第一篇：陶笛的拓展與研究

十二孔陶笛在初中音樂教學(xué)中的拓展實(shí)踐與研究

對崧澤學(xué)校體育俱樂部開展情況的現(xiàn)狀、問題調(diào)查與對策研究 我校開展國際象棋對學(xué)生智力因素和非智力因素發(fā)展的作用研究 利用綜合材料開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動的研究

初中體育多樣化的體育課程構(gòu)建與實(shí)踐研究—以青浦區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例 運(yùn)用體操項(xiàng)目培養(yǎng)高中女生意志品質(zhì)與審美情趣的實(shí)踐與研究 小學(xué)體育課巧用音樂，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐探究 小學(xué)版畫的單元化拓展學(xué)習(xí)研究

創(chuàng)設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)管理——優(yōu)化高中走班制分層教學(xué)的研究 創(chuàng)意紙制蠟染——小學(xué)拓展型課程開發(fā)與實(shí)施的研究 自閉癥兒童多種常見問題行為的跨情境綜合干預(yù)研究 培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究——以上海市為例

以社團(tuán)為載體，在農(nóng)村中學(xué)開展啦啦操課外體育活動的實(shí)踐研究 《美術(shù)教學(xué)在自閉癥學(xué)生問題行為干預(yù)中的個(gè)案研究》

《攝影校本課程與“美麗鄉(xiāng)村”資源——基于學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展》 依托校本課程和社團(tuán)活動開展水印版畫的實(shí)踐與研究

在音樂社團(tuán)的“優(yōu)化”組合中提升農(nóng)村小學(xué)生審美體驗(yàn)的實(shí)踐與研究 以籃球“MVP”主題系列活動為載體，促學(xué)生合作品質(zhì)提升的實(shí)踐與研究 初探校外青少年國畫學(xué)習(xí)的育人價(jià)值

行進(jìn)管樂校本課程建設(shè)與實(shí)施的實(shí)踐與研究

民間吉祥紋案運(yùn)用：高中服裝設(shè)計(jì)學(xué)校特色課程構(gòu)建與實(shí)施的實(shí)踐與研究 《挖掘與利用社會資源，開展小學(xué)美術(shù)繪本創(chuàng)編的實(shí)踐與研究》 體育與健身課程下心理韌性的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)研究

基于兒童生活體驗(yàn)的幼兒園“樂享生活”活動的實(shí)踐研究 體育主題活動對農(nóng)村小學(xué)生體育興趣和體質(zhì)影響的實(shí)踐研究

依托農(nóng)業(yè)園區(qū)現(xiàn)代種植資源，開展中大班幼兒家長課堂的實(shí)踐研究 《保教合力，推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園生活課程園本化實(shí)施的實(shí)踐研究》 中小學(xué)音樂校本課程開發(fā)與建設(shè)的實(shí)踐與研究

學(xué)會欣賞、個(gè)性創(chuàng)作——跨學(xué)科名畫密碼解讀的實(shí)踐研究 3—6歲學(xué)前兒童古箏快樂教學(xué)的策略研究

科技創(chuàng)新教學(xué)的校本課程和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)踐與研究

生成衍生精彩：利用動態(tài)資源改進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的策略研究 讓教育回歸真實(shí)與自然——新農(nóng)村幼兒園田園課程的開發(fā)與實(shí)踐研究

第二篇：陶笛教學(xué)計(jì)劃（模版）

特色教學(xué)（陶笛）教學(xué)計(jì)劃

一、階段目標(biāo)：

1、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的掌握持笛的姿勢和呼吸法的運(yùn)用。（呼吸法包括：胸式呼吸法和腹式呼吸法。）

2、規(guī)范常用的基本技巧。（陶笛發(fā)音時(shí)需要用舌頭作“TU”或“KU”的方式運(yùn)舌吹奏，方能使吹奏出的音色更為飽滿扎實(shí)。）

3、氣息控制練習(xí)。（長音練習(xí)、連音練習(xí)。）

4、二、三年級同學(xué)能順利吹奏《小星星》、《生日快樂歌》、《龍的傳人》、《小毛驢》、《滴答》、《大長今》《青春舞曲》。

四、五年級同學(xué)能順利吹奏《小星星》、《龍的傳人》、《送別》、《感恩的心》、《森林狂想曲》、《滴答》、《青春舞曲》。

5、跟隨伴奏能自然、熟練、有表情地吹奏。

6、全校進(jìn)行一次全員參加的吹奏陶笛表演，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

二、教學(xué)時(shí)間：

1、教學(xué)計(jì)劃3月份：每節(jié)課分兩部分，第一部分用來練習(xí)陶笛訓(xùn)練，5分鐘用來練習(xí)陶笛的基礎(chǔ)知識、后15分鐘用來練習(xí)陶笛樂曲。第二部分用來學(xué)習(xí)音樂課本。

第1周 第2周二、三年級練習(xí)基礎(chǔ)知識、《小星星》與《生日快樂》。

四、五年級練習(xí)基礎(chǔ)知識和樂曲《小星星》《龍的傳人》。

第3周第4周復(fù)習(xí)前兩周的樂曲、繼續(xù)練習(xí)基礎(chǔ)知識、只有打好基礎(chǔ)才能演奏出更好的樂曲。

二、三年級樂曲《小毛驢》、《滴答》。三年級選擇自己喜歡的樂曲進(jìn)行吹奏。

四、五年級樂曲《送別》、《滴答》。選擇自己喜歡的樂曲進(jìn)行吹奏。

2、教學(xué)計(jì)劃第4月份：要求學(xué)生跟著伴奏進(jìn)行吹奏、學(xué)會感受每首樂曲的情感。

第5周、二——五年級復(fù)習(xí)之前學(xué)過的吹奏樂曲，跟隨伴奏進(jìn)行吹奏。

二、三年級學(xué)習(xí)新作品《大長今》《青春舞曲》。

四、五年級學(xué)習(xí)新作品《森林狂想曲》《青春舞曲》。

第6周第7周二、三年級進(jìn)行一次以小組為單位的評比、特定曲目要求跟伴奏整齊吹奏。四五年級以班級為單位進(jìn)行評比、特定曲目與抽取曲目要求更隨伴奏進(jìn)行整齊吹奏。或進(jìn)行分聲部吹奏。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

第8周通過上兩周的比賽同學(xué)們已經(jīng)有了團(tuán)隊(duì)意識、繼續(xù)培養(yǎng)大家對陶笛的熱情 舉行一次全校大規(guī)模的800人參加的陶笛演奏。特定曲目跟隨伴奏進(jìn)行吹奏《龍的傳人》、《小星星》、《滴答》、《青春舞曲》等。

第三篇：陶笛教學(xué)計(jì)劃

陶笛教學(xué)目標(biāo)

? 陶笛入門

1.能正確掌握持笛姿勢、吹口含法和運(yùn)舍法 2.掌握標(biāo)準(zhǔn)的呼吸方法（腹式呼吸和胸式呼吸）3.規(guī)范常用基本技巧（吐音、連音的區(qū)分和基本運(yùn)用）4.能準(zhǔn)確識別雙

八、附點(diǎn)、平均十六節(jié)奏類型 5.熟練的掌握C調(diào)指法

6.能獨(dú)立的演奏《活指練習(xí)1》、《活指練習(xí)2》、《小星星》、《小蜜蜂》、《莎莉花園》、《小毛驢》、《小兔子乖乖》、《送別》

? 陶笛初級

1.能熟練掌握C調(diào)、F調(diào)指法

2.能準(zhǔn)確吹奏裝飾音（倚音、波音、打音）3.能用附孔吹出準(zhǔn)確音高

4.能準(zhǔn)確識別前

十六、后

十六、切分節(jié)奏類型 5.能獨(dú)立的演奏《陶笛奇遇記》、《龍的傳人》、《望春風(fēng)》、《思念的季節(jié)》、《同桌的你》、《夢想新樂園》、《感恩的心》、《月亮代表我的心》、《大長今-希望》、《彩云追月》、《康定情歌》、《美麗的神話》、? 陶笛中級

1.熟練掌握C調(diào)F調(diào)G調(diào)指法 2.熟悉基本樂理知識

3.能很好的發(fā)揮顫音、疊音技巧 4.雙吐、三吐、氣震音的熟練運(yùn)用 5.樂曲的情感處理（軟吐、滑音）

6.能獨(dú)立的演奏《千年風(fēng)雅》、《女兒情》、《白狐》、《天空之城》、《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》、《森林狂想曲》、《青春舞曲》、《相親與相愛》

? 陶笛高級

1.復(fù)管陶笛的使用 2.熟練掌握D調(diào)指法 3.碎吐、花舌的熟練運(yùn)用

4.能獨(dú)立的演奏《美麗的草原我的家》、《兒行千里》、《枉凝眉》、《笛聲依舊》、《茶山春來早》、《等待》、《一只鳥仔》、《喜洋洋》、《孤獨(dú)的牧羊人》

第四篇：《歡樂頌》陶笛教案

《歡樂頌》

樂曲的背景及研究意義：

《第九交響曲》是于1822年秋天開始進(jìn)入創(chuàng)作階段的。但貝多芬卻幾乎花了大半生的時(shí)間來醞釀、來籌劃。一直到完成了《莊嚴(yán)彌撒》之后，作曲家才開始動筆譜寫這部凝聚其一生力量和信念的宏篇巨作?！稓g樂頌》原本是德國詩人席勒的一首詩作，氣勢磅礴、意境恢宏。而貝多芬本人正是席勒的忠實(shí)崇拜者，這首《歡樂頌》也是貝多芬最鐘愛的詩作之一，席勒在詩中所表達(dá)出來的對自由、平等生活的渴望，其實(shí)也正是一直向往共和的貝多芬的最高理想。《歡樂頌》選自貝多芬著名的《第九交響曲》終曲合唱。作品以宏偉的構(gòu)思，氣壯山河的力量，頌揚(yáng)了自由、平等、博愛的主題和歡樂、神圣的理想世界。《歡樂頌》是一部宏大的合唱作品，有領(lǐng)唱、重唱、合唱，通過多次主題的變奏來渲染作品深刻的思想內(nèi)涵，頌揚(yáng)了和平、友愛的境界。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能：強(qiáng)化六孔陶笛的指法以及音階訓(xùn)練，氣息流暢，音量飽滿。通過多聲部發(fā)聲訓(xùn)練及陶笛訓(xùn)練能準(zhǔn)確熟練地吹奏《歡樂頌》。

二、情感與態(tài)度：通過對樂曲的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立正確的人生觀；通過對優(yōu)秀的經(jīng)典樂曲的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、對陶笛的喜愛。

三、過程與方法：在故事引入聆聽中了解樂曲的背景、體驗(yàn)作曲家所要表達(dá)的情感，并模仿教師對樂曲的情緒處理；通過參與視唱、演奏、創(chuàng)編等藝術(shù)實(shí)踐活動，運(yùn)用連貫的氣息以及優(yōu)美的陶笛音色演奏樂曲。

教學(xué)重點(diǎn)：

為學(xué)生樹立正確的人生觀，強(qiáng)化六孔陶笛指法，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確熟練地吹奏《歡樂頌》

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生熟練的掌握六孔陶笛的指法，并避免音孔堵不嚴(yán)的情況。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

1、聆聽兩個(gè)音樂的片斷，思考這兩首作品的曲作者是誰。同學(xué)對這位音樂家生平的了解。（播放《命運(yùn)》交響曲主題、《獻(xiàn)給愛麗絲》片段）

2、作曲家、作品介紹

（1）說說這位音樂家是誰，以及對他的了解。（貝多芬,他被稱為“樂圣”，他在青年時(shí)期耳朵失聰。貝多芬是德國作曲家，他是音樂史，也是整個(gè)西方文化史上最了不起的音樂家之一，他的名字跟莎士比亞、達(dá)?芬奇一樣家戶喻曉。貝多芬的交響音樂有著英雄史詩般的氣質(zhì)和不揭的動力，三、五、七、九交響曲與輝煌的第五鋼琴協(xié)奏曲，如大江大河般奔騰咆哮一瀉千里。他是跨兩個(gè)世紀(jì)，連接古典樂派和浪漫樂派兩個(gè)派流的大師。貝多芬用音樂與厄運(yùn)抗?fàn)?，用音樂抒發(fā)對大自然的愛，用音樂舉起自由、平等、博愛的大旗，憧憬人類友愛、力量和美好的理想，他是西方音樂史上最偉大的音樂家。）（2）(出示貝多芬的圖片)，有沒有聽過他的《第九交響曲》？對它有多少了解？給你印象最深的旋律又是什么呢？

（它帶有些宗教色彩。是人聲與交響樂隊(duì)合作的的作品。聽過《歡樂頌》，而且會唱主旋律的部分。作品大約創(chuàng)作于1819到1824年間，是貝多芬全部音樂創(chuàng)作生涯的最高峰和總結(jié)。D大調(diào)，4/4拍。這是一首龐大的變奏曲，充滿了莊嚴(yán)的宗教色彩，氣勢輝煌，是人聲與交響樂隊(duì)合作的典范之作。通過對這個(gè)主題的多次變奏，樂曲最后達(dá)到高潮，也達(dá)到了貝多芬音樂創(chuàng)作的最高峰。樂章的重唱和獨(dú)唱部分還充分發(fā)揮了四位演唱者各個(gè)音區(qū)的特色）。

二、探究新知

1、聆聽樂曲《歡樂頌》思考：

a、樂曲是什么拍子的？試按你所觀察出來的拍子劃拍子。b、找出樂譜中你所不會的地方、或者你所認(rèn)為是重點(diǎn)的位置，并分享給大家。

2、分組討論以上問題，并嘗試解決不會做的地方，并派代表匯報(bào)。

3、試唱樂譜，教師解決學(xué)生所提出的問題。

4、吐音、連音音階練習(xí)，生自學(xué)#

1、#

2、#

4、#5的陶笛吹奏方法，師用琴帶生吹奏。

5、分段演奏（以反復(fù)跳躍為界限）。

a、第一段強(qiáng)調(diào)連吐演奏，用吐，嗚演唱連吐。找準(zhǔn)換氣點(diǎn)及時(shí)換氣。準(zhǔn)確按孔演奏#5，并按照反復(fù)跳躍的標(biāo)記演奏。腹式呼吸、長拍氣息控制。

b、第二段高低音氣階的控制，最高音不破音的控制技巧。第三拍后半拍換氣和演奏的解決，兩拍前附點(diǎn)中間換氣的解決。學(xué)習(xí)三連音奏法。

6、試完整演奏，注意把控自身，能穩(wěn)定吹完全曲、增加定力。

三、拓展與創(chuàng)新

聆聽其他版本的《歡樂頌》，歌唱版、鋼琴版、小提琴版等等，體會不同演奏方式的《歡樂頌》帶給我們的不同的感受。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們你們這節(jié)課學(xué)到了什么？

（A對貝多芬以及他的作品有了更深的了解；B體會到了貝多芬音樂作品的魅力；C會完整地吹奏《歡樂頌》。）

在音樂課上，不僅學(xué)到知識技能，更重要的是通過音樂課得到一種鍛煉。在學(xué)吹奏的同時(shí)也學(xué)到了團(tuán)結(jié)、友愛、積極向上的樂觀主義情趣。

第五篇：陶笛音樂會主持稿

陶笛音樂會主持稿

主持一: 尊敬的各位家長，親愛的老師/同學(xué)們，下午好！

主持二: 非常高興和大家相約在這美好的秋日午后。今天的陶笛專場音樂會也是君蓮學(xué)校第三節(jié)校園藝術(shù)節(jié)的序曲。與以往不同的是，陶笛音樂會的演出將分為上下半場進(jìn)行。

主持一:既然是陶笛音樂會，就請?jiān)试S我先向各位家長來介紹一下陶笛。陶笛，是一種便攜式的吹管樂器。形狀各異，大小各異，因外形、大小、材料的不同，陶笛的音色也不同。目前國際上比較流行的陶笛多數(shù)是一種源自意大利、狀似潛艇、有哨口、通常用陶土燒制的吹管樂器。日式陶笛在意大利陶笛的基礎(chǔ)上增加了兩個(gè)附孔，成為現(xiàn)代最常見的十二孔陶笛。另外常見的還有六孔陶笛、八孔陶笛等。這種樂器的音色優(yōu)美，小的陶笛的聲音清脆嘹亮；大的陶笛的聲音低沉婉轉(zhuǎn)。2011年，學(xué)校創(chuàng)建，在鄭校長以前瞻性眼光看發(fā)展的堅(jiān)定支持我們選擇了這一樂器作為學(xué)校藝術(shù)教育的特色之一。陶笛也就作為一種課堂器樂走進(jìn)了我們的教室,并作為一門特色課程在學(xué)校普及推廣。小小的陶笛簡單易學(xué)、攜帶方便，其動聽悅耳的音色、小巧精美的造型，豐富的表現(xiàn)力、讓同學(xué)們深深的喜愛上這一樂器。

主持二:上半場的演出，說是音樂會，更是我們八年級的陶笛教學(xué)的教學(xué)展示，也許我們的笛聲還有些稚嫩，我們技巧還不夠嫻熟。但您的掌聲是對我們最大鼓勵，鼓勵著我們八年級的每一位同學(xué)繼續(xù)吹響我們音樂夢！下面讓我們把舞臺交給他們！

主持一:我們八年級給我們帶來的節(jié)目是小星星、音階歌、送別、雪絨花四首歌曲。有請！

主持二:讓我們把掌聲再次的送給全體八年級同學(xué)給我們帶來的精彩演奏。下面講給大家介紹一種陶笛的很專業(yè)的演奏形式——陶笛七重奏。說到重奏，大家立馬想到如弦樂四重奏，管樂五重奏等其他的重奏形式。其實(shí)，這種陶笛的七重奏的演出形式已經(jīng)有四五十年的歷史了，發(fā)源于意大利，在亞洲的韓國、日本、臺灣等地區(qū)非常普及，也是陶笛向?qū)I(yè)演奏方面發(fā)展的一個(gè)潮流。

主持一:下面就讓我們用最熱烈的掌聲請出我們學(xué)校的陶笛七重奏的同學(xué)們。他們將為大家演出二首樂曲，分別是兩首七重奏樂曲 關(guān)塔拉梅拉與多米尼克。主持二:謝謝七重奏同學(xué)們的精彩演出！下面我們有請韋勇軍老師給我們帶來兩首樂曲分別是《阿爸的故鄉(xiāng)》與《天空之城》?！栋值墓枢l(xiāng)》是臺灣陶笛大師游學(xué)志作品專輯《風(fēng)動草》中的代表作, 該曲抒發(fā)了思念故鄉(xiāng)與親人的濃濃地情誼。請欣賞！

主持一：下面，讓我們用熱烈的掌聲歡迎我們的特邀的演出嘉賓們，他們是來自蘇州陶笛小鋪的七重奏樂隊(duì)的老師們！

主持二：首先給大家?guī)淼萌讟非侨S利亞理發(fā)師(費(fèi)加羅的小故事)、茶花女(祝酒歌)、蘭博夫人；這幾首樂曲大都是改編于意大利的著名的歌劇選段。下面讓我們,下面讓我們拭耳以待聽,聽聽七重奏版的,有何別樣的風(fēng)采。主持一：同學(xué)們感覺怎么樣??？還想聽吧！先別急，讓我們的老師稍作休息！但好音樂不休息，有請我們樂隊(duì)的小璐老師為我們大家?guī)韮墒转?dú)奏曲，分別是《情熱沙漠》與《再見夏天》。

主持二：謝謝小璐老師的精彩表演，讓我們再次以熱烈的掌聲請出我們的七重奏樂隊(duì)。他們將給大家?guī)淼氖腔鸹ú柨?、波西米亞波爾卡、美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)光。主持一：再次把掌聲獻(xiàn)給我們陶笛小鋪七重奏樂隊(duì)的老師們，感謝他們的精彩演出讓我們跟隨音符的節(jié)拍一路歡歌，浸染清冽的音樂甘泉，步入圣潔的藝術(shù)殿堂。主持一：最后，讓我們兩支陶笛七重奏的樂隊(duì)共同演奏《豐收歌》。

主持二：時(shí)光悄悄流淌，美妙的音符在指尖跳躍，動聽的曲調(diào)令人流連忘返。主持一：讓這份溫情和感動成為永恒，讓這份美好的回憶一直延續(xù)，也讓美妙的陶笛聲伴隨我們快樂成長。

一起：陶笛奏響我們的音樂夢春音樂會到此結(jié)束，謝謝各位來賓，感謝親愛的老師和家長們。再見！