第一篇：地方普通高校工科畢業(yè)設(shè)計的研究與實踐[范文]

地方普通高校工科畢業(yè)設(shè)計的研究與實踐

陳文平史慶軍 姜重然張琳

(1.佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院，2.現(xiàn)代技術(shù)教育中心 黑龍江佳木斯 郵編 154007)摘 要 :隨著國家普通高校畢業(yè)生分配制度和招生制度的改革，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計有沖擊，尤其是對地方普通高校沖擊非常大。地方普通高校既要按著國家教育大綱完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，又面臨著畢業(yè)生分配和三表生的問題。如何在這種情況下完成好畢業(yè)設(shè)計任務(wù)是擺在地方普通高校課題。本研究從畢業(yè)設(shè)計課題和導(dǎo)師選取、畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計論文撰寫和圖紙繪制、畢業(yè)設(shè)計答辯過程等4個方面入手，從中提出一些具體方法和措施，對地方普通

高校工科畢業(yè)設(shè)計及答辯具有重要的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞: 畢業(yè)設(shè)計；選題及開題；指導(dǎo)教師；答辯

12Research and Practice of Engineering Graduate Design on District

Ordinarily Altitude School CHEN Wen-ping, shi Qing-jun，zhang lin

(College of Information and Electronic Technology, Center of Modern Education Technology，Jiamusi

University, Jiamusi 154007,China)

2Abstract : Along with the innovation of assigning and recruit students on nation ordinarily altitude school, the papillary graduate design is impacted, especially it is very great on district ordinarily altitude school.Graduate design task is finished by a general outline of nation education, a question of graduate assigning and costliness students is also faced on district ordinarily altitude school.The problem that how graduate design task is finished all right on such instance is faced on district ordinarily altitude school.The research starts with four ways that how graduate design subject and tutor is selected，how steering process of graduate design，how discourse graduate design is wrote and drawing is protracted，how answer graduate design，some ways and measures are bring forwarded from among research，there is important guidance meaning on engineering graduate design and answer of district ordinarily altitude school.Key words : graduate design;choosing and opening subject;faculty adviser;answer

0引言

畢業(yè)設(shè)計是完成教學(xué)計劃達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)計劃中綜合性最強的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運用專業(yè)知識進(jìn)行分析和解決實際問題的能力的訓(xùn)練等方面具有很重要的意義。通過畢業(yè)設(shè)計應(yīng)使學(xué)生對本專業(yè)當(dāng)前的發(fā)展有初步的了解,使學(xué)生學(xué)會綜合運用所學(xué)專業(yè)理論知識和技能, 并能培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析問題和解決實際問題的能力。隨著國家普通高校畢業(yè)生分配制度（雙向選擇）和招生制度（三表生）的改革，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計有沖擊，尤其是對地方普通高校沖擊非常大。地方普通高校既要

[1]按著國家教育大綱完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，又面臨著畢業(yè)生分配（畢業(yè)生找工作應(yīng)聘面試，畢業(yè)設(shè)計時間少）和三表生（基礎(chǔ)差）的問題。如何在這種情況下完成好畢業(yè)設(shè)計任務(wù)是擺在地方普通高校課題。

本研究主要從我校信息電子技術(shù)學(xué)院的電氣及自動化、電子信息及通信、計算機科學(xué)佳木斯大學(xué)教學(xué)研究重點項目：項目編號07—29 與技術(shù)等專業(yè)機械工程學(xué)院的機械制造與設(shè)計、機械電子工程等專業(yè)和材料工程學(xué)院的焊接等專業(yè)入手。

1畢業(yè)設(shè)計課題和導(dǎo)師選取 1.1畢業(yè)設(shè)計的選題及開題

畢業(yè)設(shè)計要考慮到題目、名稱、設(shè)計的目的、意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、存在問題、解決方案、進(jìn)度計劃、預(yù)計成果及參考文獻(xiàn)等。畢業(yè)設(shè)計的選題及開題主要從以下幾方面考慮：

（1）畢業(yè)設(shè)計的選題難度要適中，既不要太難，也不能太易。例如涉及智能控制、解耦控制、最優(yōu)控制等，因為對地方普通高校學(xué)生學(xué)的少，畢業(yè)設(shè)計時間又短，學(xué)生基礎(chǔ)又不扎實，完成不了，簡單的像某一門課的課件設(shè)計，沒有多少技術(shù)含量，達(dá)不到國家教育大綱完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

（2）畢業(yè)設(shè)計的選題量要適中，既不要太多，也不能太少。例如單片機全數(shù)字雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)，對于有的學(xué)校要求一人一題量就太大了，因為不僅涉及單片機硬件系統(tǒng)，而且涉及單片機軟件系統(tǒng)，還涉及驅(qū)動和主電路，10周根本完成不了，估計至少20周，量少的像電子搶答器和工廠變電所設(shè)計等，估計2周就完成了。像智能存包系統(tǒng)和公交車智能讀卡系統(tǒng)等難度適中，量也適中，非常好。

（3）畢業(yè)設(shè)計的選題可以導(dǎo)師布置，也可以學(xué)生根據(jù)自己實際情況自選題目，但導(dǎo)師必需審核其難度和量大小，若學(xué)生自己自選題目但超過2周仍定不下來，導(dǎo)師必需下題。（4）根據(jù)教育部本科教學(xué)評估的要求，不允許畢業(yè)設(shè)計的題目重復(fù)。要完成這一要求，應(yīng) 從以下幾方面入手：首先導(dǎo)師和學(xué)生多到實際中去（工廠和公司），多查閱資料，才能選適合題目。例如像智能存包系統(tǒng)和公交車智能讀卡系統(tǒng)等題目。其次由于連續(xù)幾年的擴招學(xué)校導(dǎo)師少學(xué)生多，選題目困難，可以1個大題幾個人作不同的部分或方法。例如上述單片機全數(shù)字雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)，1個人可以作單片機硬件系統(tǒng)，1個人可以作單片機軟件系統(tǒng)，1個人可以作驅(qū)動和主電路，雖然3個人1個大題目，但3個人具體內(nèi)容毫不重復(fù)。最后下題之前教研室主任必需召集指導(dǎo)教師開會討論畢業(yè)設(shè)計題目重復(fù)、難度、量的問題。1.2指導(dǎo)教師選取[2] 指導(dǎo)教師選取主要從以下幾方面考慮：

（1）按著要求指導(dǎo)教師具有中級職稱和本科以上學(xué)歷，但是由于連續(xù)幾年的擴招學(xué)校導(dǎo)師少學(xué)生多，如果教研室有年輕剛畢業(yè)的教師可以和有經(jīng)驗的教師合作共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，這樣既可以減輕老教師的負(fù)擔(dān)，又是對年青教師業(yè)務(wù)鍛煉和提高

（2）如果本校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師不夠，可以在學(xué)校所在地市聘請有畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)能力業(yè)務(wù)強的職稱夠的優(yōu)秀人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，填寫《聘請校外畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師申請表》，經(jīng)學(xué)生所在學(xué)院簽字蓋章后方可。

（3）原則上不允許聘請學(xué)校所在地以外人員擔(dān)任本校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，但是如果針對學(xué)生有的已與用人單位簽約，用人單位要求學(xué)生到單位試用以便盡快進(jìn)入角色，用人單位又有適合畢業(yè)設(shè)計課題的情況，可以在所在單位聘請有畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)能力業(yè)務(wù)強的職稱夠的優(yōu)秀人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，填寫《聘請校外畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師申請表》，經(jīng)學(xué)生所在學(xué)院簽字蓋章后方可。

2畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)[3]

要在畢業(yè)設(shè)計過程中指導(dǎo)好畢業(yè)設(shè)計，要從以下幾方面考慮： 2.1要在畢業(yè)設(shè)計過程中指導(dǎo)好畢業(yè)設(shè)計必須管理好學(xué)生 由于現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)是雙向選擇，在畢業(yè)設(shè)計期間很多學(xué)生請假找工作應(yīng)聘面試，本來畢業(yè)設(shè)計時間就短，所以至少1周和學(xué)生見1次面，每次見面解答學(xué)生問題，布置新的工作，告訴學(xué)生要看的書籍和要查的資料，把以后遇到不明白的問題記下，以便下一次見面時提問。佳木斯大學(xué)教學(xué)研究重點項目：項目編號07—29 這樣可既以掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計情況，又可以了解其行蹤。

2.2要在畢業(yè)設(shè)計過程中指導(dǎo)好畢業(yè)設(shè)計充分發(fā)揮學(xué)生的積極性

要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，尤其基礎(chǔ)好熱情高的學(xué)生，雖然地方普通高校條件有限，盡量提供方便和機會，可以增加畢業(yè)設(shè)計難度和畢業(yè)設(shè)計量，對其也是一個很好鍛煉。2.3要在畢業(yè)設(shè)計過程中指導(dǎo)好畢業(yè)設(shè)計充分利用現(xiàn)代化技術(shù)和手段

現(xiàn)在已經(jīng)是互聯(lián)網(wǎng)和信息時代，我們要充分利用它。利用互聯(lián)網(wǎng)可以查閱文獻(xiàn)資料，和學(xué)生定期聯(lián)系，隨時隨地審查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的論文和圖紙，提問和解答。2.4在畢業(yè)設(shè)計過程中提倡學(xué)生寫畢業(yè)設(shè)計周誌

周誌內(nèi)容是每周所作的工作及遇到和解決的問題以及下一步要研究的問題等。3畢業(yè)設(shè)計論文撰寫和圖紙繪制

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容千差萬別，但是，就本科畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作的基本格式規(guī)范而言，卻仍然是類似的。2000年以前的有學(xué)校還允許畢業(yè)設(shè)計論文手寫和圖紙繪制也可以手寫，2000年以后基本上就不允許了。因為計算機在大學(xué)已經(jīng)普及了，畢業(yè)設(shè)計論文和圖紙都是電子稿，但是問題也隨之出現(xiàn)，題目的級數(shù)不一，論文的字體和字號不一，表格不一，圖紙規(guī)格不一，因此，可以對各類不同本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作作出統(tǒng)一的格式規(guī)范。為此我們編寫了《地方普通高校工科畢業(yè)設(shè)計論文撰寫規(guī)范（試行）》，由于內(nèi)容多，此略。

4畢業(yè)論文答辯

4.1什么是畢業(yè)論文答辯

畢業(yè)論文答辯是答辯委員會成員(以下簡稱答辯老師)和撰寫畢業(yè)論文的學(xué)員面對面的，由答辯老師就論文提出有關(guān)問題，讓學(xué)生當(dāng)面回答。它有“問”有“答”，還可以有“辯”。答辯是辯論的一種形式，辯論按進(jìn)行形式不同，分為競賽式辯論，對話式辯論和問答式辯論。答辯就是問答式辯論的簡稱。4.2畢業(yè)論文答辯的目的

畢業(yè)論文答辯的目的，對于組織者——校方，和答辯者——畢業(yè)論文作者是不同的。

（1）進(jìn)一步考察畢業(yè)論文作者對專業(yè)知識掌握的深度和廣度是組織畢業(yè)論文答辯所要達(dá)到的目的之一。

（2）審查畢業(yè)論文是否學(xué)員獨立完成即檢驗畢業(yè)論文的真實性是進(jìn)行畢業(yè)論文答辯的目的之二。

對于答辯者(畢業(yè)論文作者)來說，答辯的目的是通過，按時畢業(yè)，取得畢業(yè)證書。學(xué)員要順利通過畢業(yè)論文答辯，就必須了解上述學(xué)校組織畢業(yè)論文答辯的目的，然后有針對性的作好準(zhǔn)備，繼續(xù)對論文中的有關(guān)問題作進(jìn)一步的推敲和研究，把論文中提到的基本材料搞準(zhǔn)確，把有關(guān)的基本理論和文章的基本觀點徹底弄懂弄通。4.3畢業(yè)論文答辯的意義

（1）畢業(yè)論文答辯是一個增長知識，交流信息的過程。

（2）畢業(yè)論文答辯是大學(xué)生全面展示自己的勇氣、雄心、才能、智慧、風(fēng)度和口才的最佳時機之一。

（3）畢業(yè)論文答辯是大學(xué)生們向答辯小組成員和有關(guān)專家學(xué)習(xí)、請求指導(dǎo)的好機會。（4）畢業(yè)論文答辯是大學(xué)畢業(yè)生們學(xué)習(xí)、鍛煉辯論藝術(shù)的一次良機。（5）充分挖掘?qū)W生的潛能，拉開擋次

畢業(yè)答辯學(xué)生回答問題第一個答不上提出第二個問題要降低難度或同等難度，當(dāng)然，這也是對老師業(yè)務(wù)的要求，若第一個問題回答上提出第二個問題要增加難度或同等難度，如學(xué)生實在答不上來，提問的老師應(yīng)給正確答案，以便其他教師給成績，雖然同一學(xué)科的老師，但是研究領(lǐng)域深度和廣度不同。

佳木斯大學(xué)教學(xué)研究重點項目：項目編號07—29 5結(jié)束語

由于國外大多數(shù)國家和我國的教育體制不同，很少有關(guān)這方面的研究。在國內(nèi)，國家 “211”大學(xué)很少涉及三表生和畢業(yè)生就業(yè)困難問題的研究，對有關(guān)這方面問題的研究不感

[4]興趣。地方普通高校幾乎也很少對此做深入細(xì)致研究并提出一些具體方法和措施，但是這是不久就要解決的問題，否則地方普通高校畢業(yè)設(shè)計及答辯將達(dá)不到國家教育大綱完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知.高教廳[ 2004 ]14 號, 2004.4 [2]李曉梅,等.全面質(zhì)量管理和控制論在畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控中的應(yīng)用[J ]中國大學(xué)教學(xué),2004 ,(12)[3]宋守許,等.工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計調(diào)查及其結(jié)果分析[J ]合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2004 ,18(4)[4]回春光.畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實踐[J].遼寧教育研究·2006 年第5 期 作者簡介：陳文平（1966-），男，黑龍江雙鴨山人，學(xué)士，副教授。研究領(lǐng)域為：機器人技術(shù)。

佳木斯大學(xué)教學(xué)研究重點項目：項目編號07—29

第二篇：地方高校工科畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式研究與探索

地方高校工科畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式研究與探索

工科畢業(yè)設(shè)計的大項目小課題指導(dǎo)模式研究與探索

理工科大學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀與思考

工科專業(yè)畢業(yè)實踐教學(xué)實施模式改革

理工科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實踐研究 工科畢業(yè)設(shè)計模式的改革與實踐

高校工科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與實踐

基于本科畢業(yè)設(shè)計的工科類專業(yè)教學(xué)改革探討

影響理工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量的基本要素與主要矛盾分析 指導(dǎo)工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的幾點體會

工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題及改革探討

第三篇：地方普通高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)突破研究

地方普通高校文管專業(yè)實踐教學(xué)突破難的思考

摘要：高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)為創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了大量高層次人才，使得文化產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)的比重越來越大，但是,從目前形勢來看,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的更高需求，究其原因，目前，我國高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)面臨著實踐教學(xué)突破難的主要問題。

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)；實踐教學(xué)；高校教改

引言

文化產(chǎn)業(yè)因其低物耗、高產(chǎn)出、吸納大量就業(yè)的突出優(yōu)勢，自在我國興起以來，就為國家和地方所重視。文化產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)越來越大，文化產(chǎn)業(yè)管理有關(guān)的專業(yè)也如雨后春筍般在眾多高校設(shè)立。2004年至今，已有過百所院校設(shè)立相關(guān)專業(yè)，據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，目前全國與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的傳媒影視、游戲、新聞、動漫、文化產(chǎn)業(yè)管理等諸多專業(yè)的招生人數(shù)，每年在35萬左右，在校生約140萬。另一方面是高端創(chuàng)意人才、文化管理人才、文化營銷人才、文化投融資人才缺乏，這也是當(dāng)前制約我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要瓶頸之一。究其原因，與高校文化產(chǎn)業(yè)教育有著深切關(guān)系。尤其是與地方普通高校的實踐教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果有關(guān)。

一、多頭原因，實踐教學(xué)突破困難

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)難以突破原因是多方面的，主要集中體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定、學(xué)校師資力量、實踐空間和時間不足及教學(xué)硬件環(huán)境有限等方面。

1、培養(yǎng)目標(biāo)定位不切實際

眾所周知，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要復(fù)合型和專門型相結(jié)合的人才，很多高校在設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo)的時候，不能充分從自身實際出發(fā)，盲目借鑒兄弟院校，結(jié)果制定出來的培養(yǎng)目標(biāo)往往大而全，而實際培養(yǎng)出來的學(xué)生則是什么都懂點，卻又什么都不專?！拔幕a(chǎn)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展；具有較扎實的文化基礎(chǔ)知識和良好的文化企業(yè)管理能力；掌握文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營特點和運作規(guī)律，了解國內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢；同時具備現(xiàn)代管理、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和法律知識，為文化企事業(yè)、政府管理部門和教育培訓(xùn)部門培養(yǎng)能夠從事文化產(chǎn)業(yè)管理、文化企業(yè)經(jīng)營、文化市場運作、文化項目策劃、文化經(jīng)紀(jì)、貿(mào)易、咨詢和傳播等工作的高級應(yīng)用型人才?！鳖愃粕厦娴膬?nèi)容在很多高校的培養(yǎng)目標(biāo)里都有出現(xiàn)，但是就地方普通高校而言，作為新設(shè)立的專業(yè)或者院系，一切興起伊始，如此高的定位著實是很難做到的，出現(xiàn)上述悖論也就在所難免了。

作者:講師，碩士，研究方向文化資源與文化產(chǎn)業(yè)。

2、任課教師心有余而力不足現(xiàn)象普遍存在

文化產(chǎn)業(yè)的研究生教育在我國起步較晚 且很多碩士和博士們本科所學(xué)也非文化產(chǎn)業(yè)方向。就培養(yǎng)他們的導(dǎo)師來說，很多也是半道出家，從相關(guān)別的專業(yè)轉(zhuǎn)到文化產(chǎn)業(yè)上，在實踐的指導(dǎo)和場所的提供上也難免欠缺，故此，很多文化產(chǎn)業(yè)管理的研究生在畢業(yè)的時候就帶有實踐能力的先天局限性。

其次，目前在很多普通高校，從事文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)工作的大都是年輕的教師，他們的專業(yè)背景相當(dāng)多樣，有歷史的、文化學(xué)的、文學(xué)的、傳播學(xué)的、管理學(xué)的、藝術(shù)設(shè)計的、民俗的、計算機等等，很少有人能夠把與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的知識都博覽貫通，教學(xué)方式和方法也囿于經(jīng)驗不足而很難做到多樣性和有效性。

另外，很多地方普通高校對教師的進(jìn)修工作做的不夠，很多青年老師工作好幾年了都沒有參加過繼續(xù)學(xué)習(xí)、沒有參加過專業(yè)學(xué)術(shù)會議和企業(yè)走訪活動。很多人空有一腔熱情，卻很難得到提高。

3、專業(yè)硬件設(shè)施很難充分到位

文化產(chǎn)業(yè)的專業(yè)跨度大和實踐性強，對相應(yīng)的硬件設(shè)施要求也較高。很多都需要設(shè)立設(shè)備齊全的專業(yè)實驗室，需要電腦、多媒體、專業(yè)軟件平臺等，而這些無論是場所還是設(shè)備和教學(xué)軟件等都需要相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)投資，比如就一個普通的會展或者資源開發(fā)和規(guī)劃的軟件都需要三四萬元。這些對普通地方高校剛剛建立的專業(yè)來說，確實很難做到，很多學(xué)校沒有專業(yè)實驗室，而很多實驗室也是空有幾臺電腦，教學(xué)軟件難到位。這些都制約了學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。

4、教學(xué)實踐、實習(xí)空間太小

如果說學(xué)生的實踐能力在課堂、實驗室不能得到有效提高，那么理想的模式就是到校辦企業(yè)和校外參加實踐。但是這一理想形式并不是很多學(xué)校都能做到的，尤其是普通內(nèi)地高校，基本沒有校辦企業(yè)或設(shè)立校內(nèi)實習(xí)基地的。就文化公司這個渠道而言，普通院校一般與相關(guān)公司和企業(yè)建立聯(lián)系不多，不能有效結(jié)合。同時，高校與當(dāng)?shù)卣慕Y(jié)合也不夠，不能參與政府相關(guān)文化活動，錯失很多在大型活動中鍛煉的機會。

以上這些都限制了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高，他們學(xué)了廣告卻不會做平面設(shè)計，學(xué)了會展卻從沒有參加過展會策劃和布置活動，這樣一來，他們的在激烈的就業(yè)市場上的競爭力就大打折扣。如何在實踐教學(xué)上實現(xiàn)突破，打通學(xué)生學(xué)校和工作的實踐共通，是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展到今天急需解決的一個突出問題。

二、全面努力，實現(xiàn)有效突破

學(xué)生專業(yè)實踐能力的提高，決定著學(xué)生自身就業(yè)競爭力的水平，也影響著文化產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展水平，更影響著開辦該專業(yè)的院系的生存和發(fā)展，所以當(dāng)前必須從多角度做工作，積極探索有益突破，開拓新的路子。

1.完善培養(yǎng)目標(biāo)、找準(zhǔn)專業(yè)定位

專業(yè)發(fā)展之初，由于種種原因?qū)е碌呐囵B(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，過高、過大、過空，課程設(shè)置上理論過多、實踐不足等現(xiàn)象應(yīng)該已經(jīng)在很多高校都有所表現(xiàn)了，我們當(dāng)以此為契機，結(jié)合自身實際和當(dāng)前就業(yè)市場，作出有效調(diào)整。比如專業(yè)發(fā)展早期，很多學(xué)校以文化產(chǎn)業(yè)命名專業(yè)，沒有具體的方向，課程設(shè)置上理論性較強而實踐性東西不足。學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的東西很多很泛，但是又不能增加求職的砝碼。類似這樣的高校，就要及時找準(zhǔn)專業(yè)定位，或者結(jié)合地方文化和資源特色設(shè)定方向，或者結(jié)合就業(yè)市場和行業(yè)發(fā)展設(shè)定方向，總之不能再泛下去、空下去。

中華女子學(xué)院山東分院的做法值得很多學(xué)校學(xué)習(xí)。首先在專業(yè)設(shè)置上，他們實行大專業(yè)小方向的專業(yè)方向定位的做法應(yīng)對以上問題，為了使專業(yè)方向更具體、更明確，他們就結(jié)合學(xué)生特長，在文管專業(yè)的大方向下又設(shè)了旅游文化管理方向和影視專業(yè)方向。學(xué)生入學(xué)后第一學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，第二學(xué)年根據(jù)自身的興趣和能力選擇適合自己的方向,增強了知識的實用性。

其次，課程設(shè)置上，正如李梅教授在《文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)改革探析》一文中所言，他們對專業(yè)崗位能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)研,在此基礎(chǔ)上對現(xiàn)有課程重組,把所有課程分為理論、實踐、技能三大模塊。做到了基礎(chǔ)理論以“必需、夠用”為度,注重專業(yè)理論課的針對性和實用性,刪除了繁瑣的理論論述,補充了實用性強的實訓(xùn)項目,突出了實踐能力的培養(yǎng)；壓縮了文化管理、文化史等理論性較強的課程的課時,刪除了《文化資源管理》、《管理學(xué)概論》等理論課；注重了語言和計算機等工具課的能力培養(yǎng)；增加了技能課的課時增設(shè)了網(wǎng)頁制作與設(shè)計、photoshop、影視后期制作技術(shù)、廣告設(shè)計、茶藝、調(diào)酒、導(dǎo)游等應(yīng)用能力課程。

2.完善師資配備，加強對專業(yè)任課教師的培訓(xùn)和提高

上文提到，由于受到來自行業(yè)發(fā)展起步晚和研究生培養(yǎng)滯后等方面的影響，很多教師自身的實踐能力不高，導(dǎo)致在教學(xué)和實踐指導(dǎo)上力不從心，難達(dá)效果的局面，這就要求高校在師資配備上要有規(guī)劃，結(jié)合自身專業(yè)方向和現(xiàn)有資源，引進(jìn)專業(yè)十分吻合的教師，而不能似是而非，打擦邊球。還可以考慮聘請文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)的管理人員和業(yè)務(wù)技術(shù)人員作兼職或客座教授,利用他們實踐能力強和在經(jīng)營管理、文化創(chuàng)作、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用等方面實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢加大實用型人才培養(yǎng)力度。

同時要重視對專業(yè)教師的再學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。給他們提供機會多參加國內(nèi)外研討活動，和行業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者面對面交流和探討問題，十分有利于專業(yè)視野的提高。和北大文化產(chǎn)業(yè)研究院等實戰(zhàn)能力較強、理論素養(yǎng)較高的單位聯(lián)系，以寒暑假培訓(xùn)班的形式，組織教師去學(xué)習(xí)。還可以組織老師們到各級文化產(chǎn)業(yè)示范園區(qū)、電視臺、報社、出版社等文化企事單位去交流、參觀、調(diào)研。鼓勵他們到企事業(yè)單位以掛職鍛煉、開發(fā)項目、擔(dān)任顧問等工作形式提高實踐能力。

3.加強實驗室和校內(nèi)實訓(xùn)場所建設(shè)

實驗室建設(shè)是文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)和提高實踐能力的重要場所，實現(xiàn)實踐教學(xué)的突破，務(wù)必要在此方面下功夫?？梢詮膸讉€方面著手實施。

提供必要的空間場所，至少保證同時容納一半的學(xué)生。有些學(xué)校的實驗室流于形式，一個小房間，掛個門牌就算了。學(xué)生幾年下來都沒有進(jìn)去操作過。如果

有充分的空間，實驗室就可以更加細(xì)化，比如會展布置功能的、電影剪輯制作功能的、活動策劃功能等，更加有利于實踐能力的鍛煉。

配備必要的硬件設(shè)施。電腦和多媒體操作臺是最基本的，其次還要依據(jù)開設(shè)專業(yè)配置相應(yīng)的設(shè)備。

最后在實驗室管理上，還要建立完善的規(guī)章制度，使每項設(shè)備和每個工作平臺都能充分的發(fā)揮作用。

4.發(fā)動一切力量，實現(xiàn)有效走出去

對內(nèi)地普通高校而言，由于地處非發(fā)達(dá)地區(qū)，自身經(jīng)濟(jì)條件有限，市內(nèi)文化公司較少，大型文化活動也不頻繁，和周邊大城市的文化企事業(yè)單位建立聯(lián)系較少，在實習(xí)基地的建立上困難較大，這是客觀存在的事實。但是設(shè)想一下，若能從學(xué)校到院系到教師學(xué)生，都能充分發(fā)揮主觀能動性，學(xué)生實習(xí)場所的局面一定能打得開。

比如，我們可以組織學(xué)生利用周末時間，對市內(nèi)文化公司進(jìn)行調(diào)查，了解經(jīng)營內(nèi)容、規(guī)模等特點，找到和專業(yè)的結(jié)合點，和他們建立聯(lián)系，為其輸送實習(xí)生?？梢宰寣W(xué)?；蛘咴豪锔邔宇I(lǐng)導(dǎo)出面，到政府部門和文化部門建立聯(lián)系，掌握他們組織大型文化活動的動向，積極參加，給老師和學(xué)生提供提高機會。教師也可以利用個人關(guān)系，為學(xué)生提供實習(xí)機會。在這方面信陽師范學(xué)院歷史文化學(xué)院的做法很值得兄弟院校學(xué)習(xí)。在2010屆文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)生實習(xí)期間，面對實習(xí)單位少，實習(xí)工作緊迫等現(xiàn)實困難，專業(yè)課老師充分發(fā)揮主觀能動性，到鄭州、登封、開封等地，為學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位，擬定合同、帶隊指導(dǎo)，保證實習(xí)任務(wù)的圓滿完成。

在這些工作中，最困難也是最有長遠(yuǎn)意義的就是和企業(yè)結(jié)合，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。這在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)是很普遍的現(xiàn)象。比如香港城市大學(xué)，其傳播學(xué)系主任何舟撰文指出，“我們試圖采取‘一步式’的跨到企業(yè)里面去的做法”。他們跟酷派合作，直接在企業(yè)里面把學(xué)生的創(chuàng)意作品放置在手機終端里面進(jìn)行運用。此外，還跟SP供應(yīng)商合作，搭建了基于移動互聯(lián)網(wǎng)的手機頻道的創(chuàng)意頻道，希望通過這個頻道開辟一個虛擬空間的手機電視臺，希望融創(chuàng)科技的平臺可以成為學(xué)生一個非常好的鍛煉機會，直接用企業(yè)的力量對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。

結(jié)語

對培養(yǎng)目標(biāo)、師資配備、教學(xué)硬件環(huán)境改善及實踐空間的拓展等工作，將十分有利于提高文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力，但是，我們也應(yīng)該看到，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭正猛，新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)，跨國貿(mào)易也越來越多，這些都對我們的實踐教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)和機遇。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：工科畢業(yè)設(shè)計工作日志

工作日志

本次設(shè)計從2013年2月至2013年4月，一共8周。各階段工作紀(jì)錄如下：

2013年2月25日：

與導(dǎo)師見面，接受畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，明確設(shè)計內(nèi)容。2013年2月26日：

準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計所需資料、書籍及相應(yīng)規(guī)范。2013年2月27日：

熟悉此次設(shè)計所提供的奇葩家園小區(qū)19幢。2013年2月28日~3月4日：

繼續(xù)熟悉與明確建施圖中的內(nèi)容及涉及結(jié)構(gòu)計算的各項指標(biāo)與數(shù)據(jù)，對照圖紙明確了設(shè)計要求。通過對圖紙的熟悉及相關(guān)資料的查詢，明確了整個設(shè)計的目的、內(nèi)容及大致的方法步驟。上交了開題報告，從而也為后續(xù)的設(shè)計思路進(jìn)行了準(zhǔn)備。

2013年3月5日~8日：

學(xué)習(xí)建筑設(shè)計方面的相關(guān)規(guī)范，領(lǐng)略了其中規(guī)范所強調(diào)的重點條文以及在設(shè)計方面經(jīng)常用到的條款，明確了在做設(shè)計對以規(guī)范為中心的思想。

20013年3月9日~11日：

抄繪建筑施工圖。雖然本次畢業(yè)設(shè)計以結(jié)構(gòu)計算為主，建筑方案已定好，但原設(shè)計為超高層純剪力墻結(jié)構(gòu)，我所做的設(shè)計為框架剪力墻結(jié)構(gòu)，必須在原來的建筑圖紙上刪除大部分剪力墻而布置成框架柱。但由于建筑設(shè)計是主導(dǎo)，結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)遵循于它，所以抄繪建施圖能更好地領(lǐng)略建筑師的意圖，為結(jié)構(gòu)設(shè)計做好準(zhǔn)備。

20013年3月12日~19日：

繼續(xù)抄繪建筑施工圖。之所以花了將近兩周的時間來抄繪，首先不僅由于本次設(shè)計的工程較大、復(fù)雜（11層框架剪力墻結(jié)構(gòu)），而且說涉及的知識面較廣，遇到不懂的地方還要查找規(guī)范，與導(dǎo)師見面解疑。我曾經(jīng)所做過得課程設(shè)計或者作業(yè)都沒有接觸過框架剪力墻結(jié)構(gòu)，都是做框架結(jié)構(gòu)。所以這次設(shè)計對我來說不僅是一個挑戰(zhàn)，更是一個學(xué)習(xí)的機會。并且在現(xiàn)代工民建中，框架結(jié)構(gòu)是少部分，框架剪力墻或者剪力墻結(jié)構(gòu)。其次由于本次設(shè)計所用軟件為天正建筑軟件，以前沒接觸過，只有從頭到尾自學(xué)了一遍，不過感覺收獲還是蠻多的。

2013年3月20日~23日：

轉(zhuǎn)至結(jié)構(gòu)設(shè)計階段。復(fù)習(xí)了《結(jié)構(gòu)力學(xué)》與《鋼筋混凝土設(shè)計原理》兩門專業(yè)課，為下面的進(jìn)一步計算打下了基礎(chǔ)。并且熟悉了《高規(guī)》中關(guān)于框架、剪力墻以及框架剪力墻結(jié)構(gòu)的相關(guān)規(guī)范和設(shè)計要求。

2013年3月23日~29日：

熟悉PKPM軟件，開始建立結(jié)構(gòu)模型。對于原圖紙的純框架結(jié)構(gòu)，我花了近一周的時間，結(jié)構(gòu)《高規(guī)》的要求，考慮將原圖中剪力墻刪除一部分，換成框架柱。

2013年3月14日~21日：

經(jīng)過了一周時間的考慮和試算，基本確定了框架柱布置的位置和大小。2013年3月22日~24日：

使用PKPM軟件建模。畫軸線，布柱子和剪力墻。2013年3月24日~29日：

根據(jù)給定的地質(zhì)勘查報告，初步確定樓板、框架柱、剪力墻的混凝土等級以及鋼筋等級。

2013年3月30日~4月5日：

計算樓板恒載、活載。梁間的線荷載。梁間荷載通過上層空心砌塊計算得到，樓板暫時采取開洞的方式。并初步用satwe試算。查看梁柱的軸壓比是否超過要求，是否超筋，抗震的層間位移角是否超過規(guī)范要求。用satwe計算后再用TAT和PK查看是否有建模方向的錯誤。

2013年4月6日~10日：

由于初步設(shè)定的梁、柱混凝土等級強度、鋼筋等級或者截面大小不符合要求。導(dǎo)致超筋，并且軸壓比也過大。根據(jù)規(guī)范調(diào)整satwe參數(shù)，調(diào)整梁柱混凝土等級強度鋼筋等級。不停地修改試算。直到滿足規(guī)范要求并畫出樓板布置圖、框架梁施工圖、剪力墻施工圖、柱表圖等。

2013年4月11日~26日：

根據(jù)satwe中總信息等計算書。手算一遍單向板、雙向板、次梁以及框架、剪力墻、地震作用下的各個結(jié)構(gòu)。計算并書寫計算書。

第五篇：地方工科高校的學(xué)科建設(shè)研究論文

摘要：學(xué)科建設(shè)是高校提升辦學(xué)實力，凝練辦學(xué)特色，提升辦學(xué)水平的重要途徑。在深入剖析學(xué)科建設(shè)對地方工科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展重要意義的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)闡述了準(zhǔn)確認(rèn)識和把握學(xué)科建設(shè)、確立學(xué)科建設(shè)的龍頭地位、全面全方位落實學(xué)科建設(shè)等重要戰(zhàn)略舉措，為地方工科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展指明了方向。

關(guān)鍵詞：地方；產(chǎn)工科高校；工藝學(xué)科建設(shè)；策略

一、學(xué)科建設(shè)的重要意義

高校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)是一所高校在某個時期內(nèi)生存與發(fā)展中帶有全局性、方向性的奮斗目標(biāo)，是對學(xué)校未來發(fā)展趨勢、發(fā)展方向的科學(xué)預(yù)見和創(chuàng)新性的思考，直接影響學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略布局。學(xué)科是高校的基本元素，學(xué)科水平是一所高校的發(fā)展水平的重要標(biāo)志。只有擁有一流的學(xué)科，才能建設(shè)一流的大學(xué)。學(xué)科建設(shè)成為高校發(fā)展中最重要、最關(guān)鍵的工作。科學(xué)規(guī)劃學(xué)科建設(shè)，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才，獲取高水平科研成果的重要途徑，在學(xué)校工作中具有十分重要的戰(zhàn)略地位。

二、學(xué)科建設(shè)的重要舉措

學(xué)科水平不僅成為一所高校的根本標(biāo)志，也是高校所在地區(qū)綜合實力的重要表現(xiàn)之一?！皩W(xué)科水平是高等學(xué)校質(zhì)量和水平的主要標(biāo)志。建設(shè)一流大學(xué)的關(guān)鍵就是要建設(shè)一流的學(xué)科。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承都是以學(xué)科為基礎(chǔ)進(jìn)行。因此，在學(xué)校的整體建設(shè)中要堅持以學(xué)科建設(shè)為主線，以重點學(xué)科建設(shè)為核心，帶動學(xué)校其他各個方面工作的開展?！盵1]準(zhǔn)確認(rèn)識和把握學(xué)科建設(shè)是形成學(xué)校改革與發(fā)展措施的最終依據(jù)，是學(xué)校成員堅定的追求目標(biāo)。學(xué)科專業(yè)性成為高等教育區(qū)別于基礎(chǔ)教育的本質(zhì)特征。

（一）以師資隊伍為核心

教師是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的核心力量，學(xué)科建設(shè)需要優(yōu)良的師資隊伍，這就對教師的科研與教學(xué)能力都提出了較高要求。要依托師資隊伍建設(shè)這一核心，根據(jù)學(xué)科建設(shè)的需要，以師資隊伍整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化、自身知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化為指導(dǎo)，通過引進(jìn)人才、用好人才，實現(xiàn)師資隊伍的積聚；通過培養(yǎng)人才、共享人才，實現(xiàn)師資力量的提升。

（二）以科學(xué)研究為平臺

科學(xué)研究是聯(lián)系學(xué)校學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、社會服務(wù)等各項工作的核心，對推動經(jīng)濟(jì)增長、社會進(jìn)步和高校自身發(fā)展具有不可替代的作用。要緊抓學(xué)科前沿，發(fā)掘?qū)W科新的增長點，堅持以特色創(chuàng)優(yōu)勢、以創(chuàng)新求發(fā)展，通過科學(xué)研究的廣闊平臺落實學(xué)科建設(shè)以及學(xué)校整體學(xué)術(shù)水平的提升。

（三）以專業(yè)建設(shè)為聯(lián)動

學(xué)科與專業(yè)是密不可分。學(xué)科分化在前，專業(yè)形成在后，專業(yè)的劃分確定以學(xué)科分類為基礎(chǔ)，與社會職業(yè)分工需求相對應(yīng)。落實學(xué)科建設(shè)，專業(yè)建設(shè)是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。通過落實專業(yè)建設(shè)中對與其相對應(yīng)的師資、研究、課程以及成果等方面提出的新的要求，進(jìn)一步推動學(xué)科建設(shè)。

（四）以人才培養(yǎng)為目標(biāo)

學(xué)科文化是學(xué)科發(fā)展建設(shè)的土壤。學(xué)科文化對人的發(fā)展有定向和規(guī)范作用。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強學(xué)科建設(shè)是根本保證。要將培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)貫穿于實施學(xué)科建設(shè)的每一個環(huán)節(jié)，通過改革人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段，將課程開發(fā)與設(shè)計、教材與實驗室建設(shè)等扎扎實實落實到位。

（五）以學(xué)術(shù)環(huán)境為依托

環(huán)境有導(dǎo)向、熏陶和潛移默化的作用，良好的學(xué)術(shù)環(huán)境能有效輔助學(xué)科建設(shè)。要全面全方位落實學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)高校發(fā)展，優(yōu)化學(xué)校的學(xué)術(shù)環(huán)境。通過大力提倡名師示范教學(xué)、教學(xué)經(jīng)驗交流、高水平講座、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、育人氛圍和創(chuàng)新環(huán)境，給學(xué)科建設(shè)提供優(yōu)良的可持續(xù)的發(fā)展空間。

三、結(jié)語

學(xué)科是高校發(fā)揮職能的重要平臺，學(xué)科發(fā)展的狀況對于高校的發(fā)展具有戰(zhàn)略性和全局性的作用。[2]學(xué)科建設(shè)是圍繞提高學(xué)科水平所做的一系列基礎(chǔ)性工作，包括研究方向與學(xué)術(shù)隊伍、教學(xué)與人才培養(yǎng)、科研與學(xué)術(shù)成果、基礎(chǔ)設(shè)施與運行狀況等。必須站在事關(guān)學(xué)校生存和發(fā)展的高度審視學(xué)科建設(shè)的重要性和緊迫性，確立學(xué)科建設(shè)的龍頭地位，堅持把學(xué)科建設(shè)作為推動學(xué)校整體工作的關(guān)鍵，切切實實把學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整好，扎扎實實把學(xué)科建設(shè)推向更高水平。學(xué)科建設(shè)是一項長期的基礎(chǔ)性的工作，學(xué)科建設(shè)需要匯聚學(xué)校各方力量。學(xué)科建設(shè)的成果影響著地方工科高校的地位，是辦好地方工科高校的關(guān)鍵所在。[3]學(xué)科建設(shè)的發(fā)展能夠促進(jìn)學(xué)?？蒲心芰蛯W(xué)術(shù)水平的快速提高，能夠穩(wěn)定學(xué)?，F(xiàn)有人才，并吸引外來資源。牢固樹立以學(xué)科建設(shè)為龍頭，推進(jìn)地方工科高校發(fā)展的辦學(xué)理念，確立學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略地位，使學(xué)科建設(shè)成為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，必將有力地推動地方工科高校內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展?；痦椖浚罕疚南导质〗逃龔d“十二五”社會科學(xué)研究規(guī)劃項目《地方工科高校學(xué)科建設(shè)跨越式發(fā)展的研究與實踐》（研究批準(zhǔn)號：吉教科文合字[2015]第191號）階段性研究成果；本文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017重點研究《院校研究：地方高校教育科學(xué)研究范式轉(zhuǎn)換的研究與實踐》（研究批準(zhǔn)號：ZD17096）階段性研究成果。

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