第一篇：論情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

論情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

城關(guān)二小李娜

論情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性：作為新時代的英語教師可以通過提高課堂教學(xué)趣味性、提高自身人格魅力和吸引力來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情；創(chuàng)造和諧寬松的的課堂氛圍，幫助學(xué)生克服對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理；并給情感教育找一個落腳點(diǎn)—— 培養(yǎng)學(xué)生的情操

情感是知識向智力轉(zhuǎn)化的動力,是連接教師與學(xué)生的橋梁,是人格發(fā)展的有機(jī)組成部分。情感對于動機(jī)、興趣、信念、內(nèi)驅(qū)力、想象、思維、創(chuàng)造力等因素的影響與調(diào)節(jié)功能,也已為現(xiàn)代心理學(xué),特別是人格理論的發(fā)展所證實(shí)。在當(dāng)代的課堂教學(xué)過程中貫穿情感教學(xué)是非常重要和必要的。這就要求教師在從事課堂教學(xué)的過程中不能只注重學(xué)生智力(IQ)的開發(fā)，只靠目標(biāo)和制度來管理學(xué)生，而忽視了對學(xué)生情商(EQ)的開發(fā)。要想在日常課堂教學(xué)中貫穿情感教育就要求教師充分體現(xiàn)、發(fā)揮以尊重、平等、信任、關(guān)心和理解為主的情感因素作用。

那么，如何在日常英語教學(xué)過程中較好的貫穿情感教育呢?要做到這一點(diǎn)我們必須從以下幾點(diǎn)人手：

一、認(rèn)識情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)英語所產(chǎn)生的影響

教師要認(rèn)識到任何一種情感因素都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生直接影響。換言之，學(xué)生對英語這門課的喜惡，以及學(xué)生對教師的課堂教學(xué)感興趣與否都會直接影響學(xué)生對英語這門課程的學(xué)習(xí)、理解、接受以及應(yīng)用。

(一)提高英語課堂的趣味性，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣

心理學(xué)研究表明：人的興趣不僅是在活動中發(fā)展起來的，而且是認(rèn)識和從事活動的巨大動力。蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運(yùn)用”。凡是符合學(xué)生興趣的活動就容易提高他們的積極性，使他們積極愉快地去從事這些活動。英語作為一門實(shí)踐課，其語言機(jī)能需要通過學(xué)生的個人實(shí)踐才能完成，學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀性和參與性，對課堂的興趣越大，教學(xué)的成效也就越大。俗話說“興趣是最好的老師”?？鬃右苍?jīng)說過“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”?！昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W(xué)，喜歡學(xué)，就是學(xué)習(xí)的樂趣。想讓學(xué)生學(xué)好英語這門課就必須想方設(shè)法讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，使學(xué)生全身心的投入英語學(xué)習(xí)。但傳統(tǒng)的英語教學(xué)卻過多的強(qiáng)調(diào)單詞的背誦、記憶，短語的搭配和使用，句子的結(jié)構(gòu)以及對語法的學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)恰好能在很大程度上改變這一現(xiàn)狀。因此，作為小學(xué)英語教師我們應(yīng)該充分利用多媒體的立體效果，運(yùn)用聲音、圖片、影像充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生在不知不覺中被吸引入課堂教學(xué)，使教師在一個相對輕松愉快的氛圍中完成傳統(tǒng)的英語教學(xué)目標(biāo)的習(xí)得。(二)情感教育可以幫助學(xué)生克服在英語學(xué)習(xí)中的枯燥、焦慮及畏懼心理

英語教學(xué)的根本任務(wù)是教會學(xué)生學(xué)會英語、使用英語。圍繞這個根本任務(wù)，我們還應(yīng)關(guān)注其他一些相關(guān)因素，如理想教育、品德教育、思想教育、審美教育等諸多情感教育因素。如果只圍繞英語本身的教學(xué)，而脫離了這些情感因素，英語教學(xué)就顯得蒼白無力，最終也很難完成我們的根本任務(wù)。作為一名英語教師，我們必須承認(rèn)在英語學(xué)習(xí)的過程中，大部分學(xué)習(xí)者都會產(chǎn)生枯燥、焦慮以及畏懼的心里。仔細(xì)研究我們對母語的習(xí)得就不難發(fā)現(xiàn)人類對任何一種語言的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷一個漫長而艱苦的過程。在英語教學(xué)過程中貫穿各種情感教育，在實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的同時，幫助學(xué)生克服在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的枯燥感以及焦慮和畏懼心理，為進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在英語教學(xué)中如何運(yùn)用情感教育呢？

英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)孩子們對學(xué)習(xí)英語的興趣，掌握簡單的英語知識和運(yùn)用英語技能，開發(fā)交際活動和了解中西方文化差異，使學(xué)習(xí)英語的興趣逐步向形成學(xué)習(xí)的志趣方面發(fā)展，向樂于與他人合作，向健康和諧的品質(zhì)方面發(fā)展。

1.營造氛圍激發(fā)情感。

學(xué)習(xí)是一個艱辛努力的過程，因此更需要以積極的心理情感氛圍去支撐，而學(xué)生的良好的情感氛圍大都源于教師的調(diào)動以及學(xué)習(xí)過程的追求。我們要求教師要以愉快的心情走進(jìn)課堂，一個真誠的微笑，都會讓每一個學(xué)生感受到一片陽光。讓這片陽光照亮每一個學(xué)生。學(xué)生自然帶著輕松愉快的心情參與學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是和藹而不放縱，嚴(yán)峻而不冷酷，教師的一舉一動，一言一行要力求傾注真摯、流露關(guān)愛，教師內(nèi)心豐富的情感不是一時心血來潮，而是持久而廣博。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)功能在于運(yùn)用興奮的學(xué)習(xí)心理，引發(fā)學(xué)生情緒，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可利用暗示法、婉轉(zhuǎn)提醒法、小游戲、唱英文歌、集體朗讀短詩、課本劇表演或者利用教師的表情和姿態(tài)，使課堂里形成有利于教學(xué)秩序和氣氛，教師可充分發(fā)揮自己的個性特征結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇合適的方法來組織活動。例如：我在教《新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語》M4Unit《 Do you want some rice?》時我先帶領(lǐng)學(xué)生說chant，朗朗上口的chant 不僅有利于調(diào)動大腦左右半球的功能協(xié)作，使有關(guān)想象直覺發(fā)散及整體的綜合思維的作用獲得合理的釋放。而且緩解英語課堂的壓力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在不知不覺中進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié)“以舊引新，導(dǎo)入目標(biāo)”之中，從而有效地降低了教學(xué)難度，使學(xué)生排除緊張情緒不知不覺中掌握新知識取得了更好的效果。

2.適時表揚(yáng)，激勵情感。

“羅森塔爾效應(yīng)”指出：真誠的贊賞是建立良好人際關(guān)系的法寶。所謂真誠就是發(fā)自內(nèi)心、實(shí)事求是。一位真誠面對學(xué)生的教師，能和學(xué)生打成一片，與學(xué)生同歡樂、共甘苦，“親其師而信其道”，他們對學(xué)生的贊揚(yáng)常常被學(xué)生所看重和珍惜，有的言語甚至成了學(xué)生奮斗的動力。

教師對學(xué)生的贊揚(yáng)，可以用于課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的評價，也可以在與學(xué)生談話過程中進(jìn)行。以集體的方式來實(shí)現(xiàn)通過贊揚(yáng)進(jìn)行暗示激勵的方式是一種很奏效的方式。例如：在學(xué)生解決了一道難題后，我由衷地贊道“我為你這樣勤于思考，樂于學(xué)習(xí)的學(xué)生感到自豪”。在學(xué)生作業(yè)很出色時，我會送上“你對待作業(yè)一絲不茍，老師為你感到驕傲”?！@種方式不宜頻繁使用，以免沖淡它產(chǎn)生的積極效果，但老師最好把評價的觀點(diǎn)更多集中于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。例如：學(xué)生在思考問題的過程中所表現(xiàn)出來的敏捷性和準(zhǔn)確性及由此而體現(xiàn)出來的某些創(chuàng)造因素、互相表現(xiàn)以及語言技巧上的表現(xiàn)等多加贊賞，這樣有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識。

俗話說：“好言一句暖三冬。”但是除了語言之外，還有其他用以成功地傳遞信息的手段。教學(xué)中教師鼓勵的眼神，欣賞的語氣，臉上微笑的表情，撫摸的手勢，熱烈的掌聲或者身體表現(xiàn)出來的某種善意特殊的姿態(tài)，同樣可以發(fā)揮對學(xué)生的激勵作用。因?yàn)檫@一切都在向?qū)W生表達(dá)一種信息，那就是“我愛你們，可愛的同學(xué)”。有了良好的情感交流作基石，課堂氣氛定然是活躍的，師生均能從中獲得快樂與成就感。

3.培養(yǎng)興趣，調(diào)動情感。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！闭f明了興趣培養(yǎng)的重要性?！墩撜Z》中提到：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！边@句話說明了興趣是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)，很活躍的心理成分，在學(xué)習(xí)活動中起著非常重要的作用。特別是學(xué)生在剛學(xué)英語時覺得枯燥無味，因此我們教師就要通過做游戲、背歌謠、學(xué)唱歌、畫圖、表演課本劇等有趣的活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，只有注重激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望，才能使他們樂于學(xué)習(xí)。例如，我在上《新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語》三年級上冊第八模塊時《 Unit1 Is it a monster?》學(xué)生學(xué)完重點(diǎn)句型及重點(diǎn)單詞后，為了鞏固所學(xué)新句型、新單詞采用“接火車”游戲。首先找出一位學(xué)生來擔(dān)任“火車頭”，而其余的所有學(xué)生給出命令：“one

two three go！

go！

go!’ 當(dāng)最后一聲“go”結(jié)束時“火車頭”停止前進(jìn)，對他身邊的同學(xué)提出問句，回答正確者則為下一個“火車頭”，回答錯誤者則“sit down and think it again.”?！敖踊疖嚒庇螒虿粌H鞏固了新授句型及單詞，而且避免了枯燥單調(diào)的讀，使他們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈愿望。

4.改變教法，關(guān)注情感。（1）任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法實(shí)則是交際語言教學(xué)中的一種，它的基本教學(xué)原則與教學(xué)思想也就是交際語言教學(xué)的原則和思想。任務(wù)型教學(xué)（task-based teaching）是強(qiáng)調(diào)教師在傳授知識和技能時如何去設(shè)計自己的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生有目的地，帶有挑戰(zhàn)性地完成學(xué)習(xí)知識和生活學(xué)習(xí)的技能等一系列任務(wù)，而情感教學(xué)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性、合作性的培養(yǎng)，最大限度地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得愉快感、成就感。兩者的共同點(diǎn)在于教學(xué)的主體都是學(xué)生，任務(wù)型教學(xué)重點(diǎn)探討學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成的任務(wù)類型、教師如何設(shè)計這類任務(wù)。情感教學(xué)探討的是如何讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中有一個良好的心態(tài)和愉快的情感體驗(yàn)。二者是過程與結(jié)果的關(guān)系，缺一不可。任何學(xué)科的教學(xué)都必須重視這兩個方面的研究與探索，最終達(dá)到教學(xué)最有效的途徑，讓學(xué)生一方面愉快地、成功地完成學(xué)業(yè)，學(xué)到各個方面的技能。另一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能身心健康地成長。如在教學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)英語第三冊第四模塊《Do you want some rice?》一課時，我購買了許多食品和飲料，上課時一一展示給學(xué)生，讓他們了解這些物品的英語表達(dá)，然后做游戲，發(fā)給每個學(xué)生一張寫有食品或飲料單詞的標(biāo)簽，讓他們貼在相應(yīng)的實(shí)物上，再利用這些實(shí)物模擬快餐點(diǎn)場景來進(jìn)行“任務(wù)型教學(xué)”，整節(jié)課學(xué)生個個興高采烈，異?；钴S，臉上洋溢著成功的喜悅。從學(xué)生臉上所表現(xiàn)出來的喜悅可以看出學(xué)生追求成功的欲望，同時使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)持續(xù)時間越來越長，從而取得長遠(yuǎn)的成就感！

（2）情境教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)情境使課堂中的各種活動有了依托，使英語活動生活化，趣味化，真實(shí)化。創(chuàng)設(shè)情境可以使小學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)角色并通過在情景活動中的內(nèi)心體驗(yàn)來感受英語提高自己的英語運(yùn)用能力。

總而言之，在英語教學(xué)過程中，情感教育讓學(xué)生主動發(fā)展，全面發(fā)展，終身發(fā)展，忽視情感教育是不完整的教育，充分發(fā)展情感因素的作用，將有利于教師自身和學(xué)生的提高。

三、情感教育的最終落腳點(diǎn)

作為一名教師，我們應(yīng)該意識到在課堂教學(xué)中貫穿情感教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的情操?？傊?，英語本來就是一門有趣的學(xué)科，如果我們能注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，運(yùn)用情感教育培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自始至終都能使學(xué)生主動地、饒有興趣地去學(xué)，我們就可以使英語學(xué)習(xí)持久下去，并發(fā)揮學(xué)生潛在的能動力，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有更突出的表現(xiàn)。

第二篇：情感活動在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性[模版]

情感活動在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

摘要：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會到通過設(shè)計新穎、有趣的活動，以活動為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：情感活動； 英語教學(xué)； 重要性

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度……的過程”，“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心”。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會到通過設(shè)計新穎、有趣的活動，以活動為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。當(dāng)然，這些活動的設(shè)計要緊扣相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也要符合英語教學(xué)本身的特點(diǎn)，使認(rèn)知活動和情感體驗(yàn)同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行。

一、在角色扮演活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

英語作為一門外來語言，對學(xué)生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。然而根據(jù)我對學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達(dá)出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，既可以克服非母語教學(xué)的缺陷，又可以利用好小學(xué)生這種樂于角色扮演的動力，從而使教學(xué)活動更為有效。

例如，在學(xué)習(xí)完了表示顏色的詞之后，為了加深學(xué)生思維上的形象記憶，可以設(shè)計這樣的游戲活動課，與自己喜愛的小伙伴開設(shè)顏料店，老師發(fā)給各組red、yellow、blue三種顏料，由學(xué)生親自動手組合這三種顏色，重新創(chuàng)造新的顏色。隨后，學(xué)生可以到各個顏料店去買顏料，店主與顧客圍繞“What colour do you like？”“I like red/orange/purple…”進(jìn)行創(chuàng)造性的交流，顧客將要買的顏色說對了，店主就可以將顏料出售給他，否則顧客只好再到別家店鋪去買了。通過這樣的模擬情景，不僅滿足了學(xué)生角色扮演的心理需要，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還很好地完成了教學(xué)效果，一舉兩得。

二、在個性展示活動中激發(fā)參與熱情

每個人都有展示自己從而獲得別人認(rèn)可的的愿望，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機(jī)會讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識，用個性化的方式展示自己，學(xué)生都很樂意參與這些活動，學(xué)習(xí)的積極性提高了。我在實(shí)踐中主要嘗試以下幾種方式：

（一）讓學(xué)生親手制作富有個性的作品

小學(xué)英語課本中許多內(nèi)容都是緊密聯(lián)系學(xué)生生活的，選擇的話題也是以小學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，都是學(xué)生的身邊人、身邊事，所以便可以圍繞這些內(nèi)容設(shè)計搞一些個性化的活動。例如，在學(xué)習(xí)自我介紹這一單元后，讓學(xué)生為自己設(shè)計一張名片，內(nèi)容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，學(xué)生接到任務(wù)后都興致勃勃地忙開了，設(shè)計好的名片各具特色，有的貼上了漂亮的圖畫，有的用自己設(shè)計的英文字體來書寫……面對各自設(shè)計的名片，同學(xué)們還饒有興趣地互相觀看、評論，參與的積極性非常高昂。

（二）收錄自己喜愛的英語信息

我讓學(xué)生把平時在報刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、小故事等摘抄下來，存入專門的材料袋中。同時引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)英語，將生活中可能看到的英語信息收集起來。如一些食品、用品上的英文商標(biāo)，服裝上的英文，商店招牌上的英文，都可以作為收錄的內(nèi)容，同時這些英文形式大都包含著優(yōu)秀的創(chuàng)意，富有創(chuàng)造性和審美性，對小學(xué)生有很大的吸引力。過一段時間，我就讓學(xué)生們拿出來展覽，當(dāng)學(xué)生看到自己感興趣的材料被別的同學(xué)圍觀和欣賞時，那種樂滋滋的感覺都寫在他們的臉上了。

（三）撰寫英語活動心得體會

我們常常開展一些英語活動，如舉辦英語節(jié)、英語聯(lián)歡會及各類英語競賽，在活動中，學(xué)生們都會有不同的感想和收獲，于是就要求他們在認(rèn)真參與的同時，多觀察，多思考?；顒咏Y(jié)束后把自己的感想和收獲通過各種形式記錄下來，作為自己的學(xué)習(xí)心得，加上圖片、照片展示在班級的櫥窗里。這樣學(xué)生參與這些活動的積極性就更高了。

三、用累積性評價活動提升學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心主要還是來自外部的評價，學(xué)生自信心的提高是一個持續(xù)的過程，所以不能指望通過一兩次積極評價就能幫助學(xué)生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評價才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在我的英語課堂中，我設(shè)計的“新星評選”制度倍受學(xué)生的喜愛，是學(xué)生展示風(fēng)采的舞臺，也是獲得持續(xù)不斷的積極評價的機(jī)會。首先，在平時的教學(xué)中評選出“每日之星”。每次課前，我都準(zhǔn)備了許多星星形狀的小獎狀，用各式字體在上面寫上不同的鼓勵語，如“Wonderful！”“You can do it.”“You are clever.”“Excellent.”。只要學(xué)生在課堂上能有大膽的表達(dá)、愉快的合作等一點(diǎn)一滴的發(fā)展和進(jìn)步，都可以得到“每日之星”的獎狀。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步評選出“每月新星”，最高級別的可獲得“英語之星”。

每次學(xué)生得到小星星時，喜悅之情總是溢于言表，他們精心地收藏著每一顆“星星”，感覺自身的價值在每一顆小星星上得到不斷的體現(xiàn)。這些有層次的“每日之星”、“每月新星”、“英語之星”都是對學(xué)生持續(xù)、累積的肯定評價，它記載了學(xué)生前進(jìn)的步伐。同時我也相信這一顆顆星星一定會點(diǎn)燃孩子們的心靈，也使他們像星星一樣閃亮……

第三篇：情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的作用 文昌市潭牛中心小學(xué)

宋戀

情感教育是指教師在教育教學(xué)工作中有意識地以積極的情感去教育學(xué)生，激勵學(xué)生，讓學(xué)生從中得出積極的肯定的反應(yīng)，從而達(dá)到教學(xué)目的。也是教師在教學(xué)過程中，充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。然而，我覺得以情感為主題的教學(xué)，最主要的目的是：以情動人，讓學(xué)生在產(chǎn)生情感的同時，主動、快樂地學(xué)習(xí)英語。

英語學(xué)習(xí)一直是很多學(xué)生的痛，也讓很多英語教師感到心有余而力不足。不論你多努力，有些孩子的英語成績就是不見起色。作為一名英語教育者，該怎樣做才能讓更多的孩子學(xué)好英語呢？怎樣才能更大程度的調(diào)動他們的積極性把英語學(xué)好呢？我認(rèn)為首先應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個和諧的師生情感環(huán)境。教育的奧秘就是熱愛學(xué)生！教師對學(xué)生充滿愛心才能贏得學(xué)生的心。依照小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來看，他們往往從興趣出發(fā)，他們喜歡哪位老師就愿意學(xué)哪門功課。古語亦云“親其師”才“信其道”。要讓學(xué)生喜歡英語，教師應(yīng)在教學(xué)中注重情感投入，要讓學(xué)生感受到你的親和力，與學(xué)生建立和諧融洽、相互理解、彼此尊重的師生關(guān)系。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和情感的交流。

一、情感態(tài)度作用于英語教學(xué)全過程

教學(xué)既是一個認(rèn)知的過程，同時也是一個情感過程。對小學(xué)生來說，他們根本不知道自己為什么學(xué)英語，他們只是憑興趣，好玩我就學(xué)，而且在學(xué)習(xí)中要受到各種情感因素的影響：諸如他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、意志特征、價值觀以及教師的人格特征、對學(xué)生的態(tài)度、教學(xué)中的情感投入、教學(xué)方式等等。這些情感因素都會在教學(xué)過程中進(jìn)行各種交流活動，并產(chǎn)生各種情感結(jié)果。最為明顯的態(tài)度是樂學(xué)或厭學(xué)（積極主動的學(xué)或被動消極的學(xué)）。積極的情感能創(chuàng)造出有利于學(xué)習(xí)的心理最佳狀態(tài)。相反，如果消極情感影響教學(xué)，就是再好的教師、教材、教法也無濟(jì)于事?？梢?，積極的情感態(tài)度對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語起著很重要作用。

教師在教學(xué)中起著啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，既熟悉專業(yè)知識又熟悉不同的教學(xué)方法，所以能夠組織較為有效的課堂教學(xué)，可是我們對課堂教學(xué)的“好”和“差”也十分敏感，但關(guān)鍵是不理解為什么時好時差。這就是“教師”與“導(dǎo)師”的差異，“導(dǎo)師”除了熟悉專業(yè)知識和教學(xué)方法，還積極鉆研并在教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)過程，以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。其實(shí)在小學(xué)英語教學(xué)中，我們作為教師也應(yīng)該努力起到“導(dǎo)師“的作用。

1、反省自己在課堂聽學(xué)生發(fā)言時的方式、方法和態(tài)度。平時我們在課堂上對學(xué)生的回答只有肯定和否定的判斷，其實(shí)學(xué)生在課堂上的發(fā)言是他對學(xué)習(xí)心態(tài)和效果的有效診斷。

2、反省自己在課堂上講話的方式、方法和態(tài)度。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的導(dǎo)向。我們可以以身作則、言傳身教，使英語課堂教學(xué)英語化、交際化、禮貌化。在教學(xué)中，多用幾個“Please.Thank you.Sorry.”說話語氣親切，面帶微笑，盡量用委婉的語氣：Would you---?Who will---?Can you---。所以在教孩子英語的過程中，多給孩子們一些親切的語言，相信你一定可以取到意想不到的效果！

3、調(diào)控自己內(nèi)在的情感狀態(tài)。法國啟蒙思想家伏爾泰曾說過：“一個人每天所作的最富有勇氣的決定就是保持良好的情緒?！苯處熞彩侨?，也有七情六欲。但我們應(yīng)努力把煩惱留在教室門外，用笑臉面對學(xué)生。

二、情感教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用

在英語教學(xué)中，用愛心和真誠，創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)氛圍的同時我們教師還要善于運(yùn)用貫穿教學(xué)始終的語言藝術(shù)，激勵學(xué)生，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

哪些教育手段可以被使用在這樣的教育過程中呢？

1、真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引學(xué)生積極參與。應(yīng)經(jīng)常用實(shí)物、圖片、錄像、模型、簡筆畫、教學(xué)掛圖、音樂、有針對性的導(dǎo)入問題等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們快速進(jìn)入新課，并力求課堂教學(xué)生動、形象、活潑。

2、多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性

現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸，封閉的英語課堂教學(xué)模式提供了新思路。根據(jù)課文的具體內(nèi)容，我讓學(xué)生觀看精彩的錄像或直觀、易懂的課件，使課文中描述性文字變得鮮活起來，使用多媒體來刺激學(xué)生的聽覺和視覺；再加上用錄音機(jī)，讓學(xué)生聽、模仿標(biāo)準(zhǔn)、地道的英語語言魅力。恰當(dāng)、適時的使用多媒體輔助教學(xué)手段，能形成大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)一種和諧、高效的教學(xué)氣氛，促使學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面綜合提高，使學(xué)生的主體性得到更多的發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展。

3、討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

在教學(xué)中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與語言活動的意識，還要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的興趣。一般采用2人或4人一小組，每小組都注意不同能力學(xué)生組合搭配。每節(jié)課都要以小組為單位，進(jìn)行朗讀、會話、背誦、表演、討論等活動，使每個學(xué)生都有充分語言實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會，同時優(yōu)生可以幫助差生，從中又得到鞏固，收到一舉兩得的效果。小組活動完后，根據(jù)時間、內(nèi)容決定哪些組當(dāng)堂表演，哪些組會話等，并評出優(yōu)勝組和最佳個人給予表揚(yáng)或獎勵。這樣避免了學(xué)生自己練習(xí)的單調(diào)，緩解了學(xué)生單獨(dú)表演的害羞和緊張情緒，有效地培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的精神。

總之, 教育是一門科學(xué),更是一種藝術(shù)。英語教師必須認(rèn)識到情感教育在英語教學(xué)中所起的作用。重視自身情感對學(xué)生的感染，采取真實(shí)有效的評價，重視對學(xué)生積極情感的培養(yǎng),激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。這樣,學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展就會得到保障,學(xué)生的個性也就能得到最充分的發(fā)展，為他們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。

第四篇：在小學(xué)英語教學(xué)中怎樣滲透情感教育

在小學(xué)英語教學(xué)中怎樣滲透情感教育

當(dāng)今社會正在迅速發(fā)展，信息時代已經(jīng)到來，教育也需要改革。雖然教育改革無時不在進(jìn)行，但卻收效甚微，究其原因，主要是忽視了孩子們的心理，不夠了解他們的內(nèi)心，尤其沒有注意了解并切合他們情感的因素。因此，在小學(xué)英語的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感因素不容忽視。因此，我們在英語教學(xué)中要設(shè)法挖掘出學(xué)生潛在的情感，使學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素得到和諧的統(tǒng)一，就能進(jìn)一步增強(qiáng)英語教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的英語水平。

情感是人對客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和體驗(yàn),是由客觀事物是否滿足個體需要而產(chǎn)生的,它反映客觀事物與個體需要之間的關(guān)系?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極的情感狀態(tài)有利于發(fā)揮學(xué)生潛在的各種技能，使學(xué)生精力充沛、思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，反之，消極的情感，則會抑制心志技能，降低學(xué)習(xí)效果。上世紀(jì)70年代末，美國著名語言學(xué)家克拉申提出了第二語言監(jiān)控模式，此模式建立在習(xí)得與學(xué)習(xí)假設(shè)、監(jiān)控假設(shè)、自然順利假設(shè)、輸入假設(shè)及情感過濾假設(shè)之上?？死曛赋觯骸敖邮芸衫斫庹Z言的輸入是語言習(xí)得的必要條件，但不是充分條件?！睂W(xué)習(xí)者不同的情感

一、情感的內(nèi)涵和作用 因素對語言習(xí)得也有影響。這種情感因素包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機(jī)、自信、焦慮等，克拉申把他們統(tǒng)稱為“情感過濾”因素。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是第二語言習(xí)得，他們的情感因素也對第二語言——英語的學(xué)習(xí)有著更為重要的影響。美國教育學(xué)家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！边@是因?yàn)椋骸翱謶值男臅楸匀说恼５男睦砘顒樱褐X、記憶、思維、語言等。一個學(xué)生在正常的狀態(tài)下能夠完全正確地回答問題，而在恐懼地狀態(tài)下就會驚慌失措，變得愚笨。即使他腦子里有這些知識，他也可能連一句話也說不出或者說得顛三倒四?！睂W(xué)生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性得分析，而且一旦他們覺得外界事物不合自己的口味，就會變得興趣索然，甚至產(chǎn)生逆反心理。正是因?yàn)檫@種特點(diǎn)，如果教師在教學(xué)中不重視與學(xué)生的情感協(xié)調(diào)，自覺與不自覺地流露出憑直覺和印象去教學(xué)，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地積極情感，以致使部分學(xué)生地情感處于饑餓狀態(tài)。久而久之，教師的情感影響學(xué)生，反過來學(xué)生的情感又對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反作用。由于學(xué)生對教師的不信任而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)成見，致使一部分本來不應(yīng)當(dāng)成為“學(xué)困生”的學(xué)生變成了“學(xué)困生”，教師的確是在一種麻木與不自覺的狀態(tài)中傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中要注意學(xué)生情感的變化，加強(qiáng)情感的協(xié)調(diào)，目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的提高。1.英語教學(xué)中的情感因素教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的、圍繞教材所進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動。教材、教師、學(xué)生是教學(xué)過程中最基本的三要素。（1）教材中蘊(yùn)涵的情感因素。英語學(xué)科的課程內(nèi)容取材廣泛，形式多樣，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、時代性和思想性，多數(shù)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生積極探索并體驗(yàn)其中所蘊(yùn)涵的情感因素的興趣。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。其中，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要因素。情感態(tài)度包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性格、自信心、意志等。新課標(biāo)首次把情感態(tài)度列入目標(biāo)要求，這體現(xiàn)了新教材以學(xué)生為主體的人文主義觀念。傳統(tǒng)的英語教學(xué)太重視知識與技能，以教師為中心，把生動、復(fù)雜的教學(xué)活動囿于固定、狹隘的認(rèn)知主義框框中。正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金所指出：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給積極情感的糧食很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱，恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)?！薄靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求擺脫唯知主義的框框，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌跡。而新的人教版小學(xué)英語PEP教材從內(nèi)容的編排和設(shè)置上就可窺見一斑。整體來看，每一單元都包括A、B、C三大部分。每單元都著重訓(xùn)練一個話題，并以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有實(shí)際目的的語言任務(wù)。即：話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)。具體來說：⑴Let's talk部分畫面逼真，內(nèi)容生動有趣，貼近生活，語調(diào)自然流暢，學(xué)生非常喜聞樂見；教師根據(jù)對話內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)的情景和學(xué)生生動的表演，大部分同學(xué)能積極參與。⑵Let's learn主要學(xué)習(xí)一些常用單詞，且其中大部分是學(xué)生在日常生活中可以看的見，摸的著的。詞卡色彩鮮艷，形象生動，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。Let's play;Let's chant;Let's sing;Let's do;Let's make等部分與Let's talk , Let's learn部分緊密結(jié)合，是對他們的補(bǔ)充和練習(xí)，同時也是對他們的訓(xùn)練和加強(qiáng)，內(nèi)容設(shè)計新穎，節(jié)奏明快，通過活潑的音樂和各種動作及各種涂涂畫畫的游戲，來感染學(xué)生的情緒，能充分調(diào)動他們的積極性。（2）教師的情感因素。教師是教學(xué)活動的組織者、參考與和管理者。教學(xué)中，教師的情感包括五方面：對英語學(xué)科以及教材內(nèi)容的情感；對學(xué)生的情感；教師的教學(xué)心境；對教學(xué)效果的期待；對情緒的表達(dá)。（3）學(xué)生的情感因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，又是教學(xué)的對象，是處在身心發(fā)展過程中的尚未成熟的個體，其情感本身多變幻性、波動性。教學(xué)中，學(xué)生的情感涉及以下方面：對學(xué)習(xí)活動本身以及對英語學(xué)科的情感（學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)）；對教師的情感（師生關(guān)系狀態(tài)）；學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)（積極的情緒應(yīng)是快樂、自信，消極的情緒則是焦慮、厭倦等）；課堂情緒氛圍（師生關(guān)系、教學(xué)情境的融洽度等）；表現(xiàn)情緒的能力。2.情感態(tài)度對英語教學(xué)的影響情感態(tài)度與語言密不可分。本人認(rèn)為為情感的因素至少在以下四個方面影響英語教學(xué)的效果。（1）良好的心理氣氛有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)的一個重要來源是良好的自我概念，而自我概念在很大成度上取決于對他人態(tài)度的感知。在深得信任和期待的外語課堂上，學(xué)習(xí)者變得更自尊，對自己學(xué)習(xí)外語能力更自信，從而大大激發(fā)起學(xué)好外語以及通過學(xué)好外語勝任社會角色、完善自我的內(nèi)部動力。我們在幫助“學(xué)困生”時，很重要的一點(diǎn)是使他們感到受到信任，有所歸屬，從而克服自卑，樹立信心。動機(jī)的另一來源是興趣，愉悅的氣氛，教師良好的態(tài)度以及積極自主的探究學(xué)習(xí)本身，都是重要的興趣源。有了興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力就更加強(qiáng)烈。（2）安全感導(dǎo)致身心“向經(jīng)驗(yàn)開放”，減少情感過濾，提高外語交際的效率。情感是大腦皮層和皮下中樞協(xié)同活動的結(jié)果，它能左右注意力對智力活動的引導(dǎo)，能影響對輸入信息的反應(yīng)和輸出信息的選擇。這也就是Krashen的監(jiān)查模式中的“情感篩選”作用。它可表現(xiàn)為兩方面：a.態(tài)度。對所學(xué)對象，對交際內(nèi)容喜愛、感興趣、接受，則過濾就少，反之就多。b.心境。煩惱、緊張不安等會導(dǎo)致聽力下降，閱讀理解受阻、口誤語塞等，使交流的信息量衰減。很明顯，情緒狀態(tài)對外語交際訓(xùn)練中的表達(dá)、理解極有影響。（3）良好的課堂氣氛鼓勵外傾和進(jìn)取。小學(xué)英語課口頭活動量大，師生之間，學(xué)生之間交往多，而學(xué)生怕出錯，羞于開口，惰于交往等心理障礙極為常見。在安全和諧的課堂氣氛中，學(xué)生不用擔(dān)心教師的懲罰、同學(xué)的譏笑，減少了心理障礙，大膽練習(xí)，從而大大可提高課堂效率。（4）非語言表達(dá)的情感信息有助于使語言交際中的表達(dá)和理解更加確切。研究表明，人的情感表達(dá)的組成是：55%的面部表情，38%的聲調(diào)，7%的音詞。外語課教材是載有文化信息、富有情感內(nèi)容的，如果教師表達(dá)的方式得當(dāng)，則更能提高課堂交際訓(xùn)練的效果。

二、創(chuàng)造良好的心理環(huán)境、調(diào)動積極的情感因素

眾所周知，情感因素對英語教學(xué)有舉足輕重的作用。那么如何形成良好的課堂心理氣氛，調(diào)動積極的情感因素呢？我在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，略作探討。

1.寓教于樂心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“一切有效的工作必須以某中興趣為先決條件?！苯處煈?yīng)盡量激勵兒童和學(xué)習(xí)興趣，帶著快樂的情緒去學(xué)習(xí)知識，變求知為一種快樂事，獲得情感的滿足。在小學(xué)階段英語教學(xué)的主要目的就是激發(fā)學(xué)生英語的興趣，使學(xué)生敢于大膽開口，獲得一些英語感性知識，打下較好的語音基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑴精心把握每個“第一次”小學(xué)生對初次看到的、聽到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更讓人難以忘懷，教師善于利用“第一次”，會使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動力。試想：英語教師第一次走進(jìn)課堂，就對孩子們說：“同學(xué)們，今天我們開始學(xué)英語?！苯o孩子們的印象是多少的平淡。而換一種方式，比如在黑板上用優(yōu)美的英語寫上“Welcome to English！”；錄音機(jī)里播放歡快的英語歌曲；再來一段教師的英語自我介紹；請學(xué)生談?wù)動⒄Z在我們生活中的用處（如有各種英語說明書，長大后可以出國留學(xué)等）。這樣的效果會深深地印在學(xué)生的腦海里，使他們感受到英語離我們的生活很近，學(xué)英語是一件多么有趣而又有益的事。當(dāng)學(xué)生開口說第一句英語，第一次羞澀的用英語和老師打招呼，第一次和同學(xué)表演對話，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戲??這些新奇、喜悅、自豪、快樂的情感培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無數(shù)個培養(yǎng)興趣的機(jī)會會隨著這一個個“第一次”悄然而至。⑵巧妙設(shè)計每堂英語課豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的重要途徑，但居于重要地位的則是成功的英語課堂教學(xué)。我們應(yīng)在課堂教學(xué)中，使學(xué)生以主人自居，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學(xué)活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發(fā)積極學(xué)習(xí)的情感。①善用游戲小學(xué)三年級至六年級的學(xué)生處在8歲-12歲的童年時期，具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，他們坐不住更坐不久。根據(jù)他們這些身心發(fā)展特點(diǎn)，我們的教學(xué)方法要生動活潑，緊扣“興趣.情景.活動”這三個重要因素,讓學(xué)生手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)相結(jié)合，而英語教學(xué)游戲是其中最有效的形式。游戲如Guessing game和Bingo讓學(xué)生樂此不疲而且參與面廣，又如“Bomb”游戲，學(xué)生指句子，老師猜學(xué)生指的是哪一句，猜中了炸彈爆炸，全班作爆炸狀，猜錯了說明炸彈是臭彈，全班作“嘶”狀，這個輸入階段的游戲，令全班氣氛熱烈，同學(xué)們覺得很好玩，注意力自然不會分散，而是豎起耳朵聽老師讀的句子，這樣既聽進(jìn)了句子，又玩得痛快。游戲教學(xué)不但可以使課堂活躍，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們變得活潑開朗大方。②巧設(shè)情景小學(xué)生的思維以形象思維為主，抽象思維還不發(fā)達(dá)。情景能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中講解操練英語知識，能促進(jìn)學(xué)習(xí)理解，記憶所學(xué)英語和提高運(yùn)用英語的能力，使英語課堂教學(xué)趣味化、形象化。

我在教學(xué)中常用以下幾種方法設(shè)置情景：A、實(shí)物巧設(shè)情景。實(shí)物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物。比如在學(xué)習(xí)Animals這一話題時,我讓學(xué)生帶來自己的玩具動物,課堂上一一展示,使他們在欣賞玩具的同時,不知不覺地學(xué)會了語言知識。B、生活景觀情景。教師可結(jié)合貼近有關(guān)日常生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場實(shí)況轉(zhuǎn)播”“答記者問”等活動。這些活動與學(xué)生的生活緊密相連，學(xué)生十分喜歡，踴躍參加，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。③勤于動手活潑好動是孩子的天性，怎樣讓他們動起來，做到“動中學(xué)，學(xué)中動”有機(jī)結(jié)合，在課中適當(dāng)設(shè)計些動手做的任務(wù)不失為一種好方法。學(xué)習(xí)邊動邊學(xué)，使枯燥的句型操練變得生動活潑，趣味無窮，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)行的PEP英語教材中就安排了許多讓學(xué)生動手做的內(nèi)容，教師對學(xué)生小制作的完美程度要求不要過高，重要的是過程和語言，將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練穿插其間。④巧排座位任何一種一成不變的方法，時間久了，學(xué)生都會感到索然無味，課堂中，每個學(xué)生基本上都處于同一個位置，全班上課，也大都按教師在前面，學(xué)生分排就坐的傳統(tǒng)方式。其實(shí)課堂教學(xué)的形式可以多種多樣，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生的座位換種排法，或是改變一下教師和學(xué)生的位置，使學(xué)生猶如置身于一個新的環(huán)境，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，不但能使他們積極參與教學(xué)活動，也會為課堂教學(xué)提供許多方便。如在上講故事課或以表演對話為主的課時，可以排成半圓形；以游戲?yàn)橹魅缱觥皳艄膫骰ā睍r，可以排成圓圈形；有手工制作時，可以分4-6人一小組；低年級英語課中，還可增加隨意性，根據(jù)課中內(nèi)容的發(fā)展，設(shè)計各類活動時，也可以中途換位置。

2.以情施教在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的注意中心，集中在教學(xué)內(nèi)容的傳遞上，卻沒有意識到在傳遞知識過程中的情感。新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動應(yīng)該是一個知情交流的過程，教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地在傳授知識、技能的同時，伴以積極的情感，以教師積極的情感調(diào)動學(xué)生積極的的情感，達(dá)到以情促知、情知交融的效果。⑴教師以積極的情感鼓舞感染學(xué)生。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，并通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。試想:如果當(dāng)教師繃著臉,表情冷漠或怒氣沖沖地走進(jìn)教室時，學(xué)生定會感到情緒壓抑，氣氛緊張。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情走進(jìn)教室里，學(xué)生會倍感親切、快樂之情油然而生，能使他們敞開心扉，更好的接受新的信息。在教學(xué)中，我深有體會，如每節(jié)課前，我都會讓學(xué)生唱首英語歌曲和朗誦一段英語兒歌，這時,如果教師神情漠然的站在一邊，即使歌曲是輕松優(yōu)美的，孩子們的演唱卻是死氣沉沉，毫無歡快之感，相反，如果老師和學(xué)生一起盡情唱，并能帶著學(xué)生做動作，學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動起來，而老師也會被他們所感染?？梢?，快樂的情緒不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有促進(jìn)作用，對教師的教學(xué)活動也有相應(yīng)的促進(jìn)效果，快樂的教學(xué)氣氛是師生共同創(chuàng)設(shè)、共同調(diào)節(jié)的。⑵教師以豐富的肢體語言吸引學(xué)生的情感注意美國心理學(xué)家艾帕爾.柏拉別恩做了許多實(shí)驗(yàn)得出這樣一個結(jié)論：信息的總效果=7%的文字+38%音調(diào)+55%的面部表情和動作。小學(xué)英語教師應(yīng)充分運(yùn)用肢體語言（body language）來吸引學(xué)生的情感注意，這是培養(yǎng)學(xué)生積極情感的又一重要方面。它包括微笑傳遞（smile）、眼神接觸（eye contact）、手勢語言（gesture）、聳肩表意（shrug）等。老師的一個眼神，一抹微笑，一個恰到好處的聳肩和手勢都會把鼓勵、期盼、等待、肯定與贊揚(yáng)傳達(dá)給學(xué)生，這些無聲的語言會感染和激勵學(xué)生，給他們信心、力量以及克服困難的勇氣。在我的英語課堂教學(xué)中，“微笑”是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑環(huán)視教室走進(jìn)課堂，隨著一聲“Good morning”或輕松的“Hi”，便開始了課堂教學(xué)。隨著課堂教學(xué)的開展，運(yùn)用身體語言來配合教學(xué)，如通過面部表情去吸引學(xué)生，用點(diǎn)頭或幽默動作給學(xué)生以鼓勵、勇氣或提示。如在教hungry，full，tired，sleep這類單詞時，教師先用夸張的動作引出，使學(xué)生很快就理解了，然后再讓學(xué)生在邊學(xué)邊動中操練，而教授happy,sad,cry時，我則充分利用了面部表情，夸張的表情和動作，既加深了學(xué)生的記憶，又創(chuàng)造了輕松的課堂氣氛。課堂上難免有走神的學(xué)生，此時,我常用眼神提醒他或不動聲色的走到他身旁，微笑著朝他輕輕搖搖頭，這樣既不挫傷學(xué)生的自尊心，又增加師生之間的情感默契，起到了“此時無聲勝有聲”的效果。⑶教師應(yīng)充分展示教學(xué)內(nèi)容的情感因素，促成情感教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育

小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育

情感教育是小學(xué)英語教學(xué)過程中一個不可忽視的內(nèi)容。情感教育是指教師在教育教學(xué)過程中有意識地以積極的情感去教育學(xué)生，激勵學(xué)生讓學(xué)生從中得出積極的肯定的反應(yīng)，從而達(dá)到教育目的的教育，是人格教育的核心。當(dāng)今的“以人為本”的素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身心發(fā)展是教育的重點(diǎn)。小學(xué)時期，是學(xué)生正處于兒童期向青少年期過渡的時期，是學(xué)生認(rèn)知、情感以及個性急劇發(fā)展的時期，也是進(jìn)行情感教育的最佳時期。從這個意義上講，英語教學(xué)不僅是知識的傳授過程，也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過程學(xué)生的身心能否健康發(fā)展取決于情感這一極其重要的非智力因素。那么，應(yīng)如何在英語教學(xué)中實(shí)施情感教育呢？

一、創(chuàng)建愉快的課堂氣氛

情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個人的身心、決定思想行為基本方向的強(qiáng)烈、穩(wěn)定而深刻的情感狀態(tài)，具有很大的行動力量。而對外語學(xué)習(xí)活動經(jīng)常產(chǎn)生較大影響的因素則是情緒緊張狀態(tài)，情緒緊張會使學(xué)生張口結(jié)舌說不出話來，注意力渙散，對錯誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語教師的任務(wù)之一就是要創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學(xué)生形成有利于學(xué)習(xí)活動的情感狀態(tài)，隨時注意降低或消滅學(xué)生緊張的情緒。少年兒童心理特點(diǎn)為情緒多變，引導(dǎo)得好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步。因此，就小學(xué)英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。（1）以演育情

情感總是與情景相伴隨的，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景讓學(xué)生表演是每一位英語教師應(yīng)具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演，學(xué)生產(chǎn)生了真實(shí)情感，激發(fā)了學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了學(xué)生的英語交際能力。（2）以歌激情

音樂可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，使學(xué)生的審美觀、人生價值觀不斷升華、強(qiáng)化。歡快動人的歌曲，學(xué)生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校，奮發(fā)向上的積極情感。（3）以獎激情

對小學(xué)生采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧┮彩且环N有效的教學(xué)手段。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)中取得成功學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，素質(zhì)教育論文發(fā)表它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望”。而小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力。因此，教師對學(xué)生說出盡管只是簡單的一個詞或一句話，都要用“OK!Good!Great!Super!…”表揚(yáng)的話給予積極的鼓勵或者是一個贊許的“Nodding or smile ”等。其次，開展課堂比賽也可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運(yùn)用個體與個體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的個體或團(tuán)體頒發(fā)“小星星”，“小鴨子”，“紅蘋果”等小獎品。哪怕在黑板上畫上一面小紅旗作為獎勵，他們也會高興萬分。知識的獲得來自于競賽活動的過程，學(xué)生一旦通過努力，取得好成績，就會產(chǎn)生成功的喜悅，同時會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望。（4）以畫助情

圖畫是生活情景與作者思想感情的有機(jī)融合體。一副好的圖畫，能讓學(xué)生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學(xué)激發(fā)了情感，增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶。

二、建立良好的師生關(guān)系

科學(xué)的、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教學(xué)成功的根本保證。但是僅有好的教學(xué)方法是不夠的。心理學(xué)研究證明，如果教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生有良好的期望，那么他對學(xué)生的一舉一動都看著順眼，就有可能不知不覺地對學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵。