第一篇：多元拓展,有效實(shí)施

多元拓展,有效實(shí)施

摘 要：中學(xué)是人生觀、價(jià)值觀、德育觀逐漸養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)善于在平時(shí)對(duì)學(xué)生的思想教育中融入德育的理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的“三觀意識(shí)”，為學(xué)生今后的成材奠定基礎(chǔ)。基于上述背景，結(jié)合多年的德育教學(xué)工作，提出了“多元拓展，有效實(shí)施”的德育工作開展理念，并以案例分析的方式論述了中學(xué)生德育工作實(shí)施的有效策略，以期為中學(xué)生德育工作有效性的提升給出一些參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；德育工作；實(shí)施策略

教師是中學(xué)生心靈健康成長和人格塑造的導(dǎo)師，也是德育工作的領(lǐng)航者。近年來，隨著“00后”孩子逐漸走入初中校園，接受中學(xué)階段教育，教師如何針對(duì)他們的成長環(huán)境、性格特征開展“有的放矢”的德育工作，成為當(dāng)前德育工作的難點(diǎn)，也是初中德育教師工作有效性提升的關(guān)鍵問題。

在素質(zhì)教育理念的滲透下，以往德育工作中，單單依靠“罵”“訓(xùn)”“斥”等簡單粗暴的手段已變得越來越不切合德育發(fā)展的需要。為此，本文在“多元拓展，有效實(shí)施”理念的引導(dǎo)下，采用了“案例陳述―教學(xué)反思”的模式對(duì)中學(xué)生德育工作開展的有效性策略進(jìn)行了深入探討。

一、“樹典型、立模范”，營造良好的德育氛圍

俗話說：要想火車跑得快，全靠車頭帶。榜樣的力量往往是無窮的，班級(jí)的德育與對(duì)學(xué)生接受德育思想的熏陶有著緊密的聯(lián)系。德育教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、德育風(fēng)的“三風(fēng)”建設(shè)，采用“樹典型、立模范”的策略形成正向的班級(jí)德育風(fēng)，并展開正面宣傳，從而為其他學(xué)生傳遞德育思想的正能量。

【案例1】

我在對(duì)本校2011級(jí)（3）班進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上劉××同學(xué)的母親因身患頑疾常年臥床不起，他的父親因?yàn)橐嵢∫患胰说纳钯M(fèi)，不得不外出務(wù)工，常年不能回家。因此，照顧母親的重?fù)?dān)便落在了年紀(jì)尚小的劉××同學(xué)身上。然而，劉××同學(xué)并沒有怨天尤人，主動(dòng)承擔(dān)其照顧母親的責(zé)任，每天依舊按時(shí)到校上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，每次考試總能考進(jìn)全班前3名；在放學(xué)之后，他還要回家燒飯、洗衣、幫助母親翻身，承擔(dān)一系列的家務(wù)活。他這種“仁義孝順，不畏艱苦”的品質(zhì)深深打動(dòng)了我，在征得他和他母親的同意后，我將他的事跡作為典型案例作為德育課教學(xué)的素材，在班上進(jìn)行了大力宣傳，通過“樹典型，立模范”的教育方式，向全班學(xué)生講述了“親情”“仁愛”“善舉”的德育理念。在榜樣的帶動(dòng)下，學(xué)生也深受鼓舞，紛紛伸出援手，有的捐款，有的自發(fā)成立幫扶小組，幫助劉××同學(xué)照顧母親，還有很多學(xué)生自發(fā)寫了很多德育小論文。因此，德育教學(xué)的有效性得到全面提升。

【教學(xué)反思】

德育風(fēng)氣是班級(jí)德育教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，也是中學(xué)生接受正向德育思想的催化劑。在“多元拓展，有效實(shí)施”教學(xué)理念的推動(dòng)下，教師在平時(shí)的工作中要做到“善于發(fā)現(xiàn)、善于宣傳”，形成良好的德育之風(fēng)，從而為班級(jí)德育工作有效性的開展奠定基礎(chǔ)。

二、“重示范、注感染”，引導(dǎo)學(xué)生德育規(guī)范

俗話說：“學(xué)高為師，身正為范?！痹谌粘５牡掠虒W(xué)中，教師的行為示范對(duì)學(xué)生德育思想、德育行為的樹立有著極大的影響。為此，教師要注重自己的點(diǎn)滴言行，利用好自身的德育示范作用。例如，在面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，德育教師不應(yīng)該只采用訓(xùn)斥、謾罵等簡單粗暴的訓(xùn)導(dǎo)式策略，一味地對(duì)學(xué)生施以批評(píng)，而應(yīng)該采用更為科學(xué)、合理的思想教育方式，通過“言傳身教”向?qū)W生展示良好德育品行的重要性。

【案例2】

一次，我進(jìn)入本校2012級(jí)（6）班上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，講臺(tái)地面上散落了很多粉筆頭，正當(dāng)我猶豫是誰在惡意破壞班級(jí)教學(xué)財(cái)產(chǎn)時(shí)，班長及時(shí)向我進(jìn)行了匯報(bào)：“老師，剛才下課時(shí)，王×和高×打起了粉筆戰(zhàn)，很多粉筆頭都被折斷丟在了地上。”

聽完了班長的匯報(bào)，我并沒有責(zé)罵王×和高×，而是走上講臺(tái)，蹲下身子將散落在地上的粉筆頭一顆顆撿起來，放回粉筆盒內(nèi)。完成這些事后，我便以“愛護(hù)班級(jí)財(cái)產(chǎn)，從自身做起”為主題，為學(xué)生上了一堂德育教學(xué)課。在授課過程中，我細(xì)心地發(fā)現(xiàn)王×和高×兩位學(xué)生滿臉通紅，不好意思地低下了頭。

課后，他們主動(dòng)找到我，向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，并遞交了檢討書，對(duì)自己破壞公共財(cái)產(chǎn)的行為后悔不已，并保證以后再也不做損害班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)的事情。

【教學(xué)反思】

一個(gè)簡單的“拾粉筆”行為，向?qū)W生傳達(dá)的德育思想?yún)s并不簡單！它充分體現(xiàn)了“重示范，注感染”理念在德育教學(xué)中的應(yīng)用。教師并沒有采用簡單粗暴式的“訓(xùn)斥”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而是采用了“以身作則，行為感召”的策略性方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范教育，不僅拉近了學(xué)生和教師之間的距離，還使學(xué)生在融洽的氣氛中心平氣和地接受德育思想理論，德育教學(xué)的實(shí)效性得到提升。

中學(xué)生健康人格的塑造離不開教師給予的正向德育。為此，教師在平時(shí)的德育工作中，應(yīng)注重采用“樹典型”“做示范”的方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以“因地制宜，因人施教”的策略，不斷創(chuàng)新德育工作方式，進(jìn)一步優(yōu)化德育教學(xué)效果，為中學(xué)生正確德育觀、道德觀的樹立“保駕護(hù)航”！

參考文獻(xiàn)：

[1]唐惠玉.新形勢下關(guān)于小學(xué)班主任德育工作提效方案研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（06）.[2]曹紅巧.班主任如何做好德育工作[J].新作文：教育教學(xué)研究，2010（05）.[3]張燕.潤物無聲 用愛心播種希望：淺談初中班主任德育教育工作[J].新課程：教研，2011（06）.（作者單位 江西省上饒市第二中學(xué)）

？?S編輯 謝尾合

第二篇：實(shí)施有效教學(xué)策略

實(shí)施有效教學(xué)策略，打造信息技術(shù)高效課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地點(diǎn)主要在課堂，師生接觸最多的也是在課堂，課堂既是教與學(xué)活動(dòng)的時(shí)空?qǐng)鏊彩菐熒鷮?duì)話與交流的社會(huì)舞臺(tái)。怎樣在這個(gè)舞臺(tái)上通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生盡情表演，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的教學(xué)目標(biāo)？只有積極實(shí)施有效教學(xué)策略，才能打造信息技術(shù)的“高效課堂”。

教學(xué)策略一般是指課堂教學(xué)策略，包括教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略三個(gè)方面。教學(xué)策略與有效教學(xué)有著密切的關(guān)系，有效的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)并得到延伸。

一、通過教學(xué)準(zhǔn)備策略實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”。每門學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，教學(xué)方法并非是固定的模式，應(yīng)針對(duì)自己的學(xué)科特點(diǎn)合理進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是學(xué)生的操作多，理論知識(shí)要緊密與實(shí)踐相結(jié)合，絕大多數(shù)時(shí)間是學(xué)生在操作，教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式開展教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備策略是指教師在教學(xué)前所要處理的問題解決行為。包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)行為、教學(xué)組織及教學(xué)方案。教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的課堂實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，要明確教學(xué)活動(dòng)追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生產(chǎn)生要達(dá)到目標(biāo)的愿望。充分研究學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、意志、知識(shí)和能力水平以及他們的個(gè)別差異發(fā)揮選擇合適的教學(xué)資源，呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)行為組織教學(xué)，從而出較佳的教學(xué)方案。

在PPT的教學(xué)中，教材中以賞析“蘇州園林”作品來學(xué)習(xí)多媒體作品的需求分析，在制作教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可確定讓學(xué)生自定作品主題，以小組形式自主進(jìn)行作品制作的規(guī)劃與設(shè)計(jì)工作。教師參與小組活動(dòng)，給予適當(dāng)指導(dǎo)。教學(xué)資源可讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取相關(guān)的圖片、文字說明、影片介紹、動(dòng)畫、音樂等，老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，小組合作，落實(shí)教學(xué)方案的實(shí)施。

二、通過教學(xué)實(shí)施策略實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”。教學(xué)實(shí)施策略是指教師為實(shí)施教學(xué)方案而發(fā)生的一系列行為。分為教學(xué)行為和管理行為。

在教學(xué)的實(shí)施階段，要讓教學(xué)方案順利實(shí)施，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)行有效的課堂交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得信息技術(shù)的“高效課堂”目標(biāo)。

在教學(xué)方法上，教師可采取多種方法組織教學(xué)，或演示，或演練結(jié)合，或自主學(xué)習(xí)，或小組合作探究，或小組競賽，或任務(wù)驅(qū)動(dòng)，其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。小組學(xué)習(xí)非常重要，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，兼顧能力強(qiáng)的，中等的，一般的和較差的，充分利用學(xué)生自身的資源，促進(jìn)各層次學(xué)生都能獲得知識(shí)，并得到發(fā)展。有些教師教學(xué)方案一成不變，演示、學(xué)生練習(xí)、再演示、學(xué)生再練習(xí)，只注重教學(xué)行為，忽視了管理行為。不少教師頭疼于學(xué)生的紀(jì)律問題，總是有人說話，總是有人不按老師的要求做，總是有人做這樣或那樣的事情。如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要求教師在教學(xué)的同時(shí)還要管理好課堂，讓課堂有聲而不亂，有爭論而不背離目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)施時(shí)教師要充分考慮這些。沒有放之四海皆標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方案，只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過及時(shí)的反饋調(diào)整教學(xué)方案，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教學(xué)成果顯然會(huì)比較好。

三、通過教學(xué)評(píng)價(jià)策略實(shí)施有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”。教學(xué)評(píng)價(jià)策略是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為。

在課堂教學(xué)的活動(dòng)過程中，學(xué)生總希望自己活動(dòng)的成果得到大家的認(rèn)可，得到鼓勵(lì)并享受到成功的喜悅，不斷的成功，才會(huì)有不斷的超越。如果一位學(xué)生經(jīng)常得不到老師或?qū)W生的評(píng)價(jià)，他就會(huì)自覺或不自覺地對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生惰性，在完成任務(wù)時(shí)敷衍了事，不積極主動(dòng)去討論、去思索、去探究，總是跟著別人走，學(xué)生只滿足于知識(shí)的表面，并未真正掌握和運(yùn)用知識(shí)，實(shí)際操作時(shí)總會(huì)出這樣那樣的問題。

適時(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)具有診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、教學(xué)作用，便于教師了解教學(xué)各方面的情況，對(duì)教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用，教師可根據(jù)反饋信息修改教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生的知識(shí)和能力得到發(fā)展。通過教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，學(xué)生會(huì)在完成每個(gè)任務(wù)時(shí)積極主動(dòng)地去討論和探究，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中探究，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的教學(xué)目標(biāo)。

在Word和Excel中均有表格制作內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過這兩種軟件制作表格比較各自的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)去思考Word制作表格進(jìn)行調(diào)整以及制作復(fù)雜表格線的優(yōu)勢，同時(shí)也得出進(jìn)行數(shù)據(jù)處理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及Excel的缺點(diǎn)，從而根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行合理取舍。這些在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)都可以通過學(xué)生作品的展示，小組間自評(píng)、互評(píng)而水到渠成的得出結(jié)論。有比較才有優(yōu)劣，有比較才能找到不足，有了評(píng)價(jià)，我們才會(huì)進(jìn)步。

積極實(shí)施有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”，需要在教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略上多下功夫，沒有最好的，只有適合的

第三篇：初中物理教學(xué)多元評(píng)價(jià)的有效設(shè)計(jì)

文／白羨萍

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，是教學(xué)過程中一個(gè)重要的基本環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用和意義。因而，在初中物理課堂中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)具有重要意義。下面對(duì)初中物理教學(xué)多元評(píng)價(jià)的有效設(shè)計(jì)予以全面分析：

一、課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是多元化評(píng)價(jià)的重要組成部分，教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)調(diào)整督促鼓勵(lì)方式；引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，在學(xué)習(xí)和生活中逐步進(jìn)行調(diào)整，并將感性習(xí)得的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇粤?xí)得。如：在初中物理課堂中，專門準(zhǔn)備了用于課堂評(píng)價(jià)的小印章，分別有“YES”、“SU-PER”、“LOVE”三個(gè)等級(jí)，得分分別為1分、3分、5分，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)給予不同評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生得分積累情況適當(dāng)給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)和物品獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)內(nèi)容可分為三個(gè)方面，一是觀察學(xué)生課前準(zhǔn)備充分程度，了解預(yù)習(xí)情況、課堂內(nèi)容任務(wù)執(zhí)行情況、學(xué)習(xí)道具準(zhǔn)備情況等，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中展現(xiàn)自己準(zhǔn)備成果，由小組長配合老師進(jìn)行印章評(píng)價(jià)；二是學(xué)生課堂中紀(jì)律表現(xiàn)、活躍程度、聽說讀寫情況等，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，考慮到學(xué)生不同性格和表現(xiàn)，要有針對(duì)性的進(jìn)行說明解釋，比如活潑好動(dòng)的學(xué)生樂于參與活動(dòng)要給予認(rèn)同鼓勵(lì)，安靜靦腆的學(xué)生則是紀(jì)律表現(xiàn)出眾，后進(jìn)學(xué)生有進(jìn)步表現(xiàn)要給予積極鼓勵(lì)；三是在小組內(nèi)部活動(dòng)中觀察學(xué)生活躍表現(xiàn)，比如幫助后進(jìn)學(xué)生情況、參與表演情況、與他人協(xié)作學(xué)習(xí)情況等，給予適當(dāng)印章進(jìn)行鼓勵(lì)。通過這樣積累式、針對(duì)式的課堂評(píng)價(jià)，在學(xué)生中間形成良性競爭互動(dòng)，不僅有益于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)、學(xué)生性格的養(yǎng)成與能力的鍛煉等都有一定積極效果。

二、檔案袋評(píng)價(jià)

檔案袋評(píng)價(jià)也可稱為學(xué)生學(xué)習(xí)成長記錄評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)等，通過收集學(xué)生日常出眾作業(yè)讓他們及時(shí)對(duì)自己的進(jìn)步、出眾之處加以回顧和反思，及時(shí)整理自己所想到或掌握到的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)檔案袋不僅可以讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，也能讓教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)情況，對(duì)于家長而言也是了解學(xué)生情況的一種有效途徑，這種有效記錄無論是從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)角度還是從知識(shí)方法積累角度來看都有很多益處。學(xué)生作為建立自身檔案袋的主要參與者，教師應(yīng)當(dāng)給予指導(dǎo)，方便他們更好的把握自身學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，在積累點(diǎn)滴進(jìn)步的過程中培養(yǎng)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)技能，獲得綜合能力方面的全面成長。檔案袋中內(nèi)容有很多，比如個(gè)人榮譽(yù)記錄本，記錄自己所取得的進(jìn)步榮譽(yù)，像教師給予的進(jìn)步勛章、獎(jiǎng)狀、小紅花或者教師口頭評(píng)價(jià)贊揚(yáng)等；可在檔案袋中放人自己覺得滿意的作業(yè)；課堂教學(xué)活動(dòng)中自己所制作的物理小卡片或者活動(dòng)記錄等；學(xué)生每周的學(xué)校家庭聯(lián)系表，家長評(píng)價(jià)和家長監(jiān)督下學(xué)生課外物理學(xué)習(xí)情況自我評(píng)價(jià)等；學(xué)生定期填寫的學(xué)習(xí)態(tài)度自我評(píng)價(jià)表和定期制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃及執(zhí)行情況評(píng)價(jià)等，以上這些內(nèi)容都可作為多元化評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容支持物理教學(xué)。

三、發(fā)展性評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)則是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨的教學(xué)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化及差異性，使得定性評(píng)價(jià)及定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，并在重視指標(biāo)量化的同時(shí)更加關(guān)注不能直接量化的指標(biāo)在評(píng)價(jià)中的作用。發(fā)展性評(píng)價(jià)是注重發(fā)展、動(dòng)態(tài)及其未來的，將教學(xué)評(píng)價(jià)作為統(tǒng)一的整體，且注重學(xué)生個(gè)體過去及現(xiàn)在的變化，重視學(xué)生成績及素質(zhì)的變化，從這些差異分析中挖掘適合個(gè)人發(fā)展的教育方法。如：可采用自編試題的方法，該方法是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是對(duì)學(xué)生理解知識(shí)、掌握及運(yùn)用的程度，在學(xué)習(xí)、生活中所遇到的問題作為素材，進(jìn)而形成相關(guān)的問題，并通過推理及自己實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這些問題。如：在炎熱的夏天里，在教室的地面上灑水可以有效降低室內(nèi)的溫度，可問學(xué)生什么原因呢？彩虹是由于光的折射所形成的，并根據(jù)這一自然形象讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，從而驗(yàn)證這一形成過程。通過此種方法，可評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握度，同時(shí)還可運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來探究生活中的實(shí)際問題，最終培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)造性思維能力。

綜上所述，初中物理學(xué)習(xí)中多元化評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)、情感與能力的全方位發(fā)展，有益于打造更為優(yōu)質(zhì)的初中物理課堂。

第四篇：淺談初中英語課堂教學(xué)如何依據(jù)教材實(shí)施有效拓展

淺談初中英語課堂教學(xué)如何依據(jù)教材實(shí)施有效拓展

杭州外國語學(xué)校張千

摘要新課程改革提倡英語課堂教學(xué)要注重有效性，不僅僅要讓學(xué)生學(xué)到有利于發(fā)展的知識(shí)技能，獲得影響今后發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和價(jià)值觀念，而且要注意讓教師在課堂里擁有創(chuàng)造的主動(dòng)權(quán)。依據(jù)教材資源進(jìn)行有效拓展是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的途徑之一。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中英語課堂拓展原則以及方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 教材資源，有效拓展，原則，方式

《全日制義務(wù)教育 英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，并指出課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中積極開發(fā)課程資源，對(duì)教材進(jìn)行必要的延伸拓展，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流等的學(xué)習(xí)方式更好地實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、英語課堂拓展的原則

（一）拓展既要基于教材，又要高于教材

教材是教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)。教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該以教材主要內(nèi)容為中心，但又不能僅僅局限于教材，而是應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上大膽突破，有所創(chuàng)新。充分發(fā)揮學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，打開思路，拓寬視野，使語言學(xué)習(xí)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）拓展需要情景真實(shí)、貼近現(xiàn)實(shí)生活

任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)原則之一就是要求語言、情景真實(shí)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語言信息，語言情景和語言形式要符合語言實(shí)際功能和語言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語言。各種符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的語言情境的創(chuàng)設(shè)將極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行想象、表達(dá)、交往和創(chuàng)作的愿望，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)成功喜悅！

（三）拓展需要達(dá)到學(xué)生對(duì)于目標(biāo)語言“學(xué)了就用”的目的英語課堂拓展并非憑空想象或隨意抓取現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例來讓學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，而是通過學(xué)生完成現(xiàn)實(shí)任務(wù)來完成對(duì)英語目標(biāo)語言的掌握。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生能夠達(dá)到怎樣的效果，即教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。

（四）拓展需要為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在英語教學(xué)方面，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)成為教師工作的重要目標(biāo)。因此，教師可利用課堂拓展的機(jī)會(huì)盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件。

（五）拓展需要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見

從教育學(xué)專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師更多地是作為組織者、促進(jìn)者和監(jiān)控者參與其中。因此，充分發(fā)揮學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性需要教師的大力支持和配合。這就要求培養(yǎng)民主、和諧的師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生以及學(xué)生的觀點(diǎn)，不能對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行武斷地評(píng)判。

二、英語課堂拓展的方式

以教材為基礎(chǔ)的英語課堂拓展形式有多種多樣的形式。筆者依據(jù)初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一些方法措施，以求拋磚引玉。

（一）報(bào)告拓展(report)

對(duì)于初中英語課堂來說，報(bào)告主要可以分成兩種形式，一種是單人進(jìn)行的報(bào)告，另外一種是兩個(gè)或兩個(gè)人以上的小組合作形式。在學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)話題和目標(biāo)語言給學(xué)生布置做一個(gè)報(bào)告的任務(wù)。比如，《劍橋中學(xué)英語教程》第一級(jí)第二主題是要求學(xué)生了解并掌握世界上野生動(dòng)物的類型及特點(diǎn)。在課堂拓展（progress）一步中, 教師可以布置這樣的任務(wù)：

通過本課的學(xué)習(xí)，你了解了這些動(dòng)物類型嗎？即哺乳動(dòng)物（mammals）、爬行動(dòng)物(reptiles)、昆蟲(insects)、鳥類(birds)及魚類(fish)。

你能夠舉例說明各類動(dòng)物的特點(diǎn)嗎？

這個(gè)任務(wù)可以由單人完成，讓學(xué)生自主選擇一類動(dòng)物做一個(gè)報(bào)告，在課堂上給學(xué)生三到五分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。同樣，也可以小組合作，即將班級(jí)分成若干四人小組，每個(gè)人負(fù)責(zé)一方面的內(nèi)容，比如一人負(fù)責(zé)介紹名稱及特點(diǎn)，一人介紹主要有那些常見的動(dòng)物，一人負(fù)責(zé)介紹這些動(dòng)物有那些生活習(xí)性如食物等，一人負(fù)責(zé)介紹這些動(dòng)物的居住國家等。以報(bào)告形式拓展對(duì)學(xué)生來說不但鞏固復(fù)習(xí)了課本知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了概括、總結(jié)歸納能力。用流利的語言表達(dá)出來也是對(duì)學(xué)生的一個(gè)挑戰(zhàn)。

（二）對(duì)話拓展(conversation)

學(xué)習(xí)語言的目的在于交際。現(xiàn)代英語教材的編排大多側(cè)重語言的交際功能，很多的英語語言知識(shí)在對(duì)話中呈現(xiàn)出來。除了教材本身所提供的可模仿的對(duì)話范例之外，教師可以將教材中的篇章內(nèi)容重新組織，讓學(xué)生以對(duì)話的形式呈現(xiàn)出來，即生動(dòng)活潑，又可以幫助學(xué)生加深記憶。例如，《劍橋中學(xué)英語教程》第一級(jí)第二單元中有這樣一段短文：

India is a very big country.There are over 1 billion people there.The capital of India is New Delhi.There are 16 languages in India.There are elephants, lions and tigers.There are also very high mountains.India is in the Northern hemisphere.It is near China and Pakistan.在進(jìn)行必要的講解呈現(xiàn)之后，為了更好地幫助學(xué)生加深對(duì)印度一些情況的消化吸收，教師可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：

What differences can you find between China and India?（你認(rèn)為中國與印度有哪些不同？）

Suppose one of you is from India and of course the other one is from China.Please work in pairs and talk about the differences.(假設(shè)你們其中一個(gè)人來自印度，一個(gè)人來自中國。請(qǐng)兩個(gè)人一組談?wù)撨@些不同之處。)These questions may help you with your conversation:(這些問題可以幫助你們來完成對(duì)話)

?Is China/ India a big country or a small one?

?How many people are there in China/ India?

?What is the capital of China/ India?

?How many languages are there in China/ India?

?What animals has China/ India got?

?Is China/ India in the Northern or the Southern hemisphere?

?Has China/ India got any neighbours?

學(xué)生通過老師的問題提示可以輕松地完成對(duì)話任務(wù)，不但掌握了課本上印度國家的知識(shí)，而且通過對(duì)比了解了中國與其差異，拓展了學(xué)生視野。

（三）短劇拓展(mini-play)

英語短劇以其形式活潑有趣、參與性高、語言操練切實(shí)有效等特點(diǎn)越來越受到廣大中學(xué)英語教師的青睞。英語課堂上利用英語短劇進(jìn)行拓展，不但能夠有效的檢測學(xué)生對(duì)于目標(biāo)語言的掌握效果，而且可以大大地鍛煉學(xué)生的交際能力、表演能力以及創(chuàng)新能力等。同時(shí)又能夠增強(qiáng)英語課堂的趣味性。英語教材中可供拓展為短劇的材料很多，教師可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)角色，進(jìn)行角色扮演。

在《劍橋中學(xué)英語教程》第五主題中有關(guān)于洞穴人（cavepeople）生活狀況的描述，通過對(duì)遠(yuǎn)古生活與當(dāng)代生活的強(qiáng)烈對(duì)比使學(xué)生更容易理解和明白社會(huì)的飛速進(jìn)步以及今天生活的得來不易。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)洞穴女孩Nogoba的生活產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，筆者在接下來的課堂拓展中將學(xué)生分成若干小組，請(qǐng)學(xué)生扮演洞穴人，再現(xiàn)遠(yuǎn)古生活場景，如取水、狩獵、取火、制作燃料和畫壁畫等等。學(xué)生通過在短劇中扮演角色中不但完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在情感、態(tài)度方面也深受教育。

（四）討論、辯論拓展(discussion& debate)

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各級(jí)英語語言學(xué)習(xí)目標(biāo)以學(xué)生“能做什么（can do）的形式具體描述該級(jí)別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求。學(xué)生的產(chǎn)出成果要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。教師為學(xué)生提供具有現(xiàn)實(shí)意義的討論、辯論機(jī)會(huì)將大大促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在《劍橋中學(xué)英語教程》第三主題中關(guān)于飲食方面有這樣一篇文章： Eat well, stay healthy!

Good food has seven important things.Carbohydrates give you energy.There are carbohydrates in bread, sugar, potatoes, pasta and rice.Fats make you strong and give you energy.There are fats in meat, butter and cheese and oil.Vitamins are important for your eyes, your skin, your bones, you hair and for other parts of your body.There are 13 types of vitamins(A, B, C, and so on).There are vitamins in many types of food.Protein…

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生了解食物中所包含的七大元素。對(duì)于初學(xué)者來說具有相當(dāng)大的難度。那么怎樣才能讓學(xué)生更好地理解和記憶這七大元素呢？筆者讓學(xué)生在課堂上展開了討論和辯論。首先，筆者讓學(xué)生說出平時(shí)都喜歡吃哪些食物，并就這些食物中包含哪些營養(yǎng)元素進(jìn)行討論，并最終對(duì)大家平時(shí)的飲食是否健康得出結(jié)論。其次是讓學(xué)生展開一場辯論，話題是 Do you think hamburgers are good or bad for us?(你認(rèn)為漢堡對(duì)我們來說是好還是不好？)根據(jù)學(xué)生舉手表決結(jié)果將學(xué)生分成兩方------正方和反方。學(xué)生們通過分漢堡成分以及人們對(duì)其喜愛程度等多個(gè)方面進(jìn)行辯論，最終得出結(jié)論：Hamburgers are not good for us.(漢堡對(duì)我們是不好的)。

在英語課堂上，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容大膽地讓學(xué)生展開討論，發(fā)表自己的看法，讓他們?cè)趶?fù)習(xí)鞏固知識(shí)的同時(shí)來積累經(jīng)驗(yàn)。

（五）寫作拓展(writing)

寫是運(yùn)用書面語表達(dá)思想，輸出信息的能力，是語言技能的重要組成部分。課堂寫作拓展也是幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握目標(biāo)語言的必要手段。但由于課堂時(shí)間有限，對(duì)于寫作的要求也勢必要降低。為了培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書面表達(dá)用語及模仿策略，筆者在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫。《劍橋中學(xué)英語教程》第四主題活動(dòng)課中要求學(xué)生寫關(guān)于宇宙的詩歌，課本所提供的范本如下：

I am old./ I am very old./Millions of people live on me.I give them food./ I give them air./ I give them life.I can see the stars in the sky.Millions of stars.The moon looks at me./ The sun shines.I can see space./ Space, space, space./ Lots of space.在課堂上，筆者幫助學(xué)生理出黑體字部分所顯示的框架結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿寫出關(guān)于其它宇宙天體的小詩。下面是一首學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)完成的小詩：

I am old./ I am very old./ Nothing and nobody live on me.I give heat./ I give light./ I give life.I can see the planets in the sky./ Millions of planets.The earth goes around me./ The moon moves.I can see space./ Space, space, space./ Lots of space.這對(duì)初學(xué)者來說是個(gè)很好地嘗試。在得到老師的表揚(yáng)和肯定之后，學(xué)生將這項(xiàng)寫作任務(wù)拓展到課外，并將話題靈活延伸，呈現(xiàn)出許多優(yōu)美的小詩。

另外，改寫、續(xù)寫等對(duì)初中階段的英語寫作教學(xué)也大有裨益。

以上是初中英語課堂常見的拓展方式，拓展的方式還有很多，比如制作英語小報(bào)、海報(bào)、做實(shí)驗(yàn)等。英語課堂拓展要達(dá)到有效教學(xué)的目的還應(yīng)當(dāng)遵循任務(wù)型教學(xué)所要求的“階梯型任務(wù)鏈”要求，即拓展任務(wù)設(shè)置應(yīng)由簡到繁，由易到難，層層深入，形成由數(shù)個(gè)微型任務(wù)形成的“任務(wù)鏈”，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)。總之，充分挖掘發(fā)揮教材資源，開展有效課堂拓展，將大大改進(jìn)英語課堂教學(xué)，英語語言教與學(xué)將更富有生命力！

參考文獻(xiàn)：

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[2] Andrew Littlejohn and Diana Hicks, Cambridge English for Schools, Foreign Language Teaching and Research Press, 2003

[3] 魯子問、王篤勤，《新編英語教學(xué)論》，華東師范大學(xué)出版社，2006

[4] 陳琳、王薔、程曉堂，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002

第五篇：“有效課堂教學(xué)”實(shí)施策略

“有效課堂教學(xué)”實(shí)施策略

“有效課堂 教學(xué)”行動(dòng)策略，目的就是“刪繁就簡，去偽存真，返璞歸真，提高成績”。

1、首先要正確理解有效課堂教學(xué)的含義：

有效性是課堂教學(xué)的生命，是判斷我們的課堂教學(xué)成功與否的最重要依據(jù)。學(xué)生在課堂上學(xué)到什么東西？得到什么？這是任何課堂教學(xué)改革都必須首先要追問和考慮的問題。

有效課堂教學(xué)，就是指師生共同努力，用最短的時(shí)間，最有效的方法，最大限度的完成教學(xué)任務(wù)。也可以定位為：最短的時(shí)間、最大的發(fā)展、最快樂的體驗(yàn)這三點(diǎn)。就是指“有效果（高）、有效率（快）、有效益（強(qiáng)）”。

有效性課堂教學(xué)的外延包括：學(xué)情分析的有效性、教學(xué)目標(biāo)的有效性、情境創(chuàng)設(shè)的有效性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性、課堂提問的有效性、媒體手段的有效性、練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性、課堂評(píng)價(jià)的有效性等方面。

2、正確理解“備課、教學(xué)、學(xué)習(xí)”的含義。

備課：是指“準(zhǔn)備課”。教案設(shè)計(jì)只是一部分，還需要準(zhǔn)備儀器、掛圖、錄音機(jī)、小黑板、練習(xí)題等等。

教學(xué)：是指“教給學(xué)生怎樣學(xué)”；“教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”；“既得教，還得學(xué)”。是雙主體的地位，老師靠學(xué)生來完成目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生靠老師來引導(dǎo)輔導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。余文森提出了課堂教學(xué)的三條鐵律“先學(xué)后教、先教后學(xué)、溫故而知新”，總而言之，教是為了學(xué)，學(xué)離不開教，一個(gè)目的就是學(xué)會(huì)。

學(xué)習(xí)：是指“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，學(xué)的是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)練結(jié)合，“練”是指讀、憶、思、問、議、評(píng)、練等，方法靈活多樣。

3、把握有效課堂教學(xué)實(shí)施四原則：

學(xué)練結(jié)合：學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)、評(píng)一點(diǎn)。學(xué)，要讓學(xué)生自主、主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，也就是探究；教，要師生共同總結(jié)，互動(dòng)探討；練，要有針對(duì)性練習(xí)，學(xué)了，教了，會(huì)了嗎，要靠練習(xí)來檢驗(yàn)；評(píng)，要發(fā)現(xiàn)放大學(xué)生的出現(xiàn)的問題，及時(shí)矯正，及時(shí)反饋，才能提高。

師生互動(dòng)：是指師生互為主體，相互提出問題，教師引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)的自主探究、小組探討、師生總結(jié)。是教師帶領(lǐng)學(xué)生“攻城破陣”，是利益共同體。是為了完成“共同的任務(wù)”，而不是為了完成“老師的任務(wù)”。

分層遞進(jìn)：一個(gè)課堂的任務(wù)，可以分成幾個(gè)模塊，或者說幾個(gè)層次，采取模塊學(xué)習(xí)，“學(xué)、教、練、評(píng)”一個(gè)模塊，再進(jìn)入下一個(gè)模塊，循環(huán)遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，一步一環(huán)，一步一結(jié)，腳踏實(shí)地，步步為營。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：就是指這一節(jié)的任務(wù)目標(biāo)必須當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂完成，讓學(xué)生全部學(xué)會(huì)，課堂總結(jié)的時(shí)候，回顧一下，這一節(jié)到底學(xué)了哪些，會(huì)了哪些，我們的目標(biāo)到底完成了哪些。這個(gè)是有效課堂教學(xué)的最基本標(biāo)志，最基本任務(wù)，硬性指標(biāo)。

4、理解有效課堂教學(xué)實(shí)施“教師作用”四要素：

引導(dǎo)——有效激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果取決于學(xué)生的興趣。第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。要學(xué)會(huì)循循善誘，巧妙設(shè)計(jì)問題，要把一個(gè)大問題，難問題，破解成幾個(gè)學(xué)生易于接受的小問題，環(huán)環(huán)相扣的問題，最后學(xué)生水到渠成的得到答案，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)思維，拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)目標(biāo)。

誘導(dǎo)——有效保護(hù)。激發(fā)起學(xué)習(xí)積極性后，要保護(hù)這種積極性，讓學(xué)生始終處于亢奮。學(xué)生的興奮點(diǎn)在上課后的15分鐘，那么如何調(diào)動(dòng)保護(hù)，就得需要技巧，如加強(qiáng)紀(jì)律要求，表揚(yáng)與批評(píng) 等。教育的最大技巧就是“愛”，當(dāng)你擁有一顆愛心的時(shí)候，你也就擁有了一切教育技巧，教育藝術(shù)。如導(dǎo)入的技巧，提問的技巧，評(píng)價(jià)的技巧，都源于愛。

指導(dǎo)——有效調(diào)控。要做導(dǎo)演，做指揮家，就像帶領(lǐng)學(xué)生去打仗，讓學(xué)生“忙而不亂”，讓課堂“活而不亂”，既有溫度，又有深度。要學(xué)會(huì)做“釘子湯”。

輔導(dǎo)——有效評(píng)論。善于做評(píng)論員，及時(shí)表揚(yáng)和指出錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)問題，讓激勵(lì)產(chǎn)生激勵(lì)，讓勇氣產(chǎn)生勇氣。

5、有效課堂教學(xué)四反思：

有效嗎？怎樣才有效？有沒有更有效的？怎樣才是最有效的？

6、有效課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)：

目標(biāo)提示，問題導(dǎo)入，啟發(fā)探究，歸納提升，當(dāng)堂訓(xùn)練，快速反饋。

7、有效課堂的顯性標(biāo)志：

一是“有目標(biāo)”，學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)；

二是“高成績”，必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生該學(xué)會(huì)的學(xué)會(huì)，這是硬性指標(biāo)；

三是“師生對(duì)話”，就是說，是“雙主體”“互動(dòng)的”，問題從學(xué)生那兒得出，學(xué)生能提出問題，有“問題”敢問，而不是“我講你聽”，而不是“問答式”；

四是“小組落實(shí)”，把小組作為一個(gè)“小班”，有組織，有紀(jì)律，有布置，有檢查，把老師的任務(wù)，學(xué)生的問題，在小組交流，在小組展示，在小組落實(shí)；

五是“快節(jié)奏、大容量”，快節(jié)奏不是大踏步，而是小快步，步步為營，大容量不是內(nèi)容多，而是要挖深挖透，拓展延伸。

六是“學(xué)練結(jié)合”，先學(xué)后教，對(duì)于某個(gè)知識(shí)模塊，采取“明確目標(biāo)—問題導(dǎo)入—啟發(fā)探究—?dú)w納提升—跟蹤訓(xùn)練—快速反饋”的模式，學(xué)生先學(xué)，不會(huì)的再教，接著練一練，小組里快速檢查，學(xué)一點(diǎn)，練一點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)的在課堂上完成任務(wù)。真正讓學(xué)生在課堂學(xué)會(huì)。而不是“課上不足課下補(bǔ)，白天不足晚上補(bǔ)?！?/p>

8、有效課堂教學(xué)中存在的幾個(gè)“有效誤區(qū)”：

應(yīng)該說，從2003年新課改之后，老師們的課堂教學(xué)觀念有了很大改變，但是，對(duì)于課改理念，有的教師還是“有形無神”，沒有掌握精髓，細(xì)分析，當(dāng)前有的課堂存在“有溫度沒深度”“有熱度沒效度”。我們提倡有效課堂，高效課堂，就要按照市教研室宿文傳主任提出的“剔除無效、減少低效、增加有效、倡導(dǎo)高效”的思想，去觀察課堂，剖析課堂，反思課堂。通過一輪聽課，我感覺，我們的課堂還存在許多誤區(qū)：

1）“精講精練”不是“少講少練”。要把握講“經(jīng)典”，練“難點(diǎn)”。

2）“小組落實(shí)”不是“小組圍坐”。要利用好小組檢查落實(shí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。3）“啟發(fā)點(diǎn)撥”不是“點(diǎn)擊課件”。要精心設(shè)計(jì)啟發(fā)誘導(dǎo)的循循善誘的問題引導(dǎo)。

4）“學(xué)生主體”不是“學(xué)生中心”。要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題。而不是圍繞學(xué)生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

5）“教師主體”不是“教師主宰”。要控制課堂而不是主宰課堂，要注意課堂生成問題的解決。6）“快節(jié)奏”不是“大踏步”?？旃?jié)奏是指小步快走，腳踏實(shí)地，步步為營，夯實(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。7)“大容量”不是“內(nèi)容多”。大容量是指對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要挖深挖透，拓展延伸，舉一反三。8)“師生對(duì)話”不是“師生問答”。問題要從學(xué)生那兒得出，而不是預(yù)設(shè)好所有問題，要對(duì)話