第一篇：《陽光體育運動的校本化實踐與研究》結(jié)題報告

篇一：《陽光體育運動的校本化實踐與研究》結(jié)題報告 《陽光體育運動的校本化實踐與研究》結(jié)題報告

摘要：課題組針對當(dāng)前學(xué)校陽光體育運動存在三大問題：學(xué)生體質(zhì)健康狀況及體育運動狀況令人堪憂、管理體系不健全、學(xué)校體育失落了“陽光”，通過問卷調(diào)查、文獻研究、實例研究、數(shù)理統(tǒng)計等方法，切實進行深入的實踐與研究，形成了“轉(zhuǎn)變思想觀念、健全管理體系、刷新體育課堂、豐富體育活動”的實踐策略。從07、08學(xué)年我校學(xué)生對體育運動項目、形式的選擇，參加活動的次數(shù)、時間，體質(zhì)健康檢測結(jié)果的對比，以及體育獲獎情況表明：上述對策能明顯改善當(dāng)前學(xué)校陽光體育運動存在的諸多問題，有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，有效改善學(xué)生體育運動的現(xiàn)狀，明顯提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進學(xué)生運動技能的發(fā)展，使曾經(jīng)“飛走”的陽光體育邁上了回歸之路，充分發(fā)揮其獨特魅力，成為學(xué)校體育教育的常態(tài)。關(guān)鍵詞：陽光體育運動校本化 實踐 研究

一、問題的提出

（一）現(xiàn)實背景

1、當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康及體育運動的現(xiàn)狀 中國人用100年的時間甩掉了“東亞病夫”的帽子，用100年的時間實現(xiàn)了強國強種的夙愿，用了100年實現(xiàn)了體育強國的夢想，但目前學(xué)生的身體素質(zhì)普遍下降不得不讓廣大教育者擔(dān)憂。2006年初，專家小組對全國10多萬名學(xué)生的健康體質(zhì)狀況作了為期一年的調(diào)研，結(jié)果和結(jié)論是學(xué)生的肥胖癥的比率直線上升，已超過日本；視力、耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)等健康體質(zhì)整體水平連續(xù)下降，低于1985年；66%的學(xué)生每天鍛煉時間不足1小時，近24.8%的學(xué)生每天基本不鍛煉；60.4%的學(xué)生沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，有74.6%的學(xué)生將體質(zhì)差歸因于體育鍛煉不足；28.9%的學(xué)生表示沒有時間進行體育鍛煉??這些數(shù)據(jù)給我們以強烈的警示：學(xué)生的身體素質(zhì)和健康面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，健康狀況一路下滑，以個人為中心，喜歡獨斷專行，缺少吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作的體育精神，成為新一代的標志。

2、學(xué)?！瓣柟怏w育運動”現(xiàn)狀的思考

直面現(xiàn)實，我們發(fā)現(xiàn)，陽光體育運動陷入了“說起來重要，抓起來次要，忙起來不要”的困境，走入“現(xiàn)場作秀”、“臨時抱佛腳”、“瞻前顧后”的尷尬局面，嚴重阻礙了學(xué)生的健康成長，在我校正面臨著兩大挑戰(zhàn)：

（1）觀念的滯后，導(dǎo)致了管理體系的不健全。據(jù)調(diào)查，有些教師認為“陽光體育運動是作秀”。觀念的滯后，極大地阻礙了學(xué)校陽光體育運動的正常開展，其具體表現(xiàn)在學(xué)校教育工作規(guī)劃中沒有陽光體育運動的立足之地，對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設(shè)、體育教學(xué)等目標要求模糊，管理缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)化和制度化，組織機構(gòu)僅流于形式。從課題組問卷調(diào)查的分析中也可以了解到，陽光體育運動的現(xiàn)實狀況與理想還存在一定的差距，這種落差也反映出學(xué)?，F(xiàn)行陽光體育運動管理體系的弊端。

（2）游蕩的地位，使學(xué)校體育失落了“陽光”。體育與健康課往往成為“搭配”課、“放羊課”或是課程表上的“理論課”，處于一種游蕩的地位。再加上場地器材不足，師資缺乏，觀念陳舊等問題，更使陽光體育運動舉步維艱，學(xué)校體育被“烏云”遮蔽，學(xué)生們的“陽光奶酪”被無情瓜分。學(xué)生期盼著學(xué)校體育能“撥云見日”，這是當(dāng)前學(xué)校體育急需研究解決的瓶頸問題。

（二）研究意義

“完全人格，首為體育”（蔡元培語）。1917年，毛澤東在《體育之研究》一文中全面、深刻地闡述了體育對于青少年健康成長和民族健康發(fā)展的重要意義，指出“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也。體育之效，至于強筋骨，因而增知識，因而調(diào)感情，因而強意志?！?006年，國家教育部、體育總局、共青團中央發(fā)布的《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的決定》（下文簡稱《決定》）是一個時代命題，它以國家意志的形式強勢進入公眾視野，開啟了全新的教育發(fā)展模式和教育評價視野，復(fù)蘇了為國家建設(shè)鍛造健康向上的一代青少年的夢想，給學(xué)校體育打了一針“強心劑”，讓“陽光體育”邁上了由邊緣向內(nèi)核的回歸之路。

此時，作為體育教師，我們在思索：我們，能為學(xué)生的健康與發(fā)展做些什么呢？怎樣才能讓陽光體育運動這個“動力”發(fā)揮最大的功效？兩年前，我們就把研究的觸角伸向這塊領(lǐng)域，結(jié)合新時期小學(xué)生的身心特點，調(diào)整其思維模式，探索新的更完善的陽光體育運動的操作體系。假如我們從“轉(zhuǎn)變思想觀念，健全管理體系，刷新體育課堂，豐富體育活動”等方面去“追找‘飛走’的陽光體育”，構(gòu)建具有學(xué)校特色的陽光體育運動體系，是否有助于解決學(xué)生體質(zhì)健康當(dāng)前的困惑，實現(xiàn)學(xué)生的健康成長與可持續(xù)發(fā)展呢？基于這樣的現(xiàn)狀，課題組提出陽光體育運動的校本化實踐與研究，試圖形成一套比較完整的陽光體育運動的操作體系，以改觀陽光體育運動“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的狀況，使其成為學(xué)校體育教育教學(xué)的常態(tài)。

本課題研究旨在以校為本，以生為本，使陽光體育運動成為學(xué)校體育教育的常態(tài)，促進學(xué)生的健康成長與可持續(xù)發(fā)展。它滲透著對學(xué)生的人文關(guān)懷，強調(diào)對學(xué)生健康的負責(zé)，從根本上迎合了學(xué)生的身體發(fā)展的需求。因而，做好校本化陽光體育的實踐與研究文章無疑具有強大的生命力。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

“陽光體育運動”是國家行政、教育部門根據(jù)我國青少年的體質(zhì)健康現(xiàn)狀，所實施的一項推進素質(zhì)教育的重要舉措，是一個時代命題。目前，我們未發(fā)現(xiàn)國外有“陽光體育運動”實踐與理論研究的專著、論文，但美國、日本等經(jīng)濟發(fā)達國家所采用的運動俱樂部、體育青少年社團的活動形式讓學(xué)生積極地運動起來，這與我們開展的“陽光體育運動”目的是一致的。國內(nèi)對“陽光體育運動”研究的專著、論文甚為少見，可以說“陽光體育運動”理論研究還處于空白。就學(xué)校實施情況來看，我國的一些學(xué)校在開展“陽光體育運動”中取得一些成績，積累了大量寶貴經(jīng)驗，但不少學(xué)校既沒有形成定型的模式，也沒有一套成熟的做法，甚至于有些學(xué)校的“陽光體育運動”還是一塊沒有開墾的“處女地”。為此，我們將在以上研究的基礎(chǔ)上，著重調(diào)查目前陽光體育運動的現(xiàn)狀，分析其氣息，探索其活動素材的開發(fā)和活動開展的策略，從而構(gòu)建一套比較完整的陽光體育運動的操作體系。

三、概念界定

陽光體育運動是指把追求健康第一和學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，以“達標爭優(yōu)、強健體魄”為目標，以全面實施《學(xué)生體質(zhì)健康標準》為基礎(chǔ)，做到與體育課教學(xué)、課外體育活動相結(jié)合，與“陽光”相隨，形成長效機制，讓“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”等口號深入人心，使陽光體育運動成為一種健康的生活習(xí)慣、一種終身體育鍛煉的理念，一種積極、陽光、樂觀、豁達的生活方式，從而增強學(xué)生身心健康的一項全民運動。它具有休閑和快樂兩大特征，寓教于樂，引領(lǐng)學(xué)生從體育活動走向休閑、走向快樂、走向陽光，追尋體育人文精神的回歸。

四、課題研究內(nèi)容及方法

（一）課題研究的主要內(nèi)容

1、轉(zhuǎn)變思想觀念，理順“健康第一”與“分數(shù)第一”、“陽光體育”與“應(yīng)試體育”之間的關(guān)系。

2、充分挖掘《決定》蘊含的深刻內(nèi)涵和傳達的豐富信息，制定出校本化陽光體育工作的運行機制與管理體系。

3、構(gòu)建陽光體育課堂教學(xué)模式，營造和諧融洽的活動空間，激活學(xué)生的運動興趣，演繹充滿陽光的體育教學(xué)。

4、構(gòu)建“陽光體育運動”常規(guī)，與課外體育活動相結(jié)合，從組織形式、活動內(nèi)容、評價辦法等方面不斷創(chuàng)新，使其生活化、常態(tài)化。構(gòu)建區(qū)域性長效機制，將“陽光”效應(yīng)輻射到了教師、家庭、社區(qū)，實現(xiàn)“陽光體育”的校本化、長效性。

（二）研究方法

1、問卷調(diào)查法：調(diào)查學(xué)生的體質(zhì)健康情況和發(fā)展要求，分析學(xué)校與教師認識不足的原因，實地考察，采集建議。

2、文獻研究法：研究國內(nèi)外關(guān)于體育教學(xué)改革的理論、陽光體育運動等方面的文獻以及實驗學(xué)校的經(jīng)驗。

3、實例研究法：根據(jù)方案進行動態(tài)跟蹤，定點開展實驗研究，整合、增刪、完善方案，論證實踐研究的可行性、過程的科學(xué)性、結(jié)果的真實性。

4、數(shù)理統(tǒng)計法法：運用microsoft excel進行數(shù)理統(tǒng)計

五、實踐操作

本課題從2008年1月開始一直到2009年9月，共經(jīng)歷三個階段：a、準備期（2008.1—2008.3）：現(xiàn)狀調(diào)查——撰寫方案——分工協(xié)作；b、實踐期（2008.4—2009.4）：構(gòu)建運行機制——全面開戰(zhàn)（課題研究工作全面拉開，理順關(guān)系、推行方案、搭建平臺、實例研究齊頭并進，以評促發(fā)展，收集研究的第一手信息。）——階段總結(jié)反思（召開階段性會議，查漏補缺，調(diào)整下一步研究的方案與措施）；c、總結(jié)期（2009.5—2009.7）：整理分析實施情況，撰寫結(jié)題報告，力求呈現(xiàn)一種動態(tài)、發(fā)展的實踐過程。

（一）構(gòu)建運行機制，保障活動開展

依托優(yōu)質(zhì)資源，我校構(gòu)建了以陽光體育運動領(lǐng)導(dǎo)小組為協(xié)調(diào)督導(dǎo)，政教處總體指導(dǎo)，課題組實踐操作，各職能部門積極輔助的運行機制。如圖： 陽光體育 領(lǐng)導(dǎo)小組

全校學(xué)生 政教處 班主任 課題組 音樂老師 體育老師 年級段組

圖4：陽光體育運動運行機制示意圖

（二）轉(zhuǎn)變思想觀念，理順兩種關(guān)系

1、理順“健康第一”與“分數(shù)第一”之間的關(guān)系

“分數(shù)第一”是實施“陽光體育”的最大障礙。我們本著“為學(xué)生的將來負責(zé)，為國家的可持續(xù)發(fā)展著想”的宗旨，通過大肆宣傳與硬性規(guī)定相結(jié)合的方法理順“健康第一”與“分數(shù)第一”之間的關(guān)系，讓全校師生都明白：“健康第一”就是“野蠻”其體魄的過程，同時也是文明其精神的過程；“健康第一”如同“1”，“分數(shù)第一”猶如“0”，沒有“1”打頭陣，后面再多的“0”都毫無意義。從而做好“減負提質(zhì)”與“陽光體育運動”的文章，切實推進素質(zhì)教育。

2、明確“陽光體育”與“應(yīng)試體育”之間的關(guān)系

體育貴在主動參與，自覺鍛煉。假如讓學(xué)生在被動接受的過程中進行體育運動，為身體而鍛煉就會蛻變成為分數(shù)而鍛煉，“陽光體育”上著“應(yīng)試”的色彩，最終就會變成“應(yīng)試體育”。為切實推進“陽光體育”，我們出臺了一系列改革措施：學(xué)生參加“陽光體育”運動的情況和體育成績，與學(xué)生綜合素質(zhì)評定和全能生評選直接掛鉤，強調(diào)過程而非分數(shù)，強調(diào)“育”而不是“考”，引導(dǎo)學(xué)生重視并積極參加陽光體育運動，養(yǎng)成學(xué)生自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，推動和促進學(xué)生健康成長。

（三）健全管理體系，推行實施方案

1、學(xué)習(xí)《意見》解讀《決定》

認真學(xué)習(xí)教育部和國家體育總局出臺的《關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作，切實提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》，并依據(jù)《意見》（簡稱）制定并堅持科學(xué)規(guī)范的學(xué)生作息制度，依法保障學(xué)生睡眠和體育鍛煉的權(quán)利，確保小學(xué)生每天睡眠時間不少于10小時。同時，按《決定》提出的“開展陽光體育運動，保證學(xué)生每天有一小時的鍛煉時間”的硬性規(guī)定，撥開了以往學(xué)校體育的烏云，為學(xué)生送上了縷縷陽光。

2、運用“減法”制定《方案》 我們摒棄“陽光體育運動是作秀！”的錯誤觀，走出“瞻前顧后”的尷尬地，充分挖掘《決定》蘊含的深刻內(nèi)涵和傳達的豐富信息，以“每天一小時體育鍛煉”為目標，大刀闊斧地動起“變革手術(shù)”，架構(gòu)與“陽光”相約的實施方案。

現(xiàn)擷取《我校陽光體育運動方案》片段：建立“領(lǐng)導(dǎo)小組——教師——學(xué)生”三級陽光體育運動網(wǎng)絡(luò)制度，以減負為前提，啟動“減法”工程，充分開展“三操一活動”：上午第一節(jié)課前25分鐘的廣播操，第三節(jié)課前5分鐘的眼保健操；下午第一節(jié)課前5分鐘益智手操，第二節(jié)課前5分鐘的眼保健操；下午第二、三節(jié)課后35分鐘的陽光體育活動（校園集體舞、武術(shù)、跳繩、排球、韻律操等），以確保學(xué)生每天1小時的體育活動時間。由大隊部干事對各班級的“三操一活動”情況進行量化打分；值日領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)對每天參加陽光體育活動帶班老師的考勤，督促其帶領(lǐng)班級參加活動；領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)考核體育課時完成情況、每天1小時運動時間的落實、推進“體育藝術(shù)2+1”進家庭等工作；每學(xué)年組織一次“體育體質(zhì)健康達標運動會”，檢驗各班級活動課成果，其成績作為學(xué)?？鞓分嘘牸叭苌脑u比依據(jù)，以完善對“陽光體育”的常規(guī)化管理。

3、搭建“平臺”實施《方案》

【平臺1】學(xué)校開辟體育展示櫥窗，定期更換主題。例如：奧運主題、體育之星、陽光體育、體育節(jié)等一系列時效性主題圖片展示。通過圖片提高學(xué)生的愛國情操、學(xué)習(xí)優(yōu)秀運動員奮斗精神、激發(fā)運動熱情。

【平臺2】體育組利用學(xué)校、班級網(wǎng)站，將體育信息、國家體育政策、體育與健康知識傳送到網(wǎng)上，供學(xué)生、老師、家長了解最新的學(xué)校體育動態(tài)。

【平臺3】舉行“陽光體育手抄報” 評比活動，如“體育新聞窗”、“體育與健康”、“陽光體育”、“陽光下的感悟”等。手抄報為學(xué)生提供了一份自己的體育讀物，創(chuàng)設(shè)了一個表達運動感悟的園地。

【平臺4】舉行“學(xué)校運動之星”評選活動，通過自我推薦，學(xué)生投票，老師審核的辦法評選出學(xué)生心目中的“學(xué)校運動之星”，用榜樣方式激勵學(xué)生積極參與體育活動。

（四）刷新體育課堂，還“陽光”本色

1、快樂教學(xué)，還課堂以“陽光”

陽光的體育課堂教學(xué)不僅能把學(xué)生的興趣與情感撩撥到一練方休的“憤悱”狀態(tài)，更使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，高效地完成教學(xué)任務(wù)。比如教師在課的準備部分采用“看誰記得牢”、“叫號結(jié)伴”、“變換目標”、“織網(wǎng)捕魚”、“貼藥膏”等有趣的游戲，可撩撥學(xué)生練習(xí)的迫切情緒。

請看實例1-《玩繩》，它是課題組設(shè)計的一節(jié)二年級體育課，普通一根繩子，簡單、方便，卻玩出種種花樣，既安全有效，又非?！瓣柟狻薄＠蠋熛戎笇?dǎo)孩子們用繩子玩“抓尾巴”游戲，接著把繩子打繩結(jié)用力拋高，模仿放爆竹，操場上“砰——啪”的爆竹聲此起彼伏，孩子們樂此不疲地進行拋高的練習(xí)。自然地，繩結(jié)在師生的眼里、手里變成了飛鏢進行擲準練習(xí)，變成了手榴彈進行擲遠練習(xí)；轉(zhuǎn)而成了交朋友的紐帶，讓學(xué)生自由組合，用繩子將兩腳綁在一起，做兩人三足的游戲?? 陽光下，孩子們揮灑汗水，感悟鍛煉的真諦，演繹充滿陽光的體育教學(xué)，這里已經(jīng)不僅僅是課堂，更是孩子們的樂園。這才是真正的陽光體育！

2、尊重學(xué)生，還課堂以“陽光” 教學(xué)中，教師對學(xué)生的尊重尊猶如撥開云霧的春風(fēng)，它能讓初升的太陽光芒四射。請看實例2-《量力而行》：金榮翔在小組同學(xué)的幫助下一次又一次地想跳過四塊塑料泡沫板，跳得滿頭大汗，還是跳不過去。這時，老師參與到他們小組的練習(xí)中，說：“這個游戲叫‘量力而行’，對不對？要估量自己能力而加泡沫板，要讓金榮翔能成功地完成，應(yīng)該怎么做？”一生說：“哦，老師，我們從三塊泡沫板的基礎(chǔ)上逐一加板，行嗎？”老師點頭表示贊許。金榮翔一躍而過，大家齊呼：“成功！”同學(xué)相擁著金榮翔，開心地笑著?? 看著孩子開心的樣子，課題組成員深有感觸：“只有正確地看待學(xué)生的個體差異，尊重他們的成長歷程，給予他們溫暖的陽光，學(xué)生才會快樂健康地成長。”

3、陽光評價，還課堂以“陽光”陽光評價實施于體育課堂中，對學(xué)生微小的進步，也要用積極肯定的語言加以鼓勵和表揚，除用“很好、有進步、加油”等評價語外，還可用“微笑、鼓掌、撫摸、拇指”等體態(tài)語來評價學(xué)生，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，讓學(xué)生“愛”上體育。如實例3-《花樣跳繩》：課題組老師讓學(xué)生采用多種方法練習(xí)跳繩，并鼓勵：“你們很棒！都能開動腦筋想出不同的方法。”展示開始了，后搖跳、交叉跳、雙飛、一人搖繩兩人前后一起跳、兩人搖繩一人跳、兩人搖繩兩人一起跳、多人配合跳等。錢睿和陳浩兩人配合跳繩，還跳起兔子舞——左左、右右、前、后、前前前。老師豎起大拇指，說：“你們是最佳拍檔！”。而能力差的同學(xué)，老師信任的鼓勵、關(guān)愛的話：“加油！你能行！我對你有信心！”經(jīng)過老師表揚，練習(xí)中很多學(xué)生采用不同方法來嘗試練習(xí)?? 可見，用陽光評價這“金箍棒”可點出“千樹萬樹梨花開”的喜人景象。

（五）豐富體育活動，同“陽光”共舞

陽光體育活動是一項綜合工程，它不同于傳統(tǒng)的課間操，其生命力在于學(xué)生對它的濃厚興趣與積極參與。如果模式一成不變，內(nèi)容幾年不換，再好的東西也吸引不學(xué)生。因此，我們從組織形式、活動內(nèi)容、音樂選擇、評價辦法等方面，不斷創(chuàng)新，大膽改革，同“陽光”共舞，以永葆其生命力。

1、形成常態(tài)，快快樂樂做活動

構(gòu)建“陽光體育運動”常規(guī)，將課外文體活動納入大課間體育活動中，使其走入生活化、常態(tài)化的軌道，是有效實施大課間活動的關(guān)鍵。請看實例4《我校陽光體育活動》：

【舉措1】學(xué)校陽光體育活動承載了排球、跳繩、羽毛球、集體舞、韻律操、武術(shù)等活動，它們聚學(xué)校的體育教師、音樂教師、舞蹈教師的集體智慧，充分融合了音樂、舞蹈的特色，深受學(xué)生們的喜愛。于是，每天下午的大課間活動已經(jīng)沒有了口令、口號，學(xué)生們伴隨著音樂走出教室，來到操場，操場上到處都是生龍活虎的運動場面??這足以詮釋孩子們的快樂心境和天真爛漫。【舉措2】學(xué)校動用文體“鐵腕”，制定設(shè)計和實施制度，有滋有味做活動。如《校園集體舞》：全班的男孩女孩一起練習(xí)，男生像紳士一樣彬彬有禮，女生猶如淑女，感覺同學(xué)之間相處好像一下子就變得禮貌起來了。這在最大程度上滿足了學(xué)生交往的渴望，營造了一種健康向上的交往習(xí)慣，有助于學(xué)生愉悅身心，有助于學(xué)生形體改善，有助于培養(yǎng)集體主義精神，使學(xué)生活動活潑的開展。

【舉措3】學(xué)校還舉辦“運動·健康·快樂”為活動主題的體育夏令營，包括文藝表演、體育健身、健美操、武術(shù)、游泳等活動，并使其成為一種習(xí)慣，一種常態(tài)。此舉營造了“我運動、我健康、我快樂”的氛圍，推動了“陽光行動”計劃的有效實施?？梢姡B(tài)化的大課間活動足以窺見陽光體育運動的陽光身影，有助于學(xué)生生動活潑地發(fā)展，快快樂樂地成長。

2、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，放大陽光效應(yīng)

要把“陽光體育”的“陽光”效應(yīng)延續(xù)下去，僅僅實現(xiàn)全員性和全面性顯然不夠，還要實現(xiàn)“陽光體育”的校本化、輻射性，進而構(gòu)建區(qū)域性長效機制。如學(xué)校推出“體育鍛煉1+1+1”活動，引進“俱樂部”管理模式，分設(shè)排球、跳繩、體操、舞蹈、武術(shù)等5個分部，由學(xué)生自主管理和策劃俱樂部活動，教師進行必要的協(xié)助和指導(dǎo)，鼓勵教師、學(xué)生、家長自主選擇，主動參與，使“每年至少打破500個排球”的說法成為師生的津津樂道，使學(xué)校呈現(xiàn)出“健美的人隨處可見，美麗的心靈自由放飛”的美麗場景，形成一道亮麗的風(fēng)景線。

又如創(chuàng)立“陽光家庭”活動載體，通過學(xué)生、家長、班主任三方簽訂“陽光家庭協(xié)議書”，以契約的形式規(guī)定家長親子同爭章，要求家長抽出時間陪子女進行體育鍛煉，并在時間、器材等方面提供保障，作好表率，逐漸構(gòu)建起學(xué)校、社區(qū)、家庭三位一體的課外文體活動網(wǎng)，讓“陽光體育”走向社會。

誠然，構(gòu)建學(xué)校、社區(qū)、家庭三位一體的課外文體活動網(wǎng)，令陽光體育活動走出校門，向社區(qū)、家庭的延伸，不但改變著學(xué)生的身體素質(zhì)、精神面貌，也將“陽光”效應(yīng)輻射到了教師、家庭、社區(qū)，放大了陽光效應(yīng)，收獲了更多的驚喜。

六、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論篇二：《 “校本課程”的開發(fā)與實踐》-結(jié)題報告 《促進高中教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法研究》課題的分課 題《 “校本課程”的開發(fā)與實踐》-結(jié)題報告 福建省建甌市第一中學(xué)李斌

我校是一所有著一個世紀歷史的城區(qū)重點中學(xué)，近幾年來，我校以科技教育為突破口，全面實施素質(zhì)教育，取得了顯著的成績，形成了科技教育的辦學(xué)特色。當(dāng)前，我校正面臨著如何保持并提高科技教育的質(zhì)量；擴大科技教育的面；開展以科技活動為主的綜合實踐活動，使之規(guī)范化、科學(xué)化；依托科技教育，促進學(xué)生多方面科技素養(yǎng)的提高等問題，因此迫切需要發(fā)掘我校的科技教育資源，為此，我校以新的科技教育、課程理念作支撐，開發(fā)和實踐《科技教育》校本課程。

一、問題的提出

當(dāng)今世界綜合國力的競爭，歸根到底是科技的競爭，也就是科技教育的競爭。為了適應(yīng)國際競爭的要求，為了迎接知識經(jīng)濟對教育提出的新挑戰(zhàn)，加強和改進我國中小學(xué)的科技教育，應(yīng)該是我國基礎(chǔ)教育改革中亟待研究和解決的重大課題。根據(jù)美國測試中心組織的第二次國際教育成就評價顯示：我國13歲生的科學(xué)測試成績偏低，正確率為67％，在19個被測國家中列第15位，特別是與日常生活相關(guān)的問題，我國學(xué)生出錯率高。這表明：目前我國中小學(xué)生的科技素質(zhì)偏低，我國的中小學(xué)科技教育非常薄弱。在當(dāng)前教學(xué)改革的浪潮——應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的積極轉(zhuǎn)軌過程中，加強科技教育，從小讓學(xué)生了解科學(xué)、熱愛科學(xué)、研究科學(xué)，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

二、研究目標與內(nèi)容

1、研究目標：培養(yǎng)具有科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的學(xué)生,學(xué)校成為具有鮮明的科技教育特色的中學(xué)。

2、研究內(nèi)容。

（1）開發(fā)具有我校特色的科技教育校本課程資源。（2）探索實施科技教育校本課程的有效途徑和方法。（3）形成典型的科技教育校本課程實施模式。

（4）構(gòu)建以學(xué)生自主活動為主要內(nèi)容的校本課程評價機制。

3、科學(xué)確定課程內(nèi)容

課題組根據(jù)課程目標有側(cè)重的自行選擇教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過反復(fù)的篩選、提煉、修改、完善，挑選出了適合學(xué)生年齡特點、便于操作、有特色 的教學(xué)內(nèi)容，主要包括以下幾個方面：

（1）科普知識。選擇適合學(xué)生接受的自然科學(xué)、科技知識，由淺到深、系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)到自然科學(xué)知識。

（2）古今中外科學(xué)家的故事。選擇、整理古今中外科學(xué)家的感人故事或格言，對學(xué)生進行理想方面的教育，使學(xué)生從小樹立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的信念，學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)事業(yè)、為祖國和人民的利益，甘于獻出畢生精力的精神。（3）科技小制作和小實驗。選擇傳授一些具有一定價值的科技小制作及有趣的科學(xué)小實驗，如電路的組裝、機械的組裝等，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的一技之長。

（4）古今中外科技發(fā)明介紹。將古今中外科技發(fā)明的構(gòu)思、原理及作用介紹給學(xué)生，這對每個學(xué)生不僅是一個學(xué)習(xí)的過程，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造思路。（5）科技小論文介紹。選擇一些具有一定科學(xué)價值的小論文，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會了怎樣寫科技小論文，寫哪些方面的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生觀察周圍事物，觀察自然界中的各種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和揭示其奧秘，寫出了有價值的科技小論文。

（6）創(chuàng)新方案。學(xué)生根據(jù)要求，運用掌握的知識和技能，按照自己的意愿和要求想象，自己設(shè)計方案，參加生活中的奇思妙想“金點子”評選和創(chuàng)意魔方組詞比賽，鼓勵學(xué)生異想天開的求異思維，使學(xué)生敢于幻想，勇于大膽創(chuàng)新。

（7）思維訓(xùn)練。教師組織學(xué)生就某一中心問題展開討論，使學(xué)生互相啟發(fā)，引動聯(lián)想，并產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而使其在融會貫通地掌握知識的同時，充分發(fā)展了自己的創(chuàng)造能力。

（8）課后實踐題。我們提出了一些課題，納入教學(xué)中，各班根據(jù)實際情況，組織學(xué)生進行課后實踐，來完成課題的研究。通過科技信息發(fā)布會，進行信息交流，把學(xué)生帶進更廣闊的科學(xué)世界里。

4、通過實踐活動，實行科技教育。

（1）綜合性科技教育活動。為更好地實施科技教育校本課程，學(xué)校精心打造了校園綜合性科技品牌活動——舉辦校園科技節(jié)。所謂科技節(jié)就是集中一段時間對學(xué)生進行大規(guī)模的科技普及教育活動。它具有規(guī)模大，氣氛濃，綜合性強，收效顯著的特點，它對經(jīng)常性教育活動開展具有推動和促進作用。我?？萍脊?jié)每年定期舉行，做到突出主題，常搞常新，匠心獨運，避免形式主義。在科技節(jié)上，既有科普故事演講，又有科技成果展示；既有科技游藝，又有科技競賽，呈現(xiàn)出“眾手澆灑科技花，校園閃爍科技星”的生動活潑的景象。

（2）課外興趣小組活動。為滿足每位學(xué)生的興趣愛好需要，學(xué)校建立了課外科技興趣小組，科技輔導(dǎo)員定點輔導(dǎo)，讓每位學(xué)生各找其需，各顯所能。課內(nèi)是普及型的，課外是擴展型的，校內(nèi)是普及型的，校外是擴展型的，校級是擴展型的，班級是普及型的。積極組織學(xué)生開展科技制作、科技發(fā)明、科技實驗、科技論文四小活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造發(fā)明能力。

同時學(xué)校還認真組織了豐富的校外實踐活動，一方面引導(dǎo)學(xué)生走出校園，走進大自然，在大自然中去體驗、欣賞、學(xué)習(xí)、探索、實踐。通過組織這些探索自然的活動，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生從感情上建立起與大自然的和諧關(guān)系養(yǎng)成對大自然負責(zé)任的態(tài)度和行為習(xí)慣，發(fā)展初步的探究能力。另一方面引導(dǎo)學(xué)生親近社會。讓學(xué)生通過參觀、訪問、實踐等活動，了解身邊的科學(xué)，能正確認清科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，并養(yǎng)成關(guān)注社會、服務(wù)社會的意識。

三、通過校本課程的實施，帶給學(xué)生的變化1．學(xué)生的變化主要體現(xiàn)在以下二個方面：第一，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得到提高，表現(xiàn)在學(xué)生對《科技教育》校本課程興趣濃厚，學(xué)生科技創(chuàng)新意識、觀察能力、動手能力有了明顯提高。課題組采取問卷的方法對部分學(xué)生進行了

從表中可看出，以科技教育為核心的校本課程激起了廣大學(xué)生的興趣，為百分之九十以上的學(xué)生所喜愛，由此可以說明，校本課程深受學(xué)生的喜愛?！犊萍冀逃沸１菊n程引發(fā)了學(xué)生的科技興趣，不少同學(xué)課后提出許多問題，主動回家去翻閱《十萬個為什么》、《百科全書》等，主動購買訂閱科技類圖書、雜志閱讀，主動收看電視中有關(guān)動植物、地球環(huán)保等科技內(nèi)容的節(jié)目，還主動動手進行各類實驗及小制作。它豐富了生活，成了生活中的一件樂事，一種需要。自覺主動地接受教育和鍛煉，努力提高自身素質(zhì)。我們采用隨機問卷調(diào)查的方法，了解通過校本課程對學(xué)生各方面能力的影響，如下表:從表中可看出，通過校本課程的實施，學(xué)生普遍感到“開闊了眼界”，“豐富了知識”，“更熱愛科技”，“提高了動手能力”，“學(xué)會與同伴合作了”，促進了他們科技素質(zhì)的發(fā)展，參與意識、實踐意識和競爭意識增強了，學(xué)生的觀察能力、思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力都得到了不同程度的提高。

第二、學(xué)校彰顯辦學(xué)特色。我校的辦學(xué)效益在原來基礎(chǔ)上再上了臺階。學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)大大提升。學(xué)生個性特長得到了發(fā)展。科學(xué)教育促進了學(xué)生的科學(xué)愛好、特長的發(fā)展。科學(xué)教育的有形資產(chǎn)正逐漸轉(zhuǎn)化為無形資產(chǎn)，形成了科學(xué)教育的特色，得到了家長和社會的贊譽。

四、研究的思考與困惑

1、由于時間、研究水平的限制，我們還未能開發(fā)出適合學(xué)生使用的具有實踐性、開放性、地區(qū)性等特色的科技教育校本課程教材，如何解決科技教育課程設(shè)計的科學(xué)性，實踐性，趣味性，也有待進一步研究。

2、還未能真正建立科學(xué)、客觀的學(xué)生科技素質(zhì)評價體系。篇三：2015《校本研修促進教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究》調(diào)查報告結(jié)題報告

《校本研修促進教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究》調(diào)查報告

一、調(diào)查目的：

為了更好地遵循課堂教學(xué)規(guī)律，逐步實現(xiàn)“惜時增效、輕負高效”的原則，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，將教學(xué)、教研、校本研修等工作全面整合起來，進一步增強校本教研的針對性和實效性，深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師執(zhí)教水平，提高教學(xué)質(zhì)量、切實解決或研究教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我們將通過本次調(diào)查，著重了解我校教師在校本研究及科研活動中存在的問題，從而為今后如何解決這些問題，展開有針對性地研究提供必要的依據(jù)。

二、調(diào)查方法和調(diào)查對象：

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法進行，采用無記名方式填寫，從而保證信息資料的真實性，調(diào)查的主要內(nèi)容是有關(guān)校本研修促進初中教師專業(yè)發(fā)展方面的20個問題。

問卷調(diào)查的對象主要是我校57名不同教齡、不同學(xué)科的一線教師。共發(fā)放調(diào)查問卷57份，回收問卷57份，回收率100%，保證了調(diào)查的真實性、有效性。

三、調(diào)查結(jié)果：

1、教師們在已經(jīng)具有的專業(yè)素質(zhì)方面：

87.7%的教師認為自己有扎實的專業(yè)知識；47.4%的教師認為自己有豐富的文化知識；49.1%的教師認為自己有豐厚的教育學(xué)理論素養(yǎng)；77.2%的教師有職業(yè)理想和追求；91.2%的教師熱愛教育事業(yè)；91.2%的教師有較高的道德素養(yǎng)；56.1%的教師經(jīng)過專業(yè)的專業(yè)訓(xùn)練；64.9%的教師有終身學(xué)習(xí)的迫切愿望和實際行動；而5.3%的教師則認為自己還具有其他方面的一些素質(zhì)。

2、現(xiàn)在教師專業(yè)成長最缺乏的能力方面：

14%的教師認為自己還需要不斷提高自身的普通話、板書等授課基本功；43.9%的教師認為還需要系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識的構(gòu)建；64.9%的教師普遍認為教師成長還需要加強對先進的教育理論的掌握和運用；49.1%的教師認為還需要不斷加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用；33.3%的教師認為他們還需要在品德的培養(yǎng)和人格魅力的塑造方面多花工夫； 54.4%的教師也認為教師專業(yè)成長還需要淵博的知識和深厚的文化底蘊；只有1.8%的教師認為還需要在其他方面多加努力，不斷促進專業(yè)成長。

3、提高教師專業(yè)素養(yǎng)的最有效的途徑方面：

50.88%的教師認為同事之間的隨時交流是一種有效的途徑； 56.14%的教師贊成通過研究課與集體研討的方式； 54.39%的教師則認為有專家指導(dǎo)的研討較為可行；40.35%的教師認為可通過集體備課活動來提升大家的專業(yè)素質(zhì)； 75.44%的教師普遍認為通過聽優(yōu)秀教師的課，參加討論并結(jié)合自己的教學(xué)實際加以應(yīng)用的方式最為有效；42.11%的教師認為積極參與校級、縣級等層面的教學(xué)評比等活動，并嘗試撰寫教學(xué)論文也可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)；31.58%的教師贊同通過短期脫產(chǎn)學(xué)習(xí)來通過教師專業(yè)素質(zhì)；50.88%的教師認為外出參觀考察的途徑也較為實際；更有10.53%的教師認為可以通過教師自學(xué)的方式來提高專業(yè)素質(zhì)；35.09%的教師認為可以通過教師自己的教學(xué)反思來提高專業(yè)素質(zhì)；僅有1.75%的教師認為可以通過其他方式來提高其專業(yè)素質(zhì)。

4、教科研活動中最突出的問題方面：

70.18%的教師認為目前的教科研活動主要是以應(yīng)付考試為中心，形式單一，活動內(nèi)容并不是教師所需；43.86%的教師認為往往存在任務(wù)布置多，深入研討少的情況；17.54%的教師認為目前的教科研活動缺乏明確的研究目標，不能起到良好的作用；50.88%的教師認為教科研活動中所進行的理論學(xué)習(xí)離課堂實際太遠，沒有多大價值；22.81%的教師則認為所開展的一系列教科研活動并沒有發(fā)現(xiàn)突出問題；另有1.75%的教師的教師認為還存在其他突出的問題，只是不在問卷所列的范圍之內(nèi)。

5、教研組校本研修常用的形式方面：

82.46%的教師均認為研究課研討是大家經(jīng)常采用的一種校本研修方式； 38.6%的教師也采取沙龍交流的形式進行校本研修；14.04%的教師認為專家講座才是真正意義上的校本研修；40.35%的教師則采用自學(xué)的方式進行校本研修；1.75%的教師還采取了其他的一些方式進行校本研修。

6、大家所喜歡的教研組校本研修形式方面：

45.61%的教師喜歡通過研究課研討來進行校本研修； 61.4%的教師喜歡采取沙龍交流的形式進行校本研修；45.61%的教師喜歡聽專家講座來進行校本研修；7.02%的教師則愿意采用自學(xué)的方式來進行校本研修；7.02%的教師比較愿意采取其他的一些方式來進行校本研修。

7、校本研修實施過程中的主要困難方面：42.11%的教師認為時間緊；57.89%的教師主要認為負擔(dān)重；68.42%的教師普遍認為缺少課程資源；77.19%的教師則是感覺缺乏指導(dǎo)；24.56%的教師在實施過程中主要感覺缺乏同伴互助，從而給校本研修帶來了困難。

8、學(xué)校進行集體備課的校本研修形式的看法方面： 21.05%的教師認為這種方式很好，現(xiàn)有形式很有利于新課程的實施和校本教研的開展；61.40%的教師則認為形式一般，還需不斷改進和完善；19.30%的教師認為學(xué)校進行集體備課的校本研修形式很差，且較為陳舊、呆板，不能充分調(diào)動教師的積極性。

9、目前的情況下集體備課對教學(xué)質(zhì)量的影響方面：

31.58%的教師認為對教學(xué)質(zhì)量的影響很大，因為課備得不好就必然上得不好，課上得不好教學(xué)質(zhì)量就不高；31.58%教師認為影響不是太大，因為有課備得好但教學(xué)效果不好的例子；38.60%的教師認為對教學(xué)質(zhì)量有一定影響，但備課并不是影響教學(xué)質(zhì)量的最主要的因素；19.30%的教師認為目前情況下的集體備課對教學(xué)質(zhì)量的影響不明顯，特別是對已經(jīng)教多年的老師。

10、經(jīng)常怎樣反思自己的教學(xué)方面：

49.12%的教師在腦中回顧一下來進行反思；63.16的教師則采用和同事展開討論的方式來進行反思；38.6%的教師采取在教案后寫幾行的方式進行反思；只有22.81%的教師是在進行系統(tǒng)思考之后再將自己的反思寫下來；全校上下無一人不對自己的教學(xué)進行反思。

11、教學(xué)反思所存在的困惑方面：

10.53%的教師不知道反思什么，從而多半采取隨便寫點的方式；35.09%的教師則是在反思之后不知道如何表述；35.09%則是在教學(xué)反思方面認為沒有人能指導(dǎo)；57.89%的教師則是想系統(tǒng)進行反思學(xué)習(xí)但卻沒有材料；更有 5.26%的教師存在其他方面的一些困惑。

12、學(xué)科構(gòu)建一套可操作性強的課堂教學(xué)模式方面：

73.68%的教師均認為非常有必要構(gòu)建一套可操作性強的課堂教學(xué)模式；14.04%的教師認為教學(xué)模式的構(gòu)建可有可無；12.28%的教師則認為完全沒有必要構(gòu)建一套可操作性強的課堂教學(xué)模式。

13、開發(fā)校本課程是否對專業(yè)素質(zhì)的提高會有幫助方面：

29.82%的教師認為開發(fā)校本課程肯定對專業(yè)素質(zhì)的提高會有非常大的幫助；64.91%的教師則認為采取這種方式估計會有一些幫助；只有3.51%的教師認為開發(fā)校本課程完全是浪費時間，不會對專業(yè)素質(zhì)的提高有幫助。

14、怎樣的校本課程才是好的校本課程方面：

78.95%的教師均認為受到學(xué)生歡迎的校本課程才是好課程； 59.65%教師則認為是那種教師愿意而且能夠承擔(dān)該課程的教學(xué)的校本課程才是好課程； 17.54%的教師認為能夠得到家長和社區(qū)人士支持的校本課程才是好課程； 19.30%的教師則認為那些能夠得到專家認可的校本課程才可謂好的校本課程；另有3.51%的教師認為能夠讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)滿意的校本課程才是好的校本課程。

15、課堂教學(xué)中講授有效性不高的主要原因方面：

22.81%的教師認為教師講授的條理性和清晰度差是講授有效性不高的主要原因； 57.89%的教師認為講授的啟發(fā)性差是原因所在；68.42%的教師認為教師講授的生動形象不夠才是有效性不高的主要原因；33.33%的教師則

第二篇：《陽光體育運動的校本化實踐與研究》結(jié)題報告

《陽光體育運動的校本化實踐與研究》結(jié)題報告

摘要：課題組針對當(dāng)前學(xué)校陽光體育運動存在三大問題：學(xué)生體質(zhì)健康狀況及體育運動狀況令人堪憂、管理體系不健全、學(xué)校體育失落了“陽光”，通過問卷調(diào)查、文獻研究、實例研究、數(shù)理統(tǒng)計等方法，切實進行深入的實踐與研究，形成了“轉(zhuǎn)變思想觀念、健全管理體系、刷新體育課堂、豐富體育活動”的實踐策略。從12、13學(xué)年我校學(xué)生對體育運動項目、形式的選擇，參加活動的次數(shù)、時間，體質(zhì)健康檢測結(jié)果的對比，以及體育獲獎情況表明：上述對策能明顯改善當(dāng)前學(xué)校陽光體育運動存在的諸多問題，有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，有效改善學(xué)生體育運動的現(xiàn)狀，明顯提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進學(xué)生運動技能的發(fā)展，使曾經(jīng)“飛走”的陽光體育邁上了回歸之路，充分發(fā)揮其獨特魅力，成為學(xué)校體育教育的常態(tài)。

關(guān)鍵詞：陽光體育運動 校本化 實踐 研究

一、問題的提出

（一）現(xiàn)實背景

1、當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康及體育運動的現(xiàn)狀

2006年初，專家小組對全國10多萬名學(xué)生的健康體質(zhì)狀況作了為期一年的調(diào)研，結(jié)果和結(jié)論是學(xué)生的肥胖癥的比率直線上升，已超過日本；視力、耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)等健康體質(zhì)整體水平連續(xù)下降，低于1985年；66%的學(xué)生每天鍛煉時間不足1小時，近24.8%的學(xué)生每天基本不鍛煉；60.4%的學(xué)生沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，有74.6%的學(xué)生將體質(zhì)差歸因于體育鍛煉不足；28.9%的學(xué)生表示沒有時間進行體育鍛煉??這些數(shù)據(jù)

給我們以強烈的警示：學(xué)生的身體素質(zhì)和健康面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，健康狀況一路下滑，以個人為中心，喜歡獨斷專行，缺少吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作的體育精神，成為新一代的標志。

2、學(xué)?！瓣柟怏w育運動”現(xiàn)狀的思考

直面現(xiàn)實，我們發(fā)現(xiàn)，陽光體育運動陷入了“說起來重要，抓起來次要，忙起來不要”的困境，走入“現(xiàn)場作秀”、“臨時抱佛腳”、“瞻前顧后”的尷尬局面，嚴重阻礙了學(xué)生的健康成長，在我校正面臨著兩大挑戰(zhàn)：

（1）觀念的滯后，導(dǎo)致了管理體系的不健全。

據(jù)調(diào)查，有些教師認為“陽光體育運動是作秀”。觀念的滯后，極大地阻礙了學(xué)校陽光體育運動的正常開展，對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設(shè)、體育教學(xué)等目標要求模糊，管理缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)化和制度化，組織機構(gòu)僅流于形式。從課題組問卷調(diào)查的分析中也可以了解到，陽光體育運動的現(xiàn)實狀況與理想還存在一定的差距，這種落差也反映出學(xué)校現(xiàn)行陽光體育運動管理體系的弊端。

（2）游蕩的地位，使學(xué)校體育失落了“陽光”。

體育與健康課往往成為“搭配”課、“放羊課”或是課程表上的“理論課”，處于一種游蕩的地位。再加上場地器材不足，師資缺乏，觀念陳舊等問題，更使陽光體育運動舉步維艱，學(xué)生們的“陽光”被無情瓜分。學(xué)生期盼著學(xué)校體育能“撥云見日”，這是當(dāng)前學(xué)校體育急需研究解決的瓶頸問題。

（二）研究意義

“完全人格，首為體育”（蔡元培語）。1917年，毛澤東在《體育之研究》一文中全面、深刻地闡述了體育對于青少年健康成長和民族健康發(fā)展的重要意義，指出“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體

是無德智也。體育之效，至于強筋骨，因而增知識，因而調(diào)感情，因而強意志?！?006年，國家教育部、體育總局、共青團中央發(fā)布的《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的決定》（下文簡稱《學(xué)生陽光體育》）是一個時代命題，它以國家意志的形式強勢進入公眾視野，開啟了全新的教育發(fā)展模式和教育評價視野，復(fù)蘇了為國家建設(shè)鍛造健康向上的一代青少年的夢想，給學(xué)校體育打了一針“強心劑”，讓“陽光體育”邁上了由邊緣向內(nèi)核的回歸之路。

此時，作為體育教師，我們在思索：我們，能為學(xué)生的健康與發(fā)展做些什么呢？怎樣才能讓陽光體育運動這個“動力”發(fā)揮最大的功效？兩年前，我們就把研究的觸角伸向這塊領(lǐng)域，結(jié)合新時期中學(xué)生的身心特點，調(diào)整其思維模式，探索新的更完善的陽光體育運動的操作體系。假如我們從“轉(zhuǎn)變思想觀念，健全管理體系，刷新體育課堂，豐富體育活動”等方面去“追找‘飛走’的陽光體育”，構(gòu)建具有學(xué)校特色的陽光體育運動體系，是否有助于解決學(xué)生體質(zhì)健康當(dāng)前的困惑，實現(xiàn)學(xué)生的健康成長與可持續(xù)發(fā)展呢？基于這樣的現(xiàn)狀，課題組提出陽光體育運動的校本化實踐與研究，試圖形成一套比較完整的陽光體育運動的操作體系，以改觀陽光體育運動“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的狀況，使其成為學(xué)校體育教育教學(xué)的常態(tài)。

本課題研究旨在以校為本，以生為本，使陽光體育運動成為學(xué)校體育教育的常態(tài)，促進學(xué)生的健康成長與可持續(xù)發(fā)展。它滲透著對學(xué)生的人文關(guān)懷，強調(diào)對學(xué)生健康的負責(zé)，從根本上迎合了學(xué)生的身體發(fā)展的需求。因而，做好校本化陽光體育的實踐與研究文章無疑具有強大的生命力。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

“陽光體育運動”是國家行政、教育部門根據(jù)我國青少年的體質(zhì)健康現(xiàn)狀，所實施的一項推進素質(zhì)教育的重要舉措，是一個時代命題。目前，美國、日本等經(jīng)濟發(fā)達國家所采用的運動俱樂部、體育青少年社團的活動形式讓學(xué)生積極地運動起來，這與我們開展的“陽光體育運動”目的是一致的。國內(nèi)對“陽光體育運動”研究的專著、論文甚為少見，可以說“陽光體育運動”理論研究還處于空白。就學(xué)校實施情況來看，我國的一些學(xué)校在開展“陽光體育運動”中取得一些成績，積累了大量寶貴經(jīng)驗，但不少學(xué)校既沒有形成定型的模式，也沒有一套成熟的做法，甚至于有些學(xué)校的“陽光體育運動”還是一塊沒有開墾的土地。為此，我們將在以上研究的基礎(chǔ)上，著重調(diào)查目前陽光體育運動的現(xiàn)狀，分析其氣息，探索其活動素材的開發(fā)和活動開展的策略，從而構(gòu)建一套比較完整的陽光體育運動的操作體系。

三、概念界定

陽光體育運動是指把追求健康第一和學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，以“達標爭優(yōu)、強健體魄”為目標，以全面實施《學(xué)生體質(zhì)健康標準》為基礎(chǔ)，做到與體育課教學(xué)、課外體育活動相結(jié)合，與“陽光”相隨，形成長效機制，讓“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”“我運動、我健康、我快樂”等口號深入人心，使陽光體育運動成為一種健康的生活習(xí)慣、一種終身體育鍛煉的理念，一種積極、陽光、樂觀、豁達的生活方式，從而增強學(xué)生身心健康的一項全民運動。它具有休閑和快樂兩大特征，寓教于樂，引領(lǐng)學(xué)生從體育活動走向休閑、走向快樂、走向陽光，追尋體育人文精神的回歸。

四、課題研究內(nèi)容及方法

（一）課題研究的主要內(nèi)容

1、轉(zhuǎn)變思想觀念，理順“健康第一”與“分數(shù)第一”、“陽光體育”與“應(yīng)試體育”之間的關(guān)系。

2、充分挖掘《學(xué)生陽光體育》蘊含的深刻內(nèi)涵和傳達的豐富信息，制定出校本化陽光體育工作的運行機制與管理體系。

3、構(gòu)建陽光體育課堂教學(xué)模式，營造和諧融洽的活動空間，激活學(xué)生的運動興趣，演繹充滿陽光的體育教學(xué)。

4、構(gòu)建“陽光體育運動”常規(guī)，與課外體育活動相結(jié)合，從組織形式、活動內(nèi)容、評價辦法等方面不斷創(chuàng)新，使其生活化、常態(tài)化。構(gòu)建區(qū)域性長效機制，將“陽光”效應(yīng)輻射到了教師、家庭、社區(qū)，實現(xiàn)“陽光體育”的校本化、長效性。

（二）研究方法

1、問卷調(diào)查法：調(diào)查學(xué)生的體質(zhì)健康情況和發(fā)展要求，分析學(xué)校與教師認識不足的原因，實地考察，采集建議。

2、文獻研究法：研究國內(nèi)外關(guān)于體育教學(xué)改革的理論、陽光體育運動等方面的文獻以及實驗學(xué)校的經(jīng)驗。

3、實例研究法：根據(jù)方案進行動態(tài)跟蹤，定點開展實驗研究，整合、增刪、完善方案，論證實踐研究的可行性、過程的科學(xué)性、結(jié)果的真實性。

4、數(shù)理統(tǒng)計法法：運用Microsoft Excel進行數(shù)理統(tǒng)計

五、實踐操作

本課題從2012年1月開始一直到2012年9月，共經(jīng)歷三個階段： A、準備期（2012.1—2012.3）：現(xiàn)狀調(diào)查——撰寫方案——分工協(xié)作；

B、實踐期（2012.4—2012.4）：構(gòu)建運行機制——全面開戰(zhàn)（課題研究工作全面拉開，理順關(guān)系、推行方案、搭建平臺、實例研究齊頭并進，以評促發(fā)展，收集研究的第一手信息。）——階段總結(jié)反思（召開階段性會議，查漏補缺，調(diào)整下一步研究的方案與措施）；

C、總結(jié)期（2012.5—2012.7）：整理分析實施情況，撰寫結(jié)題報告，力求呈現(xiàn)一種動態(tài)、發(fā)展的實踐過程。

（一）構(gòu)建運行機制，保障活動開展

依托優(yōu)質(zhì)資源，我校構(gòu)建了以陽光體育運動領(lǐng)導(dǎo)小組為協(xié)調(diào)督導(dǎo)，學(xué)校行政總體指導(dǎo)，課題組實踐操作，各職能部門積極輔助的運行機制。如圖：

陽光體育

領(lǐng)導(dǎo)小組

全校學(xué)生

政教處

班主任

課題組

音樂老師 體育老師

年級段組

陽光體育運動運行機制示意圖

（二）轉(zhuǎn)變思想觀念，理順兩種關(guān)系

1、理順“健康第一”與“分數(shù)第一”之間的關(guān)系

“分數(shù)第一”是實施“陽光體育”的最大障礙。我們本著“為學(xué)生的將來負責(zé)，為國家的可持續(xù)發(fā)展著想”的宗旨，通過大肆宣傳與硬性規(guī)定相結(jié)合的方法理順“健康第一”與“分數(shù)第一”之間的關(guān)系，讓全校師生都明白：“健康第一”就是助其成長體魄的過程，同時也是文明其精神的

過程；“健康第一”如同“1”，“分數(shù)第一”猶如“0”，沒有“1”打頭陣，后面再多的“0”都毫無意義。從而做好“減負提質(zhì)”與“陽光體育運動”的文章，切實推進素質(zhì)教育。

2、明確“陽光體育”與“應(yīng)試體育”之間的關(guān)系 體育貴在主動參與，自覺鍛煉。

假如讓學(xué)生在被動接受的過程中進行體育運動，為身體而鍛煉就會蛻變成為分數(shù)而鍛煉，“陽光體育”上著“應(yīng)試”的色彩，最終就會變成“應(yīng)試體育”。為切實推進“陽光體育”，我們出臺了一系列改革措施：學(xué)生參加“陽光體育”運動的情況和體育成績，與學(xué)生綜合素質(zhì)評定和優(yōu)秀學(xué)生、評選直接掛鉤，強調(diào)過程而非分數(shù)，強調(diào)“育”而不是“考”，引導(dǎo)學(xué)生重視并積極參加陽光體育運動，養(yǎng)成學(xué)生自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，推動和促進學(xué)生健康成長。

（三）健全管理體系，推行實施方案

1、學(xué)習(xí)《意見》解讀《學(xué)生陽光體育》

認真學(xué)習(xí)教育部和國家體育總局出臺的《關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作，切實提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》，并依據(jù)《意見》（簡稱）制定并堅持科學(xué)規(guī)范的學(xué)生作息制度，依法保障學(xué)生睡眠和體育鍛煉的權(quán)利，確保小學(xué)生每天睡眠時間不少于9小時。同時，按《決定》提出的“開展陽光體育運動，保證學(xué)生每天有一小時的鍛煉時間”的硬性規(guī)定，撥開了以往學(xué)校體育的烏云，為學(xué)生送上了陽光。

2、運用“減法”制定《方案》

我們摒棄“陽光體育運動是作秀”的錯誤觀，走出“瞻前顧后”的尷尬地，充分挖掘《學(xué)生陽光體育》蘊含的深刻內(nèi)涵和傳達的豐富信息，以

“每天一小時體育鍛煉”為目標，大刀闊斧地動起“變革手術(shù)”，架構(gòu)與“陽光”相約的實施方案。

現(xiàn)擷取《我校陽光體育運動方案》片段：建立“領(lǐng)導(dǎo)小組——教師——學(xué)生”三級陽光體育運動網(wǎng)絡(luò)制度，以減負為前提，啟動“減法”工程，充分開展“兩操一活動”：上午課間操30分鐘，下午眼保健操10分鐘；下午第四節(jié)課40分鐘的陽光體育活動（校園集體舞、武術(shù)、跳繩、排球、韻律操等），以確保學(xué)生每天1小時的體育活動時間。由學(xué)生會成員對各班級的“兩操一活動”情況進行量化打分；值周領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)對每天參加陽光體育活動帶班老師的考勤，督促其帶領(lǐng)班級參加活動；領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)考核體育課時完成情況、每天1小時運動時間的落實；每學(xué)年組織一次“體育體質(zhì)健康達標運動會”和“體質(zhì)健康數(shù)據(jù)測試”，檢驗各班級活動課成果，其成績作為學(xué)校的評比依據(jù)，以完善對“陽光體育”的常規(guī)化管理。

3、搭建“平臺”實施《方案》

【平臺1】學(xué)校開辟體育展示櫥窗，定期更換主題。例如：運動損傷處理、體育之星、陽光體育、體育節(jié)、體育運動小常識等一系列時效性主題圖片展示。通過圖片提高學(xué)生的愛國情操、學(xué)習(xí)優(yōu)秀運動員奮斗精神、激發(fā)運動熱情。

【平臺2】體育組利用學(xué)校、班級多媒體、班級黑板報等，將體育信息、國家體育政策、體育與健康知識傳送到網(wǎng)上，供學(xué)生、老師、家長了解最新的學(xué)校體育動態(tài)。

【平臺3】舉行“陽光體育手抄報” 評比活動，如“體育新聞窗”、“體育與健康”、“陽光體育”、“陽光下的感悟”等。手抄報為學(xué)生提供了一份自己的體育讀物，創(chuàng)設(shè)了一個表達運動感悟的園地。

【平臺4】舉行“學(xué)校運動之星”評選活動，通過自我推薦，學(xué)生投票，老師審核的辦法評選出學(xué)生心目中的“學(xué)校運動之星”，用榜樣方式激勵學(xué)生積極參與體育活動。

【平臺5】每學(xué)年舉行“體育體質(zhì)健康達標運動會”“春季長跑”等活動。

（四）刷新體育課堂，還“陽光”本色

1、快樂教學(xué)，還課堂以“陽光”

陽光的體育課堂教學(xué)不僅能把學(xué)生的興趣與情感融合到一起，更使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，高效地完成教學(xué)任務(wù)。比如教師在課的準備部分采用”“叫號結(jié)伴”、“變換目標”、“織網(wǎng)捕魚”、“貼藥膏”等有趣的游戲，可提高學(xué)生練習(xí)的迫切情緒。

請看實例1-《玩繩》，它是課題組設(shè)計的一節(jié)初中一年級及年級體育課，普通一根繩子，簡單、方便，卻玩出種種花樣，既安全有效，又非?！瓣柟狻?。老師先指導(dǎo)孩子們用繩子玩“抓尾巴”游戲，又可以，繩結(jié)在師生的眼里、手里變成了飛鏢進行擲準練習(xí)，變成了手榴彈進行擲遠練習(xí)；讓學(xué)生自由組合，用繩子將兩腳綁在一起，做兩人三足的游戲??

陽光下，同學(xué)們們揮灑汗水，感悟鍛煉的真諦，演繹充滿陽光的體育教學(xué)，這里已經(jīng)不僅僅是課堂，更是孩子們的樂園。這才是真正的陽光體育！

2、尊重學(xué)生，還課堂以“陽光”

教學(xué)中，教師對學(xué)生的尊重尊猶如撥開云霧的春風(fēng)，它能讓初升的太陽光芒四射。

請看實例2-《量力而行》：黃鳳同學(xué)在小組同學(xué)的幫助下一次又一次地

想跳過2塊泡沫的體操墊板，跳得滿頭大汗，還是跳不過去。這時，老師參與到他們小組的練習(xí)中，說：“這個游戲叫‘量力而行’，對不對？要估量自己能力而加泡沫的體操墊板，要讓黃鳳能成功地完成，應(yīng)該怎么做？”一生說：“哦，老師，我們從1塊泡沫板的基礎(chǔ)上逐一加板，行嗎？”老師點頭表示贊許。金榮翔一躍而過，大家齊呼：“成功！”，同學(xué)開心地笑著??

看著孩子開心的樣子，課題組成員深有感觸：“只有正確地看待學(xué)生的個體差異，尊重他們的成長歷程，給予他們溫暖的陽光，學(xué)生才會快樂健康地成長?！?/p>

3、陽光評價，還課堂以“陽光”

陽光評價實施于體育課堂中，對學(xué)生微小的進步，也要用積極肯定的語言加以鼓勵和表揚，除用“很好、有進步、加油”等評價語外，還可用“微笑、鼓掌、撫摸、拇指”等體態(tài)語來評價學(xué)生，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，讓學(xué)生“愛”上體育。

如實例3-《花樣跳繩》：課題組老師讓學(xué)生采用多種方法練習(xí)跳繩，并鼓勵：“你們很棒！都能開動腦筋想出不同的方法?！闭故鹃_始了，后搖跳、交叉跳、雙飛、一人搖繩兩人前后一起跳、兩人搖繩一人跳、兩人搖繩兩人一起跳、多人配合跳等。錢睿和陳浩兩人配合跳繩，還跳起兔子舞——左左、右右、前、后、前前前。老師豎起大拇指，說：“你們是最佳拍檔！”。而能力差的同學(xué)，老師信任的鼓勵、關(guān)愛的話：“加油！你能行！我對你有信心！”經(jīng)過老師表揚，練習(xí)中很多學(xué)生采用不同方法來嘗試練習(xí)??

可見，用陽光評價這“金箍棒”可點出“千樹萬樹梨花開”的喜人景象。

（五）豐富體育活動，同“陽光”共舞

陽光體育活動是一項綜合工程，它不同于傳統(tǒng)的課間操，其生命力在于學(xué)生對它的濃厚興趣與積極參與。如果模式一成不變，內(nèi)容幾年不換，再好的東西也吸引不學(xué)生。因此，我們從組織形式、活動內(nèi)容、音樂選擇、評價辦法等方面，不斷創(chuàng)新，大膽改革，同“陽光”共舞，以永葆其生命力。

1、形成常態(tài)，快快樂樂做活動

構(gòu)建“陽光體育運動”常規(guī)，將課外文體活動納入大課間體育活動中，使其走入生活化、常態(tài)化的軌道，是有效實施大課間活動的關(guān)鍵。請看實例4《我校陽光體育活動》：

【舉措1】學(xué)校陽光體育活動承載了籃球、排球、跳繩、羽毛球、集體舞、韻律操、武術(shù)等活動，它們聚學(xué)校的體育教師、音樂教師、的集體智慧，充分融合了音樂、舞蹈的特色，深受學(xué)生們的喜愛。于是，每天下午的大課間活動已經(jīng)沒有了口令、口號，學(xué)生們伴隨著音樂走出教室，來到操場，操場上到處都是生龍活虎的運動場面??這足以詮釋孩子們的快樂心境和天真爛漫。

【舉措2】學(xué)校制定設(shè)計和實施制度，有滋有味做活動。如《校園集體舞》：全班的男孩女孩一起練習(xí)，男生像紳士一樣彬彬有禮，女生猶如淑女，感覺同學(xué)之間相處好像一下子就變得禮貌起來了。這在最大程度上滿足了學(xué)生交往的渴望，營造了一種健康向上的交往習(xí)慣，有助于學(xué)生愉悅身心，有助于學(xué)生形體改善，有助于培養(yǎng)集體主義精神，使學(xué)生活動活潑的開展。

【舉措3】學(xué)校還舉辦“運動·健康·快樂”為活動主題的活動，包括文藝表演、體育健身、健美操、武術(shù)、等活動，并使其成為一種習(xí)慣，一種常態(tài)。此舉營造了“我運動、我健康、我快樂”的氛圍，推動了“陽光行動”計劃的有效實施。

可見，常態(tài)化的大課間活動足以窺見陽光體育運動的陽光身影，有助于學(xué)生生動活潑地發(fā)展，快快樂樂地成長。

2、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，放大陽光效應(yīng)

要把“陽光體育”的“陽光”效應(yīng)延續(xù)下去，僅僅實現(xiàn)全員性和全面性顯然不夠，還要實現(xiàn)“陽光體育”的校本化、輻射性，進而構(gòu)建區(qū)域性長效機制。

如學(xué)校推出“體育鍛煉1+1+1”活動，引進“興趣小組”管理模式，分設(shè)籃球、排球、跳繩、田徑、武術(shù)等5個分部，由學(xué)生自主管理和策劃俱樂部活動，教師進行必要的協(xié)助和指導(dǎo)，鼓勵教師、學(xué)生、自主選擇，主動參與，使學(xué)校呈現(xiàn)出“健美的人隨處可見，美麗的心靈自由放飛”的美麗場景，形成一道亮麗的風(fēng)景線。

誠然，構(gòu)建學(xué)校、周邊、家庭三位一體的課外文體活動網(wǎng)，令陽光體育活動走出校門，向周邊、家庭的延伸，不但改變著學(xué)生的身體素質(zhì)、精神面貌，也將“陽光”效應(yīng)輻射到了教師、家庭、社區(qū)，放大了陽光效應(yīng)，收獲了更多的驚喜。

六、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

經(jīng)過一年的實踐探索，我們發(fā)現(xiàn)校本化“陽光體育運動”的實施，吹響了重視學(xué)生體育鍛煉、提高學(xué)生體質(zhì)的號角，號召學(xué)生到陽光下、到操

場上、到大自然中去鍛煉身體，努力做到人人有體育項目、班班有體育活動、學(xué)校有體育特色，確保了學(xué)生每天鍛煉一小時，養(yǎng)成了鍛煉身體的好習(xí)慣?！按笳n間活動”、“課外文體活動”逐漸成為學(xué)校教育的有機組成部分，多年不見的充滿活力與激情的體育鍛煉場面重現(xiàn)校園內(nèi)外，學(xué)校體育“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的狀況日漸改觀，取得了初步成效。

1、“陽光體育運動”已成為學(xué)校體育教育的常態(tài)

通過12-13我校14個班陽光體育運動記錄表等資料統(tǒng)計，進行數(shù)理處理，得到表1—3。

表1 學(xué)生參加陽光體育活動項目選擇情況對照表

① ②

③

④

⑤

⑥

⑦

⑧

選擇項慢跑 籃球 排球 健身

操

跳繩 羽毛武術(shù) 其他 目人均

球

種數(shù)(％)(％)(％)(％)(％)(％)(％)(％)（種）

2.5

1.31 2012學(xué)24.2 43.5 10.1 12.0 15.7 20.4 2.7 年

2013學(xué)29.3 45.4 10.6 17.0 20.2 37.4 20.5 5.7 年

1.86 從表1可以看出: 2013學(xué)年學(xué)生參加陽光體育活動時,在項目的選擇上排序依次為: 籃球、羽毛球、慢跑和武術(shù)等；2012學(xué)年學(xué)生選擇項目的排序依次為:籃球、慢跑、羽毛球和跳繩等，其中籃球都是他們的首選項目。

表2 學(xué)生參加陽光體育活動形式的選擇情況對照表 單獨活動

①(％)

與家人活與同學(xué)活動 ②(％)

動 ③(％)

參與小組活動 ④(％)

⑤(％)2012學(xué)年 2013學(xué)年 14.7

19.2

52.4

23.1

6.2 15.3

12.3

39.6

7.7

5.1

③①②④ ③④②①

其它 選擇位

次

通過表2發(fā)現(xiàn)：通過開展陽光體育活動，和同學(xué)一起活動、以小組的形式出現(xiàn)比例明顯增加，說明我們活動的自主、合作等精神得到足夠開發(fā)。同時與家人一起活動的現(xiàn)象有所改善。

表3 學(xué)生參加陽光體育活動的次數(shù)、時間情況對照表(％)

活 動 次 數(shù)

每次活動時間(分鐘)經(jīng)常參有時參很少參不參加 加

2012學(xué)年 2013學(xué)年

注:經(jīng)常參加——每周四次以上,有時參加——每周三到兩次,很少參加——每周兩次以下

從表3來看，2013學(xué)年從活動次數(shù)、活動的時間均好于2012學(xué)年，其

25 ＜20

加 35.5

加 41.9

2.3

68.5 27.2 4.3 20.3 34.3 39.6 26.0 0.1 79.7 18.5 2.8

中發(fā)現(xiàn)教師管理和陽光體育技能指導(dǎo)明顯好于2012學(xué)年。從2013年開展陽光體育運動，大大提高了學(xué)生參加體育運動的積極性和主動性，使充滿活力與激情的體育鍛煉場面重現(xiàn)校園內(nèi)外，學(xué)校的運動氛圍日趨濃厚。這足以說明“陽光體育運動”已成為一種常態(tài)。

2、“陽光體育運動”能有效地提高學(xué)生體質(zhì)健康水平

通過對我校12學(xué)年、13學(xué)年學(xué)生體質(zhì)健康身高體重情況綜合分析，了解學(xué)生陽光體育運動的效果及身體健康的狀況。對相關(guān)數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計處理，得到表4。

表 4 學(xué)生身高體重情況結(jié)果對照表 營學(xué)生 養(yǎng)

總數(shù) 不良

20121989 67 3.37 ％

體重

17.95 872 43.84

19.36 308 15.49

較低

％

體重 正常

％

重 超

％

胖 肥

％

學(xué)年 2018 32 1.59 357 14.67 1187 58.82 385 15.81 184 9.12 2013學(xué)年

從表4的統(tǒng)計結(jié)果表明：經(jīng)過一年的實踐努力，體育運動狀況明顯改善，學(xué)生喜歡體育運動，每天鍛煉1小時的口號已成為事實；學(xué)生經(jīng)過鍛煉，體型日趨標準，肥胖、營養(yǎng)不良比例逐漸縮小。這充分顯示了“陽光體育運動”的“功力”。

3、“陽光體育運動”能快速地促進學(xué)生運動技能的發(fā)展

296

319

豐富多彩的大課間活動有效地促進學(xué)生運動技能的發(fā)展，學(xué)生在樂至縣中小學(xué)生田勁運動會中，獲得男子鐵餅第一名、女子鐵餅第二名、女子鉛球第四名、男子鉛球第五名、女子100M第五名、女子200M第六名、女子標槍第三名、男子4X100第四名、400X400第五名、女子4X100第三名4X400第五名等優(yōu)異成績。這些都離不開陽光體育運動的有效實施。

實踐表明，上述對策能明顯改善當(dāng)前學(xué)校陽光體育運動存在的諸多問題，充分發(fā)揮“陽光體育運動”的獨特魅力，讓教師引領(lǐng)著學(xué)生與陽光同行，體驗體育學(xué)習(xí)與運動的樂趣，豐滿學(xué)校體育的內(nèi)涵，讓“陽光體育運動”成為一朵迎著陽光而怒放的體育奇葩。這就是我們要追尋的陽光體育！

（二）建議

1、“陽光體育”是學(xué)生和教師共同的權(quán)利

“陽光體育”需要全員參與。運動是學(xué)生的天性，但沒有教師的廣泛參與，“陽光體育”照樣很難持續(xù)下去。因為“陽光體育”不僅僅是學(xué)生的運動權(quán)利，也是教師提高自身教學(xué)、生活質(zhì)量的重要手段。教師參與其中，教師的人格魅力、高尚的職業(yè)道德和修養(yǎng)以及優(yōu)美的動作示范和巧妙的組織方法，會使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感化，吸引更多的學(xué)生參與到陽光體育運動中來。教師要做陽光體育運動的自覺實踐者與先行者，共同行使“陽光體育”的權(quán)利。

2、“陽光體育”是學(xué)?，F(xiàn)有條件下的“陽光體育”

現(xiàn)代體育發(fā)展離不開三件東西：一是“硬件”，指場地設(shè)施；二是“軟件”，指科學(xué)的管理；三是“活件”，指人的積極性。要保證一小時的體育鍛煉，必須有一定運動時間、空間以及運動器材。目前學(xué)校體育普遍存在設(shè)施與場地的不足和運動時間的限制，但我們不能因為“硬件”不足，對

“陽光體育”產(chǎn)生消極抵制和等待觀望的態(tài)度。教師要明確“陽光體育”是學(xué)?，F(xiàn)有條件下的“陽光體育”，要有刻不容緩的意識，育人不能等，也是等不起的，我們不僅要去做，而且要做好。教師要發(fā)揮自身主觀能動性，積極化解資金、場地、器材、師資、時間等諸多難題，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的場地和體育器材，從具體措施上狠抓落實，精心組織，科學(xué)管理，走出一條具有自我特色的“陽光體育”之路。

七、存在問題及后續(xù)研究

（一）存在問題

此報告只是課題研究的階段性成果，況且課題立項研究的時間較短（只一年），因此在研究過程中還存在著如下一些問題：

1、研究構(gòu)建了陽光體育運動的校本化模式，還未形成一套比較完整的陽光體育運動的操作體系及評價體系。

2、本課題研究更多的是“陽光體育運動”活動內(nèi)容及開展情況，對“陽光體育運動”的理論研究卻比較少。這也從一個側(cè)面反應(yīng)了我們當(dāng)前對“陽光體育運動”研究的瓶頸。

（二）后續(xù)研究

1、拓展陽光體育運動的廣度，深化研究，構(gòu)建師生全員參與的校本化操作體系。

2、拓展陽光體育運動的深度，對“陽光體育運動”的理論問題做出更深層次的解釋和說明。例如：“陽光體育運動”與學(xué)校體育、社會體育的關(guān)系問題；“陽光體育運動”評價指標體系問題等。

作為今天的體育教師要抓住契機，結(jié)合新一輪的體育課程改革，對學(xué)校體育進行積極的探索和實踐，為促進學(xué)生的身心健康做出更多的有益嘗

試，讓學(xué)生經(jīng)歷的每一節(jié)體育課、每一次體育活動和競賽充滿陽光，培養(yǎng)他們團結(jié)、合作、堅強、獻身的高尚情操。各學(xué)校應(yīng)積極行動起來，重視學(xué)校陽光體育，號召學(xué)生到陽光下去鍛煉身體，努力做到人人有體育項目、班班有體育活動、校校有體育特色，使陽光體育運動真正“陽光”起來。

參考文獻：

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第三篇：《綜合實踐活動校本課程開發(fā)與研究》結(jié)題報告

《綜合實踐活動校本課程開發(fā)與研究》結(jié)題報告

一、問題的提出

現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生缺乏與大自然的親密接觸和溝通，缺乏對生活的了解，他們有限的時間都被各學(xué)習(xí)和課外輔導(dǎo)班占滿了，他們不能在游戲活動和參與社會實踐的過程中享受生活的樂趣，只能在無盡的“題?！敝薪邮苡?xùn)練、經(jīng)受苦役。所有的學(xué)生在軍訓(xùn)時5分鐘就有暈倒的，有的學(xué)生五谷不分，六畜不辨，有的學(xué)生隨便亂花零錢，不知父母掙錢的辛苦，更有甚者把小麥當(dāng)韭菜，不清楚土豆結(jié)在樹上還是長在地下的，水餃、饅頭不知道怎樣加工出來的……。古人云：“不識稻與梁，不知世事艱?！爆F(xiàn)在的孩子自然知識的缺乏，社會閱歷的浮淺，“人性”欠缺。少年兒童正處于生命本性的發(fā)展形成期，如果培養(yǎng)不起親近自然、敬畏生命的真性情，那么，導(dǎo)致的結(jié)果只能是靈性蒙垢，善愛缺失，美感喪失殆盡，更不用說親情父母、感恩他人，回報社會了。

針對學(xué)生“體弱多病、五谷不分、六畜不辨、不知生活辛酸，實際動手操作能力差”等現(xiàn)象，學(xué)校能不能不拘泥于書本，打破了學(xué)校、教室的束縛，走出課堂，做到知識與生活實際相結(jié)合？能不能加大學(xué)生綜合實踐活動課在戶外、校外、社區(qū)中、大自然中上課的機會，將原汁原味的大自然引入課堂？

學(xué)校能不能大膽的嘗試把思品、生活、社會、科學(xué)、活動、健康等學(xué)科有機整合在一起上，加大綜合實踐活動的課時量，讓學(xué)生多接觸社會、多接近自然？

我們能不能整合現(xiàn)有的社會主義新農(nóng)村的自然、人文、社會資源，開發(fā)研究真正適合學(xué)生身心發(fā)展的綜合實踐活動校本課程？

我們能不能開發(fā)利用好周邊的社區(qū)教育資源，因地勢宜的辦學(xué)，拓寬活動空間、豐富活動內(nèi)容，把校內(nèi)教育和校外教育融合起來，把綜合實踐活動作為我校的辦學(xué)特色、發(fā)展之路來抓呢？能不能以山東金寶集團現(xiàn)有六大產(chǎn)業(yè)為依托，把金寶樂園、南屯新村、金寶汽車城、金寶食品廠以及濰坊飛機場等有機的串聯(lián)起來，并利用好毗鄰學(xué)校的東南角的20畝農(nóng)田為種植實驗田，興辦青少年社會實踐基地，不僅讓我們學(xué)校的孩子受益，而且可以讓城區(qū)的孩子們來基地進行社會實踐，從而實現(xiàn)“小學(xué)校辦大教育”呢？

二、研究內(nèi)容和目的

綜合實踐活動校本課程的開發(fā)是綜合實踐活動課開展的需要，綜合實踐課程的不斷開發(fā)和研究有利于激發(fā)教師的創(chuàng)造力，充實學(xué)生的綜合實踐活動課堂，有利于學(xué)生各種能力的形成和發(fā)展，新時代的綜合實踐活動校本課程的開發(fā)和研究必須具有生活性、趣味性、時代性、科學(xué)性和實用性，必須面向全體學(xué)生的生活與經(jīng)驗，貼近不同年齡段和心理特點，符合學(xué)生的自身發(fā)展需要。

1、研究內(nèi)容：

目前我校為從根本上改變現(xiàn)在小學(xué)生 “五谷不分、六畜不辨、體弱多病“的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生真正體驗到生活中的酸、甜、苦、辣、咸。我校大膽地嘗試把思品、生活、社會、科學(xué)、活動、健康等學(xué)科有機整合在一起，依據(jù)金寶集團的現(xiàn)有設(shè)施，編創(chuàng)出了真正適合學(xué)生身心發(fā)展的綜合實踐活動課程。

我們借鑒美國、日本、新加坡等先進國家的教育理念，以及陶行知、杜威“生活即教育”、“社會即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”的生活教育理論，通過專家論證、外地考察、策劃研究，根據(jù)學(xué)生年級段的不同特點和學(xué)生身心發(fā)展的不均衡，確定了親情教育篇、素質(zhì)拓展篇、實踐操作篇，社會考察篇，三農(nóng)系列篇、陶冶情操篇6大類50多項 “菜單式”的系列課程。

通過整體性、開放性、自主性、實踐性、生成性的綜合實踐活動，“自主、實踐、生活、綜合”的活動課程，將真實鮮活的社會、原汁原味的大自然引入課堂，學(xué)生親近與探索自然，體驗與融入社會，認識與完善自我，讓學(xué)生了解了自然、認識了社會、體驗了生活，培養(yǎng)了自然的關(guān)愛、服務(wù)社會、回報社會的責(zé)任心、使命感，以及對社會、對自我負責(zé)的意識；學(xué)會了合作與交流，養(yǎng)成合作、分享、積極進取的良好品質(zhì)，培養(yǎng)了團隊精神，具有了養(yǎng)模勤奮、積極對待人生的生活態(tài)度，健全完善了人格。推進學(xué)生對自我、社會和自然之內(nèi)聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、家庭、社會與自然的和諧發(fā)展。

2、研究目的：

活動是手段和方式，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，各方面能力得到不斷提高，綜合素質(zhì)得到不斷的改善才是綜合實踐活動課程開發(fā)的最終目的。我們力求通過潛心的研究，充分挖掘周邊資源，有機整合共性學(xué)科，開發(fā)出有益學(xué)生身心發(fā)展的綜合實踐活動校本課程，通過上綜合實踐活動課，使學(xué)生各方面的能力都能在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高：收集信息和整理、處理信息的能力、與人交往的能力、規(guī)劃能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、團結(jié)合作能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力等等，并能勇于獨立思考，將學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的能力，能掌握從不同角度觀察、思考和解決問題的方法，并在解決問題的過程中促進其他能力的發(fā)展與提高。同時培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識、博愛意識、奉獻意識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、自信心、勇于進取、樂于助人的品質(zhì)。

三、研究的過程

（一）、挖掘資源，統(tǒng)籌規(guī)劃

綜合實踐活動是《九年制義務(wù)教育課程計劃》所規(guī)定的必修課程，具有強制性，體現(xiàn)國家意志。學(xué)校認識到通過實踐性、開放性、自主性的綜合實踐活動，學(xué)生能獲得積極的、創(chuàng)造性的人格發(fā)展以及個性的極大張揚。綜合實踐活動是教育生活化特色學(xué)校一個體現(xiàn)，學(xué)校依托周圍的社區(qū)資源因地制宜的辦學(xué)，本著“綠色教育”理念，以“學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造”為追求，以“創(chuàng)新、實踐、合作、發(fā)展”為目標，把綜合實踐活動作為我校獨有的辦學(xué)特色，把“綜合實踐活動課程的開發(fā)、社會實踐基地的創(chuàng)建”作為我校的立校之本、發(fā)展之路。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，健全組織

為保證綜合實踐活動的順利開展，學(xué)校成立了以校長任組長，分管副校長為任副組長，全體中層為成員的“學(xué)校綜合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組”，多次召開會議討論研究學(xué)校綜合實踐活動方案，制定管理制度、活動計劃，研究協(xié)調(diào)工作關(guān)系，監(jiān)督指導(dǎo)工作。

學(xué)校為扎扎實實地上好綜合實踐活動課，配備了3位年富力強、業(yè)務(wù)精通、事業(yè)心強青年教師擔(dān)任專職教師。成立了學(xué)校最大的教科研組—“綜合實踐活動學(xué)科教研組”（包括 3位專職教師和6位班主任、1位微機教師組成），在每周三下午定期開展校本教研、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，并且落實了管理制度，確?；顒佑杏媱?，有記錄，有考核，促使活動常規(guī)化。鼓勵所有老師都來參加綜合實踐活動課的指導(dǎo)，做到全員參與。學(xué)校根據(jù)孩子們的需要聘請專家、家長、校外成功人士等為校外輔導(dǎo)員，充實指導(dǎo)老師隊伍。

2、整合課程，走出課堂 學(xué)校認真落實《九年義務(wù)教育綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》、《濰坊市義務(wù)教育綜合實踐活動課程實及地方與學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見》的精神，充分挖掘現(xiàn)有的社會主義新農(nóng)村的自然、人文、社會資源，撰擬了《奎文區(qū)金寶雙語小學(xué)綜合實踐活動課程實施總方案》，方案不僅從指導(dǎo)思想、內(nèi)容領(lǐng)域、課程設(shè)計與實施、管理與評價等方面作了比較詳盡的說明，而且還規(guī)劃了1—6年級分階段的課程目標。

《九年制義務(wù)教育課程計劃》規(guī)定小學(xué)從3年級開始設(shè)置綜合實踐活動課程，每周平均3課時，義務(wù)教育階段其所占課時比例為九年總課時的6%—8%，（每周3課時）與外語課程開設(shè)的課時比例大致相當(dāng)。我校打破書本、課堂的禁錮，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生有愛心和自理能力，使學(xué)生贏在起跑線上。小學(xué)從1年級就開始把科學(xué)、思品與生活（社會）、活動、健康教育等學(xué)科有機整合在一起上課，每周開設(shè)4-6課時的綜合實踐活動課，拿出足夠的時間讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，走進生活這個大舞臺、社會這個大學(xué)校，讓書本知識與課外知識有機的結(jié)合在一起，達到“教學(xué)做合一”。

3、廣泛發(fā)動，全員參與

為落實好綜合實踐活動的開展，學(xué)校開展廣泛的動員，專門召開了“綜合實踐活動課程開發(fā)與研究”動員大會，從而讓每一位老師都明確了開展綜合實踐活動課的意義。學(xué)校利用集體學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、校本教研等機會，組織全體教師學(xué)習(xí)了解了美國、日本、新加坡等先進國家的教育理念，以及陶行知、杜威的教育思想，解讀了《綜合實踐活動課程的基本理念》，從而為校本課程的開發(fā)與研究找到了思想支撐、理論基礎(chǔ)。采取了文化熏陶、教研推動、同伴互助、反思評價等各形式進行理論武裝、觀念更新；并且把每次的教研成果、學(xué)習(xí)心得、教學(xué)隨筆等以“科研動態(tài)”、刊板、博客等形式資源共享。

為讓廣大學(xué)生了解、關(guān)注、參與綜合實踐活動。學(xué)校利用升旗儀式，召開主題班隊會，開展演講、討論活動，讓孩子們的“心”動起來；動員孩子們利用課余時間走進周圍的社區(qū)，感受大自然；動員孩子們向家長詢問、長輩請教，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等各種形式，學(xué)習(xí)搜集農(nóng)業(yè)、工業(yè)、民俗、自然等知識；舉辦“金寶印象”攝影展、“我心目中的金寶”手抄報展示活動、“我與莊稼同成長”等系列活動，讓孩子們從理性的角度進行了解和感知。成立志愿者隊、文明勸導(dǎo)隊活動，發(fā)動全體學(xué)生經(jīng)過個人申報、同學(xué)推薦、集體決定等形式產(chǎn)生志愿者，組成志愿者隊伍。志愿者一方面積極參與社會實踐的整個過程，另一方面負有管理、保護的權(quán)利和義務(wù)，同時，還要把自己從中獲得的知識和感想傳遞給全班同學(xué)。

（二）、開發(fā)課程，勇于實踐

奎文區(qū)金寶雙語小學(xué)以學(xué)生為主體，以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新理念和實踐能力為重點，以組織有創(chuàng)意的且富有童趣、情趣的活動為主線，實現(xiàn)校內(nèi)與校外的結(jié)合、知識與實踐的結(jié)合、人與自然的結(jié)合，通過開發(fā)豐富多彩的課程，讓學(xué)生享受陽光自然、遨游知識海洋，鍛煉意志體魄，真正感受到大自然的溫馨，從而磨練意志，鍛煉體魄，培養(yǎng)能力，陶冶情操，美化心靈。

1、專家引領(lǐng)，課題帶動

對于綜合實踐活動課程開發(fā)與研究理論水平的提高，領(lǐng)導(dǎo)的指引、關(guān)懷、專家的啟發(fā)、引導(dǎo)起到了必不可少的作用。國家教育部的莫景琦處長、陳緒芬處長，濰坊市副市長王冰芬、市委副書記劉玉蘭、市教育局長張國華，奎文區(qū)張曉梅書記、區(qū)教育局陳軍華局長、張嶸副局長等，多次到學(xué)校視察工作，并對學(xué)校的開發(fā)綜合實踐活動課程提出指導(dǎo)性意見；市教科院的潘永慶副院長、薛炳群、侯京友、劉德義、張梅以及劉天寶、劉洪益、陳靜、郎光、王海珍等區(qū)教研室的主人及各科教研員多次到我校親臨指導(dǎo)，進行調(diào)研考察、專題論證、統(tǒng)籌規(guī)劃。通過專家的引領(lǐng)、啟發(fā)，讓我們豁然開朗，課程開發(fā)與研究有了明確目標與規(guī)劃。學(xué)校成立了市區(qū)專家為顧問團，校長一把手為組長，教導(dǎo)處、政教處等中層為領(lǐng)導(dǎo)小組成員，實驗教師為研究人員的“綜合實踐活動校本課程開發(fā)與研究課題組”，由教務(wù)處負責(zé)培訓(xùn)、鑒定考核教師的工作，負責(zé)召集課題組成員定期研討課程的開發(fā)與實施、監(jiān)督活動的開展。

2、設(shè)計路線，創(chuàng)建基地

我們的周圍有豐富的自然、人文、社會資源。如有全國聞名的金寶樂園為自然資源； 有作為社會主義新農(nóng)村樣板—南屯村的巨大變化為社會資源；有蓬勃發(fā)展的集團六大產(chǎn)業(yè)的品牌優(yōu)勢以及毗鄰濰坊機場的地理優(yōu)勢。更具有豐富的人文資源例如：有全國勞動模范、全國優(yōu)秀企業(yè)家、社會主義新農(nóng)村帶頭人--集團董事長戴瑞德，以及全國“三八”紅旗手、齊魯巾幗十杰--集團總經(jīng)理南秀霞等成功人士的先進事跡。我們不用走得很遠，只要把我們現(xiàn)有的資源進行有效整合，我們的身邊就擁有一個原汁原味的大自然和豐富多彩的大世界。我們充分整合現(xiàn)有的社會主義新農(nóng)村的教育資源，以金寶集團現(xiàn)有的六大產(chǎn)業(yè)為依托，把金寶樂園、南屯新舊村、金寶書畫院、金寶汽車城、金寶會展中心、金寶食品廠、金寶城南工業(yè)園以及濰坊飛機場等社區(qū)資源有機的串聯(lián)起來，進一步篩選并充分依托毗鄰學(xué)校的20畝農(nóng)田為實驗種植基地、以兒童活動中心為學(xué)生公寓。我們以開發(fā)研究綜合實踐活動校本課程為起點，依托金寶集團公司宏大的自然、人文、社會資源，成立了一支由集團董事長戴瑞德為組長，總經(jīng)理、校長為組員的社會實踐基地創(chuàng)建隊伍。在教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下興辦青少年社會實踐基地，學(xué)校為此還制定了《濰坊金寶青少年社會實踐基地創(chuàng)建方案》、《濰坊金寶青少年社會實踐基地指導(dǎo)意見》、《濰坊金寶青少年社會實踐基地課程實施計劃》等綱領(lǐng)性文件。為此我們還精心設(shè)計了以下社會實踐活動路線：

東線:南屯新村→南屯村委→金寶老年活動中心→南屯舊村→南屯老學(xué)校→金寶汽車城→金寶國際會展中心→濰坊城南工業(yè)園。

西線:金寶雙語小學(xué)→金寶幼兒園→金寶食品廠→金寶種植基地→金寶生態(tài)家園→金寶書畫院、金秀湖→基地公寓→濰坊飛機場→金寶樂園

精品線路: 金寶雙語小學(xué)→金寶食品廠→金寶種植基地→ 基地公寓→金寶生態(tài)家園→金寶書畫院、金秀湖→濰坊飛機場→金寶樂園→金寶汽車城→城南工業(yè)園

3、整合資源，開發(fā)課程

我們借鑒美國、日本、新加坡等先進國家的教育理念，以及陶行知、杜威“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”的生活教育理論，通過專家論證、外地考察、策劃研究，根據(jù)學(xué)生年級段的不同特點和學(xué)生身心發(fā)展的不均衡，確定了素質(zhì)拓展篇、實踐操作篇，社會考察篇，三農(nóng)系列篇、陶冶情操篇5大類50多項 “菜單式”的系列課程。

四、活動實施的原則

（一）整體性原則

綜合實踐活動主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實踐活動必須立足于人的個性的整體性，立足于每一個學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）生成性原則

每一項活動都是一個有機的整體，并非根據(jù)預(yù)定目標而急切講解過程。隨著活動的不斷開展延伸，新的目標不斷生成，新的主體不斷生成，使學(xué)生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這就是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。

（三）開放性原則

根據(jù)學(xué)生的興趣、需要和生活經(jīng)驗來設(shè)計、實施活動內(nèi)容，是綜合實踐活動課程有別于學(xué)科課程的一個最根本的標志。具體表現(xiàn)為：

（1）綜合實踐活動面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標具有開放性。

（2）綜合實踐活動面向?qū)W生的現(xiàn)實生活，它隨著學(xué)生生活閱歷的增加而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。

（3）綜合實踐活動關(guān)注每一個學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標準具有多元性，因而其活動過程與結(jié)果均具有開放性。

（四）自主性原則

綜合實踐活動不受學(xué)科、知識和學(xué)生邏輯思維的限制，在活動中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，自己設(shè)計方案，自己收集整理活動資料。孩子們自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和指導(dǎo)教師，用自己喜歡的方式呈現(xiàn)出活動的結(jié)果。指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo)，在活動中始終不改變學(xué)生的主體地位。

（五）實踐性原則

綜合實踐活動以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而不是在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程?；顒又袕娬{(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“嘗試”、“實驗”、“探究”等一系列動手、動腦的活動過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，增強孩子們動手實踐能力和創(chuàng)新能力。實踐就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

五、課題實施的效果

本課題的實驗與研究雖然只有短短一年的時間，但我們的收獲卻是十分豐碩的： 學(xué)生層面：

1、通過充分挖掘周邊豐富的教育資源，探索開展綜合實踐活動，開發(fā)研究綜合實踐活動課程，創(chuàng)建興辦青少年社會實踐基地，學(xué)生的視野更寬闊了，徹底擺脫了學(xué)生“體弱多病、五谷不分、六畜不辨、不知生活辛酸，實際動手操作能力差”等現(xiàn)象，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的感恩意識、博愛意識以及樂于助人、團結(jié)友愛的良好品質(zhì)。

2、綜合實踐活動課程的開發(fā)和研究也使孩子們的學(xué)校生活變得豐富多彩，在我們的課堂上，孩子們不僅能讀到有字書，還能走出學(xué)校，走進大自然、深入生活、融入社會，津津有味的品讀這本“無字大書”。

3、課題的實施促進了學(xué)生各方面能力的不斷發(fā)展：課程開發(fā)只是載體，學(xué)生能力的提高才是我們課程開發(fā)所追求的最終目標。一年來，我們整合周邊豐富的資源，綜合實踐活動課題組的全體教師在張雪梅校長、魏志剛副校長的明確指引下，走進金寶集團、網(wǎng)上查閱資料、共同教研研討，群策群力開發(fā)出了適合我校的綜合實踐活動校本教材，這本教材的開發(fā)和應(yīng)用為學(xué)生能力的發(fā)展提供了很好的平臺和契機，有一名五年級的學(xué)生在體驗日記中這樣寫道：今天我們走進了金寶食品廠，跟著阿姨們學(xué)習(xí)了怎樣做饅頭、花卷，我們在阿姨的指導(dǎo)下將雪白的面粉通過和面、揉面、制作等工序做完了饅頭和花卷之后，渾身酸疼，想散了架子一樣，很累，但吃著我們親手做的饅頭、花卷，感覺逼迫那個是吃得都要香甜！通過這次活動，我深深地體會到了自己的勞動最光榮，要珍惜勞動成果！同時我也深深感受到了媽媽在家給我們做饅頭的不易，平時我們浪費饅頭的做法是不對的，回到家我要親手給媽媽做一鍋饅頭！家長層面：

在課題實施以前，大部分家長對綜合實踐活動課程的開設(shè)存有懷疑態(tài)度，把綜合實踐活動看成是不學(xué)無術(shù)的東西，不但不支持學(xué)生參加活動，還向老師們提出反對意見，對老師布置的實踐作業(yè)十分不配合，自從課題實施以來，家長們看到了一個系統(tǒng)的課程體系，也看到了綜合實踐校本課程對孩子們帶來的巨大變化，他們也由原來的不理解、不支持轉(zhuǎn)變成了理解、支持甚至參與我們的活動，有的家長甚至還給老師們提出了很好的建議。當(dāng)我們翻閱積累的家長感言時，無不為家長們的支持和信任而感動，有位二年級學(xué)生家長是這樣寫的：“昨天晚上吃完晚飯正在看電視，我的孩子突然笨拙的端來一盆熱水，放在我的腳下，說：?媽媽，我給你洗洗腳吧！你工作了一天太辛苦了！?孩子這種突如其來的行為讓我們兩口子感動萬分，洗完腳后，孩子還為我們準備了感恩賀卡，原來，在今天的綜合實踐課上，老師講的是?感恩父母?這個課題，給孩子布置了一個作業(yè)：為父母做

一、兩件事，表達自己對父母的感恩之情。所以就有了孩子晚上的舉動。我們家長覺得綜合實踐活動課程不僅能鍛煉孩子的動手能力，還能在思想品質(zhì)上教育學(xué)生，我們對學(xué)校開設(shè)這門課程非常滿意！”家長的支持讓我們的實驗研究如虎添翼。教師層面：

教師從根本上轉(zhuǎn)化了教學(xué)觀念：在實驗過程中，教師慢慢從原有的教學(xué)理念中擺脫出來，老師們逐漸意識到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教育的飛速發(fā)展，書本上的知識雖然豐富，但那只能是只紙上談兵，三尺講臺雖然是傳播知識的舞臺，但它已經(jīng)不是唯一的教學(xué)陣地，不能滿足學(xué)生的求知愿望，更不能充分的鍛煉學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，所以開發(fā)更多的綜合實踐活動課程迫在眉睫，結(jié)合學(xué)校生源實際，整合周邊豐富的人文、社會、自然等有利資源進行課程的開發(fā)成了我們?nèi)w教師共同的心聲。通過獨具金寶特色的綜合實踐活動校本課程的應(yīng)用，綜合實踐活動已經(jīng)走進了老師們的心中，走進了老師們的教學(xué)，有一位教齡較長的老師在教研活動中這樣說道：“以前，我們只知道在課堂上傳授知識，布置作業(yè)也是圍繞課本進行的練習(xí)鞏固，主要就是抄寫、背誦、做題，最靈活的作業(yè)也就是制作相關(guān)學(xué)科的小報了，自從我們開發(fā)和應(yīng)用了綜合實踐活動課程以來，我們將學(xué)生帶出了教室、走出校園，接觸社會，接觸大自然，體驗生活，讓學(xué)生學(xué)到了課本上沒有的知識和生活經(jīng)驗、人生感悟，同時也鍛煉了學(xué)生各方面的能力，譬如：操作能力、人際交往能力、語言表達能力、觀察能力等等，我們老師在課堂教學(xué)和作業(yè)布置中也走向了“實踐”，譬如讓學(xué)生做小制作、搞小調(diào)查、寫體驗日記等等，同學(xué)們對這些有趣的作業(yè)樂此不疲，學(xué)習(xí)效果也非常不錯！” 學(xué)校層面：

經(jīng)過一年的實驗與研究，獨具金寶特色的綜合實踐活動校本課程已經(jīng)成了我校的辦學(xué)特色。學(xué)校貫徹“學(xué)習(xí)即生活、生活即學(xué)習(xí)”的教育理念，依托山東金寶集團現(xiàn)有的六大產(chǎn)業(yè)及學(xué)校周邊課內(nèi)課外、校內(nèi)和校外教育有機融合起來，把營造基地與社區(qū)、學(xué)校、家庭之間課程資源的協(xié)調(diào)與共享機制，形成校外實踐活動實施的立體網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了“小學(xué)校辦大教育”的模式，為培養(yǎng)具有現(xiàn)代綜合素質(zhì)的人才，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為構(gòu)建和諧社會奠定基石走出了一條新路，與此同時，綜合實踐活動校本課程已經(jīng)成了我校的辦學(xué)特色。這是對陶行知、杜威等教育家“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”的生活教育理論，對新課程理念，一個非常生動的實踐。其實，最好的課程資源就在我們身邊，最好的教育就在我們身邊，再多的錢也造不出一個原汁原味的生活情境。

總之，通過整體性、開放性、自主性、實踐性、生成性的綜合實踐活動，“自主、實踐、生活、綜合”的活動課程，將真實鮮活的社會、原汁原味的大自然引入課堂，學(xué)生親近與探索自然，體驗與融入社會，認識與完善自我，讓學(xué)生了解了自然、認識了社會、體驗了生活，培養(yǎng)了自然的關(guān)愛、服務(wù)社會、回報社會的責(zé)任心、使命感，以及對社會、對自我負責(zé)的意識；學(xué)會了合作與交流，養(yǎng)成合作、分享、積極進取的良好品質(zhì)，培養(yǎng)了團隊精神，具有了養(yǎng)模勤奮、積極對待人生的生活態(tài)度，健全完善了人格。推進學(xué)生對自我、社會和自然之內(nèi)聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、家庭、社會與自然的和諧發(fā)展。

第四篇：陽光體育運動校本化促進小學(xué)生身心健康和諧發(fā)展研究

《陽光體育運動校本化促進小學(xué)生身心健康和諧發(fā)展研究》

開題報告

金川區(qū)第一小學(xué)體育課題組 李春敏

經(jīng)甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準，我校申報的課題《陽光體育運動校本化促進小學(xué)生身心健康和諧發(fā)展研究》［GS(2014)GHB0420］已被立項。現(xiàn)在實驗條件成熟，課題研究成員到位，特申請開題。這次課題實驗有以下措施保證完成。

一、課題研究的可能性與有效性

（一）課題研究背景

1、當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康及體育運動的現(xiàn)狀。中國人用100年的時間甩掉了“東亞病夫”的帽子，用了100年實現(xiàn)了體育強國的夢想，但目前學(xué)生的身體素質(zhì)普遍下降不得不讓廣大教育者擔(dān)憂。2006年初，專家小組對全國10多萬名學(xué)生的健康體質(zhì)狀況作了為期一年的調(diào)研，結(jié)果和結(jié)論是學(xué)生的肥胖癥的比率直線上升，已超過日本；視力、耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)等健康體質(zhì)整體水平連續(xù)下降，低于1985年；66%的學(xué)生每天鍛煉時間不足1小時，近24.8%的學(xué)生每天基本不鍛煉；60.4%的學(xué)生沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，有74.6%的學(xué)生將體質(zhì)差歸因于體育鍛煉不足；28.9%的學(xué)生表示沒有時間進行體育鍛煉,這些數(shù)據(jù)給我們以強烈的警示：學(xué)生的身體素質(zhì)和健康面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，健康狀況一路下滑，以個人為中心，缺少吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作的體育精神，成為新一代的標志。

2、學(xué)?！瓣柟怏w育運動”現(xiàn)狀的思考。直面現(xiàn)實，我們發(fā)現(xiàn)，陽光體育運動陷入了“說起來重要，抓起來次要，忙起來不要”的困境，走入“現(xiàn)場作秀”、“臨時抱佛腳”、“瞻前顧后”的尷尬局面，嚴重阻礙了學(xué)生的健康成長，在我校正面臨著兩大挑戰(zhàn)：

（1）更新觀念，要改變“陽光體育運動是作秀”的觀念，要極大的推進學(xué)校陽光體育運動的正常開展，其具體表現(xiàn)在學(xué)校教育工作規(guī)劃中要讓陽光體育運動有立足之地，對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設(shè)、體育教學(xué)等目標要求要明確、管理要系統(tǒng)化、科學(xué)化和制度化，組織機構(gòu)要常態(tài)化。

（2）改變體育工作地位，使學(xué)校體育落實“陽光”化，體育與健康課要成為學(xué)校的主角課，不能成為“搭配”課。驅(qū)散學(xué)校體育被“烏云”遮蔽，學(xué)生們的“陽光奶酪”被無情瓜分。讓學(xué)生期盼的學(xué)校體育能“撥云見日”，這是當(dāng)前學(xué)校體育急需研究解決的瓶頸問題。

（二）課題研究的理論依據(jù)

教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，這是現(xiàn)代教育和現(xiàn)代科技，經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的反映，是時代向教育提出的要求，也是教育努力的方向。把體育與“快樂”密切聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一個有利于陶冶學(xué)生情操，促進學(xué)生全面發(fā)展的育人環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和堅強毅力合作精神，有利于全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，符合當(dāng)今教育改革與實施的總趨勢有利于全面推動陽光體育運動的深入實施。

（三）課題研究的意義和價值

1、本課題研究的意義（1）理論意義 “陽光體育運動”的實施,是新時期加強青少年體育,增強青少年體質(zhì)健康的戰(zhàn)略舉措,是各級學(xué)校貫徹黨的教育方針,認真落實“健康第一”的指導(dǎo)思想和形成“終身體育”行為習(xí)慣的具體體現(xiàn)。

（2）實踐意義

1、在生理上的積極意義 1、1體育鍛煉可以促進生長發(fā)育、增進健康。體育鍛煉有利于人體骨骼、肌肉的生長，增強心肺功能,改善血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)的機能狀況，有利于人體的生長發(fā)育，提高抗病能力，增強有機體的適應(yīng)能力。體育運動能提高人體的吸氧能力，從而促進人體新陳代謝和解毒過程；體育運動可促進全身血液循環(huán)，使肌肉得到充分的營養(yǎng)，提高肌肉的代謝能力，使肌纖維變粗，發(fā)達、結(jié)實、勻稱而有力。1、2體育鍛煉可促使大腦清醒，提高學(xué)習(xí)效率。體育運動能增加大腦的供血，改善大腦血糖和氧的供應(yīng)，促進腦細胞的新陳代謝，提高大腦皮質(zhì)的活動能力。提高神經(jīng)活動的興奮性、靈敏性和反應(yīng)性。1、3 減低兒童在成年后患上心臟病,高血壓,糖尿病等疾病的機會.1、4體育鍛煉是增強體質(zhì)的最積極、有效的手段之一。1、5可以減少你過早進入衰老期的危險。1、6體育鍛煉能改善神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能，提高神經(jīng)系統(tǒng)對人體活動時錯綜復(fù)雜變化的判斷能力，并及時做出協(xié)調(diào)、準確、迅速的反應(yīng)；使人體適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化、保持肌體生命活動的正常進行。

2、在心理上的積極意義 2、1體育鍛煉具有調(diào)節(jié)人體緊張情緒的作用，能改善生理和心理狀態(tài)，恢復(fù)體力和精力； 2、2體育鍛煉能增進身體健康，使疲勞的身體得到積極的休息，使人精力充沛地投入學(xué)習(xí)、工作； 2、3舒展身心,有助睡眠及消除緊張學(xué)習(xí)帶來的壓力 2、4體育鍛煉可以陶冶情操，保持健康的心態(tài)，充分發(fā)揮個體的積極性、創(chuàng)造性和主動性，從而提高自信心和價值觀，使個性在融洽的氛圍中獲得健康、和諧的發(fā)展；體育鍛煉可以促進個性培養(yǎng)，陶冶情操。體育運動可以幫助學(xué)生克服種種生理和心理上的障礙，培養(yǎng)其勇敢、果斷、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)。體育運動可調(diào)節(jié)人的一些不健康的情緒和心理如：抑郁、焦慮、消沉、沮喪、緊張等。體育競賽運動，特別是一些團體運動，它要求團結(jié)協(xié)作、守紀、力爭上游、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和作風(fēng)。2、5體育鍛煉中的集體項目與競賽活動可以培養(yǎng)人的團結(jié)、協(xié)作及集體主義精神。

（四）課題研究的原則 1.方向性原則

二、制定具體細致的目標任務(wù)，使研究方案切實可行。

（一）課題研究的目標

通過校本化“陽光體育運動”的實施，吹響了重視學(xué)生體育鍛煉、提高學(xué)生體質(zhì)的號角，號召學(xué)生到陽光下、到操場上、到大自然中去鍛煉身體，努力做到人人有體育項目、班班有體育活動、學(xué)校有體育特色，確保學(xué)生每天鍛煉一小時，養(yǎng)成了鍛煉身體的好習(xí)慣。

1、確立“健康第一”的價值體系，積極構(gòu)建校本化、多元化、多層次的校園文體活動，創(chuàng)新學(xué)生體育活動的內(nèi)容、方式和形式，為學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展打?qū)嵒A(chǔ)。同時積極拓展學(xué)生體育活動的空間，進一步完善“陽光體育運動”的實施途徑。

2、完善促進“陽光體育運動校本化”有效實施的管理模式和支撐體系，完善學(xué)校體育的管理機制，保障學(xué)校體育工作的規(guī)范、有序、高效進行。

3、營造良好的活動氛圍。通過多種形式，大力宣傳陽光體育運動，使“健康第一”、“達標爭優(yōu)、強健體魄”等口號家喻戶曉，深入人心。

4、促進教師專業(yè)化成長，提高體育教師科研水平。讓體育教師積極投身到校本研究中，從而不斷提高自身的教科研能力，也為教師培養(yǎng)提供新的途徑。

5、轉(zhuǎn)變學(xué)校的教育觀念，樹立“健身育人”的理念，積極探索在大課間體育活動的新方法、新途徑，形成本校工作特色，提升辦學(xué)品味。

（二）課題研究的內(nèi)容

1、對當(dāng)前本校學(xué)生體育活動的調(diào)查研究。

2、構(gòu)建陽光體育課堂教學(xué)模式，營造和諧融洽的活動空間，激活學(xué)生的運動興趣，演繹充滿陽光的體育教學(xué)。

3、構(gòu)建大課間活動內(nèi)容體系的策略研究。

4、探索行之有效的大課間活動組織管理機制的研究。制定出校本化陽光體育工作的運行機制與管理體系。

5、開發(fā)多種有效資源，創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境的策略研究。

6、改革評價機制，形成小學(xué)陽光體育運動長效機制的評價體系、運行、保障機制。

7、構(gòu)建“陽光體育運動”常規(guī)，與課外體育活動相結(jié)合，從組織形式、活動內(nèi)容、評價辦法等方面不斷創(chuàng)新，使其生活化、常態(tài)化。構(gòu)建區(qū)域性長效機制，將“陽光”效應(yīng)輻射到了教師、家庭、社區(qū)，實現(xiàn)“陽光體育”的校本化、長效性。

8、學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測系統(tǒng)與陽光體育運動的科學(xué)指導(dǎo)。

（三）課題研究的重點

陽光體育重點在落實。教育部、國家體育總局下發(fā)了《關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作切實提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》，充分體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院對學(xué)校體育工作的高度重視，對學(xué)生體質(zhì)的關(guān)心。抓好體育工作是學(xué)校的一項長期性、經(jīng)常性工作。

（四）課題研究的難點

以大課間、體育課、活動課、體育節(jié)、體育家庭為載體，開展各項具體活動。要形成自己學(xué)校獨特的風(fēng)格，做到每天鍛煉一小時，全面推動陽光體育運動的深入實施，促進學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。

（五）課題研究的突破點

探索行之有效的大課間和課外活動組織管理機制，制定出校本化陽光體育工作的運行機制與管理體系

（六）課題研究的假設(shè)

通過實施“陽光體育運動”常規(guī)化，與課外體育活動相結(jié)合，從組織形式、活動內(nèi)容、評價辦法等方面不斷創(chuàng)新，使其生活化、常態(tài)化。構(gòu)建長效機制，將“陽光”效應(yīng)輻射到了教師、家庭、社區(qū)，實現(xiàn)“陽光體育”的校本化、長效性。

（七）研究對象：本校的學(xué)生（低、中、高年級段）實驗班：一（1）二（1）三（1）四（1）五（1）六（1）對照班：一（2）二（2）三（2）四（2）五（2）六（2）

（八）實驗措施

1、立足本校資源，對我校不同年段的學(xué)生的體育活動開展調(diào)查研究。

2、對同一個年段不同層次的班級的學(xué)生，進行對比和分析。

3、對同類班級學(xué)生的個體情況進行分析，針對不同學(xué)生，進行教學(xué)策略研究，實施有效教學(xué)措施。

4、探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，大課間課、外輔導(dǎo)方式，構(gòu)建陽光體育運動指導(dǎo)策略體系。

（九）研究思路

本課題將立足于本校研發(fā)，從學(xué)校實際情況，以“切實提高學(xué)生身心健康水平”為依據(jù)，以落實長效機制為出發(fā)點，多形式構(gòu)建小學(xué)陽光體育運動的實踐途徑，重點圍繞我校長期以來形成的體育特色項目：跳繩、毽子、呼啦圈、集體舞等來創(chuàng)設(shè)各種實踐途徑，并對小學(xué)陽光體育運動實踐探索的過程和結(jié)果進行評估，通過（研討——教學(xué)或活動——改進——提高），最終形成陽光體育校本化活動體系，以此促進學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。同時帶動本校體育教師的課堂教學(xué)水平、科研實施水平等專業(yè)能力的發(fā)展，使陽光體育運動項目實施與教師專業(yè)發(fā)展相互促進和共同提高。進而探尋小學(xué)陽光體育運動長效機制的規(guī)律性認識。

（六）研究方法

以行動研究為主，輔以其他研究方法

1、理論研究與行動研究結(jié)合：理論研究領(lǐng)先，提出陽光體育校本化開發(fā)理論后，開展行動研究。

2、文獻研究法：多角度開展陽光體育內(nèi)容研究，把握各地陽光體育的呈現(xiàn)方式，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗，找到陽光體育校本化實施的切入口、突破口，為本課題提供理論框架和研究方法。

3、調(diào)查研究法：主要通過問卷調(diào)查、訪談等方式收集、了解教師、學(xué)生在體育運動方面存在的問題，制定研究方案，開展課題研究。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：對教師開發(fā)利用陽光體育運動方面的經(jīng)驗進行總結(jié)，理論聯(lián)系實際，概括出具有普遍意義的做法。

5、數(shù)劇統(tǒng)計法：對學(xué)生生理機能、身體素質(zhì)施前、施后的測試數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。發(fā)現(xiàn)陽光體育運動中一些共性的規(guī)律。

6、個案研究法：根據(jù)不同年齡段的學(xué)生進行跟蹤分析。

（七）課題技術(shù)路線

1、構(gòu)建全面完善的校本化體育特色項目實施辦法及研究機制。創(chuàng)新陽光體育活動的內(nèi)容、方式和形式，積極拓展學(xué)生體育活動的空間，研究構(gòu)建多元化、多層次、校本化的校園文體活動，進一步完善“陽光體育運動”的實施途徑。

2、進一步完善大課間、課外活動 體育課等學(xué)校體育活動的實施，完善大課間活動的組織和管理，做到“有時間、有內(nèi)容、有人員、有反饋”。同時要合理規(guī)劃好學(xué)校的各項體育活動，確?；顒拥男Ч?。

3、優(yōu)秀體育教師團隊建設(shè)的研究

通過校本化實施陽光體育運動的開展，培養(yǎng)和建設(shè)一支優(yōu)秀的體育教師團隊，更好的促進學(xué)校的發(fā)展。

（八）實施步驟 《陽光體育運動校本化促進小學(xué)生身心健康和諧發(fā)展研究》，課題研究時間為2年，即2014年4月至2016年5月，分五個階段進行。

第一階段：準備階段：（2014年4月——2010年6月）目標：組織活動，打好基礎(chǔ)。

主要任務(wù)：擬定課題研究方向，確立研究課題，撰寫課題方案，進行課題論證、申報。1、2015年3月，確定《陽光體育運動校本化促進小學(xué)生身心健康和諧發(fā)展研究》課題，及各子課題的研究方向與課題組成員。

2、成立3個子課題組即低、中、高年級段，制定出各子課題的詳細實施計劃。并進行了具體的實驗分工。

3、實驗教師一起學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念、查找相關(guān)的資料。

4、進行理論資料的準備，收集資料。同時初步研討整體方案，并組織論證，確定實施方案。

5、撰寫課題方案，進行課題論證、申報。成果呈現(xiàn)方式：課題申報表。

第二階段：調(diào)查分析階段（2014年6月—2014年7月）目標：了解學(xué)生，有的放矢。

主要任務(wù)：搜集相關(guān)文獻，組織課題組成員學(xué)習(xí)，確定研究的具體內(nèi)容、要點。制訂課題具體實施方案、相應(yīng)的工作制度。調(diào)查研究我校體育教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生小學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣等，分析原因，提出研究建議。

1、完成學(xué)生、家長調(diào)查問卷。對我校家長和學(xué)生進行問卷調(diào)查，調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和影響學(xué)業(yè)的有關(guān)因素和學(xué)生小學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣等然后進行分析，寫出調(diào)查報告。

2、建立、健全學(xué)生檔案。

3、完善自我評價、組間評價、家長評價、教師評價表。

4、召開第一階段總結(jié)會（2014年7月）。成果呈現(xiàn)方式：調(diào)查報告。

第三階段：探索實施階段（2014年8月—2015年7月）目標：展開實踐 探索總結(jié)方法與經(jīng)驗

主要任務(wù)：依照方案進行實驗研究，以課堂教學(xué)為主，以課堂為主要研究基地，務(wù)實研究課堂教學(xué)設(shè)計。及時總結(jié)應(yīng)用中經(jīng)驗，積累資料，完善實驗中的不足，為進一步開展實驗奠定基礎(chǔ)。

1、根據(jù)擬定的研究的具體內(nèi)容和計劃，選擇一～六年級為研究對象。扎實開展課題研究；完成各年級重點內(nèi)容及問題的研究、整理，提出改進方法。針對改進方法進行驗證并完善

2、以課堂為主要研究基地，開展大課間和課外活動為載體，務(wù)實研究課堂教學(xué)設(shè)計。定期舉辦課題研究研討課，邀請兄弟學(xué)校的老師參與評課交流。

3、定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料.4、在實踐中進一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路，做好課題的中期檢測工作。

5、撰寫實驗階段性報告。

成果呈現(xiàn)方式：實驗教師撰寫教學(xué)論文、教學(xué)反思、教學(xué)案例和階段性研究報告。

第四階段：深入實施階段（2015年8月——2016年4月）目標：實施計劃，形成特色。主要任務(wù)：以課堂教學(xué)為主，開展大課間和課外活動為載體，及時總結(jié)應(yīng)用中經(jīng)驗，積累資料，完善實驗中的不足，為進一步開展實驗奠定基礎(chǔ)。

1、根據(jù)擬定的研究的具體內(nèi)容和計劃，選擇一～六年級為研究對象。繼續(xù)扎實開展課題研究。

2、課題組組織了課題研討課活動和課題專項研討活動，通過講、聽、評、議系列活動來研究教學(xué)和訓(xùn)練策略。撰寫實驗論文。

3、定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文。成果呈現(xiàn)方式：實驗教師撰寫教學(xué)論文、教學(xué)案例和階段性小結(jié)。第五階段：結(jié)題階段：（2016年5月——2016年6月）這一階段為全面總結(jié)階段。整理和歸納課題研究成果，撰寫研究報告，完善教案、論文等的編寫，形成實驗結(jié)題報告。

三、課題研究的成果

我校陽光體育活動在學(xué)校里深入人心，為孩子的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生們的體質(zhì)健康得到進一步提高，且能使學(xué)生自覺參與到體育活動中來。為深入了解它是如何實施和取得了哪些成果和不足之處，同時為了更好地統(tǒng)計學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)成績和對學(xué)生成績進行統(tǒng)計分析，改進我校今后的體育活動實施項目，我決定帶領(lǐng)我校體育老師廣大教師對開展陽光體育活動實施的效果做進一步研究和分析。探索出小學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的有效途徑。

通過前期教學(xué)工作的探討和研究，課題組的老師和學(xué)校的其他老師利用課余時間查閱了有關(guān)的資料，部分老師撰寫的相關(guān)論文已在教育刊物上發(fā)表，唐明天老師的論文《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵自主學(xué)習(xí)》、李明老師的論文《構(gòu)建小學(xué)高效體育課堂》、王瑜老師的論文《小學(xué)體育課情景創(chuàng)設(shè)初探》都發(fā)表在《金昌教育》上。有的論文還獲獎，教學(xué)經(jīng)驗在全校推廣，教研成果得到了學(xué)校的肯定。

四、課題參加人員的組成和專長

本課題主要負責(zé)人：王瑜、體育組組長，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，專業(yè)知識扎實，教學(xué)能力強，經(jīng)驗豐富能較好協(xié)調(diào)課題組成員開展研究工作。曾參加過市區(qū)優(yōu)質(zhì)課大賽，所撰寫的論文發(fā)表在金昌教育上并獲獎。課題組主要參加者李春敏老師、本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，教學(xué)能力強，經(jīng)驗豐富能較好協(xié)調(diào)課題組成員開展研究工作。曾參加過市區(qū)優(yōu)質(zhì)課大賽，并獲得一等獎。課題組主要參加者唐明天老師、本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識，所撰寫的論文多次獲獎。曾參加過市區(qū)優(yōu)質(zhì)課大賽，并獲得一等獎，課題組其他老師都是本科學(xué)歷，通過這次實驗，力爭使我校教師形成人人參與課題研究的好風(fēng)氣。

五、課題研究的基本保障

我們充分利用本校學(xué)生作為研究對象，既能方便開展座談、調(diào)查、問卷工作又能通過自己的課堂后進行反思。充分利用校本資源和共同完成該課題，提供了便利。所有參加課題研究的教師都是教學(xué)第一線的骨干教師，教學(xué)研究經(jīng)驗豐富，年富力強，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究工作重視，從人力、財力和物力方面的積極支持，確保了課題研究按計劃方案有序進行。

本校作為金川區(qū)城市學(xué)校，各級領(lǐng)導(dǎo)都十分重視對我校教育科研工作的指導(dǎo)。學(xué)校成立有科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，體育器材齊備，參考資料充足，科研經(jīng)費專用，現(xiàn)有省級科研課題4個，省級科研重點課題4個。市級科研課題1個，我們利用本校學(xué)生作為研究對象，既能方便開展座談、調(diào)查、問卷工作又能通過自己的課堂后進行反思。本課題的組織者和研究者都是由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成，他們工作熱情，方法創(chuàng)新，團結(jié)互助，和諧共進，具有較豐富的教研經(jīng)驗。學(xué)校堅持“科研興師”“科研興校”的辦學(xué)思路，積極倡導(dǎo)教師面向基礎(chǔ)教學(xué)第一線，開展教科研工作。課題組具有完成研究任務(wù)的保障條件，教師可以利用學(xué)校的局域網(wǎng)、圖書館等自由，得到理論的幫助；課題組內(nèi)有研究制度，在研究時間、課題活動、專家引領(lǐng)上給予支持。從而，確保課題的有效地、持續(xù)地深入實施和研究成效。保證課題研究的有效進行。

總之，我們課題組成員有良好的團結(jié)協(xié)作精神，并能積極挖掘潛力，能創(chuàng)新教學(xué)，同時通過前期的課題準備，又有人員、財力的保證，可以保障我們課題的可行性良好，一定會規(guī)范地按時結(jié)題。

六、課題研究預(yù)期成果

結(jié)題報告、調(diào)查分析報告、階段性小結(jié)、教學(xué)設(shè)計、論文、教案集、學(xué)生作品集、相關(guān)圖片資料等。

第五篇：《有效技能研究與實踐》課題結(jié)題報告（模版）

拓展教學(xué)技能 促進教師成長

――廬陽中學(xué)《有效技能研究與實踐》課題結(jié)題報告

一、課題研究的背景和意義

1、課題提出

現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它還提供了一種新的教育著眼點，是一種改善教學(xué)、改革教育的新思路。在信息時代的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本技能之一。

廬陽中學(xué)是一所新建學(xué)校，作為一所高起點學(xué)校，硬件建設(shè)較好。大部分教師都具備較高的教育技術(shù)能力。在此情況下，因地制宜地開展“有效技能與學(xué)科教學(xué)整合的實踐”研究，有利于學(xué)校資源設(shè)備的充分利用，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于教學(xué)方式和教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變以及教育質(zhì)量的提高，有利于提升教師生命質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展。

另外，作為一所新辦學(xué)校廬陽中學(xué)年輕教師占87.5%以上，他們對傳統(tǒng)教學(xué)技能的應(yīng)用還顯不足，提升教師的教育教學(xué)技能已成為學(xué)校師資培訓(xùn)的現(xiàn)實需求。同時，考慮到現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟只是一種教輔手段，由于條件及學(xué)科特點限制，現(xiàn)代教育技術(shù)不可能運用于每節(jié)課，傳統(tǒng)教學(xué)技能的提高在“提升教師生命質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展”中同樣起著非常重要的作用。

因此，本著服務(wù)于教學(xué)的指導(dǎo)思想，我們要求教師在立足于傳統(tǒng)教學(xué)技能提升的基礎(chǔ)上合理運用現(xiàn)代教育技能，打造學(xué)科教學(xué)特色。

2、概念的界定

有效技能：達到預(yù)期效果謂之“有效”，掌握運用專門技術(shù)的能力謂之“技能”。這里所說的技能是指運用教育技術(shù)的能力。有效技能是指通過研修，能夠?qū)⒔逃夹g(shù)的知識和技能應(yīng)用于教育教學(xué)實踐，同時收到預(yù)期的教學(xué)教學(xué)，提升教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的有效性。

二．研究的目標和內(nèi)容：

1．通過本課題的研究，把現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融入學(xué)科教學(xué)之中，優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量。

2．通過本課題的研究促進教師傳統(tǒng)教育技能的拓展與創(chuàng)新。

3．通過本課題的研究，豐富以自主學(xué)習(xí)軟件為載體的學(xué)科資源，實現(xiàn)資源共享的目的。

4．探索促進教師掌握并有效運用教育技能的途徑和方法，初步形成有效技能培訓(xùn)模式。

三.研究的思路：“學(xué)習(xí)－－實踐——反思——發(fā)展”的研究模式

四、課題研究的過程

（一）任務(wù)分解

為了使研究工作落到實處并為教學(xué)服務(wù)，我們以校本研究思想為指導(dǎo)，要求教師“研究自己的問題，解決教學(xué)中的實際問題”。各學(xué)科組教師從學(xué)科特點入手、從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，在校“有效技能研究與實踐”大課題范圍內(nèi)共申報了六個校級子課題。

附：廬陽中學(xué)“有效技能的實驗與研究”子課題一覽表

序號子課題名稱教研組負責(zé)人

1現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的研究與實踐語文張曉梅、王園園

2現(xiàn)代教育技術(shù)影響下講述技能的研究數(shù)學(xué)紀賢平

3多媒體背景下英語導(dǎo)入技能的研究英語宋媛媛

4利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高實驗效率的研究理化生許登峰

5現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下課堂提問的研究政史地劉勝薈

6如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行評價藝體汪小寶

（二）理論學(xué)習(xí)

1、組織教師學(xué)習(xí)研究方案

各子課題組負責(zé)人用教研活動時間組織教師集體學(xué)習(xí)研究方案，領(lǐng)會研究目標，明確研究方法，增強了研究的目的性。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)的理論學(xué)習(xí)和實際培訓(xùn)

2008年4月，我校組織教師參加了自主性學(xué)習(xí)的平臺操作的學(xué)習(xí)，由我校信息中心的教師針對本校的實際情況為全體教師進行上機指導(dǎo)，教師在上網(wǎng)瀏覽學(xué)校網(wǎng)站，系統(tǒng)學(xué)習(xí)使用方法后，能熟悉自主平臺的操作，為課題研究實踐做好了技術(shù)準備。

3、強化專業(yè)知識理論學(xué)習(xí)

各子課題組織學(xué)習(xí)了與本組課題研究相關(guān)的理論知識，制定學(xué)習(xí)計劃，以自主學(xué)習(xí)和研討交流相結(jié)合的方式加強理論學(xué)習(xí)，為課題研究作好理論支持。

（三）行動研究

整個學(xué)校有效課題的研究采用分合結(jié)合，由學(xué)校統(tǒng)一布置研究活動，分六個子課題進行，分工協(xié)作，共同研究。

1、專題研討課

課堂是教育教學(xué)的主陣地，為推進課題深入研究和實踐，2008年4月、2008年10月，我校分別以“立足有效教學(xué)研究 彰顯課堂生命活力”和“拓展教學(xué)技能，打造全效課堂”為主題開設(shè)了教學(xué)月系列活動。課堂教學(xué)評比是教學(xué)月活動的重頭戲，在兩次教學(xué)月活動中，學(xué)校共開課52節(jié)，部分學(xué)科利用我校的自主學(xué)習(xí)的平臺資源庫，結(jié)合學(xué)科特點，突出有效技能在教學(xué)實踐中的運用。老師們利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中實現(xiàn)教育技術(shù)與學(xué)科技能整合，使教學(xué)內(nèi)容、方法和過程整體優(yōu)化。精彩的教學(xué)內(nèi)容、嫻熟的教學(xué)技能得到師生和評委的一致好評，一批優(yōu)秀教師脫穎而出。

語文組進行了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)的平臺的教學(xué)嘗試，充分發(fā)揮了平臺討論、資源共享等優(yōu)點，體現(xiàn)了新課程中自主合作探究式學(xué)習(xí)模式的實現(xiàn)。

理化生都是以實驗為主的學(xué)科，在日常的教學(xué)工作中，教師非常重視實驗的教學(xué)，積極探索如何讓學(xué)生通過實驗更快更好的掌握所學(xué)習(xí)的知識；在現(xiàn)代信息技術(shù)之下，老師們更是積極探索改進書中的實驗，利用現(xiàn)代化教育手段使實驗更有效發(fā)揮其動手探究的作用。

2、交流與展示

1）論壇交流

為了分享研究成果，我們引導(dǎo)教師利用我校網(wǎng)絡(luò)資源廣泛開展交流?！皬]中論壇”是老師們即時交流的一個有利平臺，對課題研究可以隨時進行交流探討，碰撞出思想的火花。教師博客又以動態(tài)的形式呈現(xiàn)了我校老師成長成熟的過程，同時通過與網(wǎng)絡(luò)中的教育同仁的切磋交流，提升了教師自我專業(yè)的發(fā)展。

2）特色教研展示

經(jīng)過一段時間的研究與實驗，各子課題成員無論是在教育技能還是在教研方法上都有所收獲。為了解學(xué)校各子課題研究情況，促進現(xiàn)代教育技術(shù)及自主性學(xué)習(xí)的平臺與各學(xué)科教學(xué)技能綜合運用，實施高效課堂教學(xué)，學(xué)校要求各子課題組集中展示各組的特色教研活動。其中英語組和政史地組還對全區(qū)進行了展示，取得了區(qū)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和老師的一直好評。下面是對全區(qū)展示的兩個子課題的特色教研活動。

教研組內(nèi) 容形 式時 間地 點主 持負責(zé)人

英語“三動課堂”研究

——聽說導(dǎo)入微 型

課 堂12月18日

（周四）

2：10—3：10四樓多媒

體教室丁紅

汪芳王傳禮

郭艷華

政史地“全效課堂”研究

——有效提問案 例

研 究12月18日

（周四）

2：10—3：10二樓多媒

體教室劉勝薈

闞曉東

3）團隊展示活動：在課題結(jié)題階段，學(xué)校組織了子課題團隊成果展示活動，此次團隊展示活動是各子課題組這一年來研究工作的濃縮，展示了各自的研究特色，呈現(xiàn)了豐富的研究成果。展示活動分六個子課題組一一開展，各組凝聚每一位組員的智慧，精心準備，以多樣的形式多角度、多方位展現(xiàn)了各組的研究行動。此外學(xué)校還開展了“有效技能”論文評比、先進課題組評比活動。在綜合考核各子課題組這一年來開展的研究工作及呈現(xiàn)的研究成果后，評選出優(yōu)秀子課題團隊――政史地組，同時評選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。

3.成長檔案袋建設(shè)

為了促進教師及時反思研究行動，總結(jié)研究成果，我們引導(dǎo)每位教師都建立了個人成長檔案。因我校現(xiàn)代化設(shè)備完善，老師們具有便捷的上網(wǎng)條件，因此，為了便于分享與交流、方便更新，我們要求教師以博客的形式制作成長檔案袋。成長檔案記錄了老師們在這一年多時間里的專業(yè)成長的點滴，或是失敗的教訓(xùn)，或是成功的經(jīng)驗。

為了督促和檢查檔案袋建設(shè)工作，我們還開展了檔案袋評比活動。在信息組教師的全力配合與指導(dǎo)下，各組教師精心收集、整理資料，生動的再現(xiàn)了組內(nèi)教師專業(yè)成長的過程，展示了自我學(xué)科特點，同時通過制作評比也大大增強了老師多媒體使用技能的提高。

評比結(jié)果如下：

特等獎英語教研組語文教研組

一等獎?wù)方萄薪M理化生教研組

二等獎數(shù)學(xué)教研組藝體教研組

4.教科研先進評比

為了促進教師反思總結(jié)，學(xué)校還開展了“有效技能”論文評比、先進課題組評比等系列先進教科研評比活動。在綜合考核各子課題組這一年來開展的研究工作及呈現(xiàn)的研究成果后，評選出優(yōu)秀子課題團隊――政史地組，同時評選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。

五、研究成果

1．教師教育技能顯著提高

（1）教師在教育教學(xué)中更加注重教育教學(xué)技能及現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理及高效運用，在課堂提問技能、課堂講授技能、課堂環(huán)節(jié)的架構(gòu)技能等方面得到有效拓展，專業(yè)技能的提升也大大提高了課堂教學(xué)效率。

（2）在研究過程中，百分之百的教師參加了現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技能大大提高，70％的教師參加自主學(xué)習(xí)的平臺的培訓(xùn)，大部分教師會利用ppT或Authorware制作簡單的課件，利用自主學(xué)習(xí)的平臺備課、教學(xué)。

2.人人建立了教育博客

研究過程中，我們充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，使每位教師都建立了成長檔案袋——教育博客，加強了教師內(nèi)部有關(guān)教育教學(xué)的交流，從而促進了教師專業(yè)化成長和教育教學(xué)觀念的更新。

3．形成了有效技能培訓(xùn)模式

研究過程中我們基本形成了一套行之有效的教師教育技能培訓(xùn)方法，即“三步法”研修模式，即：學(xué)習(xí)---實踐—反思。”

1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)：行動研究需要理論先行，教育教學(xué)技能的提升和完善需要理論的指導(dǎo)，同時信息化的飛速發(fā)展也要求教師不斷學(xué)習(xí)，掌握新的教育技術(shù)。

學(xué)校在教師理論學(xué)習(xí)及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)方面，提倡多樣化的方式。我們提倡同伴互助，通過師徒結(jié)隊的方式形成一對一的互助，促進教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。除了這種一對一的互助方式外，我校還形成以教研組、備課組為單位的學(xué)習(xí)共同體。共同制定學(xué)習(xí)計劃，取長補短，優(yōu)勢互補。

2、行動研究：教育教學(xué)技能最終通過課堂實踐實現(xiàn)，教師需在教學(xué)實踐中不斷摸索、創(chuàng)新。因此，我們引導(dǎo)教師從教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并以此為研究的切入口，使研究活動對教學(xué)具有實際指導(dǎo)意義。

3、反思促進：學(xué)校制定一套激勵制度，每學(xué)期的教學(xué)月評選優(yōu)秀課堂，每學(xué)年評選出優(yōu)秀論文、案例，并將評選結(jié)果和教師的月考核、考核相聯(lián)系，這樣的激勵措施可以促進教師在思想上更加重視教育教學(xué)技能的提高，重視自身的專業(yè)成長，并積極付諸實踐。

六、存在的問題

1．教師參與課題及鉆研課題的主動性、積極性有待進一步的提高。

2．由于沒有可以借鑒的經(jīng)驗和模式，研究能力和精力有限，課題研究的深度還不夠。

3．信息技術(shù)與學(xué)科整合是個有機的整體過程，只有進行整合教學(xué)的教師本身的素質(zhì)提高了，才能真正有效地、大面積地提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。要不斷提高教師計算機應(yīng)用能力特別是在整合過程中的應(yīng)用能力。

4．學(xué)生要有一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能才參與整合教學(xué)活動。