第一篇：農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合

農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)與生物教學(xué)有效整合的研究

實(shí)驗(yàn)方案

我校自2010年9月承擔(dān)了省《農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)與生物教學(xué)有效整合的研究》實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組并制定了如下實(shí)驗(yàn)方案。

一．課題的提出

我國(guó)基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期以來(lái)，受傳授的教學(xué)模式的影響，注重教師的教，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，忽視學(xué)生的主體地位和能力、個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于合作、勇于探索，善于創(chuàng)新、視野開(kāi)闊，志向遠(yuǎn)大的現(xiàn)代素質(zhì)。信息技術(shù)與中學(xué)生物新課程課堂教學(xué)整合是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的新學(xué)科，其特點(diǎn)是將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于生物課堂教學(xué)中。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！痹谥R(shí)經(jīng)濟(jì)日見(jiàn)端倪的今天更需要大批創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要靠以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教育必須實(shí)行更高層次的改革，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，要求在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能的同時(shí)，高度重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主要途徑，因此，在教學(xué)中應(yīng) 1 充分挖掘創(chuàng)新教育素材，運(yùn)用有效直觀的教學(xué)方法和手段，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，而且還能實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、虛與實(shí)之間的轉(zhuǎn)換，并具有信息量大，傳遞方便等特點(diǎn)。

多媒體的應(yīng)用在生物教學(xué)中顯得尤為重要。生物學(xué)是研究生物的形態(tài)特征、生理特點(diǎn)、進(jìn)化方面等知識(shí)的學(xué)科。多媒體可將書(shū)本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。為了使信息技術(shù)與中學(xué)生物新課程課堂教學(xué)整合能迅速地適應(yīng)新形式的要求，為培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生，我們課題組組想在這方面進(jìn)行嘗試，探索生物教學(xué)新路子，采用新的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以求與其它學(xué)科共同發(fā)展，互為提高。

二．課題研究的目標(biāo)

教學(xué)手段要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，我們只有從具體的教學(xué)目的和數(shù)學(xué)任務(wù)出發(fā)，選擇合適的教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。在教學(xué)過(guò)程中，教師少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)探討，讓學(xué)生盡可能地“參與”到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中，從而使接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)合作，學(xué) 2 會(huì)審美，使學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑、健康發(fā)展。同時(shí)創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、到動(dòng)交流的課堂教學(xué)氛圍。

1、總體目標(biāo)

以建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論為指導(dǎo)思想，以“三個(gè)面向”為培養(yǎng)目標(biāo)，以素質(zhì)教育為重點(diǎn)，全面提高教育質(zhì)量。努力提高生物教師的基本素質(zhì)，培養(yǎng)一大批適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)生物教育人才，全方位加強(qiáng)學(xué)生各種素質(zhì)教育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康、藝術(shù)審美和勞動(dòng)技能素質(zhì)。教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

2、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)課題研究，鍛煉和培養(yǎng)一支生物學(xué)科教育信息化教師隊(duì)伍，全面提高生物教師的信息素質(zhì)，能熟練有效地利用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念中陳舊落后成分，形成生物學(xué)科與信息技術(shù)整合的新的教學(xué)模式和策略。

通過(guò)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信息素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、觀察能力、思維能力、自學(xué)能力。為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、科研目標(biāo)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出生物課堂教學(xué)中比較完善的、可操作的、行之有效的、適應(yīng)素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用與研究，總結(jié)出一批優(yōu)化運(yùn)用信息技術(shù)的典型案例。同時(shí)，要增強(qiáng)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合重要意義的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，改善校園硬件和軟件設(shè)施，促進(jìn)學(xué)校建網(wǎng)、聯(lián)網(wǎng)的實(shí)現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)良性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平不斷提高。

4、育人目標(biāo)

通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，每個(gè)人都有參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能在不同程度上得到個(gè)性的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生物學(xué)的思想情感，有立志于為人類的生物科學(xué)發(fā)展做出較大貢獻(xiàn)的雄心壯志。

三．課題研究的理論依據(jù)

1、新課標(biāo)理論

《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要（試行）》第十一條明確提出“大力推進(jìn)信息在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用”，并對(duì)這種應(yīng)用的立足點(diǎn)作了明確的闡述，“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革”，“充分發(fā)揮信息技術(shù) 4 的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具”。

2、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。構(gòu)建主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)構(gòu)建主義的幫助者、促進(jìn)者：要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)符合了構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀的要求。

3、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論

多媒體教育系統(tǒng)，把多種媒體信息集成于一體，并與其他教育要素（教師、學(xué)生等）共同作用，構(gòu)成合理的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，使整體功能大于各部分功能之和，達(dá)到系統(tǒng)優(yōu)化的目標(biāo)。信息加工的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人是能動(dòng)的信息加工者，人的認(rèn)識(shí)是由外界刺激和認(rèn)識(shí)主體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的結(jié)果，學(xué)習(xí)過(guò)程可解釋為每個(gè)人根據(jù)自己的態(tài)度、需要、興趣和愛(ài)好并利用過(guò)去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出主動(dòng)地有選擇的信息加工過(guò)程。由于信息的多媒體化，為學(xué)習(xí)者多種感官參與并發(fā)揮作用。

4、主體教育理論

強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自覺(jué)性、自主性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，最終培養(yǎng)學(xué)生成為能進(jìn)行自我教育的社會(huì)主體。

四、課題研究的原則

1、方向性原則

課題研究全面貫徹教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

2、科學(xué)性原則

課題研究必須建立在科學(xué)操作的基礎(chǔ)上，理論要支撐科學(xué)，研究方法要科學(xué)，研究過(guò)程要科學(xué)，數(shù)據(jù)處理的方法也必須科學(xué)合理。

3、過(guò)程性原則

教學(xué)課題研究是貫穿在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，是通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)落實(shí)的。是通過(guò)觀察、傾聽(tīng)、思索、發(fā)現(xiàn)和研討不斷改進(jìn)研究方法，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷實(shí)驗(yàn)、總結(jié)。再實(shí)驗(yàn)、再總結(jié)，得出結(jié)論的。

4、合作性原則

教育對(duì)象的群體性、差異性，影響育人結(jié)果的因素復(fù)雜多變，因此，本課題組是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、進(jìn)修院校教研員、一線教師組成的，不是某一個(gè)人獨(dú)立、封閉承擔(dān)完成研究的。大量艱苦的設(shè)計(jì)、實(shí)踐、驗(yàn) 6 證、思辯和總結(jié)工作必須依據(jù)集體力量，上上下下、方方面面的力量，課題研究中的任何環(huán)節(jié)都離不開(kāi)課題組成員集體的智慧和外界的幫助。

五、課題研究?jī)?nèi)容

1、找好課題研究的切入點(diǎn)，整理出各校生物教師在信息技術(shù)應(yīng)用與研究方法所面臨的問(wèn)題。

2、探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)規(guī)律，重點(diǎn)放在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能主動(dòng)的獲取知識(shí)上。

3、結(jié)合各校的自身特點(diǎn)，探討出具有本校特色的生物信息技術(shù)課的課程模式。

4、從信息技術(shù)與生物學(xué)科整合的問(wèn)題研討中，尋找現(xiàn)代教育教學(xué)的基本規(guī)律，并將成果遷移到其他學(xué)科的教學(xué)中。

5師生“信息素養(yǎng)”形成的一般規(guī)律的探索。

六、課題研究的方法

1、實(shí)驗(yàn)研究法

要有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（要有實(shí)驗(yàn)階段），要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行控制，要收集有關(guān)信息和數(shù)據(jù)，要對(duì)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，總結(jié)提煉、形成實(shí)驗(yàn)成果，以驗(yàn)證假設(shè)。

2、行動(dòng)研究法

以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的研究，運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題。在自然條件下，進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過(guò)計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思四個(gè)步驟進(jìn)行。

3、文獻(xiàn)法

通過(guò)收集、調(diào)查、和分析，比較文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面正確了解掌握所要研究的問(wèn)題。

4、問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷法是通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷向文獻(xiàn)利用者了解情況和意見(jiàn)的方法，通過(guò)分析，了解文獻(xiàn)利用者存在的共同問(wèn)題，能夠反映被調(diào)查者的真實(shí)想法。調(diào)查法是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法，它運(yùn)用觀察、談話、問(wèn)卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對(duì)調(diào)查收集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識(shí)。

七．課題的研究步驟與內(nèi)容： 實(shí)驗(yàn)擬用三年時(shí)間完成。

（一）開(kāi)題階段（2010年9月——2010年11月）

1、參加省級(jí)項(xiàng)目培訓(xùn)，提高對(duì)課題的認(rèn)識(shí)。

2、整理資料，完成課題立項(xiàng)申報(bào)。

3、完成協(xié)議書(shū)簽定和上報(bào)審批。

（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（2010年11——2011年12月）

1、（2010年11——2011年4月）完成第一階段實(shí)驗(yàn)研究（1）做好實(shí)驗(yàn)教師信息技術(shù)培訓(xùn)（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容類型確定案例深入研究（3）撰寫(xiě)階段總結(jié)

2、（2011年5月——2011年12月）

（1）總結(jié)中期成果，整理資料，完成中期驗(yàn)收?qǐng)?bào)告。（2）及時(shí)收集、整理相關(guān)資料，完成第二階段總結(jié)。

（三）總結(jié)驗(yàn)收階段（2012年1月——2012年7月）

1、總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

2、做好結(jié)題報(bào)告和成果匯編。

3、申請(qǐng)課題組專家鑒定。八．完成課題的可行性分析

1、在課題組的指導(dǎo)下，建立管理制度、階段驗(yàn)收制度，定期總結(jié)、交流階段性成果，進(jìn)而豐富課題研究的內(nèi)容，推進(jìn)課題研究的深入發(fā)展。

2、本課題由教師進(jìn)修學(xué)院校的中學(xué)生物教研員作指導(dǎo)，參加課題的教師大都是本校的教學(xué)骨干，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科知識(shí)豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)，擁有一定計(jì)算機(jī)操作能力。

3、課題的研究經(jīng)費(fèi)是保證實(shí)驗(yàn)完成的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教學(xué)科研工作，校長(zhǎng)本人就是實(shí)驗(yàn)的參與者。由于有領(lǐng)導(dǎo)的支持，學(xué)校能夠保證課題專項(xiàng)資金。

九．課題組成員 主持人：李成錄

成 員：李 昕 董義維 李 偉

蘇偉麗 崔丕玲 董秀艷 段玉杰

高坎中學(xué)課題組 2010年10月

第二篇：農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)小班化教學(xué)初探

農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)小班化教學(xué)初探

【摘要】小班化教學(xué)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是課堂教學(xué)改革的需要。小班化教育就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜學(xué)生主動(dòng)求知、主動(dòng)發(fā)展和不斷創(chuàng)新的外在條件，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)合作交流、夯實(shí)自主創(chuàng)新的內(nèi)在素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在信息技術(shù)課堂上，這種小班化的模式同樣也起到了很大的效果，它讓教育內(nèi)容整體化和個(gè)別化的有機(jī)結(jié)合，既能加強(qiáng)認(rèn)識(shí)與情感意志的結(jié)合，又可以針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的差異，提供最適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

【關(guān)鍵詞】小班化教學(xué) 農(nóng)村 信息技術(shù)

小班化教育指的是，以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。

“小班化教學(xué)”是當(dāng)代學(xué)校教育教學(xué)改革的世界性發(fā)展均勢(shì)，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的重要改革，是我們深化素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。對(duì)于目前的教育形勢(shì)來(lái)說(shuō)，實(shí)施小班化教學(xué)能讓學(xué)生充分享受各種教育資源，增加接受教育的機(jī)會(huì)，有助于短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的綜合能力，滿足家長(zhǎng)的需求。我們現(xiàn)行的教育教學(xué)，盡管從多角度、多層面進(jìn)行了一些有益的改革和探索，但始終沒(méi)有打破傳統(tǒng)教育教學(xué)的“束縛”，仍存在著整齊劃

一、千人一面的弊端，在很大程度上還束縛著學(xué)生的思維和個(gè)性的主動(dòng)和諧發(fā)展。

隨著我國(guó)計(jì)劃生育基本國(guó)策作用的逐步顯現(xiàn)和城市化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村適齡入學(xué)人口急劇減少，作為一名農(nóng)村的信息技術(shù)教師，不禁思 考，如何將信息技術(shù)和小班化教學(xué)有機(jī)的組合在一起，如何在信息技術(shù)教學(xué)的課堂中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更好幫助信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展綜合提高發(fā)揮作用？以下是筆者在農(nóng)村從事信息技術(shù)小班化教學(xué)的一些體會(huì)。

一、小班化教育使每個(gè)學(xué)生能得到老師更多的關(guān)注，能充分享受教學(xué)資源

“小班化教學(xué)”最大的一個(gè)特點(diǎn)是“小”，即學(xué)生少。以筆者任教的學(xué)校為例，目前每個(gè)班都只有20個(gè)學(xué)生左右。而學(xué)校的電腦房配備的學(xué)生機(jī)30臺(tái)左右。

早幾年學(xué)校生源高峰期的時(shí)候，平均每個(gè)班的班生數(shù)高達(dá)50人左右。由于人多機(jī)少，不能達(dá)到一人一機(jī)，一個(gè)學(xué)生操作時(shí)另一個(gè)看，然后再換過(guò)來(lái)。學(xué)校一周只有兩節(jié)信息技術(shù)課，而一節(jié)課也只有45分鐘，再除去教師的教學(xué)時(shí)間10到20分鐘，這樣每個(gè)學(xué)生課堂上實(shí)際操作的時(shí)間只有10多分鐘，也就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)校一周的上機(jī)時(shí)間只有二十多分鐘。信息技術(shù)課是一門操作性、實(shí)踐性極強(qiáng)的課，如此下去信息技術(shù)課可能收不到什么效果。現(xiàn)在學(xué)生減少了，實(shí)行“小班化教學(xué)”，這樣在上機(jī)實(shí)踐課中每個(gè)班都能達(dá)到人手一臺(tái),個(gè)個(gè)都有實(shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣不但保證了計(jì)算機(jī)課上每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)享一臺(tái)計(jì)算機(jī)，而且一旦有計(jì)算機(jī)臨時(shí)出了問(wèn)題我能及時(shí)的再給學(xué)生調(diào)換一臺(tái)，不會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)操作計(jì)算機(jī)或兩人共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)的情況。這樣課堂上學(xué)生就會(huì)獲得更多的創(chuàng)造空間和時(shí)間，充分地發(fā)揮主體作用，更自主地表達(dá)自己的看法，開(kāi)展能動(dòng)的創(chuàng)造。

班級(jí)人數(shù)少了，在課堂上教師就可以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。在信息技術(shù)課堂上，理論知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，更多的是實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。小班 化教育由于班級(jí)人數(shù)較少，老師有充分的時(shí)間與空間去了解每個(gè)學(xué)生，教師有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，增加與每一個(gè)學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)，熟悉他們的興趣愛(ài)好，個(gè)性特長(zhǎng)、知識(shí)能力水平，進(jìn)而去關(guān)注學(xué)生的差異，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都享有平等參與各種教學(xué)活動(dòng)和平等共享各種教育資源的權(quán)利。在教知識(shí)的同時(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、小班化教育采用分組教學(xué)法，成立學(xué)習(xí)小組，考慮差異，科學(xué)分組，培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的精神

“小組合作學(xué)習(xí)”是小班化教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)形式。遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，使每個(gè)小組都有A（好）B（中）C（差）三個(gè)層次的學(xué)生，并把每個(gè)小組成員編號(hào)，目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。

由于受家庭和社會(huì)環(huán)境的影響，農(nóng)村中學(xué)生在信息技術(shù)方面的發(fā)展很不平衡，學(xué)習(xí)水平差別較大。在分組之前，教師認(rèn)真研究全班學(xué)生的共性和個(gè)性差異，綜合考慮全班每個(gè)學(xué)生的智力與非智力因素，根據(jù)每個(gè)學(xué)生實(shí)際掌握的技能情況進(jìn)行判斷。根據(jù)“智能能互補(bǔ)”分組，將全班學(xué)生分為上、中、下三個(gè)層次，即A、B、C三類。其中A類為基礎(chǔ)好的，占20%；B類為基礎(chǔ)一般的，占60%；C類為基礎(chǔ)較弱的，占20％。分別在A類中選1人，B類中選2—3人，C類中選1人，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并確定小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)通過(guò)毛遂自薦、互相推薦或直接指定等方式產(chǎn)生，需要具備輔導(dǎo)其他同學(xué)的能力，對(duì)各組進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和測(cè)試，酌情調(diào)整各組人員的組成。在安排學(xué)生座位時(shí)，每臺(tái)電腦前都要保證有一個(gè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，建立“承包責(zé)任制”，其余兩到三個(gè)人就在他的帶領(lǐng)下 學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中組員自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解,合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn),達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如在《網(wǎng)頁(yè)制作》這一單元中，可以分組設(shè)臵任務(wù)完成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)。在制作的過(guò)程中，可能有些同學(xué)搜索素材的能力較強(qiáng)，有些美術(shù)編輯功底好，有的文字組織能力強(qiáng)，有的對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作軟件比較熟悉，那么根據(jù)“智能互補(bǔ)”就可以全部參與進(jìn)去，有沖突和意見(jiàn)不同時(shí)還可以相互討論，讓學(xué)生在交流溝通中取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，同時(shí)學(xué)會(huì)談判與辯論。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往、互相配合及友好競(jìng)爭(zhēng),也學(xué)會(huì)了如何展現(xiàn)自我,合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的需要,也為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、小班化教育能更注重學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)造性的培養(yǎng)

沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)造性。信息課是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門能讓學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)特的方式來(lái)充分發(fā)揮聰明才智的學(xué)科。所以對(duì)于基礎(chǔ)好,自學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)在這種學(xué)習(xí)方式下,學(xué)得更輕松,進(jìn)展更大。對(duì)于基礎(chǔ)差或自學(xué)能力不強(qiáng)的同學(xué),可能他們會(huì)無(wú)所適從,跟不上隊(duì)。小班化教育由于班級(jí)人數(shù)較少，老師有充分的時(shí)間與空間去了解每個(gè)學(xué)生，熟悉他們的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)、知識(shí)能力水平，進(jìn)而去關(guān)注學(xué)生的差異，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都享有平等參與各種教學(xué)活動(dòng)和平等共享各種教育資源的權(quán)利。過(guò)去學(xué)生多、班級(jí)多、代課多、任務(wù)重、想對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)都難以堅(jiān)持,更別說(shuō)“人人清”?，F(xiàn)在實(shí)行了小班化教學(xué),師生之間的距離近了,接觸次數(shù)多了,實(shí)現(xiàn) “個(gè)個(gè)過(guò)堂”、“人人過(guò)關(guān)”就顯得很輕松。

筆者認(rèn)為課堂的個(gè)性化可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：課前的預(yù)習(xí)與提問(wèn)、課堂中任務(wù)的合理設(shè)計(jì)、以及課后的反饋。以第一個(gè)“預(yù)習(xí)與提問(wèn)”環(huán)節(jié) 為例，在以往的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們往往習(xí)慣于備好課，然后在課堂上將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)講透、講明白即可，但是，在小班化的教學(xué)中我認(rèn)識(shí)到，要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，課前預(yù)習(xí)與課前的提問(wèn)必不可少。事前讓學(xué)生將下節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并給出幾個(gè)思考的問(wèn)題，當(dāng)上課的時(shí)候，針對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這時(shí)就可以掌握大部分學(xué)生對(duì)當(dāng)前這節(jié)課的一個(gè)基礎(chǔ)。對(duì)于課堂上的教學(xué)安排，就可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生的差異進(jìn)行合理的安排。

有了好的開(kāi)端那么后兩個(gè)環(huán)節(jié)，“任務(wù)設(shè)計(jì)”與“反饋”都可以在符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行合理的調(diào)整。當(dāng)然，這要求我們的信息技術(shù)老師在課前要做比以往“非小班化”教學(xué)更為細(xì)致的準(zhǔn)備，至少在任務(wù)設(shè)計(jì)上，要準(zhǔn)備多套的方案，根據(jù)課前的預(yù)習(xí)與提問(wèn)，選擇合適的任務(wù)設(shè)計(jì)方案，以符合每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)。而在“反饋”環(huán)節(jié)，個(gè)性化就體現(xiàn)在掌握了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，針對(duì)有突出問(wèn)題的個(gè)別學(xué)生可以單獨(dú)進(jìn)行交流，而不用對(duì)每個(gè)問(wèn)題的細(xì)枝末節(jié)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行講解，節(jié)省了大家的時(shí)間，可以讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠得到自己想要的東西。

以上是筆者在農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)行小班化教學(xué)的一些思考和體會(huì)，還處于摸索與實(shí)踐階段。小班化教學(xué)和信息技術(shù)兩個(gè)現(xiàn)代化教育新方式進(jìn)行優(yōu)勢(shì)組合，可以使得學(xué)生得到更充分合理的教育，享受著素質(zhì)教育帶來(lái)的快樂(lè)；同時(shí)教師也能更加愛(ài)熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【4】阮梅芬.《基于觀摩課對(duì)小班化情境教學(xué)的幾點(diǎn)思考》，中小學(xué)信息技術(shù)育，2014，（02）

第三篇：淺談農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文

[論文摘要]隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課已經(jīng)成為一門新興的學(xué)科，并在農(nóng)村中學(xué)得以廣泛開(kāi)展。本文淺談信息技術(shù)教師怎樣才能立足農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際將這門課程教好。

[論文關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課已經(jīng)成為一門新興的學(xué)科，并在農(nóng)村中學(xué)中廣泛開(kāi)展。但是現(xiàn)今農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)課程教學(xué)依然存在很多不容忽視的矛盾和問(wèn)題，比如學(xué)校教學(xué)資源不足，尤其計(jì)算機(jī)與學(xué)生的比例嚴(yán)重失調(diào)，很多時(shí)候要幾個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)；學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊等等。這些問(wèn)題不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的效果，也為教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)困難。本文淺談信息技術(shù)教師怎樣才能立足農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況將這門課程教好。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，才會(huì)愿意積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。也只有當(dāng)學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣之后，才有可能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)的課程中，教師可以盡可能地運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與課題有關(guān)的情境，添加一些可愛(ài)的元素，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如《電子郵件的收發(fā)》這一節(jié)課，教師可以播放一段視頻短片，將傳統(tǒng)信件從“書(shū)寫(xiě)——封裝——投遞——運(yùn)輸——再投遞”的過(guò)程以及電子郵件的收發(fā)過(guò)程，通過(guò)短片一步步演示給學(xué)生看，這種情境教學(xué)可以生動(dòng)地將這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)引出來(lái)。當(dāng)學(xué)生親身感受到電子郵件的優(yōu)越性所在之后，自然地也就認(rèn)識(shí)到電子信息技術(shù)的重要性，從而對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

另外，隨著信息技術(shù)的普及，現(xiàn)在農(nóng)村的中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)也都不再陌生，很多學(xué)生都已經(jīng)能夠自如地運(yùn)用QQ等聊天工具，而現(xiàn)行的中學(xué)信息技術(shù)教材中的內(nèi)容都較為簡(jiǎn)單。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深化，不能照著課本進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的教學(xué)。比如說(shuō)在教《文件和文件夾》這一課的時(shí)候，可以先布置對(duì)文件夾進(jìn)行多項(xiàng)操作的任務(wù)，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到“半生不熟”，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，這樣就提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)內(nèi)容的興趣，原本一節(jié)枯燥的信息技術(shù)課就可以在學(xué)生主動(dòng)求知中不知不覺(jué)完成了。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步

我們都知道信息技術(shù)知識(shí)是沒(méi)有邊際的，教師在這門課程的教學(xué)中所起到的只是路標(biāo)的作用。每個(gè)學(xué)生信息技術(shù)教育環(huán)境也存在不同，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生的信息技能有著很大差異。再加上在大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)中，電腦設(shè)備的數(shù)量較少，上信息課的時(shí)候很難達(dá)到每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)電腦的要求。因此，為了將全班的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以根據(jù)學(xué)生的操作能力分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谡n余進(jìn)行操作、討論，讓優(yōu)帶劣，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這種“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法可以減弱甚至消除差異，讓優(yōu)帶劣，創(chuàng)設(shè)出團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛(ài)活潑、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的時(shí)候，要做到既不忽略差生，也不過(guò)分重視優(yōu)生。每堂課都要從好、中、差三個(gè)層面來(lái)考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同的課堂目標(biāo)。教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分成基本任務(wù)和拓展訓(xùn)練兩部分?；救蝿?wù)要求每個(gè)學(xué)生都要完成，在完成基本任務(wù)的基礎(chǔ)之上，有能力的學(xué)生可以繼續(xù)完成拓展訓(xùn)練。教師在對(duì)學(xué)生的實(shí)際成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要注意言辭的運(yùn)用，尤其是對(duì)差生，要盡量多使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，要盡量抓到合適的時(shí)機(jī)對(duì)他們的每一個(gè)小進(jìn)步進(jìn)行肯定。比如說(shuō)：“某某同學(xué)今天雖然說(shuō)操作的速度有點(diǎn)慢，但是非常認(rèn)真，而且步驟都完全正確?！边@種小小的鼓勵(lì)可以讓學(xué)生體會(huì)到稍稍努力一點(diǎn)，就能摘到“果子”的喜悅，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)得到大的提升，學(xué)生之間的差異性也會(huì)慢慢縮小。

2，比學(xué)趕幫，在學(xué)習(xí)的競(jìng)技中共同發(fā)展

許多信息技術(shù)教師擔(dān)心掌控不好課堂秩序，因此就規(guī)定了講課過(guò)程中不許學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)、不準(zhǔn)聊天等紀(jì)律。這樣，學(xué)生原本對(duì)于信息課的興趣也會(huì)在這些束手束腳的紀(jì)律之下大大降低。在課堂上，教師可以為學(xué)生設(shè)置大量新穎有趣的練習(xí)讓學(xué)生完成，這樣即使沒(méi)有那些紀(jì)律，學(xué)生的注意力也可以自然地轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)。比如說(shuō)在講解《文件夾的路徑》這一節(jié)課時(shí)，教師可以將練習(xí)題設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲：根據(jù)自己的家庭住址建立文件夾(建成以下結(jié)構(gòu)：中國(guó)——廣西——南寧——西鄉(xiāng)塘——明秀路*號(hào))，看看誰(shuí)先到家。

學(xué)生接到任務(wù)之后，為了“趕回家”都會(huì)手忙腳亂地開(kāi)始操作。當(dāng)他們“回到家”的時(shí)候，不知不覺(jué)就熟練地掌握了文件夾的新建、命名、重命名、刪除等操作步驟了。

教師也可以在學(xué)生機(jī)上下載安裝一些金山打字等小游戲，在課余的時(shí)候可以進(jìn)行“警察抓小偷”的比賽，教師也可以和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)比賽，學(xué)生在緊張的游戲中，中英文的打字速度可以得到快速的提高。

三、信息收集，掌握提高

正如前面所說(shuō)，信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)是無(wú)窮盡的，而農(nóng)村中學(xué)的信息量相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，所以教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)有意識(shí)地收藏一些信息，建立起學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)。在學(xué)校的任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)上都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)學(xué)校的教學(xué)資源。在課前，信息技術(shù)教師可以就學(xué)生學(xué)習(xí)的課題進(jìn)行一些信息的篩選，給學(xué)生提供充足的信息資源。

比如說(shuō)在《網(wǎng)頁(yè)制作》的教學(xué)中，教師可以布置學(xué)生制作一張“我的學(xué)校”或“我的班級(jí)”的網(wǎng)頁(yè)。在教授完一些網(wǎng)頁(yè)制作的基本知識(shí)以后，提供給學(xué)生一些學(xué)校的圖片文字資料以及一些網(wǎng)頁(yè)的代碼。這樣學(xué)生在擁有大量的素材以后，對(duì)于教師布置的作業(yè)也能得心應(yīng)手了，而且在制作的過(guò)程中也可以培養(yǎng)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中收集信息的習(xí)慣。

四、成果展示，欣賞評(píng)價(jià)

正所謂“學(xué)以致用，學(xué)有所成”，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的真正目的是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)技術(shù)運(yùn)用在實(shí)際的問(wèn)題之上。在學(xué)校里面，可以利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)生的優(yōu)秀作品展，可以讓學(xué)生在班級(jí)QQ中交流各自作品的得失。教師在這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度去欣賞、評(píng)價(jià)別的同學(xué)的作品，也可以就學(xué)生作品適當(dāng)?shù)刈龀鳇c(diǎn)評(píng)、歸納和總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足和優(yōu)秀之處。通過(guò)進(jìn)行成果的展示和評(píng)價(jià)，學(xué)生體會(huì)到將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中的樂(lè)趣，打消他們認(rèn)為信息技術(shù)課程是一門無(wú)用課程的想法，這樣也就能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性帶動(dòng)起來(lái)了。

五、組織興趣小組，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

信息技術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，所以信息技術(shù)教師更應(yīng)該注重學(xué)生的素質(zhì)教育。與音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科相比，信息技術(shù)課在學(xué)校所開(kāi)展的比賽和活動(dòng)都很少，往往很多人都會(huì)認(rèn)為信息技術(shù)課是一門新的“副科”，對(duì)它的重視程度都不高，結(jié)果導(dǎo)致一些愛(ài)好這門課程的學(xué)生很難找到自己的發(fā)展空間。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，教師可以將一些愛(ài)好這門課程以及那些本門課成績(jī)較好的學(xué)生組成一個(gè)興趣小組，采取個(gè)別輔導(dǎo)和相互學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的教學(xué)方式，培養(yǎng)他們對(duì)同樣一個(gè)問(wèn)題運(yùn)用不同方式去解決完成的能力。比如說(shuō)在講授《制作網(wǎng)頁(yè)》的時(shí)候，教師可以為興趣小組多介紹幾種網(wǎng)頁(yè)制作的方式，比如說(shuō)Flashmx或Frontpage2000等等。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生會(huì)在自己制作的網(wǎng)站上加上動(dòng)畫(huà)，有的則會(huì)剪切一些視頻放上網(wǎng)站等等。學(xué)生在這樣的興趣小組中，知識(shí)得到了拓展，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得到了明顯的提升。興趣小組的作品展示之后，就會(huì)激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地在學(xué)校中興起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的小高潮。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)中是一門新的課程，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將這門課程學(xué)習(xí)好。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊威主編.信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)論[M].北京：電子工業(yè)出版社。2007.[2]解月光等著.信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究[M].北京：人民教育出版社，2005.

第四篇：信息技術(shù)與生物教學(xué)的融合

信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的融合，使初中生物課堂課堂充滿了活力。整合教學(xué)時(shí)，我們教師遵循生物學(xué)習(xí)的規(guī)律，正確把握初中生物教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要，找準(zhǔn)融合的點(diǎn)，選擇相應(yīng)的信息資料和教學(xué)策略，使信息技術(shù)與初中生物學(xué)科的整合達(dá)到無(wú)縫隙的的融合。

我們充分利用信息技術(shù)具有交互性，是發(fā)散性思維的工具這個(gè)特點(diǎn)，形成教師與學(xué)生及機(jī)器間的互動(dòng)，互相交流的學(xué)習(xí)環(huán)境及身臨其境的場(chǎng)景來(lái)達(dá)到尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)這個(gè)目標(biāo)。能夠幫助學(xué)生帶著愉悅的心情更好的學(xué)習(xí)生物學(xué)這門功課，幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容直觀化,把靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,能有效地突破重難點(diǎn),從而促進(jìn)學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)。

融合點(diǎn)之一：課件使用

制作課件能增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和開(kāi)放性。在編寫(xiě)課件程序時(shí)充分利用文本輸入工具、視頻導(dǎo)入工具和自定義動(dòng)畫(huà)等工具，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方的隨機(jī)交流。

豐富我們的素材庫(kù)，給學(xué)生多方位的感官刺激，多方位呈現(xiàn)生物知識(shí)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。另外，課件能根據(jù)教學(xué)的需要隨意調(diào)度，便于呈現(xiàn)學(xué)生的不同體驗(yàn)，并驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。例如，在本節(jié)課最后我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“望圖識(shí)病”的環(huán)節(jié)，直觀呈現(xiàn)各種病癥患者的圖片，同時(shí)緊接著利用自定義動(dòng)畫(huà)的工具，驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

融合點(diǎn)二：創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境

通過(guò)將多媒體信息技術(shù)有效地融合于生物學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式。①例如：教學(xué)設(shè)計(jì)中迷你情景劇—醫(yī)生救救我的環(huán)節(jié)，有了多媒體作為依托，參與表演的學(xué)生能及時(shí)借助幻燈片獲取表演的內(nèi)容，其他的學(xué)生可以非常清晰的領(lǐng)會(huì)表演者的意圖。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性改革，將學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

②利用文本輸入等工具，將小組合作的任務(wù)清晰直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得小組合作有序高效開(kāi)展。當(dāng)小組交流展示時(shí)，課件又能緊密配合當(dāng)前小組講解內(nèi)容，呈現(xiàn)相應(yīng)圖文，起到解釋說(shuō)明的作用。讓小組合作的效果達(dá)到最佳。

第五篇：生物教學(xué)與信息技術(shù)整合探究[推薦]

生物教學(xué)與信息技術(shù)整合探究

通化興華教育中心通鋼二中 單東雪

摘要：

當(dāng)今社會(huì)，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，是研究生物（包括植物、動(dòng)物和微生物）的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。生物教學(xué)要求教學(xué)方法能體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn)，利用多種教學(xué)媒體把紛繁的生物形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)就是利用計(jì)算機(jī)信息容量大（可存儲(chǔ)數(shù)據(jù)、文字、圖像、圖形和聲音等）、利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面可以更好的達(dá)到生物教學(xué)的目標(biāo)，另一方面又能使學(xué)生愉快地參與到學(xué)習(xí)中，從而使教學(xué)的整體設(shè)計(jì)與具體實(shí)施體現(xiàn)出有效性，使生物課堂更加高效，學(xué)生更加喜歡。我校擁有自己的校園網(wǎng)，每個(gè)教室都配備了電腦大屏幕，學(xué)生家中擁有電腦也較普遍，這為我們探索多媒體課堂教學(xué)提供了必備條件。在生物高效課堂教學(xué)過(guò)程，用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可提高生物課教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，利用信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建和諧課堂，已經(jīng)成為我們每一位生物學(xué)教師必將面對(duì)的研究課題。關(guān)鍵字：

信息技術(shù) 生物教學(xué) 整合

利用信息技術(shù)到生物課堂上能使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)視、聽(tīng)、思的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，這樣既活躍了課堂氣氛，又大大提高了課堂效率?，F(xiàn)將信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的實(shí)踐過(guò)程中有以下體會(huì)與大家分

享：

一、選擇教學(xué)內(nèi)容，合理使用媒體

選擇要表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，這是制作多媒體課件的第一步。這一步必須建立在把教材鉆透的基礎(chǔ)上，只有鉆透了教材，才能找出媒體的最佳使用點(diǎn)。生物學(xué)多媒體課件，是生物學(xué)教學(xué)的一種輔助手段，只有將其有機(jī)的融入課堂教學(xué)之中，才能發(fā)揮最佳作用，不是所有課程或某一課程的所有內(nèi)容都適合或都需要運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，就生物學(xué)教學(xué)而言，這要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生的情況而定：如：(1)不易觀察的生物的微觀結(jié)構(gòu)，如電鏡下的病毒、細(xì)菌、生物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)等；(2)難以控制的動(dòng)態(tài)的生命過(guò)程，如生長(zhǎng)、發(fā)育過(guò)程、細(xì)胞分裂等；(3)難以系統(tǒng)觀察的動(dòng)物行為；(4)動(dòng)、植物多樣性展示；(5)生態(tài)景觀；(6)難以再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，如原始地球、恐龍世界等。

二、根據(jù)不同課型選擇多媒體

媒體使用的方式要靈活，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體。

1、新授課：在生物教學(xué)中，新授課是課堂教學(xué)的主體。應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)選用媒體作為教學(xué)的輔助。電教媒體圖像生動(dòng)，音響逼真，在理論教學(xué)中，可根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，合理選用，互相配合。例如在講被子植物的一生《開(kāi)花和結(jié)果》一節(jié)時(shí)，用掛圖及手繪其知識(shí)直觀性就較差。但我們用FLASH軟件制作了相應(yīng)課件，通過(guò)形象生動(dòng)、色彩逼真的動(dòng)畫(huà)效果，展示了花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過(guò)程。使學(xué)生很容易就理解了果實(shí)和種子的形成過(guò)程。多媒體課件能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)、掛圖的缺陷，形象地展現(xiàn)畫(huà)面，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。再例如，學(xué)習(xí)《輸送血液的泵——心臟》時(shí)，學(xué)生對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)

性，體循環(huán)與肺循環(huán)的途徑以及氣體的交換等內(nèi)容難以理解。我制作了一個(gè)交互式課件，講述心臟的結(jié)構(gòu)和功能讓學(xué)生讀懂圖中各個(gè)部分名稱，并用FLASH軟件制作了心臟收縮與舒張的動(dòng)畫(huà)，演示血液在心臟中流動(dòng)的方向，通過(guò)演示讓學(xué)生明白，心臟是血液流動(dòng)的“泵”，理解心室壁比心房壁厚，房室瓣與動(dòng)脈瓣只能朝一個(gè)方向開(kāi)的原因。在講授“血液循環(huán)的途徑”時(shí)，在血液循環(huán)模式圖上，用紅色箭頭表示動(dòng)脈血的流動(dòng)方向，用藍(lán)色箭頭表示靜脈血的流動(dòng)方向，制成動(dòng)畫(huà)演示課件，畫(huà)面上隨著心臟的收縮與舒張，血液在血管里流淌，體循環(huán)與肺循環(huán)中氣體的交換也一目了然。使學(xué)生們就比較輕松地理解本節(jié)課的內(nèi)容。并能對(duì)重、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)很好的把握。再如對(duì)“草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容，因草履蟲(chóng)的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學(xué)中配以模型，以多媒體課件演示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就有利于學(xué)生掌握其內(nèi)部構(gòu)造，也能形成深刻的印象?！芭d趣是最好的老師”。利用多媒體課件聲像并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)的目的。它使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿著新鮮、好奇、興奮感，從而高度集中注意力，使思維聚焦在老師的控制之下，并深入到教學(xué)內(nèi)容的深層。

2、實(shí)驗(yàn)課：實(shí)驗(yàn)課是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和獨(dú)立操作的能力，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。但在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間長(zhǎng)、步驟繁瑣，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果。如果能充分利用多媒體來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，則會(huì)取得比較理想的教學(xué)效果。例如：“練習(xí)使用顯微鏡”在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生將首次接觸到生物實(shí)驗(yàn)專用儀器，實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生通過(guò)練習(xí)最終要能獨(dú)立規(guī)范的使用顯微鏡進(jìn)行玻片標(biāo)本的觀察，并且這個(gè)實(shí)驗(yàn)是之后“觀察植物細(xì)胞觀察人的口腔上皮細(xì)胞”、“觀察人體的基本組織”、“觀察草履蟲(chóng)”、“觀察葉片結(jié)構(gòu)”一系列實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。在常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師先將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)步驟板書(shū)在黑板上，課堂開(kāi)始后，簡(jiǎn)介實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，然后按照?shí)驗(yàn)步驟從“取鏡、安放、對(duì)光、觀察”等等實(shí)驗(yàn)步驟。但是在隨后的學(xué)生實(shí)際操作中，教師就發(fā)現(xiàn)了，不論你之前用了多少時(shí)間在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上講解和示范，學(xué)生們實(shí)際的操作過(guò)程仍然十分混亂：或者左右手顛倒，或者不調(diào)光圈，或者在調(diào)粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋時(shí)壓壞玻片??往往師生一起手忙腳亂，學(xué)生們此起彼伏的召喚老師，直到一節(jié)課時(shí)間結(jié)束，真正完成了一遍或者幾遍實(shí)驗(yàn)操作的寥寥無(wú)幾。如果教師能利用演示視頻，這樣就好比多了一個(gè)可靠的助手，學(xué)生跟著視頻一步一步的練習(xí)，每完成一個(gè)步驟教師就巡查一遍并及時(shí)作出反饋。這樣實(shí)驗(yàn)效果和效率會(huì)顯著提高。類似“練習(xí)使用顯微鏡”的這樣的實(shí)驗(yàn)，步驟繁多，采用多媒體分步演示，教師巡回檢查的方式可以使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)視角，有更充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，自然課堂就更加有序。

3、活動(dòng)課：生物活動(dòng)課最的目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以自愿的參與認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，使他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)，同時(shí) 增強(qiáng)他們的動(dòng)手操作能力合作意識(shí)。例如在“動(dòng)、植物標(biāo)本模型制作設(shè)計(jì)”和“昆蟲(chóng)翅足貼畫(huà)創(chuàng)作”活動(dòng)中，我們先讓各小組的學(xué)生自己選題、獨(dú)立思考，根據(jù)教材內(nèi)容需要，設(shè)計(jì)制作方案，并讓他們繪出設(shè)計(jì)圖，寫(xiě)出作品構(gòu)思和制作過(guò)程，然后用實(shí)物投射儀把學(xué)生的設(shè)計(jì)圖投影到大屏幕上，再由小組代表描述制作過(guò)程和意圖。其它同學(xué)根據(jù)作品的造型設(shè)計(jì)、制作材料等給予評(píng)價(jià)，如用料是否環(huán)保、經(jīng)濟(jì)，形狀結(jié)構(gòu)與實(shí)物是否相符等，提出建議并給貼畫(huà)命名。.這樣一種學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要在教師講的過(guò)程中形成是難以達(dá)到的。還有在開(kāi)展研究性的生物綜合活動(dòng)中，我們針對(duì)教材中“光對(duì)鼠婦生活的影響”、“動(dòng)物繞道取食”等探究實(shí)驗(yàn)中存在的材料難找、實(shí)驗(yàn)需時(shí)太長(zhǎng)等在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的難題，指導(dǎo)活動(dòng)小組同學(xué)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索，了解有關(guān)鼠婦生活習(xí)性，及其他對(duì)光有強(qiáng)烈反應(yīng)的低等動(dòng)物種類，如面包蟲(chóng)、蚯蚓等，選擇其中生活習(xí)性與鼠婦相似的種類進(jìn)行培養(yǎng)和觀察，并用數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)拍攝下它們的活動(dòng)過(guò)程，研究其是否可以代替鼠婦作為實(shí)驗(yàn)材料，力求找到更適于本探究實(shí)驗(yàn)的材料和方法。

4、復(fù)習(xí)課：教材是有編寫(xiě)體系的，各單元、章、節(jié)之間也是有聯(lián)系的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是提高學(xué)習(xí)能力的根本所在。零碎的、支離破碎的知識(shí)難以深入理解和記憶，只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能融會(huì)貫通，進(jìn)而有效地應(yīng)用知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，盡量挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。我在復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)時(shí)，就抓住循環(huán)系統(tǒng)這一主干知識(shí)，以此為中心進(jìn)行輻射，揭示出循環(huán)、呼吸、消化、泌尿、神經(jīng)等系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，在構(gòu)建知識(shí)體系的活動(dòng)中利用多媒體歸納總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，建立知識(shí)樹(shù)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，加深了對(duì)知識(shí)的理解同時(shí)也突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

通過(guò)以上不同生物課型的案例的分析，多媒體課件形象、直觀、容量大的特點(diǎn)可以聯(lián)系生活實(shí)際、挖掘?qū)W生身邊的生活資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，變抽象為形象，突出教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化生物教學(xué)的過(guò)程，連結(jié)了生物課堂內(nèi)外，讓課堂更加有趣、生動(dòng)、精彩。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的媒體會(huì)融入生物課堂教學(xué)中來(lái)，我們既應(yīng)充分認(rèn)識(shí)它的先進(jìn)性和作用，又不能盲目迷信。只要我們能處理好多媒體在生物課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)使用多媒體，就會(huì)讓課堂教學(xué)進(jìn)行得更加精彩，就會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到大容量、快節(jié)奏。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

[參考文獻(xiàn)]

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