第一篇：小學(xué)信息技術(shù)備課視導(dǎo)反饋

小學(xué)信息技術(shù)備課視導(dǎo)反饋

優(yōu)點：

1.教師備課課時數(shù)按照教務(wù)處要求比較充足，備課內(nèi)容詳實，欄目齊全，書寫認真；

2.課堂操練完整有針對性，多數(shù)教師注意在備課中體現(xiàn)在教學(xué)過程中采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法組織課堂且過程完整，條理清晰；

3.教案符合教學(xué)計劃、教學(xué)進度的安排，能夠從三個維度設(shè)計教學(xué)目標，教學(xué)重點難點突出，有具體措施

4.教學(xué)準備工作有序，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教學(xué)意圖明確，教師、學(xué)生活動的權(quán)重安排比較得當。存在問題：

1.對教材的理解上花的精力遠遠超出了對教法和學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計的精力；

2.個別教案復(fù)備比較簡單，或提綱式復(fù)備；

3.有的“書頭批注” 缺乏學(xué)生活動設(shè)計，無目標、方法；多人量不足；

4.反思得不夠深刻、透徹，不能反映課堂出現(xiàn)的本質(zhì)問題，或沒有解決的途徑。建議：

1.要重視備課。教師備課既要“博采”又要“約取”。只有博采，才可以開闊視野，使教師對教材的認識具有立體感，避免片面性。只有博采，才可以對諸家平說，相互比較，去粗取精。提倡在備課中博取，但并不是說越博越好，備課質(zhì)量就越高。我們必須對搜集到的備課資料來一番約取，約取的過程也是一個備課“內(nèi)化”的過程，就是教師要加入自己加工、提煉的功夫，最或形成個性化的教案。

2.堅持寫“教后反思”(或課后小結(jié))。通過寫教學(xué)反思，能進一步促進以后的課堂教學(xué)，使自己盡快成長起來，正如葉瀾教授所說“一個教師寫一輩子教案，不可能成為名師，但一位教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師”。作為年輕教師，如果只是教書，不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。

第二篇：小學(xué)音樂備課視導(dǎo)反饋（精選）

小學(xué)音樂備課視導(dǎo)反饋

優(yōu)點：

1.備課環(huán)節(jié)比較完整，內(nèi)容充實。2.書寫認真規(guī)范；

3.能夠較好的體現(xiàn)落實新課標的教學(xué)思想；

4.注意備教法、學(xué)法，每單元必有總結(jié)、反思有得有失認識深刻；

5.根據(jù)教學(xué)實際對個案進行修改、補充使教案更加完善、更加實用。存在問題：

1.教案中對于如何解決重、難點的方法沒有很好的體現(xiàn)，過程設(shè)計思路不明，層次不清；

2.教師活動多、學(xué)生活動設(shè)計少，無法體現(xiàn)音樂學(xué)科活動特點；

3.教學(xué)反思無針對性，缺乏思考與研究，多泛泛而談 建議：

1.制定教學(xué)的重點、難點。盡量設(shè)計活動化的教學(xué)，教學(xué)的重點、難點應(yīng)在學(xué)生自主參與探求過程中重點解決，通過學(xué)生自己提出問題，分析、解決問題，來解決教學(xué)中的重難點。

2.設(shè)計教學(xué)過程。在這一過程中，教師要擺正自己的位置，應(yīng)以一個組織者、合作者的身份進入學(xué)生的世界，真正實施能充分體現(xiàn)以學(xué)生主體的活動方案。主要內(nèi)容有：如何創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；如何激發(fā)學(xué)生積極主動參與，去感受音樂、表現(xiàn)音樂；如何在音樂活動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會共處，學(xué)會群體合作交流等。總之要使學(xué)生在輕松、愉快的課堂活動中，情感、態(tài)度、能力等方面得到充分的發(fā)展。

3.撰寫教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師對本節(jié)課教學(xué)效果反饋的總結(jié)記錄。教學(xué)反思就內(nèi)容來講簡而言之即全面審視教學(xué)過程，特別注意對意外情況、點滴收獲、因個別疏漏而及時補充有方法等方面的內(nèi)容進行撰寫。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)視導(dǎo)反饋

小學(xué)數(shù)學(xué)視導(dǎo)反饋

各位領(lǐng)導(dǎo)，大家上午好！

本學(xué)期視導(dǎo)工作即將結(jié)束，我將在視導(dǎo)中的一些情況向領(lǐng)導(dǎo)們匯報一下。

一、課堂教學(xué)方面

從整體來看，教師們在課堂教學(xué)中注重了滲透課改理念，基本能做到注重學(xué)生的發(fā)展。在視導(dǎo)中所聽的課各有特點，如實驗學(xué)校、萌水中心，王村中心、中和街小學(xué)的課堂內(nèi)容扎實實在；南郊中心、新建路小學(xué)的課注重了純數(shù)學(xué)情境的設(shè)計；北郊中心，城北石門的課注意了學(xué)生興趣的培養(yǎng)；市南路小學(xué)、北門里小學(xué)的課注重從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)；鳳鳴小學(xué)的課注重了學(xué)生的動手操作；絲綢路小學(xué)的課注重了讓學(xué)生進行科學(xué)的探索。這都是令我們高興的但數(shù)學(xué)課堂還需要有一些大的提高，在教育教學(xué)中還要注意加以研究：

１、加強對教材的理解 在課堂中要靈活運用教材，不能讀死書，也不能不讀書。對于教材的使用要做到不迷信、有深度，教材中隱含著的內(nèi)容，特別是與生活有關(guān)的內(nèi)容及能起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的部分要加強探索與研究，如一年級“10的認識”，明確它的基數(shù)與序數(shù)意義以及在生活中“10”存在的意義；二年級“角的初步認識”，明確生活中的角與數(shù)學(xué)中的角的區(qū)別與聯(lián)系；“認識物體”中，滲透本節(jié)課與以后學(xué)習(xí)的聯(lián)系，要有拓展，如可以增加觀察幾何立體圖形，并讓學(xué)生找到能觀察到一個面、兩個面、三個面的不同位置，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷這一過程；三年級“認識時間”，要注重生活中的時間，并能讓學(xué)生合理安排自己一段時間的活動；四年級“平行四邊形與梯形”，注意讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，生活中在哪些地方能用到這些形狀；五年級“用方程解決問題”，明確用方程來解決問題的必要性，用方程來解決實際問題，就是把逆向思維變?yōu)檎蛩季S，把復(fù)雜的思維過程變得簡單，而不是為了學(xué)方程而用方程解。以上這些課老師在視導(dǎo)中聽過的，我感覺應(yīng)在上述問題中加以深化。在課堂教學(xué)中應(yīng)注重對于教材的理解，不只停留在教材所呈現(xiàn)的表面知識傳授，更要注意在傳授知識的同時，對教材有更深一層次的了解

２、關(guān)注學(xué)生的實際

“從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的實際?！闭f起來簡單，做起來是困難的。如在計算教學(xué)中，有些教師只注重書本上的例題而乎視了學(xué)生的實際水平，表現(xiàn)在，有的教師以為只要是還沒學(xué)到的知識學(xué)生一定不會，按自己的設(shè)想進行教學(xué)，然而在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，有的學(xué)生已經(jīng)會做了，如何能在短短的幾分種內(nèi)把學(xué)生計算的實際情況掌握起來，理清學(xué)生已經(jīng)達到的實際水平，知道學(xué)生哪些已經(jīng)會，還有哪些地方不懂，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，把不懂及不太明白的地方讓學(xué)生學(xué)會了，讓會做題的學(xué)生對于本節(jié)課的知識有更深的了解，也就是在學(xué)生每個人的基礎(chǔ)上都能有一個提升，都有一些進步，也就達到了教學(xué)的目的。如果能及時抓住學(xué)生的思維，從學(xué)生的實際出發(fā)引領(lǐng)課堂，則學(xué)生對于知識的掌握及各種能力的提高都有較大的促進。如當學(xué)生在計算一組題后，有些教師常這樣問：“對的舉手。好，請放下，再看下一組題?！蔽蚁霊?yīng)該反過來問：“誰錯了？能說一下你錯的地方嗎？誰能來幫助他？”把糾錯作為計算教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生會了的不用教師講，教師不論怎樣講學(xué)生還是不會的也不用講，經(jīng)過學(xué)生小組討論也能弄明白的還不用教師講，教師就是要抓住學(xué)生有爭論的地方，學(xué)生說不清楚的地方進行必要的提示，起到畫龍點睛的作用。

“退一步海闊天空”，教師要勇敢的往后退。長期以來，教師講得過多，以為學(xué)生什么都不會，只有聽我講了，學(xué)生才能明白，講臺多數(shù)時間被教師占據(jù)著，學(xué)生只是作為聽眾出現(xiàn)。這也就造就了學(xué)生不善于動腦、不善于思考，衣來伸手，飯來張口的肥鴨，我想我們教師應(yīng)努力把講臺讓給學(xué)生，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，聆聽學(xué)生對問題的理解，引導(dǎo)學(xué)生之間的辯論也爭論。我想，當教師做到了這些，也就能及時把握住學(xué)生思維的脈搏，有利于學(xué)生思維能力的提高，也有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)的更深的理解。正如《課標》指出的，學(xué)生要“在他人的鼓勵與引導(dǎo)下，能積極地克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，有克服困難和運用知識解決問題的成功體驗，對自己得到的結(jié)果正確與否有一定的把握，相信自己在學(xué)習(xí)中可以不斷的進步?！薄绑w驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性?！薄霸讵毩⑺伎嫉幕A(chǔ)上積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點，并尊重與理解他人的見解；能從交流中獲益。”“形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。”“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”

３、注重層次性教學(xué)

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)的課堂更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。從總體上來說，數(shù)學(xué)課堂一般包括情境的創(chuàng)設(shè)，主體學(xué)習(xí)，拓展應(yīng)用三大塊。

（1）情境的創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)包括好多種情境，如原始的生活情境、卡通虛擬情境、純數(shù)學(xué)的思維情境等多種形式。有的教師認為情境就是生活情境，這樣的認識是不全面的。對于純數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在認識上有偏差，在視導(dǎo)中有些老師就從純數(shù)學(xué)的情境引入，起到了較好的效果。如南郊中心小學(xué)的郝秀峰老師在“稍復(fù)雜的方程”中，從前面學(xué)習(xí)的一些簡單的列方程講起，讓學(xué)生一下進入方程的世界，而進入下面的學(xué)習(xí)。還有南郊的張建軍老師在“平行四邊形與梯形”中，從平面圖形的分類開始。還有王村中心的畢惠琴老師、城北石門的馬淑璇老師、新建路小學(xué)的胡燕老師、絲綢路小學(xué)的尚春迎老師、中和街小學(xué)的孫娟老師等，都是從純數(shù)學(xué)的情境開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。情境的創(chuàng)設(shè)只要能引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心與未知欲，能夠積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就達到了目的。我想在以后的集體備課中多注意情境的創(chuàng)設(shè)，按照不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境。

（2）主體學(xué)習(xí)

注重課堂教學(xué)的序列性，從引進新課到新課的展開，到最后的小結(jié)，整體結(jié)構(gòu)要嚴謹，既充分反映出本節(jié)課知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)本身的科學(xué)性和嚴密性。從這個層次過渡到那個層次，從這一段過度到那一段，教師使用銜接語言，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)扣緊，給學(xué)生完整的知識。不孤立地講解例題，注意例題之間的內(nèi)在聯(lián)系。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把面向全體學(xué)生作為基本立足點，分層遞進，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。一是創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動參與探求新知的活動。課堂教學(xué)中，運用數(shù)學(xué)知識具有明顯的系統(tǒng)性和延展性的特點，創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，讓學(xué)生愉快地參與探求新知的活動，增強學(xué)生的信心。二是精心設(shè)計，啟迪思維，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，突出重點抓住關(guān)鍵，精心設(shè)計總是來幫助學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程中去。精心設(shè)問，有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思維，把主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能理解并掌握解決問題的方法。

注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次性，也就是課堂教學(xué)層次要鮮明清晰。有些教師的課堂教學(xué)只是按課本上的內(nèi)容一步步走下來，缺乏對教材的分層次處理。在課堂教學(xué)中要注重分清層次，理清思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，每一環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生達到不同的層次要求，在課堂中學(xué)生一個階梯一個階梯不斷地前進的。如在教學(xué)三年級口算乘法時，可設(shè)計三個層次，一是表內(nèi)乘法的口算，二是一個因數(shù)末尾有“0”的口算，三是兩個因數(shù)末尾都有“０”的口算，這樣層層遞進，學(xué)生的思維會一步步提高，更有效的達到教學(xué)目的。

（3）拓展應(yīng)用

拓展部分在教材中體現(xiàn)很少，但適當?shù)耐卣箤τ趯W(xué)生的發(fā)展，特別對于思維靈活的學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義，如何拓展，拓展到什么程度是我們值得研究的問題，這需要在備齊中特別是集體備課中加以研究。

二、備課與作業(yè) １、注重備課的實效性，加強探索集體備課的有效性。

備課是上好課的前提，也是上好課的關(guān)鍵。教師們寫在備課本上的大都非常認真，但存在一個嚴重的問題，就是實際運用的價值不大。有的教師的備課是為了檢查而寫，上課與備課相差太遠，利用價值有限。我認為備課要在實效性上下功夫，要使老師備的課能在課堂上較好的運用。集體備課與個人備課要形成有機的結(jié)合，備課既要有用，能提高課堂效率，還能減輕教師們的負擔。集體備課一是要研究教材所要達到的目的及深度，二是要設(shè)計合理的情境，三是給所學(xué)的知識內(nèi)容分清層次，明確每一層次所要達到的目的，四是要明確對于本節(jié)內(nèi)容的拓展與應(yīng)用。個人備課要在集體備課的基礎(chǔ)上進行，大的框架是集體備課的結(jié)晶，細節(jié)處理是個人努力的結(jié)果，根據(jù)集體備課所設(shè)計的教案來填補或修改以完善個人備課。

２、作業(yè)質(zhì)量

合理布置作業(yè)能起到對所學(xué)內(nèi)容很好的鞏固的作用。如果只是機械大量的布置單一類型的作業(yè)，可能會引起學(xué)生的反感，特別是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，既浪費了他們的時間，也容易造成厭學(xué)、潦草的情況。所以作業(yè)的布置一是根據(jù)本班的實際，二是要注重作業(yè)的質(zhì)量，少而精。關(guān)于課堂作業(yè)的次數(shù)可根據(jù)年級特點及所學(xué)內(nèi)容有不同的要求。

三、反思

反思的寫作大多數(shù)教師都有了很大的進步，寫得較好的如絲綢路小學(xué)、城北教委、北門里小學(xué)。反思是對某一問題的看法，對于所發(fā)生的事情的記錄與思考。

１、為什么寫？即反思的目的

好的反思能有效地促進課堂效率，提高教師的業(yè)務(wù)水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展。對于教師個人而言就是積累教育教學(xué)經(jīng)驗，形成論文性文字，利于今后發(fā)表文章；對于學(xué)校而言可提高課堂的有效性，對于學(xué)生而言可針對學(xué)生個人實際進行教學(xué)，更好地促進學(xué)生的個性發(fā)展。，可以說，好的反思是百利而無一害，具有極其重要的作用。

２、寫什么？

首先是從課堂中一點小的火花開始，如學(xué)生在課堂中的特殊表現(xiàn)，把這種表現(xiàn)的來龍去脈敘述清楚，再加上些自己的看法等。其次更深一步的發(fā)展就是專題性的反思，針對某一種專題進行共同的反思，如對創(chuàng)設(shè)情境的探索，對如何拓展的研究，對落后生轉(zhuǎn)化、優(yōu)秀生的培養(yǎng)等方面做共同的反思等。

四、綜合實踐活動

１、活動的綜合性

綜合實踐活動首先要體現(xiàn)課的綜合性，包括各學(xué)科之間的聯(lián)系及本學(xué)科各知識點的聯(lián)系。可以是結(jié)合數(shù)學(xué)中所涉及到與其它學(xué)科或生活想聯(lián)系的內(nèi)容加以拓展，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；也可以把數(shù)學(xué)教材前后的知識進行一定的整合，以加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的進一步理解，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。如南郊中心的楊少鵬老師講的二年級的“撲克中的數(shù)學(xué)”，就把撲克在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用作了一些合理設(shè)計，把撲克與數(shù)學(xué)很好的結(jié)合起來。當然就這一課題還可以用在其它年級，根據(jù)學(xué)生的實際把數(shù)學(xué)與撲克加以結(jié)合；中和街小學(xué)崔道森老師講的“畫大演草中線”就運用到了好多學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，把數(shù)學(xué)與實際做操作了很好的聯(lián)系。

２、活動的實踐性

實踐活動課就是讓學(xué)生活動起來，充分調(diào)動學(xué)生的動手、動腦能力，使學(xué)生在活動中發(fā)展多種能力，特別是探究能力。小學(xué)生的好奇心是很強的，要充分利用學(xué)生的這一特點，加強對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在動手、動腦中思維能力得到發(fā)展。如實驗學(xué)校王傳振老師設(shè)計的五年級的“正方形的應(yīng)用”，充分運用了猜想、合作、探索驗證等多種形式的活動培養(yǎng)學(xué)生思維能力；城北石門小學(xué)陳華老師所上的二年級“拼圖形”，學(xué)生在動手制作圖形的過程中運用了七八種不同的方法，雖然二年級的學(xué)生還不知道他們運用的方法叫什么名字，但自己已經(jīng)能想辦法運用了。

以上我所說的地方有不對的，肯請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

謝謝！

第四篇：小學(xué)英語視導(dǎo)反饋

小學(xué)英語學(xué)科視導(dǎo)反饋

一、備課

優(yōu)點：1.英語備課能認真使用規(guī)范的符號；2.能結(jié)合班情及學(xué)情有針對性地進行復(fù)備；3.充分利用《綜合性學(xué)案》和《同步導(dǎo)學(xué)》進行復(fù)備；4.能突出對學(xué)困生的重視，面向全體學(xué)生；5.適當?shù)恼{(diào)整教學(xué)課時等，有自己創(chuàng)造性的內(nèi)容。

存在問題及建議：1.對于學(xué)生“自學(xué)質(zhì)疑”的環(huán)節(jié)都沒能充分體現(xiàn)；缺少培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識；2.教學(xué)反思還應(yīng)更深刻，不要過于寫理論的內(nèi)容，要找準解決的途徑；3.板書設(shè)計過于簡單，只是抄寫句型而已。

二、作業(yè)

檢查內(nèi)容包括書作業(yè)本和《補充習(xí)題》。檢查結(jié)果： 優(yōu)點：

1、作業(yè)適量，內(nèi)容豐富，形式多樣； 各位老師準確地把握了教學(xué)重點難點，根據(jù)突出重點、突破難點的原則，對作業(yè)精巧設(shè)計；對教學(xué)難點，以多種形式、多個角度、多層梯級的作業(yè)進行分散和綜合,既抓鞏固和又重提高。

2、學(xué)生對待作業(yè)態(tài)度認真，書寫規(guī)范，書面整潔，正確率高。

3、任課教師批改仔細，評語恰切，評改細致。存在問題及建議：

1、抄寫作業(yè)過多,實效稍差。

2、大的“對號”之下有個別小的錯誤未被改正，學(xué)生訂正的痕跡較少。

3、《補充習(xí)題》每一單元的作業(yè)可以分為幾個課時進行完成，不需要一次做完整個課時，會加重學(xué)生負擔。

第五篇：九年級視導(dǎo)反饋

初三年級視導(dǎo)反饋

按照學(xué)校的總體部署，3月27日到31日，我們對初三年級進行了全方位的視導(dǎo)，本次視導(dǎo)內(nèi)容包括課堂教學(xué)、課改五認真、班集體建設(shè)和班級管理臺賬，主要通通過三種形式對目前初三的教育教學(xué)進行客觀評價，重點關(guān)注教育教學(xué)常規(guī)管理的創(chuàng)新性做法與成效，及時發(fā)現(xiàn)好典型、好經(jīng)驗。一觀（觀課、評課）：對初三老師的中考學(xué)科進行了全覆蓋的觀課；二查（查資料）：查教師導(dǎo)學(xué)案、活頁、課件，查備課組長工作記載，查學(xué)生作業(yè)等；三談：召開學(xué)生座談會，對班主任工作和教師教學(xué)的反映和意見。視導(dǎo)期間，共聽課19節(jié)，涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、政治、物理、化學(xué)等學(xué)科；對于發(fā)現(xiàn)的問題與不足，視導(dǎo)團成員進行了當場反饋指導(dǎo)。

視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)中成功的經(jīng)驗和做法，同時也找出了存在的不足和差距，現(xiàn)簡要小結(jié)匯報如下：

一、教學(xué)方面

（一）課堂

全體行政及管理人員觀課覆蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、物理、化學(xué)、體育九大學(xué)科初三年級全體教師，督導(dǎo)范圍廣、內(nèi)涵深。大多數(shù)教師注重教材、課標、中考指導(dǎo)書的研究，過程比較扎實。對學(xué)校特別強調(diào)的“全面育人、全面發(fā)展”的教育理想能有所體現(xiàn)，課堂上能關(guān)注到每一位學(xué)生，不放棄任何一位學(xué)生，b班任課教師更是非常重視基礎(chǔ)知識人人過關(guān)。從深入課堂觀課的情況來看，大家一致認為：教師準備較充分，教師講解清晰有條理，學(xué)生訓(xùn)練及時有效，課件或?qū)W案使用恰當，課堂氣氛比較活躍，教學(xué)目標達成度較好。例如，李福琴老師課堂上對答題思路及規(guī)范的科學(xué)引領(lǐng)具體明確；李中原老師采用問題串層層推進，問題研究通過實驗突破解決，方式新穎 獨特很有創(chuàng)意；蘇巍老師講練結(jié)合，從學(xué)生實際出發(fā)，學(xué)科特色和個人風(fēng)格顯著；謝玲課堂最后通過閱讀提升，體現(xiàn)學(xué)校英語閱讀課程成果，效果明顯；金長華老師的體育課分層指導(dǎo)，緊扣中考；葉明生老師的數(shù)學(xué)課、何美萍老師的語文課沉著凝練，氛圍濃郁，上出很好的學(xué)科味??

但視導(dǎo)的目的更是為了發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整方向、促進教學(xué)，參與觀課視導(dǎo)的全體行政及管理干部也指出了我們課堂中的不足，給我們提出了不少中肯的建議。整理如下：

語文學(xué)科課堂上學(xué)生的思考討論時間較少，課堂容量略顯不足，能力點的拓展延伸不夠。建議我們課堂上名句默寫的方式可以改變一下，節(jié)省時間；可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容自主出題，教師匯集后挑選作為課堂或課后訓(xùn)練的作業(yè)。

數(shù)學(xué)學(xué)科課堂訓(xùn)練量不足，選題難度不大，缺少能力拓展，建議分層走班后b班側(cè)重規(guī)范和基礎(chǔ)，a班強調(diào)知識的系統(tǒng)建構(gòu)適當提升例題難度。講練結(jié)合，先測再評，強化有針對性的鞏固練習(xí)。

（二）備課

從檢查的情況看，教師聽課記錄項目不全，數(shù)量不足；部分教師作業(yè)批改未寫明日期和分數(shù)等；集體備課記錄量不夠，質(zhì)不高。

（三）整改建議

1.切實把集體備課活動落到實處。建議進一步開展好集體備課活動，做到每次集備專題明確、過程殷實、效果明顯。

2.加強學(xué)生測評、作業(yè)訓(xùn)練的有效性、針對性。學(xué)生測評試卷要 精選、精編。

3.精心準備訓(xùn)練、測評卷的講評，力求到位。務(wù)必做到講評前要備好課，統(tǒng)計分析學(xué)生的得分點、失分點，共性原因、偶然因素，錯誤原因要整理歸納，對好的題目的解法加以總結(jié)，舉一反三，拓展應(yīng)用，課堂訓(xùn)練講解到位，示范到位，課后訓(xùn)練要落實到位，批改、講評到位。務(wù)必把課堂、課后訓(xùn)練與中考緊密地掛鉤，不做無用功，不走回頭路，重點抓雙基訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)，時刻關(guān)注課堂效率、輔導(dǎo)效率，關(guān)注中下等學(xué)生，關(guān)注限時訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.努力打破課堂沉悶，注重教學(xué)層次性，合理安排學(xué)生獨立訓(xùn)練與師生合作、探究的時間分配，拓展一題多解與思維訓(xùn)練等等。

二、教育方面

（一）班會設(shè)計

兩個班級的班會主題都是《化感恩為力量》，都是在操場圍坐一圈，結(jié)合周日的大型公益活動“共同托起明天的太陽”進行的反思和總結(jié)。

優(yōu)點：能夠適時進行大型專題活動的總結(jié)反饋，有針對性，有時效性；全體學(xué)生參與發(fā)言，在陽光下圍坐，學(xué)生心情比較放松，表達比較自由流暢，情感真實；能夠結(jié)合初三的中考，指向感恩、拼搏。

不足：未能提前做好設(shè)計和培訓(xùn)，缺少有目的有引領(lǐng)作用的學(xué)生發(fā)言；形式比較單一，缺少交流討論的過程，只是一個個學(xué)生發(fā)言，重復(fù)的話語太多，高質(zhì)量的發(fā)言太少；在廣闊的操場上音量不夠讓全體聽清，導(dǎo)致學(xué)生的紀律不是很好，沖淡了感動的氛圍；因為沒有板 3 書，缺少一個醒目的、主題性的總結(jié)。

（二）班級管理材料

學(xué)生材料中雙休日規(guī)劃和成長日志抽檢了五份，小組和部委的會議記錄要求全交。1.班級日志

九（1）：值日班長的記錄很詳盡，字跡比較工整，能夠反應(yīng)班級一天中的狀態(tài)和問題。每一天班主任都能過目并且及時進行針對性的批注，對班級學(xué)生有指導(dǎo)作用。

九（2）：班級日志記錄過于簡單，日期之間的記錄缺頁比較多，沒有班主任的檢查和過目的痕跡。

2.成長日志

九（1）：學(xué)生的記錄十分認真細致，有及時的反思和總結(jié)，很多雙色筆進行的批注，還有很多內(nèi)心感受，類似于日記形式，能夠體現(xiàn)出“成長”的特點。班主任的批閱和點評也很及時。

九（2）：學(xué)生每天都有記錄，只是僅僅局限于作業(yè)的記錄和完成的勾畫，未能全面結(jié)合“三自”進行總結(jié)反思，教師的批閱只是一兩個字，缺少對學(xué)生的評價和鼓勵。

3.雙休日規(guī)劃

九（1）：學(xué)生的記錄非常詳細，五份都有家長和班主任的評語，尤其是班主任的評語很真切很有針對性，起到了很好的鼓勵作用。真正發(fā)揮了雙休日規(guī)劃的作用。

九（2）：學(xué)生的記錄比較簡單，明顯有敷衍的痕跡，五份中只 有一兩份有家長的評價，教師的評價也十分簡單，缺少針對性和指導(dǎo)性。

4.小組會議記錄

九（1）：會議記錄每周都有，能夠結(jié)合小組的表現(xiàn)和特色，班主任有檢查的痕跡。

九（2）：未能及時上交受檢。5.部委會議記錄

九（1）：會議記錄每周都有，能夠貼近部委的工作職責(zé)，對班級有整體的觀察評價和應(yīng)對措施，有班主任檢查的痕跡。

九（2）：未能及時上交受檢。

三、學(xué)生方面

通過訪談，學(xué)生有以下建議或要求:

1、目前的走班編班是以總成績?yōu)橐罁?jù)，應(yīng)側(cè)重于理科成績。

2、班級之間的管理不均衡。

3、學(xué)生的良好的素質(zhì)素質(zhì)有待于進一步培養(yǎng)，堅韌性和持久力不夠。

4、各科作業(yè)的布置要科學(xué)化，作業(yè)負擔重，要求精選作業(yè)，適當控制作業(yè)的量。