第一篇：句子復(fù)習(xí)教案

三年級(jí)句子復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握病句的病因，學(xué)會(huì)修改病句。

2、把反問(wèn)句改成陳述句。

3、了解比喻、擬人的修辭手法。教學(xué)重難點(diǎn)：

修改病句、反問(wèn)句改陳述句、擬人及比喻的修辭手法 課前準(zhǔn)備： 多媒體 教學(xué)過(guò)程：

（一）直接導(dǎo)入：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)字、詞、句、段、章。這節(jié)課我們復(fù)習(xí)句子部分。

（二）、修改病句

1、老師出示例題：高高興興地去上學(xué)去了。

2、提問(wèn)：這句話錯(cuò)了嗎？錯(cuò)在哪里？

3、學(xué)生分組討論、交流。

4、教師歸納板書(shū)——缺少主語(yǔ)，沒(méi)有說(shuō)是誰(shuí)

5、請(qǐng)學(xué)生在自己寫(xiě)出類似的病因的句子，其他同學(xué)改正。

6、復(fù)習(xí)其他病因的病句（語(yǔ)句重復(fù)、搭配不當(dāng)）例：(1)小明戴上紅領(lǐng)巾和書(shū)包，高興地去上學(xué)。

（2）他知道自己犯了錯(cuò)誤，心情很繁重。

（3）爺爺經(jīng)常每天去跑步。

7、出示練習(xí)題：

①、大家排著隊(duì)爭(zhēng)先恐后的進(jìn)入電影院。

②、爸爸再三地重復(fù)叮囑我不要忘記去奶奶家。

③、小紅穿好大衣和帽子，拿著信跑出去了。

④、五光十色，美麗極了。

三、反問(wèn)句和陳述句的互換。

1、出示例句：

例：難道更羸不是個(gè)聰明人嗎？

2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。

3、小結(jié)：

①去掉反問(wèn)語(yǔ)氣詞“難道、怎么” ②肯定詞與否定詞轉(zhuǎn)化 ③加疑問(wèn)詞，改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3、出示練習(xí)題：

①、這難道不是一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)嗎？ ②、楚國(guó)在南邊，你怎么能往北走呀？

③、這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？

④、如果沒(méi)有太陽(yáng)，怎么會(huì)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界呢？

4、陳述句變反問(wèn)句會(huì)嗎？（1）出示例題（2）小結(jié)（3）練習(xí)

1、這幅畫(huà)是我們班小紅畫(huà)的。

2、我們不能被困難嚇倒。

3、那電線上停著的幾個(gè)小黑點(diǎn)，正是伶俐可愛(ài)的小燕子。

四、課堂小結(jié)。

五、作業(yè) 完成句子的試卷。

第二篇：句子復(fù)習(xí)教案

句子復(fù)習(xí)教案

中心小學(xué)

喻小麗

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道什么是句子，能從語(yǔ)氣和作用上了解句子的類型。

2、會(huì)進(jìn)行句式變換練習(xí)

3、能進(jìn)行擴(kuò)句和縮句練習(xí)。

4、認(rèn)識(shí)并修改幾種常見(jiàn)的病句。

二、教學(xué)過(guò)程

教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天，我們來(lái)復(fù)習(xí)句子的各種類型，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下什么是句子。

（一）句子及類型

1、認(rèn)識(shí)什么是句子

句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，其組成形式是“誰(shuí)”（什么、哪里）加做什么（是什么、怎么樣）。例：我們?cè)诮淌依镎J(rèn)真地學(xué)習(xí)。

老師：認(rèn)識(shí)句子對(duì)我們后面的修改病句、句式變換都有很大的幫助。

2、分辨陳述句、祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句四種句子類型。句子從語(yǔ)氣和作用上可以分為以下幾種：

陳述句：告訴別人一件事，句末尾用句號(hào)（。）。如：我們是中心小學(xué)的學(xué)生。疑問(wèn)句：向別人提出問(wèn)題，句末用問(wèn)號(hào)（？）。如：你吃飯了嗎？

祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號(hào)，語(yǔ)氣強(qiáng)烈時(shí)也用感嘆號(hào)。如：請(qǐng)別大聲說(shuō)話。

油庫(kù)重地，禁止吸煙！

感嘆句：帶有快樂(lè)、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號(hào)（?。?。如:羅平的春天真美??！

3、下面請(qǐng)同學(xué)們每種類型說(shuō)一個(gè)句子。（指名說(shuō)）

（二）、改變句式

老師：同一個(gè)意思可以采用多種形式進(jìn)行表達(dá)，表達(dá)形式不一樣，語(yǔ)言的效果也就不一樣。變換句式就是把一個(gè)句子改變?yōu)榱硪粋€(gè)句子，意思不變，那常見(jiàn)的句式變換有哪些呢？（學(xué)生回答）

一、陳述句與反問(wèn)句的互換

1、先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)什么叫反問(wèn)句？

反問(wèn)句不是向?qū)Ψ教岢鰡?wèn)題，需要對(duì)方回答，而是用追問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)某個(gè)問(wèn)題，表達(dá)某種感情，它并不需回答，答案就在問(wèn)句中，句末用問(wèn)號(hào)。

2、指明回憶陳述句改反問(wèn)句的方法：加上“怎么”“難道”等詞，句末加上“嗎”“呢”等，再把句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。有否定詞的去掉，沒(méi)有否定詞的則加上否定詞。

3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)否定詞有哪些？（不、沒(méi)有、無(wú)、非等）

4、反問(wèn)句改陳述句。（用同樣的方法指名說(shuō)、改）

5、訓(xùn)練：

(1)、羅平是一個(gè)金花銀瀑的好地方。（改為反問(wèn)句）（2）、人的聰明與愚蠢，不是天生的。（改為反問(wèn)句）（3）、同學(xué)們這幾天的表現(xiàn)難道不好嗎？（改為陳述句）（4）、不講衛(wèi)生難道是一種好習(xí)慣嗎？（改為陳述句）

（三）、直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)的互換

1、導(dǎo)入：下面我們復(fù)習(xí)第十二冊(cè)課本上學(xué)過(guò)的，就是把直接引語(yǔ)變?yōu)殚g接引語(yǔ)。

2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)應(yīng)注意什么。

3、訓(xùn)練：

（1）、小明高興地說(shuō)：“我在新華書(shū)店里買了一本《成語(yǔ)詞典》?！保?）、張華對(duì)李強(qiáng)說(shuō)：“我生病了，你替我向老師請(qǐng)假一天。”（3）、王老師自我介紹說(shuō)：“我姓王，教你們語(yǔ)文。”

(四)、擴(kuò)句和縮句

1、擴(kuò)句（略）

2、縮句按三步進(jìn)行：

（1）先把句子分成“誰(shuí)”、“做什么”、或“什么”“怎么樣”三部分（2）找每部分的主干。

（3）去掉修飾限制的詞，把主干詞語(yǔ)連接成完整的句子。

3、訓(xùn)練：

（1）、一大滴松脂包住了可愛(ài)的蒼蠅和可惡的蜘蛛。

（2）、這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。（3）、狡猾的狐貍一直盯著烏鴉嘴里的那塊大肥肉。

（五）、修改病句

1、復(fù)習(xí)幾種常見(jiàn)的病因。

2、修改病句時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題（讓學(xué)生說(shuō)）

3、訓(xùn)練（幻燈片上）小結(jié)??。

第三篇：句子復(fù)習(xí)教案

四年級(jí)語(yǔ)文句型復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)句子的幾種修辭手法。

2、認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并用關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)句子。

3、認(rèn)識(shí)病句的幾種類型，并能正確修改病句。

4、認(rèn)識(shí)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并能正確使用。

5、認(rèn)識(shí)雙重否定句；變換句式。

6、說(shuō)出喜歡的句子并說(shuō)明理由。復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)句子的幾種修辭手法。

2、認(rèn)識(shí)病句的幾種類型，并能正確修改病句。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、句子的修辭手法

（一）比喻

比喻就是打比方，能把事物說(shuō)得生動(dòng)、具體、形象。例：他急得好像熱鍋上的螞蟻。

（二）擬人

擬人就是借助想象，把事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，使它有人的思想、感情、動(dòng)作等，這樣能使人覺(jué)得生動(dòng)、親切。

例：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

（三）排比

排比就是將結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)的語(yǔ)句排列在一起。這種表達(dá)方法文句整齊，能加強(qiáng)語(yǔ)氣，讀起來(lái)瑯瑯上口，給人鮮明的印象。

例：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

（四）反問(wèn)

用疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)表示肯定的意思，是明知故問(wèn)的表現(xiàn)手法。不需回答。例：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

（五）設(shè)問(wèn)

明知故問(wèn)，有問(wèn)有答，自問(wèn)自答。

例：世界上有沒(méi)有給自己寫(xiě)信的人呢？有！這個(gè)人是德國(guó)著名的醫(yī)生歐立希。

（六）夸張

就是對(duì)人或事物作有意地夸大或縮小，突出事物特征。

例：在舊社會(huì)，窮人要是遇到不痛快的事就哭鼻子，那真要淹死在淚水里了。

（七）縮句

是把句子中的表示修飾或限制的詞語(yǔ)去掉，保留原來(lái)句子的主干，縮成一個(gè)簡(jiǎn)單完整的句子。縮句的目的是為了更好地分析和理解句子。

（八）擴(kuò)句

擴(kuò)句恰好相反，是在句 子的主干上增加一些恰當(dāng)?shù)男揎椈蛳拗菩缘脑~語(yǔ)，是句子的內(nèi)容變得豐富、具體和生動(dòng)。

（九）把字句 被字句

第二課時(shí) 強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固效果。

一、縮句。

（1）那美麗的太陽(yáng)露出紅紅的臉。（2）姑娘捧著沉甸甸、亮晶晶的鉆石。

（3）小小的木匣里盛著各種各樣好玩的東西。

二、按要求寫(xiě)句子。

1、天空中的小星星（寫(xiě)成擬人句）

2、我們遇到困難，怎么能退縮呢？（陳述句）

3、這活潑的小孩是我的好朋友。（反問(wèn)句）

4、我家在市圖書(shū)管附近住。（改變?cè)~序，意思不變）

5、特務(wù)很狡猾。（改為比喻句）

6、河水嘩嘩地流著。（改為擬人句）

7、寒風(fēng)吹到臉上很痛。（改為夸張句）

三、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)寫(xiě)句子

兩個(gè)或兩個(gè)以上在內(nèi)容上有某種聯(lián)系的句子組合在一起，表達(dá)一個(gè)意思，這種組合，往往要借助于一定的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)要注意弄清句子前后意思的關(guān)系來(lái)確定選用哪種關(guān)聯(lián)詞。

四、修改病句

我們?cè)跀⑹鲋?，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不通順的話或有毛病的句子，別人聽(tīng)了或讀了往往不能明白，這就叫病句。常見(jiàn)的病句有以下幾種：

（一）句子成份殘缺。

例：（1）為了奪取瀘定橋，紛紛要求參加突擊隊(duì)。

應(yīng)改為：為了奪取瀘定橋，戰(zhàn)士們紛紛要求參加突擊隊(duì)。（2）春天里，漫山遍野五顏六色的花。

應(yīng)改為：春天里，漫山遍野開(kāi)滿了五顏六色的花。

（二）詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。

例：王思同學(xué)端正了學(xué)習(xí)目的和態(tài)度。

應(yīng)改為：王思同學(xué)明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）語(yǔ)意重復(fù)羅嗦。例：我不禁忍不住笑出聲來(lái)。

應(yīng)改為：我不禁笑出聲來(lái)。

（四）詞序顛倒。

例：我們必須認(rèn)真改正，仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤。應(yīng)改為：我們必須仔細(xì)檢查，認(rèn)真改正作業(yè)中的錯(cuò)誤。

（五）前后矛盾。

例：我斷定他大概是王小明的弟弟。應(yīng)改為：我斷定他是王小明的弟弟。

（六）事物分類不當(dāng)。

例：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋(píng)果、水果和梨。應(yīng)改為：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋(píng)果和梨。

（七）句意含混。

例：小張和小王爭(zhēng)著去掃地，他不讓他去，他偏要去。

應(yīng)改為：小張和小王爭(zhēng)著去掃地，小張不讓小王去，小王偏要去。病句的修改練習(xí)：

1、小足球比賽增加了各班同學(xué)之間的友誼。

2、老師每次提問(wèn)，小花同學(xué)總是第一個(gè)首先舉手。

3、小剛紀(jì)錄并聽(tīng)取了會(huì)議的發(fā)言。

4、今天的天氣十分煩熱。

5、在老師的幫助下進(jìn)步了。

6、昨天夜里刮了一整夜的風(fēng)雨。

7、我剛要做完那道難題，下課鈴就響了。

8、這些新鮮蔬菜估計(jì)肯定是媽媽買來(lái)的。

9、今年暑假，我旅游了黃山。

10、廣場(chǎng)四周鮮紅的紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。

11、各類圖書(shū)整整地裝了一箱。

12、參加這次大會(huì)的有工人、農(nóng)民、教師和一大批年輕人。

13、無(wú)論天寒地凍，晨練隊(duì)的隊(duì)員還是堅(jiān)持鍛煉。

14、雨點(diǎn)像一個(gè)個(gè)鐵球落下來(lái)，砸得屋頂上劈劈啪啪地響。

15、展開(kāi)翅膀的兩只鴿子向藍(lán)天飛去。

第四篇：句子復(fù)習(xí)教案

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文句子復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知道什么是句子，從語(yǔ)氣和作用上了解句子的類型。

2、擴(kuò)句和縮句練習(xí)。

3、認(rèn)識(shí)并修改常見(jiàn)的病句。

4、進(jìn)行句式變換練習(xí)。

教學(xué)流程【知識(shí)平臺(tái)】

教師語(yǔ)——今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)句子的各種類型。先認(rèn)識(shí)一下什么是句子。

（一）句子及其類型

1、認(rèn)識(shí)什么是句子。

句子是語(yǔ)言的基本單位，由詞或詞組按照語(yǔ)法規(guī)則構(gòu)成的，能表達(dá)一個(gè)完整的意思。其組成形式是“誰(shuí)（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。

在小學(xué)階段，要求掌握有關(guān)的知識(shí)和技能，能把話說(shuō)（寫(xiě)）得完整、通順、清楚、明白，并且比較具體生動(dòng)。

例如： 我們?cè)诮淌依镎J(rèn)真地學(xué)習(xí)。

教師語(yǔ)——認(rèn)識(shí)句子對(duì)我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。

例如：春天來(lái)了。我們是少先隊(duì)員。這兩個(gè)部分大多數(shù)句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動(dòng)作的詞后面還有一個(gè)連帶成分，表示動(dòng)作對(duì)象。例如：外賓們游覽了狼山。有些句子除了這三種成份外，還帶一些附加成份。的、地、得常常是這些附加 成分的標(biāo)志。例如：錢學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇。老人悠然地談著。人們把現(xiàn)場(chǎng)圍得水泄不通。練一練

把下面的句子補(bǔ)充完整。

（1）他在座談會(huì)上（）自己的意見(jiàn)。

（2）今天是（）。

（3）（）是世界著名的音樂(lè)之都。

（4）大家都積極地參加（）。

（5）1946年人們（）第一臺(tái)電了計(jì)算機(jī)。

（6）在黨的培養(yǎng)下，雷鋒成長(zhǎng)為一個(gè)偉大的（）。

（7）（）真是熱鬧極了。

（8）我們觀看了（）的（）。

2、分辨陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句四種句子類型。

教師語(yǔ)——句子從語(yǔ)氣上和作用上它可以分好幾種類型句子。

陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號(hào)。如：我游覽了長(zhǎng)城。

疑問(wèn)句：向別人提出問(wèn)題的句子，句末用問(wèn)號(hào)。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？

祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號(hào)，有時(shí)也用感嘆號(hào)。如：油庫(kù)重地，請(qǐng)勿吸煙！

感嘆句：帶有快樂(lè)、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號(hào)。如：我們的生活多幸福??！

3、下面就請(qǐng)每個(gè)同學(xué)每種類型說(shuō)一句話。指名說(shuō)。

（二）改變句式【備考點(diǎn)】

教師語(yǔ)——同一個(gè)意思可以采取多種形式進(jìn)行表達(dá)。表達(dá)樣式不一樣，語(yǔ)言效果也不一樣。變換句式，就是把一個(gè)句子改變?yōu)榱硪粋€(gè)句子，意思不變。常見(jiàn)的有：

1、把字句、被字句、陳述句的互換；

2、肯定句、雙重否定句的互換；

3、陳述句、反問(wèn)句的互換；

4、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。

教師語(yǔ)——第一類型我們?cè)谝坏谝?、二年?jí)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，在六年級(jí)時(shí)一般不作要求。老師在這里也不再?gòu)?qiáng)調(diào)了。

一、陳述句、反問(wèn)句的互換

1、先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)什么叫反問(wèn)句？

2、指名說(shuō)：反問(wèn)句并不是向?qū)Ψ教岢鰡?wèn)題，需要對(duì)方回答，而是用反詰（追問(wèn)）的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)某個(gè)問(wèn)題，表達(dá)某種感情。它是問(wèn)句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問(wèn)號(hào)。

【鏈接考題】

3、指名（分析）陳述句變反問(wèn)句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號(hào)變?yōu)閱?wèn)號(hào)。（如果有否定詞的去掉否定詞，沒(méi)有否定詞的要加上否定詞）接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些否定詞？無(wú)、沒(méi)有、不 舉例子：他是一個(gè)好人。（答案）他難道不是一個(gè)好人嗎？

4、反問(wèn)句改陳述句。則是相反的方法。指名說(shuō)。

5、訓(xùn)練：

我的心哪，留在祖國(guó)的藍(lán)天上。在他遇到困難的時(shí)候，我不能不幫助他。

十萬(wàn)支箭，三天怎么造得成？

都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

二、肯定句、雙重否定句的互換

1、下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二類型。雙重否定句的作用：一個(gè)句子用否定加否定的形式來(lái)表達(dá)肯定的意思，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的事實(shí)，語(yǔ)氣更堅(jiān)定有力?！炬溄涌碱}】

2、（分析）雙重否定句的語(yǔ)氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個(gè)否定詞：“不??不”或“非??不可”或“沒(méi)有一個(gè)??不”等。我必須去圖書(shū)館看書(shū)。（變雙重否定句）（答案）我不得不去圖書(shū)館看書(shū)。

3、訓(xùn)練：

作為一名少先隊(duì)員,一定要講一點(diǎn)文明。

這次活動(dòng)的經(jīng)過(guò)你很清楚。

人人都說(shuō)麗水景色優(yōu)美。

三、直接敘述和間接敘述互換

1、下面我們復(fù)習(xí)的這種類型是第十二冊(cè)剛學(xué)過(guò)的，也是這學(xué)期的重點(diǎn)，就是把直接敘述的改成間接敘述。它有可能出現(xiàn)的題目類型會(huì)是這幾種：照樣子改寫(xiě)句子；改用第三人稱轉(zhuǎn)述；把句子改為間接敘述。

2、指名分析：把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點(diǎn)：一是改變標(biāo)點(diǎn)；二是改變?nèi)朔Q代詞直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”，如果前面提示語(yǔ)你確定是女的，就用女的她，一般都用男的他。；三 是看句子的內(nèi)容。有些句子中個(gè)別的和少量的文字須作改動(dòng)，但不改變句子意思。

3、把間接敘述改為直接敘述則是相反的方法.4、訓(xùn)練：

媽媽對(duì)我說(shuō)：“今天晚上我有應(yīng)酬，你和爸爸先吃飯吧！”

一位臺(tái)灣同胞說(shuō)：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！?/p>

姐姐說(shuō)，她明天送給我一件生日禮物。

父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)，他不是常對(duì)她說(shuō)嗎？他是不能輕易離開(kāi)北京的。

（四）擴(kuò)句和縮句

【備考點(diǎn)】 擴(kuò)句就是通過(guò)添加詞語(yǔ)，把簡(jiǎn)單的句子擴(kuò)充為具體、形象的生動(dòng)的句子?？s句就是把復(fù)雜的長(zhǎng)句子縮減，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。

【應(yīng)考點(diǎn)】

1、擴(kuò)句就是先畫(huà)出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，進(jìn)而思考擴(kuò)充什么樣的詞語(yǔ)，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問(wèn)題。如果回答了提出的問(wèn)題，也就是在進(jìn)行擴(kuò)句。（擴(kuò)句還要看清楚題目，如果題 目要求擴(kuò)幾處的我們擴(kuò)寫(xiě)幾處，如果沒(méi)有要求我們擴(kuò)幾處的，我們只要擴(kuò)一處就可以了，不要畫(huà)蛇添足。）擴(kuò)句這節(jié)老師就不再?gòu)?qiáng)調(diào)了。下面主要就是講講縮寫(xiě)句子。

2、縮句可按三步進(jìn)行：

1、先把句子分成“誰(shuí)”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。

2、找每部分的主干部分。

3、最后去掉修飾、限制詞語(yǔ)，把主干詞語(yǔ)連接成完整的句子。老師把它歸總一下其實(shí)就是按這三種去縮寫(xiě)就可以了。（誰(shuí)干什么。什么怎么樣。什么是什么。）

3、縮寫(xiě)句子還要注意一點(diǎn)有些規(guī)定的詞組你是不可以把它分開(kāi)的。

4、訓(xùn)練：

我時(shí)常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。

可敬的老科學(xué)家靜靜地思考著這個(gè)疑難的問(wèn)題。

（五）修飾句子

常見(jiàn)的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。每一種修辭手法都有各 自的特點(diǎn)。我們要注意的是：

⑴區(qū)分比喻和擬人。比喻是打比方，要有兩類事物，通常有比喻詞（當(dāng)然，有些句子中有“像”“好像”之類的詞，但不是比喻句，我們要仔細(xì)辨別）；擬人是把事物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，要有人的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言。

如，“小鳥(niǎo)在歌唱?！笔菙M人句，而“小鳥(niǎo)像個(gè)歌唱家?！眲t是比喻句。

⑵夸張既有夸大也有縮小，但要注意必須以生活真實(shí)為基礎(chǔ)，在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才會(huì)使人覺(jué)得自然合理。

⑶排比注意要有三個(gè)或三個(gè)以上的詞組或句子，且意思相連、結(jié)構(gòu)相同或相近，字?jǐn)?shù)大體相當(dāng)。

⑷設(shè)問(wèn)和反問(wèn)要注意區(qū)別。設(shè)問(wèn)和反問(wèn)都有明知故問(wèn)的特點(diǎn)，但設(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答，答案在問(wèn)題外；反問(wèn)是問(wèn)而不答，答案就在問(wèn)句中。

我們應(yīng)該多讀讀課文中運(yùn)用修辭手法描寫(xiě)的句子，體會(huì)它們的用法，并背誦積累下來(lái)。

練一練

讀下面的句子，看看是用什么方法修飾的，再仿照例句寫(xiě)出兩個(gè)句子。

飛機(jī)排成人字形，像銀燕一樣飛過(guò)天空。

（）

井岡山是中國(guó)革命的搖籃。

（）

高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

（）

他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。

（）

茉莉花開(kāi)，香飄萬(wàn)里。

（）

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（六）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言中不可缺少的組成部分，它的作用是幫助我們辨別句子的語(yǔ)氣，分清句子結(jié)構(gòu)，識(shí)別句子性質(zhì)，從而正確了解句子的意思。要想正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符 號(hào)，一定要認(rèn)真讀懂句子的意思在分析句子之間的關(guān)系，最后再打標(biāo)點(diǎn)。小學(xué)階段要會(huì)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如下表：

名稱符號(hào)說(shuō)明舉例

句號(hào)。表示一句話說(shuō)完之后的停頓。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。

逗號(hào)，表示一句話中間的停頓。學(xué)好了語(yǔ)文，我們才會(huì)讀書(shū)看報(bào)，才會(huì)寫(xiě)信寫(xiě)日記，才會(huì)寫(xiě)好作文。

頓號(hào)、表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。燕子、雁、布谷、夜鶯都是定期遷徙的候鳥(niǎo)。

分號(hào)；表示一句話中并列的分句之間的停頓。屋子里，我是主人；屋門(mén)外，蟬是最高的統(tǒng)治者。

冒號(hào)：用來(lái)提示下文我在一本書(shū)中讀到過(guò)：冬眠不是睡眠，和日歷上的日月也扯不上關(guān)系。

問(wèn)號(hào)？表示一個(gè)疑問(wèn)句完了之后的停頓。小朋友，你們的暑假生活過(guò)得豐富么？

嘆號(hào)！表示一句有強(qiáng)烈感情的話完了之后的停頓。愿你們?cè)谛聦W(xué)年中好好地學(xué)習(xí)語(yǔ) 文！

引號(hào)“”1.引用對(duì)話或文章里一段文字。2.表示反面或否定意思的詞語(yǔ)。3.表示特定的稱謂，或需要著重指出的部分。

大娘說(shuō)：“同志，謝謝你呀！”雷鋒說(shuō)：“謝什么，這是我們應(yīng)該做的。”

如果說(shuō)這是“傻子”，那我是甘心做這樣的“傻子”的。革命需要這樣的“傻子”。地道里每隔一段就有個(gè)很窄的“孑口”，只能容一個(gè)人爬過(guò)去。

書(shū)名號(hào)《》表示書(shū)籍、文章、報(bào)刊、文件、影片等名稱。今天，我讀了《給顏黎民的信》。

破折號(hào)——1.表示底下是解釋部分或說(shuō)明部分。2.表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。3.表示聲音的延續(xù)。這是一年的最后一天——大年夜。蟬的幼蟲(chóng)爬到地面上來(lái)，常常在圓孔的附近徘徊，尋找適當(dāng)?shù)牡胤健豢眯?shù)，或是一根灌木枝——脫它的皮。吃的不是白面包——黑面包能吃飽就不錯(cuò)了，菜只有魚(yú)。大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來(lái)：“我們——是——中國(guó)人，我們 ——愛(ài)——自己的——祖國(guó)。”

省略號(hào)……1.表示重復(fù)詞語(yǔ)或列舉的省略。2.表示說(shuō)話未完或余意示盡。3.表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……

我跺著腳大聲喊：“咳！這么冷，小心你的腳……”“我？”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)：“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕?！?/p>

練一練

給下列句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

我有一本 新華字典 它是我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好工具

總攻開(kāi)始了 軍號(hào)聲 槍聲 炮聲 喊聲 立刻震動(dòng)著山谷

在學(xué)校里 要尊敬老師 關(guān)心同學(xué) 在社會(huì)上要尊老愛(ài)幼 助人為樂(lè) 在家里要尊敬父母 愛(ài)護(hù)弟妹

有一回 小朋友在樹(shù)林里找到一只很小的松鼠把它帶回家 松鼠還沒(méi)睜開(kāi)眼睛 不會(huì)吃也不會(huì)走 小朋友們把它跟貓放在一塊兒 貓?jiān)谛∷墒笊砩线@兒聞聞 那兒 舔舔 它就把它當(dāng)作小貓來(lái)?yè)狃B(yǎng) 和松鼠睡在一塊兒 松鼠覺(jué)得冷了 大貓就用自己的身體來(lái)暖它

第五篇：句子復(fù)習(xí)教案

句子復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、修改常見(jiàn)的病句；

2、進(jìn)行句式變換練習(xí)。

教學(xué)流程：

一、揭題板題

1、導(dǎo)語(yǔ)：句子從語(yǔ)氣上和作用上可以分為幾種類型？

2、每個(gè)同學(xué)每種類型說(shuō)一句，指名說(shuō)。

二、改變句式 【被考點(diǎn)】

教師語(yǔ)：同一個(gè)意思可以采用多種形式進(jìn)行表達(dá)。表達(dá)樣式不一，語(yǔ)氣效果也不一樣。變換句式，就是把一個(gè)句子改變?yōu)榱硪粋€(gè)句子，意思不變。常見(jiàn)的有：

1、把字句、被字句、陳述句的互換；

2、陳述句、反問(wèn)句的互換。

3、肯定句、雙重否定句的互換；

教師語(yǔ)：第1小題的類型我們?cè)谌昙?jí)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，在六年級(jí)時(shí)一般不作要求。老師在這里也不再?gòu)?qiáng)調(diào)了。

一、陳述句、反問(wèn)句的互換

1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)什么是反問(wèn)句？

2、反問(wèn)句并不是向?qū)Ψ教岢鰡?wèn)題，需要對(duì)方回答，而是用追問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)某個(gè)問(wèn)題，表達(dá)某種情感。他是問(wèn)句中的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用句號(hào)。

【鏈接考題】

3、指名分析陳述句變反問(wèn)句的格式？（難道……嗎、怎么……呢、句尾用句號(hào)。如果又否定詞的去掉否定詞，沒(méi)有否定詞的要加上否定詞，接著讓學(xué)生說(shuō)出有哪些否定詞？（無(wú)、沒(méi)有、不）舉例子；他是一個(gè)好人。（答案：難道他不是不是一個(gè)好人嗎？他怎么不是一個(gè)好人呢？

4、反問(wèn)句改陳述句。也是同樣的方法。指名說(shuō)。

5、訓(xùn)練；我的心哪，留在祖國(guó)的藍(lán)天上。在他遇到困難的時(shí)候，我不能不幫助他。十萬(wàn)支箭，三天怎么造得成？

都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

二、肯定句、雙重否定句的互換

教師語(yǔ)：下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二類型，雙重否定句的作用：一個(gè)句子用否定加否定的形式來(lái)表達(dá)肯定的意思，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的事實(shí)，語(yǔ)氣更堅(jiān)定有力?！炬溄涌碱}】

1、（分析）雙重否定句的語(yǔ)氣比肯定句更重一些，但句子的意思不變。方法是加兩個(gè)否定詞（不得不、不可能不、不會(huì)不、非……不可、沒(méi)有一個(gè)……不等）舉例子：我必須去圖書(shū)館看書(shū)。（變雙重否定句）——我不得不去圖書(shū)館看書(shū)。

2、訓(xùn)練：作為一名少先隊(duì)員，一定要講文明。

這次活動(dòng)的經(jīng)過(guò)你很清楚。人人都說(shuō)麗水景色優(yōu)美。

三、直接敘述與間接敘述的互換

【教師語(yǔ)】

1、現(xiàn)在我們復(fù)習(xí)的這種類型是本期的重點(diǎn)學(xué)習(xí)的句子互換-------把直接敘述改為間接敘述，它可能出現(xiàn)的題目類型會(huì)是這幾種：照樣子改寫(xiě)句子；改為第三人稱敘述；把句子改為間接敘述。

2、指名分析，把直接敘述改為間接敘述，要注意三點(diǎn)：兩變一不變，即變標(biāo)點(diǎn)（冒號(hào)前引號(hào)、后引號(hào)變?yōu)槎禾?hào)）、變?nèi)朔Q（第一人稱“我（們”，“咱們”變?yōu)椤八▊儯?，如果前面提示語(yǔ)你確定是女的，就用女的她，一般都用男的他；三是看句子的內(nèi)容?！澳悖弊?yōu)樘崾菊Z(yǔ)前的“人稱或人名”，有的句子中個(gè)別的少量的文字須作改動(dòng)，但句意不變。

3、把間接敘述改為直接敘述也是同樣的方法。

4、訓(xùn)練：媽媽對(duì)我說(shuō)：“今天晚上我有應(yīng)酬，你和爸爸先吃飯吧！” 一位臺(tái)灣同胞說(shuō)：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。” 姐姐說(shuō)，他明天送給我一件禮物。

父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)，他不是常對(duì)她說(shuō)嗎？他是不能輕易離開(kāi)北京的。

四、擴(kuò)句與縮句

【教師語(yǔ)】擴(kuò)句就是添加詞語(yǔ)，把簡(jiǎn)單的句子擴(kuò)充為具體形象、生動(dòng)的句子。縮句就是把復(fù)雜的句子縮減，去掉全部或部分附加的成分，留下主要部分。擴(kuò)句至少擴(kuò)兩處就可以了，注意要與原句的意思有聯(lián)系。在這里主要講講縮句。

1、縮句可按三步走：（1）、先把句子分為“誰(shuí)”、做什么、或“什么、怎們樣”

（2）、找每部分的主干（3）去掉修飾、限制詞語(yǔ)，把主干詞語(yǔ)連接成完整的句子（誰(shuí)干什么、什么怎么樣、什么是什么、什么地方有什么或怎么樣）

2、縮寫(xiě)句子還要注意有些規(guī)定的詞語(yǔ)是不可以把它們分開(kāi)的。

3、訓(xùn)練：我時(shí)常懷著深深地感激之情思念著我的啟蒙老師。可敬的老科學(xué)家靜靜地思考著這個(gè)疑難的問(wèn)題。