(jí)制度的“立”與“破”

--------班級(jí)文化建設(shè)之啟示 摘要：班級(jí)制度是班級(jí)文化建設(shè)中最為重要的部分之一，完善民主的制度往往能營(yíng)造出健康向上的班級(jí)文化，但制度有其一成不變等缺點(diǎn)，在班級(jí)建設(shè)中應(yīng)注意“立”與“破”。本文從“破窗效應(yīng)”“護(hù)花原理”出發(fā)，探討兩者在班級(jí)建設(shè)中的關(guān)系與作用。

關(guān)鍵詞：破窗效應(yīng) 護(hù)花原理 班級(jí)制度 班級(jí)文化

一、制定健全的班級(jí)制度

在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則稱為班級(jí)制度。我們通過(guò)建立班級(jí)制度提高學(xué)生對(duì)是非、善惡、美丑的理解、掌握，及在此基礎(chǔ)上形成相應(yīng)的價(jià)值觀和判斷力；通過(guò)執(zhí)行班級(jí)制度提高學(xué)生行為規(guī)范水平。因此，建班之初，每一個(gè)班主任的首要任務(wù)即建立或詳細(xì)或精煉的班級(jí)制度。以學(xué)校規(guī)章制度為載體，結(jié)合本班情況深入和深化。我校是市各類學(xué)校中班級(jí)文化的先行者，有一套較為完整的制度規(guī)定，包括德育積分制度、衛(wèi)生檢查制度、學(xué)生各類先進(jìn)評(píng)選制度等。因此，我在學(xué)校各項(xiàng)制度的基礎(chǔ)上，加以細(xì)化，制定了符合學(xué)校及本班的制度。德育積分制，在德育積分實(shí)施細(xì)則中，對(duì)各類為班級(jí)服務(wù)的、在校表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違反學(xué)校規(guī)章的進(jìn)行扣分懲罰，以量化來(lái)衡量學(xué)生的日常表現(xiàn)。值日生日負(fù)責(zé)制，衛(wèi)生包干區(qū)責(zé)任到人，以天為單位對(duì)其進(jìn)行考核。

學(xué)生各類先進(jìn)評(píng)選規(guī)則，以德育積分為基礎(chǔ)，在班級(jí)德育積分前50%的學(xué)生中，由師生共同投票選舉產(chǎn)生，其中教師占30%，學(xué)生票數(shù)占70%。

此外值日班長(zhǎng)制、班干部分工制度等一系列細(xì)致的制度構(gòu)成了班級(jí)制度。

二、有效的執(zhí)行班級(jí)制度

雖然制定了健全的班級(jí)制度，但如果不能有效實(shí)施與執(zhí)行，則制度就會(huì)流于形式。在執(zhí)行制度時(shí)，關(guān)鍵在于掌握好“立”與“破”的尺度。

（1）“破窗效應(yīng)”：美國(guó)政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳提出，如果一棟大樓有一塊玻璃被人打壞了，又沒(méi)有辦法得到及時(shí)的修復(fù)，別人就可能受到某種暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃。久而久之，這棟大樓的玻璃會(huì)被打得一片狼藉，在這種麻木的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生和蔓延。“破窗效應(yīng)”告訴我們一個(gè)道理，任何系統(tǒng)、制度不管多么嚴(yán)密，只要存在“破窗”，那么這個(gè)系統(tǒng)終將遭到破壞，那么我們制定的班級(jí)制度就無(wú)法“立”起來(lái)。因此，對(duì)于背離班級(jí)制度、班級(jí)文化理念的行為要及時(shí)制止，防微杜漸是班級(jí)制度“立”起來(lái)的根本。教育無(wú)小事，事事是大事。在日常管理中，作為班主任我們要善于觀察，勤于觀察，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。要善于捕捉學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面不良苗頭，并抓住苗頭，把其消滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。學(xué)生都是帶著“成龍、成鳳”的良好愿望走進(jìn)學(xué)校的。但學(xué)校也是社會(huì)的一個(gè)組成部分，隨著時(shí)間推移，少數(shù)學(xué)生愛(ài)到社會(huì)上不良風(fēng)氣影響，擋不住誘惑，放松了警惕性、自覺(jué)性和自控能力。吸煙、喝酒、早戀、拉幫結(jié)派、通宵上網(wǎng)、玩游戲等不良行為或多或少的出現(xiàn)，作為班主任不能熟視無(wú)睹，要引起足夠重視。捕捉這些苗頭，掌握學(xué)生在不同環(huán)境、條件下特有的心態(tài)、根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，因材施教。在教育過(guò)程中，要熱愛(ài)學(xué)生，這是做好學(xué)生工作的根本出發(fā)點(diǎn)。堅(jiān)持疏導(dǎo)教育，循循善誘，以理服人，為學(xué)生分析不良行為可能造成的危害后果，做深入細(xì)致的思想政治工作使其醒悟，要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的藝術(shù)效果，把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。

把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，不僅需要班主任的“明察秋毫”，也需要各方面的配合。在平時(shí)班主任工作中，我經(jīng)常結(jié)合家長(zhǎng)的力量來(lái)解決問(wèn)題。2013年12月，我校舉行了七年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)前我準(zhǔn)備了一些我班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的若干個(gè)問(wèn)題：抄襲作業(yè)，作業(yè)未及時(shí)完成，早戀等，以及家長(zhǎng)能配合我做的事，并將其做成ppt，會(huì)上家長(zhǎng)感觸良多，會(huì)后的一個(gè)月，班級(jí)的學(xué)風(fēng)出現(xiàn)了明顯的改變。本學(xué)期我班還建立了家長(zhǎng)qq群，加強(qiáng)家校聯(lián)系。

“立”制度也需靠老師的小幫手。小干部是落實(shí)班級(jí)制度的直接責(zé)任人，他們對(duì)于制度的督促直接影響著同學(xué)們對(duì)制度的接受度和遵守度。因此，我格外重視交給學(xué)生督導(dǎo)的方法：以友善的提醒為主，結(jié)合班級(jí)管理日志，處理不了的及時(shí)與我溝通等。

防微杜漸，有時(shí)也需要科任老師的輔助。雖說(shuō)班主任與學(xué)生相處時(shí)間最多，但有時(shí)往往會(huì)一葉遮目，而科任教師從旁觀者的角度，在所任課堂上總是會(huì)有一些不易察覺(jué)的發(fā)現(xiàn)。在于科任教師的溝通中，我了解了我們班學(xué)生原來(lái)有他們可愛(ài)、活潑、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)了他們周末作業(yè)敷衍等不足。

（2）“護(hù)花原理”：在威爾遜生活的那個(gè)城市里，有一座公共花園，每當(dāng)春天繁花盛開(kāi)的時(shí)候，都會(huì)有大批的游客來(lái)此駐足欣賞。然而，讓人生氣的是，游客中總是會(huì)有一些不自覺(jué)的摘花者，甚至許多含苞欲放的花朵還沒(méi)來(lái)得及綻放她的美麗，就被折了下來(lái)。這些花朵有些被游客帶走了，有些就被拋在了花園里，好讓人心疼。為此，公園的管理者在公園里立了許多的牌子，上面寫(xiě)著諸如“摘花可恥”、“禁止折花”、“摘了花朵，丟了修養(yǎng)”等類似的警示標(biāo)語(yǔ)，然而，人們似乎對(duì)這樣的牌子視若無(wú)睹，花朵還是繼續(xù)被摘下了許多。后來(lái)，公園的管理者就找到了心理學(xué)家威爾遜，向他訴說(shuō)了苦衷。威爾遜說(shuō)：“我們何不轉(zhuǎn)換一個(gè)角度來(lái)提醒人們呢？”于是，他親手為公園寫(xiě)了一些警示標(biāo)語(yǔ)，如：“花朵的自然之美，正是你心靈之美的映射”，“你欣賞花的美麗，花欣賞你的高貴”，“你給花朵一個(gè)花期，花朵給你一份贊美”，“把花朵留在枝頭，讓美麗留在心靈”，“上帝是花之美的締造者，你是花之美的保護(hù)者”等。公園的管理者用這些詩(shī)一樣優(yōu)美動(dòng)人的警示語(yǔ)換下了以前的牌子，奇跡般地，這個(gè)公園里的情況真的發(fā)生了變化，折花的人很快減少了，美麗的花朵在公園里安全地競(jìng)相開(kāi)放。

“護(hù)花原理”在班主任工作中也給我很多啟示。如果說(shuō)“破窗理論”強(qiáng)調(diào)的是從外在的環(huán)境影響人，那么“護(hù)花原理”則強(qiáng)調(diào)的是從內(nèi)在的心靈感化人，在制度的執(zhí)行中，是需要讓學(xué)生在內(nèi)心真正樂(lè)于接受，因此執(zhí)行中，要堅(jiān)持“以人為本”。

在堅(jiān)持“立”制度時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)出現(xiàn)了如下情況，我為了嚴(yán)格執(zhí)行制度，常常忽略學(xué)生的內(nèi)心感受，就繩之以“法”，學(xué)生會(huì)覺(jué)得我缺乏人情味，有時(shí)會(huì)形成對(duì)立；有時(shí)學(xué)生養(yǎng)成了良好的遵守紀(jì)律的習(xí)慣，卻也很容易鑄成學(xué)生屈服與現(xiàn)成的制度、迷信于權(quán)威、做事循規(guī)蹈矩的僵化思維，沒(méi)有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神；制度建立時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，已經(jīng)不適用，或?qū)W生產(chǎn)生了惰性。

俗話說(shuō)“制度是死的，人是活的”。我們要讓班級(jí)制度“活”起來(lái)。

首先，制度的制定不是一步到位的。一開(kāi)始制度由班主任制定，在實(shí)行一段時(shí)間后要與學(xué)生交流，隨后進(jìn)行修改。以我們班的德育積分制為例，學(xué)校制定的德育積分制扣分有38項(xiàng)之多，加分卻只有7條，一個(gè)月后，班里的學(xué)生告訴我很多人都背了很多“債”，索性破罐子破摔了，不如增加點(diǎn)加分的項(xiàng)目，如幫助打掃衛(wèi)生、作業(yè)完成的出色等都可以加分。吸取了學(xué)生的意見(jiàn)修改后，學(xué)生對(duì)德育積分積極性更大了。因此，不論是建立制度時(shí)還是完善時(shí)都要注重效果，發(fā)現(xiàn)漏洞就要及時(shí)補(bǔ)救。

“鯰魚(yú)效應(yīng)”的啟示。挪威人喜歡吃沙丁魚(yú)，尤其是活魚(yú)。市場(chǎng)上活魚(yú)的價(jià)格要比死魚(yú)高許多。所以漁民總是千方百計(jì)地想辦法讓沙丁魚(yú)活著回到漁港?？墒请m然經(jīng)過(guò)種種努力，絕大部分沙丁魚(yú)還是在中途因窒息而死亡。但卻有一條漁船總能讓大部分沙丁魚(yú)活著回到漁

港。船長(zhǎng)嚴(yán)格保守著秘密。直到船長(zhǎng)去世，謎底才揭開(kāi)。原來(lái)是船長(zhǎng)在裝滿沙丁魚(yú)的魚(yú)槽里放進(jìn)了一條以魚(yú)為主要食物的鯰魚(yú)。鯰魚(yú)進(jìn)入魚(yú)槽后，由于環(huán)境陌生，便四處游動(dòng)。沙丁魚(yú)見(jiàn)了鯰魚(yú)十分緊張，左沖右突，四處躲避，加速游動(dòng)。這樣沙丁魚(yú)缺氧的問(wèn)題就迎刃而解了，沙丁魚(yú)也就不會(huì)死了。這樣一來(lái)，一條條沙丁魚(yú)歡蹦亂跳地回到了漁港。這就是著名的“鯰魚(yú)效應(yīng)”。如果班級(jí)內(nèi)部缺乏活力，制度效率低下，那么我們不妨引入一些鯰魚(yú)來(lái)，讓它攪渾平靜的水面，讓“沙丁魚(yú)”們感到危機(jī)重重，從而為了生存而運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

以班干部建設(shè)為例，在建立一支班委隊(duì)伍后，我們可以再在班中每周選一位同學(xué)作為監(jiān)督人員，直接向班主任匯報(bào)班級(jí)中各方面的情況，以刺激班委成員的活力。

結(jié)束語(yǔ)：只有“立”規(guī)矩，防微杜漸，才能成方圓；但也需“破”規(guī)矩，以生為本，才能真正讓班級(jí)煥發(fā)活力。

參考文獻(xiàn)：

【1】 楊志輝.鯰魚(yú)效應(yīng)的管理啟示【Z】.中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)網(wǎng).2006(6).【2】 孟昭蘭.普通心理學(xué)【M】.北京：北京大學(xué)出版社.1994.【3】 陳震.班主任新思維【M】.南京：南京師范大學(xué)出版社.2005.

第三篇：班級(jí)文化建設(shè)論文

班級(jí)文化建設(shè)論文

教育是一個(gè)綜合性的工程，是一個(gè)復(fù)雜的充實(shí)、完善和塑造靈魂的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教育者必須循序漸進(jìn)地采用一定的方法、使用恰當(dāng)?shù)男问酵瓿蓪?duì)被教育者的“雕琢”。當(dāng)然，這其中自然就是對(duì)被教育者進(jìn)行知識(shí)、道德、身體素質(zhì)、審美能力等的綜合培養(yǎng);使之全面發(fā)展。各種各樣的教育手段和教學(xué)方法，目前已經(jīng)得到人們的認(rèn)可、肯定。新課程也倡導(dǎo)要為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生能志存高遠(yuǎn)，因此要求班主任必須重視班級(jí)文化建設(shè)。那么，如何建設(shè)好班級(jí)文化呢?

事實(shí)上，班級(jí)的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對(duì)被教育者心靈的塑造。應(yīng)該說(shuō)，班級(jí)文化建設(shè)具有多重的作用。它不能局限于單一的層面上，也不能局限于某一部分，它必須有層次、有深度、有廣度。在自己的教學(xué)生活中，我主要從如下幾個(gè)方面做了嘗試。

一、建立溫馨和諧的班級(jí)環(huán)境，創(chuàng)造良好的文化氛圍

班級(jí)環(huán)境的布置是班級(jí)文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅能直接體現(xiàn)了班級(jí)的精神面貌，而且對(duì)學(xué)生的心理健康有著一定的影響。通過(guò)對(duì)班級(jí)環(huán)境的布置，營(yíng)造一種與教育和學(xué)習(xí)相融合的外部文化環(huán)境，既能增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活樂(lè)趣，消除長(zhǎng)期學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的疲勞，又讓學(xué)生養(yǎng)成良好文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確審美觀。因此，學(xué)校從立志、學(xué)習(xí)、求實(shí)、奮斗、人生等幾個(gè)方面制作名言警句牌掛在教室四面墻壁，如：棄燕雀之小志，慕鴻鵠之高翔；勿以善小而不為，勿以惡小而為之；持善敦行，鶴立鴻翔等一些名言警句，營(yíng)建一個(gè)良好的外部文化環(huán)境，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

為了響應(yīng)學(xué)校提出的“做文明人”活動(dòng)，班級(jí)組織“文明用語(yǔ)” 活動(dòng)評(píng)比，讓學(xué)生動(dòng)手收集或書(shū)寫(xiě)有關(guān)文明用語(yǔ)的名言警句，然后由學(xué)生集體評(píng)出“最佳寄語(yǔ)”及“最佳文明用語(yǔ)獎(jiǎng)”、“言簡(jiǎn)情濃獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，獲獎(jiǎng)作品在班級(jí)展出。這樣既營(yíng)造出良好班級(jí)文明氛圍，又鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)學(xué)生獲得好的教育效果。

二、激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，建立健全班級(jí)管理制度

班級(jí)制度建設(shè)就是班級(jí)文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)良好的班集體除了依靠學(xué)生自覺(jué)，還需要一些必要的管理制度，才能克服學(xué)生行為的隨意性，鞭策后進(jìn)、激勵(lì)先進(jìn)。但是，班級(jí)管理制度的制定和實(shí)施必須講究科學(xué)，尊重學(xué)生意見(jiàn)，切合學(xué)生實(shí)際，才能真正發(fā)揮其正面教育的效應(yīng)。馬卡連柯認(rèn)為 “ 不應(yīng)僅僅把紀(jì)律看成教育的手段?！北热斯苋松倭艘恍╇S意性，但使學(xué)生多了一些預(yù)警意識(shí)和自我管理的能力。當(dāng)然我管理不是為了約束學(xué)生，而是為了規(guī)范學(xué)生，而且制度自身就是一種文化。首先要解決的讓學(xué)生接受制度，引導(dǎo)學(xué)生思考：希望生活在一個(gè)怎樣的班級(jí)中 ? 每個(gè)人都有弱點(diǎn)，需不需要克服每個(gè)人的弱點(diǎn) ? 要實(shí)現(xiàn)以上兩點(diǎn)，需不需要制定班規(guī) ? 然后針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與制定本班的班級(jí)管理制度。班級(jí)管理制度的制定和實(shí)施應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

1．培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理。

學(xué)生的主人翁責(zé)任意識(shí)不是班主任強(qiáng)加的，而是在主動(dòng)參與班級(jí)管理的活動(dòng)中形成的。如在組建班委員會(huì)時(shí)，不是按傳統(tǒng)的任命制，而是采取競(jìng)選制。班級(jí)公約是班級(jí)學(xué)生活動(dòng)的行動(dòng)指南。班級(jí)公約不是班主任強(qiáng)加給學(xué)生，而是學(xué)生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執(zhí)行者、維護(hù)者。因此，制訂的班級(jí)公約是聽(tīng)取每一位學(xué)生的意見(jiàn)和建議，通過(guò)班級(jí)集體表決形成定案。然后把集體表決的定案制定文本，掛在班級(jí)墻上，依決定來(lái)處理班級(jí)事務(wù)。這樣，學(xué)生就不會(huì)無(wú)據(jù)可依了，也積極執(zhí)行，自主管理。

2．建立和健全班級(jí)激勵(lì)機(jī)制。

在實(shí)施班級(jí)管理制度的過(guò)程中，除了注意公平公正的原則之外，更重要的是要建立和健全

激勵(lì)機(jī)制，以樹(shù)立榜樣。這樣學(xué)生的積極性會(huì)能得到更好的發(fā)揮。建立標(biāo)兵欄，每周選一次文明標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、衛(wèi)生標(biāo)兵，把這些選出的學(xué)生名單和照片放在標(biāo)兵欄內(nèi)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

3．完善學(xué)生品格，鼓勵(lì)自我發(fā)展。

中學(xué)階段的青少年生理、心理變化大。這個(gè)時(shí)期最明顯的特征是精力過(guò)剩，產(chǎn)生各種欲望和需要，諸如理解、自尊、自信、冒險(xiǎn)、崇拜、虛榮、反抗等等心理。

如果想法得不到正常的滿足，總是被壓抑，就會(huì)慢慢形成挫折感，使行為發(fā)生變化，產(chǎn)生一種指向自己或他人的攻擊行為。于是班級(jí)每月進(jìn)行一次心理健康教育或愛(ài)國(guó)主義教育，學(xué)校每學(xué)期舉行兩次法制教育報(bào)告會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。另一方面，通過(guò)組織開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)，將學(xué)生引向健康發(fā)展的軌道。

4．積極開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生自我約束。

新課程提倡“小組合作”式的新型學(xué)習(xí)方式。在班級(jí)管理過(guò)程中也可以充分利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，并通過(guò)小組間成員的互相影響、互相督促、相互教育，促使學(xué)生逐步由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞保岣邔W(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。

第四篇：班級(jí)文化建設(shè)論文

論文題目：從《文化生活》的視角談班級(jí)文化建設(shè)的意義 作者姓名：鄭明明

電話：***

從《文化生活》的視角談班級(jí)文化建設(shè)的意義

（鄭明明前山中學(xué)）良好的班級(jí)文化可以成為凝聚班級(jí)力量的精神支柱，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的推動(dòng)力量，同時(shí)也是學(xué)校德育工作的重要組成部分。為此，自2010-2011學(xué)年開(kāi)學(xué)之初我校提出了在全校開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)的要求，并于2011年春季，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了“讀好書(shū)、唱好歌、做好人” 活動(dòng)，把班級(jí)文化建設(shè)推進(jìn)到新的高度。在這一年的班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，各班紛紛根據(jù)本班的特點(diǎn)，從班級(jí)布置、班級(jí)管理、班級(jí)精神的培育等方面開(kāi)展的一系列積極有益的活動(dòng)，并取得了良好的效果。針對(duì)這項(xiàng)工作，我想結(jié)合高中思想政治課教材必修3《文化生活》的有關(guān)知識(shí)，談?wù)勊闹匾饬x。

一、文化對(duì)社會(huì)的影響

《文化生活》教材中明確指出：文化是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，是人們社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物?！拔幕笔窍鄬?duì)于經(jīng)濟(jì)、政治而言的人類全部精神活動(dòng)及其產(chǎn)品。其中，既包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀等具有意識(shí)形態(tài)性質(zhì)的部分，又包括自然科學(xué)和技術(shù)、語(yǔ)言和文字等非意識(shí)形態(tài)的部分。文化作為一種精神力量，能夠在人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過(guò)程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。先進(jìn)的、健康的文化會(huì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，落后的、腐朽的文化則會(huì)阻礙社會(huì)的發(fā)展。

班級(jí)文化是依托并通過(guò)班級(jí)這個(gè)載體來(lái)反映和傳播的文化現(xiàn)象，它是指班級(jí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。然而，在教育過(guò)程中，一些人對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)存在一定的誤解。有人認(rèn)為只要我們不去主動(dòng)創(chuàng)建班級(jí)文化，那么班級(jí)文化就不會(huì)自動(dòng)形成；也有人認(rèn)為，班級(jí)文化都是積極向上的文化；還有人認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)就是教室的布置、主題班會(huì)的召開(kāi)等活動(dòng)。事實(shí)上，文化是人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物，只要有人類的實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生文化現(xiàn)象。在長(zhǎng)期的共同學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中，每一個(gè)班級(jí)都會(huì)逐步形成自己特有的班級(jí)文化，它并不會(huì)因?yàn)楸蝗藗兒鲆暥淮嬖?。從性質(zhì)上看，班級(jí)文化有積極向上的班級(jí)文化，也有消極頹廢的班級(jí)文化。積極向上的班級(jí)文化能給學(xué)生以正面的引導(dǎo)，成為凝聚班級(jí)力量的精神支柱和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，而消極頹廢的班級(jí)文化顯然不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。從層次上來(lái)說(shuō)，班級(jí)文化有表層班級(jí)文化和深層班級(jí)文化。作為積極向上的班級(jí)文化應(yīng)該不僅僅是停留在教室的布置和制訂班級(jí)公約或章程，還包括班級(jí)的集體意識(shí)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則。這些集體意識(shí)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則使學(xué)生們的班級(jí)自我意識(shí)不斷強(qiáng)化，班級(jí)成員對(duì)自己所在班級(jí)具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感；班級(jí)榮譽(yù)感不斷提高，當(dāng)班級(jí)成員意識(shí)到個(gè)人的言行代表著班級(jí)形象時(shí)，他們不僅會(huì)嚴(yán)格要求自己，而且能夠自覺(jué)主動(dòng)地維護(hù)集體形象，班級(jí)凝聚力得到不斷增強(qiáng)，班級(jí)成員在校際、班際等各類競(jìng)賽和創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)中努力發(fā)揮各自特長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、為班級(jí)爭(zhēng)

光。我們開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)，其目的就是通過(guò)有組織、有目的的開(kāi)展各種形式的文化創(chuàng)建活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)全體師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在校園里形成先進(jìn)、健康和清新、純凈的文化氛圍，抵御落后的、腐朽的文化對(duì)學(xué)生的影響，以期更好地發(fā)揮先進(jìn)、健康文化的引領(lǐng)作用，促進(jìn)師生的健康發(fā)展。

二、文化對(duì)人的影響

從《文化生活》的角度來(lái)看，文化對(duì)人的影響來(lái)自于特定的文化環(huán)境和各種形式的文化活動(dòng)。文化對(duì)人的影響具有潛移默化和深遠(yuǎn)持久的特點(diǎn)，其中世界觀、人生觀、價(jià)值觀是人們文化素養(yǎng)的核心和標(biāo)志，它們一旦形成，就具有確定的方向性，對(duì)人的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。受多種因素的制約，長(zhǎng)期以來(lái)，我校周邊環(huán)境一直比較嘈雜，而且附近居民整體素質(zhì)不高，許多低級(jí)、庸俗的事物充斥在學(xué)校周?chē)?，不文明的行為隨處可見(jiàn)。廣大中學(xué)生長(zhǎng)期置身于這樣的文化環(huán)境中，身心必然受到了潛移默化的影響。一旦低級(jí)庸俗的文化思潮在學(xué)生的心靈占據(jù)了主導(dǎo)地位，他們的交往行為和交往方式就會(huì)隨之改變，在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常表現(xiàn)為暴力傾向和低級(jí)庸俗之舉，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)和身心健康，甚至危害社會(huì)。我們?cè)谛@廣泛開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，旨在讓廣大的中學(xué)生自覺(jué)接受健康向上的文化，主動(dòng)感受健康向上的文化的熏陶，以期讓廣大的中學(xué)生盡早形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而指導(dǎo)他們今后的人生道路和人生選擇?！段幕睢方滩倪€告訴我們：文化可以塑造人生，首先，文化可以豐富人的精神世界，促進(jìn)人們健全人格的培養(yǎng)；其次，文化可以增強(qiáng)人的精神力量。優(yōu)秀的文化作品能夠以其特有的感染力和感召力，使人深受震撼、力量倍增，成為照亮人們心靈的火炬、引領(lǐng)人們前進(jìn)的旗幟。由此而產(chǎn)生的精神力量，往往歷久不衰，激勵(lì)人們不斷創(chuàng)造美好幸福的生活。此外，文化可以促進(jìn)人的全面發(fā)展，使人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)等各方面得到全面提高。我們?cè)谛@廣泛開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，正是為了抵御各種低級(jí)庸俗的文化的負(fù)面影響，真正發(fā)揮優(yōu)秀文化塑造人生的積極引領(lǐng)作用。事實(shí)上，我們目前開(kāi)展的各類班級(jí)文化活動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)不可或缺的精神食糧，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著越來(lái)越重要的作用。

三、在文化生活中作出選擇

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化市場(chǎng)也呈現(xiàn)出前所未有的斑斕色彩。但是，由于文化市場(chǎng)的自發(fā)性和大眾傳媒的商業(yè)性，也引發(fā)了令人憂慮的問(wèn)題。一些唯利是圖的商家在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，不顧社會(huì)效益，肆意生產(chǎn)和傳播品味低下的文化產(chǎn)品和內(nèi)容，導(dǎo)致大量文化垃圾涌入社會(huì)和校園。廣大的中學(xué)生受自身?xiàng)l件的限制，對(duì)各類文化產(chǎn)品和內(nèi)容缺乏足夠的判斷力，再加上他們對(duì)新鮮事物好奇的天性，往往容易被一些品味低下的文化所誤導(dǎo)，甚至沉迷其中，不但消耗了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且嚴(yán)重地危害了他們的身心健康。針對(duì)該現(xiàn)象，國(guó)家高度重視，并運(yùn)用法律和行政等手段，堅(jiān)決打擊文化市場(chǎng)上的各類違法犯罪活動(dòng)。這些舉措為凈化文化市場(chǎng)，保護(hù)青少年身心

健康創(chuàng)造了良好的條件。然而，唯物辯證法告訴我們：內(nèi)因是事物變化發(fā)展的依據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。盡管?chē)?guó)家采取多項(xiàng)舉措抵御各類落后、腐朽的文化對(duì)青少年的影響，但是廣大的中學(xué)生提高自身的鑒別和控制能力才是根本所在。實(shí)際上，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，社會(huì)越進(jìn)步，文化市場(chǎng)越是豐富，中學(xué)生越追求豐富多彩的文化生活，就越需要提高鑒別不同性質(zhì)文化的眼力，增強(qiáng)抵御落后文化、腐朽文化的能力。我們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)活動(dòng)中，讓學(xué)生直接參與各種積極有益的文化活動(dòng)，一方面豐富了他們的文化知識(shí)，另一方面也使他們得到鍛煉，不斷提高對(duì)不同性質(zhì)文化的辨別能力，這有利于幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并遠(yuǎn)離陽(yáng)光下的陰影，自覺(jué)置身于健康文化的海洋之中。

四、加強(qiáng)思想道德建設(shè)，推進(jìn)社會(huì)主義精神文明

社會(huì)主義思想道德建設(shè)體現(xiàn)了先進(jìn)文化的性質(zhì)和前進(jìn)方向，是文化發(fā)展的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)，是文化建設(shè)的靈魂。社會(huì)主義思想道德建設(shè)倡導(dǎo)以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系。當(dāng)今社會(huì)，文化已經(jīng)滲透到人們生活的各個(gè)方面，內(nèi)容形形色色，不所不包、無(wú)奇不有，有正確與善意，也有錯(cuò)誤與惡意，甚至還有激烈的斗爭(zhēng)。大量不健康的文化內(nèi)容阻礙了中學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)水平的提高，背離了我國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，影響了社會(huì)主義精神文明建設(shè)的進(jìn)程。通過(guò)開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)，組織學(xué)生參與各種積極健康的文化活動(dòng)，有利于抵御許多錯(cuò)誤和惡意的觀念，也可以將眾多低級(jí)庸俗的文化內(nèi)容拒之門(mén)外。我們的學(xué)

生在文化建設(shè)活動(dòng)中不斷提高自身的科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，直面現(xiàn)實(shí)生活中的思想道德沖突，通過(guò)自省、自律等方式，不斷提高自身思想道德認(rèn)識(shí)、思想道德判斷水平，陶冶思想道德情感，自覺(jué)樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，積極投身于社會(huì)主義精神文明建設(shè)的偉大實(shí)踐中?？傊?，重視班級(jí)文化建設(shè)工作，適時(shí)開(kāi)展健康向上的文化活動(dòng)，建設(shè)好、利用好、管理好班級(jí)文化建設(shè)這個(gè)平臺(tái)，既是構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)的要求，也是加強(qiáng)公民思想道德，推進(jìn)社會(huì)主義精神文明的題中之意。

第五篇：班級(jí)文化建設(shè)論文

優(yōu)化班級(jí)文化 營(yíng)造溫馨教室

（本文獲奉賢區(qū)“班主任專業(yè)發(fā)展”征文 二等獎(jiǎng)）

齊賢學(xué)校 沈翠華

班級(jí)文化是班級(jí)里同學(xué)在相互作用的過(guò)程中形成的，是班級(jí)在學(xué)習(xí)、生活以及日常活動(dòng)中努力貫徹并實(shí)際體現(xiàn)出來(lái)的一種大家共有的行為，包括價(jià)值觀、道德、精神追求、生活習(xí)俗、思維方式等。

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。班級(jí)文化可分為“硬文化”和“軟文化”。硬文化即物質(zhì)文化，是一種可以摸得著、看得見(jiàn)的“顯性文化”，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫(huà)像；展示學(xué)生書(shū)畫(huà)藝術(shù)的藝術(shù)長(zhǎng)廊；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長(zhǎng)廊；懸掛在教室里的國(guó)旗、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語(yǔ)等等。軟文化則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級(jí)規(guī)約，構(gòu)成一個(gè)制度化的法制文化環(huán)境；觀念文化則是關(guān)于班級(jí)、學(xué)生、社會(huì)、人生、世界、價(jià)值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生；因制度和觀念等引發(fā)出來(lái)，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

教室可以說(shuō)是學(xué)生們的第二個(gè)家。溫馨教室就是讓每一位同學(xué)對(duì)班級(jí)有家的感覺(jué)。溫馨教室是一種含有民主、溫馨、和諧、高品位特點(diǎn)的班級(jí)育人環(huán)境，它包括溫馨、舒適的硬文化環(huán)境建設(shè)，更主要是溫馨、和諧的軟文化環(huán)境。目的是為了營(yíng)造一個(gè)載體，為學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍，使教室、校園成為師生共同成長(zhǎng)的精神家園。

溫馨教室如何實(shí)現(xiàn)呢？作為一個(gè)全面負(fù)責(zé)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的班主任，在建設(shè)溫馨教室過(guò)程中當(dāng)起到規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織、領(lǐng)導(dǎo)、教育、管理等作用。毫無(wú)疑問(wèn)，這是對(duì)我們班主任自身素質(zhì)的挑戰(zhàn)和要求。結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得班主任在溫馨教室創(chuàng)建中可以注意以下幾個(gè)方面：

一、著手“班級(jí)物質(zhì)文化”，營(yíng)造“溫馨家園”。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。可見(jiàn)，對(duì)于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效地運(yùn)用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開(kāi)放性、生動(dòng)性且安全性的“硬文化”環(huán)境，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。班級(jí)“硬文化”環(huán)境建設(shè)要突出班級(jí)特點(diǎn)。

1.給“家”一個(gè)好聽(tīng)的名字?！敖淌揖褪俏业募摇?，不妨讓“家”有一個(gè)好聽(tīng)的名字。班名作為班級(jí)和班級(jí)特色的標(biāo)志有助于學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感；更為重要的是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作力，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。所以,在設(shè)計(jì)班名時(shí)，班主任應(yīng)調(diào)動(dòng)全班學(xué)生人人參與，設(shè)計(jì)完成后，還應(yīng)通過(guò)集合、比賽、等活動(dòng)進(jìn)行展示，使本年級(jí)本校師生注意到本班的形象標(biāo)志。班名的背后應(yīng)該有著班主任與全體孩子對(duì)名字的共同詮釋，以及對(duì)班級(jí)的美好期待。如我們齊賢學(xué)校三（1）中隊(duì)，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的設(shè)計(jì)，名為“七色陽(yáng)光”中隊(duì)。因?yàn)椋?/p>

“黑暗中，最期盼的是一縷陽(yáng)光。陽(yáng)光能醫(yī)治受傷的心靈，陽(yáng)光是希望。陽(yáng)光是活力的發(fā)動(dòng)機(jī)，它能發(fā)動(dòng)心靈的引擎，涌現(xiàn)無(wú)窮的力量。孩子們是小苗，有了陽(yáng)光，才有了小苗健康的成長(zhǎng)；孩子們是老師的陽(yáng)光，有了孩子，老師的心永遠(yuǎn)不會(huì)老。

我們的樂(lè)園，要讓智慧的陽(yáng)光啟迪心靈；我們的樂(lè)園，要讓快樂(lè)的陽(yáng)光照耀童年；我們的樂(lè)園，要陽(yáng)光燦爛，花開(kāi)成海?！?2.注重教室的衛(wèi)生。

干凈的教室不是打掃出來(lái)的，而是保持出來(lái)的。在平時(shí)的工作中，要經(jīng)常教育學(xué)生看到地上有紙屑就主動(dòng)撿起來(lái)，課桌椅擺放整齊，小黑板、掃帚、字紙簍整理整齊等，讓每個(gè)學(xué)生都盡到主人翁的責(zé)任感。教室的衛(wèi)生是班級(jí)文化環(huán)境的基礎(chǔ)，有了這個(gè)“地基”就可以“添磚加瓦”了。

3.重視教室的布置。

班級(jí)是學(xué)生在校活動(dòng)的主要場(chǎng)所，營(yíng)造溫馨美妙的班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著重要的作用。學(xué)生是教室的主人，教室環(huán)境布置應(yīng)讓學(xué)生和老師一起參與，使班級(jí)布置呈現(xiàn)出“人人有專長(zhǎng)、個(gè)個(gè)有事干、教室有特色”的新景象。

看，我們?nèi)?）班： ? ? ? ? ? ? ? 豐富多彩的“評(píng)比欄”激勵(lì)學(xué)生愛(ài)校愛(ài)班愛(ài)學(xué)習(xí)的熱情。

小小“圖書(shū)角”讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游。

學(xué)生的書(shū)畫(huà)作品讓教室充滿藝術(shù)氣息。

綠色植物讓教室充滿生機(jī)。

“心靈之約”箱中學(xué)生可以把心中想說(shuō)的話和同學(xué)與老師交流。

教室的窗玻璃上貼上學(xué)生喜愛(ài)的卡通圖案。

教室的墻面上出現(xiàn)了一些溫馨小提示。? “我愛(ài)我家”溫馨角里有學(xué)生日常生活中的所需物品。

實(shí)踐證明，優(yōu)美的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生在不知不覺(jué)中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們?cè)鎏頍o(wú)窮的學(xué)習(xí)和生活樂(lè)趣，同時(shí)也帶來(lái)希望和活力，把教室建設(shè)成一個(gè)“愉悅的場(chǎng)所”，給學(xué)生一種高尚的文化享受。

二、立足“班級(jí)制度文化”，開(kāi)啟“溫馨源泉”。

營(yíng)造一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)的實(shí)際制訂一系列的班級(jí)規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等。班級(jí)制度是班級(jí)文化建設(shè)的保障，也只有在制度的規(guī)范下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。那么如何建設(shè)我們班級(jí)的制度文化，讓班級(jí)活而有序，在有序中而不死板呢？ 關(guān)鍵是要本著民主、平等、一切為了學(xué)生發(fā)展的原則與學(xué)生一起協(xié)商制定班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)同所制定的一些制度。1.強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，讓學(xué)生在規(guī)范中成長(zhǎng)。

我們要讓學(xué)生知道，做任何一件事情都是有規(guī)則的，如在大街上走路有交通規(guī)則，如果不遵守交通規(guī)則，就容易產(chǎn)生交通事故；和小朋友做游戲，有游戲規(guī)則，如果你不遵守游戲規(guī)則，小朋友就會(huì)讓你退出游戲??在學(xué)校里學(xué)習(xí)，也要遵守學(xué)習(xí)的規(guī)則，否則你的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)受到影響。同時(shí)還可充分利用教材資源，強(qiáng)化其規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。2．建立切實(shí)可行的班規(guī)

班規(guī)是全班共同遵守的制度，是班級(jí)活動(dòng)的行動(dòng)指南。班規(guī)的制定和完善應(yīng)鼓勵(lì)每位學(xué)生參與，廣泛聽(tīng)取每一位學(xué)生的意見(jiàn)和建議，再通過(guò)民主表決確定，這樣可獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而內(nèi)化成其追求的目標(biāo)，才能使學(xué)生以積極的態(tài)度去執(zhí)行，才能促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)制度化的法制環(huán)境，還為學(xué)生提供了評(píng)定品格和行為的尺度，從而使每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)的群體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

三、著力“班級(jí)精神文化”，建設(shè)“溫馨集體”

要激勵(lì)一個(gè)集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望，能團(tuán)結(jié)大家、激勵(lì)大家、使大家心往一處想，勁往一處使。當(dāng)這種局面形成時(shí)，這個(gè)團(tuán)體就有高昂的斗志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。所以在教育時(shí)，我們可以考慮從以下幾方面入手，共同繁榮班級(jí)精神文化。

． 把握學(xué)生的需要，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。學(xué)生的每一個(gè)成長(zhǎng)階段都有各自的心理需求、發(fā)展需要。教師把握學(xué)生該階段的需要，找準(zhǔn)教育切入點(diǎn)，激發(fā)他們身上潛在的勤奮和執(zhí)著，有利于學(xué)生認(rèn)同感的產(chǎn)生。

．挖掘教材人文因素，感動(dòng)學(xué)生。在我們的新課程教材中，彌漫著濃濃的人文氣息。教師應(yīng)充分利用教材，讓學(xué)生去感受愛(ài)，感受關(guān)懷，并且讓這種美麗的關(guān)懷在課堂中彌漫，在生活中滋長(zhǎng)。

．豐富班內(nèi)的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)賞識(shí)。

在傳統(tǒng)的班級(jí)中，學(xué)生在校主要從老師那里獲得評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往，會(huì)削弱了學(xué)生獨(dú)立評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)加強(qiáng)“一事一評(píng)”，階段推出班內(nèi)多種“明星。”可以是體育、寫(xiě)字、表演、幫助同學(xué)、努力進(jìn)步等各方面。這樣形成“班內(nèi)星光燦爛”和積極向上的局面；從被表?yè)P(yáng)的學(xué)生角度看，積極的行為得到了肯定，增強(qiáng)了自信；從未被表?yè)P(yáng)的學(xué)生角度看，形成積極發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處的習(xí)慣，知道可以從多種角度使自己也變得出色，也可產(chǎn)生自我激勵(lì)的作用。

通過(guò)賞識(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，自我反思和自我完善，還有效地改變?nèi)穗H關(guān)系。

．洞察每個(gè)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)個(gè)體教育。

在班級(jí)精神文化建設(shè)中，要努力做到集體教育與個(gè)體教育相結(jié)合。既要把握好班級(jí)發(fā)展的大方向，又要悉心洞察每個(gè)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)體教育。有時(shí)候一個(gè)人會(huì)帶動(dòng)一大片，因此，對(duì)個(gè)體中出現(xiàn)的一些好的苗頭要積極加以指導(dǎo)推廣，力爭(zhēng)把好事辦得更好；對(duì)個(gè)體中出現(xiàn)的一些不太好的苗頭教師要極力引導(dǎo)，把壞事變好或者把危害降低到最小程度；對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題教師要積極加以疏導(dǎo)，讓學(xué)生心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中。

．言傳身教，用寬闊的胸懷，做真誠(chéng)的教育。

在班級(jí)文化建設(shè)中，師生關(guān)系這對(duì)矛盾，一直處于重要位置。教師要以寬闊的胸懷，真正把學(xué)生提到具有獨(dú)立人格的生命個(gè)體的角度去包容、接納。學(xué)生可以自私，學(xué)生也可以自我，我們有義務(wù)去影響他們，但是無(wú)權(quán)去命令他們按你的模式去生活。在工作中，有時(shí)當(dāng)師生矛盾激化時(shí)，教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：師與生的很多想法不是對(duì)等的，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤就理論上是必然的，教師去引導(dǎo)施教是天職，因此，不能去頂、去爭(zhēng)、去壓，而應(yīng)以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠(chéng)的教育。用愛(ài)去教會(huì)學(xué)生愛(ài)，用寬容去教會(huì)學(xué)生寬容。

如果說(shuō)士氣是軍隊(duì)的靈魂，那么，班級(jí)精神文化的建設(shè)則是整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)的靈魂。在班級(jí)精神文化的建設(shè)中，我們應(yīng)該可以感受到情感文化是良好班級(jí)文化的基礎(chǔ)。所以，教師要將學(xué)生的情感發(fā)展作為班級(jí)文化建設(shè)的重要目標(biāo)之一，使班級(jí)成為培養(yǎng)學(xué)生情感文化的場(chǎng)所，讓學(xué)生在學(xué)校、班級(jí)里開(kāi)始積累做人的道理。

四、豐富“班級(jí)班隊(duì)活動(dòng)”，充實(shí)“溫馨內(nèi)涵”。

班隊(duì)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑。一次精心設(shè)計(jì)的班隊(duì)活動(dòng)的教育作用遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說(shuō)教，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著特殊的影響作用。我校把班級(jí)活動(dòng)模式改革作為班級(jí)建設(shè)的核心，在班級(jí)常規(guī)活動(dòng)、每周一節(jié)的班會(huì)活動(dòng)以及主題班會(huì)活動(dòng)中，以學(xué)生為活動(dòng)的主體，以“打造溫馨班級(jí)、構(gòu)建溫馨樂(lè)園”為活動(dòng)的導(dǎo)向，積極探索，努力實(shí)踐。班級(jí)活動(dòng)的主體是班級(jí)全體成員，班主任只是這個(gè)整體中重要的一員，是平等中的首席。班主任起指導(dǎo)作用，但不能包辦代替，應(yīng)與班委會(huì)相互配合，最大限度地調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，應(yīng)該讓學(xué)生普遍感到，這是我們自己的活動(dòng)，我們要?jiǎng)幽X筋，想辦法，把活動(dòng)搞好。如今，我班在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，都把活動(dòng)的自主權(quán)還給學(xué)生，從活動(dòng)主題的選擇、準(zhǔn)備、組織到執(zhí)行，都由學(xué)生主動(dòng)參與，他們既能積極主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，提出建議，并付諸實(shí)施，又能在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)討論解決問(wèn)題。

綜上所述，當(dāng)學(xué)生置身于班級(jí)集體的文化氛圍中時(shí)，他們的思想觀念會(huì)受到潛移默化的影響，日積月累就會(huì)形成一種與班級(jí)文化相融合的價(jià)值觀。當(dāng)班級(jí)的“軟文化”彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落時(shí)，長(zhǎng)期的耳濡目染會(huì)促使學(xué)生的社會(huì)化水平不斷得到提高。班級(jí)“軟文化”的主體是班風(fēng)，建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生巨大的內(nèi)在的激勵(lì)因素，增強(qiáng)班集體的向心力和歸宿感，還能使班級(jí)中的每個(gè)成員精神振作，身心愉悅，人與人之間緊密團(tuán)結(jié)，高度信任，人際關(guān)系和諧。因此，班級(jí)文化最大可能地成為了塑造學(xué)生心靈的棲居地。

溫馨是一個(gè)美麗迷人的字眼。因此擁有一個(gè)溫馨的班級(jí)，也是我們每個(gè)人都渴望得到的。要建造一個(gè)溫馨班級(jí)是需要大家一起努力的，溫馨班級(jí)是一種美，保護(hù)溫馨班級(jí)也是一種美，追求溫馨班級(jí)更是一種美。我們是溫馨班級(jí)的受益者，更是溫馨班級(jí)的創(chuàng)造者，讓我們攜起手來(lái)，共同打造我們和諧班級(jí)的美好明天。