第一篇：用典型化的人物對(duì)話

用典型化的人物對(duì)話，可以表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，寫出新穎有趣的文章。個(gè)性化的人物對(duì)話的語言描寫，是指作文中對(duì)人物說話的內(nèi)容、語氣、聲調(diào)等進(jìn)行文字描寫，人物對(duì)話是語言描寫的一種方式。古人說“言為心聲”，語言是表達(dá)思想感情的工具。因此，人物對(duì)話應(yīng)該反映人物的真實(shí)感情，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，在小學(xué)語文課本中，有許多關(guān)于人物對(duì)話的精彩描寫，我們可以從中學(xué)習(xí)到一些語言運(yùn)用的技巧和方法。

（1）對(duì)話可以表現(xiàn)人物 的特點(diǎn)。

各種人說話不一樣呀

著名作家葉圣陶先生在《桌米》一文中，寫農(nóng)民大清早到河埠頭后、急切詢問米價(jià)，同米行先生進(jìn)行了這樣的對(duì)話：

“糙米五塊：谷三塊。”米行里的先生有氣無力地回答他們。

“什么！舊氈帽朋友幾乎不相信他們的耳朵，美滿的希望突地一沉，大家都呆了。

“在六月里，你們不是賣十三塊嗎？”

“十五塊也賣過，不要說十三塊?！?/p>

“哪里有跌得這樣歷害的？”

“現(xiàn)在是什么時(shí)候，你們不知道嗎？各處的米像潮水一樣涌來，隔幾天還要跌呢！”

“還是不要糶的好。我們搖回去放在家里吧！”從簡(jiǎn)單的心里噴出了這樣激憤的話。

“嗤，”先生冷笑著，“你們不糶，人家就餓死了嗎？各地方多的是洋米洋面，頭幾批還沒吃完，外洋大輪船又有幾批運(yùn)來”。

這段人物對(duì)話，十分生動(dòng)、傳神、精煉。先生們冷笑著說，有氣沒力地回答，對(duì)農(nóng)民的責(zé)問熱諷，顯得傲慢而有恃無恐，人物形象躍然紙上，人物特點(diǎn)形象鮮明。農(nóng)民呢，聽到米價(jià)大跌，“幾乎不調(diào)信他們的耳朵”，“都呆了”，只好噴出憤激的話?！拔覀儞u回去放在家里吧”。他們?cè)儐柮變r(jià)、急不可耐；聽到“大跌”消息，吃驚發(fā)呆；爭(zhēng)議米價(jià)，顯得焦急迫切而無可奈何。

（2）對(duì)話可以表現(xiàn)人物的神態(tài)和身份。

在《田忌賽馬》一文中，作者在第一次賽過和第二次賽前，生動(dòng)地描寫了孫臏、田忌、齊威王三人的對(duì)話，十分精彩而又耐人尋味，作者這樣寫道：

孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀，說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀。”

對(duì)話還能表現(xiàn)人物的身份呢

孫臏還沒說完，田忌瞪了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”

孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝?！?/p>

田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另換幾匹馬？”

孫臏搖搖頭說：“一匹也不用換。”

田忌沒信心他說：“那不是照樣輸！”

孫臏胸有成竹他說：“你就照我的主意辦吧》”

齊威 王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏走過來，便譏諷田忌：“怎么？難道你還不服氣？”

田忌說：“當(dāng)然不服氣，咱們?cè)儋悾?！?/p>

齊威王輕蔑他說：“那就來吧！”

一聲鑼響，賽馬又開始了。

原來如此，以前我可不會(huì)描寫對(duì)話呢

這一段人物對(duì)話，生動(dòng)地描繪了人物的神態(tài)。田忌聽了孫臏的分析，還沒聽完，就瞪了他一眼，“想不到你也來挖苦我！”當(dāng)聽到孫臏有辦法讓他取勝時(shí)，十分“疑惑地看孫臏”，當(dāng)聽孫臏說不用換馬時(shí)，還是“沒信心”；當(dāng)聽到“孫臏胸有威竹地說”能贏時(shí)，才同意再賽一次。再看齊威王，“正在得意洋洋地夸自己的馬”時(shí)，看見田忌和孫膜走過來便“譏諷”田忌；當(dāng)他聽田忌說不服氣，還要再賽，便“輕蔑”地說，“那就來吧”這里的人物對(duì)話，由于作者生動(dòng)地描寫出了人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)，不僅增加了語言的感情色彩，而且對(duì)突出中心也有很大作用。這樣描寫，使我們讀來，如見其人，如聞其聲，這樣一來，就把任務(wù)的身份和神態(tài)形象逼真地展現(xiàn)在讀者的面前。

從以上兩個(gè)人物對(duì)話描寫的范例中，我們不難看出，對(duì)話描寫是寫好人物的一個(gè)重要方面，在描寫人物對(duì)話的過程中，我們要抓住對(duì)話的主要內(nèi)容，注意寫出人物的個(gè)性特點(diǎn)。在提示語里，盡可能地寫出人物講話時(shí)的神態(tài)變化，以使人物的對(duì)話顯得更加情真意切。

描寫人物的對(duì)話，必須根據(jù)文章的內(nèi)容，故事情節(jié)的發(fā)展，來選擇提示語的寫法，有時(shí)候提示語在前面，有時(shí)候提示語可以放在中間，有時(shí)候提示語也可以在后面。這樣安排提示語，可以使語言形式富有變化，錯(cuò)落有致：當(dāng)二個(gè)人講，另一個(gè)人緊接著說明，或者是兩個(gè)人的直接對(duì)話時(shí)，或者是三五個(gè)人七嘴舌地議論紛紛時(shí)，也可以不用提示語，只要讀者能看明白就行。這樣寫，可以使人物的對(duì)話更簡(jiǎn)練。一般地說，當(dāng)一個(gè)人說一段較長(zhǎng)的話需要思考停頓時(shí)，我們常常把提示語放在人物語言的中間；在兩人對(duì)話，承接比較緊密時(shí)，提示語就可以省略。

你明白了嗎

描寫人物的對(duì)話，除前面所講的表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，要寫出人物的神態(tài)，符合人物的身份之外，還要有利于刻劃人物的的性格，有利于突出文章的中心，還要符合人物的年齡，社會(huì)地位、職業(yè)特點(diǎn)及文化程度等，只要我們下功夫?qū)W習(xí)，不斷練習(xí)，就能寫出生動(dòng)具體的人物對(duì)話來。

l 創(chuàng)新法則

1、根據(jù)文章內(nèi)容的需要，描寫好人物對(duì)話十分必要。

2、描寫對(duì)話要符合人物身份。

3、個(gè)性的對(duì)話要有生動(dòng)有趣的細(xì)節(jié)描述。

4、要在敘述事例中描寫個(gè)性的人物對(duì)話。

5、對(duì)話時(shí)要結(jié)合著描述人物說話時(shí)的神態(tài)變化。

6、在描寫對(duì)話時(shí)可結(jié)合描寫環(huán)境變化。

l 創(chuàng)新例文

例文1 放高升

上海 高紅

大年三十了，今年又是一個(gè)豐收年?？粗棠痰男δ?，聽著爸爸比平時(shí)響亮的笑聲，我不由想起去年大年三十晚上的事??

我們這兒有一個(gè)習(xí)俗：大年三十晚上放高升，必須在12點(diǎn)整，誰家越是放得準(zhǔn)時(shí)，來年家里就越是吉利、興旺。

人物對(duì)話富有個(gè)性

那天，爸爸一大早就到街上買回了四只紅彤彤的大高升。吃過晚飯奶奶咧著掉了牙的嘴，笑呵呵地說：“一定要在12點(diǎn)放，你們?nèi)ニ桑綍r(shí)候我叫你們?！蹦菑埧虧M皺紋的臉像朵大菊花，昏黃的眼睛變得亮多了。

全家一個(gè)人也沒去睡，都聚在客廳里看電視，雖然文藝晚會(huì)很精彩，但是我們誰也沒心思看。爸爸把手表和大掛鐘對(duì)準(zhǔn)了時(shí)間，笑著說：“這次我們看看誰家放得最準(zhǔn)時(shí)。”

“爸，我也放！我一定最準(zhǔn)時(shí)，看，我戴的是電子表，我在11點(diǎn)59分55秒放，聲音一響正好12點(diǎn)！”我歡叫著。

“哼，看你美的，你肯定不行?！备绺绮恍家活櫍毖弁?。

時(shí)間就像蝸牛在爬，好長(zhǎng)好長(zhǎng)時(shí)間才爬過幾分鐘。不知為什么，今晚時(shí)間過得特別慢，平時(shí)幾個(gè)小時(shí)一眨眼就過去了，可今晚??

我挪了挪屁股說：“今晚時(shí)間過得怎么這么慢，大概時(shí)間老人喝醉了酒忘記報(bào)時(shí)了。”

奶奶“噗哧”一聲笑開了：“看這孩子，看這孩子！心這么急！”

說話間掛鐘“當(dāng)”的一聲，我急忙跳起來，“爸，放高升，快！”我大聲叫著。

爸爸和哥哥笑得彎了腰，哥哥指著掛鐘說：“你看看現(xiàn)在幾點(diǎn)？”

我一看，心一下子沉下去，怎么只有11點(diǎn)半？

“別急，還有半個(gè)小時(shí)，大家都要提高警惕！”爸爸提醒我們，我又振作起來，準(zhǔn)備好了高升與打火機(jī)，緊張地看著手腕上的電子表。

1分鐘過去了。

5分鐘過去了。

10分鐘過去了。

還有最后5分鐘。我的心跳得很快，爸爸和哥哥也準(zhǔn)備了高升與火柴。奶奶則扭著小腳打開大門。

11點(diǎn)58分，我跳起來，跑到場(chǎng)上。周圍好靜，村子里點(diǎn)綴著點(diǎn)點(diǎn)燈光。我擺好高升，拿出火柴。59分，59分30秒，到了！

“哧”火柴著了，但被風(fēng)一吹，滅了，又點(diǎn)上，又滅了?！爱?dāng)??”掛鐘敲響了新年的鐘聲，我急得心像要跳出來了，趕緊又抽出一小把火柴，“哧，哧”，火一下子旺了，我忙點(diǎn)著高升導(dǎo)火線。正在這時(shí)，時(shí)鐘正好敲完12下，大概又過了幾秒鐘，我的高升從地面一躍而起，沖到半空中，“砰”的一聲，只看見一片火星，過了一會(huì)兒，又“砰”地一聲，掉頭一看，爸爸和哥哥的還沒放呢。

這時(shí)，四周“劈劈啪啪”的聲音此起彼伏，黑夜里到處閃著亮光。

后來，我總害怕自己放高升不準(zhǔn)時(shí)，今年我家一定不吉利，不興旺，然而卻是一個(gè)豐收年。

人物對(duì)話富有情趣

“奶奶，今天我們還放高升嗎？”

“放，放?！?/p>

“今晚我一定要放得最準(zhǔn)時(shí)?！?/p>

“傻孩子，不準(zhǔn)時(shí)也不要緊，現(xiàn)在有這樣好的生活，全靠黨的富民政策?！蹦棠滩恢獜氖裁磿r(shí)候也開竅了。

“砰”又一只高升上天了??

技法一點(diǎn)通：本文的小作者生動(dòng)有趣地描寫了大年三十放高升的事情。你看，高升還沒放，就牽動(dòng)全家人、全村人的心，也一下子吸引了讀者。放高升的時(shí)間精確得以秒計(jì)算，使人覺得如同發(fā)射人造衛(wèi)星；放高升的過程更是寫得精彩、曲折，扣人心弦。生動(dòng)形象的語言增加了文章的趣味。結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，點(diǎn)明了歌頌黨的富民政策的主題

第二篇：人物對(duì)話作文

[人物對(duì)話作文] 季羨林：那你就隨便問吧，人物對(duì)話作文。苗苗：爺爺，您在《我的童年》里說，您小時(shí)候，最感興趣的是看閑書，您喜歡看《三國(guó)演義》，還能將《水滸傳》里的綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。爺爺，我跟您太像了，我也最喜歡看閑書。有一回上數(shù)學(xué)課，我低頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點(diǎn)兒都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。季羨林：(笑)我小時(shí)候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不讓看閑書。怎么辦呢?我放學(xué)以后不回家，偷偷藏在一個(gè)地方看閑書。我看的閑書可多了，《彭公案》《濟(jì)公傳》《施公案》《三俠五義》我都看。我是主張看閑書的，為什么呢?苗苗你說說，文章怎樣才能寫好呢?苗苗：我覺得，應(yīng)該寫真事。季羨林：是這樣。文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來，我舞一趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。(笑)苗苗：爺爺，我喜歡語文，數(shù)學(xué)不行，偏科。季羨林：喜歡語文當(dāng)然好，但語文要好，數(shù)學(xué)也要好。21世紀(jì)的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜歡，一定要學(xué)好數(shù)學(xué)。最近清華大學(xué)辦了一個(gè)班，選的是高才生，提出要培養(yǎng)中西貫通，古今貫通的人才。我看，有這兩個(gè)貫通還不行，還應(yīng)該加一個(gè)文理貫通。三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。苗苗：中西貫通，古今貫通，文理貫通，我記住了。爺爺，有人讓我媽媽趕快給我找一個(gè)好外語老師，說過了12歲再學(xué)外語就永遠(yuǎn)也說不冷了。爺爺，您會(huì)那么多種外語，您說，他們說得對(duì)嗎?季羨林：倒不一定是12歲，當(dāng)然早學(xué)比晚學(xué)好。學(xué)外語的發(fā)音跟母語有很大的關(guān)系，有些地方的人口音太重，學(xué)起來就困難。古文也很重要。我覺得，一個(gè)小孩起馬要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。最近出了一本書，鼓勵(lì)小孩背詩。我提個(gè)建議，應(yīng)該再出一本散文集，從《古文觀止》里選，加點(diǎn)兒注。小時(shí)候背的，忘不了。苗苗：背兩百首詩，五十篇古文呀!季羨林：(笑)可不是讓你一天背下來喲。媽媽，今天下午放假，我現(xiàn)在在圖書館。好的，知道了。沒什么事就掛了吧！等一下，我還有事。我急忙說道，連握電話的力度也大了些，生怕媽媽把電話掛掉。什么事？電話那頭早已現(xiàn)出不耐煩，今天魯佳欣，焦鉑淞還有劉宸昊，袁妮佳，杜一還有很多人都要去太陽島放風(fēng)箏，吃燒烤，他們叫我一起去，可不可以去？雖然知道會(huì)被拒絕，但還是懷著僥幸的心理，期待著回答。馬上就要下雨了，你不在圖書館看書就回來，聽見沒有，中學(xué)生作文《人物對(duì)話作文》。話筒里傳來不可抵抗的聲音，我只好作罷。

宋老師，我和鄭堯擬定了一個(gè)關(guān)于我們班上圖書管理的方案，給您看一下。聽到我們的請(qǐng)求，宋老師放下手中的活，看著我們遞過來得計(jì)劃書，摸著下巴點(diǎn)了點(diǎn)頭，對(duì)我們說道：嗯！考慮的比較周到。我們乘勝追擊，對(duì)宋老師說道：以前在學(xué)校有圖書角的時(shí)候，到了期末，很多書都不翼而飛了，而這學(xué)期我們?yōu)榱硕沤^這類事情再發(fā)生，所以想記錄一下每位同學(xué)借書的記錄，這樣也方便期末的時(shí)候清查。想法很不錯(cuò)，但是你們想到?jīng)]有，每個(gè)同學(xué)都去借，那誰來管理？為班級(jí)做事是好的，但做什么事都要仔細(xì)，再去看一下吧！宋老師在耐心聽我們說完后建議道。

鄭堯，你出來一下，我有事找你。什么呀！正在埋頭看書的鄭堯聽到我的叫喊聲，極不情愿的從書海里抬起頭，漫不經(jīng)心的向我走來，圖書管理的事，我覺得可以這樣：再書上貼標(biāo)簽，編個(gè)號(hào)，六年級(jí)一班就是61加自己的學(xué)號(hào)，然后將花名冊(cè)上的名字抄在一個(gè)本子上，誰要借這本書就寫在誰后面。原本滿不在乎的鄭堯見我說得這么頭頭是道，也來了精神，對(duì)我說：我覺得借書還可以統(tǒng)一規(guī)定在星期三，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課和健康課沒有什么可以上的，可以利用起來。干得好，我們不愧是搭檔??！說完這話，我們便興奮的沖向宋老師辦公室，向宋老師報(bào)告這個(gè)好消息！

今天早上，朱老師神秘地告訴我們：我選幾位同學(xué)去上課，誰想去，舉手??！我來，我來，我來！同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手。黃婕雨、張馨月、楊錦渝&&來，走吧！我們來到多媒體教室門口等公共汽車。??！公共汽車終于來了，我們迫不及待地上了車，會(huì)去哪里呢？我們坐在車上七嘴八舌，議論紛紛：有的說去云中、有的說去外國(guó)語、還有說的去初二中。到底去哪里呢？我被弄糊涂了。唉！不管了，看看汽車在哪里停，就知道了。不一會(huì)兒，我們的目的地到了。??！原來是初二中，我們喜出望外，&&來到教室，老師讓我們休息一會(huì)兒。叮零零！叮零零！朱老師說了一番開場(chǎng)白，我聽得津津有味。接著我們欣賞完了一段短片，老師讓我們根據(jù)短片練習(xí)寫人物對(duì)話，完成后朱老師隨即抽取了幾篇范讀，恩，寫得還真不錯(cuò)，值得我好好學(xué)習(xí)。今天我學(xué)會(huì)了寫人物對(duì)話，真是一次快樂的學(xué)習(xí)。

第三篇：學(xué)寫人物對(duì)話

學(xué)寫人物對(duì)話

東湖路學(xué)校

秦金蘭 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)話描寫表現(xiàn)人物或表明事情；

2．學(xué)習(xí)給對(duì)話加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z，具體體現(xiàn)說話者的神態(tài)、語氣、動(dòng)作、心理等。

3．能靈活安排提示語的位置，并正確運(yùn)用冒號(hào)、引號(hào)、問號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)說話的對(duì)象和情境，具體描寫人物對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用提示語，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課前準(zhǔn)備： 教師：教學(xué)課件

學(xué)生：紅色水筆、專項(xiàng)練習(xí)紙 課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)過程：

1、談話揭題（可以提前板書課題）

師：明熙小學(xué)三（2）班的同學(xué)，我是來自東湖路學(xué)校的秦金蘭老師。咱們先打個(gè)招呼吧！（沖學(xué)生揮揮手示意，預(yù)計(jì)學(xué)生不大會(huì)回應(yīng)）看來不開口說話連個(gè)招呼都打不好。再來——三（2）班的同學(xué)，你們好?。▽W(xué)生會(huì)回應(yīng)：秦老師好！）

師：上課前，讓我們來輕松一下，看段動(dòng)畫片吧。

播放動(dòng)畫片《西游記》片段一分鐘，只出畫面不放聲音?？茨銈冎钡谋砬?，有什么話想說？

（沒有聲音）

師：你說出了同學(xué)們的心聲！只見畫面不出聲音，看這樣的啞劇真急人！要不咱們?cè)囍鴣斫o他們配配音？

這個(gè)片斷早已看過的同學(xué)請(qǐng)舉手！說不上來不要緊，老師帶著你們?cè)囈辉?。（預(yù)計(jì)學(xué)生一時(shí)不敢開口，可以給學(xué)生簡(jiǎn)要說明一下片斷內(nèi)容：唐僧師徒路過一處荒山野嶺，又餓又累，就要悟空去化齋。悟空擔(dān)心這里有妖精害師傅，借口沒有人家，不肯去。八戒只顧著肚子餓想要吃的，總是跟他反著說。最后唐僧堅(jiān)持要悟空去化齋，悟空只好去打探。）老師配音唐僧，再找兩名學(xué)生配音悟空、八戒（沒有沙僧嗎？）

[配音不講精準(zhǔn)，只求樂趣，感受人物開口說話的必要。]

二、學(xué)習(xí)“讓人物開口說話”

寫作文也是如此，如果我們筆下的人物都不開口，就像我們剛才看到的沒有聲音的啞劇，不精彩。要讓作文中的人物開口說話，真的很有必要。（板書：人物開口說話）

三、學(xué)寫對(duì)話

1、師：那么，是不是只要讓人物開口說話就萬事大吉了呢？請(qǐng)看剛才那段視頻的文字對(duì)話。（給時(shí)間學(xué)生大致看一遍）出示：

“悟空，你去化些齋來吧?！?/p>

“師傅，這荒山野嶺，一無村莊，二無人家，叫徒弟上哪兒化齋去？” “師兄，你一個(gè)跟斗就十萬八千里，弄點(diǎn)齋飯還不容易嗎？”

“過來，你懂什么。這里山勢(shì)險(xiǎn)峻，只怕藏有妖精。要是我走遠(yuǎn)了，有妖精來害師傅，怎么辦？”

“這光天化日的，哪有妖精啊？師傅，師兄是騙你的，我剛才明明在地里看見有犁頭瓦罐的，那不是人家的東西嗎？”

“呆子！”

“悟空，你該去化齋了?！?/p>

“師傅，待我打探一下?！?/p>

請(qǐng)問：這些話分別是誰說的？你的依據(jù)是什么？（板書：符合人物身份、情境）再用Ppt呈現(xiàn)：

唐僧說：“悟空，你去化些齋來吧。”

悟空說：“師傅，這荒山野嶺，一無村莊，二無人家，叫徒弟上哪兒化齋去？”

八戒說：“師兄，你一個(gè)跟斗就十萬八千里，弄點(diǎn)齋飯還不容易嗎？”

悟空說：“過來，你懂什么。這里山勢(shì)險(xiǎn)峻，只怕藏有妖精。要是我走遠(yuǎn)了，有妖精來害師傅，怎么辦？”

八戒說：“這光天化日的，哪有妖精??？師傅，師兄是騙你的，我剛才明明在地里看見有犁頭瓦罐的，那不是人家的東西嗎？”

悟空說：“呆子！”

唐僧說:“悟空，你該去化齋了?！?悟空說：“師傅，待我打探一下?！?/p>

再問：有了這樣明確的提示語，現(xiàn)在知道是誰說了什么話了，你還能發(fā)現(xiàn)什么不足嗎？

提示語反復(fù)用一個(gè)字“說”，單調(diào)、乏味。

師：同樣表達(dá)“說”這個(gè)意思，能不能用不同的說法來表示呢？聽清楚要求：盡量不用“說”，換一個(gè)字。（讀一字詞）（板書：提示語的說法）

不用“說”，換兩字詞。（讀兩字詞）

不用“說”，換成四字詞語來表示，誰會(huì)？（讀多字詞）同學(xué)們快速記一記這些詞語。

2、師導(dǎo)：像這些表示說的詞，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用。我們?cè)賮硐蚪滩膶W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，看看課文中的人物是怎么對(duì)話的。出示《第一朵杏花》片段：

“爺爺，您又看花啦？”那孩子仰起臉來天真地問。

“是啊，杏花開了?！闭f著竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”

“哪天？今天開的?！焙⒆佑行┢婀?。

請(qǐng)你自己讀讀這組對(duì)話，發(fā)現(xiàn)和剛才一組句子的提示語有什么不同？（位置有變化，提示語寫出了人物的動(dòng)作、表情、心理。）（板書：位置

動(dòng)作 表情 心理）

3、師：人物對(duì)話不僅要用文字表達(dá)，還要運(yùn)用相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，特 別是冒號(hào)和引號(hào)。再讀句子，提示語位置變化了，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)怎樣打？（板書：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）

有時(shí)還要關(guān)注對(duì)話的格式，如分段寫不同人物的對(duì)話。

4、嘗試修改前面的人物對(duì)話

師：剛才這段話中出現(xiàn)這么多的“說”，我們來修改一下，盡量不用“說”字，提示語帶上表情、神態(tài)、動(dòng)作描寫，讓人物形象更加鮮明。

你想改哪一句？還可以怎么改？

出示：

唐僧＿：“悟空，你去化些齋來吧?！?/p>

“師傅，這荒山野嶺，一無村莊，二無人家，叫徒弟上哪兒化齋去？”悟空＿。

八戒＿ ：“師兄，你一個(gè)跟斗就十萬八千里，弄點(diǎn)齋飯還不容易嗎？”

“過來，”悟空＿，“你懂什么。這里山勢(shì)險(xiǎn)峻，只怕藏有妖精。要是我走遠(yuǎn)了，有妖精來害師傅，怎么辦？”

“這光天化日的，哪有妖精?。俊卑私洌?，“師傅，師兄是騙你的，我剛才明明在地里看見有犁頭瓦罐的，那不是人家的東西嗎？”

悟空＿：“呆子！”

唐僧＿: “悟空，你該去化齋了。” “師傅，待我打探一下。”悟空＿。

再請(qǐng)同學(xué)分角色讀說話內(nèi)容：老師帶著其余學(xué)生讀旁白，配合角色表演讀；肯定說話人的動(dòng)作、神態(tài)、表情。[再看完整版視頻] 師小結(jié)：經(jīng)過同學(xué)們修改后，這段對(duì)話就能生動(dòng)地還原電視場(chǎng)景，表現(xiàn)出不同人物的個(gè)性特點(diǎn)?？梢娢覀?cè)趯懽魑臅r(shí)，不僅要讓筆下的人物開口說話，還要努力做到對(duì)話符合人物的身份，情境，寫好提示語，作文就生動(dòng)了。

四、在改寫場(chǎng)景中學(xué)寫人物對(duì)話

師：現(xiàn)在，我們來運(yùn)用學(xué)到的這些方法，改寫下面這個(gè)片段。這是一位同學(xué)寫的一件事，誰來讀一讀。出示：

眼保健操時(shí)，值日生小紅看到小明不認(rèn)真做操，就批評(píng)小明不守紀(jì)律，要扣分。小明很生氣，兩個(gè)人就爭(zhēng)了起來。班長(zhǎng)小蘭走過去對(duì)他們說了一句話，他們立刻不吵了，各自做操。

（指名一學(xué)生讀）

師：這段話那些地方人物應(yīng)該開口說話？說話時(shí)的表情、神態(tài)、語氣會(huì)是什么樣子？想一想，寫一寫，看誰能把這段話重新寫得生動(dòng)活潑。（學(xué)生寫話）

五、講評(píng)作文 標(biāo)準(zhǔn)：

? 1.人物都開口說話了 ? 2.說話符合人物身份 ? 3.提示語有變化 ? 4.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確 100分

另：書寫規(guī)范、好詞好句、格式正確、分段寫等額外加分，每項(xiàng)10分。

不足之處，及時(shí)點(diǎn)撥。

第一個(gè)孩子師生共同點(diǎn)評(píng)

第二個(gè)孩子讓學(xué)生來批，你怎么給她打分？

六、總結(jié)

寫好人物對(duì)話并不難，只要我們有一雙會(huì)觀察的眼睛，有一對(duì)會(huì)聆聽的耳朵，隨著積累的不斷增加，一定會(huì)寫出更精彩的作品。板書設(shè)計(jì)： 學(xué)寫人物對(duì)話

人物開口說話

對(duì)話符合人物身份、場(chǎng)合提示語（說法 位置變化）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

第四篇：人物對(duì)話教案

題目：寫好人物之間的對(duì)話

教學(xué)目的和要求：

1.讓學(xué)生能夠分清對(duì)話人的角色安排及感情。2.通過對(duì)事件中人物對(duì)話的理解，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到人物的語言都與其自身特點(diǎn)及事件場(chǎng)景相關(guān)。

3.使學(xué)生能夠有說話得體的意識(shí)并在習(xí)作中能為一定場(chǎng)景的人物安排合適的話語。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.語句對(duì)于相應(yīng)人物及場(chǎng)景的合理性。2.人物在相應(yīng)場(chǎng)景中該有的表現(xiàn)和感情的外化。教學(xué)內(nèi)容：

1.作文題目：人物之間的對(duì)話

2.選材范圍：不限制，可以是生活中、歷史中、童話中的人物，也可以是學(xué)生自己想象中的人物，或者可以把周圍的事物擬人化。

3.要求：說話者的語言要合理，要表現(xiàn)出突出的自身特點(diǎn)，要有感情。課堂教學(xué)：

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，大家好。今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一下故事中的人物，看看他們是怎么說話的，好不好？首先，請(qǐng)同學(xué)來說一下你認(rèn)識(shí)的一個(gè)人最愛說的話是什么。你覺得他是在什么時(shí)候說的呢，你從這話里知道了什么？老師來做個(gè)示范：豬豬俠說：“看我豬豬俠的?！?2.灰太狼入侵羊村的一個(gè)場(chǎng)景。

紅太郎生病躺在床上，灰太狼站在床邊流淚?！袄掀牛乙欢〞?huì)抓到羊回來的，嗚嗚??”“抓不到羊你就別回來！”紅太郎有氣無力卻依然兇巴巴地說。

灰太狼很擔(dān)心老婆，他不再想鬼點(diǎn)子了，直接帶著大炮來到羊村大門前，點(diǎn)著大炮引線，他對(duì)自己說:“老婆，我一定會(huì)抓到羊的?！?/p>

羊村的警報(bào)響了，大家邊跑邊喊著“灰太狼來了，大家快跑??！”“嘿嘿，小羊們，一個(gè)都別想跑，乖乖做我老婆的晚飯吧?！薄霸趺崔k，喜羊羊快想想辦法呀！”美羊羊喊。沸羊羊一下子擋在美羊羊面前說“別怕，我來保護(hù)你！”懶洋洋呢，早就被抓了，嘴里還喊著“哎呀，我的青草蛋糕，別動(dòng)我，我要吃完?！薄按彘L(zhǎng)呢？”喜羊羊問班長(zhǎng)?！按彘L(zhǎng)在實(shí)驗(yàn)室做他的防狼新發(fā)明呢。”“哈哈，最新防狼武器終于研究出來了?！甭蜓蜷_心的沖出實(shí)驗(yàn)室?！奥蜓颍阌致徊嚼?。”灰太狼嘲諷?！罢l，誰在說我慢？”慢羊羊扶了下眼鏡?！按彘L(zhǎng)，我們都被抓了?！毕惭蜓蚝眯奶嵝?。

這篇故事里有很多對(duì)話，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)寫人物對(duì)話。怎么寫好人物對(duì)話呢？我們一起來看一下故事里是怎么寫的。

再讀故事，看里面都有誰說了什么話，你從哪里看出來是他說的？

（寫對(duì)話時(shí)一定要寫清楚是誰說的，說了什么。對(duì)話中寫清是誰說的這部分叫做“提示語”，請(qǐng)大家看對(duì)話，用“~~~”畫出提示語，看看它們的位置一樣嗎？

為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語的位置是可以變化的。有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間呢！請(qǐng)同學(xué)們看這段話：“我是噴霧器大夫?！眹婌F器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了?！?在有的情況，提示語也可以省略。這時(shí)，一個(gè)人說的話就寫一段。我們這次作文主要要求同學(xué)們掌握提示語在前面和在后面這兩種方法。）

師：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示什么？.比較：媽媽嘆了口氣，說：“也許它老了，飛不動(dòng)了?！?媽媽說：“也許它老了，飛不動(dòng)了?！?師：提示語可以提示人物說話時(shí)的動(dòng)作。提示語還可以提示什么？請(qǐng)大家看看其他句子中的提示語。（討論交流）

師：提示語除了告訴我們是誰說的，還可以提示人說話時(shí)語氣、表情、動(dòng)作等。寫對(duì)話時(shí)既要寫清是誰說的，說了什么，還要寫出說話人的語氣、表情、動(dòng)作等，這樣才具體、生動(dòng)、形象。

（板書：①寫清楚說的什么，是誰說的。②寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情和語氣等。）

師：下面老師請(qǐng)一名同學(xué)來做表演其他同學(xué)注意觀察，聽聽他都說了什么，是怎樣說的，再看看他的神態(tài)和動(dòng)作。一會(huì)老師請(qǐng)大家根據(jù)這些來說一段話。

情境一：

找一名同學(xué)演示動(dòng)作：歡蹦著走進(jìn)教室，同時(shí)說：“我們班在廣播操比賽中得第一名啦！” 板書下列句子，學(xué)生練習(xí)說話。

板書：王小星（）說：“

！” “

！”王小星（）說。生：同座說、點(diǎn)名說。情境二。

師：老師現(xiàn)在要和一名學(xué)生表演對(duì)話，要求你們聽清我倆都說了什么，是怎樣說的。

表演：老師微笑著、親切地對(duì)李華說：“你為什么遲到了？” 李華低著頭、難為情地說：“因?yàn)榻裉炱鸫餐砹?，所以遲到了。”

師：剛才這段對(duì)話中老師和xx各說了什么？是怎樣說的？ 板書下列句子，學(xué)生練習(xí)對(duì)話。

a.老師（）說：“

？”

“

？”老師（）說。

b.xx（）說：“

。”

“

?！眡x（）說。

“

。”xx（）說，“

?！?師：通過剛才的練習(xí)，同學(xué)們已初步掌握了寫人物之間對(duì)話的方法。大家還記得寓言故事《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》嗎？下面我們就著《狼和小羊》或《狐貍和烏鴉》的故事來進(jìn)行續(xù)寫，“狼往小羊身上撲去”結(jié)果會(huì)怎樣呢？小羊怎樣才能“狼口脫險(xiǎn)”呢？烏鴉的肉被騙走了以后他怎樣想的，又是怎樣做的？寫的時(shí)候要展開想象，通過人物的對(duì)話和動(dòng)作把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說清楚。

〈學(xué)生寫作?！担ɡ蠋熝惨暎?/p>

師：同學(xué)們，剛才你們根據(jù)《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》的故事許續(xù)寫了一篇作文，把事情寫得很清楚，著重抓住了人物之間的對(duì)話，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)。

板書：

一、讀故事

1.（誰）（怎么）說：“（什么）” “（什么）”（誰）（怎么）說。

“提示語”，位置隨意，可前、后、中間、省略 2.比較

媽媽嘆了口氣，說：“也許它老了，飛不動(dòng)了?！? 媽媽說：“也許它老了，飛不動(dòng)了。”（感情，動(dòng)作，語氣）

二、場(chǎng)景練習(xí)

1.“我們班廣播比賽得了第一名！” 2.“你為什么遲到了？”

“今天起晚了?！?/p>

三、作文練習(xí)要求

1.為《狼和小羊》或《狐貍和烏鴉》續(xù)寫。

2.用上本節(jié)課所學(xué)的人物對(duì)話方法，注意誰說了什么以及動(dòng)作和感情。

3.寫清楚起因、經(jīng)過、結(jié)果。

四、講評(píng)

第五篇：《荷花淀》人物對(duì)話教案

《荷花淀》教案之人物對(duì)話

張宗燕

12320342

漢本一班

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：通過分析人物對(duì)話，揭示人物豐富的內(nèi)心世界，賞析人物形象。

2、過程與方法：以讀促理解，把握人物語言描寫，提高學(xué)生對(duì)語言對(duì)話的理解。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀并且能夠多角度多方面地思考賞析人物形象。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)人物對(duì)話的分析和把握，深入人物內(nèi)心世界。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過人物對(duì)話，賞析人物形象。

四、教學(xué)方法：

閱讀鑒賞法、引導(dǎo)討論法

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入： 同學(xué)們，在和別人相處時(shí)，你如果要很好地去了解他，相互交流是非常有必要的，因?yàn)槟銜?huì)從他的話語中了解他的三觀和形象素養(yǎng)等，所以說語言是認(rèn)識(shí)他人一個(gè)重要的因素。同樣的道理，小說中人物形象的塑造離不開語言對(duì)話，下面老師將從這篇小說中的人物語言對(duì)話中，引導(dǎo)你們分析和理解男女主人公的人物形象。

（二）快速閱讀課文，抽學(xué)生起來分角色進(jìn)行對(duì)話。

分成兩組，一組是水生與水生嫂的對(duì)話；一組是四個(gè)青年婦女的對(duì)話。（這組對(duì)話因?yàn)闀r(shí)間問題所以不能在十分鐘內(nèi)講到。）

一個(gè)男學(xué)生扮演水生，女學(xué)生扮演水生嫂；另選四個(gè)女生扮演青年婦女。

（三）從兩組人物對(duì)話中分析人物形象。

水生夫婦

⑴從第四自然段中的對(duì)話基本可以了解水生夫婦的性格，簡(jiǎn)要分析 提示：

①“今天怎么回來的這么晚”水生嫂其實(shí)已經(jīng)有了疑慮，不過她裝作漫不經(jīng)心地問了這個(gè)問題，關(guān)切中帶了點(diǎn)試探。從丈夫的反應(yīng)中她有了更深的疑慮，“他們幾個(gè)呢？”這句話可以看出想側(cè)面委婉地打聽到底發(fā)生了什么事。“他們幾個(gè)為什么還不回來？”“怎么了，你？”已經(jīng)可以看出水生嫂此刻焦急、急不可耐地想知道丈夫到底怎樣的心情。這段對(duì)話可以看出水生嫂對(duì)丈夫的關(guān)系以及她的七竅玲瓏心。

②水生的“還在區(qū)上，爹哩？”“小華哩”小聲說“明天我就到大部隊(duì)上去了?！彼淖箢櫻远幻媸菫榱颂颖芩┑淖穯栆幻嬖谙朐趺春退f他的決定。后面的“今天縣委??舉手報(bào)了名”水生是一個(gè)積極勇敢的勇士，水生嫂后面的“你總是很積極的?！薄翱偸恰眱蓚€(gè)字有點(diǎn)嗔怪、抱怨的語氣，不過應(yīng)該還帶了點(diǎn)為丈夫的自豪。

③水生的“我是村里的??開明一些”水生用了點(diǎn)激將法讓妻子同意自己的決定，水生嫂回應(yīng)“你走，我不攔你，家里怎么辦？”后水生說“家里的事你就多做些”，她回應(yīng)“你明白家里的難處就好?！边@處對(duì)話，再次揭示了水生嫂深明大義但卻又委屈嗔怨的復(fù)雜矛盾心理。④第二天丈夫走之前水生嫂的“你有什么話囑咐我吧！”這句話可以看到一個(gè)舍不得丈夫卻又不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)的妻子，水生說“沒有什么話了，我走了，你要不斷進(jìn)步，識(shí)字，生產(chǎn)?！薄笆裁词乱膊灰湓趧e人后面。”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拼命”從這三句話中基本可以看出水生并不是一個(gè)浪漫、感情顯露的人，沒有叫她好好照顧自己之類的情話，而是讓她學(xué)習(xí)進(jìn)步別被敵人捉去之類的生硬的話。也間接看出那個(gè)年代夫妻之間并不浪漫的相處方式。后面水生嫂的“水生，你干的是光榮事情，我不攔你，你放心走吧。大人孩子我給你照顧，什么也不要惦記?！边@句話是說給自己聽也是說給丈夫聽得話，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)善良深明大義的婦女形象躍然紙上。

⑸后面荷花淀里圍敵時(shí)水生發(fā)現(xiàn)一群婦女時(shí)的一句話“不是她們是誰，一群落后分子！”可以明顯看出他有大男子主義、并且有點(diǎn)歧視看不起婦女的感覺。

（三）結(jié)論，（從對(duì)話分析水生夫婦的總體形象）學(xué)生自由談?wù)摚魇慵阂姟?/p>

①水生嫂是傳統(tǒng)的家庭婦女，她擁有中國(guó)傳統(tǒng)婦女的善良、堅(jiān)強(qiáng)、擔(dān)當(dāng)、勤勞質(zhì)樸、舍小我顧大家的大無畏精神卻同時(shí)也有心中柔軟的一部分。代表了革命時(shí)代廣大農(nóng)村婦女的形象。

②水生他是一個(gè)大丈夫、勇敢同時(shí)也是一個(gè)舍小家顧大家的男人，是抗日勇士的一個(gè)縮影。

③從水生的一些話中，比如“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拼命?！薄八麄?nèi)X得你還開明一些?！薄安皇撬齻兪钦l，一群落后分子！”可以看出水生是一個(gè)典型大男子主義的形象，并且還有點(diǎn)歧視婦女，將自己的妻子當(dāng)做自己的附庸，投入的感情也不多，在那個(gè)年代，他是一個(gè)典型的中國(guó)傳統(tǒng)大男子主義男人，放在現(xiàn)在來說，他“直男癌”不輕。