第一篇：《我愛米蘭》教學課例

《我愛米蘭》教學課例

教學內容：歌曲《我愛米蘭》

教材分析：《我愛米蘭》是四年級第二學期第四單元”花之歌”中的一首歌曲，它原是一首優(yōu)美動聽的通俗歌曲，后來改編成童聲合唱的。它用借喻的手法贊頌了老師為培養(yǎng)下一代嘔心瀝血、默默奉獻的精神，曲調流暢感人、情真意切。歌曲用主副歌形式寫成，主歌是旋律相似的兩個樂句，以較平穩(wěn)的音調贊頌了老師窗前的米蘭花默默向人間播灑花香，用青春裝點祖國的高尚品質。副歌部分從“啊，米蘭”處開始，逐漸推向高潮。曲調逐漸上行，層層推進，又逐漸回落，表達了學生對老師的無限敬愛和衷心的感激之情，聽來感人肺腑。加上合唱的低聲部，使歌曲更加豐滿動聽。

教學目標：

1、情感態(tài)度與價值觀：通過學習歌曲《我愛米蘭》體會老師為培養(yǎng)下一代嘔心瀝血、默默奉獻的精神。把對老師的熱愛、尊敬的感情在歌聲中充分體現出來。

2、過程與方法：在唱歌教學中，運用各種教學方法和手段，激發(fā)學生有感情地歌唱,做到以情帶聲，聲情并茂,避免喊唱。

3、知識與技能：學習用明亮優(yōu)美的聲音演唱歌曲《我愛米蘭》。教學重難點：

1、唱準主歌中旋律相似的兩個樂句。

2、體會老師為培養(yǎng)下一代嘔心瀝血、默默奉獻的精神,并唱出學生對老師的愛。

教學過程:

一、課前創(chuàng)設情境，和孩子們相互熟悉。老師把準備好的一些老照片分發(fā)給學生?！昂⒆觽?，我先自我介紹一下，我姓×，大家可以叫我×老師，這些照片是老師特意為你們挑的，讓你們分享一下老師的喜悅。在這里我也祝愿所有的老師們青春永駐，也希望孩子們天天快樂，健康成長……”“謝謝老師！”孩子們看到這些不同表情的照片，都樂了。

（評析：幾張照片吸引了孩子們的眼睛，拉近了老師和孩子們的距離，照片雖然有些發(fā)黃，但孩子們的笑容卻如往常一樣洋溢著幸福的喜悅。）

二、談話導入新課：剛才老師給大家看的這些照片是我和我的學生們，這些可愛的孩子現在有的上初中，有的上高中，還有的都已經上大學了，也有的工作了。畢業(yè)前他們對我說：“老師，我們希望能和最喜歡的老師合影，可以嗎？我很幸運是他們最喜歡的老師之一，所以有了這些珍貴的照片。每到節(jié)假日，這些學生們都會給老師寄來一張張賀卡，今天老師也帶來了一張，和大家分享”（出示一張帶有米蘭花的卡片）。

提問：“你們知道這張賀卡上是什么花嗎？

出示花名——米蘭。

米蘭花其貌不揚，既沒有牡丹的尊貴，也沒有玫瑰的嬌艷，她的花黃色，狀似米粒，其香如蘭，因而得名——米蘭?！?師：作曲家曹俊山寫了一首歌曲名字就叫《我愛米蘭》。（揭示課題《我愛米蘭》）

為什么這么多艷麗嬌美的花兒他不愛唯獨愛米蘭呢？同學們你們知道嗎？（學生們一臉困惑）接下來就讓我們帶著這個疑問來學習這首歌曲。

（評析：興趣是學習音樂的基本動力，使學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。簡單的談話，幾張普通的卡片，課前設疑等一系列手段都為開始新課做了很好的鋪墊，激發(fā)了學生學習的興趣，調動了孩子們學習新歌的積極性。）

三、學習新歌

1、完整的播放音樂讓學生欣賞歌曲。

2、帶著豐富的感情朗讀歌詞。

師：讓我們一起來體會一下作者的心情。（出示教學掛圖及歌詞）

師范讀：老師窗前有一盆米蘭，小小的黃花開在綠葉間……（歌頌、贊美的語氣，高潮部分略顯激動）

生：在老師的示范下跟念。

（評析：教師在充滿激情的音樂配合下，有感情地朗讀，用自己的聲情并茂去感染學生，為整節(jié)課奠定了一個情感基調，隨后，教師又啟發(fā)學生展開了豐富的想象）。

3、復聽，請隨歌曲的旋律打節(jié)奏，可以試著輕聲跟唱，想想歌曲的情緒是怎樣的。

4、聽完后，師引導學生用表情來表現歌曲的情緒。（學會體會音樂表達的內在情感，學會用自己的方式表現音樂）

5、教師小結：是啊，米蘭，不鮮艷，不名貴，但靜靜散發(fā)幽香；老師，平凡、樸實，但一直默默奉獻著。米蘭和老師的品質是一樣的。說到這里你們的疑問解開了嗎？作者為什么獨愛米蘭？

6、學生分組討論，說說自己身邊的老師。（為新歌的學習作一個情感上的鋪墊）

（評析：一節(jié)音樂課，不單單是讓學生學會一首歌曲，或是讓學生感受音樂之美，還是大自然的無與倫比的創(chuàng)造力。還應該讓孩子們動腦筋想一想，這是為什么？通過課堂教學不僅僅只是讓學生學到應該學習的知識，關鍵還要讓孩子通過音樂學習，使他們的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對老師、對親人、對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和美好未來的向往和追求。）

7、學唱歌曲第一段，采取隨錄音輕聲跟唱。

8、師：歌曲的第一段最后四小節(jié)，仔細聽一下與前面有何不同？（播放歌曲）大家有什么感覺？（生：好像有回聲）噢，大家聽得可真仔細，小耳朵可靈了，讓我們也來試一試唱唱回聲。采用不同方法訓練（學生唱，老師做回聲；老師唱，學生做回聲；男生唱，女生做回聲；女生唱，男生做回聲。）把回聲加進歌曲唱一唱，生隨伴奏輕聲演唱。

9、同樣方法自學第二段。（提醒孩子們注意第二段最后一句中的休止符）

10、師：大家唱的真好聽，如果在演唱時再加一些感情的處理會有怎樣的變化呢？（分組討論，找出方法，然后匯報并示范演唱）

第一組：我們組覺得應該改變一下演唱的力度，前10個小節(jié)用較弱的力度演唱，后面幾個小節(jié)要唱的稍強一點，唱得更抒情些。

匯報演唱一遍。

師：很好，第一組的同學們表現得太棒了，大家給他們一點掌聲。第二組：我們組的同學覺得應該把前10個小節(jié)唱的跳躍一點，后面的部分要唱得更深情些，在有回聲的部分要唱的俏皮些。

匯報演唱一遍。

……

師：哎呀，我發(fā)現我們班的同學太了不起了，第二組同學的演唱讓老師真的很感動。謝謝你們！

（評析：義務教育階段音樂課的任務不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而是應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。給學生一些自由的空間，讓他們參與進來，充分發(fā)揮小主人翁的學習積極性。課堂是孩子的，不是老師表演的舞臺，孩子才是學習的主體。事實證明，老師不需要說的太多，同樣可以收到良好的效果）。

11、師：剛才各組運用不同地演唱方法和表現手法，把對老師的深厚感情淋漓盡致地表達出來，大家優(yōu)美的歌聲讓老師想起了自己的老師，我們每個人都有自己喜歡和尊敬的老師！下面讓老師帶大家去看一看我們尊敬的老師們都在干些什么？

12、觀看錄像（先前拍攝的幾段DV）： 鏡頭一：老師辦公桌前小山一樣的作業(yè)本，老師伏案批改；

鏡頭二：老師時而津津有味的給學生們講課，時而幫助個別同學解決疑難困惑；

鏡頭三：老師帶孩子們盡情游戲，快樂灑滿校園； ……

我們每天在學校里學習，老師就象我們的父母親，關心照顧著我們，此刻，你想對你的老師說些什么嗎？（當孩子們看見電視機里和自己每天在一起的老師時，內心非常激動、興奮，感動異常，有的居然掉下了眼淚。）

（播放《愛的奉獻》，烘托整堂課的高潮氣氛，對學生進行感恩的教育，讓他們被音樂感動，被老師的那份真情所感動……）

生：老師您辛苦了！生：老師，我愛您！

生：老師我將來要向您一樣也當一名光榮的人民教師！生：老師，以后我要努力，認真地學習，來報答您。

……

13、師：讓我們用我們最深情的歌聲來表達對老師的敬愛。

（這一次孩子們唱得更加投入了，表情很認真，看來他們真的體會到老師的辛苦了?。?/p>

四、教師小結：今天我們用深情的歌聲來表達對老師的愛，明天我們更加要努力地學習，不斷進取，用自己優(yōu)異的成績來回報敬愛的老師。讓我們一起大聲對老師說一句：謝謝您，親愛的老師！

(評析：下課了，這些老照片還在黑板上掛著，孩子們依就興致盎然，指手畫腳的說著，臉上洋溢著幸福的快樂的笑容，這節(jié)課雖然沒用先進的多媒體設備，但這些陳年舊照卻煥發(fā)出了新的魅力，就像一壇陳年老酒一樣，愈發(fā)更香了。）

教學反思：

本節(jié)課在孩子們意猶未盡時愉快的結束了。雖然沒有利用先進的多媒體輔助教學，但這節(jié)課卻上得實實在在，使樸素的課堂煥發(fā)出閃光的靈感。當音樂響起，孩子們真的體會到老師的含辛茹苦與無私奉獻，整堂課也隨之推向高潮，令人感動?！皭邸笔且环N藝術，不僅需要真城、責任心，更需要教師的智慧、經驗和精心的設計。這節(jié)課，讓我最大的感觸，最純真的莫過于孩子的心靈！在上課時，我時時被孩子們真摯的語言所感動。我深深地體會到，師生的情感是相同的，你用一份真情，換來的一定是孩子們的真心！我想作為老師啟迪的應該不僅僅是學生的智慧，還有人類的高尚情操。所以，作為一名音樂教師，在教學中既要重視學生個體生命的存在，也要重視對學生個性的塑造和養(yǎng)護，使音樂課堂教學成為培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀、世界觀的有效途徑。雖然我們只是一名普通的教育工作者，但我們可以用我們的真情，引領學生們走進愛的課堂。相信付出總會有收獲，美妙悅耳的歌聲定會飛得更遠，唱得更響。

第二篇：我愛米蘭教學反思

《我愛米蘭》教學反思

《我愛米蘭》是小學第六冊人音版第七課的內容，記得課堂上有位同學說得很好，課后令我感動好久，她說：“我覺得，老師就像我們的媽媽一樣，我和同學就像這個家庭中的兄弟姐妹，我們相親相愛在一起。”能說出這樣的話來，同學們是真切感受到了“愛”。最后，我由康乃馨的花語，引出另一種也被人們用來比喻老師的花——“米蘭”，并用鮮紅大大的字體出示“米蘭”的花語：有愛，生命就會開花！

學生聆聽完《我愛米蘭》，屏幕上出現一首小詩：

老師啊，您是慈祥的化身，您是奉獻的寫真

您，把一本本作業(yè)譜成一個個動聽的音符，任風霜染白了雙鬢

老師，您辛苦了！

孩子們情緒高漲，動情地高聲誦讀！這一聲聲誦讀，掀起的是一朵朵愛的浪花，洋溢的是學生對老師濃濃的愛！

教后反思：

“愛”是一種藝術，課堂上的師愛，不僅需要真城、責任心，更需要教師的智慧、經驗和精心的設計。

這節(jié)課，激發(fā)學生的“生愛師”情感經過了層層的鋪墊：先通過了煽情小故事、深夜備課畫面先來表達“師愛生”，然后通過學生交流發(fā)生在身邊的師生之間的小事來切身感受“師愛生”，通過大量的“師愛生”事件，讓學生感受到教師對學生的無私而偉大的愛，從而激發(fā)出學生對老師的敬意與感謝，接著通過新授歌曲的激情朗誦與歌唱，通過簡潔的手勢以及歌曲延綿起伏的旋律，感受歌曲所表達的學生對老師無限的尊敬與愛戴之情。再通過學生送教師康乃馨之事、欣賞《我愛米蘭》這兩個環(huán)節(jié)，在領悟康乃馨、米蘭花語的含義中，去領悟師愛像母愛一樣的博大與無私。最后通過大聲朗誦一首歌頌老師的小詩，使學生情感達到最高潮。

上完這堂課，讓我最大的感觸，最純真的莫過于孩子的心！在上課時，我時時被孩子真摯的語言所感動。我深深地體會到，師生的情感是相同的，你用一份真情，換來的一定是更多份孩子們的真情！我想教師啟迪的應該不僅僅是學生的智慧，還應該包括人類的高尚情操。所以，雖然我們只是一名從事教育的普通工作者，但我們也有豐富的情感，即便沒有達到卓越教師的這一境界，但我們仍可以學著用我們的真情，引領學生們走進愛的課堂。相信當我們付出全身心的愛，用“愛”的藝術，一定也能構筑出學生心中最美的課堂。

在充滿愛的課堂里，任何奇跡都可能發(fā)生！愛的課堂讓我充滿感動，讓我充滿無盡的期待！

第三篇：唱歌課《我愛米蘭》教學設計

唱歌課《我愛米蘭》

肥城市安臨站鎮(zhèn)初級中學 孫敬

教學內容：《我愛米蘭》

學 段 ： 七 年 級 課 時： 1

教材分析: 該曲是一首優(yōu)美動聽的抒情歌曲，曲調流暢感人，情真意切。它用借喻的手法贊頌了老師為培樣下一代嘔心瀝血、默默奉獻的精神。歌曲用主副歌形式寫成，主題是旋律相似的兩個樂句，以活潑親切的音調假借米蘭花贊頌了老師默默為人間播撒“花香”，用青春裝點祖國的高尚品質。副歌部分從“啊，米蘭”處開始，節(jié)奏拉寬，旋律舒展，表達了學生對老師的無限敬愛和衷心的感激之情，聽來感人肺腑。

教學目標：

學習用親切優(yōu)美的聲音演唱《我愛米蘭》，體會教師為下一代嘔心瀝血、默默奉獻的精神，唱出對教師的深切的感情。

教學重難點：

1、唱準主歌中旋律相似的兩個樂句。

2、體會老師為培養(yǎng)下一代嘔心瀝血、默默奉獻的精神,并唱出學生對老師的愛。

教學準備：鋼琴、歌詞、多媒體課件。教學過程：

1．組織教學：師生音樂問好！

2．出示視頻： 標題“你長大了想做什么？” 師：每個人都有自己的夢想，誰來說說你長大了想做什么？

生：???..師：著名歌唱家宋祖英有一首歌唱出無數兒童心中的夢想和心里話，一起來聽聽。

3．播放視頻《長大后就成了你》

師：這首歌的名字叫什么？歌里唱了誰?

生：。。。。

師：我們從幼兒園到小學一直受到老師的關懷，誰來說說你和老師之間記憶深刻的故事，你眼中的老師是什么樣的呢？對老師印象最深刻的事是什么？

生：。。。。。

【設計意圖：通過讓學生談夢想漸漸引出教師這條主線，接著聽一首關于成長中涉及教師的情感歌曲激發(fā)學生對教師的情感，教師以提問啟發(fā)為主充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生多談，在談的過程中讓學生自己覺悟出需要學習的東西。主題鮮明，緊緊圍繞學生對教師情感這條主線出發(fā)，無形中培養(yǎng)學生的情商?！?/p>

4.抒發(fā)感情：（幻燈）

師：帶上對老師的愛戴之情朗讀這句話：啊，老師，啊，尊敬的老師。

讓我們一起來把這句話唱給老師聽一聽吧。5．出示歌譜：（幻燈）

唱：啊，老師，啊，敬愛的老師。帶著對教師的敬愛之情讓我們唱起來吧。(1)教師先范唱一遍，生跟唱兩遍；(2)跟琴變調唱兩遍。

【設計意圖：這個部分主要讓學生初步用唱表現對教師的尊敬之情，感激之情。做到不光心里明白，更要通過唱才能將情感表現出來。變調唱兩遍的意思主要是讓情感提升，另一方面起到一個練聲的效果，體現音樂課的優(yōu)化聲音的目的?！?/p>

6．播放歌曲《我愛米蘭》、出示歌譜。

師：你們知道通常人們把老師比作什么嗎？生：

師：也有人把老師比喻成一種植物，讓我們一起來聽聽。

7．出示米蘭盆景（幻燈）

師：歌中把老師比做什么？生：回答米蘭

師：一起來認識一下。（出示幻燈米蘭副上一段話：米蘭是一種長在綠葉中間的一種小黃花，散發(fā)一種淡淡的幽香。）

師：這首歌里表達了學生對老師的怎樣一種情感呢？讓我們朗誦歌詞體會歌詞的深刻含義。

8．朗誦歌詞：

先請一位學生單獨朗讀第一段歌詞，要求把你對老師的情感通過讀表達出來；（教師適當點評）再由全體學生有感情地朗讀第二段歌詞。【設計意圖：朗誦與唱歌是一對孿生姐妹，朗誦是唱好歌的基礎，尤其是有感情的朗誦更能為下一步的教唱起到一個鋪墊的作用?！?/p>

師：這里的米蘭就是（生）老師, 老師就像米蘭一樣默默地把芬芳灑滿人間。

師：同學們說的很對，歌中的米蘭就是老師，接下來，請同學們再聽一遍。

9.再一次播放歌曲《我愛米蘭》 師：讓我們再一次感受這首歌曲所表達的情緒和心情。播放時要求學生輕輕地跟著音樂哼唱，嘴巴自然放松，聲音才好聽。

【設計意圖：音樂是聽覺藝術，只有通過多聽才能感受歌曲的情緒和意境，充分發(fā)揮學生的主體性?！?/p>

10．師帶學生跟琴輕唱歌曲。

A在熟悉歌曲節(jié)奏的基礎上，老師彈琴生小聲跟著哼唱。B拍打節(jié)奏，輕聲演唱歌曲

希望同學們用你剛才講的情緒加入歌曲中輕輕地唱一唱。

12．出示歌的新符號“二分休止符”。（幻燈）

師：在有色塊的地方，出現一個新的符號。

師：你認識這個符號嗎？它的名字叫“二分休止符”，在這里是什么意思呢？生：停止兩拍。

師：怎樣才能記住它呢？看看老師是怎樣來記住它的，教師運用回聲的方式示范一遍。

生：可以在二分休止符的地方加入拍手、拍腿、擰指等等。

11．師：這首歌中有二句象孿生姐妹一樣很相似的旋律，你能找出這首歌中相似的旋律嗎？讓我們再來聽聽。在聆聽一遍。12．處理歌曲（再次聆聽歌曲）

師：如果我們把這首歌看作是一篇文章，你覺得可以分成幾個部分，在音樂中我們說樂段，仔細聽一聽它們的情感表達。

生：前兩行是第一樂段，音樂輕快活潑，贊揚米蘭的樸實芬芳。

第二樂段節(jié)奏舒緩，曲調逐漸上行，層層推進，對老師默默奉獻的贊揚。13．師用琴帶生再次體驗歌曲情緒全曲。（二遍）突出：(1).一二樂段的情緒；(2).歌曲尾聲的“啦”因該用怎樣的力度和情緒來唱。

師范唱讓學生感受，最后一句應唱的弱，讓我們還沉浸在對老師的濃濃感激之情中。

生：減慢、減弱

14．處理歌曲情緒、演唱形式

師：我們來嘗試變換演唱形式來更好的表現歌曲的情緒。

出示：（1）第一樂段由女生來唱，第二樂段由男生來唱，最后一句大家一起唱；

（2）第一樂段領唱，第二樂段齊唱，最后一句女生齊唱。

（3）在第二樂段中加入回音唱法。

【設計意圖：這一部分的設計在歌曲教學中相對深入化，教師通過二分休止符、尋找相似樂句、表達不同情感的樂段、處理歌曲這些形式潛移默化的培養(yǎng)學生對歌曲結構的認識。將復雜的知識簡單化教育給學生?！?三．拓展：

師：教師被稱為太陽底下最光輝的職業(yè)，辛勤的園丁，把自己的知識毫無保留地教給學生，就是希望你們長大以后能成為社會有用的人才，報效祖國，接下來讓我們一起來聆聽歌曲《報答》。

【設計意圖：在學會唱這首歌的基礎上，用拓展的形式感受曲《報答》前后呼應地讓學生知道教師為什么而教，希望是什么？不僅僅是學知識，更重要的是要學會做人，學會成為社會有用的人，報效祖國的人?！?/p>

四．小結：今天，我們學習了《我愛米蘭》這首歌，表達了學生對老師的尊敬、熱愛，請大家課后練好歌曲，在9月10日這天全體起立，向你們的任課老師深情地唱起《我愛米蘭》，觀察你們的老師收到這份新穎而有意義的禮物時，臉上會出現何種表情。

第四篇：我愛米蘭(600字)作文

精選作文:我愛米蘭(600字)作文

一抹金色的陽光散落在窗前的一盆米蘭花上，這平凡而樸實的米蘭，在燦爛的陽光下顯得如此的奇特、偉大。

五六瓣綠色的葉子里，藏著小巧的黃花，近似桂花，又同蘭花。它易生長，四處都有，遠遠望去幾乎看不見那黃花的兒，它不是金枝玉葉，不需要任何裝點；它不是獨一無二，不需要任何憐憫；它不是柔柔弱弱；不需要任何幫助&&它不期望人類給予它什么，它可以自力更生，一心一意地為世界付出，那小小的身軀，無私地裝點世界，那淡淡的清香、默默地散滿人間。

米蘭的色，正是那樣的平淡而又無奇。

米蘭的香，正是那樣的淡雅而又清幽。

米蘭的葉，正是那樣的光滑而又茂盛。

米蘭的花，正是那樣的小巧而又別致。

那小小的米蘭花正是這樣無私奉獻，用自己微薄之力，默默無聞地裝點祖國。

望著窗臺小小的米蘭花，我陷入無限的遐想：透過透明的玻璃，似乎見到了屋里書桌前的人，定睛一看，老師！頭上隱約能看見絲絲密汗，但握著紅筆的手，還在馬不停蹄地書寫著?？恐雇砦⑷鯚艄鈧湔n的，是老師！迎著早晨初升太陽改卷的，是老師！老師是初升太陽，老師是辛勤的園丁，在我看來，老師更像那默默無聞的米蘭花。

老師窗前有一盆米蘭，小小的黃花藏在綠葉間。它不是為了爭春才開花，默默地用青春把祖國裝點！啊~米蘭&&我沉醉在自己的遐想之中，不禁唱起了歡快的《我愛米蘭》，想起了像米蘭花一般無私奉獻的老師！五年級:孤獨若云 篇一：《我愛米蘭》閱讀加答案

閱讀：

老師窗前有一盆米蘭，老師窗前有一盆米蘭，小小的黃花藏在綠葉間。小小的黃花樸素又明朗。它不是為了爭春才開花，它不是為了贊揚才開花，默默地把芳香灑滿人心田。悄悄的用青春把祖國裝點。啊，米蘭，啊，米蘭，像我們敬愛的老師。像我們敬愛的老師。我愛老師，我愛老師，就像愛米蘭。就像愛米蘭。

問題：

1.米蘭象征著（）。

2.你怎么理解“它不是為了贊揚才開花”？

3.這首詩詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

4.為什么說黃花藏在綠葉間？從藏字可以體會出什么？ 答案

1.米蘭花，是對廣大教育工作者的比喻，象征著無私奉獻的老師。

2.她開花了，不是為了得到他人的贊揚，付出但不 求回報，只為育得桃李滿天下，去為祖國做貢獻；不是不了贊揚才開花，只為用青春澆筑祖國的棟梁。

詩歌用米蘭作為喻體，用愛米蘭來表達對老師的愛戴，歌頌了從事教育事業(yè)而獻出青春和激情的老師們?！拔摇睈勖滋m，尤愛老師；“我”愛老師，如愛米蘭。通過對米蘭的贊揚，更加真切地表達了“我”對老師的愛戴和感激。

4.這首歌是寫老師的，必然要些老師默默無聞無私奉獻的精神之類的，縱使是鮮花也甘當綠葉，不露鋒芒謙虛謹慎，用米蘭花與葉的來比喻老師

說明老師對學生的愛就包含在諄諄教導中，這種愛，老師不會說出，但卻連同期望一起深深地藏在心底

篇二：我愛米蘭

我愛米蘭-少兒歌曲 老師窗前有一盆米蘭 小小的黃花藏在綠葉間 它不是為了爭春才開花 默默的把芳香灑滿人心田

啊 米蘭 啊 米蘭

像我們敬愛的老師

像我們敬愛的老師

我愛 我愛 老師 老師

就像愛米蘭

老師窗前有一盆米蘭 小小的黃花樸素又明朗 它不是為了贊揚才開花 悄悄的用青春把祖國裝點

啊 米蘭 啊 米蘭

像我們敬愛的老師

像我們敬愛的老師

我愛 我愛 老師 老師

就像愛米蘭......篇三：我愛米蘭

《我愛米蘭》教學設計

1、組織教學：

（1）音階導入師生問好

（2）發(fā)聲練習：2/4 12 34 / 54 32 / 1-//

3/4 50 30 10 / 50 30 10 //（要求：身體放松，用統一、整齊地聲音演唱）

2、復習歌曲《四季童趣》

3、導入新課：

師：同學們知道廖昌永嗎？（學生回答）

他是我國近年來活躍于國內外音樂舞臺的最為優(yōu)秀的歌唱家，他曾在一年之內連獲三項世界著名聲樂大賽

（1）、完整的聆聽歌曲，用la輕聲哼唱。

（2）、根據樂曲的節(jié)奏有感情的朗讀歌詞。(老師泛讀，并且講解反復記號的使用。

（3）、老師分句教唱歌曲

（4）、完整跟伴奏演唱

（5）歌曲處理：

師：學完這首歌同學們發(fā)現歌曲中有哪些相似的地方？

樂曲可以分為兩個部分：前兩行是篇四：我愛米蘭

我愛米蘭

教學內容：學唱歌曲《我愛米蘭》

教學目標：

學習用明亮優(yōu)美的聲音演唱歌曲《我愛米蘭》，體會老師為培養(yǎng)下一代嘔心瀝血、默默奉獻的精神。把對教師的熱愛、尊敬的感情在歌聲中充分體現出來。

教學重難點： 1.唱準主歌中旋律相似的兩個樂句。

2.體會老師為培養(yǎng)下一代嘔心瀝血、默默奉獻的精神。

教學準備：

鋼琴、多媒體課件

教學過程：

一.導入新課 1.同學們好，很高興和大家一起來上音樂課

2.同學們，我們從上學開始一直都受到老師的關懷，誰來說說你和老師之間的小故事，學生回答。

二.學習歌曲 1.同學們，人們常把老師比作紅燭，燃燒自己照亮別人，你會把老師比作什么？學生回答

2.有這樣一首歌曲把老師比成植物米蘭，想一想米蘭和老師有什么聯系？學生回答

3.介紹：米蘭綠色的葉子上開著黃色如米粒大小的花，散發(fā)著淡淡的幽香，默默地帶給人們芳香。今天，我們來學唱這首《我愛米蘭》。

4.請同學們有感情地朗讀歌詞。

5.聽一聽歌曲《我愛米蘭》，想一想，有沒有你熟悉的旋律？

6.跟著老師輕聲認歌譜（糾錯）

7.用lu哼唱旋律 8.加入歌詞演唱 9.看看有沒有相似的樂句？

10.聽錄音，歌曲可以分成哪兩個樂段，聽出音樂在時候有變化，當發(fā)生變化時舉手。學生回答：前兩行是 12.完整演唱，注意用聲音唱出不同樂段的變化。

13.看老師指揮，演唱歌曲。

三.拓展欣賞

1.在音樂的海洋里還有許多歌曲都是表現對老師的熱愛之情？你聽過什么？生回答（如《每當我走過老師窗前》、《鮮花愛雨露》、《長大后我就成了你》等）

2.分享老師日記，聽賞歌曲《長大后我就成了你》小片段，剛才《我愛米蘭》的學習，你有什么收獲？學生回答。3.我們老師就象米蘭一樣樸實、平凡，在教育這塊樂土上默默耕耘，讓我們懷著一顆感恩的心用我們的行動來回報我們敬愛的老師，聽王一帆同學鋼琴伴奏《我愛米蘭》。

四.結束教學

第五篇：《我愛門前的小池塘》課例

《我愛門前的小池塘》課例

教材分析:

《我愛門前的小池塘》是鄂教版語文一年級下冊第四單元的一篇文章。本課文中共有6個自然段運用了擬人的手法，以一個孩子的視角和口吻，形象描寫大自然和諧之美的課文。

課程標準指出：借助讀物中的圖畫閱讀，根據文中內容和學生的特點，在教學中，我采用讓學生貼畫構成了一幅完美的小池塘圖。引導學生閱讀課文，了解文中的內容。老師創(chuàng)設一定的情境，讓學生親身體會，自我感悟，自我欣賞。設計理念：

《語文課程標準》指出：“學生對語文材料的反映是多元的，應該尊重語文的熏陶感染作用。”《我愛門前的小池塘》是金波的一篇散文，如何把學生引進文本創(chuàng)造大自然美，喚起學生的內心感受？我認為“入境”方能“動情”。因此，在本課教學中為了促進孩子 們保護大自然美，積極自主學習，于是我設計了“你覺得誰也喜歡小池塘？”“它們?yōu)槭裁聪矚g小池塘？”“你最喜歡哪個部分？”等問題，讓他們動口說、動手 貼、動腦想，始終圍繞以“情”為線索，以讀為重點，引導學生入情入境，感受大自然的和諧之美。讓學生在課堂上感受到快樂、感受到課堂學習的幸福感！教學要求：

1．學會“愛、前、永、周、高、叢”6個字，會認“塘、圍、映、蓮、鋪、盛、越”７個字。認識一個偏旁“ 爪 ”。

2、正確流利地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。教學重、難點：

1、掌握要求學會和會認的字。

2、背誦自己喜歡的段落，感受小池塘的生機與和諧之美。教學時數：2課時 教學過程：

第一課時（略）

一、創(chuàng)設情景，導入新課

出示掛圖：打開家門，一個清清亮亮的小池塘及周圍景物全景。

師生交流：看見了什么？你想說什么？

教師相機出示課題：“大家都喜歡小池塘，老師把大家想說的話寫下來吧！”

二、初讀課文，自主識字

自由讀課文，圈畫生字。

用自己喜歡的方式學習生字，讀準記住字音。

小組內交流，用大家喜歡的方式讀生字詞。

全班交流，讀準字音。

三、自主探究，朗讀感悟。

自由讀第一自然段，想想知道了什么？

“我”為什么喜歡小池塘？理解“永遠”、“清清亮亮”。

比較“清亮”和“清清亮亮”，指導朗讀第一自然段。

（通過比較和朗讀體會，讓學生知道了把詞語重疊以后，意思就加強了。）

有感情地朗讀第一自然段。

四、分析字形，書寫生字。

1.出示字卡“愛、前、永、遠”。

2.小組討論、交流，用什么方法記住這四個字，全班交流。

3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導。

4.學生練習，教師巡視指導。

第二

課時

一、復習生字詞，回顧池塘“清 ”

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第12課，請同學們齊讀課題——

生字還認識嗎？抽讀生字卡。

生字難不倒你們，那詞語呢？ 以開小火車的形式認讀詞語。

上節(jié)課我們一起初讀了課文，能說說金波爺爺家門前的小池塘給你留下怎樣的印象嗎？（學生自由說）

所以，金波爺爺飽含深情地說：（看課件讀第一段）他多愛這小池塘??！小池塘的花草樹木，那些可愛的小精靈們吸引著你，吸引著我，吸引著我們每一個人，現在我們就隨課文到小池塘看一看吧。

二、情境讀文，感悟池塘“美”。

1、整體感知：請同學們打開書，讀讀課文，看看自己最喜歡哪一自然段？要求： 各人讀各人的，大聲讀。

2、細致賞析，精讀品味

都讀完了嗎？現在能告訴老師，你最喜歡的是哪一自然段？(學生自由說)過渡：的確，每一段都很美，都惹人喜歡。

品讀2、3自然段

老師想知道哪些同學喜歡第2、3段？這么多人喜歡呀，這樣，誰愿意來讀第2、3段？(肯定很多人想讀，師導，這么多人想讀，那誰讀的好就請他讀。先練習一下，看誰讀得正確、流利、有感情)

（1）學生自由讀2、3自然段，指名讀，評價（讀得認真、讀得真用心，讀得正確、流利、有感情等。）

(2)看看，在這兩段里，有誰喜歡小池塘？反饋貼或畫板書：花、草、樹；蜜蜂、蚱蜢、小鳥

（3）學習第2自然段。你們想象一下，池塘邊有哪些美麗的花呢？有什么樹？小草是怎樣的？

你們的想象力真豐富！想出了這么多顏色、種類的花草樹木，他們都喜歡小池塘?？碈AI，師配樂讀，重點移到 “高高興興地生長著”。

問：高高興興 傳遞給我們的是一種特別的心情，是什么？（快樂、喜悅、興奮）

讓我們通過朗讀，把這種歡快表現出來。（多種方式讀中感悟，體會花、草、樹在池塘邊茂盛生長，體會它們對小池塘的喜愛，感受小池塘慢慢變美。）評價：聽了你們的讀，感覺花兒在池塘邊開放，樹兒在池塘邊長出綠葉；小草在池塘邊發(fā)芽，長成綠色的地毯，讓我們走近池塘，靠近花兒，再仔細看看，你又有什么新發(fā)現?（4）學習第3自然段。

師生接讀： 師

花蕊里——生

蜜蜂、、、、、、角色體驗：假如你是小蜜蜂，你是小蚱蜢，你是小鳥，你為什么喜歡小池塘呢？

師問一個學生：小蜜蜂，你為什么喜歡小池塘呀？生答 師問：小蚱蜢，你為什么喜歡小池塘呀？生答 師問：小鳥，你為什么喜歡小池塘呀？生答

出示CAI動物快樂生活圖，感受小動物的快樂。

指名讀，合作讀，感受小動物對小池塘的喜愛。

句式練習：——喜歡它，——喜歡它，——也喜歡它。

拓展：還有哪些小動物會喜歡小池塘？

（5）小結引讀2、3自然段。

品讀第4自然段。

（1）范讀第4自然段，聽讀想象。反饋板書：白云、青山。

（2）出示CA倒影圖。感受白云、青山倒映在清亮池水中的美景。

（3）指名讀，引導：為什么天上的白云，遠處的青山，也會喜歡小池塘呢？（4）天上的白云，遠處的青山把小池塘當成了一面鏡子，找出自己美麗的影子，難怪他們也喜歡小池塘呢。趕快把這一段讀一讀。指名讀，師生齊讀第4自然段。

品讀第5自然段。

過渡：夏天悄悄地來了，我走出家門，來到池塘邊?？烨疲〕靥晾镉珠L出了什么呀？（睡蓮）板書：睡蓮。

（1）生活中，你見過睡蓮嗎？說一說你見 過的睡蓮的樣子。課文怎么說的，找出來讀一讀。自讀第5自然段，想象池塘美景。

（2）體會詞語“鋪滿了”和“盛開著”。CAI演示蓮葉鋪滿、睡蓮盛開的畫面。練讀句子，讀中體會“水清、葉綠、花紅”的美景。

（3）情景體驗，這么美的睡蓮離開了小池塘就開不出這么美麗的花兒，難怪他們也喜歡小池塘。這么美的睡蓮讓小池塘更美了，板書“更美”。

（4）齊讀第5自然段。

品讀第6自然段，小結池塘“越來越美麗”。

小結：春天，小池塘花紅柳綠，鳥兒歌唱；夏天碧波蕩漾，睡蓮盛開；小池塘真是——越來越美麗。（板書：越來越美麗）

齊讀第6自然段。

三、總結升華，感受對小 池糖的“愛”

來，讓我們一起再美美地欣賞這像畫一樣的小池塘，讀全文。

四、、我教你記，快樂練字。

1、師：剛才我們欣賞了這么美麗的小池塘，這兒還有幾個生字寶寶你們能寫漂

亮嗎？來，先叫叫它們的名字吧?。ǔ鍪咀挚ǎ簠病⑶?、年、面）指名讀。

2、請認真觀察字的結構，誰能告訴老師他們的特點。

3、你有什么好的方法記住它們？（“年”和“面”你在哪兒見過？）

4、“年”這個字怎么寫呢？請看老師示范（演示“年”的筆順描紅，生觀察。）觀察后，師生共同書空生字筆順練習。

5、生書寫練習，描一個寫一個，師提醒書寫姿勢。

6、作品展示、評價。

五、發(fā)展思維，拓展延伸。

動手畫出我愛門前小池塘的圖畫，想想，小池塘里還會有些什么？

板書設計：

我愛門前的小池塘

花、草、樹 蜜蜂、蚱蜢、小鳥

白云、青山

越來越美麗

睡蓮

《我愛門前的小池塘》教學反思

“學而時習之不亦樂乎” 每一次上課教給學生的同時我們自己收獲到的往往更多，在《我愛門前的小池塘》這節(jié)課的教學中我更是受益良多。

一深入解讀文本是教學的基礎

《我愛門前的小池塘》是著名兒童詩作家金波的代表作之一，它以清新的語言、豐富的想象、深厚的情感讓讀者看到了一個清清亮亮、美麗而充滿生機的小池 塘。文章分為六個自然段，開頭和結尾互相照應，通過植物、動物、青山白云對小池塘的喜愛向讀者展示了一幅人與自然和諧共生的美好畫面。

全文以“愛”貫穿始 終，作者將自己的對小池塘的喜愛體現在小池塘周圍的景物上，讓人讀起來覺得歡喜，傳遞給讀者一種快樂的情緒。最初看到這篇課文的時候只是很膚淺的認為課文就是要讓學生感受到小池塘的美麗，而忽略了關鍵字“愛”，一篇沒有感情的文章如何能成為一篇流傳至今的經典之作呢？而且作者巧妙地運用池塘周圍的景物將文章寫得妙趣橫生又留給讀者豐富的想象空間，想必作者作此文中心中定是充滿了滿滿的歡喜，最終一字一句的將心中充盈的歡喜寫下來。想來在拿到教材的時候我往 往最先做的不是把教材反復的研讀而是急著去翻教參看看該注意什么？該怎么設計更好？而這些教參上的東西有多少是我自己的呢？這樣的“拿來主義”沒有透徹的 理解怎么能走進作者的心，體會到文中的情呢？ 二精心的教學設計是教學的關鍵

文章的情感、教師的解讀、學生的學習過程都需要一個自然的教授過程，于是教學設計成為了一節(jié)課的關鍵，《我愛門前的小池塘》這篇課文在教學設計注重了“情”“趣”二字。以“情”貫穿始終，通過教師的過渡語和總結時時刻刻向學生傳遞著作者對小池塘的愛，使每個自然段的分段教學渾然一體而又層層深入。每一段的教學過程中時刻把握著學生的興趣點，以不同的方式呈現出低年段的教學特點，如第二自然段中創(chuàng)設情境讓學生感受自己就是小池塘周圍的花草樹并通過動作表現出來，學生興致高昂，激發(fā)了兒童獨有的豐富的想象力。在這節(jié)課的教學設計中抓住“情”“趣”實施的教學行為充分展現了我校實效課堂的魅力，每一個字詞的 練習鞏固，每一個語言訓練點都落到了實處，字、詞、句、背誦、語言訓練、想象訓練、寫字訓練一個都沒有少。

三用心關注學生是教學的重點

在教學中學生的學是課堂的主體，因此老師必須時時關注學生，因為一節(jié)課的成功與否全在乎于學生的反應。一年級的學生注意力不容易集中，有趣的話題、及時的鼓勵、交錯進行的學習方法都是吸引他們注意力的好方法。關注學生不僅僅只能停留在注意力上，如何讓學生從不會讀到會讀，從不會說到會說這都需要老師關 注。將課堂還給學生，讓學生做學習的主人要求老師最需要做的就是像個朋友一樣在他不會讀的時候指導一下，在他不會說的時候啟發(fā)他一下，走進孩子的心里，做 一個良師也做一個益友。

一節(jié)課凝聚的是一群人的智慧，一個人的背后有那么多雙手的支持，這節(jié)課真是讓我學到了太多太多……