第一篇：改立足文本 有效拓展

立足文本 有效拓展

——語文課堂上的有效拓展教學(xué)

在新課標(biāo)“大語文觀”的引領(lǐng)之下，在語文閱讀課堂教學(xué)中進(jìn)行拓展已成為教學(xué)的重要手段。是否所有的拓展都是行之有效的呢？冷靜思考后發(fā)現(xiàn)，無效拓展大量充斥課堂，影響了課堂高效率的實現(xiàn)。下面我們組結(jié)合自己的教學(xué)實踐來談一談，如何在語文閱讀教學(xué)中有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展,我們教研組經(jīng)過實踐，獲得以下點滴感悟：

一、拓展材料要精選

鑒于課堂時空的局限，我們應(yīng)從眾多的材料中選擇最能為教學(xué)目的服務(wù)的延伸材料。所選延伸材料恰當(dāng)與否，要看是否能通過這些材料達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。如：在教學(xué)現(xiàn)代詩《致老鼠》一詩，本詩結(jié)構(gòu)鮮明，第一小節(jié)寫老鼠的外表和缺點，第二節(jié)寫幫助它改正缺點，學(xué)會什么，第三節(jié)寫給它介紹貓做朋友。學(xué)完后，我又出示了和這首結(jié)構(gòu)相似的《致狐貍》一詩，接著讓學(xué)生按照這樣的結(jié)構(gòu)來自己創(chuàng)作詩歌，他們創(chuàng)作了五花八門有趣的詩歌如《 致貓 》《致老虎》《致狼》《致狗》《致蟑螂》《致青蛙》《致豬》《致蛇》等。

二、拓展方式要靈活

（一）借助音樂拓展。例如：《山雨》一文，重在體會雨的音韻美。我們要求學(xué)生為課文配樂，通過找配樂的方式實現(xiàn)文本的拓展，經(jīng)小組討論，在山雨來臨時，配上了急緩有致的古箏；山雨傾瀉山林時，配上了熱情奔放的嗩吶；山雨結(jié)束時，配上了悠遠(yuǎn)寧靜的柳笛。

（二）借助插圖。例如：在《少年閏土》一課中，我們讓學(xué)生觀察課文76頁和78頁插圖，問學(xué)生插圖表現(xiàn)的是哪一部分的內(nèi)容？學(xué)生找出相應(yīng)的句子后，運(yùn)用圖文對照的方法，看哪些部分與原文一致，哪些部分與課文有所不同，我們就可以修改插圖，另用一張紙畫下來貼在插圖旁。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生熟悉消化了課文內(nèi)容，又有效地提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、鑒賞水平和繪畫能力。

（三）利用活動拓展。這里所講的“活動”是指在課堂教學(xué)中穿插進(jìn)行的討論、辯論、表演、實驗等。我們在教學(xué)《伯牙絕弦》后，讓學(xué)生自導(dǎo)自演：兩個學(xué)生根據(jù)文言文編寫劇本，通過人物對話和表情動作，演繹了千年前的知音難求的故事。通過表演，變抽象為具體，把過去的變成眼前的，極大地培養(yǎng)了學(xué)生品味語言和準(zhǔn)確運(yùn)用語言表達(dá)生活的能力。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

現(xiàn)代社會學(xué)生可以從網(wǎng)上不同角度、不同側(cè)面，盡可能多地獲取相關(guān)資料。在此基礎(chǔ)之上，老師更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課外的延續(xù)與拓展。啟發(fā)于課內(nèi)，得益于課外，我們應(yīng)充分利用計算機(jī)的優(yōu)勢，有意識地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，做到立足課內(nèi)、放眼課外、課內(nèi)輻射課外、課外拓展課內(nèi)。

語文教學(xué)活動中進(jìn)行的課外拓展與延伸是非常必要的，但我們?nèi)绾蝸戆盐者@個度？還有哪些拓展的方式？

第二篇：立足文本拓展閱讀

立足文本

拓展閱讀

當(dāng)涂縣振興路小學(xué)

尚其靜

作為一名小學(xué)語文老師，不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。閱讀便是讓學(xué)生終身受益的能力之一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，并且對學(xué)生課外閱讀的總量有具體而明確的量化規(guī)定。因此，在平時的語文教學(xué)中，我們除了教好一至六年級的教材外，還應(yīng)該拓展學(xué)生的課外閱讀，能夠就教學(xué)中與某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料推薦給學(xué)生閱讀，加深對教材的理解，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

一、抓住教材內(nèi)容，拓展閱讀相關(guān)的文章。

閱讀教學(xué)要立足于課本，小學(xué)語文教材是小學(xué)生閱讀的最初內(nèi)容，教材中的文章有的是著名作家的名篇名作，有的是學(xué)生的優(yōu)秀作文。這些課文語句優(yōu)美、選材新穎、構(gòu)思獨特。我們在教學(xué)中要以課本為中心，向課外輻射，以課內(nèi)帶課外，以精讀帶博讀，迅速有效地擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

1．對課文作者的拓展閱讀。小學(xué)語文課本中的課文文質(zhì)兼美，有許多著名作家的名篇名作，學(xué)生正是在品味語言魅力的同時，與作家進(jìn)行著親密的接觸。從《丑小鴨》中認(rèn)識丹麥童話家安徒生；從《貓》中了解了老舍；從《匆匆》中熟識朱自清??這些豐富的資源，為學(xué)生深入了解國內(nèi)外的名家名作奠定了基礎(chǔ)。我們在語文教學(xué)中可以借此進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀作者傳記以及作者的其他作品，讓名家名作在孩子們的腦中扎根。記得教學(xué)《丑小鴨 》一課時，由于大部分學(xué)生就是伴隨著《安徒生童話選》長大的，所以課堂上他們繪聲繪色地介紹起丑下鴨的故事來，還津津有味地講述了安徒生的其他童話故事來，激發(fā)了學(xué)生對童話的回憶。課后，學(xué)生不僅閱讀了安徒生的童話故事，還閱讀了許多其他的童話故事集。另外，我們還可以充分利用“同步閱讀”教材引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。例如,在六年級上冊學(xué)習(xí)了“初識魯迅”中的一組有關(guān)魯迅的文章。學(xué)生不僅沉浸在魯迅先生詼諧、幽默的文學(xué)世界里，而且深切地感受到他“痛切的吶喊”，無不被為這位中國文壇做出卓越貢獻(xiàn)的作家深深折服。課后引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的一些短篇小說，如《故鄉(xiāng)》《阿Q正傳》等，使學(xué)生對他有了更深一點的了解。

2.對課文背景的拓展閱讀?，F(xiàn)在的語文教材中有些課文的年代較遠(yuǎn)，思想深邃，內(nèi)涵豐富，如果單純從課文出發(fā)，學(xué)生很難體會到作者的深層情感。因此，我們可以圍繞文本拓展相關(guān)的背景資料，以擴(kuò)大學(xué)生視野，幫助或輔導(dǎo)學(xué)生介入閱讀情境，拉近讀者與作者之間的距離。例如，五年級下冊的《將相和》一課，是根據(jù)司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過三個小故事的記述，贊揚(yáng)了藺相如、廉頗以國家利益為重的可貴品質(zhì)。由于作品年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對《史記》了解甚少，所以藺相如、廉頗兩個人物的鮮活形象很難在學(xué)生的頭腦中樹立起來。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，了解司馬遷、《史記》、戰(zhàn)國時期強(qiáng)大的國家以及和氏璧的不平凡的來歷等。這些背景資料的拓展閱讀拉近了學(xué)生與文本的差距，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。

3.對課文原著的拓展閱讀。小學(xué)語文課文有很多是從長篇名著中節(jié)選的精彩片段，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生讀整本書，因為讀整本書有利于學(xué)生擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，鞏固和發(fā)展已有的閱讀技能。學(xué)完三年級下冊的《爭吵》一文，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生拓展閱讀原著《愛的教育》，學(xué)生感受著這部歷經(jīng)八年嘔心瀝血寫成的名著帶給他們的激動以及無法抗拒的魅力。教完四年級上冊的《蟋蟀的住宅》這篇課文后，我和學(xué)生一起閱讀了《昆蟲記》。有一位學(xué)生特別有意思，第一學(xué)期，他一有空就看《昆蟲記》；第二學(xué)期，他還在看《昆蟲記》，整整看了一年。因為他平時學(xué)習(xí)比較吃力，對于他蝸牛似的閱讀，我也抱著認(rèn)可的態(tài)度。這學(xué)期，他寫的一篇作文《可愛的小倉鼠》引起了我的注意，作文能力非常弱的他，這篇文章中對倉鼠的描寫卻細(xì)致入微，文章中表達(dá)技巧、語言風(fēng)格都像極了法布爾的《昆蟲記》。我大大地夸獎了他。他的成功經(jīng)歷也給了我這樣的啟示：其一，課外閱讀是提高學(xué)生作文水平的有效途徑之一；其二，課外閱讀是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。

二、關(guān)注表達(dá)方法，擴(kuò)展閱讀相關(guān)的文章。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)很重要的一點就是對表達(dá)形式的學(xué)習(xí)模仿，我們老師有必要選擇推薦那些和課文表達(dá)形式類似的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。

五年級下冊《橋》一課是一篇微型小說，作者以五百多字的短小篇幅，滿懷深情地塑造了一位普通老黨員的光輝形象，文章在表達(dá)方法上獨具特色，設(shè)置懸念，既在“情理之中”，又在“意料之外”，受到了震撼人心的效果。學(xué)完這一課，我給學(xué)生拓展了選讀課文中的《豐碑》一文。學(xué)生在自主閱讀中體會到了軍需處長的高大形象，同時領(lǐng)悟與《橋》一課相同的表達(dá)方法，鞏固了課上學(xué)習(xí)所得，并把學(xué)到的表達(dá)方法運(yùn)用到自己的習(xí)作之中。再如，學(xué)完《白楊》一課后，為了讓學(xué)生更深入的了解“借物喻人”的表達(dá)方法，我推薦學(xué)生讀了秦牧的《仙人掌》，學(xué)生讀完后更深刻領(lǐng)悟了這種表達(dá)方法，為習(xí)作實踐奠定了很好的基礎(chǔ)。

三、開展豐富多彩的讀書活動，鞏固閱讀效果。

在這些拓展閱讀的基礎(chǔ)上，要想讓閱讀成為學(xué)生自覺、持久的學(xué)習(xí)行為，我們老師還應(yīng)創(chuàng)造條件在班級開展形式多樣的讀書交流活動。

1．“小書蟲對對碰”。即利用課余時間讓學(xué)生把看過的書介紹給其他同學(xué)，形式可以多樣。如：“出題考考大家”，朗誦、表演書中精彩片段等。每一種形式的表演都應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵為主。

2.“圖書漂流”。高年級學(xué)生比較適合開展這項活動。老師鼓勵學(xué)生積極獻(xiàn)出自己最喜歡的書籍，成立“漂流書屋”；每個學(xué)生在自己的書的扉頁上寫上閱讀宣言、讀書感想等，然后在班級之間交流，達(dá)到互動交流、相互學(xué)習(xí)的目的。

3.“三個一”工程。從中年級開始，堅持每天十分鐘的讀書交流：一日背誦一句名人名言，一日寫一張閱讀卡，一周背一首古詩。

立足文本，從課內(nèi)向課外拓展閱讀，只要我們能夠長期堅持，我想學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會大大提高。

第三篇：立足校本課改教研

立足校本課改教研

促進(jìn)師生共同發(fā)展

-----校本教研紀(jì)實材料

［內(nèi)容提要］校本課改教研，培養(yǎng)名師骨干是關(guān)鍵，靈活多樣、講求實效地校本課改教研活動，是實施新課程、促進(jìn)師生共同發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

在全體教師達(dá)成了廣泛的科研觀、教育理念共識的前提下，我們堅持以教育科研為先導(dǎo)，以新課程理念為主導(dǎo)，立足校本課改教研，促進(jìn)師生共同發(fā)展，收到了良好效果。堅持以教科研為先導(dǎo)，就是以課題研究過程中探討的問題和研究成果領(lǐng)先指導(dǎo)新課程改革；以新課程理念為主導(dǎo)，就是以新課程標(biāo)準(zhǔn)“理念”為主要導(dǎo)向；立足校本課改教研，促進(jìn)師生共同發(fā)展，就是從新課程標(biāo)準(zhǔn)的“理念”角度開展校本課改教研活動，促進(jìn)教師駕馭新課程能力的提高，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新精神與能力的提高。我們主要從以下方面做起：

一、抓新課程的學(xué)習(xí)，促新課程理念的牢固樹立。從2006年9月開始，學(xué)校為了確保新課改的落實，從求真務(wù)實的角度出發(fā)，考慮到新課程的集中培訓(xùn)時間短、天氣熱、人員多、收效有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)課改實際的需要。于是把《新課程》的學(xué)習(xí)納入校本教研活動之中，把《走進(jìn)新課程》、《學(xué)科課程解讀》納入校本培訓(xùn)內(nèi)容，成立了“課改領(lǐng)導(dǎo)小組”，并納入了學(xué)校工作計劃之中。制定了《新課標(biāo)校本教研周期實施方案》，方案中的校長負(fù)責(zé)制、分組實施制、時間保障制、內(nèi)容進(jìn)度統(tǒng)一制、獎懲激勵制的具體內(nèi)容是：校長任組長，親手抓，負(fù)總責(zé)。學(xué)科課改組長等同于教研組長。制訂了“學(xué)習(xí)—討論—嘗試—抽查”的學(xué)習(xí)步驟，在七年級下設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四個課改小組，開展課改工作，并讓原任初二年級的教師也提前納入培訓(xùn)。為了能如期同步進(jìn)行，規(guī)定每周二下午學(xué)生放學(xué)后，全校教師集中學(xué)習(xí)并履行簽到制，納入考勤。為了在活動中討論內(nèi)容一致，話題一致，采取按教研組分學(xué)科、選重點、定章節(jié)、定進(jìn)度學(xué)習(xí)和摘抄筆記，每人一學(xué)期不少于一萬字。學(xué)校按月進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查時一并檢查新課改的個人檔案，并以“優(yōu)、良、中、差”四個等次分別記載存檔，作為教師評優(yōu)、晉級、年終評模、工作評估的重要依據(jù)。并要求每位教師每次討論時，至少提出一個有價值的探討問題。通過經(jīng)常化、系列化、遞進(jìn)化的反復(fù)討論和課堂中的初步嘗試，各科對新課程“理念”和“標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)識有了一個感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。經(jīng)過六年的不懈努力，現(xiàn)所有教師基本具備了駕馭新課程的能力。

二、抓骨干培養(yǎng)，育校本名師

1、分層建組，因人定培。為了使新課改教研工作有條不紊、堅持不懈地開展，我們把全體專任教師按學(xué)歷、按教齡、按學(xué)科、分年齡分類造冊，即把新任教師定為“學(xué)習(xí)適應(yīng)層”，五年以上能力較強(qiáng)的青年教師定為“成熟骨干層”，能力強(qiáng)的中年教師定為“帶頭發(fā)展層”，按教師特長分為“特長交流層”，按年齡與學(xué)歷定為“學(xué)歷提高層”，把那些敬業(yè)精神強(qiáng)、求知欲望濃的中青年教師定為“校需培訓(xùn)層”，把中老年教師定為“及時充電層”。并要求各層次教師必須逐級遞進(jìn)，樹立“終身教育”意識。

2、靈活多樣，講求實效。一是校校聯(lián)誼法。即與周邊相鄰鄉(xiāng)鎮(zhèn)兄弟學(xué)校共同開展教科研活動，考察活動，開辟了活動領(lǐng)域。二是外引內(nèi)育法。外請專家名師，內(nèi)育骨干教師。我校先后邀請市縣教科研專家定期到校舉行專題講座1－2次，來培養(yǎng)我們自己的骨干教師。三是送培輻射法。學(xué)校不惜財力送培骨干教師，先后派往武漢、宜昌和市內(nèi)各縣學(xué)習(xí)的高達(dá)200余人次，回校實行二級培訓(xùn)，輻射全體教師，拓寬了人才渠道。四是集中培訓(xùn)法，學(xué)校堅持每學(xué)期假期間集中培訓(xùn)一周新課程。五是業(yè)余自學(xué)法，即個人自發(fā)的聽課、請教、探討等形式彌補(bǔ)不足，解決疑惑問題。六是名師帶動法，即利用學(xué)校已有的學(xué)科帶頭人，骨干教師，先進(jìn)工作者等對其他教師進(jìn)行傳幫帶，通過校內(nèi)名師效應(yīng)，推動“學(xué)名師，當(dāng)名師”的熱潮。

三、抓集體備課，促新課改的落實。

在對新課程理念有了理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，真正落實新課改，首先要備好課。為了集中集體智慧，必須要保證集體備課。為此，學(xué)校明確規(guī)定，備課組長是集體備課的組織者，管理者也是中心發(fā)言人。具體任務(wù)是：提前確定每周的備課內(nèi)容和中心議題，以中心發(fā)言人的身份提出探討要點，組織備課組對中心議題進(jìn)行探討，并以書面形式填寫活動記載表（記載表必須由年級主任簽字方可有效，否則視為空缺一次活動）。二是每次活動要選定一人講課改課。來體現(xiàn)集體備課的效果，以便供大家學(xué)習(xí)借鑒。在集體備課中，針對具體教學(xué)內(nèi)容，對教育理念的更新、教師角色定位的切入點，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，主作用的發(fā)揮，尤其是自主探究、合作交流、學(xué)習(xí)興趣、基本技能、創(chuàng)新精神等培養(yǎng)的切入點進(jìn)行了熱烈化、經(jīng)?；挠懻摚纬晒沧R后，作為大家備課的導(dǎo)向。

四、抓講課與評課，促駕馭新課改能力的提高。

講課是新課改落實的具體體現(xiàn)，評課是對新課程理念和標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識的深化，更是促進(jìn)駕馭新課改能力提高的有效途徑。在此，評價課堂教學(xué)時，我們主要看三個方面：一看教學(xué)過程中新理念的滲透和新標(biāo)準(zhǔn)的落實如何。二看教師角色的定位是否恰當(dāng)，是否面向全體學(xué)生，是否注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。三看教學(xué)方式的革新、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是否落實，素養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)是否得到體現(xiàn)。

評課采取授課教師自評，學(xué)科教師互評，行家領(lǐng)導(dǎo)點評，既評特色，又挖掘不足。在聽評課活動中，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的辦法，集中集體智慧和藝術(shù)。這樣從自評中感受，從互評中提高，從點評中升華，已成為教師提高藝術(shù)水平的校本課堂。

五、抓遠(yuǎn)程教育技能培訓(xùn)，為課改提供優(yōu)質(zhì)資源。

為了真正實現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)資源共享”的目標(biāo)，采取多種舉措，為遠(yuǎn)程教育工作保駕護(hù)航。

1、機(jī)構(gòu)保駕。自2005年7月開始，學(xué)校組建了遠(yuǎn)程教育資源領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，一名副校長任副組長，教務(wù)主任、年級主任、遠(yuǎn)程教育資源教研組長和十名信息技術(shù)骨干教師為實體。實體各成員都具有明確職責(zé)和分工。

2、人才資源保駕。一是2005年暑期學(xué)校派2人參加省級專項培訓(xùn)。二是培訓(xùn)者回校后，迅速組織十名信息技術(shù)骨干教師再培訓(xùn)。三是暑期組織中青年教師全員培訓(xùn)，保障秋季開學(xué)正常使用不缺人才。

3、配套設(shè)施保駕。學(xué)校竭盡全力在20天之內(nèi)建起了標(biāo)準(zhǔn)化遠(yuǎn)程教育室，經(jīng)市縣教育部門檢查驗收定為合格。

4、激勵機(jī)制保駕。

①評價機(jī)制。一是把參與遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)工作作為星級教師評選的必備條件之一；二是把是否具有利用遠(yuǎn)程教育資源技術(shù)能力、自制課件能力，是否利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)等納入到優(yōu)質(zhì)課競賽評價、教學(xué)常規(guī)檢查、晉級、評模、考核之中；三是中青年教師在一學(xué)期內(nèi)必須保證學(xué)校規(guī)定的遠(yuǎn)程教育教學(xué)課節(jié)或開發(fā)遠(yuǎn)程教育資源材料的任務(wù)。

②獎勵機(jī)制。學(xué)校對榮獲縣級以上優(yōu)質(zhì)課、課件參賽獲獎?wù)哂枰晕镔|(zhì)獎勵。

金秋開學(xué)伊始，柳陂中學(xué)在抓好迎接“普九”復(fù)查工作的同時，重點放在如何充分有效地利用電教資源。一是由教務(wù)處統(tǒng)一安排，利用每周晚自習(xí)時間，分年級、分學(xué)科輪流觀看《教師教學(xué)用書》所附的配套光盤及遠(yuǎn)程教育資源，每學(xué)科每周不少于1.5小時；二是課改研討組在集體備課時充分討論觀后感，然后各自制作課件讓學(xué)生共享；三是把上述活動納入考勤，由教務(wù)處負(fù)責(zé)督促記載，確保電教資源的利用充分有效。這樣使教師們從中受益匪淺。四是師生們已嘗到了充分利用遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)資源的甜頭，實現(xiàn)了“同在藍(lán)天下，共享好資源”的初衷。五是遠(yuǎn)程資源教學(xué)效益顯著，不僅提高了教師的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是開闊了師生的視野，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

由上述多項舉措的保駕，活動扎實有效，該?，F(xiàn)已形成了利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的熱潮。為了保障井然有序，現(xiàn)采取各年級提前一周申報，教務(wù)處統(tǒng)一安排。現(xiàn)已制作出有價值的課件30余張。2005年11月，全縣組織的語數(shù)外學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽，我校派去的肖文才、陳默、李功均獲一等獎，尤其是課件受到專家和同仁們的贊賞。

省、市、縣組織的專項檢查，通過對我?，F(xiàn)場教學(xué)觀摩、檔案資料檢查等，予以了高度的評價。

六、課改結(jié)碩果.1、教師素質(zhì)得到發(fā)展。一是一年來，在縣優(yōu)質(zhì)課大賽中，各學(xué)科均獲獎，其中英語、數(shù)學(xué)、生物學(xué)科榮獲一等獎。二是教科研論文創(chuàng)歷史新高，獲獎?wù)撐目h級以上84篇，其中5篇獲省級獎；發(fā)表論文33篇，其中8篇在省級刊物發(fā)表。尤其是省級發(fā)表的論文，填補(bǔ)了我校的空白。三是教師的教科研組織能力、研究能力得到提高，市級六個課題全部結(jié)題。并得到市教科院專家領(lǐng)導(dǎo)們的高度評價。四是教師的教育理念、教師角色觀念得到轉(zhuǎn)變，對于現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用興趣與能力有了提高，對于校本資源的開發(fā)與利用有了空前的突破。尤其是對教科研認(rèn)識的深化與提高，為我校發(fā)展的前景更充滿了生機(jī)與活力、自信和希望。因此，今年我校又申報了五個課題（省級2個，市級3個）。

2、教學(xué)質(zhì)量呈跨越式發(fā)展。僅以畢業(yè)年級為例，硬上縣一中線以上人數(shù)，2003年48人，2004年57人，2005年跨越到104人，是2004年的1.8倍。尤其是，僅上鄖陽中學(xué)線的就有42人，是2004年的2.6倍，本?？忌R曉南以620分的總成績奪得全市第一名，6名考生躋身全縣前10名。

3、學(xué)生各項競賽成績斐然。2004年縣中學(xué)生體育大賽奪得團(tuán)體總分第二名，兩項刷新紀(jì)錄，23人次奪得第一名。2005年縣中學(xué)生音美大獎賽獲團(tuán)體第五名。2005年英語學(xué)科競賽獲國家級獎7人，省級獎5人，理化競賽國家級2人，省級3人，市級5人。

4、師生教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化。一是大量使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣；二是利用現(xiàn)代信息手段，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，信息同步；三是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式方法，自主個性成為部分學(xué)生發(fā)展的亮點。

第四篇：多元拓展,有效實施

多元拓展,有效實施

摘 要：中學(xué)是人生觀、價值觀、德育觀逐漸養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)善于在平時對學(xué)生的思想教育中融入德育的理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的“三觀意識”，為學(xué)生今后的成材奠定基礎(chǔ)?；谏鲜霰尘?，結(jié)合多年的德育教學(xué)工作，提出了“多元拓展，有效實施”的德育工作開展理念，并以案例分析的方式論述了中學(xué)生德育工作實施的有效策略，以期為中學(xué)生德育工作有效性的提升給出一些參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；德育工作；實施策略

教師是中學(xué)生心靈健康成長和人格塑造的導(dǎo)師，也是德育工作的領(lǐng)航者。近年來，隨著“00后”孩子逐漸走入初中校園，接受中學(xué)階段教育，教師如何針對他們的成長環(huán)境、性格特征開展“有的放矢”的德育工作，成為當(dāng)前德育工作的難點，也是初中德育教師工作有效性提升的關(guān)鍵問題。

在素質(zhì)教育理念的滲透下，以往德育工作中，單單依靠“罵”“訓(xùn)”“斥”等簡單粗暴的手段已變得越來越不切合德育發(fā)展的需要。為此，本文在“多元拓展，有效實施”理念的引導(dǎo)下，采用了“案例陳述―教學(xué)反思”的模式對中學(xué)生德育工作開展的有效性策略進(jìn)行了深入探討。

一、“樹典型、立模范”，營造良好的德育氛圍

俗話說：要想火車跑得快，全靠車頭帶。榜樣的力量往往是無窮的，班級的德育與對學(xué)生接受德育思想的熏陶有著緊密的聯(lián)系。德育教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、德育風(fēng)的“三風(fēng)”建設(shè)，采用“樹典型、立模范”的策略形成正向的班級德育風(fēng)，并展開正面宣傳，從而為其他學(xué)生傳遞德育思想的正能量。

【案例1】

我在對本校2011級（3）班進(jìn)行德育教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)班上劉××同學(xué)的母親因身患頑疾常年臥床不起，他的父親因為要賺取一家人的生活費，不得不外出務(wù)工，常年不能回家。因此，照顧母親的重?fù)?dān)便落在了年紀(jì)尚小的劉××同學(xué)身上。然而，劉××同學(xué)并沒有怨天尤人，主動承擔(dān)其照顧母親的責(zé)任，每天依舊按時到校上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，每次考試總能考進(jìn)全班前3名；在放學(xué)之后，他還要回家燒飯、洗衣、幫助母親翻身，承擔(dān)一系列的家務(wù)活。他這種“仁義孝順，不畏艱苦”的品質(zhì)深深打動了我，在征得他和他母親的同意后，我將他的事跡作為典型案例作為德育課教學(xué)的素材，在班上進(jìn)行了大力宣傳，通過“樹典型，立模范”的教育方式，向全班學(xué)生講述了“親情”“仁愛”“善舉”的德育理念。在榜樣的帶動下，學(xué)生也深受鼓舞，紛紛伸出援手，有的捐款，有的自發(fā)成立幫扶小組，幫助劉××同學(xué)照顧母親，還有很多學(xué)生自發(fā)寫了很多德育小論文。因此，德育教學(xué)的有效性得到全面提升。

【教學(xué)反思】

德育風(fēng)氣是班級德育教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，也是中學(xué)生接受正向德育思想的催化劑。在“多元拓展，有效實施”教學(xué)理念的推動下，教師在平時的工作中要做到“善于發(fā)現(xiàn)、善于宣傳”，形成良好的德育之風(fēng)，從而為班級德育工作有效性的開展奠定基礎(chǔ)。

二、“重示范、注感染”，引導(dǎo)學(xué)生德育規(guī)范

俗話說：“學(xué)高為師，身正為范?！痹谌粘５牡掠虒W(xué)中，教師的行為示范對學(xué)生德育思想、德育行為的樹立有著極大的影響。為此，教師要注重自己的點滴言行，利用好自身的德育示范作用。例如，在面對學(xué)生犯錯時，德育教師不應(yīng)該只采用訓(xùn)斥、謾罵等簡單粗暴的訓(xùn)導(dǎo)式策略，一味地對學(xué)生施以批評，而應(yīng)該采用更為科學(xué)、合理的思想教育方式，通過“言傳身教”向?qū)W生展示良好德育品行的重要性。

【案例2】

一次，我進(jìn)入本校2012級（6）班上課時發(fā)現(xiàn)，講臺地面上散落了很多粉筆頭，正當(dāng)我猶豫是誰在惡意破壞班級教學(xué)財產(chǎn)時，班長及時向我進(jìn)行了匯報：“老師，剛才下課時，王×和高×打起了粉筆戰(zhàn)，很多粉筆頭都被折斷丟在了地上?！?/p>

聽完了班長的匯報，我并沒有責(zé)罵王×和高×，而是走上講臺，蹲下身子將散落在地上的粉筆頭一顆顆撿起來，放回粉筆盒內(nèi)。完成這些事后，我便以“愛護(hù)班級財產(chǎn)，從自身做起”為主題，為學(xué)生上了一堂德育教學(xué)課。在授課過程中，我細(xì)心地發(fā)現(xiàn)王×和高×兩位學(xué)生滿臉通紅，不好意思地低下了頭。

課后，他們主動找到我，向我承認(rèn)了錯誤，并遞交了檢討書，對自己破壞公共財產(chǎn)的行為后悔不已，并保證以后再也不做損害班級公共財產(chǎn)的事情。

【教學(xué)反思】

一個簡單的“拾粉筆”行為，向?qū)W生傳達(dá)的德育思想?yún)s并不簡單！它充分體現(xiàn)了“重示范，注感染”理念在德育教學(xué)中的應(yīng)用。教師并沒有采用簡單粗暴式的“訓(xùn)斥”對學(xué)生進(jìn)行教育，而是采用了“以身作則，行為感召”的策略性方式對學(xué)生進(jìn)行示范教育，不僅拉近了學(xué)生和教師之間的距離，還使學(xué)生在融洽的氣氛中心平氣和地接受德育思想理論，德育教學(xué)的實效性得到提升。

中學(xué)生健康人格的塑造離不開教師給予的正向德育。為此，教師在平時的德育工作中，應(yīng)注重采用“樹典型”“做示范”的方式，結(jié)合學(xué)生的實際情況，以“因地制宜，因人施教”的策略，不斷創(chuàng)新德育工作方式，進(jìn)一步優(yōu)化德育教學(xué)效果，為中學(xué)生正確德育觀、道德觀的樹立“保駕護(hù)航”！

參考文獻(xiàn)：

[1]唐惠玉.新形勢下關(guān)于小學(xué)班主任德育工作提效方案研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（06）.[2]曹紅巧.班主任如何做好德育工作[J].新作文：教育教學(xué)研究，2010（05）.[3]張燕.潤物無聲 用愛心播種希望：淺談初中班主任德育教育工作[J].新課程：教研，2011（06）.（作者單位 江西省上饒市第二中學(xué)）

？?S編輯 謝尾合

第五篇：拓展培訓(xùn)心得體會(改后)

拓展培訓(xùn)心得體會

2012年5月12日—5月13日我有幸參加了我院組織的青年骨干拓展培訓(xùn)。回顧這短短兩天拓展培訓(xùn)的全過程，我依然記憶猶新。教練、隊友，每一個項目，每一次的分享和點評，都?xì)v歷在目。

只有親身經(jīng)歷的才是最難忘的,只有親身體驗的才是最真實的,只有在這種經(jīng)歷和體驗中,我們才會思考那些看似簡單平凡的小問題,給我們思維的啟迪。而人生又何嘗不是由無數(shù)的經(jīng)歷與體驗組成，正是這無數(shù)的經(jīng)歷與體驗教會了我們?nèi)绾巫鋈?、如何做事，如何尋找人生的支點，如何實現(xiàn)自我的價值??這次醫(yī)院組織的拓展培訓(xùn)，是一次新的體驗，在體驗式的拓展培訓(xùn)中我受益良多。心得如下：兩天的培訓(xùn)，我們一共參與了攀援、高空斷橋、信任背摔、啞巴和盲人的游戲以及逃生墻等項目的訓(xùn)練，最終我們這一隊共114人全部順利的完成了訓(xùn)練任務(wù)，達(dá)到了每個項目設(shè)計的目的。每次體驗過后，自己的切身體會，隊友們的感悟以及教練的點評，所有這些交匯在一起，成為了參加這次受訓(xùn)最大的也是最寶貴的收獲。

在這兩天的培訓(xùn)過程中，“高空斷橋”這個項目至今讓我記憶猶新。記得隊友們每次真誠的鼓勵和自己在某個瞬間閃過的內(nèi)心的恐懼，但是越是在困難和恐懼面前，我們越是要更加的果決與堅強(qiáng)，不能因為環(huán)境的改變而讓自己原本具備的能力被淹沒，真的是“斷橋一小步，人生一大步”，空中的一躍既是對自我的超越也是對自己的鼓舞，面對困難，面對壓力，我沒有退縮，我可以和別人一樣，做到更好。分享體驗時，教練談到“心里暗示”，舉了很多例子，講了很多 1

道理，給我的啟發(fā)很大。我在心里問自己，是不是總是在給自己成功的暗示，是不是面對任何情況都對自己信心百倍，對于這個問題的回答我沒有十足的自信，我猶豫了。在同齡人中，我自認(rèn)為自己還算得上是一個有自信、有實力、肯吃苦、求上進(jìn)的人，但是也難免會有灰心、沮喪的時候，從前每每這樣的時候，也許自己的表現(xiàn)總是被動的，但是通過這次的培訓(xùn)，我感覺自己內(nèi)心的那股不怕苦、不怕累、敢打敢拼的干勁兒更足了，我相信，我能行！

“信任背摔”讓我對“信任”、“責(zé)任”、“承諾”、“規(guī)則”這些詞語有了更真切的理解。體會信任，在信任他人的同時也贏得他人對自己的信任，當(dāng)可以信任的時候選擇了拒絕，也許會不經(jīng)意間與很多機(jī)會擦肩而過。當(dāng)然，信任也是建立在一定的基礎(chǔ)之上的，信任的建立也需要一個過程。能得到他人的信任是一種幸福，所以，對給予我們信任的人，我們也應(yīng)當(dāng)心懷感恩。而當(dāng)我們被信任時，也意味著一種責(zé)任，不要輕許諾言，但是一旦做出承諾，就要盡我們的全力承擔(dān)起自己應(yīng)負(fù)的那份責(zé)任。整個“背摔”項目的順利完成還得益于完善的制度規(guī)范，從組織的角度考慮，組織目標(biāo)的實現(xiàn)得益于組織系統(tǒng)的規(guī)范與科學(xué)、完善的制度。

“逃生墻”是最讓人緊張，也最令人振奮和激動的一個項目。如果沒有我們的團(tuán)結(jié)一致，沒有戰(zhàn)勝困難的決心和信心，沒有周密的計劃、組織和協(xié)調(diào)，是不可能成功完成這個任務(wù)的。當(dāng)我們?nèi)σ愿皩⒆詈笠粋€隊友拉上斷壁的那一刻，大家歡呼雀躍，心中充滿了激動與

感動。那一刻，我有想哭的沖動，我看到了團(tuán)隊的力量是無窮的，我也看到了齊心協(xié)力完成任務(wù)后我們整個團(tuán)隊所受到的鼓舞。這可謂是培訓(xùn)中的一次高潮，如果這不是我們此次培訓(xùn)的最后一個項目，我想這一定能夠讓我們的團(tuán)隊更加團(tuán)結(jié)，讓我們擁有更強(qiáng)的凝聚力。

總之，人生充滿了無數(shù)的第一次，每個“第一次”都是一個新的開始，每一次的體驗都是一筆寶貴的財富，都值得我們認(rèn)真體味，用心珍藏。在體驗中學(xué)習(xí)與成長，踏實做人，認(rèn)真做事，一步一個腳印。超越，讓每一天的自己都是一個嶄新的自己。感謝醫(yī)院給了我這樣一個體驗培訓(xùn)的機(jī)會；感謝教練與我的隊友們，與我共度這短暫但卻又充滿啟迪和激情的兩天。拓展是體驗下的感悟。更是身體力行下的收獲。我們所處的位置不同，決定了我們欣賞到不同的風(fēng)景。但無論我們體會到了什么，相信這都是積極的，是有助于融匯團(tuán)隊建設(shè)的，也是增強(qiáng)醫(yī)院凝聚力，增強(qiáng)醫(yī)院榮譽(yù)感的一種很好的方式，亦是提升工作氛圍、提高工作效率的一個有效途徑。

最后，我衷心感謝我們的教練、醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和同事。此次拓展訓(xùn)練是非常成功的，雖然只有短短兩天時間，拓展培訓(xùn)所給予我們的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富，無論我們身處何種崗位、承擔(dān)哪些職責(zé)，只要用心體會都會從拓展培訓(xùn)中獲益良多。在今后的工作中我愿意和我們的領(lǐng)導(dǎo)、同事們一起探討，一起努力，去完善我們這個大團(tuán)體，去開拓更廣闊的天地。

今后，在工作中我們無論遇到多大的困難，首先想到的就是戰(zhàn)勝自己，借助這次培訓(xùn)，我嘗試向自己挑戰(zhàn)。我要勇于挑戰(zhàn)自我，團(tuán)結(jié)

協(xié)作同事，敢于奮力拼搏，善于樂于傾聽和善于總結(jié)。更要勇于突破思維習(xí)慣，想方設(shè)法借助有利形勢，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，卓有成效地作好本職工作。