第一篇：小學(xué)新體系習(xí)作教學(xué)課題研討發(fā)言稿

小學(xué)新體系習(xí)作教學(xué)課題研討發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

上午好！迎著撲面而來的春風(fēng)，我們來到了臥龍中心小學(xué)，共聚一堂。以小學(xué)新體系習(xí)作教學(xué)為課題，展開小學(xué)語文中的頭號難題“習(xí)作”進行研討。

“作文”教學(xué)一直以來都是身處一線語文教師的瓶頸。如何突破“作文難教，方法隨意，學(xué)生怕寫，無從下筆到老師輕松駕馭，學(xué)生快樂寫作”這一過程，一直都是語文教師努力追逐的目標(biāo)。

今天，借這次“小學(xué)新體系習(xí)作教學(xué)課題研究”活動，我們走到一起，共同探討，共同面對實際習(xí)作教學(xué)中所面臨的種種困惑和疑慮。

首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對小學(xué)語文教學(xué)的重視。我校劉校長及主管教學(xué)的鄧校長曾多次提出：語文教學(xué)在學(xué)科研究中的重要地位，由此我們也認識到教學(xué)科研是促進教師發(fā)展，提高教學(xué)有效性的最好途徑。在課題研究中，既能逐步提升教師教書育人的品味，又能解決教學(xué)實際問題，可謂是一箭雙雕。作為在語文這潭深水中苦苦掙扎的語文教師來說，何我而不為呢？在這種環(huán)境下，我校魯冬梅部長率先響應(yīng)，積極配合校方向上級主管部門---孝南區(qū)教育局，提出課題研究申請，經(jīng)過多次努力，非常榮幸地申請到了“小學(xué)新體系習(xí)作教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究”這一課題。也非常感謝區(qū)教育局課題專家張學(xué)民主任及兄弟學(xué)校的各位老師和學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)到我校親臨指導(dǎo)、開題及中期課題研究檢查。

課題申請下來，教務(wù)處及學(xué)部積極召開中高段語文教研組會議，以教研組長牽頭，組成課題小組。小組成員有：夏崢嶸、湯柳、李國峰、肖知音和陳榮等。中高段語文教師擔(dān)任課題任務(wù)。

下面就請這次習(xí)作體系探討課的兩位教師就課題研究中的《場面描寫》和《看圖編童話故事》這兩堂課的生成說一下設(shè)計構(gòu)想和課后反思。請李國峰教師作一下筆錄。

（兩位教師說課反思部分略）

聽了兩們教師精彩的說課及反思，我受益匪淺。俗話說：興趣是最好的老師。探索有效促進小學(xué)自主作文策略，構(gòu)建小學(xué)生自主作文教學(xué)新模式，就是要通過興趣的培養(yǎng)與策略的學(xué)習(xí)。

1、下面有請陳榮老師就《看圖寫童話故事》談?wù)動^課后的感受。

2、下面有請李國峰老師就《場面描寫》談?wù)動^課后的感受。

3、下面有請課題總策劃——魯冬梅部長對這兩堂課作總評。

老師們，教育家贊可夫一貫主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，他說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生精神需要，這種教學(xué)法才能發(fā)揮高度有效的作用。” 他主張讓學(xué)生進入一種自由的寫作狀態(tài)，有充分的余地表達自己的思想感情。今天我們共同針對課題下的兩堂習(xí)作課作了深刻的探討，相信我們一定從中獲得了不少感悟，為今后的有效語文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

今天的研討會到此結(jié)束，謝謝大家！

夏崢嶸

2018年4月17日

第二篇：小學(xué)新體系習(xí)作教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究

《小學(xué)新體系習(xí)作教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究》

課題分工安排

一、指導(dǎo)思想

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“自主、合作探究的方式”為引領(lǐng)，使孩子們在自主交流，合作探究的氛圍中學(xué)會評改自己和他人的習(xí)作，提高習(xí)作鑒賞能力和習(xí)作水平，提高作文教學(xué)效果。

二、課題研究的內(nèi)容

主要分為三個方面：

1、根據(jù)新體系設(shè)計所研究年級對應(yīng)單元中的習(xí)作方案；

2、通過課堂實踐、觀察和研究，檢驗教案的實施效果；

3、反復(fù)修改優(yōu)化，形成各年級習(xí)作教學(xué)的校本教材。

三、課題研究目的與意義

1、根據(jù)學(xué)段特點，在組織學(xué)生體驗活動的基礎(chǔ)上，摸索一條適應(yīng)各學(xué)段各層次學(xué)生習(xí)作要求的新思路。針對各學(xué)段各年級的習(xí)作訓(xùn)練以課題新體系習(xí)作教學(xué)設(shè)計中的具體內(nèi)容為側(cè)重點。三年級研究內(nèi)容以文章中構(gòu)建不同段落為研究重點；四年級以文章的順序安排為側(cè)重點；五年級研究對象是怎樣使文章更具有技巧性；六年級研究習(xí)作中的求異創(chuàng)新。這樣將研究重點分布在不同年級，使習(xí)作難點進行合理的分流，目的在于降低難度，讓不同年級段都有能力肩負起習(xí)作這一大難題，從而激發(fā)起學(xué)生寫作興趣。這樣循序漸進式的安排也有利于學(xué)生對習(xí)作方法的把握，逐步體會到習(xí)作樂趣，提高習(xí)作水平，并在體驗與習(xí)作中培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)。

2、通過這一課題研究將轉(zhuǎn)變和提升教師教學(xué)理念，重視學(xué)生生活體驗和平時教學(xué)中方法的積累，也更重視學(xué)生在課堂中個性化的表達，為學(xué)生搭

建有效和課堂與生活的平臺。并讓學(xué)生有自己的空間，從而全面推動新體系習(xí)作教學(xué)模式。讓教師再也不怕教作文，學(xué)生再也不怕寫作文。

四、具體分工安排

三年級組研究教師：張瓊 湯柳

張瓊負責(zé)：“構(gòu)建不同段落”中的“并列”和“總分”形式的研究。湯柳負責(zé)：“構(gòu)建不同段落”中的“承接”、“轉(zhuǎn)折”和“因果”這三項的研究。

四年級研究教師：肖知音 李國鋒

肖知音負責(zé)：“安排順序”中的“時間、事情發(fā)展、空間、游蹤”這四個順序的研究。

李國鋒：研究內(nèi)容為“倒敘、插敘和邏輯順序”。五年級研究教師：夏崢嶸 胡爽爽

夏崢嶸負責(zé)：“講究技巧”中的寫人、狀物這兩大方面的研究，包括側(cè)面描寫、對比寫人和借物喻人。

胡爽爽負責(zé)：敘事中的“場面描寫，波瀾起伏和敘述中描寫景物”的研究。

六年級研究教師：羅進爭 陳榮

羅進爭負責(zé)：“求異創(chuàng)新”中話題作文的“審題、擬題、立意創(chuàng)新”方面的研究。

陳榮負責(zé)：話題作文中的“樣式創(chuàng)新”和“習(xí)作修改與升格”的研究。

第三篇：小學(xué)多元化習(xí)作教學(xué)研討觀摩

聆聽花開的聲音 浸潤種子的心靈

——“小學(xué)多元化習(xí)作教學(xué)觀摩”有感

路

漫

西湖春長，煙花千家都入畫；桃源路近，書堂十里盡成蔭。我非常有幸再次來到楊柳如煙、水光瀲滟的西子湖畔，參加5月7日——5月10日在浙江大學(xué)華家池校區(qū)舉行的小學(xué)多元化習(xí)作教學(xué)觀摩活動。這次活動一共聽了20節(jié)課，8場報告，受益匪淺。

詩人雪野說：一首小詩，是詩人種出的一個太陽。能種出太陽的人，那是大詩人小詩人，有的不會種，那就請他盡情地享用陽光給予的滋養(yǎng)吧！兒童詩教學(xué)，不要求人人會寫詩，但我們盡可能讓她感知、體察、享受詩帶來的滋潤。如同清晨的陽光，就這般灑落下來，微風(fēng)露珠、落葉、腳印，攀爬的螞蟻、飛舞的蜂蝶??一一接受陽光的輕撫，溫情、快樂、向往便從各自的心里慢慢滋長。告訴孩子，詩的力量，就像陽光。他認為：詩就在我們身邊，用自己的真實情感述說生活，五行是精品、十行是力作，最多不超過十五行。用童年的語言來書寫童年的故事。特級教師張化萬說：讀寫結(jié)合是提高學(xué)生讀寫能力的雙向橋梁。中高年級閱讀課常用的讀寫結(jié)合形式，一是學(xué)習(xí)文本的結(jié)構(gòu)方法，模仿學(xué)習(xí)遷移運用。二是設(shè)置情境，讓學(xué)生移位入境寫片段或補白、創(chuàng)造，開拓文本內(nèi)涵，使學(xué)生盡快掌握文本的內(nèi)涵和作者怎么寫、為什么這樣寫的方法。

王崧舟老師的作文教學(xué)三問給我留下了深刻的印象。一問：學(xué)生寫作最怕什么？二問：學(xué)生真的沒有生活嗎？三問：我們一定要寫有意義的文章嗎？

學(xué)生最怕無話可寫，孩子們沒有生活，被圈養(yǎng)，所以學(xué)生言之無物。學(xué)生真的沒有生活嗎？把學(xué)生的生活分為常態(tài)生活：吃飯、睡覺、上課、讀書??非常態(tài)生活：親子游戲、吵架、給父母洗腳、節(jié)日、游學(xué)、運動會、參觀??非常態(tài)生活是寫作的主要內(nèi)容，但是學(xué)生缺乏的是非常態(tài)生活，難得把目光轉(zhuǎn)向常態(tài)生活，這才是取之不盡、用之不竭的源頭活水?？梢詫懰⒀馈⒊燥?、買水果、吃水果、掃地??

不是孩子沒有生活，而是他們沒有充分的覺知生活。1.學(xué)會聚焦：關(guān)注常態(tài)生活，投入地生活；2.定向：尋找一個角度，比如刷牙：觀察擠牙膏的動作、牙膏觸到牙齒、舌頭時有什么感覺？水和你的口腔摩擦?xí)r會發(fā)出什么聲音？可以從不同人物的刷牙的比較中覺知刷牙。3.充分覺知：作文的活水源頭是生活，生活的活水源頭在于充分的覺知。

生活的意義是自己對生活有了感悟以后賦予他的?！涸谟行┤丝磥?，孩子們的生活不是生活，在他們的感覺中，生活中本質(zhì)的真是偉大的、光輝的，孩子們的日常生活太渺小了。（孫紹振）?！粸槭裁次覀兊纳羁偸前l(fā)現(xiàn)不了意義呢？王崧舟老師認為：有真性情的覺知就是有意義的覺知。不管什么文章，只要是孩子對生活有了充分地體察覺知、自己對生活有了真性情的感悟，都是有意義的文章。

管建剛名師慧語：學(xué)生寫出作文后，作文教學(xué)上的活兒，才剛剛開始。《寫一件媽媽關(guān)愛你的事》，先讓學(xué)生討論，什么樣的語言才是好的語言？出示學(xué)生作品，學(xué)習(xí)對稱的語言，比如：1.我住了身，定了神?！朵簦?.媽媽的眼睛布滿血絲，稱不上明亮，稱不上美麗?！S曉松；3.那清瘦的身影，那單薄的衣服，那疲倦的身軀?！獏钦泫i4.白米飯變成了黑米飯，糖醋大排也變成了泥拌大蒜。對稱練習(xí)，1.字?jǐn)?shù)相等：捂住頭，閉上了眼睛。捂住頭，（）。2.故意的對稱：每次下班，后腳跟剛剛邁出單位，前腳尖就進了家門。

細節(jié)的力量。出示學(xué)生的句子1.媽媽好像怕我看見似的，一下把傷口掩住，說：“沒事兒，就是流了點血。”一把把碗奪了回去，搶著要洗。——品希。你認為這句話中哪里是細節(jié)描寫？2.媽媽又包了幾層，用中指和食指輕輕放在傷口上，慢慢地揉起來。你從哪兒看出媽媽的愛？3.老師給受傷的學(xué)生包扎傷口，其他學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？出示學(xué)生寫的一句話：媽媽知道了，就從我的手指上把小木頭拔了出來。（沒有細節(jié)），讓學(xué)生補充細節(jié)。最后出示學(xué)生的結(jié)尾：母愛是陽光、雨露、小溪??刪除愛的口號、尋找愛的細節(jié)。

管建剛在《我的后作文教學(xué)》中指出，重視作文后的發(fā)表、講評、評判、保存。發(fā)表能喚起學(xué)生寫作的動力，情緒影響學(xué)生的發(fā)揮。具體措施是1.辦班級作文周報，等級評獎，集卡、積分活動，200分可以與老師合影一次，400分免作業(yè)一次，800分免考一次，1000分送一本書；2.評選班級小作家，發(fā)表一篇是作文新苗，接著是童生、秀才、舉人、進士、班級諾貝爾文學(xué)獎；寫最情緒作文（日記），寫自己的喜怒哀樂，寫完一個日記本加500分。管老師的優(yōu)秀之處在于他總是想盡一切辦法來激勵學(xué)生寫作，學(xué)生經(jīng)常偷偷加班寫，家長說：“管老師你說說我家孩子吧，讓他不要再在被窩里寫日記了?！睂W(xué)生寫的都停不下來。

潘新和——福建師范大學(xué)文學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，他認為：只要活著，便寫著、創(chuàng)造著。連吃飯、散步、睡覺、做夢都在寫作?；钤诰駝?chuàng)造世界里，是一個無比美妙的境界。只會閱讀，不會寫作，人類的精神創(chuàng)造就斷流、干涸了?！蹲髠鳌は骞哪辍贰罚骸疤嫌辛⒌?，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！绷⒌轮笜淞⒌赖?，即提高道德修養(yǎng)，給人們樹立道德方面的榜樣。立功的意思是為人民做了好事，立了大功。立言，就是以救世之心著書立說。他指出：我寫，故我在，留下你的痕跡。他說立言是首要的，如果沒有《論語》，人們就不知道孔子。語文教育，就是要告訴學(xué)生成為立言者。

小學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作文,感到既新鮮又茫然,我們在教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)生自己的習(xí)作作為教學(xué)資源,在習(xí)作批改中提取好文/好段/好句,提取常見的典型性的問題,進行分類整理,精心設(shè)計講評課,上好講評課,就可以消除學(xué)生心理上的畏懼情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生不僅從平日的閱讀中學(xué)習(xí)表達,更從身邊的同伴那里學(xué)習(xí)表達,逐步樹立起寫好作文的信心.2015年5月20日

第四篇：課題研討活動發(fā)言稿

課題研討活動發(fā)言稿

（課堂觀察）

發(fā)言稿 陳耀輝

各位：大家好！

作為教師我們天天在上課，也天天在或多或少、自覺或不自覺中參與課堂觀察。課堂觀察真的很重要，它是教師收集信息，評估行為，技巧和效果的基本方式。它可以是教師自己對教學(xué)對象——學(xué)生，在課堂活動中的片段進行觀察，教師通常以參與者的身份觀察發(fā)生在自己課堂中的現(xiàn)象。通過課堂觀察教師可以(1)了解學(xué)生是否取得預(yù)期的進步；(2)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些問題并制定恰當(dāng)?shù)挠媱潕椭麄儯?3)了解學(xué)生是否覺得教學(xué)有趣，有價值；(4)了解教材是否適用，一些教學(xué)的技巧或活動是否適宜重復(fù)使用等等。

現(xiàn)在我來舉一個很簡單的課堂觀察例子。我上了八年課，發(fā)現(xiàn)無論是平常的課堂上，還是聽課、評課的教研活動課堂上存在著一個共性的問題，即課堂上發(fā)言的機會被“少數(shù)精英學(xué)生”包攬，相當(dāng)一部分學(xué)生回答問題的次數(shù)很少或者幾乎沒有，學(xué)生的主體地位難于落實到每一個人?？吹竭@種現(xiàn)象，就不由自主地產(chǎn)生了幾個疑問；如何讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓他們愿意并樂于將自己學(xué)習(xí)的成果和大家一起分享？如何樹立學(xué)生發(fā)言的信心，培養(yǎng)他們主動發(fā)言的習(xí)慣？如何為學(xué)生提供更多發(fā)言的機會？這一切的感想都來源于微乎其微的課堂觀察。

課堂上，我們教師不僅是來解決問題的，更是來發(fā)現(xiàn)問題的，課堂觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一種很好的途徑。

以上是我個人一點小想法，如有不當(dāng)請諒解。

巧妙處理課堂突發(fā)事件，優(yōu)化課堂環(huán)境

鄭玉群

“教育是塑造人的事業(yè)”。用滿腔熱情營造學(xué)生的美好人生是教師光榮而不懈的追求。教師的舞臺主要是課堂，課堂自然就成為教師育人的場所，如何發(fā)揮好這個場所的作用，巧妙處理突發(fā)事件便成為優(yōu)化課堂環(huán)境的潤滑劑。我想從以下幾個方面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、知錯就改，凸顯教師的人格魅力。

教師是人，不是圣人，自然有犯錯誤的時候，尤其是在學(xué)生名下，這時教師誠懇的態(tài)度，真摯的道歉會讓師生心靈溝通，化干戈為玉帛。

記得在新學(xué)期剛開始的某節(jié)化學(xué)課上，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生總是低頭不聽課。我就叫道：“劉某，站起來?！币粫簺]反應(yīng)，我又叫一聲“劉某，站起來”。一會兒還是沒反應(yīng)，叫了好幾次，我很生氣，又提高嗓門叫了一聲：“劉某，你站起來！”這時前排一位男生慢悠悠的站起來，用一雙迷惑的眼神看著我，全班的同學(xué)因此也都笑起來。我馬上意識到自己錯了，由于學(xué)生不是很熟悉，把李某誤認為劉某了，叫錯了名字，我馬上誠懇地對他說：“對不起，李某，老師看錯人了，不好意思，批評錯你了，請你原；剛剛我火氣那么大，你都沒發(fā)火，說明你有一顆寬容的心，我們都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)?！痹捯魟偮?，學(xué)生報以熱烈的掌聲和笑聲，劉某不好意思卻又甜甜地對我一笑。這一笑、這掌聲告訴我，教師的道歉并沒有失去尊嚴(yán)，相反更能凸顯教師的人格魅力，更能讓課堂成為育人的場所。

二、以柔克剛，熄滅沖突的導(dǎo)火索。

課堂上，與教師發(fā)生沖突的多數(shù)是那些脾氣暴躁、不好管理的學(xué)生。這時硬碰硬，往往會使事態(tài)惡化，教師下不了臺，不好收場。因此教師要稍安勿燥，勿急于一時之氣而亂了師道，退一步海闊天空，先為自己贏得主動權(quán)。那就是不要輕易發(fā)脾氣，他氣你不氣，以柔克剛，扭轉(zhuǎn)課堂氣氛，優(yōu)化課堂環(huán)境。

記得在一節(jié)習(xí)題課上，我讓學(xué)生輪流回答40個選擇題試卷的答案，并說明為什么選這個？前面的同學(xué)都動足腦筋，認真回答，很好地完成自己的任務(wù)，輪到飛飛同學(xué)時，由于不專心聽講，不知前面的同學(xué)回答到哪里了，于是就大聲問：“哪一題了？”全班哄然大笑，我也很生氣，還不等我來得及說什么，他又冒出一句：“不做了?！笨瓷先ワ@然是生同學(xué)們和我的氣了，而且面部表情十分惱怒，我停頓了二三秒，壓了壓心中怒火，沒有采取簡單粗暴的訓(xùn)斥，而是大步流星地走到他跟前說：“咦？怎就不做了？”“不會！”他說?！白霭?，我和你一道讀題，不會我教你?！薄拔也蛔x，讀也不會！”“怎么就不會了，你讀吧，來！大家鼓勵鼓勵他?！比嗤瑢W(xué)見此場景都為他鼓起了掌。飛飛停頓了一會兒，開始讀起來，盡管結(jié)結(jié)巴巴，還是讀完了題目，而且在我暗示提醒下說出了正確答案并解釋了為什么。我緊接著說：“同學(xué)們，他回答的好不好？”“好”，全班同學(xué)異口同聲的說，他面帶微笑，不好意思地低下了頭，顯然是知道剛才自己錯了。我緊接著又說：“飛飛同學(xué)回答的很好。同學(xué)們，其實每天每人都會有些不開心的事，就看你怎么面對，舉個例子，有時我也和家人吵嘴，也很生氣，但你們有沒有發(fā)現(xiàn)我?guī)е榫w站在講臺上給大家講課？”“沒有！”全班異口同聲地說?！昂茫蹅兝^續(xù)上課?！蔽蚁氪藭r已無需更多的說教，我用以柔克剛的辦法，不僅消滅了沖突的導(dǎo)火索，而且用良好的師德教育了所有學(xué)生，優(yōu)化了課堂環(huán)境。

三、幽默詼諧，達到教育效果。

教師對學(xué)生的批評要剛?cè)岵⒂茫搰?yán)厲時要嚴(yán)厲，但時不時地，教師可運用詼諧幽默的語言，達到批評教育的效果，同時增加學(xué)生對教師的親切感，進一步融合師生關(guān)系。

記得某節(jié)課上，我正在熱情洋溢地講解物質(zhì)燃燒條件知識點的應(yīng)用，一回頭發(fā)現(xiàn)超超同學(xué)不認真聽講，跟同桌竊竊私語，滿臉笑意。我不動聲色地說：“超超！物質(zhì)燃燒必須同時滿足三個條件：一要具有可燃性、二要與氧氣接觸、三是溫度要達到著火點，記住了嗎？”“記住了！”他趕緊說?！班?，我是怕你沒聽見，專門給你說一遍，你要是記住了，我就放心了，說明我這個雕兄易經(jīng)經(jīng)傳授的比較到位?！甭犃诉@話，同學(xué)們哈哈大笑。我也若無其事地繼續(xù)上課，一會兒，在習(xí)題中又遇到該知識點，我趕快說：“超超！請你解釋一下，用一根燃著的火柴去點燃蠟燭，蠟燭就會燃燒，為什么？”于是他很快地回答：蠟燭燃燒是因為??；“大家看！超超記住了吧，我就說超超很聰明，一點就會，以后我講課時，專門給你多說一遍?！蓖瑢W(xué)們和超超都笑了。這之后，超超再不敢小聲說話，而且認真聽講。處理這件事，沒用幾分鐘，既沒耽誤講課，又調(diào)節(jié)了氣氛，還讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在我的幽默中得到了教育。

學(xué)生是頑石，教師是雕刻這塊頑石的藝術(shù)家。教師要從不同的角度審視頑石，用寬容和理解拉近師生心靈的距離，巧妙處理課堂突發(fā)事件，巧妙打磨頑石，讓課堂環(huán)境充滿陽光，讓頑石成為這塊陽光地帶精美的雕刻。

課堂觀察 ——學(xué)生課堂反應(yīng)

孟冠軍

我們常常碰到這樣的情形：

（一）教師備了一堂課的框構(gòu)和典型例題，課堂氣氛活躍，學(xué)生接受好；

（二）教師精心備了一堂課，甚至將每一個環(huán)節(jié)設(shè)計好，結(jié)果效果反而差強人意。應(yīng)該說第二種情形中教師課后所花的工夫要更多，為什么會這樣呢？原因是第一種情形一是教師對所教內(nèi)容熟悉，二是關(guān)注了學(xué)生的反應(yīng)，能更好地駕馭課堂。第二種情形只顧了自己設(shè)計的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，忽略了學(xué)生的感受。由此可見，在課堂上是否能仔細觀察學(xué)生的反應(yīng)也是能否上好課的一個重要因素。我在這里就這點談些粗淺的認識。

課堂上首先要關(guān)注的是否大部分學(xué)生。當(dāng)所講內(nèi)容若很疲倦，或因某些事物比如重要的考試關(guān)后而心神不寧，即使內(nèi)容簡單也會表現(xiàn)得無精打采，課堂很沉悶。若教師還執(zhí)意滔滔不絕或是大聲斥罵都無濟于事，倒不如放慢腳步，說個笑話調(diào)劑一下，或是通過提問來調(diào)起他們的緊張大吃一驚，甚至適當(dāng)減少習(xí)題講解，增加獨立練習(xí)。當(dāng)講中檔題時，對于成績差的，我認為在他們遵守紀(jì)律的前提下不必太強求，主要注意成績較好肯上進的那部分學(xué)生。比如某個環(huán)節(jié)評講中，學(xué)生露出困惑的表情，或是突然議論紛紛，就表明剛講的內(nèi)容需要重新或進一步細化講明，教學(xué)的步伐要放慢。

某次觀察個別人。有人從頭到尾低著頭，顯然是在“養(yǎng)神”，或做其他小動作；有人一直在奮筆疾書，貌似記筆記，卻是在寫小紙條或做其他作業(yè)；有人在教師講授時始終抬著頭，甚至偶爾隨著提問點一下頭，但從他空洞的眼神可知早已神游了；也有光明正大趴著的，這些人只需提醒一下即可。

總之，教師必須豐富自己的教學(xué)指導(dǎo)方式，必須有敏銳的課堂觀察能力，力求滿足更多學(xué)生的教學(xué)需求。

課堂觀察 丁桂芳

作為一種研究方法，課堂觀察通常為專業(yè)研究人員運用，專業(yè)研究人員深入課堂采集相關(guān)信息，觀察課堂現(xiàn)象，進行課堂研究，從而得出相關(guān)結(jié)論，揭示教學(xué)規(guī)律。目前，這種研究方法也正在為一線教師青睞，但這種基于教師主體的課堂觀察與專業(yè)研究人員所作的課堂觀察是有區(qū)別的，教師課堂的對象主要是學(xué)生的行為，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、人際間互動情況，對教師授課的反映等，以及有關(guān)學(xué)生的穿著、攜帶的物品等非學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)。

事實上，教師本人要觀察課堂是具有一定難度的。首先，教師需要與之互動的學(xué)生太多；其次，課堂教學(xué)是快速多變的，一名教師在教學(xué)時，必須對學(xué)生的即時需要做出回應(yīng)，而學(xué)生的行為又是千變?nèi)f化的?？偟恼f來，目前的課堂信息最大，速度快，突發(fā)事件多，因此教師在課堂上往往沒有時間和精力去考慮學(xué)生和自己正在做什么，計劃做什么，更無力去思考這樣做的后果，更多的只是憑借經(jīng)驗來做出反應(yīng)。再次，教師本人也是課堂教學(xué)的參與者之一，他自己亦在專心致志地投身于教學(xué)，他很難以超脫的立場來看待自己的課堂，從而難以對課堂中發(fā)生的一切做出詳細的觀察。

列舉以上困難之處，并不是說觀察課雖然意義重大但無力實施，相反，正因為它意義重大，教師才需要克服各種困難去盡力完成，以便在觀察課堂中逐步改進自己的課堂教學(xué)。

課堂觀察的內(nèi)容實際上有很多，這里我就簡單談?wù)勱P(guān)于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)積極性這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)積極性的重要性已無庸置疑，許多教師也在努力在課堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何激發(fā)則是關(guān)鍵。記得一次上課內(nèi)容是關(guān)于《變壓器》，我提問在我們周圍能看到的變壓器有哪些？學(xué)生好象對此不太感興趣，我話題一轉(zhuǎn)，我說你們可能生活在定時炸彈邊上你們知道嗎？這次學(xué)習(xí)感興趣了，問題也多了，什么炸彈？哪里有？接著我們一起討論變壓器的各類、特點、用途、以及存在的安全隱患，整一節(jié)課下來，氣氛相當(dāng)融洽。

對于這一話題也是仁者見仁，智者見智。

發(fā)言稿 李雪玲

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師

對于課堂觀察這個話題，不上網(wǎng)查我還以為是授課老師對整堂課以及班內(nèi)學(xué)生的觀察，查了之后才發(fā)現(xiàn)完全錯誤。本人才疏學(xué)淺，在短時間內(nèi)理解不了也做不到，更是沒有親身經(jīng)歷過課堂觀察，以下內(nèi)容全是從網(wǎng)上錄用而來。說實話，國慶前幾天都因為課堂觀察沒好好過，因此希望大家耐著性子聽本人讀完。

從網(wǎng)上的資料來看，課堂觀察，就是站在聽課者或者評課者的角度，通過觀察，對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進教師發(fā)展的一項專業(yè)活動。

課堂觀察的程序主要包括課前會議、課中觀察、課后會議等主要步驟。

課前會議指在課堂觀察之前，觀賽者和被觀察者集中一段時間進行有效的商討，確定課堂觀察的目的、重點等相關(guān)事項。

課中觀察指進入研究情境，在課堂中依照事先的計劃及所選擇的記錄方式，如錄音、攝像、筆錄等，對所需的信息進行記錄，記錄觀察到的典型行為，做好課堂實錄，記下自己的思考。

課后會議指在觀察結(jié)束之后，觀察者和被觀察者針對上課的情況進行探討、分析、總結(jié)，在平等對話的基礎(chǔ)上達成共識。課后會議一般分為自我反思、分析觀察結(jié)果、思考和對話、提出改進建議。

說了這么多，我自己都有點頭暈，但給我感觸最深的就是我們平時開公開課，有聽課老師是不假，但還缺最重要的一步，課后的相互交流和自我反思。聽完課后，上課老師也不知道自己上得怎么樣？也不知聽課老師作何評價或者有什么好建議。因此大家還是原來的大家，沒有些許的長進。希望學(xué)校能多提供讓我們出去學(xué)習(xí)和交流的機會，只有這樣，才能真真正正的提高教師的業(yè)務(wù)水平，從而提高一切！

如有不當(dāng)之處，請多多指教。

課題研討活動發(fā)言稿

淺談歷史課堂的有效提問

梁海群

課堂提問是教師進行啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高課堂效果的一種常見教學(xué)行為。提問是連接“主導(dǎo)”和“主體”的紐帶，是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)文本對話的階梯，是啟發(fā)學(xué)生思維的重要手段。有位教育家曾經(jīng)這樣說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答?！笨梢姡釂栐诮虒W(xué)過程中具有舉足輕重的地位。那么，如何提高歷史課堂提問的有效性呢？

一、提問的功能要充分挖掘

1.激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。精妙的提問能夠激活學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探究歷史奧秘的樂趣。精妙的提問，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究中體驗成功與失敗，豐富學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。實驗證明，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力是有限的。歷史教師通過富有啟發(fā)性的課堂提問，把學(xué)生分散的注意力和興趣集中到歷史學(xué)習(xí)上，激起學(xué)生分析問題、解決問題的積極性，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.加強師生間的信息交流。問答過程實際上是師生之間以及學(xué)生之間進行信息交流的過程。通過不斷地提出、思考與解答問題，在刺激與反應(yīng)中，加強了師生間的信息交流，使雙方不斷地完善教與學(xué)的行為，使學(xué)生不斷提高獲取、組織和評價信息的能力，提高學(xué)習(xí)的有效性。

4.有效地組織教學(xué)、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過科學(xué)的設(shè)問，教師可以有效地組織教學(xué)，完成課堂教學(xué)任務(wù)。通過導(dǎo)入提問，在檢查舊知識基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，建立新舊知識間的聯(lián)系。在變化學(xué)習(xí)主題時，通過過渡提問，可以引導(dǎo)學(xué)生把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。在突破難點重點時，提問可以加深對歷史問題的認識，透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，從而掌握解決問題的關(guān)鍵；結(jié)束時的總結(jié)提問，能使學(xué)生的知能升華，為以后學(xué)習(xí)埋下伏筆等。

5.培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)。首先，有利于學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識。通過教師巧妙的問題設(shè)計，能夠加強學(xué)生對重要歷史概念、歷史現(xiàn)象和歷史結(jié)論的記憶和理解。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科思維能力。高中歷史學(xué)科對學(xué)生提出了四大方面十點能力的要求。四大方面是指，再認、再現(xiàn)歷史知識、材料處理、歷史闡釋、語言表達；十點能力分別為：記憶、閱讀理解、運用信息、歸納、比較、概括、分析、評價、史論結(jié)合、語言表達等。教師科學(xué)地運用提問的教學(xué)方式，能有效地培養(yǎng)學(xué)生這些學(xué)科思維能力，提高歷史學(xué)科素養(yǎng)。再次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思想，如培養(yǎng)歷史唯物主義等基本歷史思想等。

二、提出的問題要優(yōu)化設(shè)計

陶行知先生說：“發(fā)展千千萬，起點是一問”。課堂教學(xué)中，教師每提出一個問題，就給學(xué)生提供一次學(xué)習(xí)、思考、提高的機會，就能促進學(xué)生的不斷發(fā)展。但也并不意味著提問越多越好。教師的提問要適時、適度、適量，提出的問題要有教學(xué)價值，問題設(shè)計要科學(xué)精當(dāng)。教師一般可在新課導(dǎo)入、主題學(xué)習(xí)、課堂小結(jié)等階段進行提問，引發(fā)學(xué)生思考，有效地組織課堂教學(xué)。

1、導(dǎo)入新課。良好的開端等于成功的一半。上課之初的提問，其主要功能在于迅速吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生立即進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

德國著名教育家赫爾巴特指出：“興趣是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在任何一個階段里都要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，必須注視學(xué)生的反應(yīng)是否自然發(fā)生，如果自然發(fā)生則被稱為是注意的，教學(xué)本身就是有興趣的”。因此，導(dǎo)入新課時的提問，其目的是為了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的條件，其要旨在于激發(fā)興趣。教師可因生、因時、因材，細觀察、巧琢磨，創(chuàng)設(shè)新穎的情景，設(shè)計新奇的問題。

2、主題學(xué)習(xí)。歷史教材的每一節(jié)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)的一個大主題，其下的每一個子目就是一個小主題。這些主題是教學(xué)的主體內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點。學(xué)習(xí)主題時，提問的有效性往往決定著一節(jié)課教學(xué)的成敗。因此，教師要采用多種形式，如設(shè)疑啟智、聯(lián)系實際、以舊促新等，科學(xué)地設(shè)計問題，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）設(shè)疑啟智：“疑是思之始，學(xué)之端”。著名教育家第斯多惠認為教學(xué)的基本方法是一種歸納的或誘導(dǎo)的、分析的、回歸的、啟發(fā)式的教學(xué)方式。這就要求教師在教學(xué)中善于設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的誘導(dǎo)源或啟發(fā)源，以最大化地激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新。設(shè)疑啟智的要旨在于“設(shè)疑—探疑—質(zhì)疑—釋疑”，在這一過程中，讓疑問激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在解決疑問的過程中，體驗成功與快樂，提高思維的廣度與深度，啟迪智慧。

（2）聯(lián)系實際：就是從社會熱點與生活熱點入手，從學(xué)生的認知實際出發(fā)，設(shè)計問題，提高學(xué)習(xí)效率。如臺灣問題，教師可提供當(dāng)前的重要材料，如臺獨活動的猖獗、兩岸的交流、我國政府對臺灣的政策、美國政府有關(guān)臺海問題的政策等，進行設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生加深對臺灣問題的認識，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)奮發(fā)向上的斗志。聯(lián)系實際，貼近生活，生動活潑，使學(xué)生感到親切，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有助于引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒、古為今用，從歷史的高度來把握問題，總攬全局，提高對歷史學(xué)習(xí)的駕馭能力。

（3）以舊促新：就是從學(xué)生已有的認知水平與學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，抓住新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情景，以舊啟新，新舊整合。在鞏固學(xué)生已有知識的前提下，突破學(xué)習(xí)的難點、重點和疑點，生成新的知識結(jié)構(gòu)，從而加強對所學(xué)知識的理解。下面以“法國大革命”的學(xué)習(xí)為例，進行具體說明。如學(xué)習(xí)法國大革命爆發(fā)的原因時，可設(shè)計以下問題：英國資產(chǎn)階級革命和美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因分別有哪些？法國大革命爆發(fā)的原因又有哪些？法國與英美相比，革命爆發(fā)的原因有何異同？教師可設(shè)置新的情境，如提供這些法律文件的圖片、引用這些法律文件的原文等進行設(shè)問，也可以直接提出以下問題：英美法資產(chǎn)階級革命中都制訂了重要的法律文件，概述這些法律文件的主要內(nèi)容、特點和影響。通過對這些法律文件的分析，不僅突破了學(xué)習(xí)的重點，而且形成了完整的知識結(jié)構(gòu)，充分認識了法律手段在資產(chǎn)階級革命中的重要地位，加深了對資本主義法制社會的認識。

總之，課堂提問是進行歷史學(xué)科思維、語言訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效的教學(xué)方法，在歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師通過科學(xué)的課堂提問，多角度、深層次地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，加強教與學(xué)的和諧互動，能極大地提高教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)中的有效提問

王鳳霞

各位，大家好：

我今天要說的是英語課堂教學(xué)的有效提問。我們都知道課堂上師生之間語言交流的最主要的表現(xiàn)形式就是“提問---回答”，課堂提問是一種常規(guī)的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。合理設(shè)計問題是教學(xué)過程得以順利實施的關(guān)鍵。有人說過“在一堂課的新舊過度，直觀演示，分析歸納，課堂練習(xí)，總結(jié)談話等活動中，都離不開教師的提問。出色的提問能引導(dǎo)學(xué)生探索所要達到的目標(biāo)的途徑，獲得知識和智慧，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣與能力?！笨梢?，課堂提問的重要性，因此，教師要很好地掌握課堂提問這門藝術(shù)，使課堂提問收到良好的效果。

為了要達到次效果我們要注意以下事項： 一，注意課堂提問的設(shè)計原則

1，課堂提問要聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生生活實際。2，課堂提問要難易適當(dāng)。

3，課堂提問要重視創(chuàng)設(shè)問題情景，增強問題的趣味性。4，課堂提問要突出重點，難點，注意整體性，與見性。二，注意提問的技巧

1，合理把握提問的時機和回答問題的時間。2，根據(jù)學(xué)生水平進行分層提問。3，提問方式要多樣化。4，對學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

總之，課堂提問是一門藝術(shù)，教師要掌握好這一門意藝術(shù)，合理又充分的利用他來提高課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

我要說的就這些，如有不當(dāng)之處，請大家指正。謝謝！

談?wù)Z文課堂有效提問

馬富華

一堂課 學(xué)生知識質(zhì)量的高低，能力的強弱，往往與教師采用的教學(xué)方法是否得當(dāng)有直接關(guān)系。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙邊活動。在課堂教學(xué)過程中，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中，提問是一種比較常用的教學(xué)方式，也是啟發(fā)式教學(xué)中的重要一環(huán)。問題提得好，不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進學(xué)生開動腦筋，還有利于教師的教學(xué)。那么，如何做好課堂的提問呢？ 我認為最關(guān)鍵的一點就是要提出富于思考的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計課堂提問。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程是一個由不知到知，由少知到多知的過程。這一學(xué)習(xí)過程的動力，就是學(xué)生認知的需要。在課堂上，學(xué)生的認識需要往往產(chǎn)生于對所學(xué)的有疑，從有疑到解疑，學(xué)生的認識就進了一步。在課堂上教師的關(guān)鍵就是要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生從找疑到解疑的過程。所以，教師在設(shè)計問題時對問題的目的要明確，意圖要清楚。課前必須認真?zhèn)湔n，熟悉教材，吃透教材，圍繞教材的重點、難點，設(shè)計出有思考價值而又能激發(fā)學(xué)生興趣的問題。在設(shè)計問題時，還要以課文內(nèi)容為依據(jù)緊扣文章的思路。例如，教學(xué)小說，就要扣住對主要人物形象的分析，教師設(shè)計出的問題就要啟發(fā)學(xué)生在認真讀書的基礎(chǔ)上正確認識人物形象。

同時，設(shè)計的問題還應(yīng)該有易有難，克服有暗示性的“是非式”的提問，或漫無邊際的“撒豆式”的提問。因為一個班的學(xué)生，其知識基礎(chǔ)和理解能力并不在同一個水平上，有時甚至相差很遠，而教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，要使決大多數(shù)學(xué)生都開動腦筋這部機器，積極思考問題。在設(shè)計問題的時候，可以設(shè)計出一些既有簡單易答的問題，又有綜合性較強的具有一定難度的問題的。教師可以根據(jù)課堂上的實際情況有選擇地運用。只是也要注意做到為學(xué)生鋪路搭橋，要注意各問題之間的銜接，適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得答案。這樣做，既不會使學(xué)生喪失信心，減低學(xué)習(xí)興趣，也不會使學(xué)生的智力得不到發(fā)展。反而容易收到好的效果。

另外，在課堂上也要創(chuàng)設(shè)一種良好的答題環(huán)境。教師在課堂上給學(xué)生設(shè)置了疑點，這還不夠，還要用外部因素刺激學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生解決問題的主動性和積極性。所以，在課堂上可以多運用多媒體教學(xué)，使學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等各方面變換刺激，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進入問題，把學(xué)生引入一個思考問題的新天地。同時，也可以根據(jù)中學(xué)生爭強好勝、好表現(xiàn)的心理，在課堂上采用競賽方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮，積極閱讀思考。還可以運用一些矛盾式的問題引起學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，認真閱讀、思考、聽課。當(dāng)然，也可以收到良好的效果。

總之，提問是一門藝術(shù)，要運用得好，讓它受益于課堂教學(xué)，關(guān)鍵就是教師要在課前精心設(shè)計問題，課堂上靈活運用。

課堂教學(xué)中的有效提問

大家好！

我覺得 “學(xué)起于思，思源于疑”。教師在教學(xué)前中精心設(shè)計問題，在課堂上有針對性，有目的提問學(xué)生。才能點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲望，并有意識地引導(dǎo)他們解決問題。

提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，從教師的角度看，提問是教師輸出信息、傳遞信息和獲得教與學(xué)的反饋信息的重要渠道。從學(xué)生學(xué)的角度看，提問使學(xué)生的興趣得以保持和提高，使創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，使新、舊知識得以連結(jié)和鞏固。另外，提問還具有鍛煉表達能力，檢查學(xué)習(xí)的效果等。

問答是師生在課堂中間最有效的雙邊活動。英語作為一門外語，尤其是初級階段的英語教學(xué)，課堂提問就更加重要。對提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量上起著重要的作用。提問是實現(xiàn)教學(xué)目的的手段，因而教師必須考慮問題的目的性和層次性。

1.課堂設(shè)計的目標(biāo)要明確

課堂提問必須以教學(xué)目的為指南。通過有明確目標(biāo)的問題設(shè)計，學(xué)生可以很輕松地進入新課，掌握重點單詞和短語。再根據(jù)課堂教學(xué)的需要，設(shè)計目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)性的問題，知識理解的啟發(fā)性問題、觸類旁通的發(fā)散性問題、歸納總結(jié)的聚斂性問題，溫故而知新的復(fù)習(xí)性問題。

2.問題設(shè)計的層次要清晰

課堂提問的問題最好要由表及里，由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，體現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、科學(xué)性和條理性，從而給學(xué)生以清晰的層次感。

3.問題提問的方式

提問的方式有很多種，例如：教師提問，學(xué)生回答；學(xué)生相互問答；一個學(xué)生問，其他學(xué)生答也可是學(xué)生提問，教師回答等等?？傊?，課堂提問也該因時，因材，根據(jù)實際情況靈活提問。

在座的各位老師都是我的前輩，我說的不當(dāng)之處請大家批評指正。謝謝！

第五篇：小學(xué)中年級學(xué)生入門習(xí)作教學(xué)研討

小學(xué)中年級習(xí)作指導(dǎo)

語文姓語，小語姓小，學(xué)習(xí)語文最終目標(biāo)就寫作，但小學(xué)起步作文的教學(xué)很關(guān)鍵，通常會出現(xiàn)學(xué)生：不適應(yīng)，不會寫？老師：迷茫，著急，該怎么教？我認為應(yīng)該從以下幾方面著手。

興趣、適應(yīng)、入門、提高。首先我們來研討興趣：如何激發(fā)學(xué)生的興趣，我認為可以考慮一下幾點：

1、圍繞學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)、生活及周圍的人或事、景或物為起步內(nèi)容，也可采用 學(xué)生感興趣的游戲或活動。（對特別差的學(xué)生，起步時我采用我問學(xué)生，讓學(xué)生用書寫的方式回答我。）開始不要求內(nèi)容豐富，只要內(nèi)容通順就行。目的讓學(xué)生一開始就害怕寫作。

2、只要學(xué)生能按要求寫通順，就應(yīng)及時給予鼓勵，肯定。用心尋找學(xué)生作文優(yōu)點，可用范讀、出版、評優(yōu)等方式，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，自然就有了興趣。

適應(yīng)：當(dāng)學(xué)生對寫作有了初步的興趣，就應(yīng)及時輔導(dǎo)習(xí)作要求，在格式、標(biāo)點運用等都應(yīng)讓學(xué)生逐步適應(yīng)寫作要求，習(xí)慣寫作。

3、入門：如果說興趣是中年級起步作文的奠基石，那么入門就是指向的方向標(biāo)。入門我認為可以考慮一下幾點入手：

（1）引導(dǎo)學(xué)生展示自己，抒發(fā)真實情感，抒寫身邊的人、事、物。

（2）指導(dǎo)仿寫（這里指運用好詞佳句入文，不是教導(dǎo)抄襲）

（3）指導(dǎo)背誦精彩語段（針對性積累，采用循序漸進的原則）

（4）考慮本學(xué)校的學(xué)生情況。要一步到位很難，我以往的工作經(jīng)驗是：出一個主題詞，讓學(xué)生說一到兩句話。然后再出幾個關(guān)鍵詞，也就中心內(nèi)容的詞，讓學(xué)生一一說句子，最后出個幫助收尾的詞，讓學(xué)生說句子，最后把這些話組合在一起，就成了小文章?？偟恼f，就是要老師拉著手一步一步走。

4、提高：

1、修改：對學(xué)生的習(xí)作應(yīng)及時評改，你的評價，幫他的修改，對學(xué)生很重要。對于部分學(xué)生可采用一對一進行輔導(dǎo)。

2、指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作

3、根據(jù)班級情況，設(shè)定不同的計劃。比如設(shè)佳作一角，習(xí)作之星等，一可以讓學(xué)生對習(xí)作有更濃的興趣，二也可讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)他人之有點，這樣可以提高自己的習(xí)作水平。