第一篇：商業(yè)資料“提升語(yǔ)言訓(xùn)練品味,豐富閱讀教學(xué)內(nèi)涵”

A thesis submitted to in partial fulfillment of the requirement for the degree of Master of Engineering

2010年光澤縣小學(xué)語(yǔ)文教研年會(huì)主題

“提升語(yǔ)言訓(xùn)練品味，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)涵” 本次年會(huì)論文的基本要求：

1、以閱讀教學(xué)為主開展語(yǔ)言文字訓(xùn)練的研究；

2、歡迎教師以教學(xué)案例的形式撰寫論文，無(wú)需長(zhǎng)篇大論；

3、嚴(yán)禁抄襲，我們可以引用他人的理論觀點(diǎn)，但不得全盤照抄，要有自己的獨(dú)立思考和理論創(chuàng)新。

4、所有稿件頁(yè)面設(shè)置均用A4紙，上下左右均留空白2.5厘米。論文題目宋體，字號(hào)小四：正文：宋體小五標(biāo)題小五加粗：行距17磅。

5、各校要把撰寫的論文分學(xué)科組織本校的教學(xué)骨干先進(jìn)行初審，并排一個(gè)序，目錄欄目為：①序號(hào)，②論文標(biāo)題③學(xué)校，④作者姓名。

6、截稿時(shí)間：2010年12月中旬，交稿時(shí)應(yīng)交以下方面內(nèi)容，：（1）論文文稿1份，（2）電子文稿并以教師姓名保存，（3）本校教師論文目錄排序表（含文稿、電子文稿）。年會(huì)主題相關(guān)閱讀材料：

▲“把語(yǔ)文上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課”、“把語(yǔ)文上成藝術(shù)性的語(yǔ)言文字訓(xùn)練課”，這是在上世紀(jì)90年代末各級(jí)各類的教學(xué)研討、培訓(xùn)中耳熟能詳?shù)膬删湓挕，F(xiàn)如今，在談及“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練”時(shí)，或閃爍其詞，或理不直氣不壯，甚至大加伐撻。筆者也曾對(duì)1992年的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）》、2000年的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》以及2003年頒布實(shí)施的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》作過一個(gè)統(tǒng)計(jì)，“訓(xùn)練”一詞出現(xiàn)的頻率分別為27次、1次、1次。“訓(xùn)練”為什么會(huì)遭遇如此尷尬的境地？竊以為，目前之所以不談或少談“訓(xùn)練”，其目的是為了消解以往語(yǔ)文教學(xué)中機(jī)械訓(xùn)練太過頭的現(xiàn)象，是為了消解以往形式主義訓(xùn)練過重所帶來的負(fù)面影響，尤其是因過度訓(xùn)練所造成的語(yǔ)文教學(xué)中人的個(gè)性、人文精神、審美情趣、創(chuàng)新精神的缺失，但并不意味著不需要訓(xùn)練。馴獸師訓(xùn)練的猴子硬是騎不了單車，他不會(huì)因此放棄訓(xùn)練吧？──除非老虎本身有問題抑或馴獸師的責(zé)任心不夠強(qiáng)，否則他定會(huì)摸索出一套更合理、科學(xué)的方法進(jìn)行訓(xùn)練。葉圣陶在《國(guó)文教學(xué)的兩個(gè)基本觀念》一文中指出“??所謂訓(xùn)練，當(dāng)然不只是教學(xué)生拿起書來讀，提起筆來寫，就算了事。第一，必須講求方法，怎樣閱讀才可以明白通曉，攝其精英，怎樣寫作才可以清楚暢達(dá)，表其情意，都得讓學(xué)生們心知其故。??”由此可見，訓(xùn)練本身沒有錯(cuò)，我們大可不必談“訓(xùn)”而色變。問題的關(guān)鍵是，我們要改進(jìn)“訓(xùn)練”的方式方法，研究課堂教學(xué)的藝術(shù)，在潛移默化和潤(rùn)物無(wú)聲上下功夫，在語(yǔ)言訓(xùn)練與人文教育的融合上下功夫，讓學(xué)生既得意又得言，以避免造成“泛語(yǔ)文”、“泛人文”現(xiàn)象的出現(xiàn)，因此語(yǔ)言文字訓(xùn)練的無(wú)痕境界才是我們孜孜已求的目標(biāo)。

一、水乳交融──讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練煥發(fā)人文性的情愫 語(yǔ)言文字天生就承載著人文性，不管是一個(gè)個(gè)孤立的漢字，還是一個(gè)個(gè)情感色彩鮮明的語(yǔ)詞，更不必說滲透著作者明顯情感傾向性的文章了，所以既沒有脫離語(yǔ)言文字的人文性，也沒有脫離人文性的語(yǔ)言文字。在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練時(shí)，我們要注意把握好兩者關(guān)系，不能為了張揚(yáng)人文性，而使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練黯然失色，銷聲匿跡。要努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和情感的同步發(fā)展，水乳交融。

二、天衣無(wú)縫──讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練充滿文化味的芳香 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的性質(zhì)與地位”中指出，“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！敝丶?jí)教師王崧舟在《好課三味》一文中指出，語(yǔ)文課要充滿濃濃的文化氣息、內(nèi)涵豐富的文化底蘊(yùn)。

一個(gè)個(gè)文字，傳遞著中華文化的博大精深，傳承著中華五千年文化的燦爛輝煌！是一個(gè)個(gè)鮮活的精神世界，一張張可獨(dú)立審視的生命面孔。相信精彩的字詞教學(xué)，生動(dòng)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，一定會(huì)走進(jìn)學(xué)生靈魂的深處。

三、羚羊掛角──讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練提升邏輯性的理趣

語(yǔ)文課堂的增量始終是老師們關(guān)注的焦點(diǎn)，這不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言上的，更體現(xiàn)在思維上的，如果能將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與抽象的邏輯學(xué)原理巧妙地結(jié)合起來，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。從而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

于是，我想，我們并非不需要訓(xùn)練，我們要追求的是一種隱藏了訓(xùn)練意圖的訓(xùn)練，是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的訓(xùn)練，是一種將語(yǔ)言、人文情懷、文化熏陶、思維訓(xùn)練等糅合在一起的立體式、多層次的訓(xùn)練，即無(wú)痕訓(xùn)練。

▲課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于語(yǔ)言文字的要求越來越少了，難道語(yǔ)言文字的訓(xùn)練真的過時(shí)了嗎？如果語(yǔ)言文字的訓(xùn)練過時(shí)了，我們的語(yǔ)文課做什么呢？請(qǐng)各位老師閱讀一下這篇文章，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練一直是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，并沒有因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)的幾次修改而被淡化出語(yǔ)文課堂，只不過語(yǔ)言文字的訓(xùn)練形式需要我們每個(gè)老師思考，過去機(jī)械式的重復(fù)的訓(xùn)練，不再是我們應(yīng)當(dāng)采用的。無(wú)痕的，扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練不僅可以使學(xué)生能夠感受到文本的情感，同時(shí)也能夠使學(xué)生在課堂時(shí)得到充足的訓(xùn)練。讓我們?cè)谡n堂中繼續(xù)做好語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字訓(xùn)練的工作，從文本情感出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，從語(yǔ)言文字的訓(xùn)練出發(fā)，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的上好每一堂語(yǔ)文課。

南平市品德學(xué)科教學(xué)論文征文評(píng)選活動(dòng)

本次征文，圍繞下面兩個(gè)專題： ①品德課程課堂教學(xué)有效性探究； ②品德課程教學(xué)面臨的問題和對(duì)策。論文要求：

①論點(diǎn)要明確，論據(jù)要充分，論證要科學(xué)； ②署名要寫清楚縣、學(xué)校、姓名；

③字?jǐn)?shù)以2500字為宜，最多不超過3000字；

④每篇論文交評(píng)審費(fèi)40元，匯編費(fèi)40元；不參加匯編可不交匯編費(fèi)； ⑤論文截稿時(shí)間為11月20日。

止馬中心小學(xué) 10月.21日

相關(guān)評(píng)論：

沒有相關(guān)評(píng)論！

發(fā)表評(píng)論：

用?wèi)簦?/p>

*匿名發(fā)出：

您要為您所發(fā)的言論的后果負(fù)責(zé)，故請(qǐng)各位遵紀(jì)守法并注意語(yǔ)言文明。*

第二篇：豐富教研內(nèi)涵 促進(jìn)質(zhì)量提升

豐富教研內(nèi)涵 促進(jìn)質(zhì)量提升

摘 要：古浪縣定寧教育工作站以校本教研和校本培訓(xùn)為突破口，把校本教研作為提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要手段，不斷完善教研制度，健全教研網(wǎng)絡(luò)，濃厚教研氛圍，進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究和校本培訓(xùn)。通過加強(qiáng)校本，豐富經(jīng)驗(yàn)內(nèi)涵，學(xué)校辦學(xué)水平不斷提升，辦學(xué)特色逐步凸顯，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

關(guān)鍵詞：校本；教研；?|量；提升

古浪縣定寧教育工作站現(xiàn)有初級(jí)中學(xué)1所，完全小學(xué)7所，教學(xué)點(diǎn)4個(gè)，現(xiàn)有中小學(xué)生1120人，教職工214人。近年來，工作站以校本教研為抓手，不斷創(chuàng)新教研形式，完善教研制度，濃厚教研氛圍，把校本教研作為創(chuàng)建高效課堂和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段，教育科研水平穩(wěn)步提升，取得了突出的成績(jī)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念

我們始終堅(jiān)持把教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)放在突出位置，切實(shí)抓實(shí)抓細(xì)。通過學(xué)習(xí)，力求使教師掌握最先進(jìn)的教育理念，提高教學(xué)理論水平。通過扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使教師轉(zhuǎn)變教育理念，反思自己的教學(xué)行為，最終形成教師個(gè)人的教育教學(xué)思考。

二、建立健全校本教研制度

我們要求各學(xué)校校長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)校本教研的組織和領(lǐng)導(dǎo)。各學(xué)校校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任要親自參與學(xué)校的校本教研活動(dòng)，深入課堂聽課評(píng)課。進(jìn)一步完善了《校本教研制度》，選聘了一批兼職教研員，規(guī)范了各學(xué)校校本教研活動(dòng)。

三、組織聯(lián)校教研，提升教師專業(yè)水平

近年來，工作站針對(duì)所屬小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)均為小規(guī)模學(xué)校的實(shí)際狀況，工作站中心教研室每學(xué)期定期組織開展小學(xué)“同年級(jí)、同學(xué)科、同課題”課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。聯(lián)校教研活動(dòng)中，不同學(xué)校的同年級(jí)、同學(xué)科任課教師互相交流，深入探討，有利于教學(xué)難點(diǎn)問題的解決。通過互相借鑒，示范引領(lǐng)，各學(xué)校大部分教師的課堂教學(xué)水平得到了提高，一些高效課堂創(chuàng)建的典型已經(jīng)走出校門，發(fā)揮了引領(lǐng)輻射和帶動(dòng)作用。

四、加強(qiáng)課題研究，提升教研水平

各學(xué)校依托課題研究工作來提升教師的教研能力，積極申報(bào)開展省、市、縣三級(jí)教科研課題研究合作。2014年以來，工作站共有9項(xiàng)省級(jí)立項(xiàng)教研課題完成結(jié)題并通過省級(jí)鑒定驗(yàn)收。有6項(xiàng)課題獲武威市和古浪縣基礎(chǔ)教育優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)勵(lì)，2016年以來立項(xiàng)省級(jí)規(guī)劃課題8項(xiàng)，市級(jí)規(guī)劃課題14項(xiàng)。

五、加強(qiáng)課堂教學(xué)問題研究

工作站中心教研室組織開展了課堂教學(xué)問題微型課題研究活動(dòng)。一是發(fā)現(xiàn)問題，要求教師樹立問題意識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行自我提問，將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題認(rèn)真歸納綜合，篩選有價(jià)值的、急需解決的問題上報(bào)學(xué)校。二是提煉問題，學(xué)校教研組將教師上報(bào)的問題進(jìn)行歸納，根據(jù)問題的必要性和緊迫性進(jìn)行二次歸納，提煉出本學(xué)校急需研究解決的難點(diǎn)問題。三是實(shí)踐探索，學(xué)校和教研組對(duì)整理后的問題進(jìn)行深入研討，提出解決問題的具體方案，組織教師開展教學(xué)實(shí)踐探索，并定期開展交流研討，打造學(xué)習(xí)進(jìn)步共同體。四是總結(jié)提高，各任課教師圍繞課題實(shí)施方案，反復(fù)實(shí)踐解決問題的措施。其間注意搜集資料，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，記錄數(shù)據(jù)，經(jīng)常反思和總結(jié)，形成最終成果（論文、研究報(bào)告、教育反思等）。通過對(duì)問題的匯總篩選，各學(xué)校分學(xué)科確定了一些課堂教學(xué)中急需解決的難點(diǎn)問題進(jìn)行了課堂研究攻關(guān)。

六、開展校本培訓(xùn) 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

我們從五個(gè)方面開展了校本培訓(xùn)：一是教育理論培訓(xùn)。主要是教育教學(xué)理論和新課改的理論與實(shí)踐等。各學(xué)校教研組有計(jì)劃、有目的地開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力做到學(xué)有所得，學(xué)有所獲。二是開展新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的培訓(xùn)，提高教師領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求和駕馭教材的能力。三是教學(xué)基本功培訓(xùn)。我們將教學(xué)基本功培訓(xùn)與日常教研活動(dòng)相結(jié)合，通過課堂教學(xué)競(jìng)賽來評(píng)價(jià)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練的效果。四是抓好名師課堂實(shí)錄的觀摩，我們?cè)诠ぷ髡揪W(wǎng)站開設(shè)了高效課堂專欄，及時(shí)登載各學(xué)校高效課堂建設(shè)的心得體會(huì)，同時(shí)，我們創(chuàng)建了定寧教育工作站教育云空間，收集整理了許多專家講座和名師課堂教學(xué)實(shí)錄供各學(xué)校教師下載觀看，在觀看的基礎(chǔ)上，組織教師交流分析名師優(yōu)課的具體特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行模仿創(chuàng)造。一些學(xué)校還對(duì)教師公開教學(xué)進(jìn)行錄像，教學(xué)評(píng)議時(shí)再對(duì)錄像進(jìn)行回放并分析評(píng)價(jià)，重點(diǎn)分析教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)技能，提出針對(duì)性的改進(jìn)提高建議。五是開展校際交流。積極組織教師參與教研片教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，選送骨干教師參加國(guó)培計(jì)劃和縣內(nèi)觀摩學(xué)習(xí)。2014年以來，一批中青年教師在省市縣小學(xué)優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課等活動(dòng)中脫穎而出，工作站涌現(xiàn)出了一批市、縣級(jí)名校長(zhǎng)、名教師、骨干教師和學(xué)科帶頭人，目前，工作站共有特級(jí)教師1人，省級(jí)農(nóng)村骨干教師4人，市級(jí)骨干教師12人，縣級(jí)骨干教師22人，縣級(jí)名校長(zhǎng)2人，縣級(jí)名師3人。教師在省市縣級(jí)教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)46人次；在國(guó)家和省市縣刊物發(fā)表論文75篇。

通過加強(qiáng)校本科研，工作站所屬各學(xué)校辦學(xué)水平不斷提升，辦學(xué)特色逐步凸顯，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。2014年10月，工作站通過了古浪縣人民政府教育督導(dǎo)室素質(zhì)教育綜合督導(dǎo)評(píng)估，評(píng)估得分為 91.2 分，等次為優(yōu)秀。2014年9月，定寧教育工作站被中共古浪縣委、古浪縣人民政府評(píng)為教學(xué)質(zhì)量顯著單位。2015年2月，工作站又被古浪縣教育局評(píng)為“高效課堂建設(shè)”先進(jìn)集體，2015年10月，工作站被武威市教育局評(píng)為“教育科研先進(jìn)集體”。今后，我們將繼續(xù)立足學(xué)校實(shí)際，進(jìn)一步夯實(shí)校本教研基礎(chǔ)，以教研促教改，為全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提供有力支撐.作者簡(jiǎn)介：

于志年，高級(jí)教師，張興武，高級(jí)教師，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣定寧教育工作站。

第三篇：規(guī)范辦學(xué)凝練 豐富內(nèi)涵提升特色

規(guī)范辦學(xué)凝練特點(diǎn) 豐富內(nèi)涵提升特色

————新鎮(zhèn)二小辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)集 2013年4月

近年來，新江口鎮(zhèn)第二小學(xué)以鄧小平理論與“三個(gè)代表”重要思想為指引，以科學(xué)的發(fā)展觀把握學(xué)校教育事業(yè)的走向，圍繞科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、高位發(fā)展的主題，制定適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的治校方略，完善學(xué)校的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，努力把握學(xué)校教育的制高點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)校教學(xué)育人、后勤服務(wù)、安全保障等各項(xiàng)事業(yè)的健康和諧發(fā)展，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)學(xué)校教育改革與創(chuàng)新發(fā)展。具體做法和經(jīng)驗(yàn)是：

一是改善硬件設(shè)施，不斷夯實(shí)辦學(xué)基礎(chǔ)。

學(xué)校積極爭(zhēng)取，在2012年暑期，薄弱學(xué)校改造項(xiàng)目落到我校，對(duì)教學(xué)樓進(jìn)行了二次翻修，重新粉刷墻壁，教室鋪設(shè)地板磚，樓道貼上了大理石和水磨石，進(jìn)行了電路整改，告別了過去的舊面貌，改變了過去的晴天灰塵漫天的情形，10月初，班班通設(shè)備裝備到校，投影、電子白板豐富了現(xiàn)代的教學(xué)手段，學(xué)校拉通了10M的光纖，新建了中心機(jī)房，購(gòu)買了專用服務(wù)器，我校信息教師定期地對(duì)資源進(jìn)行篩選、按年級(jí)按科目分類、整理，然后根據(jù)學(xué)校自身需要，獨(dú)具匠心，學(xué)校的各個(gè)班級(jí)能瀏覽網(wǎng)頁(yè)、上湖北教育網(wǎng)臺(tái)，教師能利用現(xiàn)代資源整合到自己的課堂實(shí)踐中，提升了教學(xué)效益，為高效課堂的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)，近三年來，學(xué)校的硬件和軟件建設(shè)均發(fā)生了巨大的變化。

二是常規(guī)管理不松懈，再攀新高勇立潮頭。

學(xué)校堅(jiān)持德育先導(dǎo)、文化立校、科研興校，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，在日常的教育教學(xué)工作中，學(xué)校設(shè)有教務(wù)處、學(xué)生德育處、總務(wù)處、大隊(duì)部等中層職能部門，學(xué)校擬定的教育教學(xué)管理制度落實(shí)，各部門都建立健全相應(yīng)的管理制度。

1、加強(qiáng)師德建設(shè)，樹立師表形象。通過多種形式的學(xué)習(xí)、講座、經(jīng)驗(yàn)交流及宣傳師德典型系列教育活動(dòng)，在全體教師中樹立“五種精神”：終身從教的敬業(yè)精神，刻苦鉆研的科學(xué)精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、淡泊名利的奉獻(xiàn)精神。

2、深化課改理念，強(qiáng)化校本研訓(xùn)。形成了“學(xué)?！虒?dǎo)處——教研（學(xué)科）組”三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，明確培訓(xùn)重點(diǎn)，注重培訓(xùn)實(shí)效，使校本培訓(xùn)成為提高教師專業(yè)化水平的有效途徑。學(xué)校圍繞新課標(biāo)2011年修訂版的要求，通過集體學(xué)習(xí)、教師自學(xué)、討論、寫心得體會(huì)、外出培訓(xùn)、專題匯報(bào)、骨干教師作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹等多種形式，使全校教師在有效的校本研訓(xùn)中吸收、消化新的課改信息和教育理論，逐步確立全新的教育理念，然后指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。

3、扎實(shí)開展“教育技能大練兵”活動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人及教學(xué)能手的幫扶作用，采用“以點(diǎn)帶面”等途徑，通過開展課堂教學(xué)觀摩、典型課例研討、開放課等活動(dòng)，加速新進(jìn)教師和轉(zhuǎn)崗教師在思想和業(yè)務(wù)上的成熟。

4、貫徹落實(shí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，把重點(diǎn)放在文明行為

習(xí)慣的養(yǎng)成教育上，實(shí)現(xiàn)制度育人。重視文明行為的強(qiáng)化訓(xùn)練，通過嚴(yán)格的訓(xùn)練和管理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；各班結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)的開展，把日常行為規(guī)范訓(xùn)練落到實(shí)處。

三是挖掘校園文化內(nèi)涵，走內(nèi)涵發(fā)展之路。

1、以實(shí)踐活動(dòng)為重要載體，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人，如每年三月學(xué)雷鋒到步行街參加義務(wù)潔城、2011年10月舉辦紀(jì)念辛亥革命110周年詩(shī)詞歌詠會(huì)、2012年四月舉辦紀(jì)念賀炳炎將軍誕辰100周年詩(shī)詞詠唱會(huì)、為抓手，教育學(xué)生學(xué)習(xí)革命先輩的豐功偉績(jī)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)愛國(guó)愛校、愛長(zhǎng)輩、愛家庭的品質(zhì)，從耳聞目睹的活動(dòng)實(shí)例開始，讓愛國(guó)情操、民族精神和崇尚英模的理念從小扎根于學(xué)生心靈，讓服務(wù)奉獻(xiàn)祖國(guó)的思想伴隨學(xué)生的行為。

2、經(jīng)典誦讀活動(dòng)如火如荼，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀文化浸染學(xué)生的心靈，教室墻壁上懸掛張貼的是勵(lì)志的經(jīng)典名言警句，教室里傳來的陣陣誦讀文言文和古詩(shī)詞的聲音，學(xué)生在誦讀吟唱中感受到了中國(guó)的經(jīng)典文化的博大精深，這一活動(dòng)對(duì)學(xué)生的人格素養(yǎng)和傳承優(yōu)秀文化起到了巨大的推動(dòng)作用。

3、樹立人人都是德育工作者的觀念。堅(jiān)持正面教育，有機(jī)滲透德育。充分發(fā)揮品德課堂教學(xué)這一德育工作主渠道的功能，展示教師良好的形象，在傳授知識(shí)的同時(shí)，滲透對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育、集體主義教育、法制教育、國(guó)防教育、環(huán)保教育、安全教育和其他常識(shí)禮儀教育教育。加強(qiáng)安全、法律知識(shí)、國(guó)防及心理健康教育。4、2012年12月份由市教育局和僑聯(lián)組織的澳門籍大學(xué)生開展的“情牽朝陽(yáng) 愛灑樂鄉(xiāng)”的義教活動(dòng)走進(jìn)我校，教育局長(zhǎng)原任易文慧局長(zhǎng)參加了歡迎儀式的啟動(dòng)活動(dòng)，市僑聯(lián)的李莉主席、劉副主席、黃秘書長(zhǎng)自支教團(tuán)到達(dá)松滋開始，全程參與，直到他們安全離開學(xué)校，整個(gè)活動(dòng)組織有序，取得了良好的社會(huì)效果，達(dá)到了預(yù)期的目的，真正讓澳門同胞了解了松滋的基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀及學(xué)校取得的成績(jī)，增進(jìn)了大學(xué)生與一線教師、學(xué)生們的感情。

5、學(xué)校發(fā)揮校園櫥窗、走廊、公示欄、黑板報(bào)、圖書角、廣播站等宣傳陣地的教育功能，提高德育工作實(shí)效。我們以校為本，從校情出發(fā)積極抓好校園文化建設(shè)。精心布置的“文化長(zhǎng)廊、宣傳長(zhǎng)廊”及教室內(nèi)師生動(dòng)手布置的黑板報(bào)，不僅使學(xué)生受到美的熏陶，還發(fā)揮潤(rùn)物無(wú)聲的功能。

6、學(xué)校的常規(guī)管理、教育質(zhì)量和師資隊(duì)伍建設(shè)邁出了驚人的步伐，贏得了上級(jí)政府、主管部門和社會(huì)各界的認(rèn)同，學(xué)校先后被評(píng)為“荊州市師德師風(fēng)建設(shè)先進(jìn)單位”、“荊州市平安校園”、“松滋市最佳文明單位”、“松滋市義務(wù)教育質(zhì)量先進(jìn)單位（連續(xù)7年勇奪一般完全小學(xué)組第一名）等榮譽(yù)稱號(hào)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，近兩年來，學(xué)校獲得的集體榮譽(yù)有三十項(xiàng)之多，學(xué)校榮獲團(tuán)體獎(jiǎng)、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)近十個(gè)。并先后在市先進(jìn)性教育活動(dòng)、市廉政文化進(jìn)校園現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、市教育系統(tǒng)質(zhì)量工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等多次會(huì)議中作經(jīng)驗(yàn)交流。在崗教師高層次學(xué)歷達(dá)標(biāo)率已達(dá)到98%，許多學(xué)科成為松滋市新教材實(shí)驗(yàn)示范點(diǎn)，多次為松滋市教師培訓(xùn)、教法研究提供研究課，為全市教學(xué)改革起到了較好的示范作用。學(xué)校的辦學(xué)效益逐年提高，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和社會(huì)各屆的廣泛認(rèn)可。

7、隊(duì)伍建設(shè)加速成就名校、名師和名生。學(xué)校培養(yǎng)了一大批骨干明星教師，現(xiàn)有湖北省骨干教師2人，荊州市骨干教師10人，松滋市明星教師1人，松滋市學(xué)科首席教師1人，松滋市骨干教師8人，在全國(guó)、省、荊州市和松滋組織的教學(xué)競(jìng)賽、各項(xiàng)征文、案例評(píng)選和學(xué)生信息技術(shù)及創(chuàng)新科技大賽比賽，有25人次獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。

8、隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，我校師資結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍建設(shè)的特殊性日益明顯，我們提出了“用事業(yè)來統(tǒng)一，用規(guī)范來約束，用情感來維系”的理念，我們黨支部以《教師職業(yè)道德規(guī)范》為抓手，借助主題活動(dòng)與理論研究加強(qiáng)師德建設(shè)，人人知師德規(guī)范，人人規(guī)范師德行為，人人彰顯師德魅力；推進(jìn)“青藍(lán)工程”建設(shè)，制訂青年教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，聘請(qǐng)專家學(xué)者與本校優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人形成導(dǎo)師團(tuán)，發(fā)揮名師作用，放大名師效應(yīng)；推進(jìn)“書香工程”建設(shè)，強(qiáng)化校本培訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園與學(xué)習(xí)型組織，使學(xué)習(xí)成為教師生活的必需，使反思成為推動(dòng)教師成長(zhǎng)的動(dòng)力；實(shí)優(yōu)化關(guān)愛教師的人文環(huán)境，努力為教師提供開放的有利于施展才華的工作環(huán)境，讓更多的教師成長(zhǎng)在二小、成功在二小、成名在二小。

9、學(xué)生呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生成長(zhǎng)提供新的動(dòng)力。

我們本著“以人為本，追求卓越”的辦學(xué)宗旨，以優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和教育資源，啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)展和主動(dòng)創(chuàng)新，在對(duì)學(xué)生的教育中確立“既見樹木，更見森林”的理念，兼顧特長(zhǎng)學(xué)生的潛能挖掘與全體學(xué)生的整體提高，兼顧個(gè)體的個(gè)性張揚(yáng)與全面發(fā)展，通過建設(shè)學(xué)生社團(tuán)和開展校園文藝活動(dòng)、陽(yáng)光體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)智能開發(fā)和才藝、技能、生活適應(yīng)等多元化人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，努力實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)孩子發(fā)展，讓每一個(gè)生命精彩”的教育理想，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在奮力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的今天，我們受制約辦學(xué)條件的制約，和兄弟學(xué)校的發(fā)展差距仍然很明顯，例如功能處室還不健全，學(xué)生進(jìn)餐的餐廳和體育活動(dòng)場(chǎng)所受到了局限，師資隊(duì)伍的年齡偏大、結(jié)構(gòu)不均衡等，但是我們有強(qiáng)烈的辦學(xué)追求，明確的辦學(xué)思路、既定的管理方案，過硬的結(jié)賬措施。我們決不敢松懈，在家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源強(qiáng)烈渴盼的城關(guān)鎮(zhèn)，我們二小人一定能奮發(fā)有為，強(qiáng)化管理，科學(xué)施教，豐潤(rùn)鮮活的生命，讓我們的學(xué)生在這里走向世界。

第四篇：27.豐富社區(qū)教育內(nèi)涵提升社區(qū)服務(wù)水平

豐富社區(qū)教育內(nèi)涵提升社區(qū)服務(wù)水平

江蘇省張家港市楊舍鎮(zhèn)成教中心校陶洪平黃建明

摘要：社區(qū)教育是一個(gè)全新的概念和課題，其主要任務(wù)是教育、管理、建設(shè)和服務(wù)。而社區(qū)教育則是其中的重要組成部分，她具有上為政府分憂，下為百姓服務(wù)，排憂解難的特效功能，是政府的“減壓器”、社會(huì)的“均衡器”、安定的“減振器”、發(fā)展的“助推器”。隨著改革開放的不斷深入和城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程及新農(nóng)村建設(shè)步伐的不斷加快，各類經(jīng)濟(jì)組織、人員迅速向社區(qū)匯集，社區(qū)內(nèi)單位和人員急劇膨脹，群眾的物質(zhì)、文化、生活需求也不斷攀升，由此而產(chǎn)生的各類矛盾糾紛繁雜，這就對(duì)我鎮(zhèn)社區(qū)教育和管理提出了更高的要求。因此，強(qiáng)化社區(qū)教育功能，提升社區(qū)教育水平已成為當(dāng)前社區(qū)教育管理中的重中之重和當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育服務(wù)建設(shè)管理

所謂社區(qū)，就是在一定的區(qū)域范圍內(nèi)生產(chǎn)、生活的共同體，簡(jiǎn)言之，凡是有人群聚集起來居住、工作、生活的地方或是叫區(qū)域均可稱之為社區(qū)，社區(qū)教育是一個(gè)全新的概念和課題，其主要任務(wù)是教育、管理、建設(shè)和服務(wù)。而社區(qū)教育則是其中的重要組成部分，她具有上為政府分憂，下為百姓服務(wù)，排憂解難的特效功能，是政府的“減壓器”、社會(huì)的“均衡器”、安定的“減振器”、發(fā)展的“助推器”。我們楊舍鎮(zhèn)地處張家港市政府所在地，目前人口有40萬(wàn)余人，其中外來人口約有15萬(wàn)，全鎮(zhèn)總面積152平方公里，有9個(gè)街道社區(qū)教育（學(xué)習(xí)）中心，65個(gè)村（廠）社區(qū)委員會(huì)，轄區(qū)城內(nèi)有四個(gè)街道社區(qū)教育學(xué)習(xí)中心，隨著改革開放的不斷深入和城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程及新農(nóng)村建設(shè)步伐的不斷加快，各類經(jīng)濟(jì)組織、人員迅速向社區(qū)匯集，社區(qū)內(nèi)單位和人員急劇膨脹，群眾的物質(zhì)、文化、生活需求也不斷攀升，由此而產(chǎn)生的各類矛盾糾紛繁雜，這就對(duì)我鎮(zhèn)社區(qū)教育和管理提出了更高的要求。因此，強(qiáng)化社區(qū)教育功能，提升社區(qū)教育水平已成為當(dāng)前社區(qū)教育管理中的重中之重和當(dāng)務(wù)之急。

一、社區(qū)教育的現(xiàn)狀

隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的加快和新農(nóng)村建設(shè)步伐的不斷加快，居民生活水平正在不斷提高，而社區(qū)教育所面臨的形勢(shì)也發(fā)生了一些新的變化。表現(xiàn)在：傳統(tǒng)的社區(qū)教育，是以民政對(duì)象為主體，同時(shí)開展一些面向社區(qū)居民的生活求助教育。而新形勢(shì)下的社區(qū)教育對(duì)象，除民政對(duì)象（即一般所說的社會(huì)弱勢(shì)群體）外，已延伸到社區(qū)中的各個(gè)領(lǐng)域、各條戰(zhàn)線、各界人士，乃至各個(gè)部門，包括常住人口、外來人員、駐區(qū)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、個(gè)體工商戶等等，形成了教育需求的全方位、教育方式的全天候，教育對(duì)象的全覆蓋的局面。由此可見，集政務(wù)受理與生活求助于一體的社區(qū)教育，符合群眾的發(fā)展要求。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教育服務(wù)對(duì)象的新變化。

一是老齡社會(huì)的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)的以家庭服務(wù)為主要形式的養(yǎng)老方式受到了挑戰(zhàn)。社會(huì)養(yǎng)老將是一種必然的選擇，養(yǎng)老服務(wù)將成為社區(qū)教育服務(wù)中的重要內(nèi)容。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前楊舍鎮(zhèn)城區(qū)的社區(qū)中，60歲以上的老年人口已占社區(qū)總?cè)丝诘?0%以上，65歲以上老年人的比例也已達(dá)到社區(qū)總?cè)丝诘?%左右，主要原因是隨著我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，城市居民生活近二十年來發(fā)生了質(zhì)的變化，健康生活理念已經(jīng)養(yǎng)成，他們追求健康幸福生活和延年益壽的欲望更加強(qiáng)烈，迫切需要得到科學(xué)的養(yǎng)生知識(shí)，這就對(duì)社區(qū)教育提出了新的要求。另外，由于計(jì)劃生育的實(shí)行，家庭的規(guī)模變小，人口的4：2：1結(jié)構(gòu)，使多子女條件下產(chǎn)生和發(fā)展起來的傳統(tǒng)家庭養(yǎng)老方式，受到了諸多因素（例如時(shí)間、精力、財(cái)力、物力、體力等）的制約。客觀現(xiàn)實(shí)逼迫人們不得不把養(yǎng)老方式逐步轉(zhuǎn)向以社會(huì)養(yǎng)老為主，家庭養(yǎng)老為輔。老齡社會(huì)的到來，為發(fā)展社區(qū)老年教育和老年服務(wù)拓展了極大的空間。

二是流動(dòng)人口的涌入，使社區(qū)教育和管理服務(wù)增加了新的工作對(duì)象。外來人員的大量涌入，一方面是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的表現(xiàn)，證明了一個(gè)地區(qū)具有生機(jī)和活力；另一方面，也 1

對(duì)這個(gè)地區(qū)的生活資源和社會(huì)安定帶來了壓力。目前，在城區(qū)已有約15萬(wàn)余人流動(dòng)人口生活在各個(gè)社區(qū)，他們的生活、就業(yè)、婚姻等都需要幫助。因此，將流動(dòng)人口納入社區(qū)教育服務(wù)和管理的視野，是社區(qū)教育和社區(qū)建設(shè)中新的工作內(nèi)容，也是社區(qū)教育和社區(qū)服務(wù)為政府分憂，為社會(huì)減壓的作為所在。

三是下崗、失業(yè)人員等社會(huì)群體的增加，是社區(qū)教育和服務(wù)面臨的一個(gè)新任務(wù)。單位人變成了社會(huì)人，構(gòu)成了特定時(shí)期的社會(huì)弱勢(shì)群體。隨著社會(huì)的發(fā)展，下崗、失業(yè)人員、大中專生和其他新增加的勞動(dòng)力的就業(yè)安置問題，還會(huì)呈上升的趨勢(shì)。社區(qū)教育和服務(wù)作為第三產(chǎn)業(yè)的一個(gè)重要組成部分，門類繁多，面廣量大，可以提供相當(dāng)?shù)木蜆I(yè)機(jī)會(huì)，用來安置下崗、失業(yè)人員和吸納閑置勞動(dòng)力就業(yè)，為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。但是從社區(qū)教育和服務(wù)的現(xiàn)實(shí)來看，怎樣有效解決這一問題還有待探討。

四是城市化進(jìn)程中農(nóng)民進(jìn)城市，成為社區(qū)教育和服務(wù)的又一新對(duì)象。從我鎮(zhèn)近年來城區(qū)發(fā)展的現(xiàn)狀看，城東、城南、城西、城北均有相當(dāng)一部分新建社區(qū)，居民絕大多數(shù)來自原來的行政村，農(nóng)民的需求有別于城市居民，他們需要什么服務(wù)，怎樣為他們服務(wù)成為研究的新課題，需要引起我們重視。

五是教育和服務(wù)的對(duì)象范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，拓展了社區(qū)教育服務(wù)的領(lǐng)域。按照過去常規(guī)的做法，在民政部門統(tǒng)領(lǐng)下的福利性社區(qū)服務(wù)，是以對(duì)優(yōu)撫對(duì)象、“三無(wú)”（無(wú)依靠、無(wú)家可歸、無(wú)生活來源的老人、兒童、殘疾人、精神病患者）人群和社會(huì)特困群體的照顧和服務(wù)為主，對(duì)這三大群體以外的其它社會(huì)弱勢(shì)群體，一般是由家庭進(jìn)行自我照顧和管理。新形勢(shì)下的社區(qū)服務(wù)，必須把服務(wù)的范圍和領(lǐng)域，擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)的所有弱勢(shì)群體和所有家庭的生、老、病、殘、喪和衣、食、住、行、樂。

六是面向駐在社區(qū)的單位教育服務(wù)，是社區(qū)教育服務(wù)必須承接的新任務(wù)。政府機(jī)構(gòu)的改革、職能的轉(zhuǎn)變和企業(yè)的改制，首先要解決的是剝離原來的“辦社會(huì)”的職能，都要通過社會(huì)化的方式，由社區(qū)承接過來。但是社區(qū)怎樣才能搞好已剝離了“辦社會(huì)”功能的政府、企業(yè)的服務(wù)，使政府能毫無(wú)后顧之憂地將全部精力用于對(duì)整個(gè)社會(huì)的管理，使企業(yè)能夠更單一地致力于自身的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展。對(duì)此，作為承接這些職能、搞好教育的基層社區(qū)，目前并沒有做好充分的準(zhǔn)備，不具備承接所有社會(huì)職能的條件。

（二）社區(qū)教育服務(wù)內(nèi)容的新變化。

就對(duì)居民個(gè)人和家庭的教育服務(wù)來說，傳統(tǒng)的社區(qū)教育服務(wù)是以解決居民的生活急需為主；即使在開展面向社會(huì)的教育服務(wù)中，也多是以解決生活中的急、愁、難問題為主。從一般的工作計(jì)劃到具體的工作部署，都圍繞“福利服務(wù)”和“便民利民”這一主題來進(jìn)行。但是，新形勢(shì)下的社區(qū)教育服務(wù)卻有了很大的不同。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們的需求已經(jīng)發(fā)生了新的變化，傳統(tǒng)的社區(qū)教育服務(wù)內(nèi)容和方法都已不能滿足城市居民的需要，城區(qū)一些社區(qū)在日常工作中遇到的一些新問題就證明了這一點(diǎn)。據(jù)不完全調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前，在市、街、社區(qū)三級(jí)，社區(qū)教育服務(wù)中心、社區(qū)服務(wù)站設(shè)有7—8大類、40多個(gè)社區(qū)教育服務(wù)項(xiàng)目，熱門的是信息咨詢類（包括勞務(wù)介紹、法律咨詢、家政信息中介、婚姻介紹、旅游組團(tuán)、房屋租賃、衛(wèi)生保潔以及綜合信息中介等）、醫(yī)療服務(wù)類（包括社區(qū)衛(wèi)生室、義診廣場(chǎng)、保健科普等）、教育服務(wù)類（包括幼兒園、職業(yè)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、老年大學(xué)等）、文化服務(wù)類（包括文化活動(dòng)室、圖書閱覽室、電腦室或網(wǎng)吧、文藝培訓(xùn)等）、體育服務(wù)類（包括健身房、球類活動(dòng)室、殘疾人康復(fù)訓(xùn)練等）、老年服務(wù)類（包括書場(chǎng)、托老養(yǎng)老公寓、老年活動(dòng)中心、棋牌娛樂等）、維修服務(wù)類（包括家電維修、管道疏通、炊具、衛(wèi)生潔具等）和政務(wù)服務(wù)類（包括審批、辦證、計(jì)劃生育、社會(huì)救助、社會(huì)保障等）的項(xiàng)目。這表明，隨著城市居民生活水平的提高，人們對(duì)社區(qū)教育服務(wù)內(nèi)容的需求確實(shí)正在悄悄地發(fā)生著變化，人們的需求不僅是求溫飽、求便利，而且已逐漸向求知、健身、娛樂、安全方向發(fā)展，向提高自身素質(zhì)和生活質(zhì)量方面邁進(jìn)，這使社區(qū)教育在內(nèi)容的設(shè)置上必須隨著城市居民生活水平的提高與時(shí)俱進(jìn)，同步發(fā)展。

（三）社區(qū)教育服務(wù)方式的新變化。

傳統(tǒng)的教育服務(wù)是以定期上門（如對(duì)優(yōu)撫對(duì)象和困難戶的定期走訪慰問）為主，即使面向城市居民的教育服務(wù)也是以輔助性的生活教育為主，救急性事件雖然也有，但并不多見。因此在教育服務(wù)方式上完全可以按部就班地進(jìn)行，在時(shí)間上與居民的作息一致，你上班時(shí)社區(qū)服務(wù)中心、服務(wù)站也開門，你下班后他也“打烊”。新形勢(shì)下的社區(qū)教育服務(wù)，要逐漸轉(zhuǎn)向以提高居民的生活質(zhì)量為主的軌道，如果還繼續(xù)沿用舊的管理模式，肯定不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。這就要求社區(qū)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)必須改變自身的行為方式，改變機(jī)關(guān)化的教育服務(wù)作風(fēng)，增加工作人員，延長(zhǎng)教育服務(wù)時(shí)間，隨時(shí)為社區(qū)居民提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

新形勢(shì)下的社區(qū)教育服務(wù)還應(yīng)當(dāng)具有信息采集迅速、提供服務(wù)快捷的特點(diǎn)，這已要求作為教育主體的社區(qū)教育服務(wù)中心、服務(wù)站必須采用最現(xiàn)代化的通訊聯(lián)系方式，通過建立反應(yīng)迅捷的電子網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來保障信息渠道的暢通，以便在最短的時(shí)間內(nèi)向居民提供他們所需要的服務(wù)。

傳統(tǒng)的社區(qū)教育服務(wù)，以解決弱勢(shì)群體、民政對(duì)象及城市居民的生活急需為目標(biāo)，主要地以福利性教育服務(wù)為主，有償教育服務(wù)為次，這當(dāng)然有居民收入不高的原因，但也有指導(dǎo)思想上對(duì)社區(qū)教育服務(wù)的定位問題。隨著我市城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程加快，人民生活已經(jīng)達(dá)到小康后，社區(qū)居民的需求也正在由生活性教育服務(wù)逐漸向發(fā)展性（包括健身、娛樂、生活環(huán)境等）教育服務(wù)轉(zhuǎn)化的過程中，對(duì)這類教育服務(wù)，在性質(zhì)上已不能再按照福利性教育服務(wù)的原則來定位，而必須實(shí)行等價(jià)交換的原則，引進(jìn)商業(yè)化的運(yùn)作模式。因此，在社會(huì)需求的性質(zhì)已經(jīng)開始發(fā)生轉(zhuǎn)化的前提下，社區(qū)教育必須把福利性服務(wù)同商業(yè)性服務(wù)結(jié)合起來，通過福利性的無(wú)償或低償服務(wù)，幫助弱勢(shì)群體和劣勢(shì)人群解決其生存問題；通過商業(yè)性的有償服務(wù)，為其他追求生活質(zhì)量的居民提供求知、娛樂、健身、環(huán)保、安定等方面的服務(wù)，解決他們要求提高生活水平和生活質(zhì)量的問題。在開展社區(qū)教育服務(wù)中，通過對(duì)不同人群的社會(huì)需求，采取不同的教育方式，不僅實(shí)際，而且可行。近年來，我市物業(yè)管理產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，印證了這一點(diǎn)。

二、當(dāng)前開展社區(qū)教育服務(wù)所面臨的任務(wù)

社區(qū)教育服務(wù)經(jīng)過十多年的發(fā)展有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，但是同城市居民的實(shí)際需要相比，仍然存在設(shè)施偏少、隊(duì)伍偏小、投入不足、功能不全等問題。目前，城區(qū)人口約為40萬(wàn)，社區(qū)居委數(shù)為42個(gè)，平均每個(gè)社區(qū)居委會(huì)有專職工作人員6名，人均教育服務(wù)400到450戶居民。現(xiàn)有的教育設(shè)施、教育隊(duì)伍和原始的服務(wù)方式、服務(wù)機(jī)制顯然已經(jīng)不能適應(yīng)城市的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，供給和需求之間嚴(yán)重失衡。因此，為了能跟上社區(qū)發(fā)展形勢(shì)節(jié)奏，與城市發(fā)展合拍，與社會(huì)需求同步?？梢詮囊韵挛鍌€(gè)方面加強(qiáng)：

（一）加強(qiáng)社區(qū)教育服務(wù)設(shè)施建設(shè)。

社區(qū)教育設(shè)施是開展社區(qū)教育服務(wù)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，是教育服務(wù)的手段和前提。社區(qū)教育設(shè)施建設(shè)首先是街道的社區(qū)教育服務(wù)中心和社區(qū)居委會(huì)服務(wù)站建設(shè)。從目前的情況看，街道建設(shè)力度大于社區(qū)居委會(huì)建設(shè)力度。街道擁有高標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代化的辦公場(chǎng)所；新建社區(qū)擁有足夠的社區(qū)居委辦公和公共活動(dòng)用房，而且還擁有與之配套的物業(yè)管理，但老城區(qū)一塊，還有相當(dāng)一部分社區(qū)居委至今還沒有解決基本設(shè)施到位的問題，最突出的是辦公和活動(dòng)用房的建設(shè)；其次是必要的工具、設(shè)備和交通、通訊設(shè)備建設(shè)。目前，社區(qū)居委會(huì)雖擁有現(xiàn)代化、信息化的辦公設(shè)備，為社區(qū)教育服務(wù)的開展奠定了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，但用于開展教育服務(wù)的數(shù)據(jù)庫(kù)建立不完善，信息化程度還有待提高。

（二）加強(qiáng)社區(qū)教育服務(wù)體系建設(shè)。

一是優(yōu)化社會(huì)保障服務(wù)體系。加強(qiáng)企業(yè)離退休人員社會(huì)化管理教育服務(wù)工作，以老年人活動(dòng)中心為依托，實(shí)現(xiàn)老有所樂、老有所學(xué)的目標(biāo)；大力開展老年護(hù)理教育服務(wù)，加快發(fā)展

社區(qū)集居養(yǎng)老和居家養(yǎng)老相結(jié)合的養(yǎng)老服務(wù)業(yè)，實(shí)現(xiàn)老年人老有所養(yǎng)、老有所幫的目標(biāo)。充分發(fā)揮勞動(dòng)保障工作平臺(tái)的作用，促進(jìn)和幫助居民按規(guī)定參加社保、醫(yī)保等社會(huì)保險(xiǎn)。

二是優(yōu)化社會(huì)救助服務(wù)體系。加強(qiáng)對(duì)失業(yè)人員和城市居民最低生活保障對(duì)象的動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)掌握他們的就業(yè)及收入狀況，切實(shí)做到“應(yīng)保盡?！?。積極開展多種形式的教育救助活動(dòng)，采取黨員干部“一幫一”、“多助一”等教育活動(dòng)，推進(jìn)基層社會(huì)救助服務(wù)，大力發(fā)展社區(qū)慈善事業(yè)，加強(qiáng)對(duì)社區(qū)捐助接收站點(diǎn)的管理，根據(jù)目前各街道均有“慈善超市”的現(xiàn)狀，今后著重在有效教育服務(wù)、高效救助上下功夫。

三是優(yōu)化醫(yī)療保健和計(jì)劃生育服務(wù)體系。堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會(huì)力量參與的原則，建立健全以社區(qū)衛(wèi)生教育服務(wù)中心（站）為主體的社區(qū)衛(wèi)生和計(jì)劃生育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，以婦女、兒童、老年人、慢性病人、殘疾人、貧困居民等為重點(diǎn)，為社區(qū)居民提供預(yù)防保健、健康教育、康復(fù)、計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)和一般常見病、多發(fā)病、慢性病的診療服務(wù)。實(shí)施國(guó)家政策規(guī)定的計(jì)劃生育基本項(xiàng)目免費(fèi)教育培訓(xùn)服務(wù)。完善社區(qū)衛(wèi)生教育服務(wù)運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮社區(qū)衛(wèi)生教育服務(wù)的健康保障功能，努力實(shí)現(xiàn)人人享有衛(wèi)生保健的目標(biāo)。

四是優(yōu)化新市民的管理和服務(wù)。按照“公平對(duì)待、合理引導(dǎo)、完善管理、搞好服務(wù)”和“以現(xiàn)居住地為主，現(xiàn)居住地和戶籍所在地互相配合”的原則，實(shí)行與戶籍人口同宣傳、同教育、同管理，為新市民提供就業(yè)上崗的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。

五是優(yōu)化文化、教育、體育服務(wù)體系。發(fā)展面向基層、面向大眾的公益性文化事業(yè)，建設(shè)方便社區(qū)居民讀書、閱報(bào)、健身、開展文藝活動(dòng)的場(chǎng)所，加強(qiáng)對(duì)社區(qū)休閑廣場(chǎng)、演藝廳、棋苑、網(wǎng)吧等文化場(chǎng)所的監(jiān)督管理，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。聚集社區(qū)資源和力量，支持和保障社區(qū)內(nèi)中小學(xué)生開展素質(zhì)教育及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為未成年人健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社區(qū)環(huán)境。落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，不斷提高居民科學(xué)素質(zhì)。統(tǒng)籌各類教育資源，充分發(fā)揮社區(qū)學(xué)院、市民學(xué)校、老年大學(xué)的作用，積極創(chuàng)建各種類型的學(xué)習(xí)型組織，面向社區(qū)居民開展多種形式的教育培訓(xùn)和科普活動(dòng)，建立覆蓋各類人群的多渠道、全方位的社區(qū)學(xué)習(xí)服務(wù)體系。培育群眾性體育健身、歌舞戲曲隊(duì)伍，落實(shí)《全民健身計(jì)劃綱要》，配置相應(yīng)的健身器材，不斷增強(qiáng)居民體質(zhì)，提高群眾身心健康的保障能力。

六是優(yōu)化社區(qū)就業(yè)服務(wù)體系。社區(qū)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)通過提供就業(yè)、再就業(yè)咨詢、再就業(yè)培訓(xùn)，提供崗位信息和社區(qū)公益性崗位開發(fā)等，為就業(yè)困難人員提供針對(duì)性的教育服務(wù)和援助。結(jié)合居民物質(zhì)文化生活需要開發(fā)就業(yè)崗位，挖掘社區(qū)就業(yè)潛力，創(chuàng)建充分就業(yè)社區(qū)，提高就業(yè)穩(wěn)定性。建立就業(yè)與失業(yè)保險(xiǎn)、城市居民最低生活保障工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)和幫助享受失業(yè)保險(xiǎn)、城市居民最低生活保障待遇的相關(guān)人員盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

七是優(yōu)化社區(qū)安全教育服務(wù)體系。深入開展基層安全創(chuàng)建教育活動(dòng)，在警務(wù)進(jìn)社區(qū)的基礎(chǔ)上，建立起人防、物防、技防三結(jié)合的社區(qū)防范機(jī)制和防控網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)群防群治隊(duì)伍建設(shè)，組建專職保安、群眾巡邏、民事調(diào)解。努力做到三個(gè)“加強(qiáng)”、二個(gè)“禁止”、一個(gè)“健全”，即加強(qiáng)社區(qū)家庭、鄰里間矛盾的調(diào)解，并建立及時(shí)有效的矛盾糾紛排查、調(diào)處工作機(jī)制；加強(qiáng)對(duì)刑釋解教人員、監(jiān)外執(zhí)行人員和有不良行為青少年的幫助、教育和轉(zhuǎn)化工作；加強(qiáng)社區(qū)電子監(jiān)控和消防工作，提升社區(qū)安全防范和消防安全水平。禁止“黃賭毒”；禁止傳銷。健全社區(qū)環(huán)境保護(hù)管理制度，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社區(qū)。與此同時(shí)，社區(qū)應(yīng)努力建立應(yīng)急反應(yīng)機(jī)制，不斷提高社區(qū)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

（三）加強(qiáng)社區(qū)教育隊(duì)伍建設(shè)。

建設(shè)一支思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、能為社區(qū)居民提供高質(zhì)量教育服務(wù)的，擁有與居民群眾生產(chǎn)、生活所需密切相關(guān)的，緊密型與松散型相結(jié)合的各類社區(qū)教育服務(wù)從業(yè)人員隊(duì)伍，是搞好社區(qū)教育服務(wù)的先決條件和重要保證。

一是打造一支專職社區(qū)教育服務(wù)人員隊(duì)伍。社區(qū)教育服務(wù)專職人員是指以社區(qū)教育工作為主要職業(yè)的人員，一般由各類社區(qū)服務(wù)設(shè)施的管理人員和工作人員組成，分為居委工作人

員和物業(yè)管理人員兩大類。社區(qū)教育服務(wù)業(yè)的特點(diǎn)要求從事這一職業(yè)的人，必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)技能。目前，新社區(qū)不斷成立，通過公開招聘，解決了社區(qū)管理人員緊缺的問題，但這些新聘人員教育服務(wù)的水平還不高、專業(yè)性也不強(qiáng)，因此，盡快建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的、具有一定專業(yè)知識(shí)與技能的教育服務(wù)人員隊(duì)伍，提高社區(qū)教育服務(wù)的水平，已經(jīng)成為社區(qū)教育服務(wù)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

建設(shè)專業(yè)的教育服務(wù)人員隊(duì)伍，應(yīng)當(dāng)走加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有人員的專業(yè)培訓(xùn)與引進(jìn)專業(yè)人才相結(jié)合的路子。要大力引進(jìn)具有相關(guān)學(xué)科知識(shí)的專門人才投身于社區(qū)教育服務(wù)，以在社區(qū)教育服務(wù)領(lǐng)域形成一支人才結(jié)構(gòu)合理、相關(guān)知識(shí)互補(bǔ)的社區(qū)教育服務(wù)專職人員隊(duì)伍，在社區(qū)教育服務(wù)領(lǐng)域建成一支工作安心、服務(wù)稱心、態(tài)度熱心、技能專心的專職人員隊(duì)伍。

二是建立一支兼職社區(qū)教育服務(wù)人員隊(duì)伍。所謂兼職教育服務(wù)人員，是指不以社區(qū)教育服務(wù)為職業(yè)，而是利用業(yè)余時(shí)間和本人的一技之長(zhǎng)為社區(qū)提供教育服務(wù)的人員。其實(shí)社區(qū)人力資源豐富，但目前，許多社區(qū)居委忙于應(yīng)付一些行政事務(wù)，沒有認(rèn)真挖掘社區(qū)人才資源，建好一個(gè)人才資源庫(kù)。兼職教育服務(wù)隊(duì)伍的建立，主要是社區(qū)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)（教育中心、服務(wù)站等）根據(jù)自身的資源和居民的需求，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的人力資源儲(chǔ)備。主要是通過調(diào)查摸底，把駐在本轄區(qū)內(nèi)愿意兼職從事社區(qū)教育服務(wù)人員的有關(guān)情況，諸如服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式、服務(wù)時(shí)間、服務(wù)地點(diǎn)等進(jìn)行登記，建立教育服務(wù)信息檔案，為他們利用業(yè)余時(shí)間在群眾有相應(yīng)的教育服務(wù)需要時(shí)，就近上門開展“對(duì)口服務(wù)”。

三是加強(qiáng)教育志愿者服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)。社區(qū)教育服務(wù)志愿者在國(guó)際上又稱“義工”，這是對(duì)那些出于本人自愿，并通過一定的組織形式參與為社區(qū)居民教育服務(wù)的人員的通稱。

由于我鎮(zhèn)社區(qū)教育服務(wù)開展的不是很早，志愿者服務(wù)活動(dòng)的時(shí)間也比較短，相應(yīng)的參加人數(shù)也就比較少。目前社區(qū)教育志愿者人數(shù)與城市總?cè)藬?shù)不協(xié)調(diào)。

為了促進(jìn)社區(qū)教育志愿者活動(dòng)的開展，必須建立相應(yīng)的制度來進(jìn)行規(guī)范：一是建立志愿者組織的成立、登記和經(jīng)常性的活動(dòng)制度。每一個(gè)志愿者參與為社區(qū)居民的服務(wù)，要有相對(duì)固定的時(shí)間（每周或每月不得少于多少小時(shí)），對(duì)教育服務(wù)的狀況要有記錄，從根本上改變“紙張志愿者”和“應(yīng)時(shí)突擊隊(duì)”那種狀況，使之成為一種常規(guī)化、制度化的，讓人能看得見、摸得著的，真正使社區(qū)居民得到實(shí)惠的教育服務(wù)活動(dòng)。二是建立“志愿者（即‘義工’）服務(wù)儲(chǔ)備制度”，或者叫“義工儲(chǔ)蓄銀行”制度。把每一個(gè)志愿者對(duì)社會(huì)、對(duì)他人所提供的服務(wù)記錄下來，成為個(gè)人的“義工儲(chǔ)蓄”，當(dāng)志愿者本人將來需要社會(huì)為其服務(wù)的時(shí)候，可以從他過去為社會(huì)所做的教育服務(wù)扣減或抵消，形成“我為人人，人人為我”的公平意識(shí)。只有當(dāng)教育志愿者活動(dòng)由少數(shù)人的無(wú)私奉獻(xiàn)變?yōu)槎鄶?shù)人的自覺行動(dòng)時(shí)，整個(gè)社會(huì)的文明程度才會(huì)大大提高。

（四）加強(qiáng)社區(qū)教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

社區(qū)教育服務(wù)的內(nèi)容是資源，居民的需求是市場(chǎng)，怎樣把資源擺布得更加接近市場(chǎng)，如何把需求和資源聯(lián)結(jié)起來，這就是社區(qū)教育服務(wù)中的內(nèi)容和手段（信息）建設(shè)問題。

一是在教育服務(wù)內(nèi)容的設(shè)置上，各街道、社區(qū)居委會(huì)的服務(wù)中心和服務(wù)站要根據(jù)所在地人居特征和自身?xiàng)l件有所側(cè)重。街道建辦的教育服務(wù)中心，要充分發(fā)揮設(shè)施齊全、規(guī)模較大、服務(wù)功能較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，朝“全”的方向建設(shè)，逐步發(fā)展成為教育居民的骨干力量，同時(shí)又連結(jié)、帶動(dòng)、有時(shí)甚至可以直接“指揮、調(diào)動(dòng)”各居委社區(qū)教育服務(wù)站的資源，成為為群眾開展教育服務(wù)的指揮中心。設(shè)立在社區(qū)居委會(huì)的社區(qū)服務(wù)站，除根據(jù)當(dāng)?shù)鼐用竦男枰O(shè)置必需的、經(jīng)常性服務(wù)內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)有重點(diǎn)地向“專”的方向發(fā)展，逐步成為“小而?！钡慕逃龑?shí)體，在通過發(fā)揮自己的專業(yè)特色，在街道社區(qū)教育服務(wù)中心的“調(diào)度、指揮”下，開展超出自己轄區(qū)范圍的、面向社會(huì)全體成員的特色教育服務(wù)。

二是在教育服務(wù)手段上，要盡量利用現(xiàn)代化的電子信息技術(shù)，通過開通熱線電話、建立網(wǎng)站等多種形式的、快捷方便的現(xiàn)代化信息采集、反饋系統(tǒng)，形成市、街道和社區(qū)三級(jí)貫通的社區(qū)教育服務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。居民的需求和教育服務(wù)中心（站）的服務(wù)項(xiàng)目，要用信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)聯(lián)結(jié)起來，充分發(fā)揮信息在聯(lián)系供需雙方中的橋梁和紐帶作用。許多國(guó)內(nèi)大都市的實(shí)踐已經(jīng)證明，要搞好社區(qū)教育服務(wù)，必須利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，進(jìn)行快速的信息采集和信息反饋，才能滿足人們快節(jié)奏的生活方式。

（五）加強(qiáng)社區(qū)教育資源整合。

行政教育服務(wù)是政府面向社區(qū)全體成員，為之排憂解難，提供非營(yíng)利性的低償或無(wú)償服務(wù)行為。城區(qū)四個(gè)街道、相當(dāng)一部分社區(qū)已經(jīng)通過建立社區(qū)教育中心或服務(wù)中心、服務(wù)站，實(shí)行“一門式辦公、一站式服務(wù)”辦法，找到了一種為城區(qū)居民提供方便、快捷教育服務(wù)的新形式。而物業(yè)管理是社區(qū)教育服務(wù)中的另一種形式，經(jīng)過多年的發(fā)展，服務(wù)水平有了質(zhì)的飛躍，同時(shí)也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為城市建設(shè)做出了很大貢獻(xiàn)，逐漸贏得了居民和政府的認(rèn)可。但由于長(zhǎng)期以來居委與物管互不相干，各自為戰(zhàn)，出現(xiàn)了諸侯分封、資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，在部分社區(qū)甚至出現(xiàn)社區(qū)居委與物管公司對(duì)立抗?fàn)幍慕┚帧Ｒ虼?，要建立物業(yè)管理公司在社區(qū)居委會(huì)指導(dǎo)下開展工作的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，變“兩張皮”為“一張皮”，強(qiáng)化協(xié)作，互相配合。只有這樣，行政教育服務(wù)和物業(yè)服務(wù)有機(jī)結(jié)合，相輔相成，教育服務(wù)的領(lǐng)域才能得到拓展，教育服務(wù)的水平才能得到提高。

社區(qū)教育服務(wù)是當(dāng)今城市經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是安定社會(huì)、鞏固基層政權(quán)的手段，同時(shí)，也可視作城市第三產(chǎn)的一支異軍，是現(xiàn)代社區(qū)教育服務(wù)業(yè)百花園中的一枝蘭花。通過政府倡導(dǎo)、民政牽頭、教育部門或居委舉辦、社會(huì)參與、自負(fù)盈虧的產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作方式，加快建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)、覆蓋社區(qū)全體成員、教育主體多元、服務(wù)功能完善、教育質(zhì)量和管理水平較高的社區(qū)教育服務(wù)體系，努力實(shí)現(xiàn)居民實(shí)惠受益、居委效益提高、社會(huì)安定和諧、政府管理高效的共贏目標(biāo)。

第五篇：詩(shī)歌教學(xué) 語(yǔ)言品味

詩(shī)歌教學(xué) 語(yǔ)言品味

[內(nèi)容摘要] 詩(shī)歌教學(xué)先讓學(xué)生熟知典故，抓住詩(shī)人運(yùn)用的富有表現(xiàn)力的妙詞佳句表達(dá)主題，深化意境，突出形象。詩(shī)歌教學(xué)不僅要以情感人，體現(xiàn)詩(shī)歌的情感，更要展現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵，體現(xiàn)語(yǔ)言的理解，一節(jié)好的語(yǔ)文課，感悟與理解缺一不可。從言語(yǔ)層面引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌厚重的情感，是增加詩(shī)歌教學(xué)力度和厚度必不可少的方法。

一、熟讀典故 感知語(yǔ)言

古人煉字的典故《一字師》，相傳唐人鄭谷的詩(shī)文寫得非常好。他的朋友齊己是個(gè)和尚，他很喜歡寫詩(shī)著文。有一次，齊己帶了自己的《早梅》詩(shī)前去請(qǐng)教。詩(shī)中有句：“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”。鄭谷總覺得有些不妥，他反復(fù)推敲，最后說：“數(shù)枝”不能體現(xiàn)梅花早放，不如改成“一枝”。齊己頓時(shí)叫絕。只改換了一個(gè)字，整首詩(shī)立刻顯得生動(dòng)起來。于是人稱鄭谷“一字師”。唐代詩(shī)圣杜甫在《江上值水如海勢(shì)聊短述》寫道“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”。他說：“我特別喜歡雕琢詞句，寫不出驚人之語(yǔ)死不罷休。唐代詩(shī)人盧延讓《苦吟》中“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”。他說：“為了吟得一個(gè)字，把胡須都捻斷了幾根”。又比如王安石寫《泊船瓜州》：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。其中“春風(fēng)又綠江南岸”一句中的“綠”字，最初用“到”，后改為“過”，又改為“滿”，凡如是十余許，始定于“綠”。“綠”為什么好呢，（讓學(xué)生回答）這里把形容詞用作動(dòng)詞，表達(dá)更合理更豐富。可以從三個(gè)方面來看：（1）“到”、“過”、“入”等字只能狀出春天來到江南，而“綠”即能讓人感到一片春意盎然的勃勃生機(jī)。（2）“滿”字較前三字為好，因?yàn)樗鼘懗隽朔秶?，但卻沒有寫出春季特有的顏色，而“綠”卻從春天吹過以后產(chǎn)生的奇妙的效果著想，從而把看不見的春風(fēng)轉(zhuǎn)化成鮮明的視覺形象。（3）查背景可知此時(shí)詩(shī)人正值奉召回京，重施變法之際，詩(shī)句用“綠”描繪的生機(jī)盎然的景色與詩(shī)人喜悅心情和諧的。從古人煉字的典故中我們知道他們常常是“二句三年得，一吟雙淚流”。兩句詩(shī)苦思了三年才得以確定，讀一讀不禁雙淚長(zhǎng)流。事實(shí)說明，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)處，發(fā)掘非凡表現(xiàn)力。在詩(shī)歌教學(xué)中，我們要抓住詩(shī)人運(yùn)用的富有表現(xiàn)力的妙詞佳句，這些好詞佳句是詩(shī)人“從幾千噸語(yǔ)言的礦藏”中提煉出的足以表述詩(shī)歌內(nèi)容的詞句，對(duì)表達(dá)主題，深化意境，突出形象都起著至關(guān)重要的作用。

二、體驗(yàn)情感 感悟語(yǔ)言

詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，情感體驗(yàn)在詩(shī)歌教學(xué)中非常重要。詩(shī)歌又是語(yǔ)言的藝術(shù)，其高度凝練的語(yǔ)言所表達(dá)的情感豐富而厚重，語(yǔ)言品味在詩(shī)歌教學(xué)中不可或缺。詩(shī)歌因其動(dòng)情而感人，這是詩(shī)歌的共性；因其獨(dú)特而動(dòng)人，這是詩(shī)歌的個(gè)性。因此，詩(shī)歌教學(xué)不僅要以情感人，體現(xiàn)詩(shī)歌的“溫度”，更要展現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵，這是詩(shī)歌的“厚度”。溫度要靠感悟，厚度則離不開理解。從這個(gè)意義上說，一節(jié)好的語(yǔ)文課，感悟與理解缺一不可。

常作印老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)愁》，主要從人論世的角度引導(dǎo)學(xué)生理解作者余光中的愁緒，通過反復(fù)的、有目的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生涵泳體味，以心會(huì)文，感悟作者在詩(shī)歌中抒發(fā)的情感。常老師的教學(xué)設(shè)計(jì)很有層次，教學(xué)過程如下：自由朗讀全詩(shī)，初步感知詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的深情→學(xué)生談感受，揣摩朗讀《鄉(xiāng)愁》的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速→指導(dǎo)學(xué)生用深沉的語(yǔ)調(diào)、舒緩的語(yǔ)速朗讀→多重對(duì)話，加深理解，再朗讀→知人論世，小組討論→學(xué)生深情地朗讀→在拓展遷移中感受詩(shī)歌的創(chuàng)造美。學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。我們知道，吟誦不僅能幫助讀者真切地感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，而且能使讀者自然進(jìn)入詩(shī)歌的審美情境。常作印老師把握了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂上安排了四次朗讀，每次朗讀都基于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟而層層遞進(jìn)，整節(jié)課書聲瑯瑯，情感豐富。教學(xué)特別注重感悟和感情熏陶，旁征博引，用豐富的資料（包括歌曲）感染學(xué)生，動(dòng)情處比比皆是。課內(nèi)問題有較大的思考空間，突破了“為探究而探究”的做法，使教學(xué)在探究層面有了實(shí)質(zhì)性的意義。教學(xué)在情感、知識(shí)、思維等方面處理得很好，幾個(gè)方面共同服務(wù)于“溫度”，使學(xué)生獲得了對(duì)詩(shī)情、詩(shī)味的體悟，在深深的感動(dòng)中體會(huì)了海外游子的故土情懷。

三、體味內(nèi)涵 理解語(yǔ)言

對(duì)文學(xué)作品情感的理解，僅僅基于知人論世的角度，雖然易于讓學(xué)生動(dòng)情，但是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解特定文本。當(dāng)前詩(shī)歌教學(xué)存在的主要問題是：內(nèi)容理解多，語(yǔ)言品味少。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，從言語(yǔ)層面引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌厚重的情感，是增加詩(shī)歌教學(xué)力度和厚度必不可少的方法。詩(shī)歌要求高度凝練，就必然會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)上的跳躍和省略。因此，對(duì)詩(shī)歌文本的教學(xué)，要重視揣摩語(yǔ)言的省略和隱喻。在《鄉(xiāng)愁》中，作者用“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”突出時(shí)空隔絕；“后來啊”包含多少滄桑、感嘆和惆悵；“矮矮的”準(zhǔn)確地表現(xiàn)了母親一生奉獻(xiàn)之后對(duì)子女所求甚少；“淺淺的”包含了多少遺憾和疑問！“小小的”“窄窄的”如此輕描淡寫，體現(xiàn)出作者年輕時(shí)“不識(shí)愁滋味”的情懷。四個(gè)修飾語(yǔ)，都是“淡化”意味，什么意思？這里有時(shí)間的久遠(yuǎn)，有心中的茫然，有對(duì)比中的痛心疾首。這些精彩的言語(yǔ)，處處顯示出作者的功力，顯示出詩(shī)歌情感的厚度！如果詩(shī)歌教學(xué)過于注重借助資料（包括歌曲）來感動(dòng)學(xué)生而忽視通過品味詩(shī)歌精彩的語(yǔ)言來引導(dǎo)學(xué)生理解作品的感情，那么語(yǔ)言學(xué)習(xí)將被架空，對(duì)學(xué)生來說，無(wú)論是詩(shī)歌解讀還是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，都是缺乏厚度的。

詩(shī)歌解讀的厚度，還表現(xiàn)在讀者對(duì)詩(shī)歌個(gè)性的把握上。我們知道，所有的鄉(xiāng)愁詩(shī)歌情愫相近，都借助意象表情達(dá)意。從意象角度理解“情”，這是詩(shī)歌的共性。然而，作品的個(gè)性在很大程度上體現(xiàn)在詩(shī)歌的構(gòu)思上。重視分析構(gòu)思，詩(shī)歌的個(gè)性就清晰了。

余光中《鄉(xiāng)愁》則以時(shí)間為線寫盡一生鄉(xiāng)愁；其他鄉(xiāng)愁詩(shī)大多表達(dá)個(gè)人感情，而余光中《鄉(xiāng)愁》則從個(gè)人離愁寫到民族感情。鑒于此，在余光中《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間揣摩作者獨(dú)持的構(gòu)思，還應(yīng)在制作課件時(shí)緊扣《鄉(xiāng)愁》之特點(diǎn)擬標(biāo)題，才能使《鄉(xiāng)愁》給學(xué)生留下獨(dú)特而深刻的印象。如：時(shí)空隔離，無(wú)限惆悵（共性）；一生愁緒，情意綿綿（個(gè)性）；一腔深情，四種離愁（個(gè)性）；凄涼離別，魂系故土（個(gè)性）。從突出詩(shī)歌個(gè)性的角度看，本實(shí)錄在分析意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”時(shí)，不僅點(diǎn)出它們表了詩(shī)人的鄉(xiāng)愁，更點(diǎn)出了這四個(gè)意象都與離別相關(guān)，抓住“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”這幾個(gè)方位詞既有生離，也有死別。學(xué)生在分析《鄉(xiāng)愁》時(shí)，應(yīng)該關(guān)注的是鄉(xiāng)愁詩(shī)的共性“愁與思”，更應(yīng)該關(guān)注的是對(duì)作者通過怎樣的構(gòu)思表達(dá)“愁與思”、作者的表達(dá)有何獨(dú)特之處等問題進(jìn)行深入的思考。

在詩(shī)歌教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生通過不同鄉(xiāng)愁的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌的多樣性和無(wú)限精彩，聯(lián)系特定作品，從多角度、多層面體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富情感和語(yǔ)言蘊(yùn)藏著內(nèi)涵。我深深地感到文本解讀是決定語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量最重要的因素。詩(shī)歌教學(xué)的情感體會(huì)和語(yǔ)言品味，是詩(shī)歌教學(xué)的雙翼。

[參考文獻(xiàn)] 小學(xué)語(yǔ)文教師 語(yǔ)文建設(shè)

語(yǔ)文出版社教材第十二冊(cè) 上海教育 人民教育

2014-5-3