第一篇：怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化

怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化

———淺談多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用

論文摘要：

多媒體教學(xué)是轉(zhuǎn)變教育觀念，改革傳統(tǒng)的教育模式，使教師的角色彩再是單純的“知識(shí)傳授者”，而是更多的“學(xué)習(xí)活動(dòng)者”和“學(xué)習(xí)評(píng)論者”。多媒體教學(xué)不僅促進(jìn)了教學(xué)的改革，還豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊了師生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等都是一個(gè)極好的途徑。關(guān)鍵詞：更新教育觀念促進(jìn)教學(xué)提高

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已引起了教育界的廣泛關(guān)注。在教育部制訂“21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”開始實(shí)施的今天，各級(jí)各類學(xué)校中越來越多的教師開始將多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)工作中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用水平已經(jīng)成為學(xué)校教育手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。其實(shí)現(xiàn)的過程應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、更多教育觀念

在現(xiàn)代化的教學(xué)手段下，將多媒體教學(xué)滲入到教學(xué)中，讓計(jì)算機(jī)進(jìn)入每間教室，使計(jì)算機(jī)像黑板和粉筆一樣，成為每位教師手中得心應(yīng)手的教學(xué)工具。把傳統(tǒng)的“以教為主”變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓“協(xié)作式”的學(xué)習(xí)存在于教師、學(xué)生之間，創(chuàng)造更高效，更多元化的教學(xué)模式。

自80年代后期以來，我國的教育已由原來的“應(yīng)試教育”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，并堅(jiān)持實(shí)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的“雙基

教學(xué)”方式?！吨袊逃母锇l(fā)展綱要》明確指出。各級(jí)種類學(xué)校都要對(duì)學(xué)生“加強(qiáng)基本知識(shí)、基本理論和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練”。然而加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，突出教學(xué)的應(yīng)用性的同時(shí)，也增加了教學(xué)的深度、分量。容量增加了，但課時(shí)并沒有增加，在這種情況下，將我媒體課件應(yīng)用于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化，以提高教學(xué)效率是一條科學(xué)的、可行的和必行的途徑。教育心理心家的研究指出：多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽的記憶率。多媒體課件在教學(xué)中，既可以用于課堂教學(xué)，也可以用于課外輔導(dǎo)，它所顯示的巨大優(yōu)勢(shì)往往令常規(guī)教育望塵莫及。首行鉈聲像兼?zhèn)?，既直觀又生動(dòng)，能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；其次，它能夠較好地模擬動(dòng)態(tài)過程，有助于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解和掌握；第三計(jì)算機(jī)信息量大，答問自如，誨人不倦，能按照學(xué)生的不同情況進(jìn)行因材施教；第四，當(dāng)學(xué)生和計(jì)算機(jī)對(duì)話時(shí)，沒有任何心理負(fù)擔(dān)，能充分挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力，取得較好的學(xué)習(xí)效果。所以，在新的教學(xué)模式及現(xiàn)代化教學(xué)手段下，每位教師應(yīng)積極投身到多媒體的開發(fā)和應(yīng)用中來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

二、多媒體課件的硬件環(huán)境

1994年由國家教育委員會(huì)主持的“中國教育科研網(wǎng)”的正式啟動(dòng)，“校園網(wǎng)”就在全國如雨后春筍般建設(shè)起來。近來年，有很多中小學(xué)學(xué)校建起了校網(wǎng)。因此，建設(shè)和使用校園網(wǎng)，興起基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體系統(tǒng)已成為一種普遍趨勢(shì)。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用離不開各種多媒體教學(xué)環(huán)境。即使到了信息技術(shù)充分發(fā)達(dá)的將來，課堂仍然是學(xué)校進(jìn)行知識(shí)傳授的重要場(chǎng)所。因現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來裝備教室，可以加強(qiáng)課堂集體化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限，從而把課堂教學(xué)提高到一個(gè)新的高度。

目前很多學(xué)校興建了許多媒體教育，按照它是否基于網(wǎng)絡(luò)可分為如下兩種類型，多媒體綜合教育：是從傳統(tǒng)電化教室發(fā)展，演變而來的一類綜合教育，它是在普通教室中配備了一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)及相應(yīng)的信息管理設(shè)備，從而構(gòu)成一個(gè)設(shè)備完善的多媒體播放系統(tǒng)。用于演示教學(xué)，能由淺入深地展示重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分表現(xiàn)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，朱發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教學(xué)效率高。另一種類型是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，是在普通機(jī)房或普通教學(xué)網(wǎng)絡(luò)（一般為20-50臺(tái)計(jì)算機(jī)）的基礎(chǔ)上，通過音視頻傳輸卡、信號(hào)和傳輸線，控制部件、耳機(jī)、麥克風(fēng)等設(shè)備實(shí)現(xiàn)教師機(jī)和學(xué)生機(jī)進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)各計(jì)算機(jī)之間屏幕、聲音的實(shí)時(shí)交互切換，并具有我種輔助教學(xué)管理功能的教學(xué)系統(tǒng)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，不是所有的學(xué)生共同面對(duì)黑板或投影幕，而是各自面對(duì)自己的計(jì)算機(jī)屏幕，更清晰，更直觀；教學(xué)與實(shí)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)結(jié)束馬上實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容印象深刻，教學(xué)效果好。

在全國范圍內(nèi)，大部分學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化所進(jìn)行的基礎(chǔ)設(shè)施改造已逐步成形。只是如何利用好現(xiàn)存的條件，開發(fā)出更科學(xué)、更高效、更適用的多媒體課件是教育手段現(xiàn)代化發(fā)展和普及的首要問題。

三、多媒體課件的軟件開發(fā)

改革開放以來，我國政府曾撥巨款發(fā)展和普及青少年計(jì)算機(jī)教育。隨著大量我媒體教學(xué)進(jìn)入課堂和家庭，逐步被各種層次的廣大師生所接受，并已取得可喜的成績。多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過校園網(wǎng)共享多媒體資源。這樣，便從集約型向分散型轉(zhuǎn)變，即從集體學(xué)習(xí)向個(gè)性化學(xué)習(xí)模式發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而包含有更多的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容，因而實(shí)際上形成了以學(xué)生為中心的個(gè)體化學(xué)習(xí)模式。目前，多媒體教學(xué)模式主要有應(yīng)用于

以下幾個(gè)方面：

第一操練與練習(xí)：用于提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確度。操練目的在于促進(jìn)快速地回憶并記往事物之間的聯(lián)系。例如，英語單詞的拼寫，兩種語言單詞在意義上的對(duì)應(yīng)，簡單的教學(xué)運(yùn)算等等；練習(xí)的主要目的在于鍛煉學(xué)生解決問題的能力。例如：求解一個(gè)教學(xué)方程時(shí)，需要學(xué)生作一系列決策，每一決策過程涉及某些規(guī)則的運(yùn)用等等的運(yùn)用。第二個(gè)別指導(dǎo)：常常運(yùn)用于學(xué)生自學(xué)或者實(shí)習(xí)功課，它是能較好地體現(xiàn)計(jì)算機(jī)個(gè)別化教學(xué)特點(diǎn)的一種模式。第三計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)是多媒體教學(xué)的一個(gè)重要組成總值發(fā)，主要內(nèi)容包括自動(dòng)考試卷，聯(lián)機(jī)測(cè)驗(yàn)或自動(dòng)閱卷、測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等三個(gè)方面。第四：模擬也稱為仿真，就是用計(jì)算機(jī)來模仿真實(shí)的自然觀象或社會(huì)觀象。將模擬用于教學(xué)是近十年以來發(fā)展起來的，并越來越受人們的重視。在教學(xué)過程中采用計(jì)算機(jī)模擬手段具有高效、安全、低成本、真實(shí)和有趣的優(yōu)點(diǎn)。第五問題解，它是指在教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)作為工具，學(xué)生自己去解決那些與實(shí)際問題的能力。例如，“推箱子”軟件就是一個(gè)典型例子：在一個(gè)平面布局比較復(fù)雜的倉庫里零零散散放著一些箱子，倉庫保管員需要將它們推移到指定的位置排列整齊。而箱子只能作前后左右移動(dòng)，并且保管員每次只能推動(dòng)一保箱子。第六是教學(xué)游戲就是計(jì)算機(jī)以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生一種常有競(jìng)爭性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生積極參與起到“寓教于樂”的作用。

總之，多媒體教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)，學(xué)生教師受益非淺。

論文索引：人民教育《素質(zhì)教育漫談》

貴州教育報(bào)《怎樣提高教學(xué)效益》

班級(jí)：2002級(jí)貴州教育學(xué)院貴師辦學(xué)點(diǎn)中文

本科班

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論文完成時(shí)間2003年11月3日 學(xué)號(hào)：02056

第二篇：運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂效果

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和應(yīng)用，它在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面起著極其重要的作用。

1．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使歷史教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。歷史意味著過去，是已經(jīng)過去了的人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。歷史知識(shí)的過去性特點(diǎn)表明，要認(rèn)清歷史，完全依靠教師敘述，是很難完成的，比較枯燥，學(xué)生的興趣也不足?，F(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體技術(shù)，可以提供大量的歷史信息，不受時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)內(nèi)容可以再現(xiàn)于課堂，給學(xué)生提供直觀的歷史場(chǎng)景，變抽象為具體，變空洞為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，使得他們積極投身于課堂教學(xué)，它可以提高歷史課的教學(xué)效果，使學(xué)生更好更快地掌握知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)必修的《祖國統(tǒng)一大業(yè)》中香港回歸的內(nèi)容時(shí)，我播放了香港回歸時(shí)政權(quán)交接的視頻，使學(xué)生有身臨其境的感覺，他們?cè)僬劯惺軙r(shí)由心而發(fā)，課堂的教學(xué)效果就很好。

2．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠以聲音、視頻、圖形、語言等直觀生動(dòng)形象的形式，能夠引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的心理需要得到滿足，因此我在歷史教學(xué)過程中教給學(xué)生上網(wǎng)收集歷史信息資料的方法，鼓勵(lì)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)手段去獲取、識(shí)別、處理、創(chuàng)造信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然要改變，要重視學(xué)生的心理需求，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀性和積極性，激活課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史教學(xué)還要海納百川，消化吸收，創(chuàng)新發(fā)展，讓歷史這一古老的學(xué)科展示青春活力。

第三篇：教學(xué)手段現(xiàn)代化與高中化學(xué)教學(xué)

教學(xué)手段現(xiàn)代化與高中化學(xué)教學(xué)

教學(xué)手段現(xiàn)代化是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要途徑。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種媒體于一身,并賦予教學(xué)信息傳播以交互功能,大大增加了信息的傳播量,使學(xué)習(xí)更加輕松愉快,深得師生們的歡迎,在教育改革中發(fā)揮了巨大的作用。形勢(shì)的發(fā)展使得課堂中教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)成為當(dāng)務(wù)之急。我們?cè)趯?duì)化學(xué)多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到,一個(gè)好的教學(xué)課件,必定要運(yùn)用現(xiàn)代教育策略來設(shè)計(jì)開發(fā)。

教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程。教學(xué)方法既有客觀規(guī)律可循,又沒有一成不變的模式。因此,教學(xué)課件的設(shè)計(jì),必須圍繞著教學(xué)來進(jìn)行。精選適合制作課件的教學(xué)(教材)內(nèi)容,就成為首要任務(wù)。根據(jù)課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略的“目標(biāo)――手段詳細(xì)計(jì)劃”模式,選取教材(或教學(xué))中知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)作為主要內(nèi)容,兼顧對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識(shí)面的拓展,這樣設(shè)計(jì)開發(fā)出來的課件,有利于課堂上教學(xué)方法的具體體現(xiàn)和教學(xué)步驟的順利實(shí)施;有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,以及綜合素質(zhì)的提高。我們選取了高一的《原子核外電子的排布》這一節(jié),根據(jù)本節(jié)的目標(biāo)和重點(diǎn):了解原子核外電子運(yùn)動(dòng)的特征和描述核外電子運(yùn)動(dòng)的方法,掌握核外電子排布的一般規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和歸納的能力。進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)開發(fā),并在教學(xué)上收到很好的效果。

在確定了課件的制作內(nèi)容之后,如何選擇和應(yīng)用各種媒體素材,組織編排教學(xué)資源,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化,則是課件設(shè)計(jì)開發(fā)的關(guān)鍵所在?；瘜W(xué)不僅僅是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué),對(duì)于很多中學(xué)生來說,它所涉及的微觀領(lǐng)域既看不到又摸不著,它所研究的許多理論既抽象又難懂,單憑教師的語言和文字表述很難在學(xué)生大腦中留下深刻的表像,收到理想的教學(xué)效果。教學(xué)往往從直觀開始,首先充分感受事物,在感受事物的同時(shí)還要能動(dòng)地作用于事物,把握事物所蘊(yùn)含的本質(zhì)?，F(xiàn)代教學(xué)策略也告訴我們,運(yùn)用“聲像呈示”方式是“教師運(yùn)用視覺和聽覺媒體幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的行為?！边@種方式能“使學(xué)生的各種感覺器官得到延伸,使原來難以感覺到,甚至不可能感覺到的事物、現(xiàn)象、事件直觀、形象地再現(xiàn),擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的視覺廣度和深度?！彼€可以“改變知識(shí)和技能抽象、概括的層次,使學(xué)生易于理解和掌握。”據(jù)此,我們?cè)O(shè)計(jì)課件時(shí),主要選擇和應(yīng)用聲像視頻媒體素材,并輔以適當(dāng)?shù)奈淖直硎?。認(rèn)知理論認(rèn)為:人類接受信息主要是通過視、聽等五種感官進(jìn)行的。而這五種感官感知信息的比例是,視覺占83%、聽覺占11%,兩者之和達(dá)到94%;同時(shí),對(duì)人類記憶的研究也表明,視、聽覺并用時(shí)記憶的效果最佳。因此,應(yīng)用多媒體組合教學(xué),可以通過作用于學(xué)生的多個(gè)感官,使之對(duì)信息的接受和處理建立在大腦皮層功能相互協(xié)同作用的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生多元效應(yīng),充分發(fā)揮學(xué)生右腦半球的優(yōu)勢(shì),啟發(fā)形象思維,發(fā)掘出學(xué)習(xí)的潛力。在《原子核外電子排布》這個(gè)課件中,針對(duì)本節(jié)是研究原子的微觀運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的特點(diǎn),我們?cè)O(shè)計(jì)制作了五組相關(guān)的動(dòng)畫,利用模擬仿真、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫素材,把抽象的化學(xué)知識(shí)形象化、動(dòng)態(tài)化,大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性,使原來教學(xué)上的難點(diǎn)得以突破,充分體現(xiàn)了多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

一個(gè)教學(xué)課件的優(yōu)劣,除了要注意上述兩點(diǎn),即目標(biāo)內(nèi)容和媒體素材的選擇外,其包含的知識(shí)是否足夠豐富,各部分模塊(知識(shí)內(nèi)容)的跳轉(zhuǎn)是否靈活自由,使用者在調(diào)用時(shí)是否簡單易行,能否針對(duì)不同的教學(xué)方法去組合出不同的呈現(xiàn)順序等,都是課件設(shè)計(jì)和開發(fā)中所需考慮的問題。課堂輔助教學(xué)行為策略認(rèn)為,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及課堂交流的實(shí)現(xiàn),是課堂教學(xué)取得較高成效的保證。因此,我們?cè)谡n件設(shè)計(jì)時(shí)十分注意采用情景創(chuàng)設(shè),用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、獵奇心理等多種方式引入,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲。給課件加入豐富的知識(shí)內(nèi)容,除要闡明的化學(xué)原理規(guī)律外,還提供大量的與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的素材內(nèi)容,如化學(xué)發(fā)展史、環(huán)保、國情、安全、化工生產(chǎn)等知識(shí),有利于在化學(xué)教學(xué)中滲透思想教育(德育),使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。

運(yùn)用現(xiàn)代課堂教學(xué)策略,在現(xiàn)代認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)開發(fā)的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)課件,極大地幫助了我們?cè)谡n堂上進(jìn)行化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革;既充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)和信息“容量大、快速、準(zhǔn)確”三大優(yōu)勢(shì),又充分發(fā)揮了教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,更好地體現(xiàn)了學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的大幅度提高,使化學(xué)教學(xué)發(fā)生根本的變化和質(zhì)的飛躍。

教學(xué)是一門藝術(shù),教師既是導(dǎo)演,又是演員。教學(xué)中,教師的人格魅力和富有情趣的講解,通過師生間的情緒相互感染,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué),收到良好的教學(xué)效果;同時(shí)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生正面的效應(yīng),這些優(yōu)點(diǎn)是任何形式的電子媒體電子課件所不能替代的。因此,切忌整個(gè)教學(xué)過程都在教師機(jī)位置,單純地操縱課件,應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭,適當(dāng)走動(dòng),盡量用身體語言來提示、交流教學(xué)信息,調(diào)動(dòng)課堂氣氛。任何時(shí)候,人的要素都是第一位的,應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

第四篇：現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施計(jì)劃

現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施計(jì)劃

陽西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有力地推動(dòng)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代化教學(xué)手段包括電化教學(xué)（投影、幻燈、音像、語音室等）和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）等教學(xué)手段。教學(xué)手段的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要內(nèi)容和標(biāo)志。使用現(xiàn)代化教育技術(shù)與手段，有利于改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的改革，提高教學(xué)效率和效果，有利于高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為了增強(qiáng)學(xué)院廣大教師使用現(xiàn)代化教育技術(shù)與手段的能力，適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展和現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，我校特制定本實(shí)施計(jì)劃。

一、加大經(jīng)費(fèi)投入，科學(xué)規(guī)劃，改善現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和設(shè)備條件。

要在充分利用現(xiàn)有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做好現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施建設(shè)和設(shè)備的規(guī)劃、增置工作，積極向上級(jí)部門申請(qǐng)加大經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)好包括學(xué)校網(wǎng)站、多媒體教學(xué)教室、各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室、辦公自動(dòng)化、語音實(shí)驗(yàn)室、電子瀏覽室等在內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施，保證現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、管理和現(xiàn)代教育技術(shù)手段使用的基本條件。

二、建立培訓(xùn)制度，精心組織對(duì)教師現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)工作。

為了充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的效用，要培養(yǎng)一支掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的師資隊(duì)伍。因此，除鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)校教務(wù)處開展的多媒體課件制作和多媒體教室使用培訓(xùn)外，學(xué)校相關(guān)部門要建立培訓(xùn)制度，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，組織實(shí)施好教師現(xiàn)代化教學(xué)手段使用能力的培訓(xùn)工作，使每一位專任教師都能掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。培訓(xùn)工作要多途徑、分層次、分步驟地進(jìn)行。

（一）遵循普及與提高的原則，在實(shí)現(xiàn)全體教師都參加現(xiàn)代化教學(xué)手段培訓(xùn)目標(biāo)的同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)校、級(jí)、班優(yōu)秀課程和重點(diǎn)建設(shè)課程組的教師、以及中青年教師的培訓(xùn)工作。

（二）采取教師自我學(xué)習(xí)提高、學(xué)校組織培訓(xùn)、自己進(jìn)修培養(yǎng)相結(jié)合的途徑開展培訓(xùn)工作。教師自身要有學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的意識(shí)，通過學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，不斷提高自身的現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用水平。結(jié)合學(xué)校教研特點(diǎn)要有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)教師的現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)工作，要建立相應(yīng)的督查辦法，保證系培訓(xùn)工作落到實(shí)處。學(xué)校要建立定期的培訓(xùn)制度，針對(duì)不同層次的教師，在培訓(xùn)內(nèi)容和要求上有所不同，使培訓(xùn)工作更有針對(duì)性。學(xué)校要制定相應(yīng)的措施，保證培訓(xùn)工作的順利開展和實(shí)施。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容包括投影機(jī)、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備、多媒體語音室等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作使用；幻燈片、教學(xué)課件制作的理論、技術(shù)和方法；采用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)改革的相關(guān)理論、方法和技術(shù)等方面的內(nèi)容。

（四）加強(qiáng)培訓(xùn)工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)考核工作，確保培訓(xùn)工作的實(shí)際效果。根據(jù)教務(wù)處制定的相關(guān)規(guī)定，制定出學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作方法。

（五）把教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)列為教師繼續(xù)教育的課程，擬將現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的考核結(jié)果作為教師考核的必備條件之一。

三、加強(qiáng)管理，提高學(xué)校教學(xué)手段現(xiàn)代化的整體水平。

要通過宣傳、研討、示范等手段提高廣大教師對(duì)于使用現(xiàn)代化教學(xué)手段作用、意義的認(rèn)識(shí)，使廣大教師樹立起科技興教、現(xiàn)代教育技術(shù)是教育生產(chǎn)力的觀念，推動(dòng)學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的管理，杜絕現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的閑置、浪費(fèi)和損壞現(xiàn)象，提高現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的利用率。要充分考慮教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的情況，形成有利于推動(dòng)教師積極使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的政策導(dǎo)向。教導(dǎo)處要通過開展專項(xiàng)檢查、觀摩交流和評(píng)比競(jìng)賽等具體活動(dòng)來推動(dòng)工作，使全體教師能自覺地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：“大語文教育”和語文教學(xué)手段現(xiàn)代化

“大語文教育”和語文教學(xué)手段現(xiàn)代化

“大語文教育”和語文教學(xué)手段現(xiàn)代化張國生

（一）關(guān)于“大語文教育”

“大語文教育”是我校已故的特級(jí)教師張孝純先生創(chuàng)立的一種新型的、帶有空破性的語文教育思想。這種思想主張語文教育以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，并把教語文同教作人有機(jī)結(jié)合起來，把傳授語文知識(shí)同發(fā)展語文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，把讀、寫、聽、說四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生接愛全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

“大語文教育”實(shí)驗(yàn)的意義在于，它解決的是長期困繞我國語文教學(xué)的根本問題，這個(gè)問題的解決，對(duì)改革語文教學(xué)大有作用。

張孝純先生在世時(shí)，我們進(jìn)行了十年的實(shí)驗(yàn)；張先生去世后，我們又堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)了9年多。

前１０年的“大語文教育”實(shí)驗(yàn)，至少有兩大功績。一是構(gòu)建了“大語文教育”的思想體系。這個(gè)體系。以聯(lián)系學(xué)生生活為思想核心，以“一體兩翼”的模式為主要特征。生活，是語文之源。無論把語文解釋語言文字、語言文學(xué)、語言文章，還是解釋為口頭語、書面語，都是在生活中產(chǎn)生和發(fā)展的，在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。它的根深深地扎在生活之中，與語文有一種天然的聯(lián)系。語文教學(xué)的成功，可能會(huì)有許多因素，但其中最重要的因素，就是要與生活相聯(lián)系。當(dāng)語文教學(xué)與生活聯(lián)系時(shí)，語文課就生動(dòng)活潑，豐富多彩；學(xué)生就有興趣，有動(dòng)力，作文就有話可說，成績就好，能力也強(qiáng)。正如劉國正先生所言：“語文譬花果，社會(huì)乃其根。土沃椒蘭茂，源開江海深。”反之，若割斷了語文與生活的聯(lián)系，把學(xué)生關(guān)在教室里一味進(jìn)行所謂語文訓(xùn)練，學(xué)生就回感到枯燥、乏味，甚至感到如受懲罰，如做苦工，如蹲監(jiān)獄，作文無物可寫，閱讀也往往不能正確理解，當(dāng)然也不可能有好的成績和實(shí)用能力?？梢哉f，聯(lián)系生活，是語文教學(xué)的“牛鼻子”。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，便得語文教學(xué)之“三昧”。

可惜，語文教學(xué)聯(lián)系生活的問題長期沒有解決好。我國的傳統(tǒng)語文教育有許多優(yōu)秀傳統(tǒng)，有許多成功經(jīng)驗(yàn)，最大問題就是幾乎完全脫離生活。解放后的幾十年，這個(gè)問題也沒有解決好。李杏保、顧黃初兩位先生合著的《中國現(xiàn)代語文教育史》“大語文教育觀的提出”一節(jié)中說：

盡管葉圣淘早在５０年代就意識(shí)到語言教育與社會(huì)生活的不可分割性，要求人們把語言教育當(dāng)作一件大事來看待；然而他的話并未能引起學(xué)校中語文教師的深層次思索。盡管呂叔湘早在６０年代就曾經(jīng)“代語文教師呼吁”，請(qǐng)求學(xué)校中其他各科教師，包括學(xué)校的行政人員，都要和語文教師合作，都來關(guān)心學(xué)生的語文，指出：“要在整個(gè)學(xué)校里樹立起正確使用祖國語文的風(fēng)氣，學(xué)生生活在這樣的環(huán)境里，正如蓬生麻中，不扶自直。”同時(shí)，推而廣之，說：“學(xué)生不僅生活在學(xué)校里，也生活在社會(huì)里。整個(gè)社會(huì)對(duì)語文的使用是否嚴(yán)肅認(rèn)真，對(duì)學(xué)生也有極大的影響。”然而這些話也似乎并未引起學(xué)校語文教師在語文教育觀念上的觸動(dòng)。

但是，張孝純先生解決了這個(gè)問題，他所創(chuàng)立的“大語文教育”思想最根本的一句話就是：“語文教育以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來?！庇纱宋覀兛梢哉J(rèn)識(shí)到，張孝純先生為我國的語文教育事業(yè)做出了怎樣的貢獻(xiàn)！“大語文教育”與生活結(jié)合，并不是徒托空言，并不是只提出了一種理論，一種原則，而是從整體到局部的各種教學(xué)模式和實(shí)施方案中，都有其具體實(shí)施措施。其中最能體現(xiàn)這一思想的就是“一體兩翼”的總體模式。所謂“一體”就是課堂教學(xué)這個(gè)主體，所謂“兩翼”一是開展豐富多彩的課外活動(dòng)，二是利用語文學(xué)習(xí)環(huán)境，其實(shí)也就是利用學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活中學(xué)語文的種種渠道。關(guān)于“體”和“翼”的關(guān)系，孝純先生說：“無體則失去主導(dǎo)，無翼則不能奮飛。”這實(shí)在是對(duì)語文教學(xué)理論的一種突破性的貢獻(xiàn)──不但突破了課堂、課本這個(gè)“狹的籠”，而且突破了課堂教學(xué)、課外活動(dòng)（活動(dòng)課）這個(gè)并非“狹的籠”的模式，把語文教學(xué)開拓、延展到社會(huì)生活這廣闊而豐富的大書、大課堂中去。

第二大功績是進(jìn)行了長達(dá)10年的“大語文教育”實(shí)驗(yàn)，并取得了超乎預(yù)料的成績。成績表現(xiàn)在：

1.學(xué)生思想道德狀況發(fā)展好。８３、８７、９０級(jí)實(shí)驗(yàn)班均被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)班級(jí)體。

2.學(xué)生智力發(fā)展好。１９８４年，上海教育學(xué)院的謝淑貞教授來我校主持過一次“發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)”，按１００分計(jì)算，實(shí)驗(yàn)班平均比平行班高２２.８７分。

3.歷次中考，實(shí)驗(yàn)班最差成績也保持在全市普通學(xué)校第一名。4.學(xué)生知識(shí)面比較寬，知識(shí)積累比較豐厚，因而說話、作文視野比較寬闊，內(nèi)容比較豐富，創(chuàng)造力、實(shí)際才干比較強(qiáng)。還獲得過“全國紅領(lǐng)巾讀書讀報(bào)活動(dòng)獎(jiǎng)”和“全國創(chuàng)造杯活動(dòng)獎(jiǎng)”。

5.實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)比較有后勁，成材率高。１９８７年，市教委石長珩副主任指示邢臺(tái)一中，對(duì)我們第一屆“大語文教育”實(shí)驗(yàn)班考入該校的１２名學(xué)生作了一個(gè)追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呈明顯的上升趨勢(shì)。俟后繼續(xù)追蹤調(diào)查，三年后的升大學(xué)率遠(yuǎn)高于一般。現(xiàn)在，這屆學(xué)生中有5位博士或博士后，他們是：

鄭華閣，清華大學(xué)學(xué)士、碩士，美國休斯敦大學(xué)博士，現(xiàn)在美國工作。

劉志杰，大連理工大學(xué)學(xué)士，中科院物理所碩士，現(xiàn)在美國加利福尼亞大學(xué)讀博士。

杜新廣，北京航空航天大學(xué)學(xué)士，天津大學(xué)碩士，現(xiàn)在加拿大讀博士后。

張凌云，南開大學(xué)學(xué)士、碩士，現(xiàn)在加拿大讀博士后。王志杰，重慶大學(xué)學(xué)士、碩士、博士、博士后，重慶大學(xué)團(tuán)委書記，團(tuán)中央候補(bǔ)委員，全國學(xué)聯(lián)副主席。

這樣的成材率，在重點(diǎn)學(xué)校，特別是名校也許并不算突出，但我們邢臺(tái)八中是非重點(diǎn)學(xué)校，這些學(xué)生入讀我們實(shí)驗(yàn)班時(shí)，都是未被重點(diǎn)學(xué)校錄取的。

前10年的“大語文教育”也有兩點(diǎn)遺憾：１.從結(jié)構(gòu)體系上說，構(gòu)建得過于龐大，操作起來有相當(dāng)難度，對(duì)教師的要求也比較高，加上與應(yīng)試教育的一些齟齬，在當(dāng)時(shí)難以大面積推廣，可以說是曲高和寡。２.從實(shí)際操作上說，把大量時(shí)間用在與考試無關(guān)或關(guān)系不大的工作上，對(duì)應(yīng)試研究不夠，應(yīng)試能力的訓(xùn)練也不夠，所以，盡管十年辛苦不尋常，這辛苦卻沒有在應(yīng)試上充分顯示出來。好比一位十項(xiàng)全能運(yùn)動(dòng)員，只和短跑運(yùn)動(dòng)員比賽１００米，并以此衡量其運(yùn)動(dòng)水平，總要吃許多虧。

張孝純先生去世后，“大語文教育”實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行。這9年多以來，“大語文教育”有以下發(fā)展變化：

一、簡化、修改“大語文教育”的結(jié)構(gòu)體系和實(shí)施方法。人困難的在于否定自己。通過幾年的反思，包括痛苦的反思，我們認(rèn)識(shí)到，過去，“大語文教育”思想確實(shí)需要簡化和修改。例如：

結(jié)構(gòu)有不夠嚴(yán)謹(jǐn)之處。1992年，北師大語文教學(xué)法教授張銳先生指出，“一體兩翼”的“兩翼”不應(yīng)是并列關(guān)系而應(yīng)是包容關(guān)系──課堂教學(xué)和課外活動(dòng)應(yīng)包含在語文環(huán)境之中。根據(jù)他的建議，我們把“一體兩翼”的模式改為“三個(gè)課堂”：第一課堂是課本和小課堂里的語文學(xué)習(xí)，第二課堂是語文課外活動(dòng)，第三課堂是社會(huì)生活和語言實(shí)踐（相當(dāng)于“語文環(huán)境”）。結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建得過于龐大，規(guī)劃過于死板和具體?！按笳Z文教育”把課堂教學(xué)分為“課文閱讀教學(xué)”、“參讀教學(xué)”、“最基本的語文規(guī)律教學(xué)”、“說寫教學(xué)”、“考試考查”等幾部分，這幾部分又各有一套原則和方法，各部分又以單元教學(xué)的形式結(jié)構(gòu)在一起……確實(shí)是龐大和復(fù)雜了一些，也死板了一些。越龐大復(fù)雜和死板，就越難以施行。不如只規(guī)定幾條基本原則，具體方法由實(shí)施者根據(jù)自己的情況去靈活掌握和創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)百花齊放，異彩紛呈。

有的內(nèi)容并非必需。如字法、詞法、句法、篇法等“最基本的語文規(guī)律教程”，雖有助于語文能力的形成，特別是字法教學(xué)對(duì)打牢字的功底大有作用，但操作確實(shí)很困難：畢竟不屬于大綱規(guī)定的內(nèi)容，中考高考都不考，師生積極性不高；對(duì)老師要求太高，沒有多少語文教師能掌握這些知識(shí)；不符合語文教學(xué)應(yīng)淡化語法修辭，加強(qiáng)語感培養(yǎng)的要求。因此這些內(nèi)容只好割愛。一些必要的知識(shí)可在教學(xué)中適當(dāng)聯(lián)系，部分學(xué)生若對(duì)其系統(tǒng)知識(shí)有興趣，可在課外活動(dòng)中進(jìn)行。操作起來有相當(dāng)難度，難以大面積推廣。除了四部“最基本的語文規(guī)律教程”等內(nèi)容對(duì)教師的要求較高之外，再例如“優(yōu)化語文教育環(huán)境”的工作（見我們的論文《談優(yōu)化語文教育環(huán)境》），那么多困難而又不能立竿見影的工作，遠(yuǎn)不是一個(gè)語文教師所能實(shí)現(xiàn)。

那么簡化修改之后的“大語文教育”應(yīng)是怎樣的呢？我認(rèn)為提倡最基本的一條就可以了──以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合。有了這一條，其教學(xué)模式自然會(huì)是由“三個(gè)課堂”或“一體兩翼”組成，也自然會(huì)利用學(xué)生生活中學(xué)語文的種種渠道與資源，并且自然會(huì)加強(qiáng)課內(nèi)與課外的溝通，原有的各項(xiàng)內(nèi)容也就囊括和溶化其中了。有了這一條，實(shí)施“大語文教育”的教師可以充分發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，“大語文教育”的實(shí)施措施也必然會(huì)百花齊放，異彩紛呈。

二、把“大語文教育”實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大到小學(xué)。

“大語文教育”的思想，同樣適用于小學(xué)及成人的“終身語文學(xué)習(xí)”。１９９７年以來，我們進(jìn)行了在小學(xué)實(shí)施“大語文教育“的嘗試。主要作法是：

在小學(xué)低年級(jí)，以集中識(shí)字、快速識(shí)字為側(cè)重點(diǎn)。集中識(shí)字和快速識(shí)字是我國傳統(tǒng)教育的一項(xiàng)優(yōu)秀傳統(tǒng)。其成功經(jīng)驗(yàn)主要有三點(diǎn)：一是采用多種方法集中識(shí)字。集中識(shí)字的主要課本是“三百千”，還有《急就篇》、《開蒙訓(xùn)要》等。二是識(shí)字教學(xué)與寫字教學(xué)分開進(jìn)行，先求識(shí)，后求寫。三是寫字訓(xùn)練與書法訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行，而且有一套成功的訓(xùn)練方法。以上做法，使我國傳統(tǒng)教育的識(shí)字、寫字教學(xué)效率比現(xiàn)在高得多，“三百千”讀完，就可以認(rèn)識(shí)兩千多個(gè)常用漢字，并懂得一些初步的知識(shí)和義理，于是就可以較早地閱讀淺近讀物和進(jìn)入寫作訓(xùn)練，還寫得一手好書法。

現(xiàn)在的作法與之相比，至少有以下幾點(diǎn)差距：①識(shí)字與寫字同步進(jìn)行，要求做到“四會(huì)”，大大降低了識(shí)字效率。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)一年級(jí)全年才學(xué)４２３個(gè)字。小學(xué)六年，大綱規(guī)定才學(xué)２５００字，太慢了！而過去，讀完“三百千”，識(shí)２０００多字，一般只需一年。雖然那時(shí)的蒙童不學(xué)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)、自然等科，但總的說來，效率仍比現(xiàn)在要高得多。②識(shí)字教學(xué)中，知識(shí)與思想的含量低?，F(xiàn)在的教材雖然有通俗易學(xué)的特點(diǎn)，但“人手口，馬牛羊”絕對(duì)無法與“人之初，性本善”比知識(shí)與思想的含量。③書法訓(xùn)練不受重視，因此許多學(xué)生跡等涂鴉。

為改變這種情況，我們的作法是：

(1)按照“大綱”的要求，完成通用課本的識(shí)字、寫字教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量，并在統(tǒng)考中考出好成績。否則，在目前的考試制度和評(píng)估方法面前，識(shí)字再多再快，成績也得不到社會(huì)和同行承認(rèn)。

(2)自選、自編補(bǔ)充教材。補(bǔ)充教材有下列幾種：①新“三字經(jīng)”。②兒童喜聞樂見的古詩、兒歌、謎語、寓言故事等。③常用獨(dú)體字。這種字是字的“部件“,組字能力很強(qiáng)，能由一知十,應(yīng)首先學(xué)好。由于這種字一般都是象形字，學(xué)習(xí)它們，我們采用形象教學(xué)法──與象形圖畫結(jié)合，以易于理解和記憶。④分類常用字,如人身類，服飾類，食物類，樹木類,花草類……也可以部首和讀音分類。補(bǔ)充教材的教學(xué)要求應(yīng)與課本不同:課本要求”四會(huì)”,補(bǔ)充教材只求“一會(huì)"──會(huì)讀。否則，識(shí)字不可能快和多。

(3)在課外閱讀中識(shí)字。讀物應(yīng)是兒童感興趣的畫冊(cè)，童話，故事及兒童報(bào)刊等。

(4)在生活中識(shí)字。例如，看電視，電視的字幕；逛大街，街上的廣告匾牌；買東西，商品的說明書。其他各科，亦可當(dāng)做語文課堂。

以上措施可以保證學(xué)生一年識(shí)字１５００以上。深圳的幾種媒體曾對(duì)此作過報(bào)道。（展示在深圳電視臺(tái)作識(shí)字表演的照片）

在小學(xué)高年級(jí)以大量閱讀、大量積累為側(cè)重點(diǎn)。

這一點(diǎn)也是建立在按“大綱”要求完成課本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上。之后，再大力開展以課外閱讀為中心的課外活動(dòng)，以擴(kuò)展學(xué)生視野，開闊其知識(shí)面。課外讀物應(yīng)是中外名著和報(bào)刊中適合兒童閱讀的那一部分，其中，詩詞和韻語讀物應(yīng)占相當(dāng)比重。這也是借鑒我國傳統(tǒng)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)教育中，詩詞韻語讀物的比重比現(xiàn)在明顯為大，適合兒童閱讀的《千家詩》流行極廣，其他蒙學(xué)讀物也多用韻語寫成。為什么？張志公先生總結(jié)的原因是：“①容易念，容易背，瑯瑯上口，適合兒童愛好。②音調(diào)鏗鏘押韻，讀起來給人以很大的快感，又啟發(fā)想象，開拓胸襟，促進(jìn)求知欲望。③最容易培養(yǎng)對(duì)語言的敏感，相比之下，讀文的收獲要打很大的折扣?！睘榇?，我們選編了“小學(xué)生誦讀詩詞”，采用下述方法提供給學(xué)生閱讀：配合生活；配合時(shí)令；配合語文教學(xué)；配合思想教育。現(xiàn)在，教育部制訂了“小學(xué)古詩詞背誦推薦篇目”，更為學(xué)生的閱讀和積累提供了方便。

不但要大量讀，還要大量背。在這方面，現(xiàn)代語文教學(xué)曾出現(xiàn)偏頗。我國傳統(tǒng)教育主張大量背誦，甚至許多并不理解的內(nèi)容也讓學(xué)生死記硬背。此法有其弊端，但也有其合理因素：人的語文能力特別是說寫能力的形成，是必須建立在一定的知識(shí)積累和語言材料積累的基礎(chǔ)之上的，因而讓學(xué)生死記硬背并不錯(cuò)，問題是其內(nèi)容。我們讓學(xué)生背誦的內(nèi)容應(yīng)是經(jīng)過歷史檢驗(yàn)和篩選的優(yōu)秀詩文，應(yīng)是知識(shí)性、哲理性的文化精華。這些只有背過，才能化為身內(nèi)之物，做到出口成章和下筆如有神。從這個(gè)角度說，不理解而死記硬背，也并非沒有道理。若等長大了能理解的時(shí)候再“活記軟背”，恐怕就錯(cuò)過最佳時(shí)機(jī)了。就像我們這一代，從小受“左”的教育，傳統(tǒng)文化沒學(xué)多少，后來認(rèn)識(shí)到這一缺陷，趕緊彌補(bǔ)，雖也廢寢忘食，夜以繼日，但總是忘性大，記性小，事倍功半，因而思想干癟，語言無味。成為鮮明對(duì)照的是先師孝純先生，三歲時(shí)接受傳統(tǒng)教育，五歲已背過“三百千”和《古唐詩合解》中的全部絕句，１３歲背完四書和《詩經(jīng)》……這些東西由于是少年時(shí)背過的，印象極深，到老不忘，說話作文信手拈來，揮灑自如，思想深刻，語言精辟。根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們應(yīng)當(dāng)利用少年時(shí)代機(jī)械記憶力強(qiáng)且不易遺忘的特點(diǎn)，讓他們大量背誦、積累。

三、電腦輔助教學(xué)，占領(lǐng)教學(xué)現(xiàn)代化的制高點(diǎn).這9年來，最大的提高是在電腦輔助教學(xué)方面。這個(gè)問題一會(huì)在第二部分詳細(xì)談，這里暫且不說。

四、“大語文教育”的影響越來越大。

張孝純先生去世后，“大語文教育”的影響卻越來越大。這表現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：

1.新教學(xué)大綱寫入了與“大語文教育”相同或相似的一些觀點(diǎn)?？梢哉f，“大語文教育”一個(gè)軸心，四個(gè)結(jié)合的思想，在新大綱中都有所體現(xiàn)，其中最首要也是最根本的是寫入了“聯(lián)系社會(huì)生活”，高中語文教學(xué)大綱規(guī)定：“要密切聯(lián)系社會(huì)生活，注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源?！逼浯问菍懮狭恕爸匾晞?chuàng)設(shè)語文環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。第三，新大綱把“課外活動(dòng)”作為一個(gè)單項(xiàng)來寫，還規(guī)定了每年的課外閱讀量初中不少于８０萬字，高中不少于３００萬字，并規(guī)定了課外閱讀的文學(xué)名著的篇目。第四，新大綱還增加了關(guān)于積累的內(nèi)容。增加了“古詩文背誦推薦篇目”，初高中各７０篇。還有其他接近“大語文教育”的內(nèi)容，例如：提高道德修養(yǎng)、思想品質(zhì)、文化品位和審美情趣，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，逐步形成健全人格，建立態(tài)度、情感、能力、知識(shí)兵種的多維立體的評(píng)價(jià)體系，以及自改作文，口語交際等等。

2.與大綱的變化相適應(yīng)，課本也發(fā)生了變化──離學(xué)生生活越來越近，增加了活動(dòng)課和利用生活中的語文教育資源的內(nèi)容。按照這樣的課本教學(xué)，不知不覺中就搞了“大語文”。3.考試的“指揮棒”也轉(zhuǎn)了向，轉(zhuǎn)得利于“大語文教育”了。教育部關(guān)于《２０００年初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見》規(guī)定：“語文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，閱讀應(yīng)以課外文字材料為主，注重學(xué)生對(duì)文章整體的感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查。寫作不得設(shè)審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵(lì)學(xué)生寫真情實(shí)感。有條件的地區(qū)可進(jìn)行聽、說能力的考查。”這些都是與我們的一貫主張相同或相近的?，F(xiàn)在各地的考試都重視比較閱讀的內(nèi)容，剛出現(xiàn)時(shí)大家認(rèn)為很新穎。其實(shí)，早在十幾年前，我們就經(jīng)常比較閱讀，我們的“參讀文章”就分為對(duì)比型、類比型等六種型，其中有相當(dāng)一部分就是比較閱讀?，F(xiàn)在的各種考題中，也加入了積累、書法等內(nèi)容，甚至還有加分內(nèi)容，這也是我們十幾年以前就經(jīng)常做的。4.各種語文教學(xué)報(bào)刊、書籍中，關(guān)于“大語文教育”的內(nèi)容也越來越多?！秾W(xué)語文》早在９０年代初，就把“大語文教育”作為自己的辦刊方針，可以說是領(lǐng)風(fēng)氣之先?！墩Z文學(xué)習(xí)》每期的封面上，都有美國教育家華特·Ｂ·科勒涅斯克的名言：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”主編唐曉云先生對(duì)我說，這說明他們的刊物是贊同“大語文教育”思想的?！墩Z文世界》每期的封面上，都有“青少年的，大語文的”幾個(gè)字，可見也是“大語文”的倡導(dǎo)者。至于各種報(bào)刊書籍、各種學(xué)術(shù)會(huì)議上有關(guān)“大語文教育”的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練題，則是數(shù)不勝數(shù)。李杏保、顧黃初先生合著的《中國現(xiàn)代語文教育史》把“大語文教育觀的提出”專門作為一節(jié)來闡述。劉國正先生在他的多篇文章和多次講學(xué)中都宣傳和贊揚(yáng)這種思想。顧黃初先生撰文認(rèn)為，“大語文教育”是“語文教學(xué)改革的一種趨勢(shì)”。5.各地的“大語文教育”實(shí)驗(yàn)如雨后春筍。張孝純先生在世時(shí)，各地就有一百多位教師或整體或部分地參與我們的實(shí)驗(yàn)；到今天，這個(gè)數(shù)字已無法統(tǒng)計(jì)。四川石柱縣的譚小林老師是較早從事“大語文”的，后被評(píng)為特級(jí)教師和“全國模范教師”。山東諸城市教研室主任李慶平先生在整個(gè)諸城地區(qū)推廣“大語文教育”，并且搞得有聲有色，其氣魄令人贊嘆。１９９７年１０月，廣西壯族自治區(qū)召開全自治區(qū)的“大語文教育”研討會(huì)，推廣這種思想，還印發(fā)了一本關(guān)于“大語文教育”的論文教案集。廣西并非發(fā)達(dá)地區(qū)，卻也有這樣的眼光和氣魄！河南新鄉(xiāng)的姚竹青老師寫了一本《姚竹青教學(xué)法》，許多做法與“大語文教育”相似，經(jīng)顧黃初先生推薦與張孝純先生聯(lián)系后，他將此書改名為《大語文教學(xué)法》。各地還有一些實(shí)驗(yàn)無“大語文教育”之名而有“大語文教育”之實(shí)，如無錫一中的孫宏杰，江蘇興化一中的柳印生，湖北宜昌的余蕾等。對(duì)“大語文教育”的未來，我們充滿信心。現(xiàn)在，我們可以這樣預(yù)言：“大語文教育”是語文教學(xué)發(fā)展的方向；“大語文教育”必將大行于世，而且呈現(xiàn)出百花齊放，異彩紛呈的局面。

（二）關(guān)于語文教學(xué)手段的現(xiàn)代化

這9年來，最大的提高是在電腦輔助教學(xué)方面。我在這方面投入很大，不但自費(fèi)購置了電腦，而且購置了500多張光盤的軟件：古今中外名著、圖庫、音樂（包括CD、VCD、MP3）、影視作品、工具軟件……可以說裝備了一個(gè)中型圖書館。更大的投入是時(shí)間上：上班時(shí)間主要是在電腦前打教案和制作課件，下班后不知在電腦前熬過多少個(gè)不眠之夜，休息日還經(jīng)常去電腦城選購軟件。至今我已經(jīng)通過了廣東省電腦中級(jí)考試，而且制作了四十多個(gè)有一定質(zhì)量的課件。下面談?wù)勲娔X輔助教學(xué)的作用。

1.電腦使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富、生動(dòng)和有趣，表現(xiàn)力和感染力也更強(qiáng)。過去，我們傳授給學(xué)生的信息多是單一的語言文字，而現(xiàn)在，我們借助電腦，還可把知識(shí)信息變成變成圖片、動(dòng)畫、影視錄像，并附以音樂、效果等，具有直觀、新奇、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，具有身臨其境、視聽結(jié)合、圖文并茂、聲像并茂的效果。例如《蘇州園林》一課，讓學(xué)生在幽雅的古箏音樂中欣賞蘇州園林的圖片，感受蘇州園林景色之美、成就之高，引起學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并借此導(dǎo)入。隨著課文閱讀，又用一幅幅精美的圖片印證蘇州園林“亭臺(tái)軒榭的布局”、“假山池沼的配合”等方面的特征，既加深課文理解，又獲得美的享受。還用實(shí)物圖片配合解釋“軒”、“榭”等詞語，獲得直觀深刻印象。古箏音樂也讓學(xué)生賞心悅耳（據(jù)說連奶牛聽音樂都多產(chǎn)奶，何況學(xué)生）。由于感染力很強(qiáng)，熱愛祖國文化藝術(shù)的教育也進(jìn)行的成功而又不露痕跡?！肚邎@春 雪》一課，我播放這首詞的錄音及歌曲，同步配以幾十幅精美的雪景圖片，分別展示“千里冰封，萬里雪飄”、“長城內(nèi)外，唯余莽莽”等意境，詞的文字則在一旁從下向上滾動(dòng)，讓學(xué)生欣賞，其本身就有一種引人入勝和動(dòng)人心魄的力量?！逗J僧判斷葫蘆案》等課，節(jié)錄同名電視劇的錄像，給學(xué)生以直觀的感受。《海燕》一課，投影烏云籠罩下的大海的圖片，再配以雷鳴閃電的動(dòng)畫、音樂和海燕鳴叫的效果，海燕在暴風(fēng)雨來臨之前“高傲地飛翔“的形象十分鮮明突出。《天凈沙 秋思》，為了讓學(xué)生理解“斷腸人在天涯”的意境，一邊閱讀理解，一邊放映“枯藤老樹昏鴉圖”、“小橋流水人家圖”、“西風(fēng)古道瘦馬圖”，再配上西風(fēng)的效果和凄婉的音樂，不用說學(xué)生，連老師自己都想掉淚……。這樣上課，無疑大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。與此相比，傳統(tǒng)語文教學(xué)單純使用語言文字的狀況就太單調(diào)、太枯燥乏味、太缺乏吸引力了！

2.電腦大大提高了課堂教學(xué)的容量和節(jié)奏。過去，板書要占用相當(dāng)時(shí)間，因而限制了課堂教學(xué)的容量和節(jié)奏。現(xiàn)在，大量的文字可以用電腦在瞬間顯示出來，實(shí)在是快捷方便。過去，黑板上只能用粉筆涂抹?，F(xiàn)在，文字、圖片、影視資料都可在屏幕上展示，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、聲像并茂。我講《藤野先生》一課，使用了十五幅圖片、三篇參讀文章、兩個(gè)表格、兩個(gè)習(xí)作片段，還有大量板書，若在過去，不但須占用大量時(shí)間，還不容易展示?，F(xiàn)在運(yùn)用電腦制作課件，不但節(jié)省課堂時(shí)間，提高效率，而且顯示效果要好得多。3.電腦大大開闊了教師的視野，使教學(xué)資料的搜集和檢索變得輕而易舉，寫教案也變得容易。打開“科利華”、“翰林匯”等教學(xué)光盤，其中不僅有課文、朗讀錄音、課文背景、作者介紹、課文評(píng)點(diǎn)、教案設(shè)計(jì)、練習(xí)測(cè)試等，而且匯集了大量相關(guān)資料，諸如有關(guān)作者的傳記、照片，關(guān)于作品的評(píng)介與爭鳴，包括各個(gè)時(shí)期的歷史圖片等等，實(shí)在比教師掌握的多出不知多少倍，寫教案和編寫練習(xí)題取你所需即可?；ヂ?lián)網(wǎng)上，各種資料更是應(yīng)有盡有。例如學(xué)習(xí)《岳陽樓記》、《醉翁亭記》，需要幾張?jiān)狸枠?、醉翁亭的圖片，上網(wǎng)一搜索，立刻呈現(xiàn)在面前。

4.電腦可以明顯提高教學(xué)質(zhì)量。近四年，我教了三屆初三畢業(yè)班，中考都取得好成績，其中后兩屆及格率、優(yōu)秀率、平均分都明顯超過當(dāng)?shù)氐氖∫患?jí)學(xué)校。2001年中考，我教的班及格率１００％，優(yōu)秀率64.9％，平均96.6分，明顯超過了當(dāng)?shù)氐膬伤∫患?jí)中學(xué)。可以說，電腦使“大語文教育”能經(jīng)得起素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的雙重考驗(yàn)。

5.更根本的是，電腦輔助教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的觀念、能力和素質(zhì)。在現(xiàn)代社會(huì)，如果不懂電腦，則是現(xiàn)代文盲，根本無法參與國際性的競(jìng)爭。據(jù)說“入世”之后，大量的外資企業(yè)和世界各地特別是港、臺(tái)的高中級(jí)人才將大量涌入大陸，大陸的大量企業(yè)將面臨倒閉，大量員工將面臨失業(yè)。受沖擊最的大的是農(nóng)民。由于國外優(yōu)質(zhì)而便宜的農(nóng)產(chǎn)品大量涌入，本國質(zhì)次價(jià)高的農(nóng)產(chǎn)品將嚴(yán)重過剩，農(nóng)民將大量失業(yè)，紛紛涌入城市，這又增加了城市的失業(yè)隊(duì)伍并降低簡單勞動(dòng)的勞動(dòng)力價(jià)格（有人估計(jì)將有1.7億人失業(yè)）。其他行業(yè)也會(huì)有這種危機(jī)。在這種情況下，如果我們的學(xué)生不懂電腦，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，也將是失業(yè)大軍中的一員。所以我們用電腦輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電腦的能力，就是不僅交給學(xué)生一張畢業(yè)文憑，更是交給他們一張21世紀(jì)的通行證。6.電腦輔助教學(xué)還可以使教師有一種良好的自我感覺： 首先是做“現(xiàn)代人”的自豪。特別是我們這一代人，被“文革”耽誤了青春，被稱為“人才斷層”，大部分人沒有取得大學(xué)文憑，現(xiàn)代人所需的電腦、外語等能力更不具備，時(shí)時(shí)有一種落伍之感。但現(xiàn)在掌握了這種現(xiàn)代化的工具，不但不至于被時(shí)代所淘汰，還找到了一點(diǎn)做現(xiàn)代人的感覺。

其次是坐擁“書城”的富足。為做課件，陸續(xù)購置了500多張光盤的軟件：古今中外名著、圖庫、音樂（包括CD、VCD、MP3）、動(dòng)畫、影視作品、工具軟件......可以說裝備了一個(gè)屬于個(gè)人的中型圖書館。幾年來我已不再訂閱報(bào)刊，因?yàn)橄肟吹木W(wǎng)上一般都有。也極少再跑圖書館，因?yàn)殡娔X和光盤中的藏書已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校圖書館，還遠(yuǎn)比去圖書館方便迅捷，而且可以下載。例如一張名為《論語》的光盤，不但有各個(gè)版本的《論語》的原文和注釋，而且有所有的與孔子和儒家思想有關(guān)的研究資料，包括歷代儒家著名學(xué)者的介紹及其著作?！度圃姟?、《二十五史》、《大不列顛百科全書》等大部頭的著作也僅一兩張光盤。我買了一套《家庭藏書》，共十張光盤，古今中外的政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、軍事、法律、生活等各科名著和不太名的著，全部囊括其中。我說的“書城”，不僅是文字著作，還有圖片、音樂、動(dòng)畫、視頻資料……現(xiàn)在，我有一萬首以上的樂曲，包括全套的貝多芬、全套的莫扎特、全套的柴可夫斯基，也包括全套的鄧麗君。一套《錦繡中華》，包括了中華名山、中華名宮、中華名園、中華名居、中華賢哲，中華巾幗……?？粗@些屬于自己的資料，就好象把一座圖書館搬到了自己家里，有一種富足感、優(yōu)越感。

總之，電腦輔助教學(xué)是教學(xué)手段現(xiàn)代化的制高點(diǎn)。杜甫《望岳》一詩寫道：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，占領(lǐng)了語文教學(xué)的這個(gè)制高點(diǎn)，就大大開闊了教學(xué)藝術(shù)境界。