第一篇：小學數(shù)學北師大版(新)二年級下-認識直角教案Nov.

《認 識 直 角》

教學目標：

1、經(jīng)歷認識直角的過程，會辨認直角、銳角和鈍角，會用已知直角比一比的方法，去判斷直角。

2、在認識角的過程中，培養(yǎng)與人合作的意識，發(fā)展初步的觀察能力和實踐能力，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學學習的興趣。

教學重點、難點：初步感知直角的特征；會畫直角，判斷直角、銳角、鈍角；建立直角的表象。

教學準備： 三角板、紙片、鐘。教學過程：

一、認識直角。

1、談話：前面我們認識了角，現(xiàn)在你知道角是由哪幾部分組成嗎？（指名匯報）

2、談話：看看這個正方形，你能指出它的角嗎？（指名一生上前指角，指出有4個同樣的角）在紙工袋上有幾個這樣大小的角？三角板上呢？

3、談話：剛才我們找出的這些角都有一個共同的名稱，叫“直角”。一般我們還要在直角上標上一個符號來表示直角。今天這節(jié)課我們就一起來認識直角。

2、找一找直角

（1）你能在教室里找到直角嗎？追問：你怎么知道它是直角？（2）師：鐘的時針和分針在轉(zhuǎn)動時能夠形成不同的角，猜一猜在幾時整形成的角是直角呢？ 生先猜測。（很多學生都猜對了）撥鐘驗證。

3、做一做直角

（1）師（出示一張不規(guī)則的紙）：這是一張不規(guī)則的紙，你能用它折出一個直角嗎？ 學生動手操作，在操作過程中交流。師巡視指導。

（2）師請生展示他折的直角，并把它貼在黑板上，問：你怎么證明你折的角是直角？ 生：我知道，可以用我書上的直角與那個角比一比。師：把你的發(fā)現(xiàn)說出來。

生 ：書上的直角和他折的同樣大，所以說他折的是直角。

師：你的方法很棒，而且很愛動腦筋。其余同學想一想，你準備用什么方法驗證你折的角是不是直角呢？

學生動手操作、匯報。

生 ：我用三角板上的直角與折的角比較，它們一樣大，證明我折的角是直角。生 ：我是用桌面上的直角與折的角比的，它們也一樣大，證明我折的也是直角。

（3）師：是不是所有的直角都是一樣大的呢？把你折的直角和你的同桌、周圍的同學比一比，看看你能得出什么結(jié)論？ 學生操作，匯報

生 ：我和周圍得同學都比了，我們折的直角都一樣大。

生 ：我和周圍的同學折的直角也一樣大。我覺得所有的直角都是一樣大的。師小結(jié)：雖然我們用的紙的形狀、大小都不一樣，但是折出的直角都是一樣大的。由此得出，所有的直角都是一樣大的。

4、拼一拼直角

師出示兩個三角板：你能想辦法用它們拼出一個直角嗎？ 同桌合作，師巡視指導

5、畫一畫直角（1）生在書上點子圖中畫兩個直角，師巡視指導。生在實物展示臺上展示，其余生評價畫的對不對。

（2）師出示兩名學生作圖（其中分別有一角是銳角和鈍角）：對這兩位同學畫的直角你有什么看法？ 生 ：（指著銳角）這個角不象直角。生 ：（指著鈍角）這個角也不象直角。

師：我們數(shù)學講究的是準確性，你們有什么辦法證明嗎？

生

1、生2分別用三角板上的直角比較，證明它們確實不是直角。

三、認識銳角和鈍角

師：這兩個角經(jīng)過驗證不是直角，那它們又是什么角呢？有人認識它們嗎？ 生搖頭。

師：這個角比直角小，它的名字叫銳角；那個角比直角大，它叫鈍角。銳角和鈍角給你留下什么印象？

生1：我覺得銳角尖尖的，鈍角很胖。生2：銳角比直角小，鈍角比直角大。

師出示鐘面圖：請小朋友們判斷下列時間時針、分針所形成的是什么角？

四、鞏固練習

1、比一比你的眼力

（1）第4題：下面的角，哪些是直角，哪些是銳角，哪些是鈍角？ 學生直接做出判斷。

在判斷第四個圖形時，學生出現(xiàn)爭議： 生1：這個角是直角。生2：這個角是鈍角。

師：當有些角用眼睛判斷不準的時候，要借助三角板上的直角進行準確判斷。生用三角板，證明這個角是鈍角。

（2）第6題：下面的四邊形中，哪幾個圖形的四個角都是直角？ 生先獨練習，再同桌交流。

生1：第一、第三、第五個圖形的四個角都是直角。生2：第六個圖形四個角也都直角。師：究竟誰說的對？

（一部分學生支持生2的說法，生1和一些學生拿出三角板測量）

經(jīng)過驗證，第六個圖形的四個角都是直角。師:總結(jié)一下，哪些圖形的四個角都是直角？ 學生總結(jié)：長方形和正方形的四個角都是直角。

2、動動你的小手

第5題：照下面左圖的樣子標出其他各圖形中的直角。學生獨立做在書上。

師：圖形中剩下的角是什么角？ 生1：第一個圖形還有兩個銳角。

3、考考你

師出示一個放大鏡：這是什么？它有什么作用？ 生：這是放大鏡，它能放大東西。師：它能放大直角嗎？

學生立刻興奮起來，有的說能，有的說不能，爭論不休。師：誰來發(fā)表自己的看法？ 生1：我覺得能放大直角。

生2馬上反駁：我認為不能，因為它只能讓直角的邊變長，但還是直角。師：我們把這個角放大看看。

師用實物展示臺演示放大過程，請學生仔細觀察。生1：放大后確實還是直角。（生1心服口服）

師：看來，放大鏡只能改變直角的邊長，不能改變大小。

五、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們學習了很多新知識，你記住了哪些？

生1：我學會了區(qū)分銳角和鈍角，銳角比直角小，鈍角比直角大。生2：我記住了直角都同樣大。

生3：我學會了用三角板上的直角和另一個角比一比，看看另一個角是不是直角。

六、課堂作業(yè) 動動腦

第7題數(shù)一數(shù)有幾個直角、幾個銳角和幾個鈍角。

第二篇：二年級數(shù)學直角教案（精選）

二年級數(shù)學《認識直角》教案

一、教學目的要求：

1、使學生初步認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角會畫直角，數(shù)學教案－認識直角。

2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、判斷能力、實踐能力。

3、使學生知道直角在生活中有廣泛的應(yīng)用，教育學生學會尋找生活中的數(shù)學。

二、教材分析：

教材通過引導學生觀察手帕、練習本、黑板上的角，說明這些角是直角。再借助三角板來說明什么角是直角。然后讓學生通過折紙作直角，加深對直角的認識。最后讓學生學會用三角板畫角。

三、教學方法：

練習法、實踐法、引導法

四、教學過程：

（一）預(yù)習：看書21-22頁。

（二）引入：

1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請指出這些角的頂點和邊。

2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀和復習題中第一個圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角）

象這樣的角叫直角。（板書課題）

（三）講授：

（1）觀察物體表面的直角，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－認識直角》。

請同學們拿出教科書、練習本，他們的封面各有幾個角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個角，他們的形狀是不是也相同？

把教科書封面上的一個角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

這些角都叫什么角？

我們周圍還有哪些物體的表面有直角？

（2）請同學們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個角是直角。

用三角板中的直角，可以檢驗一個角是不是直角。

做“做一做”的第一題。

（3）學畫直角

教師邊示范邊講解：從一點起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點和這條邊的端點合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再從頂點起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個直角。要畫上直角符號。

學生邊畫邊說。同桌相互評一下。

學生按操作畫，教師巡視。

（4）分組進行比賽，每組拿一個正方形盒子，數(shù)一數(shù)所有的面一共有多少個直角，評選出數(shù)的最快的小組。

（四）課堂練習：

1、做練習的第二題，數(shù)出圖中的直角，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對又快。

2、練習第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個長方形和一個三角形。

（五）課堂小結(jié)：

說一說，這堂課你認識了什么圖形？學會了什么本領(lǐng)？

（六）課后作業(yè)：

在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。（用三角板畫）

（七）后記及反饋：

本節(jié)課由于找三角板中的直角出現(xiàn)困難，所以課堂節(jié)奏有些慢，沒有完成預(yù)期的任務(wù)。直角與生活有密切的聯(lián)系，人們周圍許多的物體表面都有直角，引導學生從生活中認識直角，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，效果不錯。

二年級數(shù)學《直角的初步認識》教案

【教學內(nèi)容】

課本P40例3，例4，練習八5-8題

【教學目標】

『知識與技能』

通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，初步認識直角。

『過程與方法』

會用三角尺上的直角判斷直角和畫直角，培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力。

『情感態(tài)度價值觀』

聯(lián)系生活實際，讓學生體會到直角就在我們身邊。

【學情分析】

通過上節(jié)課的學習，學生已經(jīng)初步建立了角空間觀念，本節(jié)課重在讓學生感知身邊的角，并在初步認識直角的基礎(chǔ)上，會用三角板判斷直角和畫直角，初步建立直角學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

【教學重點】

初步認識并會判斷直角。

【教學難點】

會用三角尺判斷直角和畫直角。

【教學準備】

課件、三角尺等。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.談話：同學們，我們已經(jīng)認識了角，你能說說角有什么特點嗎？

要求學生拿出活動角學具做一個角。

2.教師分別選取不同大小的三個角畫在黑板上，畫完后，要學生分別指出三個角的頂點和邊，教師一一板書。

3.教師指著直角說：“大家看，這個角是不是與其它兩個角不太一樣？這就是我們今天要學習的內(nèi)容——直角。（板書課題）

二、合作探索，學習新知

（一）教學例

31、認識直角

（1）你還在哪些地方見過這樣的角嗎？

（2）教師在黑板上畫出一個直角

問：剛才老師用三角尺上的哪個角畫的直角。

現(xiàn)在請你拿出你們的三角尺，找一找你們尺上的直角。

小結(jié)：每一個三角尺上都有一個直角。

（3）你能用紙折一個直角嗎？

學生動手折一折。

指出折出直角的學生說一說折直角的方法。

2、判斷直角

（1）怎樣才能檢驗我們折的角是不是直角呢？

引導學生說出：要知道一個角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。

教師講解比的方法：先將三角尺上的直角的頂點和角的頂點重合在一起，再將三角尺上直角的一條邊跟角的一條邊重合在一起，看看三角尺上直角的另一條邊是不是與角的另一條邊重合；如果沒有重合在一起就不是直角；如果重合在一起就是直角。

（3）讓學生用這個方法檢驗自己折的角是不是直角。

再讓學生用三角尺的直角比一比周圍的角中哪些是直角，并匯報。

（二）教學例

41、畫直角。

（1）你還能用三角尺上的直角干什么？

回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的？你現(xiàn)在能用三角尺畫一個直角嗎？

(2)全班評價小結(jié)：畫直角難度比畫一般的角要難一點，兩條邊的方向不能隨便畫，只能根據(jù)三角尺上直角來決定怎么畫，強調(diào)直角符號必須是方方正正的，不要畫成弧線。

三、練習鞏固

1、完成教材40頁的做一做。

2、完成練習八第5、6、7、8題。

（課件逐一出示，教師引導完成）

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學習了什么知識？你有什么收獲？

指名學生回答

學生動手做角

學生交流

學生觀察老師畫的角。

學生回答

學生尋找，并指出直角。

小組交流。

小組討論交流

學生動手比一比，進行檢驗。

小組討論交流。

學生動手嘗試畫直角。

學生在教師的引導下完成。

板書設(shè)計：

直角的初步認識

一個角有一個頂點，兩條邊。頂點對頂點，一條邊對一條邊，看另一條邊是否重合，重合就是

第三篇：(蘇教版)二年級數(shù)學下冊教案-認識直角

認識直角

教學目標

1、經(jīng)歷認識直角的過程，會辨認直角、銳角和鈍角，會用已知直角比一比的方法，去判斷直角。

2、在認識角的過程中，培養(yǎng)與人合作的意識，發(fā)展初步的觀察能力和實踐能力，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學學習的興趣。

教學重點、難點：初步感知直角的特征；會畫直角，判斷直角、銳角、鈍角；建立直角的表象。教學流程

一、復習導入：

出示：三個不同形狀的角

師：老師這里有這樣一些圖形，你們認識嗎？叫什么？ 角有什么特點？

今天我們就來繼續(xù)研究角。（板書：認識指角）

二、認識直角

1、談話：上節(jié)課我們認識了角，你們能從桌上的物品中找到角嗎？小組交流。

師：（取一張正方形紙）誰來介紹它的角？ 你還能找到同樣的角嗎？學生介紹，出示掛圖。

師：仔細觀察這三個角，它們真是同樣的角？可以怎樣來驗證呢？學生動手試一試。小組合作驗證：將三個角重合比較。師在黑板上畫出直角。教學直角的符號。

小結(jié)：這三個角雖然位置不同，但他們都是直角。閉上眼睛想一想直角都是什么樣？可以用手勢比畫一下。

2、師：出示一張不規(guī)則的紙。

師：在這張紙上你能找到直角嗎？我們可以用它折出一個直角，想試一試嗎？（請跟老師一起折一折）每人按要求折紙，并在折出的直角上標上直角符號，四人一小組比一比折出直角的大小怎樣？。

指出：所有的直角都是一樣大的。

3、拿出三角尺和數(shù)學書封面上的角比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：在生活中找找角。在我們的生活中，到處都有直角的身影，你能找到它們嗎？

學生尋找交流，師生傾聽評議。

4、.你能用兩個同樣的三角尺拼出一個直角嗎？

學生拼，看看哪組想的方法多？要求用“比一比”的方法驗證拼出的是否是直角。另外兩個相同的三角尺呢？

5、我們可以用三角尺上的直角來畫。

要求：在方格紙上任選一點作為直角的頂點，把三角尺上的直角頂點對準這一點，然后沿著三角尺直角的兩邊畫去，這就是一個直角。

三、認識銳角和鈍角

1、出示3個鐘面，觀察鐘面上時針和分針形成的角，學生交流：哪一個是直角，哪一個角比直角大，哪一個角比直角?。浚ê诎迳袭嫵鲣J角和鈍角）

2、出示活動角，轉(zhuǎn)一個直角，這是什么角？請你用活動角也轉(zhuǎn)一個直角。

師：用活動角轉(zhuǎn)一個銳角，銳角比直角怎樣？回到直角，轉(zhuǎn)一個鈍角，鈍角比直角怎樣？

師：說說怎樣的角是銳角，怎樣的角是鈍角？ 判斷練習：哪些是直角？哪些是銳角？哪些是鈍角？ 辨析中認識銳角、鈍角。

3、“想想做做”第4題，數(shù)一數(shù)：圖形中有幾個直角？幾個銳角和幾個鈍角？統(tǒng)計錯誤人數(shù)。

4、“想想做做”第5題，找一找：下面的四邊形中，哪幾個圖形的四個角都是直角？并標上圖形中所有的直角。

四、全課小結(jié)

通過今天一節(jié)課的學習活動，你有哪些收獲？ 教后記：

第四篇：(蘇教版)二年級數(shù)學下冊教案-認識直角

認識直角

教學目標: 使學生初步認識直角、銳角和鈍角，會用已知直角比一比的方法判斷直角；培養(yǎng)學生的動手操作能力。教學重難點：

初步認識直角、銳角和鈍角。教法：點撥、探究

學法：操作法。教具準備：

一副三角尺、正方形紙、長方形紙、圓形紙、鐘面模型、釘子板等，教學課件。

教學過程:

一、復習角的認識

1．說一說下面哪些是角，哪些不是角，并說明理由。學生回答后，再要求指出是角的圖形中角的頂點和兩條邊。2．請學生指出三角板上有哪幾個角。

二、認識直角

1．初步認識。

角)(2)出示另一個三角板，讓學生說一說有哪三個角之后，提問：其中的哪一個角是直角?(1)說明：三角板上有三個角，(出示三角板。)，其中有一個角(指直角。)是直角，(板書：直 把兩塊三角板上的直角重疊在一起，請學生們說一說，重疊在一起的兩個角都是什么角?直角和三角板上的其他兩個角一樣大嗎?

(指出：直角是三角尺上最大的那個角。)請學生拿出一張正方形的紙；找一找它上面有哪幾個角，提問：這4角是直角嗎? 請學生們動手操作比一比。

再拿出一個紙工袋，請同學們再找一找，比一比，提問：紙工袋上有幾個角，都是什么角?提問：通過剛才的動手操作，一個正方形有幾個直角?紙工袋是什么形狀的，那么一個長方形有幾個直角? 像這樣的直角，我們可以在黑板上面出來，(板書演示。)，這個畫出來的角就是直角，如果一個角是直角，一般在直角里用符號來表示(在直角上畫。)

請學生來指一指直角的頂點和邊． 2．加深認識。

(1)你能在教室里找到更多的直角嗎?(2)出示鐘面，提問：當鐘面上幾時整，時針和分針形成的角是直角？(可讓學生動手撥一撥，再回答。)

三、體會直角的大小

1．(1)我們認識了直角，同樣也可以用一張紙(出示一張圓形的紙。)(2)老師示范，學生動手折出一個直角．(3）將所折好的直角轉(zhuǎn)動，在不同的位置上停留，請學生說一說它是不是直角，使學生認識到方位不同，但都是直角。

2、教學試一試。

(1)再請學生們拿出兩張大小不同的紙，各折出一個直角。

(2)比一比所折出的兩個直角的大?。釂枺耗惆l(fā)現(xiàn)了什么?再與剛才圓形紙折出的直角比一比。指出：雖然我們用了幾張形狀、大小都不同的紙去折直角，但折出的直角都是同樣大的。(3)驗證：將折好的直角再與三角尺上的直角比一比，提問：這兩個直角大小相同嗎?

四、如何辨認直角 1．教學例題。（課件出示）

(1)出示數(shù)學書，提問：用什么方法可以找出數(shù)學書封面上的直角?(2)學生們動手操作，組織交流，說一說自己所用的方法，(可以用三角尺上的直角，可以用折好的直角等等。)2．完成“想想做做”第l題。（課件出示）

學生們動手操作。提問：課桌面、黑板面分別是什么形狀的?通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？(長方形有四個角，而且都是直角。)3．完成“想想做做”第2題。

(1)同桌合作，用書上所示的兩把三角尺拼一拼直角。

(2)想一想：用另兩把三角尺是不是也可以拼出一個直角呢?請學生們動手拼一拼。4．教畫直角(1)介紹；用三角板上的直角可以比出一個角是不是直角，還可以用三角板來畫。(2)示范：先確定頂點，再由這一點起畫一條線，再把三角板上的直角的頂點和一條線上的一點合在一起，再把直角的一邊和這條線合在一起，然后從直角頂點起，沿直角另一邊畫一條線，這樣就畫好了一個直角，(在直角里標上┐。

五、初步認識銳角和鈍角 1．教學例題。

(1)（課件出示）3幅鐘面圖，請學生們從中找出直角。提問：哪一個角比直角大?說明：比直角大的角叫鈍角。(板書)提問：哪一個角比直角小?說明：比直角小的角叫銳角．(板書)2．完成“想想做做”第4題。（課件出示）(1)請學生用三角尺上的直角比一比。

(2)指名說一說判斷的結(jié)果，并說一說判斷的理由。

六、鞏固練習（課件出示）1．完成“想想做做”第5題。

學生練習：說明：今后的圖形中如果看到直角符號，就說明這個角是直角不必再去用已知的直角量。

2．完成“想想做做”第6題。(1)學生們練習。(2)提問：哪些圖形中的四個角都是直角? 3．完成“想想做做”第7題。

第五篇：二年級數(shù)學上冊直角的初步認識教案

二年級數(shù)學上冊直角的初步認識教案

教學目標：

1、初步認識直角。

2、會利用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

3、培養(yǎng)學生初步的空間觀念和動手操作能力。滲透“數(shù)學從生活中來，數(shù)學服務(wù)于生活”的觀點。

教學重點：采用多種方法（折紙，用直角尺量，用眼觀察）引導學生們初步認識直角，培養(yǎng)初步的空間觀念。

教學難點：掌握測量直角和畫直角的方法。教學過程：

一、復習準備

1、再次展示上節(jié)課學生們折出的角（銳角、鈍角和直角各一個）。

師：這些都是我們上節(jié)課做出的角，今天我們重點來研究其中的一種角。

2、教師出示一張做手工用的電光紙和一個練習本，把它們貼在黑板上，在四個角上分別點上四個點，在黑板上畫出相應(yīng)的長方形和正方形。

3、提問：

（1）電光紙的表面是什么圖形？它上面有幾個角？（用直角的標志在黑板上的正方形圖形里標出四個角。）

（2）練習本封面是什么形狀？它上面有幾個角？（操作同上）

（3）指名一個學生從幾個折的角里挑出直角

（4）教師用學生們折出的直角，與圖形中的所有角比一下。說明這些角的形狀相同，大小相等。

（5）師：像這樣的角，就叫做直角。教師用三角板在黑板上在畫出一個大的直角。今天我們就要來認識直角，學習直角的初步認識。板書課題：直角的初步認識。

二、新授

1、折直角

（1）讓學生們用課前準備好的正方形、長方形或圓形折出一個直角。

（2）用學生折出來的直角與黑板上畫的直角比一比，再讓學生用折出來的直角跟自己數(shù)學書上的角比一比。

2、觀察三角板上的角

（1）同桌比較三角板三個角的大小。

（2）指出三角板的哪個角是直角。

（3）用直角三角板上的直角和自己剛才折出的直角比一比，看看它們的大小是否相等。

（4）找一找在我們的周圍哪些物體的表面上有直角？（玻璃窗面上的4個角，國旗相框表面上的4個角??）

3、借助工具測量直角

（1）師 ：要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。比的方法是：先要將頂點和角的頂點合在一起，再將三角板上的一條邊與角的一條邊合在一起，看看另一條邊是否能合在一起；如果合在一起，這個角是直角，如果不合在一起，就不是直角，另一條邊在直角三角板內(nèi)，這個角比直角小，另一條邊在直角三角板外，這個角就比直角大。（板書：點對點，邊壓邊，邊重合，角相等）

用實物投影展示P59頁最下面的圖。

4、及時穿插練習

完成課本P60頁“做一做”第1題和第2題。

（1）下面哪幾個圖形是直角？

（2）下面每個圖形中，哪些角是直角？

5、用三角板畫直角

（1）教師演示

第一步：先畫一個點，再從這點出發(fā)，畫一條直直的線；

第二步：把三角板上直角的頂點對齊圖上的點，把三角板上的一條直角邊對齊這條直直的線。

第三步：沿另一條直角邊，從這點出發(fā)，向上畫出這個直角的另一條邊。（出示P60頁的圖）

（2）學生試畫

可以邊說邊畫：

先畫一個點，從這點出發(fā)畫一條直線，用三角板上直角的頂點對齊這個點，一條直角邊對齊這條線，沿另一條直角邊，從這點出發(fā)，畫出另一條直角邊，這就是一個直角。

（3）在方格紙上畫直角（完成P60頁下面的做一做）