第一篇：天津市梅江中學(xué)高中語(yǔ)文 13 宇宙的邊疆教案 新人教版必修3

宇宙的邊疆

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)：、理解運(yùn)用科普說(shuō)明文（解說(shuō)詞）特點(diǎn)解讀文章的能力；、掌握文體特色，運(yùn)用于研讀課文，培養(yǎng)“閱讀寫(xiě)作能力”；、探究“題目”的含義，結(jié)合課文培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)“探究”精神；

（二）教學(xué)重、難點(diǎn) ：、掌握文體特色，運(yùn)用于研讀課文，培養(yǎng)“閱讀寫(xiě)作能力”；、探究“題目”的含義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的“探究”精神。

（三）媒體平臺(tái)

通過(guò)多媒體課件展示宇宙內(nèi)部形體狀態(tài)，激發(fā)閱讀文章興趣，促進(jìn)學(xué)生引起對(duì)各種科學(xué)的濃厚興趣（一般課堂可省略）。

（四）.課時(shí)安排：兩課時(shí)（第一課時(shí)課文學(xué)習(xí)指導(dǎo)；第二課時(shí)，寫(xiě)作評(píng)價(jià)指導(dǎo)）

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

A ：師：茫茫宇宙，浩渺無(wú)邊，我們?nèi)祟?lèi)只是在這顆淺藍(lán)色的星球上生活、探索，邁著沉重的腳步，慢慢地探索廣闊無(wú)垠的宇宙！當(dāng)我第一次讀這篇文章的時(shí)候，我驚嘆！咱們古人塑造的孫悟空，一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里！十個(gè)、百個(gè)筋斗云，會(huì)飛到哪里呢？咱們的“天宮”一號(hào)，在太空是如何飛行的？

同學(xué)們，神話里的嫦娥住在哪里？——生：“月亮！”

我們?nèi)祟?lèi)又住在哪里呢？——生：“地球！”

對(duì)！這是我們看得見(jiàn)的地方！而“宇宙的邊疆”，在哪里，浩瀚無(wú)邊的宇宙里，還又有些什么是我們不知道的呢？

請(qǐng)讓我們跟誰(shuí)美國(guó)科普作家卡爾·薩根先生的腳步，隨他去欣賞浩渺宇宙的邊疆吧?。坌蜗蠡?，生動(dòng)性，互動(dòng)性導(dǎo)入）

板書(shū)：《宇宙的邊疆》（黑板上方寬度的三分之二處）

B ．師：同學(xué)們好！

茫茫宇宙，浩瀚無(wú)邊，我們?nèi)祟?lèi)總是在不斷地探索她的奧秘，至今仍然對(duì)廣闊無(wú)垠的宇宙，一知半解，但是人類(lèi)的探索，腳步永遠(yuǎn)沒(méi)有停下。美國(guó)科學(xué)家卡爾·薩根先生，用他勇于探索的科學(xué)精神，對(duì)充滿了神秘的宇宙，飽滿的科學(xué)精神，用形象的筆法，給我我們寫(xiě)下了《宇宙的邊疆》，讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)宇宙，更讓我們?nèi)ヌ剿饔钪妫。圩∽髡?，科普特點(diǎn)，“探索思想”引入課文；同上板書(shū)《宇宙的邊疆》）

（二）閱讀課文，整體把握：

全體同學(xué)快速瀏覽全文，然后作如下分工：第一組重點(diǎn)研讀 4-6段，第二組重點(diǎn)研讀 7-11段，第三組重點(diǎn)研讀 12-14段，第四組重點(diǎn)研讀 15-16段。最后兩段，全班集體討論。（按解讀文章層次需要和一般情況下班級(jí)座位安排，分為“四組”）·問(wèn)：既然科普說(shuō)明文有科普性文藝性的特點(diǎn)，它是怎么樣來(lái)體現(xiàn)科學(xué)性和文藝性的呢？

啟發(fā)：可舉生活的例子：我見(jiàn)到“華陽(yáng)中學(xué)”大門(mén)及校牌——教學(xué)樓、——辦公樓——教師宿舍——實(shí)驗(yàn)樓···或請(qǐng)一個(gè)同學(xué)，向我介紹“華陽(yáng)中學(xué)”的“校園特點(diǎn)”（目的在于提醒說(shuō)明事物總是由：說(shuō)明對(duì)象，順序及對(duì)象的特點(diǎn)，說(shuō)明的語(yǔ)言文字，其基本的邏輯“思維形式”，總是要告知讀者“是什么”有的還有“怎么樣”）。

問(wèn)答，討論總結(jié)：說(shuō)明解說(shuō)的“對(duì)象”——對(duì)象的“特點(diǎn)”——說(shuō)明“語(yǔ)言”（板書(shū)：科學(xué)性+文藝性；在下面對(duì)應(yīng)分別板書(shū)：對(duì)象·特點(diǎn)·語(yǔ)言）·解讀課文引言和前三段，理解“探究宇宙的科學(xué)精神”，把握文章思想感情。

問(wèn)·1）：文章既是解說(shuō)“宇宙的邊疆”，為什么正文之前要引用布萊斯·帕卡斯和T·H·赫胥黎的名言？它要告知我們什么道理？

討論總結(jié)：表現(xiàn)作者始終懷有虔誠(chéng)而科學(xué)的探究精神。表明人類(lèi)始終堅(jiān)守科學(xué)探究的精神，因?yàn)閷?duì)人類(lèi)來(lái)講，未知的世界是一種“無(wú)限”。

問(wèn)·2）：為什么要探索宇宙，請(qǐng)同學(xué)討論回答；請(qǐng)同學(xué)回答。據(jù)同學(xué)的回答，討論分析說(shuō)明之后歸納總結(jié)：

板書(shū)：深?yuàn)W的秘密；人類(lèi)的天性；探索決定未來(lái)（黑板左上方三分之一處，課題左邊）。

（三）解讀文章主體，合作探究?jī)?nèi)容：

注意：討論歸納“對(duì)象”和“特點(diǎn)”的設(shè)問(wèn)程序：對(duì)象是什么？——它有什么特點(diǎn)？——為什么有這樣的特點(diǎn)？——用什么樣的語(yǔ)言表述？每個(gè)層次有四問(wèn)，依據(jù)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，分清難易確定問(wèn)多少（緊扣“簡(jiǎn)明、嚴(yán)密）·(1)，第一組同學(xué)，你們最先研讀到重點(diǎn)內(nèi)容，有共同的認(rèn)識(shí)嗎？

生答或討論總結(jié)：宇宙；

無(wú)邊無(wú)垠，沒(méi)有邊際。

(2)師問(wèn)：為什么無(wú)邊無(wú)垠？

生可能回答：人類(lèi)還沒(méi)有探索到宇宙的邊際！它浩瀚無(wú)邊。了解的只有80億光年為中心的范圍！我們對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)還非常有限?！さ诙M的同學(xué)，大家一塊說(shuō)，描述了什么對(duì)象？有什么特點(diǎn)？為什么這樣說(shuō)？（教材例子，讀關(guān)鍵句，時(shí)間不夠，則請(qǐng)同學(xué)們讀原文）·（1）第三組同學(xué)，你們有結(jié)果了嗎？請(qǐng)快速告訴我，描述了什么對(duì)象？

讓學(xué)生答：恒星。

（2）有什么特點(diǎn)？（教學(xué)難點(diǎn)是找關(guān)鍵句，而且需要從不同角度進(jìn)行概括說(shuō)明。如學(xué)生答不出，可提示：大小，色彩變化，年齡變化）

生答或提示：“多變”或“多樣”

（3）為什么是“多變”或“多樣”呢？(提示：地球上的居民到目前為止，比較了解的卻只有一個(gè)；存在的形式是多樣的：大小，色彩，年齡不同)·（1）第四組的同學(xué)，重點(diǎn)研讀的15、16段，描述的對(duì)象是什么？生答：“太陽(yáng)”或“太陽(yáng)系”

（2）有什么特點(diǎn)？

生答：巨大的重力，巨大的“熱能”

（3）為什么呢？（師提示：15段“包圍著太陽(yáng)的是一群巨大的雪球——慧核；引力作用，太陽(yáng)熱蒸發(fā)雪球——慧尾?！薄枋觥罢鎸?shí)”的太陽(yáng)，不是我們常見(jiàn)的太陽(yáng)！為什么會(huì)組成太陽(yáng)系？太陽(yáng)的“俘獲物”——重力作用，被迫做近似的圓周運(yùn)動(dòng)。巨大的熱能——“熱核反應(yīng)堆”。注意板書(shū)，回答討論后，隨即板書(shū)強(qiáng)調(diào)！）·（1）對(duì)全班：終于來(lái)到了我們?nèi)祟?lèi)居住的地球！是不是，同學(xué)們？

生答：“是”！

（2）有什么特點(diǎn)呢？

生答：藍(lán)色、生命、（抓住關(guān)鍵詞）

（3）為什么呢？

生讀課文選詞語(yǔ)答：“氧氣、海洋、森林、草地”

利用板書(shū)口頭總結(jié) ：我們抓住了介紹說(shuō)明事物文體的行文特點(diǎn)，梳理出了作者告訴我們的“宇宙的邊疆”的主要內(nèi)容。但是，作者僅是在簡(jiǎn)單的說(shuō)明，沒(méi)有科學(xué)的分析嗎？“有”！對(duì)！作者客觀科學(xué)地表現(xiàn)，就在語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確之中。（課后同學(xué)們參照練習(xí)，具體體會(huì)）

（四）拓展延伸，培養(yǎng)探究精神：

師：當(dāng)我第一次讀《宇宙的邊疆》的時(shí)候，我有疑惑有懷疑，似乎題目有不太科學(xué)的地方？同學(xué)們有沒(méi)有這感覺(jué)呢？·我們來(lái)看一看“邊疆”含義：

——“兩國(guó)間的政治分界線或一國(guó)之內(nèi)定居區(qū)和無(wú)人定居區(qū)寬度不等的地帶”?！冬F(xiàn)漢》：“靠近國(guó)界的領(lǐng)土?！薄ぜ热皇恰翱拷鼑?guó)界的領(lǐng)土”···而宇宙又是“無(wú)垠”的，把現(xiàn)在人類(lèi)僅僅知道的一部分，就說(shuō)成是“邊疆”，這符合“科學(xué)”說(shuō)明文嗎？

請(qǐng)研讀文章，同學(xué)舉手回答，或抽同學(xué)回答

引導(dǎo)：修辭、引申性、比喻性——文藝性說(shuō)法，這是不是又與“科學(xué)”又相悖離？

板書(shū)：（1）形象化描述

（2）已知的范圍內(nèi)

（3）每一代人的職責(zé)

·文章內(nèi)容有給予“邊疆”界定嗎？

請(qǐng)同學(xué)回答：——小結(jié)“我們所見(jiàn)到的是離地球80億光年，處于已知宇宙的中心？”

作者告訴我們的是，人類(lèi)目前雖然不了解的范圍，但是，是已經(jīng)知道范圍！而且“邊疆”本身就是無(wú)垠廣闊，也不可能完全詳盡了解?！み€有什么值得我們?nèi)ニ伎寄兀?/p>

利用“引言”——已知的事物是有限的，未知的事物是無(wú)窮的。

對(duì)！作者是在激勵(lì)我們！激發(fā)我們進(jìn)一步去探索，開(kāi)拓人類(lèi)的視野，讓我們?nèi)コ袚?dān)，探索更多的“未知”！·同學(xué)們有這雄心嗎？

生答：有?。ㄒ笳f(shuō)得響亮，激發(fā)精神的關(guān)鍵點(diǎn)）

（五）布置作業(yè)：寫(xiě)作兩題第一題，要求兩人一組合作完成；第二題自己?jiǎn)为?dú)完成。·“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，那么，我們見(jiàn)到的太陽(yáng)與真實(shí)的太陽(yáng)有區(qū)別嗎？同學(xué)們查閱資料，寫(xiě)一篇300字左右的介紹性文字。·我一進(jìn)校門(mén)，就見(jiàn)到貴校的“校訓(xùn)”：“成才在華中，成功在中華”。同學(xué)，你作為一個(gè)“華中”人，你能就你在這里學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識(shí)，就今天學(xué)習(xí)的文章思想精神，讓我們這些客人，認(rèn)識(shí)讓無(wú)數(shù)學(xué)子“成才”而走向“成功”的華中和華中人嗎？

請(qǐng)用綜合表達(dá)（說(shuō)明議論抒情）的方式，用八百到一千字，抒發(fā)你對(duì)華中和華中人的認(rèn)識(shí)。

第二課時(shí)：講評(píng)寫(xiě)作。

教學(xué)目的： 1）·培養(yǎng)學(xué)生合作精神；培養(yǎng)查閱資料，分析說(shuō)明的能力；

2）·學(xué)用結(jié)合，利用課文的思想精神內(nèi)容，引導(dǎo)，培養(yǎng)寫(xiě)作能力——說(shuō)明·記敘·議論·抒情的綜合表達(dá)。

附課堂板書(shū)（1·2·3順序）：

深?yuàn)W的秘密

人類(lèi)的天性

2《宇宙的邊疆》—科學(xué)性 + 文藝性

探索決定未來(lái)

↙ ↘

探究：“邊疆”內(nèi)涵

順序

特點(diǎn)

語(yǔ)言

1）已知的范圍

宇宙

無(wú)垠

2）形象化的描述

星系

無(wú)數(shù)

形象

3）每代人的職責(zé)

恒星

多樣

（認(rèn)識(shí)宇宙，開(kāi)拓邊疆）

太陽(yáng)（系）重力·熱能

地球

藍(lán)色·生機(jī)

第二篇：高中語(yǔ)文《宇宙的邊疆》教案9 新人教版必修3

宇宙的邊疆教案

教學(xué)建議

1.以前教材中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)解說(shuō)詞，但是在日常生活中，我們經(jīng)常接觸到各類(lèi)解說(shuō)詞，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)；也可以找來(lái)其他科學(xué)電視片，結(jié)合視覺(jué)畫(huà)面，讓學(xué)生全面地感受解說(shuō)詞的特點(diǎn)。

2.課文中有許多精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，要讓學(xué)生借此了解作者對(duì)宇宙和人類(lèi)的思考，并引發(fā)他們自己的思考。

3.從古代運(yùn)用天文方法確定耕作時(shí)間，到現(xiàn)代對(duì)宇宙形成演變的種種假設(shè)，對(duì)宇宙的探索，已經(jīng)成為人類(lèi)生活的一部分。宇宙從何而來(lái)，向何而去，人類(lèi)從何而來(lái)，向何而去，這些基本問(wèn)題不僅具有科學(xué)意義，而且具有哲學(xué)的意味。可以讓學(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)，4.有條件的話，閱讀《宇宙》全書(shū)，也可以觀看相關(guān)的電視片，比如“探索”之類(lèi)的作品。

教學(xué)過(guò)程

一、整體把握 1．文體特點(diǎn)

課文是一部電視片的解說(shuō)詞，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(1)解說(shuō)詞要根據(jù)解說(shuō)對(duì)象的特點(diǎn)，有明確的主題和說(shuō)明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性內(nèi)容，也不能游離解說(shuō)的主題。如課文解說(shuō)的對(duì)象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來(lái)介紹，不能隨意生發(fā)其他問(wèn)題。

(2)解說(shuō)詞補(bǔ)充和增加解說(shuō)對(duì)象的相關(guān)信息，主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展，使讀者接受到畫(huà)面和實(shí)物本身無(wú)法傳遞和難以表達(dá)的涵義。如課文中對(duì)光年基本概念的介紹(知識(shí)擴(kuò)展)，將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對(duì)宇宙的想像(情理擴(kuò)展)。

(3)解說(shuō)詞是一個(gè)有機(jī)的整體，但各個(gè)部分又有相對(duì)的獨(dú)立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽(yáng)系，雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心。2．說(shuō)明順序

解說(shuō)詞具有一定的視覺(jué)性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩?fù)七M(jìn)。就我們的閱讀來(lái)說(shuō)，課文已經(jīng)脫離了電視視覺(jué)畫(huà)面(還能感覺(jué)到電視畫(huà)面對(duì)文字的影響，如“我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院”等介紹性詞語(yǔ))，獨(dú)立成篇，從說(shuō)明順序上看，采取的是空間順序：

宇宙→星系(星系群、子星系)→恒星→太陽(yáng)系→行星 這樣的說(shuō)明順序，好處在于

(1)雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說(shuō)明對(duì)象來(lái)解說(shuō)，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

(2)空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細(xì)微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。

(3)由廣闊的宇宙，穿過(guò)無(wú)盡的空間，最終回到人類(lèi)的家園，這是探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，表現(xiàn)廠人類(lèi)對(duì)宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運(yùn)”的熱情。“人類(lèi)的未來(lái)取決于我們對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類(lèi)的未來(lái)之路，說(shuō)明的順序和作者的思想達(dá)到某種契合。3．議論與抒情

課文補(bǔ)充了許多相關(guān)知識(shí)，但是更突出的，是作者抒發(fā)自己的思想感情，其中有大段的議淪和抒情。如開(kāi)始的三段文字和結(jié)尾的兩段文字，強(qiáng)烈的議論和抒情色彩，融說(shuō)理和抒情為一體，而且和說(shuō)明性的文字配合自然，傳達(dá)了作者對(duì)宇宙和人類(lèi)的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)段中的議論和

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

抒情也是隨處可見(jiàn)的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個(gè)行星上的機(jī)會(huì)只有10“分之一。在日常生活當(dāng)中，這樣的機(jī)會(huì)是‘令人羨慕的’?？梢?jiàn)天體是多么寶貴。”等。

二、問(wèn)題探究

1．人類(lèi)認(rèn)識(shí)宇宙，是從地球開(kāi)始的，為什么作者的解說(shuō)，不沿著人類(lèi)認(rèn)識(shí)發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢? 當(dāng)然，按人類(lèi)對(duì)宇宙認(rèn)識(shí)的歷程宋介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規(guī)律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識(shí)的梳理；其二，這是電視片的解說(shuō)詞．由攝影的角度來(lái)看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺(jué)畫(huà)面也不好協(xié)調(diào)。2．作者對(duì)宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí)? 宇宙遼闊無(wú)垠，神秘莫測(cè)。而人類(lèi)生活的地球，只是宇宙巾的滄?！に?，“它的存在可能僅僅對(duì)我們有意義”。宇宙不因?yàn)榈厍蚣吧钤诘厍蛏系娜祟?lèi)而存在，而人類(lèi)的未來(lái)，卻取決于對(duì)宇宙的了解程度。3．作者對(duì)人類(lèi)有怎樣的認(rèn)識(shí)? 人類(lèi)在宇宙中是渺小的，“只不過(guò)是晨窗中屯揚(yáng)的一粒塵?！?；人類(lèi)關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題，對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)更是微不足道、毫無(wú)意義；但是人類(lèi)又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來(lái)探索廣闊的宇宙，人類(lèi)在渺小之中進(jìn)發(fā)出宇宙般的偉大。4．課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對(duì)宇宙的說(shuō)明? 作為電視片的解說(shuō)詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構(gòu)成和相關(guān)知識(shí)，還要表達(dá)人類(lèi)對(duì)宇宙的主觀認(rèn)識(shí)和人類(lèi)探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發(fā)他們對(duì)宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒(méi)有干擾介紹，反而使介紹更具科學(xué)意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 2

第三篇：天津市梅江中學(xué)高中語(yǔ)文 1 沁園春長(zhǎng)沙教案 新人教版必修1

園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站成套數(shù)學(xué)資料免費(fèi)下載 004km.cn 沁園春·長(zhǎng)沙（教案）

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美；

2、過(guò)程與方法：誦讀法，探究歸納法，把握詩(shī)歌的主旨。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的博大情懷和革命壯志?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：學(xué)習(xí)文中借景抒情的寫(xiě)作手法；把握詩(shī)歌的主旨，體會(huì)詩(shī)人的博大情懷和革命壯志。【教學(xué)難點(diǎn)】：理解和品位優(yōu)美、形象、富有表現(xiàn)力的詩(shī)歌語(yǔ)言 【課時(shí)安排】：2 教學(xué)過(guò)程 【課前預(yù)習(xí)】：

1、正音（橘 漫 舸 寥廓 浮 攜 侶 崢嶸 遒 否 遏）；熟讀；

2、快速背誦詩(shī)歌；

3、熟記文下注釋。

第一課時(shí) 【導(dǎo)入新課】（5分鐘）

在初中我們學(xué)過(guò)毛澤東的一首“沁園春”，還記得是哪一首嗎？（學(xué)生回答：《沁園春·雪》）。（教師問(wèn)）誰(shuí)會(huì)背這首詞（學(xué)生試背，教師糾正）沁園春·雪

北國(guó)風(fēng)光, 千里冰封, 萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外, 惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？

江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝？

“沁園春”是詞牌名，它規(guī)定了詞的格式，但與詞的內(nèi)容不一定有關(guān) ；“雪”是詞的題目，它才與詞的內(nèi)容密切相關(guān)。

我們今天學(xué)習(xí)的是毛澤東的另一首詞《沁園春·長(zhǎng)沙》，它的格式和《沁園春 ·雪》是一樣的，但內(nèi)容卻并不相同。它們的上闋都寫(xiě)了景，但一個(gè)是冬景，一個(gè)是秋景。寫(xiě)冬景的《沁園春·雪》我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，下面，我們來(lái)看看《沁園春·長(zhǎng)沙》是怎樣寫(xiě)秋景的，寫(xiě)的又是怎樣的秋景?！菊b讀課文】（8分鐘）

1、學(xué)生誦讀，教師指導(dǎo)（重點(diǎn)在節(jié)奏把握上）；

2、檢查全班背誦，抽兩名學(xué)生獨(dú)背；

3、帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀詞的上闋，想象詞中描寫(xiě)的景色?！旧祥犙凶x】：（30分鐘）

1、思考：詩(shī)的開(kāi)頭三句告訴了我們哪些信息。（有哪些意象？）（明確）：時(shí)間（寒秋）、地點(diǎn)（湘江，橘子洲頭）。

2、思考：哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語(yǔ)序，把開(kāi)頭三句的大意順暢地說(shuō)一下？

園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站成套數(shù)學(xué)資料免費(fèi)下載 004km.cn（明確）：在深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。

3、我們?cè)倏?“獨(dú)立”二字, “獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”等？為什么?（明確）：【不行?！蔼?dú)立”不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人力當(dāng)中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒錫正在通緝毛澤東。詩(shī)人身處險(xiǎn)境卻能“獨(dú)立寒秋”，表現(xiàn)了他的坦蕩和從容。】孤獨(dú)的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫

（教師點(diǎn)撥）：它構(gòu)成了一個(gè)特定的環(huán)境,展現(xiàn)給我們這樣的一個(gè)情景：在深秋的季節(jié)，詩(shī)人獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。這“獨(dú)立”既客觀地介紹了獨(dú)自一人的情況，又含有一種卓然特立的意味，表現(xiàn)了一種不凡的英雄氣概。

4、我們?cè)倏础昂铩倍?。在多?shù)古典詩(shī)詞中,“秋”總是和“悲”或“愁”等情感聯(lián)系在一起,.如“悲哉,秋之氣也”；“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼”；“萬(wàn)里悲秋常作客”；“秋風(fēng)秋雨愁煞人”??這首詞中的秋是不是也是以悲或愁為基調(diào)呢?讓我們繼續(xù)下看：

5、一個(gè)“看”字，一直控制到哪里？

【“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由?！薄?/p>

對(duì)，共七句。在古詩(shī)詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”（板書(shū)），一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。

初中我們學(xué)過(guò)的《沁園春·雪》上闋的領(lǐng)字是哪個(gè)？【“望”。對(duì)，也是控制七句直到“欲與天公試比高”?！?/p>

６．這里詩(shī)人看到了哪些秋景？（我請(qǐng)一位朗讀水平高的同學(xué)來(lái)讀一下）【個(gè)別地方處理得還不夠理想。朗讀指導(dǎo)：“看”字是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，最后一句“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”是哲理概括，要有徹悟、慨嘆之情?！?/p>

思考剛才的問(wèn)題?！酒呔湟还擦?huà)面（最后一句是總括）?！?這幾句視角變化和寫(xiě)景順序極有特色。

①前兩句“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”詩(shī)人是怎樣看的？【放眼望去，是“遠(yuǎn)眺”──這寫(xiě)得是遠(yuǎn)景，靜景?！縖板書(shū)] ②接下來(lái)兩句“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，詩(shī)人的視線又怎樣？【收回來(lái)，是“近觀”──這寫(xiě)得是近景，靜景、動(dòng)景?！縖板書(shū)] ③“鷹擊長(zhǎng)空”怎樣看？寫(xiě)得什么景？【“仰視”──高景，動(dòng)景。】[板書(shū)] ④“魚(yú)翔淺底”怎么看？寫(xiě)得什么景？【“俯視”──低景，動(dòng)景?！縖板書(shū)]

7、（教師啟發(fā)）：舊體詩(shī)詞很講究煉字，往往能一字傳神，同學(xué)們找一找，在這些景物描寫(xiě)中，哪些字用的特別傳神。能說(shuō)說(shuō)理由更好。（明確）：遍、染、透、爭(zhēng)、擊、翔。

請(qǐng)同學(xué)們挑出一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這個(gè)字妙在哪里？（教師總結(jié)）：.“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”寫(xiě)的是遠(yuǎn)景，“遍”字表現(xiàn)了萬(wàn)山的顏色都變成了紅色，范圍很廣；“染”字則把天然說(shuō)成人工，仿佛那是人有意染成的壯美景色，活畫(huà)出岳麓山一帶的楓林；“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”寫(xiě)的是近景，“透”字顯出江水碧綠清澈，綠色又代表著旺盛的生命力；而一個(gè)“爭(zhēng)”字，給碧綠清澈的江面又增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，顯示出千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面；“鷹擊長(zhǎng)空”用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿；“魚(yú)翔淺底” 用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)匕养B(niǎo)不扇動(dòng)翅

園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站成套數(shù)學(xué)資料免費(fèi)下載 004km.cn 膀地盤(pán)旋回飛的狀態(tài)，用來(lái)描寫(xiě)游魚(yú)在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動(dòng)。（教師補(bǔ)充）：另外，還要注意兩個(gè)字，一個(gè)是“看”字.，一個(gè)是“競(jìng)”字。

“看”字領(lǐng)起了從“萬(wàn)山紅遍”到“萬(wàn)類(lèi)霜天自由”這一部分，所以，它是“領(lǐng)字”。沒(méi)有它，上闋美麗壯觀的湘江秋景將從何而來(lái)呢？至于“競(jìng)”字，大家猜猜看，它在詩(shī)中有什么作用。（提示）：“競(jìng)”字所在的這一句詩(shī)，在詩(shī)中有什么作用？（明確）：總結(jié)作用。（思考）：總結(jié)什么？（明確）：總結(jié)了上面的秋景特點(diǎn)。（思考）：什么特點(diǎn)？（明確）：競(jìng)自由。（教師總結(jié)）：對(duì)。競(jìng)自由就是爭(zhēng)自由，詩(shī)人筆下的這些景物都有“爭(zhēng)”這個(gè)的特點(diǎn)。萬(wàn)山、層林、漫江、百舸、鷹、魚(yú)以及宇宙間萬(wàn)物都在秋天里自由舒展，蓬勃生長(zhǎng)，競(jìng)相顯示它們旺盛的生命力?？磥?lái)呀，秋景不僅只有“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，還有像這樣的盎然生機(jī)。（教師啟發(fā)）：面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起詩(shī)人心中復(fù)雜的情緒呢？那么，詩(shī)人抒發(fā)了怎樣的情懷呢？（學(xué)生誦讀）：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？（教師闡發(fā)）：是啊，詩(shī)人在問(wèn)“廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你消長(zhǎng)興衰命運(yùn)的真正主人呢？”（問(wèn)）：你們認(rèn)為誰(shuí)是主宰蒼茫大地命運(yùn)的真正主人呢？

（在學(xué)生討論中，結(jié)束這節(jié)課教學(xué)；問(wèn)題不作解答，留給學(xué)生課后思考）【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

獨(dú)立寒秋

湘江北去 橘子洲頭(時(shí)間)

(地點(diǎn))(特定環(huán)境)萬(wàn)山紅遍，層林盡染(遠(yuǎn)景)（靜景）萬(wàn)類(lèi)霜天 悵寥廓

漫江碧透，百舸爭(zhēng)流(近景)（靜—?jiǎng)樱?/p>

競(jìng) 問(wèn)蒼茫大地 鷹擊長(zhǎng)空（上）

（動(dòng)景）

自由

誰(shuí)主沉浮 魚(yú)翔淺底（下）

（動(dòng)景）

（分）————————————————————（總）(景)——————————————（情）

第二課時(shí) 【引入課堂】：（1分鐘）

在上闕，面對(duì)著生機(jī)勃勃的秋天景物，詩(shī)人抒發(fā)感慨，提出疑問(wèn)：“蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”。下面，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)下闕，看看詩(shī)人是怎樣回答這個(gè)問(wèn)題的?！鞠麻犙凶x】：（15分鐘）

1、背誦詞的下闋；

2、詞義推敲：

園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站成套數(shù)學(xué)資料免費(fèi)下載 004km.cn 崢嶸、揮斥、遒、激揚(yáng)、糞土、萬(wàn)戶侯、遏（注意）：恰——領(lǐng)字 中流擊水：語(yǔ)出自東晉祖逖的“擊楫中流”（jī jí zhōng liú動(dòng)賓式；作謂語(yǔ)；比喻立志奮發(fā)圖強(qiáng)）的典故?！稌x書(shū)·祖逖傳》：“中流擊楫而誓曰：?祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江。?”晉元帝在江南建立東晉，北方及中原的大部分土地被外族所占。祖逖準(zhǔn)備率軍收復(fù)中原，朝廷只給他奮威將軍的虛名，祖逖率領(lǐng)他的100多家人渡江北伐，在江中中流擊楫，發(fā)誓收復(fù)中原。后來(lái)他果真收復(fù)大片失地，但東晉根本無(wú)心抗戰(zhàn)。

3、下闋研讀：（思考）：詩(shī)人似乎并沒(méi)有回答他在上闕提出的問(wèn)題，那么，下闕寫(xiě)的是什么呢？（明確）：對(duì)當(dāng)年和同學(xué)戰(zhàn)友們一起學(xué)習(xí)、生活、參加革命斗爭(zhēng)的回憶。（引導(dǎo)）：很好。那詩(shī)人憶起了些什么呢？我們來(lái)一起看這幾句詞。（教師誦讀）：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方道。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？（分析）：

同學(xué)少年，風(fēng)華正茂 革命形象 書(shū)生意氣，揮斥方道 革命斗志

指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯 革命行動(dòng) 曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ 革命精神（思考）：這些詩(shī)句讀來(lái)讓人熱血沸騰，讓我們對(duì)那些將青春獻(xiàn)給革命事業(yè)的先輩們產(chǎn)生景仰之情。不過(guò)，直到詩(shī)的結(jié)尾，詩(shī)人也沒(méi)有回答在上闕提出的問(wèn)題，這樣，詩(shī)不就有了缺憾了嗎？

（學(xué)生討論后明確）：詩(shī)人在下闕塑造了一批以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，敢于改造舊世界的革命青年形象。實(shí)際上也巧妙地回答了上闕的問(wèn)題——“誰(shuí)主沉??？”就是這樣的革命青年。

4、齊背全詩(shī)。

【賞讀 采桑子 重陽(yáng)】：（15分鐘）采桑子·重陽(yáng)

毛澤東

人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)。

今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香．

一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。

勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜。

（1929年6月22日在閩西龍巖召開(kāi)了紅四軍第七次代表大會(huì)，會(huì)上毛澤東被朱德、陳毅等批評(píng)搞“家長(zhǎng)制”，未被選為前敵委員會(huì)書(shū)記。毛澤東隨即離開(kāi)部隊(duì)，到上杭指導(dǎo)地方工作，差點(diǎn)死于瘧疾。直到11月26日，大病初愈的毛澤東才在上海中央（當(dāng)時(shí)由周恩來(lái)主持）“九月來(lái)信”的支持下恢復(fù)職務(wù)。這首詩(shī)反映了病中的心情。

這首詞寫(xiě)的是重陽(yáng)節(jié)戰(zhàn)地風(fēng)光，詩(shī)篇的字里行間洋溢著革命樂(lè)觀主義精神，表達(dá)了詩(shī)

園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站成套數(shù)學(xué)資料免費(fèi)下載 004km.cn 人與紅軍戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的戰(zhàn)斗生活中從容不迫、歡快愉悅的心情。

毛澤東寫(xiě)《采桑子·重陽(yáng)》時(shí)把自己的思想感情和客觀事物統(tǒng)一在藝術(shù)形象里，由于對(duì)革命前途充滿必勝的信心，所以描繪的秋光、秋色明艷而壯麗。兩度突出“重陽(yáng)”，既符合“采桑子”“反復(fù)”的格律，又表現(xiàn)作者重回紅四軍前委工作時(shí)的激動(dòng)心情。選擇“黃花分外香”這一形象，側(cè)重表現(xiàn)色彩艷麗，選擇“寥廓江天”與“萬(wàn)里霜”這兩種形象，側(cè)重表現(xiàn)境界開(kāi)闊。

與我國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)文相比，《采桑子·重陽(yáng)》之中的秋天形象色彩艷麗，生機(jī)勃勃；這主要取決于當(dāng)時(shí)作者“東山再起”的革命豪情；詞中主要選擇了“戰(zhàn)地黃花”“寥廓江天”“萬(wàn)里霜”等形象表現(xiàn)這種特點(diǎn)。）

1、誦讀詩(shī)歌；

2、（簡(jiǎn)介）：采桑子：詞牌名，本于古樂(lè)采桑曲。

重陽(yáng)：陰歷九月初九，傳統(tǒng)上文人登高賦詩(shī)之日。一九二九年的重陽(yáng)是十月十一日。天難老：語(yǔ)出自李賀《金銅仙人辭漢歌》，“衰蘭送客咸陽(yáng)道，天若有情天亦老”。

3、（背景介紹）：見(jiàn)課本文下注釋

4、（研讀）：

為什么“戰(zhàn)地黃花分外香”？

（學(xué)生討論后明確）：“黃花”是和人民革命戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利聯(lián)系在一起的。她既非供隱士高人“吟逸韻”的東籬秋叢，也不是令悲客病夫“感衰懷”的庭院盆景，而是經(jīng)過(guò)硝煙炮火的洗禮，依然在秋風(fēng)寒霜中綻黃吐芳的滿山遍野的野菊花，平凡質(zhì)樸卻生機(jī)蓬勃。她裝點(diǎn)了戰(zhàn)地的重陽(yáng)，重陽(yáng)的戰(zhàn)地因它也更顯得美麗，連她的芳香也遠(yuǎn)勝于往常?！胺滞庀恪比謱?xiě)出賞菊人此時(shí)此地的感受。這一句有情有景，有色有香，熔詩(shī)情、畫(huà)意、野趣、哲理于一爐，形成生機(jī)盎然的詩(shī)境，既歌頌了土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)，又顯示了作者詩(shī)人兼戰(zhàn)士的豪邁曠放的情懷。

為什么“不似春光，勝似春光”呢？

（學(xué)生討論后明確）：因?yàn)椤扒镲L(fēng)勁”，勁烈的西風(fēng)在詩(shī)人心中引起的不是哀傷，而是振奮。在秋風(fēng)摧枯拉朽、驅(qū)陳除腐的凌厲威猛的攻勢(shì)下，一切象征反動(dòng)沒(méi)落勢(shì)力的東西被蕩滌干凈。秋風(fēng)之后剩下的“寥廓江天萬(wàn)里霜”則是天藍(lán)水碧、萬(wàn)里澄明的瑰麗景色，這瑰麗的景色難道不“勝似春光”么？（總結(jié)）：詩(shī)人在離開(kāi)紅四軍的領(lǐng)導(dǎo)崗位后，還能寫(xiě)出這樣的革命激情，還一反悲秋的調(diào)子，贊美大好秋光，展示出如此廣闊的境界，實(shí)在是難能可貴。這充分表現(xiàn)了詩(shī)人的樂(lè)觀、開(kāi)闊的革命情懷?！恫缮Ｗ印ぶ仃?yáng)》賞析

“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！弊詰?zhàn)國(guó)楚宋玉《九辯》以來(lái)，悲秋就成為中國(guó)古典詩(shī)賦的傳統(tǒng)主題。而前人以九九重陽(yáng)為題材的詩(shī)章詞作，則更借凄清、蕭殺、衰颯的秋色狀景托怨情、興別恨，少有不著一“悲”字者。諸如王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，杜甫的“弟妹蕭條各何在，干戈衰謝兩相催”，杜牧的“塵世難逢開(kāi)口笑，菊花須插滿頭歸”，蘇軾的“萬(wàn)事到頭都是夢(mèng)，休休，明日黃花蝶也悲”等等，或敘寫(xiě)羈旅他鄉(xiāng)的孤寂清冷，或敘寫(xiě)羈旅他鄉(xiāng)的孤寂清冷，或寄寓傷時(shí)憂國(guó)的凄愴痛楚，或傾吐落拓失意的抑郁苦悶，或抒發(fā)獲罪被貶的萬(wàn)端感慨，皆“婉轉(zhuǎn)附物，招悵切清”。毛澤東的這首詞卻

園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站成套數(shù)學(xué)資料免費(fèi)下載 004km.cn 脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，以壯闊絢麗的詩(shī)境、昂揚(yáng)振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚情操，獨(dú)步詩(shī)壇。

詞以極富哲理的警句“人生易老天難老”開(kāi)篇，起勢(shì)突兀，氣勢(shì)恢宏?！叭松桌稀笔菍⑷烁裼钪婊毓庖资?，人生短促，唯其易逝、短促，更當(dāng)努力進(jìn)取，建功立業(yè)，莫讓年貨付流水。“天難老”卻是將宇宙人格化。寒來(lái)暑往，日出月落，春秋更序，光景常新。但“難老”并非“不老 ”，因?yàn)椤靶玛惔x是宇宙間普遍的永遠(yuǎn)不可抗拒的規(guī)律”〔毛澤東『矛盾論』〕?！叭松桌稀迸c“天難老”，一有盡，一無(wú)窮；一短促，一長(zhǎng)久；一變化快，一變化慢。異中有同，同中有異，既對(duì)立又統(tǒng)一。這并非“天行鍵，君子以自強(qiáng)不息”這一古老格言的簡(jiǎn)單趨附，而是立足于對(duì)宇宙、人生的清理并茂的認(rèn)知和深刻理解的高度，揭示人生真諦和永恒真理，閃耀著辯證唯物主義的思想光輝，具有極強(qiáng)的審美啟示力?！皻q歲重陽(yáng)”承首句而來(lái)，既是“天難老”的進(jìn)一步引申，又言及時(shí)令，點(diǎn)題明旨，引起下文：“今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香”。“今又重陽(yáng)”是“歲歲重陽(yáng)”的遞進(jìn)反復(fù)，年年都有重陽(yáng)節(jié)，看似不變，其實(shí)也在變，各不相同：如今又逢佳節(jié)，此地別有一番風(fēng)光。

古有重陽(yáng)登高望遠(yuǎn)、賞菊吟秋的風(fēng)習(xí)。在歷代詩(shī)文中，重陽(yáng)節(jié)與菊花結(jié)下了不解之緣。而身逢亂世的詩(shī)人，往往借寫(xiě)菊花表達(dá)厭戰(zhàn)、反戰(zhàn)之情，即菊花是作為戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)立面出現(xiàn)的。但毛澤東筆下的“黃花”卻是和人民革命戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利聯(lián)系在一起的。這“黃花”既非供隱士高人“吟逸韻”的東籬秋叢，亦非令悲客病夫“感衰懷”的庭院盆景，而是經(jīng)過(guò)硝煙炮火的洗禮，依然在秋風(fēng)寒霜中綻黃吐芳的滿山遍野的野菊花，平凡質(zhì)樸卻生機(jī)蓬勃，具有現(xiàn)實(shí)與象征的雙重性，帶有賦而比的特點(diǎn)。詞作者是懷著欣悅之情來(lái)品味重陽(yáng)佳景的。黃花裝點(diǎn)了戰(zhàn)地的重陽(yáng)，重陽(yáng)的戰(zhàn)地因此更顯得美麗?！胺滞庀恪比謱?xiě)出賞菊人此時(shí)此地的感受。人逢喜事精神爽，勝利可喜，黃花也顯得異常美麗；黃花異常美麗，連她的芳香也遠(yuǎn)勝于往常。這一句有情有景，有色有香，熔詩(shī)情、畫(huà)意、野趣、哲理于一爐，形成生機(jī)盎然的詩(shī)境，既歌頌了土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)，又顯示了作者詩(shī)人兼戰(zhàn)士的豪邁曠放的情懷。盡管“人生易老”，但革命者的青春是和戰(zhàn)斗、戰(zhàn)場(chǎng)、解放全人類(lèi)的崇高事業(yè)聯(lián)系在一起的，他們并不嘆老懷悲，蹉跎歲月，虛擲光陰，而是以“只爭(zhēng)朝夕”的精神為革命而戰(zhàn)，一息尚存，奮斗不止。

下片承“歲歲重陽(yáng)”“今又重陽(yáng)”的意脈，寫(xiě)憑高遠(yuǎn)眺，將詩(shī)的意、境向更深更闊處開(kāi)拓。歲歲有重陽(yáng)，秋去又秋來(lái)，“一年一度秋風(fēng)勁”，這個(gè)“勁”字，力度極強(qiáng)，寫(xiě)出秋風(fēng)摧枯拉朽、驅(qū)陳除腐的凌厲威猛之勢(shì)，筆力雄悍，極有剛健勁道之美。此情豪邁異于東風(fēng)駘蕩、桃紅柳綠、鶯語(yǔ)燕歌、溫柔旖旎的春日風(fēng)光。但勁烈的西風(fēng)、肅殺的秋氣在作者心中引起的不是哀傷，而是振奮。詩(shī)人的感情、戰(zhàn)士的氣質(zhì)決定了他的審美選擇：“勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜”。天朗氣清，江澄水碧；滿山彩霞，遍野云錦，一望無(wú)際，鋪向天邊，這瑰麗的景色難道不“勝似春光”么？

【作業(yè)】： 【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

憶往昔崢嶸歲月稠

同學(xué)少年，風(fēng)華正茂

革命形象 書(shū)生意氣，揮斥方道

革命斗志

園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站成套數(shù)學(xué)資料免費(fèi)下載 004km.cn 指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯

革命行動(dòng) 曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

革命精神 主沉浮

第四篇：天津市梅江中學(xué)高中語(yǔ)文 7 詩(shī)三首教案 新人教版必修2

《詩(shī)三首》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

1．鑒賞漢、魏、晉詩(shī)歌的情趣和藝術(shù)魅力。

2．了解五言詩(shī)的特點(diǎn)，有感情地誦讀并背誦這三首詩(shī)。

二、過(guò)程與方法

誦讀、探究法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧的能力.三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生接受詩(shī)中高尚而純真的情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生態(tài)度。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

如果字詞過(guò)關(guān)了，對(duì)詩(shī)歌的淺層次的鑒賞比較容易辦到，但深層次的鑒賞恐非易事。希望能夠通過(guò)這三首詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行較深層次的鑒賞。

解決辦法

1．疏通詩(shī)句，誦讀涵詠。

2．從知人論世和語(yǔ)言技巧人手，把握意象，進(jìn)入意境。

3．領(lǐng)會(huì)意蘊(yùn)，汲取精神營(yíng)養(yǎng)。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．第一課時(shí)，讓學(xué)生誦讀第一、二首詩(shī)，并嘗試著從表達(dá)技巧上進(jìn)行鑒賞。

2．第二課時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合陶淵明的生平，從情感深處與《歸園田居》產(chǎn)生共鳴。

課時(shí)安排：2 課時(shí)

第一課時(shí)

一、明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)并鑒賞《涉江采芙蓉》、《短歌行》。

二、整體感知

《涉江采芙蓉》寫(xiě)的是游子采芙蓉送給家鄉(xiāng)的妻子。采摘花草贈(zèng)給遠(yuǎn)方的親人，這種舉動(dòng)在古代詩(shī)歌里多有表現(xiàn)。它寄托了什么呢？讓我們看看《古詩(shī)十九首》中的“庭中有奇樹(shù)”一詩(shī)：

庭中有奇樹(shù)，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。

由此可以看出，送花草給”所思”是在思念之情銘心刻骨時(shí)自然而有的一種舉動(dòng)，并且所送的花草或?yàn)椤败饺亍薄；驗(yàn)椤捌鏄?shù)”開(kāi)的芳香濃郁的花，這又表現(xiàn)了對(duì)“所思”的珍惜之情。

不過(guò)，花草很快就會(huì)枯萎，送花草給遠(yuǎn)方的親人是“無(wú)理”的想法，當(dāng)送花草的人一轉(zhuǎn)念間 1 意識(shí)到花草無(wú)從寄出時(shí)，內(nèi)心的痛苦與惆悵可想而知了。

《短歌行》這首詩(shī)流露出對(duì)于生命短促的濃濃感傷，不過(guò)詩(shī)人并沒(méi)有陷在消沉的情緒中不能自拔，而在對(duì)統(tǒng)一天下大業(yè)的追求中獲得了超越。人生苦短、生命無(wú)常，這是漢樂(lè)府濤歌里常見(jiàn)的主題，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)這個(gè)問(wèn)題縈繞在人們的心中，揮之不去。由人生有限，引發(fā)出人們的思考：人應(yīng)該怎樣活著？對(duì)此，漢樂(lè)府詩(shī)歌里更多的是主張及時(shí)行樂(lè)，“晝短苦夜長(zhǎng)，何不秉燭游？”（《西門(mén)行》）將這種主張發(fā)揮到了極致。也有勸導(dǎo)人們努力進(jìn)取的。如”少壯不努力，老大徒傷悲”（《長(zhǎng)歌行》）。曹操的《短歌行》這首詩(shī)，前半部分的情調(diào)和漢樂(lè)府詩(shī)歌相近，后半部分古雅雄渾，氣度非凡，又完全是他自己的風(fēng)貌了。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．學(xué)習(xí)鑒賞《涉江采芙蓉》

《涉江采芙蓉》這首詩(shī)有兩個(gè)突出的特點(diǎn)，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)。

起首四句是平緩的敘述?！败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語(yǔ)，讓人頓感抒情主人公形象的稚潔以及所表達(dá)的感情的純潔、美好?！安芍z誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道。”這兩句自問(wèn)自答，語(yǔ)氣也是較為緩和的，不過(guò)“遠(yuǎn)道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承“遠(yuǎn)道”而來(lái)，“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩”將“遠(yuǎn)道”的意思說(shuō)盡。“還顧”一詞，動(dòng)作性和畫(huà)面感很強(qiáng)，讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔細(xì)計(jì)算的迢迢路程！“漫浩浩”一詞，讀起來(lái)即給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。故鄉(xiāng)在哪兒？“所思”在哪兒？至此，抒情主人公感情痛苦到極點(diǎn)?？墒牵@兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒(méi)有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更探的擔(dān)憂是，如果兩個(gè)相愛(ài)的人此生都不能相聚相守，那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂！

2．學(xué)習(xí)鑒賞《短歌行》

理解和欣賞這首詩(shī)，可能有兩個(gè)難點(diǎn)：一是對(duì)詩(shī)中引用的《詩(shī)經(jīng)》里詩(shī)句的意思不理解，一是對(duì)詩(shī)中情緒斷續(xù)、起伏、變化不易把握?！扒嗲嘧玉啤眱删?、“呦呦鹿鳴”四句出自《詩(shī)經(jīng)》，學(xué)生對(duì)照課文注釋理解它們的主要意思即可。至于如何把握這首詩(shī)中情緒的斷續(xù)、起伏、變化，我們可以從人的情緒在某個(gè)時(shí)候變化無(wú)端、不必強(qiáng)尋線索的角度來(lái)理解，也可以從它原本是配樂(lè)的，首先要和音樂(lè)旋律相應(yīng)和的角度來(lái)理解。從這首詩(shī)本身來(lái)看，它創(chuàng)作于宴饗賓客時(shí)。起首“對(duì)酒當(dāng)歌”，可見(jiàn)這是一場(chǎng)盛大的筵席。然而，樂(lè)極悲來(lái)，詩(shī)人油然生出人生苦短的感嘆?！捌┤绯丁钡谋扔?，可能和漢樂(lè)府《薤上露》有關(guān)聯(lián)：“薤上露，何易晞！露晞明朝更復(fù)落，人死一去何時(shí)歸！”至“何以解憂？惟有杜康”兩句，詩(shī)人借酒澆愁的形象讓讀者體會(huì)到他的情緒低落到極點(diǎn)；接下來(lái)“青青子衿??鼓瑟吹笙”，轉(zhuǎn)到對(duì)人才的渴慕上，似乎是詩(shī)人有意自我排解，自我振作；隨后“明明如月??不可斷絕”卻又回到“憂”上來(lái)，似乎是天上皎潔清冷的月亮又無(wú)端觸發(fā)了他的愁思；“越陌度阡??心念舊恩”接續(xù)前面的對(duì)人才渴慕的情思；最后由“月明星稀，烏鵲南飛”的實(shí)景，體察人才的心理，表達(dá)希望能夠延攬人才、完成統(tǒng)一天下的大業(yè)的雄心壯志。從以上簡(jiǎn)要分析來(lái)看，詩(shī)人由人生無(wú)常帶來(lái)的深沉憂思和他要招攬賢才、統(tǒng)一天下的壯志豪情相混雜，情緒或低落或高昂，2 到詩(shī)歌的結(jié)尾處，才讓讀者體會(huì)到詩(shī)人已用對(duì)理想、對(duì)事業(yè)的不懈追求驅(qū)散了此前縈繞在心頭的憂思愁緒。讀整首詩(shī)，讓人由衷贊嘆曹操的心胸肝膽。寫(xiě)憂思，自然隨意，反反復(fù)復(fù)，將它寫(xiě)得無(wú)處不在，難以排解，讓人產(chǎn)生共鳴；寫(xiě)壯志，頭角崢嶸，完全是豪杰氣象，又非他人所能比，結(jié)語(yǔ)“周公吐哺，天下歸心”，何等有氣魄！

布置作業(yè)

完成“研討與練習(xí)”一的1、3兩問(wèn)。

第二課時(shí)

一、明確目標(biāo)

1．了解陶淵明所處的時(shí)代背景、生活經(jīng)歷、真正理解《歸園田居》所表達(dá)的思想感情。

2．了解詩(shī)歌鑒賞的一般步驟。

二、整體感知

陶淵明（365—427），一名潛，字元亮，潯陽(yáng)柴桑（今江西九江西南）人。陶淵明少年時(shí)代由于家庭和儒家的影響，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)抱著幻想，有“大濟(jì)蒼生”的壯志。但他的家世出身和所處的時(shí)代都是對(duì)他十分不利的。左右政局的士族和軍閥所熱衷的是爭(zhēng)權(quán)奪利，他們既不想整頓政治，也無(wú)意收復(fù)失地。在這樣的政治局面下，想實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的政治理想是不可能的。這種客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)陶淵明的生活道路以及思想變化有著深刻的影響。

陶淵明直到29歲才出仕，以后十多年里，他幾次做官，都不過(guò)是祭酒、參軍等職，不僅濟(jì)世的抱負(fù)無(wú)由施展，而且必須降志辱身和一些官場(chǎng)人物周旋。這一切只使他感到“志意多所恥”和“違己交病”。在老莊思想和隱逸風(fēng)氣盛行的影響下，陶淵明早年就有愛(ài)慕自然、企羨隱逸的思想，當(dāng)他仕途不得志時(shí)，便懷戀這種生活，所以，這十多年里他一直“一心處兩端”，行動(dòng)上也是仕隱無(wú)常。39歲時(shí)，他的思想有了更大的變化，他說(shuō)：“先師有遺訓(xùn)，憂道不憂貧。瞻望邈難逮，轉(zhuǎn)欲志長(zhǎng)勤?！本褪钦f(shuō)本應(yīng)該是憂道的，可是道不行，那就只好躬耕自給了。就在這一年他親自參加了勞動(dòng)。此后，因?yàn)椤案膊蛔阋宰越o”，又一度為彭澤令，在官八十余日，逢郡督郵來(lái)縣，屬吏告訴他應(yīng)束帶接見(jiàn)，他嘆道：“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒?！奔慈战饴毝鴼w。從此他結(jié)束了仕隱不定的生活，堅(jiān)決走上了歸隱的道路。

《歸園田居》共5首，約作于從彭澤棄官歸隱的第一年，時(shí)年42歲。課文是第一首?！稓w園田居》寫(xiě)他擺脫污濁的官場(chǎng)，來(lái)到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情，表現(xiàn)了超俗不羈的品質(zhì)和閑適愉悅的心境。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．朗讀詩(shī)歌，疏通詩(shī)句。

補(bǔ)充注釋?zhuān)?）塵網(wǎng)：塵世的羅網(wǎng)，指仕途。意謂仕途有如羅網(wǎng)一樣，使人不得自由。

（2）故淵：魚(yú)兒原來(lái)生活的深水潭。

（3）方：傍。

（4）羅：排列。

（5）塵雜：塵俗雜事，主要指過(guò)去官場(chǎng)的案牘和應(yīng)酬一類(lèi)的瑣事。

（6）虛室：虛空閑靜的居室，比喻沒(méi)有人事滋擾明凈洞澈的心境。

2．簡(jiǎn)析詩(shī)歌的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

第一層：表作者個(gè)性思想，渴望歸田。

第二層：繪作者情趣盎然的田園生活。

第三層：寫(xiě)田園樂(lè)之因。

3．結(jié)合陶淵明所處的時(shí)代背景、生活經(jīng)歷，理解本詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

陶淵明的志趣與性格、社會(huì)的黑暗污濁，終于使他同統(tǒng)治階級(jí)上層社會(huì)完全決裂，回到田園中來(lái)。詩(shī)歌開(kāi)篇兩句寫(xiě)出了作者愛(ài)丘山、憎世俗的情感，統(tǒng)領(lǐng)全篇。接著以比喻、對(duì)偶的手法，生動(dòng)地展示了自己為官13年的“羈鳥(niǎo)”“池魚(yú)”的仕途生活，表現(xiàn)了對(duì)仕途的厭惡，對(duì)自由田園生活的強(qiáng)烈渴望。第二層作者由近及遠(yuǎn)著力描繪了田園風(fēng)光：方宅以下四句，以簡(jiǎn)淡的筆墨，勾畫(huà)出自己居所的樸素美好；曖曖以下四句，視線轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)處，使整個(gè)畫(huà)面顯出悠邈、虛淡、靜穆、平和的韻味。作者正是以此作為污濁喧囂的官場(chǎng)——“樊籠”——的對(duì)立面，表現(xiàn)自己的社會(huì)理想和人生觀念，結(jié)末“復(fù)得返自然”的“自然”，既是指自然的環(huán)境，也指自然的生活。詩(shī)中詩(shī)人把統(tǒng)治階級(jí)的上層社會(huì)斥為“塵網(wǎng)”，把投身其中看成是做“羈鳥(niǎo)”、“池魚(yú)”，把退處田園說(shuō)成是沖出“樊籠”重返“自然”，表現(xiàn)了他對(duì)丑惡社會(huì)的鄙視。在這里，淳樸、寧?kù)o的田園生活與虛偽、欺詐、互相傾軋的上層社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比，具有格外吸引人的力量。

當(dāng)然，陶淵明的歸田，是在對(duì)污濁的現(xiàn)實(shí)完全絕望之后，采取的一條潔身守志的道路。這時(shí)儒家的“獨(dú)善其身”的思想占了主導(dǎo)的地位。從他放棄了實(shí)現(xiàn)濟(jì)蒼生的理想來(lái)說(shuō)，具有一定的消極性，但從他堅(jiān)持高尚的志趣，決不和統(tǒng)治階級(jí)同流合污來(lái)說(shuō)，仍有一定的積極意義。

4．領(lǐng)悟陶詩(shī)平淡質(zhì)樸語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的濃郁詩(shī)意。

陶淵明的詩(shī)藝術(shù)上具有獨(dú)特的風(fēng)格和極高的造詣。他的詩(shī)給人的突出印象是平淡自然，平淡的田園風(fēng)光、農(nóng)村的日常生活，以及處于這種生活中的恬靜心境；而又是通過(guò)樸素的語(yǔ)言、白描的手法，真率自然地抒寫(xiě)出來(lái)，使人感到真好像是從“胸中自然流出”，沒(méi)有一點(diǎn) 4 斧鑿痕跡，讀來(lái)十分親切，還富有意境?！稓w園田居》中，我們不只看到榆柳桃李中的幾間草房、村落中的幾縷炊煙，聽(tīng)見(jiàn)深巷的犬吠、樹(shù)頭的雞啼，所有這些還構(gòu)成一種境界，它寧?kù)o安謐、淳樸自然。這種特點(diǎn)的形成與詩(shī)人的創(chuàng)作方法密切相關(guān)。詩(shī)人寫(xiě)作田園詩(shī)，目的并不在于客觀地描摹田園生活，而是要強(qiáng)調(diào)和表現(xiàn)這種生活中的情趣。因此，他在創(chuàng)作時(shí)，并不是隨意攝取田園生活的影像，而是把那些最能引起自己思想感情共鳴的東西攝取到詩(shī)中來(lái)，在平凡的生活素材中含有極不平凡的思想意境，它潛移默化，使人感到親切，又感到崇高。蘇軾說(shuō)：“觀陶彭澤詩(shī)，初若散緩不收；反復(fù)不已，乃識(shí)其奇趣?！彼^“奇趣”正是從意境中產(chǎn)生的。由于他的詩(shī)有意境，因而也就全篇渾然一體。這在藝術(shù)上又與漢魏詩(shī)的“氣象混沌，難以句摘”不謀而合。

總結(jié)、擴(kuò)展

通過(guò)兩個(gè)詩(shī)歌單元的學(xué)習(xí)，詩(shī)歌鑒賞應(yīng)該在我們頭腦中形成明晰的概念：它是讀者閱讀詩(shī)歌時(shí)的一種審美認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讀者通過(guò)詩(shī)句的媒介，獲得對(duì)詩(shī)歌塑造的意境的具體感受和體驗(yàn)，引起思想感情上的強(qiáng)烈反應(yīng)，得到審美的享受從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨。詩(shī)歌鑒賞是一項(xiàng)較復(fù)雜的思維過(guò)程，本無(wú)固定順序，為了幫助同學(xué)們較快地形成初步鑒賞詩(shī)歌的能力，暫分三個(gè)步驟：誦讀、涵詠——解題（知人論世）——釋句披文——人境（進(jìn)入意境）——會(huì)意（領(lǐng)會(huì)主旨）——評(píng)價(jià)（評(píng)定優(yōu)劣高下）。希望學(xué)生們能循著這步驟，鑒賞《歸園田居》的其他四首詩(shī)及《其他古詩(shī)背誦篇章》中的詩(shī)歌，逐步形成鑒賞詩(shī)歌的能力。

布置作業(yè)

1．很平常的農(nóng)村生活場(chǎng)景，在陶淵明筆下為什么顯得那么美？

2．鑒賞《歸園田居·其二》，體會(huì)陶詩(shī)平淡自然的風(fēng)格。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

愛(ài)田園—個(gè)性、思想

陶淵明—《歸園田居》 田園美—虛淡、靜穆 超俗不羈的品質(zhì)

平和、淳樸 閑適愉悅的心境

心情娛—淡泊、寧?kù)o

第五篇：天津市梅江中學(xué)高中語(yǔ)文 2 雨巷教案 新人教版必修1

《雨巷》教案

[教學(xué)目標(biāo)]:

1、知識(shí)與能力：朗讀品味,咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言,深入意境,把握意象的象征意義。

2、過(guò)程與方法：朗讀法，感悟法；激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等潛在能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動(dòng)人的意境。[教學(xué)重點(diǎn)]:把握中心意象,深入體會(huì)詩(shī)歌情感。[教學(xué)難點(diǎn)]: 體會(huì)詩(shī)歌低回動(dòng)人的意境。[課時(shí)安排]:1課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]:

一、導(dǎo)入新課:

細(xì)雨如絲的江南，悠長(zhǎng)寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個(gè)青年詩(shī)人在特定時(shí)代的哀婉的心曲。今天就讓我們共撐一把心靈之傘走近戴望舒，與詩(shī)人一道去領(lǐng)略雨巷的風(fēng)景，去追尋丁香一樣的姑娘的芬芳。

二、作者簡(jiǎn)介:

師:“雨巷詩(shī)人”的大名我們?cè)缫崖?tīng)過(guò),有誰(shuí)知道作者的基本情況?

★ 作者介紹:戴望舒,(1905——1950),浙江杭州人。望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:“前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬?！蓖媸巧裨拏髡f(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。(望舒即月神,飛廉即風(fēng)神)戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說(shuō)法,屬于雙魚(yú)座。雙魚(yú)座的人浪漫柔情,以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,優(yōu)柔寡斷,逃避現(xiàn)實(shí)。戴望舒就是典型的雙魚(yú)座性格。

有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

三、朗讀感受,深入鑒賞,整體感知:

1、★ 師配樂(lè)朗誦

學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音時(shí)，老師板書(shū)生字詞

巷道

（Hang）

街巷（xiàng）

彷徨（páng huáng）彳?。╟hì chù）

頹圮（tuí pǐ）

惆悵（chóu chàng）

籬墻(lí)

師:聽(tīng)完這首詩(shī)你的感受和體驗(yàn)到的作者的感情是什么?

明確:孤獨(dú),寂寞,凄涼,痛苦,憂傷,彷徨等(感情基調(diào))

是的,詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的慷慨豪邁,也沒(méi)有涓涓細(xì)流似的輕快明麗,而是籠罩著一層淡淡的憂愁。

師:追問(wèn):那么,我們?cè)撚迷鯓拥母星榛{(diào)去朗讀呢?

明確:低沉幽怨

師:朗讀時(shí)還應(yīng)注意什么? 明確:停頓、輕重、節(jié)奏(沉穩(wěn)舒緩)、語(yǔ)速(較慢)

生:齊聲朗誦

2、師:朗誦完詩(shī)歌,我們不約而同地感受到《雨巷》的魅力,那麼,你們覺(jué)得這首詩(shī)美在何處?

明確:丁香一樣的姑娘很美

師:這個(gè)姑娘美在何處?她長(zhǎng)什麼模樣?穿什麼衣服?

師:看修飾語(yǔ)“丁香一樣的”,丁香是什麼樣的呢,有同學(xué)見(jiàn)過(guò)嗎?(展示丁香圖片)

★丁香介紹,又名紫丁香。開(kāi)花為淡紫色或白色,密集成圓錐花序,有淡雅細(xì)沉的香氣。丁 香開(kāi)花在暮春時(shí)節(jié),詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春,說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色,顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但容易凋謝?？傊?丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。

★詩(shī)歌介紹 唐代詩(shī)人李商隱《代贈(zèng)》詩(shī)曰:“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁。” 南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥(niǎo)不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。”

師:那麼,“丁香一樣的姑娘”會(huì)是什麼樣子的姑娘呢?

明確:憂郁的纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛(ài)憐的小家碧玉;只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

師:作者是怎么寫(xiě)這個(gè)姑娘的呢?

明確:太息般的眼光,默默彳亍著,打著油紙傘,夢(mèng)一般的飄過(guò)……

師:我想請(qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘。大家最早聽(tīng)說(shuō)油紙傘是在哪個(gè)故事里?

明確:《白蛇傳》。油紙傘出現(xiàn)在白娘子初遇許仙的旖旎傳說(shuō)里,出現(xiàn)在丹青繪就的江南煙雨中,出現(xiàn)在少女玲瓏的舞蹈中,也出現(xiàn)在歌曲動(dòng)聽(tīng)的旋律中。不知不覺(jué)當(dāng)中,油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴?，F(xiàn)在,這把油紙傘出現(xiàn)在丁香姑娘的肩頭,我們單只看到傘,已經(jīng)覺(jué)得它很美,那麼它點(diǎn)綴的姑娘呢?一定更美了

師:油紙傘的出現(xiàn)是有條件的,這個(gè)條件就是雨——春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎樣描繪春雨的?

明確:雨是最尋常的,一下就是三兩天?？蓜e惱,象牛毛、象花針、象細(xì)絲,密密地斜織著。

★詩(shī)歌介紹 宋人秦觀詞中這樣描繪春雨:“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”宋代詞人賀鑄《青玉案》有詞云:“試問(wèn)閑愁都幾許,一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨。”看來(lái)春雨也是一個(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。何況這時(shí)詩(shī)人正在一個(gè)狹窄破舊、陰暗潮濕,青磚灰瓦,還有“頹圮籬墻”的小巷里呢?

四、結(jié)合背景,深入探究，詩(shī)歌意象

師:那么,為什么詩(shī)人會(huì)這么憂傷呢?詩(shī)人這低沉的傾訴,失望的自白難道純屬是個(gè)人的哀嘆嗎?

明確:★背景介紹 本詩(shī)寫(xiě)于1927年夏,蔣介石發(fā)動(dòng)反革命政變,反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺,造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年,一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟?他們?cè)诤诎抵锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn),在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹?！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。

故:【油紙傘】未做具體的描寫(xiě)，給讀者以想像空間。油紙傘本身就有復(fù)古，懷舊，神秘，迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是暮春，在寂寥的下著小雨，憑添了一份冷寂，凄清的氛圍。

【籬笆墻】頹圯---這個(gè)籬笆墻是頹圯的，讓人有種哀怨，凄涼的氛圍。

【雨巷】 悠長(zhǎng) 寂寥 狹窄---象征著當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，即黑暗沉悶的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。沒(méi)有陽(yáng)光，也沒(méi)有生機(jī)和活力。

【丁香姑娘】 應(yīng)該美好理想的象征。結(jié)著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、太息一般的眼光、走近、飄過(guò)、像夢(mèng)一般的、凄婉、迷茫、到了、走盡、消散了……哀怨、凄婉。佛曰：前世五百次回眸，才換來(lái)今生擦肩而過(guò)

丁香姑娘的美麗高潔

——美好的理想和愿望 丁香姑娘的哀怨彷徨

——理想難以實(shí)現(xiàn) 丁香姑娘的飄然離去

——理想的幻滅

★意象說(shuō)明 作者用雨巷、丁香、姑娘、油紙傘、頹圮的籬墻這幾個(gè)典型的意象,構(gòu)成了一個(gè)陰冷迷蒙破敗空寂的背景,給人的心理體驗(yàn)是冷漠、凄清、又惆悵,準(zhǔn)確的傳達(dá)出了“我”“憂傷”這種典型情緒。

師：詩(shī)人就是在現(xiàn)實(shí)與理想的碰撞和失落中體驗(yàn)痛苦、無(wú)奈、煎熬的進(jìn)步青年,這彷徨、感嘆、哀怨是現(xiàn)實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影,它分明讓我們看到了一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

五、集體朗誦,再次感受這首美麗而憂傷的詩(shī)

《雨巷》的成功正在于戴望舒寫(xiě)出了我們每個(gè)人都曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的一種感情,那就是“憂傷”。詩(shī)歌把詩(shī)人的感覺(jué)就是這樣傳輸給我們,使我們產(chǎn)生了與他一樣或近似的情感體驗(yàn)。在文藝學(xué)上,這種情況叫共鳴。能讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的作品就是成功的作品,能讓不同時(shí)代的人產(chǎn)生共鳴的作品,那就是偉大的作品了。

現(xiàn)在,讓我們帶著詩(shī)人傳遞給我們的憂傷,走進(jìn)那條細(xì)雨迷蒙的小巷中,再次去體驗(yàn)一下在細(xì)雨迷蒙的小巷中彳亍獨(dú)行的妙處。(集體朗誦)

六、★拓展訓(xùn)練:

請(qǐng)同學(xué)們用第一人稱、散文的形式、詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的復(fù)述 “我和丁香姑娘”之間的故事梗概:(注意環(huán)境、景物、動(dòng)作、肖像、心理等描寫(xiě)方式的運(yùn)用,不超過(guò)200字)

“我”:我在一個(gè)陰雨天,撐一把油紙傘,彳亍著,巷子陰暗而悠長(zhǎng),我的心情也被淋得濕漉漉的。我的心在期待著,期待著一位丁香一般的姑娘走來(lái)。奇跡竟然發(fā)生了,她出現(xiàn)在巷子的另一頭,也撐著一把油紙傘,穿著紫色的長(zhǎng)裙,輕輕而來(lái),如同一個(gè)紫丁香般的夢(mèng)。這姑娘似乎給這寂寥的雨巷注入了生機(jī), “我”似乎忽然抓住了希望。然而,她只是飄過(guò)了我的身邊,一個(gè)照面間,只投出了“太息般的眼光”,又靜靜地隱去。消了顏色,散了芬芳,眼光也沒(méi)留住。我感到冷漠、凄清、又惆悵。

“丁香姑娘”:我在一個(gè)陰雨天,撐一把油紙傘,彳亍著,巷子陰暗而悠長(zhǎng),我的心情也被淋得濕漉漉的。我心里想著,或許會(huì)遇到一個(gè)著青色長(zhǎng)衫的男子,戴著細(xì)黑邊眼鏡,高挑而又清俊。行在清冷的巷子里,漸漸有一種孤寂從心底升起,我望著巷子的另一頭,他竟然來(lái)了,正是我想象的樣子,看上去他是那樣的憂愁,也許他只是想遇著一位寧?kù)o、美麗、多愁的女子,在相錯(cuò)的剎那,讀她哀怨的眼神;相錯(cuò)之后,讀她輕甩的發(fā)梢。然后,以他多情的心靈作一篇淡紫色的詩(shī)章,登在某一報(bào)刊的某一個(gè)角落給那個(gè)不知名的女子,也送給自己一份凄美的靈感。如果不是這樣,我走過(guò)他的身邊的時(shí)候,他怎么沉靜得如同一粒水滴。

七、結(jié)語(yǔ)：我們懷念戴望舒,不僅僅為他的詩(shī),也為他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。剛才我們虛擬了當(dāng)時(shí)的情景,希望有一天,我們也能真的撐著油紙傘,在一條悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷里,去親身體驗(yàn)和領(lǐng)悟他的憂郁和傷情。