第一篇：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)教學(xué)反思

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)復(fù)習(xí)課后反思

年級(jí)：九年級(jí) 姓名：巖三罕

本堂課滿意的地方是設(shè)計(jì)的任務(wù)較符合學(xué)生的實(shí)際，參與性強(qiáng)。整堂課自始至終學(xué)生情趣高漲，思維活躍，參與熱情高，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，各種能力也得到了不同程度的訓(xùn)練。

盡管注意到任務(wù)設(shè)計(jì)的真實(shí)性、可操作性，但事實(shí)上還是只有部分學(xué)生在動(dòng)，后進(jìn)生仍只是旁觀者。在課堂任務(wù)完成后，個(gè)別學(xué)生在表述時(shí)，極大部分同學(xué)都似乎閑著，說的人就是說，聽的人就是聽，換句話說，各人的角色都很單一。所以今后在教學(xué)中應(yīng)采取一定的措施，比方說給listener一個(gè)sub-task，即讓聽話人邊聽邊做一些筆記或者當(dāng)一個(gè)同學(xué)在表述時(shí)，老師可以讓其他同學(xué)邊聽邊找出他的錯(cuò)誤或者要補(bǔ)充所述的內(nèi)容。

沒有用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，訓(xùn)練容量不夠大，時(shí)間不夠用。所以在“任務(wù)型”教學(xué)中教師的角色變了，對(duì)自身的要求也高了，必須提高自己的綜合素質(zhì)能力以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

2014年5月16日

第二篇：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)教學(xué)反思

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)教學(xué)反思

——寫在鳳凰杯后

?？谝恢谐踔胁?郭春雨

新課程英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。雖然掌握語(yǔ)法并不等于掌握語(yǔ)言運(yùn)用能力,但語(yǔ)法知識(shí)的欠缺會(huì)制約學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)能力的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明, 忽視語(yǔ)法教學(xué)產(chǎn)生了不少不良后果。學(xué)生的聽說能力表面上比過去強(qiáng)了, 但準(zhǔn)確性上卻存在著相當(dāng)多的問題;閱讀速度的確比過去的學(xué)生快了一些, 可理解程度卻不盡人意;在寫作和翻譯方面, 學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤令人啼笑皆非。新《課標(biāo)》明確指出:“英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。”顯然,“改革過分重視語(yǔ)法的講解與傳授”,只是要求改變以前傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的某些教學(xué)方法和傾向,并不是要求放棄語(yǔ)法教學(xué)。新教學(xué)大綱也明確規(guī)定,把英語(yǔ)作為外語(yǔ)來學(xué),語(yǔ)法的介紹和學(xué)習(xí)十分重要。認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué),不止是要求教師認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的重要性,還要重新認(rèn)識(shí)初中語(yǔ)法教學(xué)的目的,改變傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式。所以我更新了教學(xué)理念,領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)改革的精神,勇于創(chuàng)新,使語(yǔ)法教學(xué)真正為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力服務(wù)。

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是仁愛版九年級(jí)第三單元第一話題的語(yǔ)法重點(diǎn)，該話題只介紹一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)用法，而一般過去時(shí)及其他時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)則被安排在第四單元，在內(nèi)容編排上顯得比較松散，中間有近一個(gè)月的時(shí)間跨度，不利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。為了讓學(xué)生能比較系統(tǒng)地了解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法，我專門設(shè)計(jì)了這節(jié)課，旨在幫助學(xué)生通過對(duì)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的比較，明白主語(yǔ)和動(dòng)詞之間的關(guān)系以確定動(dòng)詞該使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)還是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，并且能夠通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)觸類旁通，更好地學(xué)習(xí)不同時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。在設(shè)計(jì)上，我先以目前風(fēng)靡全球的加拿大籍少年歌手Justin Bieber演唱的《功夫夢(mèng)》主題歌Never Say Never視頻導(dǎo)入新課。Justin Bieber健康帥氣的形象以及振奮人心的歌曲立即把學(xué)生的注意力集中起來，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然我并不單純的讓學(xué)生欣賞歌曲，而是以歌曲為切入點(diǎn)導(dǎo)入被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：This song is sung by Justin Bieber.His songs are liked by many people.這樣的導(dǎo)入很自然、流暢，開門見山，直接切入主題而不拖泥帶水，為后面的學(xué)習(xí)起了很好的鋪墊作用。接下來我通過讓學(xué)生對(duì)比主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷主語(yǔ)和動(dòng)詞的關(guān)系，確定動(dòng)詞使用何種語(yǔ)態(tài)來表達(dá)，并通過觀察得出被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)，再舉例說明be在一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)中的變化。最后通過不同形式的練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，有頭腦風(fēng)暴、游戲、綜合寫作等，題型包括選擇、填空、改錯(cuò)、句型轉(zhuǎn)換、翻譯、短文寫作等，練習(xí)的內(nèi)容緊緊圍繞本課語(yǔ)法重點(diǎn)，難度由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，而且趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高、參與欲強(qiáng)、參與面廣。本節(jié)課我始終本著教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、合作等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在和諧快樂的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，達(dá)到了很好的課堂效果。

雖然我按照既定設(shè)計(jì)順利地完成了本節(jié)課，學(xué)生牢牢掌握了本課內(nèi)容，課后許多同行也給了極大的肯定，但是我還是覺得有些不足之處。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我還不夠大膽、開放。例如，我還可以根據(jù)歌曲Never Say Never 和電影《功夫夢(mèng)》這些內(nèi)容為主線來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開討論：The song was written by….The film was produced in/by….The leading role is played by….等，甚至我還可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撾娪爸械娜宋锖颓楣?jié): The boy was hit by the other boys.He was forced to learn Chinese kungfu.The naughty boys were beaten by him.等等。雖然這些句子似乎都遠(yuǎn)離了課本內(nèi)容，但是它們都與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)，可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀賞優(yōu)秀外國(guó)影片來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過觀賞影片來描述故事情節(jié)內(nèi)容，真正提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

鳳凰杯已經(jīng)落幕，這短時(shí)間來，我經(jīng)過課型和內(nèi)容的選定、教學(xué)設(shè)計(jì)的修改和完善、同事們無私的幫助和指正，使自己在各方面都得到了鍛煉和提高?？傊n，上過了，辛苦并收獲著、快樂著！

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的教學(xué)反思

教學(xué)反思 2009-12-15 16:09:52 閱讀229 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱 在九年級(jí)第九單元中，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，雖然以前接觸過這種語(yǔ)法，但學(xué)生們接受起來比較慢，效果不好.我課前下了大量的功夫總結(jié)好語(yǔ)法，集中講解便于學(xué)生們理解。主要講解如下：

一、語(yǔ)態(tài)概述

英語(yǔ)的語(yǔ)態(tài)是通過動(dòng)詞形式的變化表現(xiàn)出來的。英語(yǔ)中有兩種語(yǔ)態(tài)：主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。主動(dòng)語(yǔ)態(tài)表示主語(yǔ)是動(dòng)作的執(zhí)行者,相當(dāng)于小學(xué)學(xué)過的”把” 字句.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表示主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者，即行為動(dòng)作的對(duì)象。相當(dāng)于小學(xué)學(xué)過的”被”字句.二、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)由“助動(dòng)詞be＋及物動(dòng)詞的過去分詞”構(gòu)成。人稱、數(shù)和時(shí)態(tài)的變化是通過be的變化表現(xiàn)出

來的。

三、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法

（1）不知道或沒有必要說明動(dòng)作的執(zhí)行者是誰。（2）強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者，而不強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的執(zhí)行者。

四、主動(dòng)語(yǔ)態(tài)變被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的方法

（1）把主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的賓語(yǔ)變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)的主語(yǔ)。

（2）把謂語(yǔ)變成被動(dòng)結(jié)構(gòu)（be＋過去分詞）（根據(jù)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子里的主語(yǔ)的人稱和數(shù)，3）把主動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的主語(yǔ)放在介詞by之后作賓語(yǔ)，將主格改為賓格。

盡管講解很系統(tǒng),很到位,但一做題,學(xué)生就丟三拉四。.為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,首先我列出初中階段最常用的幾種 找賓語(yǔ).用橫線劃出主語(yǔ),用波浪線劃出謂語(yǔ)動(dòng)詞,用括號(hào)括出賓語(yǔ).賓語(yǔ)的出現(xiàn)一目了然.把賓語(yǔ)作為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的主語(yǔ).第二 找到be.分兩小步進(jìn)行a)看原句的時(shí)態(tài).一般現(xiàn)在時(shí)用am / is/ are,過去時(shí)用was/ were, 一般將來時(shí)用will/ shall現(xiàn)在完成時(shí)用have/ has been 情態(tài)動(dòng)詞用can/ must/ may be b)看改成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的主語(yǔ)的單，復(fù)數(shù)。結(jié)合a 來選擇相應(yīng)的be。第三，把動(dòng)詞的過去分詞放到be的后面，然后將其他成分落下，by某人不妨放到最后。

在教學(xué)過程中由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，開始就能熟練掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的學(xué)生不多，所以我在教學(xué)過程中，有意將教材化難為易，化多為少，精講多練，這樣才能讓學(xué)生更好的去掌握新的語(yǔ)態(tài)。同時(shí)，我還注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。今后，我還要不斷的提高自身素質(zhì)，多和同學(xué)們溝通,發(fā)揮學(xué)生的聰明和智慧,總結(jié)出通俗易懂的規(guī)則運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足,更新觀念,與新課程共同成長(zhǎng)。

初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)的反思 臨澤縣城關(guān)中學(xué)

李文紅

初中階段語(yǔ)法的一個(gè)重要內(nèi)容是時(shí)態(tài)，學(xué)習(xí)掌握好了八種時(shí)態(tài)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他的英語(yǔ)知識(shí)就如同構(gòu)建了房屋的基本框架。初三學(xué)生總復(fù)習(xí)階段之前已經(jīng)對(duì)初中階段學(xué)過的時(shí)態(tài)有了一定的認(rèn)識(shí)，怎樣在復(fù)習(xí)階段既達(dá)到掌握知識(shí)又能提高能力并且進(jìn)一步提高學(xué)生綜合英語(yǔ)能力，時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。

在復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)本人始終注意把抽象的語(yǔ)法放入一定的聯(lián)系及關(guān)系中去考查，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。采取先由學(xué)生個(gè)人復(fù)習(xí)歸納----小組討論----共同總結(jié)，然后教師幫助補(bǔ)“漏子”理“辮子”的方式，按照課標(biāo)的要求指導(dǎo)學(xué)生“先上口，后歸納，抓核心，辨差異，找規(guī)律，編口訣，舉一反三，巧滾雪球”，取得了較好的教學(xué)效果。

1、學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)的意義及用法有了進(jìn)一步的明確。

2、后進(jìn)生對(duì)各種時(shí)態(tài)有了更清楚的認(rèn)識(shí)，基本上能夠熟練運(yùn)用。

3、在中考復(fù)習(xí)題中的語(yǔ)法特別是時(shí)態(tài)練習(xí)準(zhǔn)確率較高。通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)本人也發(fā)現(xiàn)了在時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)過程中的一些問題：

1、對(duì)容易出錯(cuò)的時(shí)態(tài)----一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)的復(fù)習(xí)仍顯得不到位。

2、對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)的區(qū)別，過去進(jìn)行時(shí)和過去完成時(shí)的復(fù)習(xí)不夠深刻，學(xué)生理解不透不深。本人經(jīng)過認(rèn)真反思之后，對(duì)時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)做如下的再教設(shè)計(jì)：

1、在講解時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法時(shí)，講解要深刻，透徹，讓學(xué)生理解。

2、各種時(shí)態(tài)的區(qū)別和聯(lián)系要訓(xùn)練到位，讓學(xué)生應(yīng)用自如。

3、在講解過去完成時(shí)，過去進(jìn)行時(shí)，過去將來時(shí)的時(shí)候，能夠制作出精美、形象、適用的多媒體課件，讓學(xué)生非常清楚地掌握這幾種時(shí)態(tài)，避免因空洞的語(yǔ)法講解而造成的沉悶、壓抑的課堂氣氛。

初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)反思

閱讀課"在英語(yǔ)教學(xué)過程中既是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn).閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個(gè)語(yǔ)言或是回答幾個(gè)問題而進(jìn)行的,通過閱讀課，教會(huì)學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提高語(yǔ)言的運(yùn)用與交際能力才是最終的目的。因此在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、以學(xué)生為主，提高學(xué)生興趣

閱讀課上任然要堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師只是指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，因此教師的指令要明確。要提高學(xué)生在閱讀課上的興趣，例如可以英語(yǔ)英文歌曲，對(duì)歌曲的改變，在歌曲中呈現(xiàn)本節(jié)閱讀課的主體，或是重難點(diǎn)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的興趣，而且更有利于學(xué)生掌握。

二、閱讀方法的指導(dǎo)

授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。例如可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解課文，理清思路，從而能從整體上把握整篇文章，而不是停留與單個(gè)字詞或是句子。

二、有效的閱讀提問

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的課堂提問，普遍存在一問一答多，獨(dú)立思考少；尖子生回答多，中下游學(xué)生回答少；直接給答案多，分析過程少。因此我們要設(shè)計(jì)問題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。因此，提問設(shè)計(jì)要有階梯，層層梯度。對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，我們盡量設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問題，依據(jù)學(xué)生水平，想方設(shè)法化難為易，化繁為簡(jiǎn)，由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題。提問設(shè)計(jì)應(yīng)有“度”。提問有一定難度，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生體會(huì)到智力角逐的樂趣。

第三篇：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、導(dǎo)入

同學(xué)們每天都做作業(yè)，那么同學(xué)們的作業(yè)是作業(yè)自己會(huì)做好還是同學(xué)們完成呢？由此引出“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”

二、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的定義：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是表示主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)分為好多種，在初中階段我們主語(yǔ)掌握三中形式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，即“一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、一般過去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、含情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”。今天我們首先來學(xué)習(xí)“一般過去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”。三、一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)： 主語(yǔ)+ be(am/is/are)+ V過分+by +其他

四、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句式：

1.肯定句：主語(yǔ)+ be(am/is/are)+ V過分+by +其他 2.否定句：主語(yǔ)+ be(am/is/are)+not+ V過分+by +其他 3.一般疑問句： be(am/is/are)+主語(yǔ)+ V過分+by +其他？ 4.特殊疑問句：特殊疑問詞+be(am/is/are)+主語(yǔ)+ V過分+by +其他？

五、課堂練習(xí)

六、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的判定： 1.在句子中找by.2.看句子的意思是否符合的形式。

七、主動(dòng)語(yǔ)態(tài)變被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的變化法則： 1.賓變主 把主動(dòng)語(yǔ)態(tài)句中的賓語(yǔ)（連同賓語(yǔ)的修飾語(yǔ)）變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)句的主語(yǔ)，并置于句首。2.謂（動(dòng)詞）變被

把主動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子的動(dòng)詞變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)句的動(dòng)詞（過去分詞），注意：主語(yǔ)、動(dòng)詞、單復(fù)數(shù)要一致；如果有副詞就放在過去分詞之前。

3.主變賓，前加by 把主動(dòng)語(yǔ)態(tài)句中的主語(yǔ)放在動(dòng)詞過去分詞之后，此時(shí)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)句中的主語(yǔ)就變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)句的賓語(yǔ)，且賓語(yǔ)之前加介詞賓語(yǔ)（主格代詞變?yōu)橘e格形式）4.狀不變（介詞短語(yǔ)不變）

八、主動(dòng)語(yǔ)態(tài)變被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的練習(xí)

九、教學(xué)反思

本單元中，學(xué)習(xí)了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，由于是接觸一種新的語(yǔ)法，學(xué)生們接受起來比較慢，我課前下了大量的功夫總結(jié)好語(yǔ)法，集中講解便于學(xué)生們理解。主要講解如下：

一、語(yǔ)態(tài)概述

英語(yǔ)的語(yǔ)態(tài)是通過動(dòng)詞形式的變化表現(xiàn)出來的。英語(yǔ)中有兩種語(yǔ)態(tài)：主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

主動(dòng)語(yǔ)態(tài)表示主語(yǔ)是動(dòng)作的執(zhí)行者。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表示主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者，即行為動(dòng)作的對(duì)象。

二、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成 被動(dòng)語(yǔ)態(tài)由“助動(dòng)詞be＋及物動(dòng)詞的過去分詞”構(gòu)成。人稱、數(shù)和時(shí)態(tài)的變化是通過be的變化表現(xiàn)出來的。

三、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法

（1）不知道或沒有必要說明動(dòng)作的執(zhí)行者是誰。（2）強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者，而不強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的執(zhí)行者。

四、主動(dòng)語(yǔ)態(tài)變被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的方法

（1）把主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的賓語(yǔ)變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)的主語(yǔ)。

（2）把謂語(yǔ)變成被動(dòng)結(jié)構(gòu)（be＋過去分詞）（根據(jù)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子里的主語(yǔ)的人稱和數(shù)，以及原來主動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子中動(dòng)詞的時(shí)態(tài)來決定be的形式）。

（3）把主動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的主語(yǔ)放在介詞by之后作賓語(yǔ)，將主格改為賓格。

在教學(xué)過程中由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，開始就能熟練掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的學(xué)生不多，所以我在教學(xué)過程中，有意增加了教學(xué)課時(shí)數(shù)，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，這樣才能讓學(xué)生更好的去掌握新的語(yǔ)態(tài)。同時(shí)，我還注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

今后，我還要自己要積極進(jìn)取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足,更新觀念,愿與新課程共同成長(zhǎng)。

第四篇：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)詞的語(yǔ)態(tài)專項(xiàng)復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

冀州市南午村鎮(zhèn)中學(xué)

鄭梅影

一． 學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是初三年級(jí)學(xué)生，少部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)積極性較高，好奇心強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃厚，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，在課前能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在小組合作學(xué)習(xí)中能發(fā)揮“帶頭人”的作用。中等生學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，但他們對(duì)英語(yǔ)有興趣，上課都能認(rèn)真聽講，在引導(dǎo)鼓勵(lì)下掌握并運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。二．教學(xué)策略

本課是語(yǔ)法復(fù)習(xí)課，語(yǔ)法復(fù)習(xí)部分先提問設(shè)疑，內(nèi)容展示后讓學(xué)生總結(jié)歸納句子的語(yǔ)法規(guī)律，用課堂小組合作學(xué)習(xí)以及分組競(jìng)爭(zhēng)的形式進(jìn)行，對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的要求，希望充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)中真正做到精講多練，把課堂還給學(xué)生，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，圍繞中考考點(diǎn)采用不同形式的練習(xí)，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)聽說讀寫能力的目的。

三． 教材分析

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)是中學(xué)階段一個(gè)很重要的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，是每年中考的必考點(diǎn)?！吨锌颊f明》中明確表明此語(yǔ)法項(xiàng)目考查一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，所以本節(jié)課主要復(fù)習(xí)以上三種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

四．教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)三種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，理解、掌握這幾種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步熟練運(yùn)用。

2.能力目標(biāo)：準(zhǔn)確把握不同時(shí)態(tài)下的被動(dòng)結(jié)構(gòu)及其主要用法，尤其是以后能夠在寫作和其他練習(xí)中能熟練運(yùn)用。

3.情感目標(biāo) ：在任務(wù)及活動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納能力和合作意識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。五． 教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語(yǔ)境中以詞語(yǔ)運(yùn)用的形式考查學(xué)生被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的掌握和使用。六．學(xué)習(xí)策略

通過觀察分析歸納被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人分享，培養(yǎng)小組互助合作的學(xué)習(xí)策略.七．教學(xué)過程

Step1 Ask and answer the basic knowledge of the voices of verbs

minutes Step2

Review the passive voice of the three senses minutes

Show some sentences with the passive voice,Let the students observe the and have a summary，conclude its structure.Step3.Practice

minutes

(1）Turn the active voice into the passive voice

(2）Make up a sentence according to the pictures and the words

(3)Do some exercises from papers Step4.Conclude some other problems in using the passive voice minutes Step5.Ddo some exercises in order to improve the alibitity minutes

(1).Exercises from different provinces'papers

(2).Ttranslate into English

(3).Finish the passage according to the pictures and the verbs Step6.A guessing game

minutes

Pairwork: Students write down two or three sentences with the passive voice to describe an object, then read them out, other students guess what it is.Every team write down two objects at least.The sentences can be about materials,uses, shapes and so on.Show an example.Step7.Summary Step8.Homework

Some exercises 七.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

全班學(xué)生分七組，每組六人，按學(xué)習(xí)層次依次為1-6號(hào)，復(fù)習(xí)過程中的練習(xí)題均可舉手搶答，1,2答對(duì)得1分，3,4號(hào)學(xué)生答對(duì)得2分，5,6號(hào)學(xué)生答對(duì)得3分。每組5號(hào)或6號(hào)計(jì)分。根據(jù)最后得分前三名有獎(jiǎng)。獎(jiǎng)品：紅紅的大蘋果。

第五篇：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)

The Passive Voice 一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)

汕頭市第六中學(xué) 陳婉霞

<1>教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)微課是以新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)Units 5-6兩個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容。在簡(jiǎn)要分析了主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的區(qū)別后，進(jìn)而分析一般現(xiàn)在時(shí)與一般過去時(shí)兩種時(shí)態(tài)下的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的異同點(diǎn)，最后通過填空題和改錯(cuò)題，講練結(jié)合來鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。<2>教學(xué)重難點(diǎn)：1）主動(dòng)語(yǔ)態(tài)變被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)主語(yǔ)的變化； 2）主動(dòng)語(yǔ)態(tài)變被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)be動(dòng)詞的變化； 3）被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中動(dòng)詞過去分詞的正確使用； 4）含不同時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子的辨析。<3>教學(xué)步驟： Step 1 Lead-in 引導(dǎo)學(xué)習(xí)者觀察并總結(jié)四組句子。（句子設(shè)置的規(guī)律：每組的第一句都是主動(dòng)語(yǔ)態(tài)形式的句子，而第二句都是改成了相應(yīng)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子。四組間，A,B兩組是含一般現(xiàn)在時(shí)的句子，C,D組是含一般過去時(shí)的句子。）Step 2 Presentation 在給予學(xué)習(xí)者足夠的時(shí)間思考之后，開始?xì)w納總結(jié)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)如何變成相應(yīng)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子。然后，再引導(dǎo)觀察各組句子中因使用不同的時(shí)間狀語(yǔ)，而構(gòu)成不同時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的規(guī)律，最后再結(jié)合圖示，進(jìn)行本節(jié)微課的重難點(diǎn)總結(jié)。Step 3 Exercise 在全面歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成填寫不規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞的填空練習(xí)，以及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)易錯(cuò)考點(diǎn)的改錯(cuò)訓(xùn)練（每題給予三分鐘解題時(shí)間），進(jìn)而鞏固今天所學(xué)知識(shí)。