第一篇：程紹恩教授

程紹恩教授

程紹恩教授簡歷

姓名：程紹恩

性別：男

籍貫：吉林省九臺縣

出生年月日：1926年

曾任中華全國中醫(yī)學(xué)會中醫(yī)理論整理研究會委員，全國高等醫(yī)藥院校中醫(yī)專業(yè)教材編審委員會委員，吉林省中醫(yī)學(xué)會理事，長春市中醫(yī)學(xué)會常務(wù)理事，長春中醫(yī)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會委員等職。程老從事教學(xué)、科研三十載。他對中醫(yī)藥教育事業(yè)滿腔熱忱，先后主講過《內(nèi)經(jīng)學(xué)》、《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《中醫(yī)婦科學(xué)》等課程。歷任長春中醫(yī)學(xué)院內(nèi)經(jīng)、中醫(yī)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷教研室主任。

程紹恩教授的成才之路

程紹恩教授，男，漢族，大學(xué)文化。程老于1929年出生在吉林省九臺縣一個貧苦的家庭，幼年的他聰穎好學(xué)，因時(shí)?？吹洁l(xiāng)親飽受病痛之苦且得不到及時(shí)救治而萌生學(xué)醫(yī)之志。因家境貧苦，在初小畢業(yè)后，他用家人四處籌借的學(xué)費(fèi)進(jìn)入私立漢醫(yī)學(xué)館學(xué)醫(yī)。小小年紀(jì)便懂得珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，更加發(fā)奮苦讀。當(dāng)無力交付學(xué)費(fèi)時(shí)，他仍不放棄，靠打零工繼續(xù)學(xué)習(xí)。歷時(shí)2載，認(rèn)真研讀了《內(nèi)經(jīng)》、《難經(jīng)》、《本草》、《傷寒論》、《金匱要略》等中醫(yī)經(jīng)典著作及歷代名醫(yī)之書，對《脈訣》、《四百味》、《湯頭歌》、《醫(yī)宗金鑒》等書，達(dá)到脫口成誦，心領(lǐng)神會的地步。家境的貧苦不但沒有磨損程老學(xué)習(xí)中醫(yī)的信心，反而培養(yǎng)了其吃苦耐勞、清貧簡樸的生活習(xí)慣和勇于堅(jiān)持、刻苦自學(xué)的良好品德，這種優(yōu)秀品質(zhì)在他以后的治學(xué)道路上起著至關(guān)重要的作用。為了早日步入醫(yī)林，為鄉(xiāng)親解除病痛，又拜當(dāng)?shù)孛t(yī)陳貴勤門下，學(xué)習(xí)臨床診斷治則，辨證要領(lǐng)，遣方用藥之經(jīng)驗(yàn)，因其敏而好學(xué)，不恥下問，盡得其傳。于1946年出師，掛牌行醫(yī)，時(shí)年17歲。

程老熱愛醫(yī)學(xué)，熱愛家鄉(xiāng)的人民，在行醫(yī)過程中仍孜孜不倦地學(xué)習(xí)中醫(yī)，其醫(yī)療水平在實(shí)踐中逐日提高。由于他勤于思索，辨證準(zhǔn)確，療效顯著，譽(yù)滿鄉(xiāng)里。但他從不自持自滿，于1950年考入吉林醫(yī)士學(xué)校，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了3年西醫(yī)基礎(chǔ)理論和臨床知識，他認(rèn)識到只要立足中醫(yī)，學(xué)習(xí)西醫(yī)，中醫(yī)西醫(yī)互相取長補(bǔ)短，對提高療效是大有裨益的。在學(xué)習(xí)西醫(yī)的過程中，更加堅(jiān)定了他為繼承發(fā)揚(yáng)祖國中醫(yī)藥學(xué)遺產(chǎn)而奮斗終身的信念。他始終情系鄉(xiāng)親，畢業(yè)后毅然決然返回九臺縣醫(yī)院工作，凡日間診治的病人，下班后均認(rèn)真研究，參照前人治驗(yàn)，逐漸積累了豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)。程紹恩教授的教學(xué)經(jīng)歷

程老在工作之余仍不忘學(xué)習(xí)，1958年進(jìn)入吉林省中醫(yī)進(jìn)修學(xué)校(長春中醫(yī)學(xué)院前身)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后留長春中醫(yī)學(xué)院任教。1965年又到北京中醫(yī)學(xué)院進(jìn)修學(xué)習(xí)。1978年晉升為副教授，1983年晉升為教授，程紹恩教授是長春中醫(yī)學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師，曾任中華全國中醫(yī)學(xué)會中醫(yī)理論整理研究會委員，全國高等醫(yī)藥院校中醫(yī)專業(yè)教材編審委員會委員，吉林省中醫(yī)學(xué)會理事，長春市中醫(yī)學(xué)會常務(wù)理事，長春中醫(yī)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會委員等職。

程老從事教學(xué)、科研三十載。他對中醫(yī)藥教育事業(yè)滿腔熱忱，先后主講過《內(nèi)經(jīng)學(xué)》、《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《中醫(yī)婦科學(xué)》等課程。歷任長春中醫(yī)學(xué)院內(nèi)經(jīng)、中醫(yī)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷教研室主任。為培養(yǎng)學(xué)生，程老廢寢忘食，精編教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在講課中圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合臨床實(shí)踐，條理分明，形象生動，深入淺出，使學(xué)生易于掌握。每當(dāng)學(xué)生有疑問請教程老，他無不詳細(xì)解釋，循循善誘，使學(xué)生深受教益。程老在完成自己教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還為中青年教師的成長和提高傾注了心血，除了毫無保留地傳授自己的臨床經(jīng)驗(yàn)，具體指導(dǎo)講好課以外，還鼓勵他們著書立說，一起編講義，寫論文，從而提高寫作能力。此外，程老還親自指導(dǎo)研究生精選研究課題，如選“心氣虛證的診斷要點(diǎn)及其客觀化研究”，指導(dǎo)研究生從證候?qū)W的角度對心氣虛的病因、臨床表現(xiàn)、診斷要點(diǎn)、診斷依據(jù)、類證鑒別等方面做深入探討，采用同步記錄心電圖、心音圖、頸動脈搏圖和超聲心動圖等對心功能進(jìn)行多項(xiàng)指標(biāo)綜合分析，探討心氣虛證與心臟功能狀態(tài)的關(guān)系。對痹證客觀化研究時(shí)，指導(dǎo)研究生通過人發(fā)中微量元素的改變，探討其與痹證診斷的關(guān)系。程老所培養(yǎng)的研究生，無論在業(yè)務(wù)水平，還是論文質(zhì)量上都獲得國內(nèi)專家的好評?，F(xiàn)在他的學(xué)生都已成為中醫(yī)教學(xué)、科研、醫(yī)療的骨干和學(xué)術(shù)帶頭人。正可謂“培養(yǎng)桃李三十載，換來春色滿園香”。

程老在臨床醫(yī)療工作中，注重理論學(xué)習(xí)，治病重視參合天時(shí)、地理、人事，組方用藥精當(dāng)，療效卓著。他認(rèn)為運(yùn)氣學(xué)說以整體恒動觀為指導(dǎo)思想，以化氣學(xué)說為理論基礎(chǔ)。闡述自然氣候與疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸有著密切的關(guān)系。無奈其哲理幽深，文辭古奧，世人罕識之。程老卻知難而進(jìn)，鉆研運(yùn)氣學(xué)說達(dá)數(shù)十年，深得其奧旨。每當(dāng)年初，他總要推算出本年度以及各時(shí)期氣候變化規(guī)律，預(yù)測氣候?qū)θ梭w產(chǎn)生的影響，強(qiáng)調(diào)臨床“必先歲氣，毋伐天和"，從客觀上把握了疾病發(fā)展的總趨勢，再結(jié)合四診所得，綜合判斷，辨證才能更準(zhǔn)確，治療也就更富有針對性，體現(xiàn)出中醫(yī)個性化治療。十年**中，程老因講運(yùn)氣學(xué)說而受到很大沖擊，然而在那極為惡劣的大環(huán)境下，他依然堅(jiān)持運(yùn)氣學(xué)說的研究，著成《中醫(yī)運(yùn)氣學(xué)》。此書不僅在國內(nèi)出版發(fā)行，而且在日本亦再版發(fā)行，深得國內(nèi)外醫(yī)者的重視和歡迎?！拔母铩睍r(shí)期，搞業(yè)務(wù)就是反動，就是只專不紅。但他想方設(shè)法，使這種沖擊降到最小。無論是下放干校勞動還是隨醫(yī)療隊(duì)下鄉(xiāng)，他都以訪貧問苦為名，抓緊分分秒秒，深入到群眾中為他們看病治病，每例都做詳細(xì)記錄，這為他以后搞科研和著書立說積累了豐富的臨床資料。十年**結(jié)束后，他如魚得水，全身心地投入到教學(xué)科研之中，頑強(qiáng)拼搏，成了全院的學(xué)科帶頭人和全國中醫(yī)理論和教育界的知名人士。程紹恩教授的臨床心得

程老從事臨床醫(yī)療六十余年，擅治冠心病、心肌炎、風(fēng)濕性心臟病等，對肝炎、肝硬化、乙肝轉(zhuǎn)陰療效確切；對婦科、男科、兒科、針灸也有較深研究。他平時(shí)注意博采眾家之長，為我所用，無論古籍所載，雜志所刊，同道所用，乃至學(xué)生點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，無不兼收并蓄，以備己用，其臨證善于匯通諸家，靈活變通，對各科疑難病證積累了許多獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)。程老在廣泛閱讀、學(xué)習(xí)歷代醫(yī)家著作時(shí)能做到師古不泥，用貴變通，在繼承的同時(shí)又不斷創(chuàng)新：

1、健脾利濕效稱奇：如使用龍膽寫肝湯，不僅限于肝膽濕熱所致的眩暈、耳嗚、耳聾、熱淋、赤白帶下以及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的膽囊炎、高血壓等疾病，不論何病，只要四診檢查具備胸悶身重，顏面虛浮，舌體胖大，脈滑等癥狀，皆可用之，且無不應(yīng)手取效。程老曾治一例，患者自汗數(shù)月，不動尚可，動則汗出淋漓，屢進(jìn)補(bǔ)氣收斂之品，其汗反多，痛苦異常。程老認(rèn)為此證并非表虛，乃濕滯于內(nèi)，津液不得環(huán)流所致，故未用一味止汗收澀之藥，僅以龍膽瀉肝湯加減治愈，聞?wù)邿o不稱奇。程老亦治一女患，自述四肢發(fā)麻，足跟痛甚，不能久立，曾歷更數(shù)醫(yī)，皆以補(bǔ)腎之法治之，年余罔效。程老觀其形體肥胖，面赤，舌胖苔黃膩，脈沉滑。認(rèn)定屬濕?；療?，以龍膽瀉肝湯治之，七劑諸證悉愈。程老認(rèn)為以祛濕之劑，使?jié)裥叭?，百脈通暢，氣血無阻，取效甚捷。

2、活血化瘀通經(jīng)絡(luò)：程老常以活血藥物用于失血之疾。曾治一女患，時(shí)有鼻衄，便血，煩躁易怒，夜寐不安，脅部刺痛等癥狀，投以大黃蟄蟲丸，血止痛除。亦曾治一習(xí)慣性流產(chǎn)患者，每逢懷孕4個月即現(xiàn)腰腹刺痛，諸醫(yī)均以保產(chǎn)無憂散類保胎，然皆無效。程老認(rèn)為瘀血阻塞胞宮，遵《內(nèi)經(jīng)》“有故無殞”之旨，以少腹逐瘀湯加減化裁，連服十劑，足月生一子。

3、培土生金治脾肺：程老在臨床治療時(shí)重視調(diào)理脾胃，潛心苦學(xué)李皋之所長，并對脾胃學(xué)說有所發(fā)展，如治療慢性咳喘常用培土生金法，脾氣健運(yùn)而肺氣生。根據(jù)這一理論程老研制了“小兒肺寶”治療小兒慢性咳喘，經(jīng)500多例臨床觀察，有效率在90％以上。以后天為本而立論研制的中成藥“脾胃舒”不僅治療脾胃病，對慢性肺病、婦女月經(jīng)病、小兒厭食等服之皆效。

4、慢性胃病須養(yǎng)陰：治療胃病時(shí)，總結(jié)出久用芳香燥熱之品，必劫傷胃陰，宜用甘平濡潤之品，自擬加味百合荔楝烏藥湯治之，每多取效。程老亦常以此方為基礎(chǔ)加入養(yǎng)陰益胃湯、芍藥甘草湯、失笑散、良附丸、元胡等治療各種胃病，無不效驗(yàn)。

5、理氣化滯補(bǔ)虛損：程老臨床以理氣化滯法，治療虛損不足而形成的胸痹證(冠心病)療效確切。他治過的女患者王桂珍，經(jīng)某醫(yī)院確診為冠心病。癥狀為氣短、心悸、重則汗出胸悶、背痛、噯氣頻作、不能入睡、舌淡、脈澀。前醫(yī)以參芪加生脈飲用之后病重。程教授用理氣化滯法，選木香疏氣飲方加減，服之癥狀消失。

程老一貫把治病救人視為義不容辭的責(zé)任。隨著聲望益高，求醫(yī)者絡(luò)繹不絕，他總是熱情接待，視病人如親人，精心調(diào)治。對各地投書求醫(yī)者，他均親自作答，購藥郵方………得到的是一面面錦旗，一封封誠摯的感謝信。程紹恩教授的科研創(chuàng)新

程老治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，博覽群書，能融會貫通，取精用弘。盡管業(yè)務(wù)繁忙，仍努力擠出時(shí)間總結(jié)臨床經(jīng)驗(yàn)，著書立說。在國內(nèi)主要醫(yī)藥學(xué)雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文八十佘篇，編著中醫(yī)理論與臨床學(xué)術(shù)著作二十余部，主要著作有《中醫(yī)臨床手冊》、《實(shí)用辨證論治手冊》、《辨證論治心法》、《經(jīng)絡(luò)針灸心法》、《中醫(yī)運(yùn)氣學(xué)》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中醫(yī)診斷心法》、《氣血病論治學(xué)》、《肝炎論治學(xué)》、《中國基本中成藥》、《北方醫(yī)話》、《中醫(yī)內(nèi)科證治心法》、《兒科證治心法》、《婦科心法》、《傷寒心法》、《中醫(yī)五官科證治心法》、《中藥心法》、《中醫(yī)男科證治心法》、《針灸處方集》、《中醫(yī)教學(xué)叢書．診斷分冊》、《世界傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)》、《中醫(yī)證候鑒別診斷治療學(xué)》、《飲食須知》(校注)等，有關(guān)著作在日本、德國、臺灣等出版發(fā)行，深受醫(yī)學(xué)界讀者的歡迎。在科研領(lǐng)域中，程老指導(dǎo)研究生和本科室的人員精心開展科研工作，親自設(shè)計(jì)科研課題，經(jīng)過動物實(shí)驗(yàn)和臨床病例觀察，完成了多種新藥的研究，經(jīng)省科委、衛(wèi)生廳、藥政局等組織、醫(yī)藥界專家鑒定為科研成果。如研制成功的小兒肺寶，治療小兒慢性咳嗽、喘息，療效確切。鑒定委員會認(rèn)為，小兒肺寶是一種安全高效、治療肺脾兩虛咳嗽的新藥，具有國內(nèi)同類藥的先進(jìn)水平。他研制的理氣舒心片，是治療氣滯型冠心病的良藥。經(jīng)吉林省科學(xué)技術(shù)委員會、吉林省教育廳和吉林省衛(wèi)生廳聯(lián)合組織中西醫(yī)專家鑒定為治療冠心病的高效新藥。鑒定委員會認(rèn)為，理氣舒心片是治療冠心病的一種安全可靠、高效、無不良反應(yīng)的中藥復(fù)方制劑，驗(yàn)證結(jié)果與臨床相符合，該藥與國內(nèi)同類藥比較，療效達(dá)到先進(jìn)水平。他研制的龜甲養(yǎng)陰片治療動脈硬化癥，于1995年在世界傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)大會上，榮獲國際優(yōu)秀成果獎，并授予“民族醫(yī)藥之星”稱號。該藥亦是治療各種陰虛病證的中成藥，并轉(zhuǎn)讓廠家生產(chǎn)，創(chuàng)造了良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

程老研制的肝炎系列藥，包括急肝退黃膠囊、慢肝解郁膠囊、慢肝養(yǎng)陰膠囊、乙肝解毒膠囊、乙肝扶正膠囊五種，先后被評為吉林省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，榮獲國家獎金。研制成功的肝胃速效丸(脾胃舒)是治療胃病的妙藥。上述成果臨床推廣使用后，取得了良好的社會效益，程老被中國四川萬縣和吉林省等六家藥廠聘任為技術(shù)顧問。

程老在醫(yī)療儀器、教學(xué)模型等方面也做出了突出貢獻(xiàn)。他研制成功的醫(yī)療儀器和教具均鑒定為國內(nèi)首創(chuàng)，以近紅外線、遠(yuǎn)紅外線、紫外線、可見光等多種光組合成光輻射，以聚焦式脈沖頻率照射痛區(qū)的經(jīng)穴灸療儀，于穴位上涂抹艾葉提煉的艾油(加以光照)可治療多種虛寒證和血瘀證，鑒定委員會確認(rèn)“經(jīng)穴灸療儀是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與祖國醫(yī)學(xué)理論有機(jī)結(jié)合的一項(xiàng)新成果，該儀器發(fā)展了傳統(tǒng)針灸醫(yī)學(xué)，為國內(nèi)首創(chuàng)”。

程老研制的電子脈象儀，為中醫(yī)教學(xué)增添了新的教具，通過省級鑒定，深受學(xué)員和教師的歡迎和好評，榮獲國家科技進(jìn)步二等獎。遺憾的是，在“文革”時(shí)期，中醫(yī)診斷示教室的儀器均遭受了嚴(yán)重的損毀。程老中醫(yī)學(xué)造詣深、科研成果多、治病療效高。他為挖掘祖國醫(yī)學(xué)遺產(chǎn)、為高等中醫(yī)教育事業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)，1988年吉林省人民政府頒發(fā)人民教師榮譽(yù)證書；1995年在美國召開的第二屆世界傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)大會授予他“民族醫(yī)藥之星”稱號，獲超人杯國際金獎。1997年被世界傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)大會總主編委員會評為當(dāng)代世界傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)杰出人物，他的名字已收入《中國當(dāng)代傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)名人志》、《世界名中醫(yī)》等典籍之中。應(yīng)世界傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)組織的邀請，曾赴美國、泰國、新加坡、韓國、法國、德國、意大利等國對醫(yī)院機(jī)構(gòu)考察和醫(yī)療會診、醫(yī)藥技術(shù)協(xié)作。1998年享受國務(wù)院頒發(fā)的特殊津貼。他的業(yè)績?yōu)樽鎳t(yī)學(xué)和長春中醫(yī)學(xué)院的發(fā)展譜寫了光輝的篇章。

程老學(xué)術(shù)淵博，名負(fù)重望，待人謙和，90年代初退休以后，他仍老當(dāng)益壯，除繼續(xù)把余熱獻(xiàn)給人民的健康事業(yè)外，仍在工作之余堅(jiān)持不懈地整理精湛的學(xué)術(shù)見解和寶貴的臨床經(jīng)驗(yàn)。目前程老雖已是耄耋之年，仍工作在他鐘愛的中醫(yī)藥事業(yè)，仍服務(wù)于他熱愛的病患。正是：桃李三千，老人星耀；春光八十，四化歌喧。

程老的治學(xué)精神和高尚的醫(yī)德永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。我們將永遠(yuǎn)緬懷他!

第二篇：林恩教授智商測試報(bào)告

在收集研究了130個國家的智商測試后，最近，英國一位研究人種智商的學(xué)者得出了一個令亞洲人感到既驚訝又高興的結(jié)論。他的研究結(jié)論是：中國人、日本人、朝鮮人是全世界最聰明的人，他們擁有全世界最高的智商，平均值為105，明顯高于歐洲人和其他的人種。得出這一結(jié)論的專家是英國阿爾斯特大學(xué)名譽(yù)教授理查德·林恩。他的這一結(jié)論是否可信？又是如何得出的？幾天前，本報(bào)記者通過電子郵件對理查德·林恩教授進(jìn)行了獨(dú)家采訪。

經(jīng)過近30年和對130個國家的IQ測試，林恩教授得到不同地區(qū)人種智商的排名。

林恩教授1977年開始進(jìn)入人種智商這一領(lǐng)域的研究。他在信中說道，上世紀(jì)70年代，他注意到了日本的飛速發(fā)展，作為智商研究專家，他馬上想到，日本能夠有如此快的發(fā)展是否因?yàn)樗麄冇休^高的智商？于是，他開始了對日本人的智商測試調(diào)查。他發(fā)現(xiàn)，日本人的人均智商達(dá)到了105。得出這個結(jié)論后，他又猜想，中國人是否也應(yīng)該擁有同樣高的智商？調(diào)查測試的結(jié)果顯示，他的想法是對的，中國人的平均智商也達(dá)到了105。

中國、日本都屬于蒙古人種，地域又很接近，于是，林恩教授開始了

對人種智商差異的研究。在收集研究了130個國家的智商測試后，林恩教授總結(jié)出了不同地區(qū)人種智商的差異排位以及原因。

東亞人（包括中國人、日本人、朝鮮人）擁有全世界最高的平均智商，平均值為105。而之后排位是歐洲人（100），愛斯基摩人（91），東南亞人（87），美洲本土印第安人（87），太平洋諸島土著居民（85），南亞及北非人（84），撒哈拉非洲人（67），澳大利亞原著民（62）。而人種智商最低地區(qū)是南非沙漠高原的叢林人和剛果雨林地區(qū)的俾格米人，平均智商為54。

林恩的這一研究遭到了西方社會的批評。他說，因?yàn)樵谖鞣接幸粋€觀點(diǎn)：所有人種的智商都是一樣的，研究人種智商的差異被認(rèn)為是種族歧視。

通過研究，林恩認(rèn)為，是惡劣的生存環(huán)境造就了高智商的人種。

林恩教授對造成這一結(jié)論的原因也進(jìn)行了研究。他認(rèn)為，造成人種智商差異的原因是生存環(huán)境和基因。林恩教授首先注意到了加州大學(xué)研究腦量進(jìn)化的專家杰里森的觀點(diǎn)：在物種進(jìn)化的過程中，物種的智力進(jìn)化受到了環(huán)境的重要影響，也是物競天擇的一個重要因素。動物們要想在惡劣的環(huán)境中成為幸存者，必須進(jìn)化出足夠大的腦容量，這樣它們通過視覺、聽覺和嗅覺得到的信息才能在大腦中進(jìn)行充分的分

析。

林恩教授認(rèn)為，這一理論同樣可以用到人類的進(jìn)化中。在對諸多的數(shù)據(jù)分析后，林恩教授得出，寒冷的氣候讓人類得到了更大的腦容量。比如東亞人的平均腦容量為1416cc，歐洲人的腦容量為1367cc,而撒哈拉地區(qū)的非洲人腦容量為1282cc。林恩教授稱，寒冷的氣候讓早期的人類必須學(xué)會如何御寒。在寸草不生，動物也很少出沒的冬季，尋找食物努力生存下去使得這些地區(qū)的人類獲得越來越高的智商，以求不被大自然淘汰。

既然東亞人的智商最高，為什么西方人的發(fā)明創(chuàng)造更勝東方人？

當(dāng)林恩教授提出他的研究后，很多人提出了質(zhì)疑。第一點(diǎn)就是雖然東亞人擁有高于歐洲及美國人的智商，但歐洲人在科學(xué)技術(shù)研究上要比東亞人更勝一籌，發(fā)明也更多。林恩教授認(rèn)為這是由于東亞人在性格上比歐洲人更循規(guī)蹈矩，所以在發(fā)明創(chuàng)造上受到了一定的影響，但這并不能證明東亞人的智商低于歐洲人。

林恩教授還提出，聰明的東亞人現(xiàn)在遍布了世界各地，包括新加坡、馬來西亞、夏威夷、北美地區(qū)。而他們在各個科學(xué)領(lǐng)域的參與和成績也越來越突出。

愛斯基摩人生活在冰天雪地中，卻為什么沒有最高的智商？

歐洲一些學(xué)者對林恩教授的結(jié)論的另一個質(zhì)疑是，既然寒冷的氣候讓人類進(jìn)化出最大的腦容量，并獲得高智商，為什么生活在冰天雪地中的愛斯基摩人卻是個例外。

這一點(diǎn)，林恩教授用基因突變解釋這個問題。林恩教授說，在早期非洲直立人向世界各地移民進(jìn)化的過程中，他們帶著能夠進(jìn)化出高智商和低智商的基因。而這種基因在人口發(fā)展快、人口多的地區(qū)得到進(jìn)化的機(jī)會就更多。在寒冷的季節(jié)，低智商的人類逐漸被淘汰，而高智商的成為幸存者。

愛斯基摩人的人口稀少，控制智商的基因突變成高智商的機(jī)會也就小于歐亞人。直到今天，愛斯基摩人的總?cè)丝谝仓挥?.5萬人。

■相關(guān)鏈接

中國人的高智商值如何得出？

人種智商的測試及總結(jié)是一項(xiàng)非常復(fù)雜龐大的工程。在林恩教授的研

究中，對130個國家的人的智商測試都來自各種專業(yè)的智商調(diào)查組織。比如對中國的人種智商測試，北京、上海、香港、西藏等地區(qū)的不同年齡段的人群都接受了標(biāo)準(zhǔn)化的智力測試調(diào)查。測試題包括兒童智力量表修訂版及瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測試等。在進(jìn)行了復(fù)雜的表格處理和計(jì)算后，得出了現(xiàn)在的結(jié)論。其中包括的數(shù)據(jù)有，上世紀(jì)90年代中期在上海進(jìn)行的兒童智力量表的測試，得出的人均智商值為107,另外對一些14至15歲年齡段的青少年進(jìn)行的其他幾種智商測試題的智商值為103。另外還有通過瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)（非文字智商測試題）對6到15歲的中國青少年進(jìn)行的測試，平均分值為101,12到18歲平均分值為104,等等。

■知識小貼士什么是智商？如何測試？

雖然我們經(jīng)常使用智商一詞來描述一個人的聰明程度，但恐怕很少有人能準(zhǔn)確地說出這一詞的含義以及如何測試。因此本報(bào)記者也請林恩教授為我們做了一個解釋，林恩教授向我們提供了一些資料。

智商（英文intelligence quotient，簡稱IQ）通俗地可以理解為智力，是指數(shù)字、空間、邏輯、詞匯、創(chuàng)造、記憶等能力。要測量智力，最簡單的方法就是給予一個測驗(yàn)，而測驗(yàn)里的問題很明顯地要體現(xiàn)到以上能力的運(yùn)用。

1905年，法國心理學(xué)家比奈和教育家西蒙合作設(shè)計(jì)了世界上第一個智力測驗(yàn)。這些測驗(yàn)，每個都共30題，由淺入深，測試人的判斷理解及邏輯等能力。這套測驗(yàn)，被當(dāng)時(shí)的法國政府采用，用來測試學(xué)童的智力，以找出那些智力較低者，為其提供特殊教育服務(wù)。這個測驗(yàn)被命名為比奈-西蒙智力測量表，其后不斷修正先前設(shè)計(jì)的測驗(yàn)。記者在對其他資料查尋后發(fā)現(xiàn)，20世紀(jì)20年代初及30年代，先后有中國的陸志偉和廖世承、陳鶴琴對此測試題進(jìn)行了訂正。

在1916年，心理學(xué)家斯特恩提出一個“智商”的概念：如果一個小孩子的智力年齡與他的生理年齡一樣，那么他的智力就是一般；但如他的智力年齡高于或低于他的生理年齡，則他的智力便是高于或低于一般水平。為什么中國人的智商這么高??！

林恩教授的《種族智力差異：一種進(jìn)化分析》

第三篇：感 恩 培 訓(xùn) 教 程

感 恩 培 訓(xùn) 教 程

開場：有一件事情非常的不可思議，明明上臺分享，沒有掌聲不可思議，還有不少沒拍的啊半夜趴你們家窗戶去！

每個人的一生擁有的一切都是用他的失去換來的，常言道：“年輕吃苦，等于吃補(bǔ)”無論想做什么事情都要掉幾斤肉，那么首先告訴大家一個好消息，機(jī)會來了“圣誕節(jié)夜場”常聽姐妹們收就等圣誕的時(shí)候多開幾單那，那我告訴大家，圣誕節(jié)已經(jīng)到了。我對年輕人的理解是有沖勁有拼搏精神的才叫年輕人。

很多年邁的老人對過去的事感到遺憾，不是因?yàn)樗鲞^什么而后悔，而是因?yàn)樗麤]做什么而后悔，酸甜苦辣，成功失敗，那才叫圓融的一生。說白了拼命工作幾天不會死人，努力工作幾天，加幾天班這算什么比起父母對我們的愛我們所做的是多么的微不足道。

我們常說不爭饅頭爭口氣。向所有支持我們的人證明一下我能行！向父母證明一下我們長大了！

有一個培訓(xùn)班學(xué)員每人發(fā)一個蓋了印的雞蛋。如果在三天的學(xué)習(xí)當(dāng)中雞蛋破碎了，你就拿不到結(jié)業(yè)證書，開始所有的學(xué)員都很困惑。三天三夜雞蛋要戴在身邊，孩子們覺得非常難，在第二天有的同學(xué)雞蛋破了那么這個團(tuán)隊(duì)的輔導(dǎo)老師要做20俯臥撐作為懲罰。當(dāng)一個老師做了100個俯臥撐淚流滿面的時(shí)候，孩子們壓抑不住情緒問李強(qiáng)老師為什么要這樣，李強(qiáng)老師說：“你是把它當(dāng)成一個雞蛋，你如果把他當(dāng)成你的孩子，你允許它破碎嗎？畢竟只有三天三夜，你可知道母親十月懷胎整整三百天，從孕育我們生命的那一刻開始他便要精心的呵護(hù)我們，他要經(jīng)受多少的磨難折磨你知道嗎？哪怕是在晚上睡覺的時(shí)候連身都不敢翻，十個月整整十個月，300天，母親用他的生命呵護(hù)著你脆弱的生命，我們知道嗎？我們有多少人能真正感受到這一刻！今天在座的所有朋友，你們還記得你們是怎么來到這個世界上的嗎，在我們地一聲吶喊的時(shí)候，母親承受的確是血水和淚水，有多少母親為了保住那個幼小的生命而失去了自己寶貴的生命！你們都知道嗎？”

“天亮了”

親愛的姐妹們，我想我們大家大家都不會忘記在汶川大地震的時(shí)候，當(dāng)解放軍在廢墟里邊尋找著生還者的時(shí)候在一塊水泥板下他們發(fā)現(xiàn)了一個卷曲的身體，經(jīng)過他們探查這位母親的身軀是卷曲著的，背頂著水泥板身體緊緊的弓形的俯在地上，當(dāng)人們斷定這位遇難者已經(jīng)沒有了生命的跡象，于是戰(zhàn)士們準(zhǔn)備離開，就在準(zhǔn)備離開的時(shí)候，指導(dǎo)員說，“我覺得不對”這時(shí)指導(dǎo)員的手伸到了遇難者的腹下，這時(shí)他驚訝的說“還一個活的”指導(dǎo)員在這位母親的懷里報(bào)出了一個只有4個月大的嬰兒，在嬰兒的身體旁塞著一部，手機(jī)上寫著一行字，這行字讓無數(shù)善良的人流下了淚水，上面寫著“孩子，如果你能活著，你一定要知道媽媽愛你！”這是母愛他用他的身體延續(xù)了孩子的生命而在另一塊塌方的水泥板下一位母親坐在那里，他的頭低著肩上是搭著水泥的石板，當(dāng)戰(zhàn)士們來到他身邊的時(shí)候，她早已沒有了呼吸，而在她的懷里還有一個吃奶的孩子，孩子還在吃奶，當(dāng)戰(zhàn)士們將孩子從他懷里抱出來的時(shí)候孩子由于失去了母親的乳頭哇哇的啼哭，所有的戰(zhàn)士流下了淚水，人們看到了一位母親的偉大，母親用他的身體擋住了死神，就在他生命結(jié)束的那一刻也沒有給他的孩子吃上最后一口奶，這就是媽媽！

“母親”

還記得為了供自己讀書上學(xué)，母親多少次在我們熟睡中起來為我們做早餐，冬天里寒冷的冬夜媽媽想讓我們多睡一會，悄悄地起床為我們做好了早餐，怕涼水洗臉你怕冷，媽媽用鍋把水燒熱了，熱氣騰騰的洗臉?biāo)沟脚枥锩頊?zhǔn)備好，怕你穿衣服涼把衣服烘熱，才輕輕的呼喚著你的乳名，把你喚醒！你還記得嗎，今天在座的你們是否記得母親曾經(jīng)給你洗過多少次臉，記得母親給你端過多少次碗，記得母親多少次為你洗衣做飯，你記不清，她比星星還多，可是今天想一想我們?yōu)楦改缸龅氖虑椴橐徊?，伸出兩只手十個指頭可能我們都用不完，我們的感恩在哪里？你們可曾知道今天母親為了省錢，買菜買點(diǎn)差的，能湊合就湊合，他們都說著一句話，“還要為孩子攢錢”

姐妹們孝敬父母不能等??！因?yàn)橛幸惶焖麄冸x開了，你的一切他們不能感受！你的一切他們不能分享！

親愛的姐妹們在這個莊嚴(yán)而神圣的時(shí)刻讓我們用心去祈禱父母健康！用心去祈禱父母長壽，讓我們用我們的真心去祈禱！爸爸！媽媽！我愛你！

現(xiàn)在親愛的姐妹們，如果現(xiàn)在你有這樣深刻的感受讓我們一起大聲來說！讓蒼天作證！讓大地作證！讓遠(yuǎn)方的父母聽到：“爸爸！媽媽!我們長大了！”

“命運(yùn)”

讓我貧窮！我不愿意！

讓我孤獨(dú)！我不愿意！

讓我的家人被別人看不起我不愿意！

讓我的家人不如別人我更不愿意！

我們沒有資格去懶惰我們沒有資本去享受！

所以從今天開始！讓我們喚醒我們心中沉睡的巨人！

當(dāng)我從10數(shù)到1的時(shí)候請你站起來雙手舉過頭頂！為自己鼓掌！為自己喝彩！

讓蒼天作證！讓大地作證！讓遠(yuǎn)方的父母聽到！你不認(rèn)輸！你不是一個懦夫！

讓我們的生命點(diǎn)燃愛的激情，假如你愿意用你的生命改變你家族的命運(yùn)

當(dāng)我從10數(shù)到1的時(shí)候請你拿出你所有的勇氣雙手舉過頭頂

為自己鼓掌！為自己喝彩！讓蒼天作證！讓大地作證！

讓父母感受到10、9、8、7、6、5、4、3、2、1全體起立站起來!

伸出你的雙手！拿出你的勇氣！用最熱烈的掌聲送給自己

圣誕夜場！加油！加油！加油！

背 景 音 樂

天亮了、母親、再見警察、七色崖、月亮門、遠(yuǎn)處的星光 巴格達(dá)之星、神秘園之歌、童年

第四篇：程淮教授講座聽后感

程淮老師早期教育講座聽后感

前日，和同事們一起去聽了一場由幸福泉教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人程淮教授主講，題為《兒童不能等待》的早期教育講座。整個講座歷時(shí)2個半小時(shí)，在他抑揚(yáng)頓挫的講述中，不乏生動的教育實(shí)例，更有精辟的理論分析，讓人記憶深刻。

在講座的一開始，程淮老師就提出了一個很專業(yè)的論點(diǎn)：“兒童不能等待！”。從事嬰幼兒教育近六年的時(shí)間，這是我最認(rèn)同的一個觀點(diǎn)。早期教育的廣義定義是指針對0-6歲的嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行教育環(huán)境的影響和教育，其實(shí)質(zhì)可以歸結(jié)為伴隨孩子的大腦發(fā)育過程，進(jìn)行盡早地、廣泛地、良性刺激（教育和訓(xùn)練），使孩子的大腦及其功能得到充分的發(fā)育和鍛煉。其中0-3歲又是這段時(shí)期中的重中之重，兒童從一出生就作為一個對環(huán)境主動的探索者，成為不斷發(fā)展的積極個體。0-3歲是嬰幼兒大腦發(fā)育最迅猛的一段時(shí)間，并存在著若干學(xué)習(xí)敏感期，如果在腦細(xì)胞生長的最旺盛時(shí)期，不能及時(shí)提供必要的外界良性信息刺激，孩子的大腦發(fā)育就會受到影響，對于缺失部分的教育以后彌補(bǔ)起來也會非常得困難。因此，程淮老師得出了大家都一致認(rèn)同的經(jīng)典早期教育觀念：對孩子的教育起步越早越好！

在程老師的講座中，滲透著不少早期教育領(lǐng)域的先進(jìn)理念，其中一個觀念我個人非常地認(rèn)同，那就是：3歲前最重要的一個學(xué)習(xí)習(xí)慣是閱讀。他提出，閱讀是一種工具性的能力，讓人終生受益。記得多年前，我在對幼兒園小班長時(shí)期開展閱讀活動進(jìn)行跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，從小開始進(jìn)行閱讀教育的孩子，上小學(xué)后，自我學(xué)習(xí)能力、專注力和領(lǐng)悟能力都非常得強(qiáng)。由于孩子年齡很小，知識經(jīng)驗(yàn)缺乏，對于文字、語言、圖象等理性材料缺乏條件反射，因此，在嬰幼兒期的閱讀能力培養(yǎng)，主要是由成人為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，并有效引導(dǎo)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。這些早期的培養(yǎng)會為幼兒將來進(jìn)入書面語言學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我國著名的兒童教育學(xué)家陳鶴琴先生曾說過：“孩子們來到人世后，應(yīng)盡早為他們創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，領(lǐng)著他們踏上第一部臺階，使他們認(rèn)識書籍、愛上書籍，從此步入書籍的海洋中，并且畢生視其為生命的伴侶和導(dǎo)師?！薄Ｔ趮胗變涸缙陂喿x這一點(diǎn)上，作為在東方愛嬰就職的教育工作者，我為公司感到驕傲，因?yàn)槲覀儞碛?—3歲共36本寶寶系列叢書，每一本書都針對寶寶不同的發(fā)展重點(diǎn)而設(shè)置，并且每一本書都有詳細(xì)的閱讀方法和理論依據(jù)，為父母們提供了很好的嬰幼兒閱讀培養(yǎng)教材，這些書籍深受寶寶和家長們的喜愛。

從事過早期教育的人都應(yīng)該知道這樣一個理論：早期嬰幼兒的發(fā)展為一個人終生的健康（體格上的和精神的）、學(xué)習(xí)和行為發(fā)展設(shè)定了一定的軌跡。那么尊重每一個孩子的個體發(fā)展，尤其是孩子的人格發(fā)展成為家庭、社會和教育單位必須遵循的原則。程老師在講座中也分享了他在嬰幼兒家庭教育上能夠促進(jìn)孩子人格良好發(fā)展的辦法，比如：充分尊重孩子，不爭第一爭唯一，告訴孩子“你能行”，兒要寬心養(yǎng)等等，這些都能夠成為我平時(shí)工作中與家長交流溝通時(shí)的好話題。

每參加一次這樣的教育講座都會令我收獲頗豐。早期教育的觀念是近百年來隨著人類和科學(xué)文化的發(fā)展而發(fā)展起來的教育科學(xué)的新領(lǐng)域。作為一名早期教育的工作者，必須要具備豐富的專業(yè)知識，并用開闊的視野來廣泛地關(guān)注相關(guān)的教育信息和最新研究成果，這樣才能使自己跟得上大的教育趨勢，并在現(xiàn)在所處的教育崗位中獲得長足發(fā)展。

第五篇：【聽孫紹振教授講作文之一】：一把鑰匙開一把鎖

【聽孫紹振教授講作文之一】：一把鑰匙開一把鎖 一把鑰匙開一把鎖——評改一篇中學(xué)生的作文

孫紹振

在中學(xué)所有課程中，語文課的難度特別大，難在文本解讀容易流于學(xué)生一望而知的表層，這一點(diǎn)已經(jīng)獲得普遍的共識；更大的難度是作文教學(xué)，這一點(diǎn)至今沒有得到清醒的認(rèn)識。近代從西方輸入的課堂制是大工業(yè)生產(chǎn)方式向教育領(lǐng)域延伸的結(jié)果，其原則是針對學(xué)生群體的普遍性。而作文教學(xué)則應(yīng)該是個體的，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生從用詞到立意，從思路的控制到篇章結(jié)構(gòu)，所顯示的才氣，所面臨的問題，各不相同，可以用西方一個哲學(xué)家所說的“世界上沒有兩片相同的樹葉”來形容。所以作文教學(xué)當(dāng)以手工業(yè)方式為特點(diǎn)。

一些作文課上，教師也作些講評，但是以普遍共性為主，就只能講到葉子的共同性，對于某一片葉子的特殊生機(jī)和缺陷，是不可能涉及的。故作文教學(xué)的原則，應(yīng)該與文本分析有一定的差異，那就是更多地針對特殊的個案。用俗話說，就是一把鑰匙開一把鎖。通過特殊個案的分析，不但對個體有效，而且對群體也有效，因?yàn)樘厥庵邪毡椋缣O果中包含著水果的普遍性一樣。因而作文教學(xué)越是過細(xì)地分析個案，越是對群體有益，故個案分析是群體有效性的基礎(chǔ)。

這是當(dāng)前作文教學(xué)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一般教師對批改作文望而生畏，多數(shù)采取逃避政策。表面上看，由于作文教學(xué)是手工業(yè)方式，工作量太大，但實(shí)際上，根本原因是，相當(dāng)一部分教師的素養(yǎng)，其具體問題具體分析的能力不足以對個案作深刻到位的分析，因?yàn)?，這從某種意義上要求教師具備直接形成概念判斷和推理的原創(chuàng)性。具有這種能力（也就是研究能力）的教師在目前并不是多數(shù)。

當(dāng)然工作量太大的問題也不能忽略，哪怕對敬業(yè)精神十分強(qiáng)的教師，也不能指望其對學(xué)生的每一篇作文都作細(xì)致的分析批改。但是，在一個班，在一學(xué)期的作文中，取一篇、數(shù)篇作文作細(xì)致的分析，乃至和學(xué)生一起重寫，應(yīng)該不算苛求。目前教師晉升職稱都有書寫一兩篇論文的要求，這種要求本來不算高，但許多教師視為畏途，有些地區(qū)乃以工作總結(jié)之類代替。我想，與其寫一些羅列現(xiàn)象、大而化之的所謂工作總結(jié)，不如要求其交納一篇、數(shù)篇個案作文的微觀分析。理想的微觀分析，在我想象中，是什么樣的呢？請看我對福建龍巖市一位同學(xué)的作文的評注。

“碎石”改變了我 劉蕊暢

“三角形總是要向著圓不斷變化?！边@是一句我從懂事開始，就一直在思考的人生話語。

（這個開頭很鮮明，用一句套話來說：開門見山。從寫作方法來看，有一定特點(diǎn)，就是用一個格言式的句子，亮明主題。但是，在表述上有不夠周密之處，那就是“我從懂事開始”，這是不太可信的。“懂事”而且是“開始”之時(shí)，應(yīng)該是童年，在那樣小的年紀(jì)，就開始有了“三角形”向“圓形”轉(zhuǎn)化這種帶著哲理性的思考，幾乎是不可能的。這是表達(dá)上的不準(zhǔn)確，這個毛病不大，改起來不難，把時(shí)間加以限制（如“在我從童蒙未開向青春少年轉(zhuǎn)化開始，就不斷體悟到??”）就可以了。有了比較準(zhǔn)確的立意，還不能成為文章，文章要求對主題的內(nèi)涵加以闡釋，要盡可能地深化。從下文可以看出，作者是懂得這一點(diǎn)的。）

大家都喜歡圓，因此會動的東西下面幾乎都有一個圓圓的輪子，因?yàn)樗鼒A滑、實(shí)用，它可以跟隨著你隨心所欲地運(yùn)動。而大家卻不太喜歡三角形，因?yàn)樗欣庥薪牵灰乐?，總是有著自己的方向，一不小心還會劃傷你，所以三角形總是會被許多人打磨成圓。

（這一段是對“圓”和“三角”的矛盾分析。應(yīng)該說是有所深化的：把抽象的“圓”轉(zhuǎn)化為人生態(tài)度的“圓滑”，把“三角”轉(zhuǎn)化為堅(jiān)持“自己的方向”、“有棱有角”。這個闡釋，使得主題的所指明確了，大體上是到位的。但是，在表述上仍然有瑕疵?！皶拥臇|西下面幾乎都有一個圓圓的輪子”，這樣的概括性論斷，在邏輯上不全面，犯了以偏概全的錯誤。會動的東西，涵蓋面太廣了，從宇宙天體到人造機(jī)械，從動物到人類，會動的東西包羅萬象，不一定都有輪子，即便人造的機(jī)械，如花樣滑冰的鞋子，就沒有輪子，下面是一把冰刀。概括不準(zhǔn)確，就是立意不嚴(yán)密，必然降低議論的質(zhì)量。）

我認(rèn)為所有的孩子都是一個個不規(guī)則的三角形，都有著自己鮮明的個性，而長大后的他們都被成長中的“碎石”打磨成了圓??我就是一個懷念著三角形時(shí)光的圓。

（這一段的功能有二：第一，進(jìn)一步闡發(fā)論題，把論題具體化，抽象的“圓滑”和“棱角”轉(zhuǎn)化為孩子的經(jīng)驗(yàn)，拉近了與自己的距離。第二，為下面的具體論述作自然過渡。但是，這里論述“三角”（個性）轉(zhuǎn)化為“圓”（滑）的條件時(shí)用了一個暗喻“碎石”。這個暗喻有點(diǎn)生硬，沒有來由。前文并沒有埋伏，后文所舉的例子也沒有照應(yīng)，顯得突兀而且多余，好像一部機(jī)器上一個沒有用處的螺絲釘。更大的毛病是把話說得太絕對了?！八械暮⒆佣际恰薄叭切巍保@話還有點(diǎn)道理，至于說他們“都”被“打磨成了圓”，就顯然與事實(shí)不符了。照這么說，所有成年人就都不可能有任何個性了。）

小時(shí)候，爺爺問我：“你長大了理想是什么呢？”我毫不猶豫地回答：“在江上乘著小船捕魚，這樣不僅好玩，還很輕松自在哩?！睜敔攨s嗔怪道：“你怎么會喜歡這么沒出息的職業(yè)呢？算了，生活的經(jīng)驗(yàn)會告訴你的，你還小?！蔽移婀值赝鵂敔敚骸半y道捕魚就是沒出息的職業(yè)嗎？”我?guī)е鴮ι罱?jīng)驗(yàn)的探索改變了我的回答，現(xiàn)在的我回答是：“我要當(dāng)法院院長、教育部長?！边@時(shí)已變成圓的我回想起那個不規(guī)則的三角形不禁感慨。

（這個例子，意在說明，自己捕魚的理想本來別樹一幟，但是，與當(dāng)官（部長）的世俗理念不符，因而不得不在口頭上“改變”。例子的潛在意味與論點(diǎn)是符合的，但是，表述上卻有很多不周密的地方。第一，前文已經(jīng)說明，“圓”是被“碎石”“打磨”的結(jié)果，但是，這里作為“打磨”者的爺爺卻并沒有“打磨”，相反十分寬容：“算了，生活的經(jīng)驗(yàn)會告訴你的，你還小”，這和“打磨”對不上號。第二，“我?guī)е鴮ι罱?jīng)驗(yàn)的探索改變了我的回答”作為論據(jù)，是關(guān)鍵，什么樣的“生活經(jīng)驗(yàn)”怎樣“改變了我”是重點(diǎn)的重點(diǎn)，應(yīng)該細(xì)致展開，才能使論題有說服力。然而，這里卻只講了個結(jié)果，而且把它壓縮成一個定語分句放在復(fù)合句中，被淡化了。第三，這個論據(jù)的核心是從有棱角變成沒有棱角，原來的理想是捕魚，只是“輕松自在”，并未顯出有多明顯的棱角。第四，后來說要當(dāng)“部長”，也并沒有十分清楚地表明有多“圓”，因爺爺只是認(rèn)為以捕魚為業(yè)沒有出息而想當(dāng)部長，很是虛無縹緲，也可以理解為賭氣。這是一種棱角的特殊表現(xiàn)，還能算是“圓”嗎？還有一個小地方用詞不準(zhǔn)確：“這樣不僅好玩，還很輕松自在?！薄安粌H”、“還”（相當(dāng)于“而且”）這是個遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，“好玩”和“輕松自在”是同性質(zhì)的，構(gòu)不成遞進(jìn)關(guān)系。如果說不僅好玩，而且收入也可觀，在邏輯上就比較通暢了。）

剛上學(xué)的時(shí)候，老師說：“同學(xué)們，記住了，中國的地圖像一只公雞。”我連忙說：“老師，我覺得更像我家那只會跳舞的花貓呢！” 我那時(shí)候相信老師一定會說：“哦，一定很像?！笨衫蠋焻s對我說：“中國的地圖是世界上公認(rèn)的公雞，你不要再提你那會跳舞的貓了?！庇谑俏抑懒死蠋熤v的話一定是對的，至少要聽。上中學(xué)后，地理老師問我們：“中國的地圖像什么？”全班異口同聲地回答：“公雞?！笨粗蠋熞荒樀奈⑿?，我這個被打磨的圓，想起了從前那個不規(guī)則的三角形的回答，不禁一陣心酸。

（這個例子舉得稍微切題一點(diǎn)，至少比上面那個例子好。一是寫出了被老師“打磨”的過程，二是點(diǎn)到了“公認(rèn)”的不一樣。但是，這個例子還是不夠圓滿。因?yàn)橹袊貓D像“跳舞的貓”，實(shí)在不倫不類，在外形上、內(nèi)涵上，畢竟不如公雞那樣得到認(rèn)同。這就可能帶來反作用。有棱角、個性，要有堅(jiān)定的信念，要有相當(dāng)?shù)暮侠硇裕我馓Ц埽f八道，達(dá)不到“信念”的層次。對于“棱角”、“個性”，也要有分析，二者都有一個良性發(fā)展的過程，對于幼稚的錯誤，不斷修正，是良性的，堅(jiān)持錯誤，頑固不化，則是惡性的。）

我曾經(jīng)想過：人可能是有一雙翅膀，只是沒發(fā)現(xiàn)它而已；地下可能也有一個世界，里面生活的全是小矮人；天上一定有一個仙女城，里面全是可以變出棒棒糖的仙女??可是這些想法全被一個個“資深人士”痛批了一頓。于是我知道了“資深人士”的話永遠(yuǎn)是對的，至少你說不過他們。

（這一段枚舉式的例子，有點(diǎn)不切論題。人可能有翅膀，地下有小矮人的世界，天上有仙女等，只是孩子的幻想，和論題所說的個性和棱角，一個在幻想的層次，一個在現(xiàn)實(shí)層次，不是一回事。把這些幻想和“資深人士”的理性觀念拿來對比，并不能證偽“資深人士永遠(yuǎn)是對的”，退一步說，如果你真誠地相信這一切，就應(yīng)該和他爭辯，表現(xiàn)自己的“棱角”。爭辯，多次的爭辯，結(jié)果是你被“打磨”了，失去了自信，認(rèn)輸了。文章，沒有把“打磨”這個立意的核心化為貫徹始終的意脈，也沒有把“碎石”的暗喻（其鋒利，其反復(fù)挫傷）發(fā)揮清楚。）的確，生活的“碎石”改變了我，把我這不規(guī)則的三角形打磨成一個圓滑、聽話的圓?，F(xiàn)在這個實(shí)實(shí)在在的圓懷著對那個不規(guī)則三角形的懷念、向往、心酸記錄下這篇——“三角形遇碎石變圓記”??

我禁不住要問：這種改變是必須的嗎？

（最后一段寫得比較好，不但總結(jié)全文題旨，比較全面，而且最后一句用了一個反問句，顯得有余味。唯一的不足，就是“圓滑”似乎用詞不當(dāng)，因?yàn)槿牟]有什么事例顯示出作者的“圓滑”，“圓滑”有虛偽的意味，作者所舉的事例，充其量只是軟弱，不夠自信而已。）

抒情敘事散文和議論文固然有根本的區(qū)別，一個重感性，一個重理性，然而，作為文章，也有其共同之處，那就是情感和觀念的脈絡(luò)必須前后統(tǒng)一。這種統(tǒng)一，不是表面上的，而是深層的。在以議論為主的文章中，為了達(dá)到這樣的境地，最起碼的要求是，論題和所舉論據(jù)要高度統(tǒng)一。所謂高度統(tǒng)一，就是不但在表層的語言上，而且在隱含的意味上嚴(yán)密一貫，不可偏離；統(tǒng)一的關(guān)鍵在于把握，使之貫徹文章的首尾。

當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)中，流行著一種引用名人格言為主題的方法。但是，引用名人格言，要注意兩點(diǎn)。

首先，格言是抽象的，要使它有說服力，而且有血有肉，就得對之論證，這就要有與論題高度一致的事例。事例是無限的，因而，要選擇最雄辯的，要用最精確的語言加以嚴(yán)密闡釋，文章才有說服力。這篇文章，題旨是不錯的，但是，所舉事例不夠雄辯，不夠嚴(yán)密，給人一種若即若離的感覺。

其次，對格言要加以分析。從嚴(yán)格的意義上來說，一切格言由于把復(fù)雜的生活和思想簡化為一兩個句子，都免不了有片面性，故將名言反過來，作否定的表述，思路就會活躍起來。知足常樂是對的，但知足就不可能常樂也有道理；笨鳥先飛有道理，但笨鳥不一定能先飛也不是沒有道理。天才就是百分之九十九的勤奮加百分之一的天賦，對某些人來說是深刻的，對某些人來說，則是荒謬的。對一切現(xiàn)成的、公認(rèn)的、被認(rèn)為是天經(jīng)地義的、不言而喻的說法的反思，是為文立意深化之道。

這篇文章最大的缺點(diǎn)，乃是對開頭所引的格言式的論題沒有分析，造成了論題的片面化。“三角形總是要向著圓不斷變化”，這太絕對了。反過來說，三角形并不總是向其內(nèi)切圓轉(zhuǎn)化，也許更有道理。并不是一切有個性的人，都命中注定會變得圓滑。立意要深，就要作層次深化的分析：分析出變得圓滑和堅(jiān)守個性的不同原因。為什么有些人變圓滑了，有些人則相反？當(dāng)然，有些教師會說，這樣的要求對中學(xué)生似乎有點(diǎn)過分了，但是，許多美國小學(xué)生的作文，往往是將不同的觀念加以展示，有所贊成，有所反對，再從中提出自己的觀念。這應(yīng)該是我們努力的方向。在英語托福作文考試中，這種“批判性思維”（critical thinking）是最高分的標(biāo)準(zhǔn)。