第一篇：現(xiàn)代化教學(xué)手段語(yǔ)文課堂教學(xué)的革命

現(xiàn)代化教學(xué)手段 語(yǔ)文課堂教學(xué)的革命 內(nèi)容提要: 現(xiàn)代化教學(xué)手段中的電教媒體是一種較先進(jìn)的教學(xué)工具，是教學(xué)的有力輔助手段。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體,可以使聲、形融為一體，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)立體化環(huán)境，使學(xué)生多種感官共同參與學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等素質(zhì)，使教學(xué)變得更加活潑、簡(jiǎn)潔、明快，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。這是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的改變，是一場(chǎng)課堂教學(xué)的革命！

主題詞：電教媒體 語(yǔ)文教學(xué) 結(jié)合

現(xiàn)代化教學(xué)手段 語(yǔ)文課堂教學(xué)的革命

現(xiàn)代化教學(xué)手段中的電教媒體是一種較先進(jìn)的教學(xué)工具，是教學(xué)的有力輔助手段。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體,可以使聲、形融為一體，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)立體化環(huán)境，使學(xué)生多種感官共同參與學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等素質(zhì)，使教學(xué)變得更加活潑、簡(jiǎn)潔、明快，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。這是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的改變，是一場(chǎng)課堂教學(xué)的革命！

一、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。小學(xué)生最初是對(duì)學(xué)習(xí)過程的外部活動(dòng)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃。電教媒體具有趣味性的特點(diǎn)，它能讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，使單調(diào)乏味的教學(xué)變得趣味盎然，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

如北京版五冊(cè)（上）《美麗的星空》一課，我運(yùn)用電腦制作這樣一段活動(dòng)畫面：①茫茫的宇宙中群星璀璨(配上優(yōu)美的音樂)。②旋轉(zhuǎn)著的太陽(yáng)系各大星球依次出現(xiàn)，又慢慢縮小，最后成了宇宙中的一葉扁舟(對(duì)比說(shuō)明太陽(yáng)系在宇宙中是渺小的)。③伴隨著音樂轉(zhuǎn)動(dòng)著的九大行星再次呈現(xiàn)，老師聲情并茂地講述九大行星的名字，由來(lái)，各個(gè)行星的環(huán)境氣候溫度等。如此導(dǎo)入吸引了學(xué)生，使他們感受宇宙的宏大浩瀚，體會(huì)到太空的美麗壯觀，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，體會(huì)到大自然的奇妙，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段可以使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，突出重點(diǎn) 利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

如學(xué)習(xí)《趙州橋》一文，由于學(xué)生對(duì)石拱橋知之甚少，無(wú)法理解中國(guó)石拱橋的造型特征，結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是我利用CAD制圖軟件為學(xué)生畫了一幅中國(guó)典型石拱橋的結(jié)構(gòu)圖，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學(xué)生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受，又經(jīng)過分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國(guó)石拱橋的優(yōu)美、堅(jiān)固、精巧的特征等重點(diǎn)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段可以豐富學(xué)生想象力，突破難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，古詩(shī)占有一定的比重。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄、閱歷淺，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。我在古詩(shī)教學(xué)中合理地運(yùn)用電教媒體，有助于發(fā)展學(xué)生想象力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解。

如教古詩(shī)《登鸛雀樓》，開始播放配有優(yōu)美音樂的錄像，引導(dǎo)學(xué)生邊聽、邊看、邊想，并問：“如果你也來(lái)到這里，會(huì)有怎樣的感受？”學(xué)生有的說(shuō)：“太陽(yáng)就要躲到山的下面的時(shí)候，黃河就要進(jìn)入大海的時(shí)候，這都是一幅幅很美的景象??！”讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)三、四兩行詩(shī)境時(shí)，關(guān)掉錄像聲音，讓學(xué)生邊看這兩幅畫面，邊展開豐富的想象，問：“如果我想要看到更遠(yuǎn)的地方要怎么做？”幾乎是所有人一起說(shuō)“那就要在上一層樓，站的高看的才遠(yuǎn)?！痹僮寣W(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中反復(fù)吟誦這優(yōu)美的詩(shī)文。同學(xué)們仿佛置身在鸛雀樓當(dāng)中，爬上一層樓看到了美麗的風(fēng)景，再上一層可能還會(huì)看到更美麗的風(fēng)景。學(xué)生既體會(huì)到了詩(shī)文的語(yǔ)言美，又感到了祖國(guó)大好河山的景色美，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

《七律·長(zhǎng)征》講述的故事與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,我制作了多媒體課件，將紅軍長(zhǎng)征中的重要事件，如：翻越五嶺、烏蒙山闖過敵人四道封鎖線，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山、過草地等制成“連環(huán)畫”，配上音樂和教師的解說(shuō),再現(xiàn)了紅軍長(zhǎng)征中遇到的艱難險(xiǎn)阻，讓學(xué)生走進(jìn)長(zhǎng)征，感受紅軍不怕任何艱難險(xiǎn)阻、所向無(wú)敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。這時(shí)學(xué)生再與文本對(duì)話，深入了解長(zhǎng)征就不難了。通過課前布置學(xué)生查閱資料和課堂上播放影像資料等手段，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拉近了學(xué)生與文本的距離，有效地突破了課文中一些重點(diǎn)字、詞的理解難度。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段可以啟迪學(xué)生思維空間，提高口語(yǔ)交際能力

兒童的模仿力和記憶力都很強(qiáng)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)段。如果在低年級(jí)“說(shuō)話”訓(xùn)練中巧妙地運(yùn)用電教媒體，利用它的新穎性、直觀性、趣味性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生“說(shuō)話”的興趣，調(diào)動(dòng)“說(shuō)話”的積極性，4 啟迪學(xué)生“說(shuō)話”的思維空間。

如《回聲》是一個(gè)童話故事,小青蛙在橋洞里叫結(jié)果總有另一只小青蛙在學(xué)它的聲音，這是怎么回事呢?聲音是抽象的,對(duì)于許多兒童來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)上是有困難的。為了突破這一難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“聲波運(yùn)動(dòng)軌跡”的動(dòng)畫鏡頭,把抽象的聲波放到電腦屏幕上來(lái)。孩子們的腦海中也迅速產(chǎn)生一個(gè)類似的思維過程，既然心中有所想，口中就有話說(shuō)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說(shuō)，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了。這說(shuō)明三維動(dòng)畫的運(yùn)用能讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段可以拓展學(xué)生思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)

“想象是創(chuàng)造之母”。多媒體運(yùn)用的好處，能夠更好地刺激學(xué)生的視覺和聽覺，可以更有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，拓展思維空間，提高學(xué)生寫作水平。如我在教《故鄉(xiāng)是北京》的時(shí)候，學(xué)生單單看課文的內(nèi)容，可能很難進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的意境。于是我先找到這首歌曲的MV，把錄像放給孩子們看。既有歌聲還有北京悠久的歷史和文化，這樣學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)事半功倍了。我還給學(xué)生一個(gè)較為簡(jiǎn)單的畫面，讓學(xué)生自己添加一些內(nèi)容，完成一個(gè)完整意境的創(chuàng)設(shè)，并用文字把它表述出來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維更有幫助。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺環(huán)境，能使學(xué)生身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量，為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，同時(shí)開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力的形成、想像能力的增強(qiáng)、審美能力的提高。我還教學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)下載優(yōu)秀作文或作文課件，這樣可以快速提高學(xué)生的寫作水平和豐富學(xué)生的寫作素材。

如在作文課上，我投影漫畫《丟失的井蓋》，要求學(xué)生仔細(xì)觀察分析漫畫內(nèi)容，根據(jù)第一幅漫畫和第三幅漫畫，把第二幅漫畫可能會(huì)發(fā)生什么事情描寫清楚。然后在根據(jù)這個(gè)事情發(fā)表自己的觀點(diǎn)，寫下一段話。學(xué)生寫完后，教師投影預(yù)先寫好的三段例文，引導(dǎo)學(xué)生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學(xué)生對(duì)照自己的習(xí)作，找出存在問題并作修改，再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作，大家評(píng)評(píng)、議議。5 最后再讓學(xué)生結(jié)合漫畫內(nèi)容，聯(lián)系自己實(shí)際，談感受，談體會(huì)。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握了描寫、議論等表達(dá)方式的區(qū)別，拓展了學(xué)生的思維空間，同時(shí)提高了學(xué)生的觀察分析能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力。

六、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段可以綜合運(yùn)用多種感覺器官，提高學(xué)習(xí)效率

科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

如教授《四季的腳步》一課，每學(xué)習(xí)一個(gè)季節(jié)之前和之后，都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學(xué)生小聲跟讀，移情入景仔細(xì)品味，達(dá)到了當(dāng)堂理解成誦的效果。

事實(shí)證明，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，不但可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維等方面的能力，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能提高教師的綜合教學(xué)水平，還可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，對(duì)于提高課堂效率，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)揮了獨(dú)特而又不可估量的作用。但是我們也不能否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，所以我所說(shuō)的革命并不是革掉舊的完全使用好的，而是把傳統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)和現(xiàn)代的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)這樣才能發(fā)揮出雙倍的效果和力量！

第二篇：“大語(yǔ)文教育”和語(yǔ)文教學(xué)手段現(xiàn)代化

“大語(yǔ)文教育”和語(yǔ)文教學(xué)手段現(xiàn)代化

“大語(yǔ)文教育”和語(yǔ)文教學(xué)手段現(xiàn)代化張國(guó)生

（一）關(guān)于“大語(yǔ)文教育”

“大語(yǔ)文教育”是我校已故的特級(jí)教師張孝純先生創(chuàng)立的一種新型的、帶有空破性的語(yǔ)文教育思想。這種思想主張語(yǔ)文教育以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并把教語(yǔ)文同教作人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把傳授語(yǔ)文知識(shí)同發(fā)展語(yǔ)文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把讀、寫、聽、說(shuō)四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生接愛全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

“大語(yǔ)文教育”實(shí)驗(yàn)的意義在于，它解決的是長(zhǎng)期困繞我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的根本問題，這個(gè)問題的解決，對(duì)改革語(yǔ)文教學(xué)大有作用。

張孝純先生在世時(shí)，我們進(jìn)行了十年的實(shí)驗(yàn)；張先生去世后，我們又堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)了9年多。

前１０年的“大語(yǔ)文教育”實(shí)驗(yàn)，至少有兩大功績(jī)。一是構(gòu)建了“大語(yǔ)文教育”的思想體系。這個(gè)體系。以聯(lián)系學(xué)生生活為思想核心，以“一體兩翼”的模式為主要特征。生活，是語(yǔ)文之源。無(wú)論把語(yǔ)文解釋語(yǔ)言文字、語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)言文章，還是解釋為口頭語(yǔ)、書面語(yǔ)，都是在生活中產(chǎn)生和發(fā)展的，在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。它的根深深地扎在生活之中，與語(yǔ)文有一種天然的聯(lián)系。語(yǔ)文教學(xué)的成功，可能會(huì)有許多因素，但其中最重要的因素，就是要與生活相聯(lián)系。當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系時(shí)，語(yǔ)文課就生動(dòng)活潑，豐富多彩；學(xué)生就有興趣，有動(dòng)力，作文就有話可說(shuō)，成績(jī)就好，能力也強(qiáng)。正如劉國(guó)正先生所言：“語(yǔ)文譬花果，社會(huì)乃其根。土沃椒蘭茂，源開江海深?！狈粗舾顢嗔苏Z(yǔ)文與生活的聯(lián)系，把學(xué)生關(guān)在教室里一味進(jìn)行所謂語(yǔ)文訓(xùn)練，學(xué)生就回感到枯燥、乏味，甚至感到如受懲罰，如做苦工，如蹲監(jiān)獄，作文無(wú)物可寫，閱讀也往往不能正確理解，當(dāng)然也不可能有好的成績(jī)和實(shí)用能力?？梢哉f(shuō)，聯(lián)系生活，是語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，便得語(yǔ)文教學(xué)之“三昧”。

可惜，語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系生活的問題長(zhǎng)期沒有解決好。我國(guó)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教育有許多優(yōu)秀傳統(tǒng)，有許多成功經(jīng)驗(yàn)，最大問題就是幾乎完全脫離生活。解放后的幾十年，這個(gè)問題也沒有解決好。李杏保、顧黃初兩位先生合著的《中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育史》“大語(yǔ)文教育觀的提出”一節(jié)中說(shuō)：

盡管葉圣淘早在５０年代就意識(shí)到語(yǔ)言教育與社會(huì)生活的不可分割性，要求人們把語(yǔ)言教育當(dāng)作一件大事來(lái)看待；然而他的話并未能引起學(xué)校中語(yǔ)文教師的深層次思索。盡管呂叔湘早在６０年代就曾經(jīng)“代語(yǔ)文教師呼吁”，請(qǐng)求學(xué)校中其他各科教師，包括學(xué)校的行政人員，都要和語(yǔ)文教師合作，都來(lái)關(guān)心學(xué)生的語(yǔ)文，指出：“要在整個(gè)學(xué)校里樹立起正確使用祖國(guó)語(yǔ)文的風(fēng)氣，學(xué)生生活在這樣的環(huán)境里，正如蓬生麻中，不扶自直?！蓖瑫r(shí)，推而廣之，說(shuō)：“學(xué)生不僅生活在學(xué)校里，也生活在社會(huì)里。整個(gè)社會(huì)對(duì)語(yǔ)文的使用是否嚴(yán)肅認(rèn)真，對(duì)學(xué)生也有極大的影響?！比欢@些話也似乎并未引起學(xué)校語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教育觀念上的觸動(dòng)。

但是，張孝純先生解決了這個(gè)問題，他所創(chuàng)立的“大語(yǔ)文教育”思想最根本的一句話就是：“語(yǔ)文教育以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。”由此我們可以認(rèn)識(shí)到，張孝純先生為我國(guó)的語(yǔ)文教育事業(yè)做出了怎樣的貢獻(xiàn)！“大語(yǔ)文教育”與生活結(jié)合，并不是徒托空言，并不是只提出了一種理論，一種原則，而是從整體到局部的各種教學(xué)模式和實(shí)施方案中，都有其具體實(shí)施措施。其中最能體現(xiàn)這一思想的就是“一體兩翼”的總體模式。所謂“一體”就是課堂教學(xué)這個(gè)主體，所謂“兩翼”一是開展豐富多彩的課外活動(dòng)，二是利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，其實(shí)也就是利用學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文的種種渠道。關(guān)于“體”和“翼”的關(guān)系，孝純先生說(shuō)：“無(wú)體則失去主導(dǎo)，無(wú)翼則不能奮飛?！边@實(shí)在是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理論的一種突破性的貢獻(xiàn)──不但突破了課堂、課本這個(gè)“狹的籠”，而且突破了課堂教學(xué)、課外活動(dòng)（活動(dòng)課）這個(gè)并非“狹的籠”的模式，把語(yǔ)文教學(xué)開拓、延展到社會(huì)生活這廣闊而豐富的大書、大課堂中去。

第二大功績(jī)是進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)10年的“大語(yǔ)文教育”實(shí)驗(yàn)，并取得了超乎預(yù)料的成績(jī)。成績(jī)表現(xiàn)在：

1.學(xué)生思想道德狀況發(fā)展好。８３、８７、９０級(jí)實(shí)驗(yàn)班均被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)班級(jí)體。

2.學(xué)生智力發(fā)展好。１９８４年，上海教育學(xué)院的謝淑貞教授來(lái)我校主持過一次“發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)”，按１００分計(jì)算，實(shí)驗(yàn)班平均比平行班高２２.８７分。

3.歷次中考，實(shí)驗(yàn)班最差成績(jī)也保持在全市普通學(xué)校第一名。4.學(xué)生知識(shí)面比較寬，知識(shí)積累比較豐厚，因而說(shuō)話、作文視野比較寬闊，內(nèi)容比較豐富，創(chuàng)造力、實(shí)際才干比較強(qiáng)。還獲得過“全國(guó)紅領(lǐng)巾讀書讀報(bào)活動(dòng)獎(jiǎng)”和“全國(guó)創(chuàng)造杯活動(dòng)獎(jiǎng)”。

5.實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)比較有后勁，成材率高。１９８７年，市教委石長(zhǎng)珩副主任指示邢臺(tái)一中，對(duì)我們第一屆“大語(yǔ)文教育”實(shí)驗(yàn)班考入該校的１２名學(xué)生作了一個(gè)追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呈明顯的上升趨勢(shì)。俟后繼續(xù)追蹤調(diào)查，三年后的升大學(xué)率遠(yuǎn)高于一般?，F(xiàn)在，這屆學(xué)生中有5位博士或博士后，他們是：

鄭華閣，清華大學(xué)學(xué)士、碩士，美國(guó)休斯敦大學(xué)博士，現(xiàn)在美國(guó)工作。

劉志杰，大連理工大學(xué)學(xué)士，中科院物理所碩士，現(xiàn)在美國(guó)加利福尼亞大學(xué)讀博士。

杜新廣，北京航空航天大學(xué)學(xué)士，天津大學(xué)碩士，現(xiàn)在加拿大讀博士后。

張凌云，南開大學(xué)學(xué)士、碩士，現(xiàn)在加拿大讀博士后。王志杰，重慶大學(xué)學(xué)士、碩士、博士、博士后，重慶大學(xué)團(tuán)委書記，團(tuán)中央候補(bǔ)委員，全國(guó)學(xué)聯(lián)副主席。

這樣的成材率，在重點(diǎn)學(xué)校，特別是名校也許并不算突出，但我們邢臺(tái)八中是非重點(diǎn)學(xué)校，這些學(xué)生入讀我們實(shí)驗(yàn)班時(shí)，都是未被重點(diǎn)學(xué)校錄取的。

前10年的“大語(yǔ)文教育”也有兩點(diǎn)遺憾：１.從結(jié)構(gòu)體系上說(shuō)，構(gòu)建得過于龐大，操作起來(lái)有相當(dāng)難度，對(duì)教師的要求也比較高，加上與應(yīng)試教育的一些齟齬，在當(dāng)時(shí)難以大面積推廣，可以說(shuō)是曲高和寡。２.從實(shí)際操作上說(shuō)，把大量時(shí)間用在與考試無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的工作上，對(duì)應(yīng)試研究不夠，應(yīng)試能力的訓(xùn)練也不夠，所以，盡管十年辛苦不尋常，這辛苦卻沒有在應(yīng)試上充分顯示出來(lái)。好比一位十項(xiàng)全能運(yùn)動(dòng)員，只和短跑運(yùn)動(dòng)員比賽１００米，并以此衡量其運(yùn)動(dòng)水平，總要吃許多虧。

張孝純先生去世后，“大語(yǔ)文教育”實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行。這9年多以來(lái)，“大語(yǔ)文教育”有以下發(fā)展變化：

一、簡(jiǎn)化、修改“大語(yǔ)文教育”的結(jié)構(gòu)體系和實(shí)施方法。人困難的在于否定自己。通過幾年的反思，包括痛苦的反思，我們認(rèn)識(shí)到，過去，“大語(yǔ)文教育”思想確實(shí)需要簡(jiǎn)化和修改。例如：

結(jié)構(gòu)有不夠嚴(yán)謹(jǐn)之處。1992年，北師大語(yǔ)文教學(xué)法教授張銳先生指出，“一體兩翼”的“兩翼”不應(yīng)是并列關(guān)系而應(yīng)是包容關(guān)系──課堂教學(xué)和課外活動(dòng)應(yīng)包含在語(yǔ)文環(huán)境之中。根據(jù)他的建議，我們把“一體兩翼”的模式改為“三個(gè)課堂”：第一課堂是課本和小課堂里的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，第二課堂是語(yǔ)文課外活動(dòng)，第三課堂是社會(huì)生活和語(yǔ)言實(shí)踐（相當(dāng)于“語(yǔ)文環(huán)境”）。結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建得過于龐大，規(guī)劃過于死板和具體?！按笳Z(yǔ)文教育”把課堂教學(xué)分為“課文閱讀教學(xué)”、“參讀教學(xué)”、“最基本的語(yǔ)文規(guī)律教學(xué)”、“說(shuō)寫教學(xué)”、“考試考查”等幾部分，這幾部分又各有一套原則和方法，各部分又以單元教學(xué)的形式結(jié)構(gòu)在一起……確實(shí)是龐大和復(fù)雜了一些，也死板了一些。越龐大復(fù)雜和死板，就越難以施行。不如只規(guī)定幾條基本原則，具體方法由實(shí)施者根據(jù)自己的情況去靈活掌握和創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)百花齊放，異彩紛呈。

有的內(nèi)容并非必需。如字法、詞法、句法、篇法等“最基本的語(yǔ)文規(guī)律教程”，雖有助于語(yǔ)文能力的形成，特別是字法教學(xué)對(duì)打牢字的功底大有作用，但操作確實(shí)很困難：畢竟不屬于大綱規(guī)定的內(nèi)容，中考高考都不考，師生積極性不高；對(duì)老師要求太高，沒有多少語(yǔ)文教師能掌握這些知識(shí)；不符合語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)淡化語(yǔ)法修辭，加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)的要求。因此這些內(nèi)容只好割愛。一些必要的知識(shí)可在教學(xué)中適當(dāng)聯(lián)系，部分學(xué)生若對(duì)其系統(tǒng)知識(shí)有興趣，可在課外活動(dòng)中進(jìn)行。操作起來(lái)有相當(dāng)難度，難以大面積推廣。除了四部“最基本的語(yǔ)文規(guī)律教程”等內(nèi)容對(duì)教師的要求較高之外，再例如“優(yōu)化語(yǔ)文教育環(huán)境”的工作（見我們的論文《談優(yōu)化語(yǔ)文教育環(huán)境》），那么多困難而又不能立竿見影的工作，遠(yuǎn)不是一個(gè)語(yǔ)文教師所能實(shí)現(xiàn)。

那么簡(jiǎn)化修改之后的“大語(yǔ)文教育”應(yīng)是怎樣的呢？我認(rèn)為提倡最基本的一條就可以了──以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合。有了這一條，其教學(xué)模式自然會(huì)是由“三個(gè)課堂”或“一體兩翼”組成，也自然會(huì)利用學(xué)生生活中學(xué)語(yǔ)文的種種渠道與資源，并且自然會(huì)加強(qiáng)課內(nèi)與課外的溝通，原有的各項(xiàng)內(nèi)容也就囊括和溶化其中了。有了這一條，實(shí)施“大語(yǔ)文教育”的教師可以充分發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，“大語(yǔ)文教育”的實(shí)施措施也必然會(huì)百花齊放，異彩紛呈。

二、把“大語(yǔ)文教育”實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大到小學(xué)。

“大語(yǔ)文教育”的思想，同樣適用于小學(xué)及成人的“終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)”。１９９７年以來(lái)，我們進(jìn)行了在小學(xué)實(shí)施“大語(yǔ)文教育“的嘗試。主要作法是：

在小學(xué)低年級(jí)，以集中識(shí)字、快速識(shí)字為側(cè)重點(diǎn)。集中識(shí)字和快速識(shí)字是我國(guó)傳統(tǒng)教育的一項(xiàng)優(yōu)秀傳統(tǒng)。其成功經(jīng)驗(yàn)主要有三點(diǎn)：一是采用多種方法集中識(shí)字。集中識(shí)字的主要課本是“三百千”，還有《急就篇》、《開蒙訓(xùn)要》等。二是識(shí)字教學(xué)與寫字教學(xué)分開進(jìn)行，先求識(shí)，后求寫。三是寫字訓(xùn)練與書法訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行，而且有一套成功的訓(xùn)練方法。以上做法，使我國(guó)傳統(tǒng)教育的識(shí)字、寫字教學(xué)效率比現(xiàn)在高得多，“三百千”讀完，就可以認(rèn)識(shí)兩千多個(gè)常用漢字，并懂得一些初步的知識(shí)和義理，于是就可以較早地閱讀淺近讀物和進(jìn)入寫作訓(xùn)練，還寫得一手好書法。

現(xiàn)在的作法與之相比，至少有以下幾點(diǎn)差距：①識(shí)字與寫字同步進(jìn)行，要求做到“四會(huì)”，大大降低了識(shí)字效率。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)一年級(jí)全年才學(xué)４２３個(gè)字。小學(xué)六年，大綱規(guī)定才學(xué)２５００字，太慢了！而過去，讀完“三百千”，識(shí)２０００多字，一般只需一年。雖然那時(shí)的蒙童不學(xué)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)、自然等科，但總的說(shuō)來(lái)，效率仍比現(xiàn)在要高得多。②識(shí)字教學(xué)中，知識(shí)與思想的含量低。現(xiàn)在的教材雖然有通俗易學(xué)的特點(diǎn)，但“人手口，馬牛羊”絕對(duì)無(wú)法與“人之初，性本善”比知識(shí)與思想的含量。③書法訓(xùn)練不受重視，因此許多學(xué)生跡等涂鴉。

為改變這種情況，我們的作法是：

(1)按照“大綱”的要求，完成通用課本的識(shí)字、寫字教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量，并在統(tǒng)考中考出好成績(jī)。否則，在目前的考試制度和評(píng)估方法面前，識(shí)字再多再快，成績(jī)也得不到社會(huì)和同行承認(rèn)。

(2)自選、自編補(bǔ)充教材。補(bǔ)充教材有下列幾種：①新“三字經(jīng)”。②兒童喜聞樂見的古詩(shī)、兒歌、謎語(yǔ)、寓言故事等。③常用獨(dú)體字。這種字是字的“部件“,組字能力很強(qiáng)，能由一知十,應(yīng)首先學(xué)好。由于這種字一般都是象形字，學(xué)習(xí)它們，我們采用形象教學(xué)法──與象形圖畫結(jié)合，以易于理解和記憶。④分類常用字,如人身類，服飾類，食物類，樹木類,花草類……也可以部首和讀音分類。補(bǔ)充教材的教學(xué)要求應(yīng)與課本不同:課本要求”四會(huì)”,補(bǔ)充教材只求“一會(huì)"──會(huì)讀。否則，識(shí)字不可能快和多。

(3)在課外閱讀中識(shí)字。讀物應(yīng)是兒童感興趣的畫冊(cè)，童話，故事及兒童報(bào)刊等。

(4)在生活中識(shí)字。例如，看電視，電視的字幕；逛大街，街上的廣告匾牌；買東西，商品的說(shuō)明書。其他各科，亦可當(dāng)做語(yǔ)文課堂。

以上措施可以保證學(xué)生一年識(shí)字１５００以上。深圳的幾種媒體曾對(duì)此作過報(bào)道。（展示在深圳電視臺(tái)作識(shí)字表演的照片）

在小學(xué)高年級(jí)以大量閱讀、大量積累為側(cè)重點(diǎn)。

這一點(diǎn)也是建立在按“大綱”要求完成課本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上。之后，再大力開展以課外閱讀為中心的課外活動(dòng)，以擴(kuò)展學(xué)生視野，開闊其知識(shí)面。課外讀物應(yīng)是中外名著和報(bào)刊中適合兒童閱讀的那一部分，其中，詩(shī)詞和韻語(yǔ)讀物應(yīng)占相當(dāng)比重。這也是借鑒我國(guó)傳統(tǒng)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)教育中，詩(shī)詞韻語(yǔ)讀物的比重比現(xiàn)在明顯為大，適合兒童閱讀的《千家詩(shī)》流行極廣，其他蒙學(xué)讀物也多用韻語(yǔ)寫成。為什么？張志公先生總結(jié)的原因是：“①容易念，容易背，瑯瑯上口，適合兒童愛好。②音調(diào)鏗鏘押韻，讀起來(lái)給人以很大的快感，又啟發(fā)想象，開拓胸襟，促進(jìn)求知欲望。③最容易培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的敏感，相比之下，讀文的收獲要打很大的折扣?！睘榇耍覀冞x編了“小學(xué)生誦讀詩(shī)詞”，采用下述方法提供給學(xué)生閱讀：配合生活；配合時(shí)令；配合語(yǔ)文教學(xué)；配合思想教育。現(xiàn)在，教育部制訂了“小學(xué)古詩(shī)詞背誦推薦篇目”，更為學(xué)生的閱讀和積累提供了方便。

不但要大量讀，還要大量背。在這方面，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)曾出現(xiàn)偏頗。我國(guó)傳統(tǒng)教育主張大量背誦，甚至許多并不理解的內(nèi)容也讓學(xué)生死記硬背。此法有其弊端，但也有其合理因素：人的語(yǔ)文能力特別是說(shuō)寫能力的形成，是必須建立在一定的知識(shí)積累和語(yǔ)言材料積累的基礎(chǔ)之上的，因而讓學(xué)生死記硬背并不錯(cuò)，問題是其內(nèi)容。我們讓學(xué)生背誦的內(nèi)容應(yīng)是經(jīng)過歷史檢驗(yàn)和篩選的優(yōu)秀詩(shī)文，應(yīng)是知識(shí)性、哲理性的文化精華。這些只有背過，才能化為身內(nèi)之物，做到出口成章和下筆如有神。從這個(gè)角度說(shuō)，不理解而死記硬背，也并非沒有道理。若等長(zhǎng)大了能理解的時(shí)候再“活記軟背”，恐怕就錯(cuò)過最佳時(shí)機(jī)了。就像我們這一代，從小受“左”的教育，傳統(tǒng)文化沒學(xué)多少，后來(lái)認(rèn)識(shí)到這一缺陷，趕緊彌補(bǔ)，雖也廢寢忘食，夜以繼日，但總是忘性大，記性小，事倍功半，因而思想干癟，語(yǔ)言無(wú)味。成為鮮明對(duì)照的是先師孝純先生，三歲時(shí)接受傳統(tǒng)教育，五歲已背過“三百千”和《古唐詩(shī)合解》中的全部絕句，１３歲背完四書和《詩(shī)經(jīng)》……這些東西由于是少年時(shí)背過的，印象極深，到老不忘，說(shuō)話作文信手拈來(lái)，揮灑自如，思想深刻，語(yǔ)言精辟。根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們應(yīng)當(dāng)利用少年時(shí)代機(jī)械記憶力強(qiáng)且不易遺忘的特點(diǎn)，讓他們大量背誦、積累。

三、電腦輔助教學(xué)，占領(lǐng)教學(xué)現(xiàn)代化的制高點(diǎn).這9年來(lái)，最大的提高是在電腦輔助教學(xué)方面。這個(gè)問題一會(huì)在第二部分詳細(xì)談，這里暫且不說(shuō)。

四、“大語(yǔ)文教育”的影響越來(lái)越大。

張孝純先生去世后，“大語(yǔ)文教育”的影響卻越來(lái)越大。這表現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：

1.新教學(xué)大綱寫入了與“大語(yǔ)文教育”相同或相似的一些觀點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，“大語(yǔ)文教育”一個(gè)軸心，四個(gè)結(jié)合的思想，在新大綱中都有所體現(xiàn)，其中最首要也是最根本的是寫入了“聯(lián)系社會(huì)生活”，高中語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定：“要密切聯(lián)系社會(huì)生活，注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源?！逼浯问菍懮狭恕爸匾晞?chuàng)設(shè)語(yǔ)文環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。第三，新大綱把“課外活動(dòng)”作為一個(gè)單項(xiàng)來(lái)寫，還規(guī)定了每年的課外閱讀量初中不少于８０萬(wàn)字，高中不少于３００萬(wàn)字，并規(guī)定了課外閱讀的文學(xué)名著的篇目。第四，新大綱還增加了關(guān)于積累的內(nèi)容。增加了“古詩(shī)文背誦推薦篇目”，初高中各７０篇。還有其他接近“大語(yǔ)文教育”的內(nèi)容，例如：提高道德修養(yǎng)、思想品質(zhì)、文化品位和審美情趣，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，逐步形成健全人格，建立態(tài)度、情感、能力、知識(shí)兵種的多維立體的評(píng)價(jià)體系，以及自改作文，口語(yǔ)交際等等。

2.與大綱的變化相適應(yīng)，課本也發(fā)生了變化──離學(xué)生生活越來(lái)越近，增加了活動(dòng)課和利用生活中的語(yǔ)文教育資源的內(nèi)容。按照這樣的課本教學(xué)，不知不覺中就搞了“大語(yǔ)文”。3.考試的“指揮棒”也轉(zhuǎn)了向，轉(zhuǎn)得利于“大語(yǔ)文教育”了。教育部關(guān)于《２０００年初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見》規(guī)定：“語(yǔ)文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，閱讀應(yīng)以課外文字材料為主，注重學(xué)生對(duì)文章整體的感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查。寫作不得設(shè)審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵(lì)學(xué)生寫真情實(shí)感。有條件的地區(qū)可進(jìn)行聽、說(shuō)能力的考查。”這些都是與我們的一貫主張相同或相近的?，F(xiàn)在各地的考試都重視比較閱讀的內(nèi)容，剛出現(xiàn)時(shí)大家認(rèn)為很新穎。其實(shí)，早在十幾年前，我們就經(jīng)常比較閱讀，我們的“參讀文章”就分為對(duì)比型、類比型等六種型，其中有相當(dāng)一部分就是比較閱讀?，F(xiàn)在的各種考題中，也加入了積累、書法等內(nèi)容，甚至還有加分內(nèi)容，這也是我們十幾年以前就經(jīng)常做的。4.各種語(yǔ)文教學(xué)報(bào)刊、書籍中，關(guān)于“大語(yǔ)文教育”的內(nèi)容也越來(lái)越多。《學(xué)語(yǔ)文》早在９０年代初，就把“大語(yǔ)文教育”作為自己的辦刊方針，可以說(shuō)是領(lǐng)風(fēng)氣之先?！墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》每期的封面上，都有美國(guó)教育家華特·Ｂ·科勒涅斯克的名言：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！敝骶幪茣栽葡壬鷮?duì)我說(shuō)，這說(shuō)明他們的刊物是贊同“大語(yǔ)文教育”思想的。《語(yǔ)文世界》每期的封面上，都有“青少年的，大語(yǔ)文的”幾個(gè)字，可見也是“大語(yǔ)文”的倡導(dǎo)者。至于各種報(bào)刊書籍、各種學(xué)術(shù)會(huì)議上有關(guān)“大語(yǔ)文教育”的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練題，則是數(shù)不勝數(shù)。李杏保、顧黃初先生合著的《中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育史》把“大語(yǔ)文教育觀的提出”專門作為一節(jié)來(lái)闡述。劉國(guó)正先生在他的多篇文章和多次講學(xué)中都宣傳和贊揚(yáng)這種思想。顧黃初先生撰文認(rèn)為，“大語(yǔ)文教育”是“語(yǔ)文教學(xué)改革的一種趨勢(shì)”。5.各地的“大語(yǔ)文教育”實(shí)驗(yàn)如雨后春筍。張孝純先生在世時(shí)，各地就有一百多位教師或整體或部分地參與我們的實(shí)驗(yàn)；到今天，這個(gè)數(shù)字已無(wú)法統(tǒng)計(jì)。四川石柱縣的譚小林老師是較早從事“大語(yǔ)文”的，后被評(píng)為特級(jí)教師和“全國(guó)模范教師”。山東諸城市教研室主任李慶平先生在整個(gè)諸城地區(qū)推廣“大語(yǔ)文教育”，并且搞得有聲有色，其氣魄令人贊嘆。１９９７年１０月，廣西壯族自治區(qū)召開全自治區(qū)的“大語(yǔ)文教育”研討會(huì)，推廣這種思想，還印發(fā)了一本關(guān)于“大語(yǔ)文教育”的論文教案集。廣西并非發(fā)達(dá)地區(qū)，卻也有這樣的眼光和氣魄！河南新鄉(xiāng)的姚竹青老師寫了一本《姚竹青教學(xué)法》，許多做法與“大語(yǔ)文教育”相似，經(jīng)顧黃初先生推薦與張孝純先生聯(lián)系后，他將此書改名為《大語(yǔ)文教學(xué)法》。各地還有一些實(shí)驗(yàn)無(wú)“大語(yǔ)文教育”之名而有“大語(yǔ)文教育”之實(shí)，如無(wú)錫一中的孫宏杰，江蘇興化一中的柳印生，湖北宜昌的余蕾等。對(duì)“大語(yǔ)文教育”的未來(lái)，我們充滿信心?，F(xiàn)在，我們可以這樣預(yù)言：“大語(yǔ)文教育”是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的方向；“大語(yǔ)文教育”必將大行于世，而且呈現(xiàn)出百花齊放，異彩紛呈的局面。

（二）關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)手段的現(xiàn)代化

這9年來(lái)，最大的提高是在電腦輔助教學(xué)方面。我在這方面投入很大，不但自費(fèi)購(gòu)置了電腦，而且購(gòu)置了500多張光盤的軟件：古今中外名著、圖庫(kù)、音樂（包括CD、VCD、MP3）、影視作品、工具軟件……可以說(shuō)裝備了一個(gè)中型圖書館。更大的投入是時(shí)間上：上班時(shí)間主要是在電腦前打教案和制作課件，下班后不知在電腦前熬過多少個(gè)不眠之夜，休息日還經(jīng)常去電腦城選購(gòu)軟件。至今我已經(jīng)通過了廣東省電腦中級(jí)考試，而且制作了四十多個(gè)有一定質(zhì)量的課件。下面談?wù)勲娔X輔助教學(xué)的作用。

1.電腦使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富、生動(dòng)和有趣，表現(xiàn)力和感染力也更強(qiáng)。過去，我們傳授給學(xué)生的信息多是單一的語(yǔ)言文字，而現(xiàn)在，我們借助電腦，還可把知識(shí)信息變成變成圖片、動(dòng)畫、影視錄像，并附以音樂、效果等，具有直觀、新奇、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，具有身臨其境、視聽結(jié)合、圖文并茂、聲像并茂的效果。例如《蘇州園林》一課，讓學(xué)生在幽雅的古箏音樂中欣賞蘇州園林的圖片，感受蘇州園林景色之美、成就之高，引起學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并借此導(dǎo)入。隨著課文閱讀，又用一幅幅精美的圖片印證蘇州園林“亭臺(tái)軒榭的布局”、“假山池沼的配合”等方面的特征，既加深課文理解，又獲得美的享受。還用實(shí)物圖片配合解釋“軒”、“榭”等詞語(yǔ)，獲得直觀深刻印象。古箏音樂也讓學(xué)生賞心悅耳（據(jù)說(shuō)連奶牛聽音樂都多產(chǎn)奶，何況學(xué)生）。由于感染力很強(qiáng)，熱愛祖國(guó)文化藝術(shù)的教育也進(jìn)行的成功而又不露痕跡?！肚邎@春 雪》一課，我播放這首詞的錄音及歌曲，同步配以幾十幅精美的雪景圖片，分別展示“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”、“長(zhǎng)城內(nèi)外，唯余莽莽”等意境，詞的文字則在一旁從下向上滾動(dòng)，讓學(xué)生欣賞，其本身就有一種引人入勝和動(dòng)人心魄的力量。《葫蘆僧判斷葫蘆案》等課，節(jié)錄同名電視劇的錄像，給學(xué)生以直觀的感受?！逗Ｑ唷芬徽n，投影烏云籠罩下的大海的圖片，再配以雷鳴閃電的動(dòng)畫、音樂和海燕鳴叫的效果，海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前“高傲地飛翔“的形象十分鮮明突出?！短靸羯?秋思》，為了讓學(xué)生理解“斷腸人在天涯”的意境，一邊閱讀理解，一邊放映“枯藤老樹昏鴉圖”、“小橋流水人家圖”、“西風(fēng)古道瘦馬圖”，再配上西風(fēng)的效果和凄婉的音樂，不用說(shuō)學(xué)生，連老師自己都想掉淚……。這樣上課，無(wú)疑大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。與此相比，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)單純使用語(yǔ)言文字的狀況就太單調(diào)、太枯燥乏味、太缺乏吸引力了！

2.電腦大大提高了課堂教學(xué)的容量和節(jié)奏。過去，板書要占用相當(dāng)時(shí)間，因而限制了課堂教學(xué)的容量和節(jié)奏?，F(xiàn)在，大量的文字可以用電腦在瞬間顯示出來(lái)，實(shí)在是快捷方便。過去，黑板上只能用粉筆涂抹?，F(xiàn)在，文字、圖片、影視資料都可在屏幕上展示，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、聲像并茂。我講《藤野先生》一課，使用了十五幅圖片、三篇參讀文章、兩個(gè)表格、兩個(gè)習(xí)作片段，還有大量板書，若在過去，不但須占用大量時(shí)間，還不容易展示?，F(xiàn)在運(yùn)用電腦制作課件，不但節(jié)省課堂時(shí)間，提高效率，而且顯示效果要好得多。3.電腦大大開闊了教師的視野，使教學(xué)資料的搜集和檢索變得輕而易舉，寫教案也變得容易。打開“科利華”、“翰林匯”等教學(xué)光盤，其中不僅有課文、朗讀錄音、課文背景、作者介紹、課文評(píng)點(diǎn)、教案設(shè)計(jì)、練習(xí)測(cè)試等，而且匯集了大量相關(guān)資料，諸如有關(guān)作者的傳記、照片，關(guān)于作品的評(píng)介與爭(zhēng)鳴，包括各個(gè)時(shí)期的歷史圖片等等，實(shí)在比教師掌握的多出不知多少倍，寫教案和編寫練習(xí)題取你所需即可?；ヂ?lián)網(wǎng)上，各種資料更是應(yīng)有盡有。例如學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》，需要幾張?jiān)狸?yáng)樓、醉翁亭的圖片，上網(wǎng)一搜索，立刻呈現(xiàn)在面前。

4.電腦可以明顯提高教學(xué)質(zhì)量。近四年，我教了三屆初三畢業(yè)班，中考都取得好成績(jī)，其中后兩屆及格率、優(yōu)秀率、平均分都明顯超過當(dāng)?shù)氐氖∫患?jí)學(xué)校。2001年中考，我教的班及格率１００％，優(yōu)秀率64.9％，平均96.6分，明顯超過了當(dāng)?shù)氐膬伤∫患?jí)中學(xué)?？梢哉f(shuō)，電腦使“大語(yǔ)文教育”能經(jīng)得起素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的雙重考驗(yàn)。

5.更根本的是，電腦輔助教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的觀念、能力和素質(zhì)。在現(xiàn)代社會(huì)，如果不懂電腦，則是現(xiàn)代文盲，根本無(wú)法參與國(guó)際性的競(jìng)爭(zhēng)。據(jù)說(shuō)“入世”之后，大量的外資企業(yè)和世界各地特別是港、臺(tái)的高中級(jí)人才將大量涌入大陸，大陸的大量企業(yè)將面臨倒閉，大量員工將面臨失業(yè)。受沖擊最的大的是農(nóng)民。由于國(guó)外優(yōu)質(zhì)而便宜的農(nóng)產(chǎn)品大量涌入，本國(guó)質(zhì)次價(jià)高的農(nóng)產(chǎn)品將嚴(yán)重過剩，農(nóng)民將大量失業(yè)，紛紛涌入城市，這又增加了城市的失業(yè)隊(duì)伍并降低簡(jiǎn)單勞動(dòng)的勞動(dòng)力價(jià)格（有人估計(jì)將有1.7億人失業(yè)）。其他行業(yè)也會(huì)有這種危機(jī)。在這種情況下，如果我們的學(xué)生不懂電腦，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，也將是失業(yè)大軍中的一員。所以我們用電腦輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電腦的能力，就是不僅交給學(xué)生一張畢業(yè)文憑，更是交給他們一張21世紀(jì)的通行證。6.電腦輔助教學(xué)還可以使教師有一種良好的自我感覺： 首先是做“現(xiàn)代人”的自豪。特別是我們這一代人，被“文革”耽誤了青春，被稱為“人才斷層”，大部分人沒有取得大學(xué)文憑，現(xiàn)代人所需的電腦、外語(yǔ)等能力更不具備，時(shí)時(shí)有一種落伍之感。但現(xiàn)在掌握了這種現(xiàn)代化的工具，不但不至于被時(shí)代所淘汰，還找到了一點(diǎn)做現(xiàn)代人的感覺。

其次是坐擁“書城”的富足。為做課件，陸續(xù)購(gòu)置了500多張光盤的軟件：古今中外名著、圖庫(kù)、音樂（包括CD、VCD、MP3）、動(dòng)畫、影視作品、工具軟件......可以說(shuō)裝備了一個(gè)屬于個(gè)人的中型圖書館。幾年來(lái)我已不再訂閱報(bào)刊，因?yàn)橄肟吹木W(wǎng)上一般都有。也極少再跑圖書館，因?yàn)殡娔X和光盤中的藏書已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校圖書館，還遠(yuǎn)比去圖書館方便迅捷，而且可以下載。例如一張名為《論語(yǔ)》的光盤，不但有各個(gè)版本的《論語(yǔ)》的原文和注釋，而且有所有的與孔子和儒家思想有關(guān)的研究資料，包括歷代儒家著名學(xué)者的介紹及其著作。《全唐詩(shī)》、《二十五史》、《大不列顛百科全書》等大部頭的著作也僅一兩張光盤。我買了一套《家庭藏書》，共十張光盤，古今中外的政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、軍事、法律、生活等各科名著和不太名的著，全部囊括其中。我說(shuō)的“書城”，不僅是文字著作，還有圖片、音樂、動(dòng)畫、視頻資料……現(xiàn)在，我有一萬(wàn)首以上的樂曲，包括全套的貝多芬、全套的莫扎特、全套的柴可夫斯基，也包括全套的鄧麗君。一套《錦繡中華》，包括了中華名山、中華名宮、中華名園、中華名居、中華賢哲，中華巾幗……。看著這些屬于自己的資料，就好象把一座圖書館搬到了自己家里，有一種富足感、優(yōu)越感。

總之，電腦輔助教學(xué)是教學(xué)手段現(xiàn)代化的制高點(diǎn)。杜甫《望岳》一詩(shī)寫道：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，占領(lǐng)了語(yǔ)文教學(xué)的這個(gè)制高點(diǎn)，就大大開闊了教學(xué)藝術(shù)境界。

第三篇：運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂效果

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和應(yīng)用，它在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面起著極其重要的作用。

1．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使歷史教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。歷史意味著過去，是已經(jīng)過去了的人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。歷史知識(shí)的過去性特點(diǎn)表明，要認(rèn)清歷史，完全依靠教師敘述，是很難完成的，比較枯燥，學(xué)生的興趣也不足?，F(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體技術(shù)，可以提供大量的歷史信息，不受時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)內(nèi)容可以再現(xiàn)于課堂，給學(xué)生提供直觀的歷史場(chǎng)景，變抽象為具體，變空洞為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，使得他們積極投身于課堂教學(xué)，它可以提高歷史課的教學(xué)效果，使學(xué)生更好更快地掌握知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)必修的《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》中香港回歸的內(nèi)容時(shí)，我播放了香港回歸時(shí)政權(quán)交接的視頻，使學(xué)生有身臨其境的感覺，他們?cè)僬劯惺軙r(shí)由心而發(fā)，課堂的教學(xué)效果就很好。

2．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠以聲音、視頻、圖形、語(yǔ)言等直觀生動(dòng)形象的形式，能夠引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的心理需要得到滿足，因此我在歷史教學(xué)過程中教給學(xué)生上網(wǎng)收集歷史信息資料的方法，鼓勵(lì)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)手段去獲取、識(shí)別、處理、創(chuàng)造信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然要改變，要重視學(xué)生的心理需求，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀性和積極性，激活課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史教學(xué)還要海納百川，消化吸收，創(chuàng)新發(fā)展，讓歷史這一古老的學(xué)科展示青春活力。

第四篇：淺談如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高歷史課堂教學(xué)效率

淺談如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高歷史課堂教學(xué)效率

將多媒體教學(xué)手段走進(jìn)中學(xué)歷史的課堂，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，創(chuàng)設(shè)情景啟迪學(xué)生的思維，同時(shí)也能更好地渲染課堂氣氛，有效的提高課堂效率。

隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段已成為當(dāng)今教學(xué)的主流。特別是多媒體教學(xué)手段走進(jìn)初中歷史的課堂，給人以耳目一新的感覺。因?yàn)槎嗝襟w把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等集于一體，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，創(chuàng)設(shè)情景啟迪學(xué)生的思維，同時(shí)也能更好地渲染課堂氣氛，有效的提高課堂效率。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)歷史情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史作為人文學(xué)科，有其自身的特點(diǎn)。它是人類社會(huì)以來(lái)的一切，包括科學(xué)文化、社會(huì)生活、天文地理、政治經(jīng)濟(jì)等，這對(duì)初中生而言是比較遙遠(yuǎn)的過去，太過抽象；再加上初中生所處的年齡段，他們抽象思維還未完全形成，對(duì)事物的理解更側(cè)重于感性認(rèn)識(shí)。以往歷史教師使用傳統(tǒng)的直觀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如使用直觀教具：歷史地圖、歷史圖片、歷史圖表等。這些直觀教具雖然在一定程度上能有助于學(xué)生形成歷史表象和理解歷史概念，然而這些直觀教具大多數(shù)為靜止教具，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而多媒體正以其圖文并茂、形象生動(dòng)的特點(diǎn)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的這一缺陷。使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，富于感染力，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，例如，在講授“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課時(shí)，可以先放映一段《甲午風(fēng)云》的電影片段，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)炮火紛飛的歷史氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人腦對(duì)客觀事物的概括和間接反映，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體技術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)、信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。如在講授《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可播放電影《甲午風(fēng)云》中鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國(guó)；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)港全軍覆滅等一些片斷，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略者手里？聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)渲染課堂氣氛

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)帶來(lái)極大的的影響。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手法，它在提高教學(xué)效率，渲染課堂氣氛等方面發(fā)揮了重要作用。使歷史課堂“活”起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣自然就能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

多媒體的運(yùn)用能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺功能，使學(xué)生更容易進(jìn)入到歷史的情境中，感受歷史所賦予我們的責(zé)任。如在講解“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，放映關(guān)于慈禧太后的電影片斷。當(dāng)鏡頭中出現(xiàn)義和團(tuán)拆毀從天津到北京的鐵道，奮起狙擊侵略軍，迫使其狼狽逃竄時(shí)，同學(xué)們神情激動(dòng)，興奮地高喊“打得好!”當(dāng)鏡頭中出現(xiàn)八國(guó)聯(lián)軍占領(lǐng)北京后燒殺、奸淫擄掠、破壞文物古跡的暴行時(shí)，同學(xué)們義憤填膺。當(dāng)鏡頭中出現(xiàn)清朝統(tǒng)治者的賣國(guó)嘴臉與勞動(dòng)人民背井離鄉(xiāng)的畫面時(shí)，同學(xué)們沉默不語(yǔ)。當(dāng)鏡頭中出現(xiàn)逃跑途中的慈禧太后命令清軍斬殺義和團(tuán)，并無(wú)恥地請(qǐng)求八國(guó)聯(lián)軍“助剿”時(shí)，同學(xué)們的情緒已經(jīng)完全被感染了。課后有的學(xué)生說(shuō)：“學(xué)習(xí)了近代史真讓人感到憤慨……恨不得走進(jìn)畫面把慈禧太后斬首，再與將士們一起抗擊敵人。”還有的學(xué)生說(shuō)：“從錄像和課文的學(xué)習(xí)中，我更真切地認(rèn)識(shí)到清政府的腐敗無(wú)能，體會(huì)到勞動(dòng)人民的苦難?！?/p>

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)能突破教學(xué)的難點(diǎn)

一堂成功的歷史課必須突出重點(diǎn)，難點(diǎn)。而教材中的某些內(nèi)容比較抽象與復(fù)雜、年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。因此教師如果能夠針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，作用于學(xué)生的多種感官，使之產(chǎn)生多元效應(yīng)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，可幫助其建立起地域空間想象能力，化難為易，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，解決了過去許多教師“巧婦難為無(wú)米之炊”的苦衷。如講“紅軍長(zhǎng)征”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于長(zhǎng)征路線，學(xué)生往往難以聽明白。在課堂上使用多媒體課件演示其過程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解。這樣強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，從而提高了課堂教學(xué)效果。再如講“開國(guó)大典”內(nèi)容時(shí)可播放視頻錄像，學(xué)生感到生動(dòng)、有趣、形象、新穎，在充分感知生動(dòng)的歷史形象時(shí)，掌握了有關(guān)知識(shí)。

總之，在歷史教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)于促進(jìn)教育觀念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，課程結(jié)構(gòu)、教材體系的改革，教學(xué)方法的更新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化等都有著極其重要的意義。

第五篇：教學(xué)手段現(xiàn)代化與高中化學(xué)教學(xué)

教學(xué)手段現(xiàn)代化與高中化學(xué)教學(xué)

教學(xué)手段現(xiàn)代化是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要途徑。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種媒體于一身,并賦予教學(xué)信息傳播以交互功能,大大增加了信息的傳播量,使學(xué)習(xí)更加輕松愉快,深得師生們的歡迎,在教育改革中發(fā)揮了巨大的作用。形勢(shì)的發(fā)展使得課堂中教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)成為當(dāng)務(wù)之急。我們?cè)趯?duì)化學(xué)多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到,一個(gè)好的教學(xué)課件,必定要運(yùn)用現(xiàn)代教育策略來(lái)設(shè)計(jì)開發(fā)。

教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程。教學(xué)方法既有客觀規(guī)律可循,又沒有一成不變的模式。因此,教學(xué)課件的設(shè)計(jì),必須圍繞著教學(xué)來(lái)進(jìn)行。精選適合制作課件的教學(xué)(教材)內(nèi)容,就成為首要任務(wù)。根據(jù)課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略的“目標(biāo)――手段詳細(xì)計(jì)劃”模式,選取教材(或教學(xué))中知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)作為主要內(nèi)容,兼顧對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識(shí)面的拓展,這樣設(shè)計(jì)開發(fā)出來(lái)的課件,有利于課堂上教學(xué)方法的具體體現(xiàn)和教學(xué)步驟的順利實(shí)施;有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,以及綜合素質(zhì)的提高。我們選取了高一的《原子核外電子的排布》這一節(jié),根據(jù)本節(jié)的目標(biāo)和重點(diǎn):了解原子核外電子運(yùn)動(dòng)的特征和描述核外電子運(yùn)動(dòng)的方法,掌握核外電子排布的一般規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和歸納的能力。進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)開發(fā),并在教學(xué)上收到很好的效果。

在確定了課件的制作內(nèi)容之后,如何選擇和應(yīng)用各種媒體素材,組織編排教學(xué)資源,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化,則是課件設(shè)計(jì)開發(fā)的關(guān)鍵所在?；瘜W(xué)不僅僅是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué),對(duì)于很多中學(xué)生來(lái)說(shuō),它所涉及的微觀領(lǐng)域既看不到又摸不著,它所研究的許多理論既抽象又難懂,單憑教師的語(yǔ)言和文字表述很難在學(xué)生大腦中留下深刻的表像,收到理想的教學(xué)效果。教學(xué)往往從直觀開始,首先充分感受事物,在感受事物的同時(shí)還要能動(dòng)地作用于事物,把握事物所蘊(yùn)含的本質(zhì)?，F(xiàn)代教學(xué)策略也告訴我們,運(yùn)用“聲像呈示”方式是“教師運(yùn)用視覺和聽覺媒體幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的行為?！边@種方式能“使學(xué)生的各種感覺器官得到延伸,使原來(lái)難以感覺到,甚至不可能感覺到的事物、現(xiàn)象、事件直觀、形象地再現(xiàn),擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的視覺廣度和深度?！彼€可以“改變知識(shí)和技能抽象、概括的層次,使學(xué)生易于理解和掌握?！睋?jù)此,我們?cè)O(shè)計(jì)課件時(shí),主要選擇和應(yīng)用聲像視頻媒體素材,并輔以適當(dāng)?shù)奈淖直硎觥ＵJ(rèn)知理論認(rèn)為:人類接受信息主要是通過視、聽等五種感官進(jìn)行的。而這五種感官感知信息的比例是,視覺占83%、聽覺占11%,兩者之和達(dá)到94%;同時(shí),對(duì)人類記憶的研究也表明,視、聽覺并用時(shí)記憶的效果最佳。因此,應(yīng)用多媒體組合教學(xué),可以通過作用于學(xué)生的多個(gè)感官,使之對(duì)信息的接受和處理建立在大腦皮層功能相互協(xié)同作用的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生多元效應(yīng),充分發(fā)揮學(xué)生右腦半球的優(yōu)勢(shì),啟發(fā)形象思維,發(fā)掘出學(xué)習(xí)的潛力。在《原子核外電子排布》這個(gè)課件中,針對(duì)本節(jié)是研究原子的微觀運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的特點(diǎn),我們?cè)O(shè)計(jì)制作了五組相關(guān)的動(dòng)畫,利用模擬仿真、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫素材,把抽象的化學(xué)知識(shí)形象化、動(dòng)態(tài)化,大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性,使原來(lái)教學(xué)上的難點(diǎn)得以突破,充分體現(xiàn)了多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

一個(gè)教學(xué)課件的優(yōu)劣,除了要注意上述兩點(diǎn),即目標(biāo)內(nèi)容和媒體素材的選擇外,其包含的知識(shí)是否足夠豐富,各部分模塊(知識(shí)內(nèi)容)的跳轉(zhuǎn)是否靈活自由,使用者在調(diào)用時(shí)是否簡(jiǎn)單易行,能否針對(duì)不同的教學(xué)方法去組合出不同的呈現(xiàn)順序等,都是課件設(shè)計(jì)和開發(fā)中所需考慮的問題。課堂輔助教學(xué)行為策略認(rèn)為,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及課堂交流的實(shí)現(xiàn),是課堂教學(xué)取得較高成效的保證。因此,我們?cè)谡n件設(shè)計(jì)時(shí)十分注意采用情景創(chuàng)設(shè),用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、獵奇心理等多種方式引入,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲。給課件加入豐富的知識(shí)內(nèi)容,除要闡明的化學(xué)原理規(guī)律外,還提供大量的與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的素材內(nèi)容,如化學(xué)發(fā)展史、環(huán)保、國(guó)情、安全、化工生產(chǎn)等知識(shí),有利于在化學(xué)教學(xué)中滲透思想教育(德育),使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。

運(yùn)用現(xiàn)代課堂教學(xué)策略,在現(xiàn)代認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)開發(fā)的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)課件,極大地幫助了我們?cè)谡n堂上進(jìn)行化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革;既充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)和信息“容量大、快速、準(zhǔn)確”三大優(yōu)勢(shì),又充分發(fā)揮了教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,更好地體現(xiàn)了學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的大幅度提高,使化學(xué)教學(xué)發(fā)生根本的變化和質(zhì)的飛躍。

教學(xué)是一門藝術(shù),教師既是導(dǎo)演,又是演員。教學(xué)中,教師的人格魅力和富有情趣的講解,通過師生間的情緒相互感染,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué),收到良好的教學(xué)效果;同時(shí)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生正面的效應(yīng),這些優(yōu)點(diǎn)是任何形式的電子媒體電子課件所不能替代的。因此,切忌整個(gè)教學(xué)過程都在教師機(jī)位置,單純地操縱課件,應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭,適當(dāng)走動(dòng),盡量用身體語(yǔ)言來(lái)提示、交流教學(xué)信息,調(diào)動(dòng)課堂氣氛。任何時(shí)候,人的要素都是第一位的,應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。