第一篇：信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合的實(shí)踐初探

信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合的初探

摘 要：信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合是現(xiàn)代生物教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是新課程改革的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用在生物教學(xué)中，能開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；能加大知識(shí)信息量，啟迪學(xué)生思維；能突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果；能進(jìn)行多維教學(xué)互動(dòng)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：改革教學(xué)過程；現(xiàn)代信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合；多媒體技術(shù)的應(yīng)用；多維教學(xué)方式的呈現(xiàn)；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果；實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》關(guān)于改革教學(xué)過程的有關(guān)論述中，著重提到，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。這為我們進(jìn)行教育技術(shù)的創(chuàng)新實(shí)踐吹響了沖鋒的號(hào)角，以計(jì)算機(jī)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，成為了新課程改革的重要內(nèi)容。

作為一名多年從事中學(xué)生物教學(xué)的教師，我深切地感受到，生物教育如果不能與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，還只能用傳統(tǒng)的、陳舊的教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，終究是會(huì)被時(shí)代浪潮所淘汰，生物教育必須與現(xiàn)代信息技術(shù)完美地結(jié)合在一起，才能開創(chuàng)現(xiàn)代生物教育的新局面。信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合是指通過課程把信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)生物教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體的綜合、協(xié)調(diào)、優(yōu)化，使各個(gè)要素的效益最大化，如何將信息技術(shù)與生物教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，通過多年的實(shí)踐探索，我認(rèn)為，利用信息技術(shù)能夠開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；可以加大知識(shí)信息容量，啟迪學(xué)生思維，突破抽象知識(shí)學(xué)習(xí)和重難點(diǎn)；能夠進(jìn)行多維教學(xué)互動(dòng)與評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋矯正，提高教學(xué)效益和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)就此談?wù)劸唧w的做法與感受。

（一）、信息技術(shù)有很強(qiáng)的表現(xiàn)力能夠開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲

利用計(jì)算機(jī)、多媒體能集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等多種信息傳輸為一體，創(chuàng)設(shè)出具有真實(shí)感和表現(xiàn)力，生動(dòng)輕松的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生動(dòng)情入境，集中注意力，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為提高學(xué)習(xí)效率和鞏固學(xué)習(xí)效果打下良好的基礎(chǔ)。

在初中生物教學(xué)內(nèi)容中，都非常注重對(duì)生命現(xiàn)象的描述，有很多內(nèi)容受到學(xué)生閱歷的限制很難理解，我就利用一些常見的、趣味性強(qiáng)的、蘊(yùn)藏著無限生命奧秘的視頻資料的收集和展示、播放，牢牢抓住學(xué)生對(duì)生命的熱愛、對(duì)生命科學(xué)的崇尚和對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。比如在教《緒論》一節(jié)時(shí)，就可以制作好媒體課件，把課本和生活中豐富多彩的生命現(xiàn)象快速地一一展示給同學(xué)們看，還可播放下載、剪輯的有關(guān)視頻，引起同學(xué)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在《動(dòng)物的行為》的教學(xué)中，可補(bǔ)充電視節(jié)目《動(dòng)物世界》中的有關(guān)影像，如在優(yōu)雅的丹頂鶴在翩翩起舞的過程中，異性之間傳遞愛慕信息；當(dāng)小海馬從雄海馬的育兒袋中孵出；當(dāng)憨態(tài)可鞠的大熊貓徜徉在臥龍自然保護(hù)區(qū)等，既可以開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生興趣，又使學(xué)生們?cè)趯Ｗ⒂^看中，為新知識(shí)學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效果奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。又例如在上《單細(xì)胞生物》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物比較陌生，更不知道還存在著有如此微小的生物。我就利用多媒體課件展示各種單細(xì)胞生物的圖片和生活環(huán)境，學(xué)生一下子被眼前奇妙的微小世界所吸引，仿佛身臨其境?？梢?，利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生物的“親近感”，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思維，開闊學(xué)生的思維時(shí)空。

（二）、信息技術(shù)可以啟迪學(xué)生思維，化抽象為具體，突破重、難點(diǎn)

在教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)、多媒體對(duì)教材中一些抽象的概念、原理等知識(shí)理論，對(duì)難以觀察的細(xì)微結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象和活動(dòng)過程等進(jìn)行信息處理和圖像傳輸，模擬或再現(xiàn)其真實(shí)情景，使其變得形象、直觀，這就既為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)提供了有效的直觀材料，又使學(xué)生進(jìn)行抽象概括，獲得生物學(xué)知識(shí)成為了可能，能夠很好的達(dá)到目標(biāo)。比如在《遺傳和變異》的教學(xué)中，轉(zhuǎn)基因技術(shù)和克隆技術(shù)這些高科技手段對(duì)于學(xué)生來說顯得高深莫測(cè)，我們用多媒體課件步步地展示了外源基因是如何被轉(zhuǎn)入DNA中，從而改變了被轉(zhuǎn)入基因生物的性狀的過程；對(duì)于“多莉”羊的培育過程中涉及到的核移植、細(xì)胞培養(yǎng)和胚胎移植等環(huán)節(jié)通過多媒體的呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)于科學(xué)家培育“多莉”羊成功的奧秘、對(duì)于克隆技術(shù)，尤其是體細(xì)胞克隆技術(shù)有了清晰的認(rèn)識(shí)。這些圖文并茂、繪聲繪色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，所模擬出的事實(shí)和現(xiàn)象是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)或其它教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的，這就達(dá)到了化抽象為具體，啟迪學(xué)生思維，有效突破重、難點(diǎn)的良好教學(xué)效果。

（三）信息技術(shù)教學(xué)能提高學(xué)習(xí)的自學(xué)探究能力

由于信息技術(shù)教學(xué)是需要教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)，不僅教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)效果顯著，也比以往的課堂教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間較短，那么多出的時(shí)間就可以讓學(xué)生來發(fā)揮，開展課堂活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際，構(gòu)建問題情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生自學(xué)規(guī)律的教學(xué)過程，安排必要的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行探索，以逐步提高他們的自學(xué)能力，從而可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、啟迪學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的思維性，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)也提高了學(xué)生處理實(shí)際問題的應(yīng)變能力。我在講授《激素調(diào)節(jié)》時(shí)，就利用多媒體課件將課本、網(wǎng)絡(luò)的大量相關(guān)圖片、生活實(shí)例、科學(xué)研究歷史等有機(jī)組合，分類展示，由此激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、自學(xué)探究，還結(jié)合實(shí)際問題，讓學(xué)生自己探究，獲得問題的答案，教學(xué)氣氛活躍，教學(xué)效果很好。

（四）、信息技術(shù)能夠加大知識(shí)信息容量，促進(jìn)師生多維有效互動(dòng)，提高課堂效率

將信息技術(shù)與生物教學(xué)整合，就能增大課堂教學(xué)容量，在課堂內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)或?qū)W生的學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕了學(xué)生課外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為師生多維有效互動(dòng)提供機(jī)會(huì)。利用計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備和技術(shù)，可以對(duì)相關(guān)生物學(xué)知識(shí)信息及其背景資料進(jìn)行介紹和交流，對(duì)師生的學(xué)習(xí)作品進(jìn)行展示，分享他人的資源、經(jīng)驗(yàn)和成果，這既能增加知識(shí)信息的容量，促進(jìn)師生、生生及時(shí)的多維互動(dòng)與評(píng)價(jià)，又可以學(xué)會(huì)與人合作，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，真正全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和人的基本素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

在生物教學(xué)中，我常常利用計(jì)算機(jī)、多媒體增大相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)信息容量和知識(shí)信息應(yīng)用的處理，并以習(xí)題或問題的形式及時(shí)進(jìn)行反饋矯正，強(qiáng)化訓(xùn)練，為不同層次的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和展示機(jī)會(huì)。比如在“光合作用與呼吸作用”的復(fù)習(xí)時(shí)，就選用了緊扣教材的“驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉”，“光合作用產(chǎn)生氧氣”，“光合作用的場(chǎng)所”，“光合作用需要二氧化碳”，“呼吸作用釋放二氧化碳”等多媒體視頻資料；又如在生物的遺傳和變異中，涉及到多個(gè)新名詞的掌握應(yīng)用，還有遺傳圖解的規(guī)范書寫，學(xué)生不易理解和掌握，而我利用信息技術(shù)與生物課程資源的整合，在所有新名詞出現(xiàn)后都配合圖片和習(xí)題強(qiáng)化，遺傳圖解的標(biāo)準(zhǔn)格式，也在步步給出后，馬上引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)并分小組展示作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性或典型問題，及時(shí)給以矯正、警示強(qiáng)調(diào)，使問題在教學(xué)過程中得到解決，從而加深學(xué)生印象，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法作到的。更為重要的是，信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合，能使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“學(xué)會(huì)知識(shí)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)知識(shí)”，由“苦學(xué)知識(shí)”變?yōu)椤皹穼W(xué)知識(shí)”，從而使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀方面都真正得到全面發(fā)展。

（五）信息技術(shù)輔助教學(xué)，不能代替學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)

生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在新課程理念中所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，在很大程度上要落實(shí)到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中去。多媒體教學(xué)雖然可以展示文字、圖片和視頻，卻不能代替學(xué)生的觀察、學(xué)習(xí)和理解過程。雖然可以模擬一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如展現(xiàn)變形蟲的運(yùn)動(dòng)、攝食之類的活動(dòng)，但學(xué)生沒有親自實(shí)踐操作，就無法理解科學(xué)探究的艱難，無法體會(huì)科學(xué)家在科學(xué)研究中可能遇到的各種問題，以及科學(xué)家怎樣通過一次又一次的嘗試來解決問題，并且也無法感受到實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)過程中師生的情感交流等，所以我們說多媒體操作決不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，還需在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)進(jìn)程，達(dá)到真正的為現(xiàn)代生物教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的教學(xué)資源保障和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用為生物教學(xué)注入新的生命力，信息技術(shù)與生物教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是生物教學(xué)一次新的改革。我們應(yīng)該靈活地利用好信息教學(xué)手段來輔助生物教學(xué)，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率。但我們也不能盲目地去濫用多媒體等信息技術(shù)，更不能片面地套用別人現(xiàn)成的課件來進(jìn)行教學(xué)。我們只有靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)教學(xué)，把信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，才能使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握了生物知識(shí)，培養(yǎng)了生物學(xué)科能力，還能激發(fā)興趣，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也才能使教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(國(guó)發(fā)[2001]2l號(hào) ［2］《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》 ［3］《論信息技術(shù)與課程整合》何克抗著，北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所

［4］《教育理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》施良方主編，上海華東師大出版社

［5］《課程整合信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心》，李堅(jiān)著，中國(guó)教育報(bào)

第二篇：信息技術(shù)與生物教學(xué)的融合

信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的融合，使初中生物課堂課堂充滿了活力。整合教學(xué)時(shí)，我們教師遵循生物學(xué)習(xí)的規(guī)律，正確把握初中生物教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要，找準(zhǔn)融合的點(diǎn)，選擇相應(yīng)的信息資料和教學(xué)策略，使信息技術(shù)與初中生物學(xué)科的整合達(dá)到無縫隙的的融合。

我們充分利用信息技術(shù)具有交互性，是發(fā)散性思維的工具這個(gè)特點(diǎn)，形成教師與學(xué)生及機(jī)器間的互動(dòng)，互相交流的學(xué)習(xí)環(huán)境及身臨其境的場(chǎng)景來達(dá)到尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)這個(gè)目標(biāo)。能夠幫助學(xué)生帶著愉悅的心情更好的學(xué)習(xí)生物學(xué)這門功課，幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容直觀化,把靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,能有效地突破重難點(diǎn),從而促進(jìn)學(xué)生非智力因素的開發(fā)。

融合點(diǎn)之一：課件使用

制作課件能增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和開放性。在編寫課件程序時(shí)充分利用文本輸入工具、視頻導(dǎo)入工具和自定義動(dòng)畫等工具，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方的隨機(jī)交流。

豐富我們的素材庫，給學(xué)生多方位的感官刺激，多方位呈現(xiàn)生物知識(shí)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。另外，課件能根據(jù)教學(xué)的需要隨意調(diào)度，便于呈現(xiàn)學(xué)生的不同體驗(yàn)，并驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。例如，在本節(jié)課最后我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“望圖識(shí)病”的環(huán)節(jié)，直觀呈現(xiàn)各種病癥患者的圖片，同時(shí)緊接著利用自定義動(dòng)畫的工具，驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

融合點(diǎn)二：創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境

通過將多媒體信息技術(shù)有效地融合于生物學(xué)科的教學(xué)過程來營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式。①例如：教學(xué)設(shè)計(jì)中迷你情景劇—醫(yī)生救救我的環(huán)節(jié)，有了多媒體作為依托，參與表演的學(xué)生能及時(shí)借助幻燈片獲取表演的內(nèi)容，其他的學(xué)生可以非常清晰的領(lǐng)會(huì)表演者的意圖。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性改革，將學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

②利用文本輸入等工具，將小組合作的任務(wù)清晰直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得小組合作有序高效開展。當(dāng)小組交流展示時(shí)，課件又能緊密配合當(dāng)前小組講解內(nèi)容，呈現(xiàn)相應(yīng)圖文，起到解釋說明的作用。讓小組合作的效果達(dá)到最佳。

第三篇：生物教學(xué)與信息技術(shù)整合探究[推薦]

生物教學(xué)與信息技術(shù)整合探究

通化興華教育中心通鋼二中 單東雪

摘要：

當(dāng)今社會(huì)，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，是研究生物（包括植物、動(dòng)物和微生物）的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。生物教學(xué)要求教學(xué)方法能體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn)，利用多種教學(xué)媒體把紛繁的生物形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)就是利用計(jì)算機(jī)信息容量大（可存儲(chǔ)數(shù)據(jù)、文字、圖像、圖形和聲音等）、利用信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面可以更好的達(dá)到生物教學(xué)的目標(biāo)，另一方面又能使學(xué)生愉快地參與到學(xué)習(xí)中，從而使教學(xué)的整體設(shè)計(jì)與具體實(shí)施體現(xiàn)出有效性，使生物課堂更加高效，學(xué)生更加喜歡。我校擁有自己的校園網(wǎng)，每個(gè)教室都配備了電腦大屏幕，學(xué)生家中擁有電腦也較普遍，這為我們探索多媒體課堂教學(xué)提供了必備條件。在生物高效課堂教學(xué)過程，用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可提高生物課教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，利用信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建和諧課堂，已經(jīng)成為我們每一位生物學(xué)教師必將面對(duì)的研究課題。關(guān)鍵字：

信息技術(shù) 生物教學(xué) 整合

利用信息技術(shù)到生物課堂上能使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)視、聽、思的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，這樣既活躍了課堂氣氛，又大大提高了課堂效率?，F(xiàn)將信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的實(shí)踐過程中有以下體會(huì)與大家分

享：

一、選擇教學(xué)內(nèi)容，合理使用媒體

選擇要表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，這是制作多媒體課件的第一步。這一步必須建立在把教材鉆透的基礎(chǔ)上，只有鉆透了教材，才能找出媒體的最佳使用點(diǎn)。生物學(xué)多媒體課件，是生物學(xué)教學(xué)的一種輔助手段，只有將其有機(jī)的融入課堂教學(xué)之中，才能發(fā)揮最佳作用，不是所有課程或某一課程的所有內(nèi)容都適合或都需要運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，就生物學(xué)教學(xué)而言，這要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生的情況而定：如：(1)不易觀察的生物的微觀結(jié)構(gòu)，如電鏡下的病毒、細(xì)菌、生物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)等；(2)難以控制的動(dòng)態(tài)的生命過程，如生長(zhǎng)、發(fā)育過程、細(xì)胞分裂等；(3)難以系統(tǒng)觀察的動(dòng)物行為；(4)動(dòng)、植物多樣性展示；(5)生態(tài)景觀；(6)難以再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，如原始地球、恐龍世界等。

二、根據(jù)不同課型選擇多媒體

媒體使用的方式要靈活，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體。

1、新授課：在生物教學(xué)中，新授課是課堂教學(xué)的主體。應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)選用媒體作為教學(xué)的輔助。電教媒體圖像生動(dòng)，音響逼真，在理論教學(xué)中，可根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，合理選用，互相配合。例如在講被子植物的一生《開花和結(jié)果》一節(jié)時(shí)，用掛圖及手繪其知識(shí)直觀性就較差。但我們用FLASH軟件制作了相應(yīng)課件，通過形象生動(dòng)、色彩逼真的動(dòng)畫效果，展示了花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過程。使學(xué)生很容易就理解了果實(shí)和種子的形成過程。多媒體課件能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書、掛圖的缺陷，形象地展現(xiàn)畫面，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。再例如，學(xué)習(xí)《輸送血液的泵——心臟》時(shí)，學(xué)生對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)

性，體循環(huán)與肺循環(huán)的途徑以及氣體的交換等內(nèi)容難以理解。我制作了一個(gè)交互式課件，講述心臟的結(jié)構(gòu)和功能讓學(xué)生讀懂圖中各個(gè)部分名稱，并用FLASH軟件制作了心臟收縮與舒張的動(dòng)畫，演示血液在心臟中流動(dòng)的方向，通過演示讓學(xué)生明白，心臟是血液流動(dòng)的“泵”，理解心室壁比心房壁厚，房室瓣與動(dòng)脈瓣只能朝一個(gè)方向開的原因。在講授“血液循環(huán)的途徑”時(shí)，在血液循環(huán)模式圖上，用紅色箭頭表示動(dòng)脈血的流動(dòng)方向，用藍(lán)色箭頭表示靜脈血的流動(dòng)方向，制成動(dòng)畫演示課件，畫面上隨著心臟的收縮與舒張，血液在血管里流淌，體循環(huán)與肺循環(huán)中氣體的交換也一目了然。使學(xué)生們就比較輕松地理解本節(jié)課的內(nèi)容。并能對(duì)重、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)很好的把握。再如對(duì)“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容，因草履蟲的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學(xué)中配以模型，以多媒體課件演示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就有利于學(xué)生掌握其內(nèi)部構(gòu)造，也能形成深刻的印象。“興趣是最好的老師”。利用多媒體課件聲像并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到寓教于樂，寓學(xué)于樂的目的。它使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿著新鮮、好奇、興奮感，從而高度集中注意力，使思維聚焦在老師的控制之下，并深入到教學(xué)內(nèi)容的深層。

2、實(shí)驗(yàn)課：實(shí)驗(yàn)課是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和獨(dú)立操作的能力，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。但在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間長(zhǎng)、步驟繁瑣，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果。如果能充分利用多媒體來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，則會(huì)取得比較理想的教學(xué)效果。例如：“練習(xí)使用顯微鏡”在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生將首次接觸到生物實(shí)驗(yàn)專用儀器，實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生通過練習(xí)最終要能獨(dú)立規(guī)范的使用顯微鏡進(jìn)行玻片標(biāo)本的觀察，并且這個(gè)實(shí)驗(yàn)是之后“觀察植物細(xì)胞觀察人的口腔上皮細(xì)胞”、“觀察人體的基本組織”、“觀察草履蟲”、“觀察葉片結(jié)構(gòu)”一系列實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。在常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師先將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)步驟板書在黑板上，課堂開始后，簡(jiǎn)介實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，然后按照?shí)驗(yàn)步驟從“取鏡、安放、對(duì)光、觀察”等等實(shí)驗(yàn)步驟。但是在隨后的學(xué)生實(shí)際操作中，教師就發(fā)現(xiàn)了，不論你之前用了多少時(shí)間在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上講解和示范，學(xué)生們實(shí)際的操作過程仍然十分混亂：或者左右手顛倒，或者不調(diào)光圈，或者在調(diào)粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋時(shí)壓壞玻片??往往師生一起手忙腳亂，學(xué)生們此起彼伏的召喚老師，直到一節(jié)課時(shí)間結(jié)束，真正完成了一遍或者幾遍實(shí)驗(yàn)操作的寥寥無幾。如果教師能利用演示視頻，這樣就好比多了一個(gè)可靠的助手，學(xué)生跟著視頻一步一步的練習(xí)，每完成一個(gè)步驟教師就巡查一遍并及時(shí)作出反饋。這樣實(shí)驗(yàn)效果和效率會(huì)顯著提高。類似“練習(xí)使用顯微鏡”的這樣的實(shí)驗(yàn)，步驟繁多，采用多媒體分步演示，教師巡回檢查的方式可以使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)視角，有更充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，自然課堂就更加有序。

3、活動(dòng)課：生物活動(dòng)課最的目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以自愿的參與認(rèn)識(shí)事物的過程，使他們?cè)诨顒?dòng)過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)，同時(shí) 增強(qiáng)他們的動(dòng)手操作能力合作意識(shí)。例如在“動(dòng)、植物標(biāo)本模型制作設(shè)計(jì)”和“昆蟲翅足貼畫創(chuàng)作”活動(dòng)中，我們先讓各小組的學(xué)生自己選題、獨(dú)立思考，根據(jù)教材內(nèi)容需要，設(shè)計(jì)制作方案，并讓他們繪出設(shè)計(jì)圖，寫出作品構(gòu)思和制作過程，然后用實(shí)物投射儀把學(xué)生的設(shè)計(jì)圖投影到大屏幕上，再由小組代表描述制作過程和意圖。其它同學(xué)根據(jù)作品的造型設(shè)計(jì)、制作材料等給予評(píng)價(jià)，如用料是否環(huán)保、經(jīng)濟(jì)，形狀結(jié)構(gòu)與實(shí)物是否相符等，提出建議并給貼畫命名。.這樣一種學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要在教師講的過程中形成是難以達(dá)到的。還有在開展研究性的生物綜合活動(dòng)中，我們針對(duì)教材中“光對(duì)鼠婦生活的影響”、“動(dòng)物繞道取食”等探究實(shí)驗(yàn)中存在的材料難找、實(shí)驗(yàn)需時(shí)太長(zhǎng)等在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的難題，指導(dǎo)活動(dòng)小組同學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，了解有關(guān)鼠婦生活習(xí)性，及其他對(duì)光有強(qiáng)烈反應(yīng)的低等動(dòng)物種類，如面包蟲、蚯蚓等，選擇其中生活習(xí)性與鼠婦相似的種類進(jìn)行培養(yǎng)和觀察，并用數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)拍攝下它們的活動(dòng)過程，研究其是否可以代替鼠婦作為實(shí)驗(yàn)材料，力求找到更適于本探究實(shí)驗(yàn)的材料和方法。

4、復(fù)習(xí)課：教材是有編寫體系的，各單元、章、節(jié)之間也是有聯(lián)系的。對(duì)學(xué)生來說，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是提高學(xué)習(xí)能力的根本所在。零碎的、支離破碎的知識(shí)難以深入理解和記憶，只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能融會(huì)貫通，進(jìn)而有效地應(yīng)用知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，盡量挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。我在復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)時(shí)，就抓住循環(huán)系統(tǒng)這一主干知識(shí)，以此為中心進(jìn)行輻射，揭示出循環(huán)、呼吸、消化、泌尿、神經(jīng)等系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，在構(gòu)建知識(shí)體系的活動(dòng)中利用多媒體歸納總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，建立知識(shí)樹，不但培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，加深了對(duì)知識(shí)的理解同時(shí)也突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

通過以上不同生物課型的案例的分析，多媒體課件形象、直觀、容量大的特點(diǎn)可以聯(lián)系生活實(shí)際、挖掘?qū)W生身邊的生活資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，變抽象為形象，突出教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化生物教學(xué)的過程，連結(jié)了生物課堂內(nèi)外，讓課堂更加有趣、生動(dòng)、精彩。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的媒體會(huì)融入生物課堂教學(xué)中來，我們既應(yīng)充分認(rèn)識(shí)它的先進(jìn)性和作用，又不能盲目迷信。只要我們能處理好多媒體在生物課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)使用多媒體，就會(huì)讓課堂教學(xué)進(jìn)行得更加精彩，就會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到大容量、快節(jié)奏。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

[參考文獻(xiàn)]

1、《淺談信息技術(shù)與生物課程整合途徑》 董建龍

2、《網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中協(xié)同學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)》 章國(guó)英 胡繼岳

3、《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》 何克抗

4、《初中生物教學(xué)與信息技術(shù)整合初探》 牛瑞蘋

第四篇：信息技術(shù)與生物論文

淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件在生物教學(xué)中的應(yīng)用

三角塘鎮(zhèn)漁池學(xué)校 黃檢橋

摘要 隨著計(jì)算機(jī)的普及，各門學(xué)科教學(xué)工作者也積極地開展學(xué)科教學(xué)與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的的結(jié)合的探索，由于計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中,呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng),顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內(nèi)容形象化。計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 視覺刺激 聽覺刺激 直觀性

隨著計(jì)算機(jī)的普及，信息技術(shù)知識(shí)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合有了更多的探索，我結(jié)合幾年來在生物學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐,開展了計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)的探索實(shí)驗(yàn),取得了良好的效果。

一、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中,呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講“DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制”一節(jié),我采取聲像點(diǎn)睛的方式,首先讓同學(xué)們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質(zhì),DNA為什么能控制性狀的遺傳,引導(dǎo)學(xué)生去探索DNA結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。然后打開顯示器,就可出現(xiàn)DNA的基本組成單位及代表各種化學(xué)分子的圖形??在復(fù)制過程中,首先出現(xiàn)一個(gè)旋轉(zhuǎn)的DNA空間結(jié)構(gòu),有一個(gè)動(dòng)態(tài)的自動(dòng)解旋、堿基的配對(duì)和形成兩條DNA分子的過程,這是在其他教學(xué)手段中所不能比擬的。在演示DNA分子復(fù)制 的同時(shí),還可進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,也可自學(xué)練習(xí)。如堿基配對(duì)有一定的規(guī)律:這就是A(腺嘌呤)一定與T(胸腺嘧啶)配對(duì),G(鳥嘌呤)一定與C(胞嘧啶)配對(duì)。在計(jì)算機(jī)的顯示器上如堿基配對(duì)不符,會(huì)發(fā)出“嘟嘟”的響聲。(我用它的諧音“不不”)這就對(duì)學(xué)生出現(xiàn)了聲刺激,如果對(duì)了會(huì)發(fā)出清脆悅耳的音樂聲。學(xué)了這節(jié)課后,同學(xué)們記憶深刻,課后練習(xí)時(shí)正確率達(dá)到90%。對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有極大的興趣。

二、突出生物教學(xué)的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化 直觀性原則是生物教學(xué)中一個(gè)重要原則。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng),顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內(nèi)容形象化,如講葫蘆蘚的生殖特點(diǎn)。葫蘆蘚個(gè)體小,生殖過程必須借助于水的條件才能完成。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,顯示器上首先出現(xiàn)葫蘆蘚的完整植株,再把各個(gè)部分用分解的形式描述:其蒴帽和蒴蓋脫落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌發(fā)形成原絲體、長(zhǎng)出假根和芽體,由芽發(fā)育成葫蘆蘚植株(配子體)。配子體中的精子器和頸卵器放大,精子器中產(chǎn)生精子,借助水游到頸卵器中與卵細(xì)胞融合,完成受精過程。受精卵在頸卵器中進(jìn)一步發(fā)育成胚,長(zhǎng)出長(zhǎng)柄??。整個(gè)的顯示過程形象逼真,給同學(xué)以直觀的感受,使不易理解的教學(xué)難點(diǎn)輕松自如地解決。通過計(jì)算機(jī)軟件的顯示,90%的同學(xué)都能自己概括出葫蘆蘚的生殖過程。

三、能化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體

生理學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn),但又看不見、摸不 著,理解起來有一定的困難。

比如,講血液循環(huán)時(shí),過去我用“講述 版畫”的形式講授,以語言講述為主,板畫為輔,雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實(shí),也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件來顯示這一生理過程,既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程,化靜為動(dòng),化抽象為形象,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,讓同學(xué)帶著問題去看。如心室收縮時(shí),心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對(duì)心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。打開顯示器,首先出現(xiàn)的是心臟剖面圖。用光點(diǎn)把4個(gè)腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個(gè)腔相連,分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化,然后就是心臟搏動(dòng)和血流方向,說明心臟是動(dòng)力器官,使同學(xué)進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對(duì)心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時(shí)間放慢速度,邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過程中,又得到教師適時(shí)、適度的強(qiáng)化,使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。以后測(cè)驗(yàn)這一內(nèi)容時(shí),85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向,絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。

四、能加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受速度，提高一節(jié)課的知識(shí)含量 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件運(yùn)用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果?！昂J蘚的生殖和蕨類植物的生殖”這一節(jié),過去用一節(jié)課時(shí)間特別 緊張甚至還需延長(zhǎng)時(shí)間,現(xiàn)在通過運(yùn)用軟件教學(xué),大大縮短學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)理解過程,僅用半節(jié)課就完成了。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)通過屏幕顯示為生物教學(xué)提供更新的視覺刺激,通過聲音為生物教學(xué)提供口技般的聽覺刺激。生物教學(xué)采用現(xiàn)代信息化的教學(xué)手段,優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機(jī)與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻(xiàn)。

第五篇：聾生生物教學(xué)與信息技術(shù)整合初探

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聾生生物教學(xué)與信息技術(shù)整合初探

鄧 潤(rùn)平

太原聾人學(xué)校

山西太原

030012 摘要：信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合是當(dāng)前生物教育的一個(gè)熱點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，如何在聾校生物教學(xué)中有效的將二者進(jìn)行整合，進(jìn)而促進(jìn)聾生學(xué)習(xí)效率的提高，是我們研究的課題。本文將從整合的內(nèi)涵、整合實(shí)踐過程、需要注意的問題三方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)

生物教學(xué)

課程整合隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，它與課程的整合運(yùn)用越來越成為基礎(chǔ)教育課程改革中的一個(gè)非常值得關(guān)注的話題。《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普通應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革、充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！憋@而易見，現(xiàn)代信息技術(shù)也必將對(duì)新一輪的中學(xué)生物教學(xué)改革起著積極的促進(jìn)作用。

對(duì)于中學(xué)生物來說，課程中的很多內(nèi)容都是抽象的或者是沒有條件接觸的，這就使得這方面的教學(xué)艱難而枯燥，傳統(tǒng)的生物教學(xué)不能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)中對(duì)知識(shí)觀察的要求，不能讓學(xué)生真正產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，也就沒有理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，使學(xué)生獲取的內(nèi)容比較完整、深刻。特別是對(duì)于聾生，視覺是其接受信息的唯一途徑，所以應(yīng)用信息技術(shù)將一些不能直接看到的宏觀物體和微觀結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生就顯得尤為重要。通過二者的整合，既可以有效減輕生物學(xué)知識(shí)的抽象性，同時(shí)也可以對(duì)聾生聽覺缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)。本人在聾校教學(xué)的幾年中，對(duì)聾生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及生物教學(xué)與信息技術(shù)整合有一些粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、生物教學(xué)和信息資源整合的內(nèi)涵

中學(xué)生物與信息技術(shù)的整合，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在中學(xué)生物教學(xué)過程之中，使信息技術(shù)與中學(xué)生物課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，成為課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧的有機(jī)部分，以便更好地完成課程目更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科 更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科

標(biāo)，提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，使學(xué)生掌握在信息社會(huì)中應(yīng)有的思維方法和解決問題的方法。

信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)的整合，不應(yīng)是一種簡(jiǎn)單的形式上的整合，也不是在生物教學(xué)中機(jī)械地運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，整合的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育觀念和教育理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)——主體”（教師的主導(dǎo)作用———學(xué)生的主體作用地位）教學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、協(xié)作學(xué)習(xí)理論等的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具和豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面運(yùn)用到中學(xué)生物教學(xué)的過程之中，社會(huì)各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合而相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)的中學(xué)生物教學(xué)方式的根本變革，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位，發(fā)揮他們直接參與、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，全面提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)與生物學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，更好的完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。

二、生物教學(xué)和信息資源整合的實(shí)踐

1、多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用開拓了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，能夠克服傳統(tǒng)媒體在時(shí)間和空間上的限制，使生物學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)大與小、快與慢、虛與實(shí)、宏觀與微觀的轉(zhuǎn)換，且很好地解決知識(shí)的抽象性和學(xué)生認(rèn)識(shí)的形象性之間的矛盾。例如：在“染色體和DNA的關(guān)系”這一節(jié)中，染色體和DNA都是微觀物質(zhì)，肉眼無法觀察到，利用多媒體可以很好地解決這一問題。只需設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫，先在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)細(xì)胞，將細(xì)胞核取出放大，再將核內(nèi)的染色體拉出放大，學(xué)生便可以看到一個(gè)螺旋化的染色體。將這一染色體，解螺旋變成染色質(zhì)，截取一段放大，學(xué)生便可以清楚地看到它是由DNA分子和蛋白質(zhì)組成。通過電腦演示，學(xué)生很容易理解DNA和染色體之間的關(guān)系。

2、多媒體技術(shù)以其形、光、聲、色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如在“血流的管道——血管”這節(jié)中動(dòng)脈血管、靜脈血管、毛細(xì)血管的特點(diǎn)是本節(jié)的重點(diǎn)，利用多媒體展示三種血管的橫截面，學(xué)生很容易概括出三種血管的管壁特點(diǎn)，進(jìn)而引出管壁彈性大小以及管內(nèi)壓力大小。再結(jié)合血更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科 更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科

液循環(huán)圖引導(dǎo)學(xué)生觀看紅色血管（代表動(dòng)脈血管）循環(huán)過程，概括出動(dòng)脈血管的功能——將血液從心臟運(yùn)輸?shù)饺?。同樣方法概括靜脈血管的功能。最后將毛細(xì)血管局部放大，利用FLASH展示毛細(xì)血管與組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換的過程，很容易概括出它的功能。通過多媒體技術(shù)將知識(shí)由無形變有形，形象直觀展現(xiàn)給學(xué)生，起到很好的教學(xué)效果。

3、利用多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更加容易接受，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，節(jié)省了課堂教學(xué)中教師講授的時(shí)間，騰出的這些時(shí)間可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。例如：在“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)中，生態(tài)系統(tǒng)的種類是本節(jié)的重點(diǎn)，但因涉及教學(xué)內(nèi)容較多，同時(shí)講述內(nèi)容比較枯燥，利用多媒體技術(shù)播放森林、農(nóng)田、淡水、濕地等生態(tài)系統(tǒng)的影片，再結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)歷，很容易概括出各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)物、植物的特點(diǎn)以及與人類的關(guān)系。通過這樣的設(shè)計(jì)可以使教學(xué)內(nèi)容活起來，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、多媒體在聾生生物教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題

1、不能過分依賴多媒體，不能為了省事將一些課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)用多媒體代替。因?yàn)橹挥杏H手做了以后才能深切體會(huì)到實(shí)驗(yàn)方法、步驟和應(yīng)該注意的問題，而且，也無法讓學(xué)生體會(huì)解決問題的復(fù)雜性，容易讓學(xué)生形成眼高手低的毛病。

2、課件制作應(yīng)注重簡(jiǎn)潔、鮮明、合理。由于聾生的視覺學(xué)習(xí)是其主要的途徑，所以在課件設(shè)計(jì)中色彩應(yīng)鮮明、亮麗，這樣容易引起學(xué)生的注意，同時(shí)也應(yīng)考慮簡(jiǎn)潔合理，不要讓一些修飾的部分吸引學(xué)生的主要注意力，還要注意節(jié)奏，對(duì)一些重點(diǎn)講解和補(bǔ)充的地方設(shè)計(jì)好速度，便于手語的跟進(jìn)。

3、不要把自己變成課件講解員，更不能把學(xué)生當(dāng)成電影的觀眾，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生去思考去探索。

4、需要注意與其他媒體相結(jié)合，每一種教學(xué)媒體都有其缺陷，所以應(yīng)發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢(shì)，相互補(bǔ)充，不要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體對(duì)立起來。特別是板書的利用，不但可以突出本節(jié)重點(diǎn)，便于學(xué)生梳理本節(jié)內(nèi)容，還具有機(jī)動(dòng)靈活的優(yōu)點(diǎn)，利于師生的互動(dòng)交流。

總之，只要我們合理利用多媒體，充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)性，調(diào)動(dòng)聾生積極參與教學(xué)，我們就能夠發(fā)揮多媒體在提高教學(xué)效率與培養(yǎng)聾生素質(zhì)方面的優(yōu)更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科 更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科

勢(shì)，使我們的教學(xué)在輕松愉快的氛圍中取得事半功倍的效果。

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