第一篇：《陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的校本化實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告

《陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的校本化實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告

摘要：課題組針對(duì)當(dāng)前學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)存在三大問(wèn)題：學(xué)生體質(zhì)健康狀況及體育運(yùn)動(dòng)狀況令人堪憂、管理體系不健全、學(xué)校體育失落了“陽(yáng)光”，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)研究、實(shí)例研究、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，切實(shí)進(jìn)行深入的實(shí)踐與研究，形成了“轉(zhuǎn)變思想觀念、健全管理體系、刷新體育課堂、豐富體育活動(dòng)”的實(shí)踐策略。從12、13學(xué)年我校學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、形式的選擇，參加活動(dòng)的次數(shù)、時(shí)間，體質(zhì)健康檢測(cè)結(jié)果的對(duì)比，以及體育獲獎(jiǎng)情況表明：上述對(duì)策能明顯改善當(dāng)前學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)存在的諸多問(wèn)題，有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，有效改善學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀，明顯提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，使曾經(jīng)“飛走”的陽(yáng)光體育邁上了回歸之路，充分發(fā)揮其獨(dú)特魅力，成為學(xué)校體育教育的常態(tài)。

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng) 校本化 實(shí)踐 研究

一、問(wèn)題的提出

（一）現(xiàn)實(shí)背景

1、當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康及體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀

2006年初，專家小組對(duì)全國(guó)10多萬(wàn)名學(xué)生的健康體質(zhì)狀況作了為期一年的調(diào)研，結(jié)果和結(jié)論是學(xué)生的肥胖癥的比率直線上升，已超過(guò)日本；視力、耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)等健康體質(zhì)整體水平連續(xù)下降，低于1985年；66%的學(xué)生每天鍛煉時(shí)間不足1小時(shí)，近24.8%的學(xué)生每天基本不鍛煉；60.4%的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，有74.6%的學(xué)生將體質(zhì)差歸因于體育鍛煉不足；28.9%的學(xué)生表示沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉??這些數(shù)據(jù)

給我們以強(qiáng)烈的警示：學(xué)生的身體素質(zhì)和健康面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，健康狀況一路下滑，以個(gè)人為中心，喜歡獨(dú)斷專行，缺少吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神，成為新一代的標(biāo)志。

2、學(xué)?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”現(xiàn)狀的思考

直面現(xiàn)實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)陷入了“說(shuō)起來(lái)重要，抓起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的困境，走入“現(xiàn)場(chǎng)作秀”、“臨時(shí)抱佛腳”、“瞻前顧后”的尷尬局面，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在我校正面臨著兩大挑戰(zhàn)：

（1）觀念的滯后，導(dǎo)致了管理體系的不健全。

據(jù)調(diào)查，有些教師認(rèn)為“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是作秀”。觀念的滯后，極大地阻礙了學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的正常開(kāi)展，對(duì)于體育教師、課外體育活動(dòng)、場(chǎng)地器材建設(shè)、體育教學(xué)等目標(biāo)要求模糊，管理缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)化和制度化，組織機(jī)構(gòu)僅流于形式。從課題組問(wèn)卷調(diào)查的分析中也可以了解到，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)實(shí)狀況與理想還存在一定的差距，這種落差也反映出學(xué)?，F(xiàn)行陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)管理體系的弊端。

（2）游蕩的地位，使學(xué)校體育失落了“陽(yáng)光”。

體育與健康課往往成為“搭配”課、“放羊課”或是課程表上的“理論課”，處于一種游蕩的地位。再加上場(chǎng)地器材不足，師資缺乏，觀念陳舊等問(wèn)題，更使陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)舉步維艱，學(xué)生們的“陽(yáng)光”被無(wú)情瓜分。學(xué)生期盼著學(xué)校體育能“撥云見(jiàn)日”，這是當(dāng)前學(xué)校體育急需研究解決的瓶頸問(wèn)題。

（二）研究意義

“完全人格，首為體育”（蔡元培語(yǔ)）。1917年，毛澤東在《體育之研究》一文中全面、深刻地闡述了體育對(duì)于青少年健康成長(zhǎng)和民族健康發(fā)展的重要意義，指出“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無(wú)體

是無(wú)德智也。體育之效，至于強(qiáng)筋骨，因而增知識(shí)，因而調(diào)感情，因而強(qiáng)意志?！?006年，國(guó)家教育部、體育總局、共青團(tuán)中央發(fā)布的《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定》（下文簡(jiǎn)稱《學(xué)生陽(yáng)光體育》）是一個(gè)時(shí)代命題，它以國(guó)家意志的形式強(qiáng)勢(shì)進(jìn)入公眾視野，開(kāi)啟了全新的教育發(fā)展模式和教育評(píng)價(jià)視野，復(fù)蘇了為國(guó)家建設(shè)鍛造健康向上的一代青少年的夢(mèng)想，給學(xué)校體育打了一針“強(qiáng)心劑”，讓“陽(yáng)光體育”邁上了由邊緣向內(nèi)核的回歸之路。

此時(shí)，作為體育教師，我們?cè)谒妓鳎何覀?，能為學(xué)生的健康與發(fā)展做些什么呢？怎樣才能讓陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)這個(gè)“動(dòng)力”發(fā)揮最大的功效？?jī)赡昵埃覀兙桶蜒芯康挠|角伸向這塊領(lǐng)域，結(jié)合新時(shí)期中學(xué)生的身心特點(diǎn)，調(diào)整其思維模式，探索新的更完善的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的操作體系。假如我們從“轉(zhuǎn)變思想觀念，健全管理體系，刷新體育課堂，豐富體育活動(dòng)”等方面去“追找‘飛走’的陽(yáng)光體育”，構(gòu)建具有學(xué)校特色的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)體系，是否有助于解決學(xué)生體質(zhì)健康當(dāng)前的困惑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展呢？基于這樣的現(xiàn)狀，課題組提出陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的校本化實(shí)踐與研究，試圖形成一套比較完整的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的操作體系，以改觀陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的狀況，使其成為學(xué)校體育教育教學(xué)的常態(tài)。

本課題研究旨在以校為本，以生為本，使陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)成為學(xué)校體育教育的常態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展。它滲透著對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生健康的負(fù)責(zé)，從根本上迎合了學(xué)生的身體發(fā)展的需求。因而，做好校本化陽(yáng)光體育的實(shí)踐與研究文章無(wú)疑具有強(qiáng)大的生命力。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”是國(guó)家行政、教育部門根據(jù)我國(guó)青少年的體質(zhì)健康現(xiàn)狀，所實(shí)施的一項(xiàng)推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是一個(gè)時(shí)代命題。目前，美國(guó)、日本等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家所采用的運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部、體育青少年社團(tuán)的活動(dòng)形式讓學(xué)生積極地運(yùn)動(dòng)起來(lái)，這與我們開(kāi)展的“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”目的是一致的。國(guó)內(nèi)對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”研究的專著、論文甚為少見(jiàn)，可以說(shuō)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”理論研究還處于空白。就學(xué)校實(shí)施情況來(lái)看，我國(guó)的一些學(xué)校在開(kāi)展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”中取得一些成績(jī)，積累了大量寶貴經(jīng)驗(yàn)，但不少學(xué)校既沒(méi)有形成定型的模式，也沒(méi)有一套成熟的做法，甚至于有些學(xué)校的“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”還是一塊沒(méi)有開(kāi)墾的土地。為此，我們將在以上研究的基礎(chǔ)上，著重調(diào)查目前陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀，分析其氣息，探索其活動(dòng)素材的開(kāi)發(fā)和活動(dòng)開(kāi)展的策略，從而構(gòu)建一套比較完整的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的操作體系。

三、概念界定

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是指把追求健康第一和學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，以“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)、強(qiáng)健體魄”為目標(biāo)，以全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，做到與體育課教學(xué)、課外體育活動(dòng)相結(jié)合，與“陽(yáng)光”相隨，形成長(zhǎng)效機(jī)制，讓“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”等口號(hào)深入人心，使陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)成為一種健康的生活習(xí)慣、一種終身體育鍛煉的理念，一種積極、陽(yáng)光、樂(lè)觀、豁達(dá)的生活方式，從而增強(qiáng)學(xué)生身心健康的一項(xiàng)全民運(yùn)動(dòng)。它具有休閑和快樂(lè)兩大特征，寓教于樂(lè)，引領(lǐng)學(xué)生從體育活動(dòng)走向休閑、走向快樂(lè)、走向陽(yáng)光，追尋體育人文精神的回歸。

四、課題研究?jī)?nèi)容及方法

（一）課題研究的主要內(nèi)容

1、轉(zhuǎn)變思想觀念，理順“健康第一”與“分?jǐn)?shù)第一”、“陽(yáng)光體育”與“應(yīng)試體育”之間的關(guān)系。

2、充分挖掘《學(xué)生陽(yáng)光體育》蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵和傳達(dá)的豐富信息，制定出校本化陽(yáng)光體育工作的運(yùn)行機(jī)制與管理體系。

3、構(gòu)建陽(yáng)光體育課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧融洽的活動(dòng)空間，激活學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，演繹充滿陽(yáng)光的體育教學(xué)。

4、構(gòu)建“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”常規(guī)，與課外體育活動(dòng)相結(jié)合，從組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、評(píng)價(jià)辦法等方面不斷創(chuàng)新，使其生活化、常態(tài)化。構(gòu)建區(qū)域性長(zhǎng)效機(jī)制，將“陽(yáng)光”效應(yīng)輻射到了教師、家庭、社區(qū)，實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)光體育”的校本化、長(zhǎng)效性。

（二）研究方法

1、問(wèn)卷調(diào)查法：調(diào)查學(xué)生的體質(zhì)健康情況和發(fā)展要求，分析學(xué)校與教師認(rèn)識(shí)不足的原因，實(shí)地考察，采集建議。

2、文獻(xiàn)研究法：研究國(guó)內(nèi)外關(guān)于體育教學(xué)改革的理論、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)等方面的文獻(xiàn)以及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)。

3、實(shí)例研究法：根據(jù)方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，定點(diǎn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，整合、增刪、完善方案，論證實(shí)踐研究的可行性、過(guò)程的科學(xué)性、結(jié)果的真實(shí)性。

4、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法法：運(yùn)用Microsoft Excel進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)

五、實(shí)踐操作

本課題從2012年1月開(kāi)始一直到2012年9月，共經(jīng)歷三個(gè)階段： A、準(zhǔn)備期（2012.1—2012.3）：現(xiàn)狀調(diào)查——撰寫方案——分工協(xié)作；

B、實(shí)踐期（2012.4—2012.4）：構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制——全面開(kāi)戰(zhàn)（課題研究工作全面拉開(kāi)，理順關(guān)系、推行方案、搭建平臺(tái)、實(shí)例研究齊頭并進(jìn)，以評(píng)促發(fā)展，收集研究的第一手信息。）——階段總結(jié)反思（召開(kāi)階段性會(huì)議，查漏補(bǔ)缺，調(diào)整下一步研究的方案與措施）；

C、總結(jié)期（2012.5—2012.7）：整理分析實(shí)施情況，撰寫結(jié)題報(bào)告，力求呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)、發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程。

（一）構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制，保障活動(dòng)開(kāi)展

依托優(yōu)質(zhì)資源，我校構(gòu)建了以陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組為協(xié)調(diào)督導(dǎo)，學(xué)校行政總體指導(dǎo)，課題組實(shí)踐操作，各職能部門積極輔助的運(yùn)行機(jī)制。如圖：

陽(yáng)光體育

領(lǐng)導(dǎo)小組

全校學(xué)生

政教處

班主任

課題組

音樂(lè)老師 體育老師

年級(jí)段組

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)運(yùn)行機(jī)制示意圖

（二）轉(zhuǎn)變思想觀念，理順兩種關(guān)系

1、理順“健康第一”與“分?jǐn)?shù)第一”之間的關(guān)系

“分?jǐn)?shù)第一”是實(shí)施“陽(yáng)光體育”的最大障礙。我們本著“為學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)，為國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展著想”的宗旨，通過(guò)大肆宣傳與硬性規(guī)定相結(jié)合的方法理順“健康第一”與“分?jǐn)?shù)第一”之間的關(guān)系，讓全校師生都明白：“健康第一”就是助其成長(zhǎng)體魄的過(guò)程，同時(shí)也是文明其精神的

過(guò)程；“健康第一”如同“1”，“分?jǐn)?shù)第一”猶如“0”，沒(méi)有“1”打頭陣，后面再多的“0”都毫無(wú)意義。從而做好“減負(fù)提質(zhì)”與“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的文章，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。

2、明確“陽(yáng)光體育”與“應(yīng)試體育”之間的關(guān)系 體育貴在主動(dòng)參與，自覺(jué)鍛煉。

假如讓學(xué)生在被動(dòng)接受的過(guò)程中進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，為身體而鍛煉就會(huì)蛻變成為分?jǐn)?shù)而鍛煉，“陽(yáng)光體育”上著“應(yīng)試”的色彩，最終就會(huì)變成“應(yīng)試體育”。為切實(shí)推進(jìn)“陽(yáng)光體育”，我們出臺(tái)了一系列改革措施：學(xué)生參加“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)的情況和體育成績(jī)，與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定和優(yōu)秀學(xué)生、評(píng)選直接掛鉤，強(qiáng)調(diào)過(guò)程而非分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)“育”而不是“考”，引導(dǎo)學(xué)生重視并積極參加陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣，推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）健全管理體系，推行實(shí)施方案

1、學(xué)習(xí)《意見(jiàn)》解讀《學(xué)生陽(yáng)光體育》

認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部和國(guó)家體育總局出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見(jiàn)》，并依據(jù)《意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱）制定并堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范的學(xué)生作息制度，依法保障學(xué)生睡眠和體育鍛煉的權(quán)利，確保小學(xué)生每天睡眠時(shí)間不少于9小時(shí)。同時(shí)，按《決定》提出的“開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，保證學(xué)生每天有一小時(shí)的鍛煉時(shí)間”的硬性規(guī)定，撥開(kāi)了以往學(xué)校體育的烏云，為學(xué)生送上了陽(yáng)光。

2、運(yùn)用“減法”制定《方案》

我們摒棄“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是作秀”的錯(cuò)誤觀，走出“瞻前顧后”的尷尬地，充分挖掘《學(xué)生陽(yáng)光體育》蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵和傳達(dá)的豐富信息，以

“每天一小時(shí)體育鍛煉”為目標(biāo)，大刀闊斧地動(dòng)起“變革手術(shù)”，架構(gòu)與“陽(yáng)光”相約的實(shí)施方案。

現(xiàn)擷取《我校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)方案》片段：建立“領(lǐng)導(dǎo)小組——教師——學(xué)生”三級(jí)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)制度，以減負(fù)為前提，啟動(dòng)“減法”工程，充分開(kāi)展“兩操一活動(dòng)”：上午課間操30分鐘，下午眼保健操10分鐘；下午第四節(jié)課40分鐘的陽(yáng)光體育活動(dòng)（校園集體舞、武術(shù)、跳繩、排球、韻律操等），以確保學(xué)生每天1小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。由學(xué)生會(huì)成員對(duì)各班級(jí)的“兩操一活動(dòng)”情況進(jìn)行量化打分；值周領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)對(duì)每天參加陽(yáng)光體育活動(dòng)帶班老師的考勤，督促其帶領(lǐng)班級(jí)參加活動(dòng)；領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)考核體育課時(shí)完成情況、每天1小時(shí)運(yùn)動(dòng)時(shí)間的落實(shí)；每學(xué)年組織一次“體育體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)”和“體質(zhì)健康數(shù)據(jù)測(cè)試”，檢驗(yàn)各班級(jí)活動(dòng)課成果，其成績(jī)作為學(xué)校的評(píng)比依據(jù)，以完善對(duì)“陽(yáng)光體育”的常規(guī)化管理。

3、搭建“平臺(tái)”實(shí)施《方案》

【平臺(tái)1】學(xué)校開(kāi)辟體育展示櫥窗，定期更換主題。例如：運(yùn)動(dòng)損傷處理、體育之星、陽(yáng)光體育、體育節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)小常識(shí)等一系列時(shí)效性主題圖片展示。通過(guò)圖片提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操、學(xué)習(xí)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員奮斗精神、激發(fā)運(yùn)動(dòng)熱情。

【平臺(tái)2】體育組利用學(xué)校、班級(jí)多媒體、班級(jí)黑板報(bào)等，將體育信息、國(guó)家體育政策、體育與健康知識(shí)傳送到網(wǎng)上，供學(xué)生、老師、家長(zhǎng)了解最新的學(xué)校體育動(dòng)態(tài)。

【平臺(tái)3】舉行“陽(yáng)光體育手抄報(bào)” 評(píng)比活動(dòng)，如“體育新聞窗”、“體育與健康”、“陽(yáng)光體育”、“陽(yáng)光下的感悟”等。手抄報(bào)為學(xué)生提供了一份自己的體育讀物，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表達(dá)運(yùn)動(dòng)感悟的園地。

【平臺(tái)4】舉行“學(xué)校運(yùn)動(dòng)之星”評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)自我推薦，學(xué)生投票，老師審核的辦法評(píng)選出學(xué)生心目中的“學(xué)校運(yùn)動(dòng)之星”，用榜樣方式激勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)。

【平臺(tái)5】每學(xué)年舉行“體育體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)”“春季長(zhǎng)跑”等活動(dòng)。

（四）刷新體育課堂，還“陽(yáng)光”本色

1、快樂(lè)教學(xué)，還課堂以“陽(yáng)光”

陽(yáng)光的體育課堂教學(xué)不僅能把學(xué)生的興趣與情感融合到一起，更使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，高效地完成教學(xué)任務(wù)。比如教師在課的準(zhǔn)備部分采用”“叫號(hào)結(jié)伴”、“變換目標(biāo)”、“織網(wǎng)捕魚(yú)”、“貼藥膏”等有趣的游戲，可提高學(xué)生練習(xí)的迫切情緒。

請(qǐng)看實(shí)例1-《玩繩》，它是課題組設(shè)計(jì)的一節(jié)初中一年級(jí)及年級(jí)體育課，普通一根繩子，簡(jiǎn)單、方便，卻玩出種種花樣，既安全有效，又非?！瓣?yáng)光”。老師先指導(dǎo)孩子們用繩子玩“抓尾巴”游戲，又可以，繩結(jié)在師生的眼里、手里變成了飛鏢進(jìn)行擲準(zhǔn)練習(xí)，變成了手榴彈進(jìn)行擲遠(yuǎn)練習(xí)；讓學(xué)生自由組合，用繩子將兩腳綁在一起，做兩人三足的游戲??

陽(yáng)光下，同學(xué)們們揮灑汗水，感悟鍛煉的真諦，演繹充滿陽(yáng)光的體育教學(xué)，這里已經(jīng)不僅僅是課堂，更是孩子們的樂(lè)園。這才是真正的陽(yáng)光體育！

2、尊重學(xué)生，還課堂以“陽(yáng)光”

教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的尊重尊猶如撥開(kāi)云霧的春風(fēng)，它能讓初升的太陽(yáng)光芒四射。

請(qǐng)看實(shí)例2-《量力而行》：黃鳳同學(xué)在小組同學(xué)的幫助下一次又一次地

想跳過(guò)2塊泡沫的體操墊板，跳得滿頭大汗，還是跳不過(guò)去。這時(shí)，老師參與到他們小組的練習(xí)中，說(shuō)：“這個(gè)游戲叫‘量力而行’，對(duì)不對(duì)？要估量自己能力而加泡沫的體操墊板，要讓黃鳳能成功地完成，應(yīng)該怎么做？”一生說(shuō)：“哦，老師，我們從1塊泡沫板的基礎(chǔ)上逐一加板，行嗎？”老師點(diǎn)頭表示贊許。金榮翔一躍而過(guò)，大家齊呼：“成功！”，同學(xué)開(kāi)心地笑著??

看著孩子開(kāi)心的樣子，課題組成員深有感觸：“只有正確地看待學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們的成長(zhǎng)歷程，給予他們溫暖的陽(yáng)光，學(xué)生才會(huì)快樂(lè)健康地成長(zhǎng)?！?/p>

3、陽(yáng)光評(píng)價(jià)，還課堂以“陽(yáng)光”

陽(yáng)光評(píng)價(jià)實(shí)施于體育課堂中，對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步，也要用積極肯定的語(yǔ)言加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，除用“很好、有進(jìn)步、加油”等評(píng)價(jià)語(yǔ)外，還可用“微笑、鼓掌、撫摸、拇指”等體態(tài)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生“愛(ài)”上體育。

如實(shí)例3-《花樣跳繩》：課題組老師讓學(xué)生采用多種方法練習(xí)跳繩，并鼓勵(lì)：“你們很棒！都能開(kāi)動(dòng)腦筋想出不同的方法?！闭故鹃_(kāi)始了，后搖跳、交叉跳、雙飛、一人搖繩兩人前后一起跳、兩人搖繩一人跳、兩人搖繩兩人一起跳、多人配合跳等。錢睿和陳浩兩人配合跳繩，還跳起兔子舞——左左、右右、前、后、前前前。老師豎起大拇指，說(shuō)：“你們是最佳拍檔！”。而能力差的同學(xué)，老師信任的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)的話：“加油！你能行！我對(duì)你有信心！”經(jīng)過(guò)老師表?yè)P(yáng)，練習(xí)中很多學(xué)生采用不同方法來(lái)嘗試練習(xí)??

可見(jiàn)，用陽(yáng)光評(píng)價(jià)這“金箍棒”可點(diǎn)出“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的喜人景象。

（五）豐富體育活動(dòng)，同“陽(yáng)光”共舞

陽(yáng)光體育活動(dòng)是一項(xiàng)綜合工程，它不同于傳統(tǒng)的課間操，其生命力在于學(xué)生對(duì)它的濃厚興趣與積極參與。如果模式一成不變，內(nèi)容幾年不換，再好的東西也吸引不學(xué)生。因此，我們從組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、音樂(lè)選擇、評(píng)價(jià)辦法等方面，不斷創(chuàng)新，大膽改革，同“陽(yáng)光”共舞，以永葆其生命力。

1、形成常態(tài)，快快樂(lè)樂(lè)做活動(dòng)

構(gòu)建“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”常規(guī)，將課外文體活動(dòng)納入大課間體育活動(dòng)中，使其走入生活化、常態(tài)化的軌道，是有效實(shí)施大課間活動(dòng)的關(guān)鍵。請(qǐng)看實(shí)例4《我校陽(yáng)光體育活動(dòng)》：

【舉措1】學(xué)校陽(yáng)光體育活動(dòng)承載了籃球、排球、跳繩、羽毛球、集體舞、韻律操、武術(shù)等活動(dòng)，它們聚學(xué)校的體育教師、音樂(lè)教師、的集體智慧，充分融合了音樂(lè)、舞蹈的特色，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。于是，每天下午的大課間活動(dòng)已經(jīng)沒(méi)有了口令、口號(hào)，學(xué)生們伴隨著音樂(lè)走出教室，來(lái)到操場(chǎng)，操場(chǎng)上到處都是生龍活虎的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面??這足以詮釋孩子們的快樂(lè)心境和天真爛漫。

【舉措2】學(xué)校制定設(shè)計(jì)和實(shí)施制度，有滋有味做活動(dòng)。如《校園集體舞》：全班的男孩女孩一起練習(xí)，男生像紳士一樣彬彬有禮，女生猶如淑女，感覺(jué)同學(xué)之間相處好像一下子就變得禮貌起來(lái)了。這在最大程度上滿足了學(xué)生交往的渴望，營(yíng)造了一種健康向上的交往習(xí)慣，有助于學(xué)生愉悅身心，有助于學(xué)生形體改善，有助于培養(yǎng)集體主義精神，使學(xué)生活動(dòng)活潑的開(kāi)展。

【舉措3】學(xué)校還舉辦“運(yùn)動(dòng)·健康·快樂(lè)”為活動(dòng)主題的活動(dòng)，包括文藝表演、體育健身、健美操、武術(shù)、等活動(dòng)，并使其成為一種習(xí)慣，一種常態(tài)。此舉營(yíng)造了“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的氛圍，推動(dòng)了“陽(yáng)光行動(dòng)”計(jì)劃的有效實(shí)施。

可見(jiàn)，常態(tài)化的大課間活動(dòng)足以窺見(jiàn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的陽(yáng)光身影，有助于學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)。

2、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，放大陽(yáng)光效應(yīng)

要把“陽(yáng)光體育”的“陽(yáng)光”效應(yīng)延續(xù)下去，僅僅實(shí)現(xiàn)全員性和全面性顯然不夠，還要實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)光體育”的校本化、輻射性，進(jìn)而構(gòu)建區(qū)域性長(zhǎng)效機(jī)制。

如學(xué)校推出“體育鍛煉1+1+1”活動(dòng)，引進(jìn)“興趣小組”管理模式，分設(shè)籃球、排球、跳繩、田徑、武術(shù)等5個(gè)分部，由學(xué)生自主管理和策劃俱樂(lè)部活動(dòng)，教師進(jìn)行必要的協(xié)助和指導(dǎo)，鼓勵(lì)教師、學(xué)生、自主選擇，主動(dòng)參與，使學(xué)校呈現(xiàn)出“健美的人隨處可見(jiàn)，美麗的心靈自由放飛”的美麗場(chǎng)景，形成一道亮麗的風(fēng)景線。

誠(chéng)然，構(gòu)建學(xué)校、周邊、家庭三位一體的課外文體活動(dòng)網(wǎng)，令陽(yáng)光體育活動(dòng)走出校門，向周邊、家庭的延伸，不但改變著學(xué)生的身體素質(zhì)、精神面貌，也將“陽(yáng)光”效應(yīng)輻射到了教師、家庭、社區(qū)，放大了陽(yáng)光效應(yīng)，收獲了更多的驚喜。

六、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐探索，我們發(fā)現(xiàn)校本化“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的實(shí)施，吹響了重視學(xué)生體育鍛煉、提高學(xué)生體質(zhì)的號(hào)角，號(hào)召學(xué)生到陽(yáng)光下、到操

場(chǎng)上、到大自然中去鍛煉身體，努力做到人人有體育項(xiàng)目、班班有體育活動(dòng)、學(xué)校有體育特色，確保了學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，養(yǎng)成了鍛煉身體的好習(xí)慣。“大課間活動(dòng)”、“課外文體活動(dòng)”逐漸成為學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，多年不見(jiàn)的充滿活力與激情的體育鍛煉場(chǎng)面重現(xiàn)校園內(nèi)外，學(xué)校體育“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的狀況日漸改觀，取得了初步成效。

1、“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”已成為學(xué)校體育教育的常態(tài)

通過(guò)12-13年度我校14個(gè)班陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)記錄表等資料統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行數(shù)理處理，得到表1—3。

表1 學(xué)生參加陽(yáng)光體育活動(dòng)項(xiàng)目選擇情況對(duì)照表

① ②

③

④

⑤

⑥

⑦

⑧

選擇項(xiàng)慢跑 籃球 排球 健身

操

跳繩 羽毛武術(shù) 其他 目人均

球

種數(shù)(％)(％)(％)(％)(％)(％)(％)(％)（種）

2.5

1.31 2012學(xué)24.2 43.5 10.1 12.0 15.7 20.4 2.7 年

2013學(xué)29.3 45.4 10.6 17.0 20.2 37.4 20.5 5.7 年

1.86 從表1可以看出: 2013學(xué)年學(xué)生參加陽(yáng)光體育活動(dòng)時(shí),在項(xiàng)目的選擇上排序依次為: 籃球、羽毛球、慢跑和武術(shù)等；2012學(xué)年學(xué)生選擇項(xiàng)目的排序依次為:籃球、慢跑、羽毛球和跳繩等，其中籃球都是他們的首選項(xiàng)目。

表2 學(xué)生參加陽(yáng)光體育活動(dòng)形式的選擇情況對(duì)照表 單獨(dú)活動(dòng)

①(％)

與家人活與同學(xué)活動(dòng) ②(％)

動(dòng) ③(％)

參與小組活動(dòng) ④(％)

⑤(％)2012學(xué)年 2013學(xué)年 14.7

19.2

52.4

23.1

6.2 15.3

12.3

39.6

7.7

5.1

③①②④ ③④②①

其它 選擇位

次

通過(guò)表2發(fā)現(xiàn)：通過(guò)開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，和同學(xué)一起活動(dòng)、以小組的形式出現(xiàn)比例明顯增加，說(shuō)明我們活動(dòng)的自主、合作等精神得到足夠開(kāi)發(fā)。同時(shí)與家人一起活動(dòng)的現(xiàn)象有所改善。

表3 學(xué)生參加陽(yáng)光體育活動(dòng)的次數(shù)、時(shí)間情況對(duì)照表(％)

活 動(dòng) 次 數(shù)

每次活動(dòng)時(shí)間(分鐘)經(jīng)常參有時(shí)參很少參不參加 加

2012學(xué)年 2013學(xué)年

注:經(jīng)常參加——每周四次以上,有時(shí)參加——每周三到兩次,很少參加——每周兩次以下

從表3來(lái)看，2013學(xué)年從活動(dòng)次數(shù)、活動(dòng)的時(shí)間均好于2012學(xué)年，其

25 ＜20

加 35.5

加 41.9

2.3

68.5 27.2 4.3 20.3 34.3 39.6 26.0 0.1 79.7 18.5 2.8

中發(fā)現(xiàn)教師管理和陽(yáng)光體育技能指導(dǎo)明顯好于2012學(xué)年。從2013年開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，大大提高了學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使充滿活力與激情的體育鍛煉場(chǎng)面重現(xiàn)校園內(nèi)外，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)氛圍日趨濃厚。這足以說(shuō)明“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”已成為一種常態(tài)。

2、“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”能有效地提高學(xué)生體質(zhì)健康水平

通過(guò)對(duì)我校12學(xué)年、13學(xué)年學(xué)生體質(zhì)健康身高體重情況綜合分析，了解學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的效果及身體健康的狀況。對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)處理，得到表4。

表 4 學(xué)生身高體重情況結(jié)果對(duì)照表 營(yíng)學(xué)生 養(yǎng) 年度

總數(shù) 不良

20121989 67 3.37 ％

體重

17.95 872 43.84

19.36 308 15.49

較低

％

體重 正常

％

重 超

％

胖 肥

％

學(xué)年 2018 32 1.59 357 14.67 1187 58.82 385 15.81 184 9.12 2013學(xué)年

從表4的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐努力，體育運(yùn)動(dòng)狀況明顯改善，學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，每天鍛煉1小時(shí)的口號(hào)已成為事實(shí)；學(xué)生經(jīng)過(guò)鍛煉，體型日趨標(biāo)準(zhǔn)，肥胖、營(yíng)養(yǎng)不良比例逐漸縮小。這充分顯示了“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的“功力”。

3、“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”能快速地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展

296

319

豐富多彩的大課間活動(dòng)有效地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，學(xué)生在樂(lè)至縣中小學(xué)生田勁運(yùn)動(dòng)會(huì)中，獲得男子鐵餅第一名、女子鐵餅第二名、女子鉛球第四名、男子鉛球第五名、女子100M第五名、女子200M第六名、女子標(biāo)槍第三名、男子4X100第四名、400X400第五名、女子4X100第三名4X400第五名等優(yōu)異成績(jī)。這些都離不開(kāi)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的有效實(shí)施。

實(shí)踐表明，上述對(duì)策能明顯改善當(dāng)前學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)存在的諸多問(wèn)題，充分發(fā)揮“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的獨(dú)特魅力，讓教師引領(lǐng)著學(xué)生與陽(yáng)光同行，體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，豐滿學(xué)校體育的內(nèi)涵，讓“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”成為一朵迎著陽(yáng)光而怒放的體育奇葩。這就是我們要追尋的陽(yáng)光體育！

（二）建議

1、“陽(yáng)光體育”是學(xué)生和教師共同的權(quán)利

“陽(yáng)光體育”需要全員參與。運(yùn)動(dòng)是學(xué)生的天性，但沒(méi)有教師的廣泛參與，“陽(yáng)光體育”照樣很難持續(xù)下去。因?yàn)椤瓣?yáng)光體育”不僅僅是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)權(quán)利，也是教師提高自身教學(xué)、生活質(zhì)量的重要手段。教師參與其中，教師的人格魅力、高尚的職業(yè)道德和修養(yǎng)以及優(yōu)美的動(dòng)作示范和巧妙的組織方法，會(huì)使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感化，吸引更多的學(xué)生參與到陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)。教師要做陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)實(shí)踐者與先行者，共同行使“陽(yáng)光體育”的權(quán)利。

2、“陽(yáng)光體育”是學(xué)校現(xiàn)有條件下的“陽(yáng)光體育”

現(xiàn)代體育發(fā)展離不開(kāi)三件東西：一是“硬件”，指場(chǎng)地設(shè)施；二是“軟件”，指科學(xué)的管理；三是“活件”，指人的積極性。要保證一小時(shí)的體育鍛煉，必須有一定運(yùn)動(dòng)時(shí)間、空間以及運(yùn)動(dòng)器材。目前學(xué)校體育普遍存在設(shè)施與場(chǎng)地的不足和運(yùn)動(dòng)時(shí)間的限制，但我們不能因?yàn)椤坝布辈蛔?，?duì)

“陽(yáng)光體育”產(chǎn)生消極抵制和等待觀望的態(tài)度。教師要明確“陽(yáng)光體育”是學(xué)校現(xiàn)有條件下的“陽(yáng)光體育”，要有刻不容緩的意識(shí)，育人不能等，也是等不起的，我們不僅要去做，而且要做好。教師要發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極化解資金、場(chǎng)地、器材、師資、時(shí)間等諸多難題，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的場(chǎng)地和體育器材，從具體措施上狠抓落實(shí)，精心組織，科學(xué)管理，走出一條具有自我特色的“陽(yáng)光體育”之路。

七、存在問(wèn)題及后續(xù)研究

（一）存在問(wèn)題

此報(bào)告只是課題研究的階段性成果，況且課題立項(xiàng)研究的時(shí)間較短（只一年），因此在研究過(guò)程中還存在著如下一些問(wèn)題：

1、研究構(gòu)建了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的校本化模式，還未形成一套比較完整的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的操作體系及評(píng)價(jià)體系。

2、本課題研究更多的是“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”活動(dòng)內(nèi)容及開(kāi)展情況，對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的理論研究卻比較少。這也從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)了我們當(dāng)前對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”研究的瓶頸。

（二）后續(xù)研究

1、拓展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的廣度，深化研究，構(gòu)建師生全員參與的校本化操作體系。

2、拓展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的深度，對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的理論問(wèn)題做出更深層次的解釋和說(shuō)明。例如：“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”與學(xué)校體育、社會(huì)體育的關(guān)系問(wèn)題；“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系問(wèn)題等。

作為今天的體育教師要抓住契機(jī)，結(jié)合新一輪的體育課程改革，對(duì)學(xué)校體育進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐，為促進(jìn)學(xué)生的身心健康做出更多的有益嘗

試，讓學(xué)生經(jīng)歷的每一節(jié)體育課、每一次體育活動(dòng)和競(jìng)賽充滿陽(yáng)光，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)、合作、堅(jiān)強(qiáng)、獻(xiàn)身的高尚情操。各學(xué)校應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，重視學(xué)校陽(yáng)光體育，號(hào)召學(xué)生到陽(yáng)光下去鍛煉身體，努力做到人人有體育項(xiàng)目、班班有體育活動(dòng)、校校有體育特色，使陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)真正“陽(yáng)光”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.國(guó)家體育總局.共青團(tuán)中央.《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定》[S].教體藝[2006]6:2006-12-23.[2]陳至立.切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作促進(jìn)廣大青少年全面健康成長(zhǎng)[N].中國(guó)教育報(bào),20

0

（1)

.[3]羅振宇.關(guān)于在學(xué)校中開(kāi)展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的理性思考[J].體育科技文獻(xiàn)報(bào)，2007,(11).[4]劉海元.袁國(guó)英.關(guān)于開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)若干問(wèn)題的探討[J].體育學(xué)刊,2007,(11):10-14.[5]張汝深.論“校園陽(yáng)光體育”的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略[J].中國(guó)成人教育,2007,(9):146-147.[6]王禹.農(nóng)村孩子需要陽(yáng)光體育[N].中國(guó)教育報(bào),2007-11-8(4).[7]馬曙明.“陽(yáng)光體育”的認(rèn)識(shí)及若干問(wèn)題的探討[J].2009,(2).

第二篇：《陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的校本化實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告

篇一：《陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的校本化實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告 《陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的校本化實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告

摘要：課題組針對(duì)當(dāng)前學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)存在三大問(wèn)題：學(xué)生體質(zhì)健康狀況及體育運(yùn)動(dòng)狀況令人堪憂、管理體系不健全、學(xué)校體育失落了“陽(yáng)光”，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)研究、實(shí)例研究、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，切實(shí)進(jìn)行深入的實(shí)踐與研究，形成了“轉(zhuǎn)變思想觀念、健全管理體系、刷新體育課堂、豐富體育活動(dòng)”的實(shí)踐策略。從07、08學(xué)年我校學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、形式的選擇，參加活動(dòng)的次數(shù)、時(shí)間，體質(zhì)健康檢測(cè)結(jié)果的對(duì)比，以及體育獲獎(jiǎng)情況表明：上述對(duì)策能明顯改善當(dāng)前學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)存在的諸多問(wèn)題，有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，有效改善學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀，明顯提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，使曾經(jīng)“飛走”的陽(yáng)光體育邁上了回歸之路，充分發(fā)揮其獨(dú)特魅力，成為學(xué)校體育教育的常態(tài)。關(guān)鍵詞：陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)校本化 實(shí)踐 研究

一、問(wèn)題的提出

（一）現(xiàn)實(shí)背景

1、當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康及體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀 中國(guó)人用100年的時(shí)間甩掉了“東亞病夫”的帽子，用100年的時(shí)間實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)國(guó)強(qiáng)種的夙愿，用了100年實(shí)現(xiàn)了體育強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)想，但目前學(xué)生的身體素質(zhì)普遍下降不得不讓廣大教育者擔(dān)憂。2006年初，專家小組對(duì)全國(guó)10多萬(wàn)名學(xué)生的健康體質(zhì)狀況作了為期一年的調(diào)研，結(jié)果和結(jié)論是學(xué)生的肥胖癥的比率直線上升，已超過(guò)日本；視力、耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)等健康體質(zhì)整體水平連續(xù)下降，低于1985年；66%的學(xué)生每天鍛煉時(shí)間不足1小時(shí)，近24.8%的學(xué)生每天基本不鍛煉；60.4%的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，有74.6%的學(xué)生將體質(zhì)差歸因于體育鍛煉不足；28.9%的學(xué)生表示沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉??這些數(shù)據(jù)給我們以強(qiáng)烈的警示：學(xué)生的身體素質(zhì)和健康面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，健康狀況一路下滑，以個(gè)人為中心，喜歡獨(dú)斷專行，缺少吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神，成為新一代的標(biāo)志。

2、學(xué)?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”現(xiàn)狀的思考

直面現(xiàn)實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)陷入了“說(shuō)起來(lái)重要，抓起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的困境，走入“現(xiàn)場(chǎng)作秀”、“臨時(shí)抱佛腳”、“瞻前顧后”的尷尬局面，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在我校正面臨著兩大挑戰(zhàn)：

（1）觀念的滯后，導(dǎo)致了管理體系的不健全。據(jù)調(diào)查，有些教師認(rèn)為“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是作秀”。觀念的滯后，極大地阻礙了學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的正常開(kāi)展，其具體表現(xiàn)在學(xué)校教育工作規(guī)劃中沒(méi)有陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的立足之地，對(duì)于體育教師、課外體育活動(dòng)、場(chǎng)地器材建設(shè)、體育教學(xué)等目標(biāo)要求模糊，管理缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)化和制度化，組織機(jī)構(gòu)僅流于形式。從課題組問(wèn)卷調(diào)查的分析中也可以了解到，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)實(shí)狀況與理想還存在一定的差距，這種落差也反映出學(xué)?，F(xiàn)行陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)管理體系的弊端。

（2）游蕩的地位，使學(xué)校體育失落了“陽(yáng)光”。體育與健康課往往成為“搭配”課、“放羊課”或是課程表上的“理論課”，處于一種游蕩的地位。再加上場(chǎng)地器材不足，師資缺乏，觀念陳舊等問(wèn)題，更使陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)舉步維艱，學(xué)校體育被“烏云”遮蔽，學(xué)生們的“陽(yáng)光奶酪”被無(wú)情瓜分。學(xué)生期盼著學(xué)校體育能“撥云見(jiàn)日”，這是當(dāng)前學(xué)校體育急需研究解決的瓶頸問(wèn)題。

（二）研究意義

“完全人格，首為體育”（蔡元培語(yǔ)）。1917年，毛澤東在《體育之研究》一文中全面、深刻地闡述了體育對(duì)于青少年健康成長(zhǎng)和民族健康發(fā)展的重要意義，指出“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無(wú)體是無(wú)德智也。體育之效，至于強(qiáng)筋骨，因而增知識(shí)，因而調(diào)感情，因而強(qiáng)意志。”2006年，國(guó)家教育部、體育總局、共青團(tuán)中央發(fā)布的《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定》（下文簡(jiǎn)稱《決定》）是一個(gè)時(shí)代命題，它以國(guó)家意志的形式強(qiáng)勢(shì)進(jìn)入公眾視野，開(kāi)啟了全新的教育發(fā)展模式和教育評(píng)價(jià)視野，復(fù)蘇了為國(guó)家建設(shè)鍛造健康向上的一代青少年的夢(mèng)想，給學(xué)校體育打了一針“強(qiáng)心劑”，讓“陽(yáng)光體育”邁上了由邊緣向內(nèi)核的回歸之路。

此時(shí)，作為體育教師，我們?cè)谒妓鳎何覀儯転閷W(xué)生的健康與發(fā)展做些什么呢？怎樣才能讓陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)這個(gè)“動(dòng)力”發(fā)揮最大的功效？?jī)赡昵?，我們就把研究的觸角伸向這塊領(lǐng)域，結(jié)合新時(shí)期小學(xué)生的身心特點(diǎn)，調(diào)整其思維模式，探索新的更完善的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的操作體系。假如我們從“轉(zhuǎn)變思想觀念，健全管理體系，刷新體育課堂，豐富體育活動(dòng)”等方面去“追找‘飛走’的陽(yáng)光體育”，構(gòu)建具有學(xué)校特色的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)體系，是否有助于解決學(xué)生體質(zhì)健康當(dāng)前的困惑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展呢？基于這樣的現(xiàn)狀，課題組提出陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的校本化實(shí)踐與研究，試圖形成一套比較完整的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的操作體系，以改觀陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的狀況，使其成為學(xué)校體育教育教學(xué)的常態(tài)。

本課題研究旨在以校為本，以生為本，使陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)成為學(xué)校體育教育的常態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展。它滲透著對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生健康的負(fù)責(zé)，從根本上迎合了學(xué)生的身體發(fā)展的需求。因而，做好校本化陽(yáng)光體育的實(shí)踐與研究文章無(wú)疑具有強(qiáng)大的生命力。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”是國(guó)家行政、教育部門根據(jù)我國(guó)青少年的體質(zhì)健康現(xiàn)狀，所實(shí)施的一項(xiàng)推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是一個(gè)時(shí)代命題。目前，我們未發(fā)現(xiàn)國(guó)外有“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”實(shí)踐與理論研究的專著、論文，但美國(guó)、日本等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家所采用的運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部、體育青少年社團(tuán)的活動(dòng)形式讓學(xué)生積極地運(yùn)動(dòng)起來(lái)，這與我們開(kāi)展的“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”目的是一致的。國(guó)內(nèi)對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”研究的專著、論文甚為少見(jiàn)，可以說(shuō)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”理論研究還處于空白。就學(xué)校實(shí)施情況來(lái)看，我國(guó)的一些學(xué)校在開(kāi)展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”中取得一些成績(jī)，積累了大量寶貴經(jīng)驗(yàn)，但不少學(xué)校既沒(méi)有形成定型的模式，也沒(méi)有一套成熟的做法，甚至于有些學(xué)校的“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”還是一塊沒(méi)有開(kāi)墾的“處女地”。為此，我們將在以上研究的基礎(chǔ)上，著重調(diào)查目前陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀，分析其氣息，探索其活動(dòng)素材的開(kāi)發(fā)和活動(dòng)開(kāi)展的策略，從而構(gòu)建一套比較完整的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的操作體系。

三、概念界定

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是指把追求健康第一和學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，以“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)、強(qiáng)健體魄”為目標(biāo)，以全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，做到與體育課教學(xué)、課外體育活動(dòng)相結(jié)合，與“陽(yáng)光”相隨，形成長(zhǎng)效機(jī)制，讓“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”等口號(hào)深入人心，使陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)成為一種健康的生活習(xí)慣、一種終身體育鍛煉的理念，一種積極、陽(yáng)光、樂(lè)觀、豁達(dá)的生活方式，從而增強(qiáng)學(xué)生身心健康的一項(xiàng)全民運(yùn)動(dòng)。它具有休閑和快樂(lè)兩大特征，寓教于樂(lè)，引領(lǐng)學(xué)生從體育活動(dòng)走向休閑、走向快樂(lè)、走向陽(yáng)光，追尋體育人文精神的回歸。

四、課題研究?jī)?nèi)容及方法

（一）課題研究的主要內(nèi)容

1、轉(zhuǎn)變思想觀念，理順“健康第一”與“分?jǐn)?shù)第一”、“陽(yáng)光體育”與“應(yīng)試體育”之間的關(guān)系。

2、充分挖掘《決定》蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵和傳達(dá)的豐富信息，制定出校本化陽(yáng)光體育工作的運(yùn)行機(jī)制與管理體系。

3、構(gòu)建陽(yáng)光體育課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧融洽的活動(dòng)空間，激活學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，演繹充滿陽(yáng)光的體育教學(xué)。

4、構(gòu)建“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”常規(guī)，與課外體育活動(dòng)相結(jié)合，從組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、評(píng)價(jià)辦法等方面不斷創(chuàng)新，使其生活化、常態(tài)化。構(gòu)建區(qū)域性長(zhǎng)效機(jī)制，將“陽(yáng)光”效應(yīng)輻射到了教師、家庭、社區(qū)，實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)光體育”的校本化、長(zhǎng)效性。

（二）研究方法

1、問(wèn)卷調(diào)查法：調(diào)查學(xué)生的體質(zhì)健康情況和發(fā)展要求，分析學(xué)校與教師認(rèn)識(shí)不足的原因，實(shí)地考察，采集建議。

2、文獻(xiàn)研究法：研究國(guó)內(nèi)外關(guān)于體育教學(xué)改革的理論、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)等方面的文獻(xiàn)以及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)。

3、實(shí)例研究法：根據(jù)方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，定點(diǎn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，整合、增刪、完善方案，論證實(shí)踐研究的可行性、過(guò)程的科學(xué)性、結(jié)果的真實(shí)性。

4、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法法：運(yùn)用microsoft excel進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)

五、實(shí)踐操作

本課題從2008年1月開(kāi)始一直到2009年9月，共經(jīng)歷三個(gè)階段：a、準(zhǔn)備期（2008.1—2008.3）：現(xiàn)狀調(diào)查——撰寫方案——分工協(xié)作；b、實(shí)踐期（2008.4—2009.4）：構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制——全面開(kāi)戰(zhàn)（課題研究工作全面拉開(kāi)，理順關(guān)系、推行方案、搭建平臺(tái)、實(shí)例研究齊頭并進(jìn)，以評(píng)促發(fā)展，收集研究的第一手信息。）——階段總結(jié)反思（召開(kāi)階段性會(huì)議，查漏補(bǔ)缺，調(diào)整下一步研究的方案與措施）；c、總結(jié)期（2009.5—2009.7）：整理分析實(shí)施情況，撰寫結(jié)題報(bào)告，力求呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)、發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程。

（一）構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制，保障活動(dòng)開(kāi)展

依托優(yōu)質(zhì)資源，我校構(gòu)建了以陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組為協(xié)調(diào)督導(dǎo)，政教處總體指導(dǎo)，課題組實(shí)踐操作，各職能部門積極輔助的運(yùn)行機(jī)制。如圖： 陽(yáng)光體育 領(lǐng)導(dǎo)小組

全校學(xué)生 政教處 班主任 課題組 音樂(lè)老師 體育老師 年級(jí)段組

圖4：陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)運(yùn)行機(jī)制示意圖

（二）轉(zhuǎn)變思想觀念，理順兩種關(guān)系

1、理順“健康第一”與“分?jǐn)?shù)第一”之間的關(guān)系

“分?jǐn)?shù)第一”是實(shí)施“陽(yáng)光體育”的最大障礙。我們本著“為學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)，為國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展著想”的宗旨，通過(guò)大肆宣傳與硬性規(guī)定相結(jié)合的方法理順“健康第一”與“分?jǐn)?shù)第一”之間的關(guān)系，讓全校師生都明白：“健康第一”就是“野蠻”其體魄的過(guò)程，同時(shí)也是文明其精神的過(guò)程；“健康第一”如同“1”，“分?jǐn)?shù)第一”猶如“0”，沒(méi)有“1”打頭陣，后面再多的“0”都毫無(wú)意義。從而做好“減負(fù)提質(zhì)”與“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的文章，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。

2、明確“陽(yáng)光體育”與“應(yīng)試體育”之間的關(guān)系

體育貴在主動(dòng)參與，自覺(jué)鍛煉。假如讓學(xué)生在被動(dòng)接受的過(guò)程中進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，為身體而鍛煉就會(huì)蛻變成為分?jǐn)?shù)而鍛煉，“陽(yáng)光體育”上著“應(yīng)試”的色彩，最終就會(huì)變成“應(yīng)試體育”。為切實(shí)推進(jìn)“陽(yáng)光體育”，我們出臺(tái)了一系列改革措施：學(xué)生參加“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)的情況和體育成績(jī)，與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定和全能生評(píng)選直接掛鉤，強(qiáng)調(diào)過(guò)程而非分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)“育”而不是“考”，引導(dǎo)學(xué)生重視并積極參加陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣，推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）健全管理體系，推行實(shí)施方案

1、學(xué)習(xí)《意見(jiàn)》解讀《決定》

認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部和國(guó)家體育總局出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見(jiàn)》，并依據(jù)《意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱）制定并堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范的學(xué)生作息制度，依法保障學(xué)生睡眠和體育鍛煉的權(quán)利，確保小學(xué)生每天睡眠時(shí)間不少于10小時(shí)。同時(shí)，按《決定》提出的“開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，保證學(xué)生每天有一小時(shí)的鍛煉時(shí)間”的硬性規(guī)定，撥開(kāi)了以往學(xué)校體育的烏云，為學(xué)生送上了縷縷陽(yáng)光。

2、運(yùn)用“減法”制定《方案》 我們摒棄“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是作秀！”的錯(cuò)誤觀，走出“瞻前顧后”的尷尬地，充分挖掘《決定》蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵和傳達(dá)的豐富信息，以“每天一小時(shí)體育鍛煉”為目標(biāo)，大刀闊斧地動(dòng)起“變革手術(shù)”，架構(gòu)與“陽(yáng)光”相約的實(shí)施方案。

現(xiàn)擷取《我校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)方案》片段：建立“領(lǐng)導(dǎo)小組——教師——學(xué)生”三級(jí)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)制度，以減負(fù)為前提，啟動(dòng)“減法”工程，充分開(kāi)展“三操一活動(dòng)”：上午第一節(jié)課前25分鐘的廣播操，第三節(jié)課前5分鐘的眼保健操；下午第一節(jié)課前5分鐘益智手操，第二節(jié)課前5分鐘的眼保健操；下午第二、三節(jié)課后35分鐘的陽(yáng)光體育活動(dòng)（校園集體舞、武術(shù)、跳繩、排球、韻律操等），以確保學(xué)生每天1小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。由大隊(duì)部干事對(duì)各班級(jí)的“三操一活動(dòng)”情況進(jìn)行量化打分；值日領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)對(duì)每天參加陽(yáng)光體育活動(dòng)帶班老師的考勤，督促其帶領(lǐng)班級(jí)參加活動(dòng)；領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)考核體育課時(shí)完成情況、每天1小時(shí)運(yùn)動(dòng)時(shí)間的落實(shí)、推進(jìn)“體育藝術(shù)2+1”進(jìn)家庭等工作；每學(xué)年組織一次“體育體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)”，檢驗(yàn)各班級(jí)活動(dòng)課成果，其成績(jī)作為學(xué)校快樂(lè)中隊(duì)及全能生的評(píng)比依據(jù)，以完善對(duì)“陽(yáng)光體育”的常規(guī)化管理。

3、搭建“平臺(tái)”實(shí)施《方案》

【平臺(tái)1】學(xué)校開(kāi)辟體育展示櫥窗，定期更換主題。例如：奧運(yùn)主題、體育之星、陽(yáng)光體育、體育節(jié)等一系列時(shí)效性主題圖片展示。通過(guò)圖片提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操、學(xué)習(xí)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員奮斗精神、激發(fā)運(yùn)動(dòng)熱情。

【平臺(tái)2】體育組利用學(xué)校、班級(jí)網(wǎng)站，將體育信息、國(guó)家體育政策、體育與健康知識(shí)傳送到網(wǎng)上，供學(xué)生、老師、家長(zhǎng)了解最新的學(xué)校體育動(dòng)態(tài)。

【平臺(tái)3】舉行“陽(yáng)光體育手抄報(bào)” 評(píng)比活動(dòng)，如“體育新聞窗”、“體育與健康”、“陽(yáng)光體育”、“陽(yáng)光下的感悟”等。手抄報(bào)為學(xué)生提供了一份自己的體育讀物，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表達(dá)運(yùn)動(dòng)感悟的園地。

【平臺(tái)4】舉行“學(xué)校運(yùn)動(dòng)之星”評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)自我推薦，學(xué)生投票，老師審核的辦法評(píng)選出學(xué)生心目中的“學(xué)校運(yùn)動(dòng)之星”，用榜樣方式激勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)。

（四）刷新體育課堂，還“陽(yáng)光”本色

1、快樂(lè)教學(xué)，還課堂以“陽(yáng)光”

陽(yáng)光的體育課堂教學(xué)不僅能把學(xué)生的興趣與情感撩撥到一練方休的“憤悱”狀態(tài)，更使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，高效地完成教學(xué)任務(wù)。比如教師在課的準(zhǔn)備部分采用“看誰(shuí)記得牢”、“叫號(hào)結(jié)伴”、“變換目標(biāo)”、“織網(wǎng)捕魚(yú)”、“貼藥膏”等有趣的游戲，可撩撥學(xué)生練習(xí)的迫切情緒。

請(qǐng)看實(shí)例1-《玩繩》，它是課題組設(shè)計(jì)的一節(jié)二年級(jí)體育課，普通一根繩子，簡(jiǎn)單、方便，卻玩出種種花樣，既安全有效，又非?！瓣?yáng)光”。老師先指導(dǎo)孩子們用繩子玩“抓尾巴”游戲，接著把繩子打繩結(jié)用力拋高，模仿放爆竹，操場(chǎng)上“砰——啪”的爆竹聲此起彼伏，孩子們樂(lè)此不疲地進(jìn)行拋高的練習(xí)。自然地，繩結(jié)在師生的眼里、手里變成了飛鏢進(jìn)行擲準(zhǔn)練習(xí)，變成了手榴彈進(jìn)行擲遠(yuǎn)練習(xí)；轉(zhuǎn)而成了交朋友的紐帶，讓學(xué)生自由組合，用繩子將兩腳綁在一起，做兩人三足的游戲?? 陽(yáng)光下，孩子們揮灑汗水，感悟鍛煉的真諦，演繹充滿陽(yáng)光的體育教學(xué)，這里已經(jīng)不僅僅是課堂，更是孩子們的樂(lè)園。這才是真正的陽(yáng)光體育！

2、尊重學(xué)生，還課堂以“陽(yáng)光” 教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的尊重尊猶如撥開(kāi)云霧的春風(fēng)，它能讓初升的太陽(yáng)光芒四射。請(qǐng)看實(shí)例2-《量力而行》：金榮翔在小組同學(xué)的幫助下一次又一次地想跳過(guò)四塊塑料泡沫板，跳得滿頭大汗，還是跳不過(guò)去。這時(shí)，老師參與到他們小組的練習(xí)中，說(shuō)：“這個(gè)游戲叫‘量力而行’，對(duì)不對(duì)？要估量自己能力而加泡沫板，要讓金榮翔能成功地完成，應(yīng)該怎么做？”一生說(shuō)：“哦，老師，我們從三塊泡沫板的基礎(chǔ)上逐一加板，行嗎？”老師點(diǎn)頭表示贊許。金榮翔一躍而過(guò)，大家齊呼：“成功！”同學(xué)相擁著金榮翔，開(kāi)心地笑著?? 看著孩子開(kāi)心的樣子，課題組成員深有感觸：“只有正確地看待學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們的成長(zhǎng)歷程，給予他們溫暖的陽(yáng)光，學(xué)生才會(huì)快樂(lè)健康地成長(zhǎng)?！?/p>

3、陽(yáng)光評(píng)價(jià)，還課堂以“陽(yáng)光”陽(yáng)光評(píng)價(jià)實(shí)施于體育課堂中，對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步，也要用積極肯定的語(yǔ)言加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，除用“很好、有進(jìn)步、加油”等評(píng)價(jià)語(yǔ)外，還可用“微笑、鼓掌、撫摸、拇指”等體態(tài)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生“愛(ài)”上體育。如實(shí)例3-《花樣跳繩》：課題組老師讓學(xué)生采用多種方法練習(xí)跳繩，并鼓勵(lì)：“你們很棒！都能開(kāi)動(dòng)腦筋想出不同的方法。”展示開(kāi)始了，后搖跳、交叉跳、雙飛、一人搖繩兩人前后一起跳、兩人搖繩一人跳、兩人搖繩兩人一起跳、多人配合跳等。錢睿和陳浩兩人配合跳繩，還跳起兔子舞——左左、右右、前、后、前前前。老師豎起大拇指，說(shuō)：“你們是最佳拍檔！”。而能力差的同學(xué)，老師信任的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)的話：“加油！你能行！我對(duì)你有信心！”經(jīng)過(guò)老師表?yè)P(yáng)，練習(xí)中很多學(xué)生采用不同方法來(lái)嘗試練習(xí)?? 可見(jiàn)，用陽(yáng)光評(píng)價(jià)這“金箍棒”可點(diǎn)出“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的喜人景象。

（五）豐富體育活動(dòng)，同“陽(yáng)光”共舞

陽(yáng)光體育活動(dòng)是一項(xiàng)綜合工程，它不同于傳統(tǒng)的課間操，其生命力在于學(xué)生對(duì)它的濃厚興趣與積極參與。如果模式一成不變，內(nèi)容幾年不換，再好的東西也吸引不學(xué)生。因此，我們從組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、音樂(lè)選擇、評(píng)價(jià)辦法等方面，不斷創(chuàng)新，大膽改革，同“陽(yáng)光”共舞，以永葆其生命力。

1、形成常態(tài)，快快樂(lè)樂(lè)做活動(dòng)

構(gòu)建“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”常規(guī)，將課外文體活動(dòng)納入大課間體育活動(dòng)中，使其走入生活化、常態(tài)化的軌道，是有效實(shí)施大課間活動(dòng)的關(guān)鍵。請(qǐng)看實(shí)例4《我校陽(yáng)光體育活動(dòng)》：

【舉措1】學(xué)校陽(yáng)光體育活動(dòng)承載了排球、跳繩、羽毛球、集體舞、韻律操、武術(shù)等活動(dòng)，它們聚學(xué)校的體育教師、音樂(lè)教師、舞蹈教師的集體智慧，充分融合了音樂(lè)、舞蹈的特色，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。于是，每天下午的大課間活動(dòng)已經(jīng)沒(méi)有了口令、口號(hào)，學(xué)生們伴隨著音樂(lè)走出教室，來(lái)到操場(chǎng)，操場(chǎng)上到處都是生龍活虎的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面??這足以詮釋孩子們的快樂(lè)心境和天真爛漫?！九e措2】學(xué)校動(dòng)用文體“鐵腕”，制定設(shè)計(jì)和實(shí)施制度，有滋有味做活動(dòng)。如《校園集體舞》：全班的男孩女孩一起練習(xí)，男生像紳士一樣彬彬有禮，女生猶如淑女，感覺(jué)同學(xué)之間相處好像一下子就變得禮貌起來(lái)了。這在最大程度上滿足了學(xué)生交往的渴望，營(yíng)造了一種健康向上的交往習(xí)慣，有助于學(xué)生愉悅身心，有助于學(xué)生形體改善，有助于培養(yǎng)集體主義精神，使學(xué)生活動(dòng)活潑的開(kāi)展。

【舉措3】學(xué)校還舉辦“運(yùn)動(dòng)·健康·快樂(lè)”為活動(dòng)主題的體育夏令營(yíng)，包括文藝表演、體育健身、健美操、武術(shù)、游泳等活動(dòng)，并使其成為一種習(xí)慣，一種常態(tài)。此舉營(yíng)造了“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的氛圍，推動(dòng)了“陽(yáng)光行動(dòng)”計(jì)劃的有效實(shí)施?？梢?jiàn)，常態(tài)化的大課間活動(dòng)足以窺見(jiàn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的陽(yáng)光身影，有助于學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)。

2、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，放大陽(yáng)光效應(yīng)

要把“陽(yáng)光體育”的“陽(yáng)光”效應(yīng)延續(xù)下去，僅僅實(shí)現(xiàn)全員性和全面性顯然不夠，還要實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)光體育”的校本化、輻射性，進(jìn)而構(gòu)建區(qū)域性長(zhǎng)效機(jī)制。如學(xué)校推出“體育鍛煉1+1+1”活動(dòng)，引進(jìn)“俱樂(lè)部”管理模式，分設(shè)排球、跳繩、體操、舞蹈、武術(shù)等5個(gè)分部，由學(xué)生自主管理和策劃俱樂(lè)部活動(dòng)，教師進(jìn)行必要的協(xié)助和指導(dǎo)，鼓勵(lì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)自主選擇，主動(dòng)參與，使“每年至少打破500個(gè)排球”的說(shuō)法成為師生的津津樂(lè)道，使學(xué)校呈現(xiàn)出“健美的人隨處可見(jiàn)，美麗的心靈自由放飛”的美麗場(chǎng)景，形成一道亮麗的風(fēng)景線。

又如創(chuàng)立“陽(yáng)光家庭”活動(dòng)載體，通過(guò)學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任三方簽訂“陽(yáng)光家庭協(xié)議書(shū)”，以契約的形式規(guī)定家長(zhǎng)親子同爭(zhēng)章，要求家長(zhǎng)抽出時(shí)間陪子女進(jìn)行體育鍛煉，并在時(shí)間、器材等方面提供保障，作好表率，逐漸構(gòu)建起學(xué)校、社區(qū)、家庭三位一體的課外文體活動(dòng)網(wǎng)，讓“陽(yáng)光體育”走向社會(huì)。

誠(chéng)然，構(gòu)建學(xué)校、社區(qū)、家庭三位一體的課外文體活動(dòng)網(wǎng)，令陽(yáng)光體育活動(dòng)走出校門，向社區(qū)、家庭的延伸，不但改變著學(xué)生的身體素質(zhì)、精神面貌，也將“陽(yáng)光”效應(yīng)輻射到了教師、家庭、社區(qū)，放大了陽(yáng)光效應(yīng)，收獲了更多的驚喜。

六、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論篇二：《 “校本課程”的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》-結(jié)題報(bào)告 《促進(jìn)高中教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法研究》課題的分課 題《 “校本課程”的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》-結(jié)題報(bào)告 福建省建甌市第一中學(xué)李斌

我校是一所有著一個(gè)世紀(jì)歷史的城區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，近幾年來(lái)，我校以科技教育為突破口，全面實(shí)施素質(zhì)教育，取得了顯著的成績(jī)，形成了科技教育的辦學(xué)特色。當(dāng)前，我校正面臨著如何保持并提高科技教育的質(zhì)量；擴(kuò)大科技教育的面；開(kāi)展以科技活動(dòng)為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使之規(guī)范化、科學(xué)化；依托科技教育，促進(jìn)學(xué)生多方面科技素養(yǎng)的提高等問(wèn)題，因此迫切需要發(fā)掘我校的科技教育資源，為此，我校以新的科技教育、課程理念作支撐，開(kāi)發(fā)和實(shí)踐《科技教育》校本課程。

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)今世界綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是科技的競(jìng)爭(zhēng)，也就是科技教育的競(jìng)爭(zhēng)。為了適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的要求，為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育提出的新挑戰(zhàn)，加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)中小學(xué)的科技教育，應(yīng)該是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中亟待研究和解決的重大課題。根據(jù)美國(guó)測(cè)試中心組織的第二次國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)顯示：我國(guó)13歲生的科學(xué)測(cè)試成績(jī)偏低，正確率為67％，在19個(gè)被測(cè)國(guó)家中列第15位，特別是與日常生活相關(guān)的問(wèn)題，我國(guó)學(xué)生出錯(cuò)率高。這表明：目前我國(guó)中小學(xué)生的科技素質(zhì)偏低，我國(guó)的中小學(xué)科技教育非常薄弱。在當(dāng)前教學(xué)改革的浪潮——應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的積極轉(zhuǎn)軌過(guò)程中，加強(qiáng)科技教育，從小讓學(xué)生了解科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)、研究科學(xué)，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

二、研究目標(biāo)與內(nèi)容

1、研究目標(biāo)：培養(yǎng)具有科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的學(xué)生,學(xué)校成為具有鮮明的科技教育特色的中學(xué)。

2、研究?jī)?nèi)容。

（1）開(kāi)發(fā)具有我校特色的科技教育校本課程資源。（2）探索實(shí)施科技教育校本課程的有效途徑和方法。（3）形成典型的科技教育校本課程實(shí)施模式。

（4）構(gòu)建以學(xué)生自主活動(dòng)為主要內(nèi)容的校本課程評(píng)價(jià)機(jī)制。

3、科學(xué)確定課程內(nèi)容

課題組根據(jù)課程目標(biāo)有側(cè)重的自行選擇教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)反復(fù)的篩選、提煉、修改、完善，挑選出了適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、便于操作、有特色 的教學(xué)內(nèi)容，主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）科普知識(shí)。選擇適合學(xué)生接受的自然科學(xué)、科技知識(shí)，由淺到深、系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)到自然科學(xué)知識(shí)。

（2）古今中外科學(xué)家的故事。選擇、整理古今中外科學(xué)家的感人故事或格言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想方面的教育，使學(xué)生從小樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的信念，學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)事業(yè)、為祖國(guó)和人民的利益，甘于獻(xiàn)出畢生精力的精神。（3）科技小制作和小實(shí)驗(yàn)。選擇傳授一些具有一定價(jià)值的科技小制作及有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如電路的組裝、機(jī)械的組裝等，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的一技之長(zhǎng)。

（4）古今中外科技發(fā)明介紹。將古今中外科技發(fā)明的構(gòu)思、原理及作用介紹給學(xué)生，這對(duì)每個(gè)學(xué)生不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造思路。（5）科技小論文介紹。選擇一些具有一定科學(xué)價(jià)值的小論文，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣寫科技小論文，寫哪些方面的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生觀察周圍事物，觀察自然界中的各種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和揭示其奧秘，寫出了有價(jià)值的科技小論文。

（6）創(chuàng)新方案。學(xué)生根據(jù)要求，運(yùn)用掌握的知識(shí)和技能，按照自己的意愿和要求想象，自己設(shè)計(jì)方案，參加生活中的奇思妙想“金點(diǎn)子”評(píng)選和創(chuàng)意魔方組詞比賽，鼓勵(lì)學(xué)生異想天開(kāi)的求異思維，使學(xué)生敢于幻想，勇于大膽創(chuàng)新。

（7）思維訓(xùn)練。教師組織學(xué)生就某一中心問(wèn)題展開(kāi)討論，使學(xué)生互相啟發(fā)，引動(dòng)聯(lián)想，并產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而使其在融會(huì)貫通地掌握知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)展了自己的創(chuàng)造能力。

（8）課后實(shí)踐題。我們提出了一些課題，納入教學(xué)中，各班根據(jù)實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)踐，來(lái)完成課題的研究。通過(guò)科技信息發(fā)布會(huì)，進(jìn)行信息交流，把學(xué)生帶進(jìn)更廣闊的科學(xué)世界里。

4、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)行科技教育。

（1）綜合性科技教育活動(dòng)。為更好地實(shí)施科技教育校本課程，學(xué)校精心打造了校園綜合性科技品牌活動(dòng)——舉辦校園科技節(jié)。所謂科技節(jié)就是集中一段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的科技普及教育活動(dòng)。它具有規(guī)模大，氣氛濃，綜合性強(qiáng)，收效顯著的特點(diǎn)，它對(duì)經(jīng)常性教育活動(dòng)開(kāi)展具有推動(dòng)和促進(jìn)作用。我?？萍脊?jié)每年定期舉行，做到突出主題，常搞常新，匠心獨(dú)運(yùn)，避免形式主義。在科技節(jié)上，既有科普故事演講，又有科技成果展示；既有科技游藝，又有科技競(jìng)賽，呈現(xiàn)出“眾手澆灑科技花，校園閃爍科技星”的生動(dòng)活潑的景象。

（2）課外興趣小組活動(dòng)。為滿足每位學(xué)生的興趣愛(ài)好需要，學(xué)校建立了課外科技興趣小組，科技輔導(dǎo)員定點(diǎn)輔導(dǎo)，讓每位學(xué)生各找其需，各顯所能。課內(nèi)是普及型的，課外是擴(kuò)展型的，校內(nèi)是普及型的，校外是擴(kuò)展型的，校級(jí)是擴(kuò)展型的，班級(jí)是普及型的。積極組織學(xué)生開(kāi)展科技制作、科技發(fā)明、科技實(shí)驗(yàn)、科技論文四小活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造發(fā)明能力。

同時(shí)學(xué)校還認(rèn)真組織了豐富的校外實(shí)踐活動(dòng)，一方面引導(dǎo)學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，在大自然中去體驗(yàn)、欣賞、學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐。通過(guò)組織這些探索自然的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生從感情上建立起與大自然的和諧關(guān)系養(yǎng)成對(duì)大自然負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為習(xí)慣，發(fā)展初步的探究能力。另一方面引導(dǎo)學(xué)生親近社會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)參觀、訪問(wèn)、實(shí)踐等活動(dòng)，了解身邊的科學(xué)，能正確認(rèn)清科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，并養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

三、通過(guò)校本課程的實(shí)施，帶給學(xué)生的變化1．學(xué)生的變化主要體現(xiàn)在以下二個(gè)方面：第一，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得到提高，表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)《科技教育》校本課程興趣濃厚，學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)、觀察能力、動(dòng)手能力有了明顯提高。課題組采取問(wèn)卷的方法對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了

從表中可看出，以科技教育為核心的校本課程激起了廣大學(xué)生的興趣，為百分之九十以上的學(xué)生所喜愛(ài)，由此可以說(shuō)明，校本課程深受學(xué)生的喜愛(ài)?！犊萍冀逃沸１菊n程引發(fā)了學(xué)生的科技興趣，不少同學(xué)課后提出許多問(wèn)題，主動(dòng)回家去翻閱《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《百科全書(shū)》等，主動(dòng)購(gòu)買訂閱科技類圖書(shū)、雜志閱讀，主動(dòng)收看電視中有關(guān)動(dòng)植物、地球環(huán)保等科技內(nèi)容的節(jié)目，還主動(dòng)動(dòng)手進(jìn)行各類實(shí)驗(yàn)及小制作。它豐富了生活，成了生活中的一件樂(lè)事，一種需要。自覺(jué)主動(dòng)地接受教育和鍛煉，努力提高自身素質(zhì)。我們采用隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查的方法，了解通過(guò)校本課程對(duì)學(xué)生各方面能力的影響，如下表:從表中可看出，通過(guò)校本課程的實(shí)施，學(xué)生普遍感到“開(kāi)闊了眼界”，“豐富了知識(shí)”，“更熱愛(ài)科技”，“提高了動(dòng)手能力”，“學(xué)會(huì)與同伴合作了”，促進(jìn)了他們科技素質(zhì)的發(fā)展，參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力都得到了不同程度的提高。

第二、學(xué)校彰顯辦學(xué)特色。我校的辦學(xué)效益在原來(lái)基礎(chǔ)上再上了臺(tái)階。學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)大大提升。學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得到了發(fā)展?？茖W(xué)教育促進(jìn)了學(xué)生的科學(xué)愛(ài)好、特長(zhǎng)的發(fā)展。科學(xué)教育的有形資產(chǎn)正逐漸轉(zhuǎn)化為無(wú)形資產(chǎn)，形成了科學(xué)教育的特色，得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的贊譽(yù)。

四、研究的思考與困惑

1、由于時(shí)間、研究水平的限制，我們還未能開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生使用的具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、地區(qū)性等特色的科技教育校本課程教材，如何解決科技教育課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性，實(shí)踐性，趣味性，也有待進(jìn)一步研究。

2、還未能真正建立科學(xué)、客觀的學(xué)生科技素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。篇三：2015《校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究》調(diào)查報(bào)告結(jié)題報(bào)告

《校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究》調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的：

為了更好地遵循課堂教學(xué)規(guī)律，逐步實(shí)現(xiàn)“惜時(shí)增效、輕負(fù)高效”的原則，遵循教師成長(zhǎng)和培養(yǎng)的規(guī)律，將教學(xué)、教研、校本研修等工作全面整合起來(lái)，進(jìn)一步增強(qiáng)校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性，深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師執(zhí)教水平，提高教學(xué)質(zhì)量、切實(shí)解決或研究教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊(duì)伍，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我們將通過(guò)本次調(diào)查，著重了解我校教師在校本研究及科研活動(dòng)中存在的問(wèn)題，從而為今后如何解決這些問(wèn)題，展開(kāi)有針對(duì)性地研究提供必要的依據(jù)。

二、調(diào)查方法和調(diào)查對(duì)象：

本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行，采用無(wú)記名方式填寫，從而保證信息資料的真實(shí)性，調(diào)查的主要內(nèi)容是有關(guān)校本研修促進(jìn)初中教師專業(yè)發(fā)展方面的20個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象主要是我校57名不同教齡、不同學(xué)科的一線教師。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷57份，回收問(wèn)卷57份，回收率100%，保證了調(diào)查的真實(shí)性、有效性。

三、調(diào)查結(jié)果：

1、教師們?cè)谝呀?jīng)具有的專業(yè)素質(zhì)方面：

87.7%的教師認(rèn)為自己有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)；47.4%的教師認(rèn)為自己有豐富的文化知識(shí)；49.1%的教師認(rèn)為自己有豐厚的教育學(xué)理論素養(yǎng)；77.2%的教師有職業(yè)理想和追求；91.2%的教師熱愛(ài)教育事業(yè)；91.2%的教師有較高的道德素養(yǎng)；56.1%的教師經(jīng)過(guò)專業(yè)的專業(yè)訓(xùn)練；64.9%的教師有終身學(xué)習(xí)的迫切愿望和實(shí)際行動(dòng)；而5.3%的教師則認(rèn)為自己還具有其他方面的一些素質(zhì)。

2、現(xiàn)在教師專業(yè)成長(zhǎng)最缺乏的能力方面：

14%的教師認(rèn)為自己還需要不斷提高自身的普通話、板書(shū)等授課基本功；43.9%的教師認(rèn)為還需要系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)的構(gòu)建；64.9%的教師普遍認(rèn)為教師成長(zhǎng)還需要加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)的教育理論的掌握和運(yùn)用；49.1%的教師認(rèn)為還需要不斷加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用；33.3%的教師認(rèn)為他們還需要在品德的培養(yǎng)和人格魅力的塑造方面多花工夫； 54.4%的教師也認(rèn)為教師專業(yè)成長(zhǎng)還需要淵博的知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)；只有1.8%的教師認(rèn)為還需要在其他方面多加努力，不斷促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

3、提高教師專業(yè)素養(yǎng)的最有效的途徑方面：

50.88%的教師認(rèn)為同事之間的隨時(shí)交流是一種有效的途徑； 56.14%的教師贊成通過(guò)研究課與集體研討的方式； 54.39%的教師則認(rèn)為有專家指導(dǎo)的研討較為可行；40.35%的教師認(rèn)為可通過(guò)集體備課活動(dòng)來(lái)提升大家的專業(yè)素質(zhì)； 75.44%的教師普遍認(rèn)為通過(guò)聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，參加討論并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際加以應(yīng)用的方式最為有效；42.11%的教師認(rèn)為積極參與校級(jí)、縣級(jí)等層面的教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)，并嘗試撰寫教學(xué)論文也可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)；31.58%的教師贊同通過(guò)短期脫產(chǎn)學(xué)習(xí)來(lái)通過(guò)教師專業(yè)素質(zhì)；50.88%的教師認(rèn)為外出參觀考察的途徑也較為實(shí)際；更有10.53%的教師認(rèn)為可以通過(guò)教師自學(xué)的方式來(lái)提高專業(yè)素質(zhì)；35.09%的教師認(rèn)為可以通過(guò)教師自己的教學(xué)反思來(lái)提高專業(yè)素質(zhì)；僅有1.75%的教師認(rèn)為可以通過(guò)其他方式來(lái)提高其專業(yè)素質(zhì)。

4、教科研活動(dòng)中最突出的問(wèn)題方面：

70.18%的教師認(rèn)為目前的教科研活動(dòng)主要是以應(yīng)付考試為中心，形式單一，活動(dòng)內(nèi)容并不是教師所需；43.86%的教師認(rèn)為往往存在任務(wù)布置多，深入研討少的情況；17.54%的教師認(rèn)為目前的教科研活動(dòng)缺乏明確的研究目標(biāo)，不能起到良好的作用；50.88%的教師認(rèn)為教科研活動(dòng)中所進(jìn)行的理論學(xué)習(xí)離課堂實(shí)際太遠(yuǎn)，沒(méi)有多大價(jià)值；22.81%的教師則認(rèn)為所開(kāi)展的一系列教科研活動(dòng)并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)突出問(wèn)題；另有1.75%的教師的教師認(rèn)為還存在其他突出的問(wèn)題，只是不在問(wèn)卷所列的范圍之內(nèi)。

5、教研組校本研修常用的形式方面：

82.46%的教師均認(rèn)為研究課研討是大家經(jīng)常采用的一種校本研修方式； 38.6%的教師也采取沙龍交流的形式進(jìn)行校本研修；14.04%的教師認(rèn)為專家講座才是真正意義上的校本研修；40.35%的教師則采用自學(xué)的方式進(jìn)行校本研修；1.75%的教師還采取了其他的一些方式進(jìn)行校本研修。

6、大家所喜歡的教研組校本研修形式方面：

45.61%的教師喜歡通過(guò)研究課研討來(lái)進(jìn)行校本研修； 61.4%的教師喜歡采取沙龍交流的形式進(jìn)行校本研修；45.61%的教師喜歡聽(tīng)專家講座來(lái)進(jìn)行校本研修；7.02%的教師則愿意采用自學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行校本研修；7.02%的教師比較愿意采取其他的一些方式來(lái)進(jìn)行校本研修。

7、校本研修實(shí)施過(guò)程中的主要困難方面：42.11%的教師認(rèn)為時(shí)間緊；57.89%的教師主要認(rèn)為負(fù)擔(dān)重；68.42%的教師普遍認(rèn)為缺少課程資源；77.19%的教師則是感覺(jué)缺乏指導(dǎo)；24.56%的教師在實(shí)施過(guò)程中主要感覺(jué)缺乏同伴互助，從而給校本研修帶來(lái)了困難。

8、學(xué)校進(jìn)行集體備課的校本研修形式的看法方面： 21.05%的教師認(rèn)為這種方式很好，現(xiàn)有形式很有利于新課程的實(shí)施和校本教研的開(kāi)展；61.40%的教師則認(rèn)為形式一般，還需不斷改進(jìn)和完善；19.30%的教師認(rèn)為學(xué)校進(jìn)行集體備課的校本研修形式很差，且較為陳舊、呆板，不能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。

9、目前的情況下集體備課對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響方面：

31.58%的教師認(rèn)為對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響很大，因?yàn)檎n備得不好就必然上得不好，課上得不好教學(xué)質(zhì)量就不高；31.58%教師認(rèn)為影響不是太大，因?yàn)橛姓n備得好但教學(xué)效果不好的例子；38.60%的教師認(rèn)為對(duì)教學(xué)質(zhì)量有一定影響，但備課并不是影響教學(xué)質(zhì)量的最主要的因素；19.30%的教師認(rèn)為目前情況下的集體備課對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響不明顯，特別是對(duì)已經(jīng)教多年的老師。

10、經(jīng)常怎樣反思自己的教學(xué)方面：

49.12%的教師在腦中回顧一下來(lái)進(jìn)行反思；63.16的教師則采用和同事展開(kāi)討論的方式來(lái)進(jìn)行反思；38.6%的教師采取在教案后寫幾行的方式進(jìn)行反思；只有22.81%的教師是在進(jìn)行系統(tǒng)思考之后再將自己的反思寫下來(lái)；全校上下無(wú)一人不對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

11、教學(xué)反思所存在的困惑方面：

10.53%的教師不知道反思什么，從而多半采取隨便寫點(diǎn)的方式；35.09%的教師則是在反思之后不知道如何表述；35.09%則是在教學(xué)反思方面認(rèn)為沒(méi)有人能指導(dǎo)；57.89%的教師則是想系統(tǒng)進(jìn)行反思學(xué)習(xí)但卻沒(méi)有材料；更有 5.26%的教師存在其他方面的一些困惑。

12、學(xué)科構(gòu)建一套可操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)模式方面：

73.68%的教師均認(rèn)為非常有必要構(gòu)建一套可操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)模式；14.04%的教師認(rèn)為教學(xué)模式的構(gòu)建可有可無(wú)；12.28%的教師則認(rèn)為完全沒(méi)有必要構(gòu)建一套可操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)模式。

13、開(kāi)發(fā)校本課程是否對(duì)專業(yè)素質(zhì)的提高會(huì)有幫助方面：

29.82%的教師認(rèn)為開(kāi)發(fā)校本課程肯定對(duì)專業(yè)素質(zhì)的提高會(huì)有非常大的幫助；64.91%的教師則認(rèn)為采取這種方式估計(jì)會(huì)有一些幫助；只有3.51%的教師認(rèn)為開(kāi)發(fā)校本課程完全是浪費(fèi)時(shí)間，不會(huì)對(duì)專業(yè)素質(zhì)的提高有幫助。

14、怎樣的校本課程才是好的校本課程方面：

78.95%的教師均認(rèn)為受到學(xué)生歡迎的校本課程才是好課程； 59.65%教師則認(rèn)為是那種教師愿意而且能夠承擔(dān)該課程的教學(xué)的校本課程才是好課程； 17.54%的教師認(rèn)為能夠得到家長(zhǎng)和社區(qū)人士支持的校本課程才是好課程； 19.30%的教師則認(rèn)為那些能夠得到專家認(rèn)可的校本課程才可謂好的校本課程；另有3.51%的教師認(rèn)為能夠讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)滿意的校本課程才是好的校本課程。

15、課堂教學(xué)中講授有效性不高的主要原因方面：

22.81%的教師認(rèn)為教師講授的條理性和清晰度差是講授有效性不高的主要原因； 57.89%的教師認(rèn)為講授的啟發(fā)性差是原因所在；68.42%的教師認(rèn)為教師講授的生動(dòng)形象不夠才是有效性不高的主要原因；33.33%的教師則

第三篇：《綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程開(kāi)發(fā)與研究》結(jié)題報(bào)告

《綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程開(kāi)發(fā)與研究》結(jié)題報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生缺乏與大自然的親密接觸和溝通，缺乏對(duì)生活的了解，他們有限的時(shí)間都被各學(xué)習(xí)和課外輔導(dǎo)班占滿了，他們不能在游戲活動(dòng)和參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中享受生活的樂(lè)趣，只能在無(wú)盡的“題?！敝薪邮苡?xùn)練、經(jīng)受苦役。所有的學(xué)生在軍訓(xùn)時(shí)5分鐘就有暈倒的，有的學(xué)生五谷不分，六畜不辨，有的學(xué)生隨便亂花零錢，不知父母掙錢的辛苦，更有甚者把小麥當(dāng)韭菜，不清楚土豆結(jié)在樹(shù)上還是長(zhǎng)在地下的，水餃、饅頭不知道怎樣加工出來(lái)的……。古人云：“不識(shí)稻與梁，不知世事艱?！爆F(xiàn)在的孩子自然知識(shí)的缺乏，社會(huì)閱歷的浮淺，“人性”欠缺。少年兒童正處于生命本性的發(fā)展形成期，如果培養(yǎng)不起親近自然、敬畏生命的真性情，那么，導(dǎo)致的結(jié)果只能是靈性蒙垢，善愛(ài)缺失，美感喪失殆盡，更不用說(shuō)親情父母、感恩他人，回報(bào)社會(huì)了。

針對(duì)學(xué)生“體弱多病、五谷不分、六畜不辨、不知生活辛酸，實(shí)際動(dòng)手操作能力差”等現(xiàn)象，學(xué)校能不能不拘泥于書(shū)本，打破了學(xué)校、教室的束縛，走出課堂，做到知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合？能不能加大學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課在戶外、校外、社區(qū)中、大自然中上課的機(jī)會(huì)，將原汁原味的大自然引入課堂？

學(xué)校能不能大膽的嘗試把思品、生活、社會(huì)、科學(xué)、活動(dòng)、健康等學(xué)科有機(jī)整合在一起上，加大綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)量，讓學(xué)生多接觸社會(huì)、多接近自然？

我們能不能整合現(xiàn)有的社會(huì)主義新農(nóng)村的自然、人文、社會(huì)資源，開(kāi)發(fā)研究真正適合學(xué)生身心發(fā)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程？

我們能不能開(kāi)發(fā)利用好周邊的社區(qū)教育資源，因地勢(shì)宜的辦學(xué)，拓寬活動(dòng)空間、豐富活動(dòng)內(nèi)容，把校內(nèi)教育和校外教育融合起來(lái)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為我校的辦學(xué)特色、發(fā)展之路來(lái)抓呢？能不能以山東金寶集團(tuán)現(xiàn)有六大產(chǎn)業(yè)為依托，把金寶樂(lè)園、南屯新村、金寶汽車城、金寶食品廠以及濰坊飛機(jī)場(chǎng)等有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，并利用好毗鄰學(xué)校的東南角的20畝農(nóng)田為種植實(shí)驗(yàn)田，興辦青少年社會(huì)實(shí)踐基地，不僅讓我們學(xué)校的孩子受益，而且可以讓城區(qū)的孩子們來(lái)基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)“小學(xué)校辦大教育”呢？

二、研究?jī)?nèi)容和目的

綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開(kāi)發(fā)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的需要，綜合實(shí)踐課程的不斷開(kāi)發(fā)和研究有利于激發(fā)教師的創(chuàng)造力，充實(shí)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂，有利于學(xué)生各種能力的形成和發(fā)展，新時(shí)代的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開(kāi)發(fā)和研究必須具有生活性、趣味性、時(shí)代性、科學(xué)性和實(shí)用性，必須面向全體學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，貼近不同年齡段和心理特點(diǎn)，符合學(xué)生的自身發(fā)展需要。

1、研究?jī)?nèi)容：

目前我校為從根本上改變現(xiàn)在小學(xué)生 “五谷不分、六畜不辨、體弱多病“的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生真正體驗(yàn)到生活中的酸、甜、苦、辣、咸。我校大膽地嘗試把思品、生活、社會(huì)、科學(xué)、活動(dòng)、健康等學(xué)科有機(jī)整合在一起，依據(jù)金寶集團(tuán)的現(xiàn)有設(shè)施，編創(chuàng)出了真正適合學(xué)生身心發(fā)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

我們借鑒美國(guó)、日本、新加坡等先進(jìn)國(guó)家的教育理念，以及陶行知、杜威“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”的生活教育理論，通過(guò)專家論證、外地考察、策劃研究，根據(jù)學(xué)生年級(jí)段的不同特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的不均衡，確定了親情教育篇、素質(zhì)拓展篇、實(shí)踐操作篇，社會(huì)考察篇，三農(nóng)系列篇、陶冶情操篇6大類50多項(xiàng) “菜單式”的系列課程。

通過(guò)整體性、開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性、生成性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，“自主、實(shí)踐、生活、綜合”的活動(dòng)課程，將真實(shí)鮮活的社會(huì)、原汁原味的大自然引入課堂，學(xué)生親近與探索自然，體驗(yàn)與融入社會(huì)，認(rèn)識(shí)與完善自我，讓學(xué)生了解了自然、認(rèn)識(shí)了社會(huì)、體驗(yàn)了生活，培養(yǎng)了自然的關(guān)愛(ài)、服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的責(zé)任心、使命感，以及對(duì)社會(huì)、對(duì)自我負(fù)責(zé)的意識(shí)；學(xué)會(huì)了合作與交流，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，具有了養(yǎng)模勤奮、積極對(duì)待人生的生活態(tài)度，健全完善了人格。推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之內(nèi)聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、家庭、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。

2、研究目的：

活動(dòng)是手段和方式，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，各方面能力得到不斷提高，綜合素質(zhì)得到不斷的改善才是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的最終目的。我們力求通過(guò)潛心的研究，充分挖掘周邊資源，有機(jī)整合共性學(xué)科，開(kāi)發(fā)出有益學(xué)生身心發(fā)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程，通過(guò)上綜合實(shí)踐活動(dòng)課，使學(xué)生各方面的能力都能在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高：收集信息和整理、處理信息的能力、與人交往的能力、規(guī)劃能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、團(tuán)結(jié)合作能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等等，并能勇于獨(dú)立思考，將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，能掌握從不同角度觀察、思考和解決問(wèn)題的方法，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)其他能力的發(fā)展與提高。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)、博愛(ài)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、自信心、勇于進(jìn)取、樂(lè)于助人的品質(zhì)。

三、研究的過(guò)程

（一）、挖掘資源，統(tǒng)籌規(guī)劃

綜合實(shí)踐活動(dòng)是《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃》所規(guī)定的必修課程，具有強(qiáng)制性，體現(xiàn)國(guó)家意志。學(xué)校認(rèn)識(shí)到通過(guò)實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能獲得積極的、創(chuàng)造性的人格發(fā)展以及個(gè)性的極大張揚(yáng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是教育生活化特色學(xué)校一個(gè)體現(xiàn)，學(xué)校依托周圍的社區(qū)資源因地制宜的辦學(xué)，本著“綠色教育”理念，以“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”為追求，以“創(chuàng)新、實(shí)踐、合作、發(fā)展”為目標(biāo)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為我校獨(dú)有的辦學(xué)特色，把“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)、社會(huì)實(shí)踐基地的創(chuàng)建”作為我校的立校之本、發(fā)展之路。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，健全組織

為保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)為任副組長(zhǎng)，全體中層為成員的“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組”，多次召開(kāi)會(huì)議討論研究學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，制定管理制度、活動(dòng)計(jì)劃，研究協(xié)調(diào)工作關(guān)系，監(jiān)督指導(dǎo)工作。

學(xué)校為扎扎實(shí)實(shí)地上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，配備了3位年富力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精通、事業(yè)心強(qiáng)青年教師擔(dān)任專職教師。成立了學(xué)校最大的教科研組—“綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教研組”（包括 3位專職教師和6位班主任、1位微機(jī)教師組成），在每周三下午定期開(kāi)展校本教研、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且落實(shí)了管理制度，確保活動(dòng)有計(jì)劃，有記錄，有考核，促使活動(dòng)常規(guī)化。鼓勵(lì)所有老師都來(lái)參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課的指導(dǎo)，做到全員參與。學(xué)校根據(jù)孩子們的需要聘請(qǐng)專家、家長(zhǎng)、校外成功人士等為校外輔導(dǎo)員，充實(shí)指導(dǎo)老師隊(duì)伍。

2、整合課程，走出課堂 學(xué)校認(rèn)真落實(shí)《九年義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》、《濰坊市義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)及地方與學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》的精神，充分挖掘現(xiàn)有的社會(huì)主義新農(nóng)村的自然、人文、社會(huì)資源，撰擬了《奎文區(qū)金寶雙語(yǔ)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施總方案》，方案不僅從指導(dǎo)思想、內(nèi)容領(lǐng)域、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)等方面作了比較詳盡的說(shuō)明，而且還規(guī)劃了1—6年級(jí)分階段的課程目標(biāo)。

《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃》規(guī)定小學(xué)從3年級(jí)開(kāi)始設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，每周平均3課時(shí)，義務(wù)教育階段其所占課時(shí)比例為九年總課時(shí)的6%—8%，（每周3課時(shí)）與外語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的課時(shí)比例大致相當(dāng)。我校打破書(shū)本、課堂的禁錮，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)心和自理能力，使學(xué)生贏在起跑線上。小學(xué)從1年級(jí)就開(kāi)始把科學(xué)、思品與生活（社會(huì)）、活動(dòng)、健康教育等學(xué)科有機(jī)整合在一起上課，每周開(kāi)設(shè)4-6課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，拿出足夠的時(shí)間讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，走進(jìn)生活這個(gè)大舞臺(tái)、社會(huì)這個(gè)大學(xué)校，讓書(shū)本知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，達(dá)到“教學(xué)做合一”。

3、廣泛發(fā)動(dòng)，全員參與

為落實(shí)好綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校開(kāi)展廣泛的動(dòng)員，專門召開(kāi)了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與研究”動(dòng)員大會(huì)，從而讓每一位老師都明確了開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的意義。學(xué)校利用集體學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、校本教研等機(jī)會(huì)，組織全體教師學(xué)習(xí)了解了美國(guó)、日本、新加坡等先進(jìn)國(guó)家的教育理念，以及陶行知、杜威的教育思想，解讀了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念》，從而為校本課程的開(kāi)發(fā)與研究找到了思想支撐、理論基礎(chǔ)。采取了文化熏陶、教研推動(dòng)、同伴互助、反思評(píng)價(jià)等各形式進(jìn)行理論武裝、觀念更新；并且把每次的教研成果、學(xué)習(xí)心得、教學(xué)隨筆等以“科研動(dòng)態(tài)”、刊板、博客等形式資源共享。

為讓廣大學(xué)生了解、關(guān)注、參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校利用升旗儀式，召開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)，開(kāi)展演講、討論活動(dòng)，讓孩子們的“心”動(dòng)起來(lái)；動(dòng)員孩子們利用課余時(shí)間走進(jìn)周圍的社區(qū)，感受大自然；動(dòng)員孩子們向家長(zhǎng)詢問(wèn)、長(zhǎng)輩請(qǐng)教，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等各種形式，學(xué)習(xí)搜集農(nóng)業(yè)、工業(yè)、民俗、自然等知識(shí)；舉辦“金寶印象”攝影展、“我心目中的金寶”手抄報(bào)展示活動(dòng)、“我與莊稼同成長(zhǎng)”等系列活動(dòng)，讓孩子們從理性的角度進(jìn)行了解和感知。成立志愿者隊(duì)、文明勸導(dǎo)隊(duì)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生經(jīng)過(guò)個(gè)人申報(bào)、同學(xué)推薦、集體決定等形式產(chǎn)生志愿者，組成志愿者隊(duì)伍。志愿者一方面積極參與社會(huì)實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程，另一方面負(fù)有管理、保護(hù)的權(quán)利和義務(wù)，同時(shí)，還要把自己從中獲得的知識(shí)和感想傳遞給全班同學(xué)。

（二）、開(kāi)發(fā)課程，勇于實(shí)踐

奎文區(qū)金寶雙語(yǔ)小學(xué)以學(xué)生為主體，以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新理念和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以組織有創(chuàng)意的且富有童趣、情趣的活動(dòng)為主線，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外的結(jié)合、知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合、人與自然的結(jié)合，通過(guò)開(kāi)發(fā)豐富多彩的課程，讓學(xué)生享受陽(yáng)光自然、遨游知識(shí)海洋，鍛煉意志體魄，真正感受到大自然的溫馨，從而磨練意志，鍛煉體魄，培養(yǎng)能力，陶冶情操，美化心靈。

1、專家引領(lǐng)，課題帶動(dòng)

對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與研究理論水平的提高，領(lǐng)導(dǎo)的指引、關(guān)懷、專家的啟發(fā)、引導(dǎo)起到了必不可少的作用。國(guó)家教育部的莫景琦處長(zhǎng)、陳緒芬處長(zhǎng)，濰坊市副市長(zhǎng)王冰芬、市委副書(shū)記劉玉蘭、市教育局長(zhǎng)張國(guó)華，奎文區(qū)張曉梅書(shū)記、區(qū)教育局陳軍華局長(zhǎng)、張嶸副局長(zhǎng)等，多次到學(xué)校視察工作，并對(duì)學(xué)校的開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提出指導(dǎo)性意見(jiàn)；市教科院的潘永慶副院長(zhǎng)、薛炳群、侯京友、劉德義、張梅以及劉天寶、劉洪益、陳靜、郎光、王海珍等區(qū)教研室的主人及各科教研員多次到我校親臨指導(dǎo)，進(jìn)行調(diào)研考察、專題論證、統(tǒng)籌規(guī)劃。通過(guò)專家的引領(lǐng)、啟發(fā)，讓我們豁然開(kāi)朗，課程開(kāi)發(fā)與研究有了明確目標(biāo)與規(guī)劃。學(xué)校成立了市區(qū)專家為顧問(wèn)團(tuán)，校長(zhǎng)一把手為組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、政教處等中層為領(lǐng)導(dǎo)小組成員，實(shí)驗(yàn)教師為研究人員的“綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程開(kāi)發(fā)與研究課題組”，由教務(wù)處負(fù)責(zé)培訓(xùn)、鑒定考核教師的工作，負(fù)責(zé)召集課題組成員定期研討課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施、監(jiān)督活動(dòng)的開(kāi)展。

2、設(shè)計(jì)路線，創(chuàng)建基地

我們的周圍有豐富的自然、人文、社會(huì)資源。如有全國(guó)聞名的金寶樂(lè)園為自然資源； 有作為社會(huì)主義新農(nóng)村樣板—南屯村的巨大變化為社會(huì)資源；有蓬勃發(fā)展的集團(tuán)六大產(chǎn)業(yè)的品牌優(yōu)勢(shì)以及毗鄰濰坊機(jī)場(chǎng)的地理優(yōu)勢(shì)。更具有豐富的人文資源例如：有全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)優(yōu)秀企業(yè)家、社會(huì)主義新農(nóng)村帶頭人--集團(tuán)董事長(zhǎng)戴瑞德，以及全國(guó)“三八”紅旗手、齊魯巾幗十杰--集團(tuán)總經(jīng)理南秀霞等成功人士的先進(jìn)事跡。我們不用走得很遠(yuǎn)，只要把我們現(xiàn)有的資源進(jìn)行有效整合，我們的身邊就擁有一個(gè)原汁原味的大自然和豐富多彩的大世界。我們充分整合現(xiàn)有的社會(huì)主義新農(nóng)村的教育資源，以金寶集團(tuán)現(xiàn)有的六大產(chǎn)業(yè)為依托，把金寶樂(lè)園、南屯新舊村、金寶書(shū)畫(huà)院、金寶汽車城、金寶會(huì)展中心、金寶食品廠、金寶城南工業(yè)園以及濰坊飛機(jī)場(chǎng)等社區(qū)資源有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)一步篩選并充分依托毗鄰學(xué)校的20畝農(nóng)田為實(shí)驗(yàn)種植基地、以兒童活動(dòng)中心為學(xué)生公寓。我們以開(kāi)發(fā)研究綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程為起點(diǎn)，依托金寶集團(tuán)公司宏大的自然、人文、社會(huì)資源，成立了一支由集團(tuán)董事長(zhǎng)戴瑞德為組長(zhǎng)，總經(jīng)理、校長(zhǎng)為組員的社會(huì)實(shí)踐基地創(chuàng)建隊(duì)伍。在教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下興辦青少年社會(huì)實(shí)踐基地，學(xué)校為此還制定了《濰坊金寶青少年社會(huì)實(shí)踐基地創(chuàng)建方案》、《濰坊金寶青少年社會(huì)實(shí)踐基地指導(dǎo)意見(jiàn)》、《濰坊金寶青少年社會(huì)實(shí)踐基地課程實(shí)施計(jì)劃》等綱領(lǐng)性文件。為此我們還精心設(shè)計(jì)了以下社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)路線：

東線:南屯新村→南屯村委→金寶老年活動(dòng)中心→南屯舊村→南屯老學(xué)?！饘毱嚦恰饘殗?guó)際會(huì)展中心→濰坊城南工業(yè)園。

西線:金寶雙語(yǔ)小學(xué)→金寶幼兒園→金寶食品廠→金寶種植基地→金寶生態(tài)家園→金寶書(shū)畫(huà)院、金秀湖→基地公寓→濰坊飛機(jī)場(chǎng)→金寶樂(lè)園

精品線路: 金寶雙語(yǔ)小學(xué)→金寶食品廠→金寶種植基地→ 基地公寓→金寶生態(tài)家園→金寶書(shū)畫(huà)院、金秀湖→濰坊飛機(jī)場(chǎng)→金寶樂(lè)園→金寶汽車城→城南工業(yè)園

3、整合資源，開(kāi)發(fā)課程

我們借鑒美國(guó)、日本、新加坡等先進(jìn)國(guó)家的教育理念，以及陶行知、杜威“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”的生活教育理論，通過(guò)專家論證、外地考察、策劃研究，根據(jù)學(xué)生年級(jí)段的不同特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的不均衡，確定了素質(zhì)拓展篇、實(shí)踐操作篇，社會(huì)考察篇，三農(nóng)系列篇、陶冶情操篇5大類50多項(xiàng) “菜單式”的系列課程。

四、活動(dòng)實(shí)施的原則

（一）整體性原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會(huì)生活和自然世界。對(duì)任何主題的探究都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)必須立足于人的個(gè)性的整體性，立足于每一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）生成性原則

每一項(xiàng)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，并非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)而急切講解過(guò)程。隨著活動(dòng)的不斷開(kāi)展延伸，新的目標(biāo)不斷生成，新的主體不斷生成，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這就是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。

（三）開(kāi)放性原則

根據(jù)學(xué)生的興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施活動(dòng)內(nèi)容，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有別于學(xué)科課程的一個(gè)最根本的標(biāo)志。具體表現(xiàn)為：

（1）綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開(kāi)放性。

（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活，它隨著學(xué)生生活閱歷的增加而變化，其課程內(nèi)容具有開(kāi)放性。

（3）綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果均具有開(kāi)放性。

（四）自主性原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)不受學(xué)科、知識(shí)和學(xué)生邏輯思維的限制，在活動(dòng)中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)方案，自己收集整理活動(dòng)資料。孩子們自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和指導(dǎo)教師，用自己喜歡的方式呈現(xiàn)出活動(dòng)的結(jié)果。指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，在活動(dòng)中始終不改變學(xué)生的主體地位。

（五）實(shí)踐性原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而不是在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“嘗試”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，增強(qiáng)孩子們動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

五、課題實(shí)施的效果

本課題的實(shí)驗(yàn)與研究雖然只有短短一年的時(shí)間，但我們的收獲卻是十分豐碩的： 學(xué)生層面：

1、通過(guò)充分挖掘周邊豐富的教育資源，探索開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，創(chuàng)建興辦青少年社會(huì)實(shí)踐基地，學(xué)生的視野更寬闊了，徹底擺脫了學(xué)生“體弱多病、五谷不分、六畜不辨、不知生活辛酸，實(shí)際動(dòng)手操作能力差”等現(xiàn)象，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的感恩意識(shí)、博愛(ài)意識(shí)以及樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好品質(zhì)。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和研究也使孩子們的學(xué)校生活變得豐富多彩，在我們的課堂上，孩子們不僅能讀到有字書(shū)，還能走出學(xué)校，走進(jìn)大自然、深入生活、融入社會(huì)，津津有味的品讀這本“無(wú)字大書(shū)”。

3、課題的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的不斷發(fā)展：課程開(kāi)發(fā)只是載體，學(xué)生能力的提高才是我們課程開(kāi)發(fā)所追求的最終目標(biāo)。一年來(lái)，我們整合周邊豐富的資源，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組的全體教師在張雪梅校長(zhǎng)、魏志剛副校長(zhǎng)的明確指引下，走進(jìn)金寶集團(tuán)、網(wǎng)上查閱資料、共同教研研討，群策群力開(kāi)發(fā)出了適合我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材，這本教材的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用為學(xué)生能力的發(fā)展提供了很好的平臺(tái)和契機(jī)，有一名五年級(jí)的學(xué)生在體驗(yàn)日記中這樣寫道：今天我們走進(jìn)了金寶食品廠，跟著阿姨們學(xué)習(xí)了怎樣做饅頭、花卷，我們?cè)诎⒁痰闹笇?dǎo)下將雪白的面粉通過(guò)和面、揉面、制作等工序做完了饅頭和花卷之后，渾身酸疼，想散了架子一樣，很累，但吃著我們親手做的饅頭、花卷，感覺(jué)逼迫那個(gè)是吃得都要香甜！通過(guò)這次活動(dòng)，我深深地體會(huì)到了自己的勞動(dòng)最光榮，要珍惜勞動(dòng)成果！同時(shí)我也深深感受到了媽媽在家給我們做饅頭的不易，平時(shí)我們浪費(fèi)饅頭的做法是不對(duì)的，回到家我要親手給媽媽做一鍋饅頭！家長(zhǎng)層面：

在課題實(shí)施以前，大部分家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)存有懷疑態(tài)度，把綜合實(shí)踐活動(dòng)看成是不學(xué)無(wú)術(shù)的東西，不但不支持學(xué)生參加活動(dòng)，還向老師們提出反對(duì)意見(jiàn)，對(duì)老師布置的實(shí)踐作業(yè)十分不配合，自從課題實(shí)施以來(lái)，家長(zhǎng)們看到了一個(gè)系統(tǒng)的課程體系，也看到了綜合實(shí)踐校本課程對(duì)孩子們帶來(lái)的巨大變化，他們也由原來(lái)的不理解、不支持轉(zhuǎn)變成了理解、支持甚至參與我們的活動(dòng)，有的家長(zhǎng)甚至還給老師們提出了很好的建議。當(dāng)我們翻閱積累的家長(zhǎng)感言時(shí)，無(wú)不為家長(zhǎng)們的支持和信任而感動(dòng)，有位二年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)是這樣寫的：“昨天晚上吃完晚飯正在看電視，我的孩子突然笨拙的端來(lái)一盆熱水，放在我的腳下，說(shuō)：?媽媽，我給你洗洗腳吧！你工作了一天太辛苦了！?孩子這種突如其來(lái)的行為讓我們兩口子感動(dòng)萬(wàn)分，洗完腳后，孩子還為我們準(zhǔn)備了感恩賀卡，原來(lái)，在今天的綜合實(shí)踐課上，老師講的是?感恩父母?這個(gè)課題，給孩子布置了一個(gè)作業(yè)：為父母做

一、兩件事，表達(dá)自己對(duì)父母的感恩之情。所以就有了孩子晚上的舉動(dòng)。我們家長(zhǎng)覺(jué)得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅能鍛煉孩子的動(dòng)手能力，還能在思想品質(zhì)上教育學(xué)生，我們對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)這門課程非常滿意！”家長(zhǎng)的支持讓我們的實(shí)驗(yàn)研究如虎添翼。教師層面：

教師從根本上轉(zhuǎn)化了教學(xué)觀念：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師慢慢從原有的教學(xué)理念中擺脫出來(lái)，老師們逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教育的飛速發(fā)展，書(shū)本上的知識(shí)雖然豐富，但那只能是只紙上談兵，三尺講臺(tái)雖然是傳播知識(shí)的舞臺(tái)，但它已經(jīng)不是唯一的教學(xué)陣地，不能滿足學(xué)生的求知愿望，更不能充分的鍛煉學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，所以開(kāi)發(fā)更多的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程迫在眉睫，結(jié)合學(xué)校生源實(shí)際，整合周邊豐富的人文、社會(huì)、自然等有利資源進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)成了我們?nèi)w教師共同的心聲。通過(guò)獨(dú)具金寶特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的應(yīng)用，綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)走進(jìn)了老師們的心中，走進(jìn)了老師們的教學(xué)，有一位教齡較長(zhǎng)的老師在教研活動(dòng)中這樣說(shuō)道：“以前，我們只知道在課堂上傳授知識(shí)，布置作業(yè)也是圍繞課本進(jìn)行的練習(xí)鞏固，主要就是抄寫、背誦、做題，最靈活的作業(yè)也就是制作相關(guān)學(xué)科的小報(bào)了，自從我們開(kāi)發(fā)和應(yīng)用了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以來(lái)，我們將學(xué)生帶出了教室、走出校園，接觸社會(huì)，接觸大自然，體驗(yàn)生活，讓學(xué)生學(xué)到了課本上沒(méi)有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)、人生感悟，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生各方面的能力，譬如：操作能力、人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力等等，我們老師在課堂教學(xué)和作業(yè)布置中也走向了“實(shí)踐”，譬如讓學(xué)生做小制作、搞小調(diào)查、寫體驗(yàn)日記等等，同學(xué)們對(duì)這些有趣的作業(yè)樂(lè)此不疲，學(xué)習(xí)效果也非常不錯(cuò)！” 學(xué)校層面：

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)與研究，獨(dú)具金寶特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程已經(jīng)成了我校的辦學(xué)特色。學(xué)校貫徹“學(xué)習(xí)即生活、生活即學(xué)習(xí)”的教育理念，依托山東金寶集團(tuán)現(xiàn)有的六大產(chǎn)業(yè)及學(xué)校周邊課內(nèi)課外、校內(nèi)和校外教育有機(jī)融合起來(lái)，把營(yíng)造基地與社區(qū)、學(xué)校、家庭之間課程資源的協(xié)調(diào)與共享機(jī)制，形成校外實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的立體網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了“小學(xué)校辦大教育”的模式，為培養(yǎng)具有現(xiàn)代綜合素質(zhì)的人才，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為構(gòu)建和諧社會(huì)奠定基石走出了一條新路，與此同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程已經(jīng)成了我校的辦學(xué)特色。這是對(duì)陶行知、杜威等教育家“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”的生活教育理論，對(duì)新課程理念，一個(gè)非常生動(dòng)的實(shí)踐。其實(shí)，最好的課程資源就在我們身邊，最好的教育就在我們身邊，再多的錢也造不出一個(gè)原汁原味的生活情境。

總之，通過(guò)整體性、開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性、生成性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，“自主、實(shí)踐、生活、綜合”的活動(dòng)課程，將真實(shí)鮮活的社會(huì)、原汁原味的大自然引入課堂，學(xué)生親近與探索自然，體驗(yàn)與融入社會(huì)，認(rèn)識(shí)與完善自我，讓學(xué)生了解了自然、認(rèn)識(shí)了社會(huì)、體驗(yàn)了生活，培養(yǎng)了自然的關(guān)愛(ài)、服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的責(zé)任心、使命感，以及對(duì)社會(huì)、對(duì)自我負(fù)責(zé)的意識(shí)；學(xué)會(huì)了合作與交流，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，具有了養(yǎng)模勤奮、積極對(duì)待人生的生活態(tài)度，健全完善了人格。推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之內(nèi)聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、家庭、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。

第四篇：陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)校本化促進(jìn)小學(xué)生身心健康和諧發(fā)展研究

《陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)校本化促進(jìn)小學(xué)生身心健康和諧發(fā)展研究》

開(kāi)題報(bào)告

金川區(qū)第一小學(xué)體育課題組 李春敏

經(jīng)甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，我校申報(bào)的課題《陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)校本化促進(jìn)小學(xué)生身心健康和諧發(fā)展研究》［GS(2014)GHB0420］已被立項(xiàng)?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)條件成熟，課題研究成員到位，特申請(qǐng)開(kāi)題。這次課題實(shí)驗(yàn)有以下措施保證完成。

一、課題研究的可能性與有效性

（一）課題研究背景

1、當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康及體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀。中國(guó)人用100年的時(shí)間甩掉了“東亞病夫”的帽子，用了100年實(shí)現(xiàn)了體育強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)想，但目前學(xué)生的身體素質(zhì)普遍下降不得不讓廣大教育者擔(dān)憂。2006年初，專家小組對(duì)全國(guó)10多萬(wàn)名學(xué)生的健康體質(zhì)狀況作了為期一年的調(diào)研，結(jié)果和結(jié)論是學(xué)生的肥胖癥的比率直線上升，已超過(guò)日本；視力、耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)等健康體質(zhì)整體水平連續(xù)下降，低于1985年；66%的學(xué)生每天鍛煉時(shí)間不足1小時(shí)，近24.8%的學(xué)生每天基本不鍛煉；60.4%的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，有74.6%的學(xué)生將體質(zhì)差歸因于體育鍛煉不足；28.9%的學(xué)生表示沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉,這些數(shù)據(jù)給我們以強(qiáng)烈的警示：學(xué)生的身體素質(zhì)和健康面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，健康狀況一路下滑，以個(gè)人為中心，缺少吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神，成為新一代的標(biāo)志。

2、學(xué)?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”現(xiàn)狀的思考。直面現(xiàn)實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)陷入了“說(shuō)起來(lái)重要，抓起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的困境，走入“現(xiàn)場(chǎng)作秀”、“臨時(shí)抱佛腳”、“瞻前顧后”的尷尬局面，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在我校正面臨著兩大挑戰(zhàn)：

（1）更新觀念，要改變“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是作秀”的觀念，要極大的推進(jìn)學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的正常開(kāi)展，其具體表現(xiàn)在學(xué)校教育工作規(guī)劃中要讓陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)有立足之地，對(duì)于體育教師、課外體育活動(dòng)、場(chǎng)地器材建設(shè)、體育教學(xué)等目標(biāo)要求要明確、管理要系統(tǒng)化、科學(xué)化和制度化，組織機(jī)構(gòu)要常態(tài)化。

（2）改變體育工作地位，使學(xué)校體育落實(shí)“陽(yáng)光”化，體育與健康課要成為學(xué)校的主角課，不能成為“搭配”課。驅(qū)散學(xué)校體育被“烏云”遮蔽，學(xué)生們的“陽(yáng)光奶酪”被無(wú)情瓜分。讓學(xué)生期盼的學(xué)校體育能“撥云見(jiàn)日”，這是當(dāng)前學(xué)校體育急需研究解決的瓶頸問(wèn)題。

（二）課題研究的理論依據(jù)

教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，這是現(xiàn)代教育和現(xiàn)代科技，經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的反映，是時(shí)代向教育提出的要求，也是教育努力的方向。把體育與“快樂(lè)”密切聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的育人環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和堅(jiān)強(qiáng)毅力合作精神，有利于全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，符合當(dāng)今教育改革與實(shí)施的總趨勢(shì)有利于全面推動(dòng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的深入實(shí)施。

（三）課題研究的意義和價(jià)值

1、本課題研究的意義（1）理論意義 “陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的實(shí)施,是新時(shí)期加強(qiáng)青少年體育,增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康的戰(zhàn)略舉措,是各級(jí)學(xué)校貫徹黨的教育方針,認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想和形成“終身體育”行為習(xí)慣的具體體現(xiàn)。

（2）實(shí)踐意義

1、在生理上的積極意義 1、1體育鍛煉可以促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育、增進(jìn)健康。體育鍛煉有利于人體骨骼、肌肉的生長(zhǎng)，增強(qiáng)心肺功能,改善血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)的機(jī)能狀況，有利于人體的生長(zhǎng)發(fā)育，提高抗病能力，增強(qiáng)有機(jī)體的適應(yīng)能力。體育運(yùn)動(dòng)能提高人體的吸氧能力，從而促進(jìn)人體新陳代謝和解毒過(guò)程；體育運(yùn)動(dòng)可促進(jìn)全身血液循環(huán)，使肌肉得到充分的營(yíng)養(yǎng)，提高肌肉的代謝能力，使肌纖維變粗，發(fā)達(dá)、結(jié)實(shí)、勻稱而有力。1、2體育鍛煉可促使大腦清醒，提高學(xué)習(xí)效率。體育運(yùn)動(dòng)能增加大腦的供血，改善大腦血糖和氧的供應(yīng)，促進(jìn)腦細(xì)胞的新陳代謝，提高大腦皮質(zhì)的活動(dòng)能力。提高神經(jīng)活動(dòng)的興奮性、靈敏性和反應(yīng)性。1、3 減低兒童在成年后患上心臟病,高血壓,糖尿病等疾病的機(jī)會(huì).1、4體育鍛煉是增強(qiáng)體質(zhì)的最積極、有效的手段之一。1、5可以減少你過(guò)早進(jìn)入衰老期的危險(xiǎn)。1、6體育鍛煉能改善神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能，提高神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)人體活動(dòng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜變化的判斷能力，并及時(shí)做出協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、迅速的反應(yīng)；使人體適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化、保持肌體生命活動(dòng)的正常進(jìn)行。

2、在心理上的積極意義 2、1體育鍛煉具有調(diào)節(jié)人體緊張情緒的作用，能改善生理和心理狀態(tài)，恢復(fù)體力和精力； 2、2體育鍛煉能增進(jìn)身體健康，使疲勞的身體得到積極的休息，使人精力充沛地投入學(xué)習(xí)、工作； 2、3舒展身心,有助睡眠及消除緊張學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力 2、4體育鍛煉可以陶冶情操，保持健康的心態(tài)，充分發(fā)揮個(gè)體的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，從而提高自信心和價(jià)值觀，使個(gè)性在融洽的氛圍中獲得健康、和諧的發(fā)展；體育鍛煉可以促進(jìn)個(gè)性培養(yǎng)，陶冶情操。體育運(yùn)動(dòng)可以幫助學(xué)生克服種種生理和心理上的障礙，培養(yǎng)其勇敢、果斷、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)。體育運(yùn)動(dòng)可調(diào)節(jié)人的一些不健康的情緒和心理如：抑郁、焦慮、消沉、沮喪、緊張等。體育競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)，特別是一些團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，它要求團(tuán)結(jié)協(xié)作、守紀(jì)、力爭(zhēng)上游、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和作風(fēng)。2、5體育鍛煉中的集體項(xiàng)目與競(jìng)賽活動(dòng)可以培養(yǎng)人的團(tuán)結(jié)、協(xié)作及集體主義精神。

（四）課題研究的原則 1.方向性原則

二、制定具體細(xì)致的目標(biāo)任務(wù)，使研究方案切實(shí)可行。

（一）課題研究的目標(biāo)

通過(guò)校本化“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的實(shí)施，吹響了重視學(xué)生體育鍛煉、提高學(xué)生體質(zhì)的號(hào)角，號(hào)召學(xué)生到陽(yáng)光下、到操場(chǎng)上、到大自然中去鍛煉身體，努力做到人人有體育項(xiàng)目、班班有體育活動(dòng)、學(xué)校有體育特色，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，養(yǎng)成了鍛煉身體的好習(xí)慣。

1、確立“健康第一”的價(jià)值體系，積極構(gòu)建校本化、多元化、多層次的校園文體活動(dòng)，創(chuàng)新學(xué)生體育活動(dòng)的內(nèi)容、方式和形式，為學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展打?qū)嵒A(chǔ)。同時(shí)積極拓展學(xué)生體育活動(dòng)的空間，進(jìn)一步完善“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的實(shí)施途徑。

2、完善促進(jìn)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)校本化”有效實(shí)施的管理模式和支撐體系，完善學(xué)校體育的管理機(jī)制，保障學(xué)校體育工作的規(guī)范、有序、高效進(jìn)行。

3、營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍。通過(guò)多種形式，大力宣傳陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，使“健康第一”、“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)、強(qiáng)健體魄”等口號(hào)家喻戶曉，深入人心。

4、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提高體育教師科研水平。讓體育教師積極投身到校本研究中，從而不斷提高自身的教科研能力，也為教師培養(yǎng)提供新的途徑。

5、轉(zhuǎn)變學(xué)校的教育觀念，樹(shù)立“健身育人”的理念，積極探索在大課間體育活動(dòng)的新方法、新途徑，形成本校工作特色，提升辦學(xué)品味。

（二）課題研究的內(nèi)容

1、對(duì)當(dāng)前本校學(xué)生體育活動(dòng)的調(diào)查研究。

2、構(gòu)建陽(yáng)光體育課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧融洽的活動(dòng)空間，激活學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，演繹充滿陽(yáng)光的體育教學(xué)。

3、構(gòu)建大課間活動(dòng)內(nèi)容體系的策略研究。

4、探索行之有效的大課間活動(dòng)組織管理機(jī)制的研究。制定出校本化陽(yáng)光體育工作的運(yùn)行機(jī)制與管理體系。

5、開(kāi)發(fā)多種有效資源，創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境的策略研究。

6、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，形成小學(xué)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制的評(píng)價(jià)體系、運(yùn)行、保障機(jī)制。

7、構(gòu)建“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”常規(guī)，與課外體育活動(dòng)相結(jié)合，從組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、評(píng)價(jià)辦法等方面不斷創(chuàng)新，使其生活化、常態(tài)化。構(gòu)建區(qū)域性長(zhǎng)效機(jī)制，將“陽(yáng)光”效應(yīng)輻射到了教師、家庭、社區(qū)，實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)光體育”的校本化、長(zhǎng)效性。

8、學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的科學(xué)指導(dǎo)。

（三）課題研究的重點(diǎn)

陽(yáng)光體育重點(diǎn)在落實(shí)。教育部、國(guó)家體育總局下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見(jiàn)》，充分體現(xiàn)了黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)學(xué)校體育工作的高度重視，對(duì)學(xué)生體質(zhì)的關(guān)心。抓好體育工作是學(xué)校的一項(xiàng)長(zhǎng)期性、經(jīng)常性工作。

（四）課題研究的難點(diǎn)

以大課間、體育課、活動(dòng)課、體育節(jié)、體育家庭為載體，開(kāi)展各項(xiàng)具體活動(dòng)。要形成自己學(xué)校獨(dú)特的風(fēng)格，做到每天鍛煉一小時(shí)，全面推動(dòng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的深入實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。

（五）課題研究的突破點(diǎn)

探索行之有效的大課間和課外活動(dòng)組織管理機(jī)制，制定出校本化陽(yáng)光體育工作的運(yùn)行機(jī)制與管理體系

（六）課題研究的假設(shè)

通過(guò)實(shí)施“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”常規(guī)化，與課外體育活動(dòng)相結(jié)合，從組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、評(píng)價(jià)辦法等方面不斷創(chuàng)新，使其生活化、常態(tài)化。構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，將“陽(yáng)光”效應(yīng)輻射到了教師、家庭、社區(qū)，實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)光體育”的校本化、長(zhǎng)效性。

（七）研究對(duì)象：本校的學(xué)生（低、中、高年級(jí)段）實(shí)驗(yàn)班：一（1）二（1）三（1）四（1）五（1）六（1）對(duì)照班：一（2）二（2）三（2）四（2）五（2）六（2）

（八）實(shí)驗(yàn)措施

1、立足本校資源，對(duì)我校不同年段的學(xué)生的體育活動(dòng)開(kāi)展調(diào)查研究。

2、對(duì)同一個(gè)年段不同層次的班級(jí)的學(xué)生，進(jìn)行對(duì)比和分析。

3、對(duì)同類班級(jí)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行分析，針對(duì)不同學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)策略研究，實(shí)施有效教學(xué)措施。

4、探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，大課間課、外輔導(dǎo)方式，構(gòu)建陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)策略體系。

（九）研究思路

本課題將立足于本校研發(fā)，從學(xué)校實(shí)際情況，以“切實(shí)提高學(xué)生身心健康水平”為依據(jù)，以落實(shí)長(zhǎng)效機(jī)制為出發(fā)點(diǎn)，多形式構(gòu)建小學(xué)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐途徑，重點(diǎn)圍繞我校長(zhǎng)期以來(lái)形成的體育特色項(xiàng)目：跳繩、毽子、呼啦圈、集體舞等來(lái)創(chuàng)設(shè)各種實(shí)踐途徑，并對(duì)小學(xué)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐探索的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)（研討——教學(xué)或活動(dòng)——改進(jìn)——提高），最終形成陽(yáng)光體育校本化活動(dòng)體系，以此促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。同時(shí)帶動(dòng)本校體育教師的課堂教學(xué)水平、科研實(shí)施水平等專業(yè)能力的發(fā)展，使陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施與教師專業(yè)發(fā)展相互促進(jìn)和共同提高。進(jìn)而探尋小學(xué)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

（六）研究方法

以行動(dòng)研究為主，輔以其他研究方法

1、理論研究與行動(dòng)研究結(jié)合：理論研究領(lǐng)先，提出陽(yáng)光體育校本化開(kāi)發(fā)理論后，開(kāi)展行動(dòng)研究。

2、文獻(xiàn)研究法：多角度開(kāi)展陽(yáng)光體育內(nèi)容研究，把握各地陽(yáng)光體育的呈現(xiàn)方式，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，找到陽(yáng)光體育校本化實(shí)施的切入口、突破口，為本課題提供理論框架和研究方法。

3、調(diào)查研究法：主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式收集、了解教師、學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)方面存在的問(wèn)題，制定研究方案，開(kāi)展課題研究。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)教師開(kāi)發(fā)利用陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際，概括出具有普遍意義的做法。

5、數(shù)劇統(tǒng)計(jì)法：對(duì)學(xué)生生理機(jī)能、身體素質(zhì)施前、施后的測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中一些共性的規(guī)律。

6、個(gè)案研究法：根據(jù)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行跟蹤分析。

（七）課題技術(shù)路線

1、構(gòu)建全面完善的校本化體育特色項(xiàng)目實(shí)施辦法及研究機(jī)制。創(chuàng)新陽(yáng)光體育活動(dòng)的內(nèi)容、方式和形式，積極拓展學(xué)生體育活動(dòng)的空間，研究構(gòu)建多元化、多層次、校本化的校園文體活動(dòng)，進(jìn)一步完善“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的實(shí)施途徑。

2、進(jìn)一步完善大課間、課外活動(dòng) 體育課等學(xué)校體育活動(dòng)的實(shí)施，完善大課間活動(dòng)的組織和管理，做到“有時(shí)間、有內(nèi)容、有人員、有反饋”。同時(shí)要合理規(guī)劃好學(xué)校的各項(xiàng)體育活動(dòng)，確?；顒?dòng)的效果。

3、優(yōu)秀體育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究

通過(guò)校本化實(shí)施陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)和建設(shè)一支優(yōu)秀的體育教師團(tuán)隊(duì)，更好的促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

（八）實(shí)施步驟 《陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)校本化促進(jìn)小學(xué)生身心健康和諧發(fā)展研究》，課題研究時(shí)間為2年，即2014年4月至2016年5月，分五個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：準(zhǔn)備階段：（2014年4月——2010年6月）目標(biāo)：組織活動(dòng)，打好基礎(chǔ)。

主要任務(wù)：擬定課題研究方向，確立研究課題，撰寫課題方案，進(jìn)行課題論證、申報(bào)。1、2015年3月，確定《陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)校本化促進(jìn)小學(xué)生身心健康和諧發(fā)展研究》課題，及各子課題的研究方向與課題組成員。

2、成立3個(gè)子課題組即低、中、高年級(jí)段，制定出各子課題的詳細(xì)實(shí)施計(jì)劃。并進(jìn)行了具體的實(shí)驗(yàn)分工。

3、實(shí)驗(yàn)教師一起學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念、查找相關(guān)的資料。

4、進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備，收集資料。同時(shí)初步研討整體方案，并組織論證，確定實(shí)施方案。

5、撰寫課題方案，進(jìn)行課題論證、申報(bào)。成果呈現(xiàn)方式：課題申報(bào)表。

第二階段：調(diào)查分析階段（2014年6月—2014年7月）目標(biāo)：了解學(xué)生，有的放矢。

主要任務(wù)：搜集相關(guān)文獻(xiàn)，組織課題組成員學(xué)習(xí)，確定研究的具體內(nèi)容、要點(diǎn)。制訂課題具體實(shí)施方案、相應(yīng)的工作制度。調(diào)查研究我校體育教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生小學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣等，分析原因，提出研究建議。

1、完成學(xué)生、家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷。對(duì)我校家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和影響學(xué)業(yè)的有關(guān)因素和學(xué)生小學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣等然后進(jìn)行分析，寫出調(diào)查報(bào)告。

2、建立、健全學(xué)生檔案。

3、完善自我評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)表。

4、召開(kāi)第一階段總結(jié)會(huì)（2014年7月）。成果呈現(xiàn)方式：調(diào)查報(bào)告。

第三階段：探索實(shí)施階段（2014年8月—2015年7月）目標(biāo)：展開(kāi)實(shí)踐 探索總結(jié)方法與經(jīng)驗(yàn)

主要任務(wù)：依照方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，以課堂教學(xué)為主，以課堂為主要研究基地，務(wù)實(shí)研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。及時(shí)總結(jié)應(yīng)用中經(jīng)驗(yàn)，積累資料，完善實(shí)驗(yàn)中的不足，為進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

1、根據(jù)擬定的研究的具體內(nèi)容和計(jì)劃，選擇一～六年級(jí)為研究對(duì)象。扎實(shí)開(kāi)展課題研究；完成各年級(jí)重點(diǎn)內(nèi)容及問(wèn)題的研究、整理，提出改進(jìn)方法。針對(duì)改進(jìn)方法進(jìn)行驗(yàn)證并完善

2、以課堂為主要研究基地，開(kāi)展大課間和課外活動(dòng)為載體，務(wù)實(shí)研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。定期舉辦課題研究研討課，邀請(qǐng)兄弟學(xué)校的老師參與評(píng)課交流。

3、定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料.4、在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路，做好課題的中期檢測(cè)工作。

5、撰寫實(shí)驗(yàn)階段性報(bào)告。

成果呈現(xiàn)方式：實(shí)驗(yàn)教師撰寫教學(xué)論文、教學(xué)反思、教學(xué)案例和階段性研究報(bào)告。

第四階段：深入實(shí)施階段（2015年8月——2016年4月）目標(biāo)：實(shí)施計(jì)劃，形成特色。主要任務(wù)：以課堂教學(xué)為主，開(kāi)展大課間和課外活動(dòng)為載體，及時(shí)總結(jié)應(yīng)用中經(jīng)驗(yàn)，積累資料，完善實(shí)驗(yàn)中的不足，為進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

1、根據(jù)擬定的研究的具體內(nèi)容和計(jì)劃，選擇一～六年級(jí)為研究對(duì)象。繼續(xù)扎實(shí)開(kāi)展課題研究。

2、課題組組織了課題研討課活動(dòng)和課題專項(xiàng)研討活動(dòng)，通過(guò)講、聽(tīng)、評(píng)、議系列活動(dòng)來(lái)研究教學(xué)和訓(xùn)練策略。撰寫實(shí)驗(yàn)論文。

3、定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文。成果呈現(xiàn)方式：實(shí)驗(yàn)教師撰寫教學(xué)論文、教學(xué)案例和階段性小結(jié)。第五階段：結(jié)題階段：（2016年5月——2016年6月）這一階段為全面總結(jié)階段。整理和歸納課題研究成果，撰寫研究報(bào)告，完善教案、論文等的編寫，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。

三、課題研究的成果

我校陽(yáng)光體育活動(dòng)在學(xué)校里深入人心，為孩子的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生們的體質(zhì)健康得到進(jìn)一步提高，且能使學(xué)生自覺(jué)參與到體育活動(dòng)中來(lái)。為深入了解它是如何實(shí)施和取得了哪些成果和不足之處，同時(shí)為了更好地統(tǒng)計(jì)學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)成績(jī)和對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，改進(jìn)我校今后的體育活動(dòng)實(shí)施項(xiàng)目，我決定帶領(lǐng)我校體育老師廣大教師對(duì)開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)實(shí)施的效果做進(jìn)一步研究和分析。探索出小學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的有效途徑。

通過(guò)前期教學(xué)工作的探討和研究，課題組的老師和學(xué)校的其他老師利用課余時(shí)間查閱了有關(guān)的資料，部分老師撰寫的相關(guān)論文已在教育刊物上發(fā)表，唐明天老師的論文《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)》、李明老師的論文《構(gòu)建小學(xué)高效體育課堂》、王瑜老師的論文《小學(xué)體育課情景創(chuàng)設(shè)初探》都發(fā)表在《金昌教育》上。有的論文還獲獎(jiǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在全校推廣，教研成果得到了學(xué)校的肯定。

四、課題參加人員的組成和專長(zhǎng)

本課題主要負(fù)責(zé)人：王瑜、體育組組長(zhǎng)，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)能力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富能較好協(xié)調(diào)課題組成員開(kāi)展研究工作。曾參加過(guò)市區(qū)優(yōu)質(zhì)課大賽，所撰寫的論文發(fā)表在金昌教育上并獲獎(jiǎng)。課題組主要參加者李春敏老師、本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，教學(xué)能力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富能較好協(xié)調(diào)課題組成員開(kāi)展研究工作。曾參加過(guò)市區(qū)優(yōu)質(zhì)課大賽，并獲得一等獎(jiǎng)。課題組主要參加者唐明天老師、本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，所撰寫的論文多次獲獎(jiǎng)。曾參加過(guò)市區(qū)優(yōu)質(zhì)課大賽，并獲得一等獎(jiǎng)，課題組其他老師都是本科學(xué)歷，通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)使我校教師形成人人參與課題研究的好風(fēng)氣。

五、課題研究的基本保障

我們充分利用本校學(xué)生作為研究對(duì)象，既能方便開(kāi)展座談、調(diào)查、問(wèn)卷工作又能通過(guò)自己的課堂后進(jìn)行反思。充分利用校本資源和共同完成該課題，提供了便利。所有參加課題研究的教師都是教學(xué)第一線的骨干教師，教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)豐富，年富力強(qiáng)，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究工作重視，從人力、財(cái)力和物力方面的積極支持，確保了課題研究按計(jì)劃方案有序進(jìn)行。

本校作為金川區(qū)城市學(xué)校，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都十分重視對(duì)我校教育科研工作的指導(dǎo)。學(xué)校成立有科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，體育器材齊備，參考資料充足，科研經(jīng)費(fèi)專用，現(xiàn)有省級(jí)科研課題4個(gè)，省級(jí)科研重點(diǎn)課題4個(gè)。市級(jí)科研課題1個(gè)，我們利用本校學(xué)生作為研究對(duì)象，既能方便開(kāi)展座談、調(diào)查、問(wèn)卷工作又能通過(guò)自己的課堂后進(jìn)行反思。本課題的組織者和研究者都是由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成，他們工作熱情，方法創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)互助，和諧共進(jìn)，具有較豐富的教研經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校堅(jiān)持“科研興師”“科研興?！钡霓k學(xué)思路，積極倡導(dǎo)教師面向基礎(chǔ)教學(xué)第一線，開(kāi)展教科研工作。課題組具有完成研究任務(wù)的保障條件，教師可以利用學(xué)校的局域網(wǎng)、圖書(shū)館等自由，得到理論的幫助；課題組內(nèi)有研究制度，在研究時(shí)間、課題活動(dòng)、專家引領(lǐng)上給予支持。從而，確保課題的有效地、持續(xù)地深入實(shí)施和研究成效。保證課題研究的有效進(jìn)行。

總之，我們課題組成員有良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并能積極挖掘潛力，能創(chuàng)新教學(xué)，同時(shí)通過(guò)前期的課題準(zhǔn)備，又有人員、財(cái)力的保證，可以保障我們課題的可行性良好，一定會(huì)規(guī)范地按時(shí)結(jié)題。

六、課題研究預(yù)期成果

結(jié)題報(bào)告、調(diào)查分析報(bào)告、階段性小結(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、教案集、學(xué)生作品集、相關(guān)圖片資料等。

第五篇：《有效技能研究與實(shí)踐》課題結(jié)題報(bào)告（模版）

拓展教學(xué)技能 促進(jìn)教師成長(zhǎng)

――廬陽(yáng)中學(xué)《有效技能研究與實(shí)踐》課題結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景和意義

1、課題提出

現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它還提供了一種新的教育著眼點(diǎn)，是一種改善教學(xué)、改革教育的新思路。在信息時(shí)代的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本技能之一。

廬陽(yáng)中學(xué)是一所新建學(xué)校，作為一所高起點(diǎn)學(xué)校，硬件建設(shè)較好。大部分教師都具備較高的教育技術(shù)能力。在此情況下，因地制宜地開(kāi)展“有效技能與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐”研究，有利于學(xué)校資源設(shè)備的充分利用，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變以及教育質(zhì)量的提高，有利于提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

另外，作為一所新辦學(xué)校廬陽(yáng)中學(xué)年輕教師占87.5%以上，他們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)技能的應(yīng)用還顯不足，提升教師的教育教學(xué)技能已成為學(xué)校師資培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求。同時(shí)，考慮到現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟只是一種教輔手段，由于條件及學(xué)科特點(diǎn)限制，現(xiàn)代教育技術(shù)不可能運(yùn)用于每節(jié)課，傳統(tǒng)教學(xué)技能的提高在“提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”中同樣起著非常重要的作用。

因此，本著服務(wù)于教學(xué)的指導(dǎo)思想，我們要求教師在立足于傳統(tǒng)教學(xué)技能提升的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技能，打造學(xué)科教學(xué)特色。

2、概念的界定

有效技能：達(dá)到預(yù)期效果謂之“有效”，掌握運(yùn)用專門技術(shù)的能力謂之“技能”。這里所說(shuō)的技能是指運(yùn)用教育技術(shù)的能力。有效技能是指通過(guò)研修，能夠?qū)⒔逃夹g(shù)的知識(shí)和技能應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)收到預(yù)期的教學(xué)教學(xué)，提升教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的有效性。

二．研究的目標(biāo)和內(nèi)容：

1．通過(guò)本課題的研究，把現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融入學(xué)科教學(xué)之中，優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量。

2．通過(guò)本課題的研究促進(jìn)教師傳統(tǒng)教育技能的拓展與創(chuàng)新。

3．通過(guò)本課題的研究，豐富以自主學(xué)習(xí)軟件為載體的學(xué)科資源，實(shí)現(xiàn)資源共享的目的。

4．探索促進(jìn)教師掌握并有效運(yùn)用教育技能的途徑和方法，初步形成有效技能培訓(xùn)模式。

三.研究的思路：“學(xué)習(xí)－－實(shí)踐——反思——發(fā)展”的研究模式

四、課題研究的過(guò)程

（一）任務(wù)分解

為了使研究工作落到實(shí)處并為教學(xué)服務(wù)，我們以校本研究思想為指導(dǎo)，要求教師“研究自己的問(wèn)題，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題”。各學(xué)科組教師從學(xué)科特點(diǎn)入手、從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，在校“有效技能研究與實(shí)踐”大課題范圍內(nèi)共申報(bào)了六個(gè)校級(jí)子課題。

附：廬陽(yáng)中學(xué)“有效技能的實(shí)驗(yàn)與研究”子課題一覽表

序號(hào)子課題名稱教研組負(fù)責(zé)人

1現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐語(yǔ)文張曉梅、王園園

2現(xiàn)代教育技術(shù)影響下講述技能的研究數(shù)學(xué)紀(jì)賢平

3多媒體背景下英語(yǔ)導(dǎo)入技能的研究英語(yǔ)宋媛媛

4利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)效率的研究理化生許登峰

5現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下課堂提問(wèn)的研究政史地劉勝薈

6如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)藝體汪小寶

（二）理論學(xué)習(xí)

1、組織教師學(xué)習(xí)研究方案

各子課題組負(fù)責(zé)人用教研活動(dòng)時(shí)間組織教師集體學(xué)習(xí)研究方案，領(lǐng)會(huì)研究目標(biāo)，明確研究方法，增強(qiáng)了研究的目的性。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際培訓(xùn)

2008年4月，我校組織教師參加了自主性學(xué)習(xí)的平臺(tái)操作的學(xué)習(xí)，由我校信息中心的教師針對(duì)本校的實(shí)際情況為全體教師進(jìn)行上機(jī)指導(dǎo)，教師在上網(wǎng)瀏覽學(xué)校網(wǎng)站，系統(tǒng)學(xué)習(xí)使用方法后，能熟悉自主平臺(tái)的操作，為課題研究實(shí)踐做好了技術(shù)準(zhǔn)備。

3、強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)理論學(xué)習(xí)

各子課題組織學(xué)習(xí)了與本組課題研究相關(guān)的理論知識(shí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，以自主學(xué)習(xí)和研討交流相結(jié)合的方式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為課題研究作好理論支持。

（三）行動(dòng)研究

整個(gè)學(xué)校有效課題的研究采用分合結(jié)合，由學(xué)校統(tǒng)一布置研究活動(dòng)，分六個(gè)子課題進(jìn)行，分工協(xié)作，共同研究。

1、專題研討課

課堂是教育教學(xué)的主陣地，為推進(jìn)課題深入研究和實(shí)踐，2008年4月、2008年10月，我校分別以“立足有效教學(xué)研究 彰顯課堂生命活力”和“拓展教學(xué)技能，打造全效課堂”為主題開(kāi)設(shè)了教學(xué)月系列活動(dòng)。課堂教學(xué)評(píng)比是教學(xué)月活動(dòng)的重頭戲，在兩次教學(xué)月活動(dòng)中，學(xué)校共開(kāi)課52節(jié)，部分學(xué)科利用我校的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)資源庫(kù)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，突出有效技能在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。老師們利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與學(xué)科技能整合，使教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程整體優(yōu)化。精彩的教學(xué)內(nèi)容、嫻熟的教學(xué)技能得到師生和評(píng)委的一致好評(píng)，一批優(yōu)秀教師脫穎而出。

語(yǔ)文組進(jìn)行了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)的平臺(tái)的教學(xué)嘗試，充分發(fā)揮了平臺(tái)討論、資源共享等優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)了新課程中自主合作探究式學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)。

理化生都是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在日常的教學(xué)工作中，教師非常重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，積極探索如何讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)更快更好的掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)；在現(xiàn)代信息技術(shù)之下，老師們更是積極探索改進(jìn)書(shū)中的實(shí)驗(yàn)，利用現(xiàn)代化教育手段使實(shí)驗(yàn)更有效發(fā)揮其動(dòng)手探究的作用。

2、交流與展示

1）論壇交流

為了分享研究成果，我們引導(dǎo)教師利用我校網(wǎng)絡(luò)資源廣泛開(kāi)展交流?！皬]中論壇”是老師們即時(shí)交流的一個(gè)有利平臺(tái)，對(duì)課題研究可以隨時(shí)進(jìn)行交流探討，碰撞出思想的火花。教師博客又以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)了我校老師成長(zhǎng)成熟的過(guò)程，同時(shí)通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)中的教育同仁的切磋交流，提升了教師自我專業(yè)的發(fā)展。

2）特色教研展示

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究與實(shí)驗(yàn)，各子課題成員無(wú)論是在教育技能還是在教研方法上都有所收獲。為了解學(xué)校各子課題研究情況，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)及自主性學(xué)習(xí)的平臺(tái)與各學(xué)科教學(xué)技能綜合運(yùn)用，實(shí)施高效課堂教學(xué)，學(xué)校要求各子課題組集中展示各組的特色教研活動(dòng)。其中英語(yǔ)組和政史地組還對(duì)全區(qū)進(jìn)行了展示，取得了區(qū)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和老師的一直好評(píng)。下面是對(duì)全區(qū)展示的兩個(gè)子課題的特色教研活動(dòng)。

教研組內(nèi) 容形 式時(shí) 間地 點(diǎn)主 持負(fù)責(zé)人

英語(yǔ)“三動(dòng)課堂”研究

——聽(tīng)說(shuō)導(dǎo)入微 型

課 堂12月18日

（周四）

2：10—3：10四樓多媒

體教室丁紅

汪芳王傳禮

郭艷華

政史地“全效課堂”研究

——有效提問(wèn)案 例

研 究12月18日

（周四）

2：10—3：10二樓多媒

體教室劉勝薈

闞曉東

3）團(tuán)隊(duì)展示活動(dòng)：在課題結(jié)題階段，學(xué)校組織了子課題團(tuán)隊(duì)成果展示活動(dòng)，此次團(tuán)隊(duì)展示活動(dòng)是各子課題組這一年來(lái)研究工作的濃縮，展示了各自的研究特色，呈現(xiàn)了豐富的研究成果。展示活動(dòng)分六個(gè)子課題組一一開(kāi)展，各組凝聚每一位組員的智慧，精心準(zhǔn)備，以多樣的形式多角度、多方位展現(xiàn)了各組的研究行動(dòng)。此外學(xué)校還開(kāi)展了“有效技能”論文評(píng)比、先進(jìn)課題組評(píng)比活動(dòng)。在綜合考核各子課題組這一年來(lái)開(kāi)展的研究工作及呈現(xiàn)的研究成果后，評(píng)選出優(yōu)秀子課題團(tuán)隊(duì)――政史地組，同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。

3.成長(zhǎng)檔案袋建設(shè)

為了促進(jìn)教師及時(shí)反思研究行動(dòng)，總結(jié)研究成果，我們引導(dǎo)每位教師都建立了個(gè)人成長(zhǎng)檔案。因我校現(xiàn)代化設(shè)備完善，老師們具有便捷的上網(wǎng)條件，因此，為了便于分享與交流、方便更新，我們要求教師以博客的形式制作成長(zhǎng)檔案袋。成長(zhǎng)檔案記錄了老師們?cè)谶@一年多時(shí)間里的專業(yè)成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，或是失敗的教訓(xùn)，或是成功的經(jīng)驗(yàn)。

為了督促和檢查檔案袋建設(shè)工作，我們還開(kāi)展了檔案袋評(píng)比活動(dòng)。在信息組教師的全力配合與指導(dǎo)下，各組教師精心收集、整理資料，生動(dòng)的再現(xiàn)了組內(nèi)教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，展示了自我學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)制作評(píng)比也大大增強(qiáng)了老師多媒體使用技能的提高。

評(píng)比結(jié)果如下：

特等獎(jiǎng)英語(yǔ)教研組語(yǔ)文教研組

一等獎(jiǎng)?wù)方萄薪M理化生教研組

二等獎(jiǎng)數(shù)學(xué)教研組藝體教研組

4.教科研先進(jìn)評(píng)比

為了促進(jìn)教師反思總結(jié)，學(xué)校還開(kāi)展了“有效技能”論文評(píng)比、先進(jìn)課題組評(píng)比等系列先進(jìn)教科研評(píng)比活動(dòng)。在綜合考核各子課題組這一年來(lái)開(kāi)展的研究工作及呈現(xiàn)的研究成果后，評(píng)選出優(yōu)秀子課題團(tuán)隊(duì)――政史地組，同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。

五、研究成果

1．教師教育技能顯著提高

（1）教師在教育教學(xué)中更加注重教育教學(xué)技能及現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理及高效運(yùn)用，在課堂提問(wèn)技能、課堂講授技能、課堂環(huán)節(jié)的架構(gòu)技能等方面得到有效拓展，專業(yè)技能的提升也大大提高了課堂教學(xué)效率。

（2）在研究過(guò)程中，百分之百的教師參加了現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技能大大提高，70％的教師參加自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的培訓(xùn)，大部分教師會(huì)利用ppT或Authorware制作簡(jiǎn)單的課件，利用自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)備課、教學(xué)。

2.人人建立了教育博客

研究過(guò)程中，我們充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使每位教師都建立了成長(zhǎng)檔案袋——教育博客，加強(qiáng)了教師內(nèi)部有關(guān)教育教學(xué)的交流，從而促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)和教育教學(xué)觀念的更新。

3．形成了有效技能培訓(xùn)模式

研究過(guò)程中我們基本形成了一套行之有效的教師教育技能培訓(xùn)方法，即“三步法”研修模式，即：學(xué)習(xí)---實(shí)踐—反思?！?/p>

1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)：行動(dòng)研究需要理論先行，教育教學(xué)技能的提升和完善需要理論的指導(dǎo)，同時(shí)信息化的飛速發(fā)展也要求教師不斷學(xué)習(xí)，掌握新的教育技術(shù)。

學(xué)校在教師理論學(xué)習(xí)及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)方面，提倡多樣化的方式。我們提倡同伴互助，通過(guò)師徒結(jié)隊(duì)的方式形成一對(duì)一的互助，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。除了這種一對(duì)一的互助方式外，我校還形成以教研組、備課組為單位的學(xué)習(xí)共同體。共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2、行動(dòng)研究：教育教學(xué)技能最終通過(guò)課堂實(shí)踐實(shí)現(xiàn)，教師需在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、創(chuàng)新。因此，我們引導(dǎo)教師從教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以此為研究的切入口，使研究活動(dòng)對(duì)教學(xué)具有實(shí)際指導(dǎo)意義。

3、反思促進(jìn)：學(xué)校制定一套激勵(lì)制度，每學(xué)期的教學(xué)月評(píng)選優(yōu)秀課堂，每學(xué)年評(píng)選出優(yōu)秀論文、案例，并將評(píng)選結(jié)果和教師的月考核、考核相聯(lián)系，這樣的激勵(lì)措施可以促進(jìn)教師在思想上更加重視教育教學(xué)技能的提高，重視自身的專業(yè)成長(zhǎng)，并積極付諸實(shí)踐。

六、存在的問(wèn)題

1．教師參與課題及鉆研課題的主動(dòng)性、積極性有待進(jìn)一步的提高。

2．由于沒(méi)有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和模式，研究能力和精力有限，課題研究的深度還不夠。

3．信息技術(shù)與學(xué)科整合是個(gè)有機(jī)的整體過(guò)程，只有進(jìn)行整合教學(xué)的教師本身的素質(zhì)提高了，才能真正有效地、大面積地提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。要不斷提高教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力特別是在整合過(guò)程中的應(yīng)用能力。

4．學(xué)生要有一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能才參與整合教學(xué)活動(dòng)。