第一篇：評(píng)課從哪些方面入手

評(píng)課從哪些方面入手

一、評(píng)教學(xué)目標(biāo)

1．教學(xué)目標(biāo)確定：全面、具體、適宜制訂教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性、導(dǎo)向性。全面，指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體，指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)班級(jí)學(xué)生、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

2．教學(xué)目標(biāo)實(shí)施:教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。

二、評(píng)教材處理

知識(shí)教授得準(zhǔn)確、科學(xué),準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)，,突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

精心組織、處理教材:根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整,充實(shí)與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。

三、評(píng)教學(xué)程序

1．看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，學(xué)生實(shí)際；有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰；教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果好 2．看課堂結(jié)構(gòu)安排

課堂結(jié)構(gòu)也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟,一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。

教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接恰當(dāng)

計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，要看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時(shí)間搭配是否合理等。

計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，要看是否與教學(xué)目的和要求一致，有沒(méi)有教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。

計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。要看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。

計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。要看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。

計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，要看教師在課堂上有沒(méi)有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，和浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象

四、評(píng)教學(xué)方法和手段

1．教學(xué)方法因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。量體裁衣，靈活運(yùn)用。2．面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，在教學(xué)方法多樣化下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

3． 教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

4．.看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用:看教師是否適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

五、評(píng)教師教學(xué)基本功

1．看板書(shū)：好的板書(shū)，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟。

2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感融洽。

3．看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言，有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話(huà)，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

4．看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。

有的還要看在課堂上，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確，并達(dá)到良好效果。

六、評(píng)學(xué)法指導(dǎo)

1．要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

2．學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并實(shí)施

七、評(píng)能力培養(yǎng)

評(píng)價(jià)教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過(guò)程中：創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維平時(shí)，教會(huì)學(xué)生在多方面思考問(wèn)題，多角度解決問(wèn)題的能力等。

八、評(píng)師生關(guān)系

1．看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

2．看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

九、評(píng)教學(xué)效果

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

怎樣評(píng)一節(jié)英語(yǔ)課，可以從哪些方面著手呢？

懸賞分：10|解決時(shí)間：2009-12-3 13:29|提問(wèn)者：Monicarer

如題，實(shí)習(xí)完了，要自評(píng)自己的課上得怎樣，還要評(píng)指導(dǎo)老師的課講得如何，不知道從何下手阿，請(qǐng)高手賜教??！

最佳答案

A． 本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)或特色 B． 本節(jié)課的主要缺點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)或特色 C． 建議，如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì) 正文： 教師教學(xué)行為

1、教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí)

2、教學(xué)內(nèi)容處理轉(zhuǎn)化

3、教學(xué)設(shè)計(jì)

4、教學(xué)方法的指導(dǎo)與培訓(xùn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)

1、學(xué)生主體性的發(fā)揮

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：自主學(xué)習(xí)情況 觀察：

老師板書(shū)、教態(tài)、和學(xué)生情感交流，學(xué)生表情，學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生的練習(xí)，記錄：教師的重點(diǎn)提問(wèn)，互動(dòng)情況，教學(xué)中失誤，學(xué)生典型發(fā)言 思考：

特色、目的是否明確，結(jié)構(gòu)是否科學(xué)，為什么這樣處理教材？思想是否端正？教學(xué)法是否靈活？重點(diǎn)是否突出？學(xué)生是否充分調(diào)動(dòng)？板書(shū)是否合理？如果你上會(huì)怎么上？

新課程下，哪些是評(píng)課的重點(diǎn)

——讀《新課程怎樣教得精彩》有感

新課程步入我們的生活已四年有余。在這一變革過(guò)程中，我們不斷實(shí)踐嘗試，催生出教育的新思想、新理念，如課改背景下學(xué)生觀和學(xué)生發(fā)展觀的變化、教師功能與角色轉(zhuǎn)換、課程的校本化問(wèn)題、課堂定位的調(diào)整和課堂教學(xué)如何有效等問(wèn)題，但較少涉足于評(píng)課的研究。很多老師雖意識(shí)到評(píng)課是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑和手段，但由于受種種因素影響，評(píng)課問(wèn)題上存在許多不盡人意的地方，如評(píng)課時(shí)有礙情面，敷衍了事，只唱贊歌，不講缺點(diǎn)；評(píng)課中面面俱到，泛泛而談，不分輕重主次；只看重教師的組織教學(xué)，不重視學(xué)生的自主探索等。其實(shí)，我們的評(píng)課要從實(shí)際出發(fā)，不拘泥于形式，達(dá)到以“評(píng)”促“教”，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，重識(shí)課堂教學(xué)之真諦的目的。

新課程背景下的課堂是一種主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的課堂，應(yīng)以主體發(fā)展為價(jià)值去向，所以新課程評(píng)課應(yīng)以教評(píng)教向以學(xué)評(píng)教轉(zhuǎn)變。既要評(píng)課堂上教師教的情況，又要評(píng)學(xué)生在課堂上學(xué)的情況。

從教師“教”的方面看，其一，要看教師是否注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上只有盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位。其二，要看教師是否注重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。過(guò)去我們?cè)u(píng)價(jià)一堂好課就是教師的教學(xué)方法運(yùn)用得好。一堂好課，教師的講授固然重要，但更重要的是教師的教學(xué)活動(dòng)如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以學(xué)生在課堂上的參與程度如何，在一定意義上決定著一堂好課的成功與否。因此，教師要很注重采取多種方式，使學(xué)生對(duì)積極參與教學(xué)活動(dòng)，而且這種參與是全員的參與，不是個(gè)別學(xué)生的參與。其三，要看教師是否注重靈活多樣的教學(xué)方法。在新課標(biāo)中，“過(guò)程與方法”已成為教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要方面。其意義在于如何組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，目的是為了激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思考。在教學(xué)方法運(yùn)用的過(guò)程中還要注意與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合。其四，要看教師是否注重對(duì)問(wèn)題的研究。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，突出教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題性、參與性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)和探索。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行表達(dá)交流。其五，要看教師是否注意面向全體。新課程要求教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。改革課堂教學(xué)，要確保教學(xué)對(duì)象的全體性，通過(guò)我們的教學(xué)，讓所有的教學(xué)對(duì)象能在原有的基礎(chǔ)上有所“發(fā)展”。其六，要看教師能否全面地把握教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)，在新課程中表述為知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在課堂教學(xué)過(guò)程中要全面正確地理解與達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其七，要看教師是否能把握教學(xué)重點(diǎn)。一堂課的時(shí)間有限，我們必須選定重點(diǎn)內(nèi)容，組織重點(diǎn)活動(dòng)。如果教學(xué)沒(méi)了重點(diǎn)，就不能帶動(dòng)全面，就不能有突破，而如果選錯(cuò)了重點(diǎn)，也就選錯(cuò)了方向。

從學(xué)生“學(xué)”的角度看，其一，要看學(xué)生的情緒狀態(tài)。學(xué)生的情緒狀態(tài)直接影響著教學(xué)效果。如果一堂課中學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求始終保持著較高的熱情，這堂課中師生之間必能形成良好的氛圍，從而達(dá)到教學(xué)共振。其二，要看學(xué)生活動(dòng)的廣度。廣度分兩方面：一方面指學(xué)生的每一種感官都能積極、主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)。另一方面指學(xué)生參與的廣度，如學(xué)生舉手答題率達(dá)80%以上；學(xué)生圍繞問(wèn)題舉手答題率占總答題60%以上；學(xué)生小組活動(dòng)率達(dá)90%以上等。其三，要看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，即看一堂課屬于學(xué)生自己的時(shí)間究竟有多少。其四，要看學(xué)生的參與方式是否多樣。如，獨(dú)立學(xué)習(xí)、集體討論、小組學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作等。學(xué)生參與方式的多樣，既可以形成良好的課堂氛圍，又可以促進(jìn)學(xué)生多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。其五，要看學(xué)生參與品質(zhì)。學(xué)生的參與品質(zhì)是學(xué)生價(jià)值觀的體現(xiàn)。具體如下：學(xué)生是否善于傾聽(tīng)，理解他人的發(fā)言，并能及時(shí)抓住重點(diǎn)；學(xué)生能否很好地與他人溝通；學(xué)生是否有問(wèn)題意識(shí)，能質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，發(fā)表不同意見(jiàn)；學(xué)生是否有較強(qiáng)的動(dòng)手能力等。其六，看學(xué)生的活動(dòng)認(rèn)知水平。評(píng)價(jià)一堂課的成功與否，一項(xiàng)重要的標(biāo)準(zhǔn)看學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)水平。新課程下的課堂學(xué)生應(yīng)該是高水平的認(rèn)知活動(dòng)，即發(fā)現(xiàn)式、探索式。其七，看學(xué)生的參與效果。教學(xué)效果是評(píng)課的最有力的一點(diǎn)，具體可從以下幾點(diǎn)來(lái)看：95%以上的學(xué)生通過(guò)努力達(dá)到合格的教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力是否得到了發(fā)展；學(xué)生具有教強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性等。

以上內(nèi)容的呈現(xiàn)是以理念為內(nèi)核，標(biāo)準(zhǔn)只是外在的顯現(xiàn)，二者互為表里，不可分割。我認(rèn)為評(píng)課的前提與關(guān)鍵應(yīng)是正確的理念。要使評(píng)課真正的有意義，說(shuō)得通俗點(diǎn)就是過(guò)濾掉表演、作秀的成分，留下供人思考、借鑒的東西。

教師評(píng)課應(yīng)該評(píng)哪些內(nèi)容 書(shū)評(píng)人： 于士超

(一)從教學(xué)目標(biāo)上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。如何正確理解這三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。

(二)從處理教材上做出分析

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

（三）從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。

1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

寫(xiě)作要有思路，寫(xiě)文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作有效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。

2、看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢?jiàn)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。

（四）從教學(xué)方法和手段上分析

評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

2、看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識(shí)與其它相關(guān)的學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到相關(guān)的學(xué)科中去，解決相關(guān)問(wèn)題，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。信息技術(shù)為教師提供了更廣闊的知識(shí)空間，它為各科教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具?？梢哉f(shuō)信息技術(shù)是人們用來(lái)獲取知識(shí)、傳授知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的媒介。

（五）從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1．看板書(shū)：好的板書(shū)，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理。其次，言簡(jiǎn)意賅，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟。

2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。

3．看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話(huà)，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

4．看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

（六）從教學(xué)效果上分析

巴班斯基說(shuō)：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過(guò)程。這是非常重要的一個(gè)方面。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅包括知識(shí)與技能，還包括解決問(wèn)題的能力、數(shù)學(xué)思考能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，數(shù)學(xué)思考是非常重要的。有的課學(xué)生很忙，但思考度很側(cè)。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做以測(cè)試，而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評(píng)析法的具體操作，不一定一開(kāi)始就從七個(gè)方面逐一分析評(píng)價(jià)，而要對(duì)所聽(tīng)的課先理出個(gè)頭緒來(lái)。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過(guò)程是怎么安排的，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個(gè)內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來(lái)。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià)。

總之，課堂評(píng)價(jià)直接影響新課程改革的進(jìn)程，只有全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)，才能保護(hù)教師的課改積極性，正確引導(dǎo)課改走向深入。

第二篇：德育從細(xì)微處入手

德育從細(xì)微處入手

讓愛(ài)的陽(yáng)光投射進(jìn)每一個(gè)角落，把愛(ài)的春雨滋潤(rùn)每一個(gè)心靈，以愛(ài)的教育為主線，以體驗(yàn)教育、環(huán)境教育為主體，愛(ài)國(guó)教育為旋律，課堂德育滲透為主渠道，家庭、社會(huì)教育為依托，從細(xì)微處入手，構(gòu)建全方位育人體系的和諧校園。一、一縷和風(fēng)，德育融入教學(xué)活動(dòng)。

育人先育德，德馨品自高。在日常教學(xué)、班級(jí)管理、生活中，我們要敏銳地察覺(jué)學(xué)生身上的細(xì)微變化，快速做出反應(yīng)，及時(shí)采取靈活而有效的教育措施。稍縱即逝的“德育契機(jī)”往往就是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，不失時(shí)機(jī)得抓住學(xué)生身上的施教點(diǎn)，就能開(kāi)辟一片德育的新天地。

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：缺乏教育機(jī)智，教師無(wú)論怎樣研究教育理論，也永遠(yuǎn)不會(huì)成為實(shí)際工作中的好教師。盡管在教學(xué)活動(dòng)中，突發(fā)事件、意外情況總是占少數(shù)，但這更需要我們教師加以重視，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用對(duì)策。因?yàn)闄C(jī)智教育往往能產(chǎn)生出人意料的良好效果。

班里一位同學(xué)學(xué)習(xí)跟不上，自主互助小組誰(shuí)也不愿意和他一組，這時(shí)我對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們是一個(gè)集體，學(xué)習(xí)的孬好固然重要，但是小組成員的進(jìn)步與變化，才是體現(xiàn)小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)才能和集體最大的智慧?！焙芸爝@位同學(xué)就被班長(zhǎng)一組搶占承包了，我問(wèn)他：“你為什么肯和他一組了？”班長(zhǎng)笑著說(shuō)：“這位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)差，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣需要改正，只要我們加勁幫忙，他的開(kāi)發(fā)價(jià)值還是很大的?！蹦俏槐煌檎J(rèn)可的同學(xué)笑了，我也笑了。

德育工作細(xì)微之處見(jiàn)精神，小處最不經(jīng)意，但在視而可見(jiàn)、觸而可及的一言一行中，卻是最好的切入點(diǎn)

二、小中見(jiàn)大，規(guī)范求德；一陣細(xì)雨，管理融德。

從小事做起，定能達(dá)到“促其思、曉其理、激其情、導(dǎo)其行”的教育效果，只要我們能持之以恒地從細(xì)微處要求，定能培養(yǎng)出一個(gè)具有凝聚力的集體，從而形成良好的風(fēng)氣。

德育教育必須從抓學(xué)生的衣食住行這些身邊的小事做起，嚴(yán)格規(guī)范師生言行，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。進(jìn)入教學(xué)樓內(nèi)不跑不跳，保持安靜，上下樓梯靠右邊行走，不擁不擠。學(xué)生用餐要求排隊(duì)打飯，飯菜要吃光，桌面要擦凈，不剩一粒米，真正做到“安靜文明”。學(xué)校餐廳的墻上貼著赫然醒目的四個(gè)字：“學(xué)會(huì)吃飯”。為了教育師生愛(ài)護(hù)草坪、安全出行，于是又多了一項(xiàng)“學(xué)會(huì)走路”的教育?！靶@無(wú)紙片”活動(dòng)，是培養(yǎng)師生良好衛(wèi)生習(xí)慣的有效措施之一，不管學(xué)生、教師還是校長(zhǎng)，只要見(jiàn)了紙片，就要彎腰揀起。雖然一件件都是小事，但只有外在言行的規(guī)范約束，才會(huì)有內(nèi)在思維的自由放飛。

“學(xué)校無(wú)小事，事事是教育，教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。”總之抓實(shí)了小事，也就養(yǎng)成了“大”德。

三、細(xì)中求實(shí)，難忘教育像一道彩虹,。

從日常的細(xì)節(jié)抓起,在無(wú)形中提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì),培養(yǎng)他們高尚的人格。班班每周輪流升旗，稚嫩而嚴(yán)肅的聲音在國(guó)旗下回蕩：“我向國(guó)旗莊嚴(yán)宣誓：熱愛(ài)祖國(guó),追求真理;誠(chéng)于做人,恒于學(xué)問(wèn)……”?！疤?yáng)每天都是新的……”校長(zhǎng)殷切的寄語(yǔ)，響徹校園的每一個(gè)角落，每當(dāng)這時(shí),所有的老師、學(xué)生和家長(zhǎng)無(wú)不心潮澎湃的說(shuō)：“輝煌的人生從這里起步?！眱x式不流于形式,精心設(shè)計(jì),親身實(shí)踐,讓每一次活動(dòng)都能打動(dòng)學(xué)生的心靈,讓孩子終身受益。

難忘教育就是從細(xì)處對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化、教育,除了儀式教育外,還包括體驗(yàn)教育。學(xué)生彎腰拾起一片紙屑，便進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育；學(xué)生跌倒爬起，便進(jìn)行勇敢自信的教育；學(xué)生間發(fā)生口角，便進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育…… 點(diǎn)滴問(wèn)題行為傾向，進(jìn)行點(diǎn)撥式引導(dǎo)，富理式啟發(fā)。

四、微中存真，千數(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

對(duì)學(xué)生道德的教育離不開(kāi)循循善誘，離不開(kāi)因勢(shì)利導(dǎo)。學(xué)校設(shè)立了八個(gè)一活動(dòng)“每周一次演講”、“每周學(xué)會(huì)一句英語(yǔ)口語(yǔ)交際”、“每周學(xué)會(huì)一首歌曲”、“每周整理一句格言”、“每周欣賞一首詩(shī)歌”“每周一次日記”“每周干一次家務(wù)”、“每周一頁(yè)硬筆書(shū)法“等欄目，在素質(zhì)教育的浪潮中，細(xì)微行動(dòng)中，不僅形成了人人是德育工作者的良性教育機(jī)制，而且促進(jìn)師生時(shí)時(shí)、處處、事事育德，力求在細(xì)微處實(shí)現(xiàn)德育工作的真諦。

德育好比吃鹽，鹽是日常必需的,但不能拿著一盆鹽給學(xué)生吃,欲速則不達(dá)。我們要把鹽放入日常的食物中,讓他們親身體驗(yàn)，才會(huì)慢慢消化、吸收。教導(dǎo)處、大隊(duì)部要精心組織與指導(dǎo)各種形式的班隊(duì)活動(dòng)，緊緊圍繞“爭(zhēng)當(dāng)新星的”的主題活動(dòng)，開(kāi)展博學(xué)之星、孝心之星、管理之星、藝術(shù)之星、科技之星、愛(ài)心之星等爭(zhēng)星活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用、多面發(fā)展。每學(xué)期爭(zhēng)得“三星”即能評(píng)為“三好學(xué)生”。通過(guò)爭(zhēng)星活動(dòng)發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，豐富文化育人、生活育人的途徑與內(nèi)涵?！薄耙匀藶楸尽钡牡掠^,把德育工作分解到學(xué)習(xí)和生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

結(jié)合重大節(jié)日和紀(jì)念日，開(kāi)展了形式多樣的班隊(duì)、少先隊(duì)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。五一黃金周，全體師生集體徒步到藍(lán)寶石之鄉(xiāng)——五圖的遠(yuǎn)足迎奧運(yùn)活動(dòng)，即觀文賞景，又鍛煉了意志；雷鋒紀(jì)念日開(kāi)展了校園板報(bào)宣傳和廣播講座，表?yè)P(yáng)了一批班級(jí)中的好人好事；教師節(jié)的全體師生演講比賽；四川大地震的捐款獻(xiàn)愛(ài)心行動(dòng)……每項(xiàng)活動(dòng)以學(xué)生喜歡的形式，樂(lè)意接受的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生確立遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立和培育正確的理想信念，為學(xué)校的三風(fēng)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

凡此種種，雖然細(xì)小，但是細(xì)微之處見(jiàn)成長(zhǎng)，有詩(shī)云“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的關(guān)注和充滿(mǎn)智慧地教育，構(gòu)建了春花燦爛的和諧校園。

第三篇：從細(xì)節(jié)入手

從細(xì)節(jié)入手逐漸攻破學(xué)生作文難關(guān)

——四年級(jí)作文有效教學(xué)探究

寧夏隆德一小孫小燕

習(xí)作教學(xué)一向是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸。四年級(jí)學(xué)生在三年級(jí)一年的學(xué)習(xí)中對(duì)作文有了初步的認(rèn)識(shí)，但習(xí)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍然是難中之難。本學(xué)期我在作文的教學(xué)中仔細(xì)思索、認(rèn)真鉆研，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，逐漸攻破學(xué)生作文難關(guān)。

一、關(guān)注生活，攻破選材關(guān)。

學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文的第一大難關(guān)就是選材關(guān)。沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)、無(wú)話(huà)可說(shuō)的原因是不善于從生活中搜索素材。基于此，我平時(shí)常利用生活中發(fā)生的平凡小事給予學(xué)生引導(dǎo)，啟發(fā)他們善于觀察生活，培養(yǎng)他們樂(lè)于積累素材的習(xí)慣。

班里的薛濤同學(xué)，繪畫(huà)有特長(zhǎng)，我鼓勵(lì)她把自己畫(huà)得山水畫(huà)和花鳥(niǎo)畫(huà)，裝裱掛在教室的墻壁上，在作文課上讓學(xué)生欣賞，并告訴同學(xué)們薛濤曾經(jīng)在“2013年校園時(shí)代全國(guó)青少年才藝電視展演中”獲三等獎(jiǎng)，在“2013年校園時(shí)代全國(guó)青少年才藝電視展演”中獲特等獎(jiǎng)，在今年全縣七彩陽(yáng)光杯畫(huà)畫(huà)比賽中獲一等獎(jiǎng)。同學(xué)們聽(tīng)了薛濤的優(yōu)異成績(jī)，紛紛投去贊許、羨慕的目光。于是，我引導(dǎo)學(xué)生講講薛濤同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、品質(zhì)優(yōu)秀等其他優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)們的敬佩之情油然而生。接著，由薛濤入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)中、親友中、課本中、古今中外令你敬佩的人，一篇”我最敬佩的人”誕生了。

下第一場(chǎng)大雪時(shí)，我把學(xué)生帶到塑膠操場(chǎng)完了半節(jié)課，孩子們賞

雪、玩雪，激動(dòng)不已，甚至躺在雪地上打滾，回來(lái)后當(dāng)即寫(xiě)了一篇作文，語(yǔ)句優(yōu)美、內(nèi)容具體，尤其有幾個(gè)平時(shí)不愛(ài)寫(xiě)作文的男生，把自己與同伴聲東擊西打雪仗的過(guò)程寫(xiě)得十分具體。

元旦前一天，班里舉行了小型慶?；顒?dòng),表演節(jié)目、搶凳子、踩氣球、吹泡泡、猜謎語(yǔ)、擊鼓傳花等活動(dòng)給學(xué)生幼小的心靈留下了深深的印記，紛紛感嘆時(shí)間過(guò)得太快、時(shí)間太短。晚上的作文，都寫(xiě)得非常長(zhǎng)，其中有個(gè)孩子從早上老師宣布了下午的活動(dòng)開(kāi)始寫(xiě)，寫(xiě)了中午回家跟媽媽要錢(qián)，媽媽給五塊他嫌太少一直爭(zhēng)取到十塊，再寫(xiě)來(lái)學(xué)校的路上買(mǎi)零食如何選擇，以及來(lái)到學(xué)校的活動(dòng)，寫(xiě)了整整五頁(yè)半。雖然我覺(jué)得前半部分內(nèi)容有些啰嗦，但我仍在班里表?yè)P(yáng)了他作文寫(xiě)得多寫(xiě)得具體，因?yàn)槲抑涝笇?xiě)、樂(lè)寫(xiě)是中年級(jí)初學(xué)作文最重要的一點(diǎn)。

四年級(jí)拔河比賽后，我讓學(xué)生記敘拔河比賽的精彩場(chǎng)面。

課堂上學(xué)生放在椅子上的書(shū)包突然掉到了地上，我隨機(jī)啟發(fā)：“同學(xué)們的書(shū)包真是越來(lái)越重了，桌框都塞不下了，要是有一個(gè)輕巧又便捷的書(shū)包該多好?。⊥瑢W(xué)們趕快發(fā)揮你們的想象力，為我們?cè)O(shè)計(jì)一款書(shū)包吧！”一篇充滿(mǎn)奇思妙想的想象作文誕生了。

二、細(xì)節(jié)入手，攻破內(nèi)容關(guān)。

學(xué)生作文總是寫(xiě)不長(zhǎng)、寫(xiě)不具體，針對(duì)此難關(guān)，我關(guān)門(mén)設(shè)計(jì)了一系列相應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)訓(xùn)練。

記得學(xué)習(xí)第六單元“人間真情”這一主題時(shí)，有一天早上，早操活動(dòng)時(shí)，王凱凱不小心用跳繩把柳佳辰的鼻子打流血了，同學(xué)們紛紛圍上來(lái)，詢(xún)問(wèn)怎樣了掏出紙幫他擦，還責(zé)備了王凱凱，這一單元的作

文課上，我提起了這件事，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)在平時(shí)生活中得到的幫助。同學(xué)們開(kāi)始寫(xiě)了，突然柳佳辰站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得這篇作文我寫(xiě)不長(zhǎng)。”我一怔，立刻讓同學(xué)們停下來(lái)，說(shuō)：“同學(xué)們，劉佳辰說(shuō)他這篇作文寫(xiě)不長(zhǎng)，怎么辦？我們一起幫他想想辦法，他應(yīng)該寫(xiě)什么才能把作文寫(xiě)長(zhǎng)？”

思索片刻后，茍哲舉手了，他說(shuō)：“可以寫(xiě)寫(xiě)王凱凱把你打了，同學(xué)們?cè)趺搓P(guān)心你的，都有誰(shuí)圍上來(lái)，誰(shuí)說(shuō)了什么，誰(shuí)做了什么。”

我說(shuō)：“對(duì)，把同學(xué)們的語(yǔ)言和行為寫(xiě)具體，作文長(zhǎng)了些，還可以寫(xiě)什么？”

劉洋說(shuō)：“先寫(xiě)什么時(shí)間，什么地方，你正在干什么，王凱凱怎么打的你。”

薛濤說(shuō)：“還可以寫(xiě)寫(xiě)王凱凱打了你，你覺(jué)得疼不疼，哭了嗎？心里怎么想的？”

王婧說(shuō)：“再寫(xiě)寫(xiě)同學(xué)們和老師關(guān)心你，你心里的感受?！???

同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，劉佳晨的作文第一次超過(guò)了兩頁(yè)。同學(xué)們?cè)趲兔Φ耐瑫r(shí)也明白了自己的作文該如何入手。

記得還在鄉(xiāng)下小學(xué)時(shí)，曾在縣城一小聽(tīng)過(guò)一節(jié)題為《抓鬮》的作文課，我也以此為題在班里上過(guò)一次，具體內(nèi)容就是老師突然宣布班里要抽出三個(gè)學(xué)生到別的班里去，誰(shuí)愿意去？沒(méi)有同學(xué)舉手于是就抓鬮。抓到的三位同學(xué)和其他同學(xué)分別做離別告白。完了以后讓同學(xué)們寫(xiě)寫(xiě)整個(gè)過(guò)程中自己的心里活動(dòng)。我覺(jué)得這是一篇非常好的心理活動(dòng)

訓(xùn)練的題材。

我還和班里的學(xué)生表演了一段啞劇，讓學(xué)生觀看后猜猜我們說(shuō)了些什么，進(jìn)行對(duì)話(huà)描寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生的興趣非常濃厚。

教學(xué)寫(xiě)景作文時(shí)，學(xué)生語(yǔ)句干癟、無(wú)味，我專(zhuān)門(mén)在網(wǎng)上搜集了，寫(xiě)樹(shù)、寫(xiě)草、寫(xiě)花、寫(xiě)小溪等的優(yōu)美語(yǔ)句，讓學(xué)生摘抄，并鼓勵(lì)學(xué)生課外摘抄優(yōu)美語(yǔ)句運(yùn)用到自己的作文中，以豐富自己的作文。

學(xué)習(xí)了書(shū)信的格式后，我為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，聯(lián)系了中衛(wèi)二小的一位同學(xué)，正好他帶的也是四年級(jí)，把他們班同學(xué)的名單發(fā)過(guò)來(lái)，與我們班的同學(xué)結(jié)成對(duì)子，互相通信，這種真實(shí)的情境，一舉多得，訓(xùn)練了書(shū)信格式的書(shū)寫(xiě)、信封格式的書(shū)寫(xiě)，為了贏得對(duì)方同學(xué)的興趣，收到回信，這封信的內(nèi)容和書(shū)寫(xiě)都要高質(zhì)量，同學(xué)們準(zhǔn)備了花花綠綠的信紙，認(rèn)真工整的書(shū)寫(xiě)。有的介紹自己語(yǔ)句幽默，如我班平時(shí)最怕寫(xiě)作文的柳佳辰介紹自己時(shí)寫(xiě)道：“我叫柳佳辰，你以后就叫我小柳樹(shù)吧，你叫楊XX，我叫你小楊樹(shù)好嗎？”當(dāng)同學(xué)們收到回信時(shí)，歡欣雀躍，紛紛向我炫耀。那段時(shí)間，只要看到收發(fā)室的張老師從樓道走過(guò)，同學(xué)們都會(huì)把她圍得水泄不通。

作文時(shí)個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過(guò)程，今后在教學(xué)中還將繼續(xù)鉆研，謀求更有效的策略。

第四篇：服務(wù)從細(xì)節(jié)入手

營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn):服務(wù)從細(xì)節(jié)入手

在市場(chǎng)巡查中，常?？吹揭恍╇y以理解的現(xiàn)象，行業(yè)一線營(yíng)銷(xiāo)人員，代理商和終端人員以及各環(huán)節(jié)的跟單、導(dǎo)購(gòu)、店長(zhǎng)，對(duì)待退貨問(wèn)題多是一個(gè)調(diào)，把銷(xiāo)售不好的原因歸結(jié)在產(chǎn)品身上，認(rèn)為產(chǎn)品不好，外觀不好看、價(jià)格貴、顏色難看等等。

以上問(wèn)題是真的嗎？不全是。

把產(chǎn)品放到市場(chǎng)上，沒(méi)有好壞之分，不同產(chǎn)品有不同需求。其實(shí)很多因素是人為造成的，內(nèi)衣行業(yè)一線業(yè)務(wù)人員看起來(lái)都很忙，其實(shí)大家忙忙碌碌只不過(guò)做表面工作而已，關(guān)鍵在于沒(méi)有深入，細(xì)節(jié)工作并未不到位。

針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了不同區(qū)域的市場(chǎng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1． 產(chǎn)品上市前培訓(xùn)不細(xì)致

在某市場(chǎng)一個(gè)專(zhuān)賣(mài)店，隨便在展柜上取下一件產(chǎn)品，問(wèn)導(dǎo)購(gòu)員：此款產(chǎn)品的賣(mài)點(diǎn)在那里？有幾個(gè)顏色？?jī)r(jià)格多少？導(dǎo)購(gòu)員半天答不上來(lái)，店長(zhǎng)更離譜，還拿著新產(chǎn)品培訓(xùn)手冊(cè)看半天。試想一下，這樣子能有銷(xiāo)量嗎，更糟糕的是，代理商業(yè)務(wù)人員也不全清楚，再進(jìn)一步追問(wèn)下去，便說(shuō)，沒(méi)有培訓(xùn)人員來(lái)培訓(xùn)。真有意思，業(yè)務(wù)人員可以不了解產(chǎn)品，真不知道，這些人下市場(chǎng)的工作職責(zé)是什么？這是其中一種；還有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)過(guò)的，也是一知半解的，我們稱(chēng)之為一知半解型。追下來(lái)，說(shuō)是只培訓(xùn)一次，再?zèng)]有人下來(lái)跟進(jìn)，培訓(xùn)一次完事了，結(jié)果怎么樣，效果如何，有業(yè)務(wù)人員還理直氣壯的說(shuō)，這是培訓(xùn)人員的事。這種現(xiàn)象，在其它市場(chǎng)也相當(dāng)普遍。

新產(chǎn)品上市前的培訓(xùn)是產(chǎn)品銷(xiāo)售的關(guān)鍵，每件新產(chǎn)品賣(mài)點(diǎn)在哪里？針對(duì)什么樣的人群？適合于什么樣的體型？有幾個(gè)顏色？?jī)r(jià)格多少？導(dǎo)購(gòu)要點(diǎn)、試穿重點(diǎn)是哪些？還有陳列展示要點(diǎn)，這些不加強(qiáng)培訓(xùn)和銷(xiāo)售跟蹤，賣(mài)不好是很自然的事。事實(shí)上，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，代理商展示廳跟單員、接待，終端店的導(dǎo)購(gòu)員、店長(zhǎng)，都是被動(dòng)銷(xiāo)售，而不是主動(dòng)銷(xiāo)售，究其原因，對(duì)產(chǎn)品了解不深，沒(méi)信心向客人介紹。這就變成，代理商展廳客戶(hù)自己來(lái)挑貨，其看上什么貨，就配什么貨，沒(méi)有看上的業(yè)務(wù)人員也不主動(dòng)介紹，真有點(diǎn)盲人摸象的味道，我們?cè)S多產(chǎn)品就這樣失去了上市的機(jī)會(huì)，莫名其妙地死在代理商手上；終端店鋪，客人同樣也是自己挑選，其看上什么就賣(mài)什么，也同樣，我們?cè)S多產(chǎn)品就這樣失去了上市的機(jī)會(huì)，莫名其妙地死在終端店手上。

產(chǎn)品，其結(jié)構(gòu)、工藝、尺碼、保養(yǎng)決定了其專(zhuān)業(yè)性和知識(shí)性的重要，它又是必需品，市場(chǎng)銷(xiāo)售和顧客消費(fèi)需要正確的引導(dǎo)和指引。市場(chǎng)銷(xiāo)售有別于其它產(chǎn)品，目前還是培育期，叫培育營(yíng)銷(xiāo)終端商，終端商培育消費(fèi)者。作為行業(yè)的每一位營(yíng)銷(xiāo)人，要有這種營(yíng)銷(xiāo)概念和任重道遠(yuǎn)的豪情。

2． 憑個(gè)人對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)同和喜好來(lái)銷(xiāo)售

大部份業(yè)務(wù)人員和導(dǎo)購(gòu)人員，在銷(xiāo)售過(guò)程中，都站在自我立場(chǎng)上來(lái)看一件產(chǎn)品，而不是站在消費(fèi)者和市場(chǎng)的立場(chǎng)上來(lái)看一件產(chǎn)品，這種思想在很多代理商和終端商身上同樣有，他們把這種思想曲解為“多年經(jīng)驗(yàn)”為什么要這樣說(shuō)呢，從代理商的終端商沒(méi)有經(jīng)過(guò)市場(chǎng)檢驗(yàn)，自認(rèn)為產(chǎn)品不適合本區(qū)域銷(xiāo)售，再追問(wèn)，便是多年的經(jīng)驗(yàn)和自我感覺(jué)。

決定延長(zhǎng)退貨期限，他們一開(kāi)始很不高興，最后弄到大家都搶貨熱銷(xiāo)的現(xiàn)象。同樣的，導(dǎo)購(gòu)人員，自認(rèn)為好的產(chǎn)品就主推，其它冷到一邊，或者退回代理商或工廠。

試想一下，如果我們的業(yè)務(wù)人員，不細(xì)致，許多產(chǎn)品都這樣“胎死腹中”，所以說(shuō)，市場(chǎng)上經(jīng)常出現(xiàn)怪象：同一產(chǎn)品在有的區(qū)域暢銷(xiāo)，在有的區(qū)域滯銷(xiāo)。

每一件產(chǎn)品，都有它的需求人群，它的針對(duì)性極強(qiáng)，不同款式、尺碼面對(duì)的是不同的體型、不同層次的人群，銷(xiāo)售就是找坐標(biāo)的工程，對(duì)號(hào)入座的工程，我們細(xì)節(jié)工作做不到位的話(huà)是空談，同樣，單憑所謂個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和喜好，不給每個(gè)產(chǎn)品上市的機(jī)會(huì)，也是空談。

3． 產(chǎn)品組合不合理、不豐滿(mǎn)

在市場(chǎng)走訪中發(fā)現(xiàn)，許多代理商展廳和終端店內(nèi)，找不到當(dāng)季的主推新款區(qū)、本品牌的經(jīng)典款（暢銷(xiāo)款）區(qū)，形 1st

象款區(qū)，常銷(xiāo)款和特價(jià)款區(qū)，一方面，產(chǎn)品品種、色系不齊全，另一方面，產(chǎn)品陳列沒(méi)有主次，很零亂，導(dǎo)購(gòu)起來(lái)極不方便，而且形象檔次出不來(lái)。有些代理商陳列出來(lái)還不足30個(gè)款，而且其中舊款所占部分比例，同樣，許多終端店陳列出來(lái)的也不足20個(gè)款，更可惜的是，許多暢銷(xiāo)產(chǎn)品都沒(méi)有陳列，而那些滯銷(xiāo)的舊產(chǎn)品一大堆，追查下來(lái)，一說(shuō)是不好銷(xiāo)退了，一說(shuō)是代理商處這些產(chǎn)品真的沒(méi)有陳列，這種銷(xiāo)售的結(jié)果只能是產(chǎn)品款式越賣(mài)越少，難怪，有些終端店開(kāi)始時(shí)6組展柜，到后來(lái)做到3組展柜、1組展柜。

**的銷(xiāo)售，互補(bǔ)性很強(qiáng)，往往其銷(xiāo)售是相互帶動(dòng)的，其中新款、暢銷(xiāo)款、促銷(xiāo)特價(jià)款，以及不同都有相互拉動(dòng)效應(yīng)，可以相互帶動(dòng)銷(xiāo)售。因此，產(chǎn)品組合一定要豐滿(mǎn)，同時(shí)要緊跟工廠的產(chǎn)品新舊更替，一個(gè)品牌每年都有30至40個(gè)新產(chǎn)品推出，如果不及時(shí)對(duì)滯銷(xiāo)舊款進(jìn)行促銷(xiāo)處理，就要爆倉(cāng)和落后于市場(chǎng)。

首先要作好產(chǎn)品規(guī)劃，在保證暢銷(xiāo)經(jīng)典款生產(chǎn)的基礎(chǔ)上，每年還要推出30個(gè)到40個(gè)新產(chǎn)品，同樣，一方面，要帶動(dòng)各渠道清理滯銷(xiāo)舊款，另一方面，要保留暢銷(xiāo)新款后續(xù)生產(chǎn)。否則，也要面臨爆倉(cāng)和落后于市場(chǎng)的敗局。

作為省級(jí)代理，二線品牌文胸款式必須要保持在40個(gè)款式以上的流動(dòng)，而且還要保證暢銷(xiāo)款、當(dāng)季新款齊，否則無(wú)法滿(mǎn)足終端進(jìn)貨需求的。

作為終端商，二線品牌款式必須保持在20個(gè)款式以上的流動(dòng)，而且還要保證暢銷(xiāo)款、當(dāng)季新款大部份單品陳列，同時(shí)要緊跟工廠的產(chǎn)品新舊更替，及時(shí)清理庫(kù)存，否則，銷(xiāo)售將大打折扣。

作為業(yè)務(wù)人員，首先了解本品牌的暢銷(xiāo)款是哪些，將要淘汰的滯銷(xiāo)款是哪些，要時(shí)刻關(guān)注各渠道的產(chǎn)品組合是否合理、是否豐滿(mǎn)，要不斷的進(jìn)行調(diào)整和更新。例如，代理商或終端所陳列的款式少于上面規(guī)定的單品數(shù)量不齊，比例少，這肯定存在問(wèn)題，業(yè)務(wù)人員要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行貨品調(diào)整和整改，這樣才能真正執(zhí)行到廠家的產(chǎn)品推廣思路。市場(chǎng)上銷(xiāo)售差、產(chǎn)品款式越賣(mài)越少的現(xiàn)象，相當(dāng)一部分是產(chǎn)品組合不合理、不豐滿(mǎn)及業(yè)務(wù)人員又沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)和調(diào)整造成的。

4． 庫(kù)存控制不到位

許多代理商，當(dāng)問(wèn)到每月有盤(pán)點(diǎn)嗎，大部分都未做到，等客戶(hù)拿貨發(fā)現(xiàn)庫(kù)存沒(méi)有貨時(shí)才下補(bǔ)單到工廠，等發(fā)現(xiàn)爆倉(cāng)時(shí)再發(fā)現(xiàn)，滯銷(xiāo)款一大堆，能賣(mài)的款不是沒(méi)有就是斷色斷碼，這種被動(dòng)銷(xiāo)售、定貨方式還很普遍。我們常常關(guān)注的市場(chǎng)信息只是其中的銷(xiāo)售，而忽略了庫(kù)存，這才是重點(diǎn)，否則，賺了一大堆庫(kù)存。

如果，每月有進(jìn)行庫(kù)存盤(pán)點(diǎn)，我們的業(yè)務(wù)人員、跟單、主管，每月抽出一些時(shí)間，對(duì)庫(kù)存量進(jìn)行分析，找出暢銷(xiāo)產(chǎn)品、滯銷(xiāo)產(chǎn)品，再根據(jù)本區(qū)域客戶(hù)網(wǎng)絡(luò)的需求量，提前制定向工廠下單計(jì)劃，制定清理滯銷(xiāo)產(chǎn)品的促銷(xiāo)計(jì)劃，將被動(dòng)銷(xiāo)售、定貨變成主動(dòng)，也不會(huì)出現(xiàn)上面那種爆倉(cāng)和缺貨嚴(yán)重的現(xiàn)象。

我們常常講服務(wù)，這就是服務(wù)，我們常常講細(xì)節(jié)，這就是細(xì)節(jié)，市場(chǎng)的確需要精耕細(xì)作。

2nd

第五篇：如何從學(xué)生角度評(píng)課

如何從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)評(píng)課

(一)看學(xué)生的情緒狀態(tài)

學(xué)生的情緒狀態(tài)直接影響著教學(xué)效果，如，學(xué)生在課堂上的情緒是否飽滿(mǎn)，學(xué)生是否保持良好的注意狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，學(xué)生熱情是否高漲等。如果一堂課中學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求始終保持著較高的熱情，那么，這堂課中師生之間必能形成良哿的氛圍，情感雙向和諧交流，從而達(dá)到教學(xué)共振。

(二)看學(xué)生的活動(dòng)廣度

學(xué)生的活動(dòng)廣度可以從以下兩方面來(lái)理解：一方面是指學(xué)生的每一種感官都能積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，一堂課中我們要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅是他們的瀆、寫(xiě)、算能力，還有觀察能力、情感體驗(yàn)等方面的全面發(fā)展。另一方面是指學(xué)生的參與廣度，如學(xué)生舉手答題率達(dá)到80％以上；學(xué)生圍繞問(wèn)題舉手答題率占總共答題60％以上；學(xué)生小組活動(dòng)率達(dá)90％以上等。

(三)看學(xué)生的活動(dòng)時(shí)問(wèn)

學(xué)生的活動(dòng)時(shí)問(wèn)即看一堂課屬于學(xué)生自己的時(shí)間究竟有多少。傳統(tǒng)的教學(xué)是“灌輸式”的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，很難有自己發(fā)揮的空間，而以主體發(fā)展為價(jià)值取向的課堂則恰恰相反，它鼓勵(lì)學(xué)生擁有較多的自主學(xué)習(xí)，這樣就可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力-還有助于小組學(xué)習(xí)的開(kāi)展和合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。(四)看學(xué)生的參與方式

看學(xué)生的參與方式是否多樣。如，獨(dú)立學(xué)習(xí)、集體討論、小組學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作等。一堂課學(xué)生的參與方式可以是獨(dú)立學(xué)習(xí)，可以是小組學(xué)習(xí)，也可能是多種的混合。這樣既可以形成良好的課堂氛圍，又可以促進(jìn)學(xué)生的多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(五)看學(xué)生的參與品質(zhì)

學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的品質(zhì)是極其重要的，它是價(jià)值觀的顯現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：學(xué)生是否善于傾聽(tīng)，理解他人的發(fā)言，并能及時(shí)抓住重點(diǎn)；學(xué)生能否很好地與他人溝通；學(xué)生是否具有問(wèn)題意識(shí)，能質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，發(fā)表不同意見(jiàn)；學(xué)生是否具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力等。(六)看學(xué)生的活動(dòng)認(rèn)知水平

評(píng)價(jià)一堂課的成功，一項(xiàng)重要的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)水平。傳統(tǒng)的課堂是接受式、再現(xiàn)式的認(rèn)知活動(dòng)，是低水平的認(rèn)知活動(dòng)；現(xiàn)在的課堂應(yīng)該是高水平的認(rèn)知活動(dòng)，即發(fā)現(xiàn)式、探索式的。(七)看學(xué)生的參與效果

教學(xué)效果是評(píng)課的最有力的一點(diǎn)，具體看教學(xué)效果應(yīng)從以下幾點(diǎn)來(lái)看：95％以上的學(xué)生通過(guò)努力達(dá)到合格的教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，是否形成了能力發(fā)展趨向，是否得到了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性等。新課程評(píng)課是依據(jù)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論，在一定觀念指導(dǎo)下，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)和價(jià)值所進(jìn)行的判斷。理念是判斷標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)核，標(biāo)準(zhǔn)則是理念的外顯，二者互為表里，不可分割。因此，在評(píng)價(jià)的具體實(shí)施過(guò)程中，評(píng)價(jià)者首先要有對(duì)評(píng)價(jià)理念的體悟和認(rèn)同，否則，即使是同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不同的理念也會(huì)產(chǎn)生迥異的評(píng)價(jià)結(jié)果。

聽(tīng)課評(píng)課要多關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”

摘要:如何關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”呢?首先應(yīng)該讓學(xué)生明白,這堂課我應(yīng)該“學(xué)什么”;其次應(yīng)該讓學(xué)生明白這節(jié)課我該“怎么學(xué)”;再次應(yīng)該讓學(xué)生明白“學(xué)得怎樣”,形成自主評(píng)價(jià)的能力和習(xí)慣。如果學(xué)生本人知道了每節(jié)課自己應(yīng)該“學(xué)什么”“怎么學(xué)”,并能正確評(píng)價(jià)自己“學(xué)得怎樣”,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力、習(xí)慣將大大增強(qiáng),那么課堂教學(xué)的效率也肯定大大提高。

關(guān)鍵詞:聽(tīng)課 評(píng)課 課堂氣氛 教學(xué)效果

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本所在。而聽(tīng)課評(píng)課則是圍繞上課展開(kāi)的,它通過(guò)聽(tīng)評(píng)課,不斷汲取他人的經(jīng)驗(yàn),不斷反思改進(jìn)自己的教學(xué)方法、教學(xué)方式等,從而更有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。下面我就從聽(tīng)評(píng)課的角度談一點(diǎn)個(gè)人的看法。

隨著新課程的推進(jìn),聽(tīng)課評(píng)課的角度上升到了教學(xué)理念,而理念的落實(shí)也被理解為教學(xué)方法,主張平等對(duì)話(huà),體現(xiàn)探究學(xué)習(xí),體現(xiàn)小組合作的方式。建構(gòu)主義的引進(jìn),聽(tīng)課評(píng)課的立足點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到了學(xué)生,從“教”到“學(xué)”是一個(gè)很大的進(jìn)步,但在實(shí)踐操作中,所謂的“學(xué)生活動(dòng)”“課堂氣氛”“教學(xué)效果”等指標(biāo),很大程度上又還原為教師的教學(xué)方法。那么如何關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”呢?

首先,應(yīng)該讓學(xué)生明白,這堂課我應(yīng)該“學(xué)什么”

這表現(xiàn)在課堂上教師的導(dǎo)語(yǔ)、目標(biāo)要求上,也表現(xiàn)在教師的過(guò)程設(shè)計(jì)上,還表現(xiàn)在教師學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)上。一個(gè)學(xué)生,甚至到了初中、高中階段,還不知道自己一節(jié)課都干了什么,干的效果如何,不能及時(shí)控制自己的情緒、意念,放任自己混日子,得過(guò)且過(guò)。這恐怕與教師的課堂教學(xué)有很大關(guān)系。兒童不是生而知之者,是在環(huán)境的熏陶下,教師、父母的教育下逐漸習(xí)得知識(shí)、能力、方法。同樣學(xué)生一節(jié)課要學(xué)習(xí)什么,學(xué)習(xí)目標(biāo)是一定要有的,目標(biāo)還要分幾個(gè)層次,最低層次是什么,最高層次是什么,都要心中有數(shù)。

學(xué)生讀一篇文章,對(duì)讀的要求是什么,目標(biāo)是什么不一定清楚,因?yàn)槌Ｂ?tīng)學(xué)生說(shuō)“老師我讀完了一遍”,有的學(xué)生說(shuō)“老師我會(huì)讀了”。學(xué)生本身的讀,只是狹義地理解為;認(rèn)識(shí)課文中的字詞,能用“口”讀出文章的“音”,沒(méi)有更高的目標(biāo)要求,充其量達(dá)到了熟讀成誦的目的,而離深層次理解課文的高級(jí)目標(biāo)還有一定的差距。

其次,應(yīng)該讓學(xué)生明白這節(jié)課我該“怎么學(xué)”

“怎么學(xué)”是一種方法,也是一種過(guò)程和習(xí)慣。狹義的理解為學(xué)習(xí)質(zhì)量,認(rèn)真地學(xué)、注意地學(xué)、不遺余力地學(xué)、好好學(xué)等,這只是主觀方面的愿望,還有客觀方面的具體操作要求。比如數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí),教師如果只說(shuō)你們4個(gè)人為一組,或你們6個(gè)人為一組,合作拼一個(gè)圖形。學(xué)生不理解拼圖為什么要合作,怎么合作,在小組活動(dòng)中自己占什么地位,結(jié)果就自己干自己的,或者瞪著眼瞅別人怎么擺。如果教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生,一人主擺,一人在旁邊出主意想辦法,及時(shí)為他遞送相關(guān)材料,幫助他糾正自己認(rèn)為不妥當(dāng)?shù)牡胤?那么兩人合作的作品必然美觀,制作速度又快。

有時(shí)學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性,布置分組后不知道自己怎么學(xué)。這就需要教師不斷教給學(xué)生方法,在實(shí)踐中反復(fù)強(qiáng)調(diào)好方法,或者讓部分學(xué)生做,部分學(xué)生看,讓看的同學(xué)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而為提出問(wèn)題、解決問(wèn)題做鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、善于觀察、善于表達(dá)、善于動(dòng)腦的習(xí)慣,讓怎么學(xué)逐漸成為學(xué)生的心中的明確要求,不僅“學(xué)會(huì)”,而且“會(huì)學(xué)”。通過(guò)具體的一次次實(shí)踐,讓學(xué)生逐漸明白什么樣的課型具體應(yīng)該怎么學(xué)。

再次,應(yīng)該讓學(xué)生明白“學(xué)得怎樣”,形成自主評(píng)價(jià)的能力和習(xí)慣

自主評(píng)價(jià)是建立在學(xué)生自我學(xué)習(xí)目標(biāo)理解基礎(chǔ)上的,我們很有必要關(guān)注課程目標(biāo)的達(dá)成問(wèn)題,關(guān)心學(xué)生是否加深了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課程

體驗(yàn)。比如語(yǔ)言的理解、語(yǔ)言的掌握與積累、語(yǔ)言運(yùn)用是三個(gè)層次的學(xué)習(xí)結(jié)果,同樣的一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)也分為理解、掌握內(nèi)化、實(shí)際應(yīng)用三個(gè)層次的要求。所以教師在教學(xué)中,要不斷向?qū)W生提出更高的要求,以求達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。教師不僅要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生是學(xué)習(xí)結(jié)果,還要組織學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià),更為重要的是,教師要教給學(xué)生能進(jìn)行自我正確評(píng)價(jià)。所以說(shuō),在評(píng)價(jià)一節(jié)課時(shí),“學(xué)得怎樣”的問(wèn)題,不僅要看教師是否因材施教,使學(xué)生學(xué)有所得,更要看學(xué)生本人是否對(duì)自己有正確的評(píng)價(jià)。

如果學(xué)生本人知道了每節(jié)課自己應(yīng)該“學(xué)什么”“怎么學(xué)”,并能正確評(píng)價(jià)自己“學(xué)得怎樣”,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力、習(xí)慣將大大增強(qiáng),那么課堂教學(xué)的效率也肯定大大提高。讓我們?cè)诼?tīng)評(píng)課中多多關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”吧!

初中語(yǔ)文新課程聽(tīng)評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)

初中語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)課必須堅(jiān)持發(fā)展性的教育評(píng)價(jià)觀，準(zhǔn)確把握聽(tīng)評(píng)課的四大標(biāo)準(zhǔn)：

1、教師是否重視學(xué)生的主動(dòng)參與?？梢詮膶W(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)、參與品質(zhì)、參與方式、參與時(shí)間與廣度、參與效果等幾個(gè)方面進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生是否參與了高水平的認(rèn)知活動(dòng)。即學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的情境，主動(dòng)提問(wèn)、質(zhì)疑，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。（2）學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間和廣度。（3）學(xué)生與他人合作的時(shí)間、數(shù)量和質(zhì)量。（4）學(xué)生情感投入的程度。

2、教師能否重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師的創(chuàng)造力表現(xiàn)和學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：（1）教師提出的問(wèn)題是否具有開(kāi)放性。（2）學(xué)生回答問(wèn)題是否具有創(chuàng)造性。（3）學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、質(zhì)疑的次數(shù)是多少？（4）學(xué)生用于獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)或探究問(wèn)題的時(shí)間有多少？（5）學(xué)生進(jìn)行小組討論和班級(jí)交流的時(shí)間有多少？對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)，一般采用觀察的方法?？蓮囊韵滤膫€(gè)方面考慮：（1）能否從多角度思考問(wèn)題；（2）答問(wèn)是否有新意，有獨(dú)創(chuàng)性；（3）分析問(wèn)題是否深刻；（4）表達(dá)是否流暢，意義是否豐富。

3、教師是否重視學(xué)生高尚情操審美情趣的養(yǎng)成。

4、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有創(chuàng)造性。教師教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性水平的高低，以及在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容思考的深度和廣度，是衡量教師教

學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。富有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，能以豐富的知識(shí)和靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生獲得較多獨(dú)立思考、創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力包括：?jiǎn)卧虒W(xué)設(shè)計(jì)、單篇教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、提問(wèn)設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。

綜上所述，聽(tīng)評(píng)一節(jié)語(yǔ)文課，必須站在全面的、發(fā)展的高度進(jìn)行，體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念，把學(xué)生參與學(xué)習(xí)效果、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、審美情趣的養(yǎng)成、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性等四個(gè)方面內(nèi)容納入到聽(tīng)課評(píng)課的指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)體系，從而確定各種聽(tīng)評(píng)課的具體標(biāo)準(zhǔn)，以獲得客觀公正的評(píng)價(jià)結(jié)論。

（補(bǔ)充：評(píng)課還要善于抓住主要矛盾。無(wú)論何種類(lèi)型的課，都應(yīng)從目標(biāo)、過(guò)程和效果三個(gè)主要方面進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。第一，要看教學(xué)目標(biāo)是否正確，能否在教學(xué)過(guò)程中貫徹落實(shí)。第二，要看教學(xué)過(guò)程是否科學(xué)合理，能否正確處理教材和教與學(xué)的關(guān)系，能否正確處理知識(shí)與能力、一般和個(gè)別的關(guān)系，是否既面向全體學(xué)生，又能因材施教。第三，要看教學(xué)效果是否顯著。）

首先是上課老師說(shuō)課。說(shuō)課要說(shuō)什么？我要上課老師5——8分鐘把我的四個(gè)問(wèn)題說(shuō)明白。

第一個(gè)問(wèn)題就是教材，主題、前后內(nèi)容的邏輯關(guān)系；

第二個(gè)問(wèn)題是學(xué)生的情況，要求上課的老師提供座位表，而且標(biāo)出好學(xué)生坐在哪里，差學(xué)生坐在哪里；

第三個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課的預(yù)設(shè)目標(biāo)是什么；

第四個(gè)問(wèn)題，你的教學(xué)環(huán)節(jié)，你的教學(xué)是由幾部分組成的，然后講講你的教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)，你的創(chuàng)新之處在哪里，你的困惑在哪里。

上課老師的反思最關(guān)鍵的三點(diǎn)：

第一點(diǎn)：目標(biāo)達(dá)成，目標(biāo)的達(dá)成跟生成。

第二點(diǎn)：你的主要教學(xué)行為，比如這堂課主要是老師講為主的，你自己反思這堂課的主要教學(xué)行為的有效性。

第三點(diǎn)：教案的變化。就是你教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)和生成（你原先是怎么設(shè)計(jì)的？你在課堂里又生成了什么？）就是教案文本設(shè)計(jì)（這原來(lái)是怎么設(shè)計(jì)的，到課堂里有什么變化。）那么課堂文化又是由教師教學(xué)、課程性質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)所組成的一個(gè)課堂。一頭豬，豬就是一個(gè)課堂文化，豬頭、豬腳、豬尾巴就是教師教學(xué)、課程性質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)，那么我們?cè)趺从脧?fù)雜的思維來(lái)聽(tīng)評(píng)課呢？

第一個(gè)維度學(xué)生學(xué)習(xí)，五個(gè)視角：

第一，觀察學(xué)生的課堂準(zhǔn)備。第二，觀察學(xué)生的傾聽(tīng)。第三，觀察學(xué)生的互動(dòng)。第四，觀察學(xué)生的自主。第五，觀察目標(biāo)達(dá)成。